緒論:寫作既是個人情感的抒發,也是對學術真理的探索,歡迎閱讀由發表云整理的11篇當代教師應具備的專業能力范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
一、教育技術對當代教育的影響
教育技術在教學中的應用,對當代教育產生許多積極的影響,對教育的發展起到了很大的推進作用。傳統課堂教學與教學方式,是以教師為中心,教師是知識的傳授者與教學活動的組織者。在整個教學活動中,教師是教學的主體,學生只是被動的接受。教學內容上注重的是知識的傳授,而忽視了學生主體作用的發揮。
教育技術的在現代教育教學中的運用,使我們的教材從原來傳統文字形式的顯示,變為文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學信息,極大的豐富了教學內容,加大了教學信息量的傳輸。教學中教師是教學的引導者、組織者,學生是學習的主體,在學習中,學生主動地組織建構自己的知識內容與知識體系,由被動變主動。從而調動了學生學習的主動性與積極性,培養了學生的綜合能力、綜合素質。同時以教師為中心的班級授課形式被打破,以學生為中心的個別化教學、合作化教學得以實現。
實現教育信息化,教育技術是關鍵。它是教育信息化建設的出發點和直接點,是教育信息化的技術支柱。那么教師應該具備怎樣的教育技術素質,決定著我國的教育信息化進程。高等教育的最終目的,是培養學生的綜合能力、綜合素質。而高校教師又該具備怎樣的教育技術素養,綜合運用教育技術手段,從而實現教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術素養
中國教育技術素養標準(LSETC)提出,教育技術素養是指一個人對教育技術理論與方法的掌握、運用和評價的總體水平,它包括對教育技術的基本知識和基本技能的掌握,運用教育技術解決問題的能力和對教育技術的意識、態度和社會責任的理解。
(一)高校教師應具備的教育技術意識素養
首先,高校教師應具備教育技術意識。意識是一切行為的先決條件,要讓高校教師在教學中自覺地運用教育技術技能,必須讓他們從思想上認識到教學中教育技術運用的必要性與重要性。
對于高校教師應具備的教育技術意識,第一應理解教育技術的內涵。教育技術是一門多學科、多技術相互交叉、滲透產生的教育學下的二級學科。AECT’94定義給出,教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術不是普通的教學手段與方法,而是指運用各種理論與技術對教學設計、開發,從而優化教學效果。高校教師只有充分認識到教育技術的內涵,才能在教學實踐中運用它。第二,高校教師應具備的教育技術意識還包括,能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成。教師的專業素質不僅包括專業知識、相關的教育學、心理學的知識,還應具備教育技術能力。教育技術能力不僅是教師應用教育技術開展教育教學改革,提高教學質量的需要,更是教育實現信息化的關鍵。同時教育技術能力也是教師提高自身的專業素質,以滿足當代教育教學需要的重要條件。作為高校教師,課堂的開放,教學的開放,更要求具備高的教育技術能力,以適應開放式學習環境的需要,滿足學生學習需求。第三、高校教師應具備在教學中有效使用教育技術的意識。作為高校教師關注的不僅是專業的高新技術與知識的發展,還應關注計算機新技術的前沿信息,認識到新技術對教育的影響。多媒體教學有著傳統教學無法比擬的優越性。讓教師在教學中使用教育技術,不是一種強求與規定,而是需要教師根據教學的需要合理的使用。對于能有效提高教學效果的技術與手段可以大膽的使用與實踐,如果效果不好,可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術基礎知識,做到合理選擇教學媒體與教學方式,進行有效的教學設計從而提高教學效果。
(二)高校教師應具備的教育技術技能素養
高校教師在教學的過程中應具備運用現代教育技術手段、方法、技能,制作教學多媒體課件、進行合理高效的教學設計;運把認知主義、行為主義、人本主義與建構主義等學習理論運用到教學實踐中,組織教學;運用適合信息化教學環境的的教學方法、探究式教學模式等,提高課堂教學的能力。只有當高校教師真正的熟練把教育技術理論與方法運用到實際教學中,利用現代教育媒體、教育技術優化教學,才能實現教育教學的信息化。而教師具備的教育技術理論知識與技術技能就是教育技術技能素養。
首先,高校教師應能夠掌握教學媒媒體設備的使用。現代教育教學媒體有很多,常用的媒體主要有,多媒體計算機、投影儀、幻燈機與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規教學媒體。熟悉他們的性能、優缺點,進而根據教學需要選擇合適教學媒體,組織教學資源進行教學。另外,教師還要掌握一些基本的設備維護與管理的方法,在教學中遇到故障問題可以及時解決。
其次,教師應熟練掌握應用多媒體制作軟件,制作出能有效提高教學的高質量的教學課件。常用的多媒體制作軟件有,Flash、PPT等。不需要教師對每一個軟件都精通,至少有一個是自己的強項,還要熟悉常規應用軟件PHOTISHOP、Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發提供了良好的條件。
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2011)02-0031-01
一、現代英語教學環境及學生特點分析
1.教育環境的新特點。新型人才觀念的提出。當今社會追求復合型人才的培養,復合型人才除了知識層面上的復合型即具備多領域的知識;還指顯性知識與隱性素質(興趣、動機、態度、思維方式)有效結合。正是隱性的素質使得學生在今后的人生道路上不斷地完善自己,創造新的高度。
新的學習理念――自主學習理念的提出。自主學習的理念提出其實是與終身學習要求密不可分的,也符合復合型人才觀點。自主學習的理念充分發揮了學習者的學習潛能;然而,自主學習并不等同于自學,而是在教師的指導下,有計劃有目的的學習。教師素質的提高是確保自主學習質量的一個重要前提。
總之,我國的教育環境發生了新的革命,新的人才觀和學習理念對教師素質提出新的要求。
2.學生特點。當代學生具備便捷的條件,能夠接觸大量資訊,視野廣闊。然而,信息的快速獲得并不意味著知識的有效獲取。信息爆炸讓他們養成了善于搜索和查閱的習慣卻越來越懶于思考。
生活節奏的加快,生活壓力的加強不可避免給學生帶來功利性的影響,他們希望用最小的付出獲得最大最快的回報。由于英語本身的特點和個人記憶的規律,使學生不能帶來即時的滿足感,并時常體驗到挫敗感,希望一次次落空使他們對學習產生厭煩的情緒,負面的情緒又直接影響到學習動機和效果,逐漸形成了“越不想學一越學不好一越不想學”的惡性循環。
當代學生越來越重視平等。這種平等意識使其不會再盲從于教師的權威,傳統教學模式下教師威嚴形象促進學生學習的作用會逐漸減弱。學生的學習動機將更依賴于教師的個人魅力和有效的指導。學生更為重視知識本身所帶來的滿足感。
與此同時,學生追求標新立異和與眾不同,他們不滿足于統一的教學模式,希望有自己的主動權和控制權。
二、外語教師應具備的素質
教師的素質一般分為兩個方面:一是品格,二是知識。縱觀教師素質的研究也大都是從這兩個方面人手。從品格方面:教師應有奉獻精神、學高為師,身正為范;從知識方面:教師應具備專業外語語言知識和語言教學能力,了解語言自身的學習規律和學習過程的特征,教育思想不斷創新;此外,還應具備較強的教學組織能力和靈活性,根據需求及時調整教學,課堂上抓住機會為學生創造學習機會。
在分析了當前的教學環境和學生的新特點后,筆者認為教師還應具備以下素質:
1.熟練應用先進教育技術的素質。熟練應用先進的教育技術,利用現代各種先進的學習手段和豐富的信息資源。現代的教育技術徹底改變了教學過程,了解新型技術帶來的便捷的同時還應從學習理論的角度分析其局限性。有效整合傳統教學工具與新型教育技術。
2.具備較高的信息素質。信息廣泛傳播的同時也定義著我們的思考,我們似乎成為了信息的被動接受者,而忽視了思考對信息掌握的重要作用。信息素質不僅是獲取信息的技術和方法,還應能夠通過思考對信息進行選擇、整合;有效地將信息納入自身的知識結構,從而形成新的知識結構。教師除了自身具備較高的信息素養的同時還應培養學生的信息素養。
