化學最基礎的知識大全11篇
時間：2023-06-15 17:03:26緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學最基礎的知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
篇（1）
我們不能把重視考試這一心態(tài)就看作是應試教育的特點，相反時刻分析考試重點難點，掌握考試的出題規(guī)律和考查方向，有利于我們更有效的培養(yǎng)人才，因為考試的目標也是為了選拔更加優(yōu)秀的人才，更符合社會發(fā)展需要的人才。初中是一個學生成長、成才的關鍵時期，我們必須注重學生的全面發(fā)展，為了滿足這個需要，教育方式和考查方式也會隨著社會需要發(fā)生一些變化，而分析考情會使得我們的教育更有目的性和針對性，知道哪些素質是學生必須具備的。
初中化學教學的側重點還是在于基礎知識，學生需要掌握基本的知識點和基本技能，但是在新課標的要求下，我們越來越意識到培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力是多么的重要，這是為學生未來的發(fā)展打下最堅實的基礎。初中化學教學必須適應素質教育的要求，這也明顯地反映在中考化學試題中，考試要反映素質教育的要求，體現教育改革的動向，對初中化學教學有指導作用。
一、化學中考試題反映出來的普遍特點
初中化學ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認識、學習，當然是要從基礎開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎。近幾年化學中考試題還是從基礎出發(fā)，注重學生的基本知識點的掌握，比如考查物質的物理變化和化學變化的區(qū)別和特點，考查合成材料的特點并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學方程式的書寫，考查物質的基本化學性質等。這些基礎的題目只要學生能掌握好基本的概念和一些物質的基本特點就比較容易解答。
（二）更加注重化學知識與實際生活、生產活動的聯(lián)系
理論如果不應用到實踐中去檢驗是沒有任何價值的，近年來，在新課標的影響下，教師更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產發(fā)展有很大的關系。比如“下面哪些做法會對環(huán)境產生不利的影響”；比如給出一個食譜，讓學生分析一下這個食譜合理不合理，還需要補充哪些類型的食物；比如分析所給物質中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護良好的生活環(huán)境。
（三）考試題目更加靈活，需要學生篩選有效信息
考試不僅要考查學生的專業(yè)知識，也要考查學生的基本能力，考查學生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。
（四）重視實驗操作的考查
近幾年中考化學試題更加側重對實驗操作的考查，實驗操作本就是初中化學的教學重點，也是難點，這不僅需要學生有較強的動手實踐能力，還要有主動探究學習的能力。很多考試題目給出幾張實驗操作的圖片，讓學生判斷哪個實驗操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學生讀取圖片上的數據進行答題。當然還有專門的實驗探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個小題，既考查學生的讀圖能力和實驗操作的正確性，還考查學生的實驗探究能力。
分析中考化學試題的特點，目的是為了完善初中化學教學，因此教師不僅要掌握較高的專業(yè)知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時代的步伐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，能夠根據試題的特點反思自己教學中存在的問題，及時改正。
二、初中化學教學的側重點
（一）注重對基礎知識的掌握
不管試題如何改變，都不會放棄對基礎知識的考查，在初中化學教學中教師要保證每一個概念和知識點的掌握都要扎實，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學過程中，要讓學生真正理解每一個概念，而且要通過各種形式的題目讓學生能夠靈活應用所學的基礎知識。教師要重視學生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實處，不能放松對學生的考查和監(jiān)督。
（二）適時走出課堂，聯(lián)系生活、生產實際
要讓學生保持對生活和自然界化學現象的好奇心，也要給予學生更多的機會去認識這些化學現象，感受化學對人們的生活和社會發(fā)展產生的積極作用，而且在教學中聯(lián)系實際生活更能引起學生的學習興趣，給予學生學習理論知識的動力。在平時的課堂上要多給學生提供一些資料，讓學生了解社會的發(fā)展變化，了解化學知識在其中產生了多大的作用，在平時的生活中也要引導學生多關注身邊的化學知識，比如哪些食物含有的營養(yǎng)成分多，含有哪些營養(yǎng)成分；哪些物質含有劇毒，或是都無毒的物質經過混合也會產生有毒的物質等等。
（三）培養(yǎng)學生處理有效信息的能力
