高中學(xué)習(xí)課件大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中學(xué)習(xí)課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

少教多學(xué)，構(gòu)建簡約、高效的課堂教學(xué)是新課改的基本要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的教學(xué)理念的需要。可是，應(yīng)試教育的暗流依舊涌動，昭示著教育教學(xué)必須經(jīng)歷一個(gè)脫胎換骨的過程，這個(gè)過程就是“少教多學(xué)”，突出“以學(xué)為本”、“以學(xué)定教”。

本文以高中信息技術(shù)的教學(xué)案例為例，談?wù)勗诟咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中踐行“少教多學(xué)”的課堂模式的體會。

一、簡約化的導(dǎo)入是少教多學(xué)的前提

1.設(shè)疑導(dǎo)入

以問題形式導(dǎo)入新課，是教師常用的方法和技巧，設(shè)疑導(dǎo)入法成為備受歡迎的方法。如學(xué)習(xí)《文件的下載》時(shí)，教師以聊天形式而展開教學(xué)：如果某一天，你在網(wǎng)上聽到一首你喜歡的歌曲，看到你喜歡的文章，一部好看的電影，一個(gè)青春偶像劇，一張你喜歡的圖片等，你會怎么辦？循循善誘的導(dǎo)課方式，自然而然引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)《文件的下載》。

2.情境法導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《日新月異的信息技術(shù)》時(shí)，利用影視資料展示不同時(shí)期的科學(xué)技術(shù)在不同歷史時(shí)期的信息技術(shù)的變革過程，從身邊最普及的手機(jī)開始，呈現(xiàn)最開始的電話、大哥大、BP機(jī)、小靈通智能手機(jī)等，一直到今天的蘋果、小米等通訊設(shè)備的發(fā)展變化；以電腦的發(fā)展史，電視的進(jìn)展過程和發(fā)展變化等，讓學(xué)生通過PPT演示，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的發(fā)展，體會到信息就在身邊，信息技術(shù)的變化也無時(shí)不在、無處不在。

問題情境是常用的導(dǎo)入方法之一。古人云，學(xué)貴在思，思源于疑。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的問題或者甚至懸念，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生思維，開啟學(xué)生思維、智慧之門，使學(xué)生帶著問題、包含求知的欲望進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“搜索引擎”時(shí)，教師可以展示一個(gè)蘋果手機(jī)，這個(gè)畫面學(xué)生不陌生，而教師提出，蘋果手機(jī)的公司的徽標(biāo)是一口咬掉的大蘋果，為什么？

這樣，教師的巧妙的寥寥數(shù)語的導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)知識的海洋，讓學(xué)生在知識的海洋中暢游，去發(fā)現(xiàn)，去探知，去求索。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作探究

新課改體現(xiàn)少講多學(xué)，課堂導(dǎo)入可以把學(xué)生引領(lǐng)至樂學(xué)的平臺，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的還是課堂教學(xué)這一主陣地。新課改倡導(dǎo)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。那么，教師的“精講”和“引導(dǎo)”也不容忽視。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，在任務(wù)的驅(qū)使下、在活動的引領(lǐng)下，主動學(xué)習(xí)、自主探究。此時(shí)，教師務(wù)必改變“知識的占有者”的權(quán)威地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指路明燈。教師引導(dǎo)學(xué)生主動、樂于探究才是教師的職責(zé)。

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)前的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵在于自學(xué)，就是對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，把握這節(jié)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，通過自學(xué)找出不會、不懂的地方，這樣，上課時(shí)才能有的放矢，做到心中有數(shù)。如學(xué)習(xí)《信息及其特征》時(shí)，上課前，讓學(xué)生了解什么是信息，信息的主要特征是什么？課堂上教師對學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的可以不講，或者讓學(xué)生自己交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師少講、學(xué)生多學(xué)的原則。

2.自己動手操作

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只有理論而不操作，則所學(xué)知識只能是紙上談兵。因此，動手操作應(yīng)該成為信息技術(shù)的重點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《文件的下載》時(shí)，如果教師給學(xué)生只是講如何下載，理論知識講得透徹、精細(xì)，然后讓學(xué)生到網(wǎng)上下載一首歌曲《我的中國心》并保存到指定的文件夾中，那么，學(xué)生順利操作的估計(jì)寥寥無幾。而如果教師讓學(xué)生自己到網(wǎng)上親自探究，根據(jù)操作提示一步步完成任務(wù)，比教師講得口干舌燥的效果還要好。

其次，動手操作也是學(xué)好信息技術(shù)的第一步，是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵，是掌握信息技術(shù)的核心手段。如學(xué)習(xí)Word文檔的運(yùn)用、Excel表格的處理等，讓學(xué)生自主操作，可以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”。如讓學(xué)生錄入一段文字，在這段文字中選中某一個(gè)字或者一個(gè)詞而改動字體、字號、字的效果等，在操作實(shí)踐中才能真正掌握信息技術(shù)的真諦，熟練運(yùn)用Word文字處理軟件。又如讓學(xué)生將某一次的測驗(yàn)成績錄入Excel表格中，并要求學(xué)生進(jìn)行升序排列，降序排列，求出平均分，篩選出60以下、60分～75分、75分～85分、85分以上的四個(gè)分?jǐn)?shù)段，并對這四個(gè)分?jǐn)?shù)段的情況進(jìn)行分析和數(shù)據(jù)處理。這樣，學(xué)生在對這次成績的逐個(gè)進(jìn)行分析的過程中，Excel表格的處理等知識構(gòu)架便會自主構(gòu)建，在實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用。再如學(xué)習(xí)PPT時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己制作一個(gè)PPT課件，之后幻燈片的增加、刪除和復(fù)制、移動幻燈片、設(shè)置幻燈片的版式、幻燈片的模板的設(shè)計(jì)、幻燈片背景的設(shè)計(jì)、幻燈片的切換、插入藝術(shù)字、圖片、文字、音樂等、插入動作按鈕等，這些PPT的常規(guī)操作，也只有在操作實(shí)踐中，學(xué)生才能真正心領(lǐng)神會，在實(shí)踐中構(gòu)建知識，形成技能。

