全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展大全11篇

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篇（1）

【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）03-0325-01

鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)在當(dāng)今社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中是一種常見的醫(yī)學(xué)模式，我們應(yīng)該對(duì)這種模式進(jìn)行深入的探析和思考，以便使這種模式能夠更好地為社區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生服務(wù)，這種模式有利有弊，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢(shì)為社區(qū)衛(wèi)生更好地去服務(wù)。這個(gè)概念從上個(gè)世紀(jì)八十年代才開始傳入我國(guó)，這種醫(yī)學(xué)在世界醫(yī)療事業(yè)當(dāng)中都曾經(jīng)起過十分重要的作用。目前我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)全科醫(yī)學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

1全科醫(yī)學(xué)的定義和目的

1.1全科醫(yī)學(xué)的定義。對(duì)于全科醫(yī)學(xué)的定義，可以說是“仁者見仁智者見智”，不同的學(xué)者和專家擁有不同的解釋，眾多的學(xué)者專家到現(xiàn)在也沒有達(dá)成共識(shí)。但不論哪種學(xué)說都多少受點(diǎn)兒西方全科醫(yī)學(xué)定義的影響。這種醫(yī)學(xué)模式是一種綜合性的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，它涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和人文學(xué)科的眾多知識(shí)。這種醫(yī)學(xué)不分年齡和性別，不分疾病種類和器官系統(tǒng)，它以人和家庭為中心，促使個(gè)人和家庭健康朝著有利的方向發(fā)展，這種醫(yī)學(xué)模式周期長(zhǎng)、負(fù)責(zé)面廣。

1.2全科醫(yī)學(xué)的目的。我們要明確一個(gè)概念，全科醫(yī)學(xué)并非是全能醫(yī)學(xué)，并非這種醫(yī)學(xué)模式能夠包治所有的疾病。這種醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)生的要求相對(duì)較高，他要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)生不但要懂內(nèi)科、外科方面的知識(shí)，而且還要對(duì)醫(yī)藥和藥理知識(shí)有充足的了解。要求全科醫(yī)生能夠針對(duì)患者的病情進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和治療，同時(shí)在不能滿足患者要求的情況下要進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)急處理，為社區(qū)居民進(jìn)行服務(wù)。這種服務(wù)是全面的、連續(xù)的、全程的和人文的，這樣就為建立和諧的醫(yī)患關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

2我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1轉(zhuǎn)行為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。在我國(guó)部分地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)的衛(wèi)生院開始向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，一些地方開始對(duì)村級(jí)衛(wèi)生室進(jìn)行撤并，然后合并后的衛(wèi)生室變成社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，這些服務(wù)站直接由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄，同時(shí)在個(gè)別鄉(xiāng)村還成立了公共衛(wèi)生服務(wù)所，這些服務(wù)所負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)群眾的疾病預(yù)防工作，同時(shí)還負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾的基本醫(yī)療工作，這種轉(zhuǎn)型加強(qiáng)了農(nóng)村地區(qū)公共衛(wèi)生水平，為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)群眾的身體健康做出了巨大的貢獻(xiàn)，成為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)骨干。

2.2保持原有模式不變。有的全科醫(yī)學(xué)想要進(jìn)行改制，可是由于政府職能不到位再加上激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的醫(yī)生不想進(jìn)行轉(zhuǎn)型，好多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村衛(wèi)生室仍然保持過去個(gè)體診所的模式?jīng)]有進(jìn)行改變。有的診所是夫妻共同經(jīng)營(yíng)，有的是個(gè)人經(jīng)營(yíng)，這些個(gè)體診所和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院基本上不存在什么管理與被管理的從屬關(guān)系，關(guān)系相當(dāng)松散。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成為了醫(yī)院，但經(jīng)營(yíng)和管理模式和以前的體制差不多，科室雖然有些標(biāo)牌差別，但是醫(yī)生各個(gè)幾乎仍然是原來的全科。

2.3對(duì)原有模式進(jìn)行改制。有的全科醫(yī)學(xué)在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改制，可是這些改制并沒有朝為社會(huì)公共衛(wèi)生服務(wù)方面發(fā)展，相反由于個(gè)別地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒有給予地方衛(wèi)生院以正確的定位，政府把職能進(jìn)行了扭曲轉(zhuǎn)變，一些領(lǐng)導(dǎo)把主導(dǎo)職能沒履行好，讓部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共衛(wèi)生院轉(zhuǎn)變成了一些企業(yè)性質(zhì)的單位，有的改制后變成股份制的醫(yī)院，有的變成私營(yíng)的醫(yī)院，這樣就削弱了醫(yī)院進(jìn)行公共衛(wèi)生服務(wù)的性質(zhì)，變成了純盈利為目的的企業(yè)機(jī)構(gòu)，影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院為群眾服務(wù)的功能。

3我國(guó)全科醫(yī)學(xué)存在的問題

3.1全科醫(yī)生人才不足資源匱乏。就目前來說鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生大都存在素質(zhì)不高的現(xiàn)象，這些人員受教育的程度不高，絕大多數(shù)都是畢業(yè)于過去的縣級(jí)衛(wèi)生學(xué)校，整體學(xué)歷水平不高，本科畢業(yè)醫(yī)生的畢業(yè)生少之又少。這些醫(yī)生在理念上、服務(wù)態(tài)度上、綜合素質(zhì)上都有待進(jìn)一步改善，同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院工作人員年齡出現(xiàn)一些老化現(xiàn)象，后備軍嚴(yán)重不足，缺少必要的候補(bǔ)資源，同時(shí)醫(yī)院的各種資源不足，缺乏先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，醫(yī)療衛(wèi)生條件比較艱苦，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也有待進(jìn)一步改善。

3.2全科醫(yī)生水平有限培訓(xùn)不足。在所有的全科醫(yī)生中，好多都是畢業(yè)于過去的衛(wèi)?；蛘咭恍？茖W(xué)生，有的全科醫(yī)生是由過去業(yè)務(wù)水平較差的醫(yī)生轉(zhuǎn)變而來，多以他們沒有對(duì)全科醫(yī)生形成一個(gè)必要的理念，不知道全科醫(yī)生的真正含義，誤認(rèn)為全科醫(yī)生就是什么病都看的醫(yī)生，其實(shí)不然，這里的全科指的是能夠預(yù)防、診療、全程和人文的基礎(chǔ)醫(yī)療服務(wù)。同時(shí)這些人員的培訓(xùn)也比較落后，畢竟我國(guó)的大學(xué)還沒有設(shè)立全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，對(duì)這方面專業(yè)人才的培養(yǎng)工作力度有待進(jìn)一步改善。

