高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.135

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識量的提升，又與高考密切相關(guān)，是一門應(yīng)該引起高度重視的學(xué)科。然而，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，我根據(jù)實(shí)際的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）課堂氣氛不活躍

處于高中階段的學(xué)生課程比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，因此，學(xué)生渴望活躍輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，希望能夠在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，既沒有實(shí)驗(yàn)，也沒有曲折的故事情節(jié)，因此，想要激活課堂教學(xué)氣氛，需要老師提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師為了有效利用課堂上的分分秒秒，大多數(shù)時(shí)候都在進(jìn)行知識或者數(shù)學(xué)問題的講解。這種授課方法雖然能夠幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問題，但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生注意力高度集中，因此，在一段時(shí)間之后學(xué)生會出現(xiàn)大腦疲勞的現(xiàn)象，如果老師還是一味地進(jìn)行講解，那么反而會降低課堂教學(xué)的有效性。

（2）學(xué)生沒有足夠的獨(dú)立思考空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別，數(shù)學(xué)定理并不多，但是題目卻不計(jì)其數(shù)，這就要求學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須對定理有深入的了解，只有真正理解了定理，才能將其運(yùn)用于解題的實(shí)踐中。有的老師只注重對學(xué)生進(jìn)行單個(gè)題目的講解，而忽視了讓學(xué)生對定理的把握，結(jié)果反倒使得學(xué)生一頭霧水，陷入了數(shù)學(xué)題目的泥潭中不可自拔。想要學(xué)生有效理解定理，老師就要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，尤其是在學(xué)生運(yùn)用定理解決實(shí)際題目時(shí)，學(xué)生會遇到很多思維障礙，這時(shí)候更要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生只有在思考的過程中才會恍然大悟，最終從根本上理解定理的含義。

（3）不能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

有時(shí)候，雖然學(xué)生對某一門學(xué)科不感興趣，但是，如果他能投入大量的時(shí)間，最終也可能在該門學(xué)科上能取得好的成果。但是，這都是基于學(xué)生能夠擁有充足的時(shí)間進(jìn)行大量練習(xí)而言的。對高中生來說，由于高考時(shí)間越來越近，他們已經(jīng)沒有時(shí)間打“時(shí)間戰(zhàn)”，并且數(shù)學(xué)是抽象的，尤其是比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合的分析與思考才能加以解決，因此，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會成為學(xué)生的一個(gè)沉重負(fù)擔(dān)。枯燥無味是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的印象，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。老師在課堂教學(xué)中，既要注重對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生的積極性得以有效激發(fā)，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效的應(yīng)對措施

（1）有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)生將會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性，并自覺地進(jìn)行思考與探索。雖然數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，但是數(shù)學(xué)卻不是枯燥的，生活中的很多有趣現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識來解釋，如果在生活和學(xué)習(xí)中處處留心，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。老師可以通過以下幾個(gè)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：

1.將學(xué)生感興趣的話題引入課堂教學(xué)。高中學(xué)生是社會上的一個(gè)先進(jìn)群體，對很多事物都有很強(qiáng)的好奇心，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生喜歡的話題，并將學(xué)生喜歡的話題引入課堂教學(xué)中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。對學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行討論，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中獲得短暫的放松，為學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。

2.營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。不管是工作，還是學(xué)習(xí)，人們都希望能夠處于一種輕松愉悅的環(huán)境中，因此，老師要注重營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。老師可以采用多種方法來活躍課堂教學(xué)氣氛。例如：可以根據(jù)具體的知識點(diǎn)設(shè)置一些有趣的問題，也可以采用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（2）將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來

老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來。理論與實(shí)際的有效結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，還有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情不高，一個(gè)很重要的原因就是他們覺得高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，離實(shí)際生活太遙遠(yuǎn)。為了使學(xué)生轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)觀念，老師在講課過程中應(yīng)該將理論知識有效融入與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的例子中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)際用處，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必然就更有激情。

有的學(xué)生沒有樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付高考，老師應(yīng)該讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是進(jìn)行科學(xué)研究乃至多學(xué)科研究的一個(gè)重要工具，只有掌握了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，才可能取得更大的成就。

篇（2）

為了提高課堂教學(xué)的有效性，人們通過多種途徑需求能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，然而課堂教學(xué)依然存在一些不盡如人意之處，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生十分重要，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中又面臨著巨大的挑戰(zhàn)，雖然現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，本文就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述，并針對問題提出有效的解決方案。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的有效性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升變得舉步維艱，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題展開論述。

（一）沒有對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視

俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)學(xué)是整個(gè)課堂教學(xué)的前奏，這個(gè)前奏能否有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，對整個(gè)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生重要影響。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師如果能夠在導(dǎo)學(xué)階段將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并巧妙的設(shè)下懸念，那么就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有對導(dǎo)學(xué)階段引起重視，很多課堂教學(xué)都人為的省略了課堂導(dǎo)學(xué)，上課之始教師就直接對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)地講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒有得到有效調(diào)動(dòng)。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師在教學(xué)的過程中如果能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，那么將能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對學(xué)生產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)來看，教師提高課堂教學(xué)的趣味性也十分重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多困難，因此有趣的課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，然而目前很多教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)地講解，但是卻忽視了提高課堂教學(xué)的趣味性，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的時(shí)間有限

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考十分重要，很多知識點(diǎn)只有通過學(xué)生個(gè)人的思考，才能真正得到答案，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的很多思維障礙，也需要學(xué)生通過思考加以解決。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決難點(diǎn)問題的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生疑問的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)該為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會，然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被教師的講解所占據(jù)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間甚少，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式比較單一也是目前存在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題。高中數(shù)學(xué)不僅知識點(diǎn)比較多，而且知識點(diǎn)比較抽象，很多知識點(diǎn)單純依靠教師地講解難以幫助學(xué)生有效的理解，教師只有借助于不同的教學(xué)方法，才能使知識點(diǎn)更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，無疑對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，因此在新時(shí)期的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

