緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇網(wǎng)絡(luò)輿情分析研究現(xiàn)狀范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）114-0013-02

當(dāng)前，世界各國(guó)的許多高等院校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)都在加強(qiáng)對(duì)圖書情報(bào)的研究，許多世界一流院校，比如Harvard University（哈佛大學(xué)）、Princeton University（普林斯頓大學(xué)）、Yale University（耶魯大學(xué)）、Massachusetts Inst. of Technology（麻省理工學(xué)院）等都建立了比較完善的情報(bào)學(xué)教育體系。而比較而言，在我國(guó)高等院校與科研院所對(duì)圖書情報(bào)學(xué)的相關(guān)研究，明顯要相對(duì)落后，近年來(lái)隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，有關(guān)情報(bào)學(xué)的招生和課題研究有所提升，并呈現(xiàn)出較為快速的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，然而由于研究?jī)?nèi)容相對(duì)較為高深，而且研究的靶場(chǎng)顯得較為前沿化與多元化。基于關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、研究與分析是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的范疇，是圖書情報(bào)學(xué)研究的重要內(nèi)容。即以學(xué)位文獻(xiàn)或?qū)W位文獻(xiàn)的某些特點(diǎn)為標(biāo)的，以聚集梳理一定數(shù)量文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，由此展開(kāi)對(duì)某一時(shí)域某一領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)基本狀況與基本特征的研究，并由此論述和預(yù)測(cè)該領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)在今后一段時(shí)期的研究趨勢(shì)與特點(diǎn)規(guī)律態(tài)勢(shì)。基于獨(dú)特關(guān)鍵詞進(jìn)行圖書情報(bào)領(lǐng)域的碩士學(xué)位論文進(jìn)行分析，是情報(bào)學(xué)研究的一項(xiàng)重要方法，是一種將文獻(xiàn)資料中的眾多核心要素關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的引證分析方法，其可以較為科學(xué)地評(píng)價(jià)文獻(xiàn)所研究與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，揭示學(xué)科當(dāng)時(shí)研究的熱點(diǎn)，較為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)文獻(xiàn)所代表的學(xué)術(shù)水平。

1 研究對(duì)象數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究的對(duì)象定位于對(duì)國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域這一總體框架，并于此基礎(chǔ)上將“靶向”集中于碩士學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)、分析與研究，將“靶標(biāo)”聚集到碩士學(xué)位論文的研究熱點(diǎn)、趨勢(shì)、重點(diǎn)、前沿以及其變化情況，從而更加清晰地梳理出我國(guó)情報(bào)學(xué)研究的發(fā)展脈絡(luò)，從而為我國(guó)情報(bào)學(xué)教育發(fā)展提供參考。研究的主要數(shù)據(jù)來(lái)源集中于國(guó)內(nèi)著名的學(xué)位論文收集庫(kù)――中國(guó)知網(wǎng)CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)、維普期刊資源整合服務(wù)平臺(tái)與萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)“三大論文數(shù)據(jù)庫(kù)”，以及國(guó)內(nèi)高等院校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，中國(guó)知網(wǎng)CNKI和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)是國(guó)內(nèi)收錄學(xué)位論文最為全面的數(shù)據(jù)庫(kù)，因此，為了確保分析研究的數(shù)據(jù)具有較高可信度與代表性，分析研究檢索的數(shù)據(jù)源即來(lái)自該兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，著重定位于“學(xué)科專業(yè)名稱”、“學(xué)科專業(yè)分類”選項(xiàng)進(jìn)行檢索，而檢索的時(shí)間區(qū)域定位于近10年，對(duì)于兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索出來(lái)的文獻(xiàn)，對(duì)于相同的通過(guò)采用SQL 語(yǔ)句進(jìn)行篩選，剔除重復(fù)的以及不符合的。

由此，以“情報(bào)學(xué)”作為檢索詞，從中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)獲得1640篇碩士論文，從萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中獲致1315篇碩士論文，通過(guò)SQL篩選剔除重復(fù)的以及不符合的795篇，總共獲得有效國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士論文2160篇。

2 基于高頻關(guān)鍵詞的國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)獲取到的2160篇國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士論文進(jìn)行研究，綜合統(tǒng)計(jì)論文的關(guān)鍵詞，累計(jì)關(guān)鍵詞有13976個(gè)，經(jīng)過(guò)分析研究，去除不能表達(dá)論文主題概念的關(guān)鍵詞3645個(gè)，共得10331個(gè)，平均每篇碩士文獻(xiàn)關(guān)鍵詞數(shù)為4.78個(gè)，由此可說(shuō)明該統(tǒng)計(jì)是科學(xué)的，與國(guó)外科文獻(xiàn)資料對(duì)關(guān)鍵詞的標(biāo)引規(guī)則相符（國(guó)內(nèi)外科技期刊要求的每篇關(guān)鍵詞應(yīng)標(biāo)出 3-8 個(gè)），接著對(duì)關(guān)鍵詞的詞頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將關(guān)鍵詞的頻度大于60作為標(biāo)準(zhǔn)，將其定義為“高頻詞”，通過(guò)對(duì)“高頻詞”的統(tǒng)計(jì)分析，可以非常清晰地看出，有關(guān)“知識(shí)管理”這一主題的頻次最高，多達(dá)126次。無(wú)疑，這也證實(shí)了近些年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)管理這個(gè)方向的研究熱點(diǎn)。此外，“電子商務(wù)”為121次、“信息化”為118次、“信息技術(shù)”為112次、“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”為102次、“信息服務(wù)”為98次、“信息檢索”為96次、“數(shù)據(jù)挖掘”為87次、“數(shù)字圖書”為84次、“信息資源”為79次、“電子政務(wù)”為75次、 “知識(shí)服務(wù)”為71次、“知識(shí)共享”為68次、“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)”為63次，從中也反映了我國(guó)對(duì)信息化建設(shè)、知識(shí)服務(wù)、數(shù)字化建設(shè)等關(guān)注在日益提升，也驗(yàn)證了我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)重新頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中“圖書館、情報(bào)與檔案管理”的實(shí)效，表明了情報(bào)學(xué)與管理學(xué)之間滲透和結(jié)合日益加強(qiáng)，也可以折射出當(dāng)前研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)仍然集中在情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域，并預(yù)示著今后情報(bào)學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)將是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用。

