德育教育的途徑和方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇德育教育的途徑和方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

作為學校工作和學生健康成長的保障，德育教育是組成學校教育的重要部分。小學生正是人生觀、世界觀及價值觀形成和發展的關鍵階段，合理科學的德育教育有利于學生樹立正確的政治立場，建立集體榮譽意識、民族自豪意識及正義感，實現對真理的理智追求。

一、小學德育現狀

通過調查研究發現，我國小學的德育教育工作主要有以下現狀：

（一）德育教育意識薄弱

在學校教育中，我國思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識。在教學工作中，不能根據學生的知識結構和年齡特點明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識的支配，實踐活動能否深入開展往往是由重視的程度及認識的深度決定。學校不明確對德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向學生灌輸理論知識的基礎上并不能使學生獲得情感上的感悟和體驗，因而學生對教材內容無法理解，更無法用正確的思想指導自身的行為。另一方面，學生日常生活中身體、心理的細微變化，教師不能及時認識并予以關心和糾正，使德育教育缺乏應有的針對性、連續性和系統性。

（二）教學工作重視不足

學校教育將智育培養作為工作的中心，在工作中致力于科學知識及理智技能的灌輸和培養時，高質量的語數英教學是學校追求的目標也是教育改革的中心，學校缺乏對學生整體素質培養的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學中，首先，小學在課程安排上為每種每班只安排一節德育課，一般為下午的一節或二節，課時少；其次，在進行教學內容選取時，一般以社會、思想品德等作為教材，使教學內容理論性較重，實踐活動的缺乏，使德育課程離學生生活較遠，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進行教學組織時，往往照本宣科，缺乏對教材思想內涵的深度挖掘，教學方法和手段較為簡單呆板；最后，課后作業布置時，往往偏于知識性，缺乏對學生能力的培養，因而可操作性較差。

（三）德育師資力量薄弱

大多數學校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數英或班主任等老師兼任。這種現狀主要是由以下原因造成的：一方面，學校認為專門從大學畢業生中選擇專職德育教師浪費人才，浪費經費；另一方面，大學畢業的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時間更為缺乏。

（四）德育資源及評價不足

很多小學受自身教育經費的限制，往往在德育工作上投入不足，經費的缺乏致使德育資源缺乏保障，學校德育教育設施設備難以滿足現代教育要求，學生德育教育在受到嚴重限制的同時，難以保證有效的實踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評價依據和有效的評價措施，教師在沒有教學壓力負擔的情況下，難以對學生形成實質性的負擔，因而德育工作的實效性和操作性難以有效保障。

二、優化并改進小學德育教育的有效方法

針對我國小學德育教育的現狀，特提出以下有效的優化和改進方法：

（一）提高認識，加強重視

為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學校加強對德育工作的重視，在提高德育認識，明確德育目的、作用和意義的基礎上，對德育教育在美育、體育、智育及學生勞動技能培養中的重要地位有一定的了解，使其對其他教育與德育之間的關系能夠明確認清；其次，教師在強化認識的基礎上，還要對德育教育的整體過程積極參與，使學生的道德意識、道德意志、道德情操等得以有意識的培養，在言傳身教中實現對學生品質和智慧發展的積極影響，促進學生獨特個性的形成；再次，在學生認識提高的基礎上，培養其將教師的品質和行為作為自身日常行為標準的意識，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動學習情感的建立，使學生能夠主動參與教育思想、德育知識的學習，培養優異的學習能力，形成良好的學習方法及學習品質。另一方面，學校在強化對德育工作重視的同時，自覺加強對德育教師的重視，自覺強化對德育教學的監督，自覺增加對德育經費的投資，可以通過將德育教師進行外派學習和培訓等，使德育工作更具實效性和可操作性。

比如在日常教學過程中，通過利用多媒體以及計算機等一些先進的教學設備來播放一些先進人物事跡，讓學生集體觀看。觀看完以后，再讓學生參照這些先進事跡以及先進人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領和幫助學生樹立一個科學的價值觀以及道德意識。當然也可以播放一些身邊的小事來教育學生，像什么公共場合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對學生自身道德意識以及道德意志的培養工作。

（二）遵循原則，重視方法

為提高德育教育的實效性和可操作性，教師可以在現有教學資源的基礎上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學方法：

1、以學生為本，重視參與性。教學過程中，教師在將學生作為教學主體的同時，要重視課堂教學的有效性，可以采取一定的措施促使學生參與積極性的激發，使學生能夠自覺、主動的參與到課堂活動中。比如：可以采取情境教學法，在使學生獲得直接情感體驗的同時，增強其認識的清晰化和條理化；可以通過學生自導自演，使學生成為課堂的主人，在使其獲得體驗和感悟的同時，培養其自覺探究意識。

2、以現實為手段，重視探究性。進行德育教育時，可以將現實中典型的有違道德標準的現象選取出來，組織學生進行討論和探究，在引導學生各抒己見、暢所欲言的基礎上，使學生對現象的原因、情境及優劣影響等明確了解。同時，教師還要善于將其同德育教育相結合，使學生能夠正確認識道德規范，形成自律品質。

3、以教師為核心，重視針對性。教師在向學生傳授理論知識的同時，還要重視對學生問題的觀察分析，使之得到正確、及時的處理。首先，班主任要經常與學生談心和接觸，在掌握學生思想狀況的基礎上，及時發現其身心問題，準確把握學生的行為動向；其次，班主任還要加強與各科教師的聯系，在準確掌握學生的學習和思想情況的同時，實現德育與其他教育的協調一致；再次，班主任還要加強與家長的聯系，明確了解和把握學生的行為反映和心理變化；最后，在對學生的思想問題進行處理時，班主任要培養自身的細心和耐心，在認真聽取學生意見、分析思想問題產生根源的同時，進行謹慎正確的處理。

比如，教師在教學以及日常管理過程中，如果發現個別同學經常在課堂上做些小動作，不愛學習，不但影響自己還影響別人學習；下課之后對其他同學動手動腳；老師布置作業，也不認真完成等問題時，不要一上來就對該同學進行嚴厲批評和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因為小學生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對他進行嚴厲教育批評，很可能會適得其反。因此老師應針對性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對是錯；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評你，班上的同學為什么不大喜歡你”，這時他就會意識到以前做的事情大都是錯的，“老師批評我，同學們不喜歡我，都是因為我常常違反課堂紀律、欺負其他同學....”“能認識到這一點，說明你還是一個敢承認錯誤的好孩子，但這樣是遠遠不夠的，你覺得應該怎么做，大家才會喜歡你呢？”，這時他已經認識到自己的錯誤了，所以會說“我以后上課一定認真聽講，不做小動作，認真完成作業，不欺負其他同學”。最后老師再對他進行一定的鼓勵和激勵“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你。”

在對他進行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調換座位，讓班上比較有細心、耐心的女同學和他坐在一起，爭取通過發揮同桌的力量，來進一步的感化和影響他。同時教師也應不定期的和他進行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時，也增強了師生以及學生之間的溝通與交流，有效的實現了“雙贏”。

4、以活動為途徑，重視實效性。德育教育在重視理論傳授的同時，還要結合可行的實踐活動，使學生的積極性得以調動，主體性得以發揮。可以根據小學生的性格和心理特點，結合其興趣愛好等組織有效的實踐活動。比如：可以組織學生進入社區或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會和教育性報告會等，使德育教育的實效性更強。

（三）及時考核，重視評價

教學過程中，學校還要對教師德育教學的狀態、形式、思想、方法等進行及時考核，將德育教學的效果計入教師的工作考核，將德育學習的成果計入學生的綜合素質報告。總之，在及時的考核中，加強學生和教師對德育教育的重視。

結束語：

德育教育關系著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，關系著學生思想道德水平的提高，因此，小學教育應將德育教育作為組成學校教育的重要部分，加強對德育教育的重視！

參考文獻

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[2] 仁真古. 淺談小學德育教育中存在的問題及對策[J]. 時代教育（教育教學）， 2010，（09） .

