高效識字論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效識字論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、財務(wù)電子檔案特點

財務(wù)電子檔案是指存貯于磁盤、光盤等現(xiàn)代電子介質(zhì)中的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表等財務(wù)數(shù)據(jù)資料和系統(tǒng)開發(fā)運行中使用的各種基礎(chǔ)語言程序及應(yīng)用程序。這里主要指用于貯存財務(wù)數(shù)據(jù)和程序的各種電子介質(zhì)。作為現(xiàn)代高新科技的產(chǎn)物財務(wù)電子檔案，較之傳統(tǒng)的財務(wù)檔案，有了許多新的特點：

1、財務(wù)電子檔案的存貯介質(zhì)具有多種形式。可存貯于可讀寫的磁性介質(zhì)中，還可直接刻錄為不可擦寫的光盤，也可打印輸出存貯于紙質(zhì)材料中。

2、財務(wù)電子檔案易于修正、拷貝和重置，便于、攜帶和傳遞。

3、財務(wù)電子檔案的體積小，容量大，占用存儲空間小，但對存儲條件要求較高。

4、財務(wù)電子檔案大多不能直接視、讀，需要借助一定的儀器設(shè)備予以復(fù)現(xiàn);但易于計算、分析，快捷獲得所需結(jié)果。

5、財務(wù)電子檔案的高科技信息含量大，要求較高素質(zhì)水平的管理人員。

6、財務(wù)電子檔案內(nèi)涵廣泛。不僅包括票據(jù)、記賬憑證、賬簿、報表等傳統(tǒng)會計檔案，還包括會計電算化中的各種系統(tǒng)軟件和應(yīng)用程序。

二、高等學(xué)校財務(wù)電子檔案管理的狀況

高等學(xué)校會計電算化生成了財務(wù)電子檔案。對于新介質(zhì)的檔案，既沒有前人的管理模式可參照，又沒有當(dāng)前的技術(shù)可查考。所以，早期的管理中往往有些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：

1、儲存環(huán)境欠妥。早期電算化會計生成的是電子輸出檔案，即通過打印輸出的紙質(zhì)憑證、帳簿和報表。較早的針式打印機色帶輸出的紙質(zhì)資料原本不夠清晰，又受空間、經(jīng)濟條件限制，經(jīng)日曬、風(fēng)化，字跡極為模糊，有的甚至已消失。

2、早期軟件、程序存留不利以及運行程序版本的更新，造成了原有數(shù)據(jù)資料的虛設(shè)。如在早期DOS系統(tǒng)環(huán)境下，生成的磁性數(shù)據(jù)資料，雖保存完好，但原有運行環(huán)境已不復(fù)存在，現(xiàn)今程序又不能兼容，多數(shù)數(shù)據(jù)已不能再現(xiàn)，形同虛設(shè)。

篇（2）

電子高校建設(shè)是直接指向高校管理自身，是通過先進的信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)高校行政管理手段和方式。因此，實施高校管理信息化，就會導(dǎo)致高校行政管理職能的轉(zhuǎn)變，使高校行政管理職能變得簡單，隨著我國高校各方面不斷的發(fā)展，電子校務(wù)對高校行政管理職能的影響會越來越明顯。隨著高校行政管理職能的變化，電子校務(wù)的發(fā)展也會影響高校行政組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置，使高校行政機構(gòu)設(shè)置簡化從而達到在機構(gòu)設(shè)置上的管理出新。電子校務(wù)的發(fā)展會節(jié)約大量的財力、物力和人力，減少高校管理的成本，提高高校行政管理效率。

（二）電子校務(wù)對高校行政管理發(fā)展產(chǎn)生積極的社會意義

電子校務(wù)和高校信息化建設(shè)的目的是實現(xiàn)高校管理與師生員工之間的交流，為師生員工提供良好的服務(wù)。通過發(fā)展電子校務(wù)和高校行政管理出新，可以增強高校管理的透明度以及實現(xiàn)師生員工的知情權(quán)。通過校務(wù)公開，以便于教師和行政管理人員對高校管理的參與和監(jiān)督。另外，由于電子校務(wù)對高校行政管理發(fā)展的積極作用，可以在高校與師生之間實現(xiàn)信息的及時交流，有利于緩解矛盾，消除誤解，促進高校穩(wěn)定。

（三）電子校務(wù)建設(shè)對提高高校綜合競爭能力有著重要意義

加強高校信息化和電子校務(wù)建設(shè)，又是參與高校之間競爭的需要，也只有實現(xiàn)高校行政管理的信息化，才能快速提高高校綜合競爭能力。通過電子校務(wù)建設(shè)，可以實現(xiàn)在高校行政管理領(lǐng)域的跨越式發(fā)展，大力加速高校信息化過程，從而提高高校的綜合競爭力。

二、電子校務(wù)對高校行政管理發(fā)展的思考

（一）電子校務(wù)推動高校行政管理職能的發(fā)展

高校行政職能的發(fā)展，是高校行政管理發(fā)展的重要方面。隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展和我國高校規(guī)模的擴大，對高校行政管理職能的發(fā)展和轉(zhuǎn)變提出了新的要求。高校行政管理職能包括管制職能、服務(wù)職能和發(fā)展職能，為了實現(xiàn)高校行政職能的轉(zhuǎn)變，實施電子校務(wù)是重要途徑。電子校務(wù)能促進高校行政職能轉(zhuǎn)變和發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，電子校務(wù)促使高校行政管理職能由管制為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)為主。高校行政管理職能的更新和轉(zhuǎn)變是高校行政管理職能是適應(yīng)環(huán)境變化的一種方式。“服務(wù)型”學(xué)校行政管理體系是指高校行政管理部門或管理者平等地對待教師和學(xué)生，愛護、尊重和關(guān)心師生；行政管理工作過程中做到公正、透明和公開，最終達到節(jié)約辦公成本、提高辦公質(zhì)量和效率、簡化程序的目的；建立與社區(qū)、學(xué)生、教師、家長之間的反饋和合作機制；體現(xiàn)大學(xué)精神，重視教職員工對高校管理與決策的參與，為教師營造和諧的科研環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生心身健康全面的發(fā)展，使高校充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)功能。電子校務(wù)的建立是使管制變?yōu)榉?wù)的必然，電子校務(wù)的特點就是服務(wù)師生，方便師生。高校應(yīng)以建設(shè)電子校務(wù)為契機，不斷的完善自身的服務(wù)職能。較高服務(wù)水平的高校應(yīng)有以下特征：師生在學(xué)校行政部門辦事，可以輕松的得到辦事結(jié)果；師生通過電子校務(wù)系統(tǒng)不費太多精力方便地獲取信息；師生應(yīng)獲得學(xué)校行政部門的全程服務(wù)；師生不需進入學(xué)校行政部門，即可以通過網(wǎng)上辦公等。第二，電子校務(wù)促使高校行政管理職能公開化。隨著電子校務(wù)的發(fā)展，高校行政管理職能越來越網(wǎng)絡(luò)化，可以逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公，即把高校行政管理職能搬到網(wǎng)絡(luò)上。高校行政職能的網(wǎng)絡(luò)化，不僅使高校行政職能公開化，而且相應(yīng)地精簡了高校行政職能。在舊的行政管理體制下，一般用紙質(zhì)辦公，大量的業(yè)務(wù)工作需要領(lǐng)導(dǎo)批示。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)批示的內(nèi)容可能意思不明確或不清楚，就導(dǎo)致制定政策的透明度低下。同時辦事效率低下和規(guī)范性差，出錯的可能性比較大。而電子校務(wù)使得工作業(yè)務(wù)流程清晰，通過網(wǎng)上辦公分清業(yè)務(wù)工作的責(zé)任人和明確了各行政管理部門的職責(zé)，減少了行政部門之間的矛盾，避免了各部門之間有功必爭，有過必推的現(xiàn)象。第三，電子校務(wù)促使高校行政環(huán)境發(fā)展。因為在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的行政管理中把多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合起來，從而為行政效能的提高提供技術(shù)基礎(chǔ)。高校管理的社會環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的變化，就會要求高校行政職能的變化，特別是高校行政管理職能發(fā)展方面。

（二）電子校務(wù)激發(fā)高校行政決策科學(xué)化

電子校務(wù)有利于提高高校的行政決策科學(xué)性。高校行政決策是高校行政工作人員在處理學(xué)校行政事務(wù)時，為了達到預(yù)訂的目標，根據(jù)一定情況和條件，運用科學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)地分析主客觀條件，在掌握大量有關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對所要解決的問題或處理的事務(wù)，做出決定。行政管理活動有行政領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、控制、決策等功能，但是，在這些功能中，行政決策是最重要的，主導(dǎo)性的一項功能。高校行政決策是學(xué)校行政活動的先導(dǎo)，一切行政管理過程和行政行為都離不開行政決策。行政決策的正確與否，直接關(guān)系到行政管理目標能否實現(xiàn)；行政決策水平如何，會影響到行政管理工作是否有生機和活力。“決策科學(xué)化”是一個有著明確內(nèi)涵的概念，它要求決策過程必須建立在制度的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)的程序，廣泛發(fā)揚民主，大量收集信息，充分研究論證，采用集體決策的方式，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把靜態(tài)的典型研究與動態(tài)的系統(tǒng)分析結(jié)合起來，把定性分析與定量分析結(jié)合起來，以期最大限度地提高決策精度[4]。最初，高校行政決策是經(jīng)驗決策，高校管理者是根據(jù)個人或具體的思想水平、生活經(jīng)驗和工作能力等方面做出的決定。經(jīng)驗是只對過去的事務(wù)的認識和理解，不宜用于解決新情況和新問題，已不適應(yīng)高校發(fā)展的要求。因此，在進行高校行政決策活動時必須運用科學(xué)的決策方法。在信息高速發(fā)展的時代，電子校務(wù)系統(tǒng)促使高校行政領(lǐng)導(dǎo)者做出科學(xué)決策，能提供有價值和高質(zhì)量的信息。傳統(tǒng)的辦公通過人工紙質(zhì)完成，容易出錯，規(guī)范性差，透明度低，還存在重復(fù)勞動，從而造成部門之間和上下級之間不能實現(xiàn)信息的共享和集成，難以協(xié)調(diào)和溝通，不能為高校領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)決策提供可靠的證據(jù)。而電子校務(wù)減少了中間環(huán)節(jié)，使信息傳遞迅速、簡單，節(jié)省了大量的跑腿時間，使得行政辦公人員能集中精力，緊密圍繞事件本身開展信息收集工作，為決策者及時提供準確詳實的信息，有利于決策者在第一時間做出最正確的判斷。特別是在對重大問題做出決定前在網(wǎng)上公布或公示，讓廣大教職員工和學(xué)生廣泛參與討論，經(jīng)過反復(fù)充分醞釀，最后做出相對科學(xué)的決策。同時，電子校務(wù)對信息進行綜合和加工，去偽存真，當(dāng)高校制定政策和履行職能時，會上傳和啟用相關(guān)信息數(shù)據(jù)，使高校行政管理者正確行動、科學(xué)判斷和理性決策，全面為師生服務(wù)。

