教學(xué)實踐與思考大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教學(xué)實踐與思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

會計學(xué)的教材林林總總，既有各大學(xué)出版社出版的也有中國財政經(jīng)濟出版社、經(jīng)濟科學(xué)出版社等眾多出版社出版的；既有中文教材也有英文原版教材；既有叫會計學(xué)、會計學(xué)原理、會計學(xué)基礎(chǔ)也有叫基礎(chǔ)會計學(xué)的。不管是哪個出版社出版的也不管具體的書名，縱觀這些教材很少有專門為非會計專業(yè)編寫的，即使近兩年來有個別教材在書名后面用括號或者在內(nèi)容介紹中說明該教材適用于非會計專業(yè)，但從編寫體系、目錄和內(nèi)容來看與會計專業(yè)的會計學(xué)教材差異無幾，仍然是圍繞著“會計要素—會計憑證—會計賬簿—會計報表”這一會計循環(huán)來編寫，沒有突出適用于非會計專業(yè)特點的內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)

會計學(xué)課程由于其專業(yè)性強的特點，非會計專業(yè)的《會計學(xué)》課程的教學(xué)是由會計學(xué)專業(yè)的教師來完成的。在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師會按照會計循環(huán)安排教學(xué)內(nèi)容，使用會計專業(yè)術(shù)語講解內(nèi)容，這些原本很專業(yè)和合宜的教學(xué)安排對于非會計專業(yè)的學(xué)生顯得過于專業(yè)，有些難以理解，教學(xué)效果很不好。雖然也有不少教師意識到非會計專業(yè)的教學(xué)與本專業(yè)有所不同，但往往將這種不同簡單化處理即認為既然是非會計專業(yè)學(xué)習(xí)《會計學(xué)》那么就將學(xué)習(xí)要求降低一些，內(nèi)容講解的淺一些，作業(yè)布置的少一些、簡單一些，這種方式貌似將會計專業(yè)與非會計專業(yè)做了區(qū)分實則不利于學(xué)生對會計學(xué)知識的掌握。

3.實踐教學(xué)效果不明顯

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革要求教育與經(jīng)濟、社會相結(jié)合。與此相適應(yīng)，各高校在非會計專業(yè)的《會計學(xué)》教學(xué)改革中開始加強實踐教學(xué)?；镜淖龇ㄊ牵菏紫仍诮虒W(xué)安排上有所變化，在理論課基礎(chǔ)上額外增加4—8個實踐課時或者課時數(shù)不變但分為兩部分即理論課時（多）+實踐課時（少）。其次是教師理念的變化，在教學(xué)過程中開始注重實踐環(huán)節(jié)將理論與實踐相結(jié)合。但從幾年的實踐教學(xué)改革實際效果來看與設(shè)想的效果存在一定差距，主要原因在于《會計學(xué)》的實踐課通常是采用手工或上機模擬完成會計工作，而這種模擬實習(xí)是針對會計專業(yè)的學(xué)生而開發(fā)的實踐系統(tǒng)，對于非會計專業(yè)學(xué)生來說使用模擬實習(xí)的方式進行實踐仍然顯得過于專業(yè)，影響了實踐效果。

二、非會計專業(yè)《會計學(xué)》教學(xué)提升對策

1.開發(fā)適用的教材

總體講，當(dāng)下我國大學(xué)教材有些泛濫，不僅版本多而且越編越厚，但內(nèi)容往往大同小異甚至出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。教材是一門課程的核心教學(xué)材料，教材的內(nèi)容必須是成熟的，經(jīng)得起時間和歷史考驗的，而且要有明確的適用對象。非會計專業(yè)的《會計學(xué)》教學(xué)目標是使學(xué)生學(xué)會使用會計信息進行分析決策，既然非會計專業(yè)與會計專業(yè)不同在教學(xué)目標和要求上不同，作為核心教學(xué)資料的教材也應(yīng)該有所不同。市場如果沒有適合的教材，就應(yīng)該請會計專業(yè)方面的權(quán)威教師或者組成課題組來進行編寫。在編寫時要樹立“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，充分考慮非會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，內(nèi)容重點集中在如何教會學(xué)生利用、分析會計信息，改變目前大部分非會計專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)行教材不滿意的現(xiàn)狀。

2.加大教學(xué)改革

（1）教學(xué)過程改革。非會計專業(yè)的學(xué)生作為會計信息的使用者為了能更好的使用會計信息，理解會計信息的性質(zhì)和局限，有關(guān)會計概念和方法的知識在教學(xué)時必須講解。只是在講解時應(yīng)圍繞“決策”而非“記錄和核算”的主題，結(jié)合經(jīng)濟生活中熱點事件、重大事件或者貼近生活的例子，采取提問、分組討論等方式，改變過去填鴨式、一言堂的教學(xué)模式。（2）考核改革。一般而言，考核方式、考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)?，F(xiàn)階段非會計專業(yè)的會計學(xué)課程考核基本采取書面試卷的方式，內(nèi)容中會計核算和記錄所占比重較大，此種考核方式和考核內(nèi)容與此前的教學(xué)方式和內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)思想、方式、內(nèi)容進行改革后考核方式和內(nèi)容要相應(yīng)改變。采用試卷方式考核，內(nèi)容上相應(yīng)增加應(yīng)用性問題的比例，以考核學(xué)生解決實際問題的能力。也可以采取小論文或者分析報告的方式考核，為了避免學(xué)生選題重復(fù)和網(wǎng)絡(luò)抄襲的問題，教師可以指定論文或報告的選題范圍。

篇（2）

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0099-03

近十年來，隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的逐年擴大和高中教育的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生厭學(xué)情況嚴重，教學(xué)質(zhì)量難以達標，對許多工作在第一線的教師教學(xué)工作提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。同時有部分教師還停留在舊的教學(xué)方式中只注重傳授知識，忽視學(xué)生情商的培養(yǎng)以及互動、交流，面對這樣的現(xiàn)狀，甚至也有部分教師對現(xiàn)狀灰心、失望、采取了一種敷衍了事的教學(xué)態(tài)度，在教育教學(xué)的實踐中不斷地思索著試圖找到一些解決問題的方法，在此和大家共同探討交流在圖形制作軟件教學(xué)中的一些思考。

一、教師要從自身教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，“以人為本，愛護學(xué)生，愛崗敬業(yè)”是基石

作為一名教師，責(zé)任心是很重要的，這是最起碼的職業(yè)道德。目前，整個社會人心浮躁，教師更需要靜心修行，給每一位學(xué)生平等的教育和關(guān)愛，盡心盡力將每個學(xué)生培養(yǎng)成才，新時期教師的責(zé)任將任重而道遠，因為我們選擇了這樣的職業(yè)。在現(xiàn)在的教學(xué)改革中一直倡導(dǎo)讓學(xué)生居主導(dǎo)地位，教師是指導(dǎo)者、輔助者，但老師的指引方向卻也是非常重要的。學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與教師自身的教學(xué)觀念息息相關(guān)，因此，作為教師首先應(yīng)提升職業(yè)道德、素質(zhì)修養(yǎng)和更新教學(xué)觀念。圖形制作軟件是我校廣告專業(yè)學(xué)生一門很重要的基礎(chǔ)課，要求教師應(yīng)時時刻刻關(guān)心當(dāng)下的各種設(shè)計變化的方向和流行動態(tài)，教師應(yīng)對教材和教學(xué)內(nèi)容選擇、以及教學(xué)設(shè)計重新進行思考，例如可以更多地融入生活中看得見，摸得著的內(nèi)容、如公車站宣傳廣告，收集的名片、宣傳單、超市的貨物包裝等等進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的方向性，讓學(xué)生對于自己學(xué)的是什么有更清楚的認識。只有教師擁有強烈的使命感和責(zé)任心才能做到“以人為本，愛護學(xué)生，愛崗敬業(yè)”，沒有責(zé)任心，什么都是無稽之談。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)的改革嘗試中我們經(jīng)?？吹浇處熃g盡腦汁去改進教學(xué)，但學(xué)生卻上課不聽、不配合、下課更談不上學(xué)習(xí)、研究，這就說明一個問題，單靠教師的轉(zhuǎn)變不可能實現(xiàn)真正意義上的教改，只有學(xué)生的改變那才是重點。這就要求教師從最基礎(chǔ)的教學(xué)中去找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教材，用一些實際生活的實例去講解一般的知識點，這樣學(xué)生更容易接受，同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，公開表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，建立良好的師生信任。在實際的教學(xué)工作中，針對我校學(xué)生的實際情況，我做了以下嘗試：

1.降低知識難度，培養(yǎng)自信心。中職的學(xué)生大多都是從升普高考試中落選的，很多人抱著混日子的態(tài)度進入中職學(xué)校，對老師的教導(dǎo)和家長的訓(xùn)斥已經(jīng)習(xí)慣或者充耳不聞，心態(tài)消極而自卑。培根說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的習(xí)慣，課堂教學(xué)更是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場所。因此，第一階段的教學(xué)不在于他學(xué)會多少知識，而是讓他通過初步的學(xué)習(xí)建立自信，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)在開始階段降低知識難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到“甜頭”而不是覺得“啊，太難了！聽不懂，做不了，看來我就不是學(xué)習(xí)的料呀！”。只有教師設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從他們的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，掌握心理因素出發(fā)，尊重現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念“以人為本，愛護學(xué)生”，才能制定出適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

持之以恒，循序漸進，慢慢的漸進的增加難度和知識量，但也要根據(jù)學(xué)生的接受程度，隨時調(diào)整進度，發(fā)現(xiàn)有難度時，甚至可以放緩或暫停。這條探索的路是漫長的、艱辛的、只有擁有對學(xué)生的愛，以及教師的責(zé)任心、榮譽感才能應(yīng)對路上出現(xiàn)的荊棘。

