工商管理畢業(yè)生論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工商管理畢業(yè)生論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)掌握的深度與廣度的總體檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生思維分析能力的全面考察，所以，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是決定大學(xué)生能否順利畢業(yè)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，具有非常重要的意義。但是在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中也存在著不少的問(wèn)題，例如學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度模糊等等，這些都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，有必要從各方面采取措施以提高高職學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、高職院校開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義

1　有助于提高學(xué)生的綜合能力。高職畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，從選題、收集整理資料、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改等諸多環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、立場(chǎng)觀點(diǎn)、思維方式、表達(dá)技巧等各個(gè)方面的問(wèn)題，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方面都將對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程、撰寫(xiě)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。高職論文也有其自身的特點(diǎn)。它不同于本科生的畢業(yè)論文必須具有較強(qiáng)的理論性和學(xué)術(shù)性，而應(yīng)該突出其實(shí)用性。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中定能提高自己各方面的能力。

2　有助于教師科研水平的提高。通過(guò)論文指導(dǎo)工作，可以激發(fā)教師的科研興趣。因?yàn)樽鳛橹笇?dǎo)教師，必須對(duì)某些相關(guān)的課題有足夠的了解，才能在寫(xiě)作全過(guò)程中給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這就會(huì)促使教師積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身科研能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程，也是教師拓展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身科研水平的過(guò)程。

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1　學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度模糊。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和總體目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)技能型、勞動(dòng)型的人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)際工作的基本能力和基本技能，基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)以“必須”、“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。因此不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作采取應(yīng)付態(tài)度，大量摘抄網(wǎng)上資料拼湊成篇；也有的學(xué)生忙于“考證”、找工作，無(wú)暇、無(wú)心于論文寫(xiě)作，草率應(yīng)付，不按規(guī)定時(shí)間完成初稿，對(duì)指導(dǎo)教師的修改意見(jiàn)不予理會(huì)。

2　學(xué)生寫(xiě)作基本功不扎實(shí)。第一，論文選題盲目。不少學(xué)生選題時(shí)隨意性較大，不知道如何選題，題目或過(guò)大，或太偏，導(dǎo)致論文寫(xiě)到一定程度后由于資料缺乏無(wú)法繼續(xù)，再換題目又來(lái)不及，只好勉強(qiáng)成文。另一方面是對(duì)課題展開(kāi)容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致一些論文不得不拼湊字?jǐn)?shù)，材料與中心脫節(jié)。第二，材料與論點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，中心不突出，結(jié)構(gòu)不合理。有的學(xué)生論文大量堆積材料，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)但中心思想不突出；有些文章很散，文章各部分之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述也沒(méi)有條理；有的論文段落劃分生硬，甚至一整頁(yè)文字也不分段，讀起來(lái)毫無(wú)意思。第三，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。論文寫(xiě)作中能做到規(guī)范正確地使用語(yǔ)言文字是大多數(shù)的，但也有少數(shù)文章存在語(yǔ)句不通順、詞不達(dá)意、誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題。尤其是在進(jìn)行畢業(yè)答辯時(shí)，即使面對(duì)熟悉的老師和同學(xué)，有些文章寫(xiě)的還算不錯(cuò)的學(xué)生也很難準(zhǔn)確、流暢、清楚地陳述觀點(diǎn)、回答提問(wèn)，經(jīng)常言不及意，口頭表達(dá)能力欠缺的弱點(diǎn)也暴露無(wú)遺。

3　畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間安排不合理。一般情況下，畢業(yè)論文寫(xiě)作通常只有一個(gè)月的時(shí)間。這樣做固然有其合理的一面，但也帶來(lái)一些問(wèn)題：第一，學(xué)生既要完成實(shí)習(xí)任務(wù)，又要忙于聯(lián)系工作，須花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去參加各種人才交流會(huì)、面試等，畢業(yè)論文的選題、材料收集、寫(xiě)作顯得很倉(cāng)促。第二，時(shí)間限制影響畢業(yè)論文的指導(dǎo)。由于時(shí)間有限，學(xué)生不能與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，得不到及時(shí)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師一般只能在學(xué)生完成初稿后進(jìn)行論文修改方面的指導(dǎo)，也只能就事論事，很難作深入指導(dǎo)。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法

1　開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)專(zhuān)題講座和文獻(xiàn)檢索課。鑒于學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)作不甚了解，所以，開(kāi)設(shè)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的專(zhuān)題講座就成為當(dāng)務(wù)之急。然而，開(kāi)設(shè)此類(lèi)講座的高職院校并不多。此類(lèi)講座應(yīng)主要向畢業(yè)生系統(tǒng)闡述畢業(yè)論文的概念、作用、意義以及如何選題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何寫(xiě)作等一系列相關(guān)問(wèn)題。高職院校至少應(yīng)在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的專(zhuān)題講座。如果客觀條件與師資力量允許的話，應(yīng)該將此課列為必修課或限選課，使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不再感到手足無(wú)措，而是做到有備而來(lái)，有的放矢。另外，由于高職院校圖書(shū)館的館藏?cái)?shù)量以及網(wǎng)絡(luò)信息資源與普通高校相比還存在一定的差距，因此目前開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的高職院校為數(shù)不多。絕大部分高職院校學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，不知道如何利用圖書(shū)館豐富的信息資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息顯得無(wú)所適從，從而在很大程度上阻礙了畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作。根據(jù)筆者的論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及從相關(guān)文獻(xiàn)中得到的信息，高職院校圖書(shū)館應(yīng)不斷完善自身建設(shè)。教師有責(zé)任有義務(wù)教給學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)與實(shí)際的信息利用能力，以使學(xué)生從中不僅能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能，完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作，而且還能夠提高自身的信息意識(shí)。

2　教師可對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行命題。高職學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有對(duì)所學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究的意識(shí)，鮮有到圖書(shū)館閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊的意識(shí)與習(xí)慣。由于不了解所學(xué)學(xué)科的研究現(xiàn)狀與知識(shí)前沿，因此，很難提出新穎的、有研究?jī)r(jià)值的選題。在選題時(shí)，很多學(xué)生費(fèi)盡了心思，而選定的題目往往不甚理想，或重復(fù)前人的題目，或偏離專(zhuān)業(yè)，或根本沒(méi)有研究與實(shí)用價(jià)值。由教師給畢業(yè)生的畢業(yè)論文命題或是給出命題范圍，對(duì)教師和學(xué)生而言可謂“一箭雙雕”。首先，教師命題可以使學(xué)生撥開(kāi)選題的層層迷霧，直接對(duì)教師所給的命題范圍進(jìn)行調(diào)查研究，找到自己在此領(lǐng)域中所感興趣的具體題目，大大降低學(xué)生選題的盲目性，從而激發(fā)他們寫(xiě)論文的主動(dòng)性和積極性。其次，從教師的角度看，給學(xué)生提出的命題范圍一定要緊密聯(lián)系自己的科研方向，并且應(yīng)在此基礎(chǔ)上適當(dāng)降低學(xué)術(shù)性，突出實(shí)用性。這樣，教師指導(dǎo)論文時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，輔導(dǎo)起來(lái)才會(huì)游刃有余，同時(shí)，也會(huì)從學(xué)生的論文中汲取養(yǎng)分用于自己的研究，推動(dòng)自身教學(xué)科研的進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。再次，選擇了統(tǒng)一命題范圍的學(xué)生可以結(jié)成小組，對(duì)所選命題進(jìn)行討論。若干同學(xué)共同交流，彼此定能受到啟發(fā)，獲得靈感。同時(shí)，交流還可以使資源共享成為可能，學(xué)生可以將每個(gè)人找到的相關(guān)材料放在一起，一個(gè)學(xué)生想找但沒(méi)有找到的材料也許被另一個(gè)同學(xué)找到了，反之亦然。

篇（2）

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學(xué)體系中占有十分重要的位置，是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)成果的重要檢驗(yàn)。但近年來(lái)工商管理類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢(shì)。作為工商類(lèi)教師，應(yīng)認(rèn)真思考工商類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出改良措施，有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。

 

一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點(diǎn)

 

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)( 110202 )、會(huì)計(jì)學(xué)( 110203 )、財(cái)務(wù)管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類(lèi)本科畢業(yè)論文與其他類(lèi)型的論文相比，具有以下特點(diǎn)：一是從選題的角度，工商類(lèi)本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，具有鮮明的時(shí)效性、應(yīng)用性;二是從研究的方法上來(lái)看，工商類(lèi)研究屬于人文社會(huì)科學(xué)的范疇，與自然科學(xué)相比，論文以定性分析為主，定量的內(nèi)容相對(duì)比較少。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了一種工商類(lèi)論文比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生臨時(shí)拼湊現(xiàn)象比較嚴(yán)重，論文質(zhì)量難以保證。

 

二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用

 

全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，全面質(zhì)量管理得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化，其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領(lǐng)域，成為一種綜合的、全面的經(jīng)營(yíng)管理方式和理念，也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識(shí)。實(shí)施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)，并逐步從工商企業(yè)擴(kuò)展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對(duì)高校教學(xué)管理具有重要的借鑒價(jià)值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過(guò)程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣，也需要以全方位、全員、全過(guò)程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過(guò)程中，"全方位"是指與畢業(yè)論文有關(guān)的部門(mén)(學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)等)以質(zhì)量管理體系來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，并用多種方法和保障措施進(jìn)行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理人員，通過(guò)全員動(dòng)員，進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)教育，使他們明確自己的職責(zé)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿完成自己的任務(wù)。"全過(guò)程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務(wù)書(shū)、學(xué)生做開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、撰寫(xiě)論文到論文答辯、論文歸檔的全過(guò)程控制。此外，還應(yīng)當(dāng)注意豐富質(zhì)量管理手段，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。

