新能源的技術(shù)創(chuàng)新大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：F272.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0139-01

2011年，我國國內(nèi)原油產(chǎn)量達(dá)到2.04億噸，與此同時國內(nèi)石油消耗量達(dá)到4.9億噸，石油對外依存度創(chuàng)歷史新高，達(dá)到56%以上。油氣資源關(guān)系著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系著國家戰(zhàn)略安全。在這種背景下，中石油提出建設(shè)“西部大慶、新疆大慶、海外大慶”的戰(zhàn)略目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要非常規(guī)的創(chuàng)新決策與改革，需要非常規(guī)的經(jīng)營管理與技術(shù)探索，需要非常規(guī)的體制機(jī)制與人力資源保障。在眾多的非常規(guī)因素中，首先需要解決的是非常規(guī)油氣資源的勘探開發(fā)技術(shù)理論研究突破—— 致密油氣、頁巖油氣、煤層氣的特色勘探開發(fā)方式研究等；其次是非常規(guī)油氣勘探開發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng)、使用與管理。

1 長慶油田致密氣開發(fā)經(jīng)驗(yàn)證明技術(shù)與人力資源是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展關(guān)鍵要素

長慶油田始建于20世紀(jì)70年代，先后發(fā)現(xiàn)36個油田和7個氣田，礦產(chǎn)資源登記面積25.78萬平方公里，跨越5省區(qū)。縱觀長慶油田近十年的快速發(fā)展歷程，靠的是管理理念的創(chuàng)新、關(guān)鍵技術(shù)的突破和人才的培養(yǎng)，靠的是“鼓勵突發(fā)奇想”的創(chuàng)新觀和“人才就在身邊”的人才觀。

長慶油田開發(fā)的鄂爾多斯盆地油、氣田，屬于國際上典型的“三低”（低滲、低壓、低產(chǎn)）油氣田。由于儲層巖性致密，被稱為“磨刀石”。油井幾乎沒有自然產(chǎn)能，呈現(xiàn)“井井有油，井井不流”的局面；氣田因滲透率低和先天壓力不足，也是“有氣無力”。油田科技工作緊密圍繞低滲油氣田勘探開發(fā)生產(chǎn)建設(shè)實(shí)際，對嚴(yán)重制約油氣田發(fā)展的重大技術(shù)難題，開展科技攻關(guān)，在低滲透條件下建成了2000萬噸級大油田和我國最大的產(chǎn)氣區(qū)。近年來長慶油田加大水平井鉆探和深度壓裂等核心技術(shù)攻關(guān)，形成了以蘇里格氣田為代表的致密氣藏高效開發(fā)的12項(xiàng)主體開發(fā)技術(shù)，創(chuàng)新了以華慶油田為代表的致密油藏規(guī)模有效開發(fā)5大技術(shù)系列，年產(chǎn)油氣當(dāng)量在2007年2000萬噸基礎(chǔ)上翻了一番，創(chuàng)造了“三低”油氣田高效開發(fā)奇跡。這些成績的取得，得益于“以目標(biāo)吸引，精神鼓勵，業(yè)績兌現(xiàn)”方法凝聚人心，以及長慶油田尊重人才、尊重科學(xué)的管理理念。

2 華北煤層氣開發(fā)經(jīng)驗(yàn)開拓了新能源勘探開發(fā)技術(shù)與人力資源管理新視野

煤層氣俗稱“瓦斯”，其主要成分是CH4（甲烷），與煤炭伴生、以吸附狀態(tài)儲存于煤層內(nèi)的非常規(guī)天然氣，熱值是通用煤的2～5倍，與天然氣相當(dāng)，可以與天然氣混輸混用，燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何廢氣。煤層氣空氣濃度達(dá)到5%～16%時，遇明火就會爆炸，這是煤礦瓦斯爆炸事故的根源。煤層氣直接排放到大氣中，其溫室效應(yīng)約為二氧化碳的21倍，對生態(tài)環(huán)境破壞性極強(qiáng)。在采煤之前如果先開采煤層氣，煤礦瓦斯爆炸率將降低70%～85%。煤層氣的開發(fā)利用具有一舉多得的功效：提高瓦斯事故防范水平，具有安全效應(yīng)；有效減排溫室氣體，產(chǎn)生良好的環(huán)保效應(yīng)；作為一種高效、潔凈能源，商業(yè)化能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

華北油田從2006年進(jìn)入煤層氣勘探開發(fā)業(yè)務(wù)，經(jīng)歷了國外合作、國內(nèi)合作等多種開發(fā)模式，最終立足自身技術(shù)創(chuàng)新、管理精細(xì)優(yōu)勢經(jīng)過三年的勘探開發(fā)建設(shè)，于2009年在沁水盆地建成了中國第一個數(shù)字化、規(guī)模化煤層氣田，9月15日年處理能力30億立方米的煤層氣處理中心建成投產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了煤層氣處理中心外輸線與西氣東輸主管網(wǎng)對接，標(biāo)志著我國煤層氣規(guī)模商業(yè)化開發(fā)進(jìn)入新階段。這些成績的取得主要表現(xiàn)在：首先是創(chuàng)新合作模式，爭取和擴(kuò)大新的礦權(quán)，實(shí)現(xiàn)了沁水、長治、馬必規(guī)模建產(chǎn)基礎(chǔ)。截止2011年，樊莊、鄭莊和成莊區(qū)塊3#煤可利用探明含氣面積639km2，地質(zhì)儲量1055億立方米；馬必、沁南、夏店和鄭村區(qū)塊可利用面積為3802km2，估算地質(zhì)儲量為5724億立方米。其次是加快產(chǎn)能建設(shè)步伐，推進(jìn)勘探開發(fā)、合作開發(fā)一體化。通過探索形成了“以自動化為依托、以市場化為手段、以專業(yè)化為支撐、以扁平化為基準(zhǔn)、以低成本為目標(biāo)”的精細(xì)化管理模式，創(chuàng)新形成了多分支水平井鉆探、“雙駝峰”曲線、“五段三壓法”排采、自動化監(jiān)控的精細(xì)工藝體系。第三是加大人才培養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定。作為新能源新業(yè)務(wù)，華北油田始終把人才培養(yǎng)放在首位。在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上立足于石油院校聯(lián)合舉辦新能源研究生班，定向培養(yǎng)，為我所用；在技能人員培養(yǎng)上立足職業(yè)學(xué)院實(shí)地教學(xué)與學(xué)研相結(jié)合，直接培養(yǎng)，直接上崗；在新技術(shù)與課題研究方面立足于博士后科研工作站進(jìn)行前瞻性研究、課題攻關(guān)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)起草。目前各項(xiàng)工作收到了明顯效果并推進(jìn)了煤層氣業(yè)務(wù)的快速發(fā)展。

3 新能源勘探開發(fā)技術(shù)與人力資源管理創(chuàng)新的延伸思考

新能源勘探開發(fā)是繼常規(guī)油氣之后的重要能源基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計(jì)全球非常規(guī)石油資源規(guī)模達(dá)4500億噸，與常規(guī)石油資源基本相當(dāng)；全球非常規(guī)天然氣資源規(guī)模達(dá)4000萬億立方米，是常規(guī)天然氣資源的8倍。美國依靠成功開發(fā)非常規(guī)油氣使原油對外依存度從60.3%降低到2011年的44.9%，我國陸上頁巖氣的地質(zhì)資源潛力為134.42萬億立方米，可采資源潛力為25.08萬億立方米（不含青藏區(qū)），與美國頁巖氣的可采資源潛力大體相當(dāng)，盡快實(shí)現(xiàn)頁巖氣規(guī)模開發(fā)，有利于緩解我國油氣資源短缺的現(xiàn)狀，甚至改變整個能源結(jié)構(gòu)。為此，“加快頁巖氣勘查、開發(fā)攻關(guān)”，已經(jīng)寫入了2012年的《政府工作報告》。

篇（2）

中圖分類號:F27文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0111-02

當(dāng)今新疆企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力與國內(nèi)其他沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的相比差距比較大,而科技人員是企業(yè)科技創(chuàng)新的主力,探討如何開發(fā)和提高他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新積極性,是我們面臨的當(dāng)務(wù)之急。由于薪酬涉及員工的切身利益,如果這方面的模式不盡如人意,往往會給企業(yè)運(yùn)行與發(fā)展帶來直接的影響。況且,如今的薪酬不僅意味著物質(zhì)獎勵,還蘊(yùn)涵著精神肯定,不但被視為勞動的報酬,更被看做人的尊嚴(yán)和價值的物化形式。同時,薪酬更成為企業(yè)引人、用人、留人的最重要的手段之一。

一、碧利雅公司科技人員的薪酬體系現(xiàn)狀分析

(一)碧利雅公司科技人員薪酬體系的現(xiàn)狀分析

1.省略)和哈薩克文搜索引擎(izdew.省略)、維文下載網(wǎng)站(),成為目前新疆點(diǎn)擊量最大、下載次數(shù)最多的網(wǎng)站,2010年,首款賀歲版“碧利雅界面動態(tài)維文化軟件”,實(shí)現(xiàn)了操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件即時維吾爾文化、全維吾爾文操作平臺目標(biāo)。

目前,公司現(xiàn)有員工150余人,其中科技人員47名,協(xié)作科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)40多家,在新疆內(nèi)外設(shè)有銷售網(wǎng)點(diǎn)200多家。公司現(xiàn)有總資產(chǎn)200多萬元,品牌無形資產(chǎn)70.38萬元。

2.公司科技人員的薪酬現(xiàn)狀。公司沒有對科技人員設(shè)計(jì)專門的薪酬體系,而是與其他崗位一樣采用的統(tǒng)一的薪酬體系,其薪酬包括以下幾大主要部分:(1)基本薪酬(即本薪)。在企業(yè)內(nèi)部,員工之間的基本薪酬差異是明顯的,一般能升不能降,表現(xiàn)出較強(qiáng)的剛性。碧利雅公司中基本薪酬出現(xiàn)的問題包括以下兩方面:部分職位本薪大大低于市場水平,解決個人收入差異主要靠加班;某些年資長者本薪過高,對這部分人薪酬失去了彈性。(2)獎金。薪酬反映員工的工作業(yè)績的部分為績效獎金,薪酬反映公司的經(jīng)濟(jì)效益部分為效益獎金。績效獎金及效益獎金的缺少導(dǎo)致薪酬與工作業(yè)績、經(jīng)濟(jì)效益脫節(jié)。(3)津貼。津貼設(shè)置不合理,對一些特殊的工作崗位缺少補(bǔ)償,同時也使薪酬失去了其靈活性。(4)福利。福利應(yīng)是人人都能享受的利益,它能給員工以歸屬感。福利特別強(qiáng)調(diào)其長期性、整體性和計(jì)劃性。福利制度的不完善及缺少整體規(guī)劃,經(jīng)常是浪費(fèi)了資金卻沒效果。(5)保險。保險其實(shí)也屬于福利的一種,它是一種對長遠(yuǎn)利益的保證或者對突發(fā)事件的一種預(yù)防,社會保險還有強(qiáng)制性的意義。