篇（2）

在學校的教育中，德育教育在其中占據著重要的組成部分，對學生進行德育教育，對于促進學生的全面發展具有十分重要的作用。新課標著重強調德育教育滲透于教學中的各個環節，對于培養學生的道德觀、人生觀、價值觀、世界觀以及思想政治素質方面具有十分重要的積極作用。因此，在初中實現音樂教育與德育的整合，要轉變教學方法，注重實踐環節，進而有效的發揮音樂教育與德育整合的作用。

一、初中音樂教育與德育整合的必要性

音樂作為一種聲音和實踐互相結合的聽覺藝術，通過節奏、旋律、音色、調試以及曲式等不同的表現手法將音樂形象塑造出來，能充分的表達出人們的喜怒哀樂，屬于情感藝術。德育指的是針對青少年進行思想、道德以及政治教育，有利于培養學生的思想品德，塑造學生的靈魂。在初中進行音樂教育與德育的整合，有以下兩個方面的作用：

1.培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

優秀的音樂作品，能夠用美好的音樂語言培養學生的善惡分辨能力，在思想、行為和情感上對學生產生潛移默化的影響。以音樂自身具有的藝術表現形式，讓學生真正的領悟到真善美，給學生帶來心靈的震撼。另外，學習健康積極向上的音樂，能夠讓學生在進行情感體驗時，學生產生情感的共鳴，凈化心靈和思想，使其用正確的態度對待人生，形成健全的人格。

2.促進人際關系的和諧

音樂是一種共同語言，沒有國界之分，因此，其對于培養學生的寬容精神和開朗性格、緩解人與人之間的矛盾具有重要的作用。由于音樂具有合唱、合奏的特點，因此，不僅能夠培養學生之間的合作精神，而且還能夠實現學生之間的和睦相處。

二、初中音樂教育與德育整合的途徑與方法

初中音樂教育與德育整合的途徑與方法，需要從課堂教學、課外活動以及校園音樂建設三個方面進行：

1.在課堂教學中實現德育整合

在音樂的課堂教學中，為了有效的實現德育整合，教師要充分的挖掘教材，發現其中的德育資源，制定教學目標，在音樂的教學中將學生的德育力量激發出來。

（1）意識性的進行德育整合。學生進入教室后，教師通過對學生的坐姿、站姿等行為進行規范，培養學生遵守紀律、尊敬老師以及舉止文明等。另外，給學生提供表演的機會，鍛煉學生的演唱心態、使其能夠勇敢表現自我。

（2）利用歌詞內容培養學生的思想品德。音樂教學，教師不僅只注重培養學生的演唱能力，而且還要培養學生對歌詞的理解能力，讓學生在理解歌詞的過程中，認識人生，進而培養學生積極健康的生活態度和良好的審美情趣。教師在進行教學時，緊緊抓住音樂作品的形象主體，通過運用演唱、創編和表演形式，將學生的愛國、愛自然、愛生活、愛人民的情感培養出來。

（3）在音樂思想課中感知思想內涵。音樂欣賞以音樂作品作為對象，運用視聽、閱讀相關資料的方式，運用分析樂譜的手段，發揮音樂的聯想能力，真正的領悟音樂作品表達的真諦，感受到音樂作品的美感。在音樂的教學中，教師首先對選取音樂作品的題材、形式和風格等進行了解，選取恰當的音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，讓學生在感受音樂美的環境中潛移默化的受到藝術和思想政治教育的熏陶。

2.在課外活動中實現德育整合

教師通過組織音樂小組，進行定期的課外活動，將音樂藝術與課外活動互相結合，有利于培養學生的團隊協作精神和集體榮譽感。

（1）選擇恰當的音樂作品。在進行音樂的合唱、合奏過程中，選擇優秀的、旋律優美的音樂作品，讓學生在欣賞音樂的優美旋律中，對音樂的積極向上的力量進行體會和感悟，凈化自身的心靈，升華情感，并提高自身的審美能力，使其完美的實現音樂教育和德育的整合。教師不僅要注重培養學生的演唱音樂的方法，而且還要讓學生通過把握作品，讓學生樹立正確的人生觀，正確的認識生活中的真善美。

（2）嚴格要求學生的合唱。學生進行合唱時，要對聲部、音量以及音色等方面進行嚴格的要求，確保合唱實現統一。協調、和諧的效果。另外，要求學生不早退、不遲到、遵守紀律，進而有效的培養學生的團結精神、協作精神和集體榮譽精神，加強學生的紀律性。

3.在校園音樂建設中實現德育整合

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2中專體育教學中思想品德教育的途徑和方法

2.1教師應樹立良好的形象

教師在學校教育中扮演著重要角色,能否很好地將思想品德教育滲入到體育教學過程中是體育教師個人水平的體現。教師自身是教育活動的引導者和體現者,體育教師個人的世界觀、人生觀、價值觀,對社會、生活、工作的態度,以及體育教師個人的理想、信仰、追求等通過他們的言行表現出來,進而對全體學生產生影響。“學高為師、身正為范”是對教育工作者的基本要求,為人師表,要嚴以律己,要以良好的師德,精湛的教藝去教育、啟迪學生,只有教師自身具備良好的思想道德品質才能贏得學生的尊敬和信賴,從而形成教師的威信,這樣的學生在向心力的作用下,才能收到最佳的教育效果。反之,教師缺乏師德和專業修養,不僅不能對學生起到良好的教化作用,還會造成反面引導,甚至傷害學生的身心健康決杜絕此類行為。

2.2充分把握學生的心理特點

中專生的心理特點是思維活躍、好奇心強、善于表現,處于思想由形成向成熟的過度階段,有著很強的可塑性。但同時教師應注意到學生社會經驗不足、明辨是非的能力有待提高的問題,及時糾正學生的行為軌跡,避免受到社會不良思想的侵害,造成情緒失控將影響學生心理結構的形成。中專教師應以學生的心理基礎為出發點,根據實際的教學實況制定體育教學中思想教育方式和心理教學方法,將思想教育和身體素質的提高放在同一水平上。

2.3充分利用體育教育內容進行德育教育

學生道德品質的形成是由學校素質教育和社會實踐經驗雙向結合、個體自覺地將自主學習能力與內在修養動力聯合而形成的。中專體育多樣化、生動而形象的教學內容有助于引導學生將理論知識與理想、責任相聯系,上升為愛國主義思想。強烈的愛國主義責任感能夠推動學生鍛煉身體的實踐,通過運動的成就感進一步擴展對理想實現過程的認識。理想的實現源自不竭的動力和健康的體質,健康是通向成功的基礎。責任感和理想信念能夠賦予學生使命感和榮譽感,自助地將個人的發展投射在愛國理想的實現上。體育運動能夠通過循序漸進的鍛煉不斷增加學生突破障礙的成就感。教師在教學內容設計中加上正確的心理輔導,鼓勵學生克服障礙、不畏困難,能夠打消學生對體育運動的懈怠和畏懼,通過自身的努力完成運動環節。既是體育教學有意義的嘗試,也幫助了學生重新建立對體育精神全新認識。在素質教育的提倡下,體育教學應該趨向具體和形象,并側重培養學生正確的道德行為和體育精神,道德品質的教學內容應該結合體育寓教于樂的特點,應該是潛移默化式的教學。

篇（4）

[作者簡介]王小紅（1966- ），女，陜西咸陽人，廣東技術師范學院社科部，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（廣東 廣州 510665）

[課題項目]本文系全國教育科學規劃“十一五”規劃2010年度教育部重點課題“構建中職學校職業道德教育體系研究”的研究成果之一。（項目編號：GJA104003）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0051-02

職業學校是實施職業道德教育的主陣地，其教學理論來源于行業、企業的實踐活動，而行業、企業的合格人才來自于學校教育，二者同生共存。校企合作的同時進行職業道德教育，既可以深化教學理論內容，切實增強中職學校德育工作的實效性，又能擴大企業的影響力和塑造企業形象，為社會培養高素質的技能型人才，形成學校、企業和社會三方的共贏局面。近年來，校企合作的教育模式已在全國各地的職業院校展開，但因各種因素的制約，我國中職學校的校企合作機制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國經濟社會發展的騰飛期，政府、學校、企業和社會全方位配合，探索一條科學的校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是中職教育的當務之急，也是推動職業道德教育理論和實踐不斷發展的必然選擇。