 

三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和原因分析

 

本文主要采用了網(wǎng)上問(wèn)卷投放和實(shí)地采訪填寫(xiě)問(wèn)卷的形式，對(duì)與本科論文工作有關(guān)的學(xué)生及教師進(jìn)行取樣研究。取樣的對(duì)象是2009級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和相關(guān)的教師。具體專(zhuān)業(yè)涉及工商管理專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、旅游管理專(zhuān)業(yè)。本研究共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無(wú)效問(wèn)卷22份， 回收有效問(wèn)卷226份，有效問(wèn)卷回收率為91.1%。對(duì)于調(diào)查結(jié)果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關(guān)問(wèn)題上存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題：學(xué)生在思想和態(tài)度上對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對(duì)論文指導(dǎo)投入不夠，把關(guān)不嚴(yán)、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫(xiě)作方法不科學(xué)、內(nèi)容不夠充實(shí)，工作量不足、論文意識(shí)薄弱，寫(xiě)作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環(huán)境來(lái)說(shuō)，由于就業(yè)壓力，許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期之前，而這段時(shí)間恰恰是學(xué)生就業(yè)和備考研究生的高峰時(shí)期，學(xué)生巨大的就業(yè)壓力使得學(xué)生把主要精力放在尋找工作上，而畢業(yè)論文只是次要問(wèn)題，學(xué)校教務(wù)部門(mén)和指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關(guān)上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。

 

四、基于TQM全面提升工商管理類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

 

(一) 構(gòu)建全方位的質(zhì)量管理體系

 

1、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探討式教學(xué)，以及其他能使學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題主動(dòng)性的教學(xué)方法。

 

(2)從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生論文意識(shí)，應(yīng)從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)始。在運(yùn)用啟發(fā)式、探討式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為了解決問(wèn)題，必然主動(dòng)檢索查閱相關(guān)論文資料，并在這種檢索查閱中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作方法，并發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。

 

(3)適當(dāng)增加與畢業(yè)論文相關(guān)的寫(xiě)作課程。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)或四年級(jí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作課程，課時(shí)不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫(xiě)作步驟、技巧和注意事項(xiàng)。

 

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

 

(1)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、結(jié)合實(shí)習(xí)單位需要寫(xiě)作策劃書(shū)、論證報(bào)告等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力。

 

(2)強(qiáng)化學(xué)年論文、實(shí)踐報(bào)告等相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎(chǔ)上，應(yīng)要求三年級(jí)的學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)年論文。學(xué)年論文在專(zhuān)業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應(yīng)當(dāng)明顯高于課程論文。這個(gè)環(huán)節(jié)的管理應(yīng)當(dāng)參照畢業(yè)論文，從導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)到學(xué)分計(jì)算都應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求。

 

3、學(xué)校保障體系

 

(1)制度保障。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)保證制度。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)利用各種校企合作的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，切實(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和過(guò)程。

 

(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是畢業(yè)論文開(kāi)展的載體，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、圖書(shū)資料、計(jì)算機(jī)上機(jī)及其他條件的使用及管理規(guī)定等。

 

(二)實(shí)行全員參與質(zhì)量管理辦法

 

1、教務(wù)處方面。作為學(xué)校主要的教學(xué)職能部門(mén)教務(wù)處應(yīng)負(fù)責(zé)全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關(guān)教學(xué)研究和改革;應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化要求，制定有關(guān)畢業(yè)論文安排、檢查、評(píng)優(yōu)等方面的管理文件。

 

2、學(xué)院方面。學(xué)院要起到承上啟下、組織落實(shí)的作用。學(xué)院負(fù)責(zé)全過(guò)程管理，貫徹、落實(shí)學(xué)校有關(guān)文件精神并根據(jù)學(xué)院自身情況，擬訂本院工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務(wù)，定期檢查各教研室工作進(jìn)度和質(zhì)量。

 

3、教研室方面。教研室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文的具體組織和實(shí)施，做好學(xué)生選題和指導(dǎo)老師的選擇工作，按學(xué)校文件指導(dǎo)畢業(yè)論文，安排答辯，做好論文評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

 

4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業(yè)論文教學(xué)成功與否的首要一環(huán)。其次，加強(qiáng)質(zhì)量過(guò)程控制。最后，每周還應(yīng)該安排一到兩次的小組討論和匯報(bào)會(huì)。

 

篇（3）

一、選題原則

畢業(yè)論文的選題，是畢業(yè)論文寫(xiě)作能否順利完成的關(guān)鍵因素。選題合適，促使學(xué)生圍繞選題積極工作，整個(gè)過(guò)程充滿樂(lè)趣；選題不合適，不僅圍繞選題進(jìn)行的工作不會(huì)順利，而且可能直接導(dǎo)致畢業(yè)論文的失敗。在這個(gè)意義上說(shuō)，選題本身就是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的一種測(cè)試，一向受到高度重視。一般而言，選題應(yīng)遵循以下原則：

1.實(shí)踐原則

工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作必須牢牢抓住兩個(gè)基本要素：一是研究什么問(wèn)題；另一是怎樣研究。沒(méi)有明確的研究對(duì)象以及如何研究的方法是很難完成畢業(yè)論文的，選題的意義在于界定畢業(yè)論文所要反映的事實(shí)和解決的問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)既不同于理工科專(zhuān)業(yè)，也不同于文科專(zhuān)業(yè)，從性質(zhì)上規(guī)定了該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文務(wù)必結(jié)合實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)自身特點(diǎn)，展示學(xué)生能力。豐富多采的工商管理實(shí)踐構(gòu)筑了工商管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文所要解決的問(wèn)題當(dāng)然是工商管理實(shí)踐中存在的、可能來(lái)源于某一個(gè)特定企業(yè)的實(shí)際背景，從而為改善特定企業(yè)的管理狀況和提高經(jīng)濟(jì)效益貢獻(xiàn)應(yīng)有的聰明才智。同樣，畢業(yè)論文也可以是對(duì)工商管理實(shí)踐中發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論解釋?zhuān)瑥亩鴼w納這種現(xiàn)象的必然性和規(guī)律，以利于在今后的實(shí)踐中加以應(yīng)用或規(guī)避。

工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要?jiǎng)偃巍敖?jīng)濟(jì)工程師”的角色，知識(shí)本身不是目的，而是用來(lái)設(shè)計(jì)和制造各種結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、過(guò)程等的素材。從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，其能力必須達(dá)到多方面的要求，包括專(zhuān)業(yè)能力、設(shè)計(jì)能力、外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自我獲取知識(shí)的能力、適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和組織管理能力等。在諸多能力中，最重要的是自我獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具備了這些能力，就為適應(yīng)、開(kāi)拓、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和組織等能力的形成提供了先決條件，因此在畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大力提倡以工商管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題作為畢業(yè)論文的選題，有助于學(xué)生上述能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐原則，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，保證畢業(yè)論文具有新意和時(shí)代感，同時(shí)還可以避免畢業(yè)論文閉門(mén)造車(chē)、步入后塵、東拼西湊的弊端。

2.專(zhuān)業(yè)原則

專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是科學(xué)研究的前提條件，只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，才能在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)真理有所建樹(shù)。堅(jiān)持選題的專(zhuān)業(yè)原則，也就是充分考慮專(zhuān)業(yè)興趣，突出專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)進(jìn)，獲取優(yōu)秀成果。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生和指導(dǎo)教師要從實(shí)際情況出發(fā)落實(shí)選題的難易程度，一方面不要選擇那些不花氣力就能完成的課題，這樣難以達(dá)到鍛煉提高的目的；另一方面在力所能及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提出較高要求，確定的選題要花費(fèi)一番努力才能完成。所以有人把選題形象地比作籃球比賽中的投籃得分：假設(shè)籃框置于人們頭頂高的位置，不費(fèi)吹灰之力，伸手個(gè)個(gè)中的；或者將籃框放在三層樓高的地方，縱使球藝很高，人們也很難中籃。如果真是這兩種情況，籃球比賽還有什么意義呢？選題的道理同樣如此，要防止犯類(lèi)似錯(cuò)誤，注意難易適中，深淺適中，寬窄適中，大小適中。例如有的學(xué)生對(duì)企業(yè)改制改組關(guān)注較多，就可以選擇有關(guān)的企業(yè)改革理論課題；有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，就可以采用數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行定量分析；有的學(xué)生成本理論較熟，就可以探討降低成本提高效益的途徑。凡此種種，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，檢驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和綜合化。