3 基于聚類共詞的國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點(diǎn)

通常來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)孤獨(dú)地察看論文的某一關(guān)鍵詞，通常是難以有充足的理由說(shuō)明該論文所研究的主題，然而通過(guò)關(guān)注兩個(gè)或者兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞，將可以給予人們更加充分的信息去把握論文的大致內(nèi)容和論文的主題脈絡(luò)。通過(guò)采取計(jì)算機(jī)數(shù)字高效處理作用，充分發(fā)揮Excel的數(shù)據(jù)透視功能，再次對(duì)出現(xiàn)次數(shù)高于60的高頻出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行“聚類性”分析，統(tǒng)計(jì)在同一論文中兩兩同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，從而構(gòu)建出60 × 60的“聚類共詞矩陣”，通過(guò)這一矩陣的研究，非常清晰地顯示出“聚類共詞矩陣”是一個(gè)對(duì)稱矩陣，其中位于矩陣對(duì)角線上的數(shù)據(jù)顯示的是某關(guān)鍵詞自身一同出現(xiàn)的頻次，這個(gè)一同出現(xiàn)的現(xiàn)象就實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是論文之間的相關(guān)度，對(duì)于非對(duì)角線上的數(shù)據(jù)，則表示不同關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)頻次。通過(guò)這個(gè)矩陣可以從另一個(gè)側(cè)反題出，關(guān)鍵詞分布既有交叉、相互滲透又具有群組分布的獨(dú)立性。通過(guò)Excel的數(shù)據(jù)透視處理得到共現(xiàn)頻次較高的有：“知識(shí)管理”為124次，“電子商務(wù)”為106次，“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)”為101次，“高校圖書館”為98次，“信息服務(wù)”為92次，“數(shù)據(jù)挖掘”為87次，“數(shù)學(xué)圖書館”為83次，“信息資源”為81次，“電子政務(wù)”為79次，“知識(shí)共享”為72次，“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)”為66次。由此可以看出，在國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士學(xué)位論文的研究主題中，當(dāng)前基于數(shù)字化、信息化、電子化的知識(shí)管理與數(shù)據(jù)挖掘是個(gè)熱點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)情報(bào)學(xué)教育研究的領(lǐng)域在不斷拓寬。

綜合以上，關(guān)注獨(dú)特關(guān)鍵詞下國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士學(xué)位論文研究的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獲得了基于高頻關(guān)鍵詞的國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點(diǎn)，以及基于聚類共詞的國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士學(xué)位論文特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的比較分析，得出了一些有較為充足理由支撐的結(jié)論，那就是從中可以較為清晰地得出，當(dāng)前以及今后一段時(shí)期國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)領(lǐng)域碩士學(xué)位論文研究的側(cè)重點(diǎn)在于“數(shù)字化、信息化、電子化的知識(shí)管理與數(shù)據(jù)信息挖掘”。

參考文獻(xiàn)

[1]曾學(xué)喜.網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件預(yù)警指標(biāo)體系構(gòu)建[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2013（11）.

篇（2）

中圖分類號(hào)：TP3-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）009000303

1文本情感研究的背景

所謂文本情感分析（Sentiment Analysis），就是對(duì)說(shuō)話人的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感傾向性進(jìn)行分析，即分析文本中表達(dá)的主觀性信息。根據(jù)立場(chǎng)、出發(fā)點(diǎn)、個(gè)人態(tài)度和喜好的不同，人們對(duì)各種對(duì)象和事件表達(dá)的信念、態(tài)度、意見(jiàn)和情感的傾向性不可避免地存在差異。在論壇、微博等反映人們觀點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)媒體上，尤其表現(xiàn)出了這種差異。

文本情感分析在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以應(yīng)用于產(chǎn)品推薦系統(tǒng)、有害信息過(guò)濾、社會(huì)輿情分析、產(chǎn)品在線跟蹤和質(zhì)量評(píng)價(jià)、影視評(píng)價(jià)、Blogger聲譽(yù)評(píng)價(jià)、新聞報(bào)道評(píng)述、事件分析、股票評(píng)論、圖書推薦、敵對(duì)信息檢測(cè)、企業(yè)情報(bào)系統(tǒng)等方面。

在已有研究中，文本情感分析也被稱作觀點(diǎn)鑒別（Opinion Classification）、流派分類（Genre classification）、情感的極性（Sentiment polarity）、語(yǔ)義傾向（semantic orientation）、觀點(diǎn)挖掘（opinion mining）、觀點(diǎn)抽取（opinion extractive）等，為了表述的一致性，本文中將其統(tǒng)一表述為情感分析。

文本情感分析通常包含4個(gè)子問(wèn)題：①確定文本情感的類別有多少；②文本的主客觀區(qū)分，即區(qū)分出文本內(nèi)容是主觀評(píng)論還是客觀陳述；③文本的極性分類（Polarity Classification），又稱為正負(fù)面傾向性分類，即判別文本內(nèi)容是肯定贊賞的，還是否定批判的；④文本情感強(qiáng)度分類，即判定文本情感傾向性的強(qiáng)弱程度，如強(qiáng)烈貶義、一般貶義、客觀、一般褒揚(yáng)、強(qiáng)烈褒揚(yáng)5個(gè)類別，這一問(wèn)題通常又被稱為等級(jí)推理（Rating Inference）。

