學校黨建論文大全11篇

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篇（1）

大學生社會實踐能夠使學生有效地將理論和實際、學校與社會、課內與課外有機的結合起來，對于提高學生分析、解決問題，進一步鞏固和深化應用知識能力，具有課堂教學不可替代的作用。加之當今社會對人才的需求也要求具有一定的社會經驗、動手能力和協作精神等。無疑，時代的發展也對社會實踐的內容、形式、范圍和途徑等各方面提出了新的要求，賦予了新的使命。作為農林院校，要培養人才、服務“三農”，作為重要培養環節的社會實踐活動必須深入農村基層，學生必須面對農民群眾。要評價“三下鄉”社會實踐活動效果的好壞，不能光看表面上在農村開辟了多少新基地，更應該看鞏固了多少老基地；不能看表面上的紅紅火火，需要看當地政府群眾與學生的感情，看社會實踐活動在農村潛移默化的無形影響和涉及長遠做出潛在貢獻的大小。同時，廣大青年學生在農村社會實踐活動的過程中，耳濡目染，通過群眾的言行和基層工作者的身教，使其在思想上真正貼近了基層群眾，認識到服務農業，服務農村，服務農民才是農林院校大學生的自我價值所在，激發了學生學農、愛農、獻身農業的熱情。但是當前大多農林高校也同其他院校一樣追求主題上新穎和形式上高雅，且內容上貪大求全，使得社會實踐下鄉活動“雨過地皮濕”。首先，當前高校在社會實踐評價方式上存在不科學、不合理的地方。高校對社會實踐的考核內容大多有新建立的基地數，活動內容形式是否新穎全面等，卻不看基地歡迎不歡迎、群眾答應不答應、學生樂意不樂意、效果明顯不明顯。此外，社會實踐對學生考核評價方面也經常變化，甚至沒有一個讓學生心服口服的標準。無論學生的實踐表現如何，學生的成績幾乎差距不大或一樣，很多有實踐欲望的學生并不能在實踐中得到實質性的支持和鼓勵，這也嚴重打擊了他們的積極性，直接造成學生失去了對社會實踐積極探索的熱情和動力。其次，目前部分青年學生動手實踐機會少，社會實踐能力相對弱，甚至對社會實踐工作的地位和作用認識不清、重視不夠，“下不去、呆不住”，存在流于形式走過場現象。也有學生對社會實踐活動的功利性越來越強，在社會實踐中急于收獲，想立見實效。也有不少大學生的實踐是源于新鮮感，存在下去之前準備好好干，下去一干松一半，“下得去、呆不住”的現象，這都使得社會實踐活動的參與率越來越小、實踐的持久性越來越差。再次，由于機制、體制的不完善，還存在地方政府被動接受、學生被迫參加、學校中間尷尬局面。部分地方政府對大學生“三下鄉”社會實踐認識不深，重視不夠，將其理解為是學生鍍金、旅游、走過場的表面現象，不會對地方經濟社會發展、人文素質提高有幫助，加之協調費時費力，不愿接待。同時高校對大學生在社會實踐上投入仍然不足，也沒有完全開設社會實踐的相關課程，部分高校甚至在社會實踐基地建設上都難以滿足自身活動需求，加之社會實踐工作一般都是以中央部委文件為指導，具有很強的趨同性，致使活動主題過于統一，活動內容比較單一，存在著針對性和實效性差的問題。

二、近年來內蒙古農業大學在社會實踐工作上取得的成績

內蒙古農業大學高度重視“三下鄉”社會實踐工作。近年來，學校充分發揮農林院校專業優勢，深入農村、牧區，先后組織開展了“農大學子情系三農，科學共建和諧家園”等主題突出的社會實踐活動，取得了豐碩的成果。近三年來參與實踐的教師和博士生達453人次，本科生達65000余人次，覆蓋率98%。100余個社會實踐基地覆蓋自治區各個盟、市旗縣。學校連續十余年獲得全國社會實踐優秀組織單位。地處黃土高原的呼和浩特市清水河縣，是有名的革命老區，也是國貧縣。從1994年開始，原內蒙古農牧學院水利系的師生在自治區勞動模范——曾獲國家和自治區70項獎勵的學校特聘校外輔導員、社會實踐領路人武漢鼎同志的帶領下，每年都認真籌備、精心組織學生深入開展“三下鄉”社會實踐活動。內容涵蓋了形勢政策宣講、農業實用科技推廣、“以文化人、文化育人”等大量卓有成效的工作。20年來足跡遍布了清水河縣暖水灣村、大陽坪、老牛坡、后大井、四道坪、口子上等地，使學校的社會實踐工作也走出了一條“苦苦甜甜的清水河之路”。一是在科技支農方面。20年來內蒙古農業大學聯系專家、教授進行科技服務累計50余人次，舉辦青貯窖設計、水窖的防滲設計、旱井集雨灌溉設計、坡改梯田設計、家畜飼養、馬鈴薯病害防治等科技講座及專題錄像30余場，并且協助實踐基地組建了科技實用技術推廣協會和種植養殖協會，使實踐基地收到了良好的經濟效益。二是在支教掃盲方面。學校針對當地師資力量薄弱的實際情況，每年為實踐基地的中小學生開展美術、音樂、舞蹈、手工等素質教育活動，并為當地中小學生累計輔導課時1000余學時。同時在實踐基地建立科技圖書室，累計捐贈各類圖書資料2000余冊。20年前當地無一名大學生，通過長期社會實踐活動大學生的感染和影響。據不完全統計，目前,已累計有一百余名學生考取了區內外高校。三是在“以文化人、文化育人”方面。20年來學校老師、學生共同組織策劃，與當地老百姓一起唱自己的曲，聽自己的調，共為實踐文藝匯演30余場，觀眾累計20000人次。同時結合公民道德實施綱要、培育和踐行社會主義核心價值體系，學校在實踐基地開展了科技示范戶、遵紀守法戶、帶頭致富戶、尊老愛幼戶的評比活動，幫助農民提高了文化素質，轉變了思想觀念，促進了當地的生產發展和鄉村文明建設。20年來，學校赴清水河社會實踐投入資金十余萬元，向實踐基地捐贈電腦一臺、學習桌椅20套，累計向實踐基地捐贈衣物12000余件，救濟貧困戶、殘疾人員、慰問孤寡老人、走訪老黨員等共計300余人次。為了解決大陽坪村廣大村民的飲水問題，十多年前，我校呂品光等實踐隊員向時任自治區農業廳廳長付守正同志寫信積極爭取，并經多方努力，終于使大陽坪村村民解決了吃水問題。