“少教多學(xué)”是教學(xué)模式，但方法不是唯一的。如何真正“少教多學(xué)”，體現(xiàn)“以學(xué)為本”，每一節(jié)課都是一個(gè)值得探討的案例，凸顯少教多學(xué)，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中舍得放手，把課堂交給學(xué)生，把知識的主動權(quán)、決策權(quán)都教給學(xué)生，自己引好路、指好路、當(dāng)好帶路人，做學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐等綜合能力是課改所學(xué)、素質(zhì)教育所需、社會人才所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少兵.“少教多學(xué)”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（07）.

篇（2）

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)應(yīng)注意課件的簡約性，要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，自主歸納解決問題的辦法。對于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)不能制作得過于凌亂和花哨，所設(shè)計(jì)的信息量不應(yīng)過于繁雜，盡可能多使用圖表，文字注釋時(shí)，應(yīng)使用精簡、精煉的文字進(jìn)行說明注釋，突出重點(diǎn)，太多的文字，影響畫面排列質(zhì)量，也容易引起學(xué)生的閱讀疲勞，產(chǎn)生相反的效果。顏色要使用合理，搭配協(xié)調(diào)，過多的顏色會對學(xué)生造成視覺疲勞，分散學(xué)生的注意力。課件中還應(yīng)注意文字大小使用合理和恰當(dāng)，操作簡單，最大限度地降低冗余信息的出現(xiàn)。

二、強(qiáng)化交互性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過程中應(yīng)當(dāng)注意課件的交互性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本上都是知識的單向傳遞，而且依靠黑板的教學(xué)也很難達(dá)到交互性教學(xué)的目的。

真正高效的教學(xué)應(yīng)該是具有雙向性，交互性的教學(xué)，只有學(xué)生與教師之間具有良好的溝通和交流，教師才能真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能掌握知識的根源，才能根據(jù)學(xué)生的需求對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，多媒體課件在設(shè)計(jì)的過程中不但要考慮教師的教學(xué)，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于學(xué)生完善知識架構(gòu)體系，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴的教學(xué)課件。

三、突出針對性

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的針對性，始終有一條主線貫穿所有的內(nèi)容，教師可以在課件中引入多種形式的信息知識，如，動畫、文字、圖像、影像等，但是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持針對性的主題突出，避免引起學(xué)生雜亂無章，不知所云的學(xué)習(xí)感受，通過多種信息對主題的重復(fù)性闡釋，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。如，學(xué)習(xí)“橢圓的定義”一節(jié)內(nèi)容，教師可以播放太陽系九大行星繞日運(yùn)行的軌道視頻材料引入橢圓的形狀，然后教師可以引入橢圓的面積公式S=π×a×b（其中a，b分別是橢圓的長半軸，短半軸的長）。教師可以使用“幾何畫板”等軟件，通過改變a，b數(shù)值，觀察橢圓形圖像的變化規(guī)律，歸納、分析、總結(jié)，使學(xué)生直觀地理解影響橢圓形面積，形狀的因素，以及變化情況，從而獲得橢圓的定義與性質(zhì)等，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討太陽系九大行星的軌跡是如何確定的，這也是研究橢圓形的重要價(jià)值之一。通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書的推導(dǎo)分析展現(xiàn)功能的結(jié)合應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維節(jié)奏與教學(xué)節(jié)奏更加同步，同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間的情感交互。

四、具有集成性

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多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成，也能對多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，并且提供強(qiáng)大的圖形交互和窗互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過程中，教材中許多數(shù)學(xué)問題的比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極好的幫助。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性

（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用多媒體的動畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。

（3）運(yùn)用多媒體改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。通過計(jì)算機(jī)，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學(xué)習(xí)過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習(xí)、小組討論、聽講座、協(xié)作學(xué)習(xí)等都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

（4）運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。

尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

（5）利用多媒體優(yōu)化課堂效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將準(zhǔn)備的題目書寫在黑板上，而且在板書的過程中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。另一方面，由于板書的位置有限，尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是需要書寫好幾黑板，從而導(dǎo)致有些板書的內(nèi)容將在課堂上被擦除，學(xué)生為了能夠在課后對某些知識加以吸收和消化，必須大抄特抄，整堂課的時(shí)間大部分浪費(fèi)在抄寫的過程中，對課堂的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。利用多媒體技術(shù)，通過實(shí)物投影，清晰明了地將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，而且，利用多媒體可以重復(fù)利用教學(xué)資源，給予學(xué)生回顧，加深對知識的掌握和理解。運(yùn)用數(shù)學(xué)CAI課件，可以增大教學(xué)容量，繁雜、重復(fù)性的課堂教學(xué)交給計(jì)算機(jī)去完成，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息的自由傳輸，使教育資源共享，避免了重復(fù)性的勞動。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)

（1）恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈保鲆曀摹皟?nèi)在美”。忽視對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動和情感交流。學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動更少。

（4）不能以計(jì)算機(jī)代替教師，教師的作用不可削弱。計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的作用是輔助教學(xué)，教師對課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組織、對教學(xué)內(nèi)容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應(yīng)、對課堂組織形式的妥善處置等都是任何計(jì)算機(jī)所不能代替的。

