跆拳道社會實踐總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇跆拳道社會實踐總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

大學期間連年獲得各類獎學金計十余次，通過大學英語四級以及全國計算機等級考試二、三級地考核（二級C語言優秀、三級數據庫技術上機滿分）。

二：有較強地組織協調能力、活動策劃能力和公關能力

大學期間曾多次組織校內外大型科技報告、體育賽事、文藝演出等，均取得良好效果，在活動中起到關鍵作用，表現突出。

三：有較強地團隊精神，良好地人際溝通能力

在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”。在同學中，有良好地人際關系和較高地威信。

四：有較強地語言表達能力

入學至今，曾多次作為班級、院系、學校等單位地代表，在各種大型活動中發言。此外，還擔任過校內多種活動地主持人。

五：社會實踐能力強，對新事物接受能力快

大學期間，利用每年暑假曾到江西百瑞實業有限公司、上海華健開關有限公司進行社會實踐，并在校利用課余時間兼職校網絡中心網絡管理員、網絡中心多媒體管理員、深圳至尊數碼MP3播放器哈工大地區總、威海百度電子公司網絡營銷經理、中國債權資產交易網技術總管、威海騰飛企劃培訓中心兼職教師等。

六：樂觀向上，愛好廣泛

篇（2）

1.學校冬季日常體育教學內容設置中的主要問題

1. 1現代體育理念表現不足

我國引入現代體育概念，是因其具有規則嚴謹、提倡公平競爭、團隊精神等科學理念。但是長期以來，人們對現代體育的認識存在偏見，對現代體育的本質和功能缺乏了解，阻礙了現代體育的正常發展。社會上很多人對于體育學科的缺少科學的認識，進而導致了體育學科與群體活動在多數學校得不到重視。對于學校體育教學來說，最迫切的任務是讓社會大眾真正地了解體育, 向社會普及體育知識與理念。學生進入學校后，學校體育教學應在內容上多選擇一些體育的基本理論、體育概念與本質的知識，在短時間內讓學生真正理解體育是什么，真正理解體育的功能與價值，豐富課堂內容，重新樹立對體育運動的積極性。

1. 2課堂訓練項目過于休閑化

一些學校片面強調學生興趣，項目設置盲目求新、求異, 在設置體育教學項目內容上迎合學生的心理，盲目開設了許多新興時尚體育項目，從而摒棄了一些傳統的、有很高鍛煉價值的項目。傳統的體育教學內容中，一些運動項目既有它的競技性, 也有它的健身性和娛樂性，體育教師可以經過改革、創新變成學生喜聞樂見的教學內容，從而培養學生體育興趣、提高體育文化素養，塑造優秀的人格、堅強的意志品質。

1. 3體育訓練項目避重就輕

“以人為本”是近年來提出的最新教育思想，學校體育教學因為設置項目數量過多，師資力量不足，造成體育教師跨項目教學勝任能力不夠，給體育教學實施造成了負面的心理影響。為避免教學事故的發生，學校設置體育訓練項目是淡化運動技術學習，避重就輕，簡化了教學手段，練習項目單一化。加之班級人數過多，體育場地設施的限制，學生課堂練習的密度與強度便很難達到所需水平。科學合理地選擇與設置教學內容，才能有效解決運動損傷、班級人數多、場地器材不足等問題，一味淡化技術教學、減少課堂練習時間和運動量，會使學校體育教學失去其應有的功能與意義。

1. 4對體育基礎理論知識不夠重視

體育理論知識是對體育實踐活動的理性總結與概括, 對體育實踐活動進行指導, 是體育的重要內容。以豐富的體育理論知識為基礎，才能正確理解體育，才能科學地進行個人體育實踐活動。目前，學校的體育教學中，缺乏對體育理論知識的重視，體育理論課時數偏少，在體育理論知識內容的選擇上，也多半是以項目技戰術理論及規則與裁判法為主，缺乏體育鍛煉基本常識與身體安全教育，沒有達到體育理論教學的目的。

2.學校冬季體育教學內容改革著眼點

2. 1培養學生運動能力和體育意識

現代新型人才需要具備豐富的社會實踐能力、高度的創新意識，勇于接受挑戰性。學生通過積極參與和實踐體育教學內容，培養積極的社交能力，創新精神和能力。要使學生積極主動地參與冬季體育教學實踐活動，必須開展能夠激發學生參加體育訓練積極性，提高參與興趣的一系列教學活動。日常體育項目中，田徑、球類和繩操類是常用項目，在冬季體育項目教學中，可引入滑冰游戲、直排輪滑、健美操等運動，以激發學生的學習興趣，提高參與度，豐富冬季體育課堂，提高學生參加體育鍛煉的意識，培養體育價值觀。讓學生通過參與冬季體育教學實踐活動，提高自我鍛煉的健身意識，知曉體育鍛煉是人生中重要內容，進而逐漸形成終身體育意識和堅持終身鍛煉的行為。

2.2培養學生堅強的意志品質，陶冶情操

冬季受到氣候影響，學校體育會適當減少戶外運動時間，受到場地和器械的限制，一部分學生無法參與正常的器械訓練中，課堂訓練時間減少，無法完成體育課程目標。面對上述情形，學校體育教學可以在冬季引入健美操、跆拳道等訓練項目，既可以增加學生參與體育運動的積極性，還能夠增強學生堅毅的意志品質，陶冶情操。

3.冬季體育教學內容和方法改革

滑冰課程是學校冬季傳統的體育教學項目, 它對活躍冬季體育教學氛圍，促進課外體育活動，起到主干體育教學作用，對普及冰上運動具有基礎性教學與訓練的作用。但較長時間以來，學校體育教師對冰上運動的教學內容與實踐活動方面沒有突破和創新，至使冰上教學顯得有些單調和枯燥，從而影響教學效果，冰上運動的功能難以發揮。據2010年冬季體育課堂內容調查結果顯示，學校開展速滑課和輪滑課程教學后，學生的身心健康、社交能力、意志品質都得到了顯著提高，其優勢遠遠高于田徑項目。

要想更好地發揮冬季體育教學內容的功能和作用，使之成為學生喜歡和開放性項目，學校體育教師要做到以下幾點：第一，進一步拓展和豐富其教學內容。結合學校冬季體育教學實際，增加學生喜愛和刺激性較大的冬季體育項目，注意傳統冬季項目與非冬季項目的合理搭配，適當增加滑冰和輪滑課程，將健美操、武術、跆拳道等體育項目合理搭配，適當增配冬季體育欣賞課，培養學生冬季體育情趣，陶冶情操。第二，改革教學方法。根據學生需求和個性特點，結合實踐經驗，增加集體教學與練習內容(根據教學對象水平增加集體滑時間或距離)，適當增加競賽和游戲內容，有助于提高學生練習的積極性，培養學生實踐能力，磨練意志及團隊協作精神。

4.結論

改革冬季體育教學內容，能夠讓學生通過冬季體育項目的學習，嘗到體育的甜頭和益處，進而影響學生的體育價值觀，增強體育意識。學生的體育態度會影響他們對運動項目的選擇，體育教師增加冬季體育項目種類，改變單一的教學模式，有利于促進學生參加體育教學與體育鍛煉的積極性，培養學生的堅強意志品質，有助于學生形成良好的體育意識，為“終身體育”思想的形成和發展奠定基礎。(沈陽鐵路機械學校；遼寧；沈陽；110036)

參考文獻：

篇（3）

二、參與社會教育培訓的孩子態度

孩子的天性是玩樂，“在玩中學”是其最愿意的學習方式，故而當前很多“歡快”的圖書和學習軟件都是以此為開發基礎，深受孩子喜愛。但同時，孩子的發展不能隨性而為，需要作一定的“規范”，從而實現自身的社會化。那么，作為社會教育培訓的主體，孩子們在其中的“自我”狀態到底如何，我們在調查的基礎上予以分析。

1．孩子選擇培訓項目的自主性

當前參與社會教育培訓的主要是小學階段的孩子，由于其身心發展遠未成熟，因而生活、學習方面等安排更多地有賴家長的決定。所以，安排孩子參加什么類別的培訓、報送幾個項目等，除了家庭的經濟因素外，主要在于家長的觀念及目的。由此，孩子們作為參加培訓的主體，是否完全失去了自，一切按家長意志辦事了呢？我們對此進行了調查，從結果來看，孩子在報選社會教育培訓項目時，主要是父母和自己商量后決定的，完全由他人安排培訓項目的占22.31%，而完全由自己決定的比例不高。說明在選擇參加相關培訓項目時，孩子的自主性相對不高，家長的意愿居于主導地位。

2．孩子對于培訓的喜好程度

參加社會教育培訓畢竟是孩子自己，父母本初的愿望能否達成，最終在于孩子的“努力”。而根據孩子的發展特性，興趣、喜好是其全身心投入到一項活動中的原發點，也是相關發展的起點。由此，希冀通過社會教育培訓，孩子在某些方面的素質有所增進，為后續的學習和成長奠定更好的基礎，首先需要孩子“愛”相關的培訓項目。也就是說，孩子對于培訓項目的喜好程度，關乎到孩子能否“認真”參與培訓，從而有所收益。從統計結果看，絕大部分孩子對于自己參加的培訓項目是喜歡的，其中非常喜歡的比例很高，而沒有感覺的或者不喜歡的孩子不是很多。說明孩子們對于所選擇的培訓項目比較喜歡，在參與培訓的過程中也比較快樂。

3．孩子對于培訓效果的看法

從結果來看，大部分孩子認為通過培訓，自己在相關方面的素質有比較大的發展，其中有明顯提升的所占比例相對也比較高，而沒有獲得多少進步甚至起反作用的相對比較少。說明社會教育培訓的實際效果基本上是不錯的，得到了孩子們的認同，這也與家長關于培訓效果的看法相吻合。選擇結果表明：（1）社會教育培訓各類項目的實施效果基本滿足了孩子發展的需求。培訓組織者在項目設置、開展形式等方面基本做到了以孩子發展為本，追求孩子素質提升的效果，從實際的角度來說，這也是其尋求自身可持續發展的必須作為。（2）社會教育培訓中很大一部分是技藝型項目，孩子多為初學者，受訓后的初期效應必然是比較明顯的。（3）孩子或者說家長對于參加培訓后所能提升的程度要求相對不高，因而只要在培訓項目上有一定的發展，心理就會得到滿足。（4）從孩子角度來說，參與培訓主要在于開心快樂，同時有關興趣和素質有所增進則更好，至于一定要體藝考級獲得好成績、思維訓練拓展后提升學業成績等不是關心的主要所在，因而對于培訓的效果來說是比較滿意的。