3.科研素質。首先作為英語教師,我們必須通過學習和科研來不斷提高我們的英語知識和教學能力。“教書匠”式的教師已經不能滿足當今多元化社會的要求。教師應善于思考,具備科研精神和能力,在教學實踐中領悟、提升教學理論,并運用這些理論有效指導實踐,只有這樣,教師才能對學科知識有全面深刻的認識,并給予學生最鮮活的知識。此外,我們的社會正體驗著前所未有的變革,新的技術和理念以極快的速度涌現,新舊理念的碰撞要求我們具備科研素質,善于發現問題,分析新理念、新技術的合理性和其存在的弊端從而使我們的教學有效進行。
一、音樂審美教育背景下音樂教師應具備的基礎專業技能
音樂是一種十分特殊的藝術,它不像圖畫呈現的是造型藝術,也不像電影戲劇那樣是視聽的綜合藝術,而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。音樂教師只有不斷地提高音樂教學水平,用自己的歌聲、琴聲和動作將音樂美傳達給學生,才能使學生們熱愛音樂,加深對音樂的理解,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應加強對基礎專業技能知識的認識和學習,以適應當代音樂審美教育發展的需要。
1.歌唱技能
歌唱技能是音樂教師的重要基本功,自然流暢、富有音樂表現力地演唱是一名優秀音樂教師所應具備的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現形式,由于它表達思想最自然、最直接,并包含著明確的語義內容。俄國美學家車爾尼雪夫斯基說:“歌唱實際上是一種悲歡的表現”。悲歡之情人皆有之,發之于聲、形之于調便是唱歌。歌唱教學正因順應人類的天性,所以仍然是現代音樂審美教育理想的途徑之一。因此,在音樂教學中,音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生們體驗歌曲的情感,激發學生的學習興趣,引導和鼓勵學生學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。
2.樂器演奏技能
樂器演奏技能也是音樂教師所具備的重要基本功之一。樂器演奏一直是表達和交流思想感情最有效的音樂審美教育的形式之一。在音樂教學中鋼琴是首選樂器,所以音樂教師應具備基本的彈奏能力,能夠根據歌曲的旋律、曲式結構與風格的要求,正確選擇和編配伴奏,不斷提高即興伴奏的能力,為音樂教學活動服務。器樂教學能夠讓學生更好、更深層次地體驗音樂。故新時代審美教育背景下的音樂教師應掌握一些樂器的基本演奏方法或了解一些樂器的基本性能,輔導學生學習樂器,把學生帶進更廣闊的音樂天地,以滿足音樂教學和課外活動的需要。
3.識讀樂譜的技能
能夠較熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。識譜教學是學生學習音樂的必要環節。識讀樂譜是學生掌握學習音樂的基本工具,它能開闊學生的音樂視野,深化對音樂藝術的理解,幫助學生把握音樂藝術。新時代音樂審美教育要求音樂教師不但要提高識讀樂譜的水平,而且更要提高識譜教學的水平。
4.創作技能
創作技能也是教師應具備的專業技能之一。“創造”是指在音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動,包括了一切創造性音樂活動(即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創作等)。新時期音樂審美教育不僅對音樂教師提出了音樂創作技能方面的要求,而且要求教師在音樂教學過程中將創造力的培養貫穿于各個教學領域中。創新能力是人類迎接未來挑戰的能力,是知識經濟時代和信息時代對人才的突出要求。教師在音樂活動中要面向每個學生,用靈活多樣的形式激發學生多方面思維,鼓勵學生充分表達自己的想法。同一個練習,可能會有多種答案;同一首歌曲,可能會有多種處理方法;同一首樂曲,可能會有多種理解。教師應重視音樂實踐中的創造性活動,要善于用新觀點、新方法引導學生去發現、探索、創造,鼓勵和培養學生的創新精神和創造能力。
5.指揮技能
指揮技能是音樂教師必備的音樂技能,包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中常見的形式,在課堂教學和課外音樂活動中都很常見。隨著音樂教育的不斷發展,幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、合唱隊等等,這些團隊組織不僅培養了學生們的專業能力,而且還培養了他們的團隊合作精神。而平時指導、組織和進行排練的任務就由音樂教師來承擔了。因此,不斷提高指揮技能,以滿足音樂教學和學校音樂團體活動的需要。
二、音樂教育中教師專業技能的運用
1.要尊重學生的興趣愛好,變“指揮棒”為“引導者”
音樂藝術有著其豐富的內涵與外延,是一種綜合性較強的藝術形式。由于各個方面因素的制約,學生們對音樂的喜好千差萬別。在審美教育中,教師不應將音樂教育只局限于對學生音樂知識理論的培養,而應讓每一個學生的個性獲得充分發展,體現“以育人為本,以學生為主體”的教育思想。洞悉學生的興趣愛好,并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口,因勢利導,將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。
2.將自身良好的職業道德素質有機的結合在教學中,尊重學生的情感體驗
音樂是情感的藝術,音樂的本質在于對情感的體驗與反饋。因此情感性作為音樂審美教育的核心,在音樂教育中占有極其重要的地位。音樂教育的魅力在于以情動人、以情感人、以情育人。它最大的特點就是通過音樂活動來調動人的積極性,在音樂課堂內外營造出濃濃的音樂情感氛圍,使學生在情感體驗的過程中愉悅身心,完善人格。而在教學中,我們往往容易忽略學生的情感體驗,有些教師會將自身的情感體驗強加給學生,結果呢?學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下,漸漸喪失了那種源于心靈深處的音樂感受本能。學生與老師一樣也有著豐富的內心世界和情感體驗。所以,在音樂教學中,教師應把學生視為朋友,樂于走下講臺,關注學生的每一份情感,傾聽他們的心靈呼聲。這樣我們的音樂課堂才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
3.將專業技能素質貫穿于整個教學當中,培養學生對美的感受力
審美是完美人性的閃光,審美活動的過程,其實就是一個愛人類、愛自己、愛生活的過程。從學生的實際情況出發,適當地運用自己的專業技能,多給學生營造一些發現美、創造美的自由空間,以激發他們熱愛美、傳播美的熱情,從而使美在學生心中生根、發芽、成長、壯大。
總之,在審美教育背景下,音樂老師要提高自己的專業技能,并運用到實踐中去,才不斷為教育服務,從而提高自己的綜合素養。
在素質教育已經成為教學目標的今天,人們越來越重視音樂教育,因為音樂教育是素質教育的一個重要方面,也是藝術教育的其中一個部分,音樂教師的素質直接決定實施素質教育的質量。音樂素質不是先天具備的,需要我們音樂教師不斷去充實、完善自己,要想成為一名真正合格的音樂教師,唯一的選擇就是不斷學習專業知識,不斷欣賞好的音樂作品,不斷提高自身的音樂修養,要讓學生懂得只有不斷積累、不斷探索,才能獲得成功。所以說音樂教師的素質是音樂教育改革的關鍵,努力提高音樂教師的素質刻不容緩。
中小學音樂教師在學生的思想、心理、嗓音得到健康發展的同時起了至關重要的影響,音樂課是一個讓學生感受美、認識美的地方,那么,此重任就義無反顧地落在了音樂老師的身上,所以新的形勢下迫切要求提高音樂教師的基本職業素養。
1.音樂教師應具備的基本職業素質
1.1 音樂教師應具備的職業道德素質。音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業和熱愛學生,才能使自己在課堂上完成教學任務,發揮最大的創造力,為學生創設愉悅的學習環境,激發學生的學習興趣,培養他們愛學和會學的能力。
作為一名優秀的音樂教師,首先應具備做一個老師基本的職業道德素質。教師的職業道德已成為教師個體道德的一個有機組成部分,既是師德的最高境界,也是教師人格成熟的重要標志。教育的最終目的是尊重學生人格,培養身體強健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求我們的音樂教師做到以學生為本、尊重學生、關愛學生,在教育過程中要對我們的學生“曉之以理,動之以情”。
