中小學生德育教育大全11篇

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1、通過組織身體練習對學生進行教育

體育教學過程既有腦力活動，又有體力活動；以體力活動為主體，又以腦力為主導。德育工作要始終圍繞著緊張的腦力活動與體力活動的結合進行。

2、在學生身體活動中抓活的教育

體育教學過程學生的身體活動千姿百態，他們的思想活動也千變萬化。體力活動能引起思想活動，思想活動又往往影響和指導著體力活動。在體力活動中出現的思想活動，往往是一閃而過，是小的東西，需要教師仔細觀察、及時發現、積極引導、抓緊教育。特別是對于課中出現的偶發事件，更應及時抓住好的或壞的表現，對學生進行具體、生動、深入細致的思想教育。

3、嚴格要求，一絲不茍，并體現在體育教學的全過程

通過對學生的嚴格要求，德育才能完成得好。嚴格要求包括學生在課中的思想、作風、組織性、紀律性、遵守規則等等。

二、體育教學過程中加強思想品德教育的途徑

在體育課教學進程中，教師應結合實際，抓住時機，進行有效的思想品德教育。

1、紀律教育、集體主義教育

在隊列、隊形、校園舞教學中，教師應統一指揮，注意觀察每一位學生，對表現不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、優美的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神；在其它項目中也可以通過實例，讓學生意識到紀律性、集體主義精神的重要性。如在游戲“捕魚”中，一定要強調在捕到“魚”時，“網”一定不能破，否則捕到的“魚”不算。“魚”只能在規定的區域內跑動，跑出區域算被捕，讓同學們在游戲過程中既玩又練，還能逐漸培養他們的組織紀律性及集體主義精神。

2、頑強品質的培養

在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養學生對肌肉活動的直接興趣，并根據握力的測試證明，讓學生認識到自己忍受的練習將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真。如做1分鐘仰臥起座時，告訴學生，當你做到30次時，肌肉感到酸痛，一定要堅持做下去，否則你的成績永遠只能停止而不能進步，讓他們在練習中養成吃苦耐勞的心理品質。又如中長跑教學中，教師應向學生清楚、明白地闡述“極點”這一生理現象，在他們練習出現“極點”現象時，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰勝“極點”，逐步培養他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。

3、競爭意識的培養

隨著社會的發展，各行各業都出現了優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識地培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂、失敗的痛苦、進步的喜悅、拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教師抓住時機，培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。又如在球類項目中，把學生分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽資格，其它組繼續比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。

4、心理承受能力教育

每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷。當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大的，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格的利害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養他們的心理承受能力。

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中小學教育作為我國的基礎教育，是一個人在孩童時期樹立正確的價值觀，養成良好的生活、學習習慣。隨著小學生年級的升高，他們的生理、心理逐漸地發育和發展;通過不斷地學習新的文化知識，他們的思維方式得到逐步擴展，在面對學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往以及升學等方面的抉擇與思考時，會遇到各種各樣的心理困擾或壓力。“音樂不僅是人類認識世界、改造世界的重要手段，也是實現自身美化，塑造完美人格的重要途徑。”因此，在中小學音樂教育開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。

1音樂教育與中小學生身心健康的隱性聯系

音樂課是基礎教育中不可或缺的教育內容。中小學《音樂課程標準》中提出以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視實踐、鼓勵創造、強調學科綜合等新的教學理念。從中可以發現，音樂教育可以培養學生的審美能力，增強興趣愛好，開發創造力，為學生學習其他學科提供有效的助力。正如日本音樂教育家鈴木先生曾說:“音樂教育的目的不是刻意地培養少數偉大的所謂音樂天才，而是希望通過音樂教育把每個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈和完美的人格到優秀的程度”。

1．1音樂教育使學生精神成長，排除心理壓力

音樂的本質就體現在人與音樂的審美關系中，音樂教育即是審美教育。“以審美為核心”，要求教師用音樂審美教育引領學生的理性思維與感性思維和諧發展，提升審美素質，理智地辨別真、善、美，包容他人的缺點與不足。學生用正確的思維指導自己的言行，從小加強道德品質的塑造，這種思維的成熟即是精神的成長。在升學考試中，音樂成績不參與其他文化課的分數角逐，有音樂技能的學生會為個人的綜合能力添彩，沒有音樂技能的學生也不會在個人成績上減分。因此，音樂課成為了一項“無壓力”學科，通過多種教學內容，如音樂欣賞、合唱、音樂類游戲等引發學生的興趣愛好，受到學生的歡迎和追捧，教育學生會聽音樂、能夠理解和向往音樂表達的精神之美。教師為學生的精神成長掌舵，把學習和實踐的主動權交給學生，學生在興趣與愛好的推動下，主動接近音樂、喜歡音樂、學習音樂。如一首歌曲，學生作為業余愛好，可以根據自己喜歡的風格，改編出多種演唱或演奏方式，不需要遵循標準答案，也沒有對錯之分。而改編后的作品，也正是學生想象和創新能力的展現。

1．2音樂教育使學生人格健康，提高道德素養

每個人的行為與心理都有各自的特征，而這些特征的總和可以稱作人格。人格特征的外在表現包括注意力集中，專注地成為一項活動的參與者;能夠勝任自己承擔的工作，對工作負責;對家人、朋友具有表現愛的能力。人格特征的內在表現包括能夠客觀地認識自己、看待社會及他人;具有一定的安全感;有堅定的價值觀和道德心。對于中小學生而言，大部分學生都是獨生子女，由于家長對孩子的溺愛，很大一部分學生習慣以自我為中心。因此，在中小學階段培養學生的健康人格尤為重要。通過音樂審美教育，首先可以集中學生注意力，不論學生文化課成績高低，都會通過聽覺在音響中感知音樂所傳達的情感，使人在心理上與音響結構產生共鳴。如學生們可以通過新疆歌舞感受到新疆地區的美麗富饒和新疆人民的熱情善良，不帶著偏見對待新疆同學，通過音樂搭建起溝通的橋梁。平時“成績墊底”的學生，可以通過音樂特長，在集體活動中嶄露頭角，找到自信。音樂教育不僅可以作為中小學課堂的教育學科，也可以在課堂之外發揮其提高學生道德素養的優越性。一部音樂作品的誕生，一定蘊含著作曲家的意志品質，學生們可以通過欣賞不同的音樂作品，在教師的講解和引導下，感受到作品背后的精神召喚，逐步形成正確的道德觀念，樹立高尚的情操。如《義勇軍進行曲》在中國生死存亡的緊要關頭，喚醒了中華兒女團結一心、奮起抗敵的愛國精神。如今這首作品作為國歌，就是要時刻提醒新時代的學生銘記歷史，曾經中華兒女的責任是要頂住敵人的炮火，而今的責任是要為國家的政治、科技、軍事、經濟等全面發展貢獻自己的力量，只有國家強大，社會才能安定，我們的生活才會幸福。一部音樂作品，雖然不能直接提高學生的學習成績，但會增強學生的愛國情懷。因此，音樂教育作為德育教育的一個分支，要提高學生的道德修養，能自覺地運用道德觀點、原則、信念來調節行為。學生們在正確道德觀的引領下，會辨清善惡美丑，會確立理想目標，會堅定前行方向，會在身體和身心健康成長的道路上穩步前行。

2音樂教育對中小學生身心健康發展的顯性促進

音樂是情感和精神的音響表現，蘊藏了人類偉大的人格與智慧。學生可以通過音樂審美在音樂中體驗到歡樂、悲傷、憤怒等不同情感，并與自我內心的情緒相“對位”。內心的歡樂會在音樂中無限放大;內心的悲傷、甚至憤怒也會在音樂審美過程中得到調節和宣泄。音樂教育是學生排解內心壓力、養成良好性格的有效教育方法。赫伯特•齊佩爾博士曾說:“學習音樂不僅是為了藝術、為了娛樂，而是為了訓練頭腦、發展身心，在這方面，音樂是非常重要的。”