碧利雅公司的這種職位薪酬體系,在獎勵上缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),基本上是一個定數(shù),干多干少一個樣,干好干壞一個樣,存在著嚴(yán)重的大鍋飯平均主義,不能有效地調(diào)動科技人員的積極性。

(二)碧利雅公司科技人員薪酬設(shè)計(jì)不足之處及所造成結(jié)果分析

1.目前,碧利雅公司科技人員薪酬設(shè)計(jì)不足之處有:(1)對科技人員獲取利益的保護(hù)力度不大,配套政策跟不上。法律規(guī)定,職務(wù)技術(shù)成果完成人或者職務(wù)發(fā)明人或者對科技成果轉(zhuǎn)化有重要貢獻(xiàn)的人員有提取報酬的權(quán)利,有獲得獎勵的權(quán)利,但是沒有操作性。法律也沒有規(guī)定在單位不給予獎勵、獎勵太低、獎勵分配不合理等情況下,科技人員可以獲得哪些法律保護(hù),可以通過什么法律程序?qū)で蟊Ｗo(hù),法律也沒有規(guī)定單位不按法律規(guī)定給予科技人員獎勵和報酬將受到何種制裁。(2)科技人員獲取利益的形式單一,不能滿足多方面的需要。目前科技獎勵是一種主要激勵手段,可以滿足科技人員一定的物質(zhì)需求和精神需求。但是科技獎勵的特點(diǎn)決定了它不能作為一種主要的利益機(jī)制。一是獎勵是非持續(xù)性的激勵,科技獎勵一般對同類項(xiàng)目給予一次性獎勵,而技術(shù)創(chuàng)新成果的實(shí)施轉(zhuǎn)化是一個不斷改進(jìn)和完善的過程。二是獎勵數(shù)量有嚴(yán)格限制,授獎條件比較嚴(yán)格,能夠獲得科技獎勵的科技人員是少數(shù)的。三是獎勵力度有限,獎勵金一般是幾百元到幾萬元不等,獲獎人員所能得到的則更少。四是獎勵是一種事后決策,缺乏事前激勵性。(3)思想觀念落后,平均主義思想嚴(yán)重。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的嚴(yán)重影響,一些單位不能很好地落實(shí)國家和地方的分配政策。

2.碧利雅公司薪酬體系不合理所造成的結(jié)果。首先,企業(yè)薪酬較市場水平明顯偏低,一方面會造成人員嚴(yán)重流失,不利于企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定。那些科技水平較高,素質(zhì)相對較好的員工如果得不到可以期望的更高薪酬,則很容易在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后跳槽到其他企業(yè);另一方面也不利于高科技人員的加入。其結(jié)果是企業(yè)不斷招聘新科技人員以滿足科技創(chuàng)新的同時,老員工又不斷離職的惡性循環(huán),這對人力資源是一種很大的浪費(fèi)。其次,績效獎金及效益獎金的缺少會引發(fā)員工的不滿和抵觸情緒,很有可能會消極怠工甚至人才流失的嚴(yán)重后果。

二、促進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)科技人員技術(shù)創(chuàng)新能力開發(fā)的薪酬設(shè)計(jì)思路

結(jié)合碧利雅公司的個別案例分析情況,我認(rèn)為,在創(chuàng)新型企業(yè)應(yīng)該采用能力薪酬體系和寬帶薪酬設(shè)計(jì)相結(jié)合的薪酬體系。

1.能力薪酬體系 :把工作人員的能力分成“應(yīng)用能力”和“核心能力”兩類。應(yīng)用能力包括六種,它們是:信息收集、了解客戶服務(wù)需求、前瞻性、高效率、團(tuán)隊(duì)精神、客戶服務(wù)管理。核心能力包括三項(xiàng):技術(shù)能力、創(chuàng)造能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力。能力的考核都圍繞這些能力項(xiàng)目展開。能力級別的評定不僅要有大量的書面材料,如員工獲得的技能證明,主要是員工通過職業(yè)資格考試、企業(yè)培訓(xùn)、全國的技能比賽等形式獲得的技能證書等作為參考支持,還要有一組專家和組員對員工進(jìn)行監(jiān)督、評定、考核。

2.寬帶薪酬設(shè)計(jì):寬帶薪酬較碧利雅公司原有的薪酬體系有下列優(yōu)勢:第一,引導(dǎo)員工重視個人技能的增長和能力的提高。在碧利雅公司原有的薪酬結(jié)構(gòu)下,科技人員的薪酬增長往往取決于個人職務(wù)的提升而不是能力的提高,而在寬帶薪酬結(jié)構(gòu)下,員工完全有可能在職務(wù)不提升的情況下薪酬有大幅的提高。第二,有利于培養(yǎng)科技人員的團(tuán)隊(duì)精神,提高團(tuán)隊(duì)研發(fā)能力。在寬帶薪酬結(jié)構(gòu)下,員工的薪酬是由其技能來決定的,這就可以使科技人員愿意去學(xué)習(xí)新的東西,而積極加入研發(fā)團(tuán)隊(duì),通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式迅速提升自身能力,這樣也會進(jìn)一步推動團(tuán)隊(duì)研發(fā)能力的提升。

科技人員寬帶薪酬的設(shè)計(jì)思路具體如下:(1)市場薪資調(diào)查。為科技人員設(shè)計(jì)薪酬,首先應(yīng)進(jìn)行市場薪酬的調(diào)查。調(diào)查需將科技人員按照現(xiàn)有競爭對手的分類方法進(jìn)行分類,并按照這種分類搜集相應(yīng)的薪酬數(shù)據(jù)。假設(shè)科技人員一般分為三類,對每一類科技人員需搜集的信息包括:薪酬構(gòu)成(固定部分、可變部分);市場價值(平均數(shù)、中位數(shù)等);薪酬水平范圍(市場最高和市場最低)。(2)根據(jù)市場薪資調(diào)查確定寬帶薪酬水平。在薪酬調(diào)查基礎(chǔ)上,如果不考慮企業(yè)薪酬水平的特殊定位,中等競爭地位的企業(yè),將所搜集的薪酬信息按照最低值由低到高排列。

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Reaserch on the Salary Design of Science and Technology Personnel of Technique Innovate Ability Development of Xinjiang Creative Type Business Enterprise

――With Special Reference to Xinjiang Bilgiyar Electronics Science and Technology Limited Company

NURGIL?kadir

篇（3）

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0220-01

新課標(biāo)明確指出：課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教材的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)課不光讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是利用計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓他們長大后在科學(xué)信息領(lǐng)域有所創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談幾點(diǎn)認(rèn)識：

1.激趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。例如，在學(xué)習(xí)圖形復(fù)制、旋轉(zhuǎn)時，首先我利用極域多媒體軟件向?qū)W生廣播《小雞大家庭》的動畫，學(xué)生通過畫面看到小雞們快樂地生活，感受小雞的團(tuán)結(jié)友愛。接著，創(chuàng)設(shè)情境：一天早上，天氣晴朗，一只小雞想出去散散步，就沿著一條小路來到附近的一片草地。這片草地真美啊！小雞都被迷住了。同學(xué)們想不想跟著小雞去看看呢？……下面我們就跟著小雞去草地上玩玩。最后出示草地圖，我在小路上畫了一只小雞。引問學(xué)生這只小雞很想到草地上玩，可是怎么過去呢？同學(xué)們，你們能幫幫它嗎？話剛說完，同學(xué)們積極舉手，紛紛發(fā)言，說出自己的想法。教師指名學(xué)生上臺操作，并讓操作者說出自己是如何幫助小雞實(shí)現(xiàn)愿望的。操作者把思路說完后，老師讓學(xué)生各抒己見說出這幅圖好在哪里，哪些地方修改后更完美。接著，讓二、三個同學(xué)上臺修改，并進(jìn)行畫面對比。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.質(zhì)疑駁問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

不善于質(zhì)疑，就沒有創(chuàng)新。教育過程就是教師有意識地讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑的過程。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多角度質(zhì)疑駁問，多角度思考問題解答疑難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"因此在教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在"無疑-有疑-無疑-有疑"的循環(huán)中去探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力。如在學(xué)習(xí)圖形復(fù)制、旋轉(zhuǎn)時，在學(xué)生掌握了復(fù)制的基礎(chǔ)上，我設(shè)疑草地上現(xiàn)在開滿了鮮花，景色更美了！小雞想：如果把它的兄弟姐妹都叫來，一起在草地上玩耍，翻跟斗，該多么開心啊！同學(xué)們動動腦筋，有沒有辦法幫小雞解決這個問題呢？經(jīng)過思考后，有的學(xué)生回答復(fù)制，于是，我指名讓學(xué)生上臺操作，復(fù)制了幾只小雞，突然一名學(xué)生舉手發(fā)問："老師為什么這些小雞形態(tài)都一樣呢？怎樣才能畫出形態(tài)各異的小雞呢？"。"一石激起千層浪"許多學(xué)生立刻對這一問題表現(xiàn)出了熱烈的關(guān)注。我馬上意識到這正是讓學(xué)生自己動手嘗試解決問題的大好時機(jī)，于是我又把這個"球"拋給了學(xué)生，鼓勵他們大膽操作實(shí)踐，通過小組討論探究，有的學(xué)生畫出了許多形態(tài)各異的小雞，于是，我讓這部分學(xué)生上臺匯報他們的成果。在這一質(zhì)疑、探究的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更濃厚了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也使學(xué)生在探索實(shí)踐中熟練掌握操作技能。

3.鼓勵求異是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同。小學(xué)生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生樹立"嘗試創(chuàng)新"的意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上，只要敢于參與，就是成功。對于學(xué)生創(chuàng)造思維的"閃光點(diǎn)"，教師必須大力表揚(yáng)，使他們勇于創(chuàng)新的精神得以保持和發(fā)揚(yáng)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的"FrontPage"軟件，不知如何下手，模仿多，創(chuàng)新少，制作出來的網(wǎng)頁，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時，我為了培養(yǎng)學(xué)生有求異的思想，我采取如下教學(xué)方法：

篇（4）

1、前言

在現(xiàn)代技術(shù)高度分化的與高度綜合的今天，體育科學(xué)技術(shù)的分工越來越細(xì)，體育科學(xué)研究的專業(yè)化程度越來越高，運(yùn)動員身體素質(zhì)的訓(xùn)練作為競技體育一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在國內(nèi)外引起了廣泛的高度重視，運(yùn)動員身體素質(zhì)的訓(xùn)練與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合也越來越緊密，不同的運(yùn)動項(xiàng)目除了有自身的特點(diǎn)外，對運(yùn)動員身體素質(zhì)的要求是不盡相同的，所以打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)創(chuàng)新訓(xùn)練理論，進(jìn)而創(chuàng)造出不同的技術(shù)訓(xùn)練，已經(jīng)禍不單行。在體能訓(xùn)練中理論創(chuàng)新除了結(jié)合運(yùn)動解刨學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動康復(fù)學(xué)外，還要結(jié)合運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的特點(diǎn)。在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對已有的訓(xùn)練理論加以否定肯定再否定。最后形成成熟的運(yùn)動員身體素質(zhì)的體能訓(xùn)練理論。

