畢業設計的設計意義大全11篇

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智能儀器與接口技術在畢業設計中的探索

智能儀器與接口技術課程相對于理論性課程，具有很強的實踐性，因此它更加貼近工程實際。所以這門課程不僅要求學生掌握好軟件算法編程，充分學習硬件結構，還得做好充足的知識儲備，實現智能儀器系統的設計。

1智能儀器與接口技術與工程實現的關系

基于本校是一所工科為主的院校，以“深度融合地方經濟，著力打造安徽省工程技術人才培養基地，積極主動為地方經濟建設和社會發展服務”的辦學定位，有很多公司的技術需求依托于學校的各個特色專業，而智能儀器與接口技術課程具有很強的實踐性和技術性的特點，教師結合科研進行理論教學，將科研成果及工程實際引入課堂，使理論緊密聯系生產實際，教學效果良好[3]。很多公司企業技術方面的難題又需要依托于該課程才能得以解決，因此，如何運用該課程的實踐實現工程實現成為目前研究和探討的熱點，有著很廣闊的發展前景和應用領域。

2智能儀器與接口技術在畢業設計中的應用

首先，不同于其他本科課程，該課程具有難度大、實踐性強的特點，所以實驗教學和聯系實際工程項目在本課程的學習中占據了很大的課時，旨在提高學生工程實踐能力以及創新能力。其次，本科畢業設計恰巧提供了一個理論學習與實踐運用緊密結合的機會和平臺，在這個過程中，結合實踐創新，根據公司企業的指標要求進行智能儀器系統軟硬件的開發和設計，并進行調試實現。除此之外，在本科生畢業設計中，結合產學研項目，學生可以以“小科研項目”為小組，相互配合，分工明確，共同完成項目，對動手能力和創新能力的培養起到極大的推動作用。通過這樣的學習，智能儀器與接口技術課程中所學知識也得以充分實現，如一些智能電源的設計、智能電壓表的設計等畢業設計選題都得以實現。通過相應的實踐鍛煉，同時也會激發學生的學習興趣和創造性潛能，開展相應的創業教育。

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關鍵詞：以人為本；畢業設計； 創新； 設計模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

高校藝術設計專業的畢業設計是體現專業教學理念及成果的最終環節，是藝術設計高等教育辦學效果檢驗的試金石，是對學生在校以來所學專業知識、專業技能以及應用能力的檢驗。但長久以來，對畢業設計教學內容的理解及執行的效果卻存在較大差異。目前，在大多數藝術院校或藝術類專業中，畢業設計內容及設計方式大多是專業課內容的重復，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品。雖然作品的數量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結為目標的模式。此做法雖然可以進一步提高學生對設計主題的把握能力及實踐能力，但對學生的創新能力、就業能力培養卻顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環節注入新的活力。長此以往，藝術設計專業畢業設計教學方式必然僵化。

同時不管是公辦院校、民辦高校還是高職高專，畢業生目前都面臨著嚴峻的就業形勢壓力，許多高校學生在最后一個學期，迫于就業壓力幾乎全部時間都用在外出求職，急于提前畢業上崗，畢業設計教學環節形同虛設。學生真正用在畢業設計上面的時間和精力都大打折扣，為了完成任務有些學生東拼西湊，甚至抄襲，這種情況嚴重地影響了藝術設計專業畢業設計水平的提高和正常教學環節的實施；也使得畢業設計在最后一個教學環節沒有起到應有的承上啟下作用。

一、畢業設計的意義及作用

首先，高校藝術設計畢業設計教學的本質是以學生為主體，以教學質量為本，為社會和企業輸送合格及優秀的藝術設計人才。這一特點的具體體現就是畢業生能夠直接進入社會生產、服務、建設的第一線；直接為企業工作并為企業帶來經濟效益。同時要貫徹應用型人才培養以就業為導向的教育理念，實現學生與行業、與社會的“零距離接觸”，走出設計人才培養與行業需求相脫節的困境，縮短學生畢業后工作崗位的磨合期。畢業設計教學環節是藝術設計專業教學的核心環節，是應用型人才培養的重要實踐部分，也是使學生具有較強實踐能力和創新能力的有力保證。

其次，藝術設計專業的畢業設計是集學習、實踐、探索及創新于一體的綜合性教學環節，在培養提高學生的綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。同時，畢業設計也是學生從學校學習過渡到實際工作的橋梁，是學生就業及日后發展密切相關的一個重要基礎，成為學生終身學習的鋪墊。因此，改革畢業設計的教學方式，提高畢業設計的教學質量，是目前高等院校藝術設計教學面臨的一個十分重要的課題。

再次，畢業設計教學無論是對學生還是指導教師， 都是一個很重要的實踐及教學相長過程， 它的作用主要體現在以下方面：可以提高學生多方面的能力，包括綜合應用所學知識能力、設計創新能力、發現和解決問題的能力、資料查詢能力、計算機應用能力、論文撰寫能力、口頭表達能力、協調合作能力等；強調綜合應用所學知識能力的鍛煉與培養， 這是畢業設計有別于課程設計等其他實踐環節的重要方面；可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期， 使他們盡早進入“工作角色”， 為以后在工作崗位上發揮作用奠定良好的基礎；可以加強師生間交流， 發現教學上的不足， 盡量縮小教與學之間的不同步差異；可以發掘學生中的優秀人才， 并發現一些有價值的研究成果并和現有市場進行有效的結合開發。通過這樣的學習過程，學生的動手能力、與人溝通的能力、解決實際問題的能力等都會有所提高，具備了這些能力，學生才能在復雜多變的社會中立足，適應社會發展的需要。

二、教學方式的改革

首先，好的畢業設計是選好題，選對題。主要體現在對選題的設計性質分類，針對藝術設計專業畢業設計的類型進行大的分類，由這種設計選題分類來指導學生完成畢業設計。基于對學生創新能力及綜合素質能力的培養，擬定了“概念設計”、“市場型設計”及“項目設計”三種藝術設計專業畢業設計選題方式。選題方式的改革改變了以前做畢業設計等同于做課程作業的弊端，選題方式的變化意義在于將學生的創新能力培養和全面職業素質培養放入到畢業設計的教學環節中去。將畢業設計的教學階段當做學生走入社會工作崗位前的“練兵場”。 為學生提供一個自己學習、思考、發揮的空間和平臺，是學生綜合運用所學知識獨立完成課題，從實際課題調研、資料文獻的收集、設計創新思維、設計實踐和調查研究中獲得知識，解決現有問題的整個流程。

三種不同的選題方式分別立足于藝術設計專業的培養目標和對于設計實踐技能的職業化導向。“概念設計”的方式主要是基于對藝術設計學術性和設計前瞻性來進行定位，突出了藝術設計專業研究的深度和廣度；“市場型設計”的方式體現了藝術設計和現有市場的有效結合，突出了市場化在畢業設計中的重要性，也是產學研相結合的重要措施；“項目設計”的畢業設計方式則是結合了概念設計和市場化的有效整合，這種設計方式可以避免單純的市場化設計所帶來的一些束縛和弊端。

其次，依據不同的選題方式對應不同的畢業設計操作方法和執行方式。

（一）概念設計模式

主要體現了學生的創新設計能力和對藝術設計深度和前瞻性的思考。具體由學生自選設計主題，可虛擬命題也可以實際項目為背景，以體現本專業特色的手法表現。其設計作品最終展現的是學生對所學專業的深層認識和理解，而不僅限于個別或部分設計。例如就平面設計專業方向而言，書籍概念設計作品是運用不同的設計手法展現一種對傳統意義設計作品的全新認識和表現，是以人們意想不到的新形式，能喚起人們對該作品的新鮮感覺或購買欲望。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此概念設計作品還應包含三方面內容：專業設計表現、材料運用表現和展示策劃表現。