2文本情感分析整體研究現(xiàn)狀

目前，公認(rèn)的關(guān)于文本情感分析的研究工作開(kāi)始于Pang在2002年提出的基于文本的N元語(yǔ)法（Ngram）和詞類（POS）等特征，分別使用樸素貝葉斯（Naive Bayes），最大熵（Maximum Entropy）和支持向量機(jī)（Support Vector Machine，SVM）將電影評(píng)論文本的傾向性分為正向和負(fù)向兩類。此外還有Turney在2002年提出的基于無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)（Unsupervised Learning）對(duì)文本情感傾向性分類的研究。同時(shí)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中使用的電影評(píng)論數(shù)據(jù)集目前已成為廣泛使用的情感分析的測(cè)試集。

如今，國(guó)內(nèi)外都已經(jīng)掀起了文本情感的研究熱潮，很多研究團(tuán)體、科研院校、公司已經(jīng)對(duì)文本情感展開(kāi)了研究。把這些相關(guān)的研究分為4個(gè)階段：①語(yǔ)料階段；②文本的預(yù)處理階段；③特征標(biāo)注與特征選擇階段；④情感分類階段。

2.1語(yǔ)料階段

目前絕大部分語(yǔ)料都來(lái)自博客、專業(yè)的評(píng)論站點(diǎn)、新聞?wù)军c(diǎn)、電子商務(wù)站點(diǎn)。而其中影評(píng)資料、產(chǎn)品的用戶評(píng)論、Web 2.0博客文章是研究者的首選。

康奈爾大學(xué)的電影評(píng)論數(shù)據(jù)集以及Theresa Wilson等建立的MPQA庫(kù)是目前研究者廣泛使用的兩類情感分析數(shù)據(jù)集。

2.2文本的預(yù)處理階段

文本情感分析的預(yù)處理包括：停用詞、詞綴修剪、N元詞、詞性標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)化替換（如書替換為NOUN、照相機(jī)替換產(chǎn)品名）等，但這些有意“美化”的處理都會(huì)降低情感分析的準(zhǔn)確率。

此外，主觀句識(shí)別也屬于文本情感分析的預(yù)處理階段。該研究的目標(biāo)是需要提取文本的真正表達(dá)情感的句子。Pang于2004年提出基于文本中的主觀句的選擇和Wilson等人于2005年開(kāi)創(chuàng)了在短語(yǔ)層進(jìn)行主觀性分析的研究工作，提出基于文本中中性實(shí)例（Neutral Instances）的分析，他們根據(jù)28個(gè)混合特征訓(xùn)練了一個(gè)分類器，都是為了能夠盡量獲得文本中真正表達(dá)情感的句子。Abbasi于2008年提出通過(guò)信息增益（Information Gain，簡(jiǎn)稱IG）的方法來(lái)選擇大量特征集中對(duì)于情感分析有益的特征。

2.3特征標(biāo)注與特征選擇階段

情感特征的標(biāo)注方法目前主要包括：

（1）監(jiān)督機(jī)器學(xué)習(xí)的方法，由已有的電子詞典或詞語(yǔ)知識(shí)庫(kù)擴(kuò)展生成的情感傾向詞典。情感詞就是指具有情感傾向的詞語(yǔ)以名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞為主，包括人名、機(jī)構(gòu)名、產(chǎn)品名、事件名等命名實(shí)體。其中，部分詞語(yǔ)的褒貶性（或稱為極性，通常分為褒義、貶義和中性）可以通過(guò)查字典獲得，其它的極性與情感傾向性的強(qiáng)烈程度都無(wú)法直接獲得。

使用情感詞作為特征的研究有：

朱嫣嵐等人提出了基于知網(wǎng)的兩種詞匯語(yǔ)義傾向計(jì)算方法，即基于語(yǔ)義相似度的方法和基于語(yǔ)義相關(guān)場(chǎng)的方法。

婁德成和姚天昉也是通過(guò)計(jì)算文本中詞匯與知網(wǎng)中已標(biāo)注褒貶性詞匯間的相似度，來(lái)獲取詞匯的語(yǔ)義傾向性。

目前，依靠語(yǔ)料或字典語(yǔ)料結(jié)合構(gòu)建意見(jiàn)詞典成為主流。由于目前用于情感分析的中文標(biāo)注語(yǔ)料較少，即當(dāng)目標(biāo)領(lǐng)域不存在標(biāo)注語(yǔ)料時(shí)，Xiaojun Wan通過(guò)谷歌翻譯等機(jī)器翻譯服務(wù)，利用英語(yǔ)標(biāo)注語(yǔ)料和中文未標(biāo)注語(yǔ)料彌補(bǔ)中文標(biāo)注語(yǔ)料不足的問(wèn)題。此外，還有Danushka Bollegala等提出算法可以通過(guò)其它領(lǐng)域標(biāo)注語(yǔ)料和目標(biāo)領(lǐng)域的未標(biāo)注語(yǔ)料生成意見(jiàn)挖掘所需的情感敏感詞典。

（2）無(wú)監(jiān)督機(jī)器學(xué)習(xí)的方法。Turney在2002年基于點(diǎn)互信息（PMI）計(jì)算文本中抽取的關(guān)鍵詞和情感基準(zhǔn)詞（Excellent， Poor）的相似度來(lái)對(duì)文本的情感傾向性進(jìn)行判別（SOPMI算法）。實(shí)現(xiàn)方法簡(jiǎn)單，此算法得到了很多研究者的推薦。

Yuan等人在Turney的研究工作的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)極性詞的自動(dòng)獲取進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)采用一個(gè)字符的漢語(yǔ)情感詞比漢語(yǔ)情感詞的效果要好。

