網絡語言文化探索大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網絡語言文化探索范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：H0-05 文獻標識碼：A

0引言

互聯網被稱為是二十世紀信息技術革命的偉大成果，根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，中國網民規模達7.10億，互聯網普及率達到51.7%，超過全球平均水平3.1個百分點。網絡的普及對我國的社會、經濟、文化等方面產生了深遠的影響，改變著人類生活的各個方面。與此同時，由于網絡普及而應運而生的網絡語言，作為一種新的語言載體，直接沖擊著我們的傳統語言表達。因為網絡語言能敏感地反映出社會生活和社會思想的變化，體現出語言的最新發展趨勢，所以其發展受到越來越多的關注。

1理論背景

1.1模因理論概述

模因理論最早是理查德?道金斯（Richard Dawkins）1976年在其所著的《自私的基因》（The Selfish Gene）中提出的。“模因論是基于達爾文進化論的觀點解釋文化進化規律的一種新理論”（何自然，2005）。這一理論以達爾文生物進化論為指導，對事物之間的普遍聯系以及文化中出現的諸多一脈相承的相似現象進行分析和詮釋，研究模因現象的形成機制。道金斯認為：“meme是一種新的復制因子，一個能夠表達文化傳播單位或模仿撾壞母拍睢…其繁衍的方式是經由廣義的模仿過程而發生的，它將自己從一個大腦傳到另一個大腦”。（Dawkins Richard，2006）從模因概念的核心來看，語言也是一種模因。模因理論為解釋語言、文化提供了嶄新的視角，具有強大的分析闡釋能力。

2網絡語言及其特點

我國學者于根元認為，“除了電腦和描述網絡組成的專業術語之外，還有網絡經濟電子商務、網上廣告、網絡教育等有關的專業術語。網上的帖子、聊天等還有其他許多用語……還有一套表示感情的符號。還有語體、修辭方面的特點。這些，形成了網絡語言。網絡語言起初多指網絡的計算機語言，也指為網絡上使用的有自己特點的自然語言。”（于根元，2001）。由此我們可以看出，網絡語言的概念有廣義和狹義之分。廣義的網絡語言包括網絡傳播環境中人們進行交際所使用的自然語言和網絡科技專業術語的總和。而狹義的網絡語言則專指人們在網絡交際時所使用的自然語言，本文所分析主要是狹義層面的網絡語言。

與傳統形式的語言相比，網絡語言因其表達的靈活性和多樣性而與生活中其他形式的語言區別開來 。總體上網絡語言有以下特點：（1）形式上簡潔多樣。由于交流環境和時效上的限制，網絡語言多傾向于采用一些簡略化的語言，這有利于提高網絡交流的效率，但是也導致了網絡語言符號錯字多、多義性強等不規范現象；（2）語言詼諧幽默，便于記憶。為了提高網絡交流的娛樂性，網民們充分發揮創造力構思出了許多生動而有活力的網絡語言，以營造出一種讓人覺得輕松幽默的語言環境。但是這也可能導致不規范乃至粗俗、不文明現象日益向現實生活和傳統語言滲透，造成不好的社會影響。同時，由于網絡空間的虛擬性和網民們張揚的個性和標新立異的追求，導致隨意創新導致網語中英漢雜糅、文符拼盤、別字別詞、文辭不通等失范現象比比皆是。這些都是我們在發展網絡語言時需要注意和防范的問題。

3網絡語言失范問題及對策

網絡語言的失范和監管的不到位造成了對標準語言的污染和語言道德失范、語文教育受到沖擊等負面影響。所以應當采取恰當措施，來解決網絡語言失范問題。主要的對策如下：（1）借鑒國內外成功的經驗和方法。英、美、德等國規范網語的政策不是用法律封殺，而是采取一種引導和監督的態度，這種做法不但未使其語言文化出現混亂，反而使其蓬勃發展。我國可以借鑒國外的先進做法，用引導的方式，促進網絡語言的發展。（2）加強對網絡語言的研究和細化規則。可以通過建立網絡語言和詞匯語料庫，促進對網絡語言的研究。同時組織編撰網絡語言辭典，收錄規范的網絡語言，促進網絡語言的規范化。（3）管理和研究相結合，既要加大對網絡文化的監管力度，也要加強對網絡語言的研究，只有研究出網絡語言的發展的本質和規律，才有利于對網絡語言的科學管理。

4結語

綜上所述，網絡語言已成現代漢語不可或缺的部分，網絡語言的規范性，以及它對當下人們的語言的影響是人們必須關注的問題。要規范網絡語言，必須管理和引導相結合，只有加強對網絡語言的調查和研究，才能更好地規范網絡語言。

基金項目：本文為贛州市社會科學研究課題 “網絡文化失范問題及其規制研究”研究成果之一。

參考文獻

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對于網絡語言的概念的界定有很多，但筆者認為其中最具代表性的就是“廣義狹義”說。“廣義狹義”說從范圍的角度對網絡語言進行闡釋。它認為網絡語言可以分為廣義的和狹義的，廣義的就是指所有在網絡環境里存在的語言，而狹義的則大多指其中的某一種或某幾種成分。

英國語言學家David Crystal在他的文章《語言與互聯網》中認為網絡語言是出現在所有網絡環境中的、能體現網絡獨特面貌的媒介，它具有電子性、全球性、交互性的特征。可以看出，Crystal認為網絡語言的概念是十分廣泛的，他界定的網絡語言就屬于廣義的網絡語言。同時，張潤娟的《網絡語言的發展趨勢和立法規范研究》中把廣義的網絡語言大體上分為三類：一是與網絡有關的專業術語，如硬件、軟件、病毒、寬帶、在線、聊天室、防火墻、瀏覽器等；二是與網絡有關的特別用語，如網民、網吧、黑客、電子商務、虛擬空間、信息高速公路等；三是網民在聊天室和BBS上的常用詞語和符號，如美眉、大蝦、斑竹、恐龍、菜鳥、東東、醬紫等。常見的網絡語言大多數是指狹義的網絡語言，就是活躍于網上論壇、網上聊天室的一些比較有特點的網絡用詞。劉海燕研究的的網絡語言包括三類：技術專用語；網絡文化詞語；聊天室用語。兩人的觀點比較類似。而張云輝則將網絡語言分成四大部分：與互聯網有關的專業術語；網絡新聞使用的語言；網絡文學使用的語言；網絡聊天室以及論壇中使用的語言。眾多學者對網絡語言的分類可能不盡相同，但是他們的分類都是建立在廣義的網絡語言基礎上的。

學者于根元認為，網絡語言起初多指網絡的計算機語言，也指網絡上使用的有自己特點的自然語言。現在一般指后者。同時，在勁松，麒珂的《網絡語言是什么語言》中指出“網絡語言有廣義狹義之分，廣義的網絡語言指的是在網絡時代、e時代出現的與網絡和電子技術有關的‘另類語言’；狹義的網絡語言指的是自稱網民、特稱網蟲的語言。”

眾多學者對于網絡語言的概念雖然表述不同，分類程度也不同，但他們的整體傾向是一致的，就是把網絡語言進行了廣義和狹義的區分。廣義的網絡語言就是指網絡環境中的所有語言成分，而狹義的網絡語言大多指其中的某一種或幾種成分。就筆者目前整合的資料來看，很多學者在自己的論文中采用了張潤娟、劉海燕的定義，把計算機專業術語、網絡文化用語、網絡交際（BBS、網絡聊天等）用語統稱為廣義的網絡語言，把網絡交際（BBS、網絡聊天等）用語稱為狹義的網絡語言。

二、“社會方言”說

社會方言說就是認為網絡語言是一種社會方言，是眾多網民在網絡這個特定的環境中使用的特定的語言，是隨著互聯網的產生而產生的一種語言的社會變體，而不是一種全新的語言概念。

語言一般是以一種具體的形式――變體存在的。語言的變體主要包括地域變體和社會變體兩種。語言的地域變體就是指地域方言，語言的社會變體就是指社會方言。社會方言是由社會群體的不同性質而形成的語言變體。它是指由不同的職業、社會地位、政治信仰、受教育程度等因素或由這些因素構成的社區交際習慣所形成語言差異。主要差別是語言風格和表達方式，以及一些特殊詞匯的在語言學中的使用。

在文章《網絡語言是一種社會方言》中認為，網絡語言具備社會方言的兩個特征：一個是語言使用者的社會特征，另一個則是特定的交際場合。其中的社會特征，就是指人的職業、年齡、性別、階級或階層以及文化程度等。而對于網絡語言來說，一方面，網絡語言的使用者是一個具有鮮明社會特征的人群即青年網民；另一方面，網絡語言使用的環境主要是網絡上QQ聊天、BBS、論壇等特定的網絡環境。

三、“符號論”

一些學者從語言符號系統的角度出發，認為網絡語言是一種特殊的符號系統，其所包含的內容非常復雜。

于根元（2001）認為網絡語言具有口語化、符號化、時尚化的特點。他在《中國網絡語言詞典》別指出，“網絡語言=漢字+數字+符號+其它”。在游雨欣的《網絡語言―虛擬符號傳播》一文中，從符號學的角度出發，提出：“網絡語言主要是指網民在互動交流，傳播信息中所使用的一些特殊的信息傳播符號，并且由于是在虛擬的網絡空間中使用，所以這種符號具有虛擬性”。紀麗宏（2006）則進一步深化上述觀點，認為現存的網絡語言是是一種特殊的混合符號系，包括了語言符號和非語言符號。而非符號系統則主要包括表情符號和實物圖像符號等。

同時，也有學者將網絡符號系統進行了進一步的細分。朱立志和王巖松（2006）認為網絡符號系統由三個可讀符號系統和一個副語言符號系統組成。可讀符號系統包括漢字、拉丁字母、阿拉伯數字。而副語言符號則是指由于在網上溝通時無法見到對方的表情，網民們為了省時、經濟和幽默，特意創造的一系列的具有感情意義和形象色彩的符號。樂耀（2006）則將網絡語言符號分為以下幾類：一是字母符號類，二是漢字符號類，三是數字符號類，四是鍵盤符號類，五是混合類。不同的學者基于自己的觀點，對網絡語言的符號系統的分類不盡相同，但是都建立在網絡語言符號論的基礎上的，認可了網絡語言的符號論觀點。

筆者認為，從網絡語言的符號論這一角度來分析網絡語言，不僅能夠充分發揮出作為載體的網絡語言的作用，同時也顯示出網絡語言作為標記符號的作用。作為網民在現實世界和虛擬世界間互動的媒介，網絡語言能夠在互動過程中充分滿足網民的一些需求。因此，我們用符號論來闡釋網絡語言的概念，充分顯示了網絡語言符號的本質和互動媒介的特點。

