對學生管理的意見和建議大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇對學生管理的意見和建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

高等學校的任務是為社會主義現代化建設事業培養高素質的人才。國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）作為質量工程的重要內容，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。

一、關于大創計劃所要達到的目標

大創計劃是高校質量工程項目建設中的重要內容，也是學校人才培養的重要工作之一。通過實施大創計劃，促進高校能夠切實轉變教育教學觀念，深化人才培養模式改革，強化學生創新創業能力訓練，為我們創新型國家建設需要培養高素質的創新人才。

二、關于大創計劃實施的基本原則

根據當代大學生的特點，興趣引導原則是實施大創計劃的首要原則。參與大創計劃的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐等有濃厚興趣；以興趣驅動，在導師指導下完成項目；其次是自主實踐原則。參與大創計劃的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目；其次是重在過程原則。注重項目的實施過程，在項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、關于大創計劃的基本類別

按照當前國家教育部關于實施大創計劃的文件規定，大創計劃主要從創新訓練項目、創業訓練項目以及創業實踐項目等三個方面展開：創新訓練項目的基本內容主要是大學生個人或研究團隊，在學校大學生學業導師的精心指導和幫助下，通過自己的努力，獨立自主完成一些創新性研究項目設計、條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作；創業訓練項目的基本內容主要是大學生創業團隊，在學校大學生學業導師的指導下，使創業團隊中每個參與者在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過市場調研，制定出商業籌劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作；創業實踐項目的基本內容是大學生團隊，在大學生學業導師和企業導師的共同指導幫助下，在前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果的基礎上，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

四、關于大創計劃的日常管理

（一）組織機構

1、要成立學校大創計劃工作領導小組。領導小組組長由學校分管教學的校領導擔任，相關教務、科技、學生管理與服務、財務、國資等職能部門及各院系有關負責人組成。領導小組全面負責大創計劃工作的統籌規劃、政策制定、經費保障、管理和決策等工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，負責日常工作的協調落實。

2、要成立大創計劃專家委員會，由學術造詣深、企業實踐經驗豐富的知名專家組成。其主要職責是：審核大創計劃項目申請書，對項目內容及實施方案提出指導性意見；監督項目的實施、變更及結題驗收；督促和幫助學校開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新項目等選修課，以及與創業訓練有關的選修課程。

3、要成立各個二級院系的大創計劃工作領導小組，根據學校層面領導小組的組成模式，也由分管教學副院長擔任組長，學科帶頭人和教學管理、學生干部任成員，負責本院系大創計劃的宣傳、組織與管理等工作。

（二）相關職能部門的具體分工

教務處負責將創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃，組織有關專家學者開設創新創業訓練及創新思維創新方法等選修課并對這些課程的教學質量進行監控，核算指導教師教學工作量，認定學生創新創業實踐學分，以及項目的申報、評審、日常管理、結題驗收等組織工作；科技處負責組織師生開展學術交流，為學生創新創業訓練項目提供技術支持、交流經驗、展示成果、共享資源的機會；負責協調各類向學生開放的實驗室，為學生免費提供實驗場地以及各種實驗儀器設備；學生處負責營造創新文化氛圍，搭建學生交流平臺，開展相關活動；財務處負責項目經費的籌措、配套經費的撥付等；校團委協助教務處進行項目管理，開展項目的評獎等工作；協同科技處組織學生開展學術交流、參加學術會議等；大學生就業指導與服務中心協助教務處進行參與項目學生的企業實踐訓練和就業推薦工作；各院系工作組負責創新創業訓練項目的推薦、為學生配備導師，以及導師工作量及學生創新創業訓練學分的初步認定等工作。

參考文獻：

[1]高思.質量工程：提高高校本科教學質量重大舉措[J].中國高等教育，2007（5）.

[2]韓映雄.我國高等教育“質量工程”政策目標分析[J].復旦教育論壇，2009（5）.

[3]王平祥，唐鐵軍.關于高校實施“質量工程”的探索與實踐[J]高等理科教育，2010（3）.

篇（2）

著名的“挫折―攻擊”理論模型的創立者多拉德認為，攻擊的發生總是以挫折的存在為必然前提。修正后的“挫折―攻擊”模型，其挫折并不直接導致攻擊，它只是為攻擊行為的實際發生創造了一種喚醒狀態或準備狀態。

攻擊有兩種指向：一種是指向自身，即自傷、自殘或者自殺；另一種是指向他人，即暴力（攻擊行為）。大一學生入校后需要在生活、學習、人際等方面進行適應和調試，在這期間會遇到諸多挑戰，也必然會遭受挫折。因此，本研究在結合以往研究的基礎上，綜合考慮心理健康水平、人格特質及應對方式等因素，分析其與自殺意念和暴力風險的關系，為日后的心理健康服務工作提供參考及幫助。

一、對象、工具與方法

1.對象

本文采用隨機抽樣方法，在南京某高職院校面向大一學生發放調查問卷180份，回收有效問卷158份，有效問卷率為87.78%。其中男生59人（37.3%），女生99人（62.7%）。問卷由各系心理健康專職教師主持施測， 由被試大學生現場獨立完成。問卷的發放和填寫采用網絡和紙質兩種方式。

2.工具

① EPQA是在英國心理學家艾森克及其夫人編制的艾森克人格調查表基礎上發展而成的。該表共85個項目，由E、N、P、L四個量表組成，主要調查內外向（E）、神經質（N）、精神質（P）三個維度，其中E維度與中樞神經系統的興奮、抑制強度密切相關，N因素與植物性神經的不穩定性密切相關。②暴力風險：攻擊問卷（BPAQ），該問卷在對攻擊性的測量方面表現出良好的信效度。該問卷各條目5點計分，共29個條目。包括身體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意4個維度。③自殺意念：自殺意念自評量表（SIOSS），由夏朝云編制，包含26個條目，包括絕望、睡眠、樂觀和掩飾4個因子。④SCLl-90，共90個項目，涉及感覺、情感、思維、意識、行為、生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。⑤特質應對方式問卷。應對方式是在應對過程中個體進行認知評價后所表現出來的具體行為方式，其影響著應激反應的性質與強度，調解著應激同身心健康的關系。該問卷主要包括兩個主成分：消極應對（NC）和積極應對（PC），各含10個條目。

