創(chuàng)新思維培養(yǎng)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

創(chuàng)新思維是指人們在解決問題過程中采取標(biāo)新立異快速簡潔方法的思維活動。它不僅揭示了事物之間的聯(lián)系和本質(zhì)，還提出了創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識感知的基礎(chǔ)上，通過對比、解析、歸納、推理等思維方法，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，對實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題可以進(jìn)行獨(dú)立的分析和解答。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是在數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式的理解的基礎(chǔ)上形成的，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要通過解決問題實(shí)現(xiàn)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常給教師反映上課時(shí)聽得“明白”，但自己做題時(shí)，不知該如何下手。有些學(xué)生當(dāng)聽到教師解答時(shí)，便恍然大悟。其實(shí)并不是這些題目解答困難，而是學(xué)生的思維形式與實(shí)際問題的解決存在不同。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式時(shí)，一定要先了解學(xué)生存在哪些思維障礙。在了解研究高中學(xué)生的思維障礙之后，教師才能讓學(xué)生放飛思想，具有創(chuàng)新思維能力。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面對的思維障礙

學(xué)習(xí)新知識是一種認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過原有掌握的知識結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)聯(lián)的舊知識汲取新知識，也就是為舊知識和新知識找到“橋梁”。這樣學(xué)生通過新舊知識的相互作用，將自己的知識體系不斷升級，從而獲取新的知識。但是在認(rèn)知新事物新知識時(shí)，并不是一次就能成功，是在學(xué)生和教師雙方作用下進(jìn)行的。如果在教師在教學(xué)過程中沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是自顧自一味地講解新知識，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難之處；或者當(dāng)學(xué)生不能在新的知識和原有知識中找到“橋梁”時(shí)，便會形成思維障礙。

學(xué)生一旦形成數(shù)學(xué)思維障礙，就會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并且導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問題能力的弱化。由于個(gè)體的差異，不同學(xué)生產(chǎn)生的思維障礙也不同，具體有以下方面。

1.膚淺的數(shù)學(xué)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能深刻理解一些數(shù)學(xué)概念或者原理的產(chǎn)生原因和發(fā)展形勢，只簡單理解其表面含義，從而不能脫離具體事物產(chǎn)生抽象的概念，最終導(dǎo)致不能把握事物的本質(zhì)。

2.缺乏空間想象力：高中學(xué)生往往對于直觀事物比較敏感，對于抽象的數(shù)學(xué)問題不能直觀地洞察到本質(zhì)，從而不能轉(zhuǎn)化成熟悉的數(shù)學(xué)模型去分析。

3.思維模式的差異性：每個(gè)學(xué)生的思維方式都是不同的，這與所學(xué)的基礎(chǔ)知識及學(xué)生的性格有著密切的聯(lián)系，這就致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解產(chǎn)生差異。

4.思維定勢：高中學(xué)生已經(jīng)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，積累了相當(dāng)多的解題經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對新問題時(shí)往往采取陳舊的解題思想，思想陷入呆滯狀態(tài)，不能靈活應(yīng)對。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息化社會需要的是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這也是人才發(fā)展的需求。因此高中數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，那么數(shù)學(xué)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？

1.了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度，防止產(chǎn)生思維障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首要了解學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，在講解新知識點(diǎn)事，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，兼顧每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，而不是一味采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能在教學(xué)中防止學(xué)生產(chǎn)生思維障礙。

例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對的普遍困難是二次函數(shù)求最大值或最小值的問題。剛?cè)雽W(xué)的第一堂課，我們應(yīng)該復(fù)習(xí)一下以往所學(xué)的二次函數(shù)內(nèi)容，為此我設(shè)計(jì)了幾道數(shù)學(xué)題活躍學(xué)生思維和課堂氣氛。

這三道題目是對知識點(diǎn)的遞進(jìn)，教師在講解過程中應(yīng)適時(shí)講解要點(diǎn)，并讓學(xué)生積極參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.重視教授思想方法，指引學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識。有些學(xué)生在面對數(shù)學(xué)試題時(shí)，首先想到的是該套用哪個(gè)公式，模仿之前類似試題的解答過程，這就導(dǎo)致學(xué)生面對新試題時(shí)會無從下手。這是缺乏數(shù)學(xué)意識的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)意識引導(dǎo)學(xué)生面對試題時(shí)思考從哪些方面解決問題，因此教師在傳授知識時(shí)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識教學(xué)，指引學(xué)生由意識推動雙基，將數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)滲透到具體問題的講解中。

在解答這道題時(shí)，利用了“因果轉(zhuǎn)化意識”“類比轉(zhuǎn)化意識”，當(dāng)學(xué)生面對試題心中存在數(shù)學(xué)意識時(shí)，才能隨心所欲、胸有成竹，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是突破學(xué)生思維障礙的重要環(huán)節(jié)。