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一、網絡語言的定義與特點

（一）網絡語言的定義

網絡語言主要是指伴隨著網絡的發展而興起的一種區別于傳統平面語言媒介的語言形式。網絡語言最初是為了提高網絡交流效率或是達到某種交流溝通需要所采用的方式。可以說網絡語言同網絡技術的動態發展息息相關，是一種特定環境下所使用的語言形式。同漢語言文學不同的是，網絡語言構成方式多樣，所代表的

（二）網絡語言的特點

第一是網絡語言具有自由性特點。漢語言文學中的語言構成需要按照一定語言規律，而網絡語言的構成包含了字母、拼音，數字甚至實現了再“造”字。如“又雙叒叕”四個字表達不斷疊加的意思。這主要是因為網絡社交中的交流方式以及情感表達同現實是不同，網絡社交中會出于個人的便捷從而改造一些詞語、甚至是利用一些錯字、病句等來提高達到小群體內的交流的高效性。如“不明覺厲”是“不明白是什么，但是感覺很厲害的樣子”句子的網絡化處理，正是出于高效的原因，才利用四個字縮短了表達的時間。第二是網絡語言具有開放性。網絡語言的使用沒有任何場合、語境等的影響。使用者可以根據自己的愛好在隨意使用。同時網絡語言的構架是不局限于漢語這種文字的，還融入了拼音、囧字數等縮寫，設置還插入了一些生動的網絡動畫和圖片。如“”字的出現。由于網絡語言的構成和使用上具有自由性、開放性等特點，其有別于傳統漢語言文字的優勢特點，讓網絡語言的傳播和利用具有較廣的傳播影響范疇。

二、網絡語言對漢語言文學發展的影響

（一）網絡語言對漢語言文字發展的積極影響

第一是網絡語言優化語言組織形式，帶來文化交流空前繁榮。漢語言文學的語言組織形式是按照一定的語法規則所展開的，且擁有一定的語言情感，要求合適的環境下使用。但是網絡語言沒有任何的規則限制，且能夠生動形象的表達人的內心情感，一旦流行起來，在網絡世界中就會變得隨處可見，人們在網絡平臺中更容易受到這些語言的影響，并且掌握這些語言成為網絡語言的傳播者。如對囧于“”這個字，在日常生活中的應用率不高，而隨著其成為一種網絡語言之囧后，在日常生活交流中，人們會借助“”來表達一種廣泛的情感。如聽到一件囧尷尬的事情，可以用“”來表達自己的尷尬的心情。而看到一些搞笑的事情，囧也可以用“”來表達自己的無奈和郁悶。更重要的是這些網絡語言還延伸到現實生活中，更好地囧囧囧實現了文化交流。如電影《人在途》、《港》、《泰》系列的應用。第二是網絡語言的有利于漢語言文學教育的多樣化發展。由于網絡語言是出自于網絡，其自身的構成具有一定的趣味性和內涵特點，因此當前在素質教育活動中，網絡語言作為一種工具、現象在教育互動中被應用，為教育的生活化發展提供了素材，更是通過新穎、有趣性豐富了教學形式，讓學生能夠借助網絡語言更好發展自己的漢語言能力，使得漢語言更加生動、多樣化發展。

（二）網絡語言對漢語言文字發展的消極影響

網絡語言從本質上來說根本不是語言形式，其無法正確的表達出漢語言文學的人文性、情感性等。甚至一些網絡語言的構成是為了標新立異贏得社會關注所存在的，因此在構成上具有投機性。同時網絡語言在青少年之間流傳應用較多。對于還未形成完整的語言體系的未成年人而言，對漢語言文學進行曲解、重構的網絡語言的過度接觸，對正常的生活學習帶來極大的誤導。如最近流行的“亞子”表達，青少年在展開語言表達或是鑒賞時，下意識的利用網絡語言中“亞子”來代表原本的正常的詞“樣子”。第二是隨著一帶一路的發展，我國不論是經濟還是文化都迎來了走出去的新階段，而漢語言文學作為傳播傳統優秀文化的重要的工具，同時作為我們的民族語言，其所具有的成熟語言體系是中華民族智慧的凝結，更是文化自信強國構建的活名片。在漢語言文學的發展趨勢下，網絡語言若是大行其道，其勢必會對中華傳統民族文化的傳承和發展帶來誤導。

三、網絡語言在漢語言文學發展中的意義

（一）成為新的文化產業

在網絡技術的推動下，社會實現了互聯網+產業的發展模式，在文化領域中更要求能夠借助網絡技術，更好地帶動漢語言文化相關產業的發展，為建設文化自信強國做出貢獻。當前網絡語言所具有的全民參與性，流通迅速性等特點都是當前文化產業尋求發展的必備條件所在。因此當前能夠實現網絡語言發展的規范和引導，對于一些錯誤用字、詞義誤解等網絡語言要加以抵制，但是對于一些能夠豐富漢語言文學內涵和意義的網絡語言，能夠將其當做是漢語言文學產業化的創新點所在，符合網絡語言歷史人文內涵，從而實現漢語言文學的現代化發展，網絡語言的人文化發展。

（二）成為新的文化傳承工具

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隨著現代化進程的不斷深入，全民普及網絡的信息化時代已經到來，在這種各種信息都能夠通過網絡進行描述和傳遞的時代，大學校園作為社會多元文化潮流匯集的地方，出現大量具有校園文化特色的網絡語言和流行語也就顯得不足為奇。大學校園網絡語言與流行語以其時尚、新潮的特點，給刻板嚴謹的大學校園增添了生機和活力，符合大學生反叛傳統、追求新奇、崇尚創新的心理特點，再加上其流行性強、傳播面廣的特點，受到大學生的普遍青睞。大學校園網絡流行語的存在除了會對學生的思維方式產生較大程度的影響之外，還會在很大程度上對大學生的精神世界產生重大影響。對大學校園網絡語言和流行語進行深入探究，主要是為了挖掘其中潛在的重大教育價值，并努力發揮其思想政治教育載體作用，為構建更加健康和活躍的校園文化做出最大貢獻。

一、大學校園網絡語言和流行語的產生原因及對大學生價值觀的影響

大學校園網絡語言和流行語作為一種特殊的語言現象，是社會生活的鮮活體現，也是當代大學生生活和思想觀念的反映，展示了大學生的獨特的文化心理和內心世界，真實地反映了大學生的思想動態和精神風貌。

（一）大學校園網絡語言和流行語的產生原因

1.網絡和新媒體促生了大學校園網絡語言和流行語的產生

當代大學生生活在網絡和新媒體迅猛發展的時代，他們普遍追求個性、喜歡特立獨行，但又渴望被認同，在這一代青年人孤獨的成長歷程中，網絡是他們最好的朋友和玩伴，在網絡的虛偽世界，青年一代以自己獨特的語言和表達方式進行溝通和交流，這符合青年人喜歡獵奇、追求新奇的心理，同時也順應了他們追求個性獨立但渴望被認同的普遍心理；而隨著微信、微博等新媒體的興起，更促生了眾多大學校園網絡語言和流行語的誕生。網絡和新媒體是他們運用流行語的主要渠道，也是促進校園流行語交流互通的重要平臺。

2.大學校園網絡語言和流行語的產生是大學生追求時尚的表現

隨著大學生生理和心理的逐漸成熟，喜歡追求時尚的年輕一代不只是單純停留在對服飾、發型等外在形象的追求，而更加注重對精神文化領域的時尚追求，如果想成為朋友圈的時尚引領者就必須成為校園潮流文化風口浪尖上的導航者。如果對朋友圈中廣泛流行的各種時尚元素不精通，就會被大家視你為異類，不被認同，而被邊緣化群體之外。正是大學生的這種追求時尚的從眾心理，使得廣大青年人極力追求一種極端個性化的表達方式，不斷對漢語詞庫進行發揮創造，使眾多標新立異的新詞匯脫穎而出，受到大學生的追捧而紛紛效仿。

（二）大學校園網絡語言和流行語對當代大學生價值觀的影響

大學校園網絡語言和流行語具有體現多元文化和顛覆傳統的特性，它借助網絡技術迅猛傳播的優勢從而被大學生所廣泛接受，對當前大學校園網絡語言和流行語進行剖析，有利于科學認識當代大學生的價值取向。

1.增強大學生的主體意識

自由開放的網絡虛擬空間，為喜歡反叛的大學生一族提供了一個可以挑戰權威、自由張揚個性的廣闊空間，在這里他們可以自由抒感，發達自己對社會對現實的觀點和看法，在這里他們可以獨立進行判斷或者選擇。在網絡平臺上大學生通過自我需求感受和想法互動的表達，使自身的主體性得到教育者的尊重和理解，也為大學生主體意識的提升創設了良好的環境。如果教育者能堅持“以人為本”的原則，充分利用網絡手段及時掌握大學生的思想動態，就能使思想政治教育的效果得到顯著提升。

2.提高大學生的創新精神

當代大學生無疑是極端推崇自我、崇尚自我的年輕一代，在他們的價值觀念中，自我、獨立、自由是最他們重要最尊崇的觀念。在網絡技術蓬勃發展的今天，大學生為了網上交流和交際的需要，有意識地把一些詞匯、詩詞、字母或者符號，通過獨創的組合改變或者創新性運用，從而演化出奇妙的網絡語言和流行語，大學生的這種自信品格、創造能力體現了當代青年人不甘于平淡、勇于創新的精神品質，這種獨立的創新精神不僅能使他們適應當代社會的需要，更有利大學生今后人生道路的開拓。

二、大學校園網絡語言和流行語的教育價值

校園網絡語言和流行語作為當代大學生中的一種“非主流文化”現象，語言活潑、生動幽默，在調試大學生心理、促進大學生健康發展，構建和諧的校園文化建設方面起到了積極的促進作用。

（一）滿足學生健康發展的需求

1.拓寬學生視野并提高認知水平

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網絡語言前衛、新奇、幽默、風趣，能夠反映學生張揚個性的心理，符合他們活躍、新潮的思維方式。在語文教學中，教師合理使用網絡語言，往往能夠讓學生感到驚喜，體會到教師與他們在心理上的平等，從而順利地實現與學生的溝通，很快拉近與學生的心理距離，構建和諧融洽的師生關系。