2、體能訓(xùn)練伴隨競技體育和人體運(yùn)動能力需求的變化而發(fā)展的

有關(guān)“體能”的概念來源，早在1964年東京奧運(yùn)會期間國際運(yùn)動醫(yī)學(xué)會就成立了“國際體能測試標(biāo)準(zhǔn)化委員會”，并制定了標(biāo)準(zhǔn)體能測試的六大內(nèi)容；身體資源調(diào)查、運(yùn)動經(jīng)歷調(diào)查、醫(yī)學(xué)檢查與測試、生理學(xué)測試、體格和身體組織測試、運(yùn)動能力測試等。對此拉森提出了構(gòu)成運(yùn)動員體能的10大因素包括：防衛(wèi)能力、肌力能力、肌爆發(fā)力、柔韌性、敏捷性、協(xié)調(diào)性、平衡性、技巧性和心肺耐力。同時，1983年熊斗寅和盧先吾合譯的《體育運(yùn)動詞匯》中的身體負(fù)荷能力Physical capacity 也譯為身體能力或“體能”。在1984年出版的《現(xiàn)代漢語新詞典》中有關(guān)“體能”的解釋為：指人體個器官系統(tǒng)的機(jī)能在體育活動中表現(xiàn)出來的能力。包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本身體素質(zhì)與人體的基本活動能力走跑跳投等兩部分構(gòu)成。何雪德1等根據(jù)“體能”一詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的時間和頻數(shù)，推測“體能”概念可能是1983年項(xiàng)群理論的提出后，體能與技能相對應(yīng)而存在，體能這個概念日益被教練員、運(yùn)動員所接受和使用，同時在對外學(xué)習(xí)交流時“體適能”的傳入和中國特色化，體適能也日益融合到體能概念中，并逐漸流傳開來，確定下來，特別是1994年開始對足球運(yùn)動員體能測試”的炒作，使“體能”一詞家喻戶曉。美國健康體育休閑舞蹈學(xué)會對適能的定義是：適能是個人運(yùn)作的能力，適能好的人具備下列條件：配合遺傳的適度器官健康以及應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的能力。足夠的協(xié)調(diào)、體力和活力以應(yīng)付突發(fā)事件及日常生活。團(tuán)體意識和適應(yīng)團(tuán)體生活能力。充分的知識和了解以決定面臨的問題及其可行的解決辦法。參加全面的日常活動應(yīng)有的態(tài)度、價值觀和技巧。有利于民主社會的精神和道德特質(zhì)。適能包括5個部分體適能、情緒適能、社會適能、精神適能、文化適能2。

3、體能訓(xùn)練所應(yīng)遵循的科學(xué)原理和方式

在體能訓(xùn)練領(lǐng)域國內(nèi)外現(xiàn)如今也是百花齊放，有很多門派對于同一訓(xùn)練的效果所使用的訓(xùn)練方式持不同的意見，這就要求有基本的訓(xùn)練理論產(chǎn)生，在中國的體能訓(xùn)練中有普遍出現(xiàn)大訓(xùn)練量，大訓(xùn)練強(qiáng)度的狀況。這是因?yàn)榻叹殕T大多對于體能訓(xùn)練所遵循的原理有所不懂，在體能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)一節(jié)訓(xùn)練課的時間不能超過90分鐘，縱觀所有的運(yùn)動項(xiàng)目，除了馬拉松比賽時間超過90分鐘之外，大多項(xiàng)目都是在90分鐘之內(nèi)完成，這一原則的把握就要求在體能訓(xùn)練中時間不要過長，另外一條訓(xùn)練原則要求在訓(xùn)練當(dāng)中要求運(yùn)動員在訓(xùn)練中所做的動作姿態(tài)控制，假如鍛煉的是運(yùn)動員的肱二頭肌，運(yùn)動員手持啞鈴必須身體保持正直，建議坐在板凳上進(jìn)行練習(xí)，為什么要坐著卻不是站在呢？這是因?yàn)樵谥绷⒌那闆r下訓(xùn)練的著重點(diǎn)不如坐著，因?yàn)檎局臅r候下肢在神經(jīng)調(diào)配下會自愿參加到訓(xùn)練中幫助上肢運(yùn)動，這應(yīng)的訓(xùn)練效果就有違背訓(xùn)練的最終目標(biāo)，另外一個就是訓(xùn)練中要注意呼吸的調(diào)節(jié)，在訓(xùn)練中有很多訓(xùn)練狀況是運(yùn)動員自身感覺負(fù)荷很大，就會要緊牙關(guān)，屏住呼吸，這樣就打破了正常的呼吸節(jié)奏，進(jìn)而影響到血液的載氧能力。中國運(yùn)動員有一個顯著的特點(diǎn)就是力量大，但卻容易受傷，這種情況不能歸結(jié)到運(yùn)動員的特質(zhì)狀況不好，這是因?yàn)槿梭w中639塊肌肉，在傳統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練中有很多小肌肉群得不到鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致人體整個運(yùn)動鏈中力的傳導(dǎo)流失很多，比如排球運(yùn)動員的主公手，就必須有發(fā)達(dá)的上肢力量作為扣球的保障，但是對核心軀干的力量訓(xùn)練也不容忽視，因?yàn)楹芏嗲蚨际窃谔鸬臓顟B(tài)下扣殺球，在空中運(yùn)動員軀體處于失重狀態(tài)，將全身所有的力量集中在上肢，身體軀干保持直立，通過下肢的起跳將下肢力量傳導(dǎo)到上肢，經(jīng)過核心軀干，整個運(yùn)動鏈都是處于一個運(yùn)行狀態(tài)，才能揮出有力的扣殺球。最后在訓(xùn)練中姿態(tài)的控制還有預(yù)防運(yùn)動傷病困擾的作用，比如一個做深蹲的運(yùn)動員，在承載很大負(fù)荷以后做蹲起，膝蓋如果超過腳尖，那么軀干所承受的壓力對膝蓋的損傷將會最大，因?yàn)樽枇Ρ鄞笥诹Ρ邸＿@時候承受的負(fù)荷最大。再一個就是起的時候注意發(fā)力點(diǎn)，做蹲起要到達(dá)的的訓(xùn)練效果是強(qiáng)化膝蓋周圍的肌肉，進(jìn)而保護(hù)膝蓋。但是很多運(yùn)動員的膝蓋經(jīng)過大力量訓(xùn)練之后都會膝蓋有損傷。根據(jù)上述的例子可以肯定的到處訓(xùn)練原則的遵循，是與運(yùn)動訓(xùn)練理論的支持有關(guān)的，這些訓(xùn)練原則都是根據(jù)人體在運(yùn)動中生物力學(xué)，生理學(xué)等等緊密聯(lián)系在一起的。

4、結(jié)語

原理是人們對訓(xùn)練認(rèn)識的結(jié)果，是對規(guī)律的反映。原理是主觀的反映客觀規(guī)律。是人們在認(rèn)識和實(shí)踐過程中，為了自覺地按照客觀規(guī)律辦事，就會依照相應(yīng)的原理去制定一些行為規(guī)范，這些行為規(guī)范就是原則。訓(xùn)練原理的產(chǎn)生也同樣遵循上述規(guī)律，訓(xùn)練規(guī)律它本身是客觀存在的。因此，人們要把握運(yùn)動訓(xùn)練規(guī)律，掌握訓(xùn)練原則。3運(yùn)動訓(xùn)練是一個長期的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。體能訓(xùn)練始終都是運(yùn)動訓(xùn)練過程中不同訓(xùn)練年度，不同運(yùn)動項(xiàng)目其身體訓(xùn)練的內(nèi)容、方法手段、比重、負(fù)荷量也有所不同，就是在一個訓(xùn)練年度里因?yàn)椴煌挠?xùn)練時期，不同的訓(xùn)練階段，不同的個人特點(diǎn)而有所不同。在體能訓(xùn)練中有很多訓(xùn)練原則就是遵循哲學(xué)中的原理比如說；循序漸進(jìn)，在運(yùn)動訓(xùn)練中對于一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的訓(xùn)練講究一個循序漸進(jìn)的這是因?yàn)槿梭w的生理反應(yīng)是有周期性的同樣一個刺激在長時間的一個刺激都身體就逐漸適應(yīng)，如果不調(diào)整符合就不會有新的刺激參與到訓(xùn)練中，這樣就失去訓(xùn)練效果。系統(tǒng)訓(xùn)練，為什么要系統(tǒng)訓(xùn)練，這是因?yàn)檫\(yùn)動員是一個有機(jī)體，在做出某一個動作的時候，全身上下都在協(xié)調(diào)配合完成動作，另外運(yùn)動員的身體也是逐漸適應(yīng)訓(xùn)練，假如一開始就進(jìn)行爆發(fā)力力量訓(xùn)練的時候，很容易受傷，并且不會出成績，這是因?yàn)檫\(yùn)動員連基本的力量訓(xùn)練都沒有進(jìn)行，爆發(fā)力是力量與速度的結(jié)合，沒有力量談何爆發(fā)呢！從實(shí)際出發(fā)，就涉及到運(yùn)動的項(xiàng)目實(shí)際，運(yùn)動員自身?xiàng)l件的實(shí)際，目前所處狀態(tài)的實(shí)際，在訓(xùn)練中就必須要有針對性的，全面的科學(xué)的處理好專項(xiàng)訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03

1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開設(shè)的課程絕大部分為植物養(yǎng)護(hù)、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求。實(shí)際上園林行業(yè)需要大量從事園林設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)管理方面的人才，園林設(shè)計(jì)包括園林景觀的設(shè)計(jì)、園林花藝及植物造景設(shè)計(jì)；養(yǎng)護(hù)管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等。

1.2 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力偏低，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實(shí)處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學(xué)一樣，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實(shí)驗(yàn)步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學(xué)生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項(xiàng)目，也就無法完成園林生產(chǎn)的完整過程，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力對學(xué)生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開辦之初，就定位于培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了專業(yè)建設(shè)委員會，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學(xué)、研究性教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教育教學(xué)改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機(jī)制和自我完善的制度，在項(xiàng)目、環(huán)境、師資、標(biāo)準(zhǔn)等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的正常開展。

2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索

2.1 基于“專業(yè)社團(tuán)”三課堂聯(lián)動培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心，形成了“三課堂聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式。

“第一課堂”是指傳統(tǒng)的課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，將一個完整項(xiàng)目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時，利用課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能的能力。