三、內蒙古農業大學赴清水河暑期“三下鄉”社會實踐的做法

近年來，內蒙古農業大學將大學生社會實踐作為踐行和培育當代大學生社會主義核心價值體系的重要渠道，按照自治區“8337”戰略發展思路，結合黨和國家重要時間節點，實施“千名大學生走入百村行動”，開102展社會實踐工作。主要特點體現在以下六個方面：一是緊扣一個主題顯特色，二是實現兩個目標有收獲，三是加強三項教育受感動，四是堅持四個原則抓落實，五是遵照五個要求按計劃，六是實踐六項內容做貢獻。

（一）緊扣一個主題顯特色學校每年緊扣社會實踐主題，在總結過去多年來在清水河的實踐經驗的基礎上，結合實際，將開展富有學校特色和地方實際需要的實踐活動。并切實讓活動成為支農、興農的重要渠道，成為學生了解國情、民情的重要途徑，成為鍛煉學生能力、增強使命感的良好平臺，力爭使每年的實踐活動都能發揚好傳統，緊緊扣住新主題，不斷挖掘新內容，努力彰顯新特色。

（二）實現兩個目標有收獲一是變口號為實際行動。為使活動開展的扎實有效，學校每年通過宣傳和培訓，讓學校提出的關于社會實踐原則、要求和內容在學生中入腦入心，成為學生發自內心要實現的目標。二是變“送”文化下鄉為“種”文化下鄉。蜻蜓點水式的“送”文化下鄉已遠遠不能滿足基層文化需求。為此，每年借社會實踐這一良好載體，通過開展調研、宣講、文藝、體育等豐富多彩的實踐活動，讓師生和當地群眾共同參與，深入挖掘當地鄉土文化的活躍因子，激發農村自身的活力，讓老百姓唱自己的曲，聽自己的調，做文化的主角，不斷影響和帶動當地農村文化的發展。

（三）加強“三項教育”受感動一是加強社會實踐教育受感動。通過自主設計、團隊指導推動、學院考核支持。讓實踐活動與時代主題結合、與專業特點結合、與地方實際結合、與就業準備結合，切實讓實踐活動把鍛煉人、教育人、引導人和鼓舞人統一起來，使學生充分感受到社會實踐的重要性。二是加強思想政治教育受感動。社會實踐是思想政治教育的重要環節，通過在清水河鄉村艱苦環境中的所見所聞、所作所感，起到促進學生深刻了解民情、感受農情、培養品格的重要作用。三是加強愛國主義教育受感動。通過“紅色之旅”參觀清水河老牛坡呼和浩特市建國前第一個黨支部，通過宣講活動把新農村建設的具體內容落實到村，把改革開放30年來所取得的輝煌成績傳達給村民等一系列切身實踐感受，將隊員思想提升到服務新農村建設這一層面上來。

（四）堅持四個原則抓落實一是堅持安全第一的原則，管理嚴。社會實踐直屬隊隊長每年都由學院團委書記擔任，是活動的第一負責人。制定安全措施，并將學生參加活動的表現情況量化打分，作為學生評優以及發展入黨等的重要條件，加大對隊員的考核力度。二是堅持特色挖掘的原則，準備嚴。每年在實踐前期，實踐基地都要與學校討論活動中的有關需求、特色及困難。學校也按需設置，選拔不同省市的學生組團以加強交流，實施了推廣節水灌溉技術，為當地新農村建設測量規劃地形圖等工作。突出亮點，彰顯特色，不斷豐富實踐活動的內容和形式，提高活動的質量和效果。三是堅持專業指導的原則，技術嚴。學校的社會實踐活動每年都有三名以上專業教師和農田水利工程、水資源工程、土木工程、測量工程、動物醫學、林學等跨學院跨專業的20名博士碩士和本科生組成直屬隊，加強指導、解決難題，提高社會實踐活動的科技含量和服務層次。四是堅持宣傳報道的原則，導向嚴。為加強直屬隊實踐活動的宣傳報道，學院成立社會實踐宣傳報道組，多層次、多角度、全方位地及時報道宣傳，營造濃厚的輿論氛圍。

篇（2）

目前絕大多數衛校檔案管理的基礎設備都呈現出不完善的勢態。檔案管理的基礎設備分為軟件設備和硬件設備。在硬件設備上，目前衛校的配置數量呈現明顯地不足，而檔案管理信息化建設又是一個及其復雜的過程，硬件數量不足便導致無法更好地實現檔案管理信息化建設。在軟件設備上，不能很好地解決學者們的難題，讓他們在查閱信息資源的時候，表現的非常地困難。由此可見，完善檔案管理基礎設備是多么地重要。

（二）沒有系統化的檔案管理機制

系統化的檔案管理機制才能讓檔案管理長遠地發展下去。目前，衛校檔案管理很少擁有系統化的檔案管理機制，無論是檔案管理的內在模式，還是受眾服務上，都存在一定程度上的局限性。不能井然有序地實行檔案管理制度，也沒有展現出完美的受眾服務，讓檔案管理人員不能夠充分認清自己的工作職位，讓檔案資源共享的實現變得尤為困難。

（三）缺乏具有專業水準的檔案管理

團隊具有專業水準的檔案管理團隊是檔案管理實現信息化建設尤為重要的條件。就目前而言，衛校檔案管理團隊沒有很好地體現出專業水準。大多數檔案管理人員都是老年人，他們沒有多少檔案管理的專業背景，也沒有充分學習與檔案管理相關的專業知識，因此在檔案管理工作中，便不能很好地發揮出在管理方面出眾的能力。②另外，在人員配置也顯得極為不合理，沒有很好地利用好計算機人才，致使他們無法在檔案管理工作發揮出重要的作用，進而讓檔案管理信息化建設無法得到完善。