概念設計的選題和設計方式依據不同的專業方向有著不同的解釋和演繹，比如平面設計方向的概念包裝設計，就可以從趣味包裝設計、交互包裝設計和民族包裝設計等很多概念中來對包裝設計來進行全新的策劃及設計。如圖2-1 、2-2所示，這兩件畢業設計作品就是典型的概念設計作品，兩者分別從包裝設計的趣味性方面和民族傳統的繼承方面進行新的創造和發現，巧妙的和自己的設計作品相結合。

圖2-1 圖2-2

但進行這種概念設計模式的過程中，有些學生會陷入為了“設計而設計”的誤區，僅僅是為了“概念”而“概念”，沒有經過審慎的思考和科學的論證，這點是我們在進行畢業設計教學中需要注意和避免的。

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答卷。

裝潢藝術設計專業畢業設計中存在的問題

以往的裝潢藝術設計專業的畢業設計，基本上都是由學生選擇一個設計方向（廣告設計、CI設計、包裝設計、書籍裝幀設計）。確定好了方向，再把學生按人數平均分配給裝潢藝術設計專業的教師。學生對其感興趣的某一課題進行開題，再由每位指導教師分別給所帶學生下達任務書。學生的畢業設計基本上都是虛構的題目，虛構的廣告主，虛構的販賣場地，也許有的畢業設計連這些都未考慮。學生設計時，很多都不太注重理論與實際的差距，沒有考慮設計的可行性。在整個畢業設計的輔導過程中，教師主要是指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和督促學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發其獨立思考。目前，許多高校普遍在畢業設計環節上存在一些問題，嚴重的影響了畢業設計的質量，也失去了畢業設計的真正意義。結合幾年的教學與指導畢業設計的工作經驗，以及學生及實習單位的反饋意見，對裝潢藝術設計專業畢業設計中存在的重要問題進行了分析與總結。

1.學生選題不合理

（1）設計脫離實際 選擇課題時，學生基本都是憑空想象，對哪方面感興趣就做哪個，根本不考慮該商品在市場的情況，以及商品的銷售渠道及銷售場所，更不會去該商品的生產場地去做市場調查。種種情況也就導致了學生設計出來的作品嚴重脫離實際，沒有做到為“人”設計的宗旨。

（2）選題結構不合理 選題時一部分學生選擇了廣告設計，原因就是他們認為對于CI設計、包裝設計和書籍裝幀設計而言，廣告設計相對省時省事，制作成本相對低廉，最后展示時只需打印出六塊1200mmX900mm即可。

（3）工藝制作不規范、不嚴謹，成品不精良 在包裝設計、書籍裝幀設計、CI設計中都需要后期成品手工或工藝制作。在后期制作時往往都是學生在最后兩天內突擊完成，再加上有些學生本身制作水平有限，設計出來的過于復雜，制作實現難度太大，造成了成品粗糙不精良，導致作品的失敗。

（4）材料工藝缺乏創新 在包裝設計與書籍裝幀設計中大部分學生都是運用“紙”作材料，缺乏新材料、新工藝的嘗試、使用。

2.畢業設計前期時間短，信息收集難度大

根據教學計劃安排，學生要在第五學期末進行選題，只有幾天的考慮時間，而且當時學生在頂崗實習，沒有時間也沒有精力進行畢業設計市場調研與選題。畢業設計市場調研需要搜集、記錄、整理有關市場營銷信息和資料，并且分析市場情況，了解市場的現狀以及發展的趨勢，為市場預測和營銷決策提供客觀的、正確的資料。包括對市場環境的調查、市場狀況的調查、銷售可能性的調查，還要對消費者及消費需求、企業產品、產品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調查。這就需要大量的時間來做這件事情，學校并沒有安排給學生畢業設計市場調研的時間，也就是設計優劣的最根本原因。

3.畢業設計時間安排與實習發生沖突

在教學計劃安排里，第六學期是實習與畢業設計。雖然通常教師們在第五學期放寒假前就與所帶學生建立聯系并進行選題指導，但由于寒假和第六學期的實習學生均不在校，教師只有通過網絡和指定時間當面輔導。本校外地學生較多，在本地實習的學生很少，有部分找到工作的同學，又要提前就業。教師組織一次見面輔導難上加難。由于就業壓力較大，學生也沒有十足的精力投入到畢業設計中，也就造成了抄襲他人作品及作品質量低下的結果。

4.教師指導不到位

畢業設計指導與一般教學有所不同，沒有固定時間與教室，也沒有督導監督。個別教師精力有限再加上責任心不強，學生提出的問題不能及時解答。另外，學校近幾年完全關閉了教師進修、外出參觀畫展及設計展的渠道，不管是平時還是寒暑假，學校完全不提供再學習的機會。藝術是需要交流的，教師不進修怎能提高自身的業務水平；教師不接觸設計展怎能了解最近的流行趨勢，怎能與時俱進。不了解新知識、新動態的教師們何以帶出優秀的畢業設計的學生來！

5.學校缺乏畢業設計的監督檢查工作

畢業設計時間較長，也沒有固定時間與教室，一般的教學督導對此毫無作用。很多學校都沒有對畢業設計的指導過程規定監督管理制度。中期缺乏評審，后期缺乏質量檢查。

6.畢業設計展缺場地

畢業設計展是一個畢業生展示自己的作品，學生交流的平臺。但學校并沒有提夠這樣的場地，都是利用教室、畫室，教學樓一樓大廳簡陋的對學生作品進行布展。這也就導致了學生對畢業設計不重視，覺得無所謂的心理。

如何提高裝潢藝術設計專業畢業設計的質量

1.加設畢業考察環節

（1）收集資料階段 此任務可安排在第四學期結束后的暑假里。利用兩個月的時間做深入的市場調研，收集素材及整理資料，為以后的畢業設計打下堅實的基礎。

（2）與市場相結合，選題應做到雙向選擇 與市場接軌，在市場調研階段選擇好商品與企業，通過教師或本人與企業進行洽談。根據市場的需求進行選題，做到企業與學生雙向選擇。這樣更能激發學生的興趣，使其產生責任感，完整的完成畢業設計。學生的作品若得到企業的認同或采納，會很好的提升學生的自信心，并對學生步入社會之前打下堅實的基礎，為學生的就業提供更多的機會。

2.提高教 師指導水平

（1）教師再學習、再深造，提高個人業務水平 指導教師應加強自身學習，平時多看書，上網查閱行業最新信息。建議學校多提供給教師外出學習與參觀的機會，是教師提高個人的業務水平，把最優秀、最前沿的設計傳授給學生。

（2）教師合理安排畢業設計指導時間 教師不僅要提前告知給學生畢業設計的階段時間，還要把輔導時間合理的安排好并告知。錯開實習時間，盡量見面輔導。

3.安排畢業設計作品參加設計大賽

教研室指定一名教師定時關注相關設計網站及設計賽事，安排好學生及畢業生參加設計大賽。從而激發學生的設計熱情，提供真正的社會實踐的機會。學生若能在設計大賽中獲獎，不僅提供給學生一些就業的機會，還能提高學校的知名度，為學校的招生與就業都起到了良好的作用。

4.上報學校特批畢業設計展展廳

上報學校，提供一個供學生展示及交流的平臺。展廳需設備齊全。

5.加設畢業設計中期評審、后期質量小組

在畢業設計中期，進行一次畢業設計中期匯報，屆時提交全部草圖、電子正稿、設計說明草稿。中期匯報以PPT形式呈現，PPT內容包括研究背景與意義、對已有相關代表性研究成果的綜合介紹與評價（圖文介紹評價），創意草圖，正稿JPG，設計說明。

在畢業設計后期，畢業答辯前十天，上交成品，由指導教師與其他教師檢驗成品質量是否過關，不過關不予答辯。

結束語

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【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.