三、社會教育培訓的成效及對學校教育的影響和啟示

社會教育培訓是學校教育的一種延伸、補充，兩者同屬素質教育范疇，同等重要。而從社會教育培訓視角出發，對于學校教育有一定的影響和啟示。

1．在培訓績效方面，社會教育培訓作用更大

學校教育在正常的教學安排之外，有時也額外為部分學生參加各級各類評比進行輔導培訓，地點一般在專用教室或教師辦公室，時間一般是正常放學時間之后。我們對某校參與培訓獲獎后的學生，從培訓項目數、培訓時間量及培訓績效（學生獲獎數）三個方面，就學校與社會教育培訓機構一學年內的情況進行了調查，以觀兩者在培訓上的作用大小，具體見下圖。由圖可知，在培訓項目、培訓時間和培訓績效上，社會教育培訓都明顯高于校內培訓。究其原因，一是學校教育活動以“課堂”為主陣地，以系統的課程實施為主要方式，學生綜合素質的發展滲透于教育教學活動之中，很少以專項教育培訓活動來促進學生某方面的發展；二是由于學校很少將學生輔導列入教師績效考核之中，學生在校內的輔導培訓很多是出于教師個人的行為；三是學校教育時間有國家規定，而輔導培訓一般只有在放學后開展，這使得專項培訓時間難以保證，從而也影響了培訓績效。而社會教育培訓由于時間充分，培訓有針對性，對于孩子參加相關比賽起到了很好的輔助作用。同時，社會教育培訓項目豐富多彩，孩子們有更多的選擇。

2．社會教育培訓內容豐富，空間寬廣，凸顯實踐操作，是學校教育的有益補充

我們對某社會教育培訓機構的項目設置進行了統計，從內容來看，項目涉及學校文化課學習拓展、體藝素質提高、信息科技素養提升、社會活動能力培養等方面，基本涵蓋了素質教育各領域；從形式來看，有文化輔導、技藝訓練、社會實踐等，形成了認知與技能、動腦與動手、靜與動的學習形式體系，凸顯了實踐操作性；從場所來看，以室內培訓為主，若干項目延伸至社會、大自然，構建了多樣的學習平臺。由上可見，其一，社會教育培訓從學校教育相對封閉的課堂體系轉向了更為開放的、科學的課程體系，較好地改變了原有課堂由于學科性過強、過于嚴密而使許多新知識、新技藝較難融進去的情況；其二，社會教育培訓由以知識為本的課堂轉向以生全面發展為本的課程，更加注重學生的發展和主動學習，作用發揮的空間更為寬廣；其三，社會教育培訓課程設置更加多樣化，不再局限于課本，局限于學校的有效教育空間，而是一種開放性的從課堂教學到實踐活動綜合起來的大課堂。

3．社會教育培訓對學校教育的啟示

社會教育培訓因其特點和相關有利因素，較好地滿足了家長和孩子發展的需要，深受他們的歡迎。由此，從更好地為孩子成長服務視角出發，社會教育培訓在如下方面對學校教育有一定的啟示。

（1）進一步重視藝術與技能教育。學校教育管理者要真正樹立“為學生發展服務”的觀念，有組織、有規劃地實施學生綜合素質提升工程。比如：一是要保證音樂、美術等藝術課程的正常實施，并注重相應師資專業水平的提升；二是要開足開齊綜合實踐活動課程，每個學段、每個學期都應制定系統的課程計劃，分階段分目標實施；三是積極發掘課內外、校內外的人力、物力資源，加強課程資源的建設；四是開展學生發展相關主題研究，在實踐中構建相應的操作規程，不僅為學生發展服務，同時可以形成學校的辦學特色。

（2）創新教育途徑與形式。在學生綜合素質培養，特別是體藝素質、實踐能力培養等方面，要研究轉化利用社會教育培訓的內容、途徑和形式，依托少先隊組織，積極建設課堂內外發展平臺。比如開展特色中隊、小隊創建系列活動，在特色創建過程中可根據學生素質狀況及資源可利用情況，確定特色發展主題，制定發展目標，開拓形式多樣的途徑，最后通過多類平臺進行展示，從而激發學生相關方面的興趣愛好，培養學生相應的體藝技能、合作能力和實踐能力等，為學生后續發展提供強大的動力。

（3）積極開拓教育空間。學生發展的需求就是教育的內容，為此，學校教育需向校外拓展，開展群眾性教育活動，以此培養孩子的自信、自律、自護、自立、責任心、合作精神、社會交往能力、管理能力、動手實踐能力和繼續學習的能力等綜合素質。可以說，立足校內培養，同時將教育的空間拓展到校外，開展多類別、多形式的展示、實踐活動，對于學生綜合素質的提升將起到積極的推動作用。

四、社會教育培訓對孩子成長的影響

如今97.7%的孩子都參與了社會教育培訓，可見，當下的一代孩子是被培訓的一代。為此，需要明晰當前的培訓在具體項目上孩子有什么收獲，總體來說對孩子的成長在哪些方面起到了積極的作用。

1．孩子口中培訓的收獲

孩子是最真誠的，他們的看法代表了社會教育培訓的實際功效。我們對部分參與培訓的孩子進行了訪談，以從培訓的主體參與者口中了解他們在培訓中的收獲，以下是孩子們的描述：生1：我參加跆拳道訓練有3年了。跆拳道的道義是：禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈。學了跆拳道以后，我覺得我自己在很多方面都有了進步。它不僅增強了我的體質，還讓我的意志更堅韌不拔。跆拳道對我的幫助很大，我也收獲了很多。生2：這幾年，我特有收獲，不信？你瞧———大家都說我是小小舞蹈家，可不是，我今年還去了安徽淮南市參加比賽呢！不錯吧！由上可見，不管是文化類輔導，還是體藝類輔導，在帶給孩子們歡樂的同時，也帶給孩子們切實的收獲。通過各類培訓，孩子們的興趣得到了激發和維持，形成了自己的特長愛好，培養了良好的思想行為習慣，綜合素質得以有效提升。

2．培訓對孩子成長的影響探析

（1）培訓對孩子起到了有益的“保育”。在紛繁的社會中，各種對孩子很具誘惑力的贏利性閑暇場所大量存在，如網吧、游戲室、賭博機等。雖然國家明令禁止，但仍有不少企圖不良的經營者偷偷允許未成年人進入。同時，由于家長素質參差不齊，一些氛圍不良的家庭，如有些家長忙于自己的事務而疏于孩子的管束教育、有些家長自己沉迷于網絡或賭博而讓孩子也沾染了不良的習氣。各類社會教育培訓為孩子提供了學習交流、啟發心智、培養興趣、增長見識、增進友誼的服務平臺，能讓孩子在每年180多天的休假日里遠離不良誘惑。在其中，孩子可以盡情地玩、快樂地學、健康地運動和專注地探究，從中受到健康的文化藝術熏陶和磨練了身心；還有青少年宮等公益性較強的培訓機構會專門設計大型主題教育活動，從正面引導孩子明辨是非，從小立志做有益于社會的人。

（2）培訓引發、穩固了孩子的興趣，讓每個孩子都有自己的“絕活”。在興趣的引領下，孩子們興致勃勃地投入到自己所喜歡的培訓項目，思維會處于興奮狀態，變得更加敏捷，從而使培訓過程變得輕松愉悅，培訓效果得以提高。這種狀態下，孩子容易在某一培訓項目的探求上獲得成功，而成功的喜悅更激發了他們向更深一層領域探索的欲望，激勵他們更自覺地進取，由此孩子的興趣得以很好的穩固，更為其后續發展提供了更強的動力。

（3）培訓樹立了孩子的自信，讓孩子在“我能行”中健康成長。社會教育培訓項目豐富，孩子可以根據自己的興趣愛好自由選擇，獲得展示自己最佳才能的機會；培訓氛圍比較寬松，孩子們在其中不會感到壓力和束縛，思維可以自由馳騁、技藝可以無限制發展；評價不作硬性要求，培訓者因不需要對孩子進行量化評定而公平對待他們，孩子會得到更多的激勵。由此，相當一部分孩子在社會教育培訓中選擇并發現自己的興趣和優勢才能，并取得了某些在學校里得不到的成績和榮譽，從以前總是“我不行”到“我能行”到“我成功了”，在這種不斷的成功中找到了自信。另外，這種被優化的性格也會帶回到學校，促進他們的文化知識學習，從而形成良性循環。（4）培訓鍛煉了孩子的實踐能力，讓孩子在參與中學會信任、學會合作。當前的一代多是獨生子女，在家長的千萬寵愛下成長，難免形成自私、霸道、以自我為中心的性格，說得“無所不能”，做得“疏漏百出”，實踐操作能力較為薄弱，而與他人的合作、交流意識和能力更為缺乏。為此，我們的教育也在研究和實踐中充分注重了孩子實踐合作能力的發展。

篇（4）

下面說說我自己，我生性比較內向，平時孤言寡語，不善于表達，在公共場合很少說話，只是一個傾聽者，更不愿成為被人關注的焦點。所以第一次試講時，我根本不敢上講臺，上去之后畏畏縮縮，都不知道自己在做深。在同組實習老師和指導老師的鼓勵與幫助下，我慢慢放開了一些，從心理上不再害怕成為焦點，不怕出錯，終于可以去講了。由此，我覺得人必須首先敢于去表達自己，不要擔心出丑、丟面子，上了講臺以后，下面有那么多雙眼睛盯著你，期待著你的表演，所以一定不能膽怯，要鎮定從容，大膽地去說去講，自信地去說去獎。即使自己并不確定某些知識點正確與否，帶了講臺之后也不能表現出來。在課堂上要有這種思想：我是老師，我是權威，我是老大，我說的是對的。決不能猶猶豫豫，粘粘糊糊。講話要做到一點敢于表達自己。我可能說的有一點片劑，但這對我來說，對于那些不敢表達自己的人來說，是必須要認識的一點，首先要做到的一點。

當然上面所說的只是我感受最深的一點，其他方面也很重要。比如說要有老師的形象、氣質，舉止大方，語言親切，將可要有吸引力;備課關鍵在于備學生，根據學生的實際情況選擇授課方式，講課富于變化性，與學生互動交流

實習生自評總結報告【2】 在大學期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

思想上，令我最自豪的事情是經過不斷的努力學習和提高自己，我光榮的成為一名黨員,感覺就象在自己的生命上添上了神圣的一筆，轉化成為一種無形的力量在鼓勵我，在督促我，在時時刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。