3.統計方法

采用SPSS17.0軟件進行統計分析。

二、 Y果

1.自殺意念和暴力風險的總體狀況

自殺意念和暴力風險的總體狀況如表1所示。

2.自殺意念和暴力風險的戶籍差異比較

經表2數據分析顯示，農村戶口和城鎮戶口的學生在自殺意念和暴力風險的得分及各因子中未見顯著差異。

3.貧困生和非貧困生自殺意念和暴力風險的差異比較

經表3數據分析顯示，貧困生和非貧困生在暴力風險的敵意因子上呈現差異顯著，其他各因子及自殺意念和暴力風險總分上差異均不顯著。

4. 自殺意念和暴力風險與心理健康水平、人格結構和應對方式的相關性

表4顯示，大學生SCL-90與自殺意念及其各因子存在著不同程度的相關，相關系數在-0.200～0.502之間。其中，軀體化、人際關系敏感、抑郁、偏執、精神病性和總均分與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關；強迫癥狀、焦慮、恐怖和其他與絕望、睡眠、自殺意念呈顯著正相關；敵對與絕望、睡眠、樂觀、自殺意念呈顯著正相關，與掩飾呈顯著負相關。除恐怖因子外，SCL-90各因子與總均分與暴力風險各因子及總均分呈顯著正相關。恐怖因子與言語攻擊、憤怒、敵意和總分呈顯著正相關。

表5顯示，E（內外向）與自殺意念總分及絕望因子呈顯著負相關。N（神經質）與絕望、睡眠、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關。P（精神質）與絕望、樂觀和自殺意念總分呈顯著正相關。L（掩飾性）與自殺意念總分呈顯著負相關。N（神經質）與暴力風險各因子及總分呈顯著正相關；L（掩飾性）與暴力風險各因子及總分呈顯著負相關。P（精神質）與身體攻擊、憤怒、敵意及總分呈顯著正相關。

表6顯示，NC（消極應對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠、樂觀呈顯著正相關；PC（積極應對方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠和樂觀呈顯著負相關。NC（消極應對方式）與暴力風險總分及各因子呈顯著正相關；PC（積極應對方式）與暴力風險總分及憤怒、敵意呈顯著負相關。

5.人格、心理健康水平、特質應對方式對自殺意念和暴力風險影響的回歸分析

以暴力風險和自殺意念為因變量，以SCL-90、EPQA和TCSQ的各因子及總分為自變量，分別考察SCL-90、UPI、EPQA和TCSQ的各因子對暴力風險的預測作用。根據表7、表8的分析，我們可以看到SCL-90中的敵對因子、EPQA中的N和L因子進入了暴力風險的回歸模型。SCL-90中的抑郁因子、EPQA中的N（神經質）和TCSQ中的PC（積極應對因子）進入了自殺意念的回歸模型。

三、 討論

1.自殺意念和暴力風險在人口學變量中的比較

本研究發現，家庭經濟困難學生的暴力風險的敵意因子得分顯著高于非家庭經濟困難的學生?？赡苁窃诿鎸π睦砝Ь郴蛘呤谴煺矍榫硶r，家庭經濟困難的學生更為敏感，更容易與他人或環境產生對立情緒。一方面，家庭經濟困難的學生往往有留守兒童的經歷，離開父母的關愛，在親戚家或者是寄養家庭生活的經歷讓他們看待周圍世界時多了些緊張和警惕。另一方面，家庭經濟困難學生往往具有巨大的經濟壓力和精神負擔，由此感到壓抑、恐懼和孤獨，對目前的生活和現狀不太滿意。

2. 大學新生自殺意念和人格特質、心理健康水平和應對方式的相關性分析

調查結果顯示，大學新生的自殺意念總分和暴力風險總分與SCL-90總均分呈顯著性相關（P0.01），與SCL-90各因子存在著不同程度的相關，相關系數在-0.200～0.502之間；大學生的自殺意念總分與EPQA的各因子呈顯著性相關，暴力風險總分與EPQA中的N、P、L呈顯著性相關。自殺意念和暴力風險各因子與EPQA各因子之間存在著不同程度的相關；自殺意念和暴力風險總分與特質應對方式中的NC和PC均存在著顯著性相關，各因子之間存在著程度不同的相關性。由此可知，自殺意念和暴力風險與大學生的人格特質、心理健康水平和特質應對方式存在著非常顯著的相關性。

3.大學新生自殺意念和暴力風險與人格特質、心理健康水平和特質應對方式的回歸分析

調查結果顯示，SCL-90中的扯砸蜃印EPQA中的N，L因子進入暴力風險的回歸方程時，可有效預測暴力風險的發生；EPQA中的N和TSCQ中的PC進入自殺意念的回歸方程時，可有效預測自殺意念的發生。這一結果對開展學校心理健康教育工作有著重要指導意義，可進一步明確心理危機的主動干預路徑。我們的教育可以在降低敵對狀態、穩定情緒水平及提高其社會性的成熟水平方面發揮作用以降低暴力風險；也可以在穩定情緒和減少消極應對方式方面發揮作用以降低其自殺意念的產生。

參考文獻：

[1]于 情，王禮桂，黃 艷.大學生自殺意念的相關因素研究[J].中國學校衛生，2005（3）.