針對上文中提到的目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)該引起重視，進(jìn)而采取有效措施加以解決，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（一）提高數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

課堂導(dǎo)學(xué)對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，因此教師應(yīng)該對課堂導(dǎo)學(xué)引起重視，并采取有效措施提高導(dǎo)學(xué)階段的有效性。在正式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之始開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的主要目的：一是為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，二是為了使學(xué)生獲取更多的知識。因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，一方面要提高課堂導(dǎo)學(xué)的吸引力，另一方面要將知識有效融入課堂導(dǎo)學(xué)之中。在提高課堂導(dǎo)學(xué)吸引力的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣能夠更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間是十分寶貴的，因此，教師要做好導(dǎo)學(xué)階段的教學(xué)工作，為提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

針對目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極提高課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難，因此很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分辛苦的，如果通過提高課堂教學(xué)的趣味性使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，那么無疑減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)代教學(xué)要求通過提高課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地將新課改過程中提出的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，在減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的趣味性。

篇（3）

隨著新一輪課程改革的不斷深化，新課程理念已經(jīng)被越來越多的人所接受，很多教育專家、學(xué)者都投身到課堂教學(xué)的有效性研究之中，紛紛深入課堂觀課評課，并著書立說，對一線教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)，助推我國新課程改革的發(fā)展。

在先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)下，我校教師前往杜郎口中學(xué)、兗州一中、昌樂二中等校參觀學(xué)習(xí)，看到了新課改模式下生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)的課堂，看到了鮮活明快、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，并為之一振，參與課改的熱情被極大地激發(fā)出來。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體教職員工齊心協(xié)力，嘔心瀝血，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、討論、探索、實(shí)踐，于2009年3月確立了適合我校特色的課堂教學(xué)新模式“兩段三步261”模式，并于2011年11月，將該模式發(fā)展為“兩段六環(huán)261”，簡稱“261”。我校全體教職員工敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)自我的精神，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革不斷深化。通過四年的課程改革，我校的課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化：（1）把以教為中心的課堂發(fā)展為以學(xué)為中心，課堂教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)變化，創(chuàng)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生共同參與、共同建構(gòu)知識的“學(xué)本課堂”。（2）教學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了變化，以助學(xué)案為載體，問題引領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)大課堂。實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）個(gè)性培養(yǎng)方面，注重以人為本，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。（4）教法變了，把單向的傳遞知識發(fā)展為學(xué)生多渠道獲得知識，變“知識灌輸”型課堂為“能力培養(yǎng)”型課堂，教師少講，學(xué)生多思多練。（5）教學(xué)組織完整，知識環(huán)境發(fā)生了變化。

我校的課堂教學(xué)改革雖然取得了階段性和實(shí)質(zhì)性的成效，但還存在許許多多的問題。通過反思、總結(jié)我自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我校數(shù)學(xué)課堂存在的突出問題就是：學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不夠，參與熱情不高，存在無效或低效展示現(xiàn)象。

如何讓學(xué)生主動(dòng)的“動(dòng)”起來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，不斷的提出問題、解決問題，提高課堂展示效能，使課堂效益最大化，我想談以下幾個(gè)方面：

一、教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)

教師要深備教材，科學(xué)地確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要特別明確，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)和確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要一致。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)前要告訴學(xué)生，然后圍繞目標(biāo)設(shè)置問題， 問題一定要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性，才有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為提升能力奠定基礎(chǔ)。老師在編寫“助學(xué)案”時(shí)，注意把知識問題化、問題能力化，通過設(shè)置問題鏈、問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化預(yù)習(xí)。

二、教師要不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，突出問題導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)

美國當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中，設(shè)置不同層次的問題，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)問題。問題設(shè)置不要太難，也不能太簡單，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，設(shè)置的問題還要注意趣味性和應(yīng)用性。公眾都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，人們一直看不見它的價(jià)值，其實(shí)數(shù)學(xué)是“無用而大用的科學(xué)”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

三、努力發(fā)展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

新課程實(shí)施以來，在“以人為本”的教育理念強(qiáng)烈沖擊下，師生關(guān)系改善了很多，但是由于“師道尊嚴(yán)”的根深蒂固，建立基于尊重，發(fā)展民主、平等、和諧、融洽的新型的師生關(guān)系，還需不斷地努力。

當(dāng)老師是很不容易的，當(dāng)一個(gè)好老師更不容易，既需要精深的學(xué)科知識，又需要教育的智慧、細(xì)膩的心靈藝術(shù)。因?yàn)閷W(xué)生既有獨(dú)立性，又有很強(qiáng)的“向師性”（即學(xué)生有一種趨向老師、接近老師的心理傾向）。因而老師對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。平時(shí)跟學(xué)生多交流、多溝通，友好的對待每一位學(xué)生，上課過程中，對學(xué)生多加關(guān)注，在與學(xué)生課堂交流過程中，多用贊賞的眼神、激勵(lì)的話語，特別是當(dāng)學(xué)生在課堂展示的時(shí)候，一定要認(rèn)真、仔細(xì)的聽，必要時(shí)投以贊許的目光，給予會心的微笑、親切的點(diǎn)頭，以資鼓勵(lì)。千萬記住：暫時(shí)不要和底下聽講的同學(xué)交流、討論，也不要打斷，耐心聽完，再做評價(jià)、點(diǎn)撥，以示尊重。

四、處理好教學(xué)的目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

把課堂講解的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激勵(lì)講解的學(xué)生、促進(jìn)不能講解的。把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把提出問題、把問題的形成過程交給學(xué)生，從而引發(fā)對問題的真正的思考和個(gè)性化的答案。再把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。為了推測課堂上的種種可能，以便在課堂上順利指導(dǎo)學(xué)生完成探索過程，老師就必須仔細(xì)閱讀教材、查閱相關(guān)資料，付出更多的時(shí)間和精力。課堂一開放，老師就要遭遇挑戰(zhàn)，這樣的課堂充滿了樂趣和活力，富有挑戰(zhàn)性，充滿了魅力。老師具有豐富的專業(yè)知識、敏捷的思維、駕馭課堂、掌控課堂的能力，才能游刃有余、左右逢源。