在課堂上，某教師鼓勵學生發言，沒有使用傳統的說法：“希望大家積極發言，勇敢發表自己的觀點，鍛煉自己的自信和口頭表達能力。”而是使用他們常用的網絡語言表達方式：“今天對這個問題的討論，大家可不能當‘打醬油的’，一定要及時‘跟帖’，大膽‘拍磚’啊。”某同學回答問題后，教師這樣評價：“××同學的發言真‘給力’，差點兒讓我‘hold不住’。”下課時，學生找教師討論問題，教師說：“你這個觀點，前幾年就已經出現了新的替代觀點。孩子，你‘out’了！”學生聽后，先是愣了一下，但很快閃出敬佩的眼光，說：“想不到老師您還挺‘in’的嘛！”這對答之間，拉近了學生和教師的心理距離。這里的“打醬油”（冷眼旁觀、不積極參與）、“跟帖”（加入討論，發表觀點）、“拍磚”（發表意見）、“給力”（特別有力，讓人感覺很好）、“hold不住”（控制不住）、“out”（過時、落伍）、“in”（新潮、時髦），等等，都是網絡上的熱詞，學生們經常使用。當聽到老師居然能對網絡熱詞如此了如指掌、運用自如時，學生的喜愛、尊敬、佩服之情便油然而生。古人說：“親其師，信其道。”學生對教師的這種油然而生的喜愛、敬佩之情，會極大地激發學生對教師所講知識的喜愛之情。

二、網絡語言有助于激發學生的創新熱情

網絡語言最突出的特征是創新性，正如張小平所說，“具有革命意義的創新性是網絡語言最大的特點”[3]。網絡語言的創新，幾乎利用了能夠利用的所有語言材料。語音、詞匯、語法，文言、方言、外語，都成了構筑網絡語言大廈的基本材料。與傳統語言相比，網絡語言有許多創新形式，主要有四種。一是符號創新。將鍵盤符號經過不同的組合，形成新的符號形式，表示全新的內容。例如，“（-_-）”表示神秘笑容；“”表示醉了；“^-^”表示瞇著眼睛笑；“：-o”表示驚訝。二是縮略創新。利用英語、拼音、數字等縮寫形式表達新的意義。例如，GG（哥哥）、PMP（拍馬屁）、PLMM（漂亮妹妹）；FM（follow me跟我來）、BTW（by the way順便問一下）、GF（girl friend女朋友）；me2（me too我也是）、F2F（face to face面對面）、3ku（thank you謝謝你）等。三是數字創新。使用數字的讀音組合表達一定的意義。例如，88（拜拜）、1314（一生一世）、8147（不要生氣）、7456（氣死我了）等。四是諧音創新。如大蝦（大俠）、斑竹（版主）、幽香（郵箱）等。

類似的網絡語言創新實例，值得語文教師充分利用。通過大量的實例分析，可以讓學生視野更加開闊，認識到“一切皆有可能”，人類創新永無止境，鼓勵學生進行有益的探索和創新，自然能夠激發學生的創新熱情，提高創新能力。

三、網絡語言有助于強化學生的語言規范意識

網絡語言中有不少不太規范的語言現象，卻是學生們比較認同的。一是錯字別字。如把“電信局”打成“點心局”，“信箱”打成“馨香”，讓人很費解，影響交際效果。二是有意別解。網民故意對詞語作出有別于常規的解釋。如用“偶像”代指“令人嘔吐的對象”，用“可愛”表示“可憐沒有人愛”，用“討厭”表示“討人喜歡百看不厭”，用“白骨精”代替“白領﹢骨干﹢精英”，用“特困生”指代“上課特別愛犯困、打瞌睡的人”，等等。三是錯誤語法。如“給個理由先（先給個理由）”是粵語語法的狀語后置；“知不道”（不知道）是西北方言語法的運用；漢語表達與英語語法雜在一起，如在漢語后面加上英語表示時態和數的形式，如“兄弟姐妹s”（兄弟姐妹們）、“晚飯ed”（吃過晚飯了）、“聽課ing”（正在聽課中）等則是英漢語法的雜糅。四是火星文。火星文是由各種符號，包括數字、拼音、繁體字、冷僻字、日文、韓文、英文等組合而成的，非常難懂。如“如果非要在嘰份love+1咕期限，偶C望4，one萬年”（如果非要在這份愛加上一個期限，我希望是，一萬年）。

這些不規范的語言現象，盡管生動活潑、新奇幽默甚至有一定程度的保密效果，但它們是在游戲文字、破壞語法、不合邏輯，如果任其泛濫，將嚴重影響傳統語言的純潔。語文教師要注意幫助學生分析這些不規范現象，把它們作為反面教材，引導學生分清傳統語言和網絡語言適用的不同場合，提高他們分辨是非的能力，引導他們認識比較規范的網絡語言，遠離網絡語言垃圾，從而強化他們的語言規范意識。

四、網絡語言有助于提升學生的民族文化意識

網絡語言中有大量的英文字母詞，如VCD、UFO、GDP、WTO等，被網民甚至大眾傳媒廣泛使用。“語言反映一個民族的特點，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。”[4]由于英文字母詞大多保留著英文的原貌，因此承載著不容忽視的西方文化信息。語言承載的文化信息潛移默化地影響著人們的思想和行為。如果中國人使用英文字母詞的現象越來越多，勢必會不斷親近西方的傳統文化，從而影響對我國傳統文化的喜愛和認同。

語文教師在教學中，要積極向學生講明，語言不僅是思想交流的工具，也是文化的載體，講清英文字母詞所承載的西方文化意義，以及濫用字母詞對中國民族文化的危害，幫助他們樹立語言所代表的民族文化意識，合理使用英文字母詞，不濫用影響中國文化傳播的英文字母詞。

五、網絡語言有助于提高學生的語言品位

網絡語言追求創新、標新立異，同時粗俗化傾向也在暗流涌動。在網絡上可以見到不少帶有粗俗化傾向的污言穢語，如P（屁）、NQS（你去死）、TMD（他媽的）、WBD（王八蛋）、“你裝什么丫挺的啊”等。網絡語言的粗俗化傾向還有愈演愈烈之勢。有時網絡語言還粗俗得“翻新出奇”。如“你真是一個二百九”，有人解釋說，這種說法包括有“二百五”、“三八”和“二”（據說是“286”的簡稱，意思是慢、笨）等罵人的意思。

作為語文教師，要讓學生明白，應當堅決反對網絡語言的粗俗化傾向，作為正在受教育的學生，不應該作網絡語言環境的污染者，而應該成為網絡語言的潔凈者，為語言品位的提高做出應有的貢獻。

總之，語文教師不應該成為學生喜愛的網絡語言的“菜鳥”（低水平的人），而應該成為精通學生熟知的網絡語言的“大蝦”。只要語文教師善于從正反兩個方面充分利用網絡語言這一鮮活素材庫，就一定會讓網絡語言變成提高學生語文素質的強大力量。

參考文獻：

[1]湯玫英.網絡語言新探[M].鄭州：河南人民出版社，2010.

[2]江蘇“給力”文化強省[N].人民日報，2010-11-10.

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基金項目： 2015年湖南省益陽市社會科學研究項目“認知語言學視角下的新聞報道語碼轉換研究” 項目編號：2015YS16

網絡是繼報紙、廣播及電視之后出現的一種新興交際媒體，這種新的交際方式因其快捷、方便、自由、經濟而廣受人們歡迎。而網絡語言是當今信息時代人們互相交流溝通的語言新形式，其簡潔幽默、形象生動的特點從誕生時起就備受人們關注，并催生出一門新興學科---“網絡語言學”。網絡語言學是一門介于信息技術與語言學科之間的交叉學科，作為一門新興學科。網絡將過去人們面對面的交流通過互聯網、利用數字化電子媒體轉變成為非直面的人際交流，極大地增加了來自不同種族和文化的人與人之間的交流的可能性，因此相較于報紙、電視等媒體語言，語碼轉換現象在網絡語言中更為常見。研究網絡語言中的漢英語碼轉換現象，分析網絡語言中人們使用語碼轉換現象的內在動機，有助于人們進一步理解網絡語言語碼轉換的類型多樣性及生成的深層動機。

一、網絡語言學

網絡語言學是一門網絡語言學是一門介于信息技術與語言學科之間的交叉學科，是二十一世紀的一門新興學科。周海中（2000）對網絡語言學的研究對象、研究方法、學科屬性及定位等方面作了詳細的闡述，引起了國際語言學界的關注。克里斯特爾（2011）分析了網絡語言的演化現象、實際案例及網絡語言學中備受關注的問題。網絡語言學是網絡技術和語言科學的有機融合，研究者們的前期研究偏重于應用語言學和社會語言學的理論和方法。

二、語碼轉換研究

語碼是指一種語言或語言的任何一種變體。語碼轉換是指說話人在同一交際片段中交替使用芍只蛄街忠隕系撓镅曰蠐镅員涮宓撓镅韻窒蟆W遠十世紀七十年代以來，學者們從不同角度對語碼轉換這一概念進行了許多研究。社會語言學側重研究語言和社會的問題，研究對象包括語言變異、如何運用語言進行交際、交際中出現的語言問題、不同社會、社團語言使用的差異。心理語言學家主要從言語的產生和理解的心理過程角度研究語碼轉換，以幫助理解人們在做出語碼轉換行為時的大腦活動狀態[1]。

三、網絡語言漢英語碼轉換研究

網絡語言的語碼轉換有與一般文體語碼轉換的特性，也有其獨特的特點，簡約性、視覺性和游戲性。網絡語言是用語交際的鍵盤語言，快捷、簡便、字母化是網絡語言語碼轉換現象的重要基礎。網絡語言中英語碼轉換的類型可分為在以中文為主的語言中使用個別英語、用英語字母或數字來實現語碼轉換。

3.1 英漢語碼轉換

通常情況下，中英語碼轉換是以漢語為主體語言，使用少數的英語語碼來實現語碼轉換，如：“我好happy”，“有事call我”。

3.2 英語字母語碼轉換

以英文的首字母或英文單詞中某兩三個重要字母構成的一些縮略語，不僅經常出現在電視、報紙等媒體中，也常常出現在網絡語言中，如：“btw：by the way”，“CEO：Chief Executive Officer”。

3.3 數字語碼轉換

數字語碼轉換主要表現為數字通常是英文單詞的諧音，如：B2B （Business to business），F2F （face to face）。

四、語碼轉換的心理動機

人的語言能力不是一種獨立的能力，它是人類認知能力的一部分，與人的認知能力密切相連。語言作為人類認知能力的一個方面，它也是社會社會規則、文化、經驗等因素下的產物，屬于認知體系。

言語交際者在交際活動中會在現有知識和經驗的基礎上，結合自己的內在心境，對信息進行感知、編碼和變換，采用適當的策略完成交際任務[4]。在言語交際活動中，言語者并不是簡單地表達語言或符號的意義，而是進行了一系列的心理活動，衡量交際雙方的心理距離，定位合適的交際方式和表達形式，而言語交際的接受則者需要根據語言環境和自己的心理判斷去理解言語者的真實意思，因此言語交際中的語碼轉換必定帶有明確的心理動機。言語交際者在交際活動中使用語碼轉換，以達到親近或疏遠對方的目的，以語言靠攏為內在動機的語碼轉換有利于語言趨同，反之，以語言背離為心理依據的語碼轉換就會產生語言趨異。在網絡語言中，交際者使用語言認同度高的英語表達可以達到使交際氣氛更融洽和拉近與交際對象關系的目的[4]。

五、結語

信息技術的快速發展為不同種族和文化的人與人之間的交流提供了更加方便、快捷的途徑，而不同種族文化人們之間的交流又推動網絡語言向更加的豐富、多樣化的方向發展。網絡語言作為一門新興學科，還需人們進一步的研究探索。研究以網絡語言中經常出現的漢英語碼轉換現象為切入點，分析網絡語言中人們使用語碼轉換的內在動機，有利于人們進一步了解歸納網絡語言的類型多樣性及生成的深層動機。

參考文獻：

[1] 魏在江. 電子語篇中的語碼現象分析[J]. 外語電化教學，2007（6）.