【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability

0 背景

建筑環境與能源應用工程專業是2012年建筑環境與設備工程專業和建筑節能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）合并而成的新專業。建筑環境與能源應用工程專業的任務是以建筑為主要對象，現在充分利用自然能源基礎上，采用人工環境與能源利用工程技術去創造適合人類生活與工作的舒適、健康、節能、環保的建筑環境和滿足產品生產與科學實驗要求的工業環境，以及特殊應用領域的人工環境（如地下工程環境、國防工程環境、運載工具內部空間環境等）[1]。

該專業本科生畢業后就業主要面向設計研究，工程建設，設備運行管理等企事業單位，所從事的工作都為創造舒適的人工環境發揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現代建筑體系形態各異，人們對建筑內部的使用及居住環境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應現代建筑發展的高級工程技術人才。工科專業學習的最終目的是為了應用，因此建筑環境與能源應用工程專業的畢業論文（設計）是該專業在本科人才培養過程中的重要環節。作為大學四年知識的總結，學生應該通過畢業設計環節的學習，掌握本專業工程設計、施工、運行管理等工作內容。

近年來隨著民用和工業建筑行業在政策和市場化的調整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業生的就業形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業率逐年有下降的趨勢，尤其是設計建筑設計施工行業，畢業生就業率直接和學生的工程實踐能力相關聯。作為培養社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業生的就業率，除了嚴抓教學質量，還需在畢業設計環節結合社會實際需求，以目前社會就業導向為主旨確定畢業設計選題，從而更好的激發學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。

1 畢業設計環節現狀分析

目前新疆大學建筑環境與能源應用工程畢業設計主要分為建筑環境方向與建筑能源方向兩部分內容。結合新疆嚴寒氣候區的氣候特點，建筑環境方向主要分為供暖系統的和空調系統的設計，該方向的畢業設計由畢業指導教師給出建筑圖紙和地區基本信息，學生根據基本信息確定技術可行的設計方案，在畢業設計過程中可以掌握供暖系統或空調系統的方案設計原則、負荷計算、設備選擇，系統布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內容，最終繪制系統平面圖、系統圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設計，畢業設計內容為根據指導教師給定的熱負荷及煤質資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設備的選型方法，最后根據鍋爐房工業要求確定鍋爐房整體汽水系統方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統圖及設備平面剖面圖。

2016年起畢業設計結合筆者的科研項目，新增了畢業論文形式的畢業設計內容。主要畢業論文內容根據指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業論文題目《傳熱系數自調節墻體的基礎研究》為例，學生首先需要了解畢業論文選題背景及意義，之后根據選題內容進行文獻調研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結構的墻體結構進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數據并撰寫學術論文。

2 畢業設計過程中存在的問題

根據上述畢業現狀分析并結合筆者近兩年指導畢業設計親身體會，目前畢業設計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業設計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業設計開始前已經確定就業單位為建筑設計院的學生，在畢業設計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業前最后的演練盡快掌握專業基本技能，以便畢業后在就業單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業單位或者已經明確要參考公務員崗位，就會出現對畢業設計選題不感興趣，在設計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務了事的心態完成畢業設計。

其次是有部分畢業設計內容與實際工程應用脫節，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業后將到南方地區工作的學生，在畢業設計時恰巧分在了建筑能源系統設計的鍋爐房設計組中，由于南方地區目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業設計過程中選用的技術，設備以及所用的應用設計軟件與其未來就業的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。

再次畢業設計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設計院工作經驗，新進青年教師以學術研究為主，工程實際經驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業設計的質量。

3 以就業為導向的畢業設計改革措施

工科專業大學本科的畢業設計作為學生工作上崗前的最后一次實戰演練，如果不能夠有效提高學生專業技能，造成“高學歷低能力”的現象將直接影響到畢業生的就業。針對目前畢業設計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業為導向激發學生在畢業設計中的積極性，應該對畢業設計做出以下幾條改革措施。

1）以市場導向和學生簽約行業為主要依據，允許已簽訂就業單位的學生根據就業性質選擇畢業設計內容。

目前畢業設計內容較適合從事設計工作的學生，但畢業設計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業設計面，增加畢業設計選題范圍，譬如結合新疆地區目前大力推廣的建筑節能措施，增加電采暖技術設計、污水源熱泵系統設計以及太陽能供暖系統設計等可再生能源和清潔能源建筑應用方面的設計內容。如此一來就可以讓已經簽訂就業單位的學生可根據就業方向選擇適合其自身需求的畢業設計內容。

2）基于培養學生綜合能力的原則，盡可能的設計綜合性強甚至是跨學科的畢業設計題目。

對于沒有簽訂就業單位的學生，為了讓學生了解國內外建筑環境與能源應用工程的最新發展動態以及相關研究成果，應該重新構建適應市場需求的畢業設計參考資料庫、學生選題庫。畢業之后學生就業選擇方向很廣，目前的畢業設計內容一般為單一方向的設內容，對此指導教師可以在畢業設計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內容，讓學生對各方面的設計內容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。

3）增加畢業論文在畢業設計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業論文的內容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。

將工程應用與指導教師的科研相結合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業設計，真題真做，培養學生的科研能力以及應用科學理論解決工程實際問題的能力。

4 結論

結合目前高校畢業設計教學質量的現狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業為主要依據，科學合理的對畢業設計進行改革的幾點措施。

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(1)以創新實驗班為依托［6］．浙江大學成立了創新實驗班．試驗班從每屆中招收一個班，采取末位淘汰的競爭獎勵機制．對于像鋼結構這樣的新增學科在實驗班的教學大綱中提前進入，比如，在大二就講授鋼結構設計原理，加強特色教育．較早的在學生中強調了門式剛架結構等新興結構形式的地位和意義．筆者認為，如按專業能力嘗試成立鋼結構創新實驗班，亦會取得較好的效果，勢必會對畢業設計教學質量的提高起到較好的鋪墊作用．

(2)產學研一體化、校企聯合教學模式［7－8］．河北師范大學等院校實行產學研一體化、校企聯合的教學模式．結合用人單位的實際和學生就業需要，積極探索構建校企聯合實施畢業設計教學環節的新模式，使實習基地雄厚的技術人才與豐富的研究設施資源為我所用，拓延實習基地的教學功能，提高實習基地的使用效率，改善學校師資、課題、科研設施等資源短缺的現狀．筆者認為，門式剛架畢業設計小組，可以適當借鑒一下上述做法，以達到更好的教學效果．

(3)建立獎勵機制［7］．紹興文理學院建立了積極的獎勵機制，對畢業設計進行過程監控，對學生的設計成果進行量化打分．對成績優秀的學生給予精神和物質獎勵．我院也積極組織學生參加吉林省土木建筑學會舉辦的高校土木工程專業畢業設計競賽，對獲獎的教師和學生給予獎勵．這一活動大大提高了教師和學生的積極性．

(4)導師制［9］．皖西學院結合教師人數有限的實際情況，積極啟動導師制．推選具有中級以上職稱的中青年骨干教師擔任導師，指導大四學生畢業設計的同時，承擔導師的一些相關職責(如:考研資訊，就業指導等)．

