高一數(shù)學(xué)知識大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高一數(shù)學(xué)知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、從授者方面考慮

1．教師方面——主導(dǎo)者對學(xué)生的影響

“教師”，是知識的傳授者，他們的言行對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著不可估量的影響．這就要求高一的教師無論是在備課、上課和課后輔導(dǎo)時(shí)都要起到一個(gè)表率作用，高一有大部分是高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)．這就要求教師在開始時(shí)要熟悉教材的整體情況，上課時(shí)板書工整清晰，速度要慢，注意學(xué)生的動態(tài)發(fā)展．

2．從接受者方面考慮——知識接受者學(xué)生

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境與心理的變化．對高一新生來講，一切都是全新的：新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程．另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，軍訓(xùn)后的放松；也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也的確是一些難理解的抽象概念，如集合、函數(shù)、映射、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面．以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

（2）教材的變化．初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，特別是在函數(shù)方面，這與初中相比增加了難度．

（3） 課時(shí)的變化．在初中，由于學(xué)習(xí)的課程較少，特別是在初三，一般都是主抓重要的幾門，內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足．因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固．而到高中，在高一開設(shè)的課程較多，又有會考壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)科在高一安排的內(nèi)容較多，知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，教師為了趕進(jìn)度對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化．快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高一學(xué)生成績下滑的又一個(gè)原因．

（4）學(xué)法的變化．在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績．因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)．到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力．因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通．然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間．這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高．

二、教學(xué)實(shí)踐

1．走好第一步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是進(jìn)行有效活動的必要條件，是成功的源泉．所以，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要進(jìn)一步激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生認(rèn)識并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣．在開學(xué)的第一節(jié)課上，有些老師大談數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，談數(shù)學(xué)知識是多么淵博，知識是如何繁多，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，只能望而卻步，所以教師不要急于講授新課，而要和學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)的發(fā)展，如介紹數(shù)學(xué)家的故事、講解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、讓學(xué)生找出身邊的數(shù)學(xué)等． 轉(zhuǎn)貼于

2．注重與學(xué)生的情感的交流

“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師們早已熟知的古理，但教師在這方面做的不盡人意．加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造機(jī)會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，做學(xué)生的良師益友，通消除數(shù)學(xué)差生對數(shù)學(xué)教師敬而遠(yuǎn)之的心理．只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜鲃雍湍憬涣鳎拍芟蚰愕莱鰯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑．這樣，你才能采取相應(yīng)的措施．在課堂提問過程，注意知識的深入淺出；設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，為他們設(shè)計(jì)好臺階，先鼓勵(lì)他們正確的部分以及探索的精神和勇氣，再指出不足；鼓勵(lì)他們再找出答案．要盡一切可能保護(hù)他們的自尊心和自信心．

3．靈活處理和應(yīng)用教材

（1）高中教材初中化使用．初中教材敘述方式比較簡單，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握得也比較好．剛進(jìn)入高一時(shí)，高中教材則應(yīng)初中化使用：利用已有的資源，多舉實(shí)例，多用教具演示，借助多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)空間想象能力；加強(qiáng)定義、概念之間的類比，逐步提高學(xué)生對教材理解的深刻性．可以使抽象的教材“活”起來，同時(shí)使學(xué)生逐步接受科學(xué)性和邏輯性都較強(qiáng)的高中教材．

（2）增加過渡性教材教學(xué)，使初高中知識系列化、系統(tǒng)化．特別是函數(shù)，這一知識既是初中教學(xué)的難點(diǎn)，也是高中教學(xué)的重難點(diǎn)，僅憑初中的教學(xué)要求在高中顯然是不夠的，在高一階段，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)其定義，性質(zhì)，建議高一“一元二次不等式的解法”之后，增加“四個(gè)二次之間的關(guān)系”一節(jié)，以系統(tǒng)闡述一元二次方程、二次三項(xiàng)式、二次函數(shù)、一元二次不等式的內(nèi)在聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的運(yùn)用．把函數(shù)概念從初中到高中螺旋上升落到實(shí)處．

4．按照“六模塊”教學(xué)模式，精心備好教案、學(xué)案、鞏固案，組織課堂教學(xué)

學(xué)案：要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計(jì)的針對行、啟發(fā)性和引導(dǎo)性．

教案：設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化．針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意剖析知識要點(diǎn)，分析知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力．

鞏固案：要注意作業(yè)形式的多樣化，有試題，也有活動任務(wù)，還有拓展遷移；作業(yè)量適當(dāng)．完成精選習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力．

篇（2）

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）29-0113-01

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，高職數(shù)學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，它不僅是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，而且在學(xué)生處理專業(yè)問題的時(shí)候還會產(chǎn)生積極的作用，這就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中所起的作用。但是就當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，在整個(gè)教學(xué)過程中還沒有受到足夠重視，這主要是由于受到我國整體教育大環(huán)境的影響。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于進(jìn)一步改進(jìn)和完善原有的高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在實(shí)踐生活中，人們對周圍事物所形成的認(rèn)識集合體就是觀念，觀念能夠在人們分析、總結(jié)、實(shí)踐、計(jì)劃、決策等活動中產(chǎn)生引導(dǎo)作用，在正確的觀念下，人們所做事情的正確性自然也能夠得到進(jìn)一步提高。一直以來，在數(shù)學(xué)教育中都堅(jiān)持以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的教學(xué)思想，而在這一思想基礎(chǔ)上形成的教育教學(xué)觀念特點(diǎn)是“知識本位”[1]。在這一教育教學(xué)觀念下形成的教學(xué)模式大多都是應(yīng)該如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而不是從專業(yè)需求方面來考慮教學(xué)方法。這雖然能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是從整體上來看，在專業(yè)問題解決的過程中難以起到實(shí)質(zhì)性的作用，進(jìn)而導(dǎo)致難以滿足社會人才需求。而在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識中，就會將學(xué)生社會職業(yè)勝任力的提高作為教學(xué)觀念中的基本目的。教師在制定教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要將提高學(xué)生數(shù)學(xué)方法、技術(shù)、知識等能力作為最終目的，積極改進(jìn)和完善原來的教育教學(xué)觀念，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖

數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖指的是通過向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生獲得與專業(yè)相符合的數(shù)學(xué)能力。在不同的教育教學(xué)意圖下，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然會存在較大差異，因此在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建教育教學(xué)意圖具有重要作用。其中，在構(gòu)建教育教學(xué)意圖的時(shí)候，需要與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，需要根據(jù)專業(yè)基本需求和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定預(yù)期的教學(xué)能力[2]。在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用主要包括實(shí)用、應(yīng)用、創(chuàng)新幾個(gè)方面，其中實(shí)用指的是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)知識和技能來解決實(shí)際問題；應(yīng)用指的是學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識、模型解釋、基本結(jié)論來處理相應(yīng)問題；創(chuàng)新指的是學(xué)生需要具備一定的具有創(chuàng)造性、新意的行為能力和精神意識，并且在分析問題的過程中還能夠提出創(chuàng)造性的意見和建議以提高處理質(zhì)量[3]。對于這三個(gè)要求來說，它們不僅僅相互依存，同時(shí)也相互獨(dú)立，教學(xué)意圖的針對性和目的性都大大增強(qiáng)。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有助于更好地實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的辦學(xué)方向是由社會需求決定的，而人才培養(yǎng)目標(biāo)受到辦學(xué)方向的影響。其中在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職高專教育人才培養(yǎng)中需要始終堅(jiān)持黨的基本路線，適應(yīng)第一線服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)需要，并注重德、智、體、美全面發(fā)展。由此可以看出，在高職院校教育教學(xué)中，需要將培養(yǎng)應(yīng)用型、適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才作為首要任務(wù)和基本前提，細(xì)化教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。而且對高職數(shù)學(xué)教師來說，需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)在自己的教學(xué)中凸顯出來，并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，將高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系理清，同時(shí)還需要充分認(rèn)識到在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中“應(yīng)用性”的重要意義和作用[4]。

總的來說，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為高等教育中的重要組成部分，是傳播數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的主要載體，同時(shí)在不同的專業(yè)中也強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)意識的應(yīng)用。因此，在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，需要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性，這對深化教育教學(xué)改革也具有重要的意義和作用。

作者：陸騫

    參考文獻(xiàn)： 

[1]歐笑杭.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（11）：106-107，110. 

篇（3）

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

篇（4）

本人任現(xiàn)職以來，努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從各方面嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，受到上級機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生的認(rèn)可和好評。現(xiàn)將我的工作表現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德

自從本人走上教師工作崗位以來，至今已有20個(gè)年頭，20年來我忠于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，服從管理，顧全大局，努力踐行自己的人生從教信條，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛學(xué)生，盡自己的最大努力為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一腔熱血。

二、職業(yè)道德

任現(xiàn)職以來，本人更加努力工作，在教學(xué)中做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，不斷探索和借鑒各種成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還在提高課堂教學(xué)效率方面上動腦筋想辦法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)課堂給他們帶來的樂趣，在快樂中身心得到鍛煉。為了提高自己的教學(xué)水平，先后兩次到支教學(xué)校——xxxx初中和xxxxxx中學(xué)學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)前進(jìn)，本人帶領(lǐng)的班級成績突出，由于成績突出: 2008,2016和2018年被評為縣優(yōu)秀教育工作者，2016年被縣教育局評為教學(xué)能手，2013年在縣361工程中被評為教學(xué)能手，2009年被縣教育局評為師德標(biāo)兵，2013年被縣教育局評為縣師德模范。2016、2017、2018年4次被縣教育局評為優(yōu)秀閱卷老師。

在班級管理方面，采用情感、民主管理模式，以身作則，做到班級管理腿勤、口勤、眼勤、手勤，經(jīng)常到教室、宿舍、食堂、清潔區(qū)檢查班級管理中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。經(jīng)常找學(xué)生談心，和學(xué)生交流思想。我認(rèn)為，教育就是師生通過交流達(dá)到心靈與心靈的碰撞，讓學(xué)生明白什么是真善美，什么是假丑惡，從而促使學(xué)生進(jìn)步。2013年被市教育局評為市師德模范，2010年被縣教育局評為縣優(yōu)秀班主任、2013年和2014年班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、2014年被評縣教育局為學(xué)生最喜愛的班主任。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動在2013年與2014年被評為縣教育局優(yōu)秀帶隊(duì)老師。

三、教學(xué)能力、工作實(shí)績

正是由于自己的努力工作，2006年被學(xué)校任命為教務(wù)副主任，在接受學(xué)習(xí)給我的任務(wù)后，常規(guī)性的工作接踵而至，從未間歇過。課程安排、代課安排、各項(xiàng)計(jì)劃的審批與制定、各類考試的組織與安排、教學(xué)常規(guī)檢查、興趣班設(shè)置方案、教學(xué)資料的發(fā)放與收集、迎接上級檢查時(shí)的資料分類整理等。和各位老師一起為學(xué)校的教學(xué)工作出謀劃策。正因如此，在這工作時(shí)間里，我處被評為縣優(yōu)秀教務(wù)處，我先后被評為縣優(yōu)秀班主任、縣德育先進(jìn)工作者、市師德模范、縣優(yōu)秀閱卷老師、縣優(yōu)秀教育工作者、“361工程”教學(xué)能手。市“領(lǐng)雁計(jì)劃”班主任第三、第二層次培養(yǎng)對象。積極參加省市縣各級業(yè)務(wù)培訓(xùn)。平時(shí)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。大力提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果顯著，多次被評為優(yōu)秀教師和教學(xué)能手。另外還注重寫教后感，撰寫教育教學(xué)論文，先后有2篇教學(xué)論文在省級刊物上發(fā)表。2016年主持的市課題順利結(jié)題，教育教學(xué)深收當(dāng)?shù)乩习傩盏暮迷u。

