建筑專業中級論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇建筑專業中級論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、建筑專業的職業資格證書：測量員，施工員，造價員、建造師、建筑師、造價師、監理工程師、安全工程師注冊規劃師、注冊建筑師、注冊結構師、注冊安全工程師、注冊造價師、注冊評估師、注冊建造師注冊設備師、注冊會計師、注冊監理工程師、施工員、質檢員、預算員、安全員、材料員以及特種工上崗證等等，具體的要看你所從事工作類別、專業類別。

2、技術職務可以分初級、中級和高級之分。一般先從初級申報，初級可以分技術員和助理工程師；中級就是工程師；而高級可分副高級工程師和高級工程師之分，專業職稱評審時需提供身份證明、畢業證、工作簡歷、專業論文、計算機及外語等級考試合格等證明材料。

（來源：文章屋網 ）

篇（2）

工程技術人員... 高級工程師 工程師 助理工程師 技術員

地、測、野外... 地、測、野外高級工程師 地、測、野外工程師 地、測、野外助理工程師 地、測、野外技術員

工程技術職務：設研究員級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師、技術員。

工程技術職務名稱為：高級工程師、工程師、助理工程師、技術員。

高級經濟師、高級工程師、高級會計師、高級統計師、高級審計師為高級職務；經濟師、工程師、會計師、統計師、審計師為中級職務；助理經濟師、助理工程師、助理會計師、助理統計師、助理審計師及經濟員、技術員、會計員、統計員、審計員為初級職務、工程技術職務和會計。

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篇（3）

第一條 資格標準

掌握本專業基礎理論和技術知識、熟悉本專業的有關標準、規范，了解本專業領域的發展動態，具確實踐J㈠經驗。能獨立解；入本專業技術問題：能對自己的工作經驗和技術成果進行理論論述，具有指導初級專業人員的能力，運用外語和計算機獲取信息，能夠在引進、消化、吸收新技術中創新開展工作

第二條 適用范圍

本資格條件適用于全市從事建筑施工工程包括房屋建筑工程、機電設備安裝工程、建筑裝修裝飾，混凝土等專業技術人員(含聘用在專業技術崗位上工作的工人)，不受身份限制，均叫申報、評審專業技術資格。 第二章 申報條件

第三條 政治、職業道德要求

遵守國家法律法規，有良好的職業道德和敬業精神，任現職期間認真履行聘約，勝任本職工作，正常晉升專業技術資格人員，年度考核均為合格(稱職)以上。破格晉升專業技術資格的人員任期內至少有2次年度考核為“優秀”。

取得助理級資格后，出現如下情況之一，在規定的年限上延遲申報：

㈠凡任期由有一個年度考核為基本職稱(基本合格)或受到行政警告處分者，延遲1年以上;

（二）重大工程質量事故的主要責任人，受記過以上處分者，延遲2年以上；

（三）偽造學歷、資歷、剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

第四條 學歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

(一)符合下列條件者，可申報工程師資格：

大學本科畢業(學位)或大學專科畢業，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。

(二)獲得相關專業的以下學歷者，經考核合格(稱職)，可初定工程師資格：

1、博士研究生畢業(學位)；

2、碩士研究生畢業(學位)，從事本專業技術工作3年以上；

第五條 職稱外語要求

晉升中級專業技術資格的人員在評審時應具備相應的職稱外語能力，須參加國家或省統一組織的職稱外語考試，且成績符合評審要求。

具備下列條件之一可免試外語：

(一)獲博士畢業(學位)；

(二)任現職期間出國留學或工作、出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上；

第六條 職稱計算機要求

1957年(不含)以前出生的，經參加國家、省、市組織的職稱計算機應用能力考核，并取得考核合格證書。

具備下列條件之一可免試職稱計算機考試(考核)：

(—)獲計算機專業本科畢業以上學歷；

(二)取得省人事廳組織的專業技術人員信息化素質培訓考核合格證；

㈢參加全國計算機軟件專業技術資格(水平)考試，成績合格。

第七條 教育要求

任現職期間，按照《南京市專業技術人員繼續教育暫行規定》(寧政辦發〔2003〕2 0號)的要求，結合實際專業技術工作需要，參加公共課、專業課的學習、培訓完成規定學時，繼續教育證書通過市區縣的審核驗證。

第三章 評審條件

第八條 專業理論知識要求

(一)掌握本專業基礎理論知識和專業知識，對所從事的專業理論有一定的研究。

(二)熟悉相關的技術法規和專業技能。

(三)了解本專業的技術標準、規范、規程、基本掌握相關專業的有關知識。

(四)能對一般技術問題進行總結和分析，能結合本單位實際情況，提出新技術應用及技術開發的設想。 第九條 專業技術工作經歷(能力)要求

任助理工程師期間，具備下列條件之一：

(一)作為主要責任人(前三名)完成過市級科研項目一項或市行業科研項目兩項：

(六)從事建筑裝飾工程的專業技術人員應完成400萬元以上裝飾工程一項或200萬元以上裝飾工程兩項，或150萬元以上裝飾工程三項；

(七)參加過市級以上技術標準、規范、規程的編寫(前五名)；

(八)參加過兩項市級以上科研項目的全過程；

(九)參加過兩項以上開發和推廣新技術、新產品、新材料、新工藝的全過程。

第十條 業績成果要求

(一)作為主要完成人獲市級科技進步(優秀設計、優秀工程)獎兩項(含單項獎、個人獎)；

(二)作為項目主要負責人或技術負責人，工程項目獲部省級單項獎一項，或市級單項獎兩項以上;

(三)任現職內,因在專業、技術等工作表現突出，受到市級(行業)以上表彰一次以上(含先進工作者，先進個人)；

(四)經有關部門或專家鑒定，在新技術、新工藝的引進及推廣應用中有較大的創新，取得年經濟效益10萬元以上(需甲方財務部門出具證明)并經市以上主管部門認定；

(五)取得有實用價值的技術成果經專家鑒定被列為市級重點推廣項目；

(六)解決復雜疑難技術問題，在處理工程質量事故中，措施得當，效果顯著，經市級以上主管部門認可；

(七)提出的合理化建議被采納，解決生產中的技術問題，在本專業技術工作中吸取、采用國內先進技術，取得明顯經濟效益或社會效益;

(八)獲得發明專利或實用新型專利，且已實施取得效益。

第十一條 論文論著要求

任觀職期間，出版、發表、撰寫本專業有一定水平的論文(第一、二作者)，著作(主要編著者)專業文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業著作二萬字以上；