畢業設計的教學改革探索

(1)門式剛架專題講座［9－10］．我院2000年建院以來，土木工程系畢業設計期間一直請行業專家做相關學術報告，但與鋼結構門式剛架相關的不多．筆者認為，可以在今后學生畢業設計期間聘請鋼結構專家用2～4學時，針對門式剛架做專題講座，讓學生了解該結構形式和設計過程的重要性．

(2)導師制與指導教師制雙管齊下［9］．推選具有中級以上職稱的中青年骨干教師擔任導師，指導大四學生畢業設計的同時，承擔導師的一些相關職責，如:考研資訊，就業指導等．

(3)指導方法［2］．畢業設計的指導方法有兩種，一種是指導教師帶著走;一種是指導教師跟著走．前者是學生按照指導教師規定的題目，包括結構布置、計算方法等，跟著教師一步一步進行．教師每周固定召集全體學生上一次課，詳細布置本周任務，講解具體計算設計方法．學生思路清晰，效率高，少走彎路，比較順利完成畢業設計任務，設計規格一致，評定成績具有可比性．但這種指導方法的弊端是不利于學生創新意識的培養，不利于學生個性專長的發揮和獨立工作能力的鍛煉;后者是學生根據教師下達的畢業設計任務書指導書的要求和進度，獨立查閱相關規范、教材及有關資料，自主完成各階段的設計工作，教師每周安排固定的答疑輔導時間2～3次．這種方法對基礎扎實，自學能力強、學習積極性高的學生比較合適，有利于培養學生獲取知識解決工程問題的能力．但對基礎弱，學習主動性差的學生則不利，這些同學往往自信心差，總是希望別人先做，自己借鑒參考，進度慢，畢業設計工作滯后．因此，指導教師應將這兩種方法有機結合，針對不同程度的學生，采用不同的方法，因材施教．畢業設計的指導，主要是指導設計方法，應啟發學生思維，指導學生查閱文獻資料，調查研究，培養學生整體的、綜合的決策能力．不應該局限于所做的題目，過分強調計算的精度和細節，應使學生開闊視野，掌握通常的設計方法，并向學生介紹理論與實踐的差異和畢業設計與實際工程的差別，并以正式施工圖的標準嚴格要求學生，使學生畢業后能盡快上手，適應工程設計工作．畢業設計也是對學生進行思想政治教育和職業道德教育的好時機．指導教師可以結合畢業設計對學生進行法紀和職業道德教育．建筑工程的質量直接關系到人民生命財產的安全，責任重大，結構工程師應本著對自己負責，對社會負責的態度，仔細認真，精心設計每一項工程．比如有的學生往往在設計初期，荷載計算馬虎，或漏項或荷載估算偏小，又不肯返工重算，認為在后面的截面設計時，將截面增大即可解決問題．這既是一個態度問題，也是一個技術問題．結構工程師的工作基礎就是在充分考慮、正確計算各種可能出現的荷載情況下的一個總體設計，荷載計算不準確，后面的內力計算、內力組合及截面復核的準確度、可信度就要大打折扣．

(4)加入結構試驗．將結構試驗引入門式剛架畢業設計［5］的過程當中．結構試驗是土木專業非常重要的一門課程，但長期以來學生的重視程度不夠．初步設想增設一些鋼結構試驗．結構試驗可分為兩類:科學試驗．可以與有著長期合作關系的兄弟院校合作，在進行科研試驗的過程中，組織學生去參觀學習;演示試驗．一些小型試驗，比如螺栓的破壞機理、小型鋼框架的抗震試驗等可以在我院的實驗室對學生進行演示，使學生通過試驗操作更加直觀地理解課程所講的內容，直接觀察和了解一些實驗現象，增加感性認識和擴大視野．我院學生具有很強的動手能力和實踐操作能力，將結構試驗引入畢業設計環節，必能增加學生的學習熱情．

(5)助教制［10］．聘請成績優秀的學生擔任助教，頒發聘書．助教要在第七學期末完成計算書，在第八學期初完成施工圖初稿．指導教師講思路，提見解，助教解決具體問題，培養學生組織管理和解決實際問題的能力．

(6)講授鋼結構設計軟件．鋼結構設計不同于鋼筋混土結構設計．如今的大多數鋼結構受力形式更復雜，設計要求的計算機化程度比較高，而企業對大學生的要求是上手要快．但是，大多數院校本科階段并不講授最常用的鋼結構設計軟件(如3D3S，pkpm中的STS，xsteel等)的使用方法和一般技巧，學生對進入鋼結構領域沒有信心．在當前就業競爭較激烈的情況下，學生找工作時碰到鋼結構企業則往往底氣不足，即使一旦進入也會覺得無所是從．因此，計劃在門式剛架畢業設計前期，利用8學時上機講授3D3S和PKPM中STS模塊．

(7)講解結構師考試習題．指導教師在指導畢業設計時，應適當講解歷年結構工程師考試中鋼結構設計的題目．通過這種方式讓學生了解本行業對從業人員的執業要求，提高學生的學習目的．

(8)設立門式剛架實訓基地．這是一項長期的階段性的工作．第一步計劃以學院食堂作為實訓基地．現場參觀和學習更加便利．同時，積極聯系以門式剛架工程為主的單位，盡快形成長期固定的實訓基地．

門式剛架畢業設計的注意點

(1)注意引進新規范、新標準，介紹鋼結構設計新方法、新技術［10］．單純的教科書內容是無法指導學生課程設計的，結構設計還需要運用各種手冊、規范、標準、圖集、工具書．畢業設計尤其要注意新規范、新標準的介紹．如:碳素結構鋼、低合金高強度結構鋼的國家新標準中有關的鋼材牌號規定，意義;鋼結構設計規范修訂內容中關于軸壓構件柱子曲線由以前的3條變為4條的內容等．設計中除了傳統的以手算為基礎的構件設計的試算法外，可介紹一些現代化的設計新方法．如:鋼壓彎構件截面優化設計方法．還可介紹一些鋼結構設計新技術．如門式剛架的設計方法等，以拓展學生的視野．

(2)注意構造連接問題．設計中，學生易產生只重視數值計算而忽視構造要求的傾向．而構造連接處理不當的構件、節點往往是造成工程事故的隱患，因而在設計過程中，必須反復強調構造連接的重要性．如鋼梁的橫向加勁肋應切角，以防三向焊縫相交成應力集中過分嚴重;實腹式柱腹板高厚比大于80時，應設置橫向加勁肋等．

(3)注意培養學生概念設計的能力．培養結構工程師，不僅要求他們在特定的建筑空間中用整體概念來設計結構的總體方案，而且能有意識地利用整體結構體系與各基本分體系之間的力學關系．培養學生概念設計的思想，使學生借助概念簡化計算，雖有一定誤差，但結構概念清楚、定性準確，能很快選擇和確定最佳結構設計方案，同時也是施工圖設計階段判斷計算機計算結果是否可靠的主要依據．

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一、畢業設計環節的具體內容

各高校的畢業設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業設計過程中做了一些總結，根據裝潢藝術設計專業的特點，畢業設計時長一般定為十六周，包含選題、調研、設計制作等內容階段。（見右表）

選題階段是畢業設計的最初階段，裝潢藝術設計專業的畢業設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發展，畢業設計的課題內容呈現出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內容進行設計，而是多方向多角度地對課題內容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業設計有著至關重要的影響。

確定課題后，便指導學生展開課題調研。調研應根據具體課題內容，要求學生對市場、企業等有關方面進行考察，使學生了解所做課題內容的現狀、問題、缺陷，及創新發展方向。在調研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關受眾。如飲料包裝設計課題的調研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調研完成的調研報告，內容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內容的觀點。