篇（5）

我所教的兩個(gè)班在整個(gè)年級來說，一個(gè)屬中等水平，一個(gè)屬中等偏下水平，這是根據(jù)他們的初中升高中的入學(xué)考試成績來定的。根據(jù)這半年的接觸，在中等水平的班里，可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍較好等原因，大部分學(xué)生基本能跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性也較高，而在中等偏下水平的班里，則較難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性也不高，一部分學(xué)生大有得過且過之嫌。以上是對我所教的班的大概情況的介紹。

此外，現(xiàn)行高中教材也是最新修訂過的，總共分為三冊，內(nèi)容較以前的教材有較大變動，例如，增加了如簡易邏輯、向量、微積分、概率等內(nèi)容，相應(yīng)地也刪掉了一些內(nèi)容，如冪函數(shù)、指對函數(shù)方程，并且降低了一些內(nèi)容的要求，如三角函數(shù)。因此，教學(xué)模式和方法都處在新的探索過程中，我們高一備課組在劉顯金老師的帶領(lǐng)下經(jīng)常在一起研究如何才能行之有效地傳授知識。

平時(shí)，我們高一備課組經(jīng)常在一起探討教學(xué)上的問題，期末復(fù)習(xí)迎考，大家精誠合作，采取了統(tǒng)一進(jìn)度，案的方法。除了我們備課組的共同努力之外，期末能夠取得這樣的成績，還得益于我的指導(dǎo)老師--鄺松澤老師的幫助，鄺老師為人謙虛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平易近人，經(jīng)常去聽我上的課，并給我提出了許多寶貴的意見和建議，從他那里，我學(xué)到了許多的東西，從做人、為師到教學(xué)，都讓我獲益匪淺。此外，我們科長陳偉宏老師也給予了我很多指導(dǎo)與幫助。

篇（6）

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0157-01

新的教學(xué)大綱要求：“學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，了解人類社會發(fā)展與數(shù)學(xué)發(fā)展的相互作用，認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的必然規(guī)律；了解人類從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識客觀世界的過程；發(fā)展求知、求實(shí)、勇于探索的情感和態(tài)度；體會數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性，了解數(shù)學(xué)真理的相對性；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”提出學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都要得到進(jìn)步和發(fā)展，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，高等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)承擔(dān)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要職責(zé)。數(shù)學(xué)史知識對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大。現(xiàn)就本人多年的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剶?shù)學(xué)史融入高職數(shù)學(xué)課堂的意義和教育價(jià)值的一些看法。

俗話說：讀史使人明智。數(shù)學(xué)的歷史，就如同人類的文明史一樣源遠(yuǎn)流長，由結(jié)繩計(jì)數(shù)的源頭萌芽，伴隨著人類的實(shí)踐活動，逐步成長為分門別類的參天大樹，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長河為人類積累了寶貴的科學(xué)文化財(cái)富。高職數(shù)學(xué)教育旨在培養(yǎng)有道德、有智慧、具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于獻(xiàn)身的精神和敢于探索的社會人才。在高職高專的數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)課程的教學(xué)往往都過于抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生不自覺的就成了局外人，無法對老師講解的枯燥的知識提起興趣，只要學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一個(gè)難懂的知識點(diǎn)，都會使其愈加嚴(yán)重的覺得數(shù)學(xué)知識的難以理解，所以在這樣的課堂上更加急需調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容的相關(guān)有趣味的知識的引入，那么數(shù)學(xué)史知識就是更為恰當(dāng)?shù)摹ｋm然在個(gè)別老師的個(gè)別教學(xué)中老師會不禁的講到一些與題目相關(guān)的常識，但若能從以下所講的方面注意搜集更多的資料，有意的設(shè)置于正常的教學(xué)之中，那樣的效果會更好，會使每一節(jié)課的內(nèi)容更加有趣，更加被凸顯出來。數(shù)學(xué)文化史的引入并不是要求更多的學(xué)時(shí)，恰恰不必為其特意安排某個(gè)學(xué)時(shí)來集中講解，需要把其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識融入結(jié)合，它所占用的時(shí)間正是學(xué)生疲憊期，它的出現(xiàn)能激勵(lì)和促進(jìn)教學(xué)的完成，更加提高了當(dāng)堂課的教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的效果。因此，讓我們從以下方面細(xì)致分析數(shù)學(xué)文化走入課堂的必要性。

一、讓數(shù)學(xué)文化走入我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課堂

因此，數(shù)學(xué)應(yīng)該作為一種文化走進(jìn)高職數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法得到和諧發(fā)展，在未來的工作崗位上具有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

二、恰當(dāng)引入數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，感到學(xué)習(xí)困難而放棄數(shù)學(xué)，這就要求學(xué)生具有刻苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)自我的態(tài)度和精神。因此，我們可以結(jié)合教材，適時(shí)地介紹某些數(shù)學(xué)史料和有關(guān)數(shù)學(xué)家的生平事跡，使學(xué)生了解到科學(xué)的發(fā)展都是科學(xué)家們刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果。讓他們感受數(shù)學(xué)精神，樹立信心，從而正確地面對學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折。