篇（4）

一、職高數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

通過大量聽課、調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)課堂提問主要有以下問題：

1．重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

2．對學(xué)生回答的結(jié)果缺乏適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

3.自問自答

4．先點(diǎn)名再提問

很多教師在課堂提問中，常常會先叫起某名同學(xué)再提問題。這樣，其他的同學(xué)便會消極思考，導(dǎo)致了被提問同學(xué)緊張，而多數(shù)同學(xué)松散。

二、職高數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)注意的事項(xiàng)

在深入分析職高數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為職高數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)來改善現(xiàn)狀，解決當(dāng)前問題：

1.樹立正確的提問觀，培育積極、開放、民主的數(shù)學(xué)課堂提問氛圍

把為學(xué)服務(wù)作為課堂的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生民主、積極的答問心理，形成融洽的師生關(guān)系。不要把提問作為一種懲罰的手段，不要把“誰不認(rèn)真聽課就提問誰”之類的話掛在嘴邊，要建立一個(gè)積極、開放、民主的課堂氛圍。

2.有針對性、層次性和系統(tǒng)性

職高學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平，在教學(xué)中有針對性地設(shè)計(jì)問題，問題設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

遵循由淺入深、由易到難、由小漸大、由偏至全的認(rèn)知規(guī)律，即設(shè)臺階，步步引入。

3.適時(shí)適度，水到渠成

提問要適時(shí)、適度，難易適中，課堂提問的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提問時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)及如何攻破難點(diǎn)提問題。

提問的次數(shù)并不是越多越好，過多過頻的課堂提問表面上看起來熱熱鬧鬧，但常常會導(dǎo)致學(xué)生隨大流而不去深入思考，增大回答問題的盲目性。

此外，要留給學(xué)生思維、回答的時(shí)間，教師提出問題后，要等待足夠長的時(shí)間，不要馬上解決問題或指定學(xué)生來回答，學(xué)生回答問題后，教師要等待一定的時(shí)間后再對學(xué)生的回答作出評價(jià)，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于被打斷思路。

4.及時(shí)反饋與評價(jià)

教師應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的提問以及回答，對新穎的問題及回答做適當(dāng)記錄，對學(xué)生的疑問、追問要做出明確的回應(yīng)與解答。學(xué)生的回答，不要粗暴、簡單地否定，要中肯地分析、糾正錯(cuò)誤。對回答正確的同學(xué)要做出積極的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與鼓勵(lì)，但不要經(jīng)常說“太厲害了”“太聰明了”等，用實(shí)事求是的肯定來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該比較迅速地做出教學(xué)診斷與評估，并根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)。

5.以學(xué)生為本，把課堂“還”給孩子

課堂上，教師不應(yīng)把學(xué)生單純視為被提問的對象，而是當(dāng)做課堂提問教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，努力思考、踴躍回答，共同評價(jià)正誤，形成師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

課堂提問是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常用手段和重要方式之一，職高更是如此，良好的課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的重要保障。在新課改背景下，我們更應(yīng)該重視課堂提問，研究課堂提問，使職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問形式更完善、內(nèi)容更豐富，使課堂提問的教學(xué)功能得到更充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎奇．新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略［M］．首都師范大學(xué)出版社，2006．

篇（5）

近三年，在寶雞市教育主管部門的宣傳引導(dǎo)和強(qiáng)勢推動(dòng)下，我市許多學(xué)校開展了高效課堂教改實(shí)驗(yàn). 在實(shí)驗(yàn)中，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化. 老師變教為導(dǎo)，淡出講臺；學(xué)生自信大方，精彩展示. 但筆者同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，并且提出了應(yīng)對策略，以期拋磚引玉，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)良性發(fā)展.

問題一：實(shí)驗(yàn)老師信心不足，不敢放手

學(xué)校要實(shí)驗(yàn)，家長要成績，老師該怎么辦？實(shí)驗(yàn)初期，不少老師對實(shí)驗(yàn)與質(zhì)量提高的關(guān)系認(rèn)識不清，心存疑慮，缺乏信心；細(xì)學(xué)韓立福教授“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”的教學(xué)理論及《有效教學(xué)指導(dǎo)手冊》，參加市上組織的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)后，對其嚴(yán)格的教學(xué)程序和復(fù)雜的管理程序心生敬畏，不敢放手. 部分老師雖然實(shí)施了“高效課堂”，但一節(jié)課還是滔滔不絕，占滿了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不敢把課堂開放，不敢活躍課堂，他們往往與學(xué)校的檢查小組打游擊，搞形式. 檢查人員一來，就叫幾名學(xué)生到黑板上板書，做做樣子；檢查人員一走，他們馬上變臉，繼續(xù)“填鴨”，生怕丟掉一個(gè)知識點(diǎn)，影響學(xué)生的考試成績.

對策：教師的角色轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)的前提條件

對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的老師來說，實(shí)驗(yàn)就是挑戰(zhàn). 需要老師拿出勇氣，摒棄延續(xù)多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀和習(xí)以為常的教學(xué)行為，重新學(xué)習(xí)、自我轉(zhuǎn)變，用新的教育觀念、教學(xué)理論武裝自己的頭腦，盡快掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用上下工夫，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)的要求.

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“以生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位. 在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂上要為學(xué)生搭建了一個(gè)“合作學(xué)習(xí)、共同探究，自我展示”的平臺，“教師搭臺，學(xué)生唱戲”，把黑板還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的肩上.