在完成選題和調研階段的基礎上，再進行設計方案的構思與制作。確定課題設計內容后，開始設計方案的草圖構思，通過一定數量的方案圖表達出課題內容與創新性，再依據指導教師意見進行修改，經過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業設計中運用相關軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業設計論文，參加畢業設計答辯和作品展覽。

二、畢業設計的現狀

畢業設計是在裝潢藝術設計專業教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環環相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業設計中發現一些普遍存在的問題：

1. 部分學生對畢業設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業設計內容和質量下降。同時，社會就業壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業和畢業設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業設計，因此實際投入的時間和精力都不足。

2. 畢業設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內容方向單一，以至畢業設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術系主任馬泉說：畢業設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業設計，選題至關重要，學生應對畢業設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現出畢業設計的多樣性、創新性。

3.課題調研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網絡，沒能針對課題深入市場、企業及受眾進行調研。

4.設計構思制作過程中，學生受到市場現有設計及調研內容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業設計課題創新性稍有不足。

5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業設計后期往往通過實物制作來展示畢業設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。

三、畢業設計的實踐與優化

1.畢業設計各階段時間內容的控制

通常，裝潢藝術設計專業的畢業設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調研、構思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業設計論文撰寫以及畢業答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業等問題也對畢業設計有著影響。

以往，畢業設計存在 “前松后緊”，學生對畢業設計前期的選題、調研不重視，表現松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業設計質量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業設計保證時間、保證質量地順利進行。

2.畢業設計推動教學調整

畢業設計是藝術設計教學體系的集中體現，裝潢藝術設計專業的教學內容、教學理念及培養目標在畢業設計中得到檢驗。畢業設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內容的應用與延續。對于學院，通過畢業設計可以發現學生存在的問題，如哪方面專業理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業設計發現專業教學中基礎課程以及專業課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內容滯后，課程作業與社會、企業缺少聯系等。

因此，畢業設計可以推動日常教學改革，日常教學內容的更新調整也能促進畢業設計的良好發展，畢業設計不僅僅是專業教學成果的展示，而更是一種檢驗。

3.畢業設計與企業合作的可行性

裝潢藝術設計專業是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業教學與研究具有重要意義。有關企業、設計公司進入到畢業設計中，使畢業設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業設計提升到一定的高度，使學生的專業知識轉化到實際應用中，這是符合畢業設計的教學目標與要求的。企業與公司參與指導畢業設計，讓學生提前感受工作環境、工作狀態，為畢業后走向社會奠定基礎。

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1背景資料

2012年10月29日至11月3日，筆者參加了由珠海市教育局主辦，廣東科學技術職業學院協辦的“德國職業教育教學法”師資培訓班。本次培訓班共有3名資深德國專家授課，其中舒爾茨教授主要講授微觀教學法和引導文教學法；史侯德先生講授項目教學法和案例教學法；勞倫斯先生講授考察法和媒體輔助教學法。

筆者所在的班級第一位教師是勞倫斯先生，他講授的考察法使筆者受益良多，對筆者正在同步進行教學的環藝專業《畢業設計》課程有直接的應用價值和現實指導意義。現將筆者本人的學習經驗以及應用的成果總結如下，期待與同行進行交流。

2考察法的定義及內容

考察法是指在實踐中對事實、經驗及行為方式等進行有計劃地現場考察的方法。它是由教師和學生共同組織，學生獨立自主完成的。考察法在執行過程中一般分六個步驟：準備――計劃――實施――評估――展示――反饋。

在準備階段，教師應首先注意如何用考察法來實現本專業教學目標；其次是確定考察地點與主題；第三是與考察地負責人確定考察時間、安全問題、活動安排等。第四是考慮如何到達考察地點、往返要多長時間、必要的設備和工具等問題；第五是要明確哪些知識必須在考察臨行前教給學生；第六是注意考勤信息。

學生方面，在準備階段要落實考察中需要弄明白教學內容、激發考察興趣；其次是思考考察對象、內容及預期結果；第三是與考察地負責人確定考察時間、安全問題、活動安排等。這個階段學生獨立自主的完成，教師只提供引導和建議；第四是準備考察時的提問技巧、采訪技巧、書寫技巧、結構化技巧。

在制定考察計劃時應注意三個問題：第一是全班共同討論并確立考察任務，學生制定考察任務及標準，教師應確保考察目標與培訓目標一致；第二是構建不同任務的工作組，也可以安排多個工作組相同的考察任務，通常3至5人為一個工作組。第三是獲得考察地點的第一手資料，從企業官方網站或企業宣傳冊或詢問相關人員。

在實施考察計劃時，要確定考察組內各成員的工作任務，如詢問、記錄、觀察、評估、測量、拍照等。工作組準備必要的考察材料，如采訪清單、調查問卷、考察記錄等。其次是確定由誰來購置考察中所需要的輔助技術設備（相機、攝像機、麥克風）。在計劃階段結束時，各小組須在班內展示考察方案，并在討論中對原方案進行優化。

最后就是考察反饋，包括評估、展示和反饋三個步驟。評估可以由教師做出標準，如按百分制打分，或者給予一段比較中肯的評語，也可以由各小組之間互相評估。展示方面，可以采用作品展、成果匯報展的方式，也可以采用制作ppt.或者視頻等方式給予展示。反饋階段主要是針對本次考察的結果收集學生的反饋信息，以方便教師總結經驗，發現不足并在下次教學中吸取經驗教訓。

3考察法在高職環藝專業《畢業設計》課程中的應用

考察法在藝術設計專業課程中是非常適合使用的，如在環境藝術設計的《餐飲空間設計》、《居住空間設計》、《展示設計》、《畢業設計》等專業設計課程，都適合使用考察法。

筆者在培訓期間恰好正在上2010級環境藝術設計專業的《畢業設計》課程，該課程安排了2個選題：一是中山菌香園的主題餐廳設計，二是珠海金灣區三灶鎮富都小區景觀設計。根據設計任務書的要求，并結合本次培訓的學習心得，筆者安排學生首先進行設計選題的確定，然后再根據選題進行一次有針對性的調研（考察），并要求一周內以ppt.的形式提交考察報告。

學生大多數選擇主題餐廳設計課題，從最后提交的ppt.情況來看，各小組均較好地完成了預定目標，也能夠較好地理解并應用“考察法”。其中有一個小組所做的調研報告ppt.內容詳實，也比較完整，成為本次畢業設計的典型案例，現摘錄如下：

該小組以“咖啡時間”西餐廳及康師傅私房牛肉面館兩個典型的主題餐廳為考察對象，從餐廳的設計定位及立意、空間布局、風格形式，以及在色彩、材質、燈光等方面的設計進行分析，進而從流線組織、功能分布、室內裝飾（包括設計定位、空間組織、風格形式、色彩、材質、燈光、陳設）等方面比較兩個主題餐廳室內設計的優劣，最后對本組畢業設計方案的初步構想。

首先，他們通過實地考察了解到“咖啡時間”西餐廳的設計定位是以“咖啡文化”為主要設計理念。整個空間以懷舊色彩為基調，通過木質的餐桌，藤編的座椅，木質的隔斷窗格等等，這些裝飾元素來營造“咖啡文化”的主題。整個餐廳給人一種悠閑舒適的感覺。其次，餐廳的空間布局多以半封閉的形式進行分布，通過屏風隔斷對空間進行分割。整體呈現現代簡約的設計風格；色彩方面，整個空間在色彩上運用了大量的黑白色的對比，空間以重色為主調；材質方面，運用上用了大量的木材和藤編等自然生態的材質；燈光運用了柔和的暖光，整個空間燈光以暖色調為主，使得空間顯得溫馨愜意。最后，通過繪制簡單的功能泡泡圖，分析了該餐廳的交通流線組織和功能組織。