2．1音樂教育可以促進中小學生開朗(良好)性格的養成

開朗的性格表現在思維敏捷、為人樂觀、自信，對人熱情、喜歡與他人交流，愿意幫助他人，主動參加集體活動，具有較強的想象力和創造力等。音樂首先被學生們稱之為“課余愛好”，與其他文化學科不同，不存在“要我學”，而是“我要學”。中小學生的課外活動豐富多彩，如文藝匯演、才藝展示、合唱比賽、樂隊表演、大型團體操等，大部分的活動都是以音樂為主體進行，因此，又可以稱為音樂實踐活動。學校積極地為學生提供特長展示的平臺，充分發揮學生的表現欲和創造欲，避免了課堂教學的局限性。學生帶著興趣參加活動能促進學生邁開主動與他人交流的第一步。學生的才藝展示會得到觀眾的支持與鼓勵，從而增強了表演者的自信心和繼續學習的熱情，在得到他人肯定與贊揚的同時也會懷著感恩的心對其他表演者賦予“情感的回饋”。學生們通過音樂實踐活動相互交流、相互合作、相互學習、交到志同道合的朋友?！耙魳方逃箤W生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。”通過音樂審美教育可以使學生的心態平和，參加音樂實踐活動可以使學生勇敢交流，因此，音樂教育是對學生養成良好性格的積極促進。

2．2音樂教育可以促進中小學生團結協作的精神

團隊協作精神是社會各個階層所需要的核心力量。目前，我國中小學生以獨生子女居多，從小較少養成與他人溝通和協調人際關系的能力。而隨著社會的快速進步和發展，一個人如果沒有良好的心理素質和快速適應環境的能力，就很難融入集體，適應工作崗位。因此，在基礎教育階段，正是中小學生的心理素質、道德品質、人格塑造的重要培養時期，也更適合加強對中小學生團結協作意識的培養。與音樂有關的任何社團組織或大型活動大多以集體為單位，如合唱團、軍樂隊等。每個團體中的一員，都要抓住和領會音樂中的每一個要素，如旋律、和聲、節奏、節拍、速度、力度、音色等進行訓練，在這個過程中需要每位成員的配合和堅持。一部完美的音樂作品由多個聲部組成，不論演唱或演奏，都需要參與人員在指揮的引領下做到音準一致、節奏一致、強弱一致、情感一致，不能突出也不能落后，每個人既是主角，也是配角。當完美的音響形成時，這種專注和配合會帶給每個人滿足和快樂，激發出每位學生享受集體力量的成就感與榮譽感。就像托爾斯泰曾說:“藝術的主要吸引力和性能就在于消除個人的離群和孤單之感，就在于使個人和其他的人融合在一起?！币虼?，音樂教育可以促進中小學生的團結協作精神，使他們在共同合作中感受到自我存在感，且整個過程使他們的心理得到快樂和滿足。

3結語

中小學音樂教育是基礎教育的必修課，也是德育教育的一個分支。音樂教育有助于中小學生身心健康，使學生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，從而促進學生的身心健康發展。音樂可以激發、順暢、平和人的內心情感世界，重視中小學音樂教育可以為提高國民的藝術素養、完善國民的文化素質結構、促進和諧社會的實現做出貢獻。如果說強國“科學技術是第一生產力”的話，那么就像諾貝爾獎獲得者、美籍華裔物理學家李政道曾說的:“科學與藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰?！卑l展音樂教育是中小學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。

［參考文獻］

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［2］雅斯貝爾斯．什么是教育［M］．北京:三聯書店，1991．

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1.要充分發揮學校黨支部和團5人組織的作用

學校要成立以主要負責同志為首的思想道德教育工作領導機構，切實加強對德育工作的領導，認真貫徹“德育為首”的思想。要構建以學校黨支部、政教(德育)處、團隊組織、年級組長、班主任和學科教師為主體的德育工作網絡，全方位拓寬中小學生思想道德教育的工作思路，明確各自的工作任務和職責，形成齊抓共管的思想道德教育工作機制。要健全各種規章制度，完善教育教學質量評價體系，引領廣大教育工作者在各自的崗位上履行教書育人、管理育人、服務育人的神圣職責。

2.要進一步加強和改進班主任工作

班主任是學校德育工作的骨干力量，學校要選派和吸引思想素質好、責任心強、業務水平高的教師擔任班主任；要結合本校實際，研究制訂班主任工作條例，完善班主任管理制度和考核評價制度，進一步加大對班主任的業務培訓力度，努力提高班主任的工作水平：要大力宣傳優秀班主任的先進事跡，鼓勵優秀教師長期從事班主任工作：要積極創造條件提高班主任的地位和待遇，使班主任工作成為廣大教師向往和社會尊重的崗位，不斷提高班主任的工作積極性。

3.要努力提高廣大教師的教書育人水平

教師是人類靈魂的工程師，學校要樹立“人人都是德育工作者”的理念，大力加強師德師風建設，廣泛開展以“敬業、愛生、奉獻”為主題的師德師風教育活動，要求廣大教師以《中小學教師職業道德規范》為準則，努力學習、積極進取，自覺規范自己的言行，努力踐行“學高為師、身正為范”、“身教重于言教”的要求，以教師自身的人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

二、以課堂教學為主體，進一步提升思想道德教育的內涵

學校以教學為中心，課堂是教學的主要形式，也是素質教育、思想道德教育的主渠道。學校要全面貫徹黨的教育方針，全面推行素質教育，始終堅持把思想道德教育擺在學校工作的重要位置，貫穿于教育教學的各個環節，努力提升思想道德教育的內涵。

1.要進一步強化思想品德(政治)課的教學

學校要嚴格按照國家《課程標準》開設思想品德(政治)課程，選擇思想政治素質好、業務水平較高的老師任教思想品德(政治)學科，積極改進課堂教學方式方法，深入開展校本教研，采用學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，引導學生崇尚真善美，憎恨假惡丑，抵制低級趣味，樹立遠大理想。

2.要全面貫徹落實班會課制度

班會課是向學生進行思想品德教育的有效途徑，班主任要充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學生思想品德形成的規律和特點，精心組織、認真策劃每一節班會課。通過班會對社會、學校、班級以及同學之間的熱點、焦點問題展開討論，在討論中形成情感交融，實現自我教育，引導學生做到言行一致、知行合一，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

3.要不斷提升學科教學的德育水平

廣大教師在各學科教學中，要根據中小學生的年齡特點和認知水平，遵循青少年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的規律，深入挖掘各門課程的思想道德教育資源，科學合理設計教學內容，不斷改進教學方式方法，把德育滲透到各學科教學的全過程，充分發揮課堂教學在學生思想品德教育中的主渠道作用，通過課堂教學使學生獲得知識和思想道德教育的雙豐收。

三、注重環境建設，進一步拓展思想道德教育的空間

環境對人的影響是十分巨大的。良好的校園環境，可以愉悅身心、凈化心靈、陶冶情操、促進文明、催人奮進。學校要以先進的理念為指導，多角度挖掘思想道德教育的資源，全方位拓寬思想道德教育的渠道和途徑，充分拓展思想道德教育的空間，最大限度地創建優美、寬松、和諧的育人環境。

首先，要為學生營造整潔、優美的校園環境。學校要十分重視校園自然環境的育人作用，要因地制宜、科學合理地規劃布局校園，精心設置景點，將中小學德育要求和內容加載其中，充分發揮環境育人的獨特功能。同時，要切實做好校園的綠化、美化、凈化工作，使學生在優美的校園環境中愉快學習、健康成長。