3.3政府投資力度不夠，大眾認(rèn)識(shí)存在偏差。在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)投入的過程中，政府的投資力度不大，使得這些醫(yī)院和在轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)急促現(xiàn)象，有的地方政府存在認(rèn)識(shí)上的偏差，對(duì)中央政府的方針政策執(zhí)行或理解不到位，這就導(dǎo)致地方政府對(duì)提高全科醫(yī)療服務(wù)水平和發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)上組織力度不夠。同時(shí)人民群眾也對(duì)社區(qū)醫(yī)院認(rèn)識(shí)存在偏差，絕大多數(shù)人都人為這些醫(yī)生只能開些藥方，治療一些小病，對(duì)與全科醫(yī)生他們采取不信任的態(tài)度，這和政府宣傳力度較小也有關(guān)系。

4我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的建議

4.1立足現(xiàn)實(shí)引進(jìn)人才。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和生存狀況絕大部分依賴社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)人力資源的狀況，因此我們要想盡辦法建立機(jī)制和體系為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生事業(yè)提供充足的高素質(zhì)人力資源，同時(shí)要提高現(xiàn)有人員的全科水平，對(duì)新引進(jìn)的人才進(jìn)行全方位的全科醫(yī)學(xué)在職培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)。建立起一套科學(xué)的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度，立足現(xiàn)實(shí)解決培養(yǎng)周期長(zhǎng)和當(dāng)前急需人員之間的矛盾，采取各種各樣的措施培養(yǎng)更多的合格的全科醫(yī)生，對(duì)全科醫(yī)生采取新的激勵(lì)政策和激勵(lì)方式。

4.2加大培訓(xùn)力度提高能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院應(yīng)該建立全科醫(yī)生培訓(xùn)方案，努力促使這些方案朝著科學(xué)化和完善化的方向發(fā)展，為扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生素質(zhì)和水平做出相應(yīng)的努力。同時(shí)對(duì)全科醫(yī)生建立一個(gè)科學(xué)合理的考核體系，在醫(yī)保體系方面也可以參考西方國(guó)家先進(jìn)模式進(jìn)行改革。對(duì)一些村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院服務(wù)人員進(jìn)行有組織的全科崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可以采取方法，讓這些受培訓(xùn)人員前去利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)去大醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，盡可能增加全科醫(yī)生實(shí)習(xí)的項(xiàng)目和實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

4.3政府職能轉(zhuǎn)變?nèi)駞⑴c。政府應(yīng)該樹立自身在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的責(zé)任，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的具體情況，為其發(fā)展制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和定位，同時(shí)要確保這些機(jī)構(gòu)的公益性質(zhì)和服務(wù)性質(zhì)，同時(shí)要在政策上確保這些醫(yī)院為人民群眾提供預(yù)防、保健、基本醫(yī)療服務(wù)和全程醫(yī)療服務(wù)的過程上來。同時(shí)要盡可能實(shí)現(xiàn)從衛(wèi)生部門到全體部門共同參與的模式，畢竟這種類型的機(jī)構(gòu)是為絕大多數(shù)民眾進(jìn)行服務(wù)的公益性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，居民也應(yīng)該想盡辦法為本社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5結(jié)束語(yǔ)

總之，我們?cè)趯?duì)全科醫(yī)生和鄉(xiāng)村診所或醫(yī)院進(jìn)行改革和改進(jìn)的過程中，要采取一些和本地區(qū)實(shí)際情況相符合的一些措施，一方面我們要能夠把優(yōu)秀的人才吸引過來，另一方面對(duì)已經(jīng)進(jìn)入崗位的人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，還要想盡多種方法建立完善的機(jī)制把一些優(yōu)秀的人員能夠留下來。政府也應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的投資力度，這樣才能夠讓全科醫(yī)學(xué)更加健康地發(fā)展起來，才能夠讓全科醫(yī)學(xué)在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中發(fā)揮更大的作用，才能推進(jìn)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳英.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實(shí)施全科醫(yī)學(xué)模式的問題與對(duì)策[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué).2012，7：27-28

[2]譚文學(xué).對(duì)我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的探析與思考[J].中外醫(yī)療.2011，3：318

篇（2）

一、引言

鑒于人們`對(duì)于我們地球相互矛盾相互競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值和利益， 分布不均勻的有限的資源，　環(huán)境要求和幾個(gè)最具創(chuàng)新性最先進(jìn)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)可行性的不切實(shí)際的和無法實(shí)現(xiàn)的期待，　融合所有的呼喚-------“全球化思維、地方化行動(dòng)”　意味著將我們向一個(gè)更可持續(xù)發(fā)展的世界推動(dòng)。這就要求人類應(yīng)和環(huán)境友好相處，在資源利用的同時(shí)也要注意環(huán)境保護(hù)但是，雖然科學(xué)技術(shù)可以告訴我們“在這樣的情況下可以做什么”，但它們不能告訴我們應(yīng)該做什么，特別是關(guān)于被不同的人，群體，社團(tuán)注入不同意義的可持續(xù)發(fā)展。

二、化學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，　那么不僅僅涉及科學(xué)，技術(shù)，環(huán)境和社會(huì)（STES），甚至在發(fā)展，增長(zhǎng)，理性消費(fèi)和資源分配方面以及化學(xué)和科學(xué)教育領(lǐng)域，都要進(jìn)行不可避免的模式轉(zhuǎn)變。在這其中化學(xué)教育工作者起著至關(guān)重要的作用。能夠在各領(lǐng)域模式轉(zhuǎn)變中起主導(dǎo)作用的完善有意義的化學(xué)科學(xué)教育需要在指導(dǎo)哲學(xué)、理論基礎(chǔ)和我們的思維和行動(dòng)的行為模式方面進(jìn)行徹底的改革。從某種意義上說，化學(xué)科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展知識(shí)就意味著在STES中評(píng)價(jià)體系思考的能力。所以我們學(xué)生高階認(rèn)知能力（HOCS）——在科學(xué)研究和教育中，評(píng)判系統(tǒng)思維，提問，做決定和解決問題的能力——應(yīng)該成為現(xiàn)在和將來一個(gè)完善的化學(xué)教育體系的最首要的目標(biāo)。同樣的，有意義的可持續(xù)發(fā)展化學(xué)科學(xué)教育被認(rèn)為是一個(gè)涉及若干學(xué)科的和提高評(píng)判系統(tǒng)思維、提問、做決定和解決問題的能力并以提高高階認(rèn)知能力為最終目標(biāo)的教學(xué)方法。以這種方式教育出來的學(xué)生能夠發(fā)展評(píng)判系統(tǒng)思維以及轉(zhuǎn)移和應(yīng)用這些技能的能力，并且不僅僅局限于科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域且能夠在能夠在復(fù)雜的相互交織的STES體系中實(shí)際應(yīng)用。