3.時(shí)間原則

畢業(yè)論文寫(xiě)作是在一定的時(shí)空限制下進(jìn)行的一種工作過(guò)程，一般要求在三個(gè)月至半年左右的時(shí)間內(nèi)完成，所以選題大小要具有可行性。此外，畢業(yè)論文還有一定的文字篇幅要求，往往要求控制在6000字左右，這種要求既考慮到堅(jiān)持一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又考慮到時(shí)間因素。計(jì)劃寫(xiě)3000字的短篇論文與計(jì)劃寫(xiě)1萬(wàn)字的長(zhǎng)篇論文，在選題上肯定是有區(qū)別的。舉例來(lái)說(shuō)，選題“試論會(huì)計(jì)理論體系”與選題“凈現(xiàn)值法在企業(yè)投資決策中的應(yīng)用”無(wú)論在理論涉獵面，還是在實(shí)際應(yīng)用度上都是完全不同的。因此，選題時(shí)要顧及時(shí)間因素考慮篇幅長(zhǎng)短。如果選題過(guò)大，涉及內(nèi)容繁雜，研究難以深入，論文易顯空洞膚淺；同時(shí)，有限的篇幅也容納不進(jìn)冗腫的內(nèi)容。如果選題太小，完成后論文篇幅太短，畢業(yè)論文的份量顯得太輕，也不合要求。通常選題大小適中的判據(jù)是內(nèi)涵深、外延淺，既能把問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)清楚，論文又充實(shí)有份量。

4.資料原則

選題明確之后，畢業(yè)論文水平的高低很大程度上取決于寫(xiě)作者占有資料的多寡。因此，搜集和占有資料是畢業(yè)論文寫(xiě)作的物質(zhì)基礎(chǔ)。

資料可分為二手資料和原始資料。前者是指經(jīng)別人搜集、整理并發(fā)表過(guò)的資料，大多來(lái)源于各種書(shū)報(bào)雜志、研究報(bào)告，許多論文都是利用二手資料提煉而成；后者是通過(guò)實(shí)地調(diào)研等方式所得到的第一手資料，成本較高，時(shí)間較長(zhǎng)。寫(xiě)作者資料占有愈多，寫(xiě)作回旋余地愈大，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證就愈加充實(shí)；反之，即便選題再好巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有資料，也寫(xiě)不出好的論文。

搜集資料之后，還應(yīng)圍繞選題要求，去粗取精，去偽存真，使畢業(yè)論文所運(yùn)用的資料更有說(shuō)服力，更能突出主題，讓論點(diǎn)和論據(jù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為此要注意：①資料的真實(shí)性。畢業(yè)論文的科學(xué)性依賴于資料的真實(shí)性，只有依據(jù)真實(shí)可靠的資料，才能獲得正確的結(jié)論。因此搜集資料時(shí)要有出處，運(yùn)用資料時(shí)要有根據(jù)。盡可能選用原始資料，若選取二手資料，一定要認(rèn)真核對(duì)，以防訛錯(cuò)，對(duì)資料均要鑒別其真?zhèn)闻c可靠程度，要把事實(shí)與推論區(qū)別開(kāi)來(lái)，不合邏輯，前后矛盾的資料不能選用。②資料的具體性。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文不可避免地要用到許多數(shù)據(jù)、數(shù)字、比例、比率等，這些資料一定要具體準(zhǔn)確規(guī)范，保證論文的可信度。③資料的新穎性。如果資料新穎，方法對(duì)頭，可能形成新的創(chuàng)見(jiàn)。如果是一般性的常見(jiàn)資料，采用與眾不同的研究方法或從不同角度加以闡釋?zhuān)灿锌赡墚a(chǎn)生新的結(jié)論。簡(jiǎn)言之，無(wú)論新資料還是老資料都應(yīng)努力挖掘新意。

綜上所述，一個(gè)好的畢業(yè)論文選題，實(shí)踐原則是根本，專(zhuān)業(yè)原則是保證，時(shí)間原則是前提，資料原則是基礎(chǔ)。

二、選題方法

選題是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造同其他創(chuàng)造一樣，是在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、大量的社會(huì)實(shí)踐和積極的思考中形成。畢業(yè)論文選題既要考慮科學(xué)價(jià)值，又要發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，所以確定恰當(dāng)?shù)倪x題是一個(gè)不斷思維不斷探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，講究選題方法對(duì)于完成畢業(yè)論文寫(xiě)作是非常重要的。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，選題方法有以下三種：

1.查閱文獻(xiàn)法

工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等方式，了解本學(xué)科的研究歷史與現(xiàn)狀，特別是選題涉及領(lǐng)域的研究歷史與現(xiàn)狀。了解本學(xué)科的研究歷史，能知道本學(xué)科過(guò)去已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，有些什么成果；明確本學(xué)科的研究現(xiàn)狀，能知道現(xiàn)階段的研究達(dá)到了什么程度，哪些問(wèn)題尚未得到解決，本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向、新問(wèn)題是什么。有關(guān)這兩方面的資料占有得多，情況就較清楚，選題就不會(huì)盲目，就有想象的基礎(chǔ)，就可能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)創(chuàng)的選題。本學(xué)科已獲得的研究成果為未來(lái)研究鋪墊了良好基礎(chǔ)，尚未解決的課題是選題方向。

需要指出的是，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，必須到圖書(shū)館、資料室查閱工商管理專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)目錄和期刊雜志目錄索引、專(zhuān)題目錄索引以及各種辭典和工具書(shū)等。另外還要靠平時(shí)積累，學(xué)做文獻(xiàn)目錄卡片，豐富資料儲(chǔ)備。這兩方面的工作構(gòu)成本學(xué)科研究工作的選題基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐選題法

畢業(yè)論文選題要密切聯(lián)系客觀實(shí)際，符合事物發(fā)展規(guī)律，利用一切機(jī)會(huì)，深入工商管理實(shí)踐開(kāi)展調(diào)查研究，了解實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新趨向，以此作為選題的依據(jù)。例如企業(yè)改組改制以后，在企業(yè)管理方面出現(xiàn)了哪些變化？如何解決存在的問(wèn)題才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的要求？又如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體地位明確之后，采取何種經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中居于主動(dòng)地位，保證企業(yè)獲得長(zhǎng)期利潤(rùn)？諸如此類(lèi)的選題植被于工商管理實(shí)踐的沃土之中，實(shí)踐選題法要求通過(guò)實(shí)地調(diào)研等方式來(lái)獲取有價(jià)值的選題。

篇（4）

幾年前,大學(xué)本科招生時(shí),工商管理專(zhuān)業(yè)較為搶手,考生報(bào)考踴躍,招生人數(shù)甚眾。但近年來(lái),該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,在就業(yè)市場(chǎng)上的說(shuō)辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng),如果是搞管理又嫌他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此,人們(包括教師和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生)議論紛紛,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷(xiāo)技能的培訓(xùn),以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽(tīng),這種說(shuō)法很有道理,“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想,或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷(xiāo)的一技之長(zhǎng),這些學(xué)生何不原來(lái)就報(bào)考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問(wèn)題的表象,問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)特色是一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才沒(méi)有需求,那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的特色,雷同于其他專(zhuān)業(yè),那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有存在的必要。工商管理專(zhuān)業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專(zhuān)業(yè)管理人才。

一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才?

或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問(wèn)題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上,招收該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說(shuō)明。

應(yīng)該說(shuō)“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來(lái)的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開(kāi)放初期,人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候,所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬(wàn)能”專(zhuān)業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展,工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來(lái)越一般化、越來(lái)越抽象,甚至連這個(gè)專(zhuān)業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專(zhuān)業(yè)上說(shuō)有利于招生,但不利于就業(yè)。應(yīng)該說(shuō),純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看,這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來(lái)越具體化、越來(lái)越實(shí)用,各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來(lái),形成了各具特色的專(zhuān)科門(mén)類(lèi),支撐各具特色的專(zhuān)業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專(zhuān)業(yè),也應(yīng)該具體化,實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專(zhuān)業(yè),應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專(zhuān)業(yè)特色。

那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專(zhuān)門(mén)人才呢?要回答這個(gè)問(wèn)題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說(shuō)起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結(jié)構(gòu)上說(shuō)存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車(chē)間、各職能部門(mén)及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說(shuō),這些職位的功用不過(guò)是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專(zhuān)門(mén)管理人員來(lái)充任。從數(shù)量上說(shuō),一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專(zhuān)門(mén)人才數(shù)量,也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問(wèn)題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開(kāi)放20多年來(lái),中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。

這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過(guò)開(kāi)放引進(jìn)投資,形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí),投資主體的明晰化則變成了問(wèn)題的關(guān)鍵。因此,產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中,非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷(xiāo)人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)。總理2004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專(zhuān)題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算,到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段。”同時(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)營(yíng)方式粗放,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價(jià)太大。”在這種轉(zhuǎn)折時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開(kāi)始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說(shuō)外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的前提下,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率。或許是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開(kāi)始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題,還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問(wèn)題。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中,非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專(zhuān)業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外,還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握,還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見(jiàn)

篇（5）

工商管理學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、綜合行政管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理人才。工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實(shí)際上畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，與社會(huì)的匹配性不強(qiáng)，工商管理專(zhuān)畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強(qiáng)學(xué)生的特定專(zhuān)業(yè)背景下的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，如何增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前亟待研究與解決的問(wèn)題。因此本文通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求的調(diào)研，期望探索培養(yǎng)適合社會(huì)需要的工商管理專(zhuān)業(yè)人才的一些新思路。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

本次主要是基于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個(gè)人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個(gè)部分，具體構(gòu)成如表1。

表1 職業(yè)能力構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對(duì)人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對(duì)基本能力與專(zhuān)業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)《天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷》，從對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置五個(gè)方面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專(zhuān)業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況