（三）電子校務(wù)推動高校行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)置規(guī)范化

電子校務(wù)建設(shè)促使高校行政組織結(jié)構(gòu)設(shè)置更加規(guī)范化。電子校務(wù)的發(fā)展使傳統(tǒng)高校行政組織結(jié)構(gòu)和運行機制模式發(fā)生巨大的變化，從而影響著組織行為。傳統(tǒng)的高校行政組織結(jié)構(gòu)模式是學(xué)校自上而下劃分管理幅度和管理層次，以至于部分管理者只能掌握少量的信息。這種組織結(jié)構(gòu)，管理層次和管理幅度成反比例關(guān)系，即管理幅度寬，則管理層次少，反之亦然。傳統(tǒng)高校管理層級之間是自上而下的金字塔結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部是不自主的，相對封閉的，信息的傳遞和交流可能失真。電子高校區(qū)別于傳統(tǒng)高校，它運用現(xiàn)代通信和信息技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一種新的信息傳播和交流模式，從而形成矩陣式組織結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的直線職能制基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)品或任務(wù)的要求，橫向上設(shè)立若干個產(chǎn)品或任務(wù)部門，項目部門通過抽調(diào)職能部門的資源，以項目組的形式，完成特定任務(wù)的組織結(jié)構(gòu)形式，由于職能部門與項目部門構(gòu)成了縱橫交錯的類似矩陣的形式，因此這樣的組織結(jié)構(gòu)稱為矩陣式組織結(jié)構(gòu)。這種組織結(jié)構(gòu)便于信息橫向傳遞和交流，改變了單一的信息傳遞方式，實現(xiàn)了多形式、多層次和全方位的管理模式以及信息資源共享。學(xué)校的信息不僅從上向下傳遞，還在同一層級的行政管理和工作人員之間傳遞。這樣，高層管理者以及不同層級不同部門的工作人員都能及時獲得信息。在傳統(tǒng)高校向電子高校轉(zhuǎn)變中，需充分運用通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)建立一個虛實結(jié)合、功能強大、安全可靠和容量大的電子校務(wù)管理信息系統(tǒng)，讓師生及社會了解學(xué)校機構(gòu)設(shè)置、職能和辦事流程。隨著高校電子校務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和完善，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)與師生進行互動，聽取師生的意見和建議，不斷地調(diào)整高校的行政行為，促進高校的行政效率。電子校務(wù)的建立對高校組織結(jié)構(gòu)規(guī)范化表現(xiàn)在：促使行政組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整。它打破傳統(tǒng)高校的分層結(jié)構(gòu)和集中管理，減少了高校管理層次，改善臃腫的組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高校行政管理從金字塔結(jié)構(gòu)模式向矩陣式組織結(jié)構(gòu)發(fā)展，提高了學(xué)校各部門之間的信息溝通速度和工作效率。

篇（3）

1．未實行有效的歸口管理

對于未達到固定資產(chǎn)確認標準的實訓(xùn)資產(chǎn)，存在著品種雜，有時數(shù)量多但單價不高，各高職院校多數(shù)未進行歸口管理，采購、使用及日常管理均由各使用部門自行負責(zé)。

2．采購前期論證不足，存在隨意性

對于未達到固定資產(chǎn)確認標準的實訓(xùn)資產(chǎn)，多數(shù)院校存在著未建立詳細采購計劃，對于供應(yīng)商及其提供的產(chǎn)品質(zhì)量把控不嚴，如對供應(yīng)商提供勞務(wù)或物資的質(zhì)量、價格、供貨條件、交貨及時性等進行管理與評價。部分院校存在未能根據(jù)市場情況進行詢價或定向采購等，未能合理選擇采購方式，未能建立采購定價機制合理確定采購價格，采購過程存在隨意性導(dǎo)致資金過度占用，采購過量或不足等。

3．使用部門在對資產(chǎn)使用、保管過程中未建立相應(yīng)的管理制度

部分院校僅按預(yù)算執(zhí)行情況對非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)進行采購總額的管控，未對資產(chǎn)使用、保管過程建立管理制度，而由使用部門負責(zé)資產(chǎn)使用和保管。因此，對于該部分資產(chǎn)的使用、維護缺少必要的監(jiān)管，可能導(dǎo)致其價值減損過速。

4．資產(chǎn)管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動

在對非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)的管理過程中，多數(shù)院校未建立先進的資產(chǎn)管理技術(shù)方法，建立保管及領(lǐng)用制度，對不同使用部門之間的該資產(chǎn)采購、庫存未進行統(tǒng)一調(diào)配，管理信息未實現(xiàn)有效聯(lián)動，可能存在重復(fù)采購，資源未能充分利用等問題。

二、非固定資產(chǎn)類實訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度的建立與實施

1．建立實訓(xùn)資產(chǎn)內(nèi)部控制制度

由財務(wù)部門相關(guān)人員負責(zé)組織各行政管理部門及相關(guān)實訓(xùn)資產(chǎn)使用部門建立實訓(xùn)資產(chǎn)的管理制度。如:建立分級管理網(wǎng)絡(luò)，各部門實訓(xùn)室資產(chǎn)使用部門要建立分級負責(zé)、責(zé)任到人的管理網(wǎng)絡(luò)，指派專職或兼職管理員。各部門根據(jù)實訓(xùn)資產(chǎn)特性制訂管理細則，建賬、賬冊完整，及時更新，確保賬賬、賬卡、賬實相符。

2．制度實施過程管理

⑴要求各部門提供詳細預(yù)算，不能由部門里說了算，需交叉提意見，充分討論;⑵計劃執(zhí)行、審批、資產(chǎn)采購合理性是否重置、閑置，是否執(zhí)行定期清查、盤點，確保資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息準確。試運行過程中，由財務(wù)部門專人負責(zé)對上述制度及其試運行過程進行梳理，對一些細節(jié)提出改進意見，為制度正式運行做準備。如，要求資產(chǎn)管理部門建立完善的實訓(xùn)資產(chǎn)明細賬，與各使用部門、財務(wù)部門定期進行核對，做到賬賬、賬實相符，確保不重不漏。物資入庫存時，負責(zé)審核單據(jù)、及時核對驗收單據(jù)，對購買時間、產(chǎn)地、名稱、規(guī)格、數(shù)量、金額等填寫清楚，并根據(jù)入庫單據(jù)登賬。采購物資到貨后參加現(xiàn)場驗收、發(fā)現(xiàn)差錯及時查找原因，向有關(guān)部門交涉解決。經(jīng)試運行及集體討論后，該管理制度方能正式通過批準并正式運行。制度實施后，需定期對制度運行過程及結(jié)果進行定期評價，對存在的不足各職能部門可提出意見、建議反饋，持續(xù)改進。

三、制度運行效果評價

通過一定時間的運行，需要對管理制度實施效果進行評價，學(xué)院實訓(xùn)資產(chǎn)的管理水平是否提高，通常需要綜合考慮:

1．是否實現(xiàn)了不相容崗位的分離。由原來的使用部門自行購買、管理，到資產(chǎn)管理部門共同參與，通過業(yè)務(wù)流程優(yōu)化，保障學(xué)院資產(chǎn)安全，有效減少舞弊行為發(fā)生的可能性;

2．是否實現(xiàn)了實訓(xùn)資產(chǎn)的歸口管理并明確使用責(zé)任，由相關(guān)部門統(tǒng)一分管;

3．是否避免了采購的隨意性。防止各系部只要在系部總預(yù)算額度內(nèi)，便可購買的情況。是否建立年度總采購計劃，加強采購管理，避免重復(fù)采購;

4．是否建立了實訓(xùn)資產(chǎn)使用、保管制度。要求對實訓(xùn)資產(chǎn)辦理入庫、出庫手續(xù)，建立清查盤點及對賬制度，按規(guī)定處置資產(chǎn)。

5．通過加強制度管理，是否使實訓(xùn)資產(chǎn)成本費用控制在更加合理的范圍內(nèi)。

四、探索實訓(xùn)資產(chǎn)會計工作向管理會計工作持續(xù)優(yōu)化的幾點建議

1．應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化，使采購前期論證更加充分制度運行過程中，降低了實訓(xùn)資產(chǎn)采購過程中的隨意性，但采購前期論證仍舊不夠充分，未能充分考慮同類實訓(xùn)資產(chǎn)之間的互抵作用。例如:某學(xué)院于2012年及2013年分別購入用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實習(xí)平臺兩個實訓(xùn)軟件。據(jù)此，應(yīng)當(dāng)減少同類手工實訓(xùn)資產(chǎn)的采購;同時考慮同類別相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)資產(chǎn)是否共用、共享;減少這部分采購所帶來的預(yù)算額度。