知識的考查從來不是單一的，要注重知識點之間的聯(lián)系，在掌握基礎知識和基本能力的基礎上注重知識的實際應用。所以在平時的訓練中，教師要把基礎的知識放到實際應用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎的。教師可以把信息容量比較大的化學實例拿來進行分析，考查學生分析問題和解決問題的能力，還要訓練學生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質。可以給學生一些材料進行閱讀，讓學生把可能考查的知識點篩選出來，以此來提高學生的閱讀理解能力，掌握知識點之間的聯(lián)系。
篇（2）
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0061-01
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，是實施素質教育的重要時期。近年來由于教育的改革，化學考試分值越來越少，學生也不重視，特別是復習階段的課更難上，現針對這一狀況提出以下復習對策及建議：
一、解決的對策
1.抓住教材特點，注意教學方法。針對我縣化學教師隊伍的現狀，從實際出發(fā)，要求教師備課時必須鉆研教學大綱，領會每一節(jié)課所教的內容及教學方法和教學目的，以便為上課做準備，把它們滲入知識的教學中，讓學生了解和掌握，使學的知識深入淺出，把生疏問題轉化成熟悉的問題，把遠離化學知識的情況通過形象比喻，轉化為貼近化學教學中的微觀概念，使抽象思維明朗化。
2.加強實驗教學，突出學科特點。化學是一門以實驗為基礎的學科特點，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴謹治學態(tài)度。因此，加強實驗教學是提高學生素質的重要途徑，這就要求做到以下三點。
（1）在實驗教學中，要狠抓化學實驗基本操作，它是化學實驗的基本功。中學的化學實驗一般都是驗證性實驗，其目的是讓學生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧，要使實驗達到理想的效果，就必須使實驗現象明顯，驗證科學，結論正確。作為教師應在實驗過程教給學生規(guī)范的實驗基本操作方法、準確表述實驗現象、全面分析實驗的能力。
（2）在實驗教學中，還要利用一切可能的機會，積極創(chuàng)造條件，增設并改進實驗，把演示實驗在條件允許的情況下變?yōu)榉纸M實驗，布置家庭小實驗等。化學實驗是化學學科發(fā)展的源泉，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和智力的開發(fā)有它獨特的功能和作用。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動的實驗，創(chuàng)造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。
（3）在實驗教學中，還要注意糾正教師包辦代替的現象，比如：把實驗方法、操作步驟設計得十分詳細、周密，學生實驗時可以基本上不動腦筋，只要照老師給他們的設計方案“照方抓藥”就行了，這種方式不利于學生能力的培養(yǎng)及素質的提高。總之，素質教育是化學教學的立足點，我們教師應該圍繞提高學生的綜合素質去完成教學，而學生則應該在不斷增強自身素質的情況下學會學習，從教與學兩個方面去培養(yǎng)二十一世紀所需要的合格人才。
二、復習的對策及建議
（一）提高初中化學總復習的質量和效率的方法。
1.回歸教材，強化復習的基礎性。如今，不少學校搞“題海戰(zhàn)術”，不斷地進行著機械的解題訓練。結果呢？很多同學是“廣種薄收”，而且產生著“思維定勢”。還有的學校，盲目加大復習的難度，使得很多同學憂心忡忡，喪失信心。化學中考的基礎題占全卷賦分值的70%左右，且在考點和題型上是相當穩(wěn)定的。這里的“考點”就是教材中最基礎的知識和原理。然而，不少學生在中考前曾做過那么多的題目，包括大量的難題，但在中考時，面對大量的基礎題，卻常常是眼高手低，平地失足。中考中的不少經久不衰的“熱點題”，其實也蘊含著明顯的基礎性。由于基礎知識掌握不牢固，在解所謂的“能力題”時，各種錯誤自然也多了起來。真所謂“基礎不牢，地動山搖”。有些同學做的難題很多，反而對教材中最基礎的內容疏生起來。所以在復習初中化學的開始階段，有必要認真回歸教材。熟悉教材要做到細，仔細閱讀教材，理解教材要做到懂、清（需認真思維），掌握教材要做到準、活（需有效訓練）。復習教材內容時，可先逐章疏理，后全面歸納提煉。
2.認清特點，強化學科的實驗性。化學是一門以實驗為基礎的學科。如今的中考，對化學實驗的考查力度在逐年加大。而且實驗題是“以方案設計和過程分析為主”（新調整的教學大綱）。其中包括對實驗設計的評價。特別要注意其可靠性與簡捷性，安全性與環(huán)保性，合理性與經濟性。學生們要有進行實驗設計和評價的創(chuàng)新自信心。世界上沒有十全十美的事情，這是創(chuàng)新沒有止境的重要原因之一。讓學生在進行實驗設計和評價時，要敢于走出趨同，跳出定勢，超越常規(guī)，發(fā)散求異。
篇（3）
新課標（人教版）化學（必修1）第一章第二節(jié)《化學計量在實驗中的應用》是本冊教材中教學重點和難點，也是學生學習的難點，其主要存在“概念多，理解難；公式多，計算難；操作多，實驗難”的三大障礙。如何突破難點，提高課堂教學效率，筆者作了些嘗試。
1 任務分析
1.1 單元地位
人教版高中化學必修1第一章第二節(jié)“化學計量在實驗中的應用” 主要內容為“物質的量及其單位—摩爾”概念的建立；物質的量與物質微粒數量，阿佛加德羅常數之間的關系；物質的量與物質的質量，物質的摩爾質量之間關系；氣體摩爾體積概念以及氣體摩爾體積、氣體體積、物質的量之間的關系；物質的量濃度概念以及相關計算和配置一定物質的量濃度的溶液的方法。這部分內容是將化學基本概念作為基礎，并于實驗緊密相連，強調概念在實際中的應用，同時突出以化學實驗為基礎的特點。