篇（7）

隨著互聯網的普及，網絡語言應運而生。網絡語言以其新鮮時尚、生動活潑、言簡意賅、詼諧幽默、易傳易變等特點，受到中等職業學校學生的追捧。中職生成為網絡語言的積極使用者，他們不僅在網上使用，日常生活學習中也大量使用，諸如作業中把“很“寫成“粉”、把“我“寫成“偶”；生活中常常把“哥是來打醬油的！”“元芳，你怎么看？”之類的網絡語言掛在嘴上……可以說，網絡語言正以一種前所未有的姿態滲透到中職生的生活、學習、娛樂中，學生的話語方式、生活習慣乃至情感特征也隨之悄然發生改變。那么這些變化將給中職語文教學帶來怎樣的負面影響？我們又該如何應對呢？

一、 網絡語言對中職語文教學的負面影響

中職生是網民中的特殊群體，他們中的大多數都是應試教育體制下的失利者，其共同特點是：文化基礎薄弱、自卑心理重、自信心不足。中職生上網人數眾多、網上在線時間過長，許多學生每天上網的時間都在兩三個小時，甚至更長。部分學生更是上網成癮，往往進入一種晨昏顛倒的狀態――通宵上網、白天睡覺，中職生儼然成了網癮的重災區。中職生何以如此癡迷網絡？究其原因，除了網絡本身的吸引力，還有就是中職生逃避現實的心理需求。中職生上網時間越長受網絡語言負面影響也就越大，主要表現在以下幾個方面：

1、作業中錯別字情況嚴重。網絡交流中絕大多數網民采用的是“拼音”輸入法和“智能ABC”輸入法。在輸入過程中，許多網民因方言重、普通話不標準、拼音水平有限，影響了輸入速度。為了提高速度、便于輸入，網絡中出現了忽視漢字選擇的正確性，將錯就錯，甚至故意選錯的現象。以“斑竹”代替“版主”為例，在“智能ABC”輸入中，同音詞選項中“斑竹”放在第一位，所以就有了“斑竹”代“版主”。

網絡中錯字、別字大行其道，中職生不明就里卻將此奉為前衛、時尚，并積極效仿，開口閉口“醬紫”（這樣子）、“稀飯”（喜歡）、“竹葉”（主頁），把“美女”寫成“霉女”、把“大俠”寫成“大蝦”等等。長時間在這樣的語言環境中熏陶，中職生本來就薄弱的基礎，更是不堪一擊，常常把網絡錯字當作日常用字，作業中大量出現錯別字也就不足為奇了。

2、語言運用不符規范。網絡語言隨意成分很大，存在大量不符規范的現象，主要表現在以下兩個方面：

（1）詞語變異。網絡語言任意改變構詞語素的意義、書寫方式和讀音的現象隨處可見，其中運用數字、字母、圖形符號來表情達意最為典型。如：“886”（拜拜了）；“520”（我愛你）；“PLMM”（漂亮妹妹）；“3X ”（thanks，謝謝）；“^_^ ”表示瞇著眼睛笑；“ ：-（ ”表示難過。

（2）語法失范。網絡論壇和聊天室中多使用短句，這些短句往往突破常規的語法規范，是通常意義上的病句。這些病句中較常見的語病情況有以下幾種：一是搭配不當。如：漢語副詞“很”一般不修飾名詞，但在網語中，“很+名詞”很常見，如“很中國”、“很男人”、“很塑料”、“很克林頓”等；二是語序不當。網絡語言中有大量不規范的倒裝句。如：“一同去的說！”、“給個理由先！”、“眼紅列都！（都眼紅了）”。三是語法變異。將英文里動詞加后綴“ing”（表示正在進行的動作或行為）的用法生搬硬套，出現了中英混用的句子。如：“今天要加班，不能來活動了，郁悶ing。”、“感謝ing多年來一直為我默默付出的爸爸媽媽。 ”

網絡語言這種“淡化語法，偏離規范”的隨意之風使長期在網上“沖浪”的中職生深受其害。學生在作文或日記中，常常出現語法失范、病句連篇的情況，且大量使用網絡聊天式的語言，數字、字母、圖形符號比比皆是。更有甚者，寫作文猶如在聊天，文句語氣充滿即興的味道，整體文章結構松散，欠缺作文基本的嚴謹。網絡語言的濫用已在一定程度上弱化了學生的語言運用能力。

3、文化審美趨于低俗。在網絡中歪曲字詞的現象在學生中非常流行。如：黃昏戀=晚上鍛煉；耐看=（因長相難看）得耐著性子去看；善良=善變沒有天良；蛋白質=笨蛋++神經質；偶像=嘔吐的對象；天才=天生的蠢材；不錯=長成這樣不是你的錯；白骨精=白領+骨干+精英等等。這些詞語的語義存在著由褒義向貶義，由貶義向褒義的變化，顛覆了傳統認知，令人堪憂。更有甚者，在我國詩歌上大動刀斧，把經典詩句改得面目全非。

二、 中職語文教學的應對策略

網絡語言對中職語文教學的負面影響是顯而易見的：一方面，我們在課堂上教學生說普通話、寫規范字；另一方面，學生進入網絡就拋棄了規范的語言，甚至還將不規范的網絡語言帶入到生活和學習中。面對網絡語言攻城略地，中職語文教學有責任引導學生正確面對網絡語言，引導學生使用純潔、健康、規范的語言。

1、引導學生正確面對網絡語言。中職生正處于語文學習和人生觀、價值觀確立的重要時期，對網絡語言的負面影響還缺乏應有的免疫力，不加限制地盲目學習或運用網絡語言，勢必影響他們對正確字詞的學習，對規范語法的理解，對中華悠久漢語言的掌握。中職語文教學有責任引導學生正確看待和使用網絡語言。

“網絡語言是一種新興的網絡社會方言”。一方面，網絡語言具有方言的區域性和局限性的特點，它的某些用法僅適用于網絡，諸如網絡語言中的中英雜糅的表述方式、字母數字諧音的使用、圖形符號的表情達意形式等。另一方面，網絡語言同其它方言一樣，通過不斷地推陳出新，大浪淘沙之后總有一些鮮活的、有生命力的詞語沉淀下來，被大家認可、吸收，從而豐富我們的語言。如“網蟲”、“兼容”、“給力”等詞語現已從網絡進入主流媒體并被《現代漢語詞典》收錄。

教師要引導學生了解網絡語言的這些特性，客觀、公正地、發展地對待網絡語言，使學生意識到：網絡語言中“圖形符號”式語言僅適用于網絡中；網絡語言中一部分粗俗的、不文明、不規范的，只是迎合了少數人低級趣味的網絡詞語，要堅決摒棄，毫不留情；而網絡語言中經過時間考驗，被規范語言吸收的、特點鮮明的新詞也可適度地有選擇地使用。老師還可利用網絡語言自由、活潑的特點，開發學生的創造力和學生學習語言的興趣，培養學生良好的語言習慣，倡導學生對待網絡用語要自律，不盲從、不隨波逐流，使學生能自覺學好規范的語言，用好規范的語言。

2、改革語文教學方法 優化課堂教學 。 中職學校的學生厭學情況較為普遍，首當其沖的就是語文。語文課堂學生“流失”情況較為嚴重，學生或曠課上網；或人在教室心系網絡；或下網不下線，課堂上手機視頻、小說仍在延續……如何將“流失”的學生重新吸引到課堂上來，一直是中職語文老師們探討的問題。

語文課堂作為傳播規范漢語語言的主陣地，要留住學生必須改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的模式，改革語文教學方法，優化課堂教學。如可將現代化的教學手段引入到教學中，筆者在上《荷花淀》一文時，借助多媒體將《小兵張嘎》影像資料片段引入教學中，吸引了學生的注意力，收到了意想不到的效果。

3、加強語言審美教育 提高了審美情趣。中職生尚處于身心發展的特殊階段，如果沒有高尚的審美觀，沒有對于語言美的追求，面對紛繁復雜的網絡世界，良莠不齊的網絡文化，變化無常的網絡語言很容易迷失自我。因此，加強語文教學中的審美教育非常重要。

網絡語言不是洪水猛獸，無需一棍子打死，但網絡語言對中職語文教學的影響也是不容忽視的、不能回避的問題，每個中職語文教師都應積極應對，尋求解決問題的辦法，探索出適合中職語文教學的新出路。

參考文獻：

[1] 邢智宏 《網絡語言對中等職業學校語文教學的影響和對策》 2007（4）

[2] 孫果哲 《網絡語言對中學語文教學的研究》2007（3）

篇（8）

隨著我國計算機互聯網的不斷普及和上網人數的不斷增加，網上獲取信息、網絡交際已經成為人們生活中的重要組成部分，網絡語言便應運而生，并且逐步發展，這是網絡交際的需要，也是語言發展的必然。五年制高職生作為網民的重要組成部分，因其身心發展的特殊性，決定了網絡語言對他們產生的影響是重大的。