其次，要為學生創設一個與外部環境相適應的心理環境。良好的心理環境是做好事情的前提，第一，要充分尊重學生的人格與個性，給學生營造一個平等、自由的心理環境。第二，要關心關愛每一個學生，以真誠的愛心為每位學生營造一個和諧溫馨的成長環境。無論是高矮貧窮、成績好壞、城市或農村……廣大教師都要給予同樣的關懷，給每一個學生一份愛心與耐心，讓每一個孩子在愛的陽光下茁壯成長。

再次，要特別注重校園文化建設。各學校要精心營造別具一格、溫馨怡人、積極向上的校園文化，讓校園處處充滿濃郁的人文關懷和書香氣息，以優雅的環境陶冶學生的高尚情操。校園內要因地制宜地設置宣傳櫥窗、手抄報欄、詩詞文學長廊、書畫長廊等：在校園醒目的位置懸掛校訓、教育方針和辦學理念等：在教室里張貼或懸掛國旗、學生守則、勵志標語等，在校內公共場所懸掛偉人、名人畫像和格言等。總之，要努力做到讓校園的每一個角落、每一面墻壁都充滿著思想道德教育的內涵，充分發揮校園文化潛移默化的育人功能，使學生在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，不斷追求崇高的人生境界。

四、以節日活動為平臺，進一步創新思想道德教育的形式

節慶日是對學生開展思想道德教育的有利時機。學校要充分利用各種“法定節目、重大事件(重要人物)紀念日、中華民族傳統節日”等，針對學生不同年齡特征和青少年成長規律，堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則，組織開展有針對性的、形式多樣的思想道德教育活動，將德育教育寓于各種活動之中，讓廣大中小學生在活動中感悟、體驗、提升。如：結合有關節日和特殊紀念日，安排學校領導或老師在國旗下作主題講話，弘揚正氣、表彰先進、鞭策后進，引導學生明辨是非，從小樹立遠大理想。教育學生在家做個好孩子、在校做個好學生、在外做個好公民。清明節期間組織學生祭掃烈士墓，緬懷先烈的豐功偉績，對學生進行革命傳統、愛國主義和集體主義教育，引導廣大青少年學生不斷增強民族自豪感。重陽節期間組織學生到敬老院體驗生活，幫助敬老院老人做一些力所能及的事情，從小培養學生尊老愛老的傳統美德。六一兒童節期間

組織學生到愛國主義教育基地、博物館、紀念館、科普示范基地等參觀學習，從小培養學生熱愛祖國、崇尚科學的良好品德。同時，學校要利用學生入隊、入團、軍訓、成人宣誓、校園藝術節等有特殊紀念意義的日子，以主題隊會、班會、演講、朗誦、講故事、征文等形式，在學生中深入開展理想信念、道德情操和行為規范的教育活動。

開展課外興趣小組活動，讓廣大學生在各種怡情益智的課外文藝體育活動中愉悅身心、增長知識。舉辦校園文化藝術節、科技節和體育運動會等，充分發揮體育藝術教育的育人功能，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，展現青少年學生奮發努力和立志成才的精神風貌，全面提升學生的綜合素質。

五、以主題教育為手段，進一步豐富思想道德教育的內容

深入開展主題鮮明的教育活動，是加強中小學生思想道德教育的重要手段。

1.結合學生身心發展規律，組織思想道德教育主題活動

學生良好思想品德的培養，必須從大處著眼、小處著手，從一點一滴抓起，倡導“做有樣、坐有相、行有規、言有范”，從小培養學生良好的學習習慣和生活習慣。開展“弘揚和培育民族精神月”和愛國主義教育讀書活動，進一步激發學生奮發向上的愛國情懷，培養學生熱愛祖國、熱愛社會主義的高尚品德。邀請“五老”到學校開展講座和進行革命傳統教育報告，用革命傳統故事和“五老”年輕時的奮斗歷程來激發、引導學生樹立正確的理想信念。開展感恩教育活動，讓學生常懷感恩之心、常存感恩之情、常做感恩之事、常念感恩之人，形成一種感恩的心態和品德。開展科普和法制教育活動，使學生從小樹立遠大理想，熱愛科學，遵紀守法。

2.要切實加強與學生家長的交流與溝通

家長是孩子的第一任德育老師，因此，學校要定期不定期地采取召開家長座談會、舉辦家長培訓班、上門家訪等形式，加強與學生家長的交流與溝通，共同做好學生的思想道德教育工作，形成學校與家庭互動、互助、互補的良好局面，從而達到家校共建的思想道德教育平臺。

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一、思想政治教育的必要性與重要性

（一）農村中小學教育現狀分析

傳統教學模式的局限，限制了學生的自我發展。目前，農村中小學校受傳統教育模式的局限，老師講課形式單一，仍然是一味地講授、說教、灌輸，這種方法已經不適應快速發展的社會需要，以至于學生不能夠很好地發展?，F在，農村學校的許多老師都是多年多年以前的老教師，都是用他們那個年代的知識來教導學生，甚至有些老師之前并非是從事教育事業，而是轉行過來的，再加上農村中小學校教育經費不足，老師們沒有接受繼續教育，現有的知識已經不能滿足學生發展的需要，嚴重阻礙了學生的自我發展，學生的潛能發揮不出來。

注重智育成績，忽視德育發展。當前，農村中小學學生的思想品德素質和心理素質已經嚴重落后于社會發展的需要。中學生的主體性難以得到充分發揮，自主創新意識匱乏。農村中小學生思想意識薄弱，老師說什么就是什么，認為老師是神圣的，老師說的話就是對，從來不敢反駁。我們大家都知道世界上沒有十全十美的事物，包括我們人類，可就在中小學生的心里，他們就認為老師是神圣不可侵犯的，即使是老師的某種說法是錯誤的，他們也不敢質疑，學生的主體性的發揮受到壓制，從而導致學生的創新意識薄弱。

（二）思想政治教育的必要性與重要性

師范類大學生在實習過程中，運用思想政治教育專業的知識對學生進行德育教育，對學生產生潛移默化的作用。思想政治教育是對中小學生進行思想品德教育、常識教育和社會科學常識教育的一門必修課程，它把思想政治教育中教學與實踐這兩個方面結合起來，由于農村傳統教學模式的局限，學生的德育和智育教育出現明顯的偏頗，導致中小學生的德育落后，呈現一種不文明的狀態，阻礙社會主義和諧社會的發展，阻礙了社會主義社會的文明進程。因此，加強農村中小學的思想政治教育對建設社會主義新農村具有推動作用。

近幾年，國家對于思想政治教育的重要性給予了高度關注。中央專門發了《加強未成年人思想道德建設的若干意見》這一文件，把思想政治教育的重要性提高到了一個新的高度。同志曾在全國教育會議上指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，特別是在中學，任何時候都不能放松和削弱”。

二、頂崗實習支教大學生所肩負社會責任的內容

（一）改變傳統的教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式

現在課堂教學中，教學形式單一，“滿堂灌”的現象仍然一定程度上存在著，頂崗支教大學生擔負著改變這種傳統教學模式的社會責任?！皾M堂灌”這種教學方式單一、內容枯燥乏味，一味地灌輸，忽視了學生的差異及其主體能動性。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、了與探究、勤于動手，培養學生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作的能力。首先，在教學方式上，“新課改”強調的是研究性學習、合作學習和自主學習，最大限度地調動學生的主動性和積極性。其次，要正確處理學習方式創新與繼承的關系，防止將“自主、合作、探究”形式化、絕對化。新課改要改變的是過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，但并不意味著要完全放棄接受學習。以聽講、記憶、模仿、練習為特征的接受學習，其主要作用在于引導學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能，它并不必然導致學習過程的枯燥與機械，但是長期的過于強調單一的接受學習，容易導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，從而冷落和忽視發展與探究。新課改正是致力于改變這種狀態，把自主、合作、探究這些對學生的成長很重要、但曾經被忽略的東西凸顯出來。因此，新課程是創造性地繼承傳統的學習方式，并加以極大的豐富。

