初一英語訓(xùn)練大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一英語訓(xùn)練范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【導(dǎo)語】下面是

【Unit 1】

自主預(yù)習(xí)1 - 5 C B E A D 隨堂反饋一、1、love/like2、read3、meet4、evening5、too 二、1、master2、dog3、read4、look after5、friends 三、1、Good morning；I'm/My name is2、What's your name；My name is3、Good evening 課后鞏固一、1 - 3 B B A 二、1、What's your name？2、My name is Millie./I am Millie.3、I like English.4、Nice to meet you.5、Good morning. 三、1 - 5 A B C B D6 - 10 C C D A D【Unit 2】

自主預(yù)習(xí) 一、1、walking2、swimming3、football4、tennis5、volleyball 二、1 - 5 B E C D A 隨堂反饋 一、1、sports2、walking3、bowl4、really5、times 二、1、playing/doing （any）sports2、any3、walking4、to his bowl5、many times a day 課后鞏固一、1、playing tennis2、What about3、go swimming4、after school5、every week 二、1、play2、times3、reading4、walking5、swimming 三、1 - 5 C D A B C6 - 10 D B B A C【Unit 3】

自主預(yù)習(xí)一、1、Chinese2、English3、Music4、Maths5、Art6、Geography7、History8、Biology9、PE 二、1、I have three lessons in the morning2、The first lesson begins at 8:303、Which is your favourite subject/ Which of the subjects do you like best4、Yes，we do 隨堂反饋1、subject2、Maths3、good4、cakes5、so 課后鞏固一、1、It's on 9 October.2、Yes，she can、3、They will go to the parents' meeting and then watch two lessons.4、Millie will meet her mother at the school gate at 1:30. 二、1、favourite2、begins3、date4、Welcome5、Open 三、1、do；like best2、am good at3、What date4、Let's meet 四、1 - 5 C B C C A6 - 10 D A D B D

篇（2）

英語課前口語訓(xùn)練就是在每節(jié)課師生互相問候之后開展的5分鐘左右的演講活動(dòng)。它可以是一個(gè)學(xué)生演講，也可以是兩個(gè)學(xué)生一組的對話、表演或多個(gè)學(xué)生的短劇表演。每次輪流進(jìn)行，所有的人都有機(jī)會(huì)。演講者在最后可提一、兩個(gè)關(guān)于所講內(nèi)容的問題讓同學(xué)回答或讓同學(xué)復(fù)述所講內(nèi)容，以檢查同學(xué)是否聽懂、自己是否講得清楚。學(xué)生講完后，老師可根據(jù)需要或者重復(fù)其主要內(nèi)容，或者重復(fù)其關(guān)鍵詞、短語、句子，使所有的同學(xué)基本上能理解所聽的內(nèi)容。盡管只占幾分鐘時(shí)間，但對渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容起著不可低估的作用。它可以促使不愿開口說英語的學(xué)生開口，讓愿意開口的學(xué)生得到鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1. 不斷創(chuàng)新形式，讓口語訓(xùn)練常講常新

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下幾種報(bào)告形式。

（1）師生問答。

由于七年級學(xué)生詞匯有限，我們一般要求他們采用表演型報(bào)告，可先從學(xué)生的自我介紹入手，讓每個(gè)學(xué)生按班號或座位的順序輪流每天上講臺介紹自己。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要只是簡單地說“日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡”等常規(guī)內(nèi)容，還要適當(dāng)增加?xùn)|西，把自己生動(dòng)而立體地介紹給大家，如自己的喜好（食物、運(yùn)動(dòng)，影視偶像等）、熟悉的人（包括親朋好友、以前的老師、同學(xué)等）、難忘的事、才藝展示或表演等 這樣，既能展示學(xué)生的才藝，鍛煉膽量，提高自信，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。堅(jiān)持人人上臺，全員參與。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

（2）互問互答。

八年級以上學(xué)生已學(xué)會(huì)了不少英語知識，平時(shí)在課堂上學(xué)的對話很多，因此可按座位兩人一組進(jìn)行值日。他們可以談日期、星期、天氣，也可談家庭、學(xué)校、班級，更可以進(jìn)行問路、看病、買東西、打電話這方面的交談。一般來說，學(xué)生們喜歡把近期所學(xué)的英語課文利用起來進(jìn)行對話，如問路。成績較差的學(xué)生可看著準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行對話，成績好的學(xué)生則力求自然交談；如在打電話中穿插談?wù)撎鞖狻⒓彝ァ栕鳂I(yè)等。

（3）自由表達(dá)。

隨著語言知識的增加、語言能力的提高，學(xué)生能表達(dá)的內(nèi)容多了。此時(shí)，我們鼓勵(lì)他們用所學(xué)語言介紹自己真實(shí)的情況，表達(dá)內(nèi)心真切的感受。個(gè)性化的表達(dá)避免了內(nèi)容的重復(fù)，更能發(fā)揮語言交流、表意的功能，是課前口語訓(xùn)練更具真實(shí)意義。九年級的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，但面臨中考時(shí)間緊、壓力大，亟待提高語言綜合能力。因此，在九年級階段適合開展較“實(shí)戰(zhàn)性”的“值日生匯報(bào)”，側(cè)重鍛煉學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力、提高語言綜合能力。此時(shí)教師可采用話題討論或辯論的形式，讓值日生就某個(gè)話題發(fā)起討論或引起辯論，全部同學(xué)共同參與，這樣不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，還充分活躍了課堂氣氛，開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