（3）情感特征的選擇方法。目前很多情感分析的研究基于機(jī)器學(xué)習(xí)，那么特征選擇就是一個(gè)很重要的問(wèn)題，N元語(yǔ)法等句法特征是使用最多的一類特征，Wilson等人于2009年提出混合單詞特征、否定詞特征、情感修飾特征、情感轉(zhuǎn)移特征等各類句法特征的情感分析，Abbasi等人于2008年提出混合句子的句法（N元語(yǔ)法、詞類、標(biāo)點(diǎn)）和結(jié)構(gòu)特征（單詞的長(zhǎng)度、詞類中單詞的個(gè)數(shù)、文本的結(jié)構(gòu)特征等）的情感分析。Melville等人于2009年提出結(jié)合情感詞的先驗(yàn)的基于詞典的情感傾向性和訓(xùn)練文本中后驗(yàn)的基于上下文的情感傾向性共同判斷文本的情感傾向性。

另外，傳統(tǒng)的文本特征選擇方法有監(jiān)督特征選擇方法CHI、IG、MI和無(wú)監(jiān)督特征選擇方法DF、TS、TC、En。這些方法應(yīng)用到這些情感特征選擇上的效果如何還有待實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.4情感分類階段

（1）情感建模的方法。基于監(jiān)督學(xué)習(xí)算法的情感分析仍然是主流，Zhang等人于2009年提出基于非負(fù)矩陣三分解（Nonnegative Matrix Trifactorization），Abbasi等人于2008年提出基于遺傳算法（Genetic Algorithm）的情感分析之外，使用最多的監(jiān)督學(xué)習(xí)算法是樸素貝葉斯、k最近鄰（KNearest Neighbor，KNN）、最大熵和支持向量機(jī)等。

此外還有基于規(guī)則和無(wú)監(jiān)督的建模方法。婁德成等人于2006年利用句法結(jié)構(gòu)和依存關(guān)系對(duì)中文句子語(yǔ)義進(jìn)行了情感分析，Zagibalov等人于2008年在SOPMI算法的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)于中文文本特征的深入分析以及引入迭代機(jī)制在很大程度上提高了無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)情感分析的準(zhǔn)確率。

（2）情感分析的其它研究點(diǎn)。除以上介紹的情感分析關(guān)注情感的分類以外，還有評(píng)論對(duì)象的識(shí)別、情感傾向性論述的持有者識(shí)別、抽取句子中評(píng)價(jià)詞語(yǔ)和目標(biāo)對(duì)象之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、評(píng)價(jià)傾向極性的強(qiáng)度等研究方向等等。

（3）目前已有系統(tǒng)。目前很多系統(tǒng)已經(jīng)問(wèn)世，例如：日本富士通公司開(kāi)發(fā)了從中、日、英三國(guó)語(yǔ)言的博客和論壇中提取對(duì)企業(yè)及其產(chǎn)品的評(píng)價(jià)信息的技術(shù)，根據(jù)從萬(wàn)維網(wǎng)上抓取的大量用戶的評(píng)論得到產(chǎn)品的整體信譽(yù)度。

上海交通大學(xué)開(kāi)發(fā)了一個(gè)用于“漢語(yǔ)汽車論壇”的意見(jiàn)挖掘系統(tǒng)。目的是在電子公告板、門戶網(wǎng)站的各大論壇上挖掘并且概括顧客們對(duì)各種汽車品牌的不同性能指標(biāo)的評(píng)論和意見(jiàn)，并判斷這些意見(jiàn)的褒貶性和強(qiáng)度。然后，通過(guò)對(duì)文本處理的綜合統(tǒng)計(jì)，給出可視化的結(jié)果。該系統(tǒng)仍需要在特征獲取、權(quán)重計(jì)算等方面進(jìn)行完善。

綜合以上研究現(xiàn)狀，對(duì)比國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展，對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)講，中文文本情感分析可以說(shuō)剛剛起步，與國(guó)外的主要差距表現(xiàn)在：①在基礎(chǔ)資源建設(shè)方面，還沒(méi)有建立起一個(gè)公開(kāi)、公用、權(quán)威、標(biāo)準(zhǔn)的詞典資源和具有一定規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料資源；②在研究方案方面，從詞語(yǔ)、短語(yǔ)、搭配、句子到文本，主要跟蹤借鑒國(guó)外研究思路與技術(shù)路線進(jìn)行嘗試。

3中文文本情感分析亟待解決的問(wèn)題

相比傳統(tǒng)的文本分類，情感分類有先天的困難和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：①自然文本中表達(dá)方式的多樣化：比喻、附和、諷刺、正話反說(shuō)等；②句式的復(fù)雜性：比較型的句子、各種不同的習(xí)慣用語(yǔ)、句式的不同搭配等；③訓(xùn)練數(shù)據(jù)的稀疏性和不均衡性。這些都造成了目前較為狹窄的應(yīng)用領(lǐng)域，不能同時(shí)獲得較高的準(zhǔn)確率和召回率。

中文文本情感分析研究方興未艾，仍然存在很多問(wèn)題亟待解決，未來(lái)的研究將主要圍繞以下幾個(gè)方向展開(kāi)：

（1）建立標(biāo)準(zhǔn)的中文文本情感詞庫(kù)及標(biāo)準(zhǔn)的文本情感測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)。標(biāo)準(zhǔn)完善的數(shù)據(jù)庫(kù)是驗(yàn)證算法的有力工具。因此創(chuàng)建更大規(guī)模且更標(biāo)準(zhǔn)的中文文本情感數(shù)據(jù)庫(kù)是下一步工作的重中之重。

（2）選擇最優(yōu)文本情感特征集。文本情感特征是中文文本情感分析研究的第一步，在很大程度上影響最終的列表識(shí)別結(jié)果。一個(gè)詞存在多維度的情感，因此，單純依靠情感詞并不能準(zhǔn)確判定所有情況下的情感和意見(jiàn)。所以，對(duì)于情感特征集選擇技術(shù)需要我們進(jìn)一步的研究和完善。