在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門(mén)主管。共發(fā)放56份問(wèn)卷，回收56份，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷（答題不全），有效問(wèn)卷49份，其中國(guó)家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國(guó)有企業(yè)6份，民營(yíng)企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類(lèi)型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信任度分析

數(shù)據(jù)表明：在49份有效問(wèn)卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對(duì)工商管理需求狀況是：非常需求者有4個(gè)，占8%；較多需求者有2個(gè)，占4%；一般需求者有27個(gè)，占56%；較少需求者有11，占22%；無(wú)需求者5個(gè)，占10%。

調(diào)查者所在企業(yè)過(guò)去三年對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢(shì)為：呈上升趨勢(shì)的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢(shì)的8家，占16%。

調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個(gè)較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專(zhuān)業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場(chǎng)的相容性很高。就需求變動(dòng)來(lái)說(shuō)，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢(shì)，其余大多處于上升趨勢(shì)或持平。

從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動(dòng)，在國(guó)家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢(shì)的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢(shì)的有38%，呈基本持平趨勢(shì)的有48%;其。可見(jiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在這類(lèi)企業(yè)中有較大的需求。

總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場(chǎng)需求是不會(huì)有太大變化的從整體來(lái)看工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂(lè)觀的。

2．工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析

數(shù)據(jù)表明：49份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯(cuò)的，基本得到企業(yè)的肯定。

實(shí)際工作中，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)由于專(zhuān)業(yè)特性，自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級(jí)工作，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題的有19份，占39%；認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的，沒(méi)有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專(zhuān)的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精。這便涉及到該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。針對(duì)較寬的知識(shí)面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求

基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語(yǔ)能力等。針對(duì)被調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語(yǔ)四級(jí)的有27份，占55%；要求英語(yǔ)六級(jí)的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平。針對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級(jí)程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。

對(duì)于文字表達(dá)能力，在49份問(wèn)卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個(gè)比例將近一半，同樣顯示了語(yǔ)言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4． 企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力適應(yīng)度要求

通過(guò)對(duì)企業(yè)更希望工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，頻數(shù)分布圖如下：

圖1 更希望工商管理人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)

從上圖可以看出企業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的需求是不同的，對(duì)于一般性企業(yè)人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場(chǎng)的需求也會(huì)更大一下。其他專(zhuān)業(yè)會(huì)由于有些已經(jīng)飽和或是國(guó)內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。

同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書(shū)的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問(wèn)卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書(shū)，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書(shū)，占90%。由此看來(lái)考取相關(guān)的證書(shū)是有必要的，這是對(duì)自己有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種說(shuō)明。對(duì)于有必要考取證書(shū)的44份，如下圖：

圖2 有必要考取的證書(shū)

這里的證書(shū)是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才人力資源和會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)的需求。

針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、信息獲取能力外，法律知識(shí)，貿(mào)易知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場(chǎng)的速度。法律知識(shí)是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的能力期望是與社會(huì)背景，國(guó)際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求

我們選取了職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會(huì)與一個(gè)人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個(gè)人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識(shí)則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會(huì)忽略的一項(xiàng)，對(duì)于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。

6．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議

通過(guò)問(wèn)卷中的開(kāi)放式問(wèn)題，企業(yè)工作者對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語(yǔ)；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識(shí)課程；（7 ）、社會(huì)政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類(lèi)課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程； （11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級(jí)操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過(guò)本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

中國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)程已經(jīng)過(guò)了30 多年了，目前社會(huì)在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解。現(xiàn)階段應(yīng)該對(duì)這30 多年里所有的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類(lèi)、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國(guó)的企業(yè)市場(chǎng)實(shí)情下接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語(yǔ)、文藝類(lèi)課程、中外公司企業(yè)文化、職場(chǎng)商務(wù)禮儀、職場(chǎng)心理學(xué)、辦公軟件高級(jí)課程、社會(huì)政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；

同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書(shū)等全方位的對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

2．學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃

工商管理專(zhuān)業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類(lèi)下二級(jí)學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個(gè)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向，改變寬而不精的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時(shí)熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．形成理論和實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)做什么會(huì)做多少。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，在體現(xiàn)本校本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理劃分專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職場(chǎng)能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理類(lèi)基礎(chǔ)理論和實(shí)際管理能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，工商管理的管理教育要使得將來(lái)的管理者形成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基本理論基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)加強(qiáng)合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)擔(dān)任客座教授，讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)工商管理類(lèi)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類(lèi)人才；同時(shí)不定期的開(kāi)展理想教育、道德教育、法律教育和紀(jì)律教育，通過(guò)多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)且實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

(指導(dǎo)老師：趙紅梅副教授 天津師范大學(xué)管理學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0136-03

引言

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)人才的需求在不斷增多的同時(shí)，也提出了更高的要求，尤其是對(duì)其實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會(huì)需要，許多學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，銳意教學(xué)改革。如，紛紛開(kāi)設(shè)了各種熱門(mén)專(zhuān)業(yè)或補(bǔ)充了熱門(mén)課程，開(kāi)始著力培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑人才，并把學(xué)生的特點(diǎn)定位在創(chuàng)新性上。不可否認(rèn)，許多學(xué)校的這種認(rèn)識(shí)還是比較符合實(shí)際的，而且這些措施的實(shí)施在一定程度上取得不錯(cuò)的效果。但仍然存在一個(gè)根本問(wèn)題并沒(méi)有解決，就是傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)思辨，往往從書(shū)本到書(shū)本。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力很難獲得提高。事實(shí)上，創(chuàng)新的沖動(dòng)來(lái)自于實(shí)踐，創(chuàng)新的過(guò)程也必須來(lái)源于實(shí)踐。對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須更深層次的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性自由。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力正是對(duì)脫離實(shí)際的弊端的否定[1]。龐思勤認(rèn)為，實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，要想培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，就要在創(chuàng)新實(shí)踐中摸索鍛煉[2]，本文認(rèn)為，從本質(zhì)而言，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是統(tǒng)一的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

本文將結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，并借鑒前人的研究成果，探討工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題與解決方法，以期對(duì)中國(guó)的工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)借鑒。

一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》[3]（1998年頒布），工商管理類(lèi)是管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，包括了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等本科專(zhuān)業(yè)。從這些專(zhuān)業(yè)看，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他自然學(xué)科的專(zhuān)業(yè)不同，由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨是滿足工商企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求，其畢業(yè)生也大多從事企業(yè)實(shí)際管理工作。因此，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)更加明顯。

對(duì)于工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，雖然通過(guò)理論教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是技能掌握的前提，真正的技能必須在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握[3]。因此，工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就必須重視教學(xué)模式中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與提高，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)新。

二、工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題

盡管許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，并且加強(qiáng)了該方面的改革與實(shí)踐。但在課程設(shè)置、師資選擇等方面仍然存在著許多問(wèn)題與不足。

1.實(shí)踐課程設(shè)置不合理、教材缺乏。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前很多高校的工商管理類(lèi)課程設(shè)置仍然是以理論科為主，“理論課多，實(shí)踐課少”的現(xiàn)象依然存在。盡管很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性，并有意識(shí)的開(kāi)始增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于受經(jīng)費(fèi)投入、師資條件的影響，上述現(xiàn)象并沒(méi)有得到根本改善。這主要體現(xiàn)在，一方面，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，但保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和經(jīng)費(fèi)投入有限。根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐證明[4]：實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例應(yīng)在3∶2 ~ 7∶3 之間比較合適，但目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例，因而學(xué)生并不能達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練的效果；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠，往往把把理論教學(xué)看得更重要些。

就目前而言，工商管理類(lèi)課程的教材并不缺乏，而且每年都在推陳出新。但對(duì)這些教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，一方面，教材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教材的章節(jié)設(shè)置甚至內(nèi)容安排都差別無(wú)幾；另一方面，教材主要集中在理論教學(xué)方面，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。即使有一些專(zhuān)注于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材，作者也不能把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，因而，可供選擇的實(shí)踐教學(xué)教材仍然顯得捉襟見(jiàn)肘。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置需要大量的設(shè)備購(gòu)買(mǎi)和師資配備，因而，必要的經(jīng)費(fèi)投入和支持是必不可少的。1989年，美國(guó)學(xué)者沃克溫（J.F.Volkwein）的研究也表明：經(jīng)費(fèi)投入的多少與高校質(zhì)量、水平和成功程度有著密切聯(lián)系[5]。顯然，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的聘任就成為開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前提，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保證。但很多學(xué)校由于認(rèn)識(shí)上的不足，使得經(jīng)費(fèi)投入明顯不能滿足需要。即使有一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并投入的大量的經(jīng)費(fèi)，卻也僅僅局限于購(gòu)買(mǎi)了大量的硬件設(shè)備，然后一放了之。因此，建設(shè)適應(yīng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，也就成為當(dāng)前諸多學(xué)校迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

3.雙師型教師的缺乏。雙師型教師，即指那些既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于工商管理類(lèi)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)得更為明顯。教師作為整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的靈魂，其理論水平的高低與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度將直接影響到教學(xué)效果。尤其是一些案例教學(xué)和模擬教學(xué)中，生硬的理論知識(shí)并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)模擬效果也很難做出精確的點(diǎn)評(píng)。這就需要每位教師不斷學(xué)習(xí)并在條件允許的情況下參與企業(yè)的管理實(shí)踐，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