在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧這幾年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同樣的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。

我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

而在學習上，我沒有讓自己失望，成績一直名列前茅。每年都獲得獎學金.特別英語考試每次都是班級第一，因此,也是第一個獲得了國家英語四級證書。由于所學的是計算機專業，因此非常注重實際操作能力，除了理論學習之外，我的實踐能力也得到非常大的提高。 并且我十分樂意幫助需要幫助的人，并且極大程度的提高了自己的自學能力。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。 在學習時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。

在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。 生活上，我非常感謝學校能夠提供給我助學貸款，緩解了我的經濟壓力。我利用課余時間和假期時間在外面找兼職、做家教，也鍛煉了我的社會交往能力。

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行,我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。

我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

曾任校學生會網絡部部長、院學生會辦公室主任、網絡部部長、跆拳道協會副主席等

富有責任感，曾多次榮獲軍訓優秀學員、優秀學生干部、三好學生、優秀團員、社會活動積極分子等稱號。

專業知識扎實，學習成績優異

大學期間連年獲得各類獎學金計十余次，通過大學英語四級以及全國計算機等級考試二、三級的考核(二級C語言優秀、三級數據庫技術上機滿分)。

有較強的組織協調能力、活動策劃能力和公關能力

大學期間曾多次組織校內外大型科技報告、體育賽事、文藝演出等，均取得良好效果，在活動中起到關鍵作用，表現突出。

有較強的團隊精神，良好的人際溝通能力

在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同作戰。在同學中，有良好的人際關系和較高的威信。

有較強的語言表達能力

入學至今，曾多次作為班級、院系、學校等單位的代表，在各種大型活動中發言。此外，還擔任過校內多種活動的主持人。

社會實踐能力強，對新事物接受能力快

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2　精心安排假期學習

在寒假，同學們可以根據自己制定的寒假生活計劃，合理安排自己的學習時間。王老師說，首先，同學們應該把老師布置的寒假作業做完，在做作業時，應該講求方法，并把問題都弄明白，不能應付差事，不懂裝懂。其次，同學們應該建立一個錯題本，把自己上學期做錯的題都收集到這個筆記本當中。這樣方便對癥下藥，進行有針對性的復習，提高自己的學習效率。第三，同學們還可以進行適當預習，了解一下下學期都會學些什么內容，讓自己心里有個準備，為下學期做好計劃。第四，同學們可以在寒假嘗試查漏補缺，補補自己的弱科，如果需要的話，可以在自愿的前提條件下參加輔導班。對于基礎相對較好的同學來說，主要讓名師點撥一下;而基礎弱的同學，主要就是補基礎，哪弱補哪兒。對于初三、高三學子來講，馬上就將面臨中高考，因此更應該把握機會好好總結復習。

3　積極參加社會實踐

利用假期，同學們可以積極參加一些社會實踐，體驗一下生活，這也是同學們接觸社會、鍛煉自己的好時機。同學們可以在假期中搞一項社會調查，根據實際情況確定內容。比如，環境污染情況調查、社會衛生狀況調查等等，要寫成調查報告，便于提高認識水平和寫作能力;可以組成一些假日小隊，打掃社區衛生，讓大家干凈過春節;可以到社區做一些服務性的活動;也可以到敬老院、孤兒院去幫幫忙。如果條件允許的話，還可以到農村、工廠學習課外知識。

假期中，很多社區或相關單位往往舉行多項比賽，如乒乓球、演講、朗誦、繪畫、書法等，有興趣的同學應該積極參加，參與各種形式的集體合作。富有競爭性的活動，可以培養自己的競爭意識，培養自尊心、上進心，發揮自己最大的潛力。同時，大家也可以通過這種直接的方式來體驗失敗的痛苦與成功的歡樂，更好的磨練自己的意志。

4　假期生活注意安全

在寒假，同學們除了學習外，肯定會進行各種各樣的活動，比如和好朋友一起逛街、玩耍，陪父母走親訪友;和家人一道快樂出游;體驗滑雪、騎馬等時髦運動;學著做做家務活兒……然而，這一切的一切都需要把安全放在首位，離開了安全，再精彩的寒假也會大打折扣。

馬老師說，寒假期間，同學們外出，一定要注意遵守交通規則。在道路上行走，要走人行道;學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行;穿越馬路，要走人行橫道;在有過街天橋和過街地道的路段，應自覺走過街天橋和地下通道;不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩。如騎自行車外出，一定要注意經常檢修自行車，保持車況完好。

在寒假，中學生有足夠多的時間去上網，網上聊天、交友也成為可能。但近年來，中學生見網友被騙的事件時有發生。因此，中學生千萬不要輕易見網友。如確實要見，必須先向家長說明，見面最好選擇在白天人多的公共場所。

5　禮儀教育不可忽視

尊老愛幼，探望長輩。在寒假，同學們應該和父母趁著春節，看一看祖父母、外祖父母等等，向他們拜年、問安。

遵章守紀，注重公共場所秩序。寒假期間，同學們外出乘車、騎車要注意交通禮儀。乘坐公共汽車要主動給老人、孕婦讓座;到影劇院看電影、看戲不要吃有殼的食物，不要大聲嬉鬧和喧嘩，演出不結束不能隨意離場，不要起哄、尖叫;公園、車站等場所不要隨地吐痰、亂踩草坪、亂摘花木;購買商品要尊重營業員和他人。要力求做到時時處處講究“禮貌、禮讓、禮儀”。

提倡餐飲禮儀，不暴飲暴食。春節親友歡聚，難免要擺上幾桌，親朋好友慶祝一下。這時，同學們要注重餐飲禮儀，主動為長輩敬酒、祝福。要尊重不同區域親友的飲食口味和少數民族的風俗習慣，不要隨便向長輩索要壓歲錢。春節期間，吃東西不能暴飲暴食，作為中學生不要抽煙、酗酒。

禮尚往來，懂得回報。同學們從小要懂得禮尚往來，記住“只來不往非禮也”。要懂得今天的幸福生活來之不易，要好好學習，將來懂得回報父母、老師和一切幫助過自己的人。在過年時，不要忘了給現在的老師和小學老師發條拜年的短信，問候一下。

篇（6）

這是青島的臺東步行街，三三兩兩的孩子正在向行人售賣報紙，孩子的家長只遠遠地看著，不許幫忙。每個周末，孩子們都會風雨無阻地來這兒當“報童”，他們曾花七個月的時間，用賣報掙來的錢，購買了2000余冊圖書，為山東平度店子希望小學建起了一間圖書室，這是全國第一間由孩子勞力所得建起來的愛心圖書室。

小小的孩子散播出大大的愛心，感佩之余，會讓人不禁發問：是什么讓孩子忘記身體的辛勞，努力堅持，又是誰給了孩子一顆“仁者愛人”之心？孩子們得到的僅僅是成人的夸贊嗎？恐怕也遠遠不止。帶著這些疑問，我們采訪了“愛心baobao”活動的發起人，臺灣作家郜瑩女士，跟她探討一下孩子勞動意識及社會性的培養。

被輕視的家務活

“當中國父母忙著為孩子聯系好學校、好輔導班，為孩子打理好生活的方方面面，以期孩子學有所成時，西方父母或許正督促孩子整理舊報紙、修剪草坪，鼓勵孩子多些社會實踐。”這并不是一句戲言。比起有著千年孝文化傳承的當今國人，西方父母的確更重視孩子做家務的情況，德國甚至立法，要求孩子必須參加家務勞動，因為它代表了一份責任和義務。

電影《千與千尋》里主人公千尋被告知一定要在湯婆婆那兒找到工作，否則會跟父母一樣被變成豬的情節，相信許多人也會記憶猶新。不勞動就會變成豬，這分明是在告訴孩子，勞動是人的一種需要，是一個人安身立命之本。

而在許多父母那里，勞動的觀念、家庭的責任和義務顯然沒被很好地傳達。

孩子是從不缺少勞動的興趣和主動性的，孩子一歲半以后，就有了自己做事的欲望，但這種欲望，常常因為父母怕麻煩、怕孩子受傷或做得不好，被橫加阻攔。對孩子過分的愛和保護心理，置換了孩子應盡的責任，父母甚至認為不做家務沒什么不好，學習好、有才華就行。不過這樣做的父母，會很容易發現，孩子很自私、自理能力差，不懂得父母賺錢的辛苦，花錢大手大腳。

囿于學習與技藝等“才”的培養，而忽視孩子作為一個獨立、有品格、有擔當的“人”的樹立，這樣的目光是短淺的。家務活雖小，但卻是樹立孩子自立意識、勞動觀念的關鍵。所以，父母一定要讓孩子懂得“不勞動不得食”的道理，建立家庭成員間的互助合作意識。要讓孩子知道錢是爸媽用辛苦勞動賺來的，他將來也要靠勞動謀生。在這之前他要學會如何獨立、自理，如何勞動。而做家務是鍛煉勞動和自理能力的好機會，也是維持家庭和諧與整潔，每個成員應盡的責任。

勞動“寶藏”取之不盡

勞動能給人最簡單的快樂。父母會驚訝于孩子獨自修理小汽車，一待就是幾個小時的行為，讓他認字時卻常常心不在蔫。原因其實很簡單，認字是被動的記憶，是孩子大腦被動接受外界信息的過程，而修理小汽車是主動探索，是孩子用雙手與外界事物做交流。手是孩子的第二大腦，用雙手的力量，親眼見證自己對事物的改變，能激發孩子積極的情緒體驗，孩子當然會興致勃勃，樂此不疲。

不僅如此，勞動中的孩子其實一刻也沒停止學習。除了生活技能的掌握，孩子會發現許多有意思的現象，比如盛飯時握著勺子的手柄邊緣會很沉而且不容易使力，握著手柄的中間就會比較輕，盛飯也更容易，杠桿原理就這樣被孩子認識到了。有勞動習慣的孩子，會自覺把看到的現象總結出規律，以調整自己的做事方法，提高做事效率。其間鍛煉的不僅是孩子的專注力與觀察力，還有孩子的思考力、想象力與創造性。孩子在勞動中所展現出來的這些個性特質，會在他20歲后做獨立判斷時再次呈現。

