研究生學位論文大全11篇

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篇（1）

情緒焦慮、抑郁、恐懼等是癌癥患者最常見的心理反應，往往貫穿于診治過程的始終。消極的心理反應或負性情緒時間過長，對腫瘤患者的治療和康復極為不利。因此，作為腫瘤專科醫(yī)師，在治療患者軀體疾病的同時，應給患者更多的關愛，幫助患者消除消極的心理反應，增強患者與疾病作斗爭的信心，促使患者配合醫(yī)師，從而獲得好的治療效果。根據(jù)腫瘤患者特殊的情感需要，將如何關愛腫瘤患者作為專業(yè)學位研究生教育的重要內(nèi)容。另外，定期組織研究生與德高望重的醫(yī)師及心理康復專業(yè)醫(yī)生進行座談，交流工作體會，提高研究生的服務意識和工作能力。加強對專業(yè)學位研究生腫瘤心理康復、人文理念及服務意識的培養(yǎng)，將有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和臨床實際工作能力。

2構建具有腫瘤專科特點的培養(yǎng)體系，加強管理，完善考核和監(jiān)督機制

（1）充分發(fā)揮內(nèi)科學、外科學教研室的作用，重視臨床基礎知識掌握、基本技能訓練。由于目前醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)難，加之社會上“學歷熱”愈演愈烈，接受研究生教育成為本科畢業(yè)生的重要出路。不少學生畢業(yè)后閉門讀書，有的院校干脆在實習階段就放了長假，導致這些學生被錄取后臨床能力很差，必須對這些學生狠抓基礎知識、基本技能訓練。但專業(yè)的腫瘤病區(qū)病種較為單一，不利于專業(yè)學位研究生掌握多發(fā)病、常見病以及臨床基本技能。在研究生進入腫瘤病區(qū)之前，統(tǒng)一進行基本技能培訓，內(nèi)容主要有：崗位責任、醫(yī)療規(guī)范、科研方法、醫(yī)療糾紛防范等，其中醫(yī)療規(guī)范主要包括系統(tǒng)體格檢查、醫(yī)療文書的書寫、無菌操作規(guī)范、胸穿、腹穿、無菌導尿等。因此，在腫瘤學研究生培養(yǎng)工作中，要注意充分發(fā)揮內(nèi)科學、外科學教研室的作用，共同協(xié)作完成培養(yǎng)過程，保證研究生具有合理的知識結構，掌握扎實的臨床知識。

（2）建立科學合理的腫瘤臨床技能培訓考核體系，保證研究生臨床能力培訓的質(zhì)量。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主要目的是掌握本學科的臨床技能。努力探索腫瘤學臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)模式，嚴格執(zhí)行規(guī)范化培養(yǎng)方案，堅定培養(yǎng)技術過硬且具有腫瘤專業(yè)意識的腫瘤專科醫(yī)師的培養(yǎng)方向。腫瘤專科下設腫瘤外科、腫瘤內(nèi)科、放射治療科3個科室，雖然3個研究方向要求掌握的基本知識和臨床技能不同，但培養(yǎng)方案卻具有一個共同特點，即都必須經(jīng)過外科、內(nèi)科的基礎培訓，掌握一定的基本技能后再進入相應腫瘤專科進行培訓。另外，多年的臨床實踐證明，多學科協(xié)作的規(guī)范化綜合治療是提高腫瘤治療效果的有效措施，也是今后腫瘤治療發(fā)展的趨勢。因此，腫瘤學專業(yè)3個研究方向的研究生培養(yǎng)都要注重相關學科知識和技能的培訓[1]。在臨床培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，有關科室要對專業(yè)學位研究生的臨床輪轉做好入科和出科記錄，并對研究生的科室輪轉情況和臨床能力做出真實客觀的評價，成立二級學科臨床技能考核委員會，制訂詳細的考核辦法和指標體系，將研究生臨床技能考核結果作為研究生能否畢業(yè)和指導教師考核的重要參考依據(jù)。充分發(fā)揮醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量控制系統(tǒng)的作用，如定期病案質(zhì)量檢查、三級查房等，對研究生的病歷書寫質(zhì)量等進行檢查。另外，根據(jù)腫瘤專科的特點，在基本的輪轉完成之后安排病種考核，由腫瘤外科、腫瘤內(nèi)科和放射治療科聯(lián)合組成考核組，主要考核研究生綜合運用本學科及相關學科知識的能力。

（3）以教研室為主體，加強臨床技能培訓過程的管理和監(jiān)督。一般的醫(yī)學院校臨床教研室主要為本科教學而設，由教學干事負責臨床教學的組織和安排，各級人員均有明確的職責，教學工作有具體的實施措施、有評估反饋、有獎懲，形成了規(guī)范的管理流程。研究生教學不同于本科生教學，每個人都有各自的導師，課題差異很大，但臨床能力訓練卻是相似的，對同一專業(yè)的研究生有著共同的要求。要提高專業(yè)學位研究生的臨床能力，就必須把研究生教學納入臨床教研室職責范疇，發(fā)揮教學干事的能動性，制訂具體的培養(yǎng)目標和實施措施，統(tǒng)一安排輪轉計劃，進行過程管理，最后統(tǒng)一考核。要使教研室主任和臨床醫(yī)師把研究生臨床能力的培養(yǎng)當作自己的重要任務，在輪轉中努力為他們創(chuàng)造更多的實踐機會，以提高他們的臨床能力[2]。另外，充分發(fā)揮導師在研究生培養(yǎng)與管理中的作用，研究生培養(yǎng)實行的是導師制，導師是第一責任人，在臨床專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，導師的作用非常重要。因此，研究生導師必須不斷加強自身修養(yǎng)，無論在臨床醫(yī)療、學術研究還是在做人方面都要起到示范作用。

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引文分析法是一種應用于圖書館文獻采集的有效工具，引文分析法需要建立在全面的引證數(shù)據(jù)基礎上，由于對大量數(shù)據(jù)進行搜集、統(tǒng)計、分析，既費時又費力，所以在手工方式下使其發(fā)展在一定程度上受到了限制。當今，信息處理技術和計算機技術的發(fā)展為引文分析法提供了技術支持，本文介紹了研究生學位論文引文分析系統(tǒng)作為一種在計算機輔助下實現(xiàn)快捷、方便、準確的引文分析的方法。

2.引文分析方法

圖書館的館藏建設是由規(guī)劃、選擇、收集、整理、組織、保管等環(huán)節(jié)構成的系統(tǒng)工程，圖書館的館藏建設水平可通過館藏評價來衡量。文獻計量學是一種廣泛應用于圖書館館藏建設的科學、定量的評價方法，它是借助文獻的各種特征的數(shù)量，采用數(shù)學與統(tǒng)計學方法，對各類文獻的諸計量特征進行統(tǒng)計分析，進而揭示和研究文獻情報規(guī)律、文獻情報科學管理以及學科發(fā)展趨勢的一門科學在文獻計量學研究中，以引用數(shù)據(jù)為基礎的計量技術作為重要的研究手段已被廣泛接受，其中引文分析法是文獻計量學方法中最為重要的技術之一。

所謂引文分析就是用數(shù)學和邏輯學方法對期刊、論文、專著等研究對象的引證和被引證現(xiàn)象及規(guī)律進行分析，以揭示出它們所蘊含的研究對象所具有的特征或?qū)ο笾g的關系的一種研究方法。引文分析法被廣泛應用于核心期刊的測定，文獻規(guī)律的研究，情報檢索系統(tǒng)，情報預測研究，對文獻的評價，館藏分析及圖書采集中，其內(nèi)容包括引文量、引文時間、引文類型、引文語種、引文作者等的被引規(guī)律分析，自引規(guī)律分析等。

2.1被引規(guī)律分析

被引文獻具有一些基本要素，如文獻類型、學科內(nèi)容、語種、年代、引文出處等。依照不同要素和指標，可以將被引文獻分為以下一些類型：被引文量按頻數(shù)分布；被引文按年代分布；被引文按學科或主題分布；被引文按文獻類型分布；被引文按語種分布；被引文按國別分布；被引文按著者分布；被引文按期刊分布。被引文量指某一主體對象(論文、期刊、學科、著者等）含有的參考文獻數(shù)量。通過被引文量的頻數(shù)分布分析，可以揭示作者吸收和消化情報的途徑和能力及作者使用情報源的習慣和方式特點【51。被引文年代分布是從時間的角度對引證分布規(guī)律進行分析，可以反映被引文的出版、傳播和利用情況，常用于文獻老化和科學史的研究。通過對被引文年代分布曲線的分析可大致確定被引文獻投入使用的周期，中、夕卜文被引文獻從出版到被利用的平均時間差及科學文獻被引用的最佳年限。被引文獻類型分布即各種類型的文獻（如圖書期刊、特種文獻)在參考文獻中f例，研究被引文類型的分布可以相對顯示出各類文獻的情報價值。被引文按文獻語種分布對圖書情報部門有計劃地引進外文文獻、譯文選擇、外語教育等都頗有參考價值。

2.2自引規(guī)律分析

被引文獻是自己以前所發(fā)表的文獻（或者說作者引用自己以前發(fā)表的文獻）的文獻引用現(xiàn)象叫做“自引”。在全部引用文獻中，自引文獻大約占有1030%。自引是一種特殊的科學文獻引用形式，它所包含的特殊規(guī)律性對揭示作者、機構、期刊和學科等科學主體之間的內(nèi)在關系十分有用。自引統(tǒng)計是對科學主體的文獻自引關系進行定量描述（測度)，為自引分析提供定量依據(jù)。文獻自引的測度指標包括自引量、被自引量、自引率和被自引率。自引量代表主體的文獻自引絕對強度，自引量大，說明主體的研究方向較為穩(wěn)定，其研究課題、研究方法、學術觀點具有連貫性、系統(tǒng)性，較少受外來因素的影響。自引率代表某主體對其自身的依賴性程度（簡稱自依賴性)。自引率高，則自依賴性強，說明作者較強地依賴于自己的前期研究，反之則表示可能其研究課題之間關聯(lián)不大，或是作者注意吸收他人的研究成果。