2.培養(yǎng)技能型人才，插上騰飛的翅膀。職業(yè)技術(shù)教育的根本使命是培養(yǎng)技能型人才，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。傳統(tǒng)的軟件的教學(xué)是枯燥的，講理論依據(jù)，講工具的使用方法，講各選項的作用等等。有時學(xué)生好像掌握了工具的使用，卻不會用它來解決實際的問題。我們在教學(xué)中要努力避免這樣的情況。例如，在CORELDRAW圖形軟件的教學(xué)中，講到文本的操作時，會直接用名片制作的實際案例展開教學(xué)，由于字體字號、顏色等基礎(chǔ)操作同WORD非常相似，略講，而用“形狀工具”調(diào)節(jié)字符間距和行距這個又方便有實用的功能則詳細講解；第一次名片的實訓(xùn)課，掌握基本的美術(shù)字文本操作，第二次名片設(shè)計實訓(xùn)課，加入排版設(shè)計、根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需求選擇合適的字體、近10種名片設(shè)計排版方案組合練習(xí)，熟悉印刷字號選擇適合的字號大小等非常實用的知識融匯進去，并制作“國內(nèi)國際精美名片設(shè)計欣賞”幻燈片，提高學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)設(shè)計感、拓展知識、活躍氣氛，從文字操作這一個知識點，將教學(xué)內(nèi)容擴散出去，由淺入深、滲透到作品中去。對學(xué)生制作名片的過程中出現(xiàn)的操作失誤點，及時糾正，并公開總結(jié)問題，對完成優(yōu)異的同學(xué)提出表揚，增強學(xué)習(xí)信心。每一次教學(xué)都像這樣去認真設(shè)計教學(xué)，準備資料，課堂引導(dǎo)、總結(jié)、環(huán)環(huán)緊扣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，將是最終的目標。

3.課堂互動，情感交流連接紐帶。改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教師講學(xué)生聽的局面，老師總是不停地講，學(xué)生容易思想不集中，甚至打瞌睡，因此在教學(xué)中我做了很多的嘗試改變這種局面。（1）將一個大的知識點分解成小塊，分多次講解，中間穿插對講解內(nèi)容的練習(xí)，這樣教師在檢查練習(xí)的過程中，拉近了同學(xué)生的距離，同時對所講內(nèi)容是否理解，操作是否正確，教學(xué)效果如何有了第一手的資料，及時糾正錯誤，或作出表揚，同時可以同學(xué)生進行一些交流，了解他們的生活、喜好、讓情感交流成為連接的紐帶，例如在講貝塞爾工具的時候，為了增加課堂的趣味性，與同學(xué)交流每個人喜歡什么樣的卡通形象，從網(wǎng)上下載圖片，成為我們的教學(xué)內(nèi)容，看到完成作品后同學(xué)臉上的滿足感，教師會從心底涌出同樣的情感。（2）課前進行舊課復(fù)習(xí)時，我來提問讓同學(xué)來演示操作，這樣即將舊課中的重點知識進行復(fù)習(xí)，同時檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且學(xué)生的關(guān)注度很高，誰做對了，誰的操作錯誤了，錯在哪里了，這樣解決問題有多重的作用，每次課堂上學(xué)生演示總是熱鬧的很。（3）討論法教學(xué)，拓展思維空間，加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我教育。在教學(xué)的過程中，不能一味的去告訴學(xué)生正確的方法，現(xiàn)成的答案，需要在學(xué)習(xí)的路上給他們設(shè)計一些絆腳石，或者他們自己遇到一些困難，鼓勵學(xué)生之間自己去討論、研究、經(jīng)常在我的課堂上學(xué)生跑來跑去，互相爭論、探討、幫助，這樣的教學(xué)效果比我直接替他們解決效果要有益的多。

4.賞識教育，再助力。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。在目前的家庭教育中賞識教育為大多數(shù)家長和教育專家倡導(dǎo)、推廣，我認為在學(xué)校的教育中也應(yīng)推崇這種方法。哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法?！薄百p識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｗ鳛榻處煟绻梢远喙膭?、少批評、多評價，那么在工作中，將會收到可喜的效果?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍自尊心強，，即使是不愛學(xué)習(xí)、搗亂的學(xué)生，如果教師批評他，也會不高興，產(chǎn)生逆反情緒。在我教學(xué)的班級中，我經(jīng)常告訴他們：“你們都很聰明沒有一個笨蛋，只要你們能動手去學(xué)，去做，都能學(xué)會?！睆拈_始只有7、8個認真學(xué)習(xí)的，到現(xiàn)在，幾乎全部的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下在積極主動的學(xué)習(xí)，還有兩個學(xué)生目前學(xué)習(xí)被動，老師教課他不聽、做實驗不動手，從我自身的體會來說我認為已取得了良好的效果，但還需努力。賞識，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識，是教師的法寶。

三、結(jié)語

篇（3）

《遞進導(dǎo)學(xué)法》注重“導(dǎo)學(xué)”，即把學(xué)生引導(dǎo)到有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料―預(yù)習(xí)案上來。“遞進”指學(xué)習(xí)的層次性。大體分為“簡單嘗試”、“本質(zhì)嘗試”、“創(chuàng)造性嘗試”等階段。每個階段中，學(xué)生以小組為單位，即獨立又合作，完成教師事先在預(yù)習(xí)案中設(shè)計的問題，或提出質(zhì)疑，然后通過組內(nèi)交流、組間交流，形成認知上的共識。學(xué)生在閱讀、思考、評議、解惑中掌握知識，開發(fā)智力，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、《遞進導(dǎo)學(xué)法》的理論依據(jù)：

美國著名數(shù)學(xué)教育家G？波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，“為了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定條件下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料”，學(xué)習(xí)材料的生動和趣味是學(xué)習(xí)的最佳刺激，強烈的心智活動所帶來的愉快乃是這種活動的最好報償。

華東師范大學(xué)博土生導(dǎo)師崔允t教師認為教學(xué)就是―引起、維持、促進學(xué)習(xí)的行為，洋涇中學(xué)校長李海林教授說：不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課，就沒有教學(xué)，沒有教學(xué)就不應(yīng)該拿工資。

三、遞進導(dǎo)學(xué)法的操作環(huán)節(jié)

第一階段：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

預(yù)習(xí)案：教師首先要編寫預(yù)習(xí)案，將這一節(jié)課劃分為若干個問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）探究，先學(xué)后教，教師用簡潔的語言或從實踐的角度，或從理論的觀點，或設(shè)置懸念，傳達教學(xué)意圖，激活學(xué)生己有知識，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對要學(xué)問題的關(guān)注。引起學(xué)習(xí)的興趣，急切想通過學(xué)習(xí)獲取新知識；自學(xué)教材看書，存疑質(zhì)疑，使學(xué)生走進課堂時，已經(jīng)知道今天這節(jié)上什么內(nèi)容，有哪些知識點，存在哪些問題，使學(xué)習(xí)目標更加明確，學(xué)生上課前已經(jīng)知道自己有哪些問題要問。

第二階段：（教學(xué)案）引入新課，小組交流 ：

通常是以舊拓新，在學(xué)生已有知識的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)尋找新舊知識的結(jié)合點，通過對預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)探究，小組交流討論自學(xué)預(yù)習(xí)案中的疑問，報告探究成果，簡述理由；前面同學(xué)作闡述，后面同學(xué)質(zhì)疑補充，互評互議，遵循：先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)為中心教學(xué)理念；對預(yù)習(xí)案設(shè)計這節(jié)課若干問題進行再學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、辨析，讓學(xué)生在各小組交流，他們對預(yù)習(xí)案中知識，問題的理解和看法，如平面上對稱問題，簡單引入新課后讓學(xué)生交流討論預(yù)習(xí)案10分鐘左右，問題一、求五個基本對稱點，激活學(xué)生己有知識，問題二、求五條基本對稱曲線，適時提出方法：代入法，問題三、求一般中心對稱點和一般中心對稱曲線，都可以通過同學(xué)交流自評實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，教師適度點評圖形直觀性重要和代入法靈活性在對稱性中的作用，問題四、平移對稱軸：再求對稱點和對稱曲線，將學(xué)生的思維引向深入，同樣離不開圖形直觀性和代入法靈活性，問題五、求一般軸對稱點和一般軸對稱曲線：由特殊到一般，使關(guān)于直角坐標系中對稱性知識建構(gòu)初具雛形，教師讓學(xué)生代表把他們的解答投影出來展示。交到班級交流。

第三階段：（教學(xué)案）思維遞進

這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識遞進到一個新層次，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將獲取新知識新方法廷伸到更高層次的一種實踐活動。它由提出拓展問題、自由探究、小組討論、課堂反饋輔導(dǎo)、講評小結(jié)四環(huán)節(jié)構(gòu)成。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是不斷進取的過程，隨著知識的遷移，認知能力也應(yīng)相應(yīng)發(fā)展，如平面上對稱問題：設(shè)計問題探究一，問題探究二，由于時間關(guān)系有些探究性問題放在了鞏固性練習(xí)中，使學(xué)生有了充分思考后；小組共同學(xué)習(xí)探究。

第四階段：鞏固性練習(xí)

這是一組涉及有關(guān)概念（或公式法則）方法應(yīng)用本質(zhì)屬性的問題。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，要求嚴謹，嚴密，規(guī)范；問題中有意設(shè)置一些認識過程中的障礙，澄清一些“混淆視聽”的說法，把新知識新方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)有關(guān)問題中，使學(xué)生在迂回曲折的多向思維中獲取知識的真諦?！秾ΨQ性》這節(jié)課鞏固有關(guān)對稱性應(yīng)用；除上課對學(xué)生學(xué)習(xí)及時評價，通過課堂練習(xí)，課后練習(xí)反饋也是教學(xué)既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)重要一環(huán)。是建構(gòu)知識，進一步鞏固全節(jié)乃至本單元所學(xué)的知識，檢測本節(jié)的學(xué)習(xí)效果不可缺少環(huán)節(jié)。

四、遞進導(dǎo)學(xué)法的教師作用

1.課前將每節(jié)課劃分為若干問題，一般分為四到五問題，編寫導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固性練習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認知能力和教師經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個導(dǎo)入遞進的的學(xué)習(xí)過程，把概念、知識（公式）、能力串連起來，形成一條鏈。

2.課中簡單嘗試

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)案自學(xué)練習(xí)，學(xué)生自學(xué)課本或查找有關(guān)資料，嘗試完成第一層次的練習(xí)。

（2）小組討論：是學(xué)生在完成自學(xué)練習(xí)的基礎(chǔ)上，對共識與疑點的交流，學(xué)長負責(zé)主要是組內(nèi)的交流，也可以是組與組之間的交流。

（3）反饋輔導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)練習(xí)及小組交流時，教師行間巡視，聽取交流情況有目的地觀察上、中、下各層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)或作些心理暗示，對優(yōu)秀生可提出更高要求；如一題多解、超前自學(xué)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)解，或普遍問題，可請學(xué)生寫在黑板上或?qū)懺谕队捌弦秊槔C。