（二）關注學生全面、和諧的發展，提高學生綜合素質

大學生在頂崗實習的實踐中，全面貫徹“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！泵嫦蛉w學生，育人為本，堅持以發展學生為本，以培養創新人才為宗旨，使各類學生都能在原有基礎上得到發展。關注學生德智體美勞全方面的發展，堅持課內教育與課外實踐相結合的發展路徑。尊重學生的個格，發展學生的個性，做自己喜歡的事情，更好發揮學生主體性，激發自己的潛能，促進學生德智體美勞全面和諧的發展。

（三）學生參與教學，激發學生的學習興趣

大學生在頂崗實習的實踐中，幫助學生靈活的選擇和運用新課改所倡導的學習方式。選擇和運用什么樣的學習方式，要依據學習內容、學習內容、學習條件以及學生的身心特點來確定，適應學生各種能力發展的需要，發揮學生的主體地位作用，組織、指導學生自主學習，尊重學生的人格，開發學生潛能，發展學生的個性，允許學生有異議、“走彎路”、“犯錯誤”，使學生能夠很好地融入到學習當中，調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生參與教學實踐，使教學目標在學生身上得以實現，培養學生良好的學習習慣，使學生輕松、生動、有序、和諧的發展，促進學生思維能力和學習能力的發展，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

篇（5）

在教學實踐過程中，我發現現在的學生思想活躍，接受新鮮事物能力強，有較強的進取心，但在一部分學生的思想中也存在著一些偏見和誤區，比如：有的學生都喜歡當“官”，認為當“官”就可以管著別人、當“官”后很威風，自己很滿足；有的學生做事不考慮班集體和其他同學，只要是自己認為對的、高興的就做；有的學生總能發現其他同學的缺點，卻看不到別人身上的長處和自己不具備的優點；還有少數學生愛占便宜、不能吃虧，平時欺負同學時洋洋得意，受了委屈就來找老師哭訴等等。這些現象值得我們每一位教師深思，到底是什么原因導致現在的小學生身上表現出這些現象呢？通過我們與家長交換意見，與學生進行溝通，我們對發生上述現象的原因有了明確地認識。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的不斷發展，人們的價值觀念體系也由一元化向多元化轉變。小學生作為一個特殊的社會群體，他們的世界觀、人生觀、價值觀處于正在逐漸形成的過程中，外界環境的刺激和社會主流、非主流思想對他們的影響是顯而易見的，學生們在思想上、行動上難免會出現種種問題。我們當前學校的德育教育是積極的、主動的，是促進小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的最重要途徑。但是，我們也要看到：社會是教育的大生態，學校所在的社區和學生居住的社區是社會的一個縮影，學校僅僅是這個生態中的一個小小的“群落”。作為社會的人——學生，是不可能脫離這樣的“生態”而生存的。正是這一生態系統內的社會風氣、教育、思想塑造著學生的思想和才能。學生的人格、情感、智力、經驗、知識、意志、理想以及創新能力和實踐能力需要學校、家庭、社會三者交互作用和共同培養來完成。

一、區校共建的必要性

1.傳統的學校式德育教育存在死角和缺陷

當前的學校德育教育，雖然改變了傳統的單一說教式教育方法，引入了高科技的多媒體教學方法，使得小學生能夠更加形象、生動地接受德育教育。但是我們不能忽視一點，就是教學形式改變不代表教學模式的改變。學校德育教育并沒有擺脫單純的理論式教育，還是表現為“老師臺上講、學生臺下聽”的機械性“灌輸”模式。體驗和實踐是人獲得外部信息的重要途徑，對小學生進行德育教育更需要讓他們更多的進行實踐活動，在實踐活動中獲得知識的同時，也就達到了開展好德育教育的目的。

2.社區教育的積極作用

社區教育可以為學校德育教育提供教育資源，優化學校外部環境。小學生的種種消極思想和不良行為往往是受到社會上的不良風氣和習慣的影響，而社區中的老、老黨員和先進模范人物有很多，讓小學生更多地接觸這一群體，可以得到生動的正面教育。這不僅大大拓寬了學校德育教育的新資源，也有效地消除和抵消社會不正之風的影響。此外，現在街道下設的社區居委會中，大都成立了“關心下一代工作委員會”和“未成年人保護委員會”，這些部門可以通過清查非法網吧、個體書攤、娛樂室等行動，凈化校園周邊的社會環境。

社區可以為小學生提供社會實踐的機會。根據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》的規定，中小學生在接受義務教育期間，應該積極參加學工、學農、學軍等活動，參加社會實踐，這是培養“四有”新人的必要途徑，而社區是學生參加社會實踐的大課堂。社區可以落實學生參觀、訪問、考察、勞動等活動的場合，還可以組織學生參加社會公益勞動，培養學生為人民服務的品德，顯著提高小學生的道德素養。

學校教育與社區教育有機結合的必要性。學校教育是對小學生進行德育教育的起點和不可或缺的組成部門，可以進一步強化小學生的思想道德素質，在理論層面上夯實小學生德育教育的基礎。社區教育可以促進小學生德、智、體的協調全面發展，具有學校教育不可比擬的優勢，是學校教育的發展和必要補充，可以讓小學生在實踐活動中體驗學習的樂趣，開闊眼界和思路。只有將學校教育和社區教育有機結合，才能夠真正實現理論與實踐相結合的教育方式，促進小學生在學習和實踐中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、區校共建的初步嘗試

我們在教學工作中，結合學校德育教育，開展多項活動，與學校所在的社區共同協商，有計劃、有目的地進行區校共建活動，取得了較好的實效。

1.結合傳統節日，開展主題教育活動

在國慶將至之時，我校舉行了“祖國愛我我愛她”活動。我們帶領小學生們走出校園，深入社區，與學校所在的街道聯合共同開展了系列主題教育活動。

今年9月，我們組織學生與社區工作者、無職黨員一起，開展“祖國愛我我愛她剪切畫”大賽。每個小學生和一名社區人員組成一個小組，由小學生構思，社區人員協助，共同完成以“慶國慶過中秋”為主題的自制剪切畫。通過此項活動的開展，使得小學生開闊了自己的思路，豐富了自己的知識，鍛煉了動腦和動手的能力，在參與比賽的過程中，學生們逐步體會到了分工合作的重要性，也鍛煉了他們與陌生人交流溝通的能力。通過他們與社區工作者、無職黨員的交流互動，也使得他們進一步了解到：社區中、社會上有許多不當“官”，默默無聞為社會做貢獻的普通人，他們也在實現著自己的人生價值，也在這個過程中，享受著快樂。

今年暑假期間，我們帶領中年級學生走進社區，參加“寸草難報三春暉”演出活動。活動中，6名學生用樸實、稚嫩的語言，懷著感恩之心與家長面對面進行了情感交流，濃郁的摯愛親情感動了在場每個人。社區文藝樂團和幼兒園的老師及小朋友們還同臺獻技，為大家表演了精彩的文藝節目，并將活動推向了。通過此次演出活動，使小學生充分體會到愛的無私和偉大，理解做父母的艱辛，讓他們常懷感恩之心，也使家長們真切地感受到自己孩子的成長。