3.學位論文引文分析系統(tǒng)

研究生學位論文引文分析系統(tǒng)基于引文分析理論及C6模式，運用PowerBuilder作為開發(fā)工具，進行系統(tǒng)的前臺窗口對話界面設計，后臺采用可靠性、安全性高的數(shù)據(jù)庫管理工具Sql2000,從數(shù)據(jù)錄入和信息統(tǒng)計兩大部分出發(fā)，實現(xiàn)學位論文引文量統(tǒng)計（包括每篇論文引用的文獻量、論文引用文獻量最大最小值、頻數(shù)分布、專業(yè)/學科平均引用文獻量)，按語種分布統(tǒng)計引用文獻量及其相對數(shù)，按引用文獻類型統(tǒng)計引用次數(shù)及其相對數(shù)，按年代統(tǒng)計某一年或某一時間段內(nèi)引用文獻數(shù)量，常用期刊文獻按中外文分類統(tǒng)計引用量，常用圖書文獻按中外文分類統(tǒng)計引用量，計算館藏文獻收藏率，自引及引自導師文獻人數(shù)及引文量統(tǒng)計等功能。

3.1流程設計

研究生學位論文引文分析系統(tǒng)為大學圖書館的館藏建設提供了有力的工具，能有效地幫助圖書管s購圖書°系統(tǒng)流程，如圖1所示：首先，用戶登錄，如果登錄失敗則結束，否則成功則轉入下一步。其次，用戶可以進行基本參數(shù)定義或進入引文信息管理錄入或?qū)胝撐男畔⒓罢撐牡囊男畔ⅲ男畔⑤斎氤晒筠D入下一步設定引文分析的抽樣參數(shù)。選擇論文年代范圍及論文級別等抽樣參數(shù)后則可直接轉入下一步，對設定范圍內(nèi)的論文應用引文分析方法對引文信息進行統(tǒng)計，對統(tǒng)計結果可導出報表。

3.2系統(tǒng)功能設計

基于科學性與使用性相結合的原則，對學位論文引文分析系統(tǒng)設計開發(fā)進行構思，其設計功能涵蓋了基本參數(shù)設置、引文信息管理、引文統(tǒng)計管理和系統(tǒng)維護與管理四部分，基礎數(shù)據(jù)管理是系統(tǒng)的基礎，用以添加、刪除或修改引文分析時所需要的基本參數(shù)，包括文獻類型目錄、文獻語種目錄、學科/專業(yè)目錄以及抽樣參數(shù)；引文信息管理是對研究生學位論文及引文數(shù)據(jù)的管理，主要實現(xiàn)對引文數(shù)據(jù)的錄入、編輯、刪除及導入等功能；引文統(tǒng)計管理是用戶最為關注的功能，主要實現(xiàn)引文分布統(tǒng)計、特殊引證統(tǒng)計、常用文獻統(tǒng)計、引文量統(tǒng)計等。系統(tǒng)維護與管理主要實現(xiàn)系統(tǒng)日常維護與管理，包括用戶賬號管理、用戶權限設置、更改口令及在線幫助等，圖2所示為引文分析系統(tǒng)軟件結構。

     

系統(tǒng)的主要目標是將高校研究生學位論文的基本信息及論文的引文數(shù)據(jù)通過客戶端準確的輸入到計算機，利用本系統(tǒng)的功能對這些信息進行提取和加工，以產(chǎn)生圖書館管理人員所需的各種統(tǒng)計信息。引文分析系統(tǒng)是個典型的分析型處理系統(tǒng)引文信息統(tǒng)計是本系統(tǒng)的核心功能。該功能建立在引文分析法的理論上，并發(fā)展了其原有內(nèi)容。在引文分布統(tǒng)計中，不但包括被引文量按頻數(shù)分布、被引文年代分布、被引文按文獻類型分布、被引文按語種分布，還包括了對引文語種、類型、年代的聯(lián)合分布；在特殊引證統(tǒng)計中，除了自引統(tǒng)計，還針對研究生學位論文的特點，增加了對引自導師情況的統(tǒng)計功能。在常用文獻統(tǒng)計模塊中增加了對常用圖書及其他文獻的統(tǒng)計，從統(tǒng)計的結果不僅可以看出哪些是研究生所需要的書籍，而且還可以反映學術界的較受歡迎的書籍和網(wǎng)站。圖3給出了常用文獻統(tǒng)計界面。

3.3系統(tǒng)應用

為具體說明本引文分析系統(tǒng)的實施效果，現(xiàn)選取西北工業(yè)大學2001年共24部博士學位論文為分析對象，列舉了引文分析系統(tǒng)在引文數(shù)量、語種、類型統(tǒng)計等方面的具體應用（文中的數(shù)據(jù)表均來自于系統(tǒng)導出的Excel表格）。由論文引文數(shù)量表及被引文量的頻數(shù)分布可以看出該校博士生的文獻需求量較大，并具有較強的吸收和消化文獻信息的能力。以篇均引文量133篇為中心，形成了中間高，兩極低的正態(tài)分布，如圖4所示，基本符合被引文量的規(guī)律。

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關鍵詞：社會科學 學位論文 評審制度

Key words: social science dissertation review system

作者簡介：成龍（1987―），男，江蘇泰興人，蘇州大學政治與公共管理學院，碩士研究生，從事高等教育、創(chuàng)業(yè)理論研究。

研究生學位論文是衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標之一，它綜合體現(xiàn)了研究生的科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運用知識能力及書面表達能力，是研究生教育的重要組成部分和總結性成果。有專家倡議，為提高研究生學位論文質(zhì)量，應“從學位論文的設計、研究與寫作到評審、答辯，實行全面質(zhì)量管理”[1]。近年來，研究者不約而同地聚焦于研究生學位論文的評審制度研究，并發(fā)表了大量的學術文章。作者對這些文獻資料進行了梳理，歸納總結社會科學類研究生學位論文評審制度方面的研究成果，以期為下一步深入研究提供參考與借鑒。

一、 社科類研究生學位論文評審的方法與程序

學位論文評審是由學位管理部門組織的，受聘專家以通訊、書面或其它形式，對學位申請者所提交的學位論文進行科學評價的具體活動。通過評審，學位申請者本人及其導師可以得到來自不同角度的意見和建議，豐富和完整文章內(nèi)容；另一方面，作為學位管理部門，通過反饋回來的評審意見，可以了解學位論文的實際水平，并對其質(zhì)量進行監(jiān)督，同時作為審批答辯的依據(jù)；此外，通過對不同學科的評審意見進行收集、分析、整合，可以找到影響學位論文質(zhì)量的主要因素，從而為提高學位論文水平提供決策支持[2]。

學位論文評審通常采用“專家評審”的方法，即國際上所說的“同行評議”。 同行評議是指由該領域或鄰近領域的專家以通訊或現(xiàn)場接觸的方式，來評價研究工作科學價值的一種評估方式，是國際科技界公認的科學評價的最重要的方法。根據(jù)馬莉萍（2005）的觀點，論文評審方法根據(jù)不同的劃分標準可以分為：（1）校內(nèi)評審和校外評審；（2）定性評審和定量評審；（3）公開評審和匿名評審；（4）書面評審、網(wǎng)上評審與口頭評審[2]。最常見的分類方法是第三種，即根據(jù)評審的方式分為公開評審和匿名評審，國際評審是匿名評審的一種衍生評審方式。

學位論文的評審程序一般按照以下五個步驟進行：（1）建立評審標準；（2）提交論文；（3）確定評審方式；（4）選聘評審專家；（5）意見反饋與處理[3]。

二、 社科類研究生學位論文評審制度的現(xiàn)狀

公開評審與匿名評審是國際上并存的兩種常見學位論文評審方式。美英等國的大學一般采用公開評審的方式，這是一種直接由導師提出擬參評專家名單，經(jīng)主管部門審核批準后，送這些專家評閱的方式。但也有一些國家采用匿名評審方式，如澳大利亞很多大學，要求博士生在預計答辯前2個月將申請博士學位的論文提交研究生院，由研究生院選定國內(nèi)外3為專家對其進行評審。我國香港地區(qū)的大學，對博士論文也采取類似的匿名評審方式。在我國，自建立學位制度至90年代中期以來，各培養(yǎng)單位一直采取公開評審方式對博士學位論文進行評閱[3]。

在中國，傳統(tǒng)意義上的公開評審方法實際操作中，評審專家名單通常由導師來確定。這種做法的優(yōu)越性在于：操作性強、易于聘請合適的專家。然而，這種評審方法經(jīng)過多年的實踐檢驗和論證，暴露出了一些必須引起重視的弊端：一是導師一般聘請熟識或有學術往來的專家，因此評審專家通常會做出高于學位論文實際水平的評價，不利于對學位論文的監(jiān)督，淘汰制也就更無法實現(xiàn)；二是導師所認識的專家有限，由導師來確定評審專家名單有一定的局限性和重復性，片面的評審意見既不能反映學位論文的水平，也不能反映指導教師的指導能力[2]。

為了解決傳統(tǒng)評審辦法帶來的弊端，90年代中期始，清華大學、浙江大學、復旦大學等陸續(xù)改革公開評審制度，試行匿名評審并逐步擴大匿名評審比例，甚至出現(xiàn)了國際評審的方法。

三、 匿名評審制度的實踐與改進

(一) 匿名評審的實踐與作用

學位論文匿名評審，分為單匿名評審（又稱“單盲審”）和雙匿名評審（又稱“雙盲審”）。單匿名評審是只隱去評審專家的信息，研究生和導師的信息是公開的；雙匿名評審是同時隱去評審專家的信息、研究生的信息和導師的信息。具體操作分為兩種情況：（1）各高校研究生院管理部門將學位論文寄給其它高校研究生院，再由對方研究生院管理部門將論文派發(fā)給本校相關專業(yè)的專家；（2）各高校研究生院管理部門自行建立專家?guī)欤鶕?jù)專家?guī)鞂W位論文寄給相關研究方向的專家[2]。