（4）講評小結(jié)，當(dāng)容易題普通做完，探究問題多數(shù)做完，少數(shù)接近做完，討論開始進行。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，講思路、講正誤、講規(guī)律、評優(yōu)劣、形成共識，規(guī)律性的東西和學(xué)生的獨立見解用燈片打出，使之充分交流，條理化、系統(tǒng)化。后面 “鞏固性練習(xí)”， 可部分課內(nèi)部分課外完成， 同樣依次按：①自學(xué)練習(xí)；②小組討論交流；③反饋輔導(dǎo)；④講評小結(jié)四個環(huán)節(jié)進行，作好全節(jié)課的講評小結(jié)，提高對概念、公式法則，數(shù)學(xué)方法的認識層面；是建構(gòu)知識的重要環(huán)節(jié)。

五、值得研究的問題

1.此種教學(xué)法的特點是“以學(xué)生為主體”“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)為主” ，學(xué)生根椐導(dǎo)學(xué)案引起學(xué)習(xí)、在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)釋疑，維系學(xué)習(xí)，通過評價和鞏固性練習(xí)中獲取知識，悟出方法，矯正認識，形成技能，教學(xué)的第一步就定要加工處理教材，編寫《導(dǎo)學(xué)案》，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部問題化，問題設(shè)計要暴露數(shù)學(xué)思維過程，對老師駕馭教材提出了更高的要求。

2、練習(xí)題設(shè)計要緊扣教材，低起點，高要求，分散學(xué)習(xí)難點，突出學(xué)習(xí)重點，盡可能使用教科書上的原題或變式題，發(fā)揮原有教材的示范性與啟發(fā)性。

3、要充分利用多媒體教學(xué)手段，如教具、投影儀、影視及時捕捉“練有特色”，“錯 有蹊蹺”的信息，通過投影及時反饋交流。使抽象問題變直觀、具體而印象深刻。

4、貫徹鼓勵性原則，尤其是對提供解答的學(xué)生，不論解答正確與否，對他人都是一種奉獻。要展示他們思維的亮點，讓學(xué)生覺得展示自己解答是有益的。

篇（4）

“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)課程的一個重要領(lǐng)域，并不是在其它領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性和整體性。其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。簡單地說，“就是將學(xué)習(xí)對象作為一個問題解決的對象，通過自己（獨立地或是伙伴合作的）探索性的活動，包括操作實踐、合作探究、預(yù)測假設(shè)、共享交流、嘗試修正等一系列主體性的活動，來主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。”數(shù)學(xué)實踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的知識解決問題。它的目的是提供給學(xué)生一塊自由活動的天地，讓他們?nèi)プ灾鞯匕l(fā)現(xiàn)選擇和確定問題，讓他們自主地選擇處理問題的策略，解決問題的程序，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題，感受生活中數(shù)學(xué)的意義。它的設(shè)立有助于轉(zhuǎn)變教師固有的知識本位、學(xué)科本位等知識觀，接受課程改革的新理念；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

教師要正確認識這一板塊設(shè)置的意義和作用，熟悉每個年級段的教學(xué)內(nèi)容和要求，掌握“實踐與綜合應(yīng)用”這樣一種新的課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的作用。

二、統(tǒng)籌安排，著眼全書

“實踐與綜合應(yīng)用”是“做”的課程，而不是“教”的課程，以活動為主要方式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在具體的情境中，通過“做”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“思考”、“測量”、“制作”等一系列的活動，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思想、方法解決問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值。它具有實踐性，又具有綜合性，它既是對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計的綜合，又是學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合；既是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部知識的綜合，又是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識技能的綜合，如與語文、美術(shù)、科學(xué)、道德、社會等內(nèi)容整合在一起。在活動中，學(xué)生綜合運用自主、探究、合作、實踐、交流等學(xué)習(xí)方式為主，通過活動改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。它既關(guān)注學(xué)生知識與技能，更關(guān)注學(xué)生的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀，通過活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高其數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。

為達成教學(xué)目標，每冊的數(shù)學(xué)教材中，都安排了一定課時的“實踐與綜合運用”的教學(xué)內(nèi)容，完成這些內(nèi)容有的需要的時間長，有的需要的時間短；有的可以在校內(nèi)完成，有的則必須在校外完成。所以，要完成每學(xué)期的“實踐與綜合運用”的教學(xué)任務(wù)，教師必須在學(xué)期初，根據(jù)全冊教學(xué)內(nèi)容，對全學(xué)期內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排，擬訂整個學(xué)期的活動計劃。這樣，才能在開展每項活動時，師生做好活動的各個方面準備，才能確?；顒拥捻樌_展，并取得較好的效果。

三、科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進度，易于學(xué)生操作。教師在教學(xué)中要以教材為線索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材資源的同時，適當(dāng)進行挖掘和拓展。事實上，即使以專題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，教材也只是提供了數(shù)學(xué)活動的基本線索，給教師留有很大的自主性和選擇性，教師要有主動處理教材的意識。

實踐活動的內(nèi)容來自兩個方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展實踐活動。這樣的內(nèi)容有書本上提供的，也有師生自行設(shè)計的。另一類是結(jié)合教材的內(nèi)容，從學(xué)生所處的校園、家庭、社會等現(xiàn)實生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把這些問題移進課堂，使數(shù)學(xué)活動貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及時在日常生活得到應(yīng)用和驗證。這種活動一般經(jīng)歷的時間較長，不是一節(jié)課能完成的，需要學(xué)生課前進行調(diào)查、查找資料等工作，課中進行合作研究探索，課后還要反思或再深化研究。

教師還可以把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)

象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

四、自主探究，提升學(xué)生的思維檔次

在實踐活動中，操作實驗、自主探索是必要的活動方式，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生自主探索、推理、利用數(shù)學(xué)方法和知識解決問題的同時，要有目的地引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的操作手腦合一，不能僅停留在低層次的活動操作上，努力提升學(xué)生的思維檔次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

篇（5）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。”下面筆者在進一步研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》及人教版全冊教材，對“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等進行一些梳理、解讀與分析，并結(jié)合一些課堂實踐，談?wù)剬Α皵?shù)學(xué)廣角”的實踐與思考。

一、教材研讀透視

1.“數(shù)學(xué)廣角”出現(xiàn)的意義

人教版教材總體設(shè)想之一是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。而“數(shù)學(xué)廣角”正是安排了邏輯推理、等量代換等一些探索數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容，逐步向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，把數(shù)學(xué)思想方法以解決學(xué)生容易接受的生活問題的形式。

2.“數(shù)學(xué)廣角”學(xué)習(xí)的素材

這樣編排體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)廣角”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，使“數(shù)學(xué)廣角”更貼近學(xué)生的生活實際，更有利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。同時，也啟示我們：我們的“教”應(yīng)該基于學(xué)生的生活經(jīng)驗而進行。

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二、現(xiàn)象觀察思辨

筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)眾多精彩的課堂中也看到一些值得思考的現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：一味追求教學(xué)深度，忽視滲透起點

我們都知道“數(shù)學(xué)廣角”里的諸如排列組合等許多內(nèi)容原先都只出現(xiàn)在奧數(shù)教材中，所以在實際教學(xué)中教師很容易把“數(shù)學(xué)廣角”上成奧數(shù)培訓(xùn)課，特別是有些公開課時，上課老師不斷挖掘教學(xué)深度，而把教學(xué)目標定位過高。

現(xiàn)象二：只有直觀沒有抽象，忽視滲透過程

這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為有些教師一節(jié)課下來只讓學(xué)生停留在直觀的實驗操作，而忽視了從直觀上升到抽象的過程，從而也就忽視了數(shù)學(xué)思想方法的感悟，出現(xiàn)了目標定位偏低。

現(xiàn)象三：從直觀到抽象提升過于直接，忽視感悟與理解

數(shù)學(xué)教材由于篇幅的限制，往往以精煉、濃縮的編排方式來呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果教師套搬教材簡單化的編排模式，將教材內(nèi)容作簡單化的教學(xué)處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在看數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)等間接性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，而忽略為學(xué)生提供親自探索實踐的機會，就容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)觸摸得不深、不透，難以建立真正意義上的數(shù)學(xué)。

三、課堂實踐策略

怎樣讓每一位學(xué)生能體驗“數(shù)學(xué)思想方法”呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”時都應(yīng)該思考的問題，我們每位數(shù)學(xué)教師需要做到以下三條策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗

課堂導(dǎo)入的方法有很多，但對于數(shù)學(xué)廣角來說，最適合的方式是情境導(dǎo)入。這與它的內(nèi)容特點有關(guān)：就像前面分析的數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)素材源于學(xué)生熟悉的生活事例，這么多生動有趣的事例就是最好的情境創(chuàng)設(shè)的素材。

如：在上“等量代換”時可以創(chuàng)設(shè)“曹沖稱象”的問題情境，這是一題非常經(jīng)典的大象和石塊的等量代換；在上“植樹問題”可以創(chuàng)設(shè)我們都有一雙靈巧的手的生活情境導(dǎo)入；在上“抽屜原理”時可以創(chuàng)設(shè)隨意在班級中挑選13人，至少有兩個人出生月份相同的情境；在上“合理安排時間”一課時就我們可以創(chuàng)設(shè)小明早上起床如何合理安排時間的生活情境導(dǎo)入。

策略二：活動體驗，感悟思想

“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)難點在于如何讓學(xué)生從直觀的問題解決去感悟其中抽象的數(shù)學(xué)思想方法。解決這個難點的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動參與，在不同的數(shù)學(xué)問題情境中體驗同一種解題的數(shù)學(xué)思想方法。所以“承”的核心內(nèi)容是：主動參與、多種體驗、逐漸感悟。

又如，我在教學(xué)五年級的數(shù)字編碼時，先出現(xiàn)生活中常見的電話號碼，門牌號，大橋上的限速標志等圖片，讓學(xué)生體驗數(shù)字不僅可以表示為數(shù)量，還可以組成編碼來表達信息。接著讓學(xué)生簡單討論劉翔的運動員編號“043”，先讓學(xué)生猜這個編碼告訴你的信息，在學(xué)生的猜想和討論中感悟出數(shù)字組成編碼時0可以在第一位，三位數(shù)的編碼可能是運動員的總?cè)藬?shù)在100至999之間，所以只要用三位編碼即可等一些簡單的編碼思想。最后引導(dǎo)學(xué)生來體驗身份證號的編碼特點。

策略三：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟方法

在策略二中隨著在不同的問題情境中體驗同一種解決問題的數(shù)學(xué)思想方法后，隱藏在數(shù)學(xué)問題后面的思想方法就會逐漸引起學(xué)生的注意和思考，直至產(chǎn)生某種程度的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗和感悟積累到一定程度，就需教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律，領(lǐng)悟思想方法就是水到渠成。