2．強化資產(chǎn)成本占有意識，提高實訓(xùn)管理的效率和效果部分實訓(xùn)資產(chǎn)使用單位人員，未建立成本意識，認為購入的是學(xué)院的資產(chǎn)，而未形成成本意識，這部分資產(chǎn)其實形成了學(xué)院的辦學(xué)成本。同時，由于實訓(xùn)資產(chǎn)的管理尚未涉及信息化平臺，其賬僅使用Excel表格填制，有的甚至手工對賬頁進行處理，雖然這些工作多由各部門相關(guān)人員兼任，實施成本并未增加多少，但仍應(yīng)當(dāng)提高管理的效率，使得實訓(xùn)資產(chǎn)信息為財務(wù)分析和管理所用。對于辦有財務(wù)會計類專業(yè)的院校，通常可以利用相關(guān)教學(xué)軟件，如用友ERP財務(wù)管理系統(tǒng)等為高職院校實訓(xùn)資產(chǎn)管理工作所用。若能通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，來實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，其作用是可以預(yù)見的。我們認為，在實訓(xùn)資產(chǎn)管理過程中，可以引入存貨批量決策模型。由于批量使用的實訓(xùn)資產(chǎn)存貨水平的增加除將增加學(xué)院資金的占用外，其訂貨批量的變動，將引起訂貨成本、儲存成本的變動，從而影響實訓(xùn)資產(chǎn)的相關(guān)總成本。通過存貨決策，可以實現(xiàn)實訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策相關(guān)總成本的最低。各院校可通過分析，解決每批應(yīng)當(dāng)訂多少實訓(xùn)資產(chǎn)，何時開始訂，合理的實訓(xùn)資產(chǎn)訂貨批量決策，有利于合理維持正常的實訓(xùn)教學(xué)，合理控制資金占用水平，降低相關(guān)成本。

3．實現(xiàn)對實訓(xùn)資產(chǎn)的有效估值我們在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通常各學(xué)院都會有一些閑置的實訓(xùn)資產(chǎn)，這部份資產(chǎn)閑置著，不能產(chǎn)生價值，各使用部門又不能隨意處置，卻無端增加了管理成本。對此，應(yīng)當(dāng)重新對該部分資產(chǎn)進行估值。對確實無價值的資產(chǎn)，力推進行一次集中處置，同時建立相應(yīng)的實訓(xùn)資產(chǎn)退出管理流程。

4．落實對實訓(xùn)資產(chǎn)的分管責(zé)任多數(shù)高職院校的中層及以上領(lǐng)導(dǎo)，均來自于一線教學(xué)崗位，多數(shù)是某一領(lǐng)域的專家。那么，可以考慮讓各中層及以上領(lǐng)導(dǎo)分管某一專業(yè)的實訓(xùn)資產(chǎn)采購、管理、使用過程，甚至可以有交叉審核、審批過程。

篇（4）

高校教師作為知識的創(chuàng)造者及傳播者，在高校運行機制中居于核心的地位。正如丁學(xué)良教授在《什么是世界一流大學(xué)》一文中所述，評價一所大學(xué)是否一流，應(yīng)當(dāng)按照九項標準衡量，其中，大學(xué)教員的素質(zhì)之標準列于首位[1]。

教師的重要性毋庸置疑。為了營造教師人才自由流動的良好局面，打破教師終身制以更好地激勵教師，《高等教育法》第48條規(guī)定，“ 高等學(xué)校實行教師聘任制”。但由于《高等教育法》的規(guī)定沒有強制執(zhí)行的依據(jù)，所謂“無強制，則無法律”，這樣的法律規(guī)定只有在相關(guān)細則配合的實施下才有活力。而這樣的細則要么缺失，要么層次太低，最終使得教師聘任制度有流于形式之嫌。

所以，在目前背景下，教師一旦引進就很難再讓其分流出去。各高校只有嚴把“進口”關(guān)，科學(xué)、嚴謹?shù)卣衅笇碇畠?yōu)秀教師，是保證和提升大學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。本文將從以下幾個方面探討如何做好教師招聘工作，以及在招聘工作中理論與現(xiàn)實的矛盾。

一、教師需求與供給的預(yù)測

(一)教師需求預(yù)測

教師需求是指高校為了當(dāng)下及將來發(fā)展需要所應(yīng)具備的教師數(shù)量及其所應(yīng)具備的各項素質(zhì)的綜合。作為教師招聘的第一步，引進什么的教師的需求是必須要首先掌握的消息。那么，如何確定引進人員的標準?總體而言，應(yīng)當(dāng)分析目前空缺崗位。一般來說，工作分析的基本內(nèi)涵可以概括為7W:即Who(誰來完成)、What(工作內(nèi)容)、When(工作時間)、Where(工作地點及環(huán)境)、Why(工作目的)、How(如何完成)、ForWhom(為誰服務(wù))[2]。只有在科學(xué)地考慮上述問題之后，一項工作的內(nèi)涵才能清晰，需要什么樣的人才完成這項工作才會有針對性。

由于高校的發(fā)展必須具有前瞻性，所以除了要完成當(dāng)前空缺崗位的人才引進工作，高校管理者還應(yīng)當(dāng)預(yù)測未來教師的需求情況，主要從以下幾個方面考慮:財政預(yù)算的因素;由于個人辭職、中止合同、工作變動和退休等原因引起的教師更替;特定學(xué)科出現(xiàn)的新技術(shù);要求提高所提供的教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)決定;學(xué)生的入學(xué)率及大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃等。

(二)教師供給預(yù)測

教師需求預(yù)測完成之后，并不意味著學(xué)校就能實現(xiàn)招聘計劃，教師供給情況的排摸同樣至關(guān)重要。現(xiàn)在大家?guī)缀醵歼_成的一致意見認為，高校教師應(yīng)當(dāng)由經(jīng)歷過系統(tǒng)學(xué)科訓(xùn)練的具有博士學(xué)位的人員或者在該學(xué)科具有最高學(xué)位者來擔(dān)任。同時，博士的招生并不如碩士那般擴招得厲害，所以，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的師資招聘情況將大相徑庭。作為學(xué)校招聘工作的管理人員，一方面應(yīng)當(dāng)收集全國范圍內(nèi)其他高校需招聘專業(yè)的博士建設(shè)情況，同時，還應(yīng)當(dāng)挖掘本校的相關(guān)人才，做到事半功倍。

二、招聘對象:不能近親繁殖

一所優(yōu)秀的大學(xué)一般是不留本校學(xué)生的。之所以這樣做，主要出于下述兩方面考慮。

(一)保障學(xué)術(shù)自由

科學(xué)研究需要思想的碰撞，如果只有一種思想的存在是不可能帶來學(xué)術(shù)的快速發(fā)展的。可以說，思想越自由，碰撞的火花越激烈，學(xué)術(shù)進步會越快。

大學(xué)必須要有學(xué)術(shù)自由。但問題是，對學(xué)術(shù)自由的限制很大的原因是來自于學(xué)術(shù)組織本身。試想，什么樣的人會敢于在院系里表達自己的學(xué)術(shù)思想?如果一個有權(quán)威的人坐在那里，而你又認同他的權(quán)威，你就不會去挑戰(zhàn)他的權(quán)威。而如果這個權(quán)威又是你的導(dǎo)師，你就更不可能去挑戰(zhàn)他的權(quán)威。所以，一個敢于表達自己思想、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人，一定是那些與權(quán)威沒有利害關(guān)系、沒有思想隸屬關(guān)系的人。所以，為了保證學(xué)術(shù)自由，應(yīng)當(dāng)盡量避免近親繁殖。

但在現(xiàn)實中，人情世故很難避免。這就要求高校招聘管理人員思考如何制定相關(guān)制度，從制度上規(guī)避這些人情或者權(quán)勢的壓力，用制度作為盾牌，既保護自己，又維護學(xué)校的學(xué)術(shù)自由氛圍。這是值得深入研究的現(xiàn)實問題。

(二)打破官本位

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，“推進政校分開、管辦分離……隨著國家事業(yè)單位分類改革推進，探索建立符合學(xué)校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。”去行政化傾向改革是我國教育體制改革中遇到的非常棘手的問題。教育去行政化的重中之重在于破除官本位思想。只有打破這個源頭思想，其他去行政化政策才有可能實現(xiàn)。那么，打破官本位思想和學(xué)術(shù)近親繁殖有什么聯(lián)系?在現(xiàn)有體制下，往往導(dǎo)師行政職位越高，學(xué)生越容易留校。所以在博士生報名的時候，往往行政職務(wù)越高的導(dǎo)師，就越有人愿意報名，而非水平越高的人。這就迫使老師們都有一個愿望:要有個一官半職，否則可能連個學(xué)生都招不到。這樣的現(xiàn)象會催生另外一種惡果:教師從事科研的精力被分散了，很多精力都投入到了行政事務(wù)之中。

防止近親繁殖，正可以有效解決官本位的問題。如果現(xiàn)在有一個崗位空缺，來應(yīng)聘的十個人都是外校的，招聘管理人員首要的考慮因素是其自身的學(xué)術(shù)能力還是其導(dǎo)師在外校的職位高低?肯定是以其自身的學(xué)術(shù)能力為決定錄用與否的標準。這樣一來，學(xué)生在報考博士時會選擇那些有學(xué)術(shù)能力的導(dǎo)師，而導(dǎo)師們肯定更愿意將其精力投入到提高自身學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)博士生上面，而非煩瑣的行政工作。