勞動不是小事，孩子心性、品格、態度、價值觀，正是從這些小事中慢慢培養樹立起來的。

熱愛勞動的孩子會更自信、更有實踐力；更謙遜、更懂得尊重別人；更有創造性、更不會墨守成規；更容易找到簡單的快樂，更不容易違背自己的內心，這就是勞動的力量。

勞動能夠塑造一個人的行為與心靈，當然也能夠成就孩子不一樣的人生。

幫助孩子將勞動升華

當孩子喜歡上了勞動，就意味著擁有了更多與社會交流的機會。沒有誰規定孩子只有到成年才能走入社會，相反，讓孩子多做些社會實踐，不僅可以擴大孩子的眼界，還可以學習到很多書本上沒有的知識。以“增長知識、掌握技能、完善自我”為宗旨的童子軍活動在美國有著久遠的歷史，深受青少年朋友的歡迎。孩子們通過推銷餅干、檸檬水掙得零用錢，這些錢有一大部分會捐給那些需要幫助的人。

當初蒙蒙媽也正是看重了“愛心baobao”義賣報紙為貧困地區小學捐圖書的活動目的，才鼓勵蒙蒙參加的。如今蒙蒙已經是這個活動中堅持時間最久的孩子了。其實看著別的孩子周末又上輔導班，又上興趣班，蒙蒙媽也曾猶豫過是否讓蒙蒙退出這個活動。雖然孩子學習成績很好，但考學時，學校會把興趣特長作為一條錄取標準，社會活動算不算特長，蒙蒙媽心里沒底。好在郜瑩女士一席話，打消了她的念頭。

孩子總有一天會走入社會，在這之前，如果孩子對社會一無所知，或者沒有獲得基本的社會生存技能，無疑會有一定的障礙。參與社會實踐，可以鍛煉孩子的人際交往能力、活動組織能力、自我推銷能力，還會增強孩子的責任心、愛心與使命感。

偉大的科學家、哲學家愛因斯坦曾說過：“我們存在的任務，應該是擴大自己的慈悲心，擁抱所有的生命與美麗的大自然，將自己從框架中解放出來。”

對孩子而言，懂得感恩與奉獻自己，意味著孩子擁有了更高的眼界和更寬廣的胸懷，這些可貴的品質比一切特長更有意義。

小貼士

把家務活變成“樂事”

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高職體育專業校內實訓基地文化建設的特征

1.1 校內實訓基地文化具有“產學”結合的特征

高職體育專業以培養高素質技能型體育人才為目的，從“怎么教，教什么”的文化價值方面來看它具有了教學特征；作為職業教育，是以市場為導向，校內實訓以能力培養為主旨，通過體育技能學習訓練來鍛煉職業能力的。因而，實訓實踐教學是以服務生產（就業崗位）為目的的。所以說，實訓基地文化是教學與生產活動相結合的產物。

1.2 校內實訓基地文化具有繼承與創新的特征

校內實訓是通過大量的體育技能訓練來提高學生職業能力，在實踐中既要不斷總結經驗又要有突破自我的創新精神，這樣才能形成具有體育特征的綜合應用型體育人才。在擁有場館、設備等資源優勢的同時，開展應用研究、教學研究，通過自主創新，不斷進步。并根據市場導向，做到校內實訓基地跟蹤崗位需要，來制定新計劃、增設新課程，要在原有基礎上創新。所以說，繼承和創新是實訓基地文化發展的源泉。

2 高職體育專業校內實訓基地的文化建設的內涵

2.1 精神文化

精神文化建設一方面體現學校的特色，另一方面則是結合體育實訓基地的功能建制，體現“多層次、多形式、多類型”的辦學格局，融入體育行業的特色。例如，我院綜合訓練實訓基地一側的文化墻標語“厚德、強能、尚勇、創新”，以及體現體育行業特色的“科學管理、文明訓練、充實自我、服務社會”。

2.2 制度文化

制度文化建設主要指體育專業實訓基地的管理制度，是實訓基地高效運行的保障機制，構成了人類行為與活動的習慣、規則。體育專業實訓基地的制度文化主要包含兩個方面：一是一般性制度，如學生實訓（實驗）規范、實訓（實驗）室管理規定等。二是具體的制度，如運動解剖實訓室制度及操作規范、健美實訓室制度及操作規范等。

2.3 物質文化

物質文化建設是指體育專業實訓基地的硬件建設。我院努力將實訓基地按照“環境真實化，功能社會化，人員職業化”的原則科學合理地制定建設規劃，建設真實或仿真實訓環境，在學院原有的校內實訓基地的基礎之上，進一步完善真實或仿真的校內實訓環境建設，各實習實訓場所的環境布置與設備配備按照行業企業標準執行，達到真實或仿真的職業環境要求。

3 對我院體育專業實訓基地專業文化思考與建議

3.1 加強專業文化環境建設服務基礎、理念文化建設

實訓基地建設首先要優先規劃、整體設計，具備多功能并存。實訓設備貼近生產（崗位）實際，要體現先進性、實用性、仿真性和超前性。目前，我院建立了培養學生實踐能力的相關課程的實驗室。如：運動解剖實驗室、體育康復實驗室、力量診斷與恢復實驗室等。有健美操館、武術館、跆拳道館、網球館、籃球館、排球館、力量訓練房等，校內實踐教學條件完全能滿足專業教學要求。

但專業文化建設在體現課程文化特色方面還需加強，實訓室沒有充分結合企業（崗位）標準與要求，文化氛圍還沒有得到很好的體現。要優化辦學條件的同時，要全方面發展多種功能實訓基地，使其成為產教結合、校企合作、生產實習、服務社會等有效實施平臺，并能夠產生良好的效能、效益。這樣的建設理念或者思路也是企業文化建設的一部分。

3.2 加強校企合作，完善辦學模式，使企業文化環境與校園活動相結合

我院通過與特步（中國）有限責任公司合作開辦了“特步班”，與湖南中幼教育發展有限公司合作開辦了“虎童足球教師班”，進行了“訂單”培養，有專家參與到學院課程教材開發，教師參與企業技術創新，使“校中企、企中校”合作更進一步密切，形式更多樣。因此，在進行管理創新的同時，要進一步改進現有辦學模式，如：實訓基地要向企業開放，采取租賃、承包等形式，做到前店后場。要加強產學研工作，我院通過依托湖南體育職業教育集團，主動參與社會企業從事生產經營、技術研發，參與市場競爭，分享經營成果。

企業文化環境應該體現出現代企業“管理嚴格、行為規范”的精神。在校園活動中應該適時體現。比如：實訓場所的標準化管理，統一著裝等，這些都是企業文化很好的體現方式，這方面我院還需進一步加強管理、建設。在加強學生道德教育的同時，還要積極開展企業、專業專題講座、企業實習、參加社會實踐等活動，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。

豐富多彩的活動要有企業文化內涵，如開設各種報告、講座等；積極開展校園生活節等，舉辦專業學習創新活動，同時滲透企業文化，這樣的文化建設才有意義和活力。企業文化建設還要與學校的發展思路銜接，目前，我院“六位一體”的教學模式改革正在有效開展，在探索有效的人才培養方式的過程中，也體現了企業文化建設的必要性，期望我院能結合實際，把企業文化環境與校園活動緊密結合，取得一系列成果。

3.3 結合專業特點，展示體育文化

各校內實訓場館、仿真實訓室等是以專業技能實訓為主，應將在實訓區醒目位置展示專業人才培養方案流程圖，介紹本專業優秀教師和杰出校友事跡，張貼本專業往屆畢業生主要就業崗位工作照片和青春寄語，營造良好的職業氛圍。著力營造體育行業真實職業氛圍，結合實訓分區，設計專業特色文化，注重培養學生職業認同感和愛崗敬業精神，著力營造人文素養氛圍，注重勵志教育和日常行為規范的養成教育。我院在這方面還需進一步加強，體育文化展示得不夠充分。

3.4 養成行為規范，提高職業素養

學生日常行為規范的養成實際上是職業素質培養的另一種形式，如何將日常行為規范養成和職業素質培養納入到基地文化氛圍建設中去，是值得我們深思的問題。我們應根據自身體育專業特點，將“奧林匹克精神”、“學生守則”等作為體育生行為規范教育的主要內容，從新生教育開始向學生宣教，開展體育美學、道德規范、文明禮儀教育課程，同時將上述行為規范及其他勵志、勸導用語懸掛張貼在仿真實訓室、圖書科研大樓、教學樓等各樓層大廳和通道上，讓學生在不經意間受到熏陶。

4 結束語

校內實訓基地的文化歸根到底是校園文化的一個組成部分，是校園文化在實訓基地建設與管理中的具體體現，是實訓基地內涵建設的重要內容之一。實訓基地的建設過程也是實訓基地文化建設的過程，它的改造、擴建、新建、評估等也是實訓基地文化建設內涵的充實與更新過程。只有形成具有高職特色的實訓基地文化，使實訓基地的建設工作最終落實到培養社會所需的實用高職人才這一根本目標上來。

篇（8）

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1004-4590(2007)04-0086-03

Abstract:By analyzing documents and interviewing with experts, this article will discuss basic program and regular pattern of the martial arts. The research considered that, modern practice of martial arts is inheritance and development of traditional practice program. Nevertheless, modern teaching of martial arts could not grasp its real value, or the process of the teaching practice is systemless. Only standing on this layer, the paper has made a thorough study in order to provide a reference for reasonable and scientific martial arts teaching.