第二課堂主要是通過學(xué)生專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項(xiàng)目，參與競賽項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

第三課堂主要包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災(zāi)鞔匆擔(dān)熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用技能能力。

園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，于2013年成立了組培協(xié)會、花藝與盆景協(xié)會、植物標(biāo)本協(xié)會和水族協(xié)會，這些專業(yè)社團(tuán)一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強(qiáng)的專業(yè)活動吸引了廣大同學(xué)參與；專業(yè)社團(tuán)通過邀請行業(yè)企業(yè)專家開展各類學(xué)術(shù)講座；組織組培大賽、景觀設(shè)計(jì)大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識。

2.2 建立“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系 以學(xué)生為中心，通過校企合作，引入教學(xué)項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)完成教學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)社團(tuán)活動瞄準(zhǔn)競賽項(xiàng)目，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)承接真實(shí)項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目分階段循序漸進(jìn)融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進(jìn)的學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。

“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系提高了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技能競賽是專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和延展，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過技能競賽把基礎(chǔ)理論、綜合實(shí)訓(xùn)融入在課程建設(shè)中，開設(shè)與全國性專業(yè)競賽相關(guān)課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人需求相匹配，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中提高實(shí)踐操作和專業(yè)科研能力。

2.3 依托平臺，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合技能水平為目標(biāo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，三課堂配合教學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)生活動收效顯著、學(xué)生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學(xué)、書本學(xué)習(xí)，難以很好地實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生的特點(diǎn)是重實(shí)踐學(xué)習(xí)而輕理論學(xué)習(xí)，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團(tuán)能夠很好地起到課堂教學(xué)延伸的作用，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對解決現(xiàn)代大學(xué)生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果

3.1 提出以“專業(yè)社團(tuán)”為載體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式 課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動能讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)參與的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)確保學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能。

3.2 建立學(xué)生自我管理，雙重導(dǎo)師指導(dǎo)體制，確保專業(yè)社團(tuán)成效 園林園藝系堅(jiān)持以學(xué)生為專業(yè)社團(tuán)主體，專業(yè)社團(tuán)覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)以及中草藥栽培技術(shù)5個專業(yè)。目前專業(yè)社團(tuán)包含：盆景社團(tuán)、花藝社團(tuán)、藝彩社團(tuán)、組織培養(yǎng)社團(tuán)、植物標(biāo)本社團(tuán)共計(jì)6個。針對現(xiàn)有社團(tuán)，有效利用教學(xué)資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請專業(yè)教師為社團(tuán)指導(dǎo)老師，解決專業(yè)指導(dǎo)問題，如論文，寫作，實(shí)驗(yàn)，開展調(diào)查和社會服務(wù)；把思想教育工作融入到專業(yè)指導(dǎo)中，在提高社團(tuán)成員專業(yè)水平的同時提高社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)，兩類導(dǎo)師相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團(tuán)成員專業(yè)技能比賽成績顯著，不同年級社團(tuán)成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團(tuán)日常活動、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。

3.3 實(shí)施校企結(jié)合，項(xiàng)目推動的專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅(jiān)持以專業(yè)社團(tuán)發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過專業(yè)社團(tuán)的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運(yùn)用和企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團(tuán)成員開拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團(tuán)的創(chuàng)新和應(yīng)用價值；社團(tuán)成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項(xiàng)目中去，通過社會資源的引入開闊社團(tuán)成員的視野，同時給予社團(tuán)成員創(chuàng)新能力平臺，推動專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團(tuán)以及指導(dǎo)老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃等，從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 精益求精，打造特色社團(tuán)，學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn) 園林園藝系注重培育精品社團(tuán)，積極打造特色社團(tuán)，每年舉行大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成果展，倡導(dǎo)社團(tuán)成員運(yùn)動所學(xué)專業(yè)理論知識，分析解決社會實(shí)踐中的問題。通過社團(tuán)成果一方面由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務(wù)，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識和素質(zhì)，另一方面，通過媒體報道加大專業(yè)社團(tuán)的號召力，更有效的為社會服務(wù)，這種將大大提高專業(yè)社團(tuán)成員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn)。

4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用

（1）園林園藝專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極將專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場”活動。活動以室內(nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護(hù)科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的問題向廣大市民現(xiàn)場講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識宣傳單。活動得到廣大市民的高度關(guān)注和認(rèn)可。社會服務(wù)使學(xué)生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學(xué)生責(zé)任心和就業(yè)信心。

（2）園林園藝系專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)20多名社團(tuán)成員和泰州市特殊學(xué)校的小朋友們開展了“藝術(shù)抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務(wù)活動；花藝協(xié)會成員攜手鳳凰小學(xué)的小學(xué)生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團(tuán)成員始終充滿熱情的小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關(guān)愛，并且利用自身所學(xué)專業(yè)知識現(xiàn)場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團(tuán)舉行了實(shí)驗(yàn)室技能我是小小科學(xué)家、盆景養(yǎng)護(hù)活動、溫室園藝帶我走進(jìn)生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標(biāo)本創(chuàng)意DIY活動、水族箱造景體驗(yàn)活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，激發(fā)了同學(xué)們的求異思維、創(chuàng)新精神。

（4）在專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從社團(tuán)活動中選拔一批專業(yè)知識扎實(shí)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性高的學(xué)生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)；江蘇省技能大賽一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，三等獎3項(xiàng)；泰州市技能大賽二等獎2項(xiàng)。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊(duì)、泰州廣播電視傳媒集團(tuán)（臺）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團(tuán)的學(xué)子積極響應(yīng)號召代表學(xué)院投身到此次長達(dá)2個月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團(tuán)的學(xué)子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊(yùn)，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設(shè)計(jì)概念為出發(fā)點(diǎn)，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動。經(jīng)過前期的線上投票，以及決賽當(dāng)天的線下現(xiàn)場專家評委和市民評審打分，我專業(yè)社團(tuán)作品的綜合得分情況遠(yuǎn)超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的不斷壯大，社團(tuán)活動質(zhì)量與層次的不斷提高，擴(kuò)大了專業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生心目中的影響力，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們踴躍主持并參與各類教科研項(xiàng)目。近年來我系教師指導(dǎo)學(xué)生參與江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目10項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個，2014年張成霞老師指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意生活館”在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會上進(jìn)行了展示。我系老師多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會服務(wù)，如對海陵區(qū)有害生物進(jìn)行普查、麒麟灣生態(tài)果園進(jìn)行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)知識，促進(jìn)校園文化的繁榮和社團(tuán)品牌的打造。專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)使社團(tuán)管理和相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進(jìn)我校社團(tuán)品牌建設(shè)。在社團(tuán)活動的推動下，學(xué)生積極參與老師的科研（或設(shè)計(jì)）項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利完成打下來基礎(chǔ)。其中，張進(jìn)達(dá)、吳夢影兩位同學(xué)分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三等獎，為自己的大學(xué)生活畫上了一個圓滿的句號。

參考文獻(xiàn)

[1]姜宗慶，李成忠，余樂.高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，9：146-147.

篇（6）

中圖分類號：TP368.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 目前單片機(jī)教學(xué)存在的問題

1.1 單片機(jī)課程往往多以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)形式，不利于學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式基本是：在教室進(jìn)行理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在不同時間、不同空間完成各自的教學(xué)內(nèi)容，其中課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。這種模式將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隔離，致使很多抽象的知識不能及時消化吸收，造成累積性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和信心都有很大影響。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式固定，不利于學(xué)員自主性發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在普遍采用“實(shí)驗(yàn)箱”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是固定不變的。對于單片機(jī)電路也只是按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書在實(shí)驗(yàn)箱上做簡單的連線，沒有一個整體的電氣原理圖概念，最終還是不會設(shè)計(jì)電路，甚至連基本的電氣原理圖都讀不懂，很難真正把單片機(jī)方面的知識理解掌握，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 打破傳統(tǒng)章節(jié)體系，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的單片機(jī)教材多是按照單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用技術(shù)的順序進(jìn)行編排，重原理知識的講解，輕實(shí)際應(yīng)用的分析，容易使學(xué)員感到原理深奧難懂、生澀難學(xué)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)員容易入門，激發(fā)他們的求知欲望，我們將打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系，將教學(xué)內(nèi)容重新編排整合成15個項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，見表1。把枯燥的原理知識以及原來集中講授的指令和編程分解，融入到各個不同的項(xiàng)目中，這樣可以將更多新奇的自動控制場景直觀地展示在學(xué)員面前，使其深切的感受單片機(jī)在智能控制中發(fā)揮的作用，使理論和實(shí)踐得到了很好的銜接和融合。

3 構(gòu)建虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了完成上述教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合、將實(shí)踐引入課堂、培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際能力的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，決定搭建PROTEUS與Keilc軟件仿真平臺和具有豐富資源的硬件平臺，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)并舉。

除了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)箱以外，我們還開發(fā)了具有最小系統(tǒng)，包括控制器模塊、電源模塊、復(fù)位模塊、Flash ROM 模塊、SDRAM 模塊、JTAG 接口等；擴(kuò)展接口，包括LED、鍵盤、RS232 串口、I2C 接口、液晶模塊、以太網(wǎng)模塊的實(shí)驗(yàn)板，該實(shí)驗(yàn)板不僅具有基本模塊還擁有豐富的接口，可以實(shí)現(xiàn)在線編制、燒錄程序，進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)，為學(xué)員進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)提供了硬件支持。

4 采用講、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果

在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，針對每個具體項(xiàng)目，我們基本按照教員講解理論、提出任務(wù)展示效果、引導(dǎo)學(xué)員思考、教員演示、學(xué)員練習(xí)教員指導(dǎo)、歸納小結(jié)的步驟進(jìn)行，整個過程充分運(yùn)用啟發(fā)、演示和舉例的方法，以學(xué)員為主體，融教、學(xué)、做為一體。通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)員已經(jīng)完成了前6個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)會了簡單程序的編制和燒錄，達(dá)到控制單片機(jī)工作的目的。通過由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)踐過程，學(xué)員的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，體會了單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的全過程，將硬件和編程聯(lián)系起來了，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來了，使抽象的指令、程序更加具體了，教學(xué)效果明顯，相信通過全部項(xiàng)目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員的創(chuàng)新能力一定可以得到培養(yǎng)和提高。

5 結(jié)語

通過上述教學(xué)改革實(shí)踐，打破了原有的章節(jié)體系，重新編排成項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，分散了重點(diǎn)，把原來生澀難懂的原理知識與具體實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員通過大量的不同層次的實(shí)踐操作，熟悉單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的綜合分析能力、排除故障能力和創(chuàng)新能力。下一步我們將根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果的反饋情況和專業(yè)需求進(jìn)一步探討教學(xué)內(nèi)容的更新以及實(shí)踐教學(xué)的模式，形成一套完整的單片機(jī)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體的教學(xué)新模式。