三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

篇（4）

隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術(shù)也日益成為了信息社會公民素養(yǎng)中不可或缺的部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，我們可以明顯地看到新課標(biāo)適應(yīng)時(shí)展、順應(yīng)國際潮流，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。明確提出“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。那么，在當(dāng)下“如何更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)”是我們每位信息技術(shù)教師需要思考的問題。作為信息技術(shù)的教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，立足信息技術(shù)新課標(biāo)

眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的。在新課標(biāo)中提出了信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。” 新課標(biāo)把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為課程的第一個(gè)理念，強(qiáng)調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時(shí)，在課程目標(biāo)中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。新課標(biāo)的特點(diǎn)是：將教學(xué)起點(diǎn)從“零起點(diǎn)”改為“非零起點(diǎn)”；強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用；新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動中。

2. 建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動的知識，促進(jìn)學(xué)生對事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到認(rèn)知的高效率。同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如讓學(xué)生了解天氣情況時(shí)時(shí)，我們可以在設(shè)計(jì)中加入下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。但是，要注意的是，當(dāng)投影取代了課本的同時(shí)，也忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對學(xué)生的知識的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。

新課改提倡自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)如此。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。如何自學(xué)，可以從兩方面去培養(yǎng)：一、課前的預(yù)習(xí)，即對教材的自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時(shí)間的自我探究，主要是對課堂知識的加深，擴(kuò)展，更主要是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。如何來形成自學(xué)呢？教師應(yīng)提倡學(xué)生訂閱各種計(jì)算機(jī)刊物，讓學(xué)生能主動去看去學(xué)，掌握更多地知識技能。通過同學(xué)間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。

（3）給學(xué)生提供勤動手多訓(xùn)練的機(jī)會。

信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢與動手，勤動手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。動手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將及大地推動學(xué)生對信息技術(shù)地掌握。

（4）學(xué)生之間信息的共享。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿足書本知識，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的“信息交流”，讓學(xué)生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起來解決。我們知道討論、交流是學(xué)習(xí)的一種好方法，專題討論、小組活動、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補(bǔ)己之短。通過這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識。

（5）注重教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的評價(jià)方法注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純的從考試成績來評價(jià)學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價(jià)他們。以前，評價(jià)是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提高。

總之，在教學(xué)中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，實(shí)踐意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有自己積極主動地去獲取知識勤動手多訓(xùn)練，多討論交流才會學(xué)好信息技術(shù)，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而將來能學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司組織編寫，《普通高中新課程研修手冊新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2004年

篇（5）

課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的核心問題，課程改革是否科學(xué)合理直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：高中數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類的數(shù)學(xué)關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，適應(yīng)不同情況和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要，有必要構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際需要的高中數(shù)學(xué)課程體系。

一、高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對象

高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)受諸多因素的制約和影響，在建設(shè)課程體系的過程中，首先要分析課程體系建設(shè)的服務(wù)對象。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對象主要為學(xué)生、教師、學(xué)校。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力。根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和入學(xué)摸底水平測試，因材施教，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)分級教學(xué)管理，使優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入更高能力要求的階段學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)必須有利于數(shù)學(xué)教師自身的發(fā)展。教師是課程體系建設(shè)過程中的直接參與者，新的高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建能否成功，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)該提供條件，讓教師接受相應(yīng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。

高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革，不斷發(fā)展。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴(kuò)展及難度上有很大不同，這需要在教學(xué)改革中逐步建立起具有自身特色的課程體系。

二、構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)課程體系的舉措

新的高中數(shù)學(xué)課程體系應(yīng)該是科學(xué)、系統(tǒng)、符合學(xué)生個(gè)性化要求的。科學(xué)是指它要符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律；系統(tǒng)是指課程體系內(nèi)的各內(nèi)容既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同組成一個(gè)完整的、相互促進(jìn)的體系；個(gè)性化強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)課程體系是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，具體可以通過以下三個(gè)舉措來實(shí)施。

1.根據(jù)課程系列將教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化就是將課程體系內(nèi)的全部數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，并將這些課程模塊按難度劃分為由低到高的課程系統(tǒng)。通過教學(xué)活動的模塊化，使它們分別面向不同層次水平的學(xué)生，使學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)步提高，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)課型實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

除傳統(tǒng)的課堂授課外，在教學(xué)過程中，課程教學(xué)方法要靈活。根據(jù)課程特點(diǎn)注意開發(fā)適宜的課型，體現(xiàn)不同的教學(xué)要求。教學(xué)過程中，盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)形式，可用多媒w課件與板書相結(jié)合的教學(xué)形式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和探究意識。

3.自主課程網(wǎng)絡(luò)化

信息技術(shù)的快速發(fā)展為自主課程的開發(fā)和實(shí)施提供了必要的技術(shù)支持和基礎(chǔ)保障，自主課程的開發(fā)和實(shí)施有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)某些課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、正確處理高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建過程中的重要關(guān)系

新的高中數(shù)學(xué)課程體系改革將解決原有課程體系中長期存在的一些問題，但在新課程體系的建構(gòu)過程中，也要注意處理好一些重要關(guān)系。

首先，正確處理舊課程體系與新課程體系的關(guān)系。在調(diào)整和改進(jìn)舊課程體系、構(gòu)建新課程體系的過程中，教師既要看到舊課程體系的不足之處，更要看到它的優(yōu)點(diǎn)，不能一味地否定舊體系，新課程體系是在舊的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的。

其次，正確認(rèn)識教師和學(xué)生在課程體系構(gòu)建過程中的關(guān)系問題。新課程體系改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的主體性，但也要認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)性離不開教師的培養(yǎng)和塑造，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不能動搖的。

總之，高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。在高中學(xué)習(xí)階段，課程體系占據(jù)著關(guān)鍵位置，影響著學(xué)生綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建中要體現(xiàn)出階段性、層次性的特點(diǎn)，妥善處理課程體系構(gòu)建過程中出現(xiàn)的重要關(guān)系，滿足學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦彩珍.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）.