Key words: tradition; modern; martial arts study; program; regular pattern; teaching

隨著全民健身計劃的實施，有組織或自發的參與體育活動的人數不斷增加，其中選擇武術作為鍛煉內容的人數有增無減。據統計：目前習武人口多達6500萬，占我國體育人口的一半，武術館超過12000所，常年堅持習武的學員近千萬，是名副其實的中國第一運動。對于這樣一個龐大的習武群體，除了加強系統的管理、嚴格的教學和訓練外，更重要的是遵循一條合理的、正確的、適合習武對象實際的學習程序和規律，為此才能達到事半功倍的目的。

1 傳統習武的基本程序

自古以來，中華民族就有尚武之風，人們在長期的社會實踐中，逐漸總結出了一套較為固定的習武程序。在武術流派尚未形成的各個朝代，基本采用拳勇與力量并重，器械操練在后的程序。如秦時強調“習手足，便器械”。“習手足”本意有兩個：一是活動手腳，即為基本功，二是演練徒手套子。同時提倡“勇力過人”。《三國志?蜀志?劉封傳》中有：“（劉封）有武藝，氣力過人”的說法。實際這與后來拳諺中所說的“練拳先站樁，大鼎添力量”、“練武不練腰，到老藝不高”、“打拳不遛腿，必是冒失鬼”是一脈相承的，同前面相比更加條理化，這些也表明基本功的重要性及與練武的相互關系。明代以后，隨著門派的分立，習武程序更加明確，何良臣在《陣記?技用》中率先提出：“學藝先學拳，次學棍；拳棍分明，則刀槍諸技特易易耳”。戚繼光在《紀效新書?捷要篇》中也有類似的說法，即“大抵拳、棍、刀、槍、叉、鈀、劍、戟、弓矢、勾嫌、挨牌之類，莫不先有拳法活動身手”。強調練拳的基礎作用。也正是按照這樣的程序和要求，訓練出了強大的戚家軍，在歷次的戰斗中無往而不勝。

清初著名的理學家顏元在游學河南時，特意拜訪了名震南北的大俠李子青，在晚宴上李向顏說明了習武程序，即“先生如果想學刀法，那就要先學會拳法，拳乃十八般武藝的根基。”少林武僧們同樣推崇“拳為諸藝之源”的道理，少林寺歷代宗師認為拳術是一切武藝之源，如果拳術練得好，手足身眼步法協調，套路結構嚴謹，練久則手足靈敏，真氣充盈，呼吸自如，暴發力強，勁力實足。在此基礎上向技擊過渡，少林寺為提高弟子們的實戰功夫，往往從十套拳、百套拳中集中選出數百或上千精華招勢，編成打擂套路，授給弟子，專門訓練和提高其實戰技術，所以，少林打擂術的真正功夫大都來源于拳術。若想成為高手，必須練好基本功――拳術。概括地講就是“功源于拳，勢出于招”。通常練習實戰技術是由兩人攻防轉換，或師傅親自喂招來逐漸達到“真可搏打”的水平，拳譜云：“要想散打會，還得二人喂。從拜師入門到師滿出徒，整個過程大約需五、六年時間；倘若學得功夫上乘，恐怕至少得十年時間”；因此，有人稱“功夫者，工夫也”。提到“功夫，太極拳名家陳鑫將分為四個等級，由低到高依次為軟手、散打、好手、妙手”。

從諸家之說可以看出，武術在漫長的發展過程中形成了一套嚴格而有序的學習系統。現概括為以下幾點：

1.1 遵循漸進規律

拳譜云：“舍本逐末瞎胡鬧，循序漸進最為高”。 吳殳在《手臂錄》強調：“……且傳一法，練未熟，不教第二，第二法未熟不教第三，半載的學不多”。可見前人對循序漸進的重視。

1.2 強調基本功法

習武通常有“下死功夫于根本者二年”， 將基本功學習貫穿習武的全過程，而且要持之以恒，做到“要想功夫好，一年三百六十早”，“練武不練功，到老一場空”講的就是基本功的重要性。

1.3 注重套路練習

“其拳也，為武藝之源”，傳統上把練套路稱為“盤功架”， 講的是“架子天天盤，功夫日日增”。通過套路練習，使習武者身法活便 ，手法便利，腳法輕固，進退得宜，同時也求得內外雙修，形神兼備的有效途徑。

4 一切為了實戰

傳統的習武目標十分明確：練為了戰， 使“打練”有機地加以結合，這是戰爭與實用的需要。《吳越春秋》提倡“手戰之道，內實精神，外示安逸，見之似好婦，奪之似懼虎”，古代與近代的武術家都有“打練”并用的風格和特點。

但是傳統的習武程序并非盡善盡美，仍有其歷史的局限性，諸如入門先站樁三年；太極十年不出門；練功必須面南背北；午夜練功最有效等，這種作法和說法都缺乏科學性。

2 現代習武的基本規律

武術發展到今天，各門派仍保留著優秀的、傳統的、實用的練功方法和程序，說明從古延續下來的習武程序是有其傳承的價值和特點，但畢竟社會發生了深刻的變革，科學的，現代的東西必將滲透到傳統的習武全過程，使傳統的與現代的有機結合，并富于了鮮明的時代特征。根據體育學院普修通用教材《武術》的介紹，傳授的內容和程序為基本功――基本動作――組合動作――拳術套路――器械套路和對練套路――攻防技術和博斗項目。這是現代共識的習武規律，與傳統習武程序相比更加明確具體，但仍未脫離“傳統”的框架，前者是后者的母胎。

在打練分途的80年代，武術界分別總結出了套路與散打學習階段的劃分。

2.1 學習套路的階段與任務

第一階段：基礎學習階段，進行武術的基本功、基本動作、動作組合和基礎套路的學習。此時一般以長拳為基礎，要求學會動作，明確動作規格，掌握學習方法，發展專項身體素質，提高身體的適應能力。

第二階段：在鞏固第一階段的基礎上，學習掌握刀槍劍棍等器械套路，掌握其動作方法，技法，特點等規律。

第三階段：學習不同風格的傳統拳術和器械套路，同時還要學會有代表性的對練套路以及散打技術。理論傳授同步跟進，以擴大知識面和指導技術的提高。

第四階段：在全面掌握的基礎上，根據學生的個人技術特點，發揮所長，選擇項目進行訓練提高。

2.2 學習散打的階段與任務

第一階段：打好基礎階段。學習散打的基本動作（步法、拳法、身法、腿法、摔法、跌法等），掌握動作的要領，提高單個動作的實效性，借助輔助器械提高擊打和承受能力，了解一般的戰術原則，明確要害部位的基本防護，為組合技術學習準備條件，培養意志品質。

第二階段：這個階段要全面地學習組合技術，從實踐和理論兩個方面掌握單招組合的規律。了解訓練、距離、著力點的特點。提高組合進攻、防守的準確性和合理性，進一步完善動作的規格，初步形成自己特有的戰術意識。練習方法采用集體與個別、單人與有條件的交叉進行。

第三階段：在上兩個階段的基礎上，要根據練習者的實際情況確立每人的發展方向，形成不同的特長，具備1～2種獨特的招法。獨特招法是長期訓練的結果，它必須與實踐緊密結合，實戰對象要多種，研究意外現象的補救措施，鼓勵練習者大膽實施預定的策略，使每次實踐都緊緊地為獨特招法的形成服務。

兩種階段的劃分，具有以下突出特點：

①分階段學習，能使習武者有順序地、漸進地、連貫地、系統掌握基本技術和知識；

②階段劃分明確，任務規定具體，各階段聯系密切；

③重視技術與理論的同步學習，用理論指導實踐；

④在技術全面發展的基礎上，突出個人特點進行學習和訓練。

整體看，現代習武規律更加明確細致，層次分明，任務具體，利于操作，科學性明顯增強。

3現代武術教學中與習武規律相悖的現象

3.1 關于武術中的學法問題

實踐證明，許多周期性變化的體育項目，一旦掌握了就可以終身受益，而武術學習則不然，這是由“三多”（動作多、方向變化多、每一個動作包括的因素多）所決定的，因此拳諺有“一日不練十日空”，“學拳三年，丟拳三天”。的說法。通過我們的觀察，體育院系武術專業的學生在校期間學習較好的，畢業后并不一定能勝任武術教學工作。原因就是忽視學法的教學，一旦忘卻了套路就難以恢復，所以在教學中除了教授其基礎套路外，更主要的是教會學生識圖和畫圖的方法，及套路間的變化規律。這些為離校后的自學奠定了基礎，而這一點恰恰是我們教學的薄弱環節。

3.2 關于套路和散打的加試問題

各體院自上世紀90年代初成立武術系以來，至今為止已培養學生近萬人。據統計，就套路和散打兩項而言，學生從小就習武的和半路出家的以及應試的各占1/3。前者有半數是先學套路，后學散打的，基本符合現代習武規律，其技術間出現了正誘導現象；中者完全是套路與散打的分離學習，基本違背了現代習武規律，其技術較為單一，兩項兼顧較差，后者就是為了應試，嚴重違背了現代習武規律，學習的“后勁”明顯不足。

3.3 關于套路間的相互聯系問題

武術素有：先拳后棍再刀槍的說法。習武也多沿用這種傳統的程序，但是這種程序是否科學合理，實證研究較少，最近有人研究發現：刀術與棍術（0.8206），劍術與棍術（0.7993）、刀術與槍術（0.7862）之間相關非常顯著，也就是說刀、槍、劍、棍四項先學任何一項技術都符合現代習武規律，。目前高級中學已將男子刀術和女子劍術列為“民族傳統體育”的主要教材，棍術卻被放棄了。而在這一點上我們的認識是不夠的，以致影響到教學和訓練工作。

3.4 關于同一技術的教學問題

對于武術專業學生來講，在全面提高技術的同時，進一步發揮個人特長是非常重要的，但是現實的教學和訓練完全是“一刀切”，“齊步走”，無論是武英級，還是無等級的學生在套路方面一律以學習競賽項目為主；散打方面一律是踢打摔技術，使學生的個性和主體性受到壓制，效果不甚理想。根據我們的實踐體會，對于關節靈活、柔韌性好的學生側重于通背拳和象形拳及腿法的學習，而對于暴發力好的學生可選擇南拳，八極拳，戳腳，翻子及打法的學習，對于速度快的學生最好演練刀棍及摔法等。在這方面我們缺乏對“區別對待原則”的理解和貫徹。

3.5 關于術科評定問題

學生的學習情況主要是通過考核加以確認的，目前我們在技評時存在較大問題。一是在武術專修學生的評定中一直采用絕對的評分方法，很少考慮學生的基礎情況、訓練水平、個體差異、等級差異等，常常將一名武英級或一級運動員與無級別的學生用同一的標準和尺度來衡量，這顯然是違背教學原則的，以致出現一些隱形的消極現象。如起點高的學生不用多練就可以順利達到標準，自然形成一個高枕無憂型的小群體，而起點低的學生無論怎樣努力也很難達到高標準，自然形成一個努力無望型的小群體。久而久之，兩種群體都會向事物的相反方向轉化，即放松學業與隨波逐流。由于采取的是一種絕對技評方法，學生間缺乏可比性、競爭性和激勵性，使一部分學生的技術水平下滑，甚至畢業成績不如入學成績，應引起我們的反思。

二是在普修學生的評定中一直采用“競技武術”的規則和方法，這顯然也是脫離實際的。學生普遍反映：評定標準和方法不明確、自我演練效果與標準不易對號、自學進程難以把握、考試氣氛過于壓抑。針對上述情況，建議在普修評定中適當降低標準，采用在音樂伴奏下的3~4人小組合演練與師生共同評定的方法。專修評定應采用學分制和相對的評分方法，按入學后的等級分為基礎組、鞏固組和提高組，并分別制定相應的評定標準，實施浮動管理。