1.2 課程標準
①體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。②初步學溶液配制的實驗技能。③認識摩爾是物質的量的基本單位，能用于進行簡單的計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。④初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。⑤能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。
1.3 知識價值
本單元的知識價值首先體現在為學生提供了最基礎、最直接、最有效、最重要的學習化學的方法。化學是以實驗為基礎的科學，實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。
2 應用多種策略，突破“理解難”障礙
2.1同化策略
美國著名教育心理學家，著名的“同化理論”創(chuàng)始人奧蘇伯爾認為：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已知道了什么，要探明這一點，并根據此進行教學。例《化學計量在實驗中的應用》中最重要的、最難理解的概念——物質的量的教學，本節(jié)開頭可以用“曹沖稱象”為例，為建構如何記數微觀粒子做鋪墊。通過實例提出問題，如何去“數”微觀粒子，激發(fā)學生的學習動機，運用集合的思想去解決問題，繼而引出用阿伏加德羅常數作為集合標準，再定義物理量“物質的量”、及其單位“摩爾”。
2.2 類比策略
類比就是在兩類不同的事物或者事物的不同發(fā)展階段之間進行對比，找出若干相同或相似點之后，推測在其他方面也可能存在相同或相似之處的一種思維方式。這種方法的邏輯過程特點是從特殊到特殊，即把兩個特殊事物進行類比；從思維方式的類型上說，是把抽象思維與形象思維相結合。
3 注重技法指導，實破“計算難”障礙
構建計算關系網絡
網絡結構法其特點是以圖示意的方式進行教學和學習。現代心理學實驗證明：在一般情況下，只依靠聽覺，人們可以記住接收信息的15%左右，只依靠視覺看圖象，人們可以記住大約25%的信息。假使兩者結合起來。邊聽邊看邊思考，那么就能夠記住接收信息的65%。這說明網絡結構法與講述法相結合，會大大提高學生在課堂上的思維容量。
篇（4）
有效的復習方法不應是簡單、機械地重復所學的知識，也決非把原來的教學活動再重現一次。那么如何提高復習課的質量呢？就此我作了一些探索。
一、提高初中化學總復習質量和效率的方法
1.回歸教材，強化復習的基礎性
如今，不少學校搞“題海戰(zhàn)術”，不斷地進行著機械的解題訓練。結果呢？很多同學是“廣種薄收”，而且產生著“思維定式”。還有的學校，盲目加大復習的難度，使很多同學憂心忡忡，喪失信心。
化學中考的基礎題占全卷賦分值的70%左右，且在考點和題型上是相當穩(wěn)定的。這里的“考點”就是教材中最基礎的知識和原理。然而，不少學生在中考前曾做過那么多的題目，包括大量的難題，但在中考時，面對大量的基礎題，卻常常是眼高手低，平地失足。由于基礎知識掌握不牢固，在解所謂的“能力題”時，各種錯誤自然也多了起來。所以在復習初中化學的開始階段，有必要認真回歸教材。
2.嚴格訓練，強化解題的功底性
在復習過程中，要銘記“知識是基礎，思維是關鍵，表達是落實”。要切實、有效地訓練“讀題――析題――答題”這三個環(huán)節(jié)的基本功。不少學生在化學中考時，并非在知識上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解題的基本功上出了問題。所以在復習過程中，要自我嚴格要求，做到凡自己懂的題目，務必使答題做到“滴水不漏”“無懈可擊”，使解題具有“準確、熟練、規(guī)范”的功底。
3.優(yōu)化思維、強化解題的規(guī)律性
復習不是“炒冷飯”，即不是把做過的淡忘了的題目重做一遍。自然，在復習過程中，會遇到與以前做過的相類似的題目，但必須力求思維方法明快優(yōu)化，解題規(guī)律清晰揭示，機械重復的思維和再現式的解題方法，不會對解題能力的提高有多大的意義，反而會形成“刻舟求劍”式的思維定式。
4.認清特點，強化學科的實驗性
化學是一門以實驗為基礎的學科。如今的中考，對化學實驗的考查力度在逐年加大，而且實驗題是“以方案設計和過程分析為主”，其中包括對實驗設計的評價，特別要注意其可靠性與簡捷性，安全性與環(huán)保性、合理性與經濟性。學生們要有進行實驗設計和評價的創(chuàng)新自信心。世界上沒有十全十美的事情，這是創(chuàng)新沒有止境的重要原因之一。讓學生在進行實驗設計和評價時，要敢于走出趨同、跳出定勢、超越常規(guī)、發(fā)散求異。
二、提高化學成績的注意事項
1.要有自信心
培爾辛說：“除了人格之外，人生最大的不幸莫過于失掉自信。”中考時，同學們要堅信自己能成功。這樣在遇到難題，感到解題不順手時，就能做到“我難人難，我不怕難”。在這樣良好的心態(tài)下，常會在“疑無路”時出現“柳暗花明”。
2.要倍加細心
中考時，讀題要小心，析題要謹慎，答題要留神，包括遇到大量的基礎題時，要做到“我易，人易，我不大意”。請切記：高分永遠與粗心無緣。粗心大意與無知無識具有同等的“遺憾度”，有些同學的粗心已成了不良習慣，那怎么辦呢？中考時，可加一道“防線”：復查。但要注意，復查首先應是對題意和答案的要求復查。若離開這點，復查易變成無效的浪費時間的“自我欣賞”。
篇（5）