王則溫、趙張耀（2009）通過相同的博士學位論文在兩種不同的評審方式中的評價差異探討不同評審方式對學位論文評價的影響[4]。結果表明：（1）雙向匿名復審大幅度降低了各項評價指標的優(yōu)秀比例；（2）雙向匿名復審使中等及以下的評價比例有較大的提高；（3）評價為較差等級的比例在雙向匿名復審和原始評閱中都是極低的。王珞晶、張春元等（2005）對參加普通評閱的博士論文和匿名評審的博士論文評閱意見做了統(tǒng)計分析，結果如下：（1）匿名評審使論文評閱更加客觀、公正、規(guī)范；（2）學位論文的整體質(zhì)量得到顯著提高[5]。

可見匿名評審制度可以有以下作用：（1）避免了論文評審過程中的人為影響，提高評閱結果的客觀性、公正性；（2）對提高學位論文水平具有督促作用；（3）有利于管理部門及時了解研究生培養(yǎng)過程中的問題 [2][6]。

(二) 匿名評審的問題與改進措施

盡管匿名評審制度對解決傳統(tǒng)評審制度的問題起到比較大的作用，不得不注意的是在實行匿名評審的實踐中，出現(xiàn)了一系列問題，概括起來可以分為以下幾個方面：（1）立足點不正確，建立在對學位申請者、導師及評審人不信任的基礎上；（2）增加了評審的中間環(huán)節(jié)，評審的科學性、權威性打了折扣；（3）成本較高；（4）學校對外校專家缺乏聯(lián)系性和約束性，專家積極性不高 [7]。

針對上述問題，學者們提出了很多解決措施，概括起來包括：（1）科學建立高質(zhì)量的匿名評審專家?guī)欤唬?）制定較為詳盡的評價指標體系；（3）健全對評審專家的選聘和監(jiān)督機制；（4）建立配套的保障措施等。李秀兵（2007）結合西安交通大學“雙盲”評審的情況，從學位論文應包含的信息問題、評閱人的確定問題、評閱意見的表達問題和評閱意見的后處理問題等角度出發(fā)，分析了問題的表現(xiàn)形式、原因，并提出了解決的措施[8]。

（三）國際評審制度的出現(xiàn)

在學位論文評審制度改革的浪潮中，國際化評審也在少數(shù)高校中推行開來。論文的國際評審，就是通過一定的方法，選取用外文撰寫的學位論文，將其送至外國同行專家進行評審。這種評審主要是充分發(fā)揮國外同行專家作用，評審往往更嚴格、更具體、要求更高，對促進研究生用外文撰寫論文、擴大國內(nèi)研究生在國外的知名度、增進國際交流與合作具有積極作用；但是國際化評審受到很多條件的制約，如時間長、費用高、選聘合適的外國專家比較困難以及學位論文必須用外文撰寫等，因此，要想使國際化評審達到預期效果，并能大面積推廣，尚需建立一系列配套保障體制和措施。目前，中國地質(zhì)大學在組織學位論文評審工作中，大膽地嘗試了這種評審方式，其他大學也有涉及[9]。

參考文獻：

[1] 吳宏翔,顧云深.研究生學位論文質(zhì)量保障體系建設的實踐與思考[J].學位與研究生教育,2007(12):23

[2] 馬莉萍.淺析研究生學位論文評審及主要辦法[J].科技管理研究,2005(10):131

[3] 孫,高虹等.談博士學位論文評審方式改革[J].學位與研究生教育,2003(7):23

[4] 王則溫,趙張耀.關于博士學位論文評審有關問題的探討[J].研究生培養(yǎng),2009,3:39-40

[5] 王珞晶,張春元.博士學位論文評閱改革成效分析[J].高等教育研究學報,2005(1):48-49

[6] 蔣紅燕.碩士學位論文盲審制度效果探討[J].牡丹江教育學院學報,2006(1):39

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1引言

研究生學位管理是研究生教育的一個重要環(huán)節(jié),是一項涉及多學科知識,需多部門協(xié)調(diào)工作的管理系統(tǒng)工程。它主要完成數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)處理、信息輸出和數(shù)據(jù)導出等工作。學位管理部門要求:可以從其它部門獲取已有的學生信息,也可以手工錄入學位信息;數(shù)據(jù)經(jīng)過處理后以適當?shù)男问捷敵鱿嚓P文件或表格,如學位申請表、授予學位文件、授予學位名單、學位證明等,同時將處理后的數(shù)據(jù)按一定格式上報教育部。

針對上述需求,我們開發(fā)了基于Web的研究生學位管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用2.0開發(fā)平臺、C#語言、SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),在基于Intranet/Intranet的校園網(wǎng)環(huán)境下運行。

2系統(tǒng)設計

本系統(tǒng)采用三層B/S體系結構,如圖1所示,其中:

圖1系統(tǒng)體系結構圖

表示層:相當于用戶界面,為客戶端提供對整個應用程序的訪問。在本系統(tǒng)中表示層由Web窗體和代碼隱藏文件組成。在.aspx文件中只有html代碼和服務器控件,在頁面程序代碼文件(.cs文件)中調(diào)用.dll組件中的數(shù)據(jù)庫操作方法,返回滿足條件的結果。

中間層:是整個系統(tǒng)的核心部分,擔當主要的應用處理,包括處理表示層的HTTP請求以及對數(shù)據(jù)庫的訪問。

在設計系統(tǒng)時,我們把應用程序中的業(yè)務邏輯放在中間層應用服務器上,這樣業(yè)務邏輯和用戶界面分開。如果要修改應用程序代碼,只須對應用服務器進行修改,而不用修改成千上萬的客戶端應用程序。同時由于只支持面向?qū)ο?組件也可以看作類,因此可以在Web項目中添加對數(shù)據(jù)庫操作的組件,并將其編譯為.dll,這樣就把數(shù)據(jù)庫的操作過程封裝起來,便于代碼的安全管理和維護。因此,我們把中間層進一步分解為業(yè)務外觀、業(yè)務規(guī)則、數(shù)據(jù)訪問等層進行處理,并且把它們封裝在了獨立的.dll組件中。

其中,業(yè)務外觀層用作隔離層,它將用戶界面與各種業(yè)務功能的實現(xiàn)隔離開來,它除了為表示層提供服務,還可以訪問業(yè)務規(guī)則和數(shù)據(jù)訪問層,是系統(tǒng)的公共入口點。業(yè)務規(guī)則層包含了各種業(yè)務規(guī)則和邏輯的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)訪問層為業(yè)務外觀層和業(yè)務規(guī)則層提供數(shù)據(jù)服務,其中包含了各種數(shù)據(jù)訪問的類。

數(shù)據(jù)層:位于底層,以為接口,SQLServer2000為后臺,主要處理應用層對數(shù)據(jù)的請求。

系統(tǒng)運行時,客戶端瀏覽器發(fā)出對頁面的訪問請求,訪問表示層各aspx文件,再將各請求事件發(fā)送到業(yè)務外觀層,業(yè)務外觀層根據(jù)需要訪問業(yè)務規(guī)則層或數(shù)據(jù)訪問層。而業(yè)務規(guī)則層只能訪問數(shù)據(jù)訪問層,數(shù)據(jù)訪問層通過訪問數(shù)據(jù)層的存儲過程以達到對數(shù)據(jù)庫的操作。由于整個系統(tǒng)由相互交互的各層實現(xiàn),因此可以實現(xiàn)系統(tǒng)的分布式部署,以達到分布式應用來減輕各層的壓力。

由于客戶端向服務器請求頁面時,其復雜的邏輯處理在服務器端進行,在客戶端只能看到該網(wǎng)頁的最終表現(xiàn)和HTML,而不能看到該網(wǎng)頁的程序邏輯,這樣可以有效地保護程序代碼的安全。

圖1對應的研究生學位信息管理軟件模塊結構如圖2所示。

圖2學位系統(tǒng)功能模塊圖

其中,各模塊實現(xiàn)的功能如下:

(1)數(shù)據(jù)導入:輔助學位辦工作人員從其它部門(招生辦、培養(yǎng)科)導入學生已有的基本信息,包括學籍信息和培養(yǎng)信息。

(2)數(shù)據(jù)錄入:輔助學位辦工作人員通過研究生部局域網(wǎng),以及研究生通過互聯(lián)網(wǎng)錄入相關信息。

(3)數(shù)據(jù)處理:實現(xiàn)學位證書號碼自動生成、數(shù)據(jù)轉存數(shù)據(jù)維護等操作。

(4)用戶管理:實現(xiàn)各種登錄用戶的角色、權限管理以及密碼修改。

(5)數(shù)據(jù)查詢:實現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫查找相關學生記錄,并按一定格式顯示和打印。

(6)數(shù)據(jù)輸出:實現(xiàn)學位申請表的打印、學位信息導入、上報庫dbf表等功能。

3系統(tǒng)實現(xiàn)

1)中的安全機制

學位系統(tǒng)采用安全架構中的表單驗證方式實現(xiàn)用戶登錄。使用表單身份驗證時,通過指定的登錄頁面收集用戶的憑證信息,如果未驗證身份的用戶試圖訪問受保護的文件或資源(其中,URL授權拒絕用戶訪問)將被重新定向到該登錄頁面,用戶在此處嘗試通過身份驗證。用戶提供憑據(jù)并提交該窗體,如果應用程序?qū)φ埱筮M行身份驗證,系統(tǒng)會發(fā)出一個Cookie,其中包含用于重新獲取標識的憑據(jù)或密鑰。隨后發(fā)出的請求在請求頭中具有該Cookie,事件處理程序使用應用程序開發(fā)人員指定的任何驗證方法對這些請求進行身份驗證和授權。其驗證流程如圖3所示。