[2]夏朝云，王東波，吳素琴，等.自殺意念自評量表的初步制定[J].臨床精神醫學雜志，2002，12（2）：100-102.

[3]胡玉婷.大學生人格特質與自殺意念的關系：應對方式的中介作用[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2016（3）.

篇（3）

本次學生聽證會于年月日在校多媒體教室舉行，會議邀請了學校領導，學生公寓業主，生管，住宿學生代表以及住宿的學生家長。

本次聽證會由團委會副主任、學生公寓總生管主持召開，在會議正式開始后，對學生公寓的情況做了簡短的介紹，整個聽證會歷時一個小時。

二、聽證代表對學生公寓管理的意見

1、住宿學生對現有的相關管理規定的意見、建議；

2、住宿學生對待行的相關管理規定的意見、建議；

3、對學生宿舍管理的建議。

三、聽證會評議情況及結論

本次聽證會審議學生意見，就意見進行了熱烈的討論，并積極回應與會代表的現場提問，給出合理的解決問題的方式和方法。

與會代表對學生的安全和衛生等情況表示關注，積極發言提問，并提出意見和建議，聽證委員會對此做了現場回復：

1、嚴格學生作息制度：晚10：30熄燈不變，針對高三畢業班的學習要求，高三年段可以適當延后15分鐘，但不準喧嘩，影響他人作息。

2、請假手續應嚴格：由學生申請，并由督修老師認定，并請值班行政人員批準。

3、學生公寓衛生方面：對往公寓后窗扔垃圾的宿舍，制定嚴格措施懲罰，以維護公寓衛生，預防疾病滋生。

4、午休安排：午休時間原則可以洗衣服，但12：30以后不準洗衣服，以此保證學生有充分的休息，避免影響下午的學業。

5、公寓安全方面：下學期開始，男女生宿舍將隔離，并禁止男生去女生宿舍。

6、宿舍規定不準用明火，嚴禁點蚊香，建議用蚊帳。

篇（4）

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-091

讓普通任課教師與學生一同參與學校管理是當前的熱門話題。師生共同參與學校管理更能體現“以人為本”的管理思想，是一項值得推崇和認真研究的課題。目前，很多學校都在探究如何讓普通任課教師和學生有效參與到學校管理工作中來，從而不斷提高學校管理的質量，提高師生對學校管理工作的滿意度，由此誕生了很多優秀的研究成果。作為學校的管理者，在具體的實踐中，我也對該問題進行了深入思考。那么如何提高師生參與學校管理的有效性呢？

一、學生參與學校管理的途徑

學生是學校教育教學的對象，學校的任何一項管理措施都與學生密切相關。因此，在學校管理中讓學生參與進來是科學合理的，也是極為必要的。學生參與學校管理的途徑有很多。

如學生違反校紀校規的懲處制度，學生的每周大掃除制度，學生檔案管理制度，三好學生的評定制度等，如果有學生參與，會使制度的制定更符合學生實際，制度實施起來也會得到更多學生的認可與支持。學校在制定學生管理制度時，為了讓學生積極參與進來，可以通過舉辦聽證會的形式，可以通過問卷調查的形式，也可以通過學生書信建議的形式。學生提出意見后，學校管理者必須認真對待，認真思考學生提出的意見。制度初步擬定后，也應盡快公示，讓學生提出相關意見，結合教師意見，確定最終的學生管理制度。

學生參與學校管理的途徑有很多，需要注意的是只有學校管理者允許學生充分參與進來，有效參與學校管理制度的制定，才能充分發揮學生參與學校管理的真正作用，不斷提高學校管理工作的有效性。

二、教師參與學校管理的途徑

普通任課教師是學校教育教學工作的中堅力量，離開教師來談學校教育的教學無疑是空談。為提高學校管理工作的有效性，也應讓任課教師參與到學校管理工作中來。教師參與學校管理的途徑具體如下。

1.參與教師管理工作

教師管理制度在過去很長一段時間里都是學校領導工作的產物。為提高教師的滿意度，學校領導可以考慮適當放權，對任課教師實施自治制度。讓各教研室獨立成立教師管理小組，根據本學科的實際情況，制定相應的教師管理制度。這樣制定出來的教師管理制度更符合各科教師的實際情況，教師也會因為受到重視而自覺遵守教師管理制度。各教師管理小組需將本小組的教師管理工作情況定期向領導進行匯報，學校領導再根據各小組的匯報情況靈活調整學校的全體教師管理戰略，不斷提高學校教師的管理工作質量。除此之外，在學校的各種教師管理制度的制定中，應積極聽取一線教師的意見，進而發揮群言群策的力量，不斷完善學校的教師管理制度。

2.參與學校的行政事務

除了教師管理工作之外，學校還有很多行政事務，這些行政事務不僅關乎學校的整體發展，也關乎教師的個體利益。為提高學校行政事務管理工作的質量，教師的參與是極為必要的。如學校在教育部門的評優評先工作中，可讓學校普通教師參與進來。對學校如何迎接教育部門的評優評先檢查與考核，提出寶貴意見。群體的力量是無窮的，通過教師的集體智慧，相信學校的評優評先工作也會更加順利的開展。又如學校的校慶活動，從校慶活動的策劃、組織及善后工作，都應讓普通教師參與進來，發表看法與提出建議。

3.參與學生管理工作

學生管理工作是學校管理工作的重要內容。在對學生進行管理的過程中，也應讓普通任課教師充分參與進來。如學生管理制度的制定，如果僅由學校領導制定，往往會有失偏頗，缺乏實效性和針對性。而教師是與學生接觸最多的人，讓普通教師積極參與到學生管理制度的制定中，可以讓學生管理制度更科學合理。我校在學生管理工作中也做到了如此，每一項學生管理事務均讓普通任課教師參與進來，普通任課教師已經成為我校提高學生管理工作質量的重要保證。