化學是一門以實驗為基礎的學科，“以實驗為基礎”是化學的基本特征。化學的感性認識主要靠化學實驗提供，重視化學實驗是素質教育的重要標志。充分利用化學學科挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，使其形成終身學習的能力具有重要的意義。加強化學實驗教學，是實施素質教育，搞好研究性學習的有效途徑。
1 充分準備，規(guī)范操作，做好演示實驗
要教好、學好化學，演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。我的感受是：即使講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：
1．1做好演示實驗，培養(yǎng)學生參與實踐的興趣。
興趣是從事一切活動的原動力。因此，教師在實驗教學中，應重視演示實驗的示范性，借助實驗獨特的魅力，激發(fā)學生參與實踐的興趣。
1．2要準備充分。
首先要熟悉材料，熟悉實驗內容和試驗步驟，明確實驗目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于影響實驗的各種要素都要做到心中有數。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前，一一對照，看是否遺漏。稍有不慎都會影響實驗的進程，從而影響學生的情緒。因此，必須做好充分準備，確保演示實驗萬無一失。
1．3要操作規(guī)范。
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)范進行，有條不紊。演示桌上要整潔，與實驗無關的東西不要放在桌上，以免影響學生觀察。試劑的用量要適當，實驗中產生的現象要明顯。學生看不到明顯的現象，就達不到教學應有的效果。
2 化學實驗是研究性學習的一種重要途徑
研究性學習是學生自主地獲得知識、技能，體驗、了解科學探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識，樹立科學的世界觀的活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的實踐活動形式，經常讓學生參與實驗教學，可激發(fā)學生探索化學的濃厚興趣，產生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上等積極的情緒，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和探究學習的特征培養(yǎng)了學生的學習能力。
2．1化學的學科特征決定了化學實驗可以作為研究性學習的途徑。
化學實驗是化學學科發(fā)展的最現實、最生動、最有效的創(chuàng)新，是當前教育改革的主旋律。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，成為每一個教育工作者共同追求的目標。創(chuàng)新來源于實踐，是實踐活動的結晶。具有較強的實踐能力，是創(chuàng)新得以順利進行的保證。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學概念的形成、反應規(guī)律的得出，都離不開實踐，而實驗的過程正是大腦與感官、科學思維與實驗技能有機結合的過程。顯然實驗教育是培養(yǎng)和發(fā)展學生實踐能力的理想途徑。
2．2用實驗導學，激發(fā)“學“的興趣。
如在《反應熱》的教學中，用“鋁跟鹽酸的反應”和“氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應”實驗作引導，借助鮮明、生動、形象的實驗現象，將物質間相互作用過程中內部的能量變化直觀地展示在學生面前。通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。
2．3用實驗設疑，激發(fā)學生“思”的投入。
如在《鹽類水解》教學時，組織復習弱電解質電離的知識后，演示鹽類水解實驗，引發(fā)學生認識沖突，調動學生主動參與探究的欲望，提高學生“思”的積極性。在講授新知識之前，要有意識地復習與之有關的舊知識，設計一些彼此關聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預示新課題，借此激發(fā)學生的求知欲，使他們急切祈盼“探個究竟”，自覺不自覺地啟動自己的思維，而后層層遞進，逐步闡述有關的知識點，使學生充分運用自己的思維去發(fā)現、去理解新的知識。如此反復，可使學生鞏固、拓展舊知，發(fā)現、掌握新知，同時使學生有了思考問題的興趣，進而發(fā)展了學生的思維。
3 改進實驗，培養(yǎng)化學科學素質
化學知識從實驗中來，化學實驗是最好的老師，化學實驗改革應大力改進實驗教育方法，幫助學生掌握知識，發(fā)展各種能力，提高化學科學素質，要在以下三個環(huán)節(jié)上狠下功夫。
3．1實驗與觀察。實驗是手段，觀察是入門，兩者都是獲得感性知識的重要方法，關鍵在于創(chuàng)造條件讓學生多動手做實驗，這已成為眾多化學教師的共識。如硝酸化學性質實驗教學等。（給盛有一滴濃硝酸的試管加熱，觀察現象；向兩支試管中用銅絲繞成的螺旋上分別滴幾滴濃硝酸和稀硝酸，觀察現象；將一根去膜鋁絲浸入濃硝酸，1min后取出洗凈，將兩端均插入CuS04溶液中，對比觀察現象。上述幾個實驗僅用滴量硝酸的實驗就能獲得令人滿意的實驗現象。）
篇（6）
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0069-02
在初中化學教學中我發(fā)現農村孩子之間的個體差異越來越大，特別是對化學感性知識認知的差異。許多化學上的學困生都是缺乏對感性知識的理解，從而導致成績差下。為更好地抓好山區(qū)農村初中生對化學課的學習，我進行了一些思考。