二、加強學校檔案管理信息化建設的有效措施

（一）完善檔案管理信息化建設的基礎設備

加強衛校檔案管理信息化建設就需要完善硬、軟件設備。在硬件設備方面，應該實現配置數量充足，可以讓衛校檔案管理相關部門具有針對性地購買檔案管理硬件設備，如計算機、打印機、掃描儀等。在軟件設備方面，可以引進發達國家的先進的軟件設備，以此實現軟件設備的完善性。

（二）增加檔案管理信息化建設的資金投入

在完善檔案管理信息化建設的基礎設備時，必定需要大量的資金。因此，在檔案管理信息化建設工作中，充足的資金投入便顯得尤為重要。為了規范資金投入，讓投入資金能夠取到實際作用，就應該具有針對性對購買檔案管理設備，購買時應該充分考量市場價格，作為具有實質性的價格數據，然后經過程序投入資金。另外，檔案管理信息化建設的資金投入應該與時俱進，以此避免造成衛校資金的不必要流失。

（三）建立系統化的檔案管理信息化建設機制

建立系統化的檔案管理信息化建設機制應該充分做好多方面的工作：首先，需要建立具有實效性的數據庫。建立數據庫的目的是為了讓紙質檔案變為可以存儲的數字資源，以此很好地實現資源共享。其次，應該針對衛校的各個系別、各個年級，對檔案館實施設置終端，以此實現遠程控制與管理，讓各個系別、各個年級的信息數據能夠快速、敏捷地納入數據庫。再則，需要充分做好檔案管理信息化建設的安全防范工作，讓數據庫系統與局域網能夠實現安全管理，科學規范操作，對于重要的數據信息資源設定限制權限，以此確保信息資源的安全性與保密性；最后，對檔案管理系統進行定期的維護、修理以及程序升級等，以此完善檔案管理信息化建設。

（四）培養具有專業水準的檔案管理信息化建設團隊

培養具有專業水準的檔案管理信息化建設團隊需要做好多方面的工作：首先，各大衛校應該充分注重檔案管理信息化建設，把檔案管理信息化建設與衛校日常管理工作融為一體，以此讓檔案管理人員深刻地認識到檔案管理信息化建設的重要性。其次，對檔案管理人員進行定期的專業知識培訓，以此提升他們的專業水平，讓他們能夠在檔案管理工作中發揮出眾的管理能力。③再則，引進檔案管理專業人才，進一步提升衛校檔案管理信息化建設。最后，對檔案管理人員實行獎懲制度，對在檔案管理工作中表現出眾的人員進行物質上或精神上的獎勵，以此促進他們對檔案管理工作的積極性；對思想散漫，對工作不負責的檔案管理人員進行懲罰，以此讓他們認識到自己自身的錯誤，進而在今后的檔案管理工作中能夠做得更好，以此徹底強化衛校檔案管理信息化建設。

篇（3）

二、吸納社會力量，完善展館布置

為提升學生活動內容的豐富性和全面性，市檔案館舉辦了《中國夢想•美麗慈溪圖片展》、《慈溪市檔案館老照片展》和《浙江中立越窯秘色瓷研究所聞長慶、聞果立捐贈作品及青瓷圖片展》。《中國夢想•美麗慈溪圖片展》分“創造之美、文化之美、生活之美、環境之美、心靈之美”五個展區，生動反映了全市各個領域的創新發展、文化成果、人民生活狀況、生態環境以及慈溪人的美德、情操、精神等。《慈溪市檔案館老照片展》主要展出50幅收錄在檔案館的自20世紀初至20世紀90年代間的老照片，內容涵蓋政治、經濟、文化、教育、婚俗等方面。《青瓷展》展出青瓷作品圖片50幅、珍貴實物10件、仿真實物4件。在布展中，市檔案館積極引入社會力量參與其中。《中國夢想•美麗慈溪圖片展》30%的圖片由市攝影家協會提供，展出的書畫作品由本土藝術家提供；《青瓷展》所用圖片和展品均由聞長慶、聞果立父子提供或捐贈；《慈溪市檔案館老照片展》的素材來自市檔案館征集的照片。這些展覽內容豐富、層次多樣、社會參與廣泛，受到各方廣泛好評。

篇（4）

作者：張靜 單位：河南省漯河市醫學高等專科學校基礎醫學部

建立和諧的課堂內、外人際關系任課教師通過轉換角色，充分調動學生、同行、專業其它科教師、輔導員、系部管理人員等多方面積極因素，努力營造良好的和諧施教氛圍。如，鑒于學生文理科化學基礎知識的不同，在學生中開展優勢組合，成立學習興趣小組，文理一對一互幫互學；抓考風正學風；師生幫教，做好后進生的輔導工作；教研室、系部、輔導員相互配合，通過尊重、賞識、關愛等，體現學生做“人”的主體地位。構建信息化網絡和諧校園拓寬課程資源利用良好的校園信息化網絡環境和媒體傳播技術，將各種教學資源形成多種媒介、多種形態、多個層次進行整合的立體化教材呈現給學生；通過QQ、校園網絡，搭建網絡交流平臺[7]，加強課外互動溝通，讓網上豐富教學資源為學生服務，培養學生自主學習能力。模塊化整合課程知識結構彰顯以就業為導向按照課程理論適度化、課程組織職業化、課程實踐充足化、課程結構模塊化的“四化”要領整合課程[8]。如，藥學專業無機化學現使用人民衛生出版社出版、牛秀明主編的高職高專藥品類專業衛生部“十一五”規劃教材，針對本課程特點，考慮生源特征，結合新課標要求，將整體課程知識結構調整為三大模塊，分別是：理論教學模塊、實驗技能訓練模塊和綜合應用模塊。理論教學模塊又分為三個Ⅱ級模塊：基本理論（宏觀角度）、物質結構（微觀角度）和元素化學；實驗技能訓練模塊又分為四個Ⅱ級模塊：基本技能操作實驗模塊、性質實驗模塊、制備實驗模塊和綜合實驗模塊；綜合應用模塊又分為二個Ⅱ級模塊：綜合實訓和資格認證培訓。