3.暴露學(xué)生思維框架，消除思維定勢。學(xué)生思維定勢是由長期的學(xué)習(xí)中形成的，教師要讓學(xué)生充分暴露思維框架，幫助其消除思維定勢。讓學(xué)生暴露思維框架的方法有許多，例如教師在課余時(shí)間與學(xué)生探討數(shù)學(xué)試題，可以將試題設(shè)置為易錯(cuò)試題，混淆概念試題等，甚至可以讓學(xué)生對試題進(jìn)行多種方法求解。當(dāng)學(xué)生面對多解試題時(shí)，往往不滿足一種解題方法，則會嘗試探索更多的解答方法。發(fā)展思維的創(chuàng)造性是突破學(xué)生思維障礙的一條有效途徑。

三、結(jié)語

心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以相關(guān)知識為載體，有意識地滲入數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生不僅僅獲取知識，更能掌握思考方法，提高解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（一）善于運(yùn)用其他文化學(xué)科的知識

實(shí)踐證明，通過把小學(xué)美術(shù)和語文、自然、數(shù)學(xué)等其他文化學(xué)科結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。例如，鑒賞美術(shù)作品時(shí)，可以讓學(xué)生把感受用文學(xué)敘述方式進(jìn)行表達(dá)，像《向日葵》這個(gè)作品，學(xué)生就會用一些語文詞句如“梵高是用心靈和燃燒的情感在作畫”“梵高的畫里有著生命在調(diào)動”等等，此外對于中國山水畫欣賞，也可以引導(dǎo)學(xué)用詩詞表達(dá)出來。這樣就把美術(shù)和語文結(jié)合的淋漓盡致，在完成美素教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

（二）美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

校園文化是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的氛圍。通過校園的各種生態(tài)體驗(yàn)，通過校風(fēng)校貌對學(xué)生的無形影響，都能啟迪學(xué)生心靈，塑造學(xué)生人格。我認(rèn)為美術(shù)和校園文化的結(jié)合無處不在，比如校園的結(jié)構(gòu)，校園文化建設(shè)的相關(guān)文化活動，都包含著人文底蘊(yùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，通過書法、畫像、工藝作品等宣傳、展示來促進(jìn)校園文化建設(shè)，同時(shí)讓學(xué)生的歸屬感、集體感得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入，能蛉醚生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。

2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力

眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個(gè)人體會，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維

能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評價(jià)機(jī)制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。

1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個(gè)平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說自己房子的特點(diǎn)，自己房間的特點(diǎn)，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，獲得思維能力的提升。

2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個(gè)人具備的思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了人不能長時(shí)間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動課堂教學(xué)的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。

篇（3）

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是對數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它在培養(yǎng)思維能力方面具有獨(dú)特的作用，利用數(shù)學(xué)教學(xué)與思維的特殊關(guān)系，可以使課堂教學(xué)獲得盡可能大的效益。本文就結(jié)合自己的實(shí)踐談具體認(rèn)識。

一、突出學(xué)生主體地位

在以前的課堂教學(xué)中，我們都把教學(xué)工作的重點(diǎn)完全落在學(xué)生對于知識的掌握上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺少關(guān)注。在新課程下，教師不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)會”，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“會學(xué)”，“教，是為了不教”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。因此，在我們的教學(xué)活動中，不能只注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，也不能只重視知識的傳遞而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不能只顧及當(dāng)前考試成績的高低而忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”。以教師為主導(dǎo)，就在于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、設(shè)難置疑，變換方法、糾差防錯(cuò)；在整個(gè)教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，即教師要當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)演”。教學(xué)過程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動，去探索、獲取知識，并在探索、獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過程，也就是讓學(xué)生在教師的幫助下，利用原有知識對新知識進(jìn)行思維加工、消化吸收，把新知識納入原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。以學(xué)生為主體，就是要突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體作用，既要注意學(xué)生知識的獲取，更重要的是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索思維方法，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、營造適宜教學(xué)氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，必須營造濃厚的適宜創(chuàng)新教學(xué)的氛圍。這種教學(xué)氛圍的營造，需要依靠教師本身具有的創(chuàng)新精神去鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，體現(xiàn)在教學(xué)方法上，最直接的表現(xiàn)就是教師在課堂上對課堂情景的創(chuàng)新，而興趣教學(xué)則是數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)新中最常見的方法。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對這節(jié)課有強(qiáng)烈的興趣，參與的意識才會提高。興趣教學(xué)方法可以化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體形象的表達(dá)，學(xué)生容易接受，而且學(xué)生的“意識參與程度”很高。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，盡量多采取舉例子的形式進(jìn)行教學(xué)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維營造良好的氛圍。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識積累

