小學班級管理常規大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學班級管理常規范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

關鍵詞 職業學校；班級；常規管理

在職業學校，要將全班學生組織成一個堅強的集體,以完成在校期間的學習任務，需要班主任全面負責,充分調動一切積極因素參與班級管理，充分發揮團隊班委會的集體作用,得到家庭和社會各方面的配合, 協調各科教師在教學時協助教育,使班級管理工作與時俱進,適應新課改的要求。

1.制定學生認可的班級管理制度

班主任首先要制定學生認可的班級管理制度，按制度對學生實行量化管理。在管理中，對每個學生的學習、紀律、衛生、做操等各方面的情況做到每周小結，每月總結。當學生在某些方面做得不到位時，班主任及時提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。在教育、引導學生時講究方法，心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。并將行業規范融入學生的日常學習和生活中, 為學生今后走向社會奠定基礎。“嚴是愛,寵是害”,只要嚴得合理,嚴得適度,學生的心靈就能受到震動。嚴是愛的延伸,是教師對學生特殊的愛。

2.培養學生的團隊協作精神

現在學生大多是獨生子,平常學習中常以自我為中心,個人主義較強。班主任要善于抓住時機,對學生進行教育,培養集體榮譽感，增強集體凝聚力，相信“團結就是力量”。班主任要充分利用學校組織的各項集體活動，如運動會、廣播操比賽、疊被比賽、大型文藝匯演等活動，讓每個同學積極參與，為每名學生提供展示自我的機會。讓學生參與班集體文明行為習慣養成教育的評價過程，使學生在自我評價、他人評價的過程中看到自己的優點和不足，從而激勵他們發揚優點，克服缺點，不斷進步，培養形成團隊協作精神。充分利用每周主題班會對學員進行思想、紀律、學習、衛生等各方面的教育，正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養集體觀念。要求班級每個學生把自己的座右銘用小字條貼在桌面最醒目的地方，號召學生讀偉人傳記，每天寫2 條名人名言，使學生潛移默化強化自己的信心，堅信自己每天都是最棒的，并向更棒的方面努力。

3.用言傳身教感召學生

職業學校學生年齡較小,有很強的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作風習慣、處世方式以及言行舉止都會受到學生的關注,可能是學生的學習榜樣,也可能是學生的反面教材。因此,對學生的教育不能只停留在口頭的言傳,而更應以身作則,發揮身教的作用,用自己的行動來引導學生。只有自己做到了，才有資格去批評教育學生；只要自己以身作則，學生對你的批評教育才能從內心深處接受，取得事半功倍的效果。在學生的日常行為管理中，紀律與衛生是都必須天天強調的，而這兩點又是最難管的。班主任要求學生按時上課，不允許曠課、遲到，那自己也要做到上班不遲到早退；要求學生早晚自習和上課紀律好，那自己上班時間也要嚴于律己，不打游戲不上網閑聊，認真備好每節課、上好每節課；要求學生把教室與寢室衛生做好，那首先自己的辦公室、辦公桌就要收拾干凈、整齊。要求學生不穿奇裝異服，不佩戴首飾，不涂染指甲，那自己就要著裝得體規范，主動摘下首飾；要求學生節省能源，隨手關閉水電開關，那自己也要養成隨手關燈、關水的習慣。

4.培養學生養成良好的學習習慣

對剛入校的新生,應結合市場人才需求使學生了解并熟悉本專業的就業形勢，通過請高年級或已經就業的優秀學生做專題報告,激發學生對專業興趣,在學習過程中,培養學生的學習情感,引導學生把精力投入到學習、觀察、思考與實踐中。教育他們的學習不是為升學,而是為踏入社會,走上工作崗位掌握必需的專業知識與技能，從實際情況出發，嚴格要求學生認真、踏實學習，從按時完成作業、按時參加早晚自習做起，養成良好的學習習慣。

5.工作要耐心細致

篇（2）

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0092-02

班級是學生學習成長和接收社會化信息的重要地方，班級管理在學校教育中起著舉足輕重的作用，特別是小學班級的管理。下面我就為班級管理實踐中存在的問題及對策進行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、當前小學班級管理中存在的問題

（一）管理方法陳舊

在“應試教育”的枷鎖束縛下，小學生的成績和升學率被作為學校教學管理的重點，社會、教學管理部門以及學校領導都把這些方面作為衡量學校班級管理的重要指標，學校領導將學生的成績和升學率與班主任老師的利益直接掛鉤，導致班主任加班加點、主抓成績，以實現升學率達到自己的教學效益，根本無暇從小學生的精神文化方面進行培養。

（二）學生存在不良行為習慣

現在的孩子普遍思想道德差，缺乏愛心。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。如：他們覺得你對他好是應該的，沒有一絲的感恩。他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。