以此看來，化學(xué)科學(xué)教育改革的本質(zhì)是從算法和傳授知識(shí)型教學(xué)向高階認(rèn)知能力學(xué)習(xí)型教學(xué)的改變。以可持續(xù)發(fā)展化學(xué)教育為背景，它的最終目標(biāo)是能夠評(píng)價(jià)的思考，做決定并能采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)解決問題的有綜合能力的畢業(yè)生。所以現(xiàn)在最關(guān)鍵的問題是如何將這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成和高階認(rèn)知能力學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)相一致的有效的課程、教學(xué)策略和評(píng)估方法。

這給我們提出兩個(gè)重要的問題：第一，在當(dāng)代化學(xué)教育背景下應(yīng)該采取什么改革措施？第二，在考慮生態(tài)因素的前提下，什么類型的化學(xué)教育才能導(dǎo)致個(gè)人、工業(yè)、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和政府行為的改變？相應(yīng)的，針對(duì)這些問題一個(gè)完美的答案就是從算法的較低階的認(rèn)知技能教學(xué)向高階的認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變：在復(fù)雜的相互交織的STES情況下，做決定和解決問題的評(píng)估評(píng)判系統(tǒng)思維能力的發(fā)展。關(guān)鍵的問題是將諸多模式轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變成可實(shí)行的、有效跨學(xué)科的、高階的認(rèn)知技能為方向的化學(xué)課程。

三　可持續(xù)發(fā)展在化學(xué)教育中的滲透

1.教育目標(biāo)

在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了進(jìn)行面向可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)包括三方面：

（1）知識(shí)與技能?！幕瘜W(xué)的角度去解釋環(huán)境和從環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)，　獲得化學(xué)與環(huán)境及環(huán)境問題的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及研究綠色化學(xué)和用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題的技能。

（2）過程與方法。利用各種教學(xué)資源，　提供參與各種層次的用化學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問題和研究綠色化學(xué)的機(jī)會(huì)，　培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，　養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣。

（3）　情感、態(tài)度、價(jià)值觀。樹立可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境價(jià)值觀及關(guān)心環(huán)境的情感等。

2.提高高階認(rèn)知能力

下面是為了提高高階認(rèn)知能力而實(shí)施的一些代表性的方法：

（1）課前演講材料的自學(xué)。學(xué)生手里有課程大綱、計(jì)劃目標(biāo)、要求和任務(wù)并且可在課前學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，這樣他們就可以將他們的疑問留到課堂上來討論。不需要給學(xué)生指定具體課程的教材，只要給他們一個(gè)參考目錄，從目錄中他們可以為自己學(xué)習(xí)的任何主題選擇滿足他們需要的參考書目等。這樣不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（2）布置作業(yè)。學(xué)生作業(yè)是學(xué)生認(rèn)知能力的完成品，它飽含了學(xué)生的理解能力、記憶能力、思考能力和遷移能力等認(rèn)知信息。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)主要是一些需要高階認(rèn)知技能才能解決的問題，最好以分組完成的形式進(jìn)行，并讓他們單獨(dú)提交以便于評(píng)定。

（3）學(xué)生的自我評(píng)估。學(xué)生自己評(píng)估他們的家庭作業(yè)。開展自我評(píng)估可提高學(xué)生的自主性，　強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，　提升他們自我評(píng)價(jià)的能力。只有當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略并成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力，效率才會(huì)更高，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

除了做出以上努力，　要想實(shí)現(xiàn)算法式低階認(rèn)知技能教學(xué)向高階認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還需實(shí)施以下措施：　A　以高階認(rèn)知技能為導(dǎo)向的教學(xué)策略；B　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極參與；C　促進(jìn)提問題； 判評(píng)思想；　D　在家庭做業(yè)布置和微型項(xiàng)目的進(jìn)行上鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)做業(yè)；　E　廣泛有效的師生互動(dòng)機(jī)制；F　不要指定特定教材；　G　在老師講課前，　學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的材料；H　在課程中綜合專題演講，　習(xí)題和實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。

3.通過化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

要想通過化學(xué)教育解決可持續(xù)發(fā)展的諸多問題，這就需要通過在教學(xué)實(shí)行跨學(xué)科的概念方法，對(duì)于所有人進(jìn)行全球可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境化學(xué)素質(zhì)教育，另外需要在各個(gè)教育層次貫徹執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)教育。在化學(xué)教育中解決關(guān)于全球可持續(xù)發(fā)展的問題，需要：

（1）在各個(gè)層次和教育階段重組化學(xué)教育，并且對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)；鉆研教材，　挖掘與可持續(xù)發(fā)展教育有關(guān)的知識(shí)，　培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

（2）如何處理復(fù)雜系統(tǒng)和狀況下的問題；以富有挑戰(zhàn)的真實(shí)故事作為學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在解決復(fù)雜問題的過程中，自主發(fā)現(xiàn)各種子問題，嵌入學(xué)科知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，最終戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，發(fā)展學(xué)生解決真實(shí)問題的態(tài)度和能力。

（3）從現(xiàn)在起主導(dǎo)作用的算法教學(xué)向概念式高階認(rèn)知技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；

（4）為相關(guān)的高階認(rèn)知技能評(píng)估發(fā)展和啟用相關(guān)的儀器和方法

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

英格爾斯講道：“一個(gè)國(guó)家可以從國(guó)外引進(jìn)作為現(xiàn)代化最顯著標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)，移植先進(jìn)國(guó)家卓有成效的工業(yè)管理方式、政府機(jī)構(gòu)形成等等。然而，如果其人民缺乏一種能賦予這些制度與技術(shù)以真實(shí)生命力廣泛的現(xiàn)代文化基礎(chǔ)，再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工業(yè)，也會(huì)在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一簍?！?/p>