篇（7）

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)問題

職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)應(yīng)該將增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力作為發(fā)展中心，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力為宗旨，使教育教學(xué)更加科學(xué)、合理，因此，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，必須要對知識的實(shí)用性、操作性加以重視。然而，目前部分職業(yè)技術(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識缺乏實(shí)用性，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)方面。當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面還存在較多不足之處，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足計(jì)算機(jī)課程的更新要求，再加上計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生已經(jīng)通過不同手段學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)知識內(nèi)容，這就導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生新知識學(xué)習(xí)需求。其次，職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識與實(shí)際生活脫離，教師不能將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，同時，部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院中計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施落后，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對其創(chuàng)新能力的發(fā)展造成較為不利的影響。最后，職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教師教學(xué)方式落后，不能利用先進(jìn)的教學(xué)手段教授學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，并且職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的多媒體教師較少，教師只能通過板書的形式向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低[1]。

第二，職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生方面。學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)主體，如果職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性較低或是對基礎(chǔ)知識掌握程度不夠，就會出現(xiàn)創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)的現(xiàn)象，再加上職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不能創(chuàng)新自身教學(xué)方式，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，對其長遠(yuǎn)發(fā)展造成不良影響[2]。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對其日后發(fā)展產(chǎn)生決定性影響，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須要對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以重視，保證能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使其不斷探索新的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教師在講解《Photoshop》一課的過程中，教師可以先利用PPT為學(xué)生演示成功的作品，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖片處理知識，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師安排學(xué)生到計(jì)算機(jī)教室中對一些圖片進(jìn)行處理，在教師的引導(dǎo)之下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的積極性，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式

目前，雖然我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院在快速發(fā)展，但是，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，仍然會出現(xiàn)教學(xué)模式照搬或是模仿高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)象，對學(xué)生創(chuàng)新能力造成不良影響。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教師必須要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，階段性的創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力較高的人才。高等學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)，而職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，因此，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)加以重視，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。同時，計(jì)算機(jī)教師要全面考察社會中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的職業(yè)，充分了解職業(yè)需求，然后對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新性人才。例如：職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)相互聯(lián)合，為學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)基地，并且定期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地中參與實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)專業(yè)人員與計(jì)算機(jī)教師的共同指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新思維，使其解決問題的能力得以增強(qiáng)[4]。

3.更新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

篇（8）

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)31-0ppp-0c

The Practical teaching of Microcomputer Principle and Interface Technology

SHI Xian-gui

(School of Information Science and Technology,Anhui Xinhua University,HeFei 230088, China)

Abstract: Practical teaching can train students' sense of participation, manipulative ability and thinking ability, fully reflecting the teching idea of "teacher taking the leading part and students taking subject part". The paper explores how, in the course of "The Microcomputer Principle and Interface Technology", to organize practical teaching appropriately, in order to deepen students' understanding to classroom instruction, change their role from passive receivers to active learners, give full play to students' subjective initiative, and fire up students' innovative consciousness.

Key words: practical teaching;micro-computer principle;subjective initiative;innovative consciousness

隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,社會對人才的需要呈現(xiàn)多樣化,民辦高校學(xué)生要在就業(yè)的“雙向選擇”形勢下,從眾多高校中脫穎而出,獲得良好就業(yè)前途,就需要結(jié)合自身特點(diǎn)制定符合社會及市場實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)綜合能力、綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》一直都是我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,是從事計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用的人員所必須學(xué)習(xí)的課程。該課程的授課內(nèi)容兼顧了微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程兩個方面,是一門發(fā)展迅速、應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。該課程在教學(xué)過程中,既要講述足夠的理論深度,更要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,切合我校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型本科人才的目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呼喚教學(xué)方式改革,需要教師及時更新教育教學(xué)理念,不斷探索改革新的教學(xué)方法,做到與時俱進(jìn)。結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者來談一談在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》的教學(xué)中,如何著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1 理論教學(xué)研究

1.1 重視緒論課教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]

興趣是學(xué)習(xí)之母,在第一次課緒論課上,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,可以利用日常生活中鮮活、新穎的實(shí)例,例如:十字路通信號燈控制、霓虹燈循環(huán)控制、微機(jī)在智能玩具中的應(yīng)用等,引入微型計(jì)算機(jī)的實(shí)際用途和應(yīng)用場合,使同學(xué)們聽得津津有味,興趣盎然,引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。接下來可采用啟發(fā)性教學(xué)方法,結(jié)合以上所舉實(shí)例,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,微機(jī)應(yīng)如何才能完成整個控制過程?微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)應(yīng)有什么樣的特點(diǎn)和要求?從而引出了關(guān)于微機(jī)接口技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用等知識,并對本課程所要講述的內(nèi)容做個大概介紹,使同學(xué)們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。最后,再詳細(xì)介紹本課程所要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié),對后續(xù)專業(yè)課程的作用等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并鼓勵學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。通過緒論課的講授,學(xué)生知道了要學(xué)什么、如何學(xué),學(xué)了有什么用,在有了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.2 進(jìn)行教學(xué)改革,多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用

教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)的效果,教學(xué)得法,就會事半功倍,同時還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,避免產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

1.2.1 與時俱進(jìn)、及時更新教學(xué)內(nèi)容[2]

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,本門課程的相關(guān)知識也應(yīng)該及時更新,若總是用過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生,那造成的結(jié)果必然是與時代的脫節(jié),教出來的學(xué)生也是難以學(xué)以致用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的選取,教案和講稿的編寫等方面,應(yīng)密切關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展動向,參考國內(nèi)相關(guān)大學(xué)的最新資料,使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展方向。

1.2.2 更新教學(xué)手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[3]

應(yīng)該充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,構(gòu)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將本課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、教案、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、試卷庫、教學(xué)錄像及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等內(nèi)容全部上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,便于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。并可構(gòu)建網(wǎng)上答疑系統(tǒng),讓師生可在線交流,學(xué)生可以在任何時候提出問題,教師的回答可以使多個學(xué)生從信息共享中受益。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,在增加知識面、提高效率、因材施教等方面對課堂教學(xué)起很好的補(bǔ)充作用,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.2.3 改革考核方式,注重能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)考核方式為閉卷考試方式,這只能考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力,難以考核學(xué)生分析問題的能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須改革考核方式,應(yīng)著重學(xué)生能力的考核,可將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與閉卷考試相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)占20%,課程設(shè)計(jì)占30%,閉卷考試占50%,若課程設(shè)計(jì)成績不合格,則最終成績直接評為不合格。

2 實(shí)踐教學(xué)研究

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,通過實(shí)踐可以使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生對接口芯片的應(yīng)用與開發(fā)能力,加強(qiáng)學(xué)生在分析問題、解決問題能力上的訓(xùn)練和培養(yǎng),為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到重要的作用,為后續(xù)課程的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。所以,其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,在本課程的教學(xué)中,應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,主要是通過教師課堂教學(xué)將學(xué)科所涉及的理論知識傳授給學(xué)生, 實(shí)踐教學(xué)只是對理論教學(xué)內(nèi)容的解釋和驗(yàn)證,教師對實(shí)踐的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及結(jié)果有非常全面的指導(dǎo),只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程,學(xué)生只是實(shí)踐教學(xué)中被動的操作者,并不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,必須對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。[4]

現(xiàn)代的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的,使學(xué)生真正能做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過實(shí)踐教學(xué),可以加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解,解決課堂上的遺留問題,通過實(shí)踐教學(xué)更可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏挫折的精神。

怎樣才能使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo),吸引學(xué)生積極投入實(shí)踐學(xué)習(xí)中去呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

2.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求,結(jié)合本課程的課程目標(biāo)及內(nèi)涵要求,本課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科的教學(xué)要求,可采用五步教學(xué)法:

第一步,演示階段:教師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并演示實(shí)驗(yàn)過程,以便于學(xué)生盡快熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);

第二步,驗(yàn)證階段:根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求,獨(dú)立完成每個驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn);

第三步,設(shè)計(jì)階段:教師針對某一部分知識點(diǎn),布置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題目,要求學(xué)生獨(dú)立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計(jì),以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生動手能力;

第四步,綜合階段:教師針對某幾部分相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),布置綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題目,要求學(xué)生獨(dú)立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計(jì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強(qiáng)其動手能力;

第五步,應(yīng)用開發(fā):布置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,開放實(shí)驗(yàn)室,為其提供自由的設(shè)計(jì)空間,以系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容,培養(yǎng)其綜合性的工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)能力。

2.2 精心準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造性思維能力,在設(shè)計(jì)上要與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相配套,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深,由易向難,由驗(yàn)證型向設(shè)計(jì)型、綜合型過渡。

首先,實(shí)踐教學(xué)最基本的任務(wù)就是深化學(xué)生對理論教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的理解,并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。例如,在介紹I/O接口部分知識時,可安排利用簡單I/O接口傳送數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn),利用74LS244作為輸入數(shù)據(jù)端口,讀取開關(guān)K0∽K7狀態(tài),并將此狀態(tài)通過74LS273驅(qū)動發(fā)光二極管發(fā)光,以使學(xué)生對簡單I/O接口的功能有更為直觀的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)箱上完成相關(guān)硬件連接后,輸入程序并運(yùn)行,學(xué)生即可通過撥動開關(guān)而加以控制8個發(fā)光二極管的亮與滅,從而更加深刻地體會I/O接口芯片的作用。

其次,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須要與實(shí)際相聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)完可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排一個霓虹燈閃爍實(shí)驗(yàn)。相信在實(shí)際生活中,同學(xué)們都在夜晚看到過漂亮的霓虹燈閃爍的情景,可是大家是否思考過是如何控制這些燈的發(fā)光的呢?這樣的設(shè)問一提出來,同學(xué)們的興趣馬上就來了,設(shè)計(jì)熱情更是空前高漲。既啟發(fā)了他們的創(chuàng)新意識,又鍛煉和提高了他們的實(shí)踐操作能力,設(shè)計(jì)的完成更是給了他們學(xué)習(xí)的自信心。

第三,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還必須有一定的深度和設(shè)計(jì)難度。一方面可使學(xué)生戒驕戒躁,認(rèn)識到自己知識的欠缺與不足;另一方面,也可拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們對于相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的能力,使其所學(xué)不僅僅拘泥于書本。例如,在介紹完可編程的定時/計(jì)數(shù)器8253及可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排利用8253和8255A控制微機(jī)中揚(yáng)聲器依次發(fā)出1,2,3,4,5,6,7,1(高音)八個音調(diào)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都感到新奇有趣,學(xué)習(xí)熱情很高,由于設(shè)計(jì)難度加大,需多位同學(xué)配合共同完成,也培養(yǎng)了他們勇于挑戰(zhàn)、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。

2.3 多種實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用

有了好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,還要運(yùn)用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3.1 小組競賽法