三、大學(xué)自身定位及對教師的期望

對新聘任教師的期望如何，涉及到學(xué)校的定位及學(xué)校的理念問題。如北大教授張維迎認為，北大“招一個講師的目的是期待其成為一個優(yōu)秀的教授，優(yōu)秀的學(xué)者。如果不行，就不必再留。這是一個大學(xué)的理念。” [3] 我想，幾乎所有的大學(xué)校長都會同意這樣的觀點:誰不想招聘最優(yōu)秀、最具潛力的教師?誰不期望引進的人員將來都可能成為大師級的人物?但這只是理論上的美好愿望罷了。又有幾所大學(xué)是按照這樣的標準進人并退人的?畢竟，在中國，北大只有一個，能和北大相抗衡的屈指可數(shù)。當(dāng)在北大招聘人才的上述目標尚處于理念階段的時候，很多高校估計連“理念”的勇氣還沒有。所以，進什么樣的人，不能光只停留在理念的美好期待，更應(yīng)該對自己的定位有一個科學(xué)的評價。如果一所大學(xué)僅以職業(yè)技能為特長，又何必耗財、費力招聘的都是那些高端人才?真的招聘過來了，到時候人才會覺得英雄無用武之地，效果反而會適得其反。所以，并不是最好的就是最適合的，最現(xiàn)實的還是看自己需要什么樣的人才。實際的崗位設(shè)置和崗位需要是確定自己需要什么樣的人才的標準。 轉(zhuǎn)貼于

四、招聘的前提和依據(jù):崗位設(shè)置

高校人力資源規(guī)劃確定了當(dāng)前和未來教師需求之后，接下去需開展的工作便是尋找、篩選及錄用所需人才。

(一)崗位設(shè)置原則:因事設(shè)崗

工作崗位的設(shè)置科學(xué)與否，將直接影響學(xué)校人力資源管理的效率和科學(xué)性。因此，首先要明確設(shè)崗的依據(jù)。從學(xué)校實際運作來看，崗位設(shè)置的根本目的在于使教師配置適應(yīng)工作需要，因此應(yīng)該因事設(shè)崗，而非因人設(shè)崗。

在此，帶來第一個問題:因事設(shè)崗的對象僅僅是針對新進教師提出來的，還是應(yīng)當(dāng)針對所有的教師，包括尚未引進的以及已經(jīng)在崗的?答案應(yīng)當(dāng)是:針對所有教師而言。教師作為一個學(xué)科或者學(xué)院的組成人員，不能割裂開來，而應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，一視同仁，這樣才能形成一個公平、有序的學(xué)術(shù)團體。但問題隨之產(chǎn)生:這么多教師差異性很大，比如有些知名老教授可能只有本科學(xué)歷，外語水平也達不到要求，如果按照當(dāng)前的要求設(shè)定崗位，那么將置部分教師于尷尬的境地。難道不符合條件就不聘了，就讓其下崗?顯然這是不符合實際情況的。

所以，崗位設(shè)置因“事”設(shè)崗只是理論上的完美的指導(dǎo)思想，因為必須考慮到因“人”設(shè)崗的現(xiàn)狀。最關(guān)鍵的問題就在于，如何在因事設(shè)崗與因人設(shè)崗之間有機協(xié)調(diào)，盡可能做到人盡其才，在保持團隊的穩(wěn)定性時逐步發(fā)展和完善團隊。這就要求人事管理人員在因“人”設(shè)崗時，“人”的標準應(yīng)當(dāng)公開、透明、統(tǒng)一并具有說服力。唯有如此，因事設(shè)崗者才能體諒，因人設(shè)崗者才會信服。

(二)崗位設(shè)置標準的指導(dǎo)思想

崗位設(shè)置標準的制定是很困難的，但標準制定的指導(dǎo)思想是明確的，即應(yīng)當(dāng)符合通例的人才標準，而不應(yīng)過于考慮天才的個案。任何一項制度的制定，目的不是考慮個案，而是考慮通例。尤其是在規(guī)模比較大的社會，通例對社會發(fā)展的影響遠遠大于個案[1]。就以是否接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練為崗位設(shè)置標準為例。在現(xiàn)有的知識體系下，選擇一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備很好的專業(yè)訓(xùn)練背景，這一點已為大家所公認。但同時，有人會提出，沒有科班訓(xùn)練的也能成為一名好的教授。比如，錢穆就不是科班出身而是一個小學(xué)教員，還有華羅庚，但卻能成為一名大數(shù)學(xué)家。這里就涉及到一個概率和效率問題，非科班出身的人和科班出身的人，哪類人員更可能適應(yīng)大學(xué)教師崗位的需要?在知識越來越專業(yè)化的今天，像柏拉圖、亞里士多德那樣的通才人物很難再現(xiàn)。受過專業(yè)訓(xùn)練的人員一定在概率上遠遠高于非科班出身的人員勝任大學(xué)教師的崗位。另外，以科班出身為一般崗位條件，同樣可以提高招聘過程的效率。最高學(xué)位本身就已對其學(xué)識進行了較好的認證，學(xué)校可以將更多精力投入到考察其言語表達能力、學(xué)術(shù)潛力等其他綜合素質(zhì)的考量。否則，光就學(xué)識方面的考察將花費招聘管理人員大量的精力，結(jié)果可能仍不甚理想。

那么，對于那些沒有博士學(xué)位者應(yīng)當(dāng)一律拒之門外?顯然不能這樣看待。博士學(xué)位的作用在于證明其受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，有著良好的專業(yè)背景。但如果一個非科班出身的人在專業(yè)知識方面已有過卓有成效的研究，其水平已達到或者超越一般的科班出身的人，在其他方面也能符合該崗位的要求，當(dāng)然是考慮將其招聘的。這里的關(guān)鍵問題就在于如何來評價一個人的學(xué)識和學(xué)術(shù)水平是否能達到標準的問題。這個問題只能由專業(yè)內(nèi)部的專業(yè)人員來衡量，而不能由外行人來評判。

參考文獻

篇（5）

一、高校圖書館文獻資源采集的現(xiàn)狀

現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)不合理，為了評估對館藏量的要求，許多利用價值不高無人問津的舊書占據(jù)著原本有限的館藏空間，使得新書不能及時上架，影響了書籍的正常借閱。

隨著數(shù)字出版的快速發(fā)展，傳統(tǒng)紙本期刊在逐漸減少，電子期刊與紙本合并捆綁銷售需要采訪人員在訂購前逐條核對訂購信息，其呈現(xiàn)形式為電子表格信息，而非印刷目錄，若能通過本館的書目系統(tǒng)實現(xiàn)信息的自動，將能大大提高采訪人員的工作效率。

現(xiàn)如今伴隨著圖書、期刊、電子資源的多渠道發(fā)行，與之俱來的是采訪人員選書隨意性的增加；此外，學(xué)科間相互交叉滲透，專業(yè)文獻數(shù)量劇增且分布呈分離耗散狀況也給圖書館文獻資源的采集帶來困難。

二、高校圖書館文獻資源建設(shè)的原則

為了規(guī)范文獻資源的采購工作，加強文獻資源采購經(jīng)費的監(jiān)督管理，提高文獻資源采購決策的制度化、科學(xué)化水平以及資金的使用效益，促進廉政建設(shè)。高校圖書館應(yīng)根據(jù)國家和學(xué)校有關(guān)招投標管理辦法，在總結(jié)多年來文獻資源采購工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂適合本館實際的文獻資源采購原則。

采購文獻要滿足本校教學(xué)、科研、管理工作以及學(xué)校未來發(fā)展對文獻的需要，為學(xué)校的發(fā)展提供文獻信息資源保障；采購文獻要根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)工作有重點地選擇文獻，重點學(xué)科的文獻要力爭達到研究級收藏水平，要滿足教學(xué)對國內(nèi)外經(jīng)典教材和參考書的需要，兼顧不同的用戶群體對文獻的需求；采購文獻要保證館藏文獻的連續(xù)性、完整性、適用性，突出本校藏書特色。

三、高校圖書館文獻資源建設(shè)的對策

1.建立高校文獻資源建設(shè)委員會

為了打破目前高校圖書館普遍存在的“采訪人員決策”模式，充分發(fā)揮有限經(jīng)費的作用，使高校圖書館采購的文獻資源真正滿足讀者的需求，規(guī)范文獻資源的建設(shè)行為，有必要在高校建立館級和校級文獻資源建設(shè)委員會。確定人員組成及分工，評價圖書館文獻資源建設(shè)委員會運轉(zhuǎn)情況，并根據(jù)需要及時調(diào)整，確保文獻資源建設(shè)委員會的有效運轉(zhuǎn)。

2.完善館藏結(jié)構(gòu)，及時開展藏書剔舊工作

館藏文獻剔舊是圖書館吐故納新的一個重要環(huán)節(jié)，新增與剔舊是文獻資源建設(shè)的兩項基本任務(wù)，然而，圖書館里館藏文獻剔除工作往往被忽視，不重視對現(xiàn)有的館藏進行系統(tǒng)性的清理和整頓，使許多陳舊的文獻長期滯留在書架上，影響讀者的檢索效率。因此需要及時開展館藏剔舊工作，由流通部門工作人員配合調(diào)查破損圖書及利用率低的圖書類別和數(shù)量，及時進行館藏布局調(diào)整和剔舊工作，擴展書庫空間，避免因為空間有限而導(dǎo)致新書打捆和無法上架。通過對現(xiàn)有館藏文獻資源進行動態(tài)維護，建立一個內(nèi)涵豐富、合理有效的文獻資源體系。

3.圖書館主頁上開設(shè)書目薦購專欄

篇（6）

二、加強動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生肯想、敢想、敢做

動手能力的培養(yǎng)是電子技術(shù)實驗課程的核心內(nèi)容，學(xué)生是否能夠深刻理解教師課堂教授的理論知識，能否將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際操作技能，在以后的工作中是否能跟上形勢，在電子技術(shù)高速發(fā)展的潮流下不落伍，關(guān)鍵就在于在實驗課程中的動手能力培養(yǎng)的好壞。因此，在進行電子技術(shù)實驗課程教學(xué)中，一定要反復(fù)強調(diào)動手能力的重要性，并且在整個電子技術(shù)實驗課程教學(xué)中不斷要求學(xué)生自己動腦、動手。要讓學(xué)生進入實驗室就開始自己動腦筋思考實驗步驟、實驗過程，設(shè)想實驗過程中產(chǎn)生的各種問題，思考問題的解決方法，最終能自己動手解決問題。所以，在電子技術(shù)實驗課程教學(xué)中，教師首先要以身示范，從簡單儀器的使用到復(fù)雜電子線路的設(shè)計，帶動學(xué)生多動手，多思考，在實驗操作過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤，使學(xué)生能養(yǎng)成勤于思考，敢于動手的良好實驗習(xí)慣。