創(chuàng)新能力的形成過程是長期知識積累并升華的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，必須要有豐富基礎(chǔ)知識的積累和儲蓄，并把這些知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。重視知識的積累和基本技能的培養(yǎng)，不能盲目抬高教學(xué)起點(diǎn)，一味做偏題、怪題、難題。要使學(xué)生徹底領(lǐng)會要領(lǐng)的含義，掌握公式、定理的條件及應(yīng)用范圍，理解推理過程的來龍去脈，弄清各部分知識的聯(lián)系；要讓學(xué)生把知識吃透、記牢、用活；要盡量拓寬學(xué)生的知識面，課堂教學(xué)針對一些跨學(xué)科的知識與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的內(nèi)容，要充分展開講解；學(xué)生的學(xué)不能局限于課本內(nèi)容及課堂教學(xué)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用書刊、雜志等課外書來豐富自己的知識，完善基本技能，只有這樣才能具備充分而系統(tǒng)的知識儲備，足夠的能力素養(yǎng)，進(jìn)而為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著信息時(shí)代的到來，人們越來越清晰的認(rèn)識到，新的時(shí)代需要的人才決非只會背誦條文的書呆子，而是具有銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新精神的人才。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生研究意識及探究精神勢在必行。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，最常見的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方式，就是拓展解題思路，開導(dǎo)思維變通。創(chuàng)新思維能力的形成應(yīng)該有一個(gè)開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生能夠全面地考察問題、多角度地思考問題，多方面進(jìn)行聯(lián)想。因此在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)求異思維，鼓勵一題多解，改變習(xí)題的條件或結(jié)論，增刪例題條件，組合條件相似或結(jié)論相似的系列習(xí)題，創(chuàng)造多角度思考問題的機(jī)會；要調(diào)動學(xué)生深鉆細(xì)研，標(biāo)新立異的積極性；要充分利用電教手段輔助教學(xué)，使抽象的思維活動直觀化、生動化，調(diào)動所有感官激發(fā)想象力；在解題教學(xué)中，要讓學(xué)生有目的地發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，通過知識的細(xì)小遷移，聯(lián)想深化、開闊學(xué)生的思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

篇（4）

1.從不同的角度看待歷史現(xiàn)象,自然會得到不同的歷史結(jié)論,然后幫助學(xué)生自己去評價(jià)。這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法稱之為“角度創(chuàng)新”。例如在講到對華盛頓會議的評價(jià)時(shí),歷史老師可先分析書上的評價(jià):華盛頓會議對中國來說是一次失敗的會議。中國的多項(xiàng)要求遭到拒絕。這次會議以共同宰割中國為結(jié)束。然后我們提出新的觀點(diǎn):中國在華盛頓會議取得了外交勝利。中國自1840年與西方列強(qiáng)打交道以來,這是第一次沒有喪失更多的民族權(quán)利,而爭回了某些東西。山東權(quán)利的歸還雖然帶有附加條件,但已沒有像日本提出的那么苛刻。為什么這樣說呢?這種差異是由于觀察歷史問題的角度不同而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的評價(jià)著眼把中國在華盛頓會議上所取得的結(jié)果同最初參加會議的愿望作比較,而第二種評價(jià)著眼于把華盛頓會議上中國代表團(tuán)取得的成績同中國近代其他的外交活動進(jìn)行比較。

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑。敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的前提,教師在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)固定的結(jié)論進(jìn)行一定的分析,這個(gè)理論是否嚴(yán)謹(jǐn),是否“放之四海而皆準(zhǔn)”。這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的方法稱之為“理論創(chuàng)新”。例如在講到“五種社會形態(tài)”這一理論時(shí),教師先啟發(fā)學(xué)生對一個(gè)具體的國家進(jìn)行個(gè)案分析,例如中國,經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會、社會主義社會;又如美國,由于其歷史發(fā)展過程中的特殊性,沒有“童年”期,而是直接進(jìn)入到資本主義社會;再如意大利,經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會。詳細(xì)的分析,誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維能力得出一個(gè)創(chuàng)新性觀點(diǎn):“五種社會形態(tài)說”只是馬克思關(guān)于人類社會歷史發(fā)展規(guī)律的一個(gè)粗線條宏觀上的勾勒,并不適用于世界歷史上的所有國家。

篇（5）

一、具體討論小學(xué)美術(shù)的先進(jìn)作用

小學(xué)生心智尚未成熟，沒有完善的認(rèn)知體系，對小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)充分考慮。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是以發(fā)展小學(xué)生思維能力為主要目的、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)開設(shè)美術(shù)課，迎合了小學(xué)生喜歡“創(chuàng)作”的特點(diǎn)，針對性地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的能力有所影響，所以，開展有利于學(xué)生思維鍛煉的美術(shù)課至關(guān)重要。