如，教學(xué)“烙餅問題”時，教師先創(chuàng)設(shè)了烙餅前的準備工作情境（洗鍋、熱油、和面、做餅），引導(dǎo)學(xué)生初步體驗了：合理安排能節(jié)約時間。然后引導(dǎo)學(xué)生通過操作實驗體驗烙1張餅、2張餅，重點是討論3張餅的最優(yōu)烙法。在掌握了3張餅的最優(yōu)烙法的基礎(chǔ)上，這種單雙數(shù)分開研究使學(xué)生明白烙餅最優(yōu)方案就是3張餅的最優(yōu)方案，再結(jié)合表格點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)n張餅的計算就是順理成章的事了。烙餅中的優(yōu)化思想也牢牢的扎根在學(xué)生心中了。

數(shù)學(xué)思想方法是一種隱性知識，它的主動應(yīng)用不是一朝一夕的事。需要在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的策略，更應(yīng)該在問題解決之后進行“反思”。

四、問題思考與反思

1.不是簡單地“告訴”學(xué)生方法。

2.不必刻意拔高教學(xué)要求。

篇（6）

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和國際經(jīng)濟關(guān)系的飛速發(fā)展，《國際經(jīng)濟學(xué)》在經(jīng)濟學(xué)中的地位也在日益提高，目前已成為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的一門核心課程。在研究方法上，國際經(jīng)濟學(xué)主要運用微、宏觀經(jīng)濟分析中的一些分析工具和模型。因此，國際經(jīng)濟學(xué)是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學(xué)方法是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，也關(guān)系教學(xué)目的的實現(xiàn)。近幾年高校開始逐步進行雙語教學(xué)?！秶H經(jīng)濟學(xué)》是國家教育部確定的高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的一門核心課程。對《國際經(jīng)濟學(xué)》進行雙語教學(xué)，有助于專業(yè)知識的更深層次、更精確地獲取和理解；能夠以開放的心態(tài)引進國際先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，從而提升本課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新型復(fù)合型高等人才。

一、《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語教學(xué)目標

《國際經(jīng)濟學(xué)》是一級學(xué)科理論經(jīng)濟學(xué)下的二級學(xué)科，根據(jù)教育部的要求，國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)本科生的必修課程，包括開放微觀經(jīng)濟學(xué)和開放宏觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分。該課程的教學(xué)對培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維方式，提高其綜合素質(zhì)和能力有重要意義。國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要目標是使學(xué)生掌握《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)大綱的內(nèi)容，并使學(xué)生能以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)語言加以理解和描述，獨立完成英文作業(yè)和考試。也就是說，英語語言的教學(xué)不是本門課程的教學(xué)目的和任務(wù)。在《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語教學(xué)中，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論和國際金融理論是主要目的，同時給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間，使學(xué)生在掌握國際經(jīng)濟學(xué)知識的同時，能夠盡可能多地使用第二語言。最終目的是為了讓學(xué)生在扎實地掌握國際經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的同時，使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識，成為具有國際視野的復(fù)合型人才。

二、《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語教學(xué)的實踐及相關(guān)問題探討

1．雙語教學(xué)的實施

（1）雙語教材的選用

要進行高質(zhì)量的雙語教學(xué)，必須選擇恰當(dāng)?shù)碾p語教材。對于教材的選用，目前有購買原版教材、自編教材、雙語教材、改編教材等幾種選擇?！秶H經(jīng)濟學(xué)》的課程特點決定了使用原版教材為宜。在教學(xué)實踐中，我們選用了由清華大學(xué)出版社出版的系列英文教材《國際經(jīng)濟學(xué)》第8版，由美國經(jīng)濟學(xué)教授多米尼克.薩爾瓦多（Dominick Salvatore）編寫的原版影印本教材。本書在英語國家和世界其他地方擁有眾多的讀者和很大的影響，不僅是在國際上多次再版的經(jīng)典之作的最新版本，而且是近年來已在國內(nèi)多所高校被試用的優(yōu)秀教材。該教材語言表達規(guī)范簡單，用詞準確，和經(jīng)濟學(xué)科核心課程中國際貿(mào)易和國際金融內(nèi)容聯(lián)系緊密，內(nèi)容客觀，知識體系較新，能夠反映學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細。作者對相對比較完善的市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律理解得深刻而透徹，從而解釋得比較清楚和徹底。但原版教材也有諸多問題，如原版教材內(nèi)容較多，在一些內(nèi)容上說明得過于詳細。其教材內(nèi)容、選編思路和編寫形式與國內(nèi)教材的風(fēng)格完全不同，在某些案例的選取、概念的講解上疏離中國的經(jīng)濟現(xiàn)實，影響雙語教學(xué)效果。因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內(nèi)容進行了必要的篩選，力求抓住主要內(nèi)容，對于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的內(nèi)容、章節(jié)和報道等，可以把它們作為課外閱讀材料，讓學(xué)生自行閱讀。

（2）雙語教學(xué)模式和方法

各個高校由于自己的師資和學(xué)生水平、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)手段等各種客觀條件的限制，雙語教學(xué)開展的程度不盡相同，因此存在著不同的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，我們主要采用了沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participation method）。即交替使用兩種語言，以英文為主，教師用淺顯的語言進行教學(xué)，使學(xué)生能順利地掌握英語和教學(xué)內(nèi)容。對于比較專業(yè)的經(jīng)濟術(shù)語，教師用漢語準確地解釋其含義，以使學(xué)生對術(shù)語和定義有準確的理解。運用多媒體教學(xué)，采用英文課件，并以中文加以解釋。這有利于進行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。此外還有，設(shè)置問題或案例討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生盡量用英語進行討論，用英語來闡述自己的觀點和回答問題。對于課后作業(yè)也要求用英語完成。

2.教學(xué)實踐過程中面臨的問題

（1）如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的重要因素。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，尤其是聽說能力有差異，閱讀經(jīng)濟類原版教材的效率遠未達到閱讀中文教材的水準，更不能用英語清晰明白地表述觀點思想。與其他課程相比，在《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語學(xué)習(xí)過程中，所花費時間更多。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了更好理解知識內(nèi)容，課后要結(jié)合筆記看原版教材，雙語授課使用原版教材，存在著英語閱讀障礙，這種閱讀障礙是老師無法直接解決的，需要學(xué)生課外下苦功。一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生對雙語教學(xué)的接受度較差，采用消極的回避態(tài)度對待雙語課程的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。

（2）如何將原版教材與案例教學(xué)結(jié)合

如前文所示，原版教材具有語言表達規(guī)范簡單、用詞準確、內(nèi)容客觀、知識體系較新、能夠反映學(xué)科前沿、內(nèi)容層次分明、概念敘述詳細等特點。但實踐證明，原版教材也有不足之處。原版外文教材篇幅較大，并且有較多案例多是以美國為背景，這并不能滿足我們教學(xué)的需要，課堂上要額外增加中國的相關(guān)案例。而與此同時，表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會發(fā)現(xiàn)教材中部分內(nèi)容未講，老師直接給跳躍過去了，雖然在課堂上我們有簡單說明，但也影響了學(xué)生看教材的積極性，認為直接聽老師講課，養(yǎng)成不看教材的惰性，這不利于學(xué)生的獨立思考。另外，原版教材價格較高，增加了學(xué)生的負擔(dān)。

（3）如何鞏固學(xué)習(xí)效果

《國際經(jīng)濟學(xué)》涉及的理論較多，再加上雙語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀理解難度加大。如不采取有效的方法來鞏固已學(xué)的知識點，學(xué)習(xí)效果將難以保證。國內(nèi)一部分高校為了提高《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語教學(xué)的效果，設(shè)計了《國際經(jīng)濟學(xué)》在線測試系統(tǒng)。系統(tǒng)中有填空題、單項選擇題、判斷題和論述題等多種題型，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生每學(xué)完一章后，可以通過進入網(wǎng)絡(luò)題庫，進行反復(fù)練習(xí)，結(jié)果可即時顯示。通過比較，學(xué)生可自己判斷學(xué)習(xí)成果，找出學(xué)習(xí)的不足和努力方向。通過練習(xí)，學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)的知識得到了鞏固。我們的試題庫建設(shè)已經(jīng)完成，在下一步的工作中將開展類似的工作，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（4）如何培養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)團隊和調(diào)動教師雙語教學(xué)積極性

教師的素質(zhì)對雙語教學(xué)的質(zhì)量其關(guān)鍵作用。雙語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高，要求教師具有扎實的專業(yè)知識并能熟練地使用外語，同時還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。建立一支雙語教學(xué)團隊有利于雙語教學(xué)的發(fā)展。目前，我們的教學(xué)團隊還欠缺，能夠承擔(dān)較高質(zhì)量雙語教學(xué)的教師并不多。另外，教師需要花很多精力和時間來進行雙語教學(xué)準備。如資料查找和搜集難度大，對原版教材和輔助資料的理解，以及課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計會花費相對于一般教學(xué)3-5倍甚至更多的時間。如果沒有適當(dāng)?shù)募畲胧?，這些會影響教師進行雙語教學(xué)的積極性。

（5）如何建設(shè)濃厚的雙語學(xué)習(xí)氛圍

我國沒有第二語言。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本都是使用中文，沒有講外語的語言環(huán)境。雙語教學(xué)的重點和難點在于學(xué)生的外語水平是否達到一定高度。學(xué)習(xí)外語要加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，僅僅依靠課堂上的有限學(xué)習(xí)時間是不夠的。建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境可以促進學(xué)生多用外語交流，能增強聽說能力，在促進學(xué)生提高外語水平的同時也對雙語教學(xué)的成功大有裨益。