一、日常生活常識對學習初中化學的重要性
學生開始接觸到的化學知識都是最根本最基礎的，學習的內容大多數為生活中的一些生活實例，這些事例具有生動性、形象性和具體性，很容易調動學生學習化學的興趣和欲望，同時培養(yǎng)了學生的良好學習行為，也讓他們把所學到的東西運用到實際生活中去，從而慢慢地讓自己對生活中的一些常識有了進一步思考和分析，逐步發(fā)現其規(guī)律與聯(lián)系，同時拓寬了學生的化學“視野”。因此，對于剛接觸化學的初中生而言，生活常識是非常重要的。例如在講授質量守恒定律時，讓學生必須了解“反應前物質的總量總和等于反應后的物質的總量之和”這個感性知識。但學生們能夠實際體會到反應前的物質的總和等于反應后物質的總和的人數不是很多。因為大部分學生接觸化學感性知識的機會少，只是憑空想象，更別不用說生活體驗來感受化學知識。因此農村大部分學生沒有形成基本的化學感性知識，造成了山區(qū)農村的孩子在學習化學知識過程中出現了許多這樣或那樣的學習障礙。而初中的化學課程中要求學生學習較多性質和定理都是從表面認識上升到本質認識得出來的。只有在表面認識的基礎上，才能讓學生逐漸形成正確的化學概念和判斷的思維，從而尋求出事物的各種聯(lián)系。
二、怎樣豐富初中學生的化學感性知識
初中化學教材中設置了許多的演示實驗和分組實驗、探究活動和生活化學小常識等內容，目的是更進一步彌補學生對感性知識的認識，讓他們在其基礎上形成化學概念規(guī)律。
1.感性知識應從實際生活中來，鼓勵學生去體驗實際生活中的化學。初中化學教學不能成為脫離實際的教學，要將生活實際中的各種化學現象應用到化學的知識和規(guī)律上，例如，茶壺去除水垢、燒開水、胃酸過多、鐵生銹、煤氣中毒等生活現象。這些生活現象說明了教師要積極挖掘生活中各種的化學素材，極大限度地將化學與生活緊密聯(lián)系起來，彌補農村學生化學感性認識不足的缺點，同時為學生學習化學的感性認識打下堅實的基礎，挖掘了化學素材，也就拓寬了學生思路和視野，進而豐富想象，構建出化學知識體系，加上教師有針對性地訓練學生的綜合理解能力，從而使學生提高應試能力。
2.發(fā)揮化學實驗在課堂教學中的立體作用，鼓勵學生通過做實驗得出化學結論。化學是一門科學性較強，以實驗為主的自然學科。化學實驗不是只為給學生提供直觀的感官材料，來調動學生學習化學的興趣。同時，實驗在促進學生對知識的理解和技能的掌握等方面有著很大的幫助，而且還可以培養(yǎng)學生觀察化學現象能力，分析化學現象所產生原因和歸納總結其特點的綜合能力，也培養(yǎng)了學生嚴謹求學，嚴肅認真的學習態(tài)度。事實證明，直觀形象的化學試驗是激發(fā)學生學習化學興趣的很重要因素。教師必須要充分利用實驗教學，盡可能地將豐富的感性材料展現在學生面前，拓寬山區(qū)農村學生的化學視野。①在課堂教學中要做好演示實驗和分組實驗，做好演示實驗，使學生獲得與化學概念、規(guī)律有著直接聯(lián)系、具體、直觀的感性認識，使學生形成了正確的化學概念和掌握化學規(guī)律的基礎。初中學生的知識和經驗都較少，思維活動往往依靠感性材料，因此在化學概念和規(guī)律的教學中，做好實驗顯得舉足輕重。實驗具有特別強烈的吸引力，能調動學生各個感官的作用，最能激發(fā)學生學習的興趣；實驗富有啟發(fā)性，使學生思維處于最積極，最活躍的狀態(tài)。實驗的成功，讓學生的學習是事半功倍。②在課堂教學中要組織好學生做好分組實驗，我們在做好演示實驗的同時，還要精心組織安排好學生的分組實驗。在初中化學教學中，實驗教學是讓學生走進科學殿堂的階梯，化學實驗不僅能為他們獲取知識，還能增強化學感性認識的能力，同時還提高了學生的學習效率，化學實驗在教學中占有不可替代的作用。加強實驗教學對增強學生學習化學的興趣有很大的幫助，對開發(fā)學生的智力有極大的好處，在新課程教育教學的今天，實驗課在不發(fā)達的西部地區(qū)顯得更為重要，它是貧困地區(qū)的學生了解化學的一扇“窗戶”，拓寬山區(qū)農村學校初中生化學視野的一條不可得的途徑。因此，抓好化學實驗是必須的，也是必要的。
三、一分為二地看待化學感性知識
篇（7）
初中學生因為知識基礎、學習習慣、智力因素等不同，在剛剛開始學習的化學學科學習中也呈現出較大的差異。針對這些水平不一的教學對象，教師在教學過程中就不能在同一標準下進行教學。為了使這些存在差異的學生都能有所發(fā)展，有經驗的教師會在化學課堂中實施分層教學。那么該如何進行分層教學呢？我來談談我的看法：
一、原則依據
學生是課堂教學的主體，如果真的尊重學生的主體地位，就會在教學中認真對待學生個體間的差異。分層遞進式教學是指根據學生的個體差異和認知規(guī)律，將教學內容劃分為難易程度不同的層次，按照低層次向高層次的發(fā)展規(guī)律組織教學活動的一種有效教學方法。在運用分層遞進式教學方法時，應當遵循師生平等原則、生生差異性原則、教學公平性原則、學習最優(yōu)化原則開展教學活動。在初中化學教學中，化學教師應在綜合考慮學生個性差異、學習能力、學習成績、學習習慣等因素的基礎上，對學生進行分層，奠定分層遞進式教學的實施基礎。一般情況下，將全班學生分為三個層次：A層為學習態(tài)度好、成績優(yōu)秀、自我約束能力強、理解和掌握知識快，且有明確學習目標的學生;B層為學習態(tài)度較好、學習成績良好、理解和掌握知識能力較強的學生;C層為學習成績較差、學習態(tài)度較差、理解和掌握知識能力較弱，且沒有學習目標的學生。學生分層不是固定的，而是要以每月學生的學習情況為依據，合理調整層次。
二、教學建議
1.設置有層次的教學目標