第二個考察對象為康師傅牛肉面館，因為康師傅私房牛肉面館的主要菜色以中國傳統的“面食”為主要菜系，因此在設計上應用了一些“中國元素”。 餐廳的整體設計以中式餐廳的形式進行設計。空間布局以中軸對稱的形式進行分布，通過屏風隔斷對空間進行分割。整體呈現中式現代簡約的設計風格。色彩方面，運用了紅黑色的對比，空間以“中國紅”為主色調；木制“花”形圖案的設計元素是整個餐廳設計的亮點，它貫穿著整個餐廳的主體空間；燈光方面運用了柔和的暖光，整個空間燈光以暖色調為主。

通過以上兩次考察并對比分析后，該小組決定綜合兩個考察對象的優點，立足本土文化，創作簡約、溫馨的主題餐廳設計方案。他們的畢業設計選題最終確定為“潮州菜館”主題餐廳設計，并擬將潮州方言、潮劇、潮州工藝、潮汕民居建筑、潮州木雕、潮繡、潮州大鑼鼓等潮州文化融入設計方案。

“考察法”幫助該小組迅速、順利地確定了畢業設計的選題及設計方向，可見，考察法在高職環境藝術設計專業《畢業設計》課程中具有非常切合實際的用途。

4結語

考察法作為職業教育的教學方法之一，其由來已久，在以往環境藝術設計專業的課程教學中也已有使用，只不過以往稱為設計調研，而且其內容比不上德國專家講授的考察法這么具體，在執行過程中也缺乏貫徹的力度，有時甚至只是象征性地提交一份調研報告而已。此次勞倫斯先生所講授的考察法給筆者印象比較深刻的有以下幾點：

一是整個“考察法”從概念到執行過程都相當完備，理論詳實而具體。勞倫斯先生在介紹主要理論內容時不厭其煩，哪怕是看似人皆共知的常識內容也逐一詳細講解，展示了德國專家特有的嚴謹、細致的工作精神。

二是對實踐過程的嚴格掌控。在理論講授結束之后，勞倫斯先生便提供了六個選題讓各小組成員選擇，并要求在規定的時間內完成“考察法”的實踐訓練。這些實踐過程都有規定的時間限定，并在他的課件中以讀秒的方式計時，時間一到便要求提交（當然這也與德國專家來校講學的行程時間有關）。比如小組討論確定選題和小組成員分工，給定的時間是三十分鐘，時間一到便提交確認。這種方法雖然給各小組成員造成一定的緊迫感，而且由于沒有過多的時間考慮，后期制作上也難免倉促，但卻有效地避免推托、重復勞動和做無用功，反而有助于提高工作效率，這點恰是以往我們在教學中的弱點――學生經常拖延時間，影響設計進程。比如這次筆者布置給學生的調研任務，完成時間是一周，而勞倫斯先生給定的時間只是一個下午。最后的成果證明，這一個下午和一周時間做出來的東西其實差不多，雖然一個下午做出的報告內容難免粗糙，但由于不假思索，執行力度強，反而容易迸發思維的火花。

第三是考核講評，勞倫斯先生讓各小組學員之間互相提問題并評分，充分調動了學員的課堂積極性，并且在互相講評中產生新的收獲，這點也是值得我們學習的。

第四，勞倫斯先生在上課過程中不僅展示了德國人嚴謹、嚴肅的一面，也展示了他風趣幽默的一面，比如對遲到的學員處罰唱歌，或是黃牌警告。在他講課過程中會忽然對不專心聽講的學員提問，這些提問的問題相當簡單，有時只是讓人猜猜他的課件中下一個笑臉圖案是什么顏色的，對于答對者給予一塊巧克力等小獎賞，答錯者也沒什么處罰。只不過即便沒有懲罰，也足以有效的制止學員不專心聽講的行為，并且能有效地調節課堂氛圍，使課堂變得不那么枯燥。這些方法看似無關緊要，其實都值得我們中國教師學習。

短短一周的學習時間雖然很快過去了，但德國專家的治學精神和教學態度卻給筆者留下了深刻的印象，他們所講授的教學方法，筆者也將在今后的教學中逐一實踐，這或許會給我校乃至全省的職業教育帶來全新的面貌。

參考文獻：

[1] 馬樹超.中國高等職業教育 歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 楊巖，楊一丁.畢業設計的設計[C].花山文藝出版社，2002.

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“節省材料，降低刀具消耗，改進創新，提高生產效益”是我們13屆模具、數控班畢業設計所倡導的主題。今年我們畢業設計以加工生產提手套零件作為切入點，搞一次切合生產實際的畢業設計。

1.以往畢業設計的誤區

以往搞畢業設計基本是編程加工一個零件，既不是產品，也不講效率，更不計成本，能做出來就行，注重的是技術與技能。這樣的畢業設計沒有多大的實際意義，也真正體現不了技術與技能的真正內涵。“節省材料，降低刀具消耗，改進創新，提高生產效益”是企業生產的宗旨，也是體現職工能力和職業素養的指標。為此我們進行了改革，以企業零件為題目，嚴格按照企業加工生產做法進行畢業設計，提高我們的能力，培養我們職業素養。

2. “節省、低耗、創新與效益”的具體做法

“節省材料，降低刀具消耗，改進創新，提高生產效益”在這次畢業設計中如何體現出來呢？我們是這樣做的：

（1）節省材料：我們領取的每一條材料能加工多少個零件，自己首先要計算出來。在加工時嚴格控制加工長度，確保加工數量。其次通過做一些靠模小工裝，規定切斷長度，就能很好地避免因看錯尺寸出現廢品，造成材料損失。

（2）降低刀具消耗：有兩個技術點，a.機床轉速、進給量和進刀深度要選定好，以加工表面質量和鐵屑為藍白色為最佳。b. 刀具加工的磨損是避免不了的，因此要懂得磨刀，磨刀技術要過關。特別是銑刀很貴，不能像以往那樣，一磨損就換新刀。

（3）改進創新：提手套零件銑缺口工序一直來都是立起來分層豎銑，銑刀只能用?10的銑刀，伸出部分又很長，加工時容易震動，只能小進刀加工，加工效率很慢。我們改為橫銑，加工效率提高了很多。

3. “節省、低耗、創新與效益”實施中的難點

俗話說得好“說起來容易，做起來難”，我們這次加工生產最大的難點就是磨銑刀，銑刀有兩刃的、三刃的和四刃的三種類型，每種類型的銑刀磨法與要求都不一樣。兩刃銑刀看似簡單，其實最難磨好，因為兩刃銑刀既要能銑平面，同時還要能鉆孔，正反兩刃面的會交點特別難磨好。四刃銑刀也比較難磨，因為刀刃面多，磨這面時很容易碰到另一面。三刃銑刀相對比較容易磨一些。

針對這個問題，老師像師傅教徒弟一樣，手把手地教我們怎樣拿銑刀，怎樣磨刀刃會交點，怎樣磨刀刃刃口，擺多少角度。怎么注意安全，避免磨到手指等等。在老師熟心指導下，經過我們努力，我們終于能磨出用于加工零件的銑刀。

4. “節省、低耗、創新與效益”實施的效果

由于我們嚴格按照“節省、低耗、創新與效益”的要求進行實施，我們取得了較好的效果。

（1）我們每一個同學都能按時按質完成了100多個手提套零件加工任務，平均成品率達96%，這是我們以往連想都不敢想成績。

（2）我們建立了成本意識，以往加工銑刀一磨損就換新的。現在銑刀一磨損，我們首先想到的是怎樣磨好它，繼續加工。這次加工100多個手提套零件，我們就用一把銑刀加工，大幅度地減少加工成本。