（二）在市級以上期刊發表或在市級學術會議交流有學術價值的論文2篇以上；

（三）為解決較復雜的技術問題而撰寫的有一定水平的專項研究報告、技術分析、技術總結、立項研究(論證)報告2篇以上。

第四章 破格條件

第十二條 破格申報條件

確有真才識學，任現職期間業績顯著，學術或技術上有較大貢獻，符合下列條件之一的，可破格申報：

(二)中專畢業后從事本專業工作10年以上，后大專學歷不滿4年，晉升中級專業技術資格要具備破格條件兩類中的一條。

凡破格申報者，必須符合第二章第三條規定的要求外，任現職以來至少有2次年度考核為“優秀”。

第十三條 破格評審條件

任現職以來，在符合第三章規定的評審基本條件的前提下，還需具備下列條件之一：

(一)市(廳)級科技進步二等獎以上獲獎項目的主要完成人(以個人證書為準)；

（二）市(廳)級科技進步三等獎獲獎項目的主要完成人(前5名，以個人證書為準)：

（三）獲得市級以上批準的優秀科技工作者和勞動模范稱號者：

篇（4）

墻體綠化的龍骨架和固定支撐結構，涉及到植物墻的穩定性、安全性，也影響到植物的生長，是植物墻成功的關鍵之一。不管什么類型的植物墻，龍骨架的安裝基本類似，首先用膨脹螺栓將熱鍍鋅槽鋼豎向固定在墻體上，如果墻體是混泥土的，也可以用化學螺栓進行固定。然后在槽鋼上橫向焊接方鋼或角鋼作為龍骨，用于安裝固定種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽或種植毯等。 

對于容器式植物墻，包括種植基盤、種植盒、種植箱、種植槽等的固定安裝，需要根據容器的尺寸大小確定好橫向龍骨的間距。其中種植基盤、種植箱一般在橫向龍骨安裝完后直接掛在龍骨上，而種植盒、種植槽一般用自攻螺絲將其固定在龍骨上。容器式植物墻因為容器有固定的尺寸大小，植物的株行距受到限制，因此只適合做規整的造型或圖案。 

對于鋪貼式植物墻，一般需要在龍骨架上先安裝一層PVC板作為固定支撐結構，然后將種植毯用射釘固定在PVC板上。種植毯最大的優點就是植物可以根據設計者的意圖自由種植，不受株行距的限制，可以做成各種形式、各種大小的圖案或造型。 

種植基質以及植物的選擇 

植物的良好生長離不開科學合理的栽培基質配置。常用的植物栽培基質有泥炭土、椰糠、蘑菇渣、陶粒、炭化谷殼、苔蘚、樹皮、鋸木屑、珍珠巖、蛭石等。 

選擇適合墻體微氣候和光照條件的植物類型也是問題的關鍵。首先，分析植物生長的需求，設計與之相適應的維護措施，幫助維持植物的垂直生長。墻體綠化的植物可選種類廣泛，根據需要可以選擇各種顏色的植物。鄉土植物可以優先考慮，但要經過一定的測試，確保其在垂直環境中的生長能力和可持續性。如上海世博主題館東西墻的綠化選用了五種植物：紅葉石楠、金森女貞、亮綠忍冬、六道木及花葉絡石，能隨季節產生色彩上的變化，呈現不一樣的風采。而且具有較強的綜合抗性，容易養護，能抵抗較為惡劣的氣候環境條件。 

能夠作為墻體綠化的植物包括灌木、多年生草木、一年生草本植物和季節性植物。為了使植物生長茂盛，安裝后即時成景，一般應對植物進行預培，即在安裝之前2個月左右對植物進行預先培育，以保證植物墻的效果，還能為野生鳥類和昆蟲提供棲息地，提高環境水平。 

自動灌溉技術 

水分是植物成活與否的決定性因素。植物墻一般采用自動滴灌系統。滴灌系統由四部分組成，分別為給水水源、水動力系統（包括了水泵、動力設備）、水處理系統（過濾器、施肥器、滴頭）及控制系統（電磁閥、水壓表、空氣閥、止回閥等）。 

植物墻面積較大時，一般采用分區分塊控制和輪流灌溉的方式，以保證水壓充足、滴灌到位，利于植物均勻生長。 

要嚴格控制滴灌系統的工作水壓，不可超壓或水壓過低。超壓容易導致爆管、導致滴頭沖掉等現象的發生；水壓過低很容易導致管道遠端供水不足，影響灌溉質量。 

要定期對滴灌系統進行檢查，特別是過濾器，做到定期排沙沖洗，如發現濾網破爛需及時更換。 

篇（5）

2008年度，技術中心開展的具體工作與公司發展相結合，以服務工程施工實際情況為工作要點，主要包括以下方面：施工組織設計、專項技術方案審查，在建工程技術監督、檢查和服務、指導，技術標編制，技術交流與培訓，專項方案評審與討論會，信息化運行及完善，工法的研發與申報，專利的研發與申報，標準編制等。具體工作如下：

一、企業技術管理方面的情況

根據集團實際施工情況和發展需要，08年度，技術中心共審批施工組織設計及專項方案約389份，現場技術監督與指導約395人次，協助各項經部 或直屬項目部解決各類施工難題約35次，組織或參加各類專項方案評審會約28次。確保在建工程項目基本正常，沒有發生一起由技術管理工作不到位而引發的重大工程技術質量和技術安全事故。在經營配合工作中，編制技術標書51份，其中軌道交通工程11份；市政公路工程30份；房屋建筑工程10份，成功協助公司開展自主經營與外地市場的開拓。

二、企業技術中心的信息化建設及運行情況

目前，企業技術中心的信息化建設主要依托公司已部署的網絡平臺，主要從硬件建設、網絡建設、安全及制度保障等基礎設施方面進行完善。

08年度，公司開始運用宏潤網絡協同辦公系統，技術中心作為其中一部分版塊，充分利用宏潤OA平臺。將施工組織設計、專項技術方案、技術標電子版文件上傳，實現公司內部信息的交流，達成資源共享，節約管理成本，提高管理水平。

另一方面，企業技術中心已在公司網站上設立了單獨的板塊，作為一個專業的技術交流平臺。分別設立：中心簡介、科技要聞、項目管理、科技成果、研發動態、培訓研討、論文專著、工程實例、案例分析、交流論壇等內容。