篇（6）

當(dāng)前新課改對高中美術(shù)課程所提出的課程理念是“拓展美術(shù)視野”“滿足發(fā)展的需求”，同時(shí)也要“講究學(xué)習(xí)方法和過程，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”等。而基于這一教學(xué)理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)鑒賞課程大多只注重課本知識的講解，而且講授知識的過程中教師大多占主體地位、學(xué)生只能被動聽講，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率也大打折扣。因?yàn)椋P者認(rèn)為新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞的能力出發(fā)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)掘美術(shù)鑒賞課的真正價(jià)值。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，從中西方文化經(jīng)典中汲取教學(xué)精華

為了保障新課改理念下的高中美術(shù)鑒賞課上所教的內(nèi)容能夠充分拓展學(xué)生的美術(shù)視野，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)備以及教具等，向?qū)W生展示多樣化的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的選擇也要緊跟時(shí)代的步伐，能夠符合當(dāng)代文化環(huán)境下青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)，能夠彰顯出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。如，中華民族傳統(tǒng)文化中的審美文化就給當(dāng)代青少年留下了深刻的印象。在開展美術(shù)鑒賞課時(shí)，教師完全可以從中國的美術(shù)作品入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書法的藝術(shù)來領(lǐng)悟中國畫中關(guān)于線條的力度、美感和格調(diào)等的鑒賞。教師也可以結(jié)合詩歌中的“意境”來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)繪畫作品的“無我之境”和“有我之境”的藝術(shù)特征。通過實(shí)施多樣化的鑒賞手段，能夠給學(xué)生帶來生動形象的審美體驗(yàn)。

同時(shí)，教師也不能忽視西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品。鑒于西方美術(shù)本身是一個(gè)較為龐大、復(fù)雜的藝術(shù)體系，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞西方藝術(shù)作品時(shí)，不必過分貪求數(shù)量的廣而雜，也不必過度追求形式的花哨和視覺效果的強(qiáng)烈沖擊；而是應(yīng)該精選富有代表性的經(jīng)典作品，向?qū)W生提供作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的基本信息，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動自己的審美經(jīng)驗(yàn)對這些作品進(jìn)行鑒賞。以人美版高一第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以出示羅丹的《歐米艾爾》和《行走的人》等作品，讓學(xué)生闡述各自對這些作品的心靈體驗(yàn)和審美震撼，并用自己的話總結(jié)這些作品代表著一種怎樣的美感？由此引入教學(xué)課題，漂亮、好看一定是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這種區(qū)別于傳統(tǒng)審美藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，必定能給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也能在一定程度上改變學(xué)生對審美標(biāo)準(zhǔn)的看法。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺推動師生間的交流互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷普及，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的課程資源也逐漸變得豐富起來，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的黑板板書改為課件展示，而以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)空間更是給師生提供了多樣化的交流平臺，讓師生之間能夠自由分享美術(shù)鑒賞方面的觀點(diǎn)和看法等。如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示學(xué)生平時(shí)難以接觸和欣賞的藝術(shù)作品，對課本中有限的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和拓展等。教師也可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)中的音頻和視頻功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在更快地步入藝術(shù)世界中，并且調(diào)動自己的多種感官欣賞藝術(shù)作品。此外，教師也可以在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，和學(xué)生一起分享美術(shù)鑒賞的相關(guān)文章、視頻資料等，讓學(xué)生離開課堂之后也能和教師保持鑒賞學(xué)習(xí)上的密切交流。

以人美版高一全冊第8課《美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷》為例，本課是一堂美術(shù)鑒賞的理論概說課程，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的時(shí)代性和地域性以及美術(shù)作品的意義和價(jià)值的不同角度等。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以在課件上出示中國古代畫家馬遠(yuǎn)和夏圭的作品，讓學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)的藝術(shù)評論家對他們的作品進(jìn)行藝術(shù)判斷，并且將明代皇帝的觀點(diǎn)和學(xué)生的看法進(jìn)行對比，以此說明美術(shù)鑒賞的角度存在差異性。

又如，在講到“美術(shù)作品的時(shí)代性和地域性”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師又可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生想象自己正身處七八十年代，進(jìn)而深入理解羅中立的《父親》所創(chuàng)作的意蘊(yùn)內(nèi)涵，明白這幅油畫的真正藝術(shù)價(jià)值。在課程結(jié)束之前，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)開放性的探究作業(yè)，讓學(xué)生選取一幅比較具有年代感的藝術(shù)作品，從不同角度對作品展開鑒賞，并且將自己的鑒賞語言發(fā)表在師生交流的平臺上，和大家共同分享。

綜上所述，新課改下的高中美術(shù)鑒賞課程要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，就應(yīng)該從教師的角度精選教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘中西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品，拓展學(xué)生的知識視野。同時(shí)，也要求教師應(yīng)該本著以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生在鑒賞課堂的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表藝術(shù)鑒賞的觀點(diǎn)和看法等。

篇（7）

高中生物教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容要求不同。有些章節(jié)要求背誦的較多，靈活變化的知識比較少，就可以用課件上整堂課，這時(shí)板書多了反而有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。比如講《減數(shù)分裂》這一節(jié)，因?yàn)闇p數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂的過程，是人為劃分的，是一個(gè)動態(tài)變化的過程，而且又存在著和卵細(xì)胞形成過程的比較，用課件來反映整個(gè)動態(tài)過程。有些章節(jié)內(nèi)容要求靈活處理，變化較多，課件預(yù)設(shè)就比較困難，而板書具有很好的靈活性，就得以板書為主，課件起輔助作用。例如講《光合作用》這一節(jié)，筆者覺得這樣處理較好，板畫光合作用的過程圖，在板畫時(shí)分解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較過程的條件、場所、原料、物質(zhì)變化和能量變化，這樣學(xué)生容易掌握。用課件呈現(xiàn)板書和板畫難于表達(dá)清楚的光合作用發(fā)現(xiàn)過程，前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路以及光合作用的應(yīng)用，協(xié)助板書充實(shí)生物課堂，有利于學(xué)生接受。因此，不能簡單地說板書和課件誰處于主要地位，而是應(yīng)該根據(jù)生物課堂教學(xué)的需要來確定板書和課件所起的作用。