美術(shù)是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn)，是對事物認(rèn)識的起點(diǎn)，教師要做好合理引導(dǎo)的工作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不要讓學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)校而喪失了創(chuàng)新能力。在美術(shù)課上，學(xué)生自由發(fā)揮就是對創(chuàng)新思維的最好鍛煉，教師要以簡單的美術(shù)知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，從小培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的能力。

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)生從學(xué)前教育到義務(wù)教育的過渡課程，要做好學(xué)生的思想工作，小學(xué)生還停留在以玩為主的觀念，教師在美術(shù)課上就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生認(rèn)識到自己已經(jīng)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，要具備新的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是小學(xué)美術(shù)課銜接學(xué)前教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重大作用。

二、小學(xué)美術(shù)課科學(xué)的開展道路

小學(xué)美術(shù)課具有培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生多維能力的作用，小學(xué)美術(shù)課的開展應(yīng)當(dāng)注意以下問題：

1.教師循循善誘，切不可急功近利，使學(xué)生失去信心，耐心引導(dǎo)，親切的教育態(tài)度是教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

2.小學(xué)美術(shù)課堂要盡可能開發(fā)學(xué)生智力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.小學(xué)美術(shù)也要講究專業(yè)性。小學(xué)美術(shù)不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮的課堂，而是有合理的發(fā)展方向，也有助于學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)生創(chuàng)新意識、藝術(shù)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面有重要作用，做好小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)其他教育的開展將有良好影響。

篇（6）

創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、新思想、新理念、新觀點(diǎn)、高素質(zhì)、科學(xué)和人文素質(zhì)等，這是新世紀(jì)對教育必須具備的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)中最重要的是創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是新時(shí)期的“通行證”。中國教育在新時(shí)期教育中，必須把創(chuàng)新培養(yǎng)作為終極目標(biāo)凸顯出來。所以，我在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動幾年以來，始終堅(jiān)持以下幾個(gè)方面多向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.凸顯學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過，科學(xué)知識不應(yīng)該是直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知識的繼承和創(chuàng)新的過程，需要一定的創(chuàng)新激情，參與才能見成，這就要求教師在教學(xué)工作中把學(xué)生真正看成課堂的主體，學(xué)習(xí)活動的主體。教師的教學(xué)活動從課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)等均要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動中，提倡學(xué)生之間、師生之間的交流互動，共同發(fā)展。教師要選擇與學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的，有利于學(xué)生探究，能滿足學(xué)生不同要求的內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識要低起點(diǎn)，讓全體同學(xué)，特別是基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)都能學(xué)數(shù)學(xué)，也要讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)的好學(xué)興趣得到滿足并能不斷地激發(fā)新的求知欲望，對成績好的學(xué)生要設(shè)計(jì)具有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，這樣才能讓他們的數(shù)學(xué)得到創(chuàng)新發(fā)展。

2.注重知識創(chuàng)新，突出新課程理念

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的動力和源泉，學(xué)生是祖國的未來，擁有了創(chuàng)新能力的學(xué)生，就擁有了美好的未來。因此，教師在教學(xué)活動中，要營造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，提供必要的時(shí)間、空間、內(nèi)容給學(xué)生，使學(xué)生敢于思考，善于思考，敢于發(fā)表意見，特別是敢于發(fā)表與教師不同的意見。教學(xué)中讓學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展全過程，雖然學(xué)生所學(xué)知識是人類前人的智慧結(jié)晶，但學(xué)生通過有效探究，可以把學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為探究的過程，創(chuàng)新的過程，再發(fā)現(xiàn)的過程。如果學(xué)生長期堅(jiān)持，學(xué)生就會形成創(chuàng)新的習(xí)慣，教師每堂課均應(yīng)設(shè)立問題情境，讓不同層次的學(xué)生都有探究、創(chuàng)新的機(jī)會。創(chuàng)新意識還可以利用一題多解，一題多變，一題多用，一題多思，逆向思維，變式練習(xí)，自編題目或有條件自補(bǔ)結(jié)論，或有結(jié)論自補(bǔ)條件的題目練習(xí)，互相交流；也可設(shè)置有遞進(jìn)問題串、引導(dǎo)學(xué)生深入探索，推理和反思；還可以設(shè)置有探索開放型的題目，使學(xué)生親歷“問題情境――建立模型――解釋――應(yīng)用與拓展”的解決問題過程，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，獲得一些研究問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系、方法體系、思維體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，創(chuàng)造性地解決問題的創(chuàng)新能力。