1.2 音樂教師應具備的心理素質。良好的人格修養和心理素質是一切職業都必須具備的。但針對音樂教師而言,這方面的素質就尤為重要,音樂教師的人格修養和心理素質直接涉及到一個教師活動的各個方面,影響著音樂教學的質量和水平。所以作為一名具備良好素質的優秀的音樂教師,不僅需要具有良好的職業道德,更需要具有適合工作需要的鮮明、健康豐富的個性心理素質,這也是評判一個音樂教師是否具備良好素質的關鍵之一。這里的心理素質,包括興趣、情感、意志和性格四個方面。
音樂教師在教學活動和業務方面不斷自我完善的過程中,難免會遇到各種技術或非技術方面的困難。這時就需要音樂教師確立和完善自己的意向,以不屈不撓的精神、頑強的毅力、足夠的耐心去克服合戰勝困難和障礙。
作為一名音樂教師,應盡可能具備活潑開朗的性格,應該努力表現出樂觀向上、熱情奔放的精神風貌,因為音樂是表情的藝術。這種努力謙虛、熱愛生活、健康幽默等性格品質,是一種積極的教育因素,是身教的重要方面,是學生效法的榜樣。
1.3 音樂教師應具備教育教學能力.作音樂教師教學能力的好壞關系到學生的發展,作為一名音樂教師,只有具備 了音樂教學的實施能力,才能有效地對音樂教育教學活動進行安排組織,使學生在課堂之中有所收獲。
音樂教師應該從實際出發,關注學生的興趣,把培養學生的興趣作為教學的出發點,讓學生在快樂中學習。新的課堂不再是教師在唱獨角戲,而是和學生是一個互動的過程。音樂教師應具備教學反思能力,音樂教師在教學實踐過程中,批判地考察自我主體的行為表現及行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學會教學”與“學會學習”結合起來,從而努力提升教學實踐合理性,提高教學效能的過程。大多數時候,一位優秀的教師不在于他自身的知識水平有多高,而在于他會不會教。有的老師雖然滿腹經綸,但卻不能對學生產生有效的教育影響,其主要原因是他們不懂教育的規律和方法,缺乏最起碼的教育能力。
教師的職業知識和能力,只有在教育理念的統領下,才能充分發揮出它的功效。教師的教育理念是教師在教育教學中所形成的對教育,學生以及學習等的基本看法和觀點。它反映的是教師對教育動作本質的理解。教育是一項直面生命和提高生命價值的事業,在教學中沒有什么東西的價值比“生命的成長”價值更重要。
作為一個音樂教師,如果沒有良好的組織教學的能力,是難以維持課堂紀律的,更別提學生學習興趣的培養,能力、素質的提高了。因此,良好的教育教學組織能力是完成音樂教學的前提和關鍵,也是進行音樂教學的保證。音樂教師除了像一般教師那樣要求教學語言內容正確、科學、充實以外,對語言本身的質量更是苛刻。教師教學時的主導作用要求教師語言必須富有感染力。在音樂課堂教學中,任何作品都是通過教師的言語表達傳授給學生的。如在唱歌教學中,教師只有啟發學生充分感受并表現歌曲的情緒,才能使學生得到美的體驗;在欣賞教學中教師只有運用生動形象的語言,才能把作品詮釋得引人入勝,使學生如身臨其境,產生豐富的想象和聯想,才能使學生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗,受到美的熏陶,從而提高學生的審美情趣與音樂
2.音樂專業素養與能力
音樂藝術是一門集理論性、操作性、實踐性、即興性、創造性為一體的學科,這就要求音樂教師應具備一定的音樂能力:包括敏銳的音樂感知能力、良好的音樂記憶能力,豐富的音樂表現能力,即興的音樂創造能力及音樂審美的評價能力。音樂教師還應具備音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上,而是將系統的專業知識與豐富的人文內涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合,進而達到對音樂本文的多層次的理解。
初中音樂教師還必須具備一定的音樂理論基礎知識、鋼琴演奏和即興伴奏技能,科學的發聲和聲樂演唱技能,并能夠融會貫通,綜合運用在音樂教學的實踐中。
音樂是一門技能性較強的學科,因此音樂教師必須具備過硬的專業技能。音樂基礎理論知識和水平、樂器演奏技能與識讀樂譜技能舞蹈的表演和編排能力 、演唱的知識與技能和音樂教師應具備的一般素質。
作為一名稱職的音樂教師,還應具備最基本的舞蹈表演和編排的能力。在全面推行素質教育的今天,中、小學生舞蹈素質的培養是必不可少的。舞蹈對學生來講是一種游戲,是一種趣味,是一種表現。讓學生覺得跳舞就像在做游戲一樣。在構思的過程中要設計一些讓學生們興奮感興趣的“點子”。在編排中,有時還要增加一些趣味性的道具、背景、聲音、對白等來襯托舞蹈,這樣學生感興趣了,跳起來就更投入了,舞蹈自然顯得更生動了。編排舞蹈如同寫文章一樣,怎樣開頭,怎樣發展,怎樣結尾,結構上要層次分明,有對比、有輕、有重這樣的舞蹈才耐人尋味。音樂教師應該做到教做結合,身教言傳,學做結合,自主排練,手腦腳并用,教學做合一。這樣才能在舞蹈教學和編排中更加的得心應手,才能拿出上層的節目。
音樂教師的舞蹈表演能力對于小學音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應抓住中小學生活潑好動喜歡模仿的特點,從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂,建立一種和諧、平等的師生關系。
歌唱是人類原始的、本能的音樂表現形式,也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學是學生學習音樂、培養音樂能力、提高綜合素質的重要手段。唱歌在音樂教學中占有重要位置。教師的唱歌不但要求姿勢呼吸、發聲方法正確,咬字吐字清晰圓潤,更要求以情帶聲。并以此教學生、感染學生、激發學生。在學唱歌曲和音樂欣賞時滲透音樂知識。在音樂教學中,音樂教師要用充滿激情的范唱讓學生體驗歌曲的情感,激發學生的學習興趣,引導和鼓勵學生創造性地、富有個性地理解和表現歌曲的情感,使他們逐步學會運用音樂的各種表情手段,運用不同的速度、力度和音色,以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達歌曲的意境,在歌唱中逐漸培養學生正確的歌唱習慣與方法,幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。
音樂教師應具備的一般素質包括:科學文化知識與教師的衣著,談吐,儀表,舉止等。首先要求音樂教師要儀容儀表 清新端莊具體表現在衣著體現職業特點,清新端莊,整潔美觀。發型簡潔,發色自然,妝容得體,飾品搭配協調、雅致。
其次要求音樂教師應言談舉止 文明大方就應該做到:談吐文雅,舉止文明,待人接物,真誠坦蕩。語言規范,語速適中,語氣親切,語音清晰,語意準確。一個好教師必須會講一口流利的普通話,講話要突出重點難點,語言要充滿感情,生動形象,幽默風趣。
師生間微笑交談,平等溝通;同事間主動問候,熱情回應,保持良好的團結協作關系。尊重家長,與家長交談謙和、誠懇;接待家長熱情有禮,做到來有迎聲、問有答聲、去有送聲。
在公共場合 儒雅風度自覺保持良好形象,講文明,講禮貌,守紀律。尊重風俗,守時守信;謙恭禮讓,尊老愛幼,女士優先;舉止得體,氣質儒雅。
以上是我對中小學音樂教師應具備的素質的淺顯看法,總之作為一名音樂教師,要嚴于律己,勤奮學習,加強自身思想意識和修養,培養良好的工作態度和心理品質,處處以身作則,以自己的模范行為影響學生,樹立當代教師的良好形象,從而成為一名合格的名副其實的音樂教師。
本論文通過淺析中小學音樂教師應具備的素質,主要講音樂教師應具備的職業素質包括道德素質,心理素質,教育教學能力的素質以及音樂教師應具備的專業能力素質包括音樂基礎理論知識,舞蹈表演及編排,樂器演奏及伴奏,演唱技能及水平,以及音樂教師應具備的一般素質。通過對以上素質的淺析,使廣大音樂教育工作者深刻認識到音樂教師自身素質對音樂教育改革的重要影響。以此來努力提高自身素質,從而以生動、直觀的感情途徑去感染青少年、影響青少年,使青少年將這種審美情感轉化為理性認識,從而產生一種積極向上的精神力量,使青少年的思想、道德情感和靈魂得到凈化和升華。
參考文獻
[1] 謝嘉幸 、郁文武 .音樂教育與教學法[M] . 北京:高等教育出版社,2006.10.