圖3基于窗體的身份驗證流程

基于窗體的身份驗證開發(fā)步驟如下:

(1)將IIS配置為使用匿名訪問。

(2)將配置為使用表單身份驗證。在Web.config文件中配置authentication元素的屬性,設置為身份驗證模式。

<authenticationmode="Forms">

<formsname=".ASPXAUTH"protection="Encryption"timeout="15"loginUrl="Login.aspx"/>

</authentication>

(3)檢索數(shù)據(jù)存儲驗證用戶,從自定義數(shù)據(jù)存儲中檢索角色列表(不是基于角色可不用)。

(4)使用FormsAuthenticationTicket創(chuàng)建一個Cookie并回發(fā)到客戶端,并存儲角色到票中。

FormsAuthentication.SetAuthCookie(Username,true|false)

HttpContext.Current.Response.Cookies[FormsAuthentication.FormsCookieName].Expires=DateTime.Now.AddDays(1)//cookies保存時間

如果需要存儲角色,采用:

FormsAuthenticationTicketauthTicket=newFormsAuthenticationTicket(

1,//版本號,設置為1

txtUserName.Text,//用戶標示

DateTime.Now,//Cookie的發(fā)出時間,設置為DateTime.Now

DateTime.Now.AddMinutes(20),//Cookie的有效時間

false,//是否持久性

roles);//roles為存儲的用逗號分割的角色串

stringencryptedTicket=FormsAuthentication.Encrypt(authTicket);//把身份驗證票加密

//設置驗證票cookie,第一個參數(shù)為cookie的名字,第二個參數(shù)為cookie的值也就是加密后的票

HttpCookieauthCookie=

newHttpCookie(FormsAuthentication.FormsCookieName,

encryptedTicket);

Response.Cookies.Add(authCookie);//把cookie加進Response對象發(fā)生到客戶端

(5)在Global.asax內(nèi)的Application_AuthenticateRequest事件中處理程序中(Global.asax)中,使用票創(chuàng)建IPrincipal對象并存在HttpContext.User中。

HttpCookieauthCookie=Context.Request.Cookies[FormsAuthentication.FormsCookieName];

FormsAuthenticationTicketauthTicket=FormsAuthentication.Decrypt(authCookie.Value);//解密

string[]roles=authTicket.UserData.Split(newchar[]{'''',''''});//根據(jù)存入時的格式分解角色

Context.User=newGenericPrincipal(Context.User.Identity,Roles);//存入HttpContext.User

2)基于角色的用戶管理

基于角色的訪問控制已經(jīng)相當成熟,作為策略中立的鑒別和授權機制,通過角色的繼承和職責分離等控制約束條件可以實現(xiàn)多種控制策略。基于角色的訪問控制引入角色這個中介,安全管理人員根據(jù)需要定義各種角色,并設置合適的訪問權限,而用戶根據(jù)其職責被指派為不同的角色。由于實現(xiàn)了用戶與訪問權限的邏輯分離,基于角色的策略極大地方便了權限管理,而且對實際應用環(huán)境的訪問控制需求的描述更自然,而對一個組織來說,其行為特征和功能是比較穩(wěn)定的,因此其角色是比較穩(wěn)定的。由于角色/權限之間的變化比角色/用戶關系之間的變化相對要慢得多。

本學位管理系統(tǒng)包含了多種數(shù)據(jù)操作功能,并且擁有不同種類的多個用戶,從總體上考慮可以分為管理員、教師(普通教師、研究生秘書)和研究生(碩士、博士、專業(yè)碩士等)。不同類別的用戶對系統(tǒng)功能的使用權限是不同的,因此要求系統(tǒng)提供一種對多用戶的權限管理,以確保具有權限的用戶能夠獲取或處理數(shù)據(jù)和信息,禁止所有未授權用戶操作數(shù)據(jù)。針對系統(tǒng)的這一特點,我們在開發(fā)過程中,采用了兩級控制機制分別對頁面資源和數(shù)據(jù)進行控制。在用戶成功登錄系統(tǒng)后根據(jù)用戶角色所具有的權限動態(tài)生成菜單頁面,從而限制了用戶對未授權頁面的訪問;在用戶訪問同一頁面時,對于不同的用戶所獲取的數(shù)據(jù)信息是不一樣的。例如,對于不同學院的研究生秘書進入系統(tǒng)后,他們只能操作所在學院的學生數(shù)據(jù)。

在研究生學位管理系統(tǒng)中,我們把所有系統(tǒng)用戶的角色信息保存在數(shù)據(jù)庫的用戶表中。其次,將系統(tǒng)中所有的功能模塊及其子功能訪問接口的訪問權限信息都存放在數(shù)據(jù)庫中的訪問權限表中。

當用戶登錄學位管理系統(tǒng)時,權限管理的系統(tǒng)流程如圖4所示。

圖4權限管理的系統(tǒng)流程

3)基于存儲過程分頁顯示技術

顯示數(shù)據(jù)查詢的結果時,為了縮短頁面數(shù)據(jù)的顯示時間,我們利用分頁的方法來顯示查詢結果。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分頁方法是ADO紀錄集分頁法,也就是利用ADO自帶的分頁功能(利用游標)來實現(xiàn)分頁。但這種分頁方法僅適用于較小數(shù)據(jù)量的情形,因為游標本身有缺點:游標是存放在內(nèi)存中,很費內(nèi)存。游標一經(jīng)建立,就將相關的記錄鎖住,直到取消游標。

對于數(shù)據(jù)量大的數(shù)據(jù)源而言,分頁檢索時,如果按照傳統(tǒng)的每次都加載整個數(shù)據(jù)源的方法是非常浪費資源的。因此在分頁的時候可以檢索當前頁面所需數(shù)據(jù),而非檢索所有的數(shù)據(jù),然后單步執(zhí)行當前行,這就是我們所說的基于存儲過程的分頁顯示技術。最早較好地實現(xiàn)這種根據(jù)頁面大小和頁碼來提取數(shù)據(jù)的方法是“俄羅斯存儲過程”。這個存儲過程用了游標,由于游標的局限性,該方法沒有得到很好的應用。

事實上,在查詢和提取超大容量的數(shù)據(jù)集時,影響數(shù)據(jù)庫響應時間的最大因素不是數(shù)據(jù)查找,而是物理的I/0操作。例如我們?nèi)〕鰧W科名為計算機應用技術的前十名學生信息:

selecttop10*from(

selecttop10000Xh,Xm,HsxwrqfromXueWeiXinXiwhereXkm=''''計算機應用技術''''

orderbyXhdesc)asaorderbyXhasc

從理論上講,整條查詢語句的執(zhí)行時間應該比子句的執(zhí)行時間長,但事實相反。因為,子句執(zhí)行后返回的是10000條記錄,而整條語句僅返回10條語句,所以影響數(shù)據(jù)庫響應時間最大的因素是物理I/O操作。而限制物理I/O操作此處的最有效方法之一就是使用TOP關鍵詞了。TOP關鍵詞是SQLSERVER中經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化過的一個用來提取前幾條或前幾個百分比數(shù)據(jù)的詞。由于使用Top執(zhí)行查詢操作的效率很高。因此我們可以考慮使用Top關鍵詞來進行分頁查找,由此可以得到如下分頁算法:

SELECTTOP頁大小*FROMTableWHERE(IDNOTIN

(SELECTTOP頁大小*頁數(shù)idFROM表ORDERBYid))ORDERBYID

和游標存儲過程比起來,該存儲過程在速度上有了很大的提高,而且每次查詢只需要取出當前頁面所需的數(shù)據(jù),不需要加載整個數(shù)據(jù)源,是一個非常優(yōu)秀的分頁存儲過程。但是在該存儲過程中,使用了NOTIN關鍵字進行數(shù)據(jù)讀取。SQL中的關鍵詞in不符合SARG,SARG是用于限制搜索的一個操作,它通常是指一個特定的匹配,一個值的范圍內(nèi)的匹配或者兩個以上條件的AND連接。形式如下:

列名操作符<常數(shù)或變量>或<常數(shù)或變量>操作符列名

如果一個表達式不能滿足SARG的形式,那它就無法限制搜索的范圍了,也就是SQLSERVER必須對每一行都判斷它是否滿足WHERE子句中的所有條件。因此在該分頁存儲過程中,notin操作會掃描全表,因此在執(zhí)行速度上依然不是很理想。

分頁優(yōu)化的最終目的就是避免產(chǎn)生過大的記錄集,使用TOP可實現(xiàn)對數(shù)據(jù)量的控制,因此在分頁算法中,影響查詢速度的關鍵因素有兩點:TOP和NOTIN。TOP可以提高查詢速度,而notin會減慢查詢速度,所以要提高整個分頁算法的速度,就要使用其他方法替換notin。SQL中可以通過max(字段)或min(字段)來提取某個字段中的最大或最小值,所以如果某個字段值不重復,那么就可以利用這些不重復字段的max或min值作為分頁算法中分頁的參照物。因此我們可以用操作符“>”或“<”使查詢語句符合SARG形式,于是可以得出如下分頁方案:

SELECTTOP頁大小FROMTable

WHERE(ID>(SELECTMAX(id)FROM

(SELECTTOP((頁碼-1)*頁大小)idFROMTableORDERBYid)AST))ORDERBYID

其中ID是數(shù)據(jù)庫表的主鍵。如果加上索引,查詢效率會有很大的提高。

表1列出了對有著10萬以上數(shù)據(jù)的學位歷史表,在以SID(SID是主鍵,但并不是聚集索引)為排序列,提取Xh,Xm,Hsxwrq字段,分別以第1、10、100、1000、1萬頁為例,測試以上兩種分頁方案的執(zhí)行速度:(單位:毫秒)