二、在生物教學(xué)中充分利用課件的優(yōu)勢

1.課件為生物教學(xué)提供了豐富的素材

在生物教學(xué)設(shè)計(jì)中我們就要充分利用課件的優(yōu)勢，為生物教學(xué)提供必要的知識素材。比如《基因控制蛋白質(zhì)的合成》這一節(jié)內(nèi)容的處理上，反映生物學(xué)知識的抽象性，許多同學(xué)由于對抽象的知識沒有感性的認(rèn)識，不知道m(xù)RNA怎么出來的？核糖體到底什么樣？tRNA又是什么樣子？合成蛋白質(zhì)的氨基酸是怎么搬運(yùn)的等等，這些問題通過一個(gè)動畫，學(xué)生的所有疑問都消除了。這樣就使抽象的知識形象化，這樣就便于理解和掌握了。又比如《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)，板書畫出來的是靜態(tài)的過程，學(xué)生很難從靜態(tài)的過程中理解運(yùn)動的過程。課件很容易做出動態(tài)的效果，接受刺激做出反應(yīng)的整個(gè)過程學(xué)生一看就明白，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，用課件反應(yīng)出電荷的移動方向，是如何形成局部電流？局部電流又是怎樣刺激臨近的未興奮部位的？這樣學(xué)生看了一目了然，很容易接受，變靜態(tài)為動態(tài)，效果顯著。高中生物課堂教學(xué)中還有很多這樣的運(yùn)用事例。課件中形式多樣、圖文并茂的、聲色俱全的素材可以幫助我們解決許多問題。

2.利用課件美觀性，提高課堂教學(xué)效果

課件很美觀，能形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，在人腦中記憶深刻，不容易忘記。比如《光合作用》一節(jié)中，光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中，確定葉綠體是光合作用的場所，用課件展示水綿和好氧細(xì)菌的關(guān)系，既形象又美觀，學(xué)生能長時(shí)間記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。在生物課中一些重要的概念、流程圖、結(jié)論以及重要的生物過程，讓學(xué)生多看，加深印象，記憶效果會比用板書呈現(xiàn)的好。

三、板書在生物教學(xué)中不能隨意用課件替代

在高中生物教學(xué)中，教師寫板書以便于學(xué)生做筆記，掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在板書的過程，學(xué)生容易根據(jù)教師的教學(xué)思路，把握知識結(jié)構(gòu)。比如《生長素的生理作用》一節(jié)，教師板畫將一株植物水平放置，一段時(shí)間后，根和莖是如何生長的，這樣造成學(xué)生的認(rèn)知沖突。通過分析曲線，發(fā)現(xiàn)生長素既能促進(jìn)生長，也能抑制生長，這是生長素生理作用的兩重性。然后通過分析一條曲線得出同一器官低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，再分析根、芽、莖三條曲線與生長素濃度的關(guān)系得出同一植物不同器官對生長素的敏感程度不同，最后分析雙子葉植物和單子葉植物的坐標(biāo)曲線圖得出不同植物對生長素的敏感程度不同。這樣知識線索就很明顯，學(xué)生最后很容易解決根的向地性和莖的背地性，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不攻自破。

教師板書過程是學(xué)生理解和記憶知識的過程。板書過程相對用時(shí)較多，給學(xué)生理解和記憶知識留下一定的時(shí)間和空間。學(xué)生可以利用板書的時(shí)間初步消化學(xué)到的知識，理解生物規(guī)律，使前后知識聯(lián)系更加緊密。教師寫板書的過程其實(shí)也是一個(gè)示范的過程。教師漂亮的板書、板畫，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，板書在生物教學(xué)中不能隨意用課件替代。

四、優(yōu)勢組合是需要過程的

篇（8）

從學(xué)生前面的經(jīng)驗(yàn)（初中學(xué)過的知識）出發(fā)，設(shè)置問題激活學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材閱讀.

問題1：思考并判斷下列哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？

銅√氯化鈉晶體×稀硫酸√石墨√氯化鈉溶液√燒堿固體×酒精×葡萄糖溶液×熔融硝酸鉀√問題2：思考、歸納并交流物質(zhì)導(dǎo)電的條件是什么？

問題3：在什么情況下某些物質(zhì)可以電離產(chǎn)生可以自由移動的離子？想一想有沒有什么方法可以檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否發(fā)生了電離？

設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)問題都與學(xué)生的原有認(rèn)知有關(guān)，通過初中相關(guān)知識的回顧、思考與歸納，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過對學(xué)習(xí)成果的交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)的方式的多樣性，同時(shí)也為下面的閱讀教材任務(wù)提供了認(rèn)知基礎(chǔ).

任務(wù)1：預(yù)習(xí)課本文本的內(nèi)容.

二、課內(nèi)自主探究發(fā)現(xiàn)

1.檢查預(yù)習(xí)情況

通過組內(nèi)同學(xué)之間、師生合作交流等形式解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題.教師（多媒體配合）課件展示出“課前自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中的三個(gè)問題的答案后，順勢提出新的問題：“能電離出自由移動的離子的物質(zhì)的類別”，對于這樣的問題，由學(xué)生根據(jù)自己課前的思考和課本文本內(nèi)容的預(yù)習(xí)的知識回答.