（3）選擇合理有效的文本情感分類方法。情感特征的權(quán)重簡(jiǎn)單累加并不意味著情感表達(dá)能力的累加，緊致有效的特征表達(dá)方法是跨越“語(yǔ)義鴻溝”的重要手段。人們往往通過(guò)各種手段多渠道地獲取各種各樣的情感特征，并通過(guò)不同分類器的融合表示它們。但這方法需要在更多的情感分析領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，未來(lái)還需要開(kāi)展融合多方面文本情感特征的工作。

（4）可靠性研究。文本情感中評(píng)論的真實(shí)性通過(guò)信用評(píng)價(jià)來(lái)衡量，不真實(shí)甚至是混淆視聽(tīng)的評(píng)論稱為意見(jiàn)垃圾（Opinion Spam）或虛假評(píng)論，也將是未來(lái)研究的方向之一。

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篇（3）

學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”就是在教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上，同時(shí)承擔(dān)著學(xué)校安全管理的責(zé)任。“一崗雙責(zé)”是推行全員安全管理的重要舉措，其對(duì)象包括教育系統(tǒng)全體人員。

在教育系統(tǒng)推行安全管理工作“一崗雙責(zé)”，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校“管人、管事與管安全”的有機(jī)結(jié)合，有利于統(tǒng)籌安排學(xué)校安全工作與業(yè)務(wù)工作，有利于把安全責(zé)任落實(shí)到具體部門和責(zé)任人。

二、學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”的目標(biāo)原則

(一)工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合管理”工作方針，進(jìn)一步落實(shí)各級(jí)教育行政部門監(jiān)管責(zé)任和學(xué)校主體責(zé)任，進(jìn)一步完善學(xué)校安全工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全管理“無(wú)盲點(diǎn)、無(wú)空白、全覆蓋、全參與”目標(biāo)，全面提升全市學(xué)校安全管理水平。

（二）基本原則

1.堅(jiān)持“屬地管理，分級(jí)負(fù)責(zé)”的原則。學(xué)校安全管理工作，堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)審批、誰(shuí)負(fù)責(zé)”和“屬地管理與分級(jí)管理相結(jié)合，以屬地管理為主”的原則。

2.堅(jiān)持“兩手抓”的原則。各單位要牢固樹立“兩手抓，兩手都要硬”的原則，堅(jiān)持“一崗雙責(zé)”，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，使安全工作和業(yè)務(wù)工作互相滲透，互相促進(jìn)，共同提高。

3.堅(jiān)持“以考促管”的原則。各單位要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施考核和獎(jiǎng)懲，運(yùn)用科學(xué)有效的考核機(jī)制，以制度管人，以制度管事，通過(guò)考核和獎(jiǎng)懲，全面落實(shí)“一崗雙責(zé)”。

4.堅(jiān)持“責(zé)任追究”原則。實(shí)行學(xué)校安全工作問(wèn)責(zé)制、責(zé)任追究制，對(duì)未按規(guī)定落實(shí)學(xué)校安全監(jiān)督和管理責(zé)任造成嚴(yán)重后果的，要嚴(yán)肅追究責(zé)任。

三、學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

市教育局成立學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全市教育系統(tǒng)學(xué)校安全管理工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成人員如下：

四、學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”主要責(zé)任

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任

市教育局對(duì)學(xué)校安全工作管理實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的工作制度。局領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《關(guān)于市教育局領(lǐng)導(dǎo)分工的通知》精神，明確分工，各負(fù)其責(zé)，并按“一崗雙責(zé)”的要求對(duì)分管工作承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)校安全管理責(zé)任。如遇領(lǐng)導(dǎo)班子成員調(diào)整或分工調(diào)整，繼任繼管者自然接替相應(yīng)職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組具體職責(zé)為：

1．在市委、市府和上級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下,負(fù)責(zé)研究部署、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)本系統(tǒng)安全工作，組織、督促各校貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)安全工作的方針、政策和要求，制定我市教育系統(tǒng)安全管理工作的重大決策和措施。

2．建立市教育局學(xué)校安全管理監(jiān)督工作機(jī)構(gòu)，配置足夠的專職干部和工作人員；保障安全工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

3．組織教育年度安全工作目標(biāo)管理責(zé)任制的考核。組織召開(kāi)全市校園安全工作季度例會(huì)。

4．定期組織開(kāi)展學(xué)校安全工作檢查及不定期組織學(xué)校安全工作的抽查，監(jiān)督重大安全隱患的整改銷號(hào)。指導(dǎo)各校做好安全事故救援、調(diào)查處理和善后工作。

5．指導(dǎo)各校制定和落實(shí)防范安全事故的措施，會(huì)同有關(guān)職能部門查處學(xué)校安全管理方面的失職或違規(guī)行為。

6.掌握安全法律法規(guī)、熟知應(yīng)急指揮流程、積極參與應(yīng)急演練；突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)為“學(xué)校重大突發(fā)事件應(yīng)急處置工作指揮中心”，啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，妥善處理事件。

（二）各職能科室共同責(zé)任

1．科室負(fù)責(zé)人對(duì)本科室業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的學(xué)校安全工作負(fù)直接監(jiān)管責(zé)任，要認(rèn)真抓好本科室業(yè)務(wù)范圍內(nèi)安全工作，要開(kāi)展專題研究和隱患排查治理情況的監(jiān)督檢查工作。

2．把學(xué)校安全工作納入科室年度工作目標(biāo)，列入科室總體工作議事日程，做到與其它業(yè)務(wù)工作同部署、同檢查、同考核、同獎(jiǎng)懲。

3．認(rèn)真落實(shí)學(xué)校安全工作責(zé)任，明確科室人員的安全崗位職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)科室人員的安全教育。

4．安全事件發(fā)生后，各科室在教育局安全管理“一崗雙責(zé)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，迅速及時(shí)到位工作，積極主動(dòng)前往現(xiàn)場(chǎng)，參與和配合相關(guān)部門做好對(duì)事件的調(diào)查處置工作。