三、進一步完善《國際經(jīng)濟學(xué)》雙語課程建設(shè)的思考

1.進一步完善雙語教學(xué)資料

內(nèi)容豐富、詳實的教學(xué)資料是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。在實施雙語教學(xué)前，首先要以國家教育部高等教育司審定的《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)大綱為藍本，組織授課教師認真討論本課程的教學(xué)大綱內(nèi)容，充分進行研討調(diào)研，以確定科學(xué)、前瞻性的教學(xué)大綱。然后據(jù)此制作授課教案、多媒體課件。調(diào)動教師的積極性，努力建立適合于雙語教學(xué)的習(xí)題庫，題型要多樣化，緊密聯(lián)系當(dāng)今國際經(jīng)濟熱點問題。同時建立完善的試題庫，以適應(yīng)靈活多變的考核方式。借鑒原版教材案例教學(xué)的經(jīng)驗，建立既及時跟蹤國際經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展趨勢又結(jié)合最新的國際經(jīng)濟走勢和變化趨勢的案例庫，案例的選擇要兼顧中國經(jīng)濟和國際經(jīng)濟的關(guān)聯(lián)性，以便更好地為提高雙語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2.以多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)可能會導(dǎo)致空洞、乏味。使用外語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，由于語言瓶頸，學(xué)生可能會陷入“翻譯――理解――再翻譯――再理解”的循環(huán)中，失去學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提起興趣、讓知識能夠?qū)W以致用，要更多地依靠教師的引導(dǎo)。教師可以采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生加深對專業(yè)理論的理解與應(yīng)用。例如在介紹某一理論時，可以同時介紹一些學(xué)者在此領(lǐng)域的研究專著或文章或現(xiàn)實的國際案例，這樣可以增強學(xué)生的好奇心和聽課的興趣。另外，還可以選擇簡單、可以拓展的章節(jié)（比如關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘部分）安排學(xué)生準備課件內(nèi)容進行課堂討論。

3.采用互動式教學(xué)提高教學(xué)效果

就各高校實施專業(yè)課雙語教學(xué)的實際情況來看，當(dāng)前制約雙語教學(xué)質(zhì)量提升的一個關(guān)鍵“瓶頸”是雙語教學(xué)課程普遍缺乏全方位教學(xué)互動，往往表現(xiàn)為教師“用外文唱獨角戲”。互動教學(xué)模式，就是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間采用對話和研討的學(xué)習(xí)方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)生個體與學(xué)習(xí)中介互動的學(xué)習(xí)機制。在互動教學(xué)模式下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的積極參與者、促進者?；幽Ｊ浇o予學(xué)生主動探索的機會，使學(xué)生對講課內(nèi)容由多數(shù)聽不懂轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)聽不懂，減少了學(xué)生對新知識的壓力和恐懼感，增加了他們對課堂的歸屬感和信心，有力地提高了教學(xué)效果。

4.加強師資培養(yǎng)與激勵

雙語教學(xué)以雙語教師為基礎(chǔ)。雙語教學(xué)的成敗關(guān)鍵在師資。教師自身要不斷學(xué)習(xí)，提高知識文化水平。同時學(xué)校要加強對教師的培養(yǎng)。學(xué)?？梢赃x拔優(yōu)秀的人才做雙語師資，可以將其送出國深造。學(xué)校還可以組織到外校學(xué)習(xí)交流，鼓勵教師參加有關(guān)雙語教學(xué)的培訓(xùn)班和討論會。此外，學(xué)校要完善對教師雙語教學(xué)的激勵制度，如在工作量的計算、職稱評定、工資待遇、出國進修等方面給予照顧。

5.建立雙語教學(xué)評價與成績考核體系

由于雙語教學(xué)的特殊性，教學(xué)評價機制應(yīng)有別于一般的教學(xué)評價機制。要建立一個全程監(jiān)控的評價體系，實施多指標評估體系，真實、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、教學(xué)效果、教師的教學(xué)態(tài)度與能力、教學(xué)內(nèi)容與方法，以及有關(guān)部門在雙語教學(xué)實施中的作用與效果。雙語教學(xué)成績的考核要根據(jù)課程內(nèi)容形式多樣化。在考核體系中，教師可以設(shè)置多種參數(shù)指標，上課用英語回答問題、發(fā)表見解以及課下作業(yè)完成優(yōu)劣等等，加大平時成績在最終考核體系中的比重，在期末考試中，一些簡單的題目要求學(xué)生英語作答，較難一些的采取選擇性的作答方式（中文或英語），以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)雙語教學(xué)的真正意義與目標。

雙語教學(xué)在實施過程中會對教學(xué)雙方產(chǎn)生較大影響。它可以對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)和思維方式訓(xùn)練可到潛移默化的作用，也可以促進教師思想文化和教學(xué)水平的提高。雙語教學(xué)質(zhì)量的提高需要學(xué)校對雙語教學(xué)的合理安排，以及教學(xué)雙方的共同努力。

參考文獻：

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篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0080-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.050

近幾年來我國一直在提倡素質(zhì)教育，但是許多學(xué)校仍然沒有在這方面引起重視。品德與社會是一門培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德與積極樂觀的人生態(tài)度的學(xué)科，對于促進小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著很大的幫助。但是，現(xiàn)階段許多學(xué)校卻并沒有重視品德與社會的教學(xué)，該門課程的教學(xué)存在許多問題，并沒有達到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、品德與社會教學(xué)中的問題

許多學(xué)校對品德與社會這門課程的教學(xué)并不關(guān)注，許多教師對品德與社會的教學(xué)也只停留在表面，停留在教科書本上。然而，品德與社會是一門與生活相關(guān)，與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科。在品德與社會的教學(xué)中，實踐教學(xué)是必不可少的。但是，現(xiàn)在的品德與社會教學(xué)中卻仍有許多問題，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法良好地開展，給該門課程的教學(xué)實踐帶來了困擾。

（一）教師對課本內(nèi)容理解不夠

在品德與社會課程的教學(xué)中，許多教師并沒有深入地去理解教材，錯誤地認為素質(zhì)教育類課程，只需要向?qū)W生傳達其中的意思即可，不需要深入去研究。因此，教師并沒有深入地理解課本的內(nèi)容以及該門課程的教學(xué)目標。教師往往是根據(jù)課本流程進行備課，并沒有投入過多自己的思考和看法，在課堂上講授的內(nèi)容也只是書本上的理論內(nèi)容，不能很好地與生活相結(jié)合。由于不明確教學(xué)目標，加上品德與社會的教學(xué)效果也不能通過考試來體現(xiàn)，教師在講課方面并沒有一定的目的性，許多教師就是認為只要把章節(jié)給學(xué)生過一遍，讓學(xué)生有所了解即可，并沒有考慮到教學(xué)是不是對學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)有的效果。在講課過程中，教師往往不能很好地把握重點，無法向?qū)W生傳達哪些知識需要深入理解。

1.單元劃分不合理。教師在講課時并不注重課本中的單元劃分，在課程講解中沒有注意單元之間的銜接問題，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法將兩節(jié)課的內(nèi)容進行有效連接。同時，教師也沒有深入去了解哪些是重點單元，因而在課程的講解中也不能合理安排章節(jié)的比例，導(dǎo)致教師將簡單的內(nèi)容講解得很繁瑣，而重點、難點卻有可能被忽略。不能對單元進行良好的劃分，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會面臨更多困難。

2.課時劃分不合理。教師沒有對教材深入地學(xué)習(xí)、理解，因而許多教師在課時的劃分過程中只能依照課本上的章節(jié)盡心劃分，一般就是一個章節(jié)一節(jié)課，有些章節(jié)的內(nèi)容偏多，教師往往沒有足夠的時間進行講解，只能草草帶過，倉促結(jié)束課程。這是教師對于課本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容了解不透徹導(dǎo)致的，教師無法對課本內(nèi)容有一個全面的了解，因而不能根據(jù)自己的思考對課本章節(jié)進行有效劃分和靈活把握，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難對課本整體內(nèi)容形成一個系統(tǒng)的認識。

（二）課堂內(nèi)容缺乏趣味

品德與社會課程是與生活聯(lián)系密切的課程，單純的理論教學(xué)不僅毫無意義，而且缺乏趣味性，漸漸地學(xué)生就會對所學(xué)失去興趣。在教學(xué)中，缺乏教學(xué)與實踐的結(jié)合，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解十分有限，不懂得將之帶入到生活中去，使得教學(xué)的內(nèi)容與目的背道而馳。

（三）教學(xué)方式簡單

許多教師還是采用灌輸式的教育方式向?qū)W生傳授知識，要求學(xué)生認真聽課、課后背誦知識點，卻沒有采取有效的措施幫助學(xué)生融會貫通，讓學(xué)生參與進教學(xué)活動中，深刻體會課本中的道理和蘊含的感情，導(dǎo)致學(xué)生對主觀問題沒有自己獨到的見解。

（四）課程評價缺乏合理性

傳統(tǒng)的以分數(shù)為評價依據(jù)的方式并不適合品德與社會課程，一來品德與社會的試卷題目偏向主觀，沒有統(tǒng)一的評價標準，二來品德與社會課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常表現(xiàn)中而非考試成績中。因此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、與人相處方式等方面來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是以分數(shù)論高低。

二、提升品德與社會教學(xué)實踐效果的對策

（一）增強教師培訓(xùn)

加強品德與社會課程的教學(xué)，首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師都要對該門課程進行重視。學(xué)校應(yīng)該從提升教師素質(zhì)入手，許多學(xué)校的品德與社會教師并非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，在課程的教授方面缺乏專業(yè)性，學(xué)校要針對這一部分教師進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)可從兩個方面進行，一是對課程內(nèi)容的培訓(xùn)，許多教師自己都不能對課程有一個專業(yè)性的理解，因此需要進行內(nèi)容方面的專業(yè)培訓(xùn)；而是教學(xué)方式的培訓(xùn)，培訓(xùn)教師如何理解品德與社會課程的教學(xué)大綱，明白該門課程的教學(xué)目的，學(xué)會怎樣設(shè)置教學(xué)方法，劃分重點等。

（二）采用情景教學(xué)

品德與社會是一門貼近生活的課程，教師應(yīng)該適當(dāng)采用情景教學(xué)法，將生活實例添加到教學(xué)中去，讓教學(xué)與生活更貼近。也可以讓學(xué)生互動表演，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生感受生活，加深學(xué)生的印象。在學(xué)生的表演過程中，教師可以鼓勵學(xué)生即興發(fā)揮去創(chuàng)新，按照自己的意愿表演，可以在表演中發(fā)揮想象，教師也能從學(xué)生的表演中觀察學(xué)生的思維。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中可以適當(dāng)讓學(xué)生脫離書本，走入實踐，可以組織一些實踐活動，比如去敬老院看望老人，可以讓學(xué)生學(xué)會尊敬長輩，孝敬老人；也可以組織一些打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動，讓學(xué)生懂得為社會做貢獻的快樂；安排集體打掃班級衛(wèi)生，讓學(xué)生體會合作的快樂。這些活動可以為學(xué)生沉悶的課堂生活增添了一些樂趣，起到勞逸結(jié)合的作用。