（三）極度缺乏班級凝聚力

現在由于受到社會多元文化的沖擊，導致小學班級里的同學自我社會意識不斷增強，大部分學生在思想上都比較獨立，集體歸屬感普遍不高，多元化的自我思想不能得到統一，導致小學班級缺乏較強的整體思想凝聚力。

（四）班級管理制度缺乏活力

很多小學的班干部相對固定，使一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，在班級管理中缺乏自主性。而且班主任老師對這些同學的要求又更高，所以有一部分同學當班干部的主動性不強，不能當好老師的小助手。

二、小學班級管理的策略

（一）更新管理觀念管理方法

1.德育工作是班級管理的首要工作

俗話說，“親其師，才能信其道”。這就要求我們老師要 想方設法，先“親”后“信”。即放下架子，與學生做知心朋友，跟學生交心，袒誠布公。教師要從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應從心靈入手，發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協調發展，穩步前進，班級的管理工作才能順利開展。

2.以全新的理念治理班級

班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要。如：開展“紅星閃閃，彩旗飄揚”“誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看”“爭做英雄小隊”等爭擂活動，使每位學生都有展現自我的舞臺，每個小集體都有奮進的目標，從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅，關注每位學生的健康成長。

3.發揮班干部的作用

小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。

4.引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞等全面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法。是組織建設良好的班集體的有效方法，也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。所以在班級管理中首先要結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。這樣可加大班級的凝聚力。最終形成高度團結、互相幫助、積極進取、共同完成目標的良好班風，學生的素質也得到了提高。

5.班主任要注意創新情感和創新人格的培養

班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力。

（二）培養學生良好的行為習慣

1.強化日常行為規范教育，加強規范行為的培養

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

2.重視課堂上的常規訓練，培養學生的自控能力

對于剛接手的新生，應對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養。正確的讀書和寫字姿勢是學生健康的保障，每天提醒他們注意“三個一”，即“一拳、一尺、一寸”，只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐字要清晰。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發言的同學，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，為此，我常搞突擊檢查，如提完問題叫一名同學復述一遍，講完要求再讓同學重復一遍等等。這些辦法對學生的聽、說、讀、寫的習慣養成起到了一定的促進作用，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

3.抓好學習習慣的養成

小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。例如：下課后首先要做好下一節課的課前準備，每節課都檢查，上課聽講姿勢要端正，發言要積極，聲音要洪亮清晰，寫作業要認真、正規，書包、文具盒及桌洞要整齊有條理，愛惜文具，注意節約等等。其次，注意良好習慣形成后的鞏固。因為從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。因此我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了系統的訓練和養成，使之形成行為遷移，養成良好習慣，在此基礎上，班風班貌自然得到了發展。

參考文獻：

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中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0279-02

長期以來，在小學班級管理工作中就存在著各種各樣的問題，例如，只注重課本知識的灌輸，忽略德、美、體、勞等方面的培養；學校教育和家庭教育嚴重脫節等，這些問題都對小學班級管理工作的正常開展產生了非常不利的影響。因此，針對小學生的學習特點，研究并制定一系列行之有效的班級管理策略是非常必要的。在對小學生的教育過程中，我們需要著力加強小學班集體建設，通過開展多樣性的特色集體教育活動，來實現班級對學生的集體教育職能。

一、班級管理的概念

要研究小學生班級管理的策略，首先要弄明白班級管理的概念。那什么是班級管理呢？關于班級管理的概念，目前還沒有一個完整、權威的學術定義。班級管理是實現教育目標的一種手段，但從教育上說，班級管理本身就是一種學校教育。

綜合上述學者們對班級管理的研究成果，筆者認為，班級管理就是教師和學生根據一定的教育目標，針對小學班級管理對象的特點，規劃、組織、協調、控制班級組織內的一切活動，以實現預定的班級組織目標的一種活動。

二、班級管理工作的意義和方法

（一）班級管理的意義

班級是學校教育、管理的基本單位，學校教育工作主要通過班級管理工作落實和具體實踐。可以說，一個學校的所有教育工作，都要基于班級，源于班級。班級管理對于學校的教育教學工作是非常重要的。班級管理的效果如何，對小學生的學習、生活以及身心發展都有著深遠的影響。因此，在小學班級管理工作中運用更為高效的方法就顯得尤為重要。

（二）班級管理的方法

1.營造良好的學習環境。在班級環境中，班級氣氛是一個重要的內容。班級氣氛對學生學習行為會產生深遠的影響。因此，教師在班級管理的過程中應該為學生營造一個良好的班級氣氛，給學生提供優質的學習與生活的環境，這樣才能使學生喜愛班級生活。

2.建立融洽的師生關系。如果老師能與學生建立互相理解、信任的真摯情感和友誼，那么老師的思想、品德、言談舉止都會對學生產生直接的影響。如果老師時時給學生以熱情關懷，讓學生切實感受到老師的愛，那么學生就會心悅誠服地接受老師的教育和對他們所提出的要求。