3.設(shè)立獨(dú)特的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-114-01

隨著素質(zhì)教育大潮的涌起，課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)今教育的重中之重。佩斯太洛奇也曾指出：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”發(fā)展思維就是要有所創(chuàng)造，有創(chuàng)新，要有新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新作法。以往的“填鴨”、“一問一答”的教學(xué)方式已不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為了改變這種狀況，適應(yīng)時(shí)代的要求，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的，就自己在教育教學(xué)中的作法，談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要營造輕松的課堂氛圍，著力開動學(xué)生的大腦，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對同一個(gè)問題有不同的見解，對解決問題時(shí)有不同的解題方法，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。學(xué)生的思維活動總是從提出“問題”開始，又在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)是一個(gè)不斷出現(xiàn)問題和解決問題的過程。課堂教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。激發(fā)學(xué)生的思維，要進(jìn)行啟發(fā)式的提問，通過學(xué)生的想象解決問題。例如在教學(xué)“小數(shù)比”化成最簡“整數(shù)比”的過程中，有這樣一道題：“ 2.125：8.5 ”時(shí)，我這樣提問：要把這個(gè)小數(shù)比化成最簡整數(shù)比，把小數(shù)點(diǎn)去掉，如還不是最簡整數(shù)比，還要進(jìn)行化簡，想一想，怎樣去掉小數(shù)點(diǎn)呢？學(xué)生都可能說根據(jù)比的基本性質(zhì)，前、后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大100倍然后再化簡。首先要肯定這種作法，接著啟發(fā)學(xué)生還有其他方法嗎？學(xué)生可以自由回答，鼓勵學(xué)生說出不同的想法。通過啟發(fā)，學(xué)生思考，得出可以乘800、400、200、80、40等等。有的同學(xué)說前后項(xiàng)同時(shí)乘8最簡單。每種作法都是學(xué)生通過自己的大腦思考得出的，在輕松的氛圍中，思維暢通，個(gè)性得以發(fā)展，推動了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，而與生活貼近的開放題教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維的開拓及創(chuàng)造性提出了更多的可能。

如例題：放假了，甲、乙、丙三人合乘一輛出租車回家，三人商量好，車費(fèi)由三人分?jǐn)偂＜自谛械?千米的地方下車，乙在行到12千米的地方下車，丙在行到18千米的地方下車，共付車費(fèi)36元。請問他們?nèi)烁鲬?yīng)分?jǐn)偠嗌佘囐M(fèi)？這是一道非常貼近生活的開放題。在解決問題之前，引導(dǎo)學(xué)生思考，最后通過總結(jié)，學(xué)生自己得出三種解法：

解法一：租車時(shí)，不計(jì)路程，那么就應(yīng)三人分?jǐn)偂?/p>

36÷3=12（元）

解法二：按各人乘車的路程分?jǐn)偅滓冶怂新烦痰谋仁牵?：12：18=1：2：3。

甲：36×16 =6（元） 乙： 36×26 =12（元）

丙： 36×36 =18（元）

解法三：如出租車完全按路程收費(fèi)，不計(jì)人數(shù)，那就該按路段分?jǐn)偂５谝欢温啡朔謹(jǐn)偅咳?6÷3÷3=4（元），第二段路費(fèi)乙丙兩人分?jǐn)偅咳?6÷3÷2=6（元），第三段由丙一人承擔(dān)36÷3=12（元）。

甲4元 乙4+6=10（元） 丙4+6+12=22（元）

聯(lián)系生活實(shí)際，通過多種方法求解，把學(xué)生的單一思維推向了發(fā)散思維，解題思路的多樣性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐活動，啟發(fā)創(chuàng)造想象。

興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，這樣才能使他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)造興趣，具有良好的激勵功能。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡一切可能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。比如這樣一道操作題：將正方形紙片剪成四個(gè)同樣大小的三角形紙片，請你根據(jù)這四個(gè)三角形紙片能拼成幾種不同的圖形，并畫出來。我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用手中的學(xué)具（等腰直角三角板、紙張、剪刀等。）自己動手拼貼。最后得到長方形、平行四邊形、等邊三角形和等腰梯形四種圖形。

可見，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生帶著疑難，自己動手操作解決，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，又在求知的欲望中，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造著生活的真諦。

篇（8）

如今的社會，市場競爭激烈，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不能依賴于一層不變的模式，往往產(chǎn)品的創(chuàng)新能給企業(yè)發(fā)展帶來無限生機(jī)。國際間的競爭也主要靠尖端科技，這些都需要我們有創(chuàng)新能力。物理知識與社會生活有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)生的思維模式受教師的影響很大，它必將影響到學(xué)生以后的生活。

二、現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的一些問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

首先，一直以來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動聽課。教師給學(xué)生灌輸教育。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯(cuò)，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其次，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，有些地區(qū)教學(xué)條件很差。對于這一群體來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說一個(gè)教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生興趣 ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。著名的瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，從而使工作具有興趣，使它看起來容易做，而且能減少疲勞。興趣是創(chuàng)新的必要條件，沒有濃厚的興趣，就不會產(chǎn)生靈感，也就不會有創(chuàng)新。所以我們在教學(xué)中要特別注意充分挖掘教材內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境，從而有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，我們要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動，鍛煉創(chuàng)新思維