表1兩種分頁方案執(zhí)行速度對比

11010010001萬

方案一30167204704500

方案二7663130250140

從表1中,我們可以看出,兩種存儲過程在執(zhí)行1000頁以下的分頁命令時,都是可以信任的,速度都很好。但第一種方案在執(zhí)行分頁1萬頁以上后速度開始降了下來,而第二種方案卻始終沒有大的變化,在大數(shù)據(jù)量的情況下,特別是在查詢最后幾頁的時候,查詢時間一般不會超過9秒,非常適用于大容量數(shù)據(jù)庫的查詢。

4結束語

本文介紹的基于Web的研究生學位管理信息系統(tǒng)已經(jīng)投入實際運行中。實踐證明,本系統(tǒng)使用方便,易于管理,安全性高、可移植性好,有效地提高了研究生學位管理工作的自動化水平與工作效率,得到用戶的好評。

參考文獻

篇（5）

開題報告是一個階段性考核，是中期篩選工作的重要內(nèi)容之一。為做好開題報告，研究生要進行調(diào)查研究、查閱有關資料和文獻，了解國內(nèi)外在這方面已進行的工作以及還有哪些不足，本課題重點研究什么、有什么價值，了解現(xiàn)有理論和實驗研究的條件和手段等。通過開題報告工作，使研究生選題的目的更加明確，工作重點更為合適。

2.保證論文質(zhì)量

開題報告可以使研究生進一步明確論文目標和要達到的預期水平，使學位論文選題較為準確和適當，使系、室有關人員對研究生研究課題有所了解，以便有更多的人關心論文工作進展;通過開題報告、專家評議，使研究生更詳細地了解課題進行中應注意處理和解決的問題，同時開題報告還可促進研究生和導師論文寫作期間的相互交流。

為使開題報告能夠順利通過，研究生必須在開題報告前做好準備，同時，教研室(研究室)和導師、研究生對選題嚴格質(zhì)量控制。系及教研室負責人須參加研究生開題報告并聽取各方面的意見、嚴格審核。對于選題合適、方法得當、措施落實的論文批準開題;對于尚有不足，要求做修改補充的，必要時再次進行開題報告。這樣從一開始就體現(xiàn)了對論文質(zhì)量的高度重視，使研究生學位論文有一個良好開端。

實踐證明選題的正確性是論文成功的重要前提，而選題的正確性與開題前的準備及開題報告密切相關，做好開題報告工作是克服學位論文研究中盲目性和保證論文質(zhì)量的重要措施。

3.使選題的指導思想更加明確

通過開題報告，與會者可充分發(fā)表意見，對研究生學位論文選題從多方面提出建議和意見;肯定選題的先進性，也指出應注意的問題，使研究生受到啟發(fā)，更加明確主攻方向，以便集中精力進行實驗和研究，為順利完成論文工作打下基礎。(

4.開題報告可起到學術交流的作用

在開題報告中，針對與會者提出的意見或建議，研究生在導師指導下詳細分析各方面條件，或調(diào)整論文工作計劃，使選題做到既有一定先進性，又經(jīng)過努力可以實現(xiàn)。開題報告過程既是一個論證又是一個學術交流過程，同時由于開題報告前研究生已做了大量的理論分析和實驗研究的準備工作，因此在開題報告中能充分論證本課題的先進性、實用性和可行性，可以反映出較強的科研能力和學術水平以及存在的問題，開題后有利于導師的指導和研究生學位論文研究工作的順利開展。

二、開題報告的內(nèi)容

學術論文開題報告，一般包括下述內(nèi)容：

1.課題來源及選題依據(jù)。主要由研究生對該項研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行分析，著重說明自己所選課題的經(jīng)過，該課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)和開展此課題研究的設想。

2.對所確定的課題在理論和實際上的意義、價值和可能達到的水平給予充分闡述;同時，要對課題工作計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論和技術上的可行性論證。

3.課題研究過程中，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設備和其他條件是否具備。

4.闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的辦法和措施。

5.估算該課題的工作量及所需經(jīng)費。

三、開題報告的一般要求

1.開題報告時間。一般要求研究生的開題報告在學位課基本結束并做出必要的準備后開始，最遲不得晚于第三學期末提出。

2.開題報告要求寫成書面材料。研究生將開題報告和有關參考文獻、作為開題依據(jù)的各種理論分析、實驗數(shù)據(jù)等資料，事先印發(fā)給開題報告審查小組成員和參加會議的其他有關人員。

3.開題報告必須在教研室(研究室)范圍內(nèi)進行，要求組成3-5人的開題報告小組，邀請本專業(yè)教師、學生參加，聽取多方面意見。參加審查開題報告的有關人員，應事先審閱提交的開題報告及有關材料，為開題報告做好準備。

4.審核小組對研究生的開題報告進行嚴格審核。在審核中對于選題適當、論據(jù)充足、措施落實的研究生批準進入學位論文工作;對于尚有不足的，應要求研究生再做修改補充，并重新做開題報告;對于開題未通過者，按規(guī)定取消學籍，終止培養(yǎng)。

為使研究生的開題報告順利通過，從入學開始就應注意教育和引導研究生廣泛接觸社會，進行社會調(diào)查，閱讀文獻，搜集資料，了解本學科領域在國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，使學位論文有一個良好的基礎。

四、開題報告程序

由考核小組組長宣布開題報告會開始，介紹考核小組成員。

由導師介紹研究生的情況：

研究生在思想政治、遵紀守法及道德品質(zhì)方面的表現(xiàn);

研究生的學習成績、學習態(tài)度、出勤率以及參與創(chuàng)作和科研等方面的情況。

3.研究生做論文開題報告(每位研究生約占用20分鐘)，要求簡明扼要，抓住重點。

4.由開題報告審核小組成員及導師、同學對研究生的開題報告從各方面提出意見和建議，研究生回答問題。

篇（6）

論文題目的選擇可在研究生充分查閱文獻資料的基礎上提出，并經(jīng)導師同意后確定;或在導師對研究生情況充分了解的基礎上，由導師首先提出，征求研究生的意見后確定。碩士學位論文選題的基本要求如下：

1、選題應有一定難度，在學術方面具有開拓性，技術應用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義、學術水平和實用價值。

2、選題應密切結合實際，力求解決現(xiàn)代化建設中一些急需解決的科學技術難點，并盡量結合導師承擔的科研項目，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展起到指導和推動作用，爭取有較好的經(jīng)濟效益和社會效益。

3、根據(jù)指導教師的專長、科研基礎和實驗條件確定選題，必要的實驗設備基本落實，必要的實驗條件基本具備。

4、結合研究生本人的基礎和特長確定選題，使研究生通過論文工作得到從事研究工作全過程的基本訓練。

5、論文題目大小適宜，在時間安排上留有余地，確保在預定時間內(nèi)完成任務。

6、教育碩士學位論文的選題應具有較強的針對性和實踐性。選題應來源于中小學教育教學與管理實際和基礎教育教學改革實踐，具有一定的理論意義和較強的應用價值。

7、中職碩士學位論文的選題應來源于本專業(yè)，注意結合中等職業(yè)教育改革與發(fā)展實際需要以及所從事的教學實踐;應具有明確的應用背景和實際價值;應具有一定的技術難度、先進性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用所學理論、方法和技術手段解決本專業(yè)領域或職業(yè)教育教學中實際問題的能力。

二、開題報告的內(nèi)容

1、課題的來源及選題的依據(jù)。主要是研究生分析其研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況，著重說明選題的經(jīng)過、該課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)和對開展此課題研究工作的設想。

2、課題的意義。對所確定的課題在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等作理論和技術可行性上的論證。

3、課題擬解決的主要內(nèi)容及研究計劃。

4、課題研究方法。寫明課題研究涉及的主要方法、目前儀器設備和圖書資料及其他各方面條件是否具備。

5、闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。

6、估算論文工作量所需經(jīng)費，說明經(jīng)費來源。

三、開題報告的要求

1、開題時間：碩士研究生論文開題工作應于第三學期末，至遲于第四學期六月底前完成;脫產(chǎn)學習一年的教育碩士、中職碩士論文開題工作應于脫產(chǎn)學習的第二學期末之前完成;在職兼讀的教育碩士和同等學力人員論文開題工作應于完成課程學習和考試通過的當年9月份進行。凡未按時開題者，推遲其論文答辯時間。

2、研究生要進行系統(tǒng)的文獻查閱和廣泛的調(diào)查研究，寫出詳細的文獻綜述，然后寫出書面開題報告，并制定出詳細的論文工作計劃，經(jīng)導師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應將有關的參考文獻和已完成的各種理論分析、試驗數(shù)據(jù)，事先印發(fā)給參加會議的有關人員。

篇（7）

從學生的角度來講，進行開題報告的實質(zhì)是向?qū)＜覅R報自己學位論文工作的準備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達到進一步明確研究目標、理清研究思路的目的，同時在文獻和研究方法方面獲得更多的幫助。

因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標”是開題報告的重點，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導和建議。

二、研究水平的定位

國家對授予碩士學位和學士學位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學位人員應“在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”。

因此碩士研究生在論文選題時應適當確定自己的研究水準，對所研究的課題應當有新的見解，科學研究應有一定的難度和深度，對試驗結果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

三、基本內(nèi)容和要求

因為開題報告的實質(zhì)是向老師匯報論文工作的準備情況，因此研究生應該就選題、文獻綜述、研究內(nèi)容、方法及擬達到的目標等進行全面、深入地介紹、說明，并接受專家的批評和建議。碩士研究生學位論文的開題報告主要應包括以下內(nèi)容：

1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義（可以從理論和實際應用方面進行論述）。

2、國內(nèi)外相關文獻綜述。

3、研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標。

4、主要研究內(nèi)容與寫作大綱。

5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費。

6、預計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施。

7、主要參考文獻（著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章）。

開題報告公開論證后，研究生一般應根據(jù)專家小組的評議意見，對選題方案進行修正、補充和提高，修改方案通過后可正式進入論文研究工作。 WWW.LUNwENWAnG.COM