3.6 關于武術教學大綱的修訂問題

從武術內容看，建國以后至今，我國學校體育教學大綱發生了深刻的變化，武術內容做了多次的修訂，這里列舉四個主要時期的變化情況（表1）。

從表中看，小學階段以基本功、武術操、動作組合、簡短套路為主；初中階段以拳術為主；高中階段增加對抗內容和器械套路，而且男女內容有別。從整體看，不同年級教材或多或少都有其彈性和選擇性。另外，1990年和2000年修訂的教學內容更加豐富。而高等學校普通體育課在1978年以前有統一的教學大綱，其內容為：武術基礎知識、基本功、基本動青年拳攻防對練或初級長拳（男）；初級劍術或簡化太極劍（女）；簡化太極拳或太極劍六段選（醫學院使用）。90年代以后國家教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，使高校的武術內容增加了選擇性和自主性。

從上述情況看武術教學內容已經向著規范化的方向發展，但從表1來看作為武術中較為實用的搏擊（散打、短兵等）內容幾乎沒有體現。近年來，學校武術的教學始終受著國外武技的沖擊（如跆拳道、空手道等）。直接造成學生選擇武術學習的興趣下降，根據筆者對北京市10所普通高校中的500學生的調查，結果顯示影響武術學習的主要原因有以下幾種，①學生認為通常的武術課通指套路，套路動作復雜，實用性不強是主要原因；②散打雖較為實用但普及不廣泛，其影響力不如跆拳道等武技；③武術段位制所實行多年但在學校中并沒有較好的實施；④武術（散打、套路）缺乏統一的服裝來包裝。

形成這種情況的原因與教武者對武術教學大綱的理解和對現代習武規律的把握是分不開的，鑒于上述情況進一步完善教學大綱的修訂，摒棄教武過程中與習武規律相悖的現象將是今后武術教學中的重要課題。

4 結束語

現代習武規律是對傳統習武程序的繼承與發展，二者都具有由低向高，由淺入深，由外向內，由剛而柔，依次漸進的特點，以拳術為基礎，展開其他器械及對抗項目的學習。傳統的與現代的相比，前者是一種框架結構，有一定的局限性；而后者屬于遞近結構，任務具體，層次分明，我們應當遵循現代習武規律，并以此來判斷習武的合理性和科學性。

參考文獻：

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一曉之以理，喚起學生成才的主觀欲望

1讓學生了解“成才”概念

我系創辦的“外苑講壇”已經進行了八講。每一講都從不同側面貫穿著做人處事的道理，并幫助學生逐步揭下人才的神秘面紗。我們要讓學生知道人才通俗地說就是德才兼備的人，就是對人民對社會有用的人。通過明確人才定義，有助于引導學生擺正位置，選準坐標，克服無知的狂傲和盲目的自卑。針對追星成為時尚，要讓學生知道人才不能單純以是否有名氣來判定，人才與名人不能劃等號。明確不以出名與否論人才，有助于培養學生不沽名釣譽、不慕虛榮不求虛名的品性。針對社會上的激狂浮躁，要讓學生知道成功者并非都是人才，而在失敗者中卻不乏人才。明確不以成敗論人才，有助于學生抵御急功近利意識的誘惑，培養求真務實、百折不撓的韌勁。

2幫助學生樹立成才理念

利用一切機會，像基礎文明動員、學風建設月總結、寢室長聯誼會、頒獎表彰等，強化學生“人人都有才，人人可成才”的理念；說明做小事的重要和偉大來自平凡的道理，要讓學生知道成長成功成才是需要積累的漸進過程。就一個人的存在狀態來說，大多時候是平平靜靜的，所做的事也是平平常常的。因此做人、做事要踏踏實實、勤勤懇懇，不能好高騖遠、凌空蹈虛。在平凡之中有所追求，在平靜之中懷有熱情，在平常之中保持責任感，才能用平凡瑣碎鋪就成才之路。

二搭建平臺，激發學生追求成才的自信

1設立“學生之最群星譜”

“群星譜”包括“學習之星”、“體育之星”、“文藝之星”。“學習之星”有國家獎學金和勵志獎學金獲得者、口語之星、演講之星、外文書寫之星、辯論之星、經典名篇最佳策劃與主持、外語角優勝者、課前演講優秀者等。“文藝之星”有“十佳歌手”和“舞蹈之星”；“體育之星”有跆拳道黑帶得主、乒乓球冠軍、臺球高手等，還有五子棋、踢毽子、活力跳繩的優勝者。我系2011年評出“學習之星”百余人，“文藝之星”9人，“體育之星”80余人；2012年有58名“學習之星”、45名“體育之星”。我們試圖通過發揮專長，使學生悅納自己，欣賞他人，增強自信。而自信是成功的第一秘訣。

2組織多姿多彩的特色活動

群星譜是有特長者的舞臺，在此之外我們還組織了自愿參加的活動。像2011秋季和2012春秋兩季長跑有247人參加；收到寒暑假社會實踐報告171份，展出優秀社會實踐報告41份；太極扇表演從200多人篩選到139人上場表演；課前演講者、主題班團會主持人輪流擔任，并定期公推出優秀者；組織大一生活總結交流會；“當我20歲的時候”座談會；展出“師恩難忘同窗情長”2012屆畢業專版。三個學期，校園網學生活動的報道共53篇。通過豐富多彩的活動，引導學生交流溝通，互相啟發，在集體中收獲成長，設想自己的大學生活怎樣過得更充實。

3評選“文明大學生”

出臺面對大二、大三全體學生的《文明大學生評選方案》。標準簡單地說，就八個字：遵章守紀，謹言慎行。具體地說是“六無”“四不”，即寢室無衛生不合格無夜不歸寢；上課無遲到早退無曠課：通常節假日前后無請假；無違規違紀現象。不說臟話不吸煙不大聲喧嘩，非節假日不飲酒。每周公布寢室和出勤情況，根據檢查記錄，每月累計，通知淘汰者。學期小結，學年表彰；第二次“文明大學生”獲得者授予“文明大學生標兵”稱號。以外語系為例，2011—2012學年2009級和2010級536名學生中，有175人達到文明大學生條件，占學生總數的32%。我們試圖通過日常小事常抓不懈，幫助學生養成良好習慣和提高自制力。

4組織學生評教

針對大三的學生，讓學生從入學三年來任課的專業教師中，以一個學生推舉一名教師的投票方式選出10位“學生最喜愛的老師”。在教師節前夕，送上榮譽證書。此舉不僅表達了學生對老師的評價和期盼，而且使學生認識到自己的分量以及個人意見的重要。

三因勢利導，堅定學生追求成才的目標

1學生榜樣的力量

日語專業2008級6班學生岳震，于2010年9月實習到廣州城市地產公司做總裁助理，月薪7000元。2011年2月他在公益網站上看到山區孩子急需教師的情況后，就放棄高薪工作，于3月1日趕赴四川省甘孜藏族自治州道浮縣惠遠鄉惠遠小學義務支教。岳震用他在與孩子們學習與生活的幾張照片、支教期間寫下的幾篇日記形象生動地再現了藏區生活的場景，勾勒出心靈凈化的軌跡。學院授予岳震“大學生志愿服務標兵”稱號，號召同學們像岳震那樣追求理想，艱苦奮斗，堅持高尚品行。岳震報告會后，500多名學生在以“七嘴八舌話岳震”為題的展板上留言。

日語專業2010級3班學生張雪，連續兩年獲得國家勵志獎學金，入學至今學習成績穩居班級前三名。張雪家遭變故賣了房子土地還欠下外債。她從假期打工開始，一點點發展到2011年在遼寧省沈陽市自主創業開了兩家實體服裝店，除了支付自己的學費生活費外，親屬無人照顧的四個孩子每個月幾千元的生活費和學費都靠張雪來支付。上大學前，張雪就開始資助河南濮陽國家級貧困區希望小學，后又資助四川汶川災區小學，并且保持著固定的長期的聯系。2012年張雪給河南濮陽國家級貧困區及四川汶川災區郵寄衣服物品，約合人民幣13000余元。2012年5月，張雪同學得知四川藏族自治區的邊遠希望小學的窘境后，她兩個季度郵寄了近萬元的衣物和生活物品。系里授予張雪同學“自強之星”“大愛之星”稱號。希望全系同學以該生為榜樣，對自己有自修之心；對父母有分憂之心；對親友有擔當之心；對社會有關愛之心。張雪事跡以“九后女孩的情懷與擔當”為題推薦參加省2012年度大學生道德模范人物評選。

2特殊活動的影響力

學院七一入黨宣誓暨表彰大會在平生第一次親身感受黨旗下宣誓情景的積極分子和參加宣誓的黨員中反響非常強烈。在收到的90篇“黨在我心中”征文中，經過初評和復評，有12人獲獎。19名參加七一宣誓黨員“當我站在黨旗下”的演講表現出他們黨員意識的自我提升。

在組織收看文獻電視片《永遠的雷鋒》的基礎上，舉行了歷時90分鐘、聽眾一百四十余人、七個學生精心準備的主題演講。同學們從身材不高普通一兵的雷鋒事跡中感受到閃光的螺絲釘精神，看到了平凡與偉大的連線。

學生身邊的典型人物、典型事件容易牽動學生的情感神經，產生強烈的震撼作用和引領效能。

3學生行為的和諧目標

我校被評為省“和諧校園”之際，我們發出“注重自身修養，創建和諧集體”倡議，號召同學們用崇高的理想引導前行，用知識之光照亮青春，用舉手投足奏響和諧強音。提出在注重自身修養上，追求理想，愛黨報國，不懼任何風險，不為任何干擾所惑，做熱情向上艱苦奮斗的人。刻苦學習，積極實踐，不浪費時間，不滿足于一知半解，做勤奮好學開拓創新的人。講道德，重養成，做到：管住自己的口，不隨地吐痰，不說臟話，不吸煙，不大聲喧嘩；管住自己的手，不亂扔廢物，不亂寫亂畫，不動手打人；管住自己的腿，禮讓三分，右側通行，不踐踏草坪綠地，做正直善良擁有高尚品行的人。在創建和諧寢室上：把寢室當成自己的家，把室友作為親朋對待，常懷忍讓寬容之心，不使性子，不亂發脾氣，營造溫馨友愛的氛圍；真誠坦率，主動交流，不回避矛盾，不拉幫結伙，學著與人相處，與室友共同成長；講究整潔衛生，培養健康的生活習慣，量入為出，不虛榮攀比，不超支借錢；自己的事情自己做，不加重父母負擔，不推諉不馬虎，像大人一樣自立擔當。在創建和諧班級上：積極參加班級活動，勇敢地表現自己，發現欣賞他人所長，當好紅花又甘當綠葉；自覺維護集體利益，遇事態度明朗，堅持原則，服從大局，不意氣用事，不搞小動作；講規則，守紀律，不因無人監督而放任，不因環境變化而走樣；善于合作，幫助同學，平等待人，不冷嘲熱諷，不攬功推過。在集體中鍛煉能力，開闊胸襟。