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

（三）創(chuàng)造探討平臺，激發(fā)創(chuàng)新思維

篇（9）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.180

[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-01

作為高層次科研素質(zhì)的培養(yǎng)教育，研究生教育需要高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。只有具有一定的創(chuàng)新思維與能力，才能使研究生在廣闊的視野下，憑借自身堅(jiān)毅的科學(xué)研究品質(zhì)，創(chuàng)造出一定的科研成果。本文針對這一問題，對如何促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以期有助于研究生未來的工作與發(fā)展。

1 當(dāng)前研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今世界國際之間的競爭越來越激烈，而歸根到底，是人才之間的競爭。研究生作為未來社會的主力軍，只有提升自身的創(chuàng)新能力才能在激烈的社會競爭中謀求發(fā)展。但是，從目前來看，研究生培養(yǎng)過程中創(chuàng)新能力與精神的重視程度不夠，關(guān)于創(chuàng)新思維方面的研究課程體系也不夠完善。從總體來看，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題。

1.1 理論探討多于具體實(shí)踐

目前在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，過于重視理論探討、缺少具體實(shí)踐內(nèi)容等都不利于研究生創(chuàng)新能力的提升。因此，應(yīng)該積極加強(qiáng)研究培養(yǎng)模式中的實(shí)踐探索舉措，使研究生在應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中的客觀情境合理發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)自身的積極向上發(fā)展。

1.2 重外部環(huán)境，輕內(nèi)部品質(zhì)

從本質(zhì)上來講，研究生接受教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后發(fā)手段。通過大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，科學(xué)家在30歲左右屬于創(chuàng)新能力發(fā)展的最佳時(shí)期，也出現(xiàn)了較多的有價(jià)值的研究成果。因此，需要較早進(jìn)行評價(jià)與選拔學(xué)生的創(chuàng)新能力。但當(dāng)前關(guān)于大學(xué)生、研究生方面的創(chuàng)新能力選拔與評價(jià)的研究少之又少，主要集中在關(guān)于中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)研究上。另外，少部分關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的研究中，混淆了研究生基本素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)，從而使人們對創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)識更加模糊，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 現(xiàn)象思考多于實(shí)證研究

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而且在當(dāng)今教育背景下，不均衡的教育資源分配以及有限的教育資源，實(shí)施研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定的難度。當(dāng)前在培養(yǎng)方向上存在著重現(xiàn)象、缺少實(shí)證探究的現(xiàn)實(shí)操作意義，從而造成研究培養(yǎng)方式上的困境，不利于研究生培養(yǎng)方案的科學(xué)實(shí)踐與發(fā)展。

2 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的重要舉措

2.1 確立牢固的專業(yè)思想

首先，應(yīng)積極促使研究生在頭腦中樹立牢固的專業(yè)思想。研究生要想在某一研究領(lǐng)域取得一番作為，需要以堅(jiān)定的專業(yè)思想為動力，通過自身的勤懇專研、努力奮斗，才能獲得積極地進(jìn)步、樂觀向上的態(tài)度，樹立持之以恒的精神，將讀研看作是充實(shí)自己、提高自己的良好的平臺。其次，還要有效激發(fā)研究生的研究興趣。盡管當(dāng)前一些研究生讀研的目的并不是想要術(shù)業(yè)有專攻，而是為了避開就業(yè)的風(fēng)浪。這就需要導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己專業(yè)的重要意義與價(jià)值，以此激發(fā)自身的研究興趣。因此，研究生應(yīng)積極樹立明確的專業(yè)思想，在提升自己學(xué)習(xí)與研究興趣的基礎(chǔ)上，打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，從而積極促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，就是導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。研究生導(dǎo)師在對學(xué)生學(xué)術(shù)方面的引導(dǎo)、知識的傳承以及人格的榜樣作用方面都具有重要的影響。只有導(dǎo)師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。因此，首先，應(yīng)促進(jìn)導(dǎo)師素質(zhì)水平的提升，加強(qiáng)對導(dǎo)師的選拔與評價(jià)機(jī)制的完善，評選晉升制度應(yīng)破除權(quán)威、論文與近親的限制，使有真才實(shí)學(xué)的教師進(jìn)入導(dǎo)師行列中來；其次，還要加強(qiáng)導(dǎo)師制度建設(shè)，當(dāng)前單一導(dǎo)師制方面的諸多問題已經(jīng)顯露出來，因此可以采取導(dǎo)師隊(duì)伍制度，針對研究生學(xué)習(xí)的不同階段安排不同的導(dǎo)師，或?yàn)閷W(xué)生安排理論導(dǎo)師與技術(shù)型導(dǎo)師等，促進(jìn)研究生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提升，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力；最后，導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過營造良好學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵研究生大膽提出新問題、積極發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.3 積極搭建合理的創(chuàng)新平臺