5．承擔(dān)與科室工作職責(zé)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)輿情分析、研判、引導(dǎo)的責(zé)任。

6．做好業(yè)務(wù)范圍內(nèi)和領(lǐng)導(dǎo)安排的其它安全管理工作。

（三）各職能科室和有關(guān)直屬單位崗位責(zé)任

1．安全管理科：

（1）貫徹執(zhí)行有關(guān)安全工作法律、法規(guī)、規(guī)章和方針政策，制定全市學(xué)校年度安全工作計(jì)劃和考核目標(biāo)，指導(dǎo)、督查和考核、評(píng)估教育系統(tǒng)安全管理工作。

（2）指導(dǎo)各校建立健全學(xué)校安全管理制度，指導(dǎo)部署全市教育系統(tǒng)開(kāi)展各類安全宣傳教育活動(dòng)；組織學(xué)校安全管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制定學(xué)校各類事故應(yīng)急預(yù)案，組織開(kāi)展預(yù)案演練。

（3）定期組織召開(kāi)教育系統(tǒng)安全工作例會(huì)，通報(bào)教育系統(tǒng)安全工作情況，分析研究安全現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)安全工作形勢(shì)，提出整改意見(jiàn)和措施。

（4）負(fù)責(zé)落實(shí)上級(jí)及有關(guān)部門下達(dá)的安全管理工作任務(wù)，負(fù)責(zé)全市教育系統(tǒng)安全工作月報(bào)、季報(bào)和相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)報(bào)送。

（5）承擔(dān)市綜治委校園及周邊治安綜合治理專項(xiàng)組辦公室的日常工作，負(fù)責(zé)校園及學(xué)校周邊綜合治理工作；承辦市安委辦、市食安辦、市綜治辦、市平安辦、市應(yīng)急辦和有關(guān)職能部門及領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他事項(xiàng)。

（6）建立教育系統(tǒng)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，堅(jiān)持“一崗雙責(zé)”制，完善學(xué)校安全責(zé)任體系，明確科室、學(xué)校安全工作責(zé)任。

（7）做好全市教育系統(tǒng)各類安全工作違法案件的處罰執(zhí)行工作，會(huì)同有關(guān)部門和職能科室妥善處理學(xué)生傷害事故。

（8）指導(dǎo)全市教育系統(tǒng)做好安全事故的善后處理，協(xié)調(diào)重大安全事故的調(diào)查處理工作，按規(guī)定通報(bào)學(xué)校安全事故情況及有關(guān)數(shù)據(jù)，參與全市教育系統(tǒng)重大安全事故應(yīng)急救援工作。

（9）監(jiān)督全市教育系統(tǒng)檢大危險(xiǎn)源、重大事故隱患的整改；建立本系統(tǒng)重大危險(xiǎn)源和重特大事故隱患治理的數(shù)據(jù)庫(kù)，并實(shí)施嚴(yán)格的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

（10）協(xié)調(diào)有關(guān)部門和職能科室指導(dǎo)部署學(xué)校食品安全、傳染病防控、食堂量化分級(jí)管理、食品安全示范店創(chuàng)建、健康促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建等工作；配合職能科室做好法制教育、心理健康教育、禁毒教育、學(xué)校防火、防汛、防雷、防震及地質(zhì)災(zāi)害防治工作。

2．辦公室（行政審批科）：

（1）負(fù)責(zé)教育局機(jī)關(guān)內(nèi)部安全工作，負(fù)責(zé)平時(shí)和節(jié)假日的值班安排。

（2）負(fù)責(zé)有關(guān)安全方面的新聞宣傳報(bào)道和學(xué)校安全事故信息報(bào)送工作，牽頭做好網(wǎng)上廳、教育微博等投訴的引導(dǎo)、回復(fù)，負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的輿論引導(dǎo)分析。

（3）負(fù)責(zé)所辦會(huì)議和開(kāi)展活動(dòng)涉及的學(xué)校師生安全工作。

（4）負(fù)責(zé)民辦學(xué)校的審批、年檢、發(fā)證、撤銷以及非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)取締過(guò)程中的安全工作。

（5）做好來(lái)信來(lái)訪接待、矛盾化解工作，防止矛盾激化。

（6）負(fù)責(zé)局機(jī)關(guān)后勤的安全保障工作。

3．普教科：

（1）負(fù)責(zé)全市普通中小學(xué)各類教育教學(xué)活動(dòng)（會(huì)議）中的學(xué)校師生安全工作。

（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校明確教師在日常管理中對(duì)學(xué)生實(shí)施保護(hù)的責(zé)任區(qū)間和具體要求。

（3）負(fù)責(zé)抓好學(xué)生德育工作，建立健全德育導(dǎo)師制和青少年違法犯罪預(yù)警機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展法制、國(guó)家安全、禁毒、防艾、青春期健康等教育工作。

（4）負(fù)責(zé)初中學(xué)業(yè)考試的學(xué)校師生安全工作。

（5）負(fù)責(zé)學(xué)校各類體藝活動(dòng)中的師生安全工作。

（6）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門開(kāi)展各種疾病預(yù)防、食品安全衛(wèi)生等工作。

（7）負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康預(yù)警、干預(yù)，青少年科普、勞動(dòng)技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全工作。

（8）負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)對(duì)外交流的安全工作。

（9）普通中小學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件后，會(huì)同安全管理科前往現(xiàn)場(chǎng)，做好應(yīng)急處置工作。

4．職成教科：

（1）負(fù)責(zé)全市職業(yè)學(xué)校和成人學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)（會(huì)議）中的學(xué)校師生安全工作。

（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校明確教師在日常管理中對(duì)學(xué)生實(shí)施保護(hù)的責(zé)任區(qū)間和具體要求。

（3）負(fù)責(zé)做好職高學(xué)生教學(xué)、實(shí)習(xí)、初訓(xùn)安全管理工作。

（4）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門做好民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)、消防、食品等安全管理工作。