三、利用數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的美

我國著名數(shù)學(xué)教育家徐利治先生深刻指出：“數(shù)學(xué)教育與教學(xué)目的之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的愛好，也有助于增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力。”關(guān)于數(shù)學(xué)美，著名教育家張楚廷認(rèn)為：“數(shù)學(xué)美是構(gòu)成人的精神與外部世界相融合的基本中介。”能否認(rèn)知數(shù)學(xué)美，是將數(shù)學(xué)活動理解為一種文化現(xiàn)象的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)美是一種客觀存在，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，其主要特征為簡潔性、對稱性、統(tǒng)一性、奇異性。在教學(xué)中教師如果能充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)美，揭示其中的規(guī)律，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)均有裨益。數(shù)學(xué)美育是實(shí)施素質(zhì)教育，提高審美能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。 不同的專業(yè)蘊(yùn)涵著不同的數(shù)學(xué)美的內(nèi)容，高職服裝專業(yè)中的設(shè)計(jì)課程常常會設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的對稱與曲線美等，使數(shù)學(xué)教育更好地為專業(yè)服務(wù)，探索出了數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)之路。數(shù)學(xué)美在高職教育中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力；對塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。

四、數(shù)學(xué)歷史名題的教育價(jià)值

篇（7）

2音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

聲音作為多媒體影視作品中又一重要組成部分，在影視作品中起到舉足輕重的作用。而且聲音畫面完美組合才能算是一部好的作品。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為聲音在影視作品中作用非常大。但是，對影視作品中聲音的了解只限于歌曲，根本不知道作品中其他聲音效果類型。大多數(shù)學(xué)生不了解不同類型的聲音特點(diǎn)，也就不知道不同風(fēng)格的影視作品適合用什么類型的聲音效果和它匹配。我們可以看出，學(xué)生的音樂素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用合適的聲音效果來提高影視作品表現(xiàn)力的這種綜合能力。

3、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的相關(guān)對策

針對以上調(diào)查結(jié)果的分析，利用現(xiàn)有的資源并結(jié)合本人在影視多媒體課程教學(xué)中的實(shí)踐，提出以下培養(yǎng)策略，來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)：

3.1采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力

探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生的主體性發(fā)展，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，將學(xué)生在藝術(shù)方面的興趣愛好和主觀需要置于突出地位[1]。藝術(shù)課程的探究式學(xué)習(xí)把合作學(xué)習(xí)作為其教學(xué)的基本形式，主要培養(yǎng)學(xué)生的合作方式與合作意識，在學(xué)習(xí)的過程中讓他們學(xué)會交流與合作，友好共處，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生這方面的素養(yǎng)，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力。

3.2建設(shè)一支藝術(shù)素養(yǎng)高的藝術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍

提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，必須建設(shè)一支藝術(shù)素養(yǎng)高的藝術(shù)專業(yè)的教師隊(duì)伍。一方面要提高教師的審美素質(zhì)。教師要體現(xiàn)為人師表的美德，上課要儀表整潔、舉止文明，給學(xué)生自我管理的樹立榜樣。另一方面要提高教師審美教育管理能力。教師是藝術(shù)素養(yǎng)教育的實(shí)施者，應(yīng)在的美學(xué)思想為指導(dǎo)下，按照美的規(guī)律來建造世界[2]。

3.3開設(shè)專業(yè)選修課程

可以開設(shè)影視藝術(shù)鑒賞、東西方美術(shù)史、經(jīng)典影片解讀等選修課。對經(jīng)典影片中的精彩鏡頭片斷、精彩蒙太奇組接方法等進(jìn)行較深入的評析講解。根據(jù)學(xué)生人數(shù)決定開設(shè)選修課的門數(shù)，最好保證學(xué)生能選擇自己感興趣的選修課。選修課都有一定的學(xué)分，每個(gè)學(xué)生必須按照學(xué)校要求修滿規(guī)定的學(xué)分。而且要制定嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生能系統(tǒng)深入的了解相關(guān)知識。

3.4建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源，建立如攝影攝像、電子相冊制作、課件制作、影視后期制作等工作室或者興趣小組這樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地盡量與學(xué)校的各個(gè)部門合作，為它們制作節(jié)目。例如為校廣播臺提供技術(shù)幫助，給學(xué)生拍畢業(yè)照片，制作畢業(yè)光盤等。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成熟后，就可以與校外的一些企業(yè)合作，為他們制作一些中、大型的項(xiàng)目。無論是校內(nèi)還是校外的這些合作項(xiàng)目，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且也必將提高學(xué)院的社會知名度，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。

篇（8）

前言

數(shù)學(xué)素質(zhì)意識可理解為教師思維主體對素質(zhì)要求明確的數(shù)學(xué)理論和方法進(jìn)行處理后的產(chǎn)物。“素質(zhì)要求”是指完成某種活動所必需的基本條件，對于學(xué)生則是從事社會實(shí)踐活動應(yīng)有的能力。對于高職教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)意識可簡單認(rèn)為是一種根據(jù)“普遍存在著重視專業(yè)教學(xué)，忽視學(xué)生文化積淀薄弱，尤其是數(shù)學(xué)素養(yǎng)低的情況，從考慮培養(yǎng)學(xué)生能力和全面發(fā)展的角度出發(fā)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)融入素質(zhì)教育的意識，做到在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)而形成其適應(yīng)信息時(shí)代的綜合素質(zhì)的意識”。

1數(shù)學(xué)素質(zhì)意識有益于教師促進(jìn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

要得到適合高職學(xué)生的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識是有益的。對此，我們可從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、完善教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)識。