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是我們中國(guó)人笨嗎？

2000－2001年中國(guó)學(xué)生蟬聯(lián)國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽兩年團(tuán)體冠軍，其它年份也碩果累累。有人比較了中美兒童在韋氏兒童智力量表上的得分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)青少年在算術(shù)、詞匯和譯碼測(cè)驗(yàn)上的得分顯著高于美國(guó)青少年。

那究竟是什么原因?qū)е铝酥袊?guó)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化這種落后局面呢？世界上沒有落后的民族，只有愚昧的民族。因此，我認(rèn)為：“問題就出在教育！”

人們看一件事物的本質(zhì)常常采用比較的方法。美國(guó)的學(xué)生什么樣？讓我們看看下面幾條有趣的比較，我們也許會(huì)得到一些有益的啟發(fā)。

1、美國(guó)學(xué)生受教育的方式是“放羊”，輕松得要命，因此他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力很豐富；中國(guó)學(xué)生受教育的方式是“填鴨”，辛苦得很，題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的時(shí)候他們確實(shí)轉(zhuǎn)不過彎來。

2、課堂上，中國(guó)學(xué)生為了裝懂而不向教師提問，美國(guó)學(xué)生則為了裝懂故意向教師發(fā)問，有時(shí)教師也被問得瞠目結(jié)舌；中國(guó)學(xué)生認(rèn)為坐得端端正正是對(duì)教師的尊敬，美國(guó)學(xué)生則認(rèn)為坐得橫七豎八才能更好地與教師進(jìn)行交流。

3、中國(guó)學(xué)生為能考上大學(xué)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再那么辛苦地學(xué)習(xí)；美國(guó)學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、如果教師給出一道題目――“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問，要經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次重合”，那么教師的話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定會(huì)拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計(jì)算；而美國(guó)學(xué)生的反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的“笨辦法”看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。

5、中國(guó)學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算和心算水平一流；美國(guó)學(xué)生一向不太有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長(zhǎng)期依賴電子計(jì)算器。如果中國(guó)學(xué)生告訴美國(guó)學(xué)生“我們能夠不用計(jì)算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能心算開平方根”，美國(guó)學(xué)生會(huì)懷疑中國(guó)學(xué)生在撒謊。

6、美國(guó)學(xué)生喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新賽車是我自己組裝的！”中國(guó)學(xué)生則喜歡夸耀自己的祖宗；“看！這是我爺爺、爸爸給我買的新賽車！”

7、中國(guó)學(xué)生的父母說：“零用錢花完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜里去取?！泵绹?guó)學(xué)生的父母則說：“我們不得不通知你，你這個(gè)月的零花錢已經(jīng)快要超出預(yù)算了！去，把車庫(kù)打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花。”

8、美國(guó)學(xué)生對(duì)自己的父母說：“我已經(jīng)攢夠了錢，我要去旅游了！”中國(guó)學(xué)生則對(duì)父母說：“我要去旅游，請(qǐng)給我一筆錢?！?/p>

9、美國(guó)學(xué)生的父母會(huì)對(duì)他們說：“親愛的，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)該自己做主了！不要老是依賴我們給你提供意見?！敝袊?guó)學(xué)生的父母則會(huì)對(duì)他們吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的話當(dāng)耳邊風(fēng)了？告訴你，無論你多大年紀(jì)，你還是老子的孩子！還得聽我的！”

他山之石，可以攻玉。我們從《美國(guó)的學(xué)生》這則案例中，可以看到一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家所持的一種現(xiàn)代教育功能觀。這則案例通過美國(guó)學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的比較，折射出來的正是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代先進(jìn)的教育功能觀；他們重視人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一，重視自我學(xué)習(xí)能力的獲得，重視實(shí)踐能力的掌握，重視自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所有這些促進(jìn)了人的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才。而我國(guó)目前的教育與之相比反差是十分明顯的。我們豈能還用“阿Q精神”來搪塞？應(yīng)試教育不進(jìn)行徹底改革，還有什么出路？

未來國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是今天教育的競(jìng)爭(zhēng)，未來民族的命運(yùn)就掌握在今天的教育者手中。有些學(xué)校，提的是素質(zhì)教育，搞的是應(yīng)試教育，我們又怎能掉以輕心？教育改革確已刻不容緩，而要革新，就必須先革心，擁有先進(jìn)的教育功能觀，這是根本之根本。

教育是什么？教育即生活，教育即成長(zhǎng)，教育即準(zhǔn)備。

教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的素質(zhì)向有利于個(gè)體和社會(huì)健康方向發(fā)展，即在促進(jìn)個(gè)體自然成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。教育是關(guān)于人生活發(fā)展的個(gè)體事情，目的又是關(guān)于社會(huì)交流和延續(xù)共同經(jīng)驗(yàn)的工具，是公共的事情。

美國(guó)的教育目標(biāo)是：“面向21世紀(jì)去開發(fā)人的才能，意味著培養(yǎng)人們具有明確的生活目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，具有在變化的環(huán)境中會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)造意識(shí)，并能不斷獲得新知，而且有能力不斷克服自身的局限?！?/p>

總之，教育的目標(biāo)更加超越為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人謀生服務(wù)的工具作用，而轉(zhuǎn)變?yōu)槿俗陨淼陌l(fā)展。為豐富人的精神與物質(zhì)生活服務(wù)，教育的內(nèi)在魅力將得到更加充分的展示。

教育就是要促進(jìn)生命的全面、自主成長(zhǎng)。教育的過程是滿足完善人本性的過程，要從謀生的教育走向發(fā)展的教育。人性諸多方面的發(fā)展，在學(xué)校教育的計(jì)劃中一個(gè)也不能被遺漏。教育要適應(yīng)作為肉體的、智力的、情感的、性別的、社會(huì)的以及精神存在的，個(gè)人的各個(gè)方面發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

篇（4）

教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修。教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。

教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對(duì)所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識(shí)的精通與知新，要求教師自覺堅(jiān)持接受繼續(xù)教育，始終站在知識(shí)的前沿。