開題報告的內(nèi)容

1、課題來源及研究的目的和意義；

2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析；

3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點；

4、研究方案及進度安排，預期達到的目標；

篇（8）

目前國內(nèi)沒有直接論述學位論文著作權歸屬的相關法律規(guī)定。經(jīng)過檢索,僅在《高等學校知識產(chǎn)權保護管理規(guī)定》第13條中對學位論文著作權歸屬問題進行了界定:“在高等學校學習、進修或者開展合作項目研究的學生、研究人員,在校期間參與導師承擔的本校研究課題或者承擔學校安排的任務所完成的發(fā)明創(chuàng)造及其他技術成果,除另有協(xié)議外,應當歸高等學校享有或持有”。而對于不同培養(yǎng)和創(chuàng)作模式下產(chǎn)生的研究生學位論文著作權的歸屬并沒有明確的規(guī)定。我國關于學位論文著作權歸屬相關規(guī)定的不明確性以及研究生培養(yǎng)模式的復雜性,使得研究生學位論文的著作權歸屬難以理清。

二對研究生學位論文著作權歸屬問題的分析

由于研究生學位論文創(chuàng)作模式的復雜性,筆者認為應該針對學位論文不同的創(chuàng)作情況來具體地分析其著作權的歸屬問題,研究生學位論文著作權的歸屬可分為以下幾種情況。

1研究生獨立擁有著作權

如果該研究生在學位論文的定題、撰寫過程中得到了導師的指導和相關專家、教授的參考性建議,但是這些建議和指導并沒有參與實質(zhì)性的創(chuàng)作,學位論文在完成的整個研究過程中,作者都是親力親為,有用的數(shù)據(jù)、大量的實驗都是作者經(jīng)過獨立的計算和實踐得出的。所以,該研究生學位論文的著作權應該屬于研究生獨立所有,學生只需要在文章中對導師表示感謝即可。

2學校擁有著作權

某些研究生以參加導師的科研項目或者是學校下達的科研任務為論文的選題,在這種情況下,學位論文往往是課題研究的一部分。學生根據(jù)此類課題或者任務完成的課題所創(chuàng)作的學位論文的著作權應當由學校擁有。

3學位教育研究生所撰寫學位論文的著作權歸屬

(1)研究生承擔了所在單位的課題而形成的學位論文。某些學位教育研究生結合本職工作,選題直接來自于自己工作單位的課題而完成的學位論文,根據(jù)X《著作權法》第16條規(guī)定:“公民為完成法人或者其他組織工作任務所創(chuàng)作的作品是職務作品”。對于已經(jīng)存在著作權歸屬約定的課題,學位論文作為課題成果的一部分,其著作權屬于協(xié)議約定方。而對于沒有對著作權歸屬約定的課題所形成的學位論文,著作權由作者享有,但法人或者其他組織有權在其業(yè)務范圍內(nèi)優(yōu)先使用。

(2)研究生以工作實踐為基礎,通過自我總結、研究而形成的學位論文。有的學位教育研究生的選題往往直接來源于自己的工作實踐或者具有明確的工作背景和應用價值,但是沒有承擔學校或單位的研究課題,而是通過自我總結、研究而形成學位論文。本人認為這類學位論文的著作權應該屬于研究生所有。

綜上所述,學位論文的著作權主體應該根據(jù)不同的創(chuàng)作情況和創(chuàng)作時依靠的物質(zhì)條件的不同而有所不同,需要對他們的實際情況進行具體分析、界定。

三開發(fā)利用研究生學位論文需解決其著作權的歸屬問題

電子版學位論文的傳播方式和版權控制的復雜性極大地限制了它的利用范圍,我們應該從以下幾個方面考慮以解決著作權歸屬帶來的問題。

篇（9）

近幾年，我國學生學習情緒不容樂觀，厭學情緒有由原來高學段化向現(xiàn)在的低學段化蔓延的趨勢，有厭學情緒學生的比例不斷上升，農(nóng)村學生有厭學情緒的比例不斷上升。教育工作者所面臨的教育教學工作更為嚴峻。如何認清看待我國轉型過程中學生的厭學情緒，分析其成因，針對成因采取相應的矯正措施，也就成為當前教育者研究的迫切問題。

本人此次確定這個研究課題，是想憑借自己在教學一線的便利條件，針對厭學這個問題，進行更為深入的探究，通過廣泛的問卷調(diào)查，了解目前學生學習情緒的情況，總結出新時期學生厭學情緒呈現(xiàn)出來的新趨勢。探究其厭學情緒的成因，重點分析學校和教師在其不良情緒形成中的消極作用，從而提醒我們的學校、老師采取相應的措施，避免“殘害”學生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。總結出相應的厭學情緒矯正策略，應用于實踐，對教育教學實踐起到積極的意義。

2、選題的依據(jù)(理論依據(jù)、技術依據(jù)、前期工作研究依據(jù))

美國教育心理學家夫蘭德森(A.N.Frandsen)的研究表明：心理健康是有效學習的基礎，而各種學習的發(fā)現(xiàn)興趣和自我提高則是心理健康的一種標志。而中學生厭學情緒的形成勢必就會影響學習效果。長期厭學易使學生出現(xiàn)內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強精神質(zhì)型個性，即表現(xiàn)出孤獨、多思、反應緩慢、難以適應外部環(huán)境，焦慮、常郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應強烈，性情古怪孤僻、對他人漠不關心、心腸冷酷等不良人格特征。另一方面，這些不良性格特征也是學生厭學的影響源和催化劑。根據(jù)美國心理學家馬斯洛(A.H.Maslow)的需求層次理論尋找厭學情緒形成的原因，再根據(jù)美國心理學家韋納歸因理論對學生厭學情緒進行分析，提高學生追求成功動機的意識，尋找切中“要害”的對策。

3、與選題有關領域的國內(nèi)外研究動態(tài)及發(fā)展趨勢

對于學生厭學，這個世界性的教育課題，各國的教育工作者都做了大量的研究，在教育學和心理學層面也取得了一些研究成果。但還有很多不足，比如我國對中學生厭學心理的研究大多還是停留在經(jīng)驗理論性的層面上,實證性的研究偏少,文章的共同特點是理論分析少,多集中于教學經(jīng)驗的總結和主觀感受。所以，在對厭學心理的定義、表現(xiàn)特征、影響因素、預防矯正等方面進行探討取得了比較豐富的研究結果的同時，今后應著重加強以下幾方面的研究：

(1)加強中學生厭學心理在心理學界的界定問題的研究,作出理論及實證性的深入探究。

(2)在中學生厭學心理影響因素等方面,應該加強實證性研究,以得出更有說服力和信效度較高的研究成果。

(3)中學生厭學心理的干預研究開展得還不夠,建議把經(jīng)驗中得出的理論轉化為實踐性的可操作的具體干預措施,讓更多的厭學學生擺脫厭學心理的困擾。

(4)采取針對性更強的研究方法,進一步作深層次的探討,以使對厭學的界定和影響因素有更準確地把握。

(5)心理專業(yè)與教育專業(yè)的學者應共同參與研究,通過學校教學的具體情境來實施必要的心理干預,使影響厭學心理的內(nèi)外部因素都能有效地改變,達到預防及改善中學生厭學心理的目的。

4、主要研究內(nèi)容

一、關于學生厭學研究的現(xiàn)狀

二、厭學問題概述

(一)厭學的涵義

(二)厭學的表現(xiàn)及特征

(三)厭學的類型

(四)當前學生厭學情況呈現(xiàn)的特點及趨勢

三、厭學情緒形成的原因

(一)自身因素。

1.自我控制能力差，不能把精力與興趣集中到學習上來，產(chǎn)生厭學情緒。

2.學習中，失敗體驗過多，學習無望，產(chǎn)生厭學情緒。

3.學習動機的缺失，產(chǎn)生厭學情緒。

4.心理負擔過重,產(chǎn)生厭學情緒。

(二)客觀因素

1、學習活動本身的特殊性

2、社會不良因素的影響

3、學校不科學不合理的教育制度的影響

(1)厭學從“厭校”開始

(2)“厭師”加重厭學

4、家庭教育偏失的影響

(1)家庭問題的增多，勢必造成更多的孩子產(chǎn)生厭學情緒。

(2)父母不管教或不善于管教，導致學生有厭學心理。

(3)父母偏頗的理想觀和價值觀，使學生產(chǎn)生厭學情緒。

四、消除矯正厭學情緒的對策

(一)國家和全社會應營造出“學習光榮、不學習可恥”的良好氛圍。

1、要在信息時代消除和預防學生的厭學情緒，國家應多重視教育工作，增加教育投資，認真落實科教興國戰(zhàn)略，加強正面的思想宣傳工作，并進行理想教育，從大環(huán)境方面激勵學生努力學好文化知識，成為現(xiàn)代化建設的有用人才。

2、國家有關部門應及早制定出更為科學合理的選拔制度，制定出切實可行的減輕學生負擔的政策，并進行有力的督促和檢查，讓學生樂于走進學校，樂于走進課堂，樂于走進書本。

3、要凈化社會環(huán)境，端正社會風氣，特別是電影電視和音像制品宣傳作品應該積極向上。

堅持樹立正確科學的人生觀、理想觀和價值觀，發(fā)揮正確的社會輿論導向作用。

(二)學校和教師要擔起消除矯正學生厭學情緒的重任，“以人為本”“科學施教”。

1、學校制定的教育教學要科學合理。

(1)明確辦學方針，不光是要“教學”，更是要“育人”。

(2)切實減輕學生課業(yè)負擔，豐富學生在校生活。

(3)教育教學要注重實率性，擯除“靠量”“靠時”的不科學思想。

2、教師要清楚的意識到自己工作的對象是一個個鮮活的“人”。

(1)優(yōu)化教學過程，增強課堂教學的吸引力。

(2)傾注教師的愛心，增強師生之間的親和力。

(3)進行心理健康教育，增強學生心理承受能力。

(4)全方位評價學生，激勵上進。

(三)父母要注重家庭教育，做好孩子的身邊“老師”。

1、營造一個溫馨和諧的家庭氛圍，讓孩子剛到家的溫暖。

2、增加家庭文化氣息，讓孩子在書香的熏陶下作采擷知識的蜂蜜。

3、父母應以自身正確的言行為榜樣，引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(四)學生應發(fā)揮自身“內(nèi)力”，抗御厭學不良情緒。