2.開展法制和安全知識教育活動

在采取“走出去”方式開展德育教育的同時，我們還實行了“請進來”的教育方式。一是充分發揮法制副校長作用，開展法制和安全知識的學習講座。今年，我們再一次地聘請了一名社區民警擔任學校的法制副校長，開展了以法治和安全知識為主題的兩次學習講座活動。講座的重點涉及預防青少年違法犯罪、自護和維權能力、安全知識等方面內容。通過法制副校長生動具體的講座，提高了小學生對違法犯罪的認識，充分了解了一些安全方面的基本常識，增強了自我保護能力和維護自身權益的意識。二是我們積極爭取社區居委會支持，利用暑期在社區成立了青少年法制教育基地。我們利用班隊會時間組織小學生參觀社區法制教育基地，通過圖片展示、現場宣講等方式，向小學生灌輸法律知識和安全知識，提高他們辨別是非的能力，用貼近生活的大量鮮活的事實教育小學生，充分彌補了學校此方面教育的死角。

3.針對特殊群體，開展共建“結對子”活動

隨著社會的不斷進步，學校學生的“國際化”趨勢日趨呈現，不少外國學生來到我們學校學習。由于風俗習慣和文化觀念的不同，學校的德育教育面臨著新的挑戰，如何做好這部分學生的德育教育工作，成為德育教育工作的一個新課題。我們針對外國學生不斷增多的實際情況，創造性地開展“一對一”結對子活動，即一名外國小學生與一名居住社區的同齡學生結成對子，定期（每月一次）在社區居委會開展交流互助活動，使外國小學生能夠更快地了解中國的文化和風俗習慣，在同齡人的幫助下盡快適應新環境，融入到班集體之中。

在教學實踐中，我們了解到：現在的學生中，單親家庭子女占學生總數逐年增加。部分學生由于家庭因素產生的影響，表現出自卑、自閉的狀況，這對我們開展德育教育工作是十分不利的。針對這一新特點，我們充分利用社區資源，將單親家庭子女與社區中的殘疾兒童編成對子。讓這些單親家庭子女能夠理解和體會殘疾兒童生活的艱難，進一步堅定他們好好學習、好好生活的信心。同時，也使他們明白互助友愛和關愛他人的道理，促進他們形成健康的觀念和人格。

三、進一步加強區校共建的工作思路

我們開展區校共建加強小學生的德育教育工作取得了一些成績，“走出去、請進來”的方式經過實踐證明是符合學校開展德育教育工作的、是行之有效的。通過與社區共建舉行豐富多彩的實踐活動，使小學生的德育教育打破了單方面以學校教育為主題的傳統形式，邁出了區校共建的關鍵性一步，學生們每次參加完區校共建活動都興高采烈，都反映到了社區，體會到了社會實踐活動的快樂。同時，也達到了寓教于樂的德育教育工作目的。我們在開展區校共建活動中感到：拓寬區校共建的模式，真正使社區教育成為小學生德育教育的校外組成部分，我們仍要不斷地探索和創新，進一步加強以下幾方面工作：

1.注重體系建設，逐步構建區校共建整體框架

區校共建是一個有機的整體，學校德育教育和社區教育是兩個不可分割的組成部分。在實際工作中，我們存在把學校德育教育與社區教育分開看待的思想和做法，這樣無形中就減弱或割裂了兩者互補互助的關系。我們要將這兩者有機結合起來，形成一個固定的整體框架，更好地發揮雙方的優勢。

2.依托區校共建，探索個性化教育

我們傳統的德育教育，要求每一個小學生完成或達到的目標都是一樣的。但是，在實際工作中，我們發現：小學生個體的思想道德水平和素養是存在差異的，理解能力和學習能力也不盡相同，所以不能用統一的標準去衡量?，F代教育講究“因材施教”，不搞“一刀切”。因此，我們要充分以區校共建為依托的基礎上，探索針對不同個體的自主管理，在學校和社區中都確立小學生的主體地位，充分發揮他們的主觀能動性，根據不同學生的特長，成立特色小隊、特色中隊，開展競賽活動、科技創造活動，使小學生在活動中實現自我教育與學校教育、社區教育有機結合，促進德育教育的個性化發展。

3.利用區校聯動，關注小學生心理健康

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0255-03

中小學生德育基地是中小學生校外德育實踐場所，是學校德育的補充和延伸。德育基地是一個新建立的教育機構，負責對不同年級學生開展德育實踐活動，在活動中學生的教育效果如何呢？現在也沒有一個完善、合理的評價體系，各地的德育基地也各自為政，這樣會導致德育實踐效果出現盲目性、也缺乏針對性，教育效果就會缺失實效性。根據本人在中小學德育基地對法紀教育活動效果評價體系進行探究，能解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性有現實意義。

一、德育基地法紀教育活動效果評價體系構建的原則

1.科學性原則。構建德育基地法紀教育活動效果評價體系的基礎就要有科學性，要客觀的規律辦事，絕不能主觀臆斷；指導需要有科學理論為依據，避免主觀性和盲目性。在構建評價體系時，必須考慮“兩規律，一防止”——評價要符合德育規律、符合青少年成長規律；防止片面性和粗略性，要在嚴謹的科學實驗基礎和精密調查基礎上進行評價體系的構建。要建立起層次分明、要求明確，要把全局和各組成部分之間的內在聯系，應采用科學的方法收集評價信息，科學化建立指標、權系數。

2.教育性原則。德育基地法紀教育活動效果評價是一種價值觀判斷過程，是給受教育的中小學生在活動中的一種客觀的評價，其具有教育意義，這種教育意義往往不同于傳統上的教育活動的意義，其教育效果，取決于德育教師評價的意圖，其目的是為了更好地選擇評價的內容和評價方式來改善法紀教育效果，效果評價要體現德育目標。一般法紀教育活動效果評價體系構建時要做到“三個適應”——要與我國現代社會的法制環境相適應；要與中華傳統道德相適應；要與社會主義法律法規相適應，要弘揚法律正能量，體現法律的正義。只有尊重和堅持以教育性為原則，從教育角度出發，才能科學合理地建立法紀教育活動效果評價體系，從而落實有實效德育措施，增強整個德育基地法紀教育活動的實際效果。

3.方向性原則。在構建法紀教育活動評價體系中要把握好方向，要做到“三個一致，一個協調”——要與黨的教育方針相一致、要與社會主義思想道德建設目標相一致、要與社會主義的法律法規相一致，要與社會法治環境相協調。同時，法紀教育效果評價體系應該具有方向性、導向作用，通過各級指標的導向性，指明法紀教育活動評價體系中的德育指標，使德育方向性更加明顯、清晰，從而提高德育教育實效。

4.定性與定量評價相結合原則。為了避免在評價過程中出現局限性與片面性，在構建法紀教育效果評價體系時要做到定性與定量評價相結合，這樣會更客觀、更科學、更嚴謹對法紀教育活動效果評價，既可以對對象進行定性描述與分析，又能對評價的結論可靠、精確、客觀分析研究。盡可能有定性指標，又有量的規定，在量化的基礎上進行定性分析，做到評價科學合理，切合實際，提高德育效果。

5.基礎評價與結果評價相結合的原則。構建評價體系中，要把基礎評價與結果評價有機結合起來，是為了提高德育效果，優化德育實施方案，是德育實施的一種手段、一種教育方法，這都是考驗德育工作者的教育教學能力和科學研究水平，只有德育教師在從分了解學生的特性后，通過基礎評價與結果評價，更客觀反應出法紀教育效果，更好地讓學生身心自由發展。當評價的結果出現了相對性與可變性難以表達問題時，可采用較為模糊的表述，例如“優秀、良好、合格、不合格”等言語來表達。