一、校企合作進行職業道德教育的必要性分析

中職學校教育與企業實踐相互促進，“工學結合、校企合作、頂崗實習”已成為我國中職學校的普遍教育模式，校企合作中進行職業道德教育也成為高職教育的重要內容之一。總結來看，校企合作中進行職業道德教育的必要性主要體現在以下三個方面：

第一，能有效提升中職學校的辦學水平和能力。首先，通過校企合作能重樹學生的自信心和立業意識。其次，校企合作的職業道德教育模式有利于教師隊伍的提高，有利于教學方式的改進，提升教學層次。通過校企合作開展職業道德教育，中職學校的師資隊伍在合作過程中得到鍛煉和提高，與此同時，有利于提升學生的職業綜合素養，使學校和學生得到企業和社會的普遍認可，學校因而獲得高就業率、高入學率的回報，最終使學校的發展進入良性循環之中。

第二，能提高企業的經濟效益和發展潛力。通過校企合作開展職業道德教育，企業不僅為自己做了免費的廣告，與此同時還增強了企業的競爭力。另外，學校的畢業生、科研成果、技術合作可以轉化為企業現實的生產力，使企業獲得實際的經濟效益。校企合作的長期職業道德教育合作機制的建立，使企業在無形中獲得了不竭的勞動力資源和品牌效應，促進企業的發展壯大。

第三，有利于我國實現工業化和現代化的需要。通過校企合作進行職業道德教育，既豐富了學生的知識，又學有所用，滿足了企業的人才需求，達到了職業教育為社會培養更多德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才的目的。

二、校企合作進行職業道德教育的途徑和方法

近年校企合作模式在中職教育中普通推廣，但更多集中在技術和專業層面的合作上，對職業道德方面的合作教育有所欠缺。為了給企業培養合格人才，探索校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是學術界面臨的重大課題，我們可以從以下幾個方面探討校企合作進行職業道德教育的主要途徑：

（一）建立校企合作的有效機制

1.政府通過法律、法規、政策，約束、鼓勵和引導校企合作法律化、制度化和常規化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法規體系支持，缺乏足夠的政府財政和政策支持，以及出自校企各自利益的考慮，沒有形成有效機制。在政策法規上缺乏對企業參與職業教育的有效制約，也沒有具體的、可操作的對企業的獎勵機制和實施規則。政府、學校、企業對培養人才的權利和義務不明確，以致校企雙方對諸如學生在實習期間發生的安全事故、企業知識產權保護、企業稅收優惠政策的落實等方面出現疑惑。①

為了使校企合作的育人模式落到實處，需要政府出臺校企合作方面的法規和政策，明確雙方合作的性質、任務、職責、培養目標，包括知識產權、專利的保護，稅收優惠政策，企業管理人員的崗位責任、獎懲制度，學校在企業建立實踐基地，學校的科研成果和畢業生企業優先選用等。最終以法律、法規和政策的形式使校企合作關系法律化、制度化、常規化。

2.校企雙方制定相應的合作規章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規基礎上，校企雙方應該制定出具體的合作規章和管理制度。其中既要包含專業技術培訓，也要包含職業道德教育的單項計劃，如學習紀律、勞動紀律、工作要求、崗位職責、社會實踐要求、頂崗實習要求、課程標準等，使專業學習和職業道德教育的目標更加明確。

3.實施職業資格證書制，提升職業素養。職業學校為培養高素質的技能型人才，一方面使學生要獲得畢業證書，另一方面要通過培訓鑒定獲得相關專業的職業資格證書。學生要獲得職業資格證書，除了職業技能鑒定外，還要通過職業道德考試。開展校企合作，在職業資格認證的基礎上進一步完善德育工作，讓學生在實際參與、實踐體驗中理解和認同道德規范，在學習、工作、生活實際中確立正確的職業道德觀、職業品質和職業理想，不斷提升學生的職業素養，做到高技能和高素質共同促進，努力把中職畢業生培養成為先進生產力的直接推動者、先進科學技術的直接轉化者、國家財富的直接創造者、精神文明和物質文明建設的推動者。②

4.在相關企業建立不同層次的德育教育實踐基地。建設實習實訓基地是中職學校開展校企合作、工學結合、產學研合作的重要保障和直接載體。學校可以通過合作交流，讓師生以小組、班級或年級為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進行參觀、學習，開展相關的職業道德教育活動，如加強廠紀、廠規教育，加強事業心、責任感、誠信和道德等教育，讓學生直接感受到企業、社會對他們的責任和要求。

5.建立對學生的綜合德育評估機制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好中職學校職業道德教育工作，就需要建立一套包括學校、學生、企業在內的綜合評估機制，使德育評價更具有真實性和多元性，以服務中職學校的學生成長、服務于就業。

對于學生在中職學習期間的德育成績評定，應由學校、企業、學生的自評和互評共同決定。把學生在校和在企業學習、實習、工作、生活等活動過程中呈現出的全方位表現都納入評價范圍，而不僅局限在紀律、行為表現等片面的評價。確立學生在評價中的自主性，讓學生參與德育評價工作，培養學生能學會自覺按職業道德評價標準進行活動，使學生具有明確的目的和規范的行為，努力實現學生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的。

（二）學校主動與企業進行職業道德教育的對接

1.積極推行職業道德課教學改革，有針對性地把相關企業的職業道德規范、企業精神引入教學內容中。在擬定招生和培養計劃前，中職學校和企業進行廣泛接觸，深入了解企業在道德培養方面的具體要求，將企業合理的需求融入職業教育培養目標和教學任務中。學校定期輪派德育教師到相關企業進行實踐調研，以獲得企業發展的即時的感性知識，把企業的最新職業道德理念和要求貫穿到自己的教學過程中。學校可以與企業合作編排教材，從企業生產、生活中尋找素材，讓學生能及時掌握企業對員工的基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，能按企業的要求來規范自己的言行，實現企業元素與中職德育教育的有機融合。

2.充分利用學校的實訓場所、學習環境挖掘德育資源。中職院校的實訓場所的機器設備更新慢，但通過對其進行規范化的操作和嚴格遵守工作時間，培養學生的職業精神、紀律觀念；在教室、走廊、實訓場所，張貼企業文化的管理理念、操作規范、安全守則、生活紀律、規章制度，營造企業氛圍，使學生得到潛移默化的熏陶，在環境上實現校企對接。

3.企業文化進校園。通過校企合作，可在校園舉辦合作企業推介會、優秀企業家報告會、優秀企業捐資助學、勞動模范報告會、優秀校友報告會等，用優秀的企業文化教育學生立志成才；也可通過校企聯合開展文體活動、技能競賽、科技講座、產品設計或建模比賽活動等，增進彼此交流，拉進學生與企業之間的距離，促進學生道德培育和社會責任感的形成，為盡早融入企業和社會打下良好的專業和人文素質。

4.中職學校的各項成果優先滿足合作企業的需要，以促進雙方合作的可持續發展。中職學校的成果主要包括人才、技術和科研三個方面。優秀的畢業生、先進的技術和發明專利等都可以轉化為企業的經濟效益，企業在合作中享受到學校給予的畢業生優先、科研成果優惠，就會促使和鼓勵企業繼續加強和學校合作的深入進行。

（三）企業以主人翁的身份參與學校職業道德教育

企業也是校企合作進行職業道德教育的主體之一，在德育教育過程中起著舉足輕重的作用。當學生離開學校開始在企業半工半讀或者實習時，企業便負有了進行職業道德教育的義務。企業按照國家的法律法規和政策要求接受和培訓學生，以主人翁的身份積極參與到學校的發展過程中。