篇（5）

中圖分類號(hào)G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)032-0182-01

黨的十六屆三中全會(huì)明確提出:“堅(jiān)持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的沃土,理當(dāng)擔(dān)負(fù)起這樣的重任為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者和接班人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),有序而高質(zhì)量的教學(xué)固然必不可少,但有效的學(xué)生管理同樣是強(qiáng)有力的保證。

我們面臨的學(xué)生管理的實(shí)際情況,可謂是困惑與困難并存。高校擴(kuò)招帶來的壓力、學(xué)校管理人員精簡(jiǎn)帶來的挑戰(zhàn)、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻帶來的不良影響、網(wǎng)絡(luò)普及提出的挑戰(zhàn)、學(xué)生對(duì)學(xué)生管理不認(rèn)同等等。高校學(xué)生管理如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)?答案只有一個(gè)高校學(xué)生管理要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生管理的職能和任務(wù),學(xué)生管理創(chuàng)新系統(tǒng)由管理理念創(chuàng)新、管理目標(biāo)創(chuàng)新、管理組織創(chuàng)新、管理內(nèi)容創(chuàng)新和管理方法創(chuàng)新組成。其中,管理理念創(chuàng)新是核心,管理目標(biāo)創(chuàng)新是方向,管理組織創(chuàng)新是支撐,管理內(nèi)容創(chuàng)新是基礎(chǔ),管理方法創(chuàng)新是手段,五部分相互作用和促進(jìn)。

1樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的管理理念

在高校的學(xué)生管理中樹立了“以學(xué)生為本”的管理理念。作為學(xué)生工作者,我們肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,這份責(zé)任讓我們必須將工作著眼于學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)踐的探索中,發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生管理是一個(gè)較為復(fù)雜的管理過程,每一個(gè)相關(guān)職能部門或班級(jí)都是其的管理模式。學(xué)生作為高等教育的消費(fèi)者,高校對(duì)其進(jìn)行教育和管理,直到成為符合社會(huì)需求的合格人才。

2加強(qiáng)高校學(xué)生管理與周圍環(huán)境的管理目標(biāo)

高校學(xué)生管理置身于社會(huì)大環(huán)境中,要想取得好的管理成效,僅靠完善自身是不夠的,而是要努力塑造周圍整個(gè)大環(huán)境與之相適應(yīng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、人們對(duì)接受高等教育的期望值增加、高校擴(kuò)招、后勤社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)、信息化的迅猛發(fā)展……這些都給高校學(xué)生管理帶來新的變化,提出新的要求。高校學(xué)生管理要想發(fā)揮良好的管理效果,就必須與校內(nèi)其他系統(tǒng)、校外系統(tǒng)建立起共同協(xié)作的關(guān)系。

我們把學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)部和外部有效的結(jié)合起來才能使高校的學(xué)生管理工作同外部的環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)校內(nèi)部門與部門之間的聯(lián)系,把對(duì)學(xué)生的思政工作和管理工作聯(lián)合起來這樣做,使得教育的合力效應(yīng)得到體現(xiàn)。教育的聲勢(shì)加大,對(duì)學(xué)生的震撼也加大,教育的實(shí)際效果更加明顯。

3實(shí)行導(dǎo)師制和專職輔導(dǎo)員制管理模式

在對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中,我們使用普通的管理模式,即一位老師當(dāng)一個(gè)或幾個(gè)班的班主任。對(duì)于班主任的選定有兩種方式:專職班主任和兼職班主任。通過兩年工作的實(shí)踐,我感到這種普通的班級(jí)管理模式存在缺陷,對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高不利。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,他們既要有思想、生活方面的輔導(dǎo)員,又要有專業(yè)學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。

導(dǎo)師制中的導(dǎo)師是具有副高職稱以上的專業(yè)教師,專職輔導(dǎo)員是指專門從事學(xué)生管理的專業(yè)老師。二元化的管理模式可以起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用,充分發(fā)揮專業(yè)老師和輔導(dǎo)員的所長(zhǎng),專業(yè)老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、科研水平起到示范、指導(dǎo)的作用。專職輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想教育、黨團(tuán)建設(shè)、集體建設(shè)、學(xué)生生活、心理健康上把握方向、提供指導(dǎo)和幫助。要想充分發(fā)揮二元化班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵在于導(dǎo)師和專職班主任的選拔、考核上。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的選聘,首先要具有良好的師德規(guī)范,其次具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,第三熱愛學(xué)生,第四雄厚的專業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化考核,將班級(jí)管理實(shí)效作為老師業(yè)績(jī)考評(píng)的重要部分,與老師的晉級(jí)相連。

4從問題管理向自我管理過渡

學(xué)生管理工作常常給人一種“救火隊(duì)”的印象,學(xué)生中哪里有問題,哪里就活躍著學(xué)生工作者的身影。作為學(xué)生工作者本身而言,也感到疲于奔命,往往是事倍功半。為了改變這種現(xiàn)狀,我們提出在學(xué)生中加強(qiáng)自我管理,讓我們逐步達(dá)到“無為而治”的管理境界。

學(xué)生工作者幫助學(xué)生樹立好目標(biāo),目標(biāo)好比是汽車的方向盤,一個(gè)人如果失去目標(biāo),無異于迷失了前進(jìn)方向。有相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,有一種革命到頭的觀念,更多的是想享受,奮斗意識(shí)淡薄,表現(xiàn)出目標(biāo)不明確,這就有必要幫助學(xué)生樹立目標(biāo)。在樹立目標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則:清晰性原則、挑戰(zhàn)性原則、變動(dòng)性原則、激勵(lì)性原則和可評(píng)量原則。也要突出對(duì)自我管理的評(píng)定工作加強(qiáng)評(píng)定,可以更好的發(fā)揮自我管理的積極作用。通過評(píng)定,使得同學(xué)們產(chǎn)生成就感和自豪感,繼而能夠設(shè)立更高的目標(biāo),并在實(shí)現(xiàn)過程中加以自覺地努力獲得成功,得到認(rèn)可和表彰。

5管理過程中對(duì)學(xué)生具有愛心的管理方法

以情感人、以情動(dòng)人。投入真情實(shí)感,以我們的真誠(chéng)換取學(xué)生的信任。在學(xué)生管理工作中,教師對(duì)學(xué)生付出更多的愛心和關(guān)懷,建立起良好的情感溝通,表現(xiàn)出融洽的師生感情,學(xué)生對(duì)教師的教育和管理也能心悅誠(chéng)服地接受。

學(xué)生需要被人尊重。尊重學(xué)生,就是教師以平等的眼光看待學(xué)生,而不是居高臨下;尊重學(xué)生,就是要承認(rèn)學(xué)生的差異,制定個(gè)性化的教育方案;尊重學(xué)生,就是要重視學(xué)生的需求,盡可能為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建良好的舞臺(tái)。作為學(xué)生管理者,只有善于欣賞學(xué)生,才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,才能更好地體現(xiàn)教育管理的積極成果。

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,高校學(xué)生管理創(chuàng)新值得深入探討和實(shí)踐,一方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,另一方面促進(jìn)學(xué)生管理水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]十六屆三中全會(huì)公報(bào),人民日?qǐng)?bào),第一版,2003-10-15.