3.發揮學生的主體作用。在班級管理中，教師應該把每一個同學看成是班主任的助手，使每個學生認識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了，班級的管理工作就好干。學生在班集體中的主人翁作用發揮得越充分，對班集體就越熱愛越關心。

三、小學班級管理中存在的問題

（一）教師缺乏班級管理的專業理論指導

班級授課制的歷史已有幾百年，班級管理的實踐也同時存在了幾百年。但是，在相當長的時間里，人們并沒有以班級管理的研究與學習作為從事班級管理的基礎，更不用說作為從事班級管理的條件了。如今，教師的班級管理工作更多的是依賴于他們從事教師工作多年的經驗。當然，人們不禁會問：“新入職的菜鳥老師，怎樣進行班級管理呢？”盡管這些新老師之前學習了有關的班級管理的理論知識，但很少會真正用于教育教學實踐中。事實上，他們更多的是向老教師學習所謂的“班級管理秘籍”。

（二）教師嚴重忽視小學生們心理發展規律

在班級管理實踐中，經常可見違背學生身心發展規律的現象，這種班級管理方式，不僅不利于學生各方面的發展，甚至可能引起學生的逆反心理，而對他們的健康成長產生消極的影響。蘇聯心理學家維果茨基提出，教學雖然應該按照兒童心理機能的成熟度進行，離開了這一出發點，教學就無法進行，但它只是最低教學界限，如果教學只遷就這個界限是不利于發展的，發展取決于教學能否激發、啟動那些正待成熟的心理機能，即“兒童的實際發展水平和潛在發展水平之間的差距―最近發展區”。

（三）小學生普遍缺乏集體觀念

現在教育中聽得最多的是“個性張揚”。如何培養學生的個性，張揚其個性特長，成了學校教育和培養學生的重點。事物就是這樣的一分為二，你重視了個性，就很容易忽略了共性。培養學生的個性沒有什么不好，但也不要從一個極端走向另一個極端，片面強調個性的張揚，而忽視集體意識的形成。

隨著計劃生育的開展，現今獨生子女的情況較為普遍。學生因為在家被父母長輩縱容養成驕橫不講理的毛病，這些不好的毛病被帶到學校中，也就導致了小學生集體觀念的下降，影響了整個班級管理效果。同時，這對于班主任進行日常的管理工作也是非常不利的。但正所謂“潤物細無聲”，只要教師抓住時機，適時地對學生進行集體主義意識教育，就一定會收到事半功倍的效果。

四、應對班級管理常見問題的有效策略

（一）運用多種管理方式，優化班級管理

班級管理方式的單一化，一直以來都是班級管理工作的難題。在實際教學中，教師多以常規管理和平行管理為主，尤其是常規管理。常規管理、平行管理、目標管理和民主管理應該根據班級管理的需要采用。在管理過程中，教師應該充分的運用民主管理和目標管理。在常規管理中也可以運用民主管理，如何同學共同制定班規。教師應該更多地運用民主管理和目標管理，高段學生對班級管理已經有一定的認知能力，在一定標準和目標的約束下，調動學生的積極性和主動性，共同管理班級。教師也要反對極端民主化，把班級管理權和學生參與管理活動統一起來。

（二）教師要提高自身修養，為學生樹立榜樣

教師的言行對低年級學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先教師自己必須先做到。在班級管理的實際活動中，管理成功與否在很大程度上取決于教師本人的能力、學識、人品。

“教育是一門藝術”，教師是藝術的創作者也是藝術的傳遞者。因此，要搞好班級管理，教師必須同步進行自我管理，按照社會、教育的要求以及學生的期待，在管理實踐中不斷提高自身的管理修養，通過自己素養和影響力的提高，又不斷改進班級管理。

（三）多了解學生，走進他們的童心世界，多考慮他們的感受

小學生是小學班級管理工作中的重要教育對象，諸多教育對象中又存在著差異。為了使班級管理工作順利開展，小學班主任教師要先了解和研究學生，這是做好班級管理工作的先決條件。正所謂“知己知彼，百戰百勝”。我們小學班主任老師要全方位地呵護、關心我們的學生，把學生當作自己的孩子來對待，尤其是紀律、學習等都不怎么優秀的孩子，尤其需要我們去用愛心去感化他們。只有讓這些孩子們感受到老師的確是在關心自己，他們就不會再對老師的班級管理工作的方法或懲罰手段等方面產生抵觸情緒，并且從內心深處接受老師任何的批評教育。如此作為班主任在班級管理上就會更加容易達到預期的效果。

（四）家校合作，形成教育合力

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育教學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”可見，學校教育不是單獨發揮育人功能的，必須得到社會和家庭的支持和配合。