1、明確“學習”的特殊性，消除“厭倦”情緒。

2、樹立大學習觀，提高自己的學習興趣。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣，增加成功體驗次數(shù)，減少遇挫不良體會。

4、增強遇挫能力，細心體會學習的快樂，養(yǎng)成健康健全的人格。

5、擬采取的研究方案(擬采用的研究方法，技術路線，實驗方案等的可行性分析)

第一階段：利用調(diào)查問卷法、訪談法，了解目前學生厭學狀況及表象。

第二階段：利用對照法，對小學生、初中生、高中生的厭學情況進行比照，總結不同學段學生厭學的不同情況，分析學生厭學趨勢;對較早厭學數(shù)據(jù)與近幾年厭學數(shù)據(jù)進行比照，總結分析學生厭學的總體發(fā)展趨勢;對城市、農(nóng)村的學生厭學情況進行比照，總結分析造成厭學的不同原因及對策;對樂學與厭學者進行比照，總結其不同表象。

第三階段：利用反饋法、觀察法，把矯正厭學的相應策略運用到實際的學習生活中，觀察學生的變化，檢驗策略是否具有操作性，是否具有較高的信效度。

6、研究過程中可能遇到的困難、問題及解決方法和措施

可能遇到的困難和問題：

(1) 調(diào)查問卷設計的是否具有合理性和科學性。

(2) 由于地域(本省與外省、城市與農(nóng)村)的問題，造成數(shù)據(jù)的不一致性。

(3) 如何深入的對課題進行挖掘，提出可行性的教育對策。

解決方法和措施：

本著實事求是的精神，具體問題具體分析，多方論證，不臆斷。

7、論文工作進度安排和預期成果

工作進度安排：

第一階段：搜集資料，用時大約2個月。 (1)閱讀有關的理論書籍。

(2)設計調(diào)查問卷，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，對相關數(shù)據(jù)進行分析。

(3)查閱有關的文獻資料 ，收集有關的論據(jù)。

第二階段：研究資料，用時大約1個月。 (1)確定題目。(2)草寫緒論，確定基本思路。

第三階段：明確論點和選定材料，用時大約2個月。

(1)提出自己的觀點和見解，根據(jù)選題，確立基本論點和分論點。

(2)擬定提綱和基本格式。

第四階段：修改定稿，用時大約1個月。

預期成果：論文、研究報告、訪談調(diào)查報告

8、已閱讀的主要參考文獻

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篇（10）

亟待提升專業(yè)學位研究生是高素質(zhì)人才群體的重要組成部分，專業(yè)的多樣性決定了他們對應行業(yè)或領域的多樣性，隨著社會各行業(yè)對專門人才的引進力度的增大，專業(yè)研究生在從業(yè)者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平影響了從業(yè)者整體的職業(yè)道德水平，對于其他從業(yè)人員的職業(yè)道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，對他們在現(xiàn)實中表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)更應該有清晰的認識和把握。總體上來看，專業(yè)學位研究生在校期間對職業(yè)道德的內(nèi)容和要求已經(jīng)形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業(yè)道德的基本準則，為自己所從事的職業(yè)貢獻力量。但盡管如此，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：第一，專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本內(nèi)容一知半解，對自己從事的專業(yè)所應具備的專業(yè)職業(yè)道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業(yè)道德規(guī)范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發(fā)實際工作中的不良效果。第二，專業(yè)學位研究生在擇業(yè)中受功利主義導向嚴重。專業(yè)學位研究生絕大多數(shù)沒有過工作的經(jīng)歷，就業(yè)是走向社會的重要步驟，然而在擇業(yè)過程中，很大一部分專業(yè)學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關鍵詞，完全忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業(yè)學位研究生在工作崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現(xiàn)象，看重個人得失而忽略整體利益的現(xiàn)象也較為常見。總之，當前專業(yè)學位研究生整體的職業(yè)道德修養(yǎng)著實令人擔憂。

（二）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育重視程度要大力加強

專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業(yè)學位研究生自身的原因，也有學校在對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中職業(yè)道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養(yǎng)人才過程中在職業(yè)道德素質(zhì)衡量標準上的模糊。第一，就專業(yè)學位研究生自身而言，他們相比于其他從業(yè)者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經(jīng)具備很好的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德素質(zhì)，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業(yè)的知識和技能是成功就業(yè)的“硬道理”，所以主要把時間和經(jīng)歷投入到這兩個方面的培養(yǎng)和訓練當中，無暇顧及職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，也并未認識到職業(yè)道德素養(yǎng)在其未來職業(yè)發(fā)展中將扮演的重要角色。第二，從專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)單位來看，由于我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)起步較晚，這些培養(yǎng)單位對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)很大程度上是對學術型研究生培養(yǎng)模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現(xiàn)對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒有展現(xiàn)專業(yè)學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)學位研究生，從而提高整個隊伍的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。但是他們在選拔人才過程中對職業(yè)道德素質(zhì)的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)沒有進行深入的了解和調(diào)查。當專業(yè)學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業(yè)道德素質(zhì)的衡量也缺乏清晰準確的標準，從而在外在上影響了專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。

（三）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育路徑

急需改進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機構的職業(yè)道德教育水平直接與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)高低相掛鉤。當前，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化。第一，在職業(yè)道德課程的設置上“，大部分高校既沒有開設針對研究生的思想道德修養(yǎng)課，也沒有就業(yè)指導課，即使部分高校開設了研究生職業(yè)道德教育有關的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想。”第二，少數(shù)在本科生與研究生階段均開設職業(yè)道德教育的高校中，兩個階段的職業(yè)道德教育在內(nèi)容設置上很不科學。大多數(shù)高校在專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是對本科時期職業(yè)道德教育內(nèi)容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業(yè)學位研究生會產(chǎn)生對已經(jīng)學過的內(nèi)容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業(yè)道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業(yè)研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質(zhì)的師資隊伍。大多數(shù)專業(yè)學位研究生導師把提升學生的知識水平和優(yōu)化學生的就業(yè)去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關心，更沒有及時有效地在職業(yè)道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內(nèi)的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環(huán)境上看，至今還沒有形成良好的職業(yè)道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環(huán)境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業(yè)學位研究生在不良因素的影響下，職業(yè)道德觀念也容易發(fā)生偏差。

二、專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育有效路徑探析

（一）以傳統(tǒng)文化中的職業(yè)道德精神

引領專業(yè)學位研究生職業(yè)道德水平的提高中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統(tǒng)道德是當代職業(yè)道德教育的重要理論來源和價值向?qū)АＴ趥鹘y(tǒng)文化的諸多流派當中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現(xiàn)代職業(yè)道德建設中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結合時代特征和實際情況”重建現(xiàn)代職業(yè)道德體系，塑造以傳統(tǒng)文化為底蘊的專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德精神。加強專業(yè)學位研究生傳統(tǒng)文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發(fā)其自身的學習興趣和理論自覺。第一，應該大力弘揚國學教育，增強傳統(tǒng)文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統(tǒng)文化的弘揚和宣傳，那么傳統(tǒng)文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領輿論的高地，以自信的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與當下社會的文化傳播形式結合起來，在實踐中推動傳統(tǒng)文化的傳播與滲透。傳統(tǒng)文化因其表達方式，語言風格可能與現(xiàn)代社會存在一定差異，但是其實質(zhì)內(nèi)容卻永不會過時，因而，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，對傳統(tǒng)文化進行與時俱進的包裝至關重要。第三，要分析研究，對傳統(tǒng)道德內(nèi)容進行甄別，取其精華，將傳統(tǒng)文化中有關職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育結合起來。

（二）以強化理論和完善課程為基點

加強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的重視加強專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德理論的學習是增強其職業(yè)道德素質(zhì)的首要步驟亦是基礎環(huán)節(jié)。第一，高校應充分重視專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德作為專業(yè)學位研究生的必修課程。這既是增強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德理論修養(yǎng)的需要，也為職業(yè)道德教育提供了平臺，保證了專業(yè)學位研究生學習職業(yè)道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業(yè)道德課程體系，為職業(yè)道德教育提供全方位的課程依托。既要設置專門的職業(yè)道德課程，同時也要將職業(yè)道德的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結合，職業(yè)道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現(xiàn)專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育內(nèi)容的科學設置。既要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相重疊，同時要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相脫節(jié)，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業(yè)課、其他課程中的職業(yè)道德內(nèi)容的分布作出統(tǒng)一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的認識，又能通過職業(yè)道德的完善來保證專業(yè)學位研究生的整體質(zhì)量，為構建全面的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系打下基礎。

（三）優(yōu)化校園氛圍為專業(yè)學位研究生職業(yè)道德建設

提供良好的環(huán)境保障環(huán)境對人的成長和發(fā)展都起著至關重要的作用。專業(yè)學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業(yè)道德的形成和發(fā)展都起著重要的影響和作用。如何建設優(yōu)質(zhì)的校園文化，形成良好的職業(yè)道德氛圍是我們加強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育的另一個重要問題。第一，應該經(jīng)常在校園中舉辦一些文化活動，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，開展一些關于職業(yè)道德知識的問答活動、關于職業(yè)道德的辯論活動、舉辦和職業(yè)道德相關的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德發(fā)展形成有效的引領。既可以選擇本校職業(yè)道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現(xiàn)出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是最大的，整體道德高尚，必然帶動職業(yè)道德素質(zhì)的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業(yè)道德素質(zhì)的高低作為評價專業(yè)學位研究生的重要標準，通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業(yè)道德素質(zhì)較高的學生，從而激發(fā)廣大專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德學習的熱情和提升對自身的職業(yè)道德要求。