但受傳統(tǒng)觀念的影響以及中國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)，往往更看中的是應(yīng)聘教師的學(xué)歷和文憑，如是否具有博士學(xué)位等，并不太注重其是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，把每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展作為己任并集中精力啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，需要和理論教學(xué)一樣，制定一套明確的管理制度、完整的教學(xué)大綱、持續(xù)可行的經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃以及教師考評(píng)體系。和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，由于其發(fā)展較晚，很多學(xué)校都是在摸索中前進(jìn)，并沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)程，這所導(dǎo)致的直接后果就是實(shí)踐課程的混亂與不規(guī)范，如實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生雖有要求往往流于形式，缺乏嚴(yán)格的檢查，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)極具隨意性。因此，為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要求各教學(xué)和管理單位，在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須先制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不但要重基礎(chǔ)，還要重專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要是通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考評(píng)教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，因而包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持，就變成了一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。如果無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不認(rèn)真，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的失效；如果不能對(duì)教師作出綜合評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致缺乏實(shí)踐教學(xué)的積極性，甚至?xí)笱芰耸隆Ｒ蚨贫ㄓ行У膶?shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也就變得尤為重要。

三、提高創(chuàng)新人才實(shí)踐能力的途徑

1.改革課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重。通過(guò)改革教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是一個(gè)有效途徑。課程設(shè)置的改革可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和實(shí)習(xí)教學(xué)模塊來(lái)進(jìn)行[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要是指導(dǎo)教師根據(jù)課程需要，有目的的設(shè)計(jì)涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較廣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)室完成，如ERP實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上炒股模擬、商務(wù)談判模擬等。實(shí)習(xí)教學(xué)模塊則主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)達(dá)到對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的一個(gè)全過(guò)程、全方位的感性認(rèn)識(shí)；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)則是希望到校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地參觀與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力；畢業(yè)論文的目的則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，全方位、全過(guò)程的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，通過(guò)畢業(yè)論文檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能的能力。工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。

圖1 工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)然，改革課程設(shè)置，還必須有規(guī)范的教材與教輔。由于目前實(shí)踐教學(xué)用書(shū)可選擇用書(shū)并不是太多，高校應(yīng)該鼓勵(lì)具有豐富和成功經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)一些實(shí)踐用書(shū)，并在應(yīng)用的基礎(chǔ)不斷加以修改，從而最終達(dá)到規(guī)范和提高。

2.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高創(chuàng)新型人才的實(shí)踐能力，就必須具有一支既具扎實(shí)的理論功底，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資隊(duì)伍。由于目前高學(xué)歷的年輕教師所占比重越來(lái)越大，他們正逐漸成為高校師資的生力軍。盡管他們具有較高的學(xué)歷和深厚的理論功底并十分擅長(zhǎng)理論教學(xué)，但由于其中多數(shù)都是一畢業(yè)就走上講臺(tái)，缺乏從事工商管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因而講起課來(lái)也就“紙上談兵”，缺乏激情和感染力。解決此類(lèi)問(wèn)題實(shí)際有多種途徑。

第一，拓寬師資來(lái)源渠道。高校對(duì)教師的引進(jìn)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的僅僅局限于高校畢業(yè)生和校際之間的人才交流外，還應(yīng)該把目光投向部分企業(yè)。對(duì)于在企業(yè)具有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又具備優(yōu)秀教師素質(zhì)的人才加以引進(jìn)，從而豐富教師群中的實(shí)踐性知識(shí)。 第二，加強(qiáng)校企之間的合作，制定規(guī)范的教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。加強(qiáng)校企之間的合作，一方面，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程并言傳身教一些實(shí)踐知識(shí)；另一方面，利用暑假或寒假等較為集中的假期，學(xué)校可有計(jì)劃地選派教師去企業(yè)對(duì)口部門(mén)從事一些相應(yīng)的工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)加強(qiáng)校企之間的合作和規(guī)范的教師培訓(xùn)計(jì)劃，雙資型教師的比例必會(huì)逐步提高，高校地實(shí)踐教學(xué)水平也必會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

3.加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必須環(huán)節(jié)。但該環(huán)節(jié)賴以實(shí)施的保證實(shí)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，高校應(yīng)該多方籌集資金，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括硬件與軟件的購(gòu)買(mǎi)，還包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課程的設(shè)計(jì)；另一方面，高校還應(yīng)該放眼校外，充分利用校外資源，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地，如高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)鼗蛲獾赜袟l件的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐基地或校企共建開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室等，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。除此之外，高校還應(yīng)該充分利用“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，讓具備條件的大學(xué)生參與到教師的科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心[7]。

4.構(gòu)建基于實(shí)踐能力的雙評(píng)考核體系。構(gòu)建基于實(shí)踐能力的雙評(píng)考核體系，就是對(duì)學(xué)校的實(shí)踐驕傲學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)是一般根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系等幾個(gè)方面進(jìn)行考察并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用專(zhuān)家打分法、AHP法、DEA等確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)則可以根據(jù)本文所述內(nèi)容，從企業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工商管理類(lèi)本科教育中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的總檢驗(yàn)，也是大學(xué)生進(jìn)行的首次創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有益嘗試。因此，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)也就變得尤為復(fù)雜，一般情況下，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。

表 1 畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各高校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)也決定了在新時(shí)期開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，盡管各高校一直在探索，期望能建立一套適合中國(guó)國(guó)情的工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)投入不足等諸多條件的限制，目前在工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。本文在借鑒前人研究成果及他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，首先分析了工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)所面臨的問(wèn)題，然后針對(duì)所存在的問(wèn)題，提出了一些應(yīng)對(duì)措施，以期能對(duì)其他高校工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供某種程度上的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴曉霞，莫家豪，謝安邦.高等教育市場(chǎng)化[M].北京:北京大學(xué)出版社，2004:8.

[2] 龐思勤.實(shí)踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與行動(dòng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，(11).

[3] 高等教育司.普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告(摘要)[R]，2009-06.

[4] 胥悅紅.推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的策略[J].民族教育研究，2007，(4).

篇（7）

二、畢業(yè)生需要具備的主要就業(yè)能力分析

(一)畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域分析曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)2012屆畢業(yè)班共有畢業(yè)生72人，其中非云南省生源畢業(yè)生7人，云南省生源畢業(yè)生65人。外省的7名畢業(yè)生中有2人在云南省就業(yè)，其余5人在云南省外就業(yè);云南省生源65人中有1人在云南省外就業(yè);也就是說(shuō)該班有66人在云南省就業(yè)，占畢業(yè)生人數(shù)的91．7%。未來(lái)兩屆畢業(yè)生的生源情況和2012屆畢業(yè)生的情況基本類(lèi)似，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的就業(yè)區(qū)域意愿也與2012屆畢業(yè)生基本相近。(二)畢業(yè)生主要從事工作類(lèi)型分析截至2012年12月31日，曲靖師范學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)2012屆畢業(yè)生已經(jīng)全部就業(yè)，其中66名在云南省內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)類(lèi)型如表1所示。(三)畢業(yè)生需要的主要就業(yè)能力調(diào)研結(jié)果1．調(diào)研說(shuō)明根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)，選取(表中序號(hào)4－10項(xiàng))對(duì)就業(yè)能力調(diào)研具有典型意義的53名畢業(yè)生所在單位作為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行研究，排除不太典型或者不太方便調(diào)研的各項(xiàng)。筆者以畢業(yè)生班主任的身份對(duì)53名學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)研，距離曲靖比較近的單位采取的是面對(duì)面訪談的形式，比較遠(yuǎn)的單位一般采取的是電話訪談的形式，對(duì)于不方便接聽(tīng)電話的單位采取的是調(diào)研問(wèn)卷的形式。本次調(diào)研的具體對(duì)象是畢業(yè)生所在單位人力資源部門(mén)的負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生的上級(jí)主管等對(duì)畢業(yè)生所在崗位能力要求比較了解的人。2．調(diào)研結(jié)果通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，曲靖師范學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的就業(yè)能力，按照用人單位的重視程度加權(quán)后排序如下:溝通能力、團(tuán)隊(duì)技能、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力。這個(gè)調(diào)研結(jié)果符合現(xiàn)實(shí)情況。用人單位對(duì)具體能力重視程度的加權(quán)排序前10項(xiàng)如下:語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這10種能力都包含在本文構(gòu)建的就業(yè)能力鏈模型中。