【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)13-0072-02
校企合作,是職業技術學校與行業、企業不同的教育資源和教育環境相結合,共同培養應用型人才的教育模式。具體來說,校企合作是密切聯系職業技術學校教育課堂和企業實際生產經營過程,利用學校和企業各自的優勢,將學校人才培養工作和企業吸納新員工入職培訓進行無縫連接,切實提高學生的職業能力,同時滿足企業對新人提出的“上手快”的要求。
校企合作的辦學模式是由職業教育的性質決定,是職業教育發展的必然趨勢。教育大計,教師先行。職業教育教師隊伍的建設和發展對職業教育發展起著關鍵性的“一票否決”的作用。近年來,職業技術學校“雙師型”教師隊伍的建設經過努力已初見成效,教師隊伍機構得到了優化,教師職業素質得到了提高。隨著經濟社會的發展和職業教育水平的提高,國家和社會對職業技術學校“雙師型”教師隊伍建設提出了更高的要求,這就需要不斷探索職業教育教師隊伍與校企合作教學模式的有機契合。
一 當代職業教育教師應具備的素質
隨著職業教育的發展和變革,職業教育教師隊伍結構也發生了變化,無論是職業學校教師還是企業教師不僅需要具備一般的教育素質,還需要具備特定行業的職業素質。
1.教師應具備的教育素質
《中華人民共和國教育法》明確規定:“教師是履行教育、教學職責的專職人員。”履行教育、教學職責,教師要具備優良的綜合素質才能勝任。首先,教師應具備良好的職業道德和身心素質,熱愛教育事業,帶著豐富的情感和堅強的意志奉獻于教育事業,這是教師從事教學工作應遵循的道德規范,是教師從業需要具備的職業素養。其次,教師應具備精深的專業知識和全面的科學文化知識,精通專業基礎知識和專業知識,掌握專業前沿知識,對思想政治知識和基礎自然科學知識有基本認知,這是教師完成教育工作的基本條件。再次,教師應具備深厚的教育理論知識,較強的教學教育能力,能夠進行較好的教學設計、對教學過程有嫻熟的調控能力、組織協調能力,與學生良好的溝通能力和處理突發事件的應急能力,這是教師保證教育質量的必要條件。最后,教師應具備創新能力,善于接受新信息、新知識,分析新情況、新現象,解決新問題,不斷更新自身的知識體系和能力結構,以適應外界環境變化和主題發展的需求,這是培養具有創新能力學生的必要條件。
2.職業教育教師應具備的特殊素質
職業教育的目標是培養社會需要的具有一定專業技能的應用型人才,這就對職業教師提出了特殊的素質要求。首先,職業教育教師要有豐富的實踐經驗,較強的動手能力,熟練地專業技能,想培養出應用型人才,教師就必須首先是應用型精英。其次,職業教育教師還要具備專業教學任務轉移的適應能力和職業課程開發能力。高職教育與產業發展關系密切,產業結構調整和人才需求變化決定了高職教育的專業教育內容與專業設置經常處于變化之中,這就要求職業教育教師不斷地接受新的教學任務和教學工作,對其適應性提出了較高的要求;另外,社會職業結構的動態調整和重組,對特定職業人才定制培養,需要進行職業課程的定制,而在應用范圍較廣的教材不能滿足高針對性需要時就需要職業教育教師自主開發職業課程。再次,職業教育教師要有一定的社會活動能力、技術推廣能力、就業指導能力和創業教育能力,能夠做好學生的職業準備,乃至服務于社會的企業內訓、職工轉崗分流和下崗職工再就業。
二 職業教育教師知識能力結構的短板
職業技術學校的教師隊伍,從結構上分為專職教師和兼職教師兩種類型,專職教師是專門從事教育工作的人員,是學校編制內或編制外聘用并建立相對穩定勞動關系的正式教師;兼職教師是職業技術學校教師隊伍的重要組成部分,也是職業教育特色的體現,具體是指職業技術學校為了提高學生職業技能培養而從企業、行業一線聘請的專家、精英和能工巧匠,由其擔任學校的專業課教學任務。在校企合作發展日益深入的情況下,凡是企業方對學校教學工作過程內安排的學生到企業見習、定崗實訓等活動進行指導、培訓和工作演示的人員,都可以納入兼職教師范疇。
1.專職教師職業素質有待加強
目前,職業技術院校的專職教師中,相當部分是直接錄用的高校畢業生,具有較深厚的理論知識但是沒有實際操作經驗和技能,與行業、企業一線聯系不密切,對企業運作程序、實際操作應用的把握欠缺,在教學過程中暴露出重理論、講述多,操作環節薄弱的問題。在“雙師型”教師隊伍的建設中,多發揮理論知識優勢,通過認證或考試的方式取得所從事專業的職業技術職務資格、行業特許從業資格證書等,扎實深入企業一線工作,在實踐中提高自身操作能力、專業技能,鍛造行業能手的專職教師。
2.兼職教師教育素質欠缺
來自行業、企業一線的兼職教師,大多沒有經過系統的教育教學理論學習,有的行業能手并沒有經過系統的專業理論知識學習,其對行業知識的精通來源于工作實踐。所以往往出現兼職教師雖然熟悉技能操作,對實際工作運行經驗豐富,但對專業理論知識掌握不系統,教學方法單一、教學手段落后、掌握教學過程和引導學生學習的能力不夠。
三 提升職業教育教師隊伍素質的具體措施
提升教師素質,是打造職業教育“雙師型”教師隊伍的需要,更是職業教育良性發展的需要。根據專職教師、兼職教師各自的優缺點,有針對性地進行“補短”,可以有效地提高整體教師隊伍的素質。
1.提高專職教師職業能力的措施
第一,采取措施促使專職教師參與企業實踐。專職教師普遍存在教學和科研工作壓力較大的現象,再加上到企業實踐耗時、耗力且短時間內效果不明顯,往往還會因為教學科研工作量的減少而引起收入的減少,這些因素都會造成專職教師沒有參與企業實踐的積極性和主動性。調動專職教師參與企業實踐的積極性,是培養“行業能手型”教師的前提,只有積極地參與和主動地投入,才能深入學習和刻苦訓練,才能取得實效。調動專職教師參與企業實踐的主動性,可以從教師技能考核和實際操作認定方面引導,對于技能考核優秀和操作水平高的教師給予肯定和獎勵;可以從收入方面進行補貼和補助,專職教師不會因去企業參加實踐而引起收入減少,或者直接規定專職教師必須參加一定量的企業實踐活動,否則在評優等方面受到限制。
第二,落實定期送專業教師到企業脫產頂崗鍛煉計劃。職業技術學校在教師隊伍建設規劃和教師培養計劃中,教師到企業頂崗鍛煉經常會作為一項培養“雙師型”教師的重要手段,但多是計劃,操作時并沒有按照計劃來執行,這就造成了計劃和行動脫節,使教師脫產到企業頂崗鍛煉停留在計劃層面。將定期送專業教師到企業脫產頂崗的計劃落實,有條不紊,次序推進,一定周期內使專業教師都有企業頂崗鍛煉的經歷,使專職教師的職業水平得到整體性提升。
第三,加強職業學校和企業之間合作項目建設。通過職業學校和企業共建和項目合作方式,促進校企之間深度接觸和交流,使專職教師對企業實際情況、發展、需求有清晰的認識。組織專職教師參與企業內部培訓,接受企業員工所接受的知識更新培訓,可以使專職教師第一時間接觸到行業前沿信息,提高其教學工作的時效性和實用性。
第四,提供專職教師不脫產情況下到企業兼職的機會。在校企合作模式下,職業學校和企業可以充分共享對方所擁有的人力資源,企業可以采取兼職方式使用學校教師,教師可以在工作之余承擔企業工作任務,實現學校-企業-個人的三方共贏。
2.提高兼職教師教學能力的措施
職業學校在使用兼職教師進行專業課和實踐課教學的同時,也要注重兼職教師的管理和培訓,組織兼職教師學習職業教育理論、教育心理學等基礎教育理論;開展關于改進教學方法、教學手段的研討;采取專職-兼職一對一方式,通過聽課、交流等方式提高兼職教師教學過程把握能力和課堂組織能力;采取督導、說課及課程改進評議等方式給兼職教師提出有針對性的改進意見,促使其教學能力的提高。
職業教育教師,在掌握教育理論的前提下,理論知識、操作能力兩者都要硬,這是職業教育本身提出的要求,也是職業教育教師完成教學任務、實現教學目標、實現自身發展的必備條件。
參考文獻
[1]謝華.高校教師管理應更加重視教師發展[J].中國電力教育,2011(34)
當今社會是信息社會,隨著信息技術在教育中的廣泛應用,傳統的教學方式已經不能滿足新教學的要求,那么在信息社會如何發揮信息技術對教育的便利作用,掌握信息技術是必不可少的。國家中長期發展規劃要求到2020年基本實現全國中小學教育均衡發展,實現教育均衡發展的有效途徑之一便是實現教育信息化建設。目前,雖然大部分學校建立了良好的硬件環境,但是信息技術在教育中的應用并沒有發生大的變革,盡管制約教育教學變革的因素很多,但是教師的信息技術能力是關鍵因素,能否熟練應用信息技術直接關系到教育教學質量的提高。因此,加強教師的信息技術培訓是推進教育發展的重中之重。
一、信息技術支持下教師應具備的能力
為深入了解當前中小學教師信息技術能力情況,我對本市中小學共70名教師通過調查問卷的形式進行了調查研究,并得到如下結果,如表1,表2,表3所示。
通過以上數據分析,中小學教師的信息技術能力存在很多問題。使用計算機少,操作不熟練是大部分教師的通病,其中教師的自學能力也不高。但是信息技術的發展使當今的教育教學不同于以往傳統的教學模式,教學手段、教學內容也發生了很大變化,教師教學由以往完全用粉筆寫板書轉變為用計算機、多媒體等方式授課,授課的內容也比以往豐富有趣。信息技術作為一種新生事物應用于教育領域,在給教師和學生帶來便利的同時,也提出了新的挑戰。因為教師在具備了良好的知識結構后,也不一定能夠勝任教學工作。教師的教學工作是一項實踐性很強的工作,是一項和學生面對面進行交流的工作,應具有合理的能力結構。教師的能力水平是影響教育、教學效果的一個重要因素。那么教師應具備哪些能力呢?