1.欣然接受學生到企業鍛煉。把學生當成自己的員工一樣放手信任，讓學生參與企業的全方位工作，在工作中對學校和學生包容、耐心，對學生出現的問題循循善誘地解決，避免責備和訓斥，以免學生產生挫折感和恐懼心理。善意的鼓勵和引導一方面使學生的職業道德素養得到了提升，另一方面使學生對企業寄予過高的期望值，熱愛企業，愿意為企業奉獻，為企業的長期發展預備了不竭的后備力量。

2.企業充分利用實踐基地做好育人工作。在實習實踐基地，協調帶學生實習的德育老師的相關工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；及時反饋學生的綜合素質表現，尤其對一些消極現象及早發現并結合學校、家長予以解決；定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門等為企業實習的學生作報告，進行企業文化和規章制度教育；聘請企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員指導學生實訓。在校企合作中，校企雙方根據崗位職責履行情況、崗位適應能力、工作態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等對實習實訓學生的品德和技能進行全面考察，并在工作現場開展有針對性的教育，實現管理育人、服務育人、生產育人、技能育人的目標。

3.企業為學校積極主動提供職業道德教育資源。企業為學校提供有關企業的文化建設、德育建設、規章制度建設、用人標準等各方面內容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關人員定期在校園中進行職業道德教育。如以講座的形式講授企業文化、經營戰略等，也可以深入學生中開展談心活動，面對面解答學生就業方面的各種疑惑，促使學生在與現實社會職業環境融合過程中真正領悟、調整、樹立自己做人做事的準則。

4.在校企合作進行職業道德教育中，企業要發揮主動作用。職業教育不同于普通高中等教育，它是為了給企業輸送有用人才而專門設立的一種教育形式。因此，教育質量的高低直接影響企業未來的勞動力素質，特別是道德素質。企業不能單純依賴學校，而是應該協助和承擔部分教育任務。校企合作的結果不但可以節約企業自行培養人才的成本，還可以保障企業用人需要。所以，企業還應該走出工廠，在一定行業和地域中有針對性地選擇一些對口學校建立起聯合教育的人才培養機制。

綜上所述，校企合作進行職業道德教育的長效機制的建立，需要依靠政府、學校和企業的共同努力，在社會各界的共同參與支持下，在社會上營造出良好的校企合作氛圍，使校企合作進行職業道德教育成為促進我國職業教育發展的有效手段。

三、校企合作進行職業道德教育中應注意的兩個問題

校企合作進行德育教育的方式途徑多種多樣，許多措施和方法仍然在不斷的探索之中。在職業道德教育的改革過程中，需要注意以下兩方面的問題。

第一，堅持“以人為本”，促進人的全面發展。中職學校職業道德教育的目的是為企業和社會培養合格的人才，但企業由于領導者和管理體制的不同，很可能形成不同標準的企業文化，有的積極健康向上，胸懷天下；有的則可能消極應對，僅滿足于眼前或一己私利。因此，教育者應當善于鑒別，而不能一味迎合企業。職業道德教育要維護和教育的對象是學生本身，學生成才與否才是最值得關注的。馬克思指出：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等。”③無論多么崇高的職業教育目標都不能離開人的生存這一基點，因此，職業道德教育要始終堅持以人為本，為學生負責，努力用良好的教育內容和方式培養學生積極向上的職業觀和道德觀。這樣才能更有利于人才的求職擇業，才能更有利于鞏固職業道德教育成果，才能更有利于促進人才的全面和長遠發展。

第二，職業道德教育應延續到后學校教育。在學生畢業后，并不意味著職業道德教育的終止，從學生到職工的角色轉換需要有一個過渡期，這期間仍需要學校、企業的共同努力。企業的責任是接納、引導學生，使學生盡快融入企業文化中來；學校的責任則是回訪、排解學生剛剛走上社會的不適及各種問題。只有在雙方的進一步合作下，才能使職業道德教育的成果更加鞏固。

[注釋]

①樊穎.從校企合作現狀看我國職業教育中企業的主體地位――基于現代職業教育的校企合作法規體系構建[J].中國證券期貨，2012（2）：175.

②楊國富.充分發揮校企合作優勢，拓寬德育工作途徑[J].天津職業大學學報，2009（6）：90.

③中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.

[參考文獻]

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[2]黃繼鋒.工學結合模式下中職德育機制創新[J].當代教育論壇，2011（12）.

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德育在中學生的健康成長中具有重要的地位和作用。眾所周知，人們生活在社會中，其行為不僅要受到法律規范的約束，更多還要受道德規范的引導和制約。德育主要是通過傳統觀念和社會輿論的引導、榜樣的示范及人們的信念來維持。道德行為主要依靠自我約束，同時也與法制密切相關，許多道德規范在法律條文中就有體現。學生從小樹立正確的道德觀，具有高尚的情操，可以有效促進自身法律意識的形成和增強。因此，學校應當注意采取多種途徑和措施，組織舉辦如主題班隊會、辯論會、講座、征文、展覽等靈活多樣的教育活動，向學生傳授必要的法律基本常識和基礎理論知識，讓學生養成自覺遵紀守法的良好行為習慣，有效預防和減少中學生違法犯罪行為的發生，促進學生身心健康成長。同時，學校應當強化平日的思想政治工作，著重抓好學生在日常行為方面遵守規則的養成教育，教育和引導學生樹立法制觀念，填補法制教育空白，掃除學生法律意識的盲點，使學生的法律意識逐步由他律走向自律。

二、營造氛圍，強化學生法律意識

青少年法制教育是全民法制教育和中小學素質教育的重要內容。加強法制教育，提高青少年的法律素質，把他們培養成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，是每所學校和每位教師的神圣職責。針對部分中學生法律意識不夠強和對法制教育課不夠重視的情況，我們應該充分利用學校現有條件，積極籌備，多做宣傳，切實將法制教育開展起來。

第一是加強陣地建設，加大法制教育宣傳力度。要抓住課堂教學這個主渠道，利用法制教育宣傳欄、櫥窗、黑板報、校園廣播、學校網站等陣地，大力宣傳青少年法制教育的重要性和必要性，讓法制教育的目的、意義人人皆知。第二是營造法制教育氛圍，不斷優化校園育人環境，通過開展教育宣傳月活動，拉橫幅、貼標語，并適當借助多媒體，使法制教育工作有聲有色，生動活潑。學生每天置身于校園之中，時時處處都能受到潛移默化的影響。

加強法制教育陣地建設，努力營造法制教育氛圍，可以激發學生的學法興趣。只有學生重視法制教育課，學習法律的積極性不斷提高，才能不斷增強法律意識。

三、豐富內容，改進方法，提高法制教育的質量

學校是青少年法制教育的主陣地。要注意防止法制教育內容單一化和方法簡單化。老師如果照本宣科、機械灌輸，就會使法制教育流于形式。為了提高法制教育的質量，我們要在豐富法制教育內容、改進法制教育方法這兩方面下功夫。

1.根據教學需要不斷豐富法制教育的內容

教師要根據不同年級、不同學生的生理、心理特點及認識水平，精心組織法制教育的課堂內容，用好法制教育教材。從學校整體看，法制教育的內容可以細化到不同的年級和時間段，要做到年年有主題、期期有重點、月月有目標。如七年級的學生主要以規范行為、安全教育為主，學習《憲法》《國旗法》《中小學生守則》《中學生行為規范》等。八年級學生以青春期教育、自我保護能力培養為主，學習《未成年人保護法》《義務教育法》《環境保護法》《民法》《食品衛生法》等。九年級的學生以培養社會適應能力為主，學習《刑法》《國防法》《治安管理處罰條例》《兵役法》《消防法》等。

講課時，教師要注意針對學生的學習和生活實際，選擇典型案例或事例，引導學生用身邊的事例學法、說法。這樣，學生不僅僅是在用頭腦記憶法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵聽法律，用心去思考法律，逐步學會明辨是非。教師可以在教學中穿插講述一些社會常識，教學生學會保護自身合法權益，避免意外事故的發生。

我們也可以充分挖掘各學科內容中的法制教育因素，多進行學科滲透。如在語文課、政治課中，教師可以結合《水法》《森林法》《土地管理法》《環境保護法》等，對學生進行愛護水資源、森林資源，節約土地，保護環境等方面的教育。