三、新建地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，本科畢業(yè)生在畢業(yè)3年后認(rèn)為母校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有很多方面需要改進(jìn)，其中最需要改進(jìn)的是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。［9］結(jié)合曲靖師范學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題:(一)實(shí)踐教學(xué)師資匱乏師資匱乏包括兩個(gè)層面的含義:一是缺乏專(zhuān)業(yè)的工商管理教學(xué)教師。一般新建地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)由于建設(shè)時(shí)間比較短，加之MBA畢業(yè)生一般習(xí)慣選擇在企業(yè)就業(yè)、學(xué)校進(jìn)人機(jī)制不夠靈活等原因，很難在短時(shí)間內(nèi)形成具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。二是“雙師型”教師缺乏。很多擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的教師本身就是長(zhǎng)期在學(xué)校工作的理論型教師，自身實(shí)踐能力不足，在教學(xué)中一般以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)基本是照葫蘆畫(huà)瓢。加之?dāng)U招帶來(lái)的師生比嚴(yán)重失調(diào)，新建地方本科院校教師科研、教學(xué)任務(wù)普遍繁重，基本沒(méi)有時(shí)間參加進(jìn)修或者企業(yè)頂崗實(shí)踐。(二)實(shí)踐教學(xué)體系凌亂目前，雖然經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革，新建地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)也設(shè)置了一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這個(gè)體系不夠系統(tǒng)。這主要表現(xiàn)在為了實(shí)踐而實(shí)踐，與理論聯(lián)系不夠緊密;很多課程雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是各門(mén)課程的實(shí)踐內(nèi)容彼此孤立，缺乏聯(lián)系，教師在編制實(shí)踐教學(xué)大綱時(shí)也沒(méi)有充分溝通，存在同一知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的情況，比如在統(tǒng)計(jì)學(xué)中開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)卷的實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)中也進(jìn)行相同或者相近內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué);在人力資源管理和員工招聘與錄用兩門(mén)課程中都開(kāi)設(shè)模擬招聘的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。(三)實(shí)踐教學(xué)硬件匱乏新建地方本科院校，百業(yè)待興，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要投入大量資金進(jìn)行學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一般情況下學(xué)校更愿意把錢(qián)投在比較容易出效益的工科實(shí)驗(yàn)室或者理科實(shí)驗(yàn)室，能夠投在工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金非常有限，導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的基本設(shè)施嚴(yán)重不足。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都是多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共用一間教室;工商管理電子模擬實(shí)驗(yàn)的軟件只有幾套，而且跟其他專(zhuān)業(yè)合用一間機(jī)房，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的模擬實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)硬件設(shè)施極度匱乏。(四)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，形式單調(diào)雖然新建地方本科院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的重要性，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)到底應(yīng)該安排多少課時(shí)才合適，并無(wú)一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校也提出工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不應(yīng)少于總課時(shí)的三分之一，但是由于受教師組織實(shí)踐教學(xué)能力有限等因素的制約，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的位置上。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)形式單調(diào)，不能全方位培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。大部分新建地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多采用的是案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)過(guò)程中必須具備的、單調(diào)的實(shí)踐教學(xué)形式。

四、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍用“名師出高徒”來(lái)形容教學(xué)隊(duì)伍和培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量的關(guān)系是再合適不過(guò)的了。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是第一要?jiǎng)?wù)。鑒于目前新建地方本科院校師資匱乏的情況，筆者建議這些院校可以采取兩種方式來(lái)建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍:一種方式是“走出去”，就是選派合適的教師到其他學(xué)校進(jìn)修，到企業(yè)參加頂崗掛職鍛煉，鼓勵(lì)在職教師創(chuàng)業(yè)，再輔以科學(xué)的分配政策作為支撐，通過(guò)這些方式鍛煉現(xiàn)有教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力;一種方式是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，在引進(jìn)新教師的時(shí)候，不要在學(xué)位上設(shè)置過(guò)多的障礙，多引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的對(duì)口人才，或者直接從企業(yè)里引進(jìn)有意向進(jìn)高校工作的人才;也可以通過(guò)課程引入制度邀請(qǐng)企業(yè)的各級(jí)管理層到學(xué)校擔(dān)任授課教師，補(bǔ)充現(xiàn)有教師隊(duì)伍。(二)加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，沒(méi)有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的支撐，實(shí)踐教學(xué)舉步維艱。新建地方本科院校需要按照一些發(fā)達(dá)地區(qū)高校的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，才有可能不輸在起跑線上。一般情況下工商管理專(zhuān)業(yè)需要建設(shè)以下模擬實(shí)驗(yàn)室:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判全景仿真實(shí)訓(xùn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、招聘模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室、金融與證券實(shí)驗(yàn)室等。(三)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是每門(mén)課程拿出幾個(gè)課時(shí)做幾次案例教學(xué)，也不是組織學(xué)生走馬觀花地參觀一些企業(yè)，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)更豐富多彩的形式。具體采取什么樣的實(shí)踐形式，取決于通過(guò)實(shí)踐要鍛煉和提高學(xué)生哪些方面的能力。比如為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以舉辦班級(jí)的演講比賽、辯論賽，可以組織學(xué)生到市區(qū)進(jìn)行科普知識(shí)義講;為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，可以舉辦各種征文比賽，可以組織班級(jí)編寫(xiě)班級(jí)雜志，要求每個(gè)同學(xué)都參與撰寫(xiě)工作等。(四)構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系目前，大部分新建地方本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系本身就不夠完善，很多學(xué)校將精力主要放在了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，卻沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。大部分實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的評(píng)估非常粗略，這也導(dǎo)致對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)成為了一個(gè)難題。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目種類(lèi)繁多，所涉及的面很寬，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)的軍訓(xùn)開(kāi)始到大四撰寫(xiě)畢業(yè)論文結(jié)束，時(shí)間跨度很大;實(shí)踐項(xiàng)目分布零碎而廣泛，比如大部分的專(zhuān)業(yè)課程都設(shè)置了五、六個(gè)到十幾個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)非常困難。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需要花大力氣建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量控制體系，并設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。(五)協(xié)調(diào)理論課與實(shí)踐課實(shí)踐教學(xué)雖然很重要，但是從就業(yè)能力鏈模型的主要內(nèi)容可以看出，在安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)要注意與理論課課時(shí)協(xié)調(diào)一致，不能出現(xiàn)一種相關(guān)的理論課還沒(méi)有開(kāi)設(shè)就安排與其相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，比如在學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、戰(zhàn)略管理等課程的情況下就組織學(xué)生去參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。

篇（8）

一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》[3]（1998年頒布），工商管理類(lèi)是管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科，包括了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等本科專(zhuān)業(yè)。從這些專(zhuān)業(yè)看，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他自然學(xué)科的專(zhuān)業(yè)不同，由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨是滿足工商企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求，其畢業(yè)生也大多從事企業(yè)實(shí)際管理工作。因此，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特點(diǎn)更加明顯。

對(duì)于工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，雖然通過(guò)理論教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是技能掌握的前提，真正的技能必須在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握[3]。因此，工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就必須重視教學(xué)模式中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與提高，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)新。

二、工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題

盡管許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，并且加強(qiáng)了該方面的改革與實(shí)踐。但在課程設(shè)置、師資選擇等方面仍然存在著許多問(wèn)題與不足。1.實(shí)踐課程設(shè)置不合理、教材缺乏。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前很多高校的工商管理類(lèi)課程設(shè)置仍然是以理論科為主“，理論課多，實(shí)踐課少”的現(xiàn)象依然存在。盡管很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性，并有意識(shí)的開(kāi)始增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于受經(jīng)費(fèi)投入、師資條件的影響，上述現(xiàn)象并沒(méi)有得到根本改善。這主要體現(xiàn)在，一方面，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸多環(huán)節(jié)，但保障各環(huán)節(jié)的實(shí)踐和經(jīng)費(fèi)投入有限。根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐證明[4]：實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例應(yīng)在3∶2~7∶3之間比較合適，但目前實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例，因而學(xué)生并不能達(dá)到實(shí)際訓(xùn)練的效果；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠，往往把把理論教學(xué)看得更重要些。

就目前而言，工商管理類(lèi)課程的教材并不缺乏，而且每年都在推陳出新。但對(duì)這些教材進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，一方面，教材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教材的章節(jié)設(shè)置甚至內(nèi)容安排都差別無(wú)幾；另一方面，教材主要集中在理論教學(xué)方面，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。即使有一些專(zhuān)注于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材，作者也不能把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合，因而，可供選擇的實(shí)踐教學(xué)教材仍然顯得捉襟見(jiàn)肘。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足、對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置需要大量的設(shè)備購(gòu)買(mǎi)和師資配備，因而，必要的經(jīng)費(fèi)投入和支持是必不可少的。1989年，美國(guó)學(xué)者沃克溫（J.F.Volkwein）的研究也表明：經(jīng)費(fèi)投入的多少與高校質(zhì)量、水平和成功程度有著密切聯(lián)系[5]。顯然，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的聘任就成為開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前提，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保證。但很多學(xué)校由于認(rèn)識(shí)上的不足，使得經(jīng)費(fèi)投入明顯不能滿足需要。即使有一些學(xué)校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并投入的大量的經(jīng)費(fèi)，卻也僅僅局限于購(gòu)買(mǎi)了大量的硬件設(shè)備，然后一放了之。因此，建設(shè)適應(yīng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，也就成為當(dāng)前諸多學(xué)校迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。3.雙師型教師的缺乏。雙師型教師，即指那些既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于工商管理類(lèi)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，使得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)得更為明顯。教師作為整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)的靈魂，其理論水平的高低與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度將直接影響到教學(xué)效果。尤其是一些案例教學(xué)和模擬教學(xué)中，生硬的理論知識(shí)并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)模擬效果也很難做出精確的點(diǎn)評(píng)。這就需要每位教師不斷學(xué)習(xí)并在條件允許的情況下參與企業(yè)的管理實(shí)踐，提高自己的業(yè)務(wù)水平。但受傳統(tǒng)觀念的影響以及中國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)，往往更看中的是應(yīng)聘教師的學(xué)歷和文憑，如是否具有博士學(xué)位等，并不太注重其是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，把每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展作為己任并集中精力啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，需要和理論教學(xué)一樣，制定一套明確的管理制度、完整的教學(xué)大綱、持續(xù)可行的經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃以及教師考評(píng)體系。和傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，由于其發(fā)展較晚，很多學(xué)校都是在摸索中前進(jìn)，并沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)程，這所導(dǎo)致的直接后果就是實(shí)踐課程的混亂與不規(guī)范，如實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生雖有要求往往流形式，缺乏嚴(yán)格的檢查，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)極具隨意性。因此，為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要求各教學(xué)和管理單位，在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須先制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不但要重基礎(chǔ)，還要重專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要是通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考評(píng)教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，因而包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持，就變成了一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。如果無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不認(rèn)真，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的失效；如果不能對(duì)教師作出綜合評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致缺乏實(shí)踐教學(xué)的積極性，甚至?xí)笱芰耸隆Ｒ蚨贫ㄓ行У膶?shí)踐教學(xué)操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也就變得尤為重要。