問題二：導(dǎo)學(xué)案照抄照搬，脫離學(xué)情

高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，編寫導(dǎo)學(xué)案是實(shí)驗(yàn)非常關(guān)鍵的一環(huán). 但編寫有難度，費(fèi)時(shí)間，很麻煩，于是有的老師直接拿別人的導(dǎo)學(xué)案使用，有的從網(wǎng)上下載，稍作修改或不做修改就給“本土學(xué)生”使用，結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案“水土不服”，從而極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

對策：集體分工協(xié)作，開發(fā)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)期初，由年級備課組統(tǒng)一進(jìn)度，落實(shí)分工，按以下流程編制導(dǎo)學(xué)案：

（1）一人主備，制定初稿. 主備人要仔細(xì)研究課標(biāo)、教參、教材、教輔，提前一周編寫，實(shí)現(xiàn)二度開發(fā)，將教案、學(xué)案、練習(xí)案“三案”合一，做成電子稿.

（2）集體討論，修改定稿. 主備人將初稿發(fā)給各位老師，在集體備課會上，將自己的編制思路、編制內(nèi)容、可能生成的問題和應(yīng)注意的事項(xiàng)逐一進(jìn)行說明. 每位教師提出自己的修改意見. 大家共同討論，形成共識. 編制人做好記錄，修改定稿.

（3）審批印刷，存檔備案. 主備人將修改后的正式導(dǎo)學(xué)案，交由備課組長審批、簽字，確定沒問題后印刷，并把電子稿存于學(xué)校郵箱中，實(shí)現(xiàn)資源共享.

（4）課后再改. 上完課后，根據(jù)課堂生成的問題，主備人再次修改，并且做好教后反思記錄，以便今后再次使用.

問題三：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不到位，有名無實(shí)

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的第一道“門檻”. 許多數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生的預(yù)習(xí)看似認(rèn)真、扎實(shí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容填得滿滿的，實(shí)則抄襲參考書或同學(xué)的現(xiàn)成答案，根本就沒有看書、做題；有的學(xué)生預(yù)習(xí)淺顯，浮于表面，缺乏深入的理解、思考. 課前預(yù)習(xí)走了過場，成了空架子，沒什么實(shí)質(zhì). 學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不到位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有自己的理解和感悟，小組合作就沒辦法搞.

對策：強(qiáng)力抓好學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

首先，明確結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的內(nèi)容——就是預(yù)習(xí)什么.

教師一定要讓學(xué)生知道自己要預(yù)習(xí)什么？概念性問題包括：定義、法則、性質(zhì)、公式、定理等；思想方法性問題包括：解題思路步驟、隱含的數(shù)學(xué)思想方法等；習(xí)題性問題就是課后練習(xí)、習(xí)題.

其次，重視結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)——就是怎樣預(yù)習(xí).

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要求學(xué)生按照“五字訣”：讀、劃、記、練、思. 讀：讀足遍數(shù)，熟悉文本內(nèi)容；劃：勾畫批注，明確重難點(diǎn)；記：記下疑點(diǎn)，生成問題；練：完成導(dǎo)單，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果；思：思著問題讀.

我的做法是“先扶后放”，先示范性帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，待到學(xué)生輕車熟路，再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成.

第三，勤檢查，常評比——保證預(yù)習(xí)落實(shí)到位.

可采用多種方式：教師檢查式、小組匯報(bào)式（課前有小組長匯報(bào)）、組內(nèi)互查，等等. 對預(yù)習(xí)的情況要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)；對沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位的同學(xué)要提出再預(yù)習(xí)的措施，或者結(jié)對子幫助其完成預(yù)習(xí).

通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生自己掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的50%～70% ，為小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

問題四：小組構(gòu)建不合理，合作交流流于形式，缺乏實(shí)效

在學(xué)校組織的聽評課活動(dòng)中，我常常發(fā)現(xiàn)：有些小組活動(dòng)被某些“活躍分子”壟斷，其他成員陪坐，人云亦云，盲目隨從，沒有自己的觀點(diǎn)和見解；有些小組很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而有些小組拖拖拉拉，不能按時(shí)完成. 究其原因：主要是教師分組時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)水平、語言表達(dá)等方面的差異，分組不合理.

對策：異質(zhì)分組，合理分工

把全班同學(xué)按成績、性格、性別、口才、能力等合理搭配，六至八人編成一個(gè)小組，對桌而坐，每個(gè)組員按角色分工，如輪流擔(dān)任匯報(bào)員、展示員、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等，各司其職. 兩位匯報(bào)員負(fù)責(zé)本組回答和提出問題等回答任務(wù)，展示員負(fù)責(zé)投影或板書等展示任務(wù)，記錄員負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)同學(xué)完成學(xué)習(xí)的情況等任務(wù)，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)與其他小組協(xié)調(diào)或與老師聯(lián)系等聯(lián)絡(luò)任務(wù).

問題五：小組合作過程中，教師指導(dǎo)缺失或不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)初期，出現(xiàn)兩種極端：有些教師閑轉(zhuǎn)圈，或靠邊站，把黑板、講臺全都交給了學(xué)生，整節(jié)課都讓學(xué)生活動(dòng)，“生進(jìn)師退”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必需的指導(dǎo)和及時(shí)的反饋評價(jià)；而有些教師卻反應(yīng)過度， 學(xué)生一說錯(cuò)就喊停，打斷了學(xué)生的思路.

對策：適度把握，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評價(jià)

其實(shí)，對“生進(jìn)師退”要辯證看待. 沒有永遠(yuǎn)的生進(jìn)，也沒有永遠(yuǎn)的師退. 高效課堂，雖然主張以學(xué)生活動(dòng)為主，但并不等于老師把課堂完全交給了學(xué)生，老師必須導(dǎo)演和控制，什么時(shí)候介入，要把握火候，恰到好處. 對某一問題，學(xué)生無法討論清楚、爭論不休時(shí)，要馬上介入，跟進(jìn)指導(dǎo)；一名學(xué)生的回答，其他學(xué)生難置可否，教師要及時(shí)評價(jià)，等等.