班級管理活動并不僅限于班級的范圍，因為學生在班級中的行為還受到他的家庭生活的影響，要有效地管理班級中學生的行為，還必須借助家庭的力量。家長是班主任進行班級管理的助手。班級管理要向家庭延伸，要依靠家長的協助，使家長能夠支持孩子在學校班級中學得的行為。小學生行為的可塑性強，良好的家庭教育對他們的班級生活乃至終身發展，都會產生深遠的影響。家庭和學校共同協作，從而更好地指導學生的學習和生活。

參考文獻：

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The Primary School Class Management of Shallow Strategy

CHEN Li-xin，DU Meng-ya

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對于小學生來說，他們的年齡較小，行為習慣還沒有形成，在日常的學習過程中難免會出現一些錯誤或者問題。學生作為活生生的個體，他們的行為方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想強化對他們的管理，必須創新工作方法，優化管理制度，動員一切可以動員的力量，只有這樣才能提升管理的效能。新形勢下，小學班級管理還是依靠班主任，班主任作為班級管理的核心人物和組織者，一定要創新工作思維，全面的了解學情，掌握學生的心理狀態，針對性的優化管理管理方法，提升班級管理的效能。

一、提升學生的綜合素質，優化班級管理的環境

作為班主任，在管理班級的時候不要急功近利，不要以為的依仗什么學生行為規范，班級管理制度，校紀校規，要全面的結合學情和教情的變化，全方位的采取措施提升班級管理的效能。學生作為活生生的個體，他們擁有不同的個性和心理特征，在行為習慣上也千差萬別，要想提升管理質量，班主任必須掌握學情，針對不同的學生采取不同的措施。提升管理管理工作的質量，還要關注學生素質的提升，教育教學實踐證明，如果采取措施提升了學生的綜合素質，那么就會減少學生問題的出現，減少不必要的管理麻煩。提升學生的綜合素質，首先要做好常規教育。學生綜合素質當中，行為習慣和組織紀律性極為重要，班主任在日常教學中要引導學生養成良好的學習習慣和行為習慣。不早退、不遲到、不曠課，課堂上認真聽講，專心做筆記，不接嘴，不說小話，這樣的話，學生的行為習慣就獲得了培養，自覺意識就會增強。其次，利用班會課開展德育教育和情感教育，讓小學生養成尊師重教、團結同學，文明禮貌的習慣。最后，做好與科任教師的銜接工作，強化與科任教師的聯系，讓科任教師在課堂教學中滲透德育教育和法制教育，提升小學生的綜合素質，以此來優化教學環境，提升班級管理的質量和效能。

二、落實素質教育和新課改的理念，尊重和關愛學生

在班主任管理工作中，學生作為平等的人，應該享有平等的地位和人格，學生也喜歡平易近人的班主任。為此，班主任一定要落實素質教育和新課改的理念，尊重學生，只有這樣小學生才能喜歡和接受班主任。在日常的教育教學過程中，班主任要認真的履行素質教育的理念，把學生當做課堂的主人，激發他們的主人公意識，讓學生對自己產生尊敬感，提升他們的班級歸屬感。當學生犯錯誤之后，教師要及時的引導和批評，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優生和“待優生”，引導他們坦然接受，并及時的鼓勵待優生。尊重學生還要在日常的學習生活中關心學生，關注學生的學習狀況，及時的給予學生一定的輔導，做好他們的思想教育工作。當學生遇到學習和生活中的困難時，教師要關系和關愛學生，幫助學生解決難題，讓學生感受到愛的溫暖，讓學生懂得感恩，這樣的話將心比心，學生就會體諒班主任的辛苦，自覺的修正自己的行為，一定程度上也優化了班級管理的環境，有助于提升班級管理質量。

三、充分利用一切資源，優化班級管理

小學生愛鬧愛動，行為習慣還在培養當中，為此作為班主任如果僅僅依靠自己是很難做好班級管理的，為此，新形勢下，班主任一定要學會借力，充分的動員一切力量，優化班級管理，提升管理的質量。班主任工作任重道遠，內容復雜，管理的范圍較廣，切記蠻干、單干，一定要做到巧干、精干和實干。班主任無論能力多么強，精力多么旺盛，面對一個班級的管理工作也不可能事必躬親，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累壞了自己，也沒有搞好班級的工作。班級除了班主任的管理之外，還有學校的常規管理、班委會管理、科任教師的課堂管理、寢室管理等等，這些都是班主任管理的內容，僅僅依靠班主任一個人，就是跑斷腿也不可能收到良好的效果。新形勢下，作為智慧型的班主任一定要學會借力，團結一切可以團結的力量，利用一切可以利用的力量。在班級管理中，學生的自主管理是非常重要的，如果學生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就會大大降低，班主任就會得到解放。如果部分學生沒有養成良好的自主學習和自主管理的能力，班主任可以有效的組織班委會開展日常管理，班委會的管理可以做到時時有，處處在，管理的內容可以很細，大大降低了關注人的工作量。在班委會管理的過程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的學生來做班委，無論是班長、紀律委員、衛生委員、小組長都要選擇有作為的學生，讓班委真正的管理起來，這樣的話，基本上班級就會井井有條。在日常的科任教師授課過程中，科任教師就是班級管理的主導者，所以班主任要配合好科任教師的工作，及時的向科任教師咨詢班級的課堂表現情況，對于表現不好的學生，要強化日常教育與管理，做好他們的思想工作；對于表現較好的學生，要大張旗鼓的表揚，讓他們起到模范帶頭作用。另外，在學校的常規管理中，班主任要積極參與和配合，在學校的管理中也是學生養成教育的過程。同時，在寢室、食堂等，班主任都要配合好寢室長、宿管員的工作，他們的工作做好了，其實班主任的工作自然也就好了。