1.1注重能力與知識、方法與結(jié)果教學(xué)的并重，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多是按專業(yè)學(xué)習(xí)需要來選取，但不可否認(rèn)，左右其教育教學(xué)的仍是以知識本位為特點(diǎn)、突出數(shù)學(xué)知識和結(jié)論的教學(xué)思想。這是一種借助數(shù)學(xué)自身知識發(fā)展過程以求實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)思想，該思想已被不少高職教師所習(xí)慣，也深刻地影響著他們的教學(xué)實(shí)踐。該思想雖注意到數(shù)學(xué)能力與方法的重要，但面對高職數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)，教師還是會很自然地在教學(xué)設(shè)計(jì)中將傳授知識置于培養(yǎng)能力之上，在教學(xué)過程中更是看重學(xué)生對結(jié)論的掌握而非是方法的領(lǐng)悟。如此教學(xué)的一個(gè)直接后果是對學(xué)生數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)或方法應(yīng)用逐漸淡化，長此以往學(xué)生將會染上懶于思考的劣習(xí)，這不利于他們今后的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想，數(shù)學(xué)能力與方法在教學(xué)中就必須要有合理的定位。

1.2突出程序化數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)方法是以數(shù)學(xué)為工具、為了處理某種問題而采取的手段、途徑和行為方式，它包含了數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本特征。認(rèn)識、領(lǐng)悟并掌握適量的數(shù)學(xué)方法，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本途徑。由于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)少，傳授數(shù)學(xué)方法時(shí)，必然會有突出講授（讓學(xué)生領(lǐng)會掌握）和一般講解（讓學(xué)生了解知道）的區(qū)別。數(shù)學(xué)素質(zhì)意識要求我們的教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)際，因此需突出講授的數(shù)學(xué)方法應(yīng)具有步驟性明顯、技巧性不強(qiáng)、邏輯結(jié)構(gòu)簡單、能夠處理某類問題等特點(diǎn)。

2數(shù)學(xué)素質(zhì)意識有利于教師完善自己的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

對于數(shù)學(xué)教師而言，完善教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在教學(xué)“軟”環(huán)境上。在高職院校增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識，將有助于我們做好這方面的工作。對此，我們可從注重?cái)?shù)學(xué)自身特點(diǎn)、幫助學(xué)生學(xué)會思維來認(rèn)識。

2.1注重?cái)?shù)學(xué)對話特征，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的良性互動

數(shù)學(xué)素質(zhì)意識要求高職數(shù)學(xué)教學(xué)要凸顯對學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要通過教學(xué)中的各種學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)。注重?cái)?shù)學(xué)對話，將促進(jìn)教師與學(xué)生間的良性互動（教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”上的平等交流），有益于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)和為人處事素質(zhì)的提升；將促進(jìn)教師與教材間的良性互動（教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平合理處理教材內(nèi)容），有利于教師自身數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和駕馭教育教學(xué)能力的提高；將促進(jìn)學(xué)生與教材間的良性互動（學(xué)生能有側(cè)重地思考和領(lǐng)會教材中的表述和推導(dǎo)），有利于縮小學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與教材所呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)論間的差異，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)方面素質(zhì)的形成。

2.2具備三種教學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

通過數(shù)學(xué)學(xué)會思維是提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，這方面教師的有效引導(dǎo)不可或缺。對此，一個(gè)學(xué)生和教師并重的“雙中心”教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是較為理想的。教師能否發(fā)揮好主導(dǎo)作用，很大程度取決于能否科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識間的演變、發(fā)展中學(xué)習(xí)思維，學(xué)會思維。顯然，這需要教師增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。筆者以為，數(shù)學(xué)教育家鄭毓信先生所倡導(dǎo)的“善于舉例”、“善于提問”、“善于比較與優(yōu)化”三種教學(xué)能力對于教師是重要的。因?yàn)椤吧朴谂e例”能為學(xué)生從不同層面理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識提供基礎(chǔ)，幫助他們做好思維前的必要準(zhǔn)備；“善于提問”能正確引導(dǎo)學(xué)生弄清不同數(shù)學(xué)知識間以及與專業(yè)知識間的關(guān)聯(lián)、過渡方式，幫助他們了解、體驗(yàn)如何數(shù)學(xué)地思維；而“善于比較與優(yōu)化”能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，幫助他們重新認(rèn)識、組織所面對的新舊知識并通過數(shù)學(xué)來開展思維。

3素質(zhì)意識有助于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育

在高職院校，數(shù)學(xué)的教育作用是指根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生思想、身心施加的積極影響。鑒于目前高職學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育作用的重要性不言而諭。強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)意識，將有助于我們在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育作用。

3.1注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滯現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

一般而言，學(xué)習(xí)時(shí)滯的長短，在一定程度上反映了一個(gè)人某些專業(yè)素質(zhì)或接受新事物能力的強(qiáng)弱。顯然，教學(xué)中我們自然希望學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)滯越短越好，因?yàn)檫^長的學(xué)習(xí)時(shí)滯對學(xué)生意味著學(xué)習(xí)障礙。相比其他學(xué)科，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)顯著特點(diǎn)是所需傳授的知識多呈離散的“點(diǎn)狀”形式。該特點(diǎn)使高職數(shù)學(xué)不同內(nèi)容間銜接連貫性變差，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)滯變長的重要原因。我們要縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)滯，就必須努力降低該特點(diǎn)帶來的不利影響。要做到這一點(diǎn)，教師深入認(rèn)識不同數(shù)學(xué)知識間的關(guān)系是必須的，這可方便對“點(diǎn)狀”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組，實(shí)現(xiàn)其銜接連貫性的改善。