(一)教師應具備自學能力和實踐操作能力
隨著當代教學媒體在教學過程中的廣泛應用,教師在完善自己知識結構的同時,也需完善能力結構,所以自學能力會起到很大的作用。一方面,信息技術的發展日新月異。新軟件、新技術的不斷更新,需要教師在掌握以往技術的基礎上學習新的知識。另一方面,當代教育教學的理論也在不斷更新、發展。所以,每一位教師不應僅僅停留在以前的發展水平上,應該根據自己的具體情況,盡快摸索出適合自己特點的學習方法,并確定學習的方向和內容,從而提高自己的思想水平和業務水平。除此之外,教師的實踐操作能力也是必不可少的。如果一名教師的實踐操作能力強,那么在教學過程中就能夠節省時間,傳授更多知識,教學的質量自然也會很高。教師的實踐操作能力,一般體現在對硬件的維護和對軟件的應用上。例如,教師在上課操作過程中,計算機或者網絡發生了故障,能夠及時排除故障,保證了教學正常進行。因此,需加強對教師信息技術基本知識的傳授。主要包括多媒體的基礎知識,計算機的基礎知識,常用軟件如WORD、EXCEL的使用等等,使教師能夠熟練的操作計算機,提高操作能力,保障教育教學有質有量的進行。
(二)教師應具備組織能力
教師作為建構者,在學習過程中僅是學習的指導者、輔助者、咨詢者和導航者,學生才是教學活動的主體。[1]這就需要教師在教學過程中能夠有效地把學生組織起來,激發每一個學生的學習興趣,調動每一個學生的學習積極性,并善于通過合適的組織形式豐富教學活動。例如,每年各省、市和學校都會舉辦中小學電腦制作活動,教師應根據學生在這方面的愛好和特長,加強輔導,組織學生進行訓練,提高學生參賽的積極性,這既是因材施教的一個方面,也是培養信息技術優秀人才的需要。因為,信息技術的發展把社會生產力提高到了一個新的高度,而信息社會也需要一大批有計算機特長的人才。同時,競賽活動的過程,也是對學生非智力因素培養的過程,使學生的優良品德能在競賽活動中得到培養和提高。
(三)教師應具備篩選信息的能力
隨著信息技術的發展,網絡提供給教師的信息資源也是玲瑯滿目,教學方法、教學內容豐富多彩。這就要求教師在瀏覽整理資料的情況下,學會從大量信息中提取對教育教學有用的信息,也就是應具備篩選信息的能力。因為教師不單單是知識的傳授者,而更應該作為課程的設計者,信息的收集者,應有對信息的獲取、理解、分析、加工、應用和評價的能力[2],能夠根據學生學習的需要,篩選出對學生有價值的信息,并通過整合應用到教學過程中。
二、當前教師信息技術培訓存在的問題
通過繼續對本市70名教師的調查,我又得出如下結果,如表5,表6所示。
通過以上數據分析,目前的信息技術培訓并沒有對教育教學產生大的影響,大部分教師認為信息技術培訓對教育教學幫助不大,而且參加過培訓的很多教師仍不能完全掌握所學的信息技術。可見,信息技術培訓還有很多的不足之處,主要表現在以下幾個方面。
(一)注重培訓技術而輕培訓效果
對教師信息技術培訓最終目的是提高教師參與當代教育改革的基本能力,以適應教育信息化的需要。但是在當前的各級各類信息技術培訓中, 只是一味的追求技術培訓,如課件制作、動畫制作等,并未對培訓效果做詳細了解,如教師是不是真正掌握了信息技術,是不是能夠把培訓的內容應用在教育教學當中。有目的的和教師進行知識交流的培訓很少。這就使得許多教師只是疲于應付培訓,失去了運用信息技術進行教學的信心,學到的東西也不能應用于教學中去。
(二)信息技術培訓在創新方面不足
目前的信息技術培訓主要是采取集中面授培訓的方式,教師運用黑板、多媒體在講臺上講課,學員拿著筆和本在下面記,而缺少培訓過程中的實際操作,這就使得操作技能較強的信息技術只能留于形式,得不到及時練習,這樣既不能促成信息技術與各學科的整合,也不能培養教師的操作能力。一般情況下,參加技術培訓的都是各單位的精英,如果這些人的培訓沒有保證,那必將會直接影響到單位上其他人員的學習。
(三)培訓內容不適應教師教育教學
進行教師培訓就是為了提高教師的信息技術水平,把信息技術整合到教育中去,參加信息技術培訓的教師也希望通過培訓能夠解決教學中的問題。綜觀培訓現狀,目前的大多數培訓,在培訓內容的設計上,并沒有考慮不同年級、不同學科、不同信息技術教師能力的差異,實行的是“一刀切”,強行把培訓知識灌輸給參加培訓的每位教師,嚴重挫傷了教師學習的積極性。甚至還把一切陳舊的培訓內容拿到培訓當中,這些內容已經跟不上當代教學的發展,對于教學沒有任何意義,導致一些培訓流于形式,不能適合教育教學的需要。
三、信息技術支持下如何培養教師能力
(一)轉變教師培訓的觀念
教育部師范司司長馬立曾經講到:“把信息技術應用于各學科教學過程的設計,不僅停留在CAI課件的制作上,更要注重教學資源的充分利用,此外,還需體現培訓觀念和培訓模式的更新。”[3]隨著社會發展,信息技術的廣泛應用,制約著信息化推進的瓶頸往往來自教師專業知識的不足,所以為了提高教師的信息技術能力,轉變教師培訓的觀念就十分重要。一方面應把教師培訓作為教師專業發展的一部分,應提前做好規劃,確立目標,并建立相應的培訓制度。另一方面,應注重培訓效果,應認識到教師培訓并不是單純的把技術傳授給教師,而是能不能把信息技術和教學進行整合,應用到教學中去,以提高教學水平。
(二)選擇合適的培訓模式
教育機構應根據教師信息技術能力的差異或人數的不同,選擇合適的培訓模式。一是分級培訓的模式。由于目前需要參加教師培訓的人數眾多,每位教師的能力也不同,可以選擇業務好、責任心強的教師作為骨干教師參加技術培訓,然后由骨干教師再對其他教師進行培訓,以點帶面帶動所有教師學會使用信息技術。二是長期學習的培訓模式,鑒于許多教師在參加培訓后,仍然不能掌握部分信息技術,教育機構可以把整理好的培訓資料放到網絡上,供教師長期學習使用,同時建立QQ交流群,供教師交流。
(三)選擇合適的培訓內容
教育機構在選擇培訓內容時,應考慮當前教育的發展。一是對于教師都懂的培訓內容應簡單陳述,不懂的內容應做詳細講解,加強練習。二是選擇的培訓內容應考慮到不同教師能力的差異,能力復核教師教育教學的需求,是能對學生學習起到幫助的內容。
(四)加強教育基礎設施建設,為教師提供良好的培訓環境
教師培訓不僅僅是口頭的傳授,課件的演示,更多的是能為教師提供較好的軟環境和能夠動手實踐的硬件環境,這就要求教育機構能為教師聘請在信息技術方面有一定基礎的教師或相關方面的專家,介紹信息技術教學應用中的理論、方法與技能,提高他們解決教學中實際問題的能力。除此之外,還要提供適合教師學習的硬件環境,使教師在培訓面授時能邊聽邊進行實際上機操作,學一點會一點,及時掌握信息技術,減少課下學習時間,減輕負擔,增強教學信心。
四、結束語
教師信息技術能力的提高是一項長期的工程,既需要教育部門、學校領導的高度重視,也需要教師本人的學習和探究。因此,我們應該認真規劃,確定目標,把信息技術培訓作為一項長期工程來抓,只有這樣,信息技術才能與教育真正整合,才能對教育變革起到深遠作用。
參考文獻:
教育界歷來認為“教學有法,但無定法,因材施教,貴在得法”。因此,教學要從實際出發,以學生為本,針對不同情況,選擇、設計、組織最能體現教學規律,符合學生的認知心理和學習特征,又能達到創造性教學目的的教學模式。以激發學生的學習興趣、充分調動學生的學習積極性為切入點,改革傳統的課堂教學模式。課堂教學是向學生傳授知識和技能、增進學生智力和創造力的基本形式,是學校教育教學的主要途徑。在教學中根據教學內容的特點和學生的可接受程度,靈活變換教學方法,以充分調動并激發起學生的學習動機和學習興趣,使他們能夠自覺地、主動地、積極地學習,變“要我學”為“我要學”,這是取得良好教學效果的基礎。為此,在教學中不僅要講究知識的科學性,還要講究授課的藝術性和趣味性。
其次,能夠發揮現代教育技術的優勢,使教學內容更加形象、直觀,從而達到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點,充分發揮多媒體的形象化教學,可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
二、制圖教師應具備一定的實際操作技能
“教師要給學生一碗水,自己應有一桶水。”要把制圖課講得生動形象,把抽象的理論變成直觀,讓枯燥的條文變得有趣,除了有很好的口才和表達能力外,還必須具有機械專業的相關知識,如金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等,這些知識在制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子,讓制圖與實際相結合。作為教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己,不斷調整不適應社會需要的落后的知識結構。隨著計算機的飛速發展,計算機繪圖已經取代了傳統的手工繪圖,制圖課教師除了有較強的理論外,還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件,以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導,培養學生的繪圖技能和繪圖技巧。此外,教師還應具備加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。