2.針對學生特點不斷改進法制教育的方法

堅持面授為主、自學輔導為輔，采用集中學習輔導與分散自學相結合的方式，利用課堂教學，有計劃、有步驟地通過思想政治課、心理活動課、班會課、校本課程等渠道，傳授學生法律知識。在學習中，我們要尊重學生的主體地位和基本需要，看到學生個性及生活環境的差異性，以研討式、探究式、辯論式等活動為途徑，進行鮮活的法制教育，調動學生的學習積極性，使學生能認可法制教育，并主動參與法制教育活動。

采取“請進來、走出去”的方式。所謂“請進來”就是加強學校與司法機關的聯系，邀請相關的專業司法人員上臺講課，做法制報告。所謂“走出去”就是將學生帶出課堂，利用課外時間開展如少年模擬法庭、法制夏令營、假期普法班等形式多樣的課外法制教育活動。“請進來、走出去”的方式，可使法制教育內容豐富生動、形式新穎，利于增強學生學法的興趣，能收到良好的教學效果。

積極開辟第二課堂，開展學法用法實踐活動。如組織學生觀看法制教育電視片和電影、舉辦法律知識競賽、組織學法用法有獎征文活動、開辦法制宣傳園地、印發普法小冊子、開展法律咨詢活動等，讓學生在實踐活動中增強法律意識和法律觀念。

四、立足學校，優化法制教育的效果

法制教育是一項社會系統工程，需要社會各層面的配合參與。我們要把法制教育當作學校德育工作的重要載體，著力構建學校、家庭、社區三結合的立體化育人網絡，努力營造一個學法、守法、護法、用法的社會環境，促進廣大青少年的健康成長。我們要依靠法制教育骨干教師，積極帶領廣大班主任老師參與法制教育，在日常的教育教學中多研究、多交流法制教育內容。

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自由朗讀培養良好語感。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練，從而培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎。朗讀是鞏固舊知、激發學生求知欲和培養學生美的語音、語調、語感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來對學生良好的朗讀習慣的培養：

隨機閱讀提高正確率。錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養學生語音語調之效。為了激發學生跟錄音機讀的興趣，除了單純跟錄音機讀之外，我在布置課外作業時，常讓學生在讀熟后，再以最好的狀態錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學生在好奇心的驅動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認真。而被播放錄音的同學也會因此感到十分高興。沒被播出的同學除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動力。此時，教師再點撥播放錄音的同學好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學生下次更好的朗讀指明了方向，效果也較好。

相互領讀增強自信心。為了培養學生的自主性和合作性，我每天早讀課都輪流由學生領著同學讀。激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀的同學幾乎能做到每課讀熟、讀好，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他同學。

二、 大量背誦課文，積累語言素材

背誦英語課文，也是為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，要求學生把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎。因此，我把背誦每周新教的英語課文作為每周的必備作業。為了保質保量的完成這項任務，我采取了“捆綁式’的方法，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個班級都培養了8位背誦組長，背誦組長的職責除了負責檢查本組的背誦情況外，還要負責對本組同學進行幫助，直到該組組員全部背誦。我對全班同學都作了具體的分組，每組的人數不是一樣的，有的小組中組員較自覺，也能較快完成教師的任務，這樣的小組人數相對較多一些；而有的小組中組員的自覺性較差，基礎也不是很好，會有這樣或那樣的問題，需要在別人的幫助下才能熟讀課文、背誦，在這種情況下，組員人數就相對較少些；情況較嚴重時，有的背誦組長甚至只有一位組員。為了鼓勵每一位背誦組長，提高他們的工作熱情，每一周任務的完成都會給組長加分，每隔一段時間對背誦組長及組員的情況進行總結和獎懲，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，尤其是在課外的主動性也更強了。

三、 腦口并用，增強學生的語感

英語是一門實踐性很強的課程，從背誦到表演，有利于學生在模擬的情景中加深感悟。學生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說？因為大量的背誦還只是輸入。沒有在實踐中進行過有效的對話，還不能說是完全掌握。學英語的人都有過這樣的經歷，即使是在大量背誦的基礎上，在陌生環境中想表達自己的想法時，腦海中最先出現的仍可能是幾個關鍵詞，而不是整句話。所以在實際生活的自由表達中，會有不知從何說起的感覺。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法。但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡單。表演課文之前，要讓學生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎，因為能做到在任何情況的“逢問能答”說明學生是真正理解意思的。

這就避免了某些學生背得很熟，卻是有口無心的現象。然后在此基礎上進行按課文表演，這是必不可少的過程。但僅僅是表演課文還是遠遠不夠的，教師還要根據學生所學內容，按其功能性創設類似的情景再次讓學生表演，例如英語超市，英語劇社等。有了前面這些大量的工作做鋪墊，學生的表演可能會加入自己的思想，但擴展還不是很大，而且整個對話的結構還是會受到課文的限制。盡管如此，這為學生靈活運用英語搭建了一個臺階。 轉貼于

四、 發揮想象力，靈活運用表達

在提問交流中擴展思維。交流通常是以信息差為基點，通過信息傳遞達到填補信息差而產生的。在形式上可以是問答形式，也可以是描述形式。但無論是何種形式都必須有思想的參與。在實際課堂教學中，教師提問，學生回答的情況出現較多，學生常常處在被動狀態，學生的思維也就被定格在“你問我答”的形式中。我曾從一年級開始教三個班學生的英語，學生學完一年后，已經能聽懂并回答以下這些問題: What’s your name? How are you? 但就是不會主動提問，只能在教師要求并作提醒時才能提問。所以在學完一年的英語后，學生只能交流一兩句。為了解決這個問題，在第二學年一開始，我就將所有學過的問句整理出來，在兩個星期內讓學生背誦，當時大部分學生只能說四到五個問題。于是在每節課的前5分鐘，輪流由一位同學回答每組同學的問題。要求在同一輪提問中，各組之間不能出現相同的問題。每組同學可以根據自己的實力，提出幾個問題就得幾分。如果所提的問題是連續幾周都被同學們遺忘的問題，可以得成倍的分數，當然能提出這個問題的學生心中也洋洋得意的，對于在這種情況下所提出的問題學生往記得特別牢。學生學習熱情很高，為了能在這個環節得到更多的分數，每一輪中每個同學的提問他們都聽得很認真，而且會默默地記在心里，以備下一節課中用。還有的同學會千方百計地動腦筋，想出一些大家沒提過的問題。當學生學會提問后，交流時的語言量就會多一些。教師在課堂上會盡可能地為學生創設模擬的交際情景，在教學what’s your name? How old are you? 這兩句話時，課堂中我是利用新學期開學學生們互不認識的實際情況進行教學的，學生學會后，我還讓他們想一想什么時候也要問這些話，并表演出來。讓學生自己創設情景為他們能靈活運用所學語言又搭建了一個臺階。無論是教師創設情景還是學生自己創設情景，只有當學生真正運用英語多次解決自己身邊的問題，在自由對話中得到自己想要的信息時，學生才會對所學語言有更深刻的記憶，才能做到真正的靈活運用。

五、 實踐活動體驗，營造學習環境

為了給學生語言環境，我要求學生生活中遇到，心里想到的千變萬化的故事，編成小品。每周都安排兩次表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經忘記的，就可加10分。同學們的積極性是相當高的，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創造說英語，用英語表現自己生活、個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師講要困難得多。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。

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不管是哪一門學科，教師的鼓勵對學生的進步都很重要，因此，在初中語文口語教學中，教師也要及時、適當地對學生進行鼓勵。這樣就可以掃除學生“羞于開口”的情緒，樹立起學生學習語文的信心，從而可以有效提高教學效果。

首先，教師要細心，對學生的期望予以恰當的鼓勵。在初中語文口語教學中，常常會有些學生因為心理緊張或是朗讀詩詞課文時語調缺乏情感而羞于開口。因此，對于這樣的同學，教師要依照學生存在的現實問題，善于觀察，并且在學生有期望的時候給予鼓勵與支持，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一個支持的眼神或微笑，通過這樣的表達，樹立起學生的自信心，發掘學生學習口語的動力。