二、對德育基地不同年級法紀教育活動效果評價體系指標的構建

這是整個評價體系的中心環節和基礎，必須運用恰當理論與方法，科學、客觀、合理、有針對性地進行評價，德育基地不同年級法紀教育活動效果評價體系評價包含二層次：第一是德育基地初中一年級法紀教育活動效果評價指標；第二是德育基地高中一年級法紀教育活動效果評價指標。這是德育活動工作的前提和起點，是對已經實施的德育活動過程的成敗和經驗教訓做出評價，也是對德育活動效果的檢驗。也是解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性。詳細法紀教育活動效果評價體系構建指標見下表1和表2。

表1 德育基地初中一年級法紀教育活動效果評價指標

表2 德育基地高中一年級法紀教育活動效果評價指標

我們構建德育基地不同年級法紀教育活動效果多維評價體系的嘗試，解決德育基地針對不同年齡段法紀教育活動效果評價難的問題，提高德育的針對性和實效性，形成教育合力，讓學生更了解法律法紀，做到知法懂法的好學生，減少甚至杜絕未成年犯罪的發生。同時也讓教師的工作更富有挑戰性，主動接受多維評價，虛心改進，積極反思，不斷創新，將評價的結果轉化為終身學習的動力。

參考文獻：

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關鍵詞 跆拳道 校本課程 初中學生 素質教育

貫徹落實黨的教育方針，要求全面推進學校素質教育。將人才的全面發展作為培養目標，使學生擁有強健的體魄與良好的身體素質。跆拳道走入校園，備受初中學生的推崇，成為一項新興的體育運動項目。跆拳道校本課程實踐，對初中素質教育具有重要的推動作用。

一、跆拳道校本課實踐對初中生素質教育的促進

（一）德育素質的促進

中學階段學生的人生觀以及價值觀處于初步形成的基礎階段，是實現素質培養的黃金時期。跆拳道教學以及訓練過程，以武禮、武德為根本，注重“學藝先學禮，習武必明德”理念核心，能夠讓學生充分感受一種尚武精神[1]。在這種正確價值觀的引導下，使得學生在接受跆拳道校本課程實踐過程中，將德育教育與自身品格形成聯系，學習并感受跆拳道運動帶來的價值觀及精神品質。

（二）文化素質的促進

跆拳道以一項運動的形態進入到我國，之所以快速發展并得到推崇，根本原因是與我國的武術文化傳統融合，將深厚的文化底蘊蘊含其中，展現出傳統道家文化與儒家文化的內在價值。因此，跆拳道校本課程的實踐有助于增強初中生的文化素養，教師作為教學的引領者應該注重教學方式中融入德育教育，豐富學生的體育活動，讓學生充分了解本民族的文化內涵，拓展并豐富學生視野。

（三）身體素質的促進

跆拳道校本課程的具體實踐，對于初中生身體素質的促進，具體表現在三個方面：第一，體格生長。初中生正處于身體的成長時期，骨骼彈性較好但固性較差，肌肉細嫩容易疲勞。跆拳道運動的開展，能夠有計劃的鍛煉小肌肉群與伸肌力量，促進骨骼與肌肉逐漸成長，使得學生必要的身體素質得到提升；第二，促進心血管系統發展。跆拳道校本課程實踐，有助于改善心肌的營養狀況，滿足動靜結合的基本要求，促進血液循環；第三，對學生心理素質的促進作用。跆拳道運動學生在完成運動促進身體素質提升的同時，能夠實現自我突破，在心理上得到極大滿足。開展訓練過程中，教師的準確引導有助于提高其注意力，增強自信心[2]。

二、初中跆拳道校本課程的實踐探索

初中跆拳道校本課程的實踐探索，能夠優化該校本課程在中學校園中的開展與具體應用，持續發揮出學生素質教育促進的作用。凸顯跆拳道校本課程的實踐價值，從教學目標、教學計劃、教學步驟以及教學評價等多方面作為切入點，全過程優化跆拳道校本課程，展現出其對推動中學生素質教育的本質內涵。

（一）確定教學目標

跆拳道校本課程的開展與實踐，目的是增強初中學生的綜合素質，發揮出素質教育的優勢與價值。這就需要在跆拳道校本課程建設過程中，確定教學目標。首先，針對初中生的實際情況，體育教師需要將跆拳道教學進行分解，以便于不同動作適用于不同的學生，衡量技術動作的難度標準；其次，對跆拳道校本課程探索與實踐，教師應該融合學生的心理特點，使得教學目標與學生實際情況保持高度一致，發揮良好的教學效果；最終，教學目標確定之后，可對目標的執行狀況進行驗證，即跆拳道校本課結束之后對學生實際掌握情況進行調查，及時優化與改進教學目標，完成不同階段的教學任務。

（二）制定教學計劃

教學計劃是以教學內容為基本目標，對整個校本課程分為不同的教學計劃時段，以便于不同教學計劃環境中的目標得以實現。教師的教學計劃制定，需要根據教學計劃以及課時數認真完成并執行教學內容，一個階段的跆拳道校本課程教學目標為核心。例如，將整個跆拳道校本課程實踐在一個教學階段劃分為12課時，其中跆拳道基礎知識4課時，跆拳道技巧以及動作掌握4課時，跆拳道鞏固練習為4課時。制定分步的教學計劃，有助于教學目標得以實現，教學內容得到優化。

（三）優化教學步驟

跆拳道運動單論其動作本身，每一個動作都是相對獨立的。包括獨立的動作規格、攻防特點以及組合規律等。因此，在校本課程實踐探索中，應該充分尊重特定的步驟與規律，以其為前提條件。教師與教學目標、教學計劃相融合，對每一個動作進行認真講解，以便于學生能夠真正掌握跆拳道的各個動作。通常狀況下，教學步驟為建立感性認知學習分解動作完成動作鞏固運用[3]。優化后的教學步驟，剔除了影響要素，將跆拳道所能夠在校本課程實踐中的價值充分展現，對學生素質教育的促進具有積極意義。

（四）實施教學評價

跆拳道校本課程在中學階段開展，主要是一項以運動為主的教學方式。跆拳道自身具有一套完整的晉級評價方法。無論在開展教學過程中適應的是哪一個教學階段，都能夠充分展現出其適應性與評價結果的準確性。實施教學評價，不僅僅能夠為中學生學習跆拳道的效果進行檢驗，更能夠發揮出激勵價值，幫助與引導學生去適應新的教學環境，在接受跆拳道校本課程教學中提高綜合素質。

參考文獻：

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新課程的核心理念是為了每一個學生的發展，教育的最終結果是為了學生的發展，而不僅限于成績的高低。如果學生只接受書本的知識，缺乏把書本知識應用于生活中的能力，顯然是不利于學生發展的。所以，數學教育也應當與生活相結合。

《新課程理論》對課程的要求是要以兒童的興趣或需要為基礎。課堂上枯燥的數學教育，激發不了學生的興趣，使他們對數學容易產生厭煩情緒，甚至排斥數學課程。書本上冷冰冰的數字，無聊的運算符號，很難調動起學生動腦的熱情。如果不把數學教育應用到生活中，讓學生在生活中享受數學帶來的樂趣，體會數學的魅力，那么將會大大提高他們對于學習數學的興趣。

要想讓學生在生活中接受數學教育，首先要調動他們探索生活中的數學的積極性。在課堂上教師應該讓學生動腦思考生活中的數學奧秘，比如，我們的日常生活中常用的器具中大多數都是圓的，如喝水用的杯子、吃飯用的碗、水桶、瓶子上的蓋子等。為什么這些用具都是圓的呢？又如，我們體檢時候稱體重，農民伯伯賣蔬菜，媽媽帶我們去買水果，這些情況下用的稱為什么不一樣呢？他們之間有什么聯系呢？