三、企業在技術中心人才策略方面的情況

1、人才儲備方面另外，在技術中心的帶領下，集團2008年度城建建工系列專業技術人員中級職稱通過評審人數68人，高級職稱人數9人。

篇（6）

一、企業技術管理方面的情況

根據集團實際施工情況和發展需要，08年度，技術中心共審批施工組織設計及專項方案約389份，現場技術監督與指導約395人次，協助各項經部 或直屬項目部解決各類施工難題約35次，組織或參加各類專項方案評審會約28次。確保在建工程項目基本正常，沒有發生一起由技術管理工作不到位而引發的重大工程技術質量和技術安全事故。在經營配合工作中，編制技術標書51份，其中軌道交通工程11份;市政公路工程30份;房屋建筑工程10份，成功協助公司開展自主經營與外地市場的開拓。

二、企業技術中心的信息化建設及運行情況

目前，企業技術中心的信息化建設主要依托公司已部署的網絡平臺，主要從硬件建設、網絡建設、安全及制度保障等基礎設施方面進行完善。

xx年度，公司開始運用宏潤網絡協同辦公系統，技術中心作為其中一部分版塊，充分利用宏潤OA平臺。將施工組織設計、專項技術方案、技術標電子版文件上傳，實現公司內部信息的交流，達成資源共享，節約管理成本，提高管理水平。

另一方面，企業技術中心已在公司網站上設立了單獨的板塊，作為一個專業的技術交流平臺。分別設立：中心簡介、科技要聞、項目管理、科技成果、研發動態、培訓研討、論文專著、工程實例、案例分析、交流論壇等內容。

三、企業在技術中心人才策略方面的情況

1、人才儲備方面

另外，在技術中心的帶領下，集團2008年度城建建工系列專業技術人員中級職稱通過評審人數68人，高級職稱人數9人。

至此，技術中心中專5人;大專9人;本科33人;碩士：6人;其中：高級職稱：23人，研究員：2人 ;中級職稱：8人 ;初級職稱：22人，高級職稱工程技術人員占中心職工人數總數的43.4%。

2、人才培養方面

篇（7）

居住地：湖北

電　話：114*******（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個月]

公　司：XX職業技術學校

行　業：教育/培訓/院校

職　位：計算機專業教師

最高學歷

學　歷：本科

專　業：教育技術學

學 校：湖北黃岡師范學院

自我評價

良好的與人溝通能力和團隊合作意識。誠實守信。有耐心、有自信，自學能力強! 計算機和 英語 應用能力較強：懂網絡，會電腦硬件故障維護。精通常用軟件，能夠獨立開發中小型單位動態網站。具有良好的 英語聽說讀寫能力。愛好體育運動，積極參加各類活動，尤其愛好羽毛球和排球運動。擁有高中級別的信息技術教師資格證。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：教育/培訓/院校

目標地點：上海

期望月薪：面議/月

目標職能：計算機專業教師

工作經驗

2013 /7—至今：XX職業技術學校[1年8個月]

所屬行業： 教育/培訓/院校

教師部 計算機專業教師

1.所教科目主要有多媒體技術、Photoshop、Flash、Dreamweaver、ASP動態網頁設計、C語言、電子商務等。

2.在此期間，三次兼任計算機中級證培訓教師，所帶學生考證通過率達96%以上。

3.在之前的教學期間，一直擔任班主任管理工作，積累了大量高職高專技校學生班主任工作經驗，屢受學校好評，也深得學生喜愛!

4.個人上課風格也得到學校和學生的一致好評。

2012 /6—2013 /6：XX裝飾科技有限公司[1年]

所屬行業： 房地產/建筑

業務部 業務員

1.所教科目主要有多媒體技術，網站設計、電子商務、Photoshop、CorelDraw、Flash、Dreamweaver等。

2.在此期間，除了正常的教學外，先后兼職 指導了兩屆畢業班畢業設計和論文答辯，取得良好效果。

3.擔任學校非計算機教師“雙師”培訓講師，培訓辦公軟件應用和幻燈片制作。

教育經歷

2008/9—2012 /6 湖北黃岡師范學院 教育技術學 本科

證 書

2009/6 大學英語四級

篇（8）

摘 要：本文敘述了學科館員在國內的發展歷程，分析了泛在知識環境下圖書館的工作特點以及學科館員制度本土化之后的工作內容.在分析本校實施學科館員制度的必要性和可行性的基礎上，提出了泛在知識環境下安徽建筑大學實行學科館員制度的人員配置與職能配置方案，并考慮了在實行中可能會遇到的問題.

關鍵詞 ：泛在知識環境；學科館員；人員配置；職能配置

中圖分類號：G251文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0192-03

始于1981年卡內基-梅隆大學（Carnegie Mellon）圖書館的學科館員制度在國外高校圖書館已經成為一種非常普遍通用的服務模式.國內以1998年清華大學圖書館開始設立“學科館員小組”為標志，開啟了學科服務的先河.經過十幾年的長足發展，“學科館員”的服務模式在國內高校圖書館遍地開花.有些高校明確提出了實行“學科館員”服務，有些高校雖然沒有明確說明實行“學科館員”服務，但是在日常的參考咨詢等業務工作中，切實有效地踐行了“學科館員”的服務內容和服務手段.

由于歷史發展背景不同，國外特別是歐美高校圖書館的學科館員服務模式和學科館員的知識服務深度是國內高校不可企及的.學科館員一方面具有圖書情報學領域的專業知識，同時在某一學科領域有研究特長.這樣的學科館員是真正意義上的學科館員，可以真正的融入院系，參與院系學科專家的論文撰寫，課題研究，對院系學科專家提供非常有實用價值、非常精確的文獻信息，有些學科館員甚至有自己的科研課題.這樣的學科館員在國內高校非常少見.目前在高校圖書館工作的高學歷員工中，有些是圖書情報專業畢業，不具備學科專業知識，有些是具備學科專業知識，但是不知曉圖書情報工作的理論和方法.并且這種情況還會長久存在.因此，在討論國內學科館員的相關問題時，不能拿國際的標準來衡量.基于中國圖書館界的實際情況，把國內學科館員的工作職責定位于能切實為院系、為用戶提供他們所需要的資源，能較大程度的滿足用戶需求是國內對學科館員工作職責的要求.本文所討論的學科館員工作職責、工作模式及配置方式均基于此種要求.