其次，教師的鼓勵要抓住好時機。每一個學生都對于教師的評價十分重視。因此，當學生有所進步的時候，語文教師應該把握好時機，及時地對他們做出鼓勵與肯定。這樣做，不但可以樹立學生的自信心，還可以加深師生之間的關系，從而促進學生更加努力學習，并且漸漸地培養學生對于語文口語的學習興趣。例如，當學生飽富情感地朗讀課文之后，教師及時地用充滿激勵性的話語進行評價，而當學生的表達出現差錯的時候，也不要直接否定，應該注意措辭，不能打消學生的積極性，更要避免讓學生產生恐懼心理。

二、把握教學時機，口語訓練和閱讀教學緊密聯系

由于語文學習的內容都是圍繞學生對語言文字的應用能力所展開的，因此，對學生口語的訓練，教師可以將其融入到教學多個階段當中。尤其是閱讀教學，其教材題材廣泛，內容形式多樣，如古詩詞可以培養學生的思想情感，在朗讀時語調或慷慨激昂、或婉約低緩，說明文在描述實物的過程中可以訓練學生的邏輯思維，分角色類課文則可以讓學生在對話中體驗不同角色的表達語調與方式。因此，在閱讀教學的過程中，通過對課文的學習與賞析，穿插一些口語訓練，將口語教學巧妙融入其中，能夠潛移默化地培養學生的口語能力。

例如，學習在學習《社戲》一文時，筆者讓學生大聲有感情地朗誦課文，通過朗讀，學生們會在腦海里形成月色朦朧，遠山連綿起伏，江水緩緩而流，以及在悠揚的笛聲中與小伙伴一起玩耍的景象。朗讀之后，筆者引導學生討論自己對童年趣事的回憶，教師加以引導，讓學生用恰當的語言和句子，把自己的童年趣事講述給大家。在描述的過程中，學生沒有壓力，思維也愈加流暢，把自己所學的語言良好地運用到了口語表達之中。

三、創設生活化情境，促進學生參與課堂

口語教學的目的就是希望學生能夠在生活中能夠表達交流順暢，因此，初中語文口語課教學中，教師還應該多為學生創造模擬生活中的交際場景，讓學生在學習時有一種熟悉感，從而消除內心的緊張情緒，提高學生對于口語課堂教學的參與。對此，教師在平時應該多積累生活中有利于口語交際的場景，從而在教學設計中將其引入，這樣的設計不僅鮮活生動，還貼近生活現實，大大提高了學生的參與熱情，經過教師的指導，對學生們的口語表達能夠起到十分有效的作用。教師可以根據不同的教學內容為學生設計出去商場購物、向他人求助或是調節同學之間的矛盾等等場景，讓同學們學習不同人物之間的交流方法。

比如，在學習《中秋詠月詩三首》后，為學生設置中秋節與親人團聚的場景，讓學生學會與長輩、與同輩，與家人與朋友之間不同的交流態度用詞方法。還能夠培養學生們養成長幼有序、尊老愛幼、禮遇他人的好習慣。

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如何幫助幼兒樹立熱愛自然的意識，并在保護環境方面發揮積極的作用？我在教育實踐中認識到，對幼兒實施環境教育的途徑主要有三條：即家庭環境教育、幼兒園環境教育和社會環境教育。

（一）家庭環境教育

家庭是社會的“細胞”，是幼兒生活的重要處所，所以，家庭教育是整個環境教育的一個重要環節。家庭環境教育包括兩個方面：一是指家庭布置與裝飾的環境教育；二是指家庭日常生活中的環境教育。

1.家庭布置與裝飾中的環境教育。家庭是人生活休息的場所，應該布置得整齊、清潔、舒適、美觀。幼兒是家庭的一員，在家具、生活用品的選擇時讓幼兒積極參與，并告訴幼兒這些物品的來源及其與生態平衡的關系，及時對幼兒進行環境教育。

2.日常生活中的環境教育。人們要生存，就離不開穿衣吃飯、游山玩水。而衣服從哪里來，食品又是從哪里來的？它們與自然的關系如何？我們在游山玩水的時候應如何愛護公共環境？家長應通過家庭的平凡生活，一點一滴、潛移默化地對孩子進行環境教育，讓孩子知道生態環境與人類生活息息相關，愛護環境，也就是愛護自己。

（二）幼兒園環境教育

幼兒園是幼兒從家庭進入社會的必經之路。幼兒園堅決貫徹執行體、智、德、美全面發展的教育，重視幼兒的素質教育，使幼兒在健康成長的關鍵期，形成高尚的道德觀念，良好的環境意識和生活、學習習慣，真正成為保護環境、建設祖國的主力軍。

幼兒園環境教育包括：課堂教學中的環境教育、課堂外活動中的環境教育以及幼兒園生活環境教育。

1.課堂教學中的環境教育。幼兒在幼兒園要學習的課程很多，它們或多或少都與環境相關，包含著一定的環境因素。因此，我們在教學中將環境教育融貫到各領域教學中，使環境教育與體、智、德、美的教育得到協調發展。

2.課外活動中的環境教育。課外活動是課堂教學活動的延伸，我們根據幼兒的興趣愛好，舉辦豐富多彩的課外活動，通過活動向幼兒傳播保護環境的信息，培養他（她）們保護環境的意識。如讓幼兒參加市（區）里的文藝演出，用舞蹈表達保護環境的重要性，用角色游戲表現環境與人類的關系，提高幼兒保護環境的覺悟。

3.幼兒園生活環境教育。幼兒園環境是幼兒生活的組成部分，也是對幼兒實施環境教育的一種方式。優美的幼兒園環境不僅可以培養幼兒良好的生活習慣，陶冶幼兒的情操，有利于幼兒身心健康，而且對加強幼兒的環保意識起潛移默化的作用。

（三）社會環境教育

社會環境教育是指社會生活中，借助于各種專門的機構及其優美設施和環境的美化對幼兒進行環境教育。如美術館、電影院、文化宮、博物館、動物園、植物園、圖書館、廣播電視臺等機構及其環境設施是對幼兒進行環境教育的重要陣地。在這里可以開拓人們的視野，豐富人們的知識，促進社會主義精神文明建設。這里又是環境教育的大課堂，自己會經常受到別人的愛護環境行為的教育，接受社會各方面對自己的環境教育。

二、對幼兒實施環境教育的方法

環境教育對任何人都是適宜的，幼兒也不例外。但由于他（她）們年齡偏小，知識極其缺乏，同時又出生在不同的家庭，受到不同知識水平人的不同的教育與生活方式的影響，使幼兒對自然環境的認識和接受能力也不同，所以應當采用不同的方式和方法對他（她）們進行環境教育。針對幼兒的特點，我們采用了如下教育方法：

1.直觀演示法。幼兒年齡小，思維具體形象，抽象思維能力還沒有發展起來，但他（她）們的感覺器官比較靈敏。在教學活動中我們以生動、形象、直觀的物象，配以生動的語言對幼兒進行教育。如認識“小小一粒米”時，我們讓幼兒通過觀察實物米，使幼兒知道米的特征；為了教育幼兒愛惜一粒米，我們運用多媒體手段，再現了稻米生長圖，大米食品加工圖，讓幼兒懂得今天自己吃的香甜的大米食品是經過許多人的辛勤勞動換來的。這些食品來的不容易，從而教育幼兒愛惜一粒米。

2.情境教學法。幼兒年齡越小，越適宜用逼真的情境去感染他（她），教育他（她）。比如，講水與大米的關系時，我們錄制了工廠排出的有毒水源灌溉稻田，人們吃了這些有毒水源灌溉出的大米后，嘔吐、咳嗽情境的光盤。

3.游戲法。在教幼兒認識植被、森林與水土的關系時，我們創造了相應的環境，創設相應的角色，讓幼兒通過游戲懂得森林、植被對水土流失起保護作用，我們應保護自然界的一草一木。