承上啟下整合教學方法體現以就業為導向在教法上做好課程資源銜接一是與高中先行領域課程的銜接。根據學生擅長形象思維的學習習性，按照不同的教學內容，選用講授、討論、設置情境化教學環境、講座等形式，通過復習平穩過渡達到新舊知識整合（如原子結構教學），通過合理引導啟發（如氧化數學習），讓學生在原有知識結構與初始能力的基礎上學習和掌握程序性新知識；二是與后續專業核心領域課程的銜接。①上好緒論課。向入校新生介紹本課程的任務，并正確、適時的介紹其和醫藥學、人類生活的密切關系，讓學生一接觸該課，就認識到本課程在所學專業中的地位，從而激發興趣，調動積極性。②處理好課程內容的交叉與滲透。如，無機化學中的四大平衡基礎理論是分析化學中的四大滴定基本原理的知識來源。又如，無機化學中的價鍵理論和雜化軌道理論為有機化學中的有機化合物分子結構的學習奠定理論基礎。在學法上做好高中、大學課程資源學習銜接以教師為主導，學生為主體，教師的講授轉變為啟發誘導，指導學生從重結論，輕思維，搞“題海戰術”的應試型，轉變為重技能，兼理論，體現“終身教育”的技能型。教會學生用“發現”的方法開展學習，變被動接受為主動探索，學會“如何思考，怎樣學習”。緊扣專業培養目標整合教學內容實現以就業為導向按需用、夠用、實用的原則，基本理論教學，做到以過程性知識為主、陳述性知識為輔；元素部分教學堅持以講帶學、以點帶面、自學為主。如，將化學平衡理論和四大平衡結合起來，在比較學習中使學生掌握化學平衡和四大平衡的特殊關系。又如，元素周期表的學習，告訴學生人體也是由元素組成的，元素對人體有利有弊，人與環境間存在物質交換平衡以及“天人合一”的哲學思想，讓學生懂得不僅要注重有機營養平衡，更要注重無機營養平衡。體現醫科特色強調應用性和實踐性資源整合提高學生就業能力由于高中階段應試教育和實驗條件的限制，使得入校新生尤其是文科學生的動手能力較差，甚至連常規的儀器都認不全。為做好實踐技能培養的銜接，漯河醫學高等專科學校重視學生實踐技能的訓練，投入大量資金，加強專業基礎課實驗室建設，完善校內實驗中心資源條件；加強校園網絡建設；加強校外實訓基地建設，以強化學生技能訓練。如，分析測試實驗中心，擁有多個通風設備良好、實驗設備配置合理的實驗室，裝備有現代化多媒體實驗室，借助校園網絡醫學基礎實驗教學平臺搭建了分析測試實驗中心教學平臺[9]，在完成實驗基本技能訓練的同時，采取增加課外實驗學時，成立學習興趣小組、開辦系列知識講座、開放實驗室、校外參觀見習等方法，開展“基本技能訓練——綜合技能訓練——職業技能認證——企業頂崗”梯度教學，實現“教學做一體化”，培養和提升學生職業能力、職業素養。教師教學評價通過采取領導、督導、同行不定期聽課，檢查教案，召開學生座談會、學生評教等方式，評價任課老師授課情況。學生學習評價采用的是過程評價和階段評價相結合方法。在注重知識、技能評價（理論成績占60%，實驗成績占30%）的同時，加強過程與方法，情感態度和價值觀等內容的評價（占10%）；后續課程評價通過對后續課程學習的跟蹤調查，反饋課程教學是否滿足基本需要，是否起到為專業課服務的作用。

以人衛出版社的高職高專規劃教材為藍本，選取與學科相關的專、本科教材作為資料參考，結合學校實際參編規劃教材，如，《藥用基礎化學》（人民軍醫出版社2012年出版），開發綜合性校本教材《分析測試技術實驗指導》（中國醫藥科技出版社2011年出版）；借助現代信息技術和教研室教師一起建立本學科課程資源庫，包括：課程標準、相關國家職業標準、電子教案、ppt課件、試題庫、教學視頻資料、教學素材等教學資源；推進了基礎課程改革的步伐；打破了教師唯教材為本的觀念；豐富了教學內容和手段；促進了學生的學習和發展。如，采用數學模糊綜合評價的方法對學生學習進行了綜合評價并統計分析。結果表明，32%的評價者認為“優”，52%的評價者認為“良”，16%的評價者認為“中”，根據“最大隸屬原則”，學生學習的綜合評價結論為“良”。在課程資源整合改革的實踐中發現一些問題有待解決，也是我們今后努力的方向：①教學內容和進度的把握。教材不再是唯一的課程資源，很多顯性的（如課程計劃）和隱性的（如校園文化）因素都在影響教學預期目標的實現；②教師職業能力的提升。教師的理念差別、觀念異同，要求不同，對實施課程資源整合具有很大的主觀性；③恰當運用現代化技術手段，是一個值得深思、認真探討的問題；④各種開放性、共享型教學資源建設，課程資源整合建設應納入學校整體發展計劃，為學生自主學習、協作學習及與校院深度合作創造良好平臺。

篇（5）

每所高校都擁有有著自身特色的文化精神，每所高校都有著屬于自己的寶貴歷史、鮮明的學科特色、獨特的學者的品格氣質以及創造特質，這些共同構成了并不斷豐富著自身的校園文化。而高校檔案在校園文化建設中，發揮著不可替代的作用。在這個背景下，研究高校檔案在大學校園文化建設中的育人效用的諸多問題，具有重要的現實意義。