三、促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)理論方面分析問題

各種實驗課程相關(guān)基礎(chǔ)知識是做好實驗的必要條件，從理論課本中各種基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)到各種實驗室基礎(chǔ)設(shè)備、器件的屬性、使用方法的教學(xué)，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好實驗知識，增強實驗動手能力的必要條件。在基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)中可以穿插理論知識在實際電子技術(shù)應(yīng)用方面的知識，將各種復(fù)雜的使用到或者能借鑒到基礎(chǔ)知識的應(yīng)用進行分析，將書本上的各種符號、器件圖標通過實際案例進行講述，以此把理論知識和實際電路應(yīng)用進行結(jié)合，以大大增強學(xué)生對電子技術(shù)理論知識的理解，增強對電子技術(shù)實驗課的興趣。在實驗教學(xué)中，將各種基礎(chǔ)實驗設(shè)備、器件屬性的講解，滲透到實驗設(shè)計中去，培養(yǎng)學(xué)生由實踐理解理論，使用實驗手段多方面應(yīng)用理論知識的能力。

四、優(yōu)化實驗組合形式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊創(chuàng)造能力

在電子技術(shù)實驗課程教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)多，分組過大，實驗器材不足等原因?qū)е虏糠謱W(xué)生只看不練成了旁觀者。由于電子技術(shù)更新迅速，實驗手段和實驗器材也隨之更新，加之市場上的電子技術(shù)實驗設(shè)備大多又很貴，所以，很多高校的電子實驗室都存在電子實驗器材少，實驗設(shè)備老化等現(xiàn)象。這導(dǎo)致很多高校的電子技術(shù)實驗課程教學(xué)時學(xué)生分組過大，很多學(xué)生得不到鍛煉的情況出現(xiàn)，最終影響或者達不到實驗教學(xué)目的。因此，在高校實驗課程教學(xué)中，除了合理配置實驗設(shè)備外還應(yīng)該通過改進實驗教學(xué)方法，優(yōu)化實驗組合形式來達到實驗教學(xué)目的。可以通過布置任務(wù)、自由組合、團隊合作等方法使所有學(xué)生都積極主動地參與到實驗教學(xué)中去，都能動手，都能總結(jié)討論，最終達到實驗課的教學(xué)要求：既提高了學(xué)生的動手能力又培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

篇（7）

(一)高校英語教學(xué)中實踐少

翻譯作為英語專業(yè)在實際操作中的主要應(yīng)用，是英語專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)和擇業(yè)的方向。但實際上，我國高校英語專業(yè)多為英美文學(xué)方向，只有在語言類高校會特別設(shè)有翻譯方向。因此，在普通高校的英語專業(yè)學(xué)生雖然在課堂上能接觸到翻譯的課程，但鮮有機會親身實踐。以英語系翻譯教學(xué)為例。我系設(shè)有漢譯英、英譯漢、電力英語翻譯、科技英語翻譯、經(jīng)貿(mào)英語翻譯，但是這些翻譯課程的課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師在教學(xué)中布置的作業(yè)也有限，學(xué)生親身實踐機會較少。并且在翻譯課程結(jié)束之后，學(xué)生也極少能對翻譯進行加深鞏固學(xué)習(xí)或?qū)嵺`翻譯，因此學(xué)生的掌握水平實際上來說是非常有限的。從這個意義上來說，加強實踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生接觸真實的翻譯工作，尤其要讓學(xué)生走出校門，到社會上“接活”進行鍛煉。在翻譯實踐中檢驗自己、充實提高自己顯得尤為重要。

(二)教材內(nèi)容陳舊

有些翻譯教材內(nèi)容陳舊，文史類課文偏多，專業(yè)局限性強，與現(xiàn)代生活脫節(jié)反映科普知識和當(dāng)代社會變化的文章偏少。因此適當(dāng)增加學(xué)生與現(xiàn)代以及最新英語資料文獻的接觸，例如進行翻譯工作，對于更新學(xué)生的知識、提高學(xué)生英語水平有著極為重要的作用。

二、高校英語教育與就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來已成為中國一個比較突出的社會問題。隨著九十年代末大學(xué)擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠遠超過經(jīng)濟增長需要的人才增長。“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國大學(xué)生面臨的普遍現(xiàn)象。著名第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思的(2m3年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中稱，英語專業(yè)成為中國最難就業(yè)的專業(yè)之一。現(xiàn)在，整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經(jīng)成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應(yīng)用。同時，現(xiàn)在非英語專業(yè)的學(xué)生的英語水平的不斷提高也形成了英語專業(yè)學(xué)生的強勁對手，英語專業(yè)就業(yè)已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。據(jù)報道，2013年全國面臨就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將接近700萬。中國人力資源和社會保障部社會保障能力建設(shè)中心主任王玉君此前曾表示，加上以前未就業(yè)的大學(xué)生，2013年或?qū)⒂?00萬以上大學(xué)生難以初次就業(yè)。高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，但由于我國高等教育結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之間存在一定程度的失衡狀況，導(dǎo)致在某些領(lǐng)域高校畢業(yè)生的供給與社會用人單位的需求之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，進而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度增加。大學(xué)生就業(yè)困難使傳統(tǒng)的以就業(yè)為指向的專業(yè)教育開始面臨現(xiàn)實困境。由此可見，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。在這樣的大學(xué)生就業(yè)日益困難的情況下，教育部決定繼續(xù)擴大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。表面上看，研究生擴招能提高大學(xué)生學(xué)歷層次，可以緩解就業(yè)難。但是，如果僅憑擴招研究生來應(yīng)對就業(yè)難將是飲鴆止渴，這種解決辦法僅僅會使就業(yè)矛盾更加突出。就業(yè)難與大學(xué)生就業(yè)觀念存在著很大的聯(lián)系。2014年4月15日，智聯(lián)招聘了(2o14年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》0與2012年、2013年相比，2014年更多的學(xué)生選擇就業(yè)，相反選擇勇敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年下降。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對就業(yè)保持積極進取的態(tài)度，利用自身專業(yè)優(yōu)勢的情況，并可依據(jù)自身條件進行自主創(chuàng)業(yè)。智力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本，高校教育資源若是能得到很好地運用會使得大學(xué)生們更容易賺得第一桶金。而作為英語專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)辦翻譯工作室，在實踐中為自己的未來就業(yè)方向謀出路，成為了英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一個新選擇和新方向。

三、實踐創(chuàng)業(yè)新選擇之學(xué)生翻譯工作室

(一)翻譯工作室的定義

翻譯工作室是幾個成員為了共同的理想、愿望、利益等而建立的提供翻譯服務(wù)、從事翻譯工作的組織，一般沒有注冊資金。工作室因為在工作方式上比較靈活，與一般翻譯公司相比有成本低，靈活容易變通等特點，因此在社會上廣泛存在且數(shù)量眾多，但是其最大缺點是風(fēng)險承受能力小。學(xué)生翻譯室通常由在校或剛畢業(yè)學(xué)生組成，教師扮演指導(dǎo)的角色。它既是在校學(xué)生翻譯實踐的基地，又是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新選擇。

(二)翻譯工作室發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生翻譯工作室通常有學(xué)校作支持，開展具有學(xué)校學(xué)科特色的翻譯工作并享有辦公場地、優(yōu)秀學(xué)生教師等優(yōu)質(zhì)資源，立足高校，面向市場。基于提升在校英語系學(xué)生的翻譯能力以及幫助畢業(yè)生就業(yè)的目的，很多高校都開辦了自己的翻譯工作室。如杏林翻譯工作室是由南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生組建的一支專業(yè)中醫(yī)、中藥和西醫(yī)英語翻譯團隊，主要針對本校醫(yī)學(xué)背景的教師和學(xué)生的需求，開展專業(yè)、嚴謹和負責(zé)的中英互譯工作。中山大學(xué)的us翻譯工作室，致力于為翻譯系本科及MTI教學(xué)和實踐的數(shù)字化、信息化提供語言和技術(shù)支持。由北外(BFsu1畢業(yè)生創(chuàng)立的玉如譯翻譯工作室的主打牌便是優(yōu)質(zhì)的譯員。工作室譯員和均為北外、上外及廣外等一流學(xué)府的教師學(xué)生以及外國大學(xué)生、專業(yè)人士。我們在學(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的支持下于2013年10月也成立了華北電力大學(xué)Mayi翻譯工作室，并把電力翻譯作為我們工作室的主推產(chǎn)品及特色，受到了學(xué)校師生的青睞．承接了出版社書目翻譯、視頻素材翻譯等多項業(yè)務(wù)。翻譯工作室一般以學(xué)生作為譯員的主力。研究生和教師為輔。由于規(guī)模小，經(jīng)驗不足，大多利用課余時間翻譯等原因，翻譯工作室的服務(wù)很難真正走出去，去承接高質(zhì)量、數(shù)量大的翻譯業(yè)務(wù)。因此跟翻譯公司的業(yè)務(wù)量相比，工作室仍然只是“小打小鬧”，離規(guī)模化發(fā)展還有相當(dāng)長的一段距離。