（4）規(guī)定性報(bào)告。

這種形式適用初中學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期，內(nèi)容多變，隨機(jī)性較強(qiáng)，但目的以促進(jìn)英語知識的學(xué)習(xí)為主，分為；

A、背誦課文段落。

要求值日生對最近所學(xué)英語課文自選段落背誦。教師隨后有針對性地就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行必要的知識點(diǎn)撥，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊的知識，也調(diào)動(dòng)了背誦英語的積極性。

B、單詞接龍。

要求值日生以初中單詞為主，編排至少5個(gè)的單詞接龍，并默寫在黑板上，例如；一值日生在黑板上寫下moring，gorvernment，teach，herself，fetch，教師對值日生提問；“請說出teach的詞組搭配。”“fetch，bring，take的區(qū)別？”等問題。這樣短短幾分鐘，讓學(xué)生對單詞的用法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這對教師也有了很高的要求，必須熟悉教材，功底扎實(shí)。

C、短文式。

要求值日生背誦作文，這些作文可以自己寫，也可以來自他人的優(yōu)秀作文。并要求值日生在黑板上寫下文中所用的短語和句型。這樣對學(xué)生的寫作有了一定的促進(jìn)作用。

2. 建立課前口語訓(xùn)練長效機(jī)制

（1）固定時(shí)間機(jī)制。

現(xiàn)在，我規(guī)定課前五分鐘為報(bào)告時(shí)間，根據(jù)學(xué)號輪流上臺做課前口語訓(xùn)練。如果是演講，可以是一人；如果是合作表演情景劇，可以是多人。同時(shí)，我要求學(xué)生提前一星期準(zhǔn)備，由教師把關(guān)。由于報(bào)告時(shí)間為課前五分鐘，為防止課前口語訓(xùn)練超時(shí)，影響課堂教學(xué)時(shí)間，我要求報(bào)告者嚴(yán)格控制時(shí)間。

（2）互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

報(bào)告不僅是報(bào)告者得到鍛煉，而且使聽眾從中受益。為了充分發(fā)揮報(bào)告的互動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)聽眾的參與積極性，我要求每一次的報(bào)告都要有相應(yīng)的互動(dòng)，并實(shí)施互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。低年級的表演報(bào)告結(jié)束后，要求報(bào)告者帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行表演，模仿動(dòng)作、表情等；然后有報(bào)告者選出表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品由老師準(zhǔn)備一些文具等。

3. 優(yōu)化課前口語訓(xùn)練的措施

課前口語訓(xùn)練雖然由學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作的，但作為課堂主導(dǎo)的老師，則起著優(yōu)化課前口語訓(xùn)練的作用，老師對于報(bào)告的質(zhì)量 ，長度及效果則起著重要的調(diào)控和監(jiān)督作用。

（1）分層報(bào)告，確保質(zhì)量。

為了防止流于形式，沒有效果。教師應(yīng)對所有學(xué)生提出明確要求：正確的語音語調(diào)，聲音響亮清晰，舉止自然大方，面帶微笑自如，注意與觀眾的眼神交流，關(guān)注觀眾的反應(yīng)，同時(shí)加入恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作、道具等。筆者采用了“優(yōu)生帶頭，優(yōu)生帶中等生，教師帶后進(jìn)生”的分層報(bào)告形式。提前幫助，反復(fù)操練，保證了報(bào)告的質(zhì)量。

（2）限定時(shí)間，互動(dòng)模式。

為了防止報(bào)告超時(shí)，影響課堂教學(xué)時(shí)間，報(bào)告內(nèi)容與分量得當(dāng)，3-4分鐘為宜；同時(shí)為了避免聽說“兩張皮”，我要求學(xué)生在聽報(bào)告的同時(shí)應(yīng)做記錄。一是提高他們聽的專注，二來有利做報(bào)告的學(xué)生與其他學(xué)生的互動(dòng)。報(bào)告結(jié)束后，做報(bào)告的學(xué)生在時(shí)間允許范圍內(nèi)，向其他同學(xué)提出1-2個(gè)問題。從而增進(jìn)生生互動(dòng)效果，同時(shí)也是對聽的質(zhì)量的反饋。口語在此時(shí)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)工具的角色，精彩的是思想火花的迸發(fā)和心靈的碰撞。

（3）內(nèi)容實(shí)效，評價(jià)客觀。

篇（3）

肯_______________________ 否__________________________

2. Is your brother young?

肯_______________________ 否__________________________

3. Is he strict?

肯_______________________ 否__________________________

4. Are they your new friends?

肯_______________________ 否__________________________

5. Is she strict?

Yes, ___________________, but ___________________________.

6. Is he quiet?

No, _____________________. He’s _________________________.