【參考文獻】

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班級是學校教育的基本單位，也是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式。班級管理是對學生行為規范的一種約束，也是教師神圣職責的體現。做好班級管理工作，是班主任最基本、最核心的工作。學生從踏入校門到咿呀學語，再到孜孜不倦，需要班主任逐漸的去照顧與呵護。每個學生從知到行的轉化，都是從這里開始的。班級管理工作需要不斷的去創新，才能適應時代的發展，才能讓新時代的小學生能夠充分發揮自身的特性，逐漸享受教育的洗禮。

傳統的班級管理或多或少會存在不足之處，難以適應時代的發展，容易使學生的思想過于禁錮，給小學生的成長帶來一定的影響。

1.注重成績教學，泯滅個性發展

應試教育使得傳統的班級管理工作多以教學質量為核心，過于追求成績使得學生的個性得不到充分的發展，并隨著學習成績的差距拉開，一些成績較差的學生往往會被忽視，破罐子破摔，存在感降低，自信力下降。

2.注重常規管理，忽視能力培養

許多的班主任在從事班級管理的過程中，過于墨守成規，多年來只是采取點名、簽到、分組打掃衛生等常規管理，不能夠在班級管理中及時的融入其他的元素，班級活動更是寥寥無幾，造成班級成員過于沉悶。而現在的社會更加注重的是學生的全面發展，出了學習能力外，交往能力、生存能力、心里承受能力及適應能力等也及其重要。顯然常規管理很難再適應新時代對班級管理的要求，同時必然會造成許多學生心里素質下降，抑郁癥，恐懼癥等心里疾病愈演愈烈。

3.樹立絕對權威，實行全面“管制”

一些班主任在從事班級管理過程中，往往樹立自己的權威地位，從班委選取，到活動開展，從班級監督到學生評價，統統由班主任來完成。一方面無形中增加了自己的工作壓力，兩一方面也往往使學生被迫接受，久而久之產生抵制心里。

新時代的學生需要適應新時代的班級管理方式，作為班主任，要及時的改變管理的思路，不斷改革創新，標新立異，使學生們能夠在一個輕松的環境中得到最全面的發展。

1.積極引導，培養學生樂觀的心態

作為班主任，在班級管理過程中要注重引導，經常進行心理輔導，注重營造健康、活潑、積極地學習氛圍，使學生能夠保持良好的心態。在學習中，生活中都能積極樂觀，保持陽光心態。

2.開展活動，豐富學生課外的生活

活動是學生學習之外最能夠給予學生教育意義的方式。許多做人、做事的道理與原則就是在活動中培養出來的。通過活動的開展，一方面極大的風骨了學生的課外生活，另一方面，同學們在活動中互相幫助，相互體諒，能夠明白團結的意義。

3.定位角色，做學生的良師益友

班主任應該改變傳統的權威模式，轉變自己的教育與管理理念。把學生在班級管理中的核心，圍繞他們協調各種管理模式。由“偏愛性”轉向“博愛型”，每一個學生都有他們的優點與個性，要進行深入的接觸與了解，充分發揮每個學生的才能，并積極的引導，使他們都能發揮長處;由“專制型”轉向“民主型”，尊重學生的想法與意見，如在班規的制定，班委的選舉等過程中多多汲取學生的意見，充分發揮學生的主觀能動性;由“簡單粗暴型”轉向“細致耐心型”，傳統的體罰與打罵學生的行為已經無法被人接受，當學生犯錯誤之后，要及時的進行溝通與交流，學會尊重學生的自尊心;由“限制型”轉向“開放型”，尊重學生的想法，對于學生想做的事情，只要合理，盡量給予肯定和幫助，積極地引導他們充分發揮自己的想象力和創造力。

4.樹立榜樣，促進學生愛好的培養

在學生的學習和生活中，積極的去發現他們每個人的優點，這些優點都可以作為其他同學學習的榜樣，如：“書法”、“唱歌”、“繪畫”、“跳舞”、“樂于助人”等，都可以樹立榜樣，使每個同學都能互相促進，用激勵的方式去敦促他們發展自己的特長與優勢。

走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的教育如同有了源頭活水，常做常新。教育從溝通始，溝通從傾聽起。傾聽學生的心聲，才能啟迪學生的心智。作為新時代的班主任，要積極地改變自己的管理模式，使自己的學生能夠全面發展。

參考文獻：

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[3] 郝雪丹. 小學生班級管理藝術與策略[J]. 新課程學習： 上， 2012， 2： 109-109.