學生存在不同的差異，那么我們的化學教學目標就不能在同一起跑線出發(fā)，在同一終止線停步。化學教師可根據初中化學新課程標準和教材授課要求，對不同層次的學生制定與之相匹配的教學目標，并為學生的逐層遞進設立臺階。對于A層學生而言，要培養(yǎng)學生良好的化學學習素養(yǎng)，掌握科學的化學學習方法，激發(fā)濃厚的化學學習興趣，鼓勵部分學生走上化學專業(yè)學習的道路。同時，還要培養(yǎng)學生觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及提出、分析、解決問題的能力;對于B層學生而言，要求學生掌握化學基礎知識和基本技能，具備一定的化學學習素養(yǎng)，為以后化學學習打下基礎，并鼓勵B層學生向A層學生發(fā)展;對于C層學生而言，要求學生了解化學基本內容，掌握最基礎的化學知識，引導學生正確對待學習，樹立學習信心。
2.設計有層次的教學內容
學生水平不同，知識儲備不同，學習能力不同，所以能夠構建的最近發(fā)展區(qū)也是不同的。化學教師要挖掘教材，使不同層次的學生均獲取學習進步。對于A層學生，教師不僅要精講教學內容，而且還要延展教材內容，補充與教材相關的其他知識;對于B層學生，教師要以教材內容為主進行講解，并根據學生的學習情況適當補充相關知識點;對于C層學生，教師要重點講解教材上的基本教學內容，將強化基礎知識點作為主要教學任務。如，教學《常見的酸和堿》內容時，教師要在A層學生掌握教材內容的基礎上，補充完整其他相關知識。具體包括：酸和堿的分類方法;常見可溶性堿和不溶性堿有哪些;酸與堿的通性，及其在生產生活中的應用;酸性氧化物、堿性氧化物的化學性質等。對于B層學生，教師要讓學生扎實掌握教材內容，并補充酸與堿的通性，及兩者的聯(lián)系和應用等難度一般的知識點。對于C層學生，教師只需要講授教材規(guī)定的內容。
3.用有層次的問題分別引導
每一個學生都想在教師與同伴這里得到肯定，都想獲得成功的喜悅。面對老師給出課堂提問，很多學生心里是又期望又擔心。教師在課堂教學中，應當根據不同層次學生的學習情況，合理設置難易程度不同的問題。一般情況下，由C層學生回答最基礎的問題，由B層學生回答稍有難度的問題，由A層學習回答難度較大的問題。
4.分層的反饋練習
教師在通過設置作業(yè)來觀察學生的知識反饋情況時，也要考慮到學生的差異性。教授在布置作業(yè)時要根據不同層次的學生有所側重，選取有梯度的練習題，在必要的情況下，也可為不同層次的學生選定難度不同的練習冊。對于A層學生，作業(yè)要以中上難度的練習為主;對于B層學生，作業(yè)要以基本訓練為主，輔以中上難度的練習;對于C層學生，作業(yè)要以強化基本知識練習為主。在布置作業(yè)時，教師應賦予作業(yè)一定的彈性，允許B層和C層學生不做一些難度較大的題，鼓勵A層學生挑戰(zhàn)創(chuàng)新性、開放性的練習題。
篇（8）
科學是以實驗為基礎的學科，科學實驗為學生提供了最自主能動的實踐活動形式，為學生創(chuàng)造了在親身經歷和體驗中獲得知識與技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)科學精神的生動的學習情境。因此，在新的教育理念之下，我們應重新思考和理解“以實驗為基礎”的含義。
1．實驗為基礎的“實驗”應該具有四種含義：即實驗是探究活動、是實驗方法論、是實驗事實、是實驗史實。動手做實驗只是實驗的一方面，運用實驗方法論、實驗事實和實驗史實同樣是體現以實驗為基礎。
2．科學實驗可以實現以上目標，同時科學實驗能夠貫穿于科學教學的始終。我們可以看到，新教材中正是通過“活動與探究”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“拓展視野”、“練習與實踐”等欄目來體現以實驗為基礎的教學觀。新課程中對實驗內容的選擇注重實驗探究活動，如對化學物質組成的實驗探究，對化學物質性質的實驗探究，對化學物質變化的實驗探究。新教材在精選實驗探究活動的同時，注重選擇有利于學生學習實驗方法的有關內容，并通過大量的實驗活動為學生提供盡可能多的實驗事實，以發(fā)揮實驗事實在學生學習科學中的重要作用。
同時，結合科學實驗探究對學生進行科學實驗科學史的教育，體驗科學實驗史對培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學情感、科學精神及科學價值觀方面的作用。 二、科學實驗可以發(fā)展學生科學探究能力
在以往初中科學教學中，我們更多地重視科學實驗在激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)實驗操作技能方面的重要作用，這是無可厚非的。但坦率的說僅僅這樣是不夠的，科學實驗是進行科學探究的重要方式，是學生學習科學、實現科學探究的重要途徑，通過科學實驗不僅可以增進學生對科學探究的理解，而且能夠發(fā)展學生的科學探究能力。在實驗探究過程中，學生可以形成基本的科學實驗技能，發(fā)展實驗能力；反過來，科學實驗技能和能力又是學生學習科學和順利進行探究活動的基礎和保證。
義務教育階段通過實驗改變學生的學習方式，旨在培養(yǎng)學生的自主探究能力，它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、理解與結論、反思與評價、表達與交流等要素，使學生了解和學習科學研究的一般方法。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習科學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。
科學教師需要不斷從生產、生活實際中挖掘素材，研究開發(fā)適合于探究學習的科學實驗，充分發(fā)揮科學實驗的探究功能。