(三)工作室運作

(1)人員構(gòu)成：工作室是一個開放性的機構(gòu)。其核心成員由譯員、校對員、業(yè)務(wù)員、財務(wù)管理人員等組成。譯員以具有一定經(jīng)驗的優(yōu)秀在校英語系學(xué)生為主。在業(yè)務(wù)繁忙時會外招具有研究生乃至外專業(yè)具有翻譯特長的學(xué)生。校對員是翻譯質(zhì)量的重要保證，經(jīng)常由教師或者經(jīng)驗豐富的研究生來負責(zé)監(jiān)督。業(yè)務(wù)員負責(zé)業(yè)務(wù)的接洽、合同的簽訂以及后續(xù)服務(wù)等。而財務(wù)人員負責(zé)管理翻譯收入、日常開支、酬勞分配等工作。(2)工作流程：完成一項完整的翻譯工作主要有業(yè)務(wù)承接，翻譯及校對工作，接受客戶反饋意見，修改翻譯稿，收費等過程。翻譯工作室越正規(guī)，其工作流程就越趨向于程序化。下圖為Mayi翻譯工作室工作流程圖。(3)發(fā)展意義探究就學(xué)校層面來說，工作室成立的目的是進一步加強英語專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校可以借鑒源于20世紀初德國工作室教學(xué)法。將以翻譯實戰(zhàn)為中心，培養(yǎng)學(xué)生翻譯職業(yè)素養(yǎng)、提升翻譯能力、鍛煉團隊精神的翻譯工作室教學(xué)法發(fā)展成為學(xué)校日常化的特色教學(xué)方法作為對課堂教學(xué)的有益補充，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進英語專業(yè)教學(xué)與實踐的有機結(jié)合。幫助建立起學(xué)員參與市場競爭的平臺，以更好開展英語翻譯技能培訓(xùn)與經(jīng)驗交流，提高學(xué)生的英語水平及實際翻譯能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場的技能型翻譯人才。同時，就學(xué)生個人而言，參與翻譯工作室的工作除了提升個人能力之外更可以激發(fā)出學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。通過親身實踐，了解了創(chuàng)業(yè)的過程，普及創(chuàng)業(yè)知識，改變對自主創(chuàng)業(yè)的看法。能減少對自主創(chuàng)業(yè)的恐懼并且能積累自主創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗。更重要的是，學(xué)生們能借此樹立競爭意識，改變就業(yè)觀，不斷對自己提出新的要求。

篇（8）

二、高校人力資源管理信息化建設(shè)工程中存在的問題

（一）人力資源管理信息化建設(shè)缺乏管理層的足夠支持

在高校人力資源信息化管理建設(shè)的過程中，缺乏領(lǐng)導(dǎo)的重視是普遍存在的問題。由于部分領(lǐng)導(dǎo)的管理理念跟時展需求有差距，他們很少意識到計算機通信技術(shù)會在高校人力資源管理工作中發(fā)揮重大作用。因此，管理者重視不夠使得人力資源信息化管理的戰(zhàn)略很難實施,信息化視域下人力資源管理模式的改變也很難得到較好的落實。

（二）人力資源管理信息化建設(shè)缺乏足夠的人力、物力、財力支持

高校人力資源信息化建設(shè)缺乏足夠的人力、物力、財力支持有如下原因：一是校方對高校人力資源信息化管理的重視程度不夠，直接導(dǎo)致資金安排不到位；二是雖然校方給予足夠的肯定，但由于能力有限，在人力、物力、財力上無法做到全力的支持，這都將導(dǎo)致高校人力資源管理信息化建設(shè)的進程受阻。

（三）人力資源管理信息化建設(shè)之路漫長

高校人力資源信息化管理系統(tǒng)即便是在校方的大力支持下建成并投入使用，也需要較長時間的完善和改進才能發(fā)揮其作用。高校在人力資源信息化管理方面的經(jīng)驗較少，一般都需要經(jīng)過常規(guī)人力資源管理模式向人力資源信息化管理模式的逐步轉(zhuǎn)變，這一過程是漫長的，而且信息化管理模式的基礎(chǔ)設(shè)施也是逐步建立的，在這期間人力資源信息化管理一般不能發(fā)揮很好的功用。

（四）人力資源管理部門的復(fù)雜化導(dǎo)致了管理信息化建設(shè)過程中的困難

高校人力資源信息化建設(shè)過程中由于原有人力資源管理部門的復(fù)雜化而倍受阻礙。同一教師的教學(xué)和科研成果可能受教務(wù)部門和科研部門兩個部門的分別統(tǒng)計，這就給信息庫的建立和維護造成了較大的困難。不同部門之間信息的錄入和共享以及管理等方式會有一定的差異，這會對人事信息管理的準確性和管理效率造成不良的影響。

（五）人力資源信息化管理建設(shè)過程中缺乏專業(yè)的軟件支持

在高校人力資源信息化管理建設(shè)的過程中，相應(yīng)的軟實力支撐也較為匱乏。我國在軟件的開發(fā)和維護方面還處于起步階段，尚無功能較為完善的軟件應(yīng)用于高校人力資源信息化管理的建設(shè)工作之中。現(xiàn)有的應(yīng)用于高校人力資源信息化管理的軟件，多是一些只能進行簡單的基本操作，在操作體驗和功能完善方面還有較大的差距。另外，多數(shù)高校也缺乏軟件設(shè)計和開發(fā)的實力，使得軟件的設(shè)計與開發(fā)也成為限制信息化建設(shè)的一大阻力。

三、高校人力資源信息化管理建設(shè)思路

（一）加強對高校人力資源信息化管理建設(shè)重要性的認識

高校人力資源信息化管理建設(shè)并不僅僅是單純的數(shù)據(jù)采集、錄入和整理等借助計算機進行的簡單、重復(fù)的工作，而是對高校人力資源管理起到關(guān)鍵性的輔助作用，并能影響高校各項事業(yè)發(fā)展的重要項目。高校各級領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員必須給予足夠的重視，才能保障高校人力資源信息化管理建設(shè)的順利進行。

（二）高校應(yīng)根據(jù)自身的需要決定信息化管理工作開展的具體事宜

由于人力資源信息化管理建設(shè)需要投入的人力、物力和財力較大，不是所有高校都可以承受的，并且信息化管理項目的建設(shè)還沒有成熟的經(jīng)驗，不可貿(mào)然跟風(fēng)。高校人力資源信息化管理是人力資源管理改革的方向和趨勢，高校要結(jié)合本校開展這項工作所需物力、財力的情況，避免不必要的損失。

（三）人力資源管理軟件的開發(fā)和改進

對于高校人力資源信息化管理系統(tǒng)所需的軟件支撐，各高校可聯(lián)合進行相關(guān)軟件的開發(fā)與維護工作，這樣可以較好的避免個別院校實力較弱無法支撐軟件開發(fā)的情況。高校人力資源信息化管理軟件對功能性和安全性的要求都較高，并且也只有操作便捷才能滿足高校人力資源管理的特殊性。另外，軟件的更新和優(yōu)化也要由專門的人員進行。

篇（9）

關(guān)鍵詞：高校圖書館；民族文獻；建設(shè)

民族文獻是指反映少數(shù)民族過去和現(xiàn)在的有關(guān)政治、經(jīng)濟、宗教、文化教育、風(fēng)俗民情、山川形勢、民族遷徙等等方面具有保存和實用價值的各種文字、圖像、聲像等不同形式的文獻資料。作為我國歷史文化遺產(chǎn)的重要組成部分，民族文獻具有著特定的地域性、豐富的文化性以及載體形式的多樣性等特點，在新的形勢下，如何建設(shè)及開發(fā)民族文獻資源，以滿足高校教學(xué)及科研工作的需要便成為了高校圖書館亟待解決的課題。

一、民族文獻資源建設(shè)的著力點

加強民族文獻資源建設(shè)，關(guān)鍵是要加強民族文獻資源的特色建設(shè)。特色才是圖書館的靈魂，特色才是取勝之本。民族文獻的特色建設(shè)主要包括了以下幾個方面：

1.民族特色：高校圖書館要建設(shè)民族文獻館藏，其重點是要在“民族”二字上下功夫，其民族特色主要體現(xiàn)在圖書館所收藏的民族文獻在整個藏書體系中應(yīng)占有一定的比例。高校圖書館要廣泛收集整理民族文獻，使其館藏具有鮮明的民族性。

2.地方特色：不同的高校都分屬不同的省區(qū)，不少高校是在少數(shù)民族聚居區(qū)，其收藏的民族文獻都具有非常鮮明的地方特色。例如，廣西地處南疆，其境內(nèi)生活著壯、瑤、苗、侗等少數(shù)民族。廣西的高校圖書館在收集各民族文獻的過程中，就要注重收集廣西當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文獻。這些優(yōu)秀的地方民族文獻是豐富圖書館館藏，體現(xiàn)民族特色的重要物質(zhì)保證。

3.學(xué)科特色：由于各高校在專業(yè)設(shè)置、科研項目等方面有所不同，圖書館藏書建設(shè)的側(cè)重點也有所不同，不同之處就形成了自己的學(xué)科和特點，為了更好地形成學(xué)科優(yōu)勢，圖書館應(yīng)注意和加強重點學(xué)科資料的建設(shè)。一些地方高校在研究本地區(qū)民族的政治、經(jīng)濟、文化、宗教時形成了自己的專業(yè)優(yōu)勢，圖書館也因此形成了自己的學(xué)科特色。

二、民族文獻資源收藏的途徑與方法

加強民族文獻資源建設(shè)，首要的前提是做好民族文獻的收集和整理工作。由于民族文獻的載體形式較為多樣化，其分布也較為復(fù)雜分散，且大多數(shù)為非正式的出版物，因此圖書館在收集的過程中就要注重采取靈活的措施，通過多種途徑和渠道進行采集。

1.直接采購。

采購可以說是圖書館最為普遍的一種征集方式。對于已出版的正式文獻，圖書采訪人員可定期或不定期地到本地或外地的圖書銷售部門或各類書展進行現(xiàn)采；由于目前各高校圖書館在圖書采購上都采取招標的形式，中標書商會根據(jù)圖書館提供的文獻采購范圍提供相應(yīng)書目或是預(yù)留新書，采訪人員可采取勾單或現(xiàn)采的方式進行篩選。對于許多非正式出版的民族文獻，圖書采訪人員可定期走訪相關(guān)的編發(fā)部門，如民族文化藝術(shù)研究院、民研所、群藝館、文化館、方志辦等進行面購。