（5）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門開(kāi)展各種疾病預(yù)防、食品安全衛(wèi)生等工作。

（6）職高學(xué)校、成校（社區(qū)學(xué)院）、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生突發(fā)事件后，會(huì)同安全管理科前往現(xiàn)場(chǎng)，做好應(yīng)急處置工作。

5．學(xué)前教育科：

（1）負(fù)責(zé)全市幼兒園各類教育教學(xué)活動(dòng)（會(huì)議）中的學(xué)校師生安全工作。

（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒園明確保教人員在日常管理中對(duì)幼兒實(shí)施保護(hù)的責(zé)任區(qū)間和具體要求。

（3）配合局相關(guān)職能科室和市級(jí)有關(guān)部門開(kāi)展各種傳染病預(yù)防、食品安全衛(wèi)生等工作。

（4）負(fù)責(zé)將“平安校園”相關(guān)等級(jí)作為幼兒園各類創(chuàng)建和評(píng)優(yōu)評(píng)先的前置條件。

（5）幼兒園發(fā)生突發(fā)事件后，會(huì)同安全管理科前往現(xiàn)場(chǎng)，做好應(yīng)急處置工作。

6．人事科：

（1）負(fù)責(zé)涉及教師招考、考核獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)聘、繼續(xù)教育、工資調(diào)整、保險(xiǎn)福利等各項(xiàng)業(yè)務(wù)中的安全管理工作。

（2）負(fù)責(zé)將學(xué)校安全管理工作列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)中，落實(shí)安全工作“一票否決”制。

（3）負(fù)責(zé)將履行安全管理“一崗雙責(zé)”情況納入各崗位人員年度考核和晉升考察的內(nèi)容。負(fù)責(zé)將履行安全管理“一崗雙責(zé)”情況納入干部任用考察評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（4）負(fù)責(zé)處理涉及人事管理和已辭退教職工來(lái)信來(lái)訪工作；負(fù)責(zé)離退休教職工的安全管理工作；

（5）負(fù)責(zé)做好人事檔案室的防火、防盜、資料保全工作。

（6）負(fù)責(zé)取消在學(xué)校安全工作中犯有重大錯(cuò)誤、已不具備教師資格人員的教師資格。負(fù)責(zé)初級(jí)教師資格、小學(xué)教師資格、幼兒園教師資格認(rèn)證過(guò)程中的安全工作。

（7）負(fù)責(zé)教職工教育管理的指導(dǎo)，嚴(yán)禁教師體罰、變相體罰學(xué)生。

（8）配合上級(jí)部門開(kāi)展涉及教職工安全事故的調(diào)查處理工作。

7．計(jì)財(cái)科：

（1）負(fù)責(zé)學(xué)校校舍安全管理工作。

（2）負(fù)責(zé)危舊校舍的檢查、檢測(cè)、統(tǒng)計(jì)、改造過(guò)程中的學(xué)校師生、財(cái)產(chǎn)安全工作。

（3）負(fù)責(zé)學(xué)校基建項(xiàng)目及施工過(guò)程中的安全工作。嚴(yán)格落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目安全設(shè)施“三同時(shí)”（安全設(shè)施與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用）制度，不斷改善安全生產(chǎn)條件。

（4）負(fù)責(zé)學(xué)校飲用水設(shè)備安全管理，負(fù)責(zé)學(xué)校鍋爐、電梯等特種設(shè)備的安全管理工作及消防、防臺(tái)防汛、防雷、防震設(shè)施等配置及監(jiān)管工作。

（5）負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作經(jīng)費(fèi)的保障和管理，并負(fù)責(zé)對(duì)投入和執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。

（6）負(fù)責(zé)學(xué)校食堂、小賣部及其它教育教學(xué)設(shè)施的安全。

（7）負(fù)責(zé)學(xué)校財(cái)務(wù)運(yùn)行、現(xiàn)金管理過(guò)程中的安全工作。

（8）負(fù)責(zé)學(xué)校出租房屋及人員財(cái)產(chǎn)的安全管理。

8．紀(jì)檢監(jiān)察審計(jì)室：

（1）會(huì)同安全管理科對(duì)學(xué)校安全管理工作不力的人員進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，警示誡勉。

（2）對(duì)因工作失職、瀆職等造成學(xué)校安全事故的人員進(jìn)行責(zé)任追究。

（3）對(duì)學(xué)校安全事故調(diào)查與處理工作進(jìn)行監(jiān)察。

9．督導(dǎo)科：

（1）修改完善現(xiàn)有各種督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，把安全工作內(nèi)容納入各種相關(guān)的教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系。

（2）負(fù)責(zé)研究建立學(xué)校安全工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）對(duì)學(xué)校安全工作中的重大問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)研指導(dǎo)，巡查、督導(dǎo)，并督促有關(guān)單位落實(shí)督查意見(jiàn)并及時(shí)整改。

（4）負(fù)責(zé)學(xué)校安全法律法規(guī)執(zhí)行情況的督查工作。

（5）負(fù)責(zé)將學(xué)校安全工作列入義務(wù)段學(xué)校素質(zhì)教育星級(jí)學(xué)校考核的重要內(nèi)容，并將“平安校園”相關(guān)等級(jí)作為義務(wù)段素質(zhì)教育星級(jí)評(píng)定的前置條件。

（6）履行教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)的其他工作的安全管理職責(zé)。

10．教育工會(huì)：

（1）負(fù)責(zé)教代會(huì)民主管理和民主監(jiān)督工作中的學(xué)校師生、財(cái)產(chǎn)安全。

（2）負(fù)責(zé)工會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)的安全監(jiān)管。

（3）參與涉及教職工權(quán)益的安全事故的協(xié)調(diào)與處理工作。

11．教儀站（電教館）：

（1）負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。

（2）負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校對(duì)易燃、易爆、放射、劇毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的儲(chǔ)藏、搬運(yùn)與使用中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。