其次，我們要注重生活中數學的應用。生活經驗對于學生來說是非常重要的，這是他們智慧的源泉，也是激發他們學習興趣的最大動力，所以在生活中，老師與家長都要做好孩子的引導者，引導他們在生活中應用數學知識。比如，去超市購物的時候，在購買孩子愛吃的糖果時，讓他們比較一下散稱的糖果與包裝好的糖果哪個價格更合適，引導他們去探索質量和價格之間的關系。

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小學德育工作是學生人生啟蒙和成長的關鍵教育，對于形成小學生健全的人格和正確的思想具有重要的意義。在目前的形勢下，加強和改進中小學德育工作是教育工作的一項緊迫任務。一方面有利于廣大小學教師形成愛崗敬業、服務社會、奉獻學生的高尚職業道德和行為標準；另一方面，有利于小學生形成熱愛祖國、熱愛學習、熱愛勞動、團結奮進、積極進取的優良作風。在小學教育中，加強德育工作是改革和發展的需要，同時也是小學生思想道德建設的需要。德育工作的開展，能夠確保學生在今后的道路上，朝著積極進取、昂揚向上，有利于國家、社會、人民的道路前進，也是使學生形成正確價值觀的必要措施。

一、小學德育工作中存在的問題

近年來，教育界在對小學課程改革中，傾注了大量心力，但是在國內外環境形勢的影響下，德育工作還存在許多問題。教育改革和發展過程中，實現德育工作的圓滿還有很長的路要走。

小學德育工作存在的主要問題是：重視對小學生智力能力的培養，忽略對德育工作的開展。在日常的常規課程教學中，德育和智育的天平嚴重失衡。一手硬一手軟的育人方針，與社會主義素質教育總工作背道而馳。德育教學的開展，往往采用舊有的方針，手段和方法都相對滯后，且缺乏必要的目標和實效性。在社會全員領域，德育工作僅僅是作為一種模糊的形式存在，失去了其最初的使用價值。教育課程研發部門并沒有對教師的職業道德建設做強制性的要求，相應的機制和教學之風與德育工作的總目標和要求相比，還存在著極大的差距。

由于很多小學生，尤其是農村小學生，父母大多出外打工，作為留守孩子，需要社會和學校予以關愛。但是，在傳統的教學環境下，對后進生，缺乏必要的關懷和獎勵機制，對學生的成長帶來了一定的陰影。在環境的浸染下，學生缺乏必要的安全感和存在感。德育工作環節，都是在枯燥的書本中體現，在理論實踐上，都只是滿足其內在的需求，缺乏必要的、良性的生存土壤。

二、愛心教育的必要性

“沒有愛就沒有教育”，對于小學生來說，教育始終要體現濃烈的人文關懷。在教會學生掌握知識的同時，采取行之有效的“愛心”教育方法，不斷促進學生綜合素質的提高，才能保證小學生身心健康的發展。愛心教育符合我國教育事業“禮儀之邦”的公民身份，更與飛速發展的教育事業相適應。古往今來，成功的教育家們，盡管教育思想各有千秋，但是共通的一點就是“愛心教育”，以愛的力量引導、教育學生，給予他們關懷、鼓勵，讓他們學會對學習、生活充滿信心，學會自愛，學會正確面對生活中的磨難。愛心教育是將小學生培養成有道德、有文化、有禮貌的高素質學生的同時，以“心靈的召喚”讓學生在學校里能夠認認真真地學習、開開心心地受教、健健康康地成長。

三、小學生德育教學中愛心教育的實施策略

1.用愛引導學生，用心澆灌

教師以愛引導學生，用心澆灌，才會同古人一樣，形成“桃李滿天下”的盛景。教師通過愛心教育行動，潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態度，這樣無論是品德還是智慧，學生都能夠從中得到自由發展?！皫煇邸笔菐煹碌暮诵膬热?，也是熱愛教育事業的表現，在現實面前，切實承擔起教育的重任。不僅是教育界以及黨和國家對廣大教師的基本要求，同時也是實現價值和彼此尊重的有效武器。愛學生是教師的天職，通過心靈感應，愛心教育能夠有效地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生完善自我、成就自我。教師對待學生要像對待自己的子女那樣，將“愛”貫穿在教育的各個環節。在班級中，自由發自內心的真正的愛的教育，才能使學生感到溫暖，讓學生積極參與班級事務管理，對他們的人格予以尊重，耐心教導，不厭其煩。要以孩童的心理跟小學生交流談心，接觸他們的心里世界，對學生的進步給予肯定，在實施愛心教育時，對學生的情感要充分了解，以人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關愛學生，以理服人、以情感人、以德育人。對學生的優點進行表揚，對缺點及時引導改正。

2.教師自身專業素養的提高

教師作為德育工作中最重要也是最關鍵的一員，為營造良好的育人環境，把小學生培育成健康優秀的好少年起著直接作用。教師要加強自身的專業素養，努力增強服務學生意識。在日常的智育過程中，融合滲透德育工作內容，積極開展有益于小學生健康成長的各項校園活動，加強對小學生積極分子的培養。教師的職業道德建設，是把教師隊伍的建設放在德育工作的建設之上，來提高小學教師職業素養。教育界培養合乎德育工作建設的優質教師隊伍，調動教師積極性，將德育工作進行得如火如荼。德育工作要發揮教師主力軍的作用，建立健全中小學教師職業道德建設的保障機制。采取多種有效方式，大力加強教師職業道德教育。中小學校長還必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實措施保障國家規定的德育目標、內容和要求在學校教育教學中得到落實。小學德育工作的有效改善措施，最重要的一點就是全員參與，各部門通力協作，才能保障小學生健康成長。在社會上通過新聞媒介等平臺，宣傳正確的愛國主義、集體主義，消除影響小學生正常成長的文化垃圾。

3.家長、學校、教師三方緊密合作

學生在學校的時間十分有限，離開學校的時候，尤其是各種節假日和周末等時間段，學校和教師便無法對學生進行有效的指導和管理。這時，就需要家長積極地配合學校和教師的培養工作。教師在根據學校的相關規定制訂出具體的培養計劃后，可以及時通過召開班會或者家訪等形式，與學生的家長進行溝通和交流，把相關內容和注意事項等以書面的形式傳達給家長。并讓家長們認識到培養學生的思想品德和良好行為習慣的重要性，最大程度爭取家長們的認可和配合。家長要注意抓住機會，對孩子進行有效的培養。首先，家長也應該全面認識什么是愛心教育以及愛心教育的重要性，以身作則地為孩子樹立良好的思想道德和行為習慣方面的學習榜樣，在工作之余應給予孩子足夠的關心和愛護。其次，家長不能一味溺愛孩子，而是適當地為孩子提供一定的實踐機會，鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如，在節假日，可以適當地指導孩子去做一些力所能及的家務活，培養孩子的勞動積極性和家庭責任感；在路上遇到有人出現困難的時候，家長也要積極鼓勵孩子去幫助他人；見到一些不文明的行為，家長也可以及時向孩子講解不文明行為的不良影響，并告誡孩子要引以為戒。

小學生是未來祖國建設的重要組成部分，對學生實施綜合教育，是教育環節的主要內容。學校教育“重技輕德”，忽略對他們的“德育教育”是當代教育中普遍存在的問題。又因為小學生正處于成長階段，如果不善于用正確的方式加以引導，很可能會使教育失敗。愛心教育是溫暖學生心靈的湯汁，也是黨和國家對教師師德師風建設的考驗，以正確的積極的態度將愛心教育貫穿到教育的始終。