三、師生共同參與學校管理的意義

篇（5）

高職院校學生管理工作是辦好學校的重要方面，對學校建設發展、培養合格人才起著至關重要的作用。但由于多數院校只關注專業規劃、課程設置、學生就業等，對學生管理工作不夠重視，出現了許多問題。為此，高職院校要改變固有觀念，提升高職院校學生管理工作質效，為強校興國增磚添瓦。

一、當前高職院校學生管理工作存在問題

（一）管理工作流于形式

高職院校學生工作施行分層交叉式管理，具體事宜涉及到方方面面，全校和學生相關的各個職能部門工作最后都要落腳在學生管理工作上，此種工作模式再加上龐雜的工作內容，且面對的管理對象又是學習基礎較差、自律性較弱的高職生，種種原因都將導致學生管理者每日被埋于各種事務堆，疲于應付。日程管理工作缺乏創新，因循守舊，沒有精力研究學生管理工作規律、總結學生工作經驗教訓等，導致學生管理工作表面化，管理工作流于形式。

（二）管理模式比較單一

傳統高職院校學生管理模式都是以專業班級為基本單位，在日常管理上按專業班級統一配備輔導員，各專業系有團總支書記直接負責學生工作，學校層面有負責學生日常管理的學工部（處）、負責學團工作的校團委以及分管學生工作的黨委副書記等，各管理層面組織成員相對穩定，但管理的深度廣度不夠，思想教育工作相對封閉不接地氣，不能夠與時俱進，在工作中缺少實時的溝通和科學化的指導，因而更多的是依靠思想教育工作者的工作經驗，使其管理模式比較單一。

（三）服務學生意識缺失

職業教育是教師與學生雙主體的互動過程，學生既是教育管理對象，又是學校服務工作對象，這一雙重性要求學生管理工作應當與服務工作相結合，沒有良好的服務就沒有良好的校園環境和育人環境。由于高職院校采用行政化的學生教育管理模式，使得相當一部分學生工作管理者，對學生訓導多，關愛和權益保護少，管理事務多，服務學生意識缺失。

（四）后勤保障不夠有力

為了減輕院校建設成本負擔，相對解脫后勤對教學工作的沖擊，高職院校后勤保障工作大多采取社會化方式，但后勤供應商的逐利本質，使得基礎設施建設滯后、后勤服務質量低下，由此經常性導致學生對學校的“住宿條件差”、“食堂菜差”等保障問題投訴。這說明高職院校在搶抓先機，迅速發展的同時，沒能很好地做到在校生人數與學院基礎設施、服務質量等各方面的平衡發展。學院的硬件設施滯后、后勤保障不力，也是學生管理工作中矛盾頻發的外因。

二、對有效提升高職院校學生管理工作的建議

（一）情系學子、愛生親徒，樹牢以人為本教育理念

隨著高職院校教育的改革，學生和學校間也由簡單的被管理者和管理者逐步變化為行政管理兼民事法律的雙重關系。因此，專職管理教師既要當好未來棟梁傳道授業解惑的“師長”，更要當好青年學生關心關愛關注的“兄長”，傾注真心、付出真情做好工作。要樹牢以人為本管理教育理念，始終把尊重學生、理解學生、愛護學生貫穿于管理工作的全過程、全時空，著力培養“勤學、修德、明辨、篤實”的新一代好青年。要堅持以理服人、以德育人的教育原則，發揮學生主體地位，因材施教、全面發展。

（二）管理有道、教育有方，堅持堵疏結合形成長效

嚴格管理就是要依法依規管理，照章照令辦事。管理制度的權威是建立在人人遵守、人人敬畏之上。要利用新手入校、學期開學、學年總結等時機，組織全校師生共同學習各項規章制度，做到牢記在心、理解深刻，人人都是明白人。在依法治校、從嚴管理的同時，學生思想工作一定要跟上，堵疏結合，著力在提高認識、轉變思想上下功夫，調動學生參與管理的積極性，增強遵規守紀的主動性自覺性。要加強與學生本人、學生家長的聯系，每月組織社會實踐，形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育管理模式。

（三）提高素質、固強補弱，加強教師隊伍建設發展

一方面要加強輔導員和班主任隊伍建設。通過管理理論學習、外出參觀見學、校內專題培訓等方式提升隊伍能力素質，加強教師間的交流通氣，傳好幫帶，形成整體管理水平共同進步的良好局面。另一方面要努力提升如學生處、總務處、后勤等管理人員素質，確實遵循以人為本原則，提高自己的思想素質，樹立為學生服務的思想。在食堂、宿舍、教學樓、圖書館等地設立意見箱，虛心聽取學生意見，與學生進行思想和信息的交流，處理好服務的“最后一公里”。

（四）豐富活動、和諧氛圍，形成院校文化引領時尚

充分挖掘具有本校特色的校園文化，營造健康向上、風趣高雅、團結和諧的校園環境，用先進文化陶冶學生道德情操。把培養大學生的創造力、想象力同加強校園精神文明建設相結合，定期舉辦專場“書法藝術展”、“音樂發燒友”、“文體藝術節”、“信息化論壇”、“學生微課堂”等活動，為學生展示才華、放飛夢想提供平臺。要抓好校園綠化、校園治安、校外環境整頓等工作，建立良好校風教風學風，切實打造一個充滿正能量的校園體系，真正做到用特點的文化陶冶人，用先進的理論武裝人，用身邊的典型激勵人。

參考文獻：

[1]陳秀情.探究建立以人為本的高職院校人事管理模式[J].佳木斯教育學院學報，2013，（11）.