（四）以實習基地建設為依托使專業(yè)學位研究生職業(yè)道德

在參與中獲得提升職業(yè)道德，顧名思義，是在從事某種職業(yè)的過程中表現(xiàn)出來的，對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的教育，不僅要體現(xiàn)在學校中對他們開展職業(yè)道德知識的教育，更要為他們創(chuàng)造真實的環(huán)境，讓他們崗位中切身體會職業(yè)道德對一個人職業(yè)發(fā)展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業(yè)道德方面的鍛煉。第一，高校要加強與校外企業(yè)、醫(yī)院、學校等與專業(yè)學位研究生專業(yè)相對口的單位的聯(lián)系和溝通，積極為學生創(chuàng)造實習的環(huán)境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業(yè)當中，才能更加深刻地了解所從事職業(yè)，形成對職業(yè)的熱愛，對自我的職業(yè)道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業(yè)的人員，加強在實習過程當中對職業(yè)道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養(yǎng)和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業(yè)人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)。第三，要準確記錄學生在實習中職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并納入學生的總成績。職業(yè)道德表現(xiàn)作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優(yōu)等活動相掛鉤，并在就業(yè)時將職業(yè)道德表現(xiàn)提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業(yè)學位研究生時刻注重自身的職業(yè)道德建設。

（五）以強化導師育人功能為重點

增強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的引導導師是專業(yè)學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業(yè)學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業(yè)學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業(yè)學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業(yè)學位研究生形成良好的職業(yè)道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關職業(yè)道德的知識傳遞給專業(yè)學位研究生，讓他們對職業(yè)道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業(yè)道德中遇到的困境和難題予以及時準確的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業(yè)道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，更要有高尚的人格和愛崗敬業(yè)精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業(yè)道德高尚的導師也是專業(yè)學位研究生職業(yè)生涯中道德品質(zhì)的影響者和指路人。

篇（11）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

Exploration and Practice Base on Dissertation Remote

Network Assessment in the University of TCM

WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]

（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;

[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.

Key words dissertation; network assessment system; graduate education

X大學2014年度共有368人申請博碩學位，學位論文評閱工作量相對較大。由于中醫(yī)藥專業(yè)在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學論文送審以省外院校及科研院所為主。

1 中醫(yī)藥院校學位論文評審的特點

從全國范圍看，設有中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結合專業(yè)的博士學位授權點、碩士學位授權點的高校較少，且中醫(yī)藥大學以外的其他院校、科研單位的中醫(yī)學、中藥學專業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥院校有著明顯的差別。因此，論文評審很難在省內(nèi)找到一定數(shù)量的評閱專家。論文評審需要送到省外高校，近五年來，X大學論文送審院校主要為黑龍江中醫(yī)藥大學、遼寧中醫(yī)藥大學、北京中醫(yī)藥大學、福建中醫(yī)藥大學、貴陽中醫(yī)學院、哈爾濱商業(yè)大學等高校。

中醫(yī)藥院校的專業(yè)領域較為獨特，隨著近年來交流的不斷增進，中醫(yī)藥相關學科專家數(shù)量相對于其他學科來說，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導教師大多互相熟識。論文評閱的過程中，難免會產(chǎn)生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會給論文不通過。因此，作為研究生學位部門管理人員，亟需尋求一個更為合理的、有效的論文評價方法。

2 傳統(tǒng)論文評閱的弊端

2.1 評審過程繁瑣

傳統(tǒng)學位論文評閱的方法主要是，X大學隨機抽取部分研究生的學位論文，將抽到的論文隱去作者和導師信息，編號，記錄好編號對應的作者，將論文送至復印社打印。提前與送審院校研究生處聯(lián)系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領取論文，按論文方向?qū)⒄撐姆职l(fā)至各院系，各院系研究生秘書將論文發(fā)放至相關專業(yè)專家評閱，專家評閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學校研究生處學位辦，學位辦將評審完畢的論文評閱意見書郵寄回X大學研究生處。整個工作十分龐大而復雜。很多學校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業(yè)過多，或涉及專業(yè)在不同校區(qū)、不同醫(yī)院過多，很多學校不愿意接收論文。特別是，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導致論文評閱意見書返回延誤。加上往返快遞時間，一般最快需要一個半月的時間。②

2.2 論文評審費用高

送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價格大約在50元左右，1本博士論文印刷價格大約為100元左右，郵寄費用大概在每本10元左右，管理費在每本50元左右。這些費用占論文評審費的三分之一到四分之一，花費巨大。③

2.3 論文評審時間集中，工作壓力大

從全國中醫(yī)藥院校看，學生多在3月份提交論文，很多導師在提交論文前，會臨時提出一些修改意見，盡管學校有論文提交截止時間，但礙于導師情面，很多學生要在3月底才能提交論文。由于每個學校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個學校發(fā)放論文評閱意見書的時間都為四五月，這一期間，全國的研究生處工作都比較繁忙。很多學校不愿意接收大量的論文。特別是很多學校同時接收10余所、甚至更多院校的論文，這無疑加大了高校研究生處學位辦的工作壓力。因此，學校在選取發(fā)放盲審論文比例時，不太放心選取過多學生的論文，怕給自己、給他人造成工作負擔。由此可看出，這種工作方法，容易產(chǎn)生不良情緒，束縛了學校發(fā)放論文的熱情。

3 采用網(wǎng)絡評審的優(yōu)勢

3.1 網(wǎng)絡評審簡介

現(xiàn)代計算機快速發(fā)展為網(wǎng)絡評審體系提供了技術保障。網(wǎng)絡評審可不受時間、地域限制，利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的相關領域?qū)＜壹{入論文評審專家行列，且學生的論文可以快速呈現(xiàn)到專家面前，同時，利用WEB程序開發(fā)技術，④提供更加安全、有效的論文評閱方法。最大限度地對論文保密、對評閱專家信息保密，較傳統(tǒng)評審方法更安全、更有效、更快捷。

3.2 網(wǎng)絡評審節(jié)省資源，降低費用

傳統(tǒng)評審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過快遞公司郵寄論文，通過快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財力的浪費。而采用網(wǎng)絡審閱，環(huán)保、快速、省心，優(yōu)勢明顯。

3.3 節(jié)省時間，提高工作效率

基礎材料收集好，只需給評閱專家網(wǎng)址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網(wǎng)絡端審閱論文，不受辦公環(huán)境制約，極大地提高了工作效率。⑤

3.4 提前知道評審結果，便于安排答辯

專家審閱論文過程中，可隨時提出評審意見，待論文評閱完成后提交論文評閱結果，學生收到評閱反饋意見后可及時修改論文，管理單位可隨時了解評閱情況，以盡快通知各學科、各學院，各學院可根據(jù)反饋結果合理安排答辯時間。

3.5 建立評審專家?guī)?/p>

網(wǎng)絡評審經(jīng)過幾年發(fā)展，管理單位可對評審專家建立評審專家?guī)臁＝窈螅芾聿块T可直接與專家交流、溝通，不再走傳統(tǒng)的研究生處、各學院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對面建立關系，評閱論文。專家?guī)斓慕⒉皇艿赜蛳拗疲梢赃x取更多院校、更合適的專家評審論文。

3.6 利于數(shù)據(jù)分析，指導管理者調(diào)整政策

網(wǎng)絡評閱論文，數(shù)據(jù)更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評閱情況，有利于論文評閱工作的總結，及時調(diào)整下一年度的論文評閱工作方法和思路。

4 網(wǎng)絡評審實踐過程中遇到的問題

4.1 年齡大的專家不習慣

年齡大的專家接觸網(wǎng)絡相對偏少，對網(wǎng)絡評審工作還不適應。這要求我們開發(fā)更為清晰、便捷的網(wǎng)絡論文評審系統(tǒng)。目前的解決方案是，如不習慣網(wǎng)絡評閱，可在線打印學生論文及論文評閱意見書。

4.2 電子版論文暫不能實現(xiàn)快速標注服務

紙質(zhì)版論文遇到問題可以隨時標注，網(wǎng)絡評閱論文暫時無法隨意標記。目前可采取在線打印的方案解決，未來盡快實現(xiàn)一種簡單、方便、快捷的網(wǎng)絡標注服務。

4.3 網(wǎng)絡評閱論文對軟硬件有一定要求

網(wǎng)絡評閱論文對專家使用的電腦系統(tǒng)、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評閱使用說明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問題匯總編入。

4.4 培養(yǎng)用戶習慣

目前國內(nèi)采用網(wǎng)絡評閱論文的學校還非常少，特別是中醫(yī)藥院校，尚處于未開發(fā)階段。X大學尚未接到網(wǎng)絡送審的中醫(yī)藥院校研究生論文。由此可見，中醫(yī)藥院校的評審專家，還需要一段時間來適應網(wǎng)絡評審。

4.5 電子支付

專家評閱論文后，填寫論文評閱專家費用領取單，由X大學研究生處學位辦審核無誤后直接支付。目前正與技術人員協(xié)作開發(fā)，爭取未來可通過支付寶應用來支付評審費。

4.6 網(wǎng)上簽名和蓋章

網(wǎng)上簽名已無技術障礙，電子蓋章相對困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學研究生處。

遠程網(wǎng)絡論文評審工作才剛剛起步，互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展提供了有力的技術保障，未來，論文評審工作將會變得越來越快捷、安全、有效。

通訊作者：王洪峰

基金項目：吉林省科技發(fā)展計劃項目（編號：20140204070YY）

注釋

① 張德勤，龔道華，楊勇.對研究生學位論文實行網(wǎng)上評閱的探析[J].學位與研究生教育，2008（3）：34-37.

② 封旭紅.學位論文盲審區(qū)域合作的實踐研究[J].學位與研究生教育，2008（9）：22-25.