2.征集。

圖書館在進行廣泛社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，以特定的專家學(xué)者、科研機構(gòu)、機關(guān)團體作為征集對象，向其發(fā)送征集信函，在信函中注明本館所征集的民族文獻的內(nèi)容范圍，或是具體列舉一些詳細的書目清單，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，主動上門與征集對象進行交流面談。

3.接受捐贈。

面向社會募集，向社會各界印發(fā)倡議書，宣傳地方高校圖書館收集民族文獻對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化及社會發(fā)展所起的重要作用，積極鼓勵社會機構(gòu)、民間團體以及個人自愿將其所保存的有價值的民族文獻資料捐贈給圖書館。

4.復(fù)制。

對于一些通過正常采集渠道很難獲取的有收藏價值的民族文獻，如絕版書、手稿、貴重出版物或光盤等，圖書館可考慮采用復(fù)制的方式進行收集。

5.館際交換。

由于各高校圖書館的人力、物力、經(jīng)費有限，憑借本館力量往往也很難收集全大范圍內(nèi)的文獻資料。在這種情況下，圖書館可以本著互惠互利的原則開展館際交換，雙方通過提供多余復(fù)本或復(fù)印本子的方式互通有無、互為補充，從而達到資源共享的目的。

此外，高校圖書館還可采用零星函購、深入民間采集以及對零散文獻進行編輯的方式來加強對民族文獻資源的收集和補充。

三、民族文獻資源的開發(fā)與利用

圖書館的本質(zhì)屬性是收藏并利用文獻，文獻資源的收集可以說是圖書館情報工作的前提和基礎(chǔ)，而文獻信息的利用則是圖書館服務(wù)工作的宗旨和原則。高校圖書館加強民族文獻資源建設(shè)的目的就是為了更好地滿足高校教學(xué)及科研工作的需要，更好地為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展服務(wù)，因此高校圖書館在建設(shè)民族文獻資源的同時就要加大對民族文獻資源的開發(fā)力度。

1.注重宣傳，改進服務(wù)，提高民族文獻的使用率。

高校圖書館應(yīng)在對本館收集的民族文獻進行分類、整理、著錄的基礎(chǔ)上加大對民族文獻的宣傳力度，通過宣傳來吸引讀者，從而提高民族文獻的使用率。如圖書館采編部和技術(shù)部可在本校圖書館網(wǎng)站上推薦閱覽書目；流通部在充分了解館藏民族文獻資源的基礎(chǔ)上制作出專題的圖書通報；建立圖書聯(lián)絡(luò)員制度，定期派出圖書聯(lián)絡(luò)員深入學(xué)院系部，將圖書館的特色館藏，包括各類民族文獻資源主動介紹給讀者。在服務(wù)模式上，流通部門要改變傳統(tǒng)的工作模式，要善于變被動服務(wù)為主動服務(wù)，在充分了解本院民族文獻利用群體的基礎(chǔ)上，針對他們的文獻需求提供完善的文獻參考及咨詢服務(wù)。

2.加大對民族文獻信息的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，人們獲取信息的渠道也更為多元化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻外，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們獲取信息的重要渠道。因此，對民族文獻信息的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理已是勢在必行。首先，高校圖書館要建立起民族文獻信息的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航。由于目前網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都較為無序、分散，在很大程度上影響了使用者對相關(guān)信息的檢索利用，圖書館應(yīng)通過各類搜索引擎將網(wǎng)絡(luò)上分散的各類民族文獻信息資源進行整理、篩選和分類，進行有效重組，把各種隨機、無序、分散的信息序列化，并按規(guī)范標準進行分類索引，建立讀者導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫。其次，實現(xiàn)民族文獻信息的資源共享。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代背景下，實現(xiàn)文獻信息的互通有余、資源共享已成為了各圖書館文獻資源建設(shè)的共同趨勢。同時，它也是避免各圖書館出現(xiàn)資源撞車、確保各館能夠以有限的資源實現(xiàn)信息利用最大化的有效途徑。因此，各館在開展業(yè)務(wù)的過程中要摒棄自我封閉式的信息資源保障體系，要切實加強與其他兄弟院校圖書館的協(xié)調(diào)與合作，通過館際間簽署信息資源共享協(xié)議的方式，集各成員館的數(shù)字資源于一體，使各類讀者都能夠共享信息資源，實現(xiàn)信息資源效益的最大化。

3.充分發(fā)揮民族文獻信息的教育功能

高校圖書館作為高校的文獻信息中心，除了肩負著為高校的教學(xué)科研提供文獻信息服務(wù)之外，圍繞學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)特點開展民族文化教育，培養(yǎng)相應(yīng)的專門人才也是高校圖書館所要承擔(dān)的重要職能。圖書館要充分發(fā)揮自身豐富的民族文獻資源優(yōu)勢，積極參與到學(xué)院的人才培養(yǎng)以及校園的文化建設(shè)中來。例如，圖書館可與旅游管理系等系部合作，依托圖書館豐富的民族文獻資源建立民族旅游實訓(xùn)基地。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的各類館藏資源，包括各類反映少數(shù)民族文化的圖片、影視以及實物等開設(shè)導(dǎo)游模擬課堂，通過這一實訓(xùn)方式來鍛煉學(xué)生的語言組織能力、口頭表達能力以及臨場應(yīng)變能力，逐步提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而為當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族旅游行業(yè)培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精良的民族旅游管理人才。同時，為了進一步普及少數(shù)民族文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感、激發(fā)他們對本民族文化的熱愛，圖書館還可定期邀請一些專家學(xué)者圍繞不同的主題，如各民族的風(fēng)情習(xí)俗、服飾、建筑或是儀式信仰等等舉辦相關(guān)的講座，向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化，進一步增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

參考文獻：

[1]劉龍,李群.民族地區(qū)高校圖書館民族地方文獻資源建設(shè)研究―以大理學(xué)院為例[J].大理學(xué)院學(xué)報, 2011(10):22-25。

[2]楊昌斌.民族地區(qū)高校圖書館民族文獻信息的多樣性建設(shè)開發(fā)效應(yīng)[J].凱里學(xué)院學(xué)報, 2007(10):118-120。

[3]楊彥春.地方高校圖書館與少數(shù)民族文化信息資源庫建設(shè)―以桂中地區(qū)為例[J].圖書館界, 2010(6):50-55。

[4]楊洪能.地方民族高校圖書館民族文獻征集工作思路談[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報, 2004(8):122-123。

[5]李玉蘭.少數(shù)民族文獻資源保障體系建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟, 2010(9):123-124。

篇（10）

一個專業(yè)按普通高校工科類專科層次的最低教師數(shù)配置：至少有2名副高以上高級教師，2名中級職稱教師，2名中級技能型教師。

根據(jù)教師的成長規(guī)律和專業(yè)教師的配置標準，結(jié)合近幾年來的實踐，高職院校的教師隊伍應(yīng)是以青年合格教師為基礎(chǔ)，“雙師型”專業(yè)教師為中堅，骨干教師為核心，專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。

（一）以青年合格教師為基礎(chǔ)

具有大學(xué)本科或研究生學(xué)歷的青年新教師，依靠本人努力和老教師的幫帶，經(jīng)過2-3年時間的歷練，一般能夠順利完成一門課程的教學(xué)任務(wù)和一個班主任的管理工作，具有基本的教學(xué)能力和管理能力。他們了解職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，領(lǐng)會人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，熟悉課程標準和教學(xué)內(nèi)容體系，掌握課程教學(xué)規(guī)律，對學(xué)校、對學(xué)生建立了感情。這些青年教師年輕，成長性快，可塑性大，是學(xué)校教師隊伍中最具活力的一個龐大群體，是教師隊伍的基礎(chǔ)。在民辦職業(yè)院校中恰又是這部分教師最不穩(wěn)定。

（二）以“雙師型”專業(yè)教師為中堅

主講教師是高等院校承擔(dān)教學(xué)工作的主力軍，在高等職業(yè)院校中他們應(yīng)該是“雙師型”的。因為，高等職業(yè)教育肩負著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，其人才的培養(yǎng)特征是理論夠用、實踐為重。這就決定高職院校教師必須是具有扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”素質(zhì)，在職稱上他們既是講師又是工程師，或經(jīng)濟師，或程序設(shè)計師，或技師等等的“雙師型”。有了這樣一支隊伍才能使理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐、校內(nèi)基本技能訓(xùn)練與校外頂崗實習(xí)有機地結(jié)合起來。而且在數(shù)量上，“雙師型”專業(yè)教師要達到專業(yè)教師的80%以上，所以“雙師型”專業(yè)教師是職業(yè)院校教師的中堅力量。

（三）以中青年骨干教師為核心

堪稱為中青年骨干教師的教師能勝任2門以上專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課程的教學(xué)，教學(xué)水平高，效果好，能起示范作用，又能從事各項教學(xué)建設(shè)，諸如制訂人才培養(yǎng)方案、編制課程標準、撰寫課程教學(xué)進度計劃、開展教育科研，并取得優(yōu)秀教學(xué)成果。他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，幫帶青年教師，他們是專業(yè)教師團隊的核心力量。

（四）以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍

專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)（業(yè)務(wù)）水平高，教學(xué)質(zhì)量好，教學(xué)科研成果豐碩，具有先進的職業(yè)教育理念。在一個專業(yè)教師團隊中，他們能夠團結(jié)、凝聚全體教師深化教學(xué)改革，組織重點專業(yè)、精品課程建設(shè)，組織實驗、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，開展教育科學(xué)研究，開展科技服務(wù)。專業(yè)帶頭人往往是學(xué)校中某個專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的代表，是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量。

二、教師梯隊的組建

為了組建教師梯隊，引導(dǎo)教師，尤其是中青年教師快速成長，使他們有明確奮斗目標和較強的上進心，學(xué)校要制訂教師各個梯隊的評選（或認定）標準和考核辦法，包括青年合格教師認定辦法、“雙師型”教師認定辦法、中青年骨干教師評選辦法、專業(yè)帶頭人評選辦法，制訂和實施這些《辦法》時應(yīng)遵循下列原則：