三、制圖教師應具備良好的知識修養
當今的教師要有廣博的知識作基礎,面對這一要求,教師系統地補一些課程固然重要,但我認為,結合教學實際,教師有選擇、有針對性地補充一些知識更能解決教學上的需要。
1.綜合性知識
當前時代的特點,是學科的相互交叉和高度綜合。作為一名制圖教師僅僅掌握機械方面的知識是遠遠不夠的。電、光、液、氣、儀、算、材料、生物學、生命科學、原子物理、化學、管理科學、金融、商務、人文科學、社會科學、心理學和美學等,都是相關學科。《機械制圖》課程是一門較強的專業基礎課,它和《機械原理》、《機械設計》、《金屬工藝》等課程聯系密切。因此,教師要系統熟練掌握自身專業領域寬廣的技術理論基礎知識;對于非機械類《機械制圖》課程的教學,要結合各自專業特點進行教學,因而,教師也要掌握所授學生所在專業的相關知識。例如,對汽車工程專業的學生在講解“組合體的畫圖和讀圖”專題時,可以將掛檔手柄、傳動軸萬向節等具有明顯組合體特征的一些實例引入,繪制或讀解其組合體視圖;在講解“常用的表達方法”專題時,可以將發動機殼體、變速箱殼體等實例引入,繪制其剖視圖、簡化畫法等;在講解零件圖專題時,可以將汽車中涉及到的常見零件分為軸類、盤蓋類、支架類及箱體類等各種典型類型的零件,然后按照由淺入深的順序依次引入,對這些典型零件的作用、工作原理、表達方案等進行講解……所以,教師應對汽車的結構、工作原理等有所了解。
中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2014)05-0152-01
我國中學體育教師素質現狀:目前教育思想方面受應試教育和競技體育的影響,教育觀念存在較大的偏差。表現在教學模式的陳舊,教學內容落后,人才培養模式跟不上時代的發展,如過分強調“成才”教育,而忽視了教育學生如何為人處事的“做人”教育。在知識結構和知識掌握方面,目前一些中學體育教師還存在學歷層次不高,知識面不寬,文理基礎知識不牢,現代教學理論知識缺乏;在專業素質方面表現在,體育教師不注重新理論和新技術的更新,忽視科學精神和創新精神的培養,導致治教不嚴,教學方法陳舊,學術視野不夠,跟不上當代教育發展的要求。因此,在素質教育的環境下,對中學體育教師素質重構,提高其自身的綜合素質,是中學開展素質教育的關鍵。
一、思想政治道德素質
學校教育的基本宗旨:一是如何教會學生做人。二是如何教育學生成才。體育教師既是教育工作者,又是體育工作者。因此,體育教師只有具備正確的思想觀點,鮮明的政治立場,高尚的道德情操,才能為人師表,以身作則,言傳身教,用自己的世界觀、人生觀、價值觀影響學生,只有這樣才能為體育教育事業奮斗終身。
二、良好的身體素質
在體育教學中示范是最直觀、最方便、最常用的教學手段之一。因此,體育教師應具備對技術動作的示范能力,一名優秀的體育教師應有一個健壯的身體,在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質良好,能具備各種活動和運動能力,即他的體格、體能、機能、適應能力和精神狀況都有好的表現。
三、專業素質
體育教師的專業素質是專業理論知識、專業技術和專業技能等要素的綜合體現,是教師能否完成教學任務,實現教育目標的根本保證。
1.精深合理的知識結構
隨著科學技術的飛速發展,各類學科都出現了高度分化和高度綜合的兩大趨勢。各類學科之間,既互相滲透,又互相促進。
2.健全的能力結構
2.1教學能力:教學能力是體育教師最基本的業務。優良的教學能力有助于教師提高傳授知識、技術、技能的效率和在教學活動中主導作用的發揮。因此,它是教師能否出色地完成教學工作的重要因素之一。
2.2課余運動隊的訓練能力:開展課余體育訓練是貫徹普及與提高相結合的重要措施,可以提高學生的運動技術水平,為我國競技運動培養后備力量和體育院校培養高質量學生,還有助于培養一支骨干隊伍,推動學校群眾體育活動廣泛持久地開展,并在訓練和比賽中,擴大體育傳播,豐富課余文化生活,促進校園精神文明建設,激發學生熱愛學校,熱愛集體的榮譽感。因此,體育教師應具備學校運動隊的科學選材、制定實施計劃、協調學習與訓練的關系、訓練的指導、比賽的指揮和運動隊日常管理的能力。
2.3科研能力:良好的科學研究能力是中學體育教師順利完成本職工作應具備的必要條件。現代體育運動在高速發展,新技術、新理論不斷出現,體育教師只有具備了較強的科研實力,才有可能學習和接受新東西,并將它們運用到體育教學和訓練之中,促進教學質量和訓練水平的提高。
2.4創新能力:體育教師的創新能力是指教師為解決體育教學課題,運用一切已知信息,產生出某些新穎、獨特、有價值的成果能力。它包括兩方面:一是教學能力。注重創新能力提高的體育教師會不斷地創造富有特色的教學方法和手段,并在有限的時間和空間內盡力發揮最佳教學與訓練的功能,努力創造各種優良的教學情境,使教學內容富有生氣和吸引力,營造出愉悅的學習氣氛。二是科研能力。體育教師在系統學習現代教育理論、探討教學思想的同時,能立足于本校本班的實際情況,結合自己的教學實踐,主動自覺地投人到教學科研中,通過探索和發現新的教育模式和教學方法來提高教學質量。
2.5使用計算機能力:上網捕捉信息是體育教師提高業務水平,拓寬知識面,改善知識結構、培養創新思維能力的重要途徑。
2.6組織管理能力:組織管理能力是體育教師完成本職工作的一項特殊的本領,體育課程和體育活動的開放性和流動性造成了教學組織管理的相對困難,小到對于學生個性的組織管理,中到對體育課與課外活動的組織管理,大到早操、課間操、課余訓練、運動會體育競賽的組織管理能力,無一不體現著教師組織管理的才能與藝術,高效的組織管理可以促進每一個學生個體全身心地投人到各類體育活動中去,可以使群眾活動的效益得到發揮。
2.7競賽組織能力:體育競賽是對教學與訓練效果的檢查,既能提高競技水平,又能促進全民健身運動的開展。體育教師作為競賽的組織者,必須具備組織編排、準備場地器材,臨場裁判等工作能力,這不僅要具有良好的理論知識,而且要具有較強的實際操作能力。
2.8與他人的合作能力:體育教育是需要許多人合作的系統工作,它包括體育教師與同行合作、與班主任合作、與其他學科教師及學生、家長的合作,以及在社區工作環境中人與人的合作等。所以,能理解人,能與他人合作的能力是現代體育教師素質的重要體現。
四、心理素質
目前的在校學生,基本是獨生子女,是應試教育氛圍下成長的青少年,心理調控能力差。如果心理教育跟不上,必然影響學生的心理健康。體育教師必須具備敏銳的觀察力,靈活的思維和豐富的想象能力,具有廣泛的愛好,豐富的感情,堅強的意志和開朗的性格,具有公平寬廣的胸懷,并且具有自我控制和自我完善的能力。只有具備這樣健康心理的體育教師,才能培養出優秀的人才。
參考文獻
1.1 愛崗敬業,為人師表。
體育教師應具有的最基本的“敬業愛崗,教書育人”職業道德。要樹立崇高的職業理想,增強職業責任感,道德感;要干一行、愛一行、專一行,以從事教育工作為榮,以獻身教育事業為樂,全心全意做好教育事業,作風正派,要言行一致,表里如一,襟懷坦蕩,行為是最好的老師,既要言傳,更需身教,切切實實,為人師表;體育教師應該具有勤勞勇敢、誠實正直、關心集體、助人為樂、實事求是等優良的道德品質。教師必須把堅定正確的政治方向放在首位,熱愛本職工作,熱愛學生,具有強烈的事業心和高度的責任感,教書育人,為人師表。教師們應當樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀,有為社會主義現代化建設培養一代新人的遠大理想與抱負。
1.2 普通基礎知識。
其特點是“博”,體育教師作為社會主義教育的專門人才,必須樹立“忠誠人民事業”的思想,有強烈的事業心和責任感,有高尚情操和優良品質,要具備語言文學、美學、計算機等方面的知識,形成良好的教學、訓練、科研等能力的基礎。
1.3 “多媒體”知識 。
多媒體教材可以做到雙向教學,可以根據學生學習的情況調節教學進度,可以針對不同學生因材施教,特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式,如圖片、動畫等,通過視覺形象展現規范動作,使學生耳聞目睹,既了解原理,又能將動作要領銘記于心,再有老師指導動作,使較易掌握動作技術。所以,在現代體育教學中“多媒體”教學能力是每位必備能力之一。
1.4 學科專業知識。
這是教學過程中必須具備的專業知識和專業基礎知識,包含三方面的知識:
1.4.1 人體科學理論知識:包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動力學等方面,對這方面的知識要求面要“寬”。