2.導(dǎo)入新課

通過學(xué)生前面的預(yù)學(xué)和新問題的回答，引入電解質(zhì)的概念，并揭示課題：今天我們就來共同學(xué)習(xí)電解質(zhì)及其相關(guān)知識.并板書標(biāo)題“離子反應(yīng)”

3.自主學(xué)習(xí)與交流

（1）學(xué)生通過閱讀課本第2段內(nèi)容，歸納“電解質(zhì)”這一概念的定義，匯報(bào)并由學(xué)生代表上黑板板書.

（2）設(shè)置探究性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.

問題1下列物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)？（②③④⑤⑥⑧）

①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O⑤鹽酸溶液⑥小蘇打⑦Cu⑧Ca（OH）2

問題2SO2、NH3的水溶液能導(dǎo)電，它們是電解質(zhì)嗎？

設(shè)計(jì)意圖通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組討論、歸納并交流，學(xué)生圍繞著“判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)時(shí)要注意哪些問題？”進(jìn)行問題研討，最后發(fā)現(xiàn)判斷的注意點(diǎn)，師生一起歸納：①電解質(zhì)、非電解質(zhì)均為化合物：單質(zhì)和混合物不是電解質(zhì)；②只有自身電離出離子的物質(zhì)才是電解質(zhì)，如：H2SO4是，NH3、CO2不是；③電解質(zhì)的判斷與存在狀態(tài)無關(guān)，也與溶解性無關(guān).

問題3在你熟悉的物質(zhì)類別中有哪些屬于電解質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的活動再一次展開，分組討論、歸納并交流，最后教師與學(xué)生一起釋疑，常見的電解質(zhì)：①酸、堿、鹽都是電解質(zhì)；②金屬氧化物；③H2O也屬于電解質(zhì).

問題4“電解質(zhì)在水溶液或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姟保敲矗蠹蚁胍幌肫鋵?dǎo)電的實(shí)質(zhì)是什么？

（3）借助于該問題4，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，歸納“電離”的定義，并邀請學(xué)生上黑板板書定義，順利完成新問題探究的過渡，接著在進(jìn)行問題探究，反饋學(xué)生的閱讀成果，并引向精讀.

問題5電解質(zhì)的電離如何表示？什么是電離方程式？

學(xué)生繼續(xù)閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出如何書寫電離方程式及書寫電離方程式的注意要點(diǎn)：①正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式；②質(zhì)量與電荷必須要守恒；③原子團(tuán)不能拆開寫；④構(gòu)成物質(zhì)的原子或原子團(tuán)的個(gè)數(shù)在書寫成離子時(shí)為化學(xué)計(jì)量數(shù).

（4）設(shè)置例題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果

例1寫出下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式：

①CaCl2②Ca（OH）2③NH4NO3

學(xué)生書寫并黑板板書：

①CaCl2Ca2++2Cl-

②Ca（OH）2Ca2++2OH-

③NH4NO3NH+4+NO-3

例2寫出NaHCO3和NaHSO4在水中的電離方程式.它們是酸嗎？

學(xué)生書寫并黑板板書：

NaHCO3Na++HCO-3

不是酸，是酸式鹽；

NaHSO4Na++H++SO2-4；

不是酸，是酸式鹽.

4.教學(xué)反思

通過學(xué)生分組討論、歸納并交流，師生問答的活動方式，使學(xué)生深刻掌握電解質(zhì)的概念，知道常見電解質(zhì)，了解電解質(zhì)的電離及電離方程式的書寫，運(yùn)用概念解題，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

三、幾點(diǎn)反思

21世紀(jì)以來由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代社會發(fā)生了深刻的變化，我們不能教給學(xué)生所有的知識和技能，更多的知識和技能需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教育已不再滿足于選擇和培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才，而要求大力普及教育，努力提高勞動者大軍的科學(xué)文化素質(zhì).學(xué)生活動中教師巡視時(shí)可關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生掌握在復(fù)雜社會中求得自身發(fā)展所必須具備的知識和技能.筆者長期在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”有用于課堂教學(xué)實(shí)踐，具體的效果主要總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

篇（9）

隨著教學(xué)改革步伐的不斷加快，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)機(jī)制發(fā)生了明顯的變化，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)就是學(xué)生對教材的簡單了解，很難有教師和學(xué)生對教材知識進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，更缺乏在生活中的具體實(shí)踐。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)評價(jià)中占有重要的位置。我省每年都對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，考試成績作為對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的主要依據(jù)。在這一背景下，我們信息技術(shù)教師必須改變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，落實(shí)新課標(biāo)提出的具體要求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性，真正打造趣味高效的信息技術(shù)課堂。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，例談構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)的策略。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生主體地位，這是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提

高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要想打造高效課堂，就必須落實(shí)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，不僅要實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，更要實(shí)現(xiàn)生機(jī)互動，使整個(gè)課堂動起來，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。”高中信息技術(shù)教師必須緊跟新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，利用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁地位，這也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提。

比如，在進(jìn)行“獲取網(wǎng)上信息”這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對教材的閱讀和上網(wǎng)實(shí)際操作，輕松掌握上網(wǎng)瀏覽的方法、網(wǎng)上搜索信息的技巧，學(xué)會如何管理下載信息。如搜索引擎的使用，單個(gè)網(wǎng)頁下載、關(guān)鍵詞的使用等技巧。通過自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，確實(shí)達(dá)到了務(wù)實(shí)高效。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

隨著信息時(shí)代的到來，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體、網(wǎng)絡(luò)、各種教學(xué)軟件、數(shù)字資源逐步走進(jìn)課堂教學(xué)。尤其是信息技術(shù)教學(xué)，更加凸顯學(xué)科特性，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢功能，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)資源用最佳的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受新知，在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的價(jià)值，這也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