（3）負(fù)責(zé)信息技術(shù)教育及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理中的師生、財(cái)產(chǎn)安全，信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作等考試過(guò)程中的學(xué)生安全工作。

（4）負(fù)責(zé)電化教學(xué)及各種電化教育活動(dòng)中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。

（5）負(fù)責(zé)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)軟硬件的安全監(jiān)管。

12．教研室（職教教研室）：

（1）負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)師生進(jìn)行市級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)過(guò)程中的師生安全及安全督查。

（2）負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)師生參加市級(jí)教研活動(dòng)、教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)比等過(guò)程中的師生安全及安全督查。

（3）負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)考研室教師專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中的人員安全。

（4）負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)校安全教育專題課題及教學(xué)研究，做好教育學(xué)會(huì)安全教育分會(huì)相關(guān)工作。

13．高招辦（自考辦）：

（1）負(fù)責(zé)高考、成人高考、自學(xué)考試等考試過(guò)程中學(xué)校師生交通、消防、食品、衛(wèi)生、暴力傷害等方面的安全。

（2）負(fù)責(zé)高考、成人高考、自學(xué)考試試卷保密保管安全工作。

14．教育服務(wù)管理中心（學(xué)生資助管理中心）

（1）負(fù)責(zé)學(xué)生資助、勤工儉學(xué)等工作中的師生、財(cái)產(chǎn)安全。

（2）負(fù)責(zé)落實(shí)校園責(zé)任險(xiǎn)和無(wú)責(zé)險(xiǎn)，提倡學(xué)生自愿參加意外傷害險(xiǎn)及其他險(xiǎn)種，積極協(xié)調(diào)有關(guān)單位做好保險(xiǎn)理賠工作。

（3）負(fù)責(zé)落實(shí)校服采購(gòu)，教學(xué)設(shè)備、后勤物業(yè)等招標(biāo)過(guò)程中的安全監(jiān)管責(zé)任。

（四）教辦安全崗位責(zé)任

教辦主任是本鎮(zhèn)（街道）范圍內(nèi)校園安全管理第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面抓好轄區(qū)內(nèi)校園安全管理工作的落實(shí)。主要職責(zé)有：

1．貫徹落實(shí)國(guó)家安全工作法律法規(guī)、方針政策和上級(jí)有關(guān)安全工作的決策、部署、指示，組織落實(shí)上級(jí)和有關(guān)部門下達(dá)的安全專項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

2．把學(xué)校安全管理工作納入重要工作議事日程，每季度至少主持召開(kāi)一次學(xué)校安全工作會(huì)議，及時(shí)研究解決轄區(qū)學(xué)校安全工作中存在的突出問(wèn)題。

3.落實(shí)學(xué)校安全管理“一崗雙責(zé)”，堅(jiān)持將安全工作與教育業(yè)務(wù)、教育發(fā)展工作同時(shí)安排部署，同時(shí)組織實(shí)施，同時(shí)考核驗(yàn)收。

4.組織制定轄區(qū)學(xué)校安全工作計(jì)劃、工作目標(biāo)和工作措施，落實(shí)轄區(qū)學(xué)校安全管理責(zé)任制。

5.組織開(kāi)展學(xué)校安全隱患的排查整治工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決轄區(qū)學(xué)校安全隱患，督促制定落實(shí)重大隱患、重大危險(xiǎn)源的整治、監(jiān)控措施。

6.配備學(xué)校安全管理干部和工作人員，保障安全管理工作經(jīng)費(fèi)。每年至少組織一次轄區(qū)學(xué)校安全第一責(zé)任人、直接責(zé)任人和安全管理人員的安全教育培訓(xùn)。

7.建立健全轄區(qū)學(xué)校安全管理制度和安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，每學(xué)期至少組織一次應(yīng)急救援演練觀摩。

8.轄區(qū)學(xué)校發(fā)生重特大安全事故時(shí)，按規(guī)定啟動(dòng)預(yù)案，第一時(shí)間向市教育局和當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，并趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，組織開(kāi)展救援。

9.組織協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)劓?zhèn)（街道）相關(guān)職能部門在各自職責(zé)范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作。

10.滸山、白沙路、古塘街道社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)參照教辦主任安全崗位職責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)的所屬幼兒園。

（五）學(xué)校教職工的崗位職責(zé)

全市學(xué)校教職工安全崗位職責(zé)按教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》要求制訂并落實(shí)，其中幼兒園、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教職工崗位安全職責(zé)參照《中小學(xué)校崗位安全工作指南》要求執(zhí)行。

五、學(xué)校安全工作責(zé)任落實(shí)保障措施

1．實(shí)行辦學(xué)資格安全審查制度。在審批設(shè)置中小學(xué)、幼兒園、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)程中，要將校園設(shè)施及周邊安全情況作為基本條件。每年下達(dá)招生計(jì)劃前對(duì)學(xué)校的安全條件進(jìn)行檢查，安全條件不合格的學(xué)校，必須限期整改，整改不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，暫停該校招生工作或減少該校的招生數(shù)量。情節(jié)嚴(yán)重的，勒令其停辦整頓、取消辦學(xué)資格。

2．建立督查、通報(bào)制度。市教育局組織力量對(duì)學(xué)校安全工作實(shí)行定期和不定期督查，切實(shí)督促學(xué)校消除安全隱患，堅(jiān)決避免事故發(fā)生。市教育局對(duì)學(xué)校安全工作落實(shí)情況實(shí)行定期通報(bào)制度。

3．強(qiáng)化安全目標(biāo)管理責(zé)任制考核。市教育局對(duì)學(xué)校安全工作實(shí)行過(guò)程和結(jié)果雙重考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和校長(zhǎng)實(shí)績(jī)的重要內(nèi)容。