1.4.2 專項運動理論與技術:包含教師不僅要熟悉教材大綱,還要在多能基礎上,對某部分做到精細研究,做到“樹業有專攻”,形成自己對某些問題的系統觀點,這樣講起課來才能得心應手,對科研也起到良好的促進作用,對這方面知識要求“深”。
1.4.3 應用理論包括數理統計、科研方法、計算機應用等,對這方面知識要求要“新”。
1.5 多媒體知識。
體育教師必須具有獲得信息的能力,隨著教學設備的不斷改進,當今的教學已經廣泛的采用投影機、錄像機、多媒體等現代化教學工具,所以體育教師必須具備操作這些儀器的能力,尤其是計算機。信息時代的來臨使得教育信息化的潮流勢不可擋,落后的教育信息已經不能適應時代的發展。因此體育教師必須加強信息化進程,加大信息化建設力度,為全面提高信息素質奠定堅實的基礎。未來,信息的傳播、更替將更為迅速,而信息的載體也由電子傳媒取代了傳統的印刷物。在大量信息面前,現代化的處理手段十分必要。因此,跨世紀的體育教師必須強化科學知識的學習,學會使用計算機,掌握新的教學技術手段以及一些教具的使用方法,并利用先進的技術不斷改進教學手段、方法、為教學和科研服務。另外外語、計算機、母語的寫作都是體育教學與科研的工具,是獲取信息的有效手段。
2 中職體育教師應具備的能力
所謂能力結構,則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時,所呈現出來的系統結構屬性。體育教師的能力結構主要由以下4個方面組成:
2.1 教學能力。
中職體育教師應具有高超的教學技巧與技能;能夠巧妙地運用各種現代教學技術手段,充分開發與利用各種體育與健康課程資源;科學、合理地確定教學目標,制訂各種教學方案和計劃,選擇適切的教學內容、教學方法,科學、合理地組織實施教學;教授體育與健康基本知識與運動技能,熟練地進行講解與示范,嫻熟地駕馭課堂、應變各種課堂突發事件;體育教師應在在教學整體設計中能滲透現代體育教學思想、觀念和理論。體育教學上應具有新穎、獨特和創新,體育課堂具有藝術性、實效性和推廣價值,引起學習興趣和動機,增強學生的自信心和進取心,幫助學生建立良好的行為標準。體育課教學是一項十分復雜而細致的工作,體育教師嚴謹合理的組織,才能使教學目標得以貫徹實施。主要表現在:制定教學文件的能力,善于掌握和運用教材、教法的能力,熟練運用“多媒體”教學能力,正確示范、精練生動的語言表達,嚴密的教學組織能力,組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。
2.2 指導學生鍛煉身體的能力。促進學生課外活動的開展,推動校園文化的形成,給造成自覺地、地進行鍛煉的氣氛,為終身體育鍛煉奠定基礎。
2.3 訓練能力。在增強學生體質的基礎上,提高的運動水平,包括:選材能力,制定和實施訓練能力,管理訓練和組織比賽能力,協調運動員學習與訓練關系的能力。
2.4 思想教育能力。包括組織培養健全集體的能力,對學生思想發展分析及預測能力,對后進生疏導與轉化的能力,培養優良品德的能力等。
目前,音樂教師隊伍整體素質不高,知識和實踐理論的匱乏,使音樂教育在培養和提高學生的音樂素質方面還不能發揮它應有的作用,是當前素質教育實施存在的很大問題。需要我們提高中小學音樂教師的素質要求,來適應課程改革的需要。
1目前新課程標準下我國音樂教師應具備的素質有
1.1應具備必要的信息技術知識和技能
在當代科技信息迅速發展的時代,多媒體技術已經廣泛的走進中小學課堂,在中小學音樂教學中發揮著重要作用。在音樂欣賞教學中,教師根據教學目標、對象和教學要求進行教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,將音樂欣賞教學素材的文字、圖片、聲音、影像和動畫等手段結合多媒體技術,制作適合課堂教學的音樂課件,以多媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程、提高了對音樂欣賞的認識。在樂理、視唱等課程中,我們可以運用有關制作音樂軟件制作視唱曲譜例與M ID I電腦音樂的視唱練習曲,在音樂的伴奏下,教師很方便地領著學生視唱,還可以通過音樂軟件改變音調、速度和音色適應教學,增加一些新奇因素,來提高中小學生視唱學習的興趣。使用電腦音樂軟件參與的多媒體音樂教學,可以使音樂理論知識形象化、具體化與生動化,讓枯燥教學變為興趣教學,提高課堂教學質量。
1.2應具備必要音樂教學必備的專業知識和技能
音樂教師的專業知識和技能是中小學音樂教師素質基礎,切實把好質量關,才能使音樂教師素質達到高水準,使素質教育中的音樂教育發揮應有的作用。中小學音樂教師應具備音樂教學必備的專業知識和基本技能作。
2扎實的音樂基本理論知識能力
中小學音樂教學的重心是把音樂作為一種文化,將音樂的各種構成要素和音樂的內容、形式傳授給學生,使他們真正熱愛音樂,理解音樂。在音樂教學領域中基本理論是音樂技能的基礎,彈琴、唱歌、跳舞、編創等音樂技能也都是以基本理論為基石,扎實的理論知識是學習技能的先導。如果沒有過硬的音樂基本理論,教師的教學就會困難重重,教學受到嚴重的影響。
2.1音樂教師必備的歌唱技能
歌唱技能是音樂教師的首要技能。在音樂教學中,音樂教師通過美好的歌聲把歌曲的感情傳達給學生,激發學生的學習歌唱的興趣,培養學生欣賞歌曲的能力,幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱,有效的提高學生歌唱水平。
2.2音樂教師的樂器演奏技能
樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。這其中,鋼琴是音樂教學的首選樂器,音樂教師應具備基本的彈奏能力,能夠根據歌曲旋律、曲式風格等要求,正確選擇和編配伴奏,不斷提高即興伴奏的能力,為創造性的音樂教學活動服務。
2.3音樂教師要具備音樂活動的組織能力
音樂教師活動組織能力的構成,既然作為課程形態的音樂活動課程是原來音樂課外活動的一種超越和提升,那么毋庸置疑,它自然也對音樂教師的能力和素質提出了更高的標準和要求。下面幾個方面是音樂教師組織活動課程的必備條件:全面、綜合的專業修養,包括對音樂活動中各種技能和音樂理論知識的掌握;對音樂活動課程內容的設計與安排的構思;能夠用形象、生動的語言進行組織活動;會用適當的方法進行活動的管理和評價;了解教學對象的心理特點,善于溝通和交流;能創造性地研究解決活動中發生的各種問題。
3新課程標準下如何提升中小學音樂教師的素質
3.1轉變傳統教育觀念,在新課程改革的要求下,我們的教育工作者應該對新課程有一個正確的認識,克服忽視應試教育的錯誤觀念,從培養人才的理念出發,去加強音樂師資隊伍的建設,鼓勵教師不斷開拓新的科研和教學領域,打破現行教師的管理體制,努力使音樂教師的數量和質量達到新課程改革的要求。
3.2提高教師音樂教學實踐能力
教學實踐是當前中小學音樂教師素質提高的主要途徑,應做:一是日常音樂教學活動,這不僅限于日常中的唱歌、跳舞等,還應包括課堂與課外的音樂活動,不僅要健全制度,更要加強教學觀摩,加強教學評價,分別對學生的學習質量和教師的教學水平進行及時準確的評價,達到“教學相長”的目的,在教學實踐中提高教師素質。二是音樂教育科研,這在目前是個薄弱環節,要建立音樂教育研究機構,開展多種形式,不同規模的專題性的音樂教育教學研究,不僅研究音樂教育教學自身,還拓寬研究音樂教育在整個素質作用。讓音樂教師參與到這些研究之中,通過教育教學研究去提高中小學音樂教育教學質量,提高音樂教師的音樂教育理論和業務素質。
3.3加強音樂教師的繼續教育
加強中小學的繼續教育,其中一個主要途徑就是加強教師的在職進修,這是提高中小學音樂教師素質的主要渠道,教師在職進修的內容除了教學技能和教學方法外,還應有課外活動的組織訓練等,具體培訓的步驟,建議先抓新教師的在職培訓,因為這些教師迫切需要提升業務素質,以往在這方面,做得是相當不夠的。加強在職進修,首先要廣開進修渠道,要有脫產進修,但更多更重要的是不脫產進修等等。教師的業務能力是可以逐步提高的,重要的是教師要有事業心,熱愛教育工作。因各地的繼續教育是發展不平衡的,所以需要教師能夠進行相互交流,相互溝通,以起到推進的作用,使音樂教育不落后于其他學科,所以我們必須抓緊師資隊伍的培訓建設,對今后的的音樂師資培養和學歷達標有啟示和充實的作用。
因此,廣大音樂教師要積極參加各種社會實踐活動,爭取更多的機會去觀察、體驗、研究、分析一切人和生動的生活形式,以豐富社會生活的積累。同時,要不斷汲取、不斷超越自我,勇于創新與創造,鍥而不舍地追求新知,積極探索教育教學規律,科學施教,開闊視野,通過不斷地學習和實踐,逐步完善自我,提高素質,為適應新課程改革發展的需要不斷努力。