[2]在全國(guó)人才工作會(huì)議上的講話,人民日?qǐng)?bào), 第一版,2003-12-21.

篇（6）

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍：

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，為了加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)，我們可以采用歌曲與游戲來達(dá)到這一目的。先教學(xué)生唱"LondonBridge"這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個(gè)學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的孩子站成一隊(duì)，從橋下穿過。唱到"My

lady"時(shí)，橋倒下來，抓住其中一個(gè)學(xué)生。合唱時(shí)，倫敦橋把他來回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都抓住為止。由"LondonBridgeisfallingdown"來引出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅達(dá)到了授新的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。

教師A在教授BookⅡ"WeatherReport"一文中，做了以下工作：

（1）先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。

（2）在聽第二遍錄音時(shí)，出示相關(guān)問題，要求學(xué)生自己組織回答。

（3）學(xué)生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點(diǎn)，老師逐一解答。

（4）根據(jù)keywords，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

（5）學(xué)生編制類似weatherreport，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說出自己所編的weather

report,然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學(xué)生。

教師B在教授這一課時(shí)，做了下列工作：

（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。

（2）學(xué)生齊讀課文。

（3）教師解釋疑、難點(diǎn)。

（4）學(xué)生背有關(guān)詞組、句型和課文。

從這兩節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生都掌握了一定的詞匯，句型和語(yǔ)法，但教師A的教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，而教師B的教學(xué)方法，卻以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。因此，提倡“以學(xué)生為主”的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的力量源泉。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

高效率的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。以往教師在過去“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學(xué)生高明，喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識(shí)之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個(gè)性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動(dòng)性，更沒了創(chuàng)新意識(shí)，他們只是被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)。如果我們經(jīng)常注意學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的交際能力，不僅學(xué)生的思維能活躍起來，而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。建立“以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)教學(xué)方式來自:免費(fèi)例如在"MrGreen''''sproblem"一文中，可請(qǐng)學(xué)生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當(dāng)茶幾，椅子當(dāng)沙發(fā)，再準(zhǔn)備幾個(gè)茶杯，邀請(qǐng)學(xué)生表演對(duì)話，然后再可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生仿效課文，編制"MrWhite''''sproblem"等等。除課堂教學(xué)外，我們還可以開辟第二課堂英語(yǔ)，通過英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)的交際性，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和重要性。

四、組織貼近生活、社會(huì)和教學(xué)內(nèi)容

任何教學(xué)活動(dòng)都要有一個(gè)“藍(lán)本”，也就是教材，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是圍著教材轉(zhuǎn)，以教材為中心。作為素質(zhì)教育，主要是解決學(xué)生的發(fā)展問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，體會(huì)英語(yǔ)的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中研究教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。例如在教"What''''swrongwithMrsGreen?"中，我們可采取以下步驟：

T:Ourlifeisbetterandbetter.Andtherearemoreandmorefat

people.Isitgoodforourhealthtobetoofat?

S:No,it''''sbadforourhealth.

T:Whatwillhappenifyouaretoofat?

S1:Ican''''trunfast.

S2:I''''llfeeltired.Ican''''tstudywell.

T:Whatwillyoudothen?

S:I''''llgotoseethedoctor.

T:Ok,nowlookatthepicture,thisisMrsGreen.Sheisfat.And

sheoftenfeeltired.Whatwillshedo?Canyouguess?

S:She''''llgotoseethedoctor.

篇（7）

經(jīng)過15年的開發(fā)建設(shè)，我市已經(jīng)成為上?，F(xiàn)代化建設(shè)的縮影、中國(guó)改革開放的象征。通過學(xué)習(xí)五中全會(huì)精神，我們要牢牢把握國(guó)家改革發(fā)展的大局，努力在“十一五”發(fā)展中找準(zhǔn)位置、找準(zhǔn)方向，使我市開發(fā)更好地體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略的要求，在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新的跨越。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】新一輪課程改革的核心 以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

新一輪課程改革的核心是以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就是要尊重和信任學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，使所有學(xué)生能在原有基礎(chǔ)之上獲得全面發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。根據(jù)課程改革的目的和新課標(biāo)精神及教學(xué)的實(shí)際情況，筆者在化學(xué)課教學(xué)中探索出幾條教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的教學(xué)效果。

1 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：1.1 實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.2 設(shè)疑法“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，使其明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。1.3 競(jìng)爭(zhēng)法學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如，在進(jìn)行元素號(hào)教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.4 開展課外活動(dòng)法通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)墻報(bào)，化學(xué)展覽會(huì)，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位，進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng)，讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)思考很少。因此，長(zhǎng)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是依賴教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會(huì)學(xué)習(xí)，而且思維得不到發(fā)展。因此，我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，就要滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)方法，以及自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知探索學(xué)源于思，思源于疑。物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)問題需要有創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。2.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力教學(xué)中老師演示實(shí)驗(yàn)多，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)少。過去教師教學(xué)時(shí)大都按“教師演示——— 學(xué)生觀看———教師講結(jié)論———學(xué)生記結(jié)論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)試，但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力，就要突出學(xué)生動(dòng)手。筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程：“ 提出問題———給出反應(yīng)原理———學(xué)生選擇器材藥品———學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置———學(xué)生做實(shí)驗(yàn)———記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象———填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告－得出結(jié)論”。實(shí)驗(yàn)中即使有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)密的研究問題的態(tài)度。2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神筆者在教學(xué)別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法和見解給予肯定和鼓勵(lì)。例如，學(xué)生對(duì)教材中的某些內(nèi)容提出不同的見解，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；在解題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，尋找多種解題方法。

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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來發(fā)展