引入競爭會增加活力,分組競賽教學(xué)法就是在實(shí)踐教學(xué)前,將全班學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組,一般每組以3～4名學(xué)生為宜。在做實(shí)驗(yàn)前,先提出明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成,以完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和完成時間長短做為評定的依據(jù),每次實(shí)驗(yàn)決出三名優(yōu)勝者,其平時成績可獲加分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,獲勝小組成員上臺演講做總結(jié)匯報,并接受其余同學(xué)與老師的提問。這種教學(xué)方式,可充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,鍛煉他們的語言表述能力,提高他們的實(shí)踐動手能力。

2.3.2 互動式教學(xué)法

學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體,若教師在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中下了很大功夫,而學(xué)生卻不積極參與,也達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果;因此,做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生對有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做預(yù)習(xí),做到有備而來,而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),分析本次實(shí)驗(yàn)的收獲,以提高實(shí)驗(yàn)效率及實(shí)驗(yàn)效果。

互動式教學(xué)法分為課前分析和課后總結(jié)兩部分。課前分析是指,在本次實(shí)踐課開始時,指定某一小組,讓他們對本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,做一個概括性的分析,指明本次實(shí)驗(yàn)的目的、要求、重點(diǎn)及難點(diǎn),最后由教師加以補(bǔ)充和完善。在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)完成后,由獲勝小組進(jìn)行課后總結(jié),對本次實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,解決的方法,通過實(shí)驗(yàn)鞏固了哪些知識,有什么樣的心得體會等加以說明,最后教師進(jìn)行點(diǎn)評并打分,作為該組平時成績記錄在冊。這樣做可使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。在教學(xué)中如果師生間只是進(jìn)行一問一答的交流形式,而沒有激發(fā)起全體學(xué)生的共鳴或響應(yīng),就不算真正的互動。[5]

2.2.3 網(wǎng)上討論教學(xué)法

因?yàn)榻虒W(xué)時數(shù)畢竟有限,不可能在實(shí)踐教學(xué)中讓每一組都上臺表述自己的見解與看法,而教師卻應(yīng)該對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況了如指掌,并加以正確引導(dǎo)與幫助。如何解決這些矛盾呢?當(dāng)然是充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境了。每一次實(shí)踐教學(xué)后,都應(yīng)要求每位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)交一份學(xué)習(xí)心得給教師,而教師則應(yīng)認(rèn)真閱讀,對好的見解可挑選出來,以供所有同學(xué)共享;對于學(xué)生的疑惑要及時地給予解答并加以鼓勵;對于學(xué)生提出的好的建議應(yīng)積極采納。通過這種方式,可建立更為平等與密切的師生交流平臺。

2.2.4 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是本課程整個教學(xué)過程中的一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),用于提高同學(xué)們對系統(tǒng)的整體認(rèn)識,在課程設(shè)計(jì)中,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題。課程設(shè)計(jì)應(yīng)單獨(dú)設(shè)置,一般安排兩周時間。通過課程設(shè)計(jì),可使各零散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系起來,形成一個獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,有利于提高同學(xué)們對所學(xué)習(xí)課程的整體性了解和掌握,為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.2.5 教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合

把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在科研活動中錘煉高水平的師資隊(duì)伍,并將科研成果提煉補(bǔ)充為教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)到教學(xué)中去,即豐富了教學(xué)內(nèi)容,又促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè),以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、知識結(jié)構(gòu)的更新。同時,科研活動也需要不同層次人員的參與,通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研,一方面可以加強(qiáng)其對科研活動的認(rèn)識和了解,另一方面也可以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

3 結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷地探索,不斷地提高。教學(xué)沒有固定的模式,要真正做到因材施教,因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一個學(xué)生若對課程本身有了興趣,就會很自然地去學(xué)習(xí),而在實(shí)踐教學(xué)中對一個相應(yīng)領(lǐng)域問題的解決,會使他們產(chǎn)生很大的成就感,這樣就能進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣,使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)、厭學(xué),變成了樂學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1] 石曉霓.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)方法探討[J].職業(yè)教育研究,2005(6):89-89.

[2] 梁志勇.微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].西江教育論叢,2006(1):50-51.

篇（9）

中圖分類號：TP368.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高關(guān)系到我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要職責(zé)和歷史任務(wù)。盡管眾多文獻(xiàn)探討了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法、策略和手段，然而這些文獻(xiàn)均是站在宏觀的角度，給出的建議均比較抽象，沒有把如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與課程的具體教學(xué)活動結(jié)合起來，因而收效有限。本文結(jié)合《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的新世紀(jì)大學(xué)生為目標(biāo)，通過通信工程專業(yè)學(xué)生必修的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程作為平臺，對如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)活動進(jìn)行探討。

1面向“創(chuàng)新”的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)

1.1引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蠛屯评怼Ｔ谶M(jìn)行《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)時，教師可以舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子以激發(fā)學(xué)生的興趣。如導(dǎo)彈的導(dǎo)航裝置、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊與數(shù)據(jù)傳輸、電扇遙控、電子寵物等等，這些設(shè)備里面都有一顆單片機(jī)芯片。筆者在上《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程時曾經(jīng)舉一個例子。我們在學(xué)習(xí)模擬電子時，學(xué)習(xí)了P-N結(jié)，在P-N結(jié)的基礎(chǔ)上構(gòu)成了二極管和三極管。然后我們學(xué)習(xí)了三極管的特性，并且知道當(dāng)三極管處于放大狀態(tài)時形成各種形式的放大電路，然后在放大電路的基礎(chǔ)上構(gòu)成各種集成電路（芯片），如運(yùn)放、穩(wěn)壓電源、各種CPU芯片等。這些芯片都是由半導(dǎo)體構(gòu)成，進(jìn)一步說是由由半導(dǎo)體構(gòu)成的P-N結(jié)構(gòu)組成，再進(jìn)一步說是由P-N結(jié)構(gòu)成的三極管組成。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思維，如既然現(xiàn)在所有的芯片都是由半導(dǎo)體作為基礎(chǔ)材料，那么這種材料的特性可能會限制芯片的使用溫度和工作速度，能否尋求一種更好的可以替代半導(dǎo)體的材料（比如納米材料）來制造芯片，讓芯片的工作溫度更高、功耗更低、速度更快？這些芯片與未來的量子計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系？這樣通過引導(dǎo)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

教師在進(jìn)行《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)時，應(yīng)注意從學(xué)生的內(nèi)在和外在兩方面不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新動力，教師應(yīng)從“以教師為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自學(xué)為中心、以指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生為中心的教學(xué)方法上來。比如在上“定時器/計(jì)數(shù)器”章節(jié)時，可以利用多媒體手段，形象的解釋定時器和計(jì)數(shù)器有什么不同。同時還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，單片機(jī)的計(jì)數(shù)器和大一時學(xué)習(xí)的數(shù)字電路基礎(chǔ)中的定時器有什么區(qū)別？更進(jìn)一步，教師還可以將《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的“定時器/計(jì)數(shù)器”與常用的PC機(jī)和手機(jī)中的“定時器/計(jì)數(shù)器”進(jìn)行比較，單片機(jī)中的計(jì)數(shù)器與PC機(jī)中的計(jì)數(shù)器是總是對著干，比如單片機(jī)中的計(jì)數(shù)器是加法計(jì)數(shù)器，而PC機(jī)中的計(jì)數(shù)器屬于減法計(jì)數(shù)器。如此等等。

為了激發(fā)學(xué)生外在的創(chuàng)新動力，教師在教授《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生與考研、就業(yè)等結(jié)合起來。比如現(xiàn)有的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》教材內(nèi)容安排中，對并口擴(kuò)展和RS232串口總線講得多，對I2C總線、CAN總線及USB接口技術(shù)卻很少涉及。然而現(xiàn)在企業(yè)里面對I2C總線、CAN總線及USB接口的開發(fā)和應(yīng)用比較多。為此教師可在課堂上適當(dāng)向?qū)W生補(bǔ)充當(dāng)前企業(yè)和社會使用比較熱門的硬件接口和軟件編程技術(shù)。教師需要收集一些與《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》相關(guān)公司企業(yè)的招聘信息，然后引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生學(xué)好了《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程，一定會找到相應(yīng)的崗位。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新動力自然就具備了。同時可通過歷屆電子設(shè)計(jì)大賽中的優(yōu)秀作品及創(chuàng)作者的介紹，或者成功校友的一些經(jīng)歷作為動力來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新動力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新毅力

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新毅力，教師在講解《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程時，可以列舉一些例子。比如第一臺計(jì)算機(jī)是機(jī)械計(jì)算機(jī)，是一種系列齒輪組成的裝置，它需要使用種鑰匙旋緊發(fā)條后才能轉(zhuǎn)動，只能夠做加法和減法，功能非常弱小，而且無法普及使用，怎么辦？需要一顆永不放棄的恒心繼續(xù)創(chuàng)新。于是人們又發(fā)明了電子管計(jì)算機(jī)，但是電子管計(jì)算機(jī)體積龐大，而且速度太低，還是無法普及，怎么辦？于是晶體管計(jì)算機(jī)又被發(fā)明了。晶體管比電子管小很多，不需要暖機(jī)時間、消耗能量較少、處理更迅速、更可靠，但是由于晶體管計(jì)算機(jī)價格太昂貴，主要用于商業(yè)、大學(xué)教學(xué)和政府機(jī)（下轉(zhuǎn)第86頁）（上接第80頁）關(guān)，還是無法普及使用，怎么辦？大規(guī)模集成電路（芯片）計(jì)算機(jī)又被發(fā)明了，包括現(xiàn)在的PC機(jī)、服務(wù)器、單片機(jī)、DSP和手機(jī)等，都屬于大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)。可是人們還沒有停止探索創(chuàng)新的步伐，功耗更低、速度更高的量子計(jì)算機(jī)正在研究和實(shí)驗(yàn)中。

另外，教師在講解《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程時，可通過加強(qiáng)學(xué)生在動手能力上的培養(yǎng)，以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新毅力。有科研課題的老師，盡量讓學(xué)生參與，編寫一些簡單的程序模塊，焊接一些簡單的芯片和分離元件，讓學(xué)生不要怕幸苦、不要擔(dān)心失敗。哪怕只是跑腿買元器件、畫原理圖和PCB圖等，學(xué)生也能從中得到很大的收獲。通過這些具體的動手，讓學(xué)生不斷的嘗試，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力。

2結(jié)語

通過通信工程專業(yè)學(xué)生必修的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程作為平臺，結(jié)合具體的教學(xué)過程，從引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)、形成創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新毅力等角度多方面出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的能動性和創(chuàng)造性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的氣氛，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所培養(yǎng)的學(xué)生在課外科技活動、開放實(shí)驗(yàn)室課題、電子設(shè)計(jì)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)中具備了創(chuàng)新意識，并多次在國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排比賽中獲得獎項(xiàng)，取得一定效果。

基金項(xiàng)目：2014年，湖北省教育廳，湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2014126）：以“人人卓越”為目標(biāo)的《單片機(jī)原理與通信接口》教學(xué)改革與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳永明.淺談單片機(jī)教學(xué)方式改革[J].通訊世界，2015（2）：239-240.