一、高校檔案在大學校園文化建設中的育人效用

高校檔案是每個高校進行改革和發展歷程的歷史性表述和記錄，作為高校的寶貴財富，展現著歷代學生和教職員工的集體智慧，是高校獨特校園文化的積淀。隨著高校改革的不斷深入，大學生的素質教育受到越來越多的社會關注。而高校自身的檔案中蘊含著校史中燦爛的文明和閃光點。在大學校園文化建設中，高校檔案對于高校的育人效用是不可或缺的，它作為一種無聲的精神力量，能夠起到課堂教育和其他常規教育不能發揮的作用，既能為高校的教學研究和科研工作提供高質量的服務，又能促進大學生綜合素質的提升。

1.對校園的物質文化進行塑造

我國的高等教育旨在為祖國培養一代又一代社會主義建設者和接班人。高校檔案在其中就通過影響學生進行知識獲取的方式和過程以及培養學生獨特品格，發揮著對校園文化進行塑造的作用。它不僅對教職員工的教學和科研能力產生重要的影響，還會對培養的人才結構和質量產生直接影響。這些影響源自于高校檔案的獨特性質。高校檔案擁有高度的真實性。它能夠將高校本身自建校以來發生的可歌可泣的變革和創新故事記載下來，使其在以后的高校教學和研究工作中發揮著精神文明建設載體的作用，就像一本無聲卻十分有力的教科書，描繪著高校本身開展教學和管理活動的艱辛歷程。在高校檔案中，學校本身在長期發展過程中積淀下來的校園文化，包括校風校紀等精神力量，有著自身強烈的風格特色，不僅能夠對現有的教職工和學生產生一定的約束性作用，師生共同約定，共同遵守，還能夠發揮教化育人的作用。實質上，這是一種能潛移默化教化育人的精神產物，是一種對于大學生素質文化建設的有力手段。利用高校檔案，能夠進一步增進學生對于自身母校的理解，強化自身的主人翁意識，對學校的一切保持著高度的責任感，能夠以校為榮，并且發揮自身的主觀能動性，采取實際行動為自身高校增光添彩。

2.對大學校園的制度文化產生塑造效應

檔案是一種教育文化，從檔案的不同方面來看，它的性質、內容、結構和展現形式都是高校進行不同教育活動建設的有效媒介，能夠通過滲透于校園文化建設各個方面的方式，顯著提升教育質量，為教學活動的開展提供制度文化，提供更牢固的支點。目前，高校文化教育和科研教學中，仍存在著不少的問題。比如，學生考試作弊抄襲、偽造畢業推薦、助學金貸款拖欠等種種不守信行為連連發生，讓學校、企業和銀行等牽涉單位防不勝防。而如果高校能夠逐漸建立起誠信檔案管理模式，就能起到逐步強化大學生誠信意識的作用，潛移默化地影響學生的日常行為，引導學生對各種正確的主流價值觀產生認同感，在思想觀念、心理素質和道德情操方面受到熏陶，調和性格，磨礪意志，培養起健康的思想情感，塑造出積極向上的精神特質。這都是高校檔案設立對于校園文化制度建設的積極作用，它通過在校園營造出一種物質文化和精神文化氛圍，并且逐步建立起一定的組織制度約束，逐漸規范師生的行為。

3.對校園的精神文化產生塑造作用

精神文化是一種無形的精神力量，是高校師生和教育管理者在工作學習過程中逐漸形成的，擁有共同價值觀念和信仰追求的一種思想和心理環境，能夠引導師生形成一股合力，為了共同的目標不斷邁進。在高校檔案館或者其他展覽設施中進行校史中優秀人才的先進事跡檔案的展覽，能夠使處于價值觀、世界觀和人生觀形成的關鍵時期的大學生實現心靈的滋養，陶冶情操，培育起健全的人格，潛移默化地引導學生形成正確的思想道德觀念，進而塑造校園整體的精神文明。

4.對校園的行為文化產生塑造功能

高校的學生正處于身心發展的黃金時期，面臨著巨大的競爭壓力，需要擴展自身的社會閱歷，適應社會環境的不斷轉變。在這個過程中，學生會出現很多不可避免的心理問題。為了引導學生走出迷惘期，走出不成熟不理性的盲目時期，建立高校學生心理健康檔案，規范校園的行為文化，對學生的心理健康能夠發揮重要的作用，避免再次出現駭人聽聞的“馬加爵殺人案”事件。

5.對校園的審美文化進行塑造的功能

在高校檔案中，不乏眾多有很高藝術欣賞價值的歷史文化檔案，比如手稿、雕刻和書畫等，都能為學生提供開展審美活動的重要機會。在進行高校檔案展示的時候，可以突破校史館的限制，對高校檔案中收集和整理的文化藝術價值較高的檔案，比如紀念文集和畫冊等進行再加工，并且結合傳統教育，在傳統常規教育中通過幻燈片、設計校徽、譜寫校歌等形式，將高校的人文檔案充分展現在學生面前，在無形中感染教化學生，激發學生的創造力和想象力，爭取實現學生能在良好的文化活動營造的濃厚藝術文化氛圍中洗滌心靈的效果。在這個過程中，聲像檔案比起紙質檔案的意識滲透和文化渲染效果更加立體，能更加歡愉、生動的描畫出更逼真的畫面，使學生的各個感官充分被調動起來。在這個過程中，很多珍貴的檔案能夠成為激發學生藝術改編和再創造的源泉，支持更多更豐富形式的校園審美文化的開展。同時，檔案管理人員還可以利用自己的高素質專業技能，對文獻資料進行深層次的開發和利用，不斷推進校園文化的深層繁榮，使其更好發揮育人的功能。

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一、 傳統蒙學教育

我國文獻中最早關于蒙學的記述是《易經》， “匪我求童蒙，童蒙求我，志應也……蒙以養正，圣功也。”。“蒙”即愚，“童蒙”即指剛剛能夠入學的少年兒童，兒童求教于我，教育目的就是“蒙以養正”。古代把8—15歲兒童的教育稱為“蒙養教育”，稱其學校為“蒙館”，其使用教材為“蒙養書”。中國自古以來就重視教育。從先秦到明清，古代蒙學教育的發展經歷了萌芽、發展、興盛三個階段，明清蒙學教育可以說是進入了一個全面總結的時期。