三、科學實驗可以讓學生學習基本的實驗技能
我們深知，學生具備基本的科學實驗技能是學習科學和進行探究活動的基礎和保證。重視科學探究，轉變學習方式并不是忽視基礎，我們可以看到，在科學新課程中，明確要求學生遵守科學實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣，同時對實驗技能提出具體如下要求：
（1）能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。
（2）能在教師指導下根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。
（3）初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。
（4）初步學會根據某些性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質。
篇（9）
化學是一門以實驗為基礎的學科。從化學的形成和發(fā)展來看，化學實驗起到了十分重要的作用。實驗不但是化學科學的基礎，而且也是中學化學教學的基礎。通過演示實驗或組織學生實驗操作，能把無形的、枯燥的書本知識形象化，由無形變?yōu)橛行危ㄟ^理論聯(lián)系實際，將知識數形化、具體化，使學生易于獲取全面知識，鞏固學習知識，培養(yǎng)學生的有效學習能力，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標。
生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。利用實驗使教學完美化、教學化，但本著化學課程的特點，強調課程與實驗相結合的教學方法，從而培養(yǎng)學生的“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”就必須到生活中尋找替代品來創(chuàng)設生動活潑的教學情境，從而完成相關教學。一句話，我們應該因校、因材施教。
一、充分發(fā)揮學生的自主實驗學習的主體作用
在化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視培養(yǎng)學生的實踐能力和興趣。在實踐能力和興趣培養(yǎng)的教學中怎樣培養(yǎng)學生的實驗能力是關鍵？簡單地說，化學作為一門以實驗為基礎的學科，教師可通過化學實驗把抽象的知識變成具體的東西，化無形為有形，使學生不僅能獲取全面的知識，而且還能培養(yǎng)學生的各種能力和興趣。
1．利用趣味性實驗，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生注意能力
在實驗教學過程中，要盡可能創(chuàng)設趣味性實驗，增強感性認識，培養(yǎng)學生的興趣和注意力，是取得良好教學效果。生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產生大量氣泡的現象，最后介紹反應原理及反應方程式。
2．利用多媒體，模擬演示實驗，培養(yǎng)觀察能力
在化學實驗教學過程中，有些演示實驗的現象是不易觀察，教師可借助媒體演示實驗，使每個學生都能近距離觀察實驗。觀察中要注重指導學生觀察什么現象，有什么結論總結。做到系統(tǒng)觀察、重點觀察、對比觀察。觀察實驗時，如果不加指導或指導不明確，學生往往出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容。因此在實驗前教師要使學生明確觀察什么，再根據具體的實驗提出觀察要求。
3．利用教與實驗相結合的形式，培養(yǎng)動手能力
在化學實驗教學中，對學生實驗技能的培養(yǎng)是一個重要方面，通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，加深和擴大他們所學得的理論知識。因此，對學生實驗，應盡可能地創(chuàng)造條件，要求具體，計劃周密，要使學生學會。為了激發(fā)學生學習興趣，應把大多演示實驗改編為學生實驗。更多的培養(yǎng)學生實際操作能力。事實證明，通過組織學生實驗，增加了學生動手實踐的機會，從實驗操作技能方面培養(yǎng)了學生的動手能力，有利于激發(fā)學生興趣。
4．結合生活家庭實驗，培養(yǎng)思維能力
為了培養(yǎng)學生課后學習化學的興趣，應有目的地設置家庭實驗，學生可以運用已掌握的基礎知識和基本概念，對一些生活化學知識進行實驗，自己對實驗現象進行分析總結，從而，進一步認識物質變化的規(guī)律和實質鞏固知識。這樣不僅能提高學生的分析概括能力，而且還能激發(fā)學習興趣，增強好奇心。
二、實驗提高學習能力和激發(fā)學習興趣
實驗使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學生的學習興趣。
1．調動動學生的實驗積極性先驗講解
先做好充分的準備，搞清楚實驗的來龍去脈，包括藥品是什么，多少用量，怎樣操作等等。要保證讓學生看清、看懂，做到胸有成竹。其次動手實驗，為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。這種方法，增強了化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也有了很大的提高。
2．調動學生自主驗積的積極性