“泛在知識環境”的概念[1]正式提出于2001年6月美國國家科學基金會（National science Foundation,NSF）舉辦的主題為“后數字圖書館的未來”研討會上.目前國內比較通用的解釋為泛在知識環境是指由網絡設施、硬件、軟件、信息資源、人等有機組成的新一代科技知識基礎結構，是未來知識型社會的一種綜合的、全面的數字化信息基礎設施，是通過計算、存儲以及通信方面的最大便利，使人、數據、信息、工具、設備等資源能夠更為完全徹底的發揮作用而構建的一種普遍的、綜合性的知識環境.處在泛在知識環境下的數字圖書館，就像空氣一樣時時刻刻圍繞在用戶周圍.學科館員的功能就是創作、更新這些空氣，不斷地給用戶提供新鮮養料.

1 泛在知識環境簡介

1.1 泛在知識環境的起源

“泛在知識環境”緣起名為《Revolutionizing Science and Engineering Through Cyberinfrastructure》的報告.這是由美國密歇根大學Danie Advisory教授帶領的研究團隊于2003年1月向美國國家科學基金會（National Science Foundation,NSF）提交的一份報告.這份報告總結了美國信息基礎設施和數字圖書館近20年的發展，分析了當前時代背景下美國國家信息基礎設施面臨的問題與挑戰，同時提出了建立ACP-Advanced Cyberinfrastructure Program的建議.基于這份報告，同年6月，NSF召開了主題為Wave of the Future :NSF Post Digital Librarary Futures Workshop 的研討會，并了Knowledge Lost in Information的研究報告.這份報告將數字圖書館的未來發展趨勢定位于旨在構建Ubiquitous Knowledge Environment,即“泛在知識環境”.由此，“泛在知識環境”的概念正式提出.

1.2 泛在知識環境下圖書館工作的特點

“泛在知識環境”強調一個“泛”字，意指知識無時不在，無處不在.泛在知識環境下的圖書館應該像空氣一樣時時刻刻圍繞在用戶周圍，使得用戶在使用圖書館時能信手拈來.泛在知識環境下圖書館學科館員的工作具備以下幾個特點[2].①需要獲取的信息量更加廣泛、更加全面.②信息加工的深度更加深入、更加細化、更加專業化.③提供信息服務的空間范圍尺度不斷擴展，時間范圍尺度不斷延伸.④用戶對信息服務的滿意度要求更高.⑤用戶獲取信息的時效性、便捷性、及時性要求更加苛刻.⑥用戶個性化服務要求更強.以上工作特點對學科館員工作的方式方法都提出了新的要求，學科館員的工作不能再局限于原始的參考咨詢，應該在泛在知識環境圖書館建設的要求下，不斷創新工作模式.

2 泛在知識環境下我館學科館員配置條件分析

2.1 學科館員制度設置的必要性

2.1.1 學校發展的迫切需求

安徽建筑大學[3]自2013年由學院更名為大學，辦學規模和辦學水平有了大幅度提升.學校有教職工1200余人，其中專任教師910人.安徽建筑大學是安徽省唯一一所以土建類學科專業為特色的多科性本科高校，2014年起在安徽省整體進入本科第一批次招生.學校辦學規模、辦學水平的提升以及鮮明的辦學特色對專任教師的教學、科研能力提出了更高的要求.從教學角度來說，工科類院校的教學內容與實際應用緊密相連，所以就要求教師授課的知識內容要緊跟工程實際和社會發展的前沿，要在傳統知識的基礎上有拓展性、新穎性、前衛性，盡量避免出現學生一畢業所學知識就陳舊落后的現象.教師要不斷的在自己的學科領域吸收接納新的知識，才能在授課中游刃有余.從科研角度來說，學校更名之后，對教師科研能力的要求也有所提高.近些年來學校陸續出臺一系列文件，明文規定每年的科研工作量，同時，對教師的科研獎勵也逐步提高，以此調動教師的科研積極性.教師無論是教學還是科研，都離不開新知識、新信息的收集和獲取.誠然泛在知識環境下獲取信息、知識的渠道比以往多得多，但是傳統的圖書館渠道，由于其自身獨特的優勢，仍然成為知識獲取的主要途徑之一.圖書館建立學科館員制度，一是為了與本校教師的需求相匹配，同時也是與學校更名，教輔部門工作能力提升相呼應.

前已提及，安徽建筑大學是安徽省唯一一所以土建類學科專業為特色的高校.學校辦學特色非常鮮明.圖書館在進行館藏建設及服務建設時已經注意到按照學校辦學特色設置特色館藏和特色服務.例如在圖書館藏建設中，專門設立了建筑書庫借閱室.圖書館還有自建特色數據庫，如“學科導航”、“徽派建筑數據庫”、“智能建筑數據庫”、“節能建筑數據庫”等.若在此基礎上，建立學科館員制度，針對不同的學科或院系提供更有針對性的服務，無疑將使圖書館服務邁入一個新的臺階.

2.1.2 泛在知識環境下數字圖書館建設的需求

數字圖書館是現代圖書館發展的必然趨勢，泛在知識環境的特點使數字圖書館的服務范圍進一步擴大，服務深度進一步加深.泛在知識環境下的數字圖書館，紙本圖書、紙本期刊所占比例會逐步下降，而e時代的產物—電子書、電子期刊、電子雜志、網上報刊、網絡信息等的比例會逐步提高.在信息浩如煙海的電子時代，教會用戶如何精準的獲取個人所需要的信息、如何精確分辨諸多信息的真偽，學科館員勢必要擔當起這個重要角色.

2.1.3 個人職業發展的要求

傳統的圖書館工作一般偏向于重復性工作，例如期刊、圖書的采編，圖書的借還、排架，數字圖書的加工等.重復性工作容易使員工形成思想上的懈怠情緒，工作缺乏積極性、主動性、創新性.長此以往，會逐漸消磨員工的上進心，使得個人職業發展止步不前.

另一方面，圖書館界目前爭議這樣一種思潮：圖書館的存亡.有些學者認為，隨著泛在知識環境及現代傳媒業的高速發展，圖書館在信息傳播中的作用會越來越薄弱，最終將走向滅亡.這種論斷給圖書館員工敲響了警鐘，滅亡與轉型必擇其一.作為一名信息工作者，從個人職業發展角度來說，學科館員是督促自己在職業生涯中不斷前行的一種有效途徑.

2.2 學科館員制度設置的可行性

安徽建筑大學圖書館[3]創建于1986年，是“全國建筑類院校情報網”常務理事館，安徽省數字圖書館成員館，安徽省圖書館建筑分館.經過二十幾年的不斷投入與發展，圖書館的硬件條件與軟件條件不斷改善，現在已完全具備設立學科館員的條件.