問題六：重于過程，疏于檢測

有的老師把課堂測評移到課下，當(dāng)堂檢測成了一紙空談；有的測評習(xí)題設(shè)計(jì)沒有梯度，難以給不同層次的學(xué)生提供展示的平臺.

對策：重視檢測，分層設(shè)計(jì)測評題

（1）調(diào)控好整堂課，預(yù)留15%的時(shí)間用于檢測.

（2）分層設(shè)計(jì)測評題. 可分兩部分：第一部分為基礎(chǔ)訓(xùn)練，面向全體學(xué)生；第二部分為拓展訓(xùn)練，針對學(xué)優(yōu)生.

高效課堂教改實(shí)驗(yàn)是我們在課改中遇到的新鮮事物，摸著石頭過河，出現(xiàn)這樣那樣的一些問題在所難免. 但是，只要我們不斷探索，不斷反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，我相信這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)最終會結(jié)出累累碩果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]高繼堂.“高效課堂”實(shí)驗(yàn)初期重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題 2011年1月7日在麟游會議上的培訓(xùn)稿.

[2]王亞娟.“問診”高效課堂[J].陳倉教育，2013（2）.

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.064

培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)宗旨，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會對人才提出了新的要求，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，學(xué)生需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)又是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。然而較之于其它階段的數(shù)學(xué)而言，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)存在更多的問題，這些問題一方面給教師的教學(xué)帶來了不良影響，另一方面也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文就目前存在于職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并針對問題提出有效的應(yīng)對措施。

一、存在于職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題分析

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后依然要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生只有進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。尤其是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中更容易運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，因此，更要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們首先應(yīng)該找出存在于課堂教學(xué)中的問題。本人作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠

數(shù)學(xué)雖然是學(xué)生在大學(xué)階段依然要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是學(xué)生卻沒有對數(shù)學(xué)引起重視。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要目的是為了習(xí)得一技之長，因此，很多學(xué)生都會認(rèn)為進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)并無太大意義，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只會徒增學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)與專業(yè)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這成為學(xué)生難以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根源。

（二）教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間更少，而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的難度卻上升到一個(gè)新的層次。較之于學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有對學(xué)生施加更多的壓力，很多時(shí)候教師只是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，課下學(xué)生只要能夠按時(shí)完成作業(yè)即可。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識缺乏有效的監(jiān)督。受大學(xué)自由的校風(fēng)的影響，學(xué)生將更多的精力投入到其它事宜，除了完成作業(yè)之外，很少會利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至存在一些抄襲現(xiàn)象，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（三）學(xué)生缺乏有效的練習(xí)

雖然在學(xué)習(xí)的過程中我們不提倡時(shí)間戰(zhàn)與題海戰(zhàn)，但是想要有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)行一定練習(xí)題也是很有必要的。然而職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在缺乏有效練習(xí)的情況，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂的聽講上，而沒有在課下及時(shí)的練習(xí)，對知識點(diǎn)不能進(jìn)行靈活運(yùn)用，學(xué)生不進(jìn)行有效練習(xí)就難以有效運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際問題，影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高。

（四）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

不管是哪一階段的教學(xué)，哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。雖然大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自制力，但是畢竟受大學(xué)自由的校風(fēng)影響，學(xué)生難以將精力高度集中于學(xué)習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科更容易被忽視。而目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)的現(xiàn)象在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、應(yīng)對職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

為了使職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠上升到一個(gè)新的層次，教師應(yīng)該積極的采取有效的措施解決存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

想要使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識十分重要。教師要讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)是深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，尤其是對于一些工科專業(yè)學(xué)生而言，如果學(xué)生不打好基礎(chǔ)，那么就很難順利的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。打好基礎(chǔ)不僅對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義，而且也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，學(xué)生一定要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）教師提高對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

雖然職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師從口頭上對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了很多要求，但是由于監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以及時(shí)完成。新時(shí)期為了更好的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該將對學(xué)生的監(jiān)督落到實(shí)處。例如：本人在教學(xué)的過程中為了督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有針對性的為學(xué)生布置一些練習(xí)題，除了學(xué)校組織的期中與期末考試之外，本人還組織一些日常的小測試用來督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將這些小測試計(jì)入學(xué)生的日常成績中。教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有了一定的認(rèn)識。

（三）提高學(xué)生練習(xí)的有效性

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績難以有效提升的一個(gè)重要原因就是學(xué)生不能有效的練習(xí)數(shù)學(xué)，為了給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會，教師可以從以下兩個(gè)方面努力，一方面教師要為學(xué)生布置更多有針對性的練習(xí)題目，提高學(xué)生練習(xí)的有效性，并使學(xué)生通過練習(xí)有效把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方面學(xué)生自身也要積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，并在練習(xí)的過程中進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不斷提升數(shù)學(xué)成績。

篇（7）

前言：

正是因?yàn)椋n堂是學(xué)生們汲取知識的重要平臺，所以，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生們對知識的汲取情況。尤其是高中數(shù)學(xué)作為高中課堂教學(xué)中十分重要的學(xué)科，提高其課堂教學(xué)效率對整個(gè)高中課堂教學(xué)的發(fā)展而言都有著至關(guān)重要的影響。因此以下筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題展開粗淺的探討，提出具體的解決對策，以供參考。

1.高中數(shù)學(xué)課堂存在的具體問題

要想全面的了解現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，我們可以從教師課堂教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這兩個(gè)角度分別入手，對現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂所存在的問題加以闡述。