作為思想教育工作者，幾年的工作經驗告訴我，要想較好地完成學生成才教育的使命，還要注意把握好以下幾個方面：教育中要注意針對學生個體個性。每個大學生都是獨一無二的個體，我們應針對每個學生獨特的身心狀況、智力水平、情感認知狀況來進行量體教育；教育中要樹立學生的自信心，但不能拔苗助長。自信是學生成長成才的重要因素，但我們在鼓勵學生樹立自信的同時應把握尺度，學生應該擁有理想但不應盲目自信，學生應該堅信成才也應明確如何走好成才之路；教育要持之以恒，不能半途而廢。教育學生樹立人人可成才的觀念不是一時半刻就能成功的，作為思想教育工作者應該憑借強烈的責任心堅持做好這項工作，助推學生走上成才之路。

參考文獻

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-045-002

如今，各類英語輔導班層出不窮，似乎成為了中學生學習英語的“第二課堂”。筆者在對桂林市中學生課外英語學習情況進行調查的過程中發現，大多數的課外英語輔導班是由經營性民辦教育機構舉辦的，這類機構既是為了教育，又是為了營利。因此，它們在遵循教育規律的同時，也要按照經濟規律進行經濟活動。在本次調查中，筆者調查了桂林市中學生的輔導班英語學習現狀，走訪了多家桂林市培訓機構，并訪談了幾十名家長，分析課外英語輔導班得以快速發展的原因以及存在的問題，在此基礎上，探討英語輔導班怎樣才能更好地發展。

一、桂林市中學課外輔導班的基本情況

課外輔導一定程度上可以說是校內教育的有益補充。學校的教育是普遍式的，而每個學生是有其個體差異性的，學校很難照顧到這種差異。因此，開展既能滿足個別選擇，又能綜合多方面知識的課外輔導教育，是符合學生自身發展需要的。在對培訓機構進行訪問時，我們了解到桂林市的培訓機構種類繁多，有的規模很小，只有幾間教室；有的規模大到擁有上百名專職教師。而且這些輔導機構的授課內容可謂豐富多彩，有針對學生的各學科教育的培訓班，如奧數、英語、寫作培訓班；有各類文體藝術培訓班，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、書法、繪畫培訓班等等。這些培訓班都十分火熱，市場前景非常好；而且培訓班的形式也很靈活，有諸如一對一教學、小班教學、大班教學等。筆者通過《中學生課外英語輔導現狀調查問卷》得知，桂林市某校學生參加校外英語輔導班的學生比例達到了87%；可以看出，在中學階段，課外英語輔導班這種形式是十分普遍的。

二、課外英語輔導班火熱的原因分析

為了解課外英語輔導班這么受歡迎的原因，筆者分別對培訓班市場的主要消費者――學生和家長進行了問卷調查和訪談，總結原因如下：

1.家長、孩子對高分的主觀需求

有人曾經提出過這樣的觀點：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報名參加各種英語輔導班、興趣班、口語班等，以求提高孩子的學習成績和個人外在素養。根據對30位家長的訪談，有58%的家長提到孩子上課外英語輔導班不是自愿的，而是被自己強迫去參加的；有42%的家長提到孩子是自愿參加輔導班的。從這個數據可以看出，家長對于自己的孩子是有一定的分數要求的。通過在輔導班進行學習，他們更多的是想讓孩子們“提高功課成績，或在這個領域達到一定水平”。家長“望子成龍，望女成鳳”的希望已經逐漸轉變為對孩子考試競爭力的關切。然而對于家長的關切，66%的孩子卻是對輔導班持無所謂態度，僅有22%的孩子對于自己所參加的輔導班“非常喜歡”。社會上長久以來的人才選拔模式，造成社會、家庭、學生對分數的不懈追求，這樣的需求即是課外輔導班們興盛發展的土壤。

2.被“培訓”的無奈

根據我們的調查，也有很多學生和家長是處于“被培訓”的狀態。有些上進心很強的學生，看到自己的同學去參加課外輔導班，擔心自己會成績不如別人，便也去參加輔導班了。這類學生在我們的調查中，約占到10%。另外，由于教育資源分配不均，優質學校資源有限，擇校、升學的壓力讓很多家長、學生不得不走進培訓機構的大門。擇校的基本特征是：“基本滿足居民的需要；打破了‘學區制’下的戶口限制；它發生的前提是不同的區域，甚至同一地區在教學質量上的區別；但在實踐中經常和某種經濟形勢聯系起來。”但是在現實中，根據訪談我們得知，家長們理解的擇校是指對于重點高中的選擇。擇校規定，政府舉辦的公辦高中在完成本年度招生計劃的前提下，可以招收一定數量的擇校生，但必須嚴格限人數、限分數、限錢數。因為這種現象的產生，每個家長都希望通過進行課外輔導來提高孩子的成績，使他在擇校的時候處于一個有利的位置，可以優先進入或是少花錢。

3.學生的課外學習資源有限

桂林市的中學雖然每學期都會組織學生開展一定的社會實踐活動，但活動的次數有限，且學習意味不濃，許多家長也不曾將這些社會實踐活動當作是課外學習，他們仍然認為輔導機構培訓才是唯一的課外學習途徑。另外，以青少年學生為服務對象的公益性校外教育機構接待能力有限、數量有限，使得學生選擇和參加的機會少，這也是學生難以利用校外資源的客觀原因之一。

三、課外英語輔導班存在的問題

1.昂貴的學費成為家庭的重擔

目前桂林市有不少教育機構都在宣傳中極力推薦“一對一個性化輔導”，筆者在調查中了解到某教育機構的收費標準如下：初中英語一門課一小時130元，課時安排根據個人情況而定，一般來說，正常接受培訓的情況也要每周兩到三個課時，也就是說一個學期下來單英語一門的輔導費用要達到4680元至7020元。而根據我們對幾十位家長的訪談，他們提到每個月對于孩子去英語輔導班的費用可以接受的范圍在每月500元至1000元。況且這只是一門課程的輔導費用，如果再加上數學或其他學科，每個月的輔導費用是很可觀的。因此，如果選擇“一對一個性化輔導”，一般家庭的經濟承受壓力很大。

2.師資力量參差不齊，夸大宣傳效果

課外輔導機構的教師大多是水平不一的。根據我們的走訪，其教師構成有中學在職老師，在校大學生，或是社會上的閑散人員等等。而且教師的流動性較大，很多在校的大學生、研究生在畢業之后就不會再選擇繼續留在原先代課的輔導機構。然而培訓機構在自己的宣傳冊上對于自己的師資力量卻是夸夸其談，有的標明“專家――歷屆中考閱卷老師”、“一線名師”等等，難辨真偽。筆者在對學生的問卷調查中，發現認為自己參加的英語輔導班對自己有幫助很大的學生約占19%；認為參加的英語輔導班有幫助但幫助不大的學生約占31%；認為英語輔導班沒什么幫助的學生約占12%；在筆者對家長的訪談中，家長們也不約而同的提到參加課外英語輔導班，孩子的英語學習情況“效果不是太明顯”；“說不太清楚”。

3.增加孩子英語學習負擔

在《中學生課外英語輔導現狀調查問卷》中，對于所參加的英語輔導班是否增加了學習壓力一題，有約13%的學生認為“是，壓力比較大”；有約61%的學生認為“是，壓力不是很大”；有約2%的學生認為“不是，一點壓力也沒有”；有約4%的學生認為“不是，減輕了學習壓力”。而在筆者的訪談中，在問及讓孩子參加英語輔導班是否會增加孩子的學習負擔時，有58%左右的家長認為不會增加負擔，認為孩子會自己調節好自己；42%左右的家長表示英語輔導班在一定程度上增加了學習壓力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家長對于孩子的期望還是很高的，有的孩子沒有自己選擇的權利，是被家長強迫著上英語輔導班的，這在無形之中增添了孩子的負擔。

由以上數據可以看出，參加課外英語輔導班在一定程度上成為了孩子的負擔。周末和節假日，孩子要在兩三個培訓班里來回，家長便要全程接送甚至陪同。除去學校布置的家庭作業，很多輔導機構會額外給學生布置一些作業、備考試卷等。很多學生提起輔導班便覺得痛苦，家長也是無奈。這樣的情緒如果帶到正常的學校課堂學習中，便會影響學生的英語學習興趣，導致英語學習上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，學生參加英語輔導班之后對于英語學習的主動性下降，很多都依賴培訓班的老師督促自己學習，離了老師的督促便喪失了學習英語的主動性，形成惡性循環。

四、對課外英語輔導班的發展建議

筆者認為，如果中學課外英語輔導班能夠健康正常地發展，將是學校英語教育的有益補充。因為學校教育有時候不能兼顧所有的學生，而課外英語輔導班恰恰可以照顧到一些學生的特殊需求，因而它們的存在有其必要性。但現在的問題是課外英語輔導班尚未形成良性發展，有一定的弊端。如果想充分發揮輔導班的優勢所在，可以從以下幾個方面著手：

（1）提高自身師資力量水平，聘請權威專家。課外英語輔導班的老師普遍年輕化，他們思維活躍，性格外向，但教學經驗并不完善。如果能夠建立完善的輔導機構教師資格選拔考試以提升培訓機構英語教學老師的水準，那么輔導機構的師資力量就有了保障，對于學生亦是極為有利的。另一方面，如果輔導機構能夠時不時地從名校聘請專家來授課、做講座，學生的受益程度就更高了。在學校里，并不是每個學生都能享受到名師教導，因此輔導班可以成為他們享受到優質教學資源的一個良好渠道。

（2）教學方式的多樣性。在我們的調查中，有位培訓班老師提到自己是從中學辭職來到輔導機構任教的，原因是他覺得學校教學方式單一，而在輔導機構，他可以運用自己獨特的教學法去開展英語教育。輔導機構既是作為學校教育的有益補充，完全可以打破學校教育的講授式教學，采取豐富多樣的教學方式，而不是一味地模仿學校教育。授課方式的多樣化一是能夠吸引學生的興趣，二是可以激發學生的學習動機，可謂一舉多得。