3.2幫助學(xué)生預(yù)防和消除數(shù)學(xué)焦慮，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)該是每位教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。阻礙良好學(xué)習(xí)心態(tài)形成的因素很多，而普遍存在于學(xué)生思想上的數(shù)學(xué)焦慮應(yīng)該是其中重要的一個(gè)。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)焦慮是“一種特殊的學(xué)科焦慮癥，是一種過度焦慮教學(xué)而引起的一系列異常的生理變化、行為表現(xiàn)、心理體驗(yàn)”，它對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效有較大負(fù)面影響。由于高職學(xué)生對在高職院校的學(xué)習(xí)多有較高期望，但他們?nèi)胄Ｇ暗臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)并不理想，不少人害怕學(xué)數(shù)學(xué)，入校后又因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的需要不得不面對邏輯性、抽象性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這使他們常常處于極端矛盾的心理狀態(tài)之中，所以他們中間存在數(shù)學(xué)焦慮并不奇怪。數(shù)學(xué)焦慮不但“直接阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程”、“分散學(xué)生注意力，降低知識記憶效率”，而且“損傷學(xué)生的自信心，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力”。

4 結(jié)語

總之，高職數(shù)學(xué)教育的多個(gè)方面都可以對數(shù)學(xué)素質(zhì)意識進(jìn)行增強(qiáng)，不僅可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)得到提高、讓教學(xué)氛圍得到改善、讓數(shù)學(xué)的教育目的得到體現(xiàn)之外，也能夠讓我們以理性精神為基礎(chǔ)，有效的促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。所以，在高職教育教學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)素質(zhì)意識教育納入進(jìn)去是教育改革的必然趨勢和要求。

篇（9）

數(shù)學(xué)學(xué)科是連貫性很強(qiáng)的一門學(xué)科，任何一個(gè)知識環(huán)節(jié)的缺失，都將給以后的學(xué)習(xí)造成很大的困難，也因此會給學(xué)生的知識補(bǔ)救帶來很大的障礙。因此，教師在學(xué)生升學(xué)之初，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真查找存在的問題，找尋初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)之間的差異，做好銜接。如：函數(shù)的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；三角函數(shù)的知識；立體幾何中的點(diǎn)、線、面與平面幾何中的點(diǎn)、線、面的關(guān)系；二面角和平面幾何中的角……很多知識如果不加以甄別、區(qū)分，很容易讓學(xué)生因?yàn)橹R的負(fù)遷移而影響新知識的學(xué)習(xí)。因此，在涉及相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，教師不但要強(qiáng)化對初中知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)講清新舊知識之間的區(qū)別以及它們之間的聯(lián)系，在教學(xué)中給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，啟發(fā)學(xué)生正向遷移，循序漸進(jìn)，逐步深入，使學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間并不是完全割裂的關(guān)系。如在教學(xué)空間幾何中的“線面垂直”、“面面平行”的概念時(shí)，教師可結(jié)合初中數(shù)學(xué)中線線垂直，線線平行的知識，讓學(xué)生將其擴(kuò)展到異面之間的線線垂直，線線平行，領(lǐng)會它們的異同。再如，對于“角”的概念，初中數(shù)學(xué)中只涉及到“0°～180°”的范圍，高中數(shù)學(xué)將其范圍擴(kuò)展到任意角和包括正、負(fù)在內(nèi)的所有角。通過這些具體事例的列舉，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，輕松地接受了新知識，為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真研究各個(gè)專業(yè)的需要，重新整合教材

隨著全國職業(yè)教育如火如荼的發(fā)展以及新的就業(yè)形勢的需要，各種新型的專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，隨之而來的職教類教材也門類眾多，遍地開花。但也正因?qū)I(yè)教材的多樣化，與之配套的文化課的教材有時(shí)卻不能與時(shí)俱進(jìn)，在二者的銜接上脫鉤。主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的需求不相匹配。專業(yè)課的需求有時(shí)是數(shù)學(xué)課的盲點(diǎn)，而數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)有時(shí)又對專業(yè)毫無幫助，完全是“你敲你的鑼，我打我的鼓”；專業(yè)知識的需求與數(shù)學(xué)課知識點(diǎn)的安排順序之間的矛盾。針對這些特點(diǎn)，如果教師簡單機(jī)械，照本宣科，既會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無意義，又違背了文化課服務(wù)于專業(yè)課的原則。因此，這就需要教師針對所教專業(yè)，靈活處理教材，科學(xué)遴選、舍棄，突出重點(diǎn)，制定適應(yīng)本專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課很好地對接，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。如：針對建筑、設(shè)計(jì)等專業(yè)，教師可將“立體幾何”作為教學(xué)重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和識圖制圖能力，而電子電工類學(xué)生，則應(yīng)將“三角函數(shù)”等內(nèi)容作為重點(diǎn)。并且與專業(yè)課老師及時(shí)溝通，根據(jù)專業(yè)的需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。

三、研究學(xué)情，針對不同層次的學(xué)生因材施教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度和文化知識差異較大，如果在教學(xué)中無視學(xué)生知識、能力的差異，對學(xué)生統(tǒng)一要求，統(tǒng)一施教，很容易導(dǎo)致好生吃不飽，學(xué)困生吃不了，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，將其分為不同層次，盡量做到因材施教，量體裁衣，使不同層次的學(xué)生都能各取所需。首先，教師在備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生按照智力水平、知識水平分為若干層次，針對不同層次學(xué)生的需求，分別給予不同的要求。其次，授課過程中問題的設(shè)置注意難易程度的區(qū)分，適當(dāng)發(fā)揮各層次學(xué)生的作用，針對基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)能力較低的學(xué)生回答，讓中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對此給予點(diǎn)評；而對于難度中等的問題，給中等生展示的機(jī)會，讓優(yōu)等生作適當(dāng)?shù)耐晟疲處熃o予評價(jià)；難度較大的題目則讓優(yōu)生大展身手，讓他們的聰明才智得以體現(xiàn)。這樣全班學(xué)生都能在老師的精心預(yù)設(shè)下在課堂中找到自己的位置，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“函數(shù)單調(diào)性與奇偶性”時(shí)，前一半時(shí)間我把全班學(xué)生按照分好的層次，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生自己自學(xué)，對成績中等的進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，而重點(diǎn)協(xié)助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)過程中的疑難，后一半時(shí)間分別按照不同的目標(biāo)要求，讓不同層次學(xué)生針對相關(guān)層次的目標(biāo)釋疑解難，這樣，使各個(gè)層次的學(xué)生都獲得了展現(xiàn)自己的舞臺。