7. Do you watch TV on Sundays?

肯_______________________ 否__________________________

8. Do they play ping-pong on the weekends?

肯_______________________ 否__________________________

9. Do you like grapes?

肯_______________________ 否__________________________

10. Would you like some bread for breakfast?

肯_______________________ 否__________________________

11. Are grapes sour?

肯_______________________ 否__________________________

12. Are they sweet?

肯_______________________ 否__________________________

13. Is Mr Li short?

肯_______________________ 否__________________________

14. Can you sweep the floor?

肯_______________________ 否__________________________

15. Can I wear my shirt today、

肯_______________________ 否__________________________

16. Can he swim?

肯_______________________ 否__________________________

17. Can Miss Lin cook the meals?

肯_______________________ 否__________________________

18. Can Tom and Sarah clean the bedroom?

肯_______________________ 否__________________________

19. Do you have your own room now?

肯_______________________ 否__________________________

20. Is your room big and nice?

肯_______________________ 否__________________________

21. Are the curtains blue？

肯_______________________ 否__________________________

22. Is there a mirror over the bed?

肯_______________________ 否__________________________

23. Can you find the differences?

肯_______________________ 否__________________________

24. Is there a forest in the nature park?

肯_______________________ 否__________________________

25. Are there any tall trees near your house?

肯_______________________ 否__________________________

26. Is the sky blue?

肯_______________________ 否__________________________

27. Are the trees in the mountains tall?

肯_______________________ 否__________________________

28. Is your mother at home?

肯_______________________ 否__________________________

29. Is Chen Jie helpful at home?

肯_______________________ 否__________________________

30. Is this the picture of your village?

肯_______________________ 否__________________________

31. Can you see any fish in the river?

肯_______________________ 否__________________________

32. Is the water clean?

肯_______________________ 否__________________________

33. Can you cook the meals?

No, __________________, but I can ___________________.

34. Are there any small houses in your city?

No, ____________________, but there are __________________.

35. Are the trees tall?

No, ___________________. They are ___________________.

36. Would you like some chicken for dinner?

No, _________________, but I’d like _____________________.

37. Can I wear my T-shirt today?

No, _____________________, but you can wear _________________.

38. Is the closet near the bed?

No, ______________________. The closet is _____________________.

39. Do you have a new math teacher?

No, ___________________, but I have _________________________.

40. Do you like Chinese the best?

No, ____________________. I like ____________________________.

41. Do you often read books in the evening?

篇（4）

目前，初中英語的聽力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段，距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的距離。聽力理解障礙何在？

一、聽力理解障礙

1.語言基礎(chǔ)知識的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

（1）語音障礙

有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如“sheep-ship”“house-horse”。

（2）語速障礙

有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

（3）英語語音差異

英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

（4）詞匯障礙

學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

2.母語干擾的障礙

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3.文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)“Thanksgiving”“AprilFool”學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對這些感到茫然。

4.心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、聽力理解的訓(xùn)練策略

1.注重語言知識的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成分。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。

3.寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

篇（5）

1. 我打算明天和朋友去野炊。

I_____ _______ _________ have a picnic with my friends.

I ________ have a picnic with my friends.

2. 下個(gè)星期一你打算去干嘛? 我想去打籃球。

What ________ ________ _________ _________ _________ next Monday? I _______ ______ _____ play basketball.

What _________ you do next Monday? I ________ play basketball.

3. 你媽媽這個(gè)周末去購物嗎?是，她要去買一些水果。

_____ your mother _______ ________ go shopping this ___________?

Yes, she _________. She ______ ________ __________ buy some fruit.

4. 你們打算什么時(shí)候見面。

What time _______ you _________ __________ meet?

二、改句子：

5. Nancy is going to go camping.(改否定)

Nancy ________ going to go camping.

6. I'll go and join them.(改否定)

I _______ go ______ join them.

7. I'm going to get up at 6:30 tomorrow.(改一般疑問句)

________ _______ ________ to get up at 6:30 tomorrow?

8. We will meet at the bus stop at 10:30.(改一般疑問句)

_______ ________ meet at the bus stop at 10:30.

9. She is going to listen to music after school.(對劃線部分提問)

________ _______ she ________ ________ _________ after school?

10. My father and mother are going to see a play the day after tomorrow.(同上)

_________ _________ going to see a play the day after tomorrow.

三、用所給詞的適當(dāng)形式填空：

11. Today is a sunny day. We ___________________ (have) a picnic this afternoon.

12. My brother _______________ (go) to Shanghai next week.

13. Tom often ______________(go) to school on foot. But today is rain. He ______________ (go) to school by bike.

14. What do you usually do at weekends? I usually __________ (watch) TV and ____________(catch) insects?

15. It's Friday today. What _____she _________ (do) this weekend? She ______________ (watch ) TV and _____________ (catch) insects.

16. What ___________ (d0) you do last Sunday? I ____________ (pick) apples on a farm. What ______________ (do) next Sunday? I ______________ (milk) cows.