第一，從教師課堂教學(xué)角度進(jìn)行分析。從現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況，我們可以清楚的認(rèn)識到，收到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)影響，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中往往仍處于主體地位，學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂之上并不能更好的將自己的簡介表達(dá)出來，也就造成了數(shù)學(xué)課堂效率低下。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的課題教學(xué)形式也存在著一定的缺陷，尤其是新知識的導(dǎo)入上缺乏應(yīng)有的鋪墊，只是強(qiáng)行灌注給學(xué)生們，無法激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，也就造成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性低下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。長此以往下去，甚至?xí)W(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力起到限制的副作用。

第二，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度進(jìn)行分析。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生們，多多少少都會受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最為重要的，也就在無形之中忽視了對學(xué)生們創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也給了學(xué)生們巨大的學(xué)習(xí)壓力。在此前提下教師仍然是數(shù)學(xué)課堂的主體，對數(shù)學(xué)課堂擁有絕對的支配權(quán)，也就致使許多學(xué)生們會在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥無味，甚至漸漸對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對于課堂教學(xué)效率的提升造成了極其不良的影響。同時(shí)，很多的高中院校為了能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會刻意的增加數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，如若學(xué)生們始終是帶著疲憊的心理進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，整天忙碌于數(shù)學(xué)考試和沉重的數(shù)學(xué)作業(yè)之間，學(xué)生們不僅會失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，還會進(jìn)一步加劇學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的消磨，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不能達(dá)到理想化。

2.提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的具體對策

筆者認(rèn)為要想進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就必須創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)與反思工作，還要充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，從而使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)化、直觀化，更有利于學(xué)生們的理解、掌握，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂效率。

第一，檠生們創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系。要想進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂效率，首先就應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系。這是因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)的主體，只有給予學(xué)生足夠的主體地位，才能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而要想做到此點(diǎn)則必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以與教師進(jìn)行坦誠的交流，教師也能夠更加全面的了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展變得更加具有針對性，進(jìn)而切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第二，做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)工作，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。通過高中數(shù)學(xué)教師自身與學(xué)生們對課堂教學(xué)的合理評價(jià)，能夠幫助教師及時(shí)的找出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中存在的不足與問題，從而針對這些問題采取相應(yīng)的解決措施，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂效率。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成以后，數(shù)學(xué)家是必須要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行有效的反思與評價(jià)，并且及時(shí)了解學(xué)生們對本節(jié)課堂教學(xué)的評價(jià)，為接下來課堂教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的及時(shí)。同時(shí)，合理的運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生們對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在下節(jié)課教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，由學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講述，教師對學(xué)生們講述錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，并且對學(xué)生的課堂教學(xué)情況進(jìn)行鼓勵(lì)評價(jià)，進(jìn)而全面地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的同時(shí)，也切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

第三，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生們設(shè)置良好的教學(xué)情境。將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生們更好理解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。而興趣恰恰是學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)最有效的工具，通過有效學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們充分的感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好多媒體技術(shù)的運(yùn)用，做好課前的充分準(zhǔn)備，還要不斷的提升自己的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平，進(jìn)而充分的利用好現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，以期更好的提升高中數(shù)學(xué)課堂效率，更好的服務(wù)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。

結(jié)束語：

想要切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容，出色的完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，高中數(shù)學(xué)教師就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步明確學(xué)生們在課堂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對多媒體設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。也只有如此，才能夠使學(xué)生們都能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞利.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊.2012（02）

[2]姚杰.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011（10）

篇（8）

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)存在的問題分析

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然在教學(xué)改革方面取得了很大的進(jìn)步，但是我們也要看到，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在許多問題，其中學(xué)生自身存在的問題尤為突出。究其原因，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中生已經(jīng)習(xí)慣了那種以考試作為指揮棒的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，課堂教學(xué)以教師機(jī)械講解作為課堂教學(xué)的主要形式，教師成為課堂教學(xué)的主人，學(xué)生只是習(xí)慣于那種被動(dòng)的接受，教師在課堂教學(xué)中對知識的灌輸，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率相對來說并不算高。從學(xué)生的角度來看，學(xué)習(xí)目的更多的是為了在考試中取得好成績，所以在學(xué)習(xí)方式的選擇上，更多的是只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的目的只是局限于功利化的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中只要取得相對高一點(diǎn)的成績就行，至于這種成績是怎樣取得的并不太關(guān)心。在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教教育觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性，對待學(xué)習(xí)中遇到的問題也不愿意主動(dòng)思考，有的甚至死記硬背，把數(shù)學(xué)題的過程與答案硬背下來，這樣數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)勢必會影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，高中數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于學(xué)生思維能力的提升，面對高中數(shù)學(xué)的問題，不能夠主動(dòng)思考，也就不能夠在思考中積極地發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出解決問題的途徑，數(shù)學(xué)能力就很難得到有效的發(fā)展，這種狀況的出現(xiàn)有教學(xué)方式的原因，更多的還是與學(xué)生自身的認(rèn)識有關(guān)。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的問題

新的課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但是，我們也要承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師自身也存在一些不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的問題，其突出的表現(xiàn)在于一些教師對新課改內(nèi)容有了自己的理解，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只是將這些先進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念停留在淺表層次的運(yùn)用上，沒有深入落實(shí)新的課程改革對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，其教學(xué)實(shí)施的效果并不盡如人意。另外，教師已經(jīng)習(xí)慣了這種幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且在主觀上也認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣能培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，這些高中數(shù)學(xué)教師自身存在的問題在一定程度上影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善策略分析

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，其在教學(xué)中的主體性也沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中，更多的是被動(dòng)地接受教師的機(jī)械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學(xué)中往往是具有權(quán)威性的，很難傾聽學(xué)生的不同見解，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然缺乏積極性與主動(dòng)性，這種狀況的不斷持續(xù)，學(xué)生也就逐漸失去了對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提升，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師要重新調(diào)整自己在教學(xué)中的定位，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中不太注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，會感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系不大，時(shí)間長了也就會認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太大的價(jià)值，這會在很大程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的應(yīng)用是極其重視的，這就要求教師在教學(xué)中，要盡量把理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題的解決中提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