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(一)學生參與途徑有待擴展

當前很多高校沒有為學生提供良好的學生參與學生管理途徑，學生能夠直接參與管理的方式和渠道較少，這種情況在一定程度上也直接影響了學生參與學生管理的積極性及主動性。當前很多大學生會存在“被控制”和“被管理”的心理，沒有給予學生更多的參與管理機會，學生對學生管理的制度不夠了解。這些問題大大影響了高校學生管理的質量和效果，學生沒有從心底接受管理制度，高校學生參與學生管理的途徑有待擴展。

(二)學生參與管理不夠科學

不同年級的學生對于事物的客觀認識也會有所不同。高校中的學生由于沒有接受過系統性的管理方式培訓，學生的管理經驗較為匱乏，管理能力有待提升，很多學生在參與學生管理的過程中，會造成決策的主觀性和情感性，導致決策失誤或者決策失衡，學生的統籌和計劃能力明顯存在一定的漏洞，不能夠協調各方面的權益，一旦出現失誤或者方式問題，可能會引發更大的矛盾和爭端，對高校校園的穩定、和諧將會帶來不良的因素和消極的影響。

二、高校學生參與學生管理的具體策略

高校學生參與學生管理可以通過完善高校學生參與學生管理的制度，拓展高校學生參與學生管理的方式，保證高校學生參與學生管理的質量等方式開展。

(一)完善高校學生參與學生管理的制度

高校學生參與學生管理需要具備良好的管理環境和制度的保證。高校需要結合學校自身的發展環境和未來發展要求，結合“以人為本”的教學理念和現代教育觀念以及適度參與性原則，不斷完善高校學生參與學生管理的制度。在高校學生參與學生管理制度制定之前，學校首先可以采取問卷調查、訪談以及網上投票或者調查等方式，豐富高校學生參與學生管理制度的完善性和科學性，學校內的問卷調查能夠使問卷調查更加全面，充分展現每一位學生的意見和見解。同時，在高校學生參與學生管理制度制定的過程中，學?？梢匝垖＜一蛘邔W者參與到制度制定的過程當中，并組織學生參與到制定的活動當中，確保制度的合理性和實效性。

(二)拓展高校學生參與學生管理的方式

很多學生由于找不到學生參與學生管理的方式，而出現消極的管理情緒。高校要注意擴展學生參與學生管理的方式和途徑，確保學生能夠真正參與到學生管理的過程當中。正如Northington所言：“為了使年輕人學主義的過程，學校必須給學生積極參與對他們有直接影響的決策[3]?！睂W校可以通過提供機會讓學生對課程、教師以及學校的管理模式等進行評價的方式，實現“雙向”的管理效果，在增進學生對教學環節、教學管理模式等了解的基礎上，使學校也能夠明確當前學生存在的主要思想問題和對學校未來發展的相關建議。另外，學校可以通過設置學生自主管理委員會的方式，使學生能夠參與到學校的日常管理活動當中，使學生能夠對學校中的禮儀服務、衛生情況、紀律保持等內容進行直接的參與和管理。同時，在一定制度制定的過程中，學?？梢匝堃恍W生代表參與到制度制定的過程中，保證學生的知情權和參與權，提升高校學生參與學生管理的積極性和主動性。

篇（7）

教育屬于準公共產品的范疇,因此,學校是社會的公共部門之一即學校的教育不是以營利為目的的,如何使學校的教育產品更加具備效率和公平,使學校人才培養的質量更好地服務于社會,其中主要的改革措施之一就是建立具有公共管理理念的學生教育管理模式。

首先,在教育的內容上。根據我們對學生的問卷調查了解,長期以來我們在思想政治教育方面投入的時間和精力很多,但效果并不如人意,原因雖然是多方面的,但我們在道德領域和法制領域的教育不夠,使政治理想教育的效果缺乏基本的道德和法制教育的支撐,使學生缺乏公民意識和法律意識,導致政治理想教育的內容形式化或虛化。對此,在構建的新模式中我們要體現公共管理的思想,加大公民教育、法制教育和道德教育的內容,堅持以法治校、以德治校,使政治理想教育的內容建立在現實的言行上,從而保證我們的學生成為社會公共利益的維護者和實踐者,同時自覺成為我們事業的繼承者。

其次,在管理內容上。按照公共管理的思想,效率與公平的實現必須體現在以人為本的理念上。在學生的教育管理制度的改革過程中,把行政管制為主轉變到以服務管理為主,構建在學校宏觀指導下的、以學生自我自主管理為特點的互動治理體系是十分重要的,如成立學生教育管理服務中心;建立服務于學生的各類咨詢機構;建立符合學生公寓特點的社區組織體系;完善和加大學生各類社團的建設等等,充分調動學生參與管理的積極性,體現以學生為本的自治平等互動思想。另外,改革現在分級管理學生的行政結構體系,加大學校各職能部門服務管理的力度,淡化管理的行政層級結構。

第三,在學校政策或規定的決策層面上。公共管理理念的執行必須在決策上要體現服務對象(學生)的意見或建議,如何構建學生信息收集和反饋的路線是十分重要的技術問題(不完全是認識問題),每一個學生對同一問題的看法意見都可能是不完全相同的,若同一問題分別征求或聽取不同學生的意見或建議,一般來說是很難做出決定的,因為個人偏好是出自自己的看法,而決策結果的利益與各個學生密切相關,且不同的結果對不同學生的利益給予都不相同,因此,更重要的是我們應當了解學生集體偏好,集體偏好的了解必須有一套與之相配合的工作程序保證,在方法上意見的聽取是采用一致性原則,還是采用多數原則,多數原則是按照1/2,2/3,3/4還是按照3/5或4/5法則,決策的準確度是不同的。另外,什么樣的問題采用全體學生的意見,什么樣的問題只聽取學生代表的意見等等,這些都應當視問題的性質和具體情況而定,不然我們依據來自學生的信息所設計的機制或規定就達不到預期目的,使管理失效,除此之外,學生的黨團組織與學生會的關系問題,社團組織與學生會和黨團組織的關系問題也是我們要十分注意的方面。