一、網絡語言的界定

網絡語言是伴隨著因特網的應用逐步形成起來的一種新興媒體語言，可以簡稱為網語，有廣義和狹義之分。廣義上的網語指所有出現在網絡環境中的語言成分，包括與網絡文化現象相關的網絡用語，如“網蟲”、“網戀”、“爬網”等；包括與計算機、網絡技術有關的專業術語，如“登陸”、“下載”、“寬帶”、“防火墻”等；還包括在網絡交際中的具有自己特點的自然語言，這類網語主要用于網絡論壇、網絡留言板、虛擬聊天室等，如“MM=meimei（妹妹或美眉）”、“偶=我”、“bs=鄙視”等等。其中，最后一類指的是狹義的網絡語言。本文提到的網絡語言指的是狹義的網語。

二、五年制高職生的界定

五年制高職是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育，屬于大專層次的學歷教育，它屬于高等職業教育范疇，修業時間為五年。五年制高職生是指全國各類高等職業學校招收的初中畢業后進入高職學校學習五年的學生。據統計，目前這部分學生占高等職業教育學校學生人數的50%以上，是高等職業技術學院的主要組成部分。

五年制高職生的生理、心理所特有的特點，使得網絡語言對他們產生的影響與對大學生、中學生的影響不同。因此本文從以五年制高職生對網絡語言的使用狀況作為研究對象，并探究其原因，以期對高職生網絡語言的正確運用提供一些參考性資料。

三、對五年制高職學生進行問卷調查及其結果分析

（一）調查的目的

2011年12月，筆者在福建省永春師范高等專科學校采取問卷調查的形式，針對學生對網絡語言的態度、使用情況進行了調查。意圖了解青年學生對網絡語言的態度和使用現狀，進而分析網絡語言對五年制高職生產生的影響及其原因。該校共5個年段，這次調查共發出問卷300份，收回問卷296份，有效問卷270份。其中每個年段60人，男生93人，女生177人。

（二）調查的內容及結果

1.在報紙上看到標題含有時下流行的網絡用語的新聞有什么態度

表一

態度

人數比 嚴肅的報紙怎能用網絡語言作為標題 看標題就知道內容沒什么營養 很好玩，被標題吸引而看具體內容

19% 20% 61%

從表一可知，大多數學生（占61%）在看到嚴肅的媒體報紙的標題中使用網絡語言，并沒有很驚訝或者不能接受，而是會被網絡語言吸引，進而去了解新聞的具體內容。也有19%的學生不能接受，認為嚴肅的報紙不能用網絡語言作為標題。另有20%的學生覺得標題含有網絡語言，內容就沒有什么營養和內涵。由此我們可以推測了解，大部分五年制高職學生在日常生活中對網絡語言的應用持有比較寬松的態度。

2.對網絡語言的接受程度

表二

程度

人數比 樂于接受 勉強接受 無所謂 不能接受

37% 24% 36% 3%

從表二中我們可以看出，絕大多數學生是能夠接受網絡語言的，并持贊成的態度；有36%的學生對網絡語言的產生和使用是無可無不可的態度；持不能接受意見的只有3%，少之又少。

3.網絡語言有哪方面幫助

表三

有哪些幫助

人數比 毫 無

幫 助 快 速

表 達 痛 快

表 達 形 象

表 達

8% 49% 12% 31%

從這項調查的結果可以看出，大部分學生認為網絡語言在表達上是有幫助的，認為毫無幫助的學生只有8%，也是很少。由此，我們可以推測，網絡語言對五年制高職學生來說，有其自身的魅力和使用益處，它在學生生活中的發展較為順利。

4.對網絡語言的了解程度

表四

程度

人數比 一 看

就 懂 較懂 略懂 完 全

不 懂

7% 28% 61% 3%

由上表可見，有7%的學生深諳網絡語言之道，對其特別了解，一看就懂。比較了解的有28%的學生，有61%的學生略微了解。完全不懂的極少，只有3%。這說明五年制高職生對網絡語言的產生和使用有所關注，網絡語言對學生的日常生活也產生了較大的影響。

5.在網絡上使用網絡語言的頻率

表五

頻率

人數比 經常使用 不時使用 偶爾使用 從不使用

13% 40% 41% 6%

從這項調查的結果我們發現，有超過一半的五年制高職生學生在上網時會有時使用網絡語言，有41%的學生會偶爾使用，在網絡上從不使用網絡語言的只有6%的學生。可見，網絡語言在五年制高職生這個特定社會群體中不僅接受程度高，影響也大，因此我們應當正視并重視網絡語言對學生的影響。

我們把表四、表五綜合起來對照分析，可以推測出，有53%的學生使用網絡語言進行交際，但只有35%的學生了解網絡語言表達的意思，那么，18%的學生可能在對其使用的網絡語言的意思不怎么了解、甚至是不了解的情況下使用的，出現這種現象的原因是什么呢？這值得我們深思。

6.使用網絡語言的場合

篇（9）

隨著電腦與互聯網技術的發展與普及，網絡的觸角已經深入到千家萬戶，而“網絡語言”這一信息時代的產物，作為人們在網絡空間中進行溝通與交流的工具，以其生動風趣，簡潔實用及個性化強的優勢，如雨后春筍般冒了出來，并日益影響和改變著人們的用語習慣和生活方式。

“7456!TMD!怎么大蝦，菜鳥一塊兒到我的烘焙機上亂灌水?94醬紫，呆會兒再打鐵。886!”(《青年參考》2001年1月11日，IT時空版)這段網語在網民之間交流肯定是沒有任何問題的，而在網絡用語接觸甚少者看來未免一頭霧水，不知其言之為何物。漫天飛舞的網絡新詞令，使傳統語言使用者既感到新奇，驚嘆又覺得莫名其妙。在網絡語言大行其道的同時，它也一再成為公眾關注的對象，引起爭議的熱點。那么何為網絡語言呢?

“廣義的‘網絡語言’指網絡時代、E時代出現，與‘網絡’(更時髦叫法為IT)和‘電子技術有關的另類語言’；狹義的‘網絡語言’是指自稱‘網民’，他稱‘網蟲’的語言”。

“就我看來，雖然網友們在網上聊天的語言稱不上是一門新的語言，它確實已經有了自身鮮明的特點，可以說是一種新的社會方言。”(電腦語文2000年鄺霞文)

從上面幾種對“網絡語言”的定義中，我們發現網絡語言實質上是指利用電子計算機在網絡交際運用領域中所使用的一種語言形式，大體上可以被分為以下三類：一是計算機的編程語言；二是與電子計算機及網絡有關的專業術語，如局域網、瀏覽器、觸網、虛擬空間等；三是指網民們借助于網絡在聊天室和網上論壇BBS彼此溝通交流所使用的一些特殊的信息符號(可簡稱網語)。如前文那段網語中的“大蝦”、“94”、“灌水”等等。我們主要研究第三類。

一、網絡語言的構成方式

時下，隨著這種在網絡空間里交流時大量采用的諧音、符號及數字的大量使用，許多語言家認為它與我們日常使用的語言相比太雜亂無章。實質上網絡語言未必如他們所言似洪水猛獸那般且毫無規律可尋。認真分析，我們會發現網絡語言的構成實質上存在著許多規律，網絡語言在達到傳遞信息與表達觀點的同時，也形成了一種較傳統語言更為形象、直觀和生動的語言特點。本文僅從修辭角度來具體地探討其構成方法和主要成因。

在我們的日常生活中，修辭是一種為增加表達效果，提高交際效率而經常使用的一種語言手段，通過使用各種修辭，表達者能夠更直觀、生動地描述一事物，并融入個人的主觀感受，以便順利地達到自己預期的目的，而說話另一方也更易于接受。

總之，修辭方法在網絡語言的構成中占有很大比例，“網語”往往善于采用各種修辭以達到更經濟、更簡約和更直接的交際效果，而這也是語言經濟性的體現。

(1)諧音。諧音往往利用相同或相似的發音來拼出不同形式的字詞。在網絡語言中，如果你看到GG(哥哥)、竹葉(主頁)、94(就是)，估計意思也能猜個大概，絲毫不會影響到雙方交談與溝通。因為網絡詞語中，利用諧音手段而構成的新詞比比皆是，此類現象也比較突出。粗略可分為以下幾類：

A.用英文字母或單詞的讀音諧音，例如，DD(弟弟)；JJ(姐姐)；BT(變態)；“CU”與英文短語“see you”讀音相同，指“見到你”；THX――thanks，謝謝。

現如今網民多懂點英語或運用些英語，但他們在網絡交際中還不能夠完全使用英語，并且打字速度遠遠沒有語言快，為節約輸入時間，在網民交談中成為約定俗成和司空見慣了。

B.漢字、詞之間諧音。即用別的漢字代替與其發音相同或相似的字。有時看來感覺是犯了“別字”。但這一類較為常見，且令人記憶猶深，難以忘懷。如：

偶(我)　菌男霉女(俊男美女)　木油(沒有)

幽香(郵箱)　竹葉(主頁)　大蝦(大俠，指高手)

由于“網語”多是人們運用在網上聊天、發送和接收電子郵件、儲存及下載電子圖書、資料等方面的用語且使用群體多為青少年群體，他們多追求新鮮、刺激，崇尚個性自由，因而用語奇特，以達到新穎趣味的效果。

C.數字諧音。即利用阿拉伯數字的漢語讀音，用幾個數字相連，通過連讀就能表達與其對應漢字相同或相似的含義。如：

7456――氣死我了　520――我愛你

8147――不要生氣　918――加油吧

利用數字諧音可以說方便而快捷，且閱讀音很快就能明白其簡單的含義，如“886”在網絡交談的結語中使用十分普遍。

D.數字與字母混合的諧音。這一類諧音較前幾種要復雜些，但有些使用頗多，甚至流行全球。如：

B2B(B―business，2―to)　商家到商家

F2F(F―face，2―to)

面對面

此外，我們還見到過以漢字化英語單詞，如：“E網情深”代“一往情深”等。諧音的構詞新穎、簡約，易于理解和接受并且更加快捷和經濟地傳遞了信息，加快了交流與溝通的步伐，也顯示出構詞者的靈活與機智及使用者的年輕、活潑。

(2)隱喻。我們漢語修辭中常見的往往有明喻，暗喻，隱喻的提法不多。那么隱喻是什么呢?如何運用?