17. Mary ____________ (visit) her grandparents tomorrow.

篇（6）

眾所周知，初中是學(xué)生思維能力、空間想象力和語言表達(dá)能力培養(yǎng)的黃金階段。而在傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響下，大部分的英語教師依舊延續(xù)了以往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識為輔的教學(xué)方式，教師們的課堂講解占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，而留給學(xué)生交流、探索、閱讀的時(shí)間卻少之又少。這在很大程度上禁錮了學(xué)生語感的培養(yǎng)。

教師可通過觀察學(xué)生課堂行為動(dòng)態(tài)，選擇合適的話題與學(xué)生展開討論和各種課堂活動(dòng)。比如，在英語詞匯教學(xué)過程中，教師可巧妙設(shè)置出能夠使用需學(xué)生掌握的詞匯的具體情境。然后讓學(xué)生分組討論，通過扮演、模擬等手段在課堂上表演出來。此過程既能促進(jìn)課堂互動(dòng)，又能培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫譯等各項(xiàng)技能。正如曼?羅蘭曾說過：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。”在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用圖像、音響、畫面等多媒體技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)多層次、全方位、立體性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生在濃郁的英語氛圍中，逐步提升口語表達(dá)能力和英語思維能力。

二、注重朗誦，訓(xùn)練記憶能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)習(xí)英語同樣如此。朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。日常教學(xué)中教師應(yīng)重視朗讀和背誦環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生晨讀，要求學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語音、語調(diào)、意群停頓，讀出英語的意味和美感來。朗讀和背誦的材料也可適當(dāng)選一些膾炙人口的英語故事、新聞報(bào)道、詩歌、諺語等，以提高朗誦興趣，促進(jìn)語感形成。在此過程中，可采用游戲教學(xué)形式。比如，為激發(fā)學(xué)生記憶英語單詞的積極性，在檢查單詞時(shí)采用“傳鈴鐺”的方法，老師喊“start”，學(xué)生開始傳鈴鐺，當(dāng)聽到“stop”，手里有鈴鐺的同學(xué)就根據(jù)屏幕上的釋義說出單詞，不能回答的同學(xué)就得受懲罰，即表演一個(gè)節(jié)目，如唱英文歌曲、說英文諺語等，為了自己的“面子”，學(xué)生都很認(rèn)真地記憶。

佛經(jīng)中有一種叫做“求聞持法”的修持方法，“聞持”的意思就是聽過后保持住，“求聞持法”就是活的記憶力的方法，即快速記憶法。這種方法就是每天持真言1萬遍，100天念100萬遍，就能夠活的超級記憶力。學(xué)習(xí)英語沒必要每天背誦1萬遍，但需要將背熟的課文進(jìn)行反復(fù)背誦，直至各種語音器官和語音的關(guān)聯(lián)肌肉達(dá)到一種條件反射式的無意識狀態(tài)。這樣你既能快速形成英語語感，同時(shí)又訓(xùn)練超級記憶力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索熱情

所謂語感是人憑借直覺感受和領(lǐng)悟語言的一種能力。它是學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)、探究、合作的過程中自然而然形成的。英語語境是學(xué)生感知英語語言信息的直接來源。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用立體化、全方位、多面性的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、記憶、聯(lián)想等多方面的綜合反應(yīng)。從而促使學(xué)生們在積極探索研究的過程中，逐步提升自身的聽說讀寫等技能。

例如：教師可以通過讓學(xué)生們反復(fù)朗讀知識要點(diǎn)、閱讀難易適中的文章、觀看影視作品等多種形式的教學(xué)手法，為學(xué)生們構(gòu)造一個(gè)可觀、可想、可參與的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生們在探究、合作、交流的英語學(xué)習(xí)氛圍中，逐步提升自身的英語學(xué)習(xí)能力和空間想象能力。此外，教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生們舉辦英語演講比賽、英語小課件比賽、英語知識競賽等來拓展英語課堂的深度和廣度。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

四、模擬實(shí)踐，拓展課堂活動(dòng)

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”由此可見，英語實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生語感的有效途徑。因此，在日常的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識地增加課堂實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，并有效的去解決語言學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。只有讓學(xué)生們真正參與到英語語感培訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而來增強(qiáng)其英語運(yùn)用能力。

例如：在講解Which book do you want to choose？這一句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課文，而后將教室裝扮成一個(gè)小書屋，將學(xué)生們分組分別扮演各類書籍的售貨員，讓其他同學(xué)來購物，限時(shí)10分鐘。并且要求學(xué)生們購物過程中，必須要運(yùn)用“which book do you want to choose？I want to choose ..”這一句型。在這種寓教于樂、趣味性強(qiáng)、實(shí)用性高的英語情景模擬訓(xùn)練，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用句型的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們在英語實(shí)踐的過程中自覺的記憶知識、鞏固知識。同時(shí)也為學(xué)生良好英語語感的培養(yǎng)營造了良好的英語環(huán)境。此外，教師還可以通過布置課外聽說閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體工具來開拓自己視野，從而促進(jìn)自身英語表達(dá)綜合素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)語：新課標(biāo)提出，要逐步培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有效豐富的積累，形成良好的語感”的英語教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)以形式多樣、靈活多變的教學(xué)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生對正確、敏銳、豐富的語言感受力，讓學(xué)生在探索、交流、合作的過程中，逐步提升英語學(xué)習(xí)水平。