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篇（9）

一、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)調(diào)研階段的工作成績(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的自覺性和堅(jiān)定性

按照省、市、縣委的統(tǒng)一部署，我鄉(xiāng)緊緊圍繞“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠”的總體要求，突出“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、打造‘三個(gè)方城’”這一主題，在縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣委指導(dǎo)檢查組的具體指導(dǎo)下，精心組織，突出特色，迅速掀起了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的熱潮。目前，已圓滿完成學(xué)習(xí)調(diào)研階段的各項(xiàng)工作，并取得了階段性成效。整體上看，學(xué)習(xí)調(diào)研階段的工作主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）思想重視，組織得力。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，高位啟動(dòng)。按照縣委要求，鄉(xiāng)黨委專題召開黨委擴(kuò)大會(huì)，研究開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)事項(xiàng)，并就機(jī)構(gòu)成立、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題明確了具體意見。鄉(xiāng)動(dòng)員會(huì)后，又對(duì)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神、開展“講黨性修養(yǎng)、樹良好作風(fēng)、促科學(xué)發(fā)展”教育活動(dòng)進(jìn)行安排部署，形成了開展好三項(xiàng)活動(dòng)的合力。3個(gè)活動(dòng)試點(diǎn)單位全部在3月29日前召開了動(dòng)員會(huì)議，做到了宣傳發(fā)動(dòng)快、機(jī)構(gòu)成立快、活動(dòng)啟動(dòng)快，開局良好，進(jìn)展順利。二是明確標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求。為使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、步步嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)求實(shí)效、不走過場(chǎng)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)工作都進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，制定了分階段流程表和工作日志。各參學(xué)單位統(tǒng)一發(fā)放學(xué)習(xí)筆記本，做到集中學(xué)習(xí)有簽到簿，有學(xué)習(xí)園地和學(xué)習(xí)檔案。三是強(qiáng)化措施，指導(dǎo)有力。鄉(xiāng)級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都深入到各自的聯(lián)系點(diǎn)，進(jìn)行專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)活動(dòng)開展，對(duì)全鄉(xiāng)參加活動(dòng)的單位進(jìn)行不間斷地指導(dǎo)檢查，對(duì)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。指導(dǎo)檢查組創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)突出“高”字，指導(dǎo)要求突出“嚴(yán)”字，工作運(yùn)行突出“實(shí)”字，任務(wù)要求突出“明”字，工作作風(fēng)突出“新”字，推進(jìn)活動(dòng)突出“前”字的指導(dǎo)檢查工作“六字法”，保證了活動(dòng)效果。

（二）學(xué)習(xí)深入，載體豐富。一是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)習(xí)、帶頭實(shí)踐。副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部圍繞“科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新思維”主題，結(jié)合清河發(fā)展實(shí)際和分管工作，均撰寫了有觀點(diǎn)、有分析、有創(chuàng)新、有深度的心得體會(huì)。二是專題輔導(dǎo)。舉辦了全鄉(xiāng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)專題報(bào)告會(huì)，鄉(xiāng)級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部分別到各自聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行專題輔導(dǎo)。三是座談交流。全鄉(xiāng)共召開不同層次的學(xué)習(xí)和調(diào)研交流討論會(huì)4次，認(rèn)真組織了座談?dòng)懻摗?/p>

（三）圍繞問題，調(diào)研扎實(shí)。為了確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為尊重群眾、引導(dǎo)群眾、惠及群眾的過程，緊扣學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主題，參加活動(dòng)單位帶著“創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展方式，提高科學(xué)發(fā)展能力，破解科學(xué)發(fā)展難題”等方面制約科學(xué)發(fā)展的主要矛盾和群眾反應(yīng)強(qiáng)烈的突出問題，結(jié)合各單位工作實(shí)際，確定調(diào)研課題，深入開展“傾聽民意得實(shí)情、集思廣益謀發(fā)展”的問計(jì)于民調(diào)研活動(dòng)。并通過召開座談會(huì)、上門訪談等形式，拓寬征求意見渠道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過各種渠道，收集到各種意見建議近百條。為下步分析檢查、整改落實(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）突出特色，注重實(shí)踐。各單位在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中找準(zhǔn)了開展活動(dòng)與當(dāng)前工作的結(jié)合點(diǎn)，把搞好活動(dòng)與全面完成今年各項(xiàng)工作任務(wù)結(jié)合起來，統(tǒng)籌推進(jìn)，合理安排，做到了兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。

篇（10）

傳授知識(shí)無疑是實(shí)踐唐代韓愈《師說》中所倡導(dǎo)的“傳道、授業(yè)、解惑”的理念，即教師將人類已經(jīng)積淀的先進(jìn)文化成果轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體內(nèi)在力量，但這只是一種共性的要求，具體到每個(gè)教者、每個(gè)學(xué)科、每門課程，就應(yīng)該有各自的個(gè)性特色，當(dāng)今的語(yǔ)文教育必須從傳統(tǒng)的知識(shí)性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變。

培養(yǎng)能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成和具備認(rèn)識(shí)幸福、追求幸福、獲得幸福的能力。

提升素養(yǎng)，科學(xué)和人文，是人類文明發(fā)展中兩條并行不悖的主脈。如果科學(xué)有人文相輔，就可以更明確其自身的價(jià)值和意義，明確正確的發(fā)展方向，在創(chuàng)新思維上有所啟迪。教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注意提升他們關(guān)愛所有生命和自然，有高度的使命感，百折不撓，奮斗不息，思維敏捷、深刻，善于創(chuàng)新，言行得體且優(yōu)雅，有魅力，對(duì)藝術(shù)有較高的悟性等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的融合與互動(dòng)。

篇（11）

我所工作的社區(qū)，包括四個(gè)生活小區(qū)的近3500多住戶和商鋪，10000多職工家屬，整個(gè)社區(qū)的安全工作，是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。接觸這項(xiàng)工作的數(shù)年中，我一直在努力尋找一個(gè)工作思路——從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，既能使社區(qū)基礎(chǔ)的安全工作每日累加，循序漸進(jìn)，不斷夯實(shí)，又能在關(guān)鍵時(shí)期立竿見影地看到和諧安定的良好結(jié)果，從而使安全工作保持良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。近一年多來，經(jīng)過對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深入學(xué)習(xí)貫徹，結(jié)合基地社區(qū)自身的特點(diǎn)和安全文化建設(shè)的實(shí)際工作，我有了一些啟發(fā)：