進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據已學知識來自己設計實驗，完成實驗。例如，將初中化學酸堿鹽物質的鑒別改為由學生自己設計動手的實驗。設計成對乙酸、石灰水、食鹽的鑒別，要求自己選擇儀器，然后獨立在實驗室完成自己設計自己動手的實驗。這樣安排，學生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學還能找到更加簡單易行的好方案來。在學生做實驗時，教師應現場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，實驗的興趣更濃厚。
三、讓學生多做“想象實驗”
實驗都要求：提問、猜想、假設等的過程，實驗習題要求學生能靈活運用已學知識解決實際問題，達到鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的。學生在具備扎實的基本功、一定的實驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎上，不難單獨擬定出實驗方案，然后各自交實驗小組討論，由實驗小組選擇最佳實驗方案，使他們從中總結經驗、汲取教訓，提高認識。教學過程中，教師可營造想象實驗情境，鼓勵學生大膽想象、大膽創(chuàng)造。如教學“100毫升水+100升酒精”是否等于200毫升，讓生敢于大膽想象、大膽假設，正確引導學生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高，在進行實驗驗證。
總之，化學實驗是初中化學教學的一項重要內容，它能幫助學生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮實驗的功能。其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其它能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關系到教育效果好壞和學習效率的高低。因此，教師要根據學校的實際情況，盡可能給學生創(chuàng)造實驗條件，做好指導,讓學生在較好的學習環(huán)境里掌握更多的知識，培養(yǎng)形成更多的能力。
參考文獻：
[1]李榮華.“化學實驗教學的新探索”《中學化學教學參考》
篇（10）
基礎性是初中化學課程的基本要求，課程標準明確提出：要給學生提供未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力。教材注重從身邊常見的化學物質入手研究化學，通過“降低要求、刪除難點、分散融合”等手段進行內容上的處理。這一要求在試題命制中的體現主要有以下幾個方面：①把學科的基礎知識與基本技能作為考查的重點內容，注重對學科主干知識的考核；②減少甚至杜絕機械性記憶的試題，突出以基礎知識和基本技能為載體進行考查；③嚴格控制內容的深廣度，適當降低部分內容的要求；④杜絕設置偏題、難題、怪題；⑤合理控制試題的難度。
二、關注過程與方法，在開放中重視對探究方法的提煉
實驗是化學的靈魂，也是化學的魅力所在。2012年中考化學試題，在考查核心知識和基本能力的同時，注重考查過程與方法，努力創(chuàng)設真實的探究情景，注重讓學生在學習中學會歸納、對比、分析、推理、遷移、探究、求同求異思維等方法，考查善于發(fā)現問題、批判性的審視和評價一些問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
篇（11）
一、要認真做好每一個演示實驗
興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎，其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
二、貼近學生，重視情感教育
新課標的實施需要我們轉變教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，改變居高臨下的態(tài)度，要走到學生中，以學生為中心，努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。同時，注意學科體系要符合學生心理發(fā)展和認識的規(guī)律，實現既傳授知識又培養(yǎng)能力，更注重情感、態(tài)度的升華。 教學中要善于用鼓勵性語言，如：“你已經知道為什么……”、“考慮并與同學討論”、“你知道其中的道理嗎？”“你知道為什么嗎？”“你能得出什么結論？”“你是否試著……”。
三、正確的操作是順利完成化學實驗的基本保證
實驗技能訓練是化學實驗的功能之一，而不是唯一功能，應將實驗技能的訓練與培養(yǎng)置于實驗探究活動之中，使二者有機結合起來。換句話說，就是教師應引導學生把注意力放在實驗探究活動上，在積極、主動的實驗探究活動中，形成化學實驗技能，使實驗技能的訓練成為實驗探究活動的結果之一。例：如何鑒別兩瓶同體積的飽和NaCl溶液和蒸餾水？
學生從已有的知識結構考慮得到蒸發(fā)溶劑法，然后教師引導學生進行多學科、多層次的分析，得到兩者的物理性質和化學性質的不同，得出許多鑒別的方法并通過實驗驗證。
四、聯(lián)系實際，貼近社會和生活
教學中把有關問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，可以使學生了解化學與社會、生活、科學技術等的密切關系。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的實驗教學是最有利于學生理解所學的知識和學以致用。要創(chuàng)造條件開放實驗室，讓學生走出課堂到實驗室中進行課外活動，鼓勵學生做家庭小實驗。
例1：家庭小實驗―制作無殼雞蛋
將白醋倒在玻璃杯中，放入一只雞蛋，通過觀察蛋的沉浮，培養(yǎng)學生興趣，并體驗化學與生活的內在聯(lián)系。
例2：家庭小實驗―自制簡易凈水器