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一、畢業設計商業化的必要性和發展趨勢

我們國家最近幾年在社會經濟和科學技術水平上都有了較大程度的提高，視覺經濟也隨著商業化本身的健全和發展而不斷的趨于成熟，在這樣一種大的背景條件下，藝術設計專業的學生在進行藝術作品設計時必然會受到商業化的巨大影響，甚至于從本質上來看，高校的藝術設計專業本身也就是伴隨著市場化建立和發展起來的新學科。這一學科在長期的教學探索和實踐中發展到現在已經具備了較好的教學理念和教學模式，且也在最近幾年專業招生狀況異常火爆，這樣一種較大的需求條件下，不僅僅是專業的藝術設計院校開設了這一專業，在很多綜合性的大學中也相應的開設了這一學科。

我們再對畢業設計進行一個簡要的闡述和說明，畢業設計是大學教育中的最后一個環節，也是最能夠體現全部教學過程成果和效果的一個環節。通過畢業設計，一方面是能夠全面的培養和鍛煉學生對自己四年來所學到的知識的綜合利用能力，另一方面也保證了學生將理論應用于實踐的能力。針對于藝術設計專業本身而言，通過畢業設計還能夠實現學生在商業化這樣一種大背景下的實踐能力，也就是在實際的環境中處理問題的技巧和方法。學生通過畢業設計當中滲透的商業化，就能夠對一般設計過程中的設計內容、實施方法以及相關的規范、手冊和工具書等都有一個較為全面和準確的認識，則對于學生在將來的實際工作中的熟練程度是打下了較好的基礎的。對于畢業設計，最為重要的就是所設計出來的作品要能夠符合大眾水平的審美觀，并在此基礎上來滲透和體現作者自身的藝術價值觀，作品中突出的特性才能夠實現較好的傳播效果，符合這樣一種標準和狀況的基本上就能夠認定為一個好的畢業設計作品。

除此之外，我們就是要對現實狀況有所認識，學生在畢業以后進入公司必然是會涉及到所設計作品商業化的問題，但是在目前的現實狀況之下，學生所設計出的作品往往都是不符合一個公司進行商業宣傳的標準的，這從側面反映了現代高校教育中對于畢業設計商業化程度的認識和落實程度的不足。

二、高校藝術畢業設計商業化的基本要求

對于高校藝術畢業設計中商業化的問題，目前在我們國家是已經納入到常規的考核中來的，就國外的一項基本調查得出，想要在大學的教育中培養出一個合格的藝術設計專業畢業生，至少要保證符合標準和要求。

1.具有較強的動手能力和制作技術

對于一個藝術設計專業的學生而言，自身就應當具有較強的草圖和徒手作畫的能力，這是最為基本的一個要求。設計人員作畫時要下筆速度快，不能出現過于頻繁的呆滯或停留。學生能夠熟練的利用泡沫、塑料、石膏、樹脂等材料來進行模型的塑型是非常有必要的，也是學生基本功的體現，除此之外，還需要了解利用SLA、SLS、LOM和硅膠等材料來快速的進行模型制造。

2.掌握基本的繪圖工具和制造軟件

學生必須較為熟練的掌握至少一種矢量繪圖軟件和一種像素繪圖軟件，矢量繪圖軟件可以是FREEFAND或者是ILLUSTRATER，像素繪圖軟件可以是PHOTOSHOP或者是POPHOSTYLER。學生可以根據自己的實際學習和工作需要任選自己適應或者是喜好的軟件來進行學習和掌握。

3.具有一定的交際能力

藝術設計專業的學生學習與工作都不只是單純的研究工作，而是需要通過交流和溝通以及領會將自己的設計作品以客戶較為滿意的狀態應用到實際的環境中去，這就需要學生自身具有較好的表達能力和與人相互溝通和交流的能力。在進行設計工作的同時還要對作品具有較好的鑒賞能力，對于正負空間的構架具備足夠的感受能力。拿到設計圖紙后，就要能夠從流暢的草圖到細致的刻畫一應俱全，僅僅幾張簡單的輪廓圖顯然是遠遠不夠的，至少都要有細節的完備以及制作精良的模型照片。

學生有必要對產品從設計到應用的整個過程中的藝術形態和方式有所了解，如果是能夠在工業制作技術上懂得較多就更好。在進行設計的過程中還應對三維渲染、制圖已經精細制作圖樣所需要的時間予以把握，并將其切實的控制在明確的時段以內。

三、高校藝術設計畢業作品中商業化趨勢的實現措施

1.明確商業化畢業設計的目的和內容

這樣一種闡述主要是強調畢業設計中藝術設計專業特色的體現，除了對一些基本的能力和要求的掌握以外，還應該有較強的應用實踐能力，并能夠較好的將商業化需求滲透到畢業設計當中來。在畢業設計中，學生應當按照自己未來的職業規劃的需求作為出發點，將畢業設計的最終目的定位在為職位和實踐服務的角度上，這樣才能夠保證所設計出來的作品不是空中閣樓。

2.建立畢業設計學生責任制

這樣一項制度設立的主要目的就是希望學生能夠真正的做到學以致用，使得學生有機會將自己所學的東西應用到市場認可的領域中去，畢業設計學生責任制可以由教師來牽頭進行并實現掌握和控制，與此同時，教師還需要在畢業設計所涉及的領域中有所建樹或者是影響力，這樣才能夠保證學生對于商業化有更好的認知能力。

3.協調好學生畢業設計與實習之間的關系

上文中已經較為明確的說明，畢業設計指導教師較為重要的職責之一就是對學生進行必要的指導和管理，因此其對于學生的指導意義和影響力都是非常大的。但是在目前的社會環境下，學生在畢業以后所面臨的工作競爭壓力相當之大，導致很多學生在進行畢業設計之前就已經確定好實習單位。實習單位本身無疑是商業化的，因此我們就可以考慮將實習單位的商業化特質滲透到學生的畢業設計當中來。

四、結語

本文主要針對于高校藝術設計專業畢業作品商業化的趨勢、重要性和實現方法進行了闡述和探討。

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藝術設計專業的畢業實習意在通過實際操作，鍛煉運用整個學業全程所獲的知識能力來解決各種實際問題的能力。了解、熟悉由設計概念產生到設計創意形成及設計最終實現的全過程，全面掌握生產設備的操作規范及流程，能夠熟悉生產工藝及材料以及掌握設計由圖紙到實物的完整流程的操作方法。樹立正確的設計定位和價值觀，學會生產實踐的基本方法，并能夠為完成具有全新設計理念和現實意義的畢業設計打下堅實的基礎，做好充分的準備。

藝術設計專業的畢業實習基本上采用和校外實訓基地聯合辦學的方法來完成，學生也可以自己尋找適合的實習崗位，進行頂崗實習。在實習期間，實習單位會安排優秀的設計師作為學生的實習老師，來幫助學生更快地了解公司的運作及設計流程，使學生能夠在短時間內從事一些力所能及的工作。但是根據學生的座談情況、畢業設計的完成情況以及對通過與實習單位經理和實習老師的溝通、調研，我們發現這種傳統的實習模式存在著很多問題。而這些問題不解決，對學生的就業將產生很大的影響。