教育部已對研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)擬訂了計(jì)劃方案，而且也提出了要合理搭建教育資源的共享體系。創(chuàng)新平臺搭建的具體形式有校內(nèi)共享平臺、校際聯(lián)合平臺以及校企聯(lián)合平臺等。在校內(nèi)共享平臺方面看，將一些校內(nèi)的重點(diǎn)跨專業(yè)、學(xué)科的科研成果進(jìn)行資源共享，從而使研究生在平臺中得到知識的充實(shí)與能力的訓(xùn)練。而校際聯(lián)合平臺主要是在一些國家性重大項(xiàng)目發(fā)揮研究生的積極作用，使研究生能與不同層次、不同專業(yè)的研究人員進(jìn)行合作，能夠在合作交流中發(fā)散自己的思維，促進(jìn)研究生得到更快地成長，并且為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期又艱巨的任務(wù)，需要教育工作者不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極采取科學(xué)的研究手段與方法，從而使研究生在科研中取得一定的研究成果，為社會作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

篇（10）

眾所周之，數(shù)學(xué)是一門枯燥、古板和嚴(yán)肅的學(xué)科，缺乏一種生命的色彩。在農(nóng)村學(xué)生中，有這種想法的尤其普遍，他們期待的是多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂。“多姿多彩”意味著什么？意味著課堂生活的生命化，老師和學(xué)生都是活生生的生命，都有思想、有個(gè)性，由師生所構(gòu)成的課堂應(yīng)該充滿生命成長的氣息和生命碰撞的智慧火花，以及情感的流動。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中享受成長的快樂，感受數(shù)學(xué)的生命色彩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命意義就成為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)課堂的生命化則來源于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就成為感受數(shù)學(xué)生命色彩的一種行之有效的方法。本文著重論述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、讓學(xué)生動，提高創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)抓住學(xué)生們好動、好奇、求知欲強(qiáng)的心理特征，加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知動力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情景之中，讓我們的數(shù)學(xué)問題具有生命力。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法是多種多樣的。比如通過講精彩的故事、故布疑陣、運(yùn)用幽默等。“教學(xué)是一門藝術(shù)”，我們需要根據(jù)具體情況和條件，創(chuàng)造出適合學(xué)生思想實(shí)際、緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的問題情境。

（2）根據(jù)數(shù)學(xué)教具直觀性的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)學(xué)教具的直觀印象，常常使學(xué)生感到生動有趣，有助于他們理解、掌握有關(guān)知識，如用折紙方法講“角平分線”，“兩條直線互相垂直”和“等腰三角形的性質(zhì)”；用兩塊不同的直角三角板，作出15°、75°、105°、120°、150°等不同角度；用教具演示圖形的運(yùn)動變化，處理一般與特殊的關(guān)系：平行四邊形――矩形――正方形。

（3）寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中。在游戲中學(xué)生們的興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，讓他們在動中學(xué)，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。如在進(jìn)行《四邊形》復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們玩玩“猜猜我是誰”的游戲，把其中一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，讓他們先用手摸，再讓另一個(gè)同學(xué)描述其中的一個(gè)特性，讓蒙眼的學(xué)生猜猜摸到的是哪一種圖形。學(xué)生在游戲的過程中，實(shí)際上也是對這些圖形的特征進(jìn)行比較的過程。既有獨(dú)立思考的快樂，也有合作學(xué)習(xí)的愉快，真是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生命美。

二、讓學(xué)生想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。數(shù)學(xué)史上的“費(fèi)馬猜想”、“歐拉猜想”、“非歐幾何”等，不知曾激發(fā)了多少數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新熱情！在生命化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵，學(xué)會賞識，愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思考。要知道，學(xué)生猜想的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是形成這種意識與習(xí)慣的過程，而這一過程也恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。

鼓勵學(xué)生大膽猜想的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會從已有的知識入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法。把一個(gè)未知的問題轉(zhuǎn)化到已知的問題。聯(lián)想是從一個(gè)數(shù)學(xué)問題到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題的心理活動，即尋找一個(gè)我們熟悉的相似問題或者找到與題目接近的原理、方法，變通運(yùn)用這些知識，從而使問題獲解的過程。學(xué)生們通過聯(lián)想――轉(zhuǎn)化――解決的學(xué)習(xí)過程，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，又深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之美、成功之樂。

三、讓學(xué)生“炫”，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

學(xué)生們都愛表現(xiàn)，希望在學(xué)習(xí)上能得到別人的關(guān)注、肯定、贊賞，但苦于沒有這樣的機(jī)會，于是，我們就可以多創(chuàng)造一些機(jī)會來讓他們“炫”起來。讓學(xué)生們“炫”，炫出他們獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)采，讓他們在“炫”的體驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，加深對數(shù)學(xué)之美的感受。