篇（7）

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 大學(xué)體育 內(nèi)涵 應(yīng)用

當(dāng)前素質(zhì)教育觀念逐漸深入，在這樣的情況下，人們對于素質(zhì)教育的認(rèn)識也在逐漸加深，相較于傳統(tǒng)的體育課程，拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課是在充分分析以往教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，開展的以競技項(xiàng)目有訓(xùn)練為主的新興體育課程，其突出的特點(diǎn)就是實(shí)用性以及趣味性，這樣就能更好地豐富體育課程的教學(xué)形式和內(nèi)容，全面地提升大學(xué)生的素質(zhì)，使其身心素質(zhì)得到更好地發(fā)展，這樣才能更好地使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為了更好地加深人們對拓展訓(xùn)練的認(rèn)識，筆者從內(nèi)涵以及作用兩個(gè)方面對拓展訓(xùn)練進(jìn)行了分析，希望能更好地促進(jìn)大學(xué)體育的發(fā)展。

一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵分析

為了分析拓展訓(xùn)練的作用，首先就要把握其內(nèi)涵，這樣才能加深對拓展訓(xùn)練的理解，使其更好地指導(dǎo)高校的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際上，拓展訓(xùn)練起源于英國，當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)。這里所謂的拓展實(shí)際上是Out-ward Bound的翻譯，其主要指的意思就是船離海灣、奮勇征程。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)火下，英國的堅(jiān)挺以及商船常常會(huì)受到襲擊，這造成了大量的人員傷亡，然而在遇難之后總會(huì)有一些人通過各種方式生還，漸漸地，人們認(rèn)識到，這些幸存者的體能并不是最突出的，而強(qiáng)烈的生存意識、頑強(qiáng)的忍耐精神、不息的希望之火是使他們生存下來的主要的原因。從這些生存者身上，人們逐漸認(rèn)識到生存訓(xùn)練的重要性，翰斯先生正是基于此而建立了生存訓(xùn)練學(xué)校，其希望人們能夠鍛煉求生本能和頑強(qiáng)的生命力，這樣在其身處險(xiǎn)境的時(shí)候也一樣可以轉(zhuǎn)危為安。當(dāng)戰(zhàn)爭結(jié)束之后，雖然生存訓(xùn)練的直接作用已不再需要，但是這種訓(xùn)練的方式卻得到了很好地集成和發(fā)揚(yáng)，在管理學(xué)、成功學(xué)等諸多領(lǐng)域上，這種方法都得到了很好地應(yīng)用。

二、拓展訓(xùn)練對大學(xué)體育教學(xué)的作用

（一）更新教育觀念

在以往的教學(xué)體系中，對于知識的過分重視，使得體育教學(xué)受到了很大的影響，知識技能的教育難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣就難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。從當(dāng)前的情況來看，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)體制中仍舊發(fā)揮著非常重要的作用，若是引入拓展訓(xùn)練的話，則能夠?qū)⒄嬲闹黧w交給學(xué)生，以學(xué)生的競賽為基礎(chǔ)，開展拓展訓(xùn)練，教師起到了引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的認(rèn)識，使其能夠養(yǎng)成一兩門喜歡的技能，這樣就算其進(jìn)入社會(huì)也會(huì)保持體育鍛煉的習(xí)慣，只有更新教育觀念，才能使體育教學(xué)得到更深層次的發(fā)展，才能更好地做到以人為本。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

隨著計(jì)劃生育政策的施行，現(xiàn)在我國大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，這樣其很容易被家長溺愛，從而自私自利，不能吃苦耐勞、堅(jiān)毅果敢，若是不對其進(jìn)行必要的訓(xùn)練的話，其進(jìn)入社會(huì)將面對很大的挫敗，這樣就很難促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。而將拓展訓(xùn)練引入到課堂的教學(xué)過程中，能夠在競賽的過程中使學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，并逐漸鍛煉學(xué)生人際交往的能力，從而使其在健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中生長。有些任務(wù)看上去很難完成，實(shí)際上經(jīng)過大家的努力是可以完成的，諸如舞龍，在大家的共同努力下才能將龍呈現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，少了任何一個(gè)人龍的生色都將下降不少。經(jīng)過了拓展訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)朝著同一個(gè)不表努力，或是體驗(yàn)到失敗的挫敗感，在這樣的氛圍中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行更深層次的交流，這樣就能使學(xué)生更加互敬互愛，寬容理解，從而更好地培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

（三）促進(jìn)心理健康

除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)也是體育教學(xué)一個(gè)十分重要的任務(wù)，身心本是一體的，良好的體育的鍛煉和宣泄，能夠使學(xué)生的身體能夠釋放，這樣其心理的負(fù)擔(dān)、陰霾、壓力等也會(huì)得到減輕，這樣對于其心理健康有著更大的作用。從當(dāng)前的角度來看，心理素質(zhì)是學(xué)生成才的關(guān)鍵，這不但是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其面對生活、學(xué)習(xí)、工作壓力的必要的能力，只有勇于接受挑戰(zhàn)，并能夠控制住自我，承受壓力，才能使其更好地調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng)自身的能力，將自己的潛能完全發(fā)揮出來，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成功。