隱喻是一種形象思維方式，借助于兩種概念間某種相似性，以其中一種來表達另一種概念，用于進行形象化描述。它能夠使你所要描述的事物更加鮮活生動，形象愈加鮮明，印象為之深刻。

網絡語言的隱喻多用以描繪新出現的事物，但它多數卻利用傳統詞語語義的隱喻和引申。例如，工分――借六七十年代人們用累計工作量的方法，而網上BBS系統中，發一個帖子可掙得一些分值，兩者異曲同工，故“工分”便被用以隱喻“總發帖數”。

菜鳥――北方方言中“菜”用以指“次，差”，因而“菜鳥”被隱喻為“低手或操作不嫻熟者”。

造磚――上帖的人用心寫的文字。

水母――指在BBS上極能灌水的女性網民。

隱喻須遵循認知理論四個原則――相似原則、接近原則、順接原則和突顯原則中的“相似原則”的隱喻，而后面的則為“順接原則”下的隱喻。又如：常見的BBS中，發起某個主題者被稱之為“樓主”，頭個帖就是“頂樓”，帖中的上下部分稱之為“樓上、樓下”。可見這種“順接原則”下的隱喻是人們在認識事物時，以某個事物為中心，向周圍擴散開來使彼此構成相關聯的整體。

(3)縮略。這與前文中提到的用英文字母或單詞的讀音諧音具有一定相似之處，但不同的是它不僅局限于專業名詞，許多短語也使用了縮略形式，多利用單詞的首字母，組成一個個約定俗成的特指，以達到經濟實用的目的。

如：BF――boy friend男朋友

GF――girl friend女朋友

IOU――I owe you我欠你

O――over 說完了，該你了

縮略詞的使用大大縮短了輸入信息的時間，充分發揮了語言的簡略性，提高了人們在網絡空間中交際的效率，因此廣為使用。

(4)借代。借代是指用事物的部分來代替整體或用特征來代替本體。在漢語語言中，常用“紅領巾”代替“少先隊員”，又如陶淵明《桃花源記》中用“黃發垂髫”來指“老人小孩”。網絡語言中的典型借代手法便是表情符號的運用。

如：*()：――) 圣誕老人

：―)笑

；―)眨眼睛地笑

欲正確讀懂這些符號的含義，只需將這些符號順時針旋轉90度，即可領略其中含義豐富的“眉目傳情”。

由鍵盤上那幾個“：”“(”“―”最簡單的符號相互組合，竟然能夠創造出如此多種面部表情，這既是對原有符號的充分利用，又是推陳出新的一個表現，突破了原由符號系統，列入圖畫的表現方式，表達出了更為復雜、豐富的內容。而這也必將進一步激活人們創造性語言思維。

(5)反詰。反詰是指使用相反的話來表達含義，多用于諷刺，在現實生活中使用反詰多是出于禮貌的原則。說別人“差”不好直說要繞個彎子表達，而網絡語言中則是為了達到幽默的效果。如“天才”這個詞并不是夸你“聰明有才華”，而是指“天生的蠢材”。

網絡語言中的“反詰”既可以正話正說，將褒義用做貶義，又可以反話正說，將貶義詞性改變為褒義。如：

善良――善變且沒天良再見――再也別見

偶像――嘔吐的對象討厭――討人喜歡且百看不厭

很顯然，正話正說或反話正說都能增強表達效果，使聽者更加快領會說話認的意圖，而網絡語言中使用這種修辭可以達到幽默風趣的效果，避免了平淡與呆板的語言表達方式，可以說是標新立異，又不乏生動，十分符合青年人活潑開朗的性格特點。在網上，即便是別人說你一句“善良”或“可愛”，也沒人真的要去跟他較勁，因為，你完全明白，他是出于一種調侃或幽默，而不是諷刺或挖苦。

二、網絡語言的主要弊端

網絡語言利用以上諧音、縮略、借代等修辭方式，從多個側面反映了詞匯在網絡應用領域中迅速發展并變化著，且有鮮明的時代特征。通過各種修辭手段，達到交際快捷、便利，語義更加豐富和表達形象簡約、生動的效果。但由于其出現和使用帶有較大的主觀性與隨意性。因而它必然會對現實生活中所使用語言規范造成一定的沖擊與影響。由于網絡語言的使用日益廣泛，在大量上網用戶間廣為傳播，對傳統語言的規范性和純潔性都造成相當程度的威脅與挑戰。

首先，傳統語言具有準確性。我們日常生活中所使用的詞語往往聽、說、讀、寫均能夠找準和用對其確指的含義，不易造成混淆或歧義現象。而網絡語言的運用中大量存在著縮略的修辭手段，盡管它是為適應當前高速運轉的快節奏生活方式，但網絡過于濫用卻容易造成詞義表達模糊，也直接影響到交際的效果。如：網絡語言長用英文單詞的首字母縮寫來代替該詞，甚至專門用拼音字母來代替漢字，由于表義不清，同一個拼音縮寫有多種含義。如：BT可以指一個應用軟件的名字在網絡中也可以指變態的拼音首字母。這樣使用就會造成使用混亂，看者難分就里。

其次，傳統語言具有一定的規范性。人們使用時往往遵循其規則，但網絡語言不免隨心所欲，“網語”的創造者與使用者常常信手拈來，加之網上交流的即時性，他們往往犧牲語言文字的規范性，表現出很大的隨意性。如“很受傷”、“好春天”這類不合語法規則的短語泛濫；把“尷尬”寫成“監介”，用“醬紫”代替“這樣子”。錯字、別字連篇，令人啼笑皆非。這樣不僅破壞了語言原有的規范性及純潔性，也給人造成理解上的困難。

再者，許多傳統語言具有獨特的文化底蘊，具有含蓄美，古人創造的詩詞文化之所以流傳至今，是因為傳統語言深厚的意蘊，通過反復吟誦和用心感悟，會得到意想不到的美感，如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”為讀者展開一幅絕妙的圖畫，讀者可展開豐富的聯想，由詩中的意境去想象出更為深遠的內容，也可以令人去探索詩中廣闊的背景。而網絡語言恰恰缺乏含蓄與深意，語義淺顯，雖通俗易懂，但不免過于口語話，語義太過蒼白，有些甚至于格調低下，粗俗，令人鄙夷；有些詞語刻意運用英文或中英夾雜走洋化道路，不免失之于媚俗；還有網絡中許多人樂于寫些內容淺薄，格調不高的打油詩，相互傳抄，流傳卻甚廣。

三網絡語言在青少年中的使用現狀及社會對其的態度

由上我們可以看到，網絡語言的這一負面效應對傳統語言的規范性、準確性等已造成相當程度的危害，它已對傳統語言發起挑戰。如若不加以引導和限制，任其發展與泛濫，將對正常語言的運用造成更大的沖擊和污染。時至今日，越來越多的人清楚地認識到網絡語言對人們的語言生活發生著極大的影響。而對“網語”的最大使用群體――青少年來說，網絡語言的使用現狀究竟如何呢?

一份北京市的調查報告顯示：2003年9月至2005年7月間，北京市中小學中有70%以上的人使用互聯網，在11所中學初一至高三18個班級891人中，上網人數占到總人數的74%，了解網絡語言的人占66%。據此可以認定，北京市大多數中學生了解網絡。而多數中學生不僅在網絡上使用網語，而且在平常的學習、娛樂中也樂于使用網語，愿意了解和運用網語并把它看作是語言生活不可或缺的一部分。

社會輿論又是怎樣看待網絡語言呢?語言學家申小龍指出，網絡語言由于格式化現象嚴重，大家都去復制和御用他人的話語，會導致失去思考能力，個人的“失語”會導致集體的“媚俗”，進而影響到整個民族的文化反思。作家馮驥才分析：網絡語言的美國化傾向較重，追求簡便省事，開始直接、有強烈的自我表現欲。這種傾向導致的后果是嚴重影響了中國傳統文化的含蓄、嚴謹和精致。

許多家長由于不懂Q言E語，導致與孩子交流溝通起來十分費勁，甚至形成很大阻礙，構成代溝。教育界人士及許多家長視網絡語言為洪水猛獸，希望能夠加以限制和控制。

新華網報道，正在審議中的《上海市實施辦法(草案)》(修改稿)》對日漸泛濫的網絡語言發出“封殺令”，規定國家機關公文，教科書和新聞報道中將不得使用不符合現代漢語詞匯和語法規范的網絡語言。如果這一“辦法(草案)”最終得以通過，將是國內首次將規范網絡語言行為寫入地方性法規草案。

是否真的應該封殺網絡語言，以保持傳統語言的規范性呢?答案當然是否定的。于根元認為“網絡詞語是新詞新語的組成部分或延伸，是新詞新語研究的重要研究對象。”他還認為“網絡里一些詞語屬于社會方言，其中有一些或許又是一種社區詞語”。上海二中教師彭仁杰說，網絡語言是在特定環境下，由許多人集體創作而成的，有其詼諧、智慧的閃光點，如果一概而論進行封殺的話，同時也扼殺了學生的創造性與想象力。

誠然，網絡語言有其積極的一面：貼近時代，迎合青年人的追求新奇和標新立異的心理需求并且使用起來簡潔便利；但也有其不利的一面，如前文所述：隨意性大，缺乏規范性和含蓄美。某些對傳統語言造成了挑戰，對中學生身心健康不利，造成語言理解的障礙等等。因此，我們不能一概而論，而應一分為二的分析，要用辨證法來看待它，便可明晰實質。世界上任何事物都存在著“雙刃性”，網絡語言也不例外。

網語在今天已經成為一種約定俗成的語言，有其生存的空間以及相對固定的使用群體，它的存在自有理由。語言是思想的載體，它本身也凝聚了許多文化積淀。通過語言，人們表達情感，交換觀點和認識，共同促使語言走適應社會發展的道路。同樣，語言不是靜止、停滯不變的，是隨社會的變化而變化的。網語的形成與發展同樣是一個變化的過程。因此，對于目前流行的網絡語言，也不能一禁了之，不僅要區別在哪些場合和時間可以使用，也要區別哪些網絡語匯適合吸收進入漢語言，畢竟語言是隨時代而不斷豐富進步的。

尤其語言作為一種交際的手段，其最直接的目的是為了達到交流信息。人類是“語言的動物”，為了達到最有效的溝通，使語言這一交際工具發揮出最大的功用，網絡語言豐富生動又極具表現力。如前文中提到過的各種修辭手段的運用，使得人們在網絡這個虛擬的空間中大顯身手，酣暢淋漓且不乏創意和生動活潑，同時還進一步激活人們的想象力與創造性思維，為語言的多樣性和豐富性創造寬松的環境。

四應對措施

除了更加清楚地認識它的“雙刃性”即端正態度外，我們還應該從哪些方面去應對網絡語言呢?首先，應該盡快制定網絡語言的規范管理方法，包括網絡詞語的規范要求等。加強網絡立法，從法制上對網絡語言進行疏通和引導。對“網語”進行大規模清理與整頓，嚴禁在網上說臟話，諧臟字以及建議不要生造模棱兩可，表意不清的“網語”。