人員配置：圖書館現有在職在編工作人員50名，其中高級職稱（副研究館員）8人，中級職稱16人，碩士研究生17人.人員結構比例不斷優化.工作人員的工作能力和科研水平不斷提高.工作人員素質有明顯進步.近五年，我館職工在省級以上刊物發表學術論文60余篇，承擔省級及以上科研項目4項.工作人員的科研能力可見一斑.

對外服務：圖書館除傳統的館內閱覽、圖書外借等服務外，不斷擴展服務方式和工作方法.現在已經開展了參考咨詢、課題查新、查收查引、文獻傳遞、館際互借、讀者教育等多種服務.先后開展了七屆讀書宣傳周活動、六屆優質服務月活動、三屆校園書簽設計競賽，舉辦電子資源檢索競賽、開設《文獻檢索與利用》等課程教學.力爭把圖書館打造成為學生的“第二課堂”.

硬件資源：圖書館擁有豐富的館藏文獻資源，其中土建類學科文獻資源豐富.可以為學科館員的工作提供有力的資源支持.目前，館藏圖書總量達到280余萬冊，其中，紙本圖書130余萬冊，電子圖書150余萬冊.圖書館還有豐富的中外文電子文獻資源數據庫.其中自購數據庫31種，如《CNKI中國知網》（期刊、碩博論文、年鑒等）、《中文科技期刊全文數據庫》、《萬方碩博論文數據庫》、《人大報刊復印資料庫》、《臺灣科學期刊庫》、《全球產品樣本數據庫》、《新東方多媒體學習庫》、《銀符數據庫》、《ELSEVIER期刊全文數據庫》、《美國土木工程師學會ASCE數據庫》、《美國化學學會期刊ACS全文數據庫》、《EBSCO人文庫》、《Springer-Link外文期刊全文庫》等.可共享文獻資源數據庫7種，如《就業培訓數據庫》、《博看電子期刊》等.還有圖書館自建數據庫6個，如《徽派建筑數據庫》、《建筑節能數據庫》、《智能建筑數據庫》等.

3 我館學科館員配置

3.1 配置模式

3.1.1 人員配置

從已經公開出版的文獻總結分析，目前國內學科館員的配置、管理模式主要有兩類：集中式和分散式.集中式為所有學科館員劃歸一個部室統一管理，分散式為學科館員分散在圖書館各個部室，凡是符合學科館員資格的都可以競聘該職位.集中式管理模式和分散式管理模式各有利弊.從管理調度的有效性和我館現有的工作模式來考慮，我館擬采用集中式的學科館員配置模式，以參考咨詢部作為學科館員的管理和工作機構.

我校現有教學院系13個，分別為土木工程學院、建筑與規劃學院、環境與能源工程學院、管理學院、電子與信息工程學院、材料與化學工程學院、數理學院、外國語學院、藝術學院、機械與電氣工程學院、法律與政治學院、體育教學部和研究生部.從大類來說，教學門類涵蓋了文、理、工三大類，并以工科為主.參考咨詢部現有工作人員6人，其中高級職稱1人，中級職稱4人，6人全部具有碩士研究生學歷，專業涉及信息管理、檔案學、法律、科技、土木、工程管理等.根據院系大類及工作人員專業大類的不同，考慮日常工作量的大小，學科館員配置見圖1.工科大類配置學科館員3人，專業為科技、土木、工程管理；文科大類配置學科館員2人，專業為信息管理、法律；理科大類配置學科館員1人，專業為檔案學.

3.1.2 職能配置

參考咨詢部現在進入常態化的服務項目有參考咨詢、課題查新、查收查引、文獻傳遞、讀者教育等.原有的工作模式為“統一部署、協同作戰”，即不委派專人負責特定工作，遇工作量不大的任務時再當場委派，若遇工作量很大的任務，大家統一作戰.此種模式保證了工作的高效率，但同時也存在一些弊端，譬如工作職能無具體劃分，導致館員的工作泛而不精.

學科館員的工作模式為“分工與協作”.我們在傳統的參考咨詢、課題查新、查收查引、文獻傳遞、讀者教育等服務項目的基礎上，嘗試增加信息推送、定題服務、學科前沿導航等服務項目.學科館員在傳統的工作上還是采取協作機制.比如在每年年終對教師的文章進行查收查引工作時，理科大類相對于工科大類來說，文章量是相對較少的，這時理科類學科館員可以參與工科類學科館員的工作，協助進行文章的查收查引.對于專業要求較高的信息推送、定題服務、學科前沿導航等工作，則要求學科館員各盡其責，在日常工作中恪盡職守，主動學習和思考，不斷改進工作方法，提高工作的成效.

3.2 遇到的問題

由于我校現在配置的6名學科館員均有專業背景，并且均從事相關工作多年，所以在基礎服務上，工作難度不大.但是隨著專業服務的加深和學科館員制度的明確建立，一些問題逐漸凸顯.

3.2.1 學科館員專業化程度問題

對于信息推送、定題服務等專業化學科服務，要求學科館員的專業知識一要面廣，二要精深，三要更新迅速，要能快速捕捉學科發展動態.所以要采取一系列的措施，激勵學科館員有興趣、有干勁，能積極主動的學習、鉆研專業知識.

3.2.2 工作業績的考評問題.

學科館員的工作業績無法進行定量評價.由于院系、學科性質不同，師生的信息服務需求存在很大差異，學科館員根據具體情況進行工作，各學科館員之間無法進行統一管理或指標評價.

3.2.3 用戶的接納程度問題

網絡信息時代，用戶獲取信息的渠道多種多樣，互聯網信息獲取的便捷性使之成為用戶獲取信息的首選.有資料顯示，目前期刊文章所引用的

參考文獻中，約有50%-60%來自網絡上可免費獲得的文獻[4].在網絡信息服務如此便捷的時代，學科館員在進行信息推送、定題服務等主動式服務時，能得到多少用戶多大程度的接納與認可，會不會成為用戶的負擔，成為學科館員服務中遇到的最大的問題.用戶的滿意度是衡量學科館員服務成敗的重要指標之一，為了讓用戶滿意、愉快接納此種服務，學科館員要在服務內容和服務方式方法上多做思考，多下功夫.