二、傳統蒙學教材教法及特點分析

1.識字寫字教材教法

中國古代蒙學一直十分重視識字教育，王筠在《教童子法》中說：“蒙養之時，識字為先，不必籧讀書。”傳統識字教材主要有《三字經》、《百家姓》和《千字文》和韻語知識讀物。《三字經》最早是由宋末元初的王應麟所編撰，全文三言，押韻自然，利于記誦。內容上涉及教育思想、禮儀道德、百科知識、經學詩賦、歷史知識等。全文集識字教育、知識教育和道德教育于一體，使學生在識字的同時增長見聞，提升修養。寫字教材中，明代李淳進撰的《結體八十四法》，以筆畫、間架結構、字形為依據指導學生練習。

在教學方法上采取集中識字、先識后解、識寫分開的方法，堅持先易后難的識字步驟，先取象形、指事的純體字然后再教以合體字，同時兼顧趣味性的識字方法。寫字教學強調按照扶手潤字、描紅、描影、跳格的步驟進行。

2.閱讀寫作教材教法

王筠說：“能識二千字，乃可讀書。”通過一段時間的集中識字，學童開始讀各種短小的詩歌讀本，如《千家詩》、《唐詩三百首》。在陶冶道德文化的同時還可以學習韻律知識，為學習屬對奠定基礎。在簡單詩歌閱讀后，學童開始進一步學習一些文選讀本如《古文觀止》、《日記故事》、《童蒙觀鑒》等。傳統蒙學作文教學講究循序漸進，據學童心理和寫作規律特點，先利用《對類》書籍進行屬對訓練，再借助《古法百千》在用字、選句、謀篇等方面進一步學習。

在教學方法上，蒙師認為讀書要做到“熟讀、精思、博覽”將閱讀教學分為“明”、“熟”兩個階段，“講、讀、背、溫”四個環節，其中“讀”要求 “熟讀精思”，在初步理解的基礎上大聲朗讀把書讀準、讀熟、讀透。在熟讀的基礎上背誦，形成語感；在博覽的基礎上擴大見聞，積累材料，均為寫作打下基礎。學童作文注重模仿，強調立意，堅持“先放后收”，鼓勵學生寫作“放膽文”，然后再要求文章構思、用詞，以培養他們的寫作興趣。

三、明清蒙學教育對當代小學語文教育的借鑒意義

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中曾多次提到“語文素養”這個詞，并在課程基本理念中提出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”回顧傳統蒙學教育，語文素養早有體現，當今語文課改應對傳統蒙學進行“揚棄”，吸收傳統蒙學的優良教育思想和教學方法。

1.增強語文能力

在識字寫字能力的提升上，借鑒傳統蒙學中“集中識字和分散識字結合”、“識寫分開”的識字模式，“北師大版”小學教材就采用了“集中識字”和“隨文識字”的綜合運用。蘇教版教材首創“詞串”，綜合運用傳統的韻文識字、集中識字經驗，遵循兒童識字規律，創造了令人贊嘆的新的識字教材模式。【1】此外，傳統的“六書”教學法從“音、形、義”的角度分析漢字規律特點，系統識字，利于學生感受漢語魅力，值得借鑒學習。

閱讀能力的提高，需要“語感”，語感的形成則建立在長期語言文字積累的基礎上。借鑒傳統蒙學“誦讀”經驗，將誦讀法引入校園中，對語感的形成是非常必要的。新課標要求小學生背誦優秀詩文160篇左右，根據學童“樂記善記不善思”的年齡特征，強調“熟讀成誦”，掌握語言合成規律，形成語感，最終在頭腦中建立“語言倉庫”以備之后調用。新課標強調小學階段的寫作從“寫話”開始，然后是注重見聞感受的“習作”，再到紀實作文的“寫作”。這更要吸取傳統蒙學“立意為先、先放后收”的經驗，鼓勵學生觀察生活，積累素材，同時保護兒童的想象力、創造力。

2.提升人文素養

新課標明確指出語文課程人文性的重要地位，并在總目標中提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐漸形成積極的人生態度和世界觀、價值觀。”。傳統蒙學在這方面做得尤為出色，人文啟蒙教育使蒙童通曉天下人倫事理，精諳古今德教典故，立志建立名揚天下的宏大功業，培養了眾多神童才子。中國的傳統蒙學是中國幾千年燦爛文化的重要組成部分，我們要以史為鑒吸取經驗，并結合時代精神，在語文教育中進行人文精神的培養，在語文教材中強調“文化性”、“時代性”和“審美性”的結合，并結合區域特點開發校本文化課程，繼承發揚優秀區域文化。

3.培養道德習慣

現實生活中，迫于應試教育的壓力，越來越多的語文教育專攻學業成績的提升而忽視道德習慣的培養，導致學生失德現象日益增多。我們不禁發問：基本的個人道德都難以保證，何來愛國主義，集體主義？傳統蒙學雖是為維護封建禮教服務的，但其“蒙以養正”的道德教育宗旨是值得我們學習和借鑒的。其中流傳最為廣泛的就是《弟子規》：“朝起早，夜眠遲。……食適可，勿過則”，蒙師的言傳身教對學童良好生活習慣的養成起著舉足輕重的作用。《三字經》：“親師友，習禮儀”、“孝于親，所當執”、講述的就是做人應有的禮儀規范。道德的提升并非一朝一夕的事情，而是一個習慣養成的過程，傳統蒙學教材中多錄入言行品性規范，供學童傳誦，在潛移默化中培養習慣，塑造人格。

參考文獻：

篇（7）

作為培養國家未來高素質人才的重要基地，高校在黨的群眾基本路線中發揮了重大作用。做好學生黨建工作，培養一批入黨積極分子，發展一批學生黨員，對鞏固和擴大黨在高校中的群眾基礎起到了無比重要的作用。高校貧困生在高校大學生中已經擁有著高達20%～30%的比例。因此，正確引導該類學生，提升該類學生的思想水平將對提升學生黨建工作的效率起到很大的推進作用。