篇（6）

小學生管理中，班主任除了培養孩子們良好的學習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學生接受的信息量增加，賦予他們更多個性化。小社會似的班級充滿了豐富多彩的班級文化，發生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問題就是行為常規，每日常規的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學生進行量化記錄和統計數據是一種較好方法。

二、班級量化記錄措施辦法

班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學生情況，可根據班級人數，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個組長，負責自己組的組員各項常規考核。每個小組長發放《小組長手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛生、作業等多方面內容。各小組長主要負責課堂紀律和作業數據匯總。班委會里面挑選出早讀、佩戴、衛生等方面的負責人統計相應內容，并把分數匯報給小組長記錄。每日一張表格（學生常規考核登記表），每周一張表格（一周學生常規考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開專題主題班隊，表揚并總結過去一周的班級情況。

三、量化性管理的三大原則

（一）用心去觀察，做到心中有“數”。

教育是一個動態的過程，班主任應有較強的觀察能力。在學生的日常生活中，班主任要善于觀察學生的行為表現，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學生的面部表情，利用一切機會和場合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規登記表，及時總結和備注班級一天發生的事件。根據表格情況，收集資料，針對性教育個別學生。

（二）用心去記錄，做到以“數”服人。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的傳達、行的引導，往往借助語言“媒介”實現。班主任與教育個體進行當面溝通時，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識上，難免出現口說無憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長手冊》，就能夠用數據事實說話，學生也能欣然接受。例如：班級里面有個學生常常遲到，之前當面批評，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當面談話，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開始關注自己的出勤。

篇（7）

一、成立班委會，培養班干部。

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農村小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產生班干部。

二、制定班級目標，進行常規訓練。

有目標才有動力，每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。

因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級"活潑有序，嚴謹務實 "的良好班風班貌。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識。

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

比如，我在班內設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經常會激發本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養。

四、調動積極性，喚起自信心。

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學以前經常不交作業、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經我調查發現，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產生了厭學情緒。我經常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉變很大，再無逃學、不完成作業現象發生，學習成績也逐漸上升。

篇（8）

一切工作，有目標才會有動力。班級工作要高效，必須制定合適的班級管理目標。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況制定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，并且讓每個學生知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高每個學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，非常注意學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

良好的常規訓練是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規，如課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級"活潑有序，嚴謹務實 "的良好班風班貌。

二、用微笑面對學生，將愛心融入班級管理。

作為一個班主任，尤其想成為一個優秀的班主任，就必須得學會微笑。一個對學生冷漠無情的老師，是根本無法教育好學生的。沒有愛，就沒有真正的教育，沒有愛，就不能掌握成功的教育方法。師生關系良好時，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。因此，每天，我總是把微笑帶給學生，注重在一言一行中關愛學生，影響學生，營造良好的班級氛圍。

一個優秀的班主任，一定相信每個孩子都能成為一名好學生，只有善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，才有可能激起學生潛在的正能量，才有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

三、培養班干部，利用好自己的小助手。

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，用好班干部，可以減輕班主任的相當多的工作任務。

班委會成立后，我要培養班干部，以便他們更好的幫我管理班級。首先，我要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，我會鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時我還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，我要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，我會制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。在培養好班干部后，在班級管理的工作中，我就變得很輕松了，因為，我擁有幾個得力的小助手了。

四、調動積極性，喚起自信心

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

要調動學生的主動性、積極性，在很大程度上就是要使學生對校園生活、對班集體生活產生濃厚的興趣。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。因此，我努力發現學生的特長，使得每個同學的個性特長、專長得以充分發揮，喚起他們學習的自信心，為班集體爭榮譽。

五、引導學生自我管理，使每個學生都成為班級管理的主人。

篇（9）

一、加強小學班級管理的基本原則

班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理。

1.班級管理制度化

在班級管理中，根據“學生守則”、“教學常規”、“行為規范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的行為習慣。制度管理，要力求科學。此外，要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。

2.班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

3.班級管理民主化

班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。班級文化像“水”，學生像“魚”：學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神是班級管理中的一頊重要任務。

4.班級管理個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識、自主精神、創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則。