1.　畢業實習傳統模式的問題分析

1.1　學生角色的轉化問題。

在實習這個過程當中，學生要在短時間內進行角色的轉化，要進入到公司員工這種身份當中去，擺脫學生的稚氣，談吐、思維都要發生很大的轉變。在學校，學生在老師眼中就像孩子一樣，尤其在當今教育領域大多進行的是一種鼓勵式教育方式，學生在這種鼓勵中獲取信心、獲得創作的動力，讓自己變得自信，但同時也使他們變得異常脆弱，抗擊打能力、抗挫折能力大大降低。而這種心態一旦帶入到實習崗位上，就很難適應，就會受到很大的打擊，甚至對行業產生畏懼。這個心理上的問題會直接影響學生能力的發揮，打擊就業的信心，對就業造成困擾。

1.2　設計能力的應用問題。

學生在校期間，通過專業課的學習會很大程度上激發他們的想象力和創造力，對設計產生濃厚的學習興趣，這種專業的培養是為了使學生在未來能夠真正的成為一名設計師，駕馭設計、享受設計，但是，學生在剛剛踏入社會的階段，往往很難達到預期的目標，更多的是從事一些制圖工作，尤其在比較正規的大型公司，這種階段往往要持續很久，這就需要考察學生的實際動手能力，特別是制圖的規范化、效率化、整體化、細節化，是我們的學生在校期間很難達到的。所以這種技能上的培訓斷檔又會對學生的就業造成困擾。

2.　畢業實習專業工作室制模式產生的背景

工作室制的藝術設計人才培養模式最早出現在歐洲。1919年在德國魏瑪建立的國立包豪斯學院，開創了現代設計教育的先河，其“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育體系至今都影響著世界設計教育。在歐洲的設計藝術院校工作室制教學中非常注重與現實的實踐項目相結合，在教學過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學，學生有相對獨立的工作室。歐洲的設計藝術水平一直是處于世界領先地位，這和他們的“工作室制”人才培養模式的應用和推廣是分不開的。

通過對傳統畢業實習模式的研究，針對存在的問題，我們意圖引用工作室這種模式來解決這些問題，但是工作室模式在我國的推行過程中遇到了很多問題，最突出的就是學制形式的問題，因為相對于學群制、分段制、專業制等學制形式來說，完全學分制最能夠滿足工作室模式的需求，而實施完全學分制的藝術類院校在我國還不多，因此，在這里我們提出將畢業實習這一部分實行專業工作室制的教學模式，將教學、培訓、設計、實踐有機地融為一體，不僅能夠解決傳統畢業實習模式存在的問題，同時又不必苛求外在配套條件，可以為藝術設計教育工作室制實施開拓出一種新的模式。

在我國職業院校藝術設計類專業傳統的人才培養模式中，常常會過多地關注虛擬課題的實踐，以致使藝術設計教育很難適應企業、行業對高技能設計人才的需求。提出以任務驅動、項目引導的專業工作室制畢業實習模式，無疑是培養適應市場需求、解決學生就業與社會適應能力，進行藝術設計類專業實踐教學改革的重要途徑。

3.　畢業實習專業工作室制模式的實施程序

畢業實習專業工作室是創建與藝術設計類專業相適應的教學、實訓、生產一體化的工學結合人才培養模式。專業工作室其實可以看作一個模擬的設計公司，工作室即是他們學習、培訓的教室，也是他們的公司，工作室主要進行基于企業崗位的、任務驅動的生產性實訓，進行校內外專業工作室的頂崗實習，提高學生的職業能力和創業能力。

在專業工作室中，教師全權負責工作室的運行，教師以企業設計師或者虛擬公司的老板身份參與管理、指導學生學習，而學生以準員工的身份參與實際設計制作生產過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的要求。師生在現場教學與項目教學過程中，產生了良好的互動作用。工作室的教師有兩部分人員組成，校內教師和企業設計專家組成。對校內教師而言，不僅要求有扎實的理論知識，還要有實用的專業設計技能，如較強的專業認知能力、設計表達能力、電腦制圖能力、社會溝通能力等等，這些方面很少有專業教師同時具備，因此，專業工作室就需要由幾名各有所長的專業教師共同合作，形成一個強有力的教學團隊，可以解決學生從實訓單位帶回來的各式各樣的問題。通過專業工作室，教師的責任感、鉆研能力、個人的綜合設計能力都不同程度的得到了提高。

專業工作室中的學生，不再僅僅是單純意義上的學生，更多時候是作為一個設計師或者公司的員工這樣的角色。學生需要在工作室里完成教師布置的虛擬課題，在指定的公司里面完成企業實際項目，進行設計的再創造。通過這樣的實踐，極大地發揮了學生的主觀能動性，也培養了學生的團隊合作精神，提高了綜合素質。針對學生在實訓單位遇到的技術性問題，老師可以給予及時的、耐心的指導，使學生能夠更快的適應實訓單位的需求，同時也能使學生卸下心理包袱，輕裝上陣，這就要求專業工作室的老師們除了幫助學生解決在設計方面的問題，還要及時進行心理上的疏導，使學生樹立正確的、積極向上的人生觀、價值觀，這對學生能夠更好的適應社會的需求起到了至關重要的作用。

4.　結語

通過這種專業工作室制的畢業實習模式，可以解決傳統實習模式帶來的問題，為學生創造一個平臺，在這里，他們能夠更好地了解社會、融入社會，把大學期間所學到的專業技能淋漓盡致的發揮，為就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

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1.2缺乏實地（市場）調研及收集資料綜合多年的畢業設計指導情況來說，缺乏實地（市場）調研是目前畢業設計環節中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現場照片，無細節，無分析，甚至缺乏人與人之間的交流溝通內容。在資料收集的過程中，對網絡的依賴性過大，書籍資料不查閱。所以，在后續的設計中，對內容及設計的理解偏差頗大，以致經常會有無法進一步深入設計的情況出現。

1.3設計內容或風格的不確定選題確定后，對設計內容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括：對自己所選風格的認知程度不夠，一知半解，左右為難。通俗地講，就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內容大多是以常規的必需的來進行，極度缺乏創新意識。

1.4設計過程及設計草圖表現不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程，在這個設計的過程中，會有大量的草圖表現，其實它就是一個從無到有，優化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現的問題有：照搬照抄，依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積，造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內容，所以在設計過程中才會出現這樣的問題，最后呈現的設計效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業設計教學模式存在缺陷從目前環境藝術設計專業的畢業設計教學模式來講，大都存在著一定的問題。例如，在畢業設計過程中，每個環節缺少切實可行的操作方案，有很多不明確的因素，前期設計任務下達的不明確，中期與學生缺乏溝通與交流，后期對畢業設計質量的把關不嚴等等。

2環境藝術設計專業畢業設計教學的改革思路

2.1正確引導，提出重視專業及教師對畢業設計的嚴肅態度決定了學生是否對畢業設計的重視程度。首先，本專業應該制定嚴肅的考核制度，由指導教師對學生每個階段的畢業匯報進行考核打分。再者，指導教師要做到嚴格要求，引導學生樹立正確的觀念，組織學生進行每一階段的指導。

2.2以市場為導向，設定選題范圍，先做后選所謂先做后選，是指在設定了選題范圍后，由學生自由選擇自己感興趣的命題，做出預案設計，再由指導教師根據預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是，令學生具有競爭意識，增強學習的積極能動性。

2.3重視市場（實地）調研強調市場（實地）調研的重要性及其步驟，要求學生做好采集，記錄，攝像，攝影，采訪等一系列調研工作，提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時，要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。

2.4增加教學成本投入，完善專業用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志，專業期刊，電子書籍及網絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業建設中已屬標準配置，在互聯網發達的年代，電子書籍的購買應用也非常方便快捷，只需要適當的管理，就能為專業學生提供方便快捷的查閱，運用先進的理念來完善專業建設也不乏是一個好的想法。