根據上面的研究和討論,具體設計的教育管理模式如下。首先,必須改革目前的學生管理方式,體現公共管理的思想。1)學校成立學生教育管理中心,統一負責學生的教育和管理,其職責有兩方面,一是代表學校行使行政教育管理職能;二是圍繞學生成才,重點搞好各項服務管理。取消現行的學生工作部(處)和教學單位管理學生的層級管制模式,這有利于學生教育管理隊伍的職業化建設。同時,學生教育管理中心根據實際需要提出和制定或修改管理規章制度,并負責學生公寓社區的宏觀管理(物業內容招標給物業公司)。在服務管理方面,為了適應整體改革并與之配套,在學生教育管理中心下可以設置必要的服務咨詢機構,如德育教育中心、心理咨詢中心、法律服務咨詢中心、糾紛調解中心、成才指導中心、就業指導中心等,建立一支穩定的、專兼職的、服務于學生的、高水平的學生工作隊伍,使學生教育管理工作專業化、職業化,制度化、規律化。

篇（8）

學生自我發展與自我約束的基礎就是有效地體現學生的主體地位，明確了這個實際情況，就應當循序漸進，調動學生的學習積極性，啟發學生怎樣做人，就能夠促進高校學生管理的順利進行，以實現較為理想的效果。學生的全面發展，不只是體現為學識方面，也表現在做人方面。這就需要高校學生管理人員對管理的目的進行反思，多多關心學生，以學生的全面發展作為管理的視角。

其次，切實管理好學生輔導員或者是專職輔導員的培訓工作，以促使其跟學生進行交流和溝通，實時地了解學生的動向，且要從戀愛、就業和心理健康等方面理性地啟發學生。

最后，應當創建健全的學生建議反饋制度，有效地解決學生所提出的建議或者是意見，盡可能地在萌芽狀態化解矛盾。

2、創建以服務作為核心的學生管理模式

學生管理的新型模式就是服務學生、管理學生和教育學生，讓學生的自身發展目標與高校的教育目標有效地統一起來。學生管理人員與學生間的作用是雙向互動的。它的本質意義就是擺脫傳統意義上的學生管理模式當中以管理作為主導的現狀，從而向以服務作為核心的管理模式方向轉變。服務學生和管理學生是密不可分的，在服務當中涵蓋著管理的內容，在管理當中涵蓋著服務的要求，服務和管理的最終歸宿都是為了更加有效地發展學生。它的相關要求是：首先，管理學生的先導就是服務學生。其次，服務學生的保障就是管理學生。

再次，管理學生的最終目的就是發展學生。對服務、管理與教育實施有效地統一，指導學生創建自我服務與自我管理的系統、網絡，激發學生的學習熱情，啟發學生控制自身的行為與自覺地思考，進而使得服務，管理與教育最終能夠推動學生的成長和進步。

3、創建相應的激勵機制

人本管理的中心環節就是激勵。結合佛隆的期望理論，人們一直是想實現一定的目標與滿足一定的要求，而這個目標又能夠激發人的動機，而期望概率與目標價值的乘積決定了激發力量的大小。這表明每一個人都想要取得成功。特別是針對大學生而言，他們的特殊性表明了他們具有比較高的成功欲望。為此，高校學生管理人員需要為學生創造條件，以滿足學生的相關要求，創建有效的激勵機制，激發學生的創造性，主動性和積極性。主要的激勵方式有以下兩個方面：一方面是物質激勵的方式。

人們得以生存和發展的前提條件就是物質，人們最基本的物質要求就是衣食住行，因此，物質對人們所產生的意義是恒久的。在高校學生管理當中，物質激勵的方式就是實施相應的物質獎勵，從而調動學生的學習積極性，實現學生的生活要求。另一方面就是精神激勵的方式。就是以授予榮譽稱號或者是表揚的方式激起學生追逐目標和理想，激勵學生為了實現自我的價值而努力地學習，啟發學生向著自己的目標不斷地前進。在應用激勵方式的過程中，應當注重靈活性，且要注重把握時機和應用適當。只有如此，才能夠提高高校學生管理的有效性。

篇（9）

1、擁有一套強有力的班委

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部作為聯系班主任和學生的橋梁，作為我的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中的威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌與風氣。所以剛一開始接班，我就深入了解學生的各種資料，進行仔細研讀，初步掌握那些學生學習好、那些學生工作能力強、那些學生比較活潑、那些學生比較靦腆，對學生的情況有一個大致的了解，當然這些了解只是側面的。讓學生進行自我介紹時對他們全面的了解，通過學生的自我介紹，對學生有了一個正面的了解。在這些基礎上首先成立了臨時班委會，實施2個星期后，在全體同學中競選演講――公開公議――投票選舉――就職演說幾個過程。班委會全體成員候選人必須做到（1）本著為班集體、全班同學服務的思想。（2）候選人必須競爭演說，提出施政方案。（3）全體同學投票選舉，得票多者為勝者。

2、設立多種崗位，讓學生主動參與班級管理，培養學生管理能力

班級中的大小組長、課代表自然應該設置，將班級公共事物的管理具體分解到每一個學生，與每一個學生的考核相掛鉤。如設立學習互助崗有我班18位同學各自負責自己的互助小組、生活自理崗由我班楊群同學負責、文體活動崗體育委員和文藝委員負責、板報宣傳崗有李文心負責、公共財物管理崗由離財物最近的同學負責等等，使學生在班級管理中能真正找到自己的位置，各展所長、各盡所能。這些崗位雖然小，他們可是班級管理的一個最小單元，在設立這些崗位之前與各個負責人進行交流，在工作中進行必要的指導。