其次，要提高網絡語言使用者的語文素養及語言運用能力。一方面積極地學習和接收符合新時代規律的網絡語言，并可將其運用到現實生活當中。另一方面又不忽視傳統語言的學習，并認真區分兩者的使用場合，使用領域，決不亂竄，避免造成語言混亂現象。即應具有深厚的語言基礎知識，包括語言規范意識，良好的語言素養和語用能力等。

再者，從語文教育者來講，應客觀發展地看待網絡語言，并引導學生正確使用網絡語言。不盲從，因勢利導使學生發展自己的個性，發揮自己的創造力和學習語言的興趣，優化語文學習環境，積極改革語文教學方法。教師可以在課堂教學及課外活動中與學生進行面對面溝通與共同探討，倡導網上用語的健康、文明及規范。也可以設置或創建一個網絡平臺，在這個平臺上，師生共同交流使用網絡語言的利弊，使學生在學習和使用網絡語言的過程中獲得更加深刻的體驗或感受，激發出學生的創造性和想象力。摒棄和定期處理大家公認使用不合理的怪字、錯字、別字，從而提高青少年朋友的駕馭語言文字的能力，使他們辨證地對待網絡語言，更加合理有規律地使用網絡語言。

同時，家長們亦應改變以往視“網語”為洪水猛獸的舊眼光，舊心態，放開心扉去了解和接受新事物中的合理部分，有效地加強與子女之間的溝通，從而縮小與孩子們的隔閡、距離。

綜上所述，網絡語言隨因特網的普及已成席卷天下之態勢，其發生、發展都有其特殊原因和方式，盡管對其態度不一而足，我們也大可不必視網絡語言為洪水猛獸，而應用一種平和的心態去應對，一方面積極研究并倡導網絡語言中有益的一些詞語，為傳統語言注入新鮮的“血液”和鮮活的力量；另一方面限制和摒棄那些低級粗俗和過于脫離現實生活的語言。《中國網絡語言詞典》中便收錄了96條非語言交際符號，他們由標點符號、數字符號、字母等混合構成。可見，“一概封殺”的想法過于保守和武斷，不僅許多語言學家正在進一步的研究網絡語言的作用、規律和影響，文化部、教育部也已開始認識審視其用途，以加強對網絡語言的正確引導。

我們仍應從其“雙刃性”來準確地認識它，倡導和吸收其精華的部分，限制和祛除其中不利的方面。只有這樣，才能保證網絡詞語符合規范性的要求，也使語言更加鮮活、生動，滿足社會發展及人們現實生活中的需要。

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一、引言

概念整合理論又叫概念融合理論，對網絡語言有很強的解釋力。通過概念整合理論，可以生動、形象地解釋網絡語言的許多表情。這種方法還有助于揭示網民的心理活動并反映網民個性。

Fauconnier在第二部專著《思維與語言的映射》中第一次正式提出了概念整合理論。該理論結合了神經學認知科學、心理學和語言學的研究成果，對人類的思維、行為和語言進行了研究，尤其是對語言的隱喻機制有特殊的研究。

簡單來說，概念整合理論主要研究的是認知主體不同的心理空間，這些心理空間在認知過程中被不斷激活。同時研究這些不同的心理空間之間的相互聯系，并揭示人們如何在不同的心理空間中對各種語言和其他現象進行認知操作。本論文的目的是利用概念整合理論（CIT），探討網絡語言的操作過程。

二、心理空間及概念整合理論

美國語言學家Fauconnier所提出的心理空間理論是認知語言學當中一個非常重要的組成部分，心理空間是后臺認知，是人們在進行交談與思考時為了達到局部理解與行動的目的而構建的概念集。這些概念集可以組成一個虛擬的概念框架，幫助人們完成意義構建，實現相互理解、相互通信。在文化語法等背景環境下，人們可以為他們所想的、所說的內容建立一個心理空間，而各個子空間來自于同一個父空間，每個父空間又有很多子空間，所以其整體結構類似于二維晶格結構。處于這種心理空間結構中，人們的思維可以從父空間移動到子空間，反之亦然。

圖 概念整合網絡（Fauconnier，1997：151）

概念整合是把來自不同認知域的框架結合起來的一系列認知活動。基本的概念整合網絡包含四個心理空間（mental spaces）：兩個輸入空間（input spaces）、一個類屬空間（generic space）和一個合成空間（blended space）。這四個心理空間之間存在著互相映射的關系，它們通過投射鏈彼此連接，從而構成了一個概念整合網絡（conceptual integration network），這種整合能力主要體現在概念整合網絡的第四個空間――合成空間。具體來說，兩個輸入空間的對應部分通過跨空間的部分映現連接起來，并投射到兩者所共享的空間，即類屬空間。兩個輸入空間之間也可以通過各種方法有選擇地投射到第四個空間，即合成空間，從而形成兩個輸入空間所不具備的層創結構（emergent structure），并且可以把這一結構映現回其他空間中。

概念整合包括一系列操作，是探索人類信息的理論框架，也是心理空間網絡的動態認知。Fauconnier和Turner表明，在意義的類比、隱喻、反事實、概念結合及語法的理解上，創造性地構建了一個個小部分組成的過程。

三、網絡詞匯形成的認知分析

概念整合是存在于人腦輸入空間系統的普遍認知操作。輸入空間包含被網絡語言刺激誘發的概念與相關的信息。那么刺激從何而來？據陳光明的研究表明，刺激就是一些“箱”，“箱”包括語言事件和環境背景，以及參與通信的一些背景信息，作用就是刺激輸入空間。

筆者認為，一些交流的背景信息對于網絡語言的概念整合非常重要，也就是說，“箱”在網絡語言的意義構建中發揮著重要作用。它是假設性關系語言出發點的主要背景，提供了很多必要因素用以激活網絡語言構建過程。例如，在網絡上，參與者之間的關系會影響他們說話的方式，不同的說話方式將影響符號的用法；不同的語言事件會使參與者選擇不同的符號類型。因此，“箱”影響網絡語言意義構建的全過程。這些假設關系是概念整合網絡心理空間的模型。“箱”存在的價值就是為了避免因為對背景知識存有經驗主義而得出不正確的結論。

概念整合的四個空間假設，兩個輸入空間分別是表示空間和參考空間。因此，在網絡語言的概念整合網絡中，表示空間代表了一組符號，參考空間代表這些符號的潛在意義。潛在是指人們思維中某種隱含的語言形式，但與語言表面上的含義不同。語言的潛在含義主要是指一些詞的用法和它的引申義。信息的語義部分包含豐富的知識量和龐大的詞匯量，堪比百科全書。另外，這兩個輸入空間由“箱”激活，以人的意識為主導，組成了概念整合。這意味著邁出了研究概念整合視角下網絡語言意義的第一步。

例如某一個互聯網上的漢語對話。“A：你愛我嗎？B：520一生一世。”，網絡語言“520”的意義建構中，參與者的關系必須是夫妻或戀人，主題是愛，這將觸發“5，2，0”進入輸入空間I，而與之相似的漢語發音“我愛你”進入輸出空間II。信息輸入提供了作用于兩個輸入空間的結果。

在大多數聯結模型中，網絡隨時間改變而改變。在任何時間，網絡中的一個單元被激活都旨在用來表示單元某些方面的數值。激活與擴散一直是神經網絡模型的特征，這在認知心理學聯結模型中非常普遍。在網絡語言的激活與擴散過程中，存儲在人們記憶中的符號和相關知識（包括人的背景知識、文化和認知模式，以及某些情況下的知識等）所提供的信息相互關聯并互動，激活和擴散模式在這種情況下完成。

例如在網絡語言“520一生一世”中，“520”的數字激活含義是“我愛你”，源于“520”發音類似的漢語“wo ai ni（我愛你）”。在人的知識幫助和認知模式理解下的愛情，也就是戀人墜入愛河時總會彼此承諾的這個事實，然后結合上下文，網絡語言的意義構建“520”就完成了。

跨空間映射連接不同輸入空間的部件。它們可以是幀與幀和角色之間的連接，也可以是隱喻連接等。跨空間的映射建立在至少兩個輸入端之間，可以創建或反映給共同輸入端，以便產生一個通用的空間。

在這個例子中，“老板這么刻薄，不如我們1775吧？”，數字“1775”為一組符號中的一員，是在輸入空間I所表現出來的，而在輸入空間II，則存在“造反”的潛在含義。“1775”年美國革命爆發，所以“1775”在輸入空間I被代表為美國革命。美國革命幀有不同的角色，如英國，被壓迫的美國，以及美國反抗英國的行為等。公司框架有不同的角色，如老板，被壓迫的員工，員工反抗老板的行為等。

概念整合中壓縮起了重要的作用。以網絡語言“0001000”為例，這組數字存儲在人類腦海中的符號引用兩個不同的幀。每一幀有其自身的角色和價值，就像上述所言，我們已經和他們共享通用的空間，其中包含事件框架（包括某些、文書、條件、序列）。對此，在混合空間可能發生壓縮，如下所示：

時間和空間壓縮：在輸入空間，號碼“0”表示“沒有”，“1”是指數學中的“一”。而在輸入空間II，“一個人感到孤獨”被保存在腦海中。兩個輸入空間的不同事件發生在不同的時間和空間，特別是空間，因此我們壓縮它們雙雙進入混合。

身份壓縮：“000”之前和之后存在“1”，數字“1”在被改變的輸入空間中的身份來代表“一個人”，其身份和變化被壓縮在這個網絡語言的意義構建中。

因果壓縮：這是發生在混合通用中的壓縮，為什么“一個人感到孤獨”的結論可以從數字“0001000”中表現？因為在此之前和之后“1”（一個人）有一些“0”（沒有）。

完成集成的處理，通過精神刺激的原則和內部邏輯的闡述將含義進行推斷并混合。在混合空間，這具有新穎性和創造性，并且對每個輸入空間的含義有不同的實際應用。因此，經過一系列認知操作，混合空間產生新型的結構。同時，就個人而言，新型的結構將反映溝通意向，被作為一個新的因素儲存進“箱”，以豐富的形態進一步整合網絡語言的框架。

舉例來說，網絡語言“：（”由兩個標點符號“：”和“（”組成，其存儲在輸入空間I，而在輸入空間II有“人類的哭臉”的含義。跨空間的映射和心理空間的選擇性預測，通過自身形象的相似性結合一定的上下文、背景知識、文化和認知模式進行分析推理，最后得出“：（”。這完全是一種新的結構，與任何輸入空間中的任何元素都不同，那么這個網絡語言將被存入有關“悲傷的臉，有種心痛的感覺，或悲傷等感情”的“箱”中，有助于繼續在不同的心理空間中進一步集成。