（四）推進(jìn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主題，其對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義，學(xué)生不大需要掌握足夠的知識技能，還應(yīng)該加強(qiáng)自身的能力以及情感，這樣才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，燃?xì)馄鋵ι睢W(xué)習(xí)的熱情，從而使其在學(xué)習(xí)、工作中取得更高的成就。而拓展訓(xùn)練正是為了鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，經(jīng)過大量的實(shí)踐就能更好地促進(jìn)高校素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、總結(jié)

以往的體育教學(xué)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的技能性、單調(diào)性、暫時(shí)性，不能提升學(xué)生全面的、綜合的能力，對學(xué)生終身體育教學(xué)觀念的建立也有著很大的阻礙作用，近來年拓展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課逐漸興起。本文主要對拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵以及作用進(jìn)行了分析，希望能夠更好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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1 聽力理解障礙

1.1 語言基礎(chǔ)知識的障礙:聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

語音障礙 : 有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep――ship,house――horse.

語速障礙 : 有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

英語語音差異 : 英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

詞匯障礙 : 學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

1.2 母語干擾的障礙:許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

1.3 文化背景知識的障礙:語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving,AprilFool 學(xué)生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對這些感到茫然。

1.4 心理因素的障礙:聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體 , 其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

2 聽力理解的訓(xùn)練策略

2.1 注重語言知識的傳授:首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果，其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

篇（9）

初中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是非常重要的訓(xùn)練內(nèi)容，通過這幾項(xiàng)訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地掌握英語的交際能力。在這幾項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容中，聽、說、讀在教學(xué)中已經(jīng)有了比較完善的教學(xué)形式，但是英語寫作訓(xùn)練卻是一個(gè)比較大的難題。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語寫作不僅是學(xué)生的難題，同時(shí)也是教師的難題，教師需要進(jìn)行不拘一格的訓(xùn)練模式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才可以促使學(xué)生形成英語書面表達(dá)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生對英語語言要素的綜合應(yīng)用能力。

一、重視詞匯訓(xùn)練，抓好語言基本功

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的基本功教學(xué)，詞匯是句子的基本構(gòu)成單位，而句子又是構(gòu)成文章的重要組成。英文寫作和中文寫作一樣需要積累大量的詞匯，才可以靈活巧妙地組織語言，所以良好的詞匯積累就是寫好英語文章的重要因素。基于這樣的情況，在教學(xué)中教師就要重視詞匯的訓(xùn)練，將語言基本功抓好。

例如，在教學(xué)七年級的Module7 Unit 1《I like maths！》這一課時(shí)，我就非常重視對talk about，half，past，art，chemistry，history，maths等詞匯的訓(xùn)練。在課堂上我會(huì)抽出十分鐘左右的時(shí)間來檢查學(xué)生對這些詞匯的掌握情況，利用各種形式來進(jìn)行。如將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每一節(jié)課以搶答的形式來對每個(gè)小組進(jìn)行積分，每周總結(jié)一次積分，并對獲得高分的小組給予表揚(yáng)和優(yōu)先選擇座位的權(quán)利。游戲的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不斷增強(qiáng)，每周我都要根據(jù)作文內(nèi)容編五到七個(gè)句子進(jìn)行背誦，一天一到兩句，同學(xué)之間進(jìn)行比賽，同時(shí)也使學(xué)生對詞匯的掌握更加有效。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的單詞量就會(huì)不斷地積累起來，從而為英文的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯的訓(xùn)練可以有多重形式和層次，如朗讀、聽寫、默寫、背誦等，不管是哪一種形式都需要長期的堅(jiān)持不懈，才可獲得良好的效果。因此，在教學(xué)中教師一定要注意通過豐富的形式來引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的重視。當(dāng)學(xué)生明白了詞匯的重要性，或者說體驗(yàn)到詞匯的重要性時(shí)，自然會(huì)加強(qiáng)對詞匯的練習(xí)，從而熟練地運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫作。

二、強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，養(yǎng)成優(yōu)良的好習(xí)慣

對于英語來說，良好的寫作習(xí)慣是非常重要的，寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)書寫習(xí)慣極好的方式。英語寫作有著獨(dú)特的書面表達(dá)方式，如果學(xué)生的書寫比較潦草的話，就會(huì)造成詞匯錯(cuò)亂，進(jìn)而影響內(nèi)容的表達(dá)。所以在初中寫作訓(xùn)練中，規(guī)范書面格式是很重要的。教師需要從單個(gè)的字母開始抓，然后再到單詞，最后到句子。整潔優(yōu)美的書寫，對于寫作來說是非常重要的，教師可以通過不定期地舉行各項(xiàng)書寫的活動(dòng)來提高學(xué)生對書寫的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)中，我會(huì)非常重視對書寫漂亮的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立班級英語手抄報(bào)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組每周出一張，然后在班上互相傳閱，同時(shí)每周評選出一張最佳作品來進(jìn)行頒獎(jiǎng)。競賽的形式對學(xué)生產(chǎn)生了一定的激勵(lì)作用，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都基本會(huì)負(fù)責(zé)一到兩期的手抄報(bào)，學(xué)生的書寫能力大大地提高了。當(dāng)學(xué)生有了良好的書寫習(xí)慣后，對寫作的興趣也會(huì)提高；當(dāng)學(xué)生看到自己優(yōu)美的字體出現(xiàn)在紙上時(shí)，就會(huì)情不自禁地再多寫一點(diǎn)。