（一）突出教育思想和教師的職業(yè)道德

入選教師必須具有先進的教育思想，明確培養(yǎng)目標，教育教學(xué)定位正確；熱愛職業(yè)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生，教書育人；誠實守法，團結(jié)協(xié)作；嚴謹篤學(xué)，為人師表。

（二）促進持續(xù)穩(wěn)定

入選教師必須具有教師任職資格，有一定的校齡和教齡。一般，各個梯隊教師至少有1年及以上校齡，青年合格教師須有3年以上教齡，“雙師型”教師要有5年以上教齡，中青年骨干教師至少有8年以上教齡，專業(yè)帶頭人要有10-15年教齡。教師能對學(xué)生進行傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的均衡教育，要有一個長時期的教學(xué)、研究的實踐過程，澱積經(jīng)驗，時間短了是不成的。

（三）有一定的教師職務(wù)要求

青年合格教師首先是助教，“雙師型”專業(yè)教師須是講師又是有工程師或經(jīng)濟師或技師等職稱或職業(yè)技能資格。中青年骨干教師也須有講師以上職稱，專業(yè)帶頭人須具有副高以上教師職稱，且具有碩士及以上學(xué)位。

（四）強化教育教學(xué)能力

設(shè)置教師梯隊評選（認定）標準時，要充分體現(xiàn)教學(xué)為主，標準內(nèi)容要涵蓋教學(xué)工作量、學(xué)術(shù)（業(yè)務(wù)）水平、教學(xué)能力、教研能力、教育管理能力以及教育教學(xué)效果與業(yè)績等諸方面，規(guī)定要具體、明確，宜于操作。各梯隊教師之間的標準互相銜接，形成由低到高的知識、能力的梯度結(jié)構(gòu)，防止評選（或認定）時各梯隊教師標準界限不清。

（五）嚴格評選程序

評選（或認定）時，由教務(wù)處、科研處、督導(dǎo)處分項組織考核、考評，提供翔實材料；嚴格按照規(guī)定程序進行，確保公開、公平、公正；發(fā)動廣大師生參與，使評選（認定）過程成為推動教師提升學(xué)歷、職務(wù)（職業(yè)資格）、學(xué)術(shù)（業(yè)務(wù)）水平、教學(xué)能力、科研能力的過程，也是學(xué)校加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

（六）實行動態(tài)管理

實習(xí)教師、合格教師、“雙師型”教師、骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人表示教師成長歷程，處于動態(tài)過程之中，學(xué)校每學(xué)年評選（認定）一次，每學(xué)期考核一次，考核不合格者，第二年取消其教師相應(yīng)稱號及其待遇。年復(fù)一年持之以恒，成為一項師資隊伍建設(shè)的制度。

三、教師梯隊建設(shè)的保證措施

建設(shè)教師梯隊學(xué)校需加大投入力度，制訂相應(yīng)的政策措施，構(gòu)成教師成長的保障體系。

（一）拓寬師資來源

按照學(xué)生與教師的生師比18：1-23：1要求，逐年擴大師資隊伍，盡可能從“211工程”大學(xué)遴選優(yōu)秀的本科畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生，有計劃地從校企合作企業(yè)中聘請有專長的工程技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，爭取專兼職教師之比達到1：1；從兄弟院校中調(diào)整，引入高學(xué)歷高職稱的專業(yè)帶頭人；在學(xué)校內(nèi)凡有教師任職資格、有教學(xué)能力的教學(xué)管理人員、教輔人員、政工人員都應(yīng)兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。

（二）鼓勵中青年教師學(xué)歷提升

有計劃的組織有2年以上教齡的中青年教師報考攻讀在職碩士學(xué)位，只要專業(yè)對口，學(xué)校給予時間保證，并給取得碩士學(xué)位后的教師三年內(nèi)報銷全部學(xué)費，這一點對民辦高職院校尤為重要。通過幾年努力，使得具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的中青年教師占中青年教師總數(shù)的35%以上。

（三）通過各種渠道培訓(xùn)教師

在高職院校中，尤其是民辦高職院校，建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的師資隊伍著力點在于學(xué)校自己培訓(xùn)打造。建立導(dǎo)師制，讓骨干教師、專業(yè)帶頭人都承擔(dān)青年教師的幫帶任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師從備課、授課、輔導(dǎo)、改作、考試考核、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)一步一個腳印的走過來，做到規(guī)范到位。組織教師參加校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室的基本技能訓(xùn)練，逐步取得中級工、高級工、技師及高級技師的職業(yè)資格。利用假期組織中青年教師到校企合作企業(yè)頂崗實習(xí)或掛職鍛煉，取得企業(yè)生產(chǎn)、管理的直接經(jīng)驗。組織教師參與企業(yè)科技服務(wù)、科技開發(fā)，提高技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（四）建立教師梯隊建設(shè)獎勵基金

對各類入選教師：青年合格教師、“雙師型”專業(yè)教師、中青年骨干教師、專業(yè)帶頭人按月發(fā)放津貼，津貼金額視學(xué)校財力，最低起點的如分別給200元、400元、600元、800元的月津貼，其中青年合格教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人的津貼就高不就低，避免重復(fù)，“雙師型”專業(yè)教師的月津貼可與它們重復(fù)。實踐證明，學(xué)校投入這筆款項，總金額并不太大，但對教師尤其對中青年教師有很大的激勵作用、穩(wěn)定作用。

（五）營造和諧思奮的文化氛圍

學(xué)校要以人為本，對教師的勞動要充分尊重、愛惜。對教師的工作條件、生活環(huán)境要努力改善，幫助教師解決住房、孩子入托、入學(xué)等種種困難問題，解除后顧之憂。在工作上放手使用，鼓勵教師的首創(chuàng)精神。在業(yè)務(wù)上、學(xué)術(shù)上倡導(dǎo)科學(xué)、民主、兼容、和諧的風(fēng)尚。營造團結(jié)思奮、溫馨友善的文化氛圍往往是贏得教師穩(wěn)定的最好的精神支柱。

參考文獻：

[1]教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.北京，2006年11月16日

篇（11）

2.現(xiàn)階段高校人力資源管理工作中存在的問題分析

2.1部分高校缺乏科學(xué)的人力資源管理制度

現(xiàn)如今，很多高校都沒有制定長遠的人力資源管理計劃，在工資管理、教師聘用及培養(yǎng)方面依然以執(zhí)行上級文件為主，很少與學(xué)校實際發(fā)展情況相結(jié)合，這些都使得人力資源管理工作的隨意性較大，從而導(dǎo)致人力資源管理難以為高校可持續(xù)發(fā)展提供助力。

2.2缺乏科學(xué)合理的激勵機制

現(xiàn)如今，盡管一些高校對分配制度進行了大刀闊斧的改革，并且也發(fā)揮出了相應(yīng)的激勵作用，但由于這些改革的舉措并不徹底、考核評估辦法落后以及制度不具有針對性等問題，導(dǎo)致相關(guān)工作人員缺乏積極性，因而對人力資源管理工作的正常開展產(chǎn)生影響。

2.3人力資源配置不合理

近些年來，隨著全國各高校擴招趨勢的不斷深入，造成很多高校依然處于一種缺編運行的不良狀態(tài)，不僅缺乏專業(yè)的任課老師，并且人員的流動性也缺乏，加上專業(yè)的教師難以進入人才市場，從而導(dǎo)致人力資源配置不科學(xué)，對高效人力資源管理的良性發(fā)展產(chǎn)生影響。

2.4觀念相對陳舊落伍

現(xiàn)如今各高校雖然在人力資源管理工作上取得了較大進步，但其管理模式中的計劃經(jīng)濟色彩較為濃厚，并且缺乏兼容性與系統(tǒng)性，有的高校人事部門并沒有意識到人力資源對于高校增值的重要性。

3.高效人事管理向人力資源管理過渡的對策分析

3.1全面轉(zhuǎn)變思想，樹立“以人為本”的管理理念

只有充分實現(xiàn)管理思想的轉(zhuǎn)變才能帶動管理方式發(fā)生變化。在當(dāng)今各大高等院校中，人力資源管理工作的核心力量就是教師，因而要營造出尊師重教的管理氛圍，在充分了解教師需求的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)教師的創(chuàng)造性與主觀能動性。

3.2構(gòu)建科學(xué)完善的人力資源管理制度

要想構(gòu)建出科學(xué)完善的人力資源管理制度，高校應(yīng)當(dāng)對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行充分的調(diào)整，并充分保證人力資源管理政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性以及公開性。為此，各大高校應(yīng)當(dāng)逐步構(gòu)建出以聘任制度為主、以分配制度與用人制度為輔的人力資源管理制度，并且通過合理的激勵機制激發(fā)高校教師的工作積極性。

3.3促進高校人力資源的優(yōu)化配置

高校人力資源的優(yōu)化配置工作較為復(fù)雜，其容易受到政治、經(jīng)濟、文化以及生產(chǎn)等各個方面因素的制約。為此，要想充分實現(xiàn)高效人力資源的優(yōu)化配置，首先應(yīng)當(dāng)在結(jié)合內(nèi)部條件與外部環(huán)境變化的基礎(chǔ)上，對高校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)進行規(guī)范；其次，高校應(yīng)當(dāng)加強對人力資源成本的管理，實現(xiàn)人力資源的高效率使用及科學(xué)配置。

3.4從績效評估過渡到績效管理

就高校教職工的需求角度而言，不僅表現(xiàn)為基本的物質(zhì)需要，同樣還包括自我價值實現(xiàn)、個人成就感等高層次的需求，而高效績效管理主要內(nèi)容有及制定績效目標與計劃、績效考核與輔導(dǎo)以及績效反饋等環(huán)節(jié)，尤其要注重對教職工內(nèi)在心理需求的滿足，所以高效人力資源管理中的績效評估應(yīng)當(dāng)逐漸過渡到績效管理。