篇（9）

一、前言

就目前來看，我國高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中還存在一些問題，尤其是在高一數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，主要體現(xiàn)在高一新生無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)，導(dǎo)致高一新生在數(shù)學(xué)科目中的成績不理想，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差異

高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在的差異，讓高一新生在進(jìn)入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)充分的心理準(zhǔn)備。

1、引入抽象性語言表達(dá)

高中數(shù)學(xué)教師在過程中，要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通俗性語言表達(dá)方式向高中數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性語言表達(dá)方式轉(zhuǎn)變；高一數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，主要是由集合、函數(shù)等一系列知識內(nèi)容開始的，而這些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中的語言比較抽象，邏輯性強(qiáng)，是數(shù)學(xué)語言表達(dá)上的一個(gè)重要事項(xiàng)。

2、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的思維方式

初中數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容比較簡單，學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方法也比較單一，而高中數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容非常復(fù)雜，一些章節(jié)中的學(xué)習(xí)難度大，在數(shù)學(xué)語言上的抽象性較高，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生需要由經(jīng)驗(yàn)型思想方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔统橄笏季S方式。例如：分析與綜合。

3、了解課程內(nèi)容信息量的變化

高中課程教學(xué)內(nèi)容與初中課程教學(xué)內(nèi)容相比，教材知識內(nèi)容中含有的信息量顯著增加，在高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中所需要了解與掌握的知識信息量非常多，這也造成學(xué)生在課堂中的復(fù)習(xí)時(shí)間較少，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容信息量上的變化。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂中采用情感教學(xué)方式

高一新生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情非常重要，熱情能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極自主性。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)與激發(fā)高一新生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上的熱情；情感教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的情感因子，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成感官意識。

1、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目的

高一新生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)目的的明確，能夠培養(yǎng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣與毅力。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中講解每一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解每一個(gè)知識點(diǎn)中的價(jià)值與重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況、教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)合理對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)問題的情境中，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考與解決問題。教師還要按照教材中的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置一些層次感很強(qiáng)的問題，使學(xué)生在探究問題時(shí)逐步深入，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不斷探究中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如：高中教師在對《集合的含義及其表示》這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置相關(guān)的問題來創(chuàng)造問題情境，如學(xué)校通知高一新生9月1日晚上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到操場上集合開展迎新晚會，通知中主要針對的對象是全體高一新生還是個(gè)別高一新生呢？當(dāng)學(xué)生們在經(jīng)過思考回答之后，教師可以適當(dāng)?shù)貙细拍钸M(jìn)行引入，將學(xué)生帶入問題情境中，如我們班上所有的男生與女生能不能構(gòu)成一個(gè)集合？能不能列舉出實(shí)際生活中關(guān)于集合概念的例子？集合的含義是什么？等，學(xué)生在解析這些問題的時(shí)候，就能夠掌握集合的含義及如何表示集合。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高一學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的前期，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識，提前找到教學(xué)內(nèi)容中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就能夠做好心理準(zhǔn)備；教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的講解，還要重視指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法與解題方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識，充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，例如：等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、分類討論等，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方式與學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)一種迅猛發(fā)展的態(tài)勢。高中教育是我國教育事業(yè)中非常重要的一個(gè)部分，而數(shù)學(xué)是高中教育中必不可少的一門學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維、全面發(fā)展有著重要意義。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中教學(xué)之間存在的差異性，通過情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自主性，從而適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

篇（10）

關(guān)鍵詞:

新課程改革;高中數(shù)學(xué);問題

高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)的重要的科目，對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)比較有利．但在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師由于沒注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)思想觀念的優(yōu)化，在實(shí)際教學(xué)中就存在著諸多問題．對整體的教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著諸多阻礙，通過從理論層面對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，對實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義．

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求和存在的問題分析

1．新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求分析

新課程改革的背景下，對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也有著要求上的提升．在實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容上有了豐富性，對學(xué)生的素質(zhì)教育更為注重．在實(shí)際教學(xué)中，老師不僅要能對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識傳授有著責(zé)任，還要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)多方面的能力，這樣就能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展．在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，對數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價(jià)值更為注重，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，能對數(shù)學(xué)觀念正確樹立，從而在數(shù)學(xué)歷史方面有更多的了解，將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值得以充分體現(xiàn)．這些對學(xué)生的素質(zhì)教育都有著積極作用．

2．新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

新課程改革的實(shí)施下，高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還依然存在著相應(yīng)問題有待解決．在實(shí)際教學(xué)中，一些老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念影響比較深，在實(shí)際的教學(xué)中就存在著諸多教學(xué)問題．教學(xué)中沒有注重對學(xué)生的主體性地位得以鮮明呈現(xiàn)，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，不能將主動(dòng)積極性得以充分的發(fā)揮，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升．在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到數(shù)學(xué)教材的因素影響，對實(shí)際教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中教材是比較主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在教學(xué)改革下，一些數(shù)學(xué)教材顯然和時(shí)代的發(fā)展要求不能有效的契合．一些數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較陳舊，沒有對其及時(shí)性的更新，這就對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效性有著很大的影響．再者，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些老師的教學(xué)方法沒有及時(shí)改變．這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率比較低．傳統(tǒng)教學(xué)中，老師采取灌輸式的方法，對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)相對比較的枯燥化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上不能有效激發(fā)．沒有注重教學(xué)方法的多樣化實(shí)施，這些方面的問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的問題，對于這些問題的解決就顯得比較關(guān)鍵．