貧困生的現狀

貧困生作為一個特殊的弱勢群體，擁有著許多不可抗拒的消極因素，同時也擁有著他們獨有的積極樂觀的因素。

消極因素一：經濟壓力無法保證他們安心的生活、學習。

造成貧困生經濟困難的原因各式各樣：1.有些學生來自偏遠山區，家里最主要的經濟收入就來自于農作物微薄的收入，解決基本的溫飽問題都已經很苦難，更何況還要負擔高額的學習費用；2.有些學生家里喪失了主要勞動力，或單親，或依靠爺爺奶奶生活，如何解決巨大的學習費用也成了這一類人一個重要的難題；3.有些學生家庭突發意外事故，比如遭遇自然災害、家人換上大型疾病等，使得暫時性無法支付學習費用……他們的共同點就是失去了穩定的經濟來源，無法維持他們正常的學習、生活費用，導致他們需要分出一大部分的精力來解決此類問題。

消極因素二：精神生活的空虛、匱乏，無法讓他們很好的融入新的生活。

大學里的學生來自于各個省份，有的來自發達的大都市，也有的來自貧困小山區，面對絢麗多彩的都市生活、迥異的校園主流文化、激烈的文化碰撞，使得他們需要作出很多新的選擇和改變。而脆弱的經濟基礎，注定他們在改變中會遇到很多不可抗拒的改變。比如手機，作為當今社會交流的重要工具，已經成為了每個大學生不可缺少的重要工具，沉重的經濟負擔使得他們無法使用流行的手機，也無法和其他學生那樣用手機毫無顧忌的進行交流。再比如穿衣打扮，注定他們買不起昂貴的包包及各式的化妝品。巨大的生活差距，不可避免的在他們心理上產生著影響。

積極因素：積極的生活態度，豐富的生活經驗使他們的生活更加精彩。

據2012年安徽大學的《大學生兼職現象調查報告》顯示，有48%的大學生擁有過兼職經歷。而兼職學生中，貧困生則占據了絕大部分。豐富的兼職經歷既緩解了他們的經濟壓力，也為他們以后更好的融入社會，提供了人脈資源及工作經驗。他們的積極表現給其他學生如何更好融入社會生活提供了很好的“活教材”。

如何提高積極性的思考

提高他們的積極性，不僅僅要在經濟上給予更多的支持，同時也要在精神方面給予他們更多的機會。

經濟上，給予更多的支持。

多年來，國家的助學貸款，國家的各類針對貧困生發放的助學金對貧困生的學習起到了很大的保障作用，但畢竟僧多粥少，如何更進一步解決貧困生的經濟問題，成了各高校努力的問題。

對于大一新生，我們學校都會讓班主任在開學前積極聯系學生，及時掌握貧困生的家庭情況，保證其能夠順利入學。對于相對困難的學生發放“愛心大禮包”，包括棉被、軍訓服、手機、書籍等一系列開學所需用到的物品。開學后，積極聯系企業，結合企業的愛心給學生發放企業助學金，解決了他們基本的食宿問題。對于大二、大三老生，給他們發放學校自己的幫困基金、就業幫困基金。還有開展各類臨時性補助活動。汶川地震期間，學校給來自于汶川附近等受災地區的學生提供資金支持。各式的資助，從學生入學到畢業、就業等各個階段都提供了全方位的幫助。

精神上，發揮他們獨有的魅力。

經濟基礎決定上層建筑，在解決了貧困生的經濟問題后，才能讓他們在精神生活方面發揮出他們獨有的魅力。在舉辦征文活動時，會通知相關學生重點關注貧困生的論文，對他們的論文進行提煉。一方面，他們的文章能提供更好的案例，另一方面，他們的文章具有更高的可塑性。對他們的重視性，能讓他們更好得意識到自己的重要性，更快得融入到大學生生活。此外，舉辦一些貧困生獨有的選舉、比賽。我校每年舉行一次校自強之星的選舉，校自強論文的評比。在該類型的比賽活動中，各式的榜樣都脫穎而出，一個個從山村飛出鳳凰的事例層出不窮。給學生黨建工作提供了很多模范的例子，激勵著大量的學生向他們學習。

工作上，積極發揮他們的帶頭作用。

大學生擁有著大量的業余時間讓他們自己來調配。因此，有很大一部分學生都曾經擁有過兼職的夢想，最后苦于各類的原因沒有實現。而貧困生作為兼職活動的主要參與者，可以充分發揮他們的作用，帶動更多的學生參與到兼職活動中，以此來豐富大學生的業余生活。現在社會上也存在著，學生參加的兼職比較單一，兼職單位則找不到好的學生。學校可以給他們建立專門的部門，建立規范的制度，來讓他們擁有更多的平臺帶動學生去參加兼職。既解決了學生業余活動過于貧乏的問題，又提高了學生在未來工作中的綜合競爭力，同時還肯定了貧困生的自我價值。貧困生作為兼職的主力軍，更好的發揮他們的作用，一方面可以帶動學生更快實現從大學到社會的過渡，另一方面，無形中就樹立起自己的良好形象，以此來影響著更多的學生。

總結

以少富帶動多富，以貧困生的積極作用帶動大部分學生的積極性。在解決貧困生經濟問題的根本前提下，豐富貧困生的精神生活，樹立貧困生的良好榜樣作用，以此來帶動影響其他學生，實現學生整體素質的共贏。當學生整體素質得到提升了，我們黨建工作的基礎就更加扎實，工作也就更加的順利。

參考文獻：

篇（8）

隨著21世紀的到來，教育手段信息化，教育信息獲取多元化已經是大勢所趨，高校黨建工作也應順應時代特點，與時俱進，充分利用和發揮信息與網絡優勢，使其成為課堂的延伸，提升黨建工作吸引力的同時切實提高高校h建工作的育人效果。遼寧何氏醫學院作為民辦高校近年來在黨建工作中不斷探索新模式，搭建新載體，嘗試新方法。