篇（10）

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生以已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動，是學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要發(fā)展，是已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織。新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過學(xué)生自身與環(huán)境的“同化”或“順應(yīng)”過程逐步建立起來的。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)求知欲望顯得十分重要。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)總是從提出問題開始的。但大多數(shù)情況下，都是由老師提出問題，學(xué)生被動的、機(jī)械的接受問題，對問題缺少深入的認(rèn)識與體驗(yàn)。實(shí)際上，正如愛因斯坦所說：提出問題比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是一個(gè)探究過程，問題本身也充滿變化，豐富多彩。教師開發(fā)一個(gè)探索問題的空間，讓學(xué)生自己通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研究等方法發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更能鍛煉學(xué)生各方面的能力。因此，教學(xué)一開始，教師可不急于告訴學(xué)生要解決的問題，而是通過各種方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這既可鍛煉一個(gè)人的洞察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

二、提供寬松環(huán)境，多種方式進(jìn)行探究

問題情境確定后，學(xué)習(xí)過程即進(jìn)入探究階段。探究是一種有目的的探索，有沒有研究過程及過程的真實(shí)性，往往比結(jié)果更重要。整個(gè)探究過程中，教師要淡化分析性操作，給學(xué)生足夠的機(jī)會，使學(xué)生具有寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動權(quán)，讓他們充分的理解、討論、感悟，高效率的達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。

探索研究問題的組織形式主要有兩種：（一）自主探究。蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要，事關(guān)教學(xué)是否成功。課堂教學(xué)中，教師必須充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、探求新知。只有這樣，學(xué)生的探究體驗(yàn)才會迸發(fā)出智慧的火花，個(gè)性才能得到發(fā)展和張揚(yáng)，創(chuàng)造潛能才會得到挖掘。例如“異分母加減法計(jì)算法則”一節(jié)可這樣進(jìn)行教學(xué)：例1計(jì)算 1/2+1/3 在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課后，放手讓學(xué)生主動積極的探索解題方法。同學(xué)們興致盎然，有的說把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算；有的說，先通分化成同分母分?jǐn)?shù)再計(jì)算；還有的說可用畫圖的方法來計(jì)算等等。接著組織學(xué)生進(jìn)行討論：你認(rèn)為那種方法比較好？為什么？學(xué)生的思維被激活了，討論非常激烈，課堂氣氛一下子活躍起來。有的說化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有的分?jǐn)?shù)除不盡，用四舍五入法取結(jié)果不準(zhǔn)確；有的說用畫圖的方法求結(jié)果不方便。就這樣，異分母分?jǐn)?shù)加法的教學(xué)在同學(xué)們的主動探索中水到渠成。這時(shí)向?qū)W生提出新的問題，能對例1的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算嗎？學(xué)生們有的用加法驗(yàn)算，有的用減法驗(yàn)算，而用減法驗(yàn)算的學(xué)生可能再次產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，加之經(jīng)歷了異分母加法的探索過程，稍加思索就會找出結(jié)果和方法，例2的教學(xué)也就自然順利完成了，最后讓學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師甘當(dāng)配角，通過兩次設(shè)疑，讓學(xué)生在憤悱之態(tài)下始終處于探索的地位，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，使他們既獲得所學(xué)知識，又學(xué)會探索知識的方法。（二）合作探究。“探究性學(xué)習(xí)”極力倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識；又有利于學(xué)生形成會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力；同時(shí)能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助。通過小組合作，可以把復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，深邃的問題淺表化，抽象的問題具體化。

三、交流溝通，共享探究成果

篇（11）

一、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的興起與發(fā)展

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的起源

20世紀(jì)初，德國建立的包豪斯學(xué)院是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先鋒，它推崇設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。工作室教學(xué)模式也在此時(shí)進(jìn)入高校，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。工作室教學(xué)模式除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還聘請行業(yè)一線的從業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入工作室參與行業(yè)的實(shí)際工作。包豪斯形成了“教學(xué)、實(shí)踐、研究”三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。包豪斯當(dāng)時(shí)就設(shè)有印刷工藝工作室、金屬作坊、陶藝作坊、玻璃作坊、纖維作坊等。包豪斯的工作室聘請了當(dāng)時(shí)優(yōu)秀的藝術(shù)家與手工藝人擔(dān)任工廠的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，學(xué)生的綜合能力在工作室里得到很大提高。包豪斯在工作室中找到了設(shè)計(jì)理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)很好的契合點(diǎn)。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中占有重要地位的一個(gè)專業(yè)，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才需求逐年增加。我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育借鑒了包豪斯的教育體系，各高校也先后建設(shè)工作室，希望學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的工作室進(jìn)行實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在本科藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室大力發(fā)展的同時(shí)，高職高專緊隨其后，紛紛建立了不同專業(yè)方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。云南省內(nèi)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室發(fā)展較好的有昆明冶金高等專科學(xué)校、云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。云南省外藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室開展較好的高職高專院校有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這些高校將教育資源、市場資源、人力資源整合、重組，成功建立各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的工作室，成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室良性發(fā)展的成功典范。

二、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在發(fā)展中存在的問題

1.數(shù)據(jù)的抽樣調(diào)查

筆者就本次課題，對云南省內(nèi)的德宏師范高等專科學(xué)校、云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明冶金高等專科學(xué)校，云南省外的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共五所高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室進(jìn)行了走訪調(diào)查。圍繞工作室建設(shè)的資金投入、師資、學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)參與情況、學(xué)生對工作室學(xué)習(xí)意見反饋等問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查450份，其中教師（包括工作室外聘教師中的企業(yè)從業(yè)人員）50份(德宏師范高等專科學(xué)校10份，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院5份，昆明冶金高等專科學(xué)校20份，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院5份，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院10份），學(xué)生400份（德宏師范高等專科學(xué)校60份，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院50份，昆明冶金高等專科學(xué)校230份，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院10份，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院50份）。