（四）改變評價方式

教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)中多與學(xué)生溝通交流，相比于試卷上的分數(shù)，學(xué)生在生活中的表現(xiàn)更能體現(xiàn)品德與社會課程的教學(xué)效果。了解學(xué)生日常生活中的真正想法，才能知道在課堂上應(yīng)該教授哪些內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德與社會課的教學(xué)效率才能有所提高。

三、結(jié)語

品德與社會課程的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生一生的品德言行，其教學(xué)效果對學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)該加強品德與社會課程的教學(xué)，開展實踐教學(xué)，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀，形成良好的品德。

參考文獻：

篇（8）

沒有探究氛圍，探究活動難以開展，探究性教學(xué)無法進行，只有形成良好的探究氛圍，教學(xué)效益才會大大增強。

1.建立良好的探究情感，教學(xué)活動應(yīng)以人為本，情感在先，古人云：親其師方信其道，在探究性教學(xué)初期，師生要相互建立信任感，不能裝樣子求形式，要科學(xué)求實的贏得彼此的信任。

2.巧設(shè)疑問，激發(fā)探究興趣。如何判斷工廠的廢水廢氣是否達標；交警是怎樣判斷是否酒后駕車等。

3.水到渠成，啟發(fā)探究。探究問題不能過繁過難，只是讓學(xué)生想一想就能得到答案，不是讓學(xué)生進行探究，而是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、情感和意志。

4.利用媒體擴展探究空間，現(xiàn)代媒體使我們眼、耳功能大大增強，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)報刊雜志的科普文章，編科技小報讓學(xué)生閱讀，收看科技之光等電視欄目及觀看特殊的天象等，不要錯過能激起學(xué)生探究欲望的機會。

5.對化世界里許多懸而未決的問題，意味深長的提出問題讓學(xué)生去思考、去想象。

教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動參與，一種新型的教學(xué)師生關(guān)系就能形成，并貫穿整個高中階段，從而使學(xué)生受益。

二、利用課堂主渠道，引導(dǎo)學(xué)生探究

1.上好實驗課，做好每一個實驗。實驗課能訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從測量儀器的構(gòu)造、實驗原理的設(shè)計都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)實驗的原理、過程也體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過程，規(guī)范學(xué)生的實驗操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)處理及時性實驗誤差分析方法，要求學(xué)生科學(xué)求實，打好基本功。實驗中不怕學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，實驗室為學(xué)生開放，常規(guī)實驗儀器借給學(xué)生等，都能引導(dǎo)學(xué)生去主動探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生注重概念和規(guī)律的引入，訓(xùn)練其從不同現(xiàn)象探究共同的屬性和本質(zhì)的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法。如可用語言文字、數(shù)學(xué)方法、圖像方法等多種形式表現(xiàn)其運動規(guī)律。

3.習(xí)題課教學(xué)。探究一題多解、題組教學(xué)，探究不同習(xí)題的共同本質(zhì)。

4.化學(xué)模型的教學(xué)。模型對解決問題具有快捷、方便、準確的功能，引導(dǎo)學(xué)生探究建模的過程和模型的特點，對學(xué)生掌握模型，理解模型和學(xué)習(xí)新的模型十分有用。如有機化學(xué)中的球棍模型、比例模型等，弄清各原子的個數(shù)、連接方式、作用方式、作用結(jié)果、適用規(guī)律等，就能真正的理解模型，應(yīng)用模型去研究問題。課本每章的內(nèi)容中，都可以歸結(jié)為一至兩個典型的模型，用模型來研究同類化學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生建模、用模、變模，是探究性教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、拓展探究渠道，注重課外探究

課外探究活動是課堂教學(xué)的補充和延伸，它具有更廣的空間和時間，讓學(xué)生進行進行課外探究活動，收到了較好的效果。如探究催化劑的催化效果時，我們選擇了氯酸鉀分解的方法，第一組沒有使用任何催化劑，第二組使用二氯化錳作催化劑，第三組使用了磚頭粉，第四、第五組探究使用其他不同的氯化物，分別記錄下收集到等量氣體時所需的時間，收到了良好的效果，凡是與課本有關(guān)的可做實驗，都可以分別歸類讓學(xué)生在課外進行探究，擴展了探究空間。

四、選定課題進行專項探究

專項探究是學(xué)生綜合探究能力和水平的集中表現(xiàn)，按教材中提出的示例結(jié)合實際選一至兩個道課題進行專項探究，能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了教材上的課題之外，我們還選了研究校園周圍水環(huán)境污染的情況、香煙燃燒的氣體分析等。專項研究過程中教師進行跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)生成果編輯成冊，互相交流、取長補短、共同提高。

五、成果評定、激勵探究

學(xué)生的探究成果按小論文、小制作兩類進行評比，小論文是對學(xué)生提出的有一定價值的問題進行評比，學(xué)生通過查資料、問老師，既學(xué)到了化學(xué)知識又培養(yǎng)了實踐能力，對獲獎學(xué)生給予一定的鼓勵，激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新熱情，豐富了學(xué)生的科技生活，激發(fā)了其探究的興趣。

六、研究性教學(xué)的收獲

經(jīng)過近兩年的探究性教學(xué)實踐，我們獲得了以下收獲：

1.學(xué)生主動探究意識普遍提高了，面對不同的課題、不同的問題都有自己獨到的見解和處理方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍得到了改善，平均成績提高了20%。

2.改變了課堂的時空結(jié)構(gòu)，徹底的克服了滿堂灌教學(xué)模式，探究活動激活了課堂上師生互動，教師必要的時候會留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生主動參與探究，高一教學(xué)不要求快，升到高二時，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯體現(xiàn)出來，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化推動課堂教學(xué)的民主化，不僅讓學(xué)生獲取了知識和探究問題的方法，還加強了同學(xué)之間的相互合作、師生之間的相互信任。

七、相關(guān)問題的思考

在探究教學(xué)過程中以下幾個方面的問題值得思考：

1.在開展探究性教學(xué)時，要克服教法的單一性，不能用一種方法，要以探究法為主線，多種方法綜合應(yīng)用，才會收到較好的效果，否則學(xué)生會感到單調(diào)無味。

2.不同的課型要依據(jù)教學(xué)的需要，針對實際選定探究目標，切不可追求形式腦離實際的去探究，更不能把學(xué)生已知的問題定為探究內(nèi)容。

篇（9）

近年來，我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)形式在不斷擴大和改進，學(xué)生面對著很大的就業(yè)形勢壓力。所以教師要真真切切為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)，在教學(xué)過程中要找到正確有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在圖形制作教學(xué)中融入情感教學(xué)的觀念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率，培養(yǎng)出理論型和專業(yè)技術(shù)型人才。

一、情感教學(xué)

（一）情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)在理論上和實踐上都屬于心理學(xué)教學(xué)模式的范疇，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，在心理空間上縮短自己與學(xué)生的距離，從而促進教學(xué)活動的順利開展。

（二）情感教學(xué)的作用

1.活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過情感的激發(fā)，能夠寓教于樂，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.縮短教師與學(xué)生的距離。通過與學(xué)生進行情感上的交流和溝通，讓學(xué)生覺得更有親近感，建立融洽的師生關(guān)系。

3.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。用身邊的實例來為學(xué)生講解知識，給學(xué)生提供充足的想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

4.提高課堂效率。在寓教于樂的過程中，使學(xué)生在無形中學(xué)到許多理論知識和社會經(jīng)驗，并受到教師的感染，將學(xué)到的知識積極運用到社會實踐中去。

二、圖形制作教學(xué)

圖形制作是培養(yǎng)學(xué)生對圖形和圖像的處理能力，以及計算機繪圖能力和廣告的設(shè)計與制作能力等，其中包括圖形圖像的色彩、構(gòu)成、創(chuàng)意、設(shè)計以及三維圖像技術(shù)等。常用的圖形制作軟件有CorelDRAW、Photoshop、Adobe Illustrator和flash等，經(jīng)過處理和創(chuàng)造的圖形被廣泛應(yīng)用到廣告設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)裝修、園林景觀設(shè)計、出版社等行業(yè)。

在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生理論知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以教師要做好情感教學(xué)與圖形制作教學(xué)實踐相結(jié)合，提高課堂效率，培養(yǎng)理論型和實踐型人才。

三、情感教學(xué)與圖形制作教學(xué)實踐相結(jié)合

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極使用情感教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，在課堂中占主導(dǎo)地位。面對新形勢的壓力，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，提高責(zé)任感，盡心盡力為學(xué)生傳授知識，答疑解惑。

圖形制作是一門實踐性比較強的學(xué)科，教師應(yīng)該緊跟時代進步的潮流，時刻關(guān)注社會中各行各業(yè)設(shè)計的變化方向，積極將社會與教學(xué)結(jié)合起來，可以在課堂上讓學(xué)生設(shè)計一些生活中常見的內(nèi)容作為與學(xué)生情感交流的紐帶。如設(shè)計公交站牌的廣告宣傳欄，設(shè)計某個商場的標志及其宣傳單等，將教學(xué)融入真實的社會生活當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生覺得自己學(xué)到的知識有用武之地，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并在實踐中積極改進。同時幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的興趣點，明確自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標。

（二）積極與學(xué)生互動交流看法

課堂的交流可以使教師明白學(xué)生的興趣點在哪里，在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，積極與學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生明確方向，彌補學(xué)習(xí)過程中的不足，同時使學(xué)生覺得教師具有親和力，愿意或大膽地說出自己的看法和理解。

教師在回顧復(fù)習(xí)舊知識的時候，可以就上節(jié)課所學(xué)的技術(shù)進行提問，讓學(xué)生進行操作，從而可以看出學(xué)生的技術(shù)掌握程度。

教師也可以從網(wǎng)上下載某些已經(jīng)設(shè)計好的圖形，讓學(xué)生對其進行分析。例如教學(xué)生使用Photoshop制作水滴前，應(yīng)事先找一些水滴和水珠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去分析圖層結(jié)構(gòu)，合理想象可能運用到的工具有哪些，怎樣才能增加圖片視覺上的真實性。讓學(xué)生在對這些技術(shù)還不了解的情況下提出這些問題，并耐心解釋變形、高光等技術(shù)的原理和操作方法，在教會學(xué)生新知識的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)他們的動手實踐能力。

（三）教師應(yīng)該提高自身的知識素養(yǎng)和職業(yè)道德

在情感教學(xué)中，教師對學(xué)生世界觀和價值觀的灌輸作用是很明顯的，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。所以教師要不斷加強自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，保持樂觀積極的工作作風(fēng)，感染學(xué)生，培養(yǎng)他們積極向上的人生價值觀。