4 小結

本文敘述了學科館員在國內的發展歷程，分析了泛在知識環境下圖書館的工作特點以及學科館員制度本土化之后的工作內容.在分析本校實施學科館員制度的必要性和可行性的基礎上，提出了泛在知識環境下安徽建筑大學實行學科館員制度的人員配置與職能配置方案，并考慮了在實行中可能會遇到的問題.

學科館員制度在圖書館研究領域已經不是熱點，高校建立學科館員制度的也已經成為過去時.目前正是學科館員制度本土化之后的冷思考時期.我們要在借鑒國際先進經驗的基礎上，切實結合我國國情和本館館情，踏實地進行學科館員工作，力爭在學科館員的本職工作上實現人生價值.

參考文獻：

〔1〕陳維軍，李亞坤.泛在知識環境下的圖書館[J].圖書館雜志，2006（9）：3-6.

篇（9）

建筑企業一線高技能人才是指建筑企業中具備國家職業技能等級分類中的高級工、技師和高級技師等較高技能的人才。近年來,國家推行職業準入制度,全國各地的建筑企業一線操作工人的職業技能培訓、考核、取證等工作開展得有聲有色。論文百事通大批操作工人通過職業技能培訓取得相應的技能證書。由于條件限制,目前建筑企業中大多數的一線操作工人只能取得初、中級工的技能證書,能拿到高級工、技師、高級技師證書的操作工人很少,導致目前建筑企業一線操作工人中高技能人才極為稀少。人是質量的創造者,建筑企業的一線操作工人中必須有高技能的操作人才,才能有較高的施工質量。新材料、新技術、新工藝的推廣和科技進步也要求建筑企業的一線操作工人必須具有較高的技能水平。目前建筑企業一線高技能人才的缺乏已成為制約建筑企業生存與發展的因素之一。

筆者走訪了許多建筑企業,其中一線操作工人取得技能證書的,初級工約占18%;中級工約占66%;高級工約占15%;技師約占1%;高級技師幾乎沒有。而相關職校的畢業生,從事專業操作的很少,大多當起項目部的管理人員。另外,目前在建筑企業一線的操作工人以文化水平不高的農民工為主。建筑企業要拿出建筑精品,往往因缺乏高技能的操作工人而束手無策。

就建筑企業內部而言,各工種的情況相差較大。一般來說,比較有技術性的工種,如電工、暖通等工種的技術工人大多畢業于專業的職業學校,其綜合素質相對較高,他們中能取得高級工的人數多于其他工種。一些較粗重的工種,如砌磚工、抹灰工、混凝土工、搭架工,由于職業學校中這類專業較少,培養出來的學生也較少,因此,這類工種的技術工人基本上還是師徒承傳或自學,文化程度仍然偏低,現有的職業技能證書也以初、中級為主,能取得高級工的就不多了,取得技師職稱的更是鳳毛麟角。

建筑企業一線高技能人才短缺的原因

造成建筑企業一線高技能人才短缺的原因有以下幾種。

(一)培訓、鑒定機構短缺

國家推行職業準入制度以來,由于職業技能鑒定機構需要有一定的資質,能鑒定中級工的鑒定機構比較多,但能鑒定高級工的就不多了,能鑒定技師、高級技師的則非常少。建筑企業的操作工人,要想獲得技師職稱,唯一的途徑就是參加四年一次的職業技能競賽,并在省一級比賽中獲得前三名,才能拿到技師證書。而建筑企業一線操作工人,要參加市、省級的職業技能競賽是非常不容易的,可以說,留給他們參加高技能培訓的機會少之又少。

職業技能鑒定需要由具有職業技能鑒定資質的職業技能鑒定站來組織,特別是鑒定高級職業技能,更需要有較好的師資進行培訓和較好的場地來組織鑒定。有的地方職業技能鑒定機構只對比較容易鑒定的工種組織鑒定,對于不好組織或不容易組織的工種就不組織鑒定,致使職業技能鑒定工作的某些方面形成空白。

(二)企業沒有培養高技能人才的積極性

目前,有一些建筑企業管理者認為,企業效益出在管理層而不在施工操作層,在企業管理中只注重管理人員隊伍的管理,而不注重一線操作工人的管理。當前的建筑企業中管理人員隊伍相對穩定,而施工操作層面的工人并不穩定,企業缺乏對技術工人進行職業技能培養的意識。

《勞動法》、《勞動合同法》等法律法規已實施,但是,建筑業操作工人的流動性仍然很大,企業培養的一線高技能人才很容易流失。為了留住一線高技能人才,工人一旦取得技師職稱,企業往往把他們提到項目部作為管理人員,不能繼續發揮他們的特長,因此,許多取得技師職稱的操作工人就此離開了操作崗位。

有些企業為講求經濟效益,對一線操作工人執行的是計件工資制,他們怕操作工人拿到高技能證書后會要求提高工資或“跳槽”,不利于職工隊伍的穩定。由于建筑企業沒有工廠車間那種穩定的結構,而是階段性操作、交叉工種作業,流動性大,項目部一般實行勞務外包,企業沒有與一線操作工人簽訂勞動合同和繳納各類社會保險,使一線操作工人沒有歸屬感,他們經常變換工地,失去了上進心和凝聚力,對于取得什么樣的職業技能證書不感興趣。

(三)建筑企業一線操作工人本身沒有積極性

建筑企業一線操作工人大多由農民工組成,往往來自較貧困的地區,由于文化水平有限,對參加培訓、聽課、考試感到懼怕,認為自己能混碗飯吃就行,反正操作工一般以包干計件工資為主。此外,建筑企業的一線操作屬臟活、累活,加之社會上存在拖欠農民工工資的現象,使許多一線操作工人不安心本行業的工作,只要有好機會就另謀高就了。

近幾年來,企業改革造成很多一線操作工人下崗,職場競爭激烈,就業壓力增大,加上勞動者維權難等因素,影響一線操作工人的思想情緒,使他們安于現狀,不想過多地考慮以后的事情。

(四)職業培訓機構把關不嚴

在前幾年的職業技能培訓與鑒定中,由于某些培訓鑒定機構只注重經濟效益,忽視鑒定質量,在開展職業技能培訓鑒定時不規范操作,或收費過高,或只要交錢就發給證書,培訓考試成了走過場,導致一些并不具備職業技能的人也得到了技能證書,這些人在一線生產施工中名不副實。

(五)整個社會的重視程度不夠

過去,企業評勞模、標兵、拔尖人才、先進人物等都很重視一線操作工人。而如今,整個社會氛圍都變了,電視、報紙等新聞媒體所關注的盡是官員、企業家、汽車、房產等,對一直在生產一線奉獻的產業工人沒人關注了。一些還保留每年評先制度的國有建筑企業,在評先時一線操作工人的比例也越來越少,取而代之的都是廠長、經理等管理層人員。