4.對比法。包括運用視覺、觸覺、味覺、聽覺、運動覺進行的對比。需要指出的是，對比所具有的內涵比單純進行觀察更要豐富一些，由于對比是在兩個個體間進行的，事物間的共性和每一事物的特征更容易了解和把握。比如，買菜用的布袋好還是塑料袋好，就可采用這種方法。

5.教導法。人們常說“身教重于言教”，教師的知識和修養，教師自身的示范作用對幼兒的影響作用比說教要重要得多。“說一千道一萬，不如做出樣子看。”因此，教師時時處處要嚴于律己，時刻把保護環境放在首位，用自己的言行去感染教育幼兒。

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初中化學教材中，蘊涵著許多復合教育因素，教師可通過更新教學內容、優化教學方法等措施更好地體現復合教育。如：加碘食鹽與人體健康；“三廢”對環境的污染；溫室效應；食鹽的妙用等問題，適時進行復合教育。

二、動手實驗，體驗探究

如：學習《鐵的性質》一節，學生知道了鋼鐵是人類生活和生產中非常重要的材料，橋梁、鐵道、箭船、車輛和各種機械等第，都需要大量的鋼鐵來制造。鋼鐵最大的弱點是容易生銹，全世界每年約有總量三分之一的鋼鐵制品由于生銹而變成廢品。學生為此都很痛心疾首，動手實驗，探究鋼鐵制品銹蝕的條件，從而深刻領會防止鐵制品生銹的方法。通過實驗，讓學生體會到有害的化學現象也在我們身邊。保護環境，就是保護我們自己。

三、課外閱讀，拓寬視野

學生關心與化學學科有關的社會、生活問題能使學生感到學到的知識是生動活潑的，有實用價值。如：誘人的烤羊肉串、烤雞架可產生數百種有害物質，吃熏烤食品易致癌；頭發彩染、彩漂危害頭皮健康；裝飾材料等化工產品不同程度地釋放甲醛，對人體有強大的破壞作用；彩色陶瓷、印刷品及電池、罐頭、汽車尾氣等第含有人體不需要的鉛元素，積蓄到一定程度就會使人中毒；白白雅致的紙巾也含致癌物質；可見化學與生活的聯系日趨緊密,掌握身邊的化學能提高生活的品位。

四、適時穿插，喚起興致

如：教材《常見的鹽》中硫酸銅一節，可適時給學生敘述波爾多液誕生的動聽故事：1882年，以生產葡萄酒盛名的法國波爾多城，葡萄霉菌泛濫成災，毀壞了城郊葡萄園里的葡萄，但獨有一家葡萄園安然無恙，原來，這家葡萄園的主人是一位園藝學家名叫米亞爾代，為了防止行人偷吃路旁的葡萄，往葡萄上噴灑了石灰水，隨后又噴了些硫酸銅溶液。當人們看到這些藍白相間的葡萄時，以為它害了病，于是不敢偷吃這些葡萄。誰知這歪打正著的做法，竟然對防治葡萄霉菌起到有效作用。據此，米亞爾代意外地發明了波爾多液，一種能防治多種農作物病蟲害，有很強殺菌能力，尤其是防治葡萄霉菌的特效藥劑。

五、習題訓練，強化應用

隨著社會的不斷發展，學校教育正大踏步地由應試教育向素質教育轉變。要提高學生的素質必須加強能力的培養，能力培養離不開應用領域，而應用領域的教育（由于時間空間的限制）不一定都非要親自實踐，可以通過一些有關生活、生產和科技方面的應用性習題同樣能起到加強復合教育作用。如：人體的胃酸含鹽酸，胃酸過多過少都會引起疾病。胃酸過多時要服用胃舒平（氫氧化鋁），也可服用蚌殼粉（主要成分是碳酸鈣）或小蘇打。為什么這些藥物可以治療胃酸過多癥？寫出有關的方程式。若有胃穿孔，能否服用蚌殼粉或小蘇打？為什么？與生活聯系密切的應用性習題難度不大，卻能使學生感覺到知識應用的重要性，容易喚醒學生心中“冬眠”著的心態，從而激活學生的學習心態，增強動力。

六、課外活動，實踐嘗試

如：講到水污染，不能不提到含磷洗衣粉的使用，把江河湖海變成死水、臭水的原因，讓學生課外調查周圍存在的水污染的原因，寫出調查報告和感想。通過調查、研究、學習，加強認識化學與地方經濟、環境、科技發展的密切聯系，對學生進行國情、鄉情教育及保護資源教育和保護環境教育。同時使學生通過社會活動了解科學研究的途徑、獲得科學知識的方法，培養學生良好的思想品質、道德品質、公民意識和社會責任感。

總之，在初中化學教育中開展復合教育，是初中化學教學改革的重要課題和方向。需要我們在今后的教學中更加努力。

參考文獻：

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0 引言

幼兒是祖國的未來，品德教育應該從幼兒抓起。在《幼兒教育指導綱要》中就明確的對幼兒的品德教育提出了要求。幼兒教育教育是基礎教育的重要組成部分。幼兒教育的好壞關乎孩子一生的發展，尤其是幼兒品德教育。培養孩子健康的心理和健全的人格，不僅是幼兒自身的需要，也是社會的需要，國家未來發展的需要。但是遺憾的事很多幼兒學校和家長往往只關心孩子的智力教育以及發展，忽視了孩子品德教育的重要性。

1 當前幼兒品德教育面臨的危機

幼兒教育是培養孩子德智體美勞全面發展的前提，隨著社會的發展，智力的提高和身體素質的發展越來越受到老師和家長的關注。相對而言，健全的人格和良好品德素質的形成反而被忽視，導致幼兒思想品德教育陷入危機。

1.1 幼兒教育簡單化，忽視品德教育的重要性

現在很多幼兒園在品德教學的過程中，單純的認為依靠一個故事或者一個游戲就可以完成對幼兒思想品德的教育，而事實上幼兒的思想品德教育是一個漫長的過程，并不是一朝一夕就能形成的。雖然品德教育要借組一定的故事或歌曲，但是故事的講解和歌曲的學習并不能完成對孩子品德教育的工作。孩子僅僅是表面上理解了這個故事或者歌曲的內容，但是并不能完全的運用在日常生活中，將所學的只是運用到自己的實際生活中。

1.2 單純的認為幼兒品德教育就是對道德的認識問題

在實際調查中我們發現，很多幼兒老師對于幼兒品德教育問題了解的不夠深入，單純的認為幼兒品德教育就是單純的幫助孩子加強道德認識。認為品德駕馭就是教導孩子乖乖聽話，不做有損同學、朋友的事情。而事實上幼兒品德教育包括的內容并不僅僅只有這些，責任感、誠實守信以及集體榮譽感都是幼兒品德教育的總要內容。而實際上幼兒品德教育的過程中旺旺忽視了這些。

1.3 注重智力的提高，忽視品德教育

在幼兒教育的過程中，很多家長和老師只關心孩子學習成績的好壞和智力的開發，往往忽視了孩子的品德教育以及心理以及人格的發展情況。幼兒佳偶是決定孩子一生發展的關鍵階段，對于孩子健全人格的形成具有重要的意義。家長和老師對孩子品德教育的忽視也是幼兒品德教育面臨的主要危機。

2 幼兒品德教育的意義

2.1 幼兒教育是國家教育的根本

幼兒時期是人的一生價值觀念形成的重要時期。孩子只有在幼兒時期形成良好的思想品德，才能樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀。對于孩子的一生而言，幼兒時期的品德教育是無可替代的。同樣，對于社會的建設和發展而言，幼兒品德教育同樣也具有無可替代的作用。

2.2 良好的幼兒品德教育是實現現代化的需求。

孩子是祖國的未來，是未來社會的主人，未來社會主義事業的接班人。在幼兒教育中，如果只是一味的關注孩子的智力和體力的發展，忽視對孩子的品德教育，必將會影響未來色會的發展，影響正確社會風氣的形成和發展。