（四）學(xué)生要積極配合，改變懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度

長期的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡，面對圖形制作的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該認識到它在社會中的積極作用，并認真對待，從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，看到教師在教學(xué)中的努力，并尊重教師的教學(xué)成果，積極主動與教師互動，找到自己的興趣點。對教師提出的問題要積極主動地思考，大膽說出自己的觀點和看法，虛心接受教師的意見，不斷提升自己的知識素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

四、結(jié)束語

圖形在社會生活中的運用十分廣泛，二維、三維中都有一定程度的運用，所以圖形制作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面也有重大的意義。在圖形制作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，積極配合相應(yīng)的情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。作為學(xué)生，也要認識到圖形制作的重要性，并認真學(xué)習(xí)掌握技術(shù)知識，將其運用到社會生活實踐當(dāng)中，提高自身的綜合素質(zhì)，為建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家貢獻力量。

【參考文獻】

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中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0120-02

《中藥化學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它結(jié)合中醫(yī)藥的基本理論和臨床用藥經(jīng)驗，主要運用現(xiàn)代化學(xué)的理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)的理論與技術(shù)來研究中藥化學(xué)的成分，涉及內(nèi)容包括成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取、分離、檢識、結(jié)構(gòu)鑒定、生物合成途徑、構(gòu)效關(guān)系以及必要的化學(xué)結(jié)構(gòu)修飾或改造等[1]?！吨兴幓瘜W(xué)》構(gòu)建在《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《儀器分析》、《藥用植物學(xué)》等課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的化學(xué)水平有一定要求，是學(xué)習(xí)《中藥藥劑學(xué)》、《中藥制劑分析》等的基礎(chǔ)，與中藥開發(fā)、生產(chǎn)、加工、質(zhì)量評價、臨床應(yīng)用等密切相關(guān)。提高《中藥化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，對于夯實中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)不可或缺。

一、以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)《中藥化學(xué)》的大綱要求與學(xué)科發(fā)展確定教學(xué)內(nèi)容

《中藥化學(xué)》涉及知識面廣，以《中藥學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》等多個學(xué)科為基礎(chǔ)。教師在上課前通過各種方式與學(xué)生進行溝通交流，摸清學(xué)生對基礎(chǔ)課程的掌握程度，掌握同學(xué)們在學(xué)習(xí)中存在的問題，講解時便可有的放矢。這樣，不僅增進了師生感情，還可以學(xué)生為主導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。例如，在講課過程中，常涉及到的一些有機知識，許多同學(xué)一時回想不起來，教師在講課過程中若能有針對性地加以補充，就能迅速幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識，達到立竿見影的效果。教師在《中藥化學(xué)》課程的講授過程中，以大綱為基礎(chǔ)，但又不能拘泥于書本，可將學(xué)科的最新進展融入到本科的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行精選，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刪減陳舊內(nèi)容，補充學(xué)科發(fā)展的前沿。對于一些傳統(tǒng)的利用化學(xué)反應(yīng)進行結(jié)構(gòu)解析的方法，目前已很少使用，如霍夫曼降解法等，教師在講這些內(nèi)容時，可以精簡甚至一帶而過；而在講授中藥化學(xué)成分的提取分離方法時，可適當(dāng)補充一些近年來快速發(fā)展起來的新的提取分離技術(shù)，如微波輔助提取法、高速逆流色譜等，使學(xué)生能及時了解本學(xué)科發(fā)展的前沿。在講課過程中，教師還可介紹一些與中藥化學(xué)相關(guān)的實用知識和技術(shù)，盡量解決與學(xué)生本身相關(guān)的問題。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增強他們分析與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)行業(yè)需要的醫(yī)藥工作者[2]。

二、根據(jù)《中藥化學(xué)》的學(xué)科特點確定適宜的教學(xué)方式[3，4]

每一種教學(xué)方式都有利有弊，課堂上使用單一的教學(xué)方式往往達不到良好的教學(xué)效果。因此，根據(jù)這些教學(xué)方式的特點，多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增加知識的趣味性，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

1.重視開頭?！吨兴幓瘜W(xué)》的總論部分不同于其他課程，除了介紹該課程的含義、特點、發(fā)展史之外，還涉及中藥化學(xué)成分的生物合成、提取、分離、鑒定等內(nèi)容，而緊跟總論后的各章節(jié)正是按這樣的順序編排的?？傉摰闹匾栽谟趶睦碚撋详U釋了不同類型中藥化學(xué)成分的生物合成途徑、不同提取和分離方法的優(yōu)缺點、應(yīng)用范圍，是學(xué)生所應(yīng)掌握的基本知識。因此，這部分內(nèi)容如果掌握得好，能有效地指導(dǎo)后面各論的學(xué)習(xí)。比如，總論總結(jié)了各類常用有機溶劑的極性大小，根據(jù)“相似相溶”的原理，學(xué)生就不難理解各論中用極性不同的有機溶劑對各種極性不同的中藥化學(xué)成分進行提取和分離的方法。

2.激發(fā)興趣。教學(xué)過程中為了加強學(xué)生的理解和記憶，可以拿生活中熟悉的事情作例子，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在總論部分，可以結(jié)合中藥化學(xué)的發(fā)展史，介紹著名的以中藥化學(xué)成分開發(fā)成的上市新藥；在講解化學(xué)成分的構(gòu)效關(guān)系時，可以青蒿素―青蒿素甲醚―氫化青蒿素的結(jié)構(gòu)變化與藥效之間的關(guān)系為實例，讓學(xué)生感受到中藥化學(xué)其實就在身邊。這樣的事例可以讓學(xué)生深刻意識到《中藥化學(xué)》在新藥研發(fā)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險阻研究學(xué)問的精神。

3.適當(dāng)總結(jié)。中藥中每類成分的結(jié)構(gòu)特點直接決定了其理化性質(zhì)，而理化性質(zhì)又決定了可以用什么樣的提取和分離方法來得到相應(yīng)的有效部位或有效成分。據(jù)此，可將每章的重點內(nèi)容進行歸納整合，并與前面講授過的知識結(jié)合、比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理與基本知識。例如，黃酮類、蒽醌類成分由于結(jié)構(gòu)中含有酚羥基而具有酸性，可用堿溶酸沉法來提取該類成分，而酚羥基數(shù)目以及位置的不同使得它們的酸性強弱不同，利用這一性質(zhì)可以采用PH梯度萃取法進行分離。而PH梯度萃取法在生物堿類成分中也有相同的應(yīng)用，生物堿類成分由于分子中具有含孤對電子對的N原子，有接受質(zhì)子的能力，呈堿性，可以采用酸提堿沉法進行提取分離。同時香豆素類成分由于分子中含有內(nèi)酯結(jié)構(gòu)，堿性條件下可以開環(huán)溶解，加酸后閉環(huán)析出，故也可采用堿提酸沉法進行提取分離，但其根本原理與黃酮類、蒽醌類成分是不同的。這樣的總結(jié)和歸納就會使學(xué)生掌握黃酮類、蒽醌類、生物堿類及香豆素類化合物的結(jié)構(gòu)特點，并對PH梯度萃取法有更深刻的認識，從而有效地掌握這四類中藥化學(xué)成分的共性和區(qū)別點。將不同章節(jié)的知識有機地融合在一起，并培養(yǎng)了學(xué)生全面理解和應(yīng)用中藥化學(xué)知識與技術(shù)的綜合能力。

4.多媒體輔助教學(xué)?！吨兴幓瘜W(xué)》結(jié)構(gòu)式較多，講授中涉及的知識面廣，許多學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏興趣。針對大學(xué)生形象思維非?；钴S和對直觀的東西感受力強的特點，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盡可能把知識采用圖文并茂的形式展示給學(xué)生，達到形象、直觀、清晰的目的[5]。如講某類成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師可把各種結(jié)構(gòu)相似的化合物放在一起讓學(xué)生自己進行比較與總結(jié)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、有效利用實驗鞏固與深化理論知識

培養(yǎng)能夠解決實際問題、動手能力強的藥學(xué)人才是教育的根本目標。《中藥化學(xué)》課程內(nèi)容相對復(fù)雜、知識點較多，而且也是一門實踐性很強的學(xué)科。全日制本科學(xué)生《中藥化學(xué)》的理論與實驗教學(xué)時數(shù)比為1∶0.8。為加深學(xué)生的理解和掌握，感官的刺激和親身體驗十分重要。這樣既能對所學(xué)的理論知識進行驗證和應(yīng)用，又能鞏固基本的實驗操作技能，并在實驗過程中解答理論課堂的疑惑。然而，在實驗室中，學(xué)生常常由于自身動手實踐機會少，缺乏經(jīng)驗，或者由于時間的問題，實驗操作較為馬虎。此時則需要授課老師耐心講解，積極地鼓勵每個學(xué)生參與實驗，動手實踐。在開設(shè)實驗課程時，教師也可安排一個設(shè)計性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計方案來提取生活或工作中遇到的、感興趣的藥材，或者是利用薄層層析等方法來分析鑒定藥材中的成分[2]。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞課程信息，提升面授效率

《中藥化學(xué)》教學(xué)應(yīng)充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課前課后練習(xí)、課程講授、課程內(nèi)容的解疑釋惑，甚至實驗的操作說明都通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)。這樣，學(xué)生可以在非面授時段根據(jù)自己的實際情況更合理地安排學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)方式也更加自由；而教師也可通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、理解能力等，在面授時更有針對性。同時，教師面授時也可主要專注于重點難點內(nèi)容的闡釋和說明、相關(guān)知識的補充、實驗的設(shè)計與開展，從而有效地提升面授效率，達到預(yù)期甚至更高的目標[2]。

五、建立合理的質(zhì)量評價體系，促進教學(xué)質(zhì)量的提高[6]

考試是評價學(xué)生掌握運用所學(xué)知識技能的重要教學(xué)手段，也是反映教學(xué)效果的重要指標。

1.建立理論課題庫，實行考教分離。期末考核采取封閉命題方式，即由骨干教師組成命題組，然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從題庫中抽取試題，組成難易程度適當(dāng)?shù)脑嚲?，并增加?yīng)用性和綜合性試題的比重，從而保證期末測試工作的真實性和公正性。實行密封多人閱卷，專人合分、登分，從而提高閱卷登分的質(zhì)量?？荚嚱Y(jié)束后，教師要及時做好成績分析總結(jié)工作，制作班級成績分布曲線，分析各類型試題得失分的情況，從中總結(jié)出教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便今后進一步改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實驗課采用平時成績、實驗報告和綜合技能相結(jié)合的方式進行考核?？己耸菍嶒灲虒W(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)。通過考核，我們可以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。將實驗課的考核分為平時成績、實驗報告和綜合技能考核三個部分，分別占總成績的40%、20%和40%。平時考核從課堂提問（15%）、實驗操作（40%）、實驗記錄（15%）、實驗結(jié)果（20%）、實驗態(tài)度（5%）、紀律和衛(wèi)生（5%）等六個方面考核，訓(xùn)練學(xué)生掌握實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的實驗作風(fēng)。在綜合技能考核中，教師提供某一常見中藥，要求學(xué)生自行設(shè)計提取、分離方案，并在規(guī)定的時間內(nèi)，獨立完成實驗，計算提取產(chǎn)物得率，以此評價學(xué)生綜合知識的技能運用能力。采用這種多級、全面的考核方法，使學(xué)生的實驗技能得到充分體現(xiàn)，鍛煉同學(xué)們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

總之，正確地理解《中藥化學(xué)》課程的內(nèi)涵，把握課程體系改革的目標，構(gòu)建課程改革的新模式，對提高《中藥化學(xué)》課程教學(xué)改革的實效性有著重要的指導(dǎo)作用。這就要求在《中藥化學(xué)》教學(xué)改革中應(yīng)不斷摸索、創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要，既有扎實理論基礎(chǔ)又有較強動手能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[2]何昱.中藥學(xué)成人教育中《中藥化學(xué)》的教學(xué)實踐與思考[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011，25，（11）.