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略探究

新課程改革背景下加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的實(shí)施，就要能和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，只有從實(shí)際出發(fā)才能真正有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率水平的提升．筆者結(jié)合實(shí)際對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，通過這些策略的實(shí)施，對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提高就有著積極促進(jìn)作用．第一，新課程改革背景下加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要注重從思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變．新的教學(xué)環(huán)境就要采用新的教學(xué)模式，只有這樣才能有利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升．要能注重將初中和高中的知識進(jìn)行有效的銜接，只有在這些方面得以充分重視，才能有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化發(fā)展．老師要注重從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)的觀念上和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要同步更新，通過新的教學(xué)觀念的應(yīng)用，對教學(xué)改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就有著積極促進(jìn)作用．第二，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對教學(xué)的目標(biāo)要能明確化．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分注重教學(xué)目標(biāo)，才能按照目標(biāo)加以開展教學(xué)策略，這樣才能有利于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)．實(shí)際教學(xué)中就要能充分注重課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將數(shù)學(xué)課程的必修課的結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化處理．對于選修課的內(nèi)容要抓住重點(diǎn)進(jìn)行吸收，擴(kuò)充學(xué)生的知識量，將教學(xué)的設(shè)置要能科學(xué)化的呈現(xiàn)．只有這樣才能有利于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施．第三，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中在教學(xué)方法上要能創(chuàng)新．通過教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平提升，以及在學(xué)習(xí)的興趣上得以有效激發(fā)．在當(dāng)前的多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，對數(shù)學(xué)教學(xué)的效率就能提升．例如:對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的集合教學(xué)內(nèi)容的講解中，老師就可將多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用．通過多媒體的資源應(yīng)用，在對集合元素的特征講解中，對其確定性的講述就可舉例說明，“地球上的四大洋”(太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋)，“中國古代四大發(fā)明”(造紙，印刷，火藥，指南針)可以構(gòu)成集合，其元素具有確定性;而“比較大的數(shù)”，“平面點(diǎn)P周圍的點(diǎn)”一般不構(gòu)成集合，因?yàn)榻M成它的元素是不確定的．在動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)下，學(xué)生對集合的認(rèn)識就能得到加強(qiáng)．

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對教學(xué)中的一些問題解決，就要根據(jù)實(shí)際加以實(shí)施．通過科學(xué)化的措施實(shí)施，就能對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平加以有效提升．此次主要從理論層面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題和策略進(jìn)行了探究，在這些策略的應(yīng)用下，對實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的問題解決就有著積極的作用．

作者：尹寶林 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)銅山中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］陳方強(qiáng)．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(05)

篇（11）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)作為一種新的、可資借鑒的教學(xué)方式，逐漸地融入到當(dāng)下的課堂教學(xué)之中，在這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，對提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，具有積極地促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還存在一定的不足之處，諸如教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，教師的多媒體課件制作不恰當(dāng)，教師的課件使用影響教學(xué)效果等問題。這些問題的解決，仍需要教師們的積極努力以及長期實(shí)踐，為此，高中數(shù)學(xué)的教師，要采取積極的教學(xué)策略，逐步地改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些問題，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的水平和效果。

一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題

首先，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對多媒體運(yùn)用技術(shù)還存在一定的不足之處。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，在課堂中的應(yīng)用，還沒有得到廣大教師的普遍認(rèn)同。在具體的教學(xué)應(yīng)用中，更有一些資歷較老的高中數(shù)學(xué)教師，在對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中，還存在一些問題，一方面很多教師由于對網(wǎng)路信息技術(shù)的發(fā)展情況不明確，在具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作中缺乏相關(guān)的技能；另一方面，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用還未得到廣泛的接受和普及，很多教師的多媒體操作能力還有待提高。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助教師提高學(xué)生們的聽講興趣，并且在有些知識點(diǎn)的展示方面，也具有比口頭表達(dá)更加直觀的積極意義。但是教師的多媒體操作能力和技術(shù)運(yùn)用能力方面的不足，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了教師的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

其次，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，也存在一些問題。多媒體技術(shù)之所以能夠得到一部分教師的青睞，源自于這種技術(shù)所包含的音樂、視頻、動(dòng)畫、色彩等相關(guān)的諸多元素，這些元素的存在使得教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅僅停留在一定的肢體語言的講授模式中，而是使教師通過這些新鮮的元素將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類處理的可能。但是，在具體的多媒體課件的制作中，教師如果不能夠合理地應(yīng)用這些教學(xué)元素，有可能會對教師的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。比如，教師在課件中頻繁地使用聲音元素作為PPT課件翻頁時(shí)的提示聲音，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生影響，學(xué)生的注意力會由對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)φn件的聲音的關(guān)注上，就會造成知識學(xué)習(xí)方面的不足。

最后，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對多媒體課件的具體使用也存在一定的不足之處。多媒體課件技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)該對教學(xué)重難點(diǎn)的突出有所幫助，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也存在著打斷師生之間溝通的弊端，同時(shí)教師如果單純的以多媒體技術(shù)為課堂講授的依靠，對所教知識進(jìn)行單一的課件呈現(xiàn)，就很容易造成教師教學(xué)過程中的師生思維不同步的現(xiàn)象。由此可見，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課的過程中，也存在著一些需要注意的問題。

二、解決多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的具體策略

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式存在的不足之處，高中數(shù)學(xué)教師需要針對具體的問題，提出相應(yīng)的解決方案和具體的解決措施。具體來講，高中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行講解。

第一，針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體教學(xué)技術(shù)操作能力不足的問題，教師可以通過不斷提高自己的多媒體技術(shù)操作能力的方式，對問題的解決加以處理。對多媒體技術(shù)的操作能力的提高，首先需要教師對相關(guān)的操作軟件有個(gè)大致的了解和認(rèn)識，這也是教師應(yīng)用多媒體操作技術(shù)最基本的一個(gè)步驟。同時(shí)，教師要想提高自己的多媒體操作能力，還需要通過一些多媒體技巧的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)課程，對自己的操作能力加以提升。為此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索式的學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)校等相關(guān)部門機(jī)構(gòu)舉辦的公益講座，或者是教師專門的技巧培訓(xùn)的途徑，對多媒體教學(xué)技術(shù)的操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。