近年來,房價高漲,房地產開發大發其財,但建筑企業依然慘淡經營。為了維持企業生存,建筑企業對一線操作工人的工資并沒有水漲船高,由于許多農民工失業,建筑一線操作工人上崗競爭更為激烈。

培養建筑企業一線

高技能人才的對策建議

近年來,國家出臺了許多政策來解決高技能人才不足的問題,有的省市也出臺了企業直接推舉認定技師、高級技師的措施。但培養高技能人才并不容易,需要做出巨大的努力。筆者認為,建筑企業要培養高技能的一線操作人才應采取以下對策。

(一)國家和相關管理部門要出臺相關的政策扶持建筑企業致力于培養一線高技能人才

對一些職業技能鑒定機構加強管理,多開展一些高技能培訓。各級職業技能鑒定機構應注重建筑企業一線操作層高技能人才的培養,最好是鑒定機構依托建筑企業的項目施工,結合某一工種有針對性地進行培訓鑒定,在實踐中培養出一線操作的高技能人才。各地有資質的職業技能鑒定機構應負起培訓與鑒定的責任,根據勞動力市場需求開展工作。建筑企業一線操作工人的技能考試從資金投入到場地準備較為繁瑣,但如果結合項目部的施工場地來進行職業技能鑒定,就容易多了。只要有認真負責的精神,肯下工夫,按照規定程序和規范組織一個工種的技能鑒定是非常可行的。

(二)企業管理者要從思想上重視高技能人才的培養

培養高技能人才不是短期行為,建筑企業要建立高技能人才的激勵機制,鼓勵一線操作工人學習技術,不斷提高自身的綜合素質。企業是培養一線高技能人才的主戰場,要結合精品工程建設培養高技能人才,各項目部應在實際操作中注重操作工人的培養,經常性地開展職業技能競賽和技能練兵活動,讓那些具有高技能素質的操作工人有展示自身才能和技藝的機會。

建筑企業要對一線操作工人進行職業道德教育,要進行定期考核,通過技能考核激勵員工學習技能。對取得好成績、表現優秀的技能人才進行精神和物質方面的獎勵,要采取一些能留住高技能人才的人本管理措施,讓他們安心在本企業工作。按照《勞動法》、《勞動合同法》的要求,建筑企業應與一線操作工人簽訂《勞動合同》,為他們繳納各種社會保險,這是留住人才的最低要求。對于高技能的一線操作工人,還要給他們與管理人員相當的福利待遇,企業評選先進、推薦優秀人才也要把一線高技能人才考慮進去。只有理解人才、尊重人才,企業才能留住一線高技能人才,我們的企業才會有希望。

(三)培養高技能人才要杜絕虛假做法

近些年來,職業技能鑒定過程中出現了一些弄虛作假的現象。有些人為了混張技能證書,制造假文憑,杜撰假成績、假材料;有的人并沒有真本事,靠拉人情關系取得虛假的職業技能證書。這樣的行為是極為有害的。使用造假手段獲取技能證書,打擊了員工學習技能的積極性,那些有真本事的高技能人才就不能脫穎而出,就會埋沒人才,培養高技能人才就會成為一句空話。因此,要培養高技能人才,就要從實戰出發,讓那些有真才實學、有真本事的技術工人得到培養,讓那些有進取心的人有發揮才能的機會。對于建筑技術工人,最好的考核方法就是在施工現場進行技能比賽或技能考試,只要擁有一定的工作年限并在規定時間內達到勞動定額的要求和質量標準,就應肯定他的技能等級。

(四)借助社會力量培養高技能人才

由于建筑企業本身沒有鑒定職業技能的資格,培養一線高技能人才就要依靠社會的相關部門,各地勞動部門、職業技能鑒定站、職業介紹中介公司、勞務公司都應建立一線操作工人的高技能人才庫,為建筑企業提供高技能人才儲備,也為高技能人才提供展示的平臺。新晨

職業教育培訓對于提升建筑企業一線操作工人的技能水平和就業層次具有重要的作用。值得注意的是,目前建筑企業一線的操作工人仍以農民工為主,他們的技能大都處于初、中級工水平,要提高他們的技能水平,就要通過職業教育培訓來改變。而目前卻非常缺乏建筑技能方面的職業教育培訓,因此,我們要加強這方面的工作。

社會各種媒體也要宣傳勞動光榮的理念,要為廣大勞動者唱贊歌。各相關機構要經常組織各種技術練兵和職業技能競賽活動,讓有真本事的一線操作工人有展示自身技藝的機會。同時,勞動執法部門和各級工會也要維護高技能人才的合法權益,為他們學習和提高技能創造良好的條件,讓一線操作工人能全身心地投入到提高操作技能的工作中去。

培養一線高技能人才是一個長期積累的過程,要改變目前建筑企業一線高技能人才缺乏的局面,需要持續努力。我們熱切希望社會相關部門能通力合作,重視這項工作,以保證建筑企業有一支高素質的技能人才隊伍,從而不斷提高施工質量,為社會創造出更多的建筑精品。

參考文獻:

篇（10）

2.整合課程內容，建立能力課程觀”。專業方向課中均安排相應的理論和實踐課程；徹底打破學科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標的5個課程組：建筑基礎課程組，測量課程組，施工技術課程組，工程管理課程組和建筑結構課程組。重點進行理論和實踐教學內容的整合，樹立新的能力課程教學原則，理論教學注重實踐性，實踐教學以能力培養為中心。適當調整理論和實踐教學學時，使理論教學與實踐教學的課時之比為1：1，做到理論與實踐并重。

3.開發新課程，以便適應能力培養的要求。針對施工技術和工程管理能力培養分別開設建筑施工工藝實訓、建筑材料質量檢驗和建筑工程質量檢查與驗收實訓課程，研宄制定具有高職特色的教學大綱、課程實施方案和指導書，編寫以能力培養為本位的實踐教學教材。

1.適當調整理論和實踐教學學時。在教學計劃中,《鋼筋砼結構》、、砌體結構》、、鋼結構》三門課程合為一門課《建筑結構》，學時由原來的151學時減為125學時；同時；《理論力學》、《材料力學》、、結構力學》三門課程合為一門課程建筑力學》理論教學以必需、夠用為度。