什么是幼兒教師的科學素養?在回答這一問題時,我們要先明白什么是科學。科學有廣義和狹義之分,狹義科學往往指的是知識體系,更多的是自然科學知識。廣義上講:科學是人們對客觀世界的認識,是反映客觀事實和規律的知識體系;是探索世界、獲取知識的過程;是一種看待世界的方法和態度。科學素養主要是在廣義科學的范疇內進行演繹,目前我國學者認為科學素養的基本要素有:科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣、科學態度、精神和價值觀等。因此,幼兒教師的科學素養是指根據幼兒的身心發展特點及當代科學技術的發展對兒童科學教育的要求,幼兒教師所應具備的科學精神、科學知識和科學方法、能力等。
從科學素養的具體要求來看,幼兒教師作為社會中的一個特殊群體,必須具備基本的公眾科學素養,同時,由于幼兒教師所面對的是充滿好奇,渴望探索,卻又缺乏經驗的幼兒,這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學素養。同時,從社會發展的趨勢來看,現代幼兒科學教育不再是傳統的傳授知識,訓練技能和基本的常識教育,《幼兒教育指導綱要(試行)》已經明確指出幼兒科學教育的宗旨是培養幼兒的科學素養。因此,現代幼兒教師在具備公眾基本的科學素養的基礎上,還應該具備能體現鮮明的時代特征和職業特征的科學素養。
一、正確的科學價值觀
科學價值觀是幼兒教師從事科學教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學啟蒙教育,首先自身要有正確的科學價值觀,即要對世界有正確的認識和正確的態度,對科學技術予社會和個人所產生的影響的正確理解和認識。態度決定一切,人在做某件事情之前,態度是很重要的,你用什么樣的態度去對待它,它就會以相同的態度給予回應。如果幼兒教師的科學價值觀不正確,帶有迷信色彩,那么其所教的幼兒又怎么能正確地認識這個世界呢?此時的幼兒對世界的認知完全是通過周圍的人和事物了解的,這個階段為幼兒灌輸什么樣的思想,其就會把世界想成如你所說的那樣。
如,隨著人們對科學教育目標和對幼兒學習方式和特點的深入理解與認識,人們也越來越強調幼兒的探究,強調科學教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗科學探究的過程,“探究”已經成為科學教育活動的一個核心詞匯。教師對科學活動中的“探究”還存在一些誤解,他們認為只要讓孩子體驗了、動手了,就是讓他們探究了,“探究”就是所謂的“做科學”,而“做科學”又主要是動手的事情,因此將“探究”等同于動手的學習活動。事實上,科學教育過程中的“探究”要求孩子學習的過程必須是一個能動的過程,而動手活動則不一定是能動的,能動與否關鍵在于孩子是否積極參與學習的過程。
可見,幼兒教師從事科學教育就是要對科學有深刻正確的認識,有了正確的科學價值觀并且能夠與時俱進,隨時展不斷更新觀念,才能在指導幼兒進行科學探索發現時不會局限于狹隘、陳舊的觀念,才能正確地引領幼兒進行科學探索。
二、一定的科學知識及對科學知識的認識
科學知識在科學素養中起著基礎性的作用,是培養和形成其他科學素養要素的載體。從廣度上來說,幼兒教師應具備一定范圍的科學知識,如:人體的結構及其功能,心理活動,個體生長衰老,保護身體,身體健康的了解;對動植物的觀察與了解;對生態與環境的了解;對自然科學現象的了解;對生活中的科學技術的了解,等等。從深度上來說,幼兒教師不僅應了解幼兒生活中常見的事物的基本知識,而且應具備對常見事物、現象的深層次的知識,如,以自然科學現象來說,不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學現象,還應理解這些現象怎么形成、相互之間的關系,學習一些專業術語,等等。更應該對自我的知識(包括對自身的文化素養、興趣愛好、態度能力、經驗積累等方面有明確的認識);幼兒的知識(幼兒生理、心理的發展特點和認知特點);教材內容、學科、課程結構等知識有專業化的學習和了解。
幼兒教師除了要具備一定的科學知識外,還要對科學知識有一個正確的認識。科學知識不是一成不變的,而是隨著人類社會的文明與人們認識和實踐水平的提高不斷變化與發展的,要從不合時宜的傳統觀念中擺脫出來,隨時更新自己的知識,不斷獲取最新的科學信息,引導幼兒接受最新的科學發展,掌握關于科學的初步概念,逐漸形成對科學的正確認識,糾正傳統習慣認為的一些錯誤觀點,讓幼兒從小樹立正確的科學知識觀。
三、科學信息獲取、利用的能力與設計組織科學教育活動的能力
1.獲取和利用信息資源的能力
現代社會日益凸顯信息化、網絡化的時代特征,大量的知識,尤其是有關科技的知識,更需要通過現代化的手段來獲取,同時由于幼兒以具體形象思維為主,更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學習和探索材料。因此,無論從教師自身發展,還是從幼兒發展的角度來看,現代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應充分利用網絡資源、學會運用多種手段查閱相關資料,如利用電子圖書館、全文數據庫、教學視頻資源等,并能有效甄別信息,挑選價值性高的資料作為教學的有效補充。如,有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發育的過程時,除了讓幼兒親自植植物進行觀察外,還可以利用中央電視臺七套節目中有關農業的節目錄像,讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果。
2.設計和組織科學教育活動的能力
有效的設計和組織科學教育活動是科學教育質量提高的關鍵步驟。教師應具備設計和組織科學教育活動的能力,這是幼兒教師科學素養的核心要素。在設計科學教育活動時,教師應能正確把握幼兒年齡發展特點和班級特點,甚至是個別幼兒的特點,具備合理選用科學教育內容的能力,合理安排教學環節的能力,注意活動之間的連續性和層次性,這種連續性主要表現為要給孩子提供連續的對科學的理解和體驗,而不是隨意的、盲目的活動;層次性就是要注意活動的難易和重點,例如,并不是所有的活動都要讓孩子觀察,有的活動就可能側重于孩子對于科學方法的認識。
組織科學教育活動的能力主要包括教師的科學啟蒙意識和能力、反思能力等。幼兒期是個體科學素養萌芽期,這就決定了幼兒園的科學教育具有啟蒙性。由此,幼兒教師還必須具有科學啟蒙的教育能力和素養,具體地說,具有科學啟蒙意識和能力的教師,應善于發現和保護幼兒的好奇心,并善于利用幼兒的好奇心激發其對科學的興趣和強烈的探究欲望;善于選取幼兒最感興趣的科學問題,采用適宜的方式幫助和引導幼兒了解和掌握最基本的科學知識和方法;善于創設情景和利用各種條件,使幼兒感受科學探究的過程和方法,體驗探索和發現的快樂。幼兒教師引導幼兒進行科學探索,目的不只是讓幼兒獲得一定的科學知識、科學經驗,更重要的是使幼兒在科學探索過程中發展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考反思能力,而且要引導幼兒思考問題的能力,支持、鼓勵幼兒提出問題,只有不斷地對科學實踐進行思考、反思,才能從中不斷創新,從而提升教師的專業能力,正確地把握科學教育的方向,不斷提高幼兒科學教育的質量。
四、求真創新的科學精神和求實嚴謹的科學態度
科學態度和科學精神都是屬于科學的精神本性。幼兒期是一個人發展的關鍵期,在這一時期,對其進行情感態度的培養尤為重要。所以,教師的科學精神和科學態度的培養是幼兒科學素養形成的關鍵所在。
幼兒教師要具有創新精神,提高創新素質。教師的創造型人格對幼兒的創新素質的形成發展有重要影響。因此教師應注重不斷學習培養自己創造的能力和品格,在工作中不斷解放思想,勇于突破現狀,在內容上、形式上和手段上創新,做創新型教師。
科學態度是個體對某一對象所持的評價和行為傾向,它是由認知、情感和意向三因素構成的,穩定、持久的個體內在的結構,是調節外界刺激與個體反應的中介因素。包括實事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假;嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精;謙虛謹慎、樂于并善于合作;高度責任感;果斷堅持性等方面。幼兒教師的科學態度對教師和幼兒都有積極的影響。一個具備良好科學態度的幼兒教師對他人對世界都會有正確的評價和認知,能夠很好地處理工作、學習、生活中的事情,秉著嚴謹求實的態度對待周圍的人和物。幼兒總是潛移默化地受到教師的影響,從教師的言行舉止中慢慢學到如何在社會中生存,教師也會利用自身的科學態度教會幼兒做事情應該怎么樣、不應該怎么樣,而不是置之不理,傳統地管教幼兒。
綜上所述,現代幼兒教師的科學素養具有鮮明的時代特征和職業特征。具有良好的科學素養的幼兒教師不僅能有效指導幼兒的科學活動,而且從奠定未來公民具備較高的科學素質基礎的意義來說,還承載著一個國家、一個民族的未來與希望。
參考文獻:
[1]施燕著.學前兒童科學教育[M].華東師范大學出版社,2008.
[2]郭元婕.“科學素養”之概念辨析[J].比較教育研究,2004,(11).