（1）要放手讓學(xué)生“炫”。教師要解放思想，相信我們的學(xué)生，他們的潛能是令人難以估量的。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自已出題，編題考考其他同學(xué)，其他同學(xué)有疑問的或不懂的還可以舉手向“小老師”請教，學(xué)生們在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同伴的贊賞，他們就會學(xué)得更加積極主動，樂此不疲；同時(shí)在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識本身的內(nèi)容，加深了對知識的理解，對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的生命意義之所在也就更有自己的心得。

（2）教師在放手的同時(shí)，必須做好引導(dǎo)工作，確保讓學(xué)生“炫”得有成效。

挖掘課本習(xí)題潛力，通過“一題多解，一題多圖”等變式訓(xùn)練，拓寬學(xué)生對問題分析的角度。培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，并在求解的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，從而在情感上接納數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如生活實(shí)例：A、B兩點(diǎn)位于一個(gè)池塘的兩端，小明想利用測角儀和皮尺測量A、B間的距離（皮尺長小于AB），請你幫小明設(shè)計(jì)測量方案，畫出示意圖并說明理由。估計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能有：三角形全等、三角形相似、解直角三角形和勾股定理、三角形中位線、特殊三角形、特殊四邊形等。

在農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維融入于整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念中。作為教師，我們要重視學(xué)生的奇思妙想，重視他們創(chuàng)造的“火花”。蘇霍姆林斯基指出“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。

參考文獻(xiàn)：

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一、巧用分組實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)造意識

新教材特別注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是讓學(xué)生在小組里進(jìn)行自主探索實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)，使他們能夠獨(dú)立完成就顯得特別重要。這就要求我們廣大教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)概念，改變教學(xué)策略和方法，以學(xué)生為主體，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找信息，探究解決問題的方法或途徑，使學(xué)生自主探究能力逐步增強(qiáng)，創(chuàng)新潛能得到充分培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知潛能，挖掘教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ヌ接懼R或獲取必要的感性知識，并親自動手，進(jìn)而把學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，充分使同學(xué)們在實(shí)際操作中，去品嘗成功的喜悅與失敗的遺憾，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的探索興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造意識。例如：在探索Al(OH)3的制備教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造意識，筆者打破教材中的意識實(shí)驗(yàn)，改變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)下列問題情境：1.把過量的氨水和NaOH溶液分別滴加到Al(OH)3中，觀察到什么現(xiàn)象，試請你解釋原因？2.在Al(OH)3中，分別通CO2和滴加鹽酸至過量，觀察到什么現(xiàn)象，試請你解釋原因？(要求：1.以小組為單位，進(jìn)行自由組合；2.看那一小組完成任務(wù)最佳)此題一展示，同學(xué)們在小組里發(fā)揮各自的動手動腦潛能，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)觀察、討論、分析、概括并總結(jié)。與此同時(shí)，筆者不適時(shí)機(jī)的進(jìn)行提示或點(diǎn)撥，并引導(dǎo)同學(xué)們探究實(shí)驗(yàn)室制取Al(OH)3有幾種方法，同學(xué)們進(jìn)行饒有興趣探究實(shí)驗(yàn)，不難得出兩種制取方法(1.把CO2通入在含AlO2-的溶液中；2.Al3+與氨水反應(yīng)制取)，通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對Al(OH)3的兩性順理成章的有了透徹的理解。

由于同學(xué)們直接參與了實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)，他們學(xué)得非常輕松，印象非常深刻，效果顯著。

二、巧用探索實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

大家知道，新教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，這就促使我們教師要認(rèn)真地把握，有效地挖掘，詳細(xì)而周密地安排好，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出眾多方案，進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行多項(xiàng)思維，同時(shí)進(jìn)行多方位、多層次、多角度觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行探索分析思考問題，從而提出多元設(shè)想。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)問題，全面激發(fā)同學(xué)們研究化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，還要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，訓(xùn)練他們思維的流暢性和變通性，從而大大激活同學(xué)們的創(chuàng)新思維。例如：在探索銅與濃硝酸反應(yīng)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，筆者一改教材中的演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這樣問題情境：首先引導(dǎo)閱讀教材，在觀察演示實(shí)驗(yàn)，之后，思考問題：1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否存在缺陷？如果有，請你說出缺陷在何處？2.試請你如何設(shè)計(jì)比較合理的裝置(方案)？下面學(xué)生討論熱烈，由于同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體有毒。對人危害大，必須控制產(chǎn)生氣體量；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，該實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)多。之后，筆者要求同學(xué)們從解決上述問題出發(fā)，設(shè)計(jì)出與啟普發(fā)生器相似(相同)的簡易氣體發(fā)生器，這樣效果很好，既可以減少污染，又可以節(jié)約藥品。筆者采用這樣手段，目的是有效激活同學(xué)們創(chuàng)新思維。

三、巧用課外實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新潛能