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全國一些地方中小學校安全事故頻發，這些事故造成了師生重大傷亡，使學生、教師家庭遭受嚴重創傷，給社會造成了難以彌補的損失，教訓慘痛，影響惡劣?，F在不僅僅在體育教學中，在學校的日常管理中安全被提到了一個極其高的位置。在此形勢下學校體育教學擔當著重要的角色。在小學體育教學中，小學生由于年齡小，缺乏運動技巧和安全防范意識，而要讓他們在課堂上有所收獲，同時身、心又要朝健康的方向發展，教師的安全意識必不可少，安全措施更是重中之重。在日常體育課中學生經常會發生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發生一些重大的安全事故，輕者影響學習，重者可能造成殘疾，甚至及生命，對學校、學生、家庭帶來不應有的損失，廣大體育教師應高度重視安全教育，落實安全措施使青少年健康快樂地成長。以下就一些方面與大家談談我膚淺的看法。

一、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識

在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們不知道掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良后果，同時要讓每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰地安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。

二、課前考慮要細致周到

1.對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。如：跳躍練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等。那么就要根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動，又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。

2.教學方法、組織管理、設計要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段，在教學活動中我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積極性不高，注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故的發生。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。如：徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生要在安全范圍內進行練習和使用，從而保證教學練習有序進行，保證教學練習有序進行，保證教學中最基本而不得安全。

3.教學內容要合理，動作難易程度要得當。我們知道難度過對小學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導好學生。

4.對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，（既不合理動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。

5.要保證好場地器械的安全。場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的，在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。

6.課堂常規的建立，強化紀律教育，體育教師要以身做則，為人師表，要求學生穿運動服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長指甲等上課要聽指揮、遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為。另外，準備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預防。實踐課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經允許不擅自離開隊伍。尤其是墊子類運動項目。在投教學中，教師要嚴格按照教學程序、原則進行教學，對學生的位置要嚴格限制，讓學生遠離危險區，對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。此外，上課要聽從指揮，遵守紀律，嚴禁學生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為。

三、深入了解學生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學中，教師不僅僅熟知學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發安全問題。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理治療，減少和防止事故發生。

篇（11）

中圖分類號：G623.8

一、引言

隨著素質教育的不斷深入，德育教育越來越受到重視，只有把德育思想在各個學科中向中小學生進行滲透才能夠確保中小學生健康的發展。體育課作為中小學教育階段的重要課程，必須要在教學過程中滲透德育思想，提高中小學生的身體素質和道德品質，促進中小學生養成良好的行為習慣和學習習慣。中小學體育新課程標準明確提出：體育教育要以促進學生的身心健康和綜合素養為目標，貫徹“健康第一”的指導思想，不斷激發學生的體育運動興趣，關注學生的個性差異，尊重學生的主體地位。中小學生正處于身心發育的關鍵時期，但是很多學生長期以來形成的貪玩、自私、孤僻等性格容易導致他們沾染不良習氣，甚至有的中小學生走上犯罪道路。因此，中小學體育教師必須要根據中小學生的思想、個性、情感等規律，真正地將德育灌輸在各個教學環節中，堅持生本教育理念，創設開放的教學情境，讓中小學生認識到體育鍛煉的重要作用，樹立健康的體育運動意識。本文將根據筆者的實際中小學體育教學經驗，探討德育教育在中小學體育教學中的滲透途徑，希望對中小學體育教學有所幫助。

二、促進中小學體育教學中的德育教育的措施

（一）將德育教育目標與體育教學內容有機結合，注重學生的主體地位

體育教師要根據中小學生的發展規律合理選擇體育教學內容，按照體育教材的特點科學有序的滲透德育教育。還要充分了解體育教材，尋找體育教學與德育教育的結合點，注重中小學生的主體地位，在課堂教學中給學生提供自由發揮的空間，改變傳統體育課“一言堂”的教學模式。這樣的教學方式比較輕松，學生的參與熱情也比較高，能夠較好的激發中小學生的興趣，提高中小學生的團隊協作能力和合作意識，促進學生主體地位的提升。體育教師還可以利用中長跑訓練中小學生的耐力以及堅韌不拔、吃苦耐勞的精神；利用各種體育器械鍛煉中小學生勇于拼搏、積極進取的品質；利用籃球、足球等比賽激發中小學生的集體精神。

（二）體育教學中滲透德育教育要結合學生實際，教學面向全體中小學生

在實際的中小學體育課堂上，很多體育教師教學脫離實際，與學生的情況不符，使中小學生對體育課堂失去興趣，也無法在教學中滲透德育教育。有一些體育教師受到應試教育的影響較為嚴重，只關注體育尖子生的成長和發展，對于體育后進生不聞不問，使中小學生的體育水平出現兩極分化。我在日常體育教學中積極學習體育新課標，教學面向全體中小學生，因材施教，讓學生在體育學習中感到快樂，并且我會及時觀察中小學生的思想動態，善于與學生溝通交流。比如在跳高課上，很多中小學生都認為自己無法完成教師要求的動作和任務，在內心里產生畏難情緒，甚至有的學生直接放棄跳高訓練，因此體育課的跳高訓練往往都以失敗告終。針對這種情況，我先進行及時的分析，學生跳高失敗的原因與身體素質和體能有關，但是與學生的內心思想也有聯系。所以我與學生進行充分互動，給學生講解跳高的具體步驟和防護措施，并給學生做出詳細的示范動作。

（三）對學生進行德育教育要具體化和靈活化，提高學生的課堂參與度

在中小學體育課堂上對學生進行德育教育的最直接的方式就是選擇學生日常生活的典型事例進行榜樣教育，使德育教育更加具體化和靈活化。德育教育主要包括意志品質、精神文明、道德觀念、行為習慣、身心健康等，體育教師既要認真完成體育教學任務，還要不失時機地滲透德育，提高中小學生的課堂參與度。我經常會利用國家女子排球隊和國家乒乓球隊的戰績去教育中小學生，讓他們知道學習體育不只是為了強身健體，還可以為國爭光，從而激發中小學生的民族自豪感和榮譽感，提高他們的愛國主義情感，使學生養成艱苦拼搏、自強不息的優秀品質。如今很多中小學生的紀律觀念較差，上課散漫，態度不積極，沉迷網絡等，針對這樣的情況我給學生提供了許多改變和學習的機會：上體育課時要求學生準時集合；按要求站隊；體育活動按規則和要求進行；定期組織學生參加體育知識講座等，希望能夠讓他們明白學校是有組織有紀律的，課堂是需要全體學生共同維護的。

（四）將德育教育滲透于中小學體育教學評價中，促進德智體美全面發展

體育教學是教師和學生雙向互動的過程，需要雙方都發揮主動性和積極性才能夠完成教學任務。在中小學體育課堂上，中小學生的行為方式和思想動態會及時有效的表露出學生此時此刻的真實感受，因此體育教師要善于觀察，發現學生的細微變化，詳細了解每個學生的具體情況，做到心中有數。在體育教學評價中滲透德育教育具有得天獨厚的優勢，因為評價的過程就是很好的德育機會，體育教師必須嚴格把握評價的方式和力度，積極改善中小學生錯誤的行為和思想，促進中小學生德、智、體、美全面發展。比如對于同一個體育教學項目，在同樣的條件下，有的中小學生則表現出較強的好奇心和求知欲，能夠主動配合體育教師完成體育訓練，并且積極探索新的體育訓練方式。這時體育教師要根據學生的個性差異去引導他們，使每個學生都養成良好的體育鍛煉意識和道德素養，將來成為對社會有用的人才。

總結

在中小學體育教學中滲透德育教育任重而道遠，不僅需要中小學體育教師積極發揮主導作用，改變傳統的體育教學觀念，創新體育教學方式，提高課堂教學效率，拓展教學資源，找到體育與德育的結合點，還需要全體中小學生提高思想意識，積極配合體育教師進行體育知識和技能的學習，發揮主動性和積極性，改變不良的行為習慣，養成愛學習、愛生活的好品質，從而在走出校門后能夠盡快的適應社會，成為社會的中流低柱。

參考文獻

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