[3]肖艷華，祝宏.天然藥物化學(xué)教學(xué)改革體會[J].藥學(xué)教育，2008，24（5）.

[4]何永志，鄧雁如，高纓等.中藥化學(xué)教學(xué)改革的幾點體會[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2007，26（4）.

篇（11）

硫化礦是自然界中非常常見的含金屬礦物，如是有色金屬銅、鉛、鋅等常見和常用金屬的礦石來源。礦石一般必須經(jīng)過選礦過程以使其達到冶煉的品位，才能獲得最終的金屬材質(zhì)，而浮選電化學(xué)理論是迄今為止硫化礦浮選最重要、最為成熟的選礦理論，因此對于礦物加工專業(yè)的學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)該理論甚為重要。加強和提升礦物浮選電化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的學(xué)生，對人才培養(yǎng)和社會發(fā)展非常重要。本文對浮選電化學(xué)的教學(xué)實踐進行了探索與思考，針對教學(xué)過程提出了幾點教學(xué)體會。

1 浮選電化學(xué)課程特點

浮選電化學(xué)理論對礦物加工工程學(xué)生而言是一門非常實用的課程，熟悉和掌握該理論對于理解和解釋硫化礦物的浮選現(xiàn)象非常有用，并且對解決實際問題非常有幫助。對于浮選電化學(xué)課程來說，其涉及的面和知識點很廣，包括物理、物理化學(xué)等方面的內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中就要適時地將這些知識引入教學(xué)過程中，將所學(xué)知識與本課程內(nèi)容結(jié)合起來，真正掌握并在將來將其熟練地應(yīng)用于實踐并對實踐進行指導(dǎo)。下面將就浮選電化學(xué)涉及的幾方面知識進行介紹，并在教學(xué)過程中將其引入，這樣進行教學(xué)會更能使學(xué)生明白和理解浮選電化學(xué)的理論知識，將所學(xué)知識結(jié)合起來用于指導(dǎo)實踐。

2 物理化學(xué)知識在浮選電化學(xué)中的作用

物理化學(xué)課程是礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程，因此對于學(xué)生來說并不陌生，但如何將在物理化學(xué)中學(xué)到的知識用于浮選電化學(xué)中卻值得注意。在物理化學(xué)課程中，有一部分涉及的是電化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括電解質(zhì)導(dǎo)電、電極、電動勢、金屬腐蝕等，了解這些內(nèi)容對于學(xué)習(xí)浮選電化學(xué)非常有幫助。在浮選電化學(xué)中，礦漿電位非常重要，根據(jù)在物理化學(xué)課程中學(xué)到的知識，學(xué)生可以很容易理解這一概念，并能進行實際計算和測量。

3 大學(xué)物理知識在浮選電化學(xué)中的作用

硫化礦普遍都為半導(dǎo)體礦物，其半導(dǎo)體的能隙隨礦物的不同而不同，如黃鐵礦是一種能隙較窄的半導(dǎo)體，而閃鋅礦的能隙則較寬。由于硫化礦具有這種性質(zhì)，那么它就具有一些固體物理性質(zhì)，如固體能帶性質(zhì)等。固體是由眾多的原子所組成，原子處在孤立狀態(tài)時，內(nèi)部的電子按能量分層排布并不斷地繞核運動，原子的能量是不連續(xù)的即量子化的能級，而由于各電子間的相互作用以及核對電子的作用電子熱運動能量的起伏，能級要發(fā)生變化，每一個能級將分裂成彼此相差很小的一組能級稱為能帶。

礦物性質(zhì)決定其浮選行為，不同的性質(zhì)導(dǎo)致不同的浮選行為，因此硫化礦的半導(dǎo)體性質(zhì)決定了其浮選行為將不同于其它礦物，如氧化礦等，因此要研究硫化礦的浮選行為，必須了解其固體物理性質(zhì)。固體的宏觀性質(zhì)取決于原子的微觀結(jié)構(gòu)及其運動，也就是說，固體的宏觀性質(zhì)是由其微觀粒子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)決定的，因此，對于硫化礦物性質(zhì)方面的研究，就要研究其微觀粒子（電子）的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。在這里，前面提及的大學(xué)物理課知識就顯得尤為重要。

同一種硫化礦物來自不同地方可能浮選行為存在非常大的差異，有的可浮性非常好，而有的可浮性非常差，而究其原因就是礦物性質(zhì)發(fā)生了改變，如晶體結(jié)構(gòu)性質(zhì)、半導(dǎo)體性質(zhì)等。是什么導(dǎo)致了礦物性質(zhì)發(fā)生了變化呢？我們知道，自然界很少有非常純凈即沒有一點雜質(zhì)和缺陷的礦物晶體存在，而正是由于這些雜質(zhì)和缺陷的存在，導(dǎo)致了礦物的性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化，從而使礦物的浮選行為發(fā)生了顯著改變。而這些雜質(zhì)和缺陷是如何影響礦物的微觀性質(zhì)的呢？從前面提到的大學(xué)物理知識中，我們可以采用理論計算的方法，獲得這些雜質(zhì)和缺陷對硫化礦半導(dǎo)體類型、電子能帶結(jié)構(gòu)、態(tài)密度、成鍵等性質(zhì)的影響細節(jié)，并根據(jù)計算的結(jié)果獲解用于指導(dǎo)和解釋礦物浮選行為產(chǎn)生差異影響的可能原因。

4 浮選電化學(xué)

在引入前面有關(guān)物理化學(xué)和大學(xué)物理的知識，讓學(xué)生對硫化礦的浮選電化學(xué)的相關(guān)知識有所了解后，教學(xué)正式進入學(xué)習(xí)硫化礦浮選電化學(xué)學(xué)習(xí)過程。要系統(tǒng)講述硫化礦浮選電化學(xué)過程，必須對整個課程進行整理和總結(jié)，幫助學(xué)生整理出學(xué)習(xí)的思路。按照我的教學(xué)經(jīng)驗，對硫化礦浮選電化學(xué)知識進行了梳理并依次對學(xué)生進行講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比較理想。

4.1介紹硫化礦浮選體系的特點。首先浮選電化學(xué)理論涉及的目的礦物是硫化礦物，這是由于硫化礦物具有電化學(xué)性質(zhì)，如半導(dǎo)體性質(zhì)、酸堿條件下的氧化還原性質(zhì)等。其次，礦物必須加入浮選藥劑才能進行有效浮選，而硫化礦的浮選捕收劑具有電化學(xué)性質(zhì)，能在礦物表面進行氧化還原反應(yīng)生成不同的捕收劑產(chǎn)物對礦物實現(xiàn)捕收。如還原在黃鐵礦表面被氧化后生成雙黃藥對黃鐵礦起捕收作用，而在方鉛礦表面則生成金屬黃原酸鉛對方鉛礦起捕收作用。另外，還有抑制劑的電化學(xué)作用。具有氧化性和還原性的抑制劑可以對硫化礦產(chǎn)生有效的抑制作用，如還原性較強的硫化鈉，可以有效實現(xiàn)銅鉬分離，因為硫化鈉的強還原作用可以將黃銅礦表面起捕收作用的雙黃藥還原并解析下來，而不能將輝鉬礦表面的雙黃藥還原解析下來，從而就實現(xiàn)了抑銅浮鉬的目的。最后，礦漿的電化學(xué)性質(zhì)。硫化礦浮選礦漿為氧化還原氣氛，硫化礦的浮選行為受礦漿電位的影響，通過調(diào)整礦漿電位可以改變礦物的浮選行為，而不同的礦物在同一礦漿電位下具有不同的浮選行為，那么，可以通過調(diào)整礦漿電位這一途徑，實現(xiàn)不同礦物的浮選分離。礦漿的電位可以根據(jù)熱力學(xué)數(shù)據(jù)計算得到，即前面提到的能斯特方程，但由于浮選體系很復(fù)雜，藥劑組分非常多，要進行理論計算非常困難，因此，實際當(dāng)中一般都是通過測量獲得，即用電極進行測量，在這里可以跟學(xué)生詳細講述。

4.2黃藥捕收劑與硫化礦作用的浮選電化學(xué)理論。首先是混合電位模型介紹。捕收劑的生成對浮選非常重要，電化學(xué)中一個主要的研究內(nèi)容就是在復(fù)雜的浮選氛圍中，陽極捕收劑的反應(yīng)過程是怎樣的，而混合電位模型解決了這一問題。通過研究硫化礦殘余電位與陽極捕收劑氧化還原平衡電位之間的大小關(guān)系，可以獲得捕收劑的陽極反應(yīng)過程。其次是黃藥與硫化礦反應(yīng)的電化學(xué)研究。黃藥在硫化礦作用表面的產(chǎn)物有兩種：金屬黃原酸鹽和雙黃藥。生成金屬黃原酸鹽的典型的代表為方鉛礦，而生成雙黃藥的典型代表為黃鐵礦。在這里應(yīng)跟學(xué)生具體講解有關(guān)反應(yīng)過程的細節(jié)。