二、加強小學班級管理的策略

1.德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生是受教者，處于主體地位;老師是施教者，處于主導地位。但學生不是被動地接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想、有情感、有各種意志品質的活生生的人，到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，更不樂意去做那些違背自己意愿的事。只有從心靈入手，才會迎刃而解。銘記“親其師，信其道”的古訓。我們老師要策略地先“親”后“信”，放下架子，將心比心，做學生的知心朋友，還有什么不能溝通的呢？教師要從實際出發，既嚴格要求，又不用條條框框去卡學牛，應從心靈入手，發現他們的閃光點，融入他們的思想，走近他們的生活，以幽默含蓄的情理說教取代生硬粗暴的批評懲罰，學生認可你、親近你，師生融洽和諧，班級的管理工作就會得心應手。

2.培養班級正確輿論與良好的班風

班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個班級有正確的輿論與良好的班風，能影響每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是衡量學生良好文明素質的重要尺度。

3.發揮班級干部的模范帶頭作用

有威信、有能力的班干部對班集體的建設能起到很重要的作用。在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要手段。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左膀右臂。因此，唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班主任對班干部的培養可以從三個方面進行：第一，大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;第二，在鼓勵干部大膽工作，傳授工作方法的同時，要更嚴格要求他們個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到“以點帶面”的模范帶頭作用;第三，培養干部團隊的協作精神，通過干部這個小集體建立正確、健康的輿論導向，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成“以面帶面”的具有組織性、紀律性和進取心的班集體。

篇（10）

小學班主任管理工作受小學生身心特性影響，面臨繁瑣而復雜的境況，但是小學班主任的管理工作又直接影響著小學生的健康成長，故此小學班主任需要為小學生創設一個充滿活力而且積極向上的班級，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠。作為一名小學班主任，我深知管理工作的重要性，經常反思自己的管理工作，經過持續不斷的思考和完善，找到小學班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。

一、提升班主任的綜合素質

想要做好小學班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學班主任。小學班主任需要具備最基本的“四心”，即平時工作要細心，及時發現學生的錯誤，和學生積極溝通，為小學生做好啟發引導教育；學生工作要耐心，小學生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學班主任本著耐心，慢慢和小學生溝通，幫助小學生健康成長；小學生管理要誠心，需要小學班主任本著坦誠之心，真誠對待小學生，和小學生一起分享快樂和困難，成為小學生的知心朋友；小學班主任管理要愛心，小學生從天性而言，還是孩子，班主任應像愛護自己孩子一樣愛班級學生，幫助小學生快樂成長，還學校快樂給學生。當然，班主任還需要注意細節，經常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優秀班主任。

二、寬嚴結合的班級管理風格

小學班主任管理工作還需要有寬嚴結合的班級管理風格做保證。嚴格的班級常規管理是小學班級正常學習的基本保障，畢竟小學生普遍愛玩，經常會出現一些不合常規的行為，導致班級管理難以順利進行，這就需要嚴格的獎懲措施，在班級范圍內營造班級管理風格，讓小學生有章可循，慢慢形成自我約束力，養成規范的行為，建設良好的班級風格；同時，小學生受天性影響，自身極具創造性和想象力，這也需要一個寬松的班級文化，讓小學生的天性盡情釋放，在自由自在的班級文化里享受無聲教育，往往環境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級文化的建設離不開班主任的引導和支持，班主任可以在班級創辦活動，充分調動小學生的主動性，參與制定班級制度，制定班級目標，實現班級育人的教育目標，建設班級文化。

三、優秀班干部示范帶頭

小學班主任想要做好管理工作，也需要充分發揮優秀班干部的示范帶頭作用，培養班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務性工作中解放出來，把更多的精力集中在與學生的溝通上。班干部應是班級少數學生擔任的，但是優秀的班干部可以充分發揮自己以點帶面的示范作用，從自身出發，帶動班級其他學生一起進行自我管理。班干部可以說是班級學生中的元素，也是班級學生群體，故此班主任可以選擇優秀班干部，先行培養班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級管理工作，分享班級管理工作，為班干部找到自己在班級中的定位，劃分班干部工作的職責，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實現班級管理人人有事做，事事有人管。當然，優秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導，班主任要管好班干部，建設班干部團隊，組合班級學生優秀資源，放權給班干部工作，但是也要及時糾正班干部不正確的行為，促進班干部發揮正能量管理作用。

四、暢通的校家對接溝通

小學班主任還是學校、學生和家長之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長進行有效對接和溝通，及時了解學生在家的表現，需要家長的積極配合，整合學校、班級和家庭的三方教育力量，形成對小學生教育的合力，才能有效促進小學生健康成長。筆者認為小學班主任管理工作，需要暢通的校家對接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長會，及時和學生家長聯系，全面了解小學生表現，然后結合每個小學生的差異化表現，及時跟進和調整管理工作，和家長一起指出并糾正學生存在的問題，改善學生管理工作，也要發現每位學生的特長和潛質，和家長一起挖掘學生潛能，促進學生成長。班主任管理工作也離不開家長的建議，征求家長的合理意見，和家長共同制訂學生管理工作計劃，為學生提供展示自己的平臺，也為學生健康成長創設好環境。