（3）向優秀的輔導機構學習其教學管理體系。在調查中我們發現，某些優秀的輔導機構之所以名氣大，受眾范圍廣，是和他們自身完善的教學管理機制有關的。他們有嚴格的教學管理制度以及日程安排，能夠保證良好的教學質量，達到教學目的。其他輔導機構若是能夠以行業內優秀的課外輔導機構為標準，完善自己的教學管理體系，那么課外輔導機構的質量標準就能夠得到保障，輔導流程能夠規范化，這樣的發展趨勢不論是對于輔導機構本身，還是學生，都是極為有利的。

五、結語

當前在各大城市，輔導機構作為一種新型的教育形式，正處在快速發展完善中。我們應該本著全面客觀的態度去看待和評價它，能夠使其辦學行為規范化，發展得到有關部門的監督，以合理、健康的形式去發展壯大，逐步成為學校教育真正有益的補充，才是輔導機構日后興盛發展的途徑所在。

基金項目：廣西研究生教育創新計劃資助項目“對桂林市中學生課外英語學習現狀的研究與思考”（項目編號YCSW2014161）階段性成果

參考文獻：

[1]徐春蓮.關于高中生英語課外輔導的幾點思考[J]中學生英語（高中版），2014

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留守兒童的教育是在社會發展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們家長的重點。作為家長，深知責任的重大。

許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生前提，在家長工作中應把愛放在重中之重的位臵。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為家長要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導他們多讀書等進行有益的業余活動。

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為他們家長，我利用課余時間，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任感。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學xxx步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選2）

在最后一天，為給這為期x的夏令營活動畫一個圓滿的句號，我們舉辦了作品展。當天，共展出素描作品x幅，書法作品x幅，手工作品x件，x名留守兒童還進行了跆拳道表演，受到了人們的廣泛贊賞。

在縣關工委、鎮政府、義工聯團總支的合力組織、支持下，學堂村暑期夏令營活動圓滿結束了。學堂村夏令營是為把孩子們從繁瑣的假期作業中解脫出來所舉辦的一個興趣夏令營，主要包含書法、繪畫、手工、體育四個課程。雖說夏令營的最終成果不錯，每個孩子完成的作品都很優秀，但脫離整體，從局部來看，我們能夠明顯感覺到孩子們間良莠不齊，存在不小差異。一方面是由于孩子間存在理解差異，接受外來事物的能力有高有低，這就影響了學習的結果。而且由于孩子喜歡憑喜好做事，對待喜歡的課程就認真些，對待不喜歡的課程就很敷衍，也會造成差異。更重要的一點，由于我們6名大學生志愿者所學專業和所交課程并不匹配，我們也只是懂一些皮毛，并不精通，在某些細節上容易犯是是而非的錯誤，讓學生生成錯誤的理解。以上種種，都是從這次夏令營活動中得出的體會。而且由于這是學堂村第一次舉辦夏令營活動，經驗、人力不足，所以有待完善的地方還有很多。

快樂的時光總是彌足珍貴，短暫的經歷總是耐人尋味，我反復回憶、思索這段時間的點點滴滴。這15天的志愿者活動有汗水，有歡笑，更有沉甸甸的收獲。作為大學生志愿者，這次活動使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我深刻領悟到了這句話的含義。在這半個月的志愿者活動中，我給學堂村的孩子們上書法課，講一些書法知識和教他們寫毛筆字。上課過程中，我深深感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，而且還發現自己所學的不能完全運用到實際，這才領悟到理論與實踐相結合的重要性。這次志愿活動，讓我學到了在書本中學不到的知識，它讓我開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也讓我對團隊合作和人際關系交往有了新的理解。

“千里之行，始于足下”，實踐出真知，唯有實踐，才能夠把書本上別人總結出的經驗真正地化為己有。充分的實踐對完善我們的人格也很有幫助，在錯綜復雜的社會中，我們必須身經百戰才能夠完成自我的升華。更關鍵的是，我們處在中國現有的國情之下。競爭極其激烈，就業的壓力時時刻刻壓迫著我們的神經。很多大學畢業生，高學歷，但空有一身功夫無處使，滿腹經綸，卻毫無社會經驗，什么也不會做。畢業同時失業，到那個時候方才知道大學四年皆枉然，一切又全部得從零開始，重新學習，學習如何才能擺脫多年來與社會的脫節，融入到社會當中。如果不在大學期間就認識到這一點，一點一滴的積累社會經驗，豐富假期活動。難道非要待到追悔莫及的時候才驟然發現年華的虛度？

這次志愿者活動，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也希望這個起點能讓自己更好的融入社會，不斷的學習、不斷地成長。

關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選3）

隨著生活的質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經濟，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮斗。

殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住的苦楚。孩子們從小就跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時光里，缺少了父母的陪伴，為此回鄉大學生志愿者們對這次“關愛留守兒童”的活動十分積極。回鄉大學生志愿者們只想用自己那份微薄的熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。

義工聯團總支組織回鄉大學生，對部分留守兒童進行家訪，這是回鄉大學生們與留守兒童及臨時監護人直接面對面交流的大好機會，在與這些兒童的交流中回鄉大學生們看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與臨時監護人的交談中回鄉大學生們得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為臨時監護人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。回鄉大學生們覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，需要高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。

關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選4）

關愛留守兒童，不是一時之計，而是一項長期的事業，需要政府和社會各界共同努力。希望通過此次活動，能夠集中全社會的各方力量，共同關愛留守兒童，在生活上、精神上、學習上給予他們關懷和幫助，讓他們在“社會大家庭”的幫助下成為社會的棟梁之才。同時，希望此次活動能夠激發更多有識之士加入到關注扶助留守兒童和貧困學生的隊伍中來，為社會文明和諧做出更多的奉獻。

在此，我也希望我們的同學們能夠勤奮學習、刻苦鉆研，把黨和政府的關懷、社會各界的關愛，轉化為學習的動力，以樂觀向上的精神迎接學習、生活中的各種困難和挑戰，用學習充實自我，用知識成就人生，用行動回報社會。

同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，你們肩負著振興中華的重擔，希望你們克服種種困難，培養高尚的情操，樹立遠大的志向，自尊、自信、自立、自強做合格的小公民；在學校努力學習，奮發向上，學習好各門功課，奠定個人成長的基礎，增強為社會服務的本領；在家里孝敬長輩，加強鍛煉，做一些力所能及的家務勞動，做一個不讓父母擔心的好孩子。今天我們準備了一點愛心物資，送給你們，這些物資凝聚著黨和政府以及社會各界愛心人士對大家的關心和鼓勵。雖然你們的父母遠在他鄉，但是你們有爺爺奶奶的疼愛，老師的關愛，還有千千萬萬愛心人士和志愿者們與你同在，你們的成長不會孤單。

關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選5）

隨著生活質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多人開始了外出打工生活。一方面為了生活，一方面為了家里經濟，只有先放下家里小孩，外出掙錢，為孩子學業家庭生活而艱苦奮斗。

殊不知家中孩子有在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時光里，缺少了父母陪伴，我深有體會這樣感受。為此我對這次“關愛留守兒童”活動十分積極。我只想用自己那份微薄熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母孩子們。

我們在村委會幫助下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人直接面對面交流大好機會，在與這些兒童交流中我看到了他們對父愛母愛渴望，他們最常說就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多憂慮使他們過早缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等，有甚至不知道父母是什么概念。在與他們現時監護人交談中我得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現問題，是全社會留守兒童一個縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國未來，他們健康不僅體現在身體，更體現在心理。 我跟著我團隊，走去走訪。看了才真正體會到，城市小孩與向下小孩就是完全不一樣。

城市孩子干凈整潔，但是也只是溫室花朵；鄉村孩子誰沒有整潔外表，但是他們快樂著，因為他們自由。這就是城鄉之間區別，包括環境，更包括孩子。面對著我們走進他們世界，他們明顯沒有城市孩子自信，有意識抗拒。但是我們花了心思去與他們游戲，與他們說話，他們才慢慢接納我們這樣對于他們來說是城市來大哥哥姐姐們。可他們不知道，我們有多少人也是從他們年紀里走出來。他們心思我們懂——他們缺少了一種關愛。

在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特別是六一兒童節那天，這是專屬于他們那一天。而不是學校就放假一天那么簡單。可惜有孩子父母不在身邊，家里老人更不可能會陪著孩子玩（指大部分）。城里面會有孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村里孩子最快樂地方就是田里地里和河邊。慢慢他們缺少了一種特殊關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度調皮。這將是對孩子們一種慢性心理破壞。所以我們從家里長輩入手開始我們第二項活動。

經過我們進行調查，并進行統計。我們這次更加深入到了村民們生活中，我們劃分區域分工合作，隨機調查，調查只是一種形式，我們有機會便會與他們拉家常，感受他們幾十年來生活變化從他們口中讀出他們歷經滄桑，從他們眼神中讀出他們生活喜怒哀樂。這次調查也非一帆風順，有部分村民還是不了解我們目，對我們還有排斥心理，我也盡所能去化解他們這種心理，這對我也是一種考驗與磨練，用我所學知識去解釋給他們聽，這樣不僅鍛煉了我表達與應用能力，也鍛煉了我人與人之間溝通能力。在我們努力之下，問卷調查終于如期完成。這既有我自己努力，也有我們團隊分工協調，我不僅更加深刻認識到知識作用，也感受到團隊力量。

這次“關愛留守兒童”社會實踐活動是我大學生活以來首次親身步入社會，盡自己能力將學到知識用應用出去。同時也學到了課本上學不到知識。為以后社會生活積累了很多經驗。最后希望我們這次“三下鄉”社會實踐活動，能夠引起社會對留守兒童關愛。

關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選6）

由于是第一次參加社會實踐，能夠參加由大二師兄、姐組隊實踐小分隊，我感到很高興。活動時間為8天，在這8天里，所有隊員共同合作明確分工順利完成這次實踐。在這次實踐中充分體現了我們農業院校學生吃苦精神，同學們團結協作、互相幫助，較好地反映了我們學生干部整體素質；遇到點點滴滴都深深地印刻在我心中，使我再三思索，頗有所獲。今天，我將自己此行心得體會寫下來，希望對于自己、對于我們這個群體能有些許幫助。

新店鎮中心小學是xx市第一家留守兒童之家，這是一塊急需社會給予關注年輕土地。隨著經濟發展，父母逐漸地從農村走進城市務工，而他們孩子卻留在農村由孩子爺爺奶奶或外公外婆帶，而這就是問題所在，在這樣教育背景下產生了隔代問題，小孩子們就容易產生心理障礙導致性格孤僻等問題。有句話叫少年強則中國強，那么兒童作為祖國未來接班人，他們健康成長意義重大，我們這次實踐主要就是希望能帶給他們快樂，盡可能同他們敞開心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐帶來愛，實踐證明我們是成功。