四、結語

本研究主要從概念整合理論角度進行網絡語言的意義建構分析，研究表明，網絡語言的意義構建可以通過概念整合理論來解釋。這項研究進一步表明，概念整合理論可以幫助我們了解網絡語言作為一種特殊的人類語言現象的內在認知機制。

本研究僅從概念整合理論的角度分析網絡語言的形成，還存在以下不足：首先，網絡中的手機語言材料是有限的，這樣的語料庫不夠龐大，不夠進行更全面的研究。其次，盡管該研究補充了一項新的研究角度，但還是有很多因素都需要進一步研究。幾個關鍵因素如精神方面、文化方面和個體認知能力，應當在網絡語言的動態含義構建過程中進行進一步分析。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0131-02

毋容諱言，今天是網絡時代，網絡已經深刻的影響到了生活的方方面面，我們的生活如果離開網絡簡直不可以想象。有資料顯示，不算QQ郵箱等其他傳輸工具，僅僅就重要的網站計算，全球每個月電子郵件的傳送量就達到10億封以上，網絡的性重要可見一斑。中學生正處在人生最重要的一個階段，是其世界觀人生觀形成的關鍵時期，也是他們的普通話學習和養成的關鍵時期，如果說小學階段他們對語言的感知還是處在懵懂的階段，那么中學階段，他們就是清晰記憶和矯正階段，會給以后的說話習慣留下深刻烙印的階段，甚至終生都不能改變。所以，對于接受新事物最快最敏感的中學生這個群體來說，當今流行的網絡語言對他們有著非常重要的影響，值得我們廣大教育工作者研究關注。

我們知道，國家語言文字委員會公布的普通話的定義為“以北京語音為標準口音，以北方方言為基礎方言，是以典范的現代白話文著作為語法規范。”這個定義就隱含了普通話的三個特

點。這個定義對普通話的內涵分別從普通話的語音，普通話產生的基礎方言和普通話的語匯語法規范上做了說明。

1 現代網絡語言的特點

首先就是簡潔。在網絡環境中，語言用字要非常節儉，大量突破了傳統文字書寫的局限、改變了詞語形、音、義方面的約定俗成，創制了新的形音義的結合體，產生了字母詞、數字詞、圖形符號、縮略詞等，并依靠這些它們來傳達豐富的思想感情和內涵。例如：再見，說成88或886；嗚嗚的哭聲，說成55……；笑的圖案就是；白富美，說的是長得白凈富有美麗的女性；高富帥說的是長得高大多金帥氣的男性。

其次就是形象。網絡語言符號使網絡語言具有了鮮明的視覺可感的形象性。傳神動人的網絡語言，使交流中聊天網友可以“望文生義”從而產生近距離交際愉悅感覺，使虛擬的網絡生活增添了生氣和實在感、即時感。因此，具體可感的生動的形象性是網絡的語言的一大特點。例如：“菜鳥”原指電腦水平比較低的人，后來廣泛運用于現實生活中，指在某領域不成熟的人。與之相對的就是老鳥。

再次就是詼諧。網絡語言的創造者和使用者一般是有閑的年輕人，他們在生活工作和學習中喜歡引領潮流。他們的語言充滿了年輕人青春的活力，對傳統普通話語言規范的沖擊來自他們沉浸在網絡虛擬世界里面不受現實語法規范的約束，同時又能被網絡另一個終端陌生的對方完全理解，這里面就是依靠了漢語詼諧幽默的特點來實現的。比如：“恐龍”長得不漂亮的女性網民，含貶義。與之相對的是“青蛙”，形容相貌抱歉的男性網民。

最后就是新穎。換句話說，就是網民在交流的時候約定俗成的語言創新。穩定的網絡語言也需要網民的預定俗成，不能自己一個人閉門造車，那樣沒人理解也無法推廣使用。例如：“波霸”Big-Breasted Sister的縮寫。“斑竹”就是版主，因為拼音輸入造成的美妙諧音。“板斧”就是“版副”或“副版”。

這些具有一定生命力的網絡詞匯一旦創作出來，就很容易引起網民的共鳴，一旦被青春期正在接受正規學校教育的青少年中學生接受，他們就會把這些網絡語言用來作為工具反傳統反正規，彰顯他們獨立的個性特征，并且形成一股網絡語言勢力，對普通話教學成果形成嚴峻的挑戰。

2 如何使中學生養成規范的良好的普通話表達習慣

這是網絡時代，我們廣大的教育工作者要認真對待的一個課題。很顯然，單純的禁止堵壓是起不到很好的效果的，因為，網絡的神奇的推力已經融入到我們的生活的方方面面，正是因為它有著豐富的科技含量，代表著先進的生產力發展的方向，有著巨大的正能量，所以才為社會接受為學生接受。從社會進步和個人發展來說，當今網絡已經成為我們生活的一部分，時代的一個進步符號。

但是，另一方面，網絡語言的出現和存在對傳統的普通話教學帶來了很大的干擾。具體表現在語音、語匯和語法三個方面。

語音方面。網絡語言的諧音替代現象，以及拼音、字母縮寫的詞匯，由于書寫外形或發音跟漢語拼音相似，處在記憶敏感關鍵時期的中學生大腦語言神經長期接受這種相似音節信息的刺激，會干擾語言學習接受養成的青少年的漢語拼音學習，尤其對那些還沒有完全掌握漢語拼音音節的中學生。例如：“醬紫”，最后他們可能會以為“這”的聲母就是“j”；而“GG”（哥哥）、“MM（妹妹）”、“JJ”（姐姐）這一類詞，他們可能會誤以為漢語拼音也可以縮寫，就像漢語已經就受“OK”一樣；粉絲，fans的譯音，指的是超迷某人或某物的一類人，簡稱“粉”或“迷”。如果長期使用會讓中學生以為漢語的某些詞匯的發音和英語單詞的發音是一致的。

語匯方面。網絡語匯豐富多彩，創造方式也不拘一格，而且隨著網絡和社會的發展，網絡語匯還會繼續豐富。有些網絡語匯嚴重干擾了中學生對正常普通話語匯的學習，很容易出現大量的錯字別字。詞匯語言是一個積累運用的過程，學生在課堂上學習的普通話規范用語，需要反復不斷地強化才能保持恒久。如果中學生頻頻接受和使用不規范的網絡語言，相應減少普通話規范語匯對大腦神經的刺激，干就可能干擾中學生以后的言語習慣。

語法方面。網絡語言中語法不規范的現象特別普遍。語法不規范的短語，在句子表達方面也會出現為普通話不能接受的表達方式。例如：“我超級愿意”這句網絡語言，在普通話里面，“超級”是不能用來修飾“愿意”的。

網絡語言還可能干擾著中學生普通話口語表達和閱讀能力的提高。

普通話口語教學是一個把中學生自我表達的思想內容由思考到按普通話語音語匯語法的規范要求在大腦語言中樞神經組織編碼，最后由人體發音器官按正確的發音方法發出來的聲音。這里涉及到普通話教學的二點，一是中學生應該按照普通話教學要求的語言編碼，二是人體發音器官應該按照普通話教學的要求正確發音。而網絡語言發音是不存在的，因為學生在網上進（上接131頁）

行語言交際時，一般只進行無聲的思考，雖然此時也有言語活動，也就是大腦語言神經想象發出聲音，但由于輸入的滯后或聊友返回信息的滯后，造成句子的間歇、延長或停頓不當。而言語間夾雜的符號圖形等網絡語言，只是形象的符號，沒有相對應的語音形式，沒法說出來，想象的發音也不存在。這樣就打斷了學生對整個句子結構和發音的把握。而且網絡語言多是簡單句、縮略句，具有即時性，學生疏于考慮句子與句子之間的聯系。另外，聽覺反饋的缺失，也會影響學生的口頭表達能力。

普通話的閱讀和作文能力體現在對語匯和短文的快速瀏覽和創作上。通常的閱讀是用眼睛目視文字，用記憶中的語音語匯語法規則觀照現實的文字，并用人體發音器官發出聲音來。而網絡語言形象生動、靈活自由、幽默詼諧、口語化、通俗化，這種文化形態，符合在讀圖學習中長大的青少年的認知習慣和需要。因此習慣了閱讀網絡語言的中學生，見到了密密麻麻，抽象枯燥的文字就厭煩，因為傳統的文章大都講究文采和謀篇布局，表意含蓄委婉，不像網絡語言那么平白易懂，學生就更加喜歡和容易接受網絡語言。因此，可以說網絡語言的存在客觀上起到了轉移了學生對傳統普通話語言閱讀和寫作的興趣和注意力，造成學生規范語言閱讀和作文理解能力下降。

綜上所述，處在網絡時代和環境下的我們廣大中學教育工作者應該與時俱進，改進我們的普通話教學，促進中學生使用普通話習慣的養成，根據時代的特點和青少年學生學習記憶的特點因勢利導的抓好普通話教學工作。正確的做法就是，按照中學生的學習心理和年齡特征對網絡語言合理規范和積極引導。一方面對已經出現，并且被大眾接受的網絡語言，國家語言文字工作委員會確認的網絡語言，我們要鼓勵中學生正確理解和掌握因為語言就是一個約定俗成的東西。2001年6月由于根元主編中國經濟出版社出版的《中國網絡語言詞典》，是國內語言學界第一部網絡語言詞典。它的問世向凈化和規范網絡語言邁出了一大步。另外由中國社會科學院語言研究所詞典編輯室歷時6年編寫的《現代漢語詞典》第5版也收錄了網蟲、伊妹兒、QQ、BBS、DIY等網絡詞匯。隨著規范工作的進行，哪些網絡語言是規范的，哪些網絡語言是不規范的，將會有比較明確的界定和劃分。那些被官方話語機構認可的網絡語言，就是普通話新詞匯，否則就是不規范的，對在網民中有一定生命力的網絡語言但普通話還暫時沒接受的，我們要因勢利導，讓學生知道這些沒被官方認可的網絡語言，可以了解，也可以在非正式話語里面出現，但是在正式行文里面一般不宜使用。尤其在國家機關公文、教科書和新聞報道中將不得使用不符合現代漢語語匯和語法規范的網絡語言。所以，我們要充分發揮教師主導和學生主體的良性互動作用，在普通話教學中，正確對待和關注網絡語言現象，在網絡語言已經對中學生普通話學習和養成形成干擾的情況下，使青少年掌握和使用比較規范的普通話。

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