3、以學校的“四項常規”為契機，實行“組長責任制”

參照“行政首長負責制”的做法創造出我們中隊的“組長責任制”。在管理上分工明確，責任到人。每位組長在執行公務時嚴格遵守《六（4）星級評價》、《六（4）師生公約》。

二、用“道德長跑”讓學生在思想上進行自我教育

1、周記

其一：周記是對自己和某個團體一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。思想、認識必須有一定的升華。其二：可直接與老師交流，這樣老師可以及時捕捉學生的思想動態。其三：讓學生的心靈有個釋放的芳草地。也許你的一句鼓勵話語，會使他壓在心底的陰霾煙消云散，也許他在周記中給你出一個好點子，讓你的班級管理如魚得水。這樣師生間以筆談的方式進行交流，相互鼓勵，多了一份理解、多了一份關愛。

2、及時捕捉各種小事，對他們進行反思性教育。如：慶元旦晚會時的垃圾如何處理。

三、建立一個競爭的機制，培養他們的競爭意識，在競爭中體會合作的能力，強化他們的外在行為

現在的社會一個特征就是競爭，為了增強他們的競爭意識和合作意識，將我們班級分成18個互助小組，組內同學在學習、生活、常規3個方面互幫互助，不讓一人掉隊，共同進步。小組實行捆綁式評價，讓他們小組間展開競爭，（這里是指明爭，絕非暗斗）好的同學間有競爭，中等生之間有競爭，后進生也不愿意拖小組的后腿，不甘落后，必然增加小組間的合作能力。就這樣全班同學形成了“比、學、趕、超、幫”的互助風氣。

四、建立一個自主管理的監督機制，引導學生自理、自治、自練、自強

1、設立意見箱或建議箱或班級管理信息箱

設立意見箱或建議箱或班級管理信息箱，其目的是廣開言路，獲得班級自主管理的綜合信息，使其負責人接受監督。并不是所謂的“報復箱”

2、設立班級“合議庭”

根據我班高艷茹同學建議成立班級合議庭，其成員由高艷茹、李文文、值日班長、值日班主任組成的一個動態結構，合議庭成員的職責是負責處理班級一天中的違紀學生，并下發違紀書面通知單。合議庭應根據調查取證――對照本班的規章制度――做出處理意見――處理意見書面通知違紀人――違紀人簽發對處理意見的意見（是否仲裁）――班主任簽署意見。

3、設立班級違紀仲裁小組

班級違紀仲裁小組由常務班長、班主任、紀律委員、中隊副組成的仲裁小組，負責對合議庭小組成員對違紀學生處理意見的復議，其目的是維護違紀人的合法權利，維護班規的嚴肅性，減少人為因素的干擾。

篇（10）

大學生管理工作涉及高校的方方面面，需要各個機構之間的相互配合才能有條不紊的開展。我國高校一般設立學生會、團委會、教務處、后勤處、工會等部門機構進行相關的管理工作，但是這些部門機構分工不明，職能相互重疊，一方面浪費了大量的人力、財力和物力，管理效率也有所下降，另一方面是問題得不到解決，雙方之間相互推諉責任，不利于學生工作思想的統一和工作的協調。此外，各個院系辦公室承擔的事務比較寬泛，對工作人員的要求比較高，需要具備多方面的專業知識和素質才能勝任此工作，而基層辦公人員大多是學生，由于工作和學習時間相互沖突，辦事效率不高。

2、管理經費得不到保障

我國高校學生管理工作的經費主要來自政府和學校撥款，還有一小部分的經費來自社會企業的贊助。經費來源單一，嚴重影響了學生管理工作的效率。例如我國高校在宿舍維修方面每年需要一大筆的資金，但是由于資金數量不足，宿舍質量存在著問題。還有學生活動的舉辦，由于經費欠缺，活動舉辦的效果大打折扣，影響了學生參與的積極性。此外，學生管理工作沒有充分利用學校和社會的有效資源，加劇了管理經費緊張的局面。

3、缺乏學生和社會各界的有效參與

我國高校學生管理工作不僅僅是工作人員自己的事，它還涉及社會和學生，需要他們的共同參與。但是，我國高校管理工作長期封閉于校園，成為各高校獨立工作體系。在管理過程中，與學生互動較少，不能充分的考慮學生的利益需求，也沒有征求學生的意見和建議，忽視了學生的個體性特征。這使得學生管理規定與學生處于對立的地位，不能充分發揮學生自主管理、自我控制的能力，對培養學生的獨立精神和責任感都有不利影響。

二、新時代下大學生管理工作的對策

1、健全管理體制，改進規章制度

科學合理的規章制度是開展學生管理工作的基本保障，因此新時代下我國高校首先要健全管理制度，科學制定相關的規章。學校只有改變思想觀念，推動全體員工面向學生服務，才能保證大學生思想素質的全面提高，學生的各種能力全面發展。結合學校和學生的實際情況，積極改革現有的管理體制使各行政管理部門和各級服務部門工作重心下移，直接面對學生進行管理與服務，減少中間環節，提高管理和服務的效率。

2、建設高素質得的管理隊伍

高校管理工作需要多方面的專業知識，因此在選拔工作人員時要注意對應聘人員綜合素質的考察，注重應聘人員道德品質修養和社會責任感的考察，及時的調換不合適的人員，提升管理隊伍的建設。此外各個高校之間應該加強交流，培養一種開放的學習氛圍。學?？梢哉归_學校訪問活動，吸取管理工作的經驗教訓，懂得揚長避短。全國各高校大多采取院系管理學生模式和畢業生留校的方式補充學生政治輔導員隊伍。