三、提高創(chuàng)新人才實(shí)踐能力的途徑

1.改革課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重。通過(guò)改革教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而增加實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是一個(gè)有效途徑。課程設(shè)置的改革可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和實(shí)習(xí)教學(xué)模塊來(lái)進(jìn)行[6]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要是指導(dǎo)教師根據(jù)課程需要，有目的的設(shè)計(jì)涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較廣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求在實(shí)驗(yàn)室完成，如ERP實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上炒股模擬、商務(wù)談判模擬等。實(shí)習(xí)教學(xué)模塊則主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)達(dá)到對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的一個(gè)全過(guò)程、全方位的感性認(rèn)識(shí)；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)則是希望到校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地參觀與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深了解基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力；畢業(yè)論文的目的則是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，全方位、全過(guò)程的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，通過(guò)畢業(yè)論文檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能的能力。工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。

圖1工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

當(dāng)然，改革課程設(shè)置，還必須有規(guī)范的教材與教輔。由于目前實(shí)踐教學(xué)用書(shū)可選擇用書(shū)并不是太多，高校應(yīng)該鼓勵(lì)具有豐富和成功經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)一些實(shí)踐用書(shū)，并在應(yīng)用的基礎(chǔ)不斷加以修改，從而最終達(dá)到規(guī)范和提高。

2.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高創(chuàng)新型人才的實(shí)踐能力，就必須具有一支既具扎實(shí)的理論功底，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資隊(duì)伍。由于目前高學(xué)歷的年輕教師所占比重越來(lái)越大，他們正逐漸成為高校師資的生力軍。盡管他們具有較高的學(xué)歷和深厚的理論功底并十分擅長(zhǎng)理論教學(xué)，但由于其中多數(shù)都是一畢業(yè)就走上講臺(tái)，缺乏從事工商管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因而講起課來(lái)也就“紙上談兵”，缺乏激情和感染力。解決此類(lèi)問(wèn)題實(shí)際有多種途徑。

第一，拓寬師資來(lái)源渠道。高校對(duì)教師的引進(jìn)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的僅僅局限于高校畢業(yè)生和校際之間的人才交流外，還應(yīng)該把目光投向部分企業(yè)。對(duì)于在企業(yè)具有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又具備優(yōu)秀教師素質(zhì)的人才加以引進(jìn)，從而豐富教師群中的實(shí)踐性知識(shí)。第二，加強(qiáng)校企之間的合作，制定規(guī)范的教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。加強(qiáng)校企之間的合作，一方面，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程并言傳身教一些實(shí)踐知識(shí)；另一方面，利用暑假或寒假等較為集中的假期，學(xué)校可有計(jì)劃地選派教師去企業(yè)對(duì)口部門(mén)從事一些相應(yīng)的工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)加強(qiáng)校企之間的合作和規(guī)范的教師培訓(xùn)計(jì)劃，雙資型教師的比例必會(huì)逐步提高，高校地實(shí)踐教學(xué)水平也必會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

3.加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必須環(huán)節(jié)。但該環(huán)節(jié)賴以實(shí)施的保證實(shí)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，高校應(yīng)該多方籌集資金，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括硬件與軟件的購(gòu)買(mǎi)，還包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課程的設(shè)計(jì)；另一方面，高校還應(yīng)該放眼校外，充分利用校外資源，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地，如高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)鼗蛲獾赜袟l件的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，建立大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐基地或校企共建開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室等，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。除此之外，高校還應(yīng)該充分利用“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，讓具備條件的大學(xué)生參與到教師的科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心[7]。

4.構(gòu)建基于實(shí)踐能力的雙評(píng)考核體系。構(gòu)建基于實(shí)踐

能力的雙評(píng)考核體系，就是對(duì)學(xué)校的實(shí)踐驕傲學(xué)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)是一般根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系等幾個(gè)方面進(jìn)行考察并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用專(zhuān)家打分法、AHP法、DEA等確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)則可以根據(jù)本文所述內(nèi)容，從企業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工商管理類(lèi)本科教育中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的總檢驗(yàn)，也是大學(xué)生進(jìn)行的首次創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有益嘗試。因此，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)也就變得尤為復(fù)雜，一般情況下，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。

篇（9）

充分就業(yè)是國(guó)家貨幣政策的四大目標(biāo)之一，是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書(shū)中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。

隨著我國(guó)高等教育大眾化的推行，大學(xué)生就業(yè)日趨成為社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。人社部統(tǒng)計(jì)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題變得更加突出。據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專(zhuān)業(yè)之一，2010屆本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)量前十位的專(zhuān)業(yè)中，工商管理專(zhuān)業(yè)排名第六位[2]。作為全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍專(zhuān)業(yè)之一的工商管理專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

自1996-1998年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究基本上很少。1999年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模。從整體上來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)力整體素質(zhì)并不高，社會(huì)對(duì)大學(xué)生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題還不是很?chē)?yán)峻。2000年以后開(kāi)始有了對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注升溫。主要圍繞就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建以及就業(yè)政策的扶持來(lái)進(jìn)行。

在就業(yè)服務(wù)體系研究方面，國(guó)內(nèi)最早文獻(xiàn)是1993年發(fā)表在《南方經(jīng)濟(jì)》第四期的《淺析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務(wù)體系問(wèn)題》，文章主要對(duì)在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，如何完善和發(fā)展勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)體系，使它更適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”的文獻(xiàn)是2001年劉和忠的《德國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示》。[3]從2005年開(kāi)始出現(xiàn)有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”碩士論文形式的研究文獻(xiàn) [4][5]。

在大學(xué)生就業(yè)政策方面的研究，我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問(wèn)題和影響。張秋瑩從政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面談?wù)摿宋覈?guó)大學(xué)生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國(guó)基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國(guó)促進(jìn)就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場(chǎng)性就業(yè)政策和保護(hù)性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認(rèn)為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學(xué)生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進(jìn)政策、供給促進(jìn)政策、供求匹配促進(jìn)政策均會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)[8]。劉克鵬認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強(qiáng)、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學(xué)生就業(yè)政策。張凌云認(rèn)為需要在規(guī)范各行動(dòng)者的行為和加強(qiáng)就業(yè)政策與社會(huì)保障政策的統(tǒng)一性上進(jìn)行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問(wèn)題，并從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、健全就業(yè)信息體系方面構(gòu)建了長(zhǎng)效機(jī)制[11]。

現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)大多基于宏觀層面進(jìn)行研究，從學(xué)生層面、高校類(lèi)別、具體專(zhuān)業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策。

二、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

西南林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西林）工商管理專(zhuān)業(yè)1999年開(kāi)始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級(jí)政府、金融機(jī)構(gòu)等單位從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類(lèi)人才。以下對(duì)2009-2012年該校的就業(yè)情況進(jìn)行分析。

西林2009-2012年向社會(huì)輸送了262名工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。近四年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，2012年有小幅增加。

圖1 西林工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率

注：數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳

從上圖可以看出西林工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個(gè)變動(dòng)趨勢(shì)，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢(shì)，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)大環(huán)境因素導(dǎo)致。

為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學(xué)（一本院校）及云南師范大學(xué)商學(xué)院（三本院校）作為參照進(jìn)行對(duì)比分析（數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳）。

1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平

圖2 西林、云大、師大學(xué)商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年初次就業(yè)率對(duì)比

注：此數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳學(xué)生工作處

從整體情況看，西林工商管理專(zhuān)業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢(shì)，三本院校則穩(wěn)步上升。

2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域

經(jīng)整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按生源地情況（省內(nèi)外）分別統(tǒng)計(jì)了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據(jù)。

表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地

從上表數(shù)據(jù)看，整體而言，該校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生四年來(lái)74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過(guò)云南籍生源的占比約10個(gè)百分點(diǎn)。進(jìn)一步結(jié)合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開(kāi)云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)就業(yè)崗位有限，外省學(xué)生擠占了云南就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇。

3.以大中城市為主要就業(yè)地

圖3 西林工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地

根據(jù)09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析匯總，該校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域是大中城市。總體比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始趨于理性。

4. 以私企為主的就業(yè)結(jié)構(gòu)

由下圖可以看出，我校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)主要以私營(yíng)企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達(dá)到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營(yíng)企業(yè)為主的就業(yè)方向開(kāi)始分散，就業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向多元化發(fā)展。

圖4 西林工商管理專(zhuān)業(yè)以私企為主的人數(shù)比例

5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少

自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，國(guó)家出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國(guó)第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。

該專(zhuān)業(yè)考研升學(xué)比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。

三、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)存在的問(wèn)題

為探尋該校工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)存在的問(wèn)題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問(wèn)題在該專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷50份問(wèn)卷，有效回收48份，問(wèn)卷整理出如下存在問(wèn)題。