2.開展理論課的現場教學。這樣可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產現場過渡。部分課程可安排一定學時的現場教學，學生在現場可以直接參與、觀摩，進行互動教學。

3.依據能力課程培養目標的要求對課程考試方式方法進行改革，注重考核學生的實踐能力。學校要改革成績評定辦法，對專業方向課進行能力考核，能力成績”由各模塊課程成績和集中實踐環節成績組成，各模塊成績又由理論考試成績、平時成績和實踐課成績綜合評定。同時，結合各課程特點改革考試方法，大量采用面試、總結報告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學生綜合解決問題的能力，使學生的成績真正反映出學生掌握專業能力的水平，促使學生對知識消化進行自我檢測。

二、技術與人文融通，構建職業能力訓練體系

1.建立相對獨立的實踐教學體系。通過對人才培養目標、教學環境、教學方法、教學模式的深入分析，探尋提高學生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對教學目標、內容、條件、組織、評價等方面進行整體研宄，逐步完善實踐教學體系，確保實踐教學的順利進行。為此，我們做好兩方面工作：一是實踐教學相對理論教學在形式上獨立，這有利于對實踐教學的組織、督導、檢查和考核；二是在實踐性教學內容與進度安排等方面，保持與理論教學的緊密聯系，實施以能力課程建設為核心，加強人文素質教育，實現技術與人文的融通，形成七環節一制度”的實踐教學體系。其中七環節”指實驗教學、實訓教學、實習教學、設計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環節;‘一制度”指職業資格證書制度。

2.構建職業能力訓練體系。緊密結合地方經濟發展和市場對人才的需求，成應用”為主旨構建職業能力訓練體系。在構建人才培養方案時，根據市場需求，確立培養目標；圍繞培養目標，確立主干課程，形成教學計劃；加強課程建設，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業能力，規劃校內外實訓實習基地建設。同時，還要加強雙師型”教師隊伍建設，加強社會實踐，跟蹤分析畢業生的就業情況，不斷完善職業能力訓練體系。此外，以實驗教學、實訓教學、實習教學、設計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環節和職業資格證書制度來保障職業能力訓練體系的順利實施。

在教學組織和學生學習方面建成兩體系一環境”，即：實踐教學體系、職業能力訓練體系和仿真的職業環境。在能力培養方面形成三個層面：第一層面，搭建土木工程基礎知識平臺，讓學生在一年半的時間內完成技術基礎理論的學習，輔之以基本技能培訓，開展系列化”的技術基礎理論課程學習；第二層面，進行專業技術應用能力的培養，讓學生在一年時間內完成建筑工程專業主要單項技能訓練和其必需的理論知識，使學生通過工藝實訓和施工實習，在仿真的職業環境和施工現場中進行崗前訓練，使專業能力培養課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業實踐，安排學生頂崗鍛煉，讓學生直接在工地現場技術員的指導下進行實際操作，從而形成綜合實踐能力，達到畢業就能上崗的要求。

在實際教學中采取階段式”的實踐教學模式。即將實踐教學分成三個階段，第一階段是本專業單工種的基本操作技能訓練，這是實踐教學的初級階段；第二階段是專業技能訓練，稱為中級階段；第三階段是綜合能力實訓，包括畢業綜合實踐，稱為高級階段。通過這三個階段，最終完成職業培訓。

三、加強師資隊伍和實踐基地建設，保障職業能力訓練的順利開展

    1.建立雙師型”師資隊伍。結構合理的高素質教師隊伍是實現高職培養目標、提高教學質量的關鍵。師資隊伍建設的重點是培養和引進高學歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關的企事業單位鍛煉、頂崗；通過一對一”幫帶，加強對青年教師的培養；從生產一線引進經驗豐富的管理人員、技術人員承擔教學工作任務；通過以上措施，提高教師隊伍的整體素質。

2.建立校內實訓基地。根據專業建設規劃，建立健全滿足專業實踐要求的實驗室、實訓室。對學生開放部分試驗室，訓練學生的動手能力，使儀器設備的利用率達到規定要求。此外，根據行業特點，不斷更新試驗設備，在設備配置方面體現高標準、高起點的特色。

篇（11）

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據有關院校對全國13個省、市、自治區財會專業學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經濟業務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現在四個方面：

(一)培養方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業學生的培養方向，大都定位在大中型企業，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會畢業生大量地服務于小企業這一現實。

(二)課程設置不夠合理

體現在“兩課”與專業課的課時比例、專業基礎課和專業課的課時比例、各門專業課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現在會計專業課程設置過多過濫，不明確會計專業的核心課程，造成會計專業學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三)實訓手段比較欠缺

主要表現在實訓手段以仿真為主，少有實戰的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規范有待加強。

（四）實訓指導教師素質有待提高

主要表現在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業背景的財會專業人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰經驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現其應用型、實踐性和創造性，經過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一）加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業畢業生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環境，在工作崗位上發揮作用。

（二）建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業實習與畢業設計等形式。具體設計如下：

1.單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2.綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業為考察研究對象，進行該企業、該行業的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3.社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業實習和畢業論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業實習和畢業論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業、事業或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統一管理。這樣可以將財會專業的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數據結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業環節的畢業實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經過多年的畢業論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業實習，但個別學生由于就業壓力，畢業論文的壓力，聯系實習單位的積極性不高，或聯系了和自己專業無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業環節的實習效果大打折扣。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業實習單位的聯系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。對這一環節的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數。

4.畢業實習與畢業論文

應用型本科財會專業的論文，要求具體分析某個企業或某行業會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地

1.校內模擬試驗的完善

校內財會試驗室在傳統手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業會計電算化系統的設計與實施工作，然后把經驗和技術帶到課堂，用企業的實際數據來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業資源計劃）（用友版）網上虛擬實驗（包括五大系統：財務會計實驗系統、管理會計實驗系統、供應鏈管理實驗系統、生產制造管理實驗系統、人力資源管理實驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業的實際數據強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產計劃等環節的教學，加大對學生實踐動手能力的培養。此外，還有財務軟件公司開發的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。

2.積極開拓校外實訓基地

學校可以聯系行政事業單位、工業企業、商業企業、房地產企業、外商投資企業、外貿企業等的財會部門，作為本專業的專業實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業的商業秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四）高素質的實訓指導教師的培養與聘請

學校應鼓勵財會專業教師參與社會各類財會專業職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經驗、業務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養應用型財會類專業畢業生具有過硬的業務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業與就業零過渡的目標盡快實現。

【參考文獻】

[1]徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，2003年12期.