3、將學生管理納入服務領域，解決財政經費不足的問題

學生管理工作的核心是保障學生利益和維持學校工作穩健運行，因此在學生管理過程中，要提升管理的服務性水平，重視學生的意見和建議，最大化的維護學生利益，促進學生的全面發展。此外，經費不足也成為制約學生管理工作的重要障礙，學校要充分利用校內和校外的資源，合理配置經費，減少經費的浪費，在國家不能拿出更多經費的情況下，將學生事務納入服務領域，可以有效解決學生事務財政經費不足的問題。

篇（11）

近年來．隨著我國高校管理體制的改革與發展．越來越多的利益群體要求在學校決策制定和實施過程中享有話語權。其中。作為高校最主要成員的大學生，積極參與學校管理，表達自身利益訴求，行使建議、監督和決策的權力，不僅是高校管理民主化的體現，還是我國高等教育事業改革發展的必然趨勢。實際上，國內一些高校早已開始積極嘗試大學生參與高校管理，提升高校管理的民主化程度，并取得了良好的效果。例如2004年1月，南昌大學全國首創的大學生校長助理正式上崗，其主要工作是收集、反饋學生對學校管理、教育和服務的意見和建議，并提交相關議案：參與學校有關管理制度的起草、修訂；宣講學校政策、制度，監督其實施，協助校長處理學生工作，列席學校有關會議和活動，并接受校長委托、布置的其它工作。他們聘期一年，“待遇”視同學生干部，沒有月薪。

盡管已經取得一些進展，但與歐美大學相比，目前我國高校大學生參與高校管理還處于初步探索的階段。不僅表現出參與程度低、層次淺的問題，同時在組織機構及制度上也遠未達到成熟。本文在分析我國大學生參與高校管理機制的現狀的基礎上．對如何構建大學生參與高校管理的新機制進行了一些探討。

一、我國大學生參與高校管理機制的現狀

2005年9月1日．國家教育部頒布了新的《普通高等學校學生管理規定》。該《規定》是教育行政部門對大學生參與高校管理所作出的最為明確和具體的規定，其實施意味著國家對高校學生參與學校管理的支持力度已經達到了新的高度。

根據《普通高等學校學生管理規定》，大學生參與學校管理的權利與途徑主要體現在以下幾個方面。

首先．其第41條規定：“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理?！备鶕@條規定，我國各高等學校有義務支持和保障學生依法參與學校民主管理，必須建立和完善學生參與民主管理的組織形式。從而在組織制度上對高校學生參與學校管理予以保障

其次，大學生對學校所做出的有關處理決定有參與權和申訴權?！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規定》第5條第5款規定：學生在校期間依法享有“對學校給予的處分或者處理有異議．向學?；蛘呓逃姓块T提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權、財產權等合法權益．提出申訴或者依法提訟”等權利。其第59到第62條同時還賦予了大學生參與處理該等事項的權利．學生代表可以參加學生申訴處理委員會。該委員會有權要求學校重新研究對學生處分的決定。

此外，從近年來的實踐來看．目前大學生主要是通過參加行政管理機構和學生組織機構來實際參與高校管理活動。

前文已述，南昌大學是國內第一家聘請大學生擔任校長助理的高校。之后，東華理工大學、中國石油大學(華東)、安徽大學、安徽財經大學等高校也陸續建立了“學生校長助理”制度。其中，安徽財經大學《學生校長助理實施辦法(暫行)》規定學生校長助理的職責與權限是：“受校長委托負責收集學生對學校管理、教育和服務的意見和建議，并提交相關議案和處理意見。負責向學生反饋校領導針對反映的問題所采取的解決措施。對于未被采納的建議和未解決的問題，學生校長助理應當及時向廣大學生說明原因。各職能部門應向學生校長助理提供相關資料和開放相關檔案以配合工作?！薄皡⑴c學校相關管理制度的起草和修訂，協助校長處理學生工作．有權列席學校領導的有關會議、學生工作例會、教學工作例會，有權參加有關職能部門組織的相關工作會議。”

不過．校長助理制度并不是一種完全意義上的決策參與機制．而且校長助理也不是由學生選舉產生，一般是由各院系推薦，由校團委組織考核，經崗前培訓后，由校長發聘書就職。因此，他們并不對學生和學生組織負責，其代表性和廣泛性受到制約。

相比較高校行政管理機構中的直接參與而言，學生組織是更為普遍地實現大學生參與高校管理的機制，這些學生組織包括學生會、學生社團、學生自治管理機構和學生申訴管理委員會等。從實際情況來看，各類學生組織參與學校管理普遍存在著程度不足，參與范圍有限，參與效度不高的現象，往往局限于部分一般性決策和決策的初始階段．而且學生組織和學生干部更多的是在管理人員和學工干部的指揮下承擔事務性和聯絡性的工作，缺少獨立鍛煉的機會。

二、構建大學生參與高校管理新機制的三點建議

大學生參與高校管理的過程，應該是一個循序漸進的過程在目前的國情與校情條件下，筆者認為，要構建大學生參與高校管理的新機制應做好以下三個方面的工作。

首先，校內外各界，尤其是高校管理者要轉變觀念，真正認識到大學生參與高校管理的重要性和必要性，承認大學生在高校管理中的主體地位。這樣大學生參與高校管理才能得到切實的支持和保障。

高校管理者應認識到：大學生的參與可以使校領導從一部分繁雜的日常事務中解脫出來，更有利于高校核心工作的開展。同時，大學生自身也應該培養積極參與的意識．增強集體責任感。這種培養應注重尋找和協調校方和大學生的共同利益來調動在校大學生參與高校管理的積極性這就需要高校管理者從發展戰略的高度出發，把解決廣大在校大學生的實際需要放在首位，把解決大學生們關心的焦點、難點問題作為高校學生管理工作的重點。由于解決這些問題既符合絕大多數在校大學生的共同需求和利益，又需要他們的積極參與，因此，可以有效地調動大學生參與高校管理的積極性和主動性。