1.學(xué)生缺乏獲取就業(yè)信息的主動(dòng)性

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息了解；超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)就業(yè)信息不太了解或不了解。學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)就業(yè)信息的頻繁性與學(xué)生對(duì)信息獲取的麻木性形成鮮明的對(duì)比。

2.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確

工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類(lèi)人才，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)的財(cái)務(wù)崗人員需要財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學(xué)生只能在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位尋求就業(yè)。通過(guò)對(duì)西南林業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)。

3.學(xué)生就業(yè)期望值高

影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關(guān)系、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等。由網(wǎng)上薪酬數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點(diǎn)是2900元左右。云南等二線城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)薪資狀況，剛進(jìn)入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)下圖），73.8%的畢業(yè)生對(duì)第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調(diào)查人群中超過(guò)半數(shù)對(duì)薪酬的心理預(yù)期偏高，這必然導(dǎo)致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產(chǎn)生更多的摩擦失業(yè)。

4.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，建立西南林業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、贏在協(xié)誠(chéng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂(lè)部為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，全面做好就業(yè)服務(wù)工作。但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)看法不一。9.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)非常實(shí)用，能對(duì)自己求職成功起重要作用。65.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)一般、有一定作用。21.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有太大作用。3.7%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)作用說(shuō)不清楚。從這個(gè)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來(lái)看，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是有一定作用的，但是部分同學(xué)仍對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)存在一些看法。由此看來(lái)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在改進(jìn)的空間。

四、建議

就業(yè)是民生之本，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。基于當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，林業(yè)院校的工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景不容樂(lè)觀，在構(gòu)建國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學(xué)生視角的就業(yè)調(diào)查中得到啟示，進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

1.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終

目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)大多是在高年級(jí)中進(jìn)行，但就業(yè)理念應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始抓起，從學(xué)生入校的專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始就應(yīng)該具有就業(yè)引導(dǎo)的意識(shí)，從培養(yǎng)方案的制定、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，一方面可以通過(guò)盡早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生探索自我，分析專(zhuān)業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，任課老師結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)

目前許多高校都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、飛信或qq進(jìn)行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學(xué)校信息密集而學(xué)生視而不見(jiàn)，信息越密集，學(xué)生越過(guò)濾各種有用信息，因此，應(yīng)該加大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息獲取的主動(dòng)性教育，變被動(dòng)接納信息為主動(dòng)尋求信息。當(dāng)然，意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，其教育應(yīng)滲透到各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

3.建立校企合作的新機(jī)制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透

用人單位如果僅通過(guò)面試和簡(jiǎn)歷選拔人才，可能導(dǎo)致對(duì)招聘人才的不滿意，從而導(dǎo)致學(xué)生暫時(shí)性失業(yè)，而學(xué)生僅通過(guò)招聘宣講了解企業(yè)，也可能導(dǎo)致后期人才流動(dòng)的普遍性，繼而產(chǎn)生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機(jī)制，將企業(yè)盡早引入學(xué)校，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、論文指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位進(jìn)行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，又可以使學(xué)生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)過(guò)程是從職業(yè)理想走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學(xué)校可以通過(guò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個(gè)相對(duì)明確、合理的求職方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郗杰英.當(dāng)代中國(guó)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告[D].北京：現(xiàn)代出版社，2010

[2]陳光金、李偉.2010年學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)麥可思研究[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010

[3]劉和忠.德國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示[J].外國(guó)教育研究.2001，28（5）：42-45

[4]吳薇.生涯發(fā)展理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建[D].上海：華東師范大學(xué).2005

[5]鄔紅波.寧波、香港地區(qū)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制的比較研究[D].上海：華東師范大學(xué).2008

[6]張秋瑩.大學(xué)生就業(yè)政策低效原因及對(duì)策探析[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，14（4）：43-46

[7]楊偉國(guó).中國(guó)就業(yè)促進(jìn)政策的三大支柱[J]新視野，2008，（2）：18-20

[8]楊歌舞.就業(yè)政策對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響研究[D].湖南：湖南師范大學(xué).2008

[9]劉克鵬.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].科技向?qū)В?012，（8）：78，121

篇（10）

（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場(chǎng)景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來(lái)用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問(wèn)題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入職場(chǎng)中最寶貴的財(cái)富。

（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來(lái)單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過(guò)我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類(lèi)學(xué)生的這些能力是可以通過(guò)參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來(lái)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。

（1）強(qiáng)固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過(guò)ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類(lèi)科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。二是抓好專(zhuān)業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來(lái)，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)9門(mén)核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門(mén)省級(jí)精品課，5門(mén)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過(guò)核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門(mén)課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專(zhuān)業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開(kāi)放性；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合；體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過(guò)仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國(guó)內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。另外，通過(guò)一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)小型科研課題研究參加校、省及全國(guó)各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過(guò)程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類(lèi)基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開(kāi)設(shè)24門(mén)實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開(kāi)放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過(guò)校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。

（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類(lèi)人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類(lèi)人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類(lèi)必修課，數(shù)學(xué)建模等多門(mén)選修課。其次，拓展英語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)（或財(cái)經(jīng)）英語(yǔ)、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長(zhǎng)期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語(yǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)課程群。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率在80%左右，在“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無(wú)論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過(guò)程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化四門(mén)必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)選修課，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類(lèi)論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)（本科）課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開(kāi)展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書(shū)、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過(guò)制作簡(jiǎn)歷、崗位競(jìng)聘演講、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂(lè)華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來(lái)校招聘，提供就業(yè)崗位。

（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國(guó)管理案例共享中心”；精選選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，開(kāi)啟學(xué)生思考問(wèn)題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過(guò)教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的營(yíng)銷(xiāo)體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法。總之，近幾年，我校在通過(guò)不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過(guò)程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開(kāi)答辯等，進(jìn)行全過(guò)程管理，提高論文指導(dǎo)與寫(xiě)作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國(guó)家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來(lái)自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

篇（11）

關(guān)鍵詞：

高校；畢業(yè)生；就業(yè)

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)管理是中國(guó)大學(xué)的人數(shù)最多提供專(zhuān)業(yè)類(lèi)型經(jīng)濟(jì)全球化的今天經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，培育大學(xué)工商管理應(yīng)用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)如何需要經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)，探索有效的方法來(lái)管理企業(yè)應(yīng)用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和重大問(wèn)題。

1．地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場(chǎng)和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，較高的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)大的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。不過(guò)，從就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在當(dāng)代缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程和大學(xué)學(xué)業(yè)等方面沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型辦學(xué)特色不能很好的代表課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識(shí)，社交禮儀，行業(yè)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力，合作，適應(yīng)能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實(shí)踐能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型特征不明顯，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。

1.2地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問(wèn)題，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生必須學(xué)會(huì)更高的容量。然而，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，大學(xué)生更注重知識(shí)的質(zhì)量評(píng)估，而忽視了大學(xué)生的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)考核，許多教師更注重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力是適合于競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實(shí)施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因?yàn)樵趯?shí)踐中對(duì)應(yīng)的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評(píng)估方法的實(shí)際應(yīng)用能力，缺乏學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目的技能培訓(xùn)模式，不能有針對(duì)性地評(píng)估學(xué)生的學(xué)分。在實(shí)踐中，由于學(xué)生沒(méi)有員工，企業(yè)往往無(wú)法學(xué)生的評(píng)估，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進(jìn)行中，可以說(shuō)是不成功的全過(guò)程。在一些大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序，還沒(méi)有形成一個(gè)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏商業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用型人才，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)，因?yàn)槿嗽O(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當(dāng)然是缺乏什么教訓(xùn)這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須對(duì)工商管理類(lèi)畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導(dǎo)致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求量越來(lái)越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展需求。

2.地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

提高畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐能力是非常重要的。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，當(dāng)前畢業(yè)生比較缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的特點(diǎn)，地方應(yīng)用型高校對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大學(xué)生的實(shí)踐力度，并且在實(shí)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)其工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請(qǐng)大學(xué)生，提高了實(shí)踐或?qū)嵙?xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實(shí)習(xí)和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實(shí)際工作中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，提高大學(xué)生的應(yīng)用提供了一個(gè)固定的暑期工作或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)方向的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)在求職過(guò)程中的未來(lái)，從業(yè)者的特點(diǎn)，學(xué)生和就業(yè)不可避免地會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明，學(xué)術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，旨在培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.3完善地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓(xùn)目標(biāo)是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)目標(biāo)的應(yīng)用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序和目標(biāo)的人才需求特點(diǎn)的培訓(xùn)定位。由于工商管理學(xué)科是科技與經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科，又是一個(gè)跨行業(yè)，跨部門(mén)的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學(xué)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨的設(shè)計(jì)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

在校大學(xué)生的招聘企業(yè)，大學(xué)生都不是最重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，但大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠(chéng)信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠(chéng)信管理的質(zhì)量，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，持久的要求專(zhuān)業(yè)吃苦耐勞的精神核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉敏榕.基于人力資本視角的大學(xué)生就業(yè)能力分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(01)．

［2］劉建準(zhǔn),王大海,齊慶祝,熊德勇.工商管理類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(03)．

［3］孟凡生,尹鵬.工商管理專(zhuān)業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析[J].黑龍江高教研究，2010(09)．