比如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)表處理”的教學(xué)時(shí)，教師基本上都是利用微機(jī)室的教師機(jī)進(jìn)行本單元知識的講解。由于學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)較多，學(xué)生通過學(xué)生機(jī)的觀察效果不是很明顯，加之從側(cè)面觀察對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的不便。為解決這一教學(xué)難題，教師可以通過高清數(shù)字展臺的錄像功能，將自己所要講解的操作過程，通過電腦將高清展臺錄制的桌面信息展示到大屏幕上。這樣，學(xué)生觀察起來很方便，也很直觀，教學(xué)效果很明顯。

同樣，在講解“數(shù)據(jù)表中表格格式”的操作時(shí)，進(jìn)行工作表的編輯、表內(nèi)數(shù)值的運(yùn)算、計(jì)算公式的應(yīng)用等教學(xué)時(shí)，教師除了利用上述的教學(xué)方法之外，還可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，課上進(jìn)行知識的匯報(bào)和問題的答疑。教師對重點(diǎn)知識可以進(jìn)行視頻錄制，課下讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行系統(tǒng)的再學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“表內(nèi)數(shù)據(jù)計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過自己的學(xué)了掌握了教材上利用公式和函數(shù)的方法，還探索出利用快捷鍵的方法進(jìn)行運(yùn)算，豐富了學(xué)生的知識視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、通過考核評價(jià)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，這是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的保障

為提高學(xué)生對信息技術(shù)的重視程度，我們不僅從教學(xué)評價(jià)上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要在實(shí)際應(yīng)用中讓學(xué)生得到實(shí)惠。我們知道，很多信息技術(shù)知識學(xué)生一看就會。如計(jì)算機(jī)的發(fā)展、各種軟件平臺的窗口組成和模塊的作用。這類知識學(xué)生可以通過考試系統(tǒng)反復(fù)訓(xùn)練，通過自我測試的方式進(jìn)行理解和記憶。但計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、課件的制作過程等知識，對學(xué)生來說很抽象，教師應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)來幫助學(xué)生理解、感知和記憶。這些方法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，這也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的保障。

比如，在進(jìn)行“制作多媒體幻燈片”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作探究中進(jìn)行實(shí)際操作。如素材的準(zhǔn)備：錄制聲音、選取圖片、視頻、文字。操作的具體步驟：如何導(dǎo)入聲音、編輯導(dǎo)入的聲音、插入圖片或者視頻、設(shè)置背景音樂或圖片、設(shè)置超鏈接等。通過學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生體會多媒體幻燈片的制作技巧和應(yīng)用價(jià)值。教師還可以利用QQ群進(jìn)行實(shí)踐成果的共享與交流，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，科學(xué)選擇教學(xué)方法，優(yōu)化軟硬件教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]來偉.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].中小學(xué)電教，2012（11）.

篇（10）

目前，以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的研究也因此成為教學(xué)科研的重點(diǎn)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的徹底變革。

一、利用信息技術(shù)有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。遺憾的是在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)不能現(xiàn)場操作。這樣不但會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強(qiáng)，而且還造成學(xué)生難以理解，達(dá)不到較好的課堂效果。此時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，會彌補(bǔ)這一缺憾，收到意想不到的效果，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如，在教學(xué)中如果遇到帶有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)，我們可以充分利用教材中的插圖、圖解、文字等內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)將其進(jìn)行重新編輯，同時(shí)加入動畫和聲音。這樣，學(xué)生的興趣就可以大大提高了。又如，在講化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作時(shí)，如果只靠老師講其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，常常會使學(xué)生半信半疑。這時(shí)我用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作并通過放慢動作將其步驟分解。例如，稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；給固體加熱制備氣體時(shí)，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流至試管底部造成試管破裂；當(dāng)加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時(shí)，液體沖出管外且灼傷人等都可用動畫來完成。學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的危害性，印象深刻并加深了對錯(cuò)誤原因的理解。在這樣的課堂上，學(xué)生興趣十足，自然愿意參與進(jìn)來，從而成為課堂的主人。

二、利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)能夠向?qū)W生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語言、文字、圖像、動畫、聲音等。學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息，有利于學(xué)生的記憶力和想象力的提高，對學(xué)生的吸引力也很大。因此，信息技術(shù)具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如，化學(xué)某些科普性的視頻，某些化工生產(chǎn)流程、環(huán)境污染的介紹、各種礦產(chǎn)資源、海洋資源的介紹的視頻。通過這些視頻的展示既可以使化學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、開拓學(xué)生視野，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在“化學(xué)平衡”這節(jié)課時(shí)，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎ㄟ^使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。總之，信息技術(shù)形象生動，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，興高采烈地參與課堂，鞏固了知識。

三、利用信息技術(shù)有利于化學(xué)直觀性教學(xué)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。利用信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，可以克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如《鐵的性質(zhì)》一節(jié) Mg、Zn、Fe、Cu 與 HCl 是否反應(yīng)及反應(yīng)速度的對比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)將儀器放在實(shí)物展示臺上，用液晶投影機(jī)投影到大屏幕上，根據(jù)是否產(chǎn)生氣泡、反應(yīng)的劇烈程度等現(xiàn)象，推斷金屬的活動性順序，這樣做把俯視觀察變?yōu)槠揭曈^察，讓坐在后面的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的細(xì)微現(xiàn)象仍然看得非常清晰，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可視性及真實(shí)可信性。教師充分利用投影手段克服實(shí)驗(yàn)器材的局限，輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、感知，自覺地進(jìn)行表象活動，提高演示效果。又如，在探究電解一些電解質(zhì)溶液的電解產(chǎn)物及溶液的 PH 值變化時(shí)，我利用 flash 軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用一些小球來模擬溶液中看不見的陰陽離子，然后讓學(xué)生分別對電解氯化鈉溶液，氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液和硫酸溶液進(jìn)行模擬分析過程，探究出電源的陰極和陽極產(chǎn)物的規(guī)律和溶液的 PH 值變化規(guī)律。通過這種方法，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不再覺得困難，相反卻產(chǎn)生了很大的興趣，非常愿意去嘗試學(xué)習(xí)。真的是變被動為主動了。