1.要做好社區(qū)的安全工作，以人為本是關(guān)鍵

在企業(yè)生活社區(qū)抓安全工作，必須強(qiáng)調(diào)以人為本。原因在于，社區(qū)不同于企業(yè)，人員之間沒有行政關(guān)系，不能用行政命令的方式進(jìn)行管理。同時(shí)，社區(qū)的大部分人員以老人和孩子構(gòu)成的弱體力群體為主，以低學(xué)識(shí)、低信息量的人群為主，而且，人際間的信息傳播（鄰里、親友傳播）超過了任何其他形式的傳播。由于社區(qū)里人群的以上這些特點(diǎn)，使安全工作必須以人為本才能有效開展。

舉例說，在2009年上半年進(jìn)行的生活區(qū)災(zāi)后重建、維修加固工作，是一項(xiàng)政府的惠民政策，部分經(jīng)過鑒定為重度危險(xiǎn)的樓房，需要完全搬空，進(jìn)行封閉加固，才能確保安全，但很多居民僅僅因?yàn)槁闊?，拒絕搬出，一些老人在子女的慫恿下，甚至來和重建工作組鬧事。還有個(gè)別的居民擔(dān)心自家的裝修遭到破壞，提出不進(jìn)行加固，同時(shí)，緊鎖房門，不予配合。這些問題的出現(xiàn)，充分顯示了社區(qū)人群構(gòu)成的特點(diǎn)，就是低學(xué)識(shí)、低信息量、人際傳播。在這種情況下，很多居民囿于個(gè)人的小利益，不能馬上認(rèn)識(shí)到樓房的安全是該棟樓房所有人的最大利益。道理雖然簡(jiǎn)單，但居民的不理解，也是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。在此現(xiàn)狀之下，當(dāng)時(shí)給參加重建工作組的很多同志帶來了困惑和不理解，為什么做這些明顯有利于這些居民的事，還要受到他們的指責(zé)？此時(shí)，科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持以人為本的核心，給了我們解決這一問題的有力指導(dǎo)。維護(hù)人民群眾的最根本利益，本身就是安全工作的核心，災(zāi)后重建本身也正是人民群眾的最大利益，這兩者是不沖突的。部分居民因?yàn)閭€(gè)人的素質(zhì)、個(gè)人的利益、個(gè)人的安全意識(shí)等等原因沒有充分認(rèn)識(shí)到，在不正確的思想意識(shí)下，不予配合，這說明我們的工作還有不到位的地方。在明確了這一關(guān)鍵問題之后，工作組的同志打消了不理解的態(tài)度，經(jīng)過分工，分頭對(duì)重點(diǎn)居民進(jìn)行講解和勸說，然后，把全體居民集中起來解疑，最終，大家全部搬出了危樓，使維修加固工作得以順利進(jìn)行，同時(shí)，全體居民的安全也得到根本的保障。

2.社區(qū)的安全工作要做到以人為本，就必須做好社區(qū)的安全文化建設(shè)，其最首要的就是做好宣傳工作

文化不是命令，而是一種氛圍，是一種被人們自覺執(zhí)行的行為準(zhǔn)則。根據(jù)社區(qū)群眾的特點(diǎn)，以文化建設(shè)的方式推行安全工作，應(yīng)該就是以人為本。而一種文化需要得到廣泛認(rèn)同，并成為一種自覺的行為準(zhǔn)則，最主要的就是針對(duì)所在人群進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄鳌?/p>

在社區(qū)中對(duì)安全工作進(jìn)行宣傳，過去的方式多是單一的和平面的。比如，橫幅、標(biāo)語(yǔ)、宣傳單等方式，通過這些形式也能達(dá)到一定的效果，但非常有限。為了能盡可能地達(dá)到安全宣傳的效果，以期達(dá)到社區(qū)安全文化建設(shè)的目標(biāo)，我們嘗試以比較立體的方式來進(jìn)行宣傳。比如，現(xiàn)場(chǎng)講解火災(zāi)事故原因等。

具體地講，在冬季時(shí)，有兩個(gè)生活區(qū)發(fā)生過火情，為了防微杜漸，我們面向整個(gè)社區(qū)進(jìn)行全面的剖析，把整個(gè)過程和發(fā)生的原因進(jìn)行了詳細(xì)的火情分析，把發(fā)生這一事件的前因后果都一一羅列出來，通過電視講解、專欄張貼、現(xiàn)場(chǎng)宣傳等各種方式立體地告知全體社區(qū)居民，大家對(duì)發(fā)生在自己身邊左鄰右舍的情況特別熟悉，也特別容易理解，宣傳效果尤為突出。另一事件的分析講解和宣傳更是推動(dòng)了社區(qū)安全文化建設(shè)的進(jìn)步。這同樣是一起發(fā)生在冬季的火情，原因是樓房單元線路老化。早在火情三天前已經(jīng)有人向居委會(huì)反映有焦糊味，但沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致最終發(fā)生了火情，因撲救及時(shí)未造成大的損失。通過這一事件，我們著重向廣大居民分析了如何提高安全意識(shí)。如果附近的居民有足夠的安全意識(shí)，如果居委會(huì)的同志接到群眾反映，第一時(shí)間向物業(yè)公司投訴，此事件就會(huì)被避免。全民安全防范意識(shí)的提高就意味著社區(qū)安全文化建設(shè)的推進(jìn)，也同時(shí)意味著社區(qū)更加和諧安定。

3.把科學(xué)發(fā)展觀用于指導(dǎo)社區(qū)安全工作，更為重要的是調(diào)動(dòng)一切積極因素，多層次、全方位地提高社區(qū)居民的安全價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則

在社區(qū)中的一切積極因素，都應(yīng)該被鼓動(dòng)起來，參加到安全文化建設(shè)中來。只有全民參與的安全建設(shè)才穩(wěn)固。過去一年中，在社區(qū)進(jìn)行災(zāi)后重建、天燃?xì)庖M(jìn)、綜合治理、維穩(wěn)保安定等重大工作中，我們都嘗試把居委會(huì)、物業(yè)公司、派出所、離退休黨支部、業(yè)主委員會(huì)和基地管理處等社區(qū)中所涉及的所有管理團(tuán)體都納入到安全建設(shè)中來，起到了很好的效果。