2.3 品德教育是孩子健康成長和個性發展的需要。

人的本性都是自私的，在實際的教學過程總我們也不難發現孩子自私的表現，比如不愿意與別人分享交流，對公共財務不重視等現象。如果對孩子的這些行為不加以正確的引導，必將會對孩子的健康成長產生影響。同時，品德教育是“德、智、體、美、勞”的重要組成部分，品德教育是一切教育的基礎，沒有良好的品德，再高的智力水平，再強壯的身體都是不完整的。

3 提高幼兒品德教育的方法

品德教育史幼兒教育的關鍵，因此在幼兒品德教育的過程中要注意幼兒品德教育的方法。總的來說，提高幼兒品德教育的方法主要包括以下方面：

3.1 家庭教育，父母以身作則

在幼兒教育中，家庭教育體著至關重要的作用。家庭式幼兒教育的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭環境的好壞以及父母的行為都會對孩子的行為產生重要的影響。加強幼兒的品德教育，應該從家庭入手，父母以身作則。建立良好的家庭氛圍，良好的家庭成員關系，都有利于幼兒品德教育，促進幼兒身心的健康發展。有些家長學習西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。這些孩子多數在爺爺奶奶或者電視機旁邊長大。這樣的孩子缺少與父母間的溝通和交流，很難形成健全的人格和良好的品德。

3.2 學校教育，教師合理引導

幼兒園是孩子接受正規教育的第一所學校，在幼兒園，孩子不僅能學到基礎、簡單的知識、智力水平得到提高和發展，而且對于培養孩子良好的品德也具有重要的作用。教師是幼兒園教育環境的核心，教師的言談舉止都會對孩子的身心健康產生重要的影響。幼兒時期是人身觀、價值觀形成的重要時期，因此學校和老師都要樹立良好的形象，正確的引導孩子樹立良好的價值觀和人生觀價值觀。對于孩子的不來那個行為要及時的制止糾正。教師只有自身具有良好的素質，才能激發幼兒養成良好的道德情感，也只有正確、全面的教育才能激發幼兒的潛質，幫助幼兒樹立良好的品德。

3.3 社會教育，樹立良好的社會環境。

人的生存離不開社會，幼兒雖然不會直接單獨的接觸社會，但是社會風氣的形成以及社會環境的好壞同樣對幼兒的品德形成產生重要的影響。因此，社會、國家和個人要共同努力，積極的為孩子的頰囊發展營造良好的氛圍。只有這樣，才能確保下一代良好品德形成。

4 結語

品德是一個人立足社會的通行證。因此，要及早重視孩子的品德教育問題。自由這樣才會幫助孩子形成健全的人格和良好的此能力素質，為孩子創造一個輝煌燦爛的明天。世界史我們的，也是孩子的。孩子作為未來世界的主人，培養孩子良好的思想品德，對于社會的發展具有重要的意義。幼兒品德教育是家長和學校的責任，也是全社會的責任。讓我們共同努力，為孩子營造一個溫馨、舒適的成長環境；以身作則，為孩子品德形成做好楷模。

參考文獻

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關鍵詞 體育 情感教育 途徑 方法

近年來,體育教學中出現了諸多問題,如學生忽視體育教育的作用,對體育課不加以重視,致使身體素質下降,更有調查顯示大學生成為亞健康人群。針對這一問題,我們提出了體育情感教學,即在體育教學中,不僅要重視對學生的知識傳授和能力培養,還應重視對學生進行情感教育。那我們應如何實現體育教學中的情感教育呢?

愛字當頭,關心愛護學生

為人師者,一言一行,一顰一笑,對學生所產生的影響都是多方面的。當面對學生的時候,最直接的影響,要算是教師的目光和語言了。體育教學中也是如此。教師的目光應關注到每一位學生,應把期望和鼓勵撒向教室的每個角落,像陽光一樣呵護每一位學生。教師的言語應該更加注重公平,注重情感投入,建立平等和諧的師生關系,以開發學生潛能,發展其素質,不能因為某位同學擅長體育就對其大加贊賞而忽視其他學生的練習,致使某些同學漸漸對體育失去興趣。所以在體育教學中體育教師應以愛字當頭,關心愛護學生,理解他們的要求,關心他們的成長,開發他們的潛能,幫助他們融入班集體之中。

交流情感,增強趣味性

在體育教學中,學生的情感可以是積極的、增力的,也可以是消極的、減力的。因此這就需要教師和學生交流情感,善于以自己的情感去感染學生,教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生,使他們精神振作、情緒高昂,從而提高教學質量。而教師與學生之間的情感交流不能只是局限于課堂教學上,還應出現在課余飯后,這些對體育老師尤為寶貴而重要。在交流過程中教師與學生促膝談心,聽聽學生的心聲,同時也可談談自己的意見。如學生有疑問時要和顏悅色,解答要循循善誘,直到滿足他們的理智欲求為止。通過這些細微末節的工作,各抒己見的情感交流既可及時了解學生產生情感變化的原因,又能建立和睦親切的師生關系,更重要的是激發了學生的潛能和積極性。教師在教學過程中要設計操作性強的教學計劃與內容并且教學計劃和教學內容的設計都要以增強趣味性為目的,要根據學生具體的個性及需求,安排一些學生參與率高,能團結協作的體育活動內容,讓學生在學習過程中體會情感的交流,掌握學生與學生之間,學生與老師之間交流的方式與技巧,在完成教學技術、技能目標的同時,能進一步提高與滿足學生的情感需要。

創造情境,以境育情

在體育教學中進行情境創設,有利于學生情感的產生。教學中不同的情境都會產生不同的情感行為,因此在體育教學中要設計一定的情境氛圍。1.創設語言情境。講解時一句生動的語言,練習時一句鼓勵的語言,動作成功時一句表揚的語言,動作失敗時一句期待的語言,都會產生積極的情感動力,使學生明確學習內容和要求可見。2.創設內容情境。有些內容學生會感興趣,有些內容根本不感興趣,教師要利用內容環境使枯燥無味的學習內容變得生動有趣,從而激發學生學習的積極性、主動性。3.創設良好的環境情境。環境是學生情感形成的重要因素,場地器材的布置是創設情境的主要方法,平整干凈的場地,清晰美觀的線條,新穎的器材布置,醒目的場地標志,就給學生一個清新的情境直觀感,激發出學生的好動心,自覺地把自己置身于情境之中,進入情感練習境界。4.創設團隊情境。在體育教學中有很多需要同學們團結協作、共同完成的項目。對于這些項目老師可根據練習的需要設置團隊形式進行教學,設定一個團隊共同完成的目標,讓學生之間互相鼓勵,表現出集體主義協作精神,為團隊榮譽而努力。綜合上述觀點可以看出教學情境創設能把學生帶入美的意境,啟發學生豐富想象,讓學生受到美的熏陶,最終使學生的情感得到美的陶冶。

身教言傳,知識淵博,勇于創新

作為一名教師,首先要做到知識淵博,只有這樣才能教書育人。記得有這樣一句話,要給學生一滴水自己必須有一桶水。從這句話我們可以看出對教師的要求。教書育人,是時代和社會對教師提出的要求,教師要把自己的知識轉化為學生知識結構的同時,還要運用自身的道德、學識及言行等堪為人師的品質,對學生施加影響和教育。體育教師在向學生傳授體育知識、技術和技能,增強學生體質的同時,要充分利用體育自身的特殊教育性,對學生進行思想品德教育,促進學生個性的完美發展,把學生培養成為德、智、體全面發展的高素質人才。在交往中,教師的言行舉止對學生有巨大的榜樣作用,這就需要教師有廣博的知識,對學生進行言傳身教。此外教師還要不斷創新,吸引學生的興趣。只有與時俱進,勇于創新,將體育教學與現代的技術結合,在繼承中引進“活水”,才能永葆體育的輝煌。

結束語

在體育情感教育的過程中教師和學生要共同合作才能使教育更上一層樓,不能僅是教師一頭熱,而學生卻毫無興趣,因此關于體育的情感教育,教師要尤其注重其方法和途徑,使體育教育能更加輝煌,更加貼近學生。