2.調(diào)查結(jié)果

發(fā)放的450份調(diào)查問卷共收回423份，其中教師27份，學(xué)生396份。通過調(diào)查問卷分析可以得出以下信息（小數(shù)點(diǎn)后保留一位）：第一，78.5%（311人）的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的設(shè)立對他們的學(xué)習(xí)很有幫助，他們也很樂意在工作室中學(xué)習(xí)。95.7%（379人）的學(xué)生認(rèn)為工作室有必要聘請企業(yè)一線的人員參與他們的實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。97.2%（385人）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該增加工作室的開放時(shí)間。第二，100%的教師認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)資金投入不足是最大的問題。96.3%（26人）的教師認(rèn)為學(xué)生能利用工作室實(shí)踐平臺提高自身的綜合能力。59.3%（16人）的教師認(rèn)為工作室缺乏企業(yè)一線具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員擔(dān)任工作室的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3.調(diào)查總結(jié)

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室對教學(xué)的促進(jìn)作用通過上述抽樣調(diào)查可知，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室對教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快，掌握的理論知識通過實(shí)踐得到了鞏固。工作室通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)生融入職場之前可提前熱身。第二，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室提高了學(xué)生對知識技能的綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的教室上課，教師教給學(xué)生的是單門課程的理論知識，而工作室將多門課程的理論知識串聯(lián)起來，學(xué)生通過一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例加以運(yùn)用，把課堂中涉及的所有知識點(diǎn)在實(shí)例中進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。如，在工作室完成包裝設(shè)計(jì)課程，就要求學(xué)生將色彩、三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等多門課程學(xué)到的知識綜合起來，從最初的創(chuàng)意到最后裝訂成冊，學(xué)生掌握了基本流程，也了解了紙張、材料、裝訂的相關(guān)知識。第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室開發(fā)了學(xué)生的多元智力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要交流、溝通、合作才能完成項(xiàng)目。學(xué)生在工作室的實(shí)踐過程中，小組成員之間相互溝通、合作，揚(yáng)長避短、互相學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，最終完成項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的多元智力得到了開發(fā)，綜合素質(zhì)得到了提高，為將來就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）工作室在課程教學(xué)中存在的不足第一，工作室設(shè)備落后，與社會實(shí)際脫節(jié)。建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室需要很大的資金投入，學(xué)校投入的設(shè)備一般三年以后就面臨老化、與社會脫節(jié)的問題，但是學(xué)校沒有充足的資金源源不斷地更新工作室的設(shè)備。第二，工作室對學(xué)生的開放時(shí)間太短。工作室開放時(shí)間短，學(xué)生課余時(shí)間不能進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。部分學(xué)校的工作室負(fù)責(zé)教師只帶幾名專業(yè)水平較好的學(xué)生在里面實(shí)踐實(shí)際項(xiàng)目，沒有將工作室建設(shè)的初衷貫徹落實(shí)。第三，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱。一些年輕教師是剛從學(xué)校畢業(yè)又踏入學(xué)校工作崗位的，沒有設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到“雙師型”教師的要求。不少學(xué)生在工作室完成的課題是虛擬項(xiàng)目，這些虛擬項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目有較大的差距。

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室成功案例——廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1.工作室概況

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高等職業(yè)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)為該校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。該校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過第1至第3學(xué)期的職業(yè)基本技能學(xué)習(xí)，第4、第5學(xué)期的職業(yè)核心技能學(xué)習(xí)，為第6學(xué)期進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)“零對接”。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)是“崗位+職業(yè)發(fā)展”的課程體系。該校建有大型藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室集中區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意工廠。創(chuàng)意工廠由學(xué)校出資建設(shè)，學(xué)校提供基本的工作室辦公空間，然后引進(jìn)企業(yè)入駐創(chuàng)意工廠，為企業(yè)提供辦公地方，而企業(yè)為工作室提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)平臺。企業(yè)入駐創(chuàng)意工廠后，每學(xué)期為不同專業(yè)學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生參與一線的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)造了一定的價(jià)值，這是一種雙方互利共贏的合作模式。這里面的實(shí)訓(xùn)工作室包括數(shù)碼藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)。每一個(gè)工作室下面有不同的企業(yè)入駐，讓學(xué)校的工作室成為企業(yè)的一線辦公場所，學(xué)生在工作室里面接觸的都是實(shí)際項(xiàng)目。

2.成功經(jīng)驗(yàn)

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作成功主要有以下幾點(diǎn)值得廣大高校借鑒：第一，互換資源。通過創(chuàng)意工廠，學(xué)校實(shí)際上只提供了場地，大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是企業(yè)投入，讓企業(yè)成為工作室的一員，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，而學(xué)生的能力在實(shí)訓(xùn)中得到提高。第二，實(shí)際工作和工作室課程體系相結(jié)合。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室以工作為核心，學(xué)生進(jìn)入工作室接觸到的都是實(shí)際項(xiàng)目，將課程體系按照行業(yè)實(shí)際流程進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生學(xué)到的是項(xiàng)目所涉及的各方面知識內(nèi)容。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，通過合作與分工，多元智力得到了開發(fā)與發(fā)展。第三，切實(shí)可行的管理制度。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作室采取的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，工作室由一名導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)，包括專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐，如果有經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，導(dǎo)師必須將經(jīng)費(fèi)的分配情況上報(bào)學(xué)院辦公室審核并公示。