篇（11）

關鍵詞 立規；融情；勤思

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。有位優秀班主任這樣說過：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗做教師工作的樂趣，只有通過做班主任工作才能獲得”。確實，班級管理是項復雜、艱辛、有趣的工作，同時也是創造性極強的工作。班級管理是一門學問，是一種藝術，而藝術是方法和經驗的結晶。在多年的德育工作中，個人認為做好班級管理，可以從以下三方面入手：

一、“立規”塑行

人的思想行為必須以一定的要求、規則來規范和約束，而對于小學生更應該加強常規教育。

1．立規、明規。班主任要以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等為藍本，從本校本班實際出發，制定班級常規及評比標準，如品德常規、學習常規、活動常規等。每類常規要求要明確，內容應具體。立規后，要利用晨會、周會、品德與生活課等途徑，采用講故事、演講等各種方式，灌輸常規，使學生認識遵守常規的意義，具體理解常規內容，明確實施常規要求。

2．嚴格執行常規。剛開始執行常規教育起點要低，但要求具體，每天公布檢查內容，每周小結；教育時做到小事反復抓，大事抓反復；評價時要實事求是，一分為二。執行常規時，根據學生分層進行，不要強求一律，對后進生尤其要逐步要求。當學生違反常規時，班主任要耐心、細致地進行嚴肅而又有技巧的批評教育。批評的目的是教育，因而必須講究藝術，注意選擇恰當的時機和場合。要注意口頭語言、書面語言與體態語言的結合等等。

二、“融情”感人

如果班主任能以真摯的情感溫暖學生，愛護學生，理解和尊重學生，那么學生就會對他產生好感，樂意與他親近、交往，接受他的管理和指導，自己也會心情舒暢地學習與生活。

1．真愛待生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”因此班主任更要關心、熱愛每一位學生，不歧視，不偏袒任何一個。這樣，才會贏得學生的尊重與信任。在德育工作中，對于學困生我能坦誠相見，與他們談心溝通，給予學習方法的指導，對于學生的表現我能微笑面對。我深信，每個孩子都有自己的閃光點。因此，課后時常有孩子圍在我身邊與我說說家里事，同學事。

2．細心觀察。班主任要有一雙敏銳的眼睛，細心觀察每一位學生，及時了解學生的心態。前段時間我突然發現班中有位學生課堂上不再積極發言，作業錯誤率高，課后目光呆滯恍惚，也聽不到孩子爽朗的笑聲。隨后我跟孩子談心得知父母最近時常吵架，爸媽分居要離婚。她害怕失去父母，害怕成為沒人管的孩子。得知這一情況后，我一方面做學生的工作，另一方面與孩子父母取得聯系，及時溝通，將孩子的表現與想法告知了家長。通過多方努力，終于笑容又回到了孩子的臉上。

3．耐心傾聽。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”班主任傾聽學生的意見，學生就會敞開心扉接納班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。在班級管理中，我充分發揮學生的主觀能動性，每項活動開展前都給予充分的時間讓學生述說開展活動的方法及理由，我只在旁邊傾聽，充分發揮自己引導者的作用

4．潤物無聲。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”是杜甫膾炙人口的千言名句之一。作為班主任就是“好雨”，只有將自己的深情點點滴滴灑在學生的心頭，讓學生在不知不覺中受到啟發和教育，就能“潤物細無聲”的作用。每天進入教室，看到地面上有碎屑、牛奶管，我會悄無聲息而非常自然地拿著掃把掃掉；飲水機臟了，我洗凈抹布進行擦拭；學生嘔吐了，我不嫌棄，用餐巾紙覆蓋在上而后掃掉……潛移默化中，學生受到了感染，教室內再也不會出現地面有紙屑無人問津的現象；飲水機總是裝滿水，上面也總是一塵不染；有同學不舒服了，小伙伴們會馬上給予幫助，甚至送醫務室等。

三、“用勤”工作

行內有句話：班主任如同大蒜葉，哪項工作都少不了。的確如此，班主任除做好教學工作之外，還得管理好一個班級，因此得“勤”字當頭，科學而藝術地管理好班級。

1.勤于思考。在日常工作中班主任要根據班級實際，結合學生的年齡特征和心理特點，形成自己的班級管理特色。因此班主任要思考治班之道、勤思工作方法。并且對自己的工作敢于提問，如“我今天做了什么？取得了哪些成績？又有哪些失誤？我今天學習了嗎？我今天寫感受了嗎？我今天找同學交流談心了嗎？……”班主任只有勤于思考了，才能在工作中不斷創新，才能有明顯的進步，才能形成自己的班級管理思路和方法。