對于英語寫作訓(xùn)練來說，工整優(yōu)美的字體會(huì)對作文的得分有非常大的幫助，如果在作文中出現(xiàn)太多的涂改，就會(huì)影響教師對英語單詞的辨認(rèn)和判斷，進(jìn)而影響到作文的得分。我們都知道在教師對學(xué)生的評價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的自信心，可見，良好的書寫習(xí)慣對于寫作訓(xùn)練是具有重要的作用的。

三、注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作高技能

目前的初中英語課文蘊(yùn)含了豐富的訓(xùn)練材料，包括了聽、說、度、讀、寫等方面，在教學(xué)中教師要注重對英語課文的教學(xué)。教師可以通過聽說讀寫的訓(xùn)練，來加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，從而掌握英語寫作的技能。

例如，在教學(xué)八年級下冊的Module1《Hobbies》這一課時(shí)，我就通過談話法來對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練。這一課是學(xué)生寒假回來以后的第一課，因此談話的內(nèi)容我就以學(xué)生的寒假生活為主，然后再循序漸進(jìn)到主題，并結(jié)合新單詞和詞組來進(jìn)行訓(xùn)練。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題來和學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)：

Which hobby is expensive？

Which hobby takes up the least space？

Which hobby is good for us students？

Which hobby do you like best？

這幾個(gè)問題通過對家庭成員的興趣愛好進(jìn)行列舉，既對新單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，又能對下面的內(nèi)容作較為充實(shí)的鋪墊。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，這種類型的聽讀訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生在不斷的操練中，對課文的內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，從而使學(xué)生在大量的輸入目標(biāo)語之后，可以將知識進(jìn)行內(nèi)化，慢慢地就可以將內(nèi)化的知識進(jìn)行輸出，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的靈感。

四、引導(dǎo)自評作文，提高寫作積極性

在教學(xué)中評價(jià)體系占據(jù)非常重要的地位，在英語寫作中恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式有助于提高學(xué)生的積極性。作文的批改有很多的方式，如教師批改，學(xué)生互評，學(xué)生自評等。

例如，每一次完成習(xí)作后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行檢查，先進(jìn)行審題，然后再對詞語造句等進(jìn)行糾正，最后再對習(xí)作的布局進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過幾次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握評價(jià)作文的套路，在學(xué)生進(jìn)行過自評之后，我再將習(xí)作收上來進(jìn)行批改。經(jīng)過學(xué)生自評的習(xí)作已經(jīng)比較完善，此時(shí)教師已經(jīng)不需要再對作文進(jìn)行大刀闊斧的改動(dòng)，學(xué)生也可以更好地體驗(yàn)到成功的感覺，進(jìn)而對寫作充滿了興趣。

讓學(xué)生自評作文是很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自評的過程中，可以重新審視自己的文章，經(jīng)過細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多在寫作的過程中沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種做法不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自評的過程中還可以有效地提高自己的寫作能力。

總之，英語的寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，作為英語學(xué)習(xí)中不可缺少的綜合訓(xùn)練方式，英語寫作需要學(xué)生具備系統(tǒng)、完整的英語基礎(chǔ)知識。因此，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候教師不能離開對基礎(chǔ)知識的練習(xí)，要通過不拘一格的寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展全面的聽、說、讀、寫的練習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G623.31

農(nóng)村中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏信心， 和

對學(xué)校英語缺乏興趣等不利因素。農(nóng)村英語教學(xué)一直是教師們關(guān)注的問題，農(nóng)村中學(xué)生多數(shù)英語閱讀能力和聽力較差，隨之產(chǎn)生口語和寫作能力也不高的現(xiàn)象。

一 農(nóng)村中學(xué)生英語寫作中的問題和原因。

常期以來，英語作文都是先學(xué)生完成，上交后由教師批改，用紅筆圈出錯(cuò)誤的地方。學(xué)生拿到修改過的作文，看到滿紙的紅圈圈，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。這樣不利于學(xué)生興趣的提升。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，能使學(xué)生形成互相探討和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

張北縣S中學(xué)高二162班學(xué)生都來自農(nóng)村，男女各18人。他們都重視英語的學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)差，寫作能力弱。在高二第一學(xué)期，筆者作為本班英語教師通過訪談，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生提出的英語寫作能力差的原因是：訓(xùn)練方法不恰當(dāng)，寫不好詞匯句子，以及興趣低是主要的焦點(diǎn)。因而加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，加強(qiáng)詞匯和造句能力，增多寫作機(jī)會(huì)才是當(dāng)務(wù)之急。但是高中教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)緊，學(xué)生兩極分化明顯，都是不利條件。為了解決這些問題，筆者認(rèn)為找到有效的作文訓(xùn)練和批改方法是必要的。