篇（10）

中圖分類號：F276.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.76 文章編號：1672-3309（2013）09-176-02

一、科研人員的較低報酬直接影響了我國自主創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、人民幸福的關(guān)鍵，然而目前技術(shù)創(chuàng)新能力低下成為我國目前急需解決的一大難題。我國許多企業(yè)不擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，自主品牌少，重大關(guān)鍵技術(shù)自給率低，核心技術(shù)缺乏，總體自主創(chuàng)新水平比較低。

從收入分配的角度來看，做科研是一項(xiàng)長期而且需要高投入的工作，但在我國現(xiàn)階段科研經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致的研究人員收入低于從事其他行業(yè)的報酬，是大多數(shù)研究人員沒有堅(jiān)持下來搞科研的信心，而創(chuàng)新是社會和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的技術(shù)源泉。所以自主創(chuàng)新會深刻影響到國家經(jīng)濟(jì)繁榮和國際競爭力的提升。

低報酬也引致了高層人才流失，致使創(chuàng)新能力得不到有效提升。我國一直扮演著“人才輸出國”的角色，每年重點(diǎn)高校和海外留學(xué)人數(shù)多達(dá)近千萬人，但能在國內(nèi)科研機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)施展才華的并不多。調(diào)查顯示，海外留學(xué)只有近三成人員能夠回國發(fā)展，而國內(nèi)的重點(diǎn)高校像清華北大的畢業(yè)生中近2/3的人員都選擇在國外發(fā)展，造成了我國人才流失率大于國際黃金回歸比例，高端人才不斷流失。在科研、技術(shù)等職能部門出現(xiàn)了人才稀缺，科技創(chuàng)新失去了人才保障，導(dǎo)致了我國自主創(chuàng)新長久難以提升。

二、壟斷行業(yè)高收入對我國自主創(chuàng)新能力的影響

（一）壟斷行業(yè)高收入現(xiàn)狀

合理的人力資源配置應(yīng)該是，一流人才應(yīng)該留在科研院所，那是國家創(chuàng)新發(fā)展的動力源；二流人才留在大型企業(yè)，保證國家創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支撐；三流人才留在政府和各種公共事業(yè)部門，這是一個最佳的社會人才配置體系。而如今壟斷行業(yè)的高薪吸引著無數(shù)精英，雖說高薪行業(yè)的福利相比政府機(jī)構(gòu)較弱但其工資水平可以排得上高收入行業(yè)的前幾名，尤其是像金融、石油、能源類等行業(yè)與一般行業(yè)工資比值更是過分到十倍以上。

從2012年國家統(tǒng)計(jì)局城鎮(zhèn)非私營單位登記注冊類型就業(yè)人員年平均工資的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，股份有限公司的年平均工資為56254元，是全國平均水平的1.20倍；外商投資企業(yè)為55888元，是全國平均水平的1.20倍；第三位是國有單位為48357元，是全國平均水平的1.03倍。年平均工資最低的為集體單位，為33784元，是全國平均水平的72%。

從專業(yè)選擇與就業(yè)去向來看，近年來優(yōu)秀生源大部分選擇了金融、管理等專業(yè)。多年前精英人才選擇從事科學(xué)研究的現(xiàn)象一去不復(fù)返。這種不正常現(xiàn)象與大多數(shù)科技工作者收入不及壟斷部門一般員工收入的扭曲分配現(xiàn)象不無干系。如不以制度保證一流人才配置到科學(xué)研究人才隊(duì)伍，科技創(chuàng)新能力提升只能是空談。

（二）壟斷行業(yè)高工資致使高層次人才不能有效配置在科研部門

高素質(zhì)的人才都配置在高收入的壟斷行業(yè)，憑借他們的聰明才智無疑會更加增加這些行業(yè)通過尋租獲得進(jìn)一步壟斷的能力，而作為社會發(fā)展動力的競爭機(jī)制將被消弱。哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授安德瑞·史萊弗專門研究過這個問題。他認(rèn)為，人才的流動是沿著工資的方向往上走的。一旦某些行業(yè)出現(xiàn)高工資的時候，大批高素質(zhì)的人才就會向這些行業(yè)移動。很顯然，如果這些高工資的行業(yè)是在那些富有創(chuàng)新潛力的高科技行業(yè)，那么高素質(zhì)的人才流向這些行業(yè)之后就會大大增強(qiáng)這些行業(yè)的發(fā)展，形成一個創(chuàng)新性很強(qiáng)的社會結(jié)構(gòu)。但是，如果將這些高工資的行業(yè)配置給壟斷行業(yè)，那么這就會形成一個典型的尋租性社會，人人都想擠入這些壟斷行業(yè)，社會發(fā)展的動力將陷于癱瘓之中，整個社會向一個更差的均衡點(diǎn)演進(jìn)。目前，我國壟斷行業(yè)如電力、能源、電信、金融、保險、水電氣供應(yīng)、煙草等行業(yè)職工收入比我國職工平均工資水平超出5倍到10倍，導(dǎo)致了全社會高能力人才不斷向壟斷行業(yè)聚攏，嚴(yán)重影響了高智商人才有效配置到科研教育部門，使得國家失去了創(chuàng)新發(fā)展的后勁。

（三）壟斷行業(yè)的高利潤致使壟斷行業(yè)失去了創(chuàng)新動力

壟斷會造成產(chǎn)出低、價格高的低效率資源配置現(xiàn)象，我國國有壟斷企業(yè)利用國家賦予的壟斷地位占用了大部分資源、資金，通過壟斷攫取的超額利潤大部分被內(nèi)部人分配，造成壟斷企業(yè)與其他類型企業(yè)收入分配差距的不斷擴(kuò)大，也造成本該是全體公民利益的壟斷收入大部分流入壟斷企業(yè)內(nèi)部人腰包，而壟斷企業(yè)高管的收入更是高的離譜。由于利用壟斷地位可以輕松獲得壟斷暴利，而且企業(yè)內(nèi)部無論員工還是高管都獲得了遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會平均工資報酬，導(dǎo)致壟斷企業(yè)創(chuàng)新動力和壓力蕩然無存，嚴(yán)重影響了企業(yè)乃至國家創(chuàng)新能力的提高。

三、政府部門高福利對我國自主創(chuàng)新能力的影響

（一）政府部門高福利吸引了大量高智商人才

我國實(shí)行的是公務(wù)員低薪制度。由于名義工資過低以及 “給政策不給錢”等不規(guī)范的做法，使一些政府部門千方百計(jì)地爭取和挖掘“灰色收入”，形成了公務(wù)員“低工資、多補(bǔ)貼、泛福利”的薪酬模式。高福利是蠱惑眾多優(yōu)秀人選擇公務(wù)管理系統(tǒng)的主要誘惑。近年出現(xiàn)公務(wù)員和事業(yè)單位報考人數(shù)的急劇增加足以說明政府部門是人們最愿意進(jìn)入的部門。政府部門由于報考人數(shù)的增多對公招學(xué)歷要求更高，專業(yè)針對性更強(qiáng)、崗位描述更細(xì)致。顯然只有能力比較強(qiáng)智商比較高的本該配置到科學(xué)研究部門的人才進(jìn)入到公務(wù)管理系統(tǒng)，導(dǎo)致不該配置最高智商人才的公務(wù)管理系統(tǒng)配置了大量的高智商人才。

（二）人才配置的低效率造成了人力資源的巨大浪費(fèi)

國家給公務(wù)員工資報酬的同時，為公務(wù)員提供福利待遇，是幫助公務(wù)員解決個人的某些困難，滿足公務(wù)員帶有共同性和普遍性的消費(fèi)需要，以促使公務(wù)員安心工作，提高工作效率，同時增加公職的吸引力，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，為國家服務(wù)。對于國家公務(wù)人員來說不論是從收入還是福利來說都不足以吸引使如此多的高能力人才鐘愛政府部門，最重要的是“背后福利”——權(quán)利。目前，我國各級領(lǐng)導(dǎo)班子中重點(diǎn)大學(xué)和國外高等學(xué)府進(jìn)修的高級知識分子已占到較大比例，按目前發(fā)展趨勢，這一比例還將進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，政府部門基本壟斷著我國高能力的人才，致使我國科技創(chuàng)新人員的嚴(yán)重不足。所以，政府部門的高福利所引致人力資源配置扭曲是我國自主創(chuàng)新能力低下的又一主要原因。

如果國家公務(wù)管理系統(tǒng)吸收的高智商人才切實(shí)能全心全意為國家建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，那也是人民的福祉，但事實(shí)是許多進(jìn)入公務(wù)管理系統(tǒng)的本該有用武之地的人才，為了一己利益如升遷提職窩里斗、內(nèi)訌現(xiàn)象嚴(yán)重，而且高學(xué)歷、高智商人員之間的內(nèi)訌，往往造成的內(nèi)耗會更加巨大，致使工作效率更加低下。因此，高智商、高能力人員配置在政府部門是人力資源的巨大浪費(fèi)，更導(dǎo)致了信息科技人才配置不當(dāng)不足，科技研發(fā)人才減少，嚴(yán)重影響著我國的自主創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力的對策及建議

（一）改善科研人員報酬激勵機(jī)制，防止人才流失

科學(xué)研究既辛苦又非常枯燥乏味，而且需要長年累月的艱辛勞動往往也不一定會取得明顯的成績，加之近年來科技工作者收入的相對下降，讀書無用論抬頭，配置到科研院所高校及企業(yè)研究機(jī)構(gòu)的高智商人才質(zhì)量在不斷下降，因此國家應(yīng)該從政策方面提高對科研部門的關(guān)注，加大投入，大力提高科技工作者待遇，保證科學(xué)人才體面地生活，使他們能感覺到從事科學(xué)研究的價值。通過構(gòu)建有效的獎勵機(jī)制來吸納高技術(shù)海歸，留住高層次人才穩(wěn)定并不斷壯大科技人才隊(duì)伍。

（二）建立壟斷企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新激勵機(jī)制

高收入主要來源于政府保護(hù)下該行業(yè)對市場的壟斷，而不是這些行業(yè)在市場上成功競爭的結(jié)果，因此需建立壟斷企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新激勵機(jī)制。第一，壟斷行業(yè)要深化體制改革，著力構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，形成有利于激發(fā)創(chuàng)新活力，鼓勵創(chuàng)新實(shí)踐的制度安排。第二，強(qiáng)化對壟斷行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況的監(jiān)督，尤其是要加大管理創(chuàng)新力度，構(gòu)建更加合理的管理架構(gòu)和組織體系。第三，健全完善科學(xué)的人才使用和評價機(jī)制。鼓勵壟斷行業(yè)不斷改善經(jīng)營管理，依靠科技進(jìn)步，深入挖掘內(nèi)部潛力，嚴(yán)格控制高工資、高福利及職務(wù)消費(fèi)等成本費(fèi)用開支。第四，加強(qiáng)對壟斷行業(yè)的稅收調(diào)節(jié)和征收管理。