篇（11）

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)的信息技術(shù)介入教育教學(xué)的程度得以迅速提高。學(xué)科課程與信息技術(shù)相整合很快便成為新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)中的尖端領(lǐng)域，在信息的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現(xiàn)出前所未有的超強(qiáng)功能，使人的信息器官功能得以大大擴(kuò)展。信息技術(shù)在政治課教學(xué)輔助方面的優(yōu)勢是明顯的，在課堂上政治教師要有效地利用信息技術(shù)，使教學(xué)過程更優(yōu)化，教學(xué)效果更顯著，就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

2 加快信息技術(shù)環(huán)境下政治教師技能培訓(xùn)

2.1 教師必須具備高水平的政治專業(yè)知識和信息技術(shù)素養(yǎng)

當(dāng)今科技文化發(fā)展迅猛，教師如果沒有較高的政治專業(yè)知識和信息技術(shù)素養(yǎng)，很難培養(yǎng)學(xué)生掌握最先進(jìn)的知識和解決問題的能力。高中教師必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和信息技術(shù)體系，認(rèn)真研究本學(xué)科的知識要點(diǎn)，在教學(xué)中合理采用最能恰當(dāng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，使信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段能起到變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維的作用。

2.2 教師需要長期的專業(yè)培養(yǎng)和信息技術(shù)訓(xùn)練

信息技術(shù)與教學(xué)的整合不是在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就的，它需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累。教師除了學(xué)習(xí)理論知識外，也要注重在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)解決問題的能力。一名成熟的政治教師除了學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和信息技術(shù)外，還要經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)際操練。教師應(yīng)掌握良好的教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解一些常見的應(yīng)用軟件；應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并能處理簡單的故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。在教學(xué)過程中，學(xué)生的一切認(rèn)識和實(shí)踐活動都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此教師要善于控制教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)捕捉反饋信息，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動。

3 信息技術(shù)對優(yōu)化高中政治課堂的作用

3.1 化抽象為形象，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和可信性

高中政治教材中大量的概念和原理都很抽象，邏輯性很強(qiáng)，如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式來講解，勢必使學(xué)生對政治課失去興趣，也使得教師的講解缺乏可信度。而信息技術(shù)提供給學(xué)生20多種感官的刺激，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而兩者加起來就有94%。信息技術(shù)利用圖形、圖像、聲音等綜合手段將具體形象的畫面展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。如在教學(xué)“世界文化多樣性”這一框時(shí)，筆者就通過多媒體視頻讓學(xué)生欣賞北京奧運(yùn)會開幕式部分精彩片段，通過向?qū)W生展示栩栩如生的畫面，并將聲、文、色、形作用于學(xué)生的眼、耳、腦等各種感官，讓學(xué)生領(lǐng)略到民族文化的多樣性，達(dá)到感情上共鳴的效果。

3.2 擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂效果

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)蒯槍滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)水平的有效途徑。但在練習(xí)過程中，教師如果把題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。實(shí)踐證明，教師如果通過多媒體展示，能加快課堂節(jié)奏，節(jié)省課堂時(shí)間，增加練習(xí)容量。同時(shí)，還能夠因材施教。針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，極大地豐富課堂教學(xué)

在信息技術(shù)與政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的整合中，教師利用制作的各種課件，具有一般教學(xué)工具所達(dá)不到的理想的功能，具有快捷性、形象直觀性、容量的碩大性、優(yōu)美性、游戲特性，可虛擬現(xiàn)實(shí)，可反復(fù)演示再現(xiàn)情景。現(xiàn)代信息技術(shù)與政治課的完美整合，融合它們各自的個(gè)性，交互它們優(yōu)越的特性，讓它們有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)的困難點(diǎn)、抽象性形象地展現(xiàn)出來，借以提高學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的思維意識，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

在信息技術(shù)與政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的整合中，教師加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，將教學(xué)資源分為基本元素材與教學(xué)集成元素材兩類：基本元素材包括文本、圖片、動畫、音頻、視頻等，集成素材有課件、課案等；基本元素材供教師自己組合課件時(shí)使用，集成元素材是已經(jīng)組合好的課件，教師可以在學(xué)科教學(xué)中直接使用。同時(shí)學(xué)生也可通過資源注冊共享教師設(shè)計(jì)的學(xué)科資源。通過這種手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學(xué)所確定的內(nèi)容，形聲兼?zhèn)洹⒏腥玖?qiáng)，符合認(rèn)識規(guī)律。因此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂容量，加大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效率。

3.4 可以實(shí)現(xiàn)“以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教材生活化”

1）通過對書本知識的有效還原，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)。信息技術(shù)教育作為輔助教學(xué)手段具有形象性、綜合性等特點(diǎn)，便于學(xué)生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的媒體作用加以理解和掌握。如在講解哲學(xué)“量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理”時(shí)，利用Flas“谷堆和禿頭形成過程”形象地說明：“事物發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。”這種動感的畫面可以達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為形象，并有效降低教學(xué)難度的目的，并且可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2）學(xué)生通過制作5分鐘的課上時(shí)事點(diǎn)評，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)把當(dāng)天最熱門的時(shí)事運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、國家與國際組織有關(guān)知識去點(diǎn)評，既有效地解決了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教材生活化途徑問題，也通過“時(shí)事點(diǎn)評”向?qū)W生補(bǔ)充“營養(yǎng)”。