二 教師方法指導(dǎo)，學(xué)生小組互助式作文訓(xùn)練的意義。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫語寫作興趣和積極性，結(jié)合《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中"學(xué)生應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)，利用資源提高英語學(xué)習(xí)技能和策略...... "要求，筆者采用了分組作文訓(xùn)練，互助學(xué)習(xí)提高的方法。具體的做法是，162班分成為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長由英語優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，組員按比例分配。六位組長首先是教師培訓(xùn)的對象，教師告訴他們每周一次或多次的訓(xùn)練內(nèi)容以及方法，然后讓這幾個(gè)組長當(dāng)小先生。對組員的作文批改，然后組內(nèi)找時(shí)間討論改正后，交教師指導(dǎo)。

這一過程進(jìn)行一學(xué)期的時(shí)間。筆者也在這一過程開始前統(tǒng)計(jì)了第一學(xué)期高二全市統(tǒng)考162班學(xué)生的英語作文成績，以備和下學(xué)期統(tǒng)考作文成績對比。筆者將通過計(jì)算個(gè)人分?jǐn)?shù)變化，全班平均分?jǐn)?shù)變化來驗(yàn)證這一方法的成敗。

三 本班學(xué)生互助式作文訓(xùn)練的過程和效果。

這一方法在實(shí)施前，要求征得學(xué)生的同意。學(xué)生都大力支持，好多學(xué)生要自薦當(dāng)組長來配合老師的工作， 最后評選出了六位稱職的組長，劃分出了小組。首先，不能占用課堂太多時(shí)間，主要是用好學(xué)科自習(xí)和課余時(shí)間。比如，在講解Book3 Unit 1 Festivals 這一單元時(shí)，學(xué)生得到的作文題目是： My Favorite Festival。于是，按排每周固定的英語自習(xí)時(shí)，組長第一步是組織組員進(jìn)行構(gòu)思，查閱相關(guān)材料，和收集素材。第二步是組員寫初稿，組員將構(gòu)思用語言表達(dá)出來，組內(nèi)及時(shí)交流和討論。有問題由組長提交給教師，同時(shí)要及時(shí)對學(xué)生問題反饋。比如有同學(xué)問中秋節(jié)如何寫，節(jié)日前加不加冠詞，還有時(shí)態(tài)是現(xiàn)在時(shí)還是過去時(shí)等等問題。教師都一一作答。第三步是正式稿，首先組長作出書寫方面的統(tǒng)一要求：字體要端正和規(guī)范，字母與字母，詞與詞都分開，不要擠在一起。注意正確使用英文中的標(biāo)點(diǎn)符號，不要和中文標(biāo)點(diǎn)混用。注意分段和大小寫的變化。正式稿不能有涂改現(xiàn)象，不然會(huì)影響卷面整潔。

組員寫好后，在組內(nèi)互判互評，由組長評出不同分?jǐn)?shù)。最后六位組長再評出班內(nèi)最好的文章和最好的組，優(yōu)秀的英語作文還讓每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，背誦或?yàn)閳?bào)社和刊物投稿。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們習(xí)慣了這種方式的寫作訓(xùn)練，大家提高了英語寫作的興趣，同時(shí)也提高了寫作水平。

在一學(xué)期小組互組式作文訓(xùn)練中，四個(gè)小組評為優(yōu)秀小組，三位組長評為優(yōu)秀組長。不同水平的同學(xué)都有了提高。在高二下學(xué)期的全市統(tǒng)考中，162班英語作文提高5分。而大部分未進(jìn)行作文訓(xùn)練的班級成績與上次持平。通過對比，筆者發(fā)現(xiàn)這種分組互助作文訓(xùn)練的方法是有效的，它能夠提高農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作水平和興趣。

四 結(jié)論與反思

通過對S中學(xué)162班的互助式作文訓(xùn)練，結(jié)合合作性學(xué)習(xí)和任務(wù)性教學(xué)的要求，提高了學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到了提高英語寫作的一些方法。但在訓(xùn)練和討論中，也有學(xué)生不主動(dòng)參與，個(gè)別組有時(shí)紀(jì)律差，影響討論的效果。

總的情況來看，分組互助式作文訓(xùn)練能夠通過寫作來帶動(dòng)學(xué)生對詞匯，語法和句子的理解和記憶，學(xué)生能養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很有益的事情。歌德說過 "任何理論都是蒼白的，而生命之樹常青。"對學(xué)生光有說教是不夠的，只有讓他們多參與才會(huì)達(dá)到好的效果。

篇（11）

1、語言基礎(chǔ)知識的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

語音障礙：有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如sheep

ship，house horse，

語速障礙：有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

英語語音差異：英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

詞匯障礙：學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

2、母語干擾的障礙

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3、文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識。還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。

4、心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體，其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。

通過以上的分析可以看出。聽力理解能力不僅與聽者的語言知教學(xué)方法識掌握程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、聽力理解的訓(xùn)練策略

1、注重語言知識的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果，其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)。有技巧。

3、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中