（三）健全國家公務(wù)人員收入監(jiān)制機(jī)制

加強(qiáng)公務(wù)員的思想文化教育，根除官本位思想，“為人民服務(wù)”的宗旨深入每一公務(wù)員心中；加強(qiáng)公務(wù)員考核，應(yīng)用定性和定量相結(jié)合的目標(biāo)考核，打破“金飯碗”的局面；規(guī)范津貼將改革公務(wù)員職級工資制與清理津貼相結(jié)合。依照現(xiàn)實(shí)狀況從機(jī)制方面著手，調(diào)節(jié)政府工作人員的福利和薪酬分配。完善政府部門的人才配置狀況，優(yōu)化政府人力資源市場化配置機(jī)制，破除政府人力資源有效配置的體制障礙，健全國家公務(wù)人員收入機(jī)制。

總之，要提高和改善我國自主創(chuàng)新能力就要從科研機(jī)構(gòu)的報酬激勵機(jī)制出發(fā)，對科技人員的創(chuàng)新進(jìn)行獎勵，提高待遇，吸引海外高層次人才回國，防止國內(nèi)人才流失；針對壟斷行業(yè)高收入現(xiàn)狀做出治理，調(diào)整行業(yè)的平衡發(fā)展，同時鼓勵企業(yè)競爭創(chuàng)新，加強(qiáng)反壟斷，降低行業(yè)壟斷程度；針對政府高福利待遇導(dǎo)致的人才浪費(fèi)，要從內(nèi)部機(jī)制入手，合理規(guī)劃人才需求和福利待遇，達(dá)到人才資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)自主創(chuàng)新能力的提升，保證我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。

篇（11）

中圖分類號：F272.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-2101（2016）05-0068-07

粗放的發(fā)展方式和以化石能源為主的能源發(fā)展模式使我國能源安全問題和環(huán)境問題相繼出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展面臨不平衡、不協(xié)調(diào)和不可持續(xù)的危機(jī)[1]。《巴黎氣候協(xié)定》的達(dá)成，更強(qiáng)調(diào)了我國在節(jié)能減排、減緩氣候變化進(jìn)程中擔(dān)負(fù)的艱巨任務(wù)。新能源的使用是緩解能源危機(jī)、減少碳排放的有效途徑，而技術(shù)創(chuàng)新是新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

與發(fā)達(dá)國家相比，我國的新能源產(chǎn)業(yè)仍處于起步階段，需求市場不夠成熟，實(shí)質(zhì)性技術(shù)創(chuàng)新能力并不強(qiáng)（王元地、史曉輝，2014）。國外成熟的新能源技術(shù)決定了世界新能源產(chǎn)業(yè)的分工格局，限制了我國新能源產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)水平的提高（解樹江、魏秋利、王磊等，2012）。為把握新能源領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的影響因素，促進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的提高，國內(nèi)外學(xué)者作了一定的探究：Brunnermeier（2003）[2]認(rèn)為，支持環(huán)保政策可以促進(jìn)新能源技術(shù)創(chuàng)新；Reiche和Bechberger（2004）[3]認(rèn)為，自然資源基礎(chǔ)和國家扶持政策均是新能源成功發(fā)展的必要因素；蘇竣和張漢威（2012）[4]基于技術(shù)生命周期和技術(shù)創(chuàng)新過程的視角，認(rèn)為新能源技術(shù)創(chuàng)新包括研究、開發(fā)、示范和推廣，并論述了后兩個階段的技術(shù)創(chuàng)新特點(diǎn)；王群偉等（2013）[5]基于技術(shù)創(chuàng)新過程和生命周期視角，從技術(shù)創(chuàng)新投入、技術(shù)創(chuàng)新管理、技術(shù)創(chuàng)新示范和推廣、技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出四個維度系統(tǒng)分析了新能源企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的制約因素及其交互關(guān)系，認(rèn)為相關(guān)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入對新能源技術(shù)創(chuàng)新影響度最大。以上這些研究較少考慮創(chuàng)新主體的市場表現(xiàn)和約束，對決策者在技術(shù)創(chuàng)新投入的決策行為特征重視不夠，這使得基于決策行為視角挖掘制約新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平提高的原因、展開對新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入機(jī)理的研究尤為必要。

一、理論與假設(shè)

（一）績效比較

1963年Cyert和March提出企業(yè)行為理論，將企業(yè)視為一個通過績效感知信息并以目標(biāo)為決策導(dǎo)向的信息處理和決策反饋系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)評價績效好壞、問題探索及決策的過程。由于大多數(shù)人在面對收益時規(guī)避風(fēng)險，面對損失時偏好風(fēng)險（Kahneman和Tversky，1979），那么，當(dāng)企業(yè)績效高于基準(zhǔn)時，決策者將感到滿意并傾向于維持現(xiàn)狀，甚至不再追加投資（Cyert和March，1963）；而當(dāng)績效低于基準(zhǔn)時，決策者將搜尋企業(yè)可能存在的問題，尋找潛在解決方案，降低短期回報目標(biāo)，尋求長遠(yuǎn)生存及發(fā)展[6] [7]。眾多學(xué)者利用這一決策過程解釋企業(yè)的創(chuàng)新行為或資源配置行為，如Gaba和Joseph（2013）[8]發(fā)現(xiàn)，當(dāng)單個部門的績效低于預(yù)期水平時，該部門對提升改良本部門績效的動機(jī)增加，對新產(chǎn)品的開發(fā)行為也隨之增加；Arrfelt、Wiseman和Hult（2013）[9]發(fā)現(xiàn)績效反饋會影響資本在企業(yè)內(nèi)各部門的分配行為，當(dāng)某個經(jīng)濟(jì)單元的績效低于該單元的歷史預(yù)期水平或同行業(yè)預(yù)期水平時，容易造成對該經(jīng)濟(jì)單元的投資過度，而當(dāng)某個經(jīng)濟(jì)單元的績效高于該單元的歷史預(yù)期水平或同行業(yè)預(yù)期水平時，容易造成對該經(jīng)濟(jì)單元的投資不足。

技術(shù)創(chuàng)新活動成本高、風(fēng)險大，盡管技術(shù)創(chuàng)新能提高本企業(yè)競爭力和其他企業(yè)的進(jìn)入壁壘，但是會降低企業(yè)生存機(jī)遇[10]。Greve（2003）認(rèn)為，企業(yè)行為理論能夠解釋企業(yè)在不同時期技術(shù)創(chuàng)新程度不盡相同的原因，即通過比較，決策者在認(rèn)為企業(yè)績效較好、優(yōu)勢能夠保持的情況下規(guī)避風(fēng)險，減少技術(shù)創(chuàng)新嘗試；而在認(rèn)為企業(yè)績效較差的情況下傾向于實(shí)施潛在解決方案承擔(dān)風(fēng)險，提高后期研發(fā)投入或進(jìn)入新的研究領(lǐng)域。

結(jié)合有限理性假說，Greve（2003）認(rèn)為決策者在制定績效評價基準(zhǔn)時參考企業(yè)的歷史績效和同行業(yè)競爭企業(yè)的相同時期績效信息。由于在不同的預(yù)期模型和信息處理能力設(shè)定下，決策者形成的預(yù)期不同，對解決方案的設(shè)計(jì)也不同（鐘春平、田敏，2015），為使問題簡化，筆者以同業(yè)企業(yè)同期績效和企業(yè)歷史績效（March和Simon，1958；Cyert和March，1963；Fiegenbaum和Thomas，1988）作為我國新能源企業(yè)決策者評價績效好壞的基準(zhǔn)，企業(yè)績效與同行業(yè)競爭企業(yè)同時期績效和本企業(yè)歷史績效的差值分別為同業(yè)企業(yè)同期績效比較和企業(yè)歷史績效比較[9]，反映企業(yè)的行業(yè)地位和發(fā)展趨勢。

提出假設(shè)1和假設(shè)2：

假設(shè)1（H1）：同業(yè)企業(yè)同期績效比較對新能源企業(yè)后期技術(shù)創(chuàng)新投入有負(fù)向影響，即比較值大于0時抑制技術(shù)創(chuàng)新投入，比較值小于0時促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新投入；

假設(shè)2（H2）：企業(yè)歷史績效比較對新能源企業(yè)后期技術(shù)創(chuàng)新投入有負(fù)向影響，即比較值大于0時抑制技術(shù)創(chuàng)新投入，比較值小于0時促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新投入。

（二）探索式/開發(fā)式創(chuàng)新

March在1991年發(fā)表的文章Exploration and Exploitation in Organization Learning中首次提出了探索（Exploration）和開發(fā)（Exploitation）的概念[11]。此后多位學(xué)者在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)，開發(fā)是對當(dāng)前已知事物的利用與發(fā)展，是依托現(xiàn)有知識基礎(chǔ)進(jìn)行改良和提升；而探索是對新知識的創(chuàng)造，如設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、開辟新市場、拓展新渠道和服務(wù)新群體（Tushman和O’Reilly，1996；Danneels，2002；Benner和Tushman，2003；Jansen et al.，2006）。

[7]Singh J V.Performance，Slack，and Risk Taking in Organizational Decision Making[J].Academy of Management Journal，1986，（3）：562-585.

[8]Gaba V，Joseph J.Corporate Structure and Performance Feedback Aspirations and Adaptation in M-Form Firms [J].Organization Science，2013，（4）：1102-1119.

[9]Arrfelt M，Wiseman R M，Tomas M T G.Looking Backward Instead of Forward：Aspiration-driven Influences on the Efficiency of the Capital Allocation Process[J].Academy of Management Journal，2013，（4）：1081-1103.

[10]Buddelmeyer H，Jensen P H，Webster E.Innovation and the Determinants of Company Survival[J].Oxford Economic Papers，2010，（2）：261-285.

[11]March J G.Exploration and Exploitation in Organization Learning[J].Organization Science，1991，（2）：71-77.

[12]鐘和平.基于企業(yè)冗余資源的技術(shù)創(chuàng)新激勵機(jī)制研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2009.

[13]張慶壘，施建軍，劉春林.技術(shù)多元化、冗余資源與企業(yè)績效關(guān)系研究[J].科研管理，2015，（11）：21-28.

[14]Sitkin S B，See K E，Miller C C et al.The Paradox of Stretch Goals：Pursuit of the Seemingly Impossible in Organizations[J].Academy of Management Review，2011，（3）：544-566.

[15]De Rassenfosse G，van Pottelsberghe de la Potterie B.A Policy Insight into the R&D――Patent Relationship [J].Research Policy，2009，（38）：779-792.