一、建立民辦高校黨建工作網絡管理創新機制

做好黨建帶團建工作是開展高校青年工作的重要支撐，同時也是為高校黨建工作儲備優秀人才的手段。一方面，遼寧何氏醫學院努力建成具有科學性及實用性的黨建工作網站；設立符合廣大師生興趣愛好、成長成才等特點的欄目，及時黨建信息，充實和更新內容，增強網站對師生黨員的吸引力；開設黨建博客，以即時通信工具為手段，建立師生黨員掌上交流互動平臺，利用網絡建立論壇、微博、QQ群等交流圈，成立網絡流動黨支部，將無法回校參加黨課教育的同學聯結起來，通過每月網絡學習分享會等形式，真正實現黨員先進性教育的全覆蓋，激勵高校師生黨員自我教育、自我管理、自我服務。另一方面，遼寧何氏醫學院在網上黨校中成立團支部，在流動黨支部中延伸出網絡團支部，在QQ群、論壇、微博、微信群等載體途徑，通過網上網下互動，建立規模合適的網絡團組織，儲備優秀的黨的后備力量。

二、建立網上網下聯動機制，共同提高黨建工作的育人實效

通過網上網下的協調聯動機制，實現兩者要素的統籌兼顧，共同致力于黨建的育人工作。遼寧何氏醫學院在利用微博、微信、QQ等多種平臺創新黨建工作，在充分發揮網上教育優勢的同時，還要依托傳統黨建。以網下教育為基礎，創新實踐活動和方式，如開展 “學黨史，知黨情，跟黨走”等豐富多彩且學生喜聞樂見的主題教育和社會實踐活動，開展校園科技創新活動，志愿者活動等，將對師生黨員和積極分子的要求結合起來，統籌安排，組織實施。遼寧何氏醫學院申請“遼寧何氏黨史天地”微信公眾平臺，為學生提供隨時隨地了解和學習黨史知識和時政動態的新方式。通過網上網下聯動機制實現了以下幾方面內容：一是進行黨史理論知識、時政動態的傳播，定期推送時政動態；二是黨建活動的報道與互動（投票、征集意見、知識競賽、調查問卷等）；三是老師與學生互動學習的平臺（開設了“在線學”“網上黨校”等專題欄目，對黨史知識進行鞏固與深入理解）。通過此平臺為學生打造隨時隨地學習的新方式，為黨建工作質量的提升、學生人文素養和綜合素質的加強、師生的交流溝通互動都起到了積極的推動作用，受到了廣大學生及學生家長、教師、領導的認可和好評。

三、引入藍墨云班課，黨建工作從此不同

傳統的黨建工作，教師的角色是說服、教育，學生的角色是服從、靜聽和接受。在互聯網時代和信息科技迅猛發展的今天，這種傳統的教育方式將逐步被淘汰。如何使我們的黨建工作更輕松、更自由、更有趣，遼寧何氏醫學院引入了藍墨云班課，開啟了全新的移動教育體驗。藍墨云班課主打互動功能，為教師開展黨建工作提供了一個全新的現代化的模式，黨建工作從此不同。

通過藍墨云班課，教師可在第一時間向學生分享黨建資源，為他們提供移動設備上的黨史知識、時政動態、網上黨校等視頻資料服務，同時上傳優質資源，實現資源共享；還可進行黨員的管理、考試、考核。可以說，云班課真正意義上開啟了移動互聯網時代黨建工作的全新模式，使教師與學生溝通更順暢，使黨建工作變得輕松、有趣、簡單和高效。

參考文獻：

篇（9）

經研究，決定開展2020年高層次人才獎勵補助經費申報工作。現將有關情況通知如下：

一、申報對象

符合《諸暨市教育局對高層次人才獎勵補助的意見》（諸教[2018]78號）（以下簡稱《意見》）文件精神的獎勵和補助對象。

二、申報程序

1.個人申報。教師對照《意見》精神，填寫《2020年諸暨市教育局高層次人才獎勵補助申請表》，凡2019年9月至2020年9月期間取得各類獎補榮譽的人員向所在學校（單位）提出申請，并提供相關獲獎證書、獲獎文件等原件和復印件(原件由學校或單位審核后返還個人，復印件由主職領導簽字、學校或單位蓋章后報局黨建室)。

2.組織審核。學校（單位）對個人提供的申報獎項進行審核，并在校務公開欄進行公示。公示結束后以直屬學校（單位）、鎮鄉街道中心學校為單位統一匯總上報。

3.復審決定。局相關職能科室根據《意見》精神和職責分工，對教師申報獎項進行復審，匯總后提交局黨委會討論決定。

三、其他要求

1.嚴格把握認定標準。獎項和補助的認定要嚴格按照《意見》精神。獎項取得時間以文件發文時間為準，尚未發文的獎項不予認定（符合獎項2的人員獲獎時間在2019年9月前的，其榮譽證書2018年已經審核，不用再交證書,需提交當年度論文或研究成果獲獎材料）。

2.認真填寫相關表格。各學校（單位）要及時將通知精神傳達到干部教師，個人需填寫《2020年諸暨市教育局高層次人才獎勵補助申請表》（見附件1），直屬學校（單位）、鎮鄉（街道）中心學校集體需填寫《2020年諸暨市教育局高層次人才獎勵補助匯總表》（見附件2）。匯總表需同時上交紙質稿和電子稿。電子稿上交時，請對表格進行重命名。方式：學校（單位）編號+學校（單位）名稱+獎勵補助匯總表。

3.嚴格審核，弄虛作假取消獎項申報資格，追究相關人員責任。

4.及時上報相關資料。各學校需在9月11日前將相關紙質材料上報局黨建室鄭文建老師，電子稿傳釘釘，聯系電話87029512,761977。

附件1.2020年諸暨市教體局高層次人才獎勵申報表

篇（10）

二、認真教育教學工作，力爭再創新高

（一）嚴肅工作紀律，做好常規教學工作

認真抓好常規教育教學管理工作：嚴格執行備課、上課、作業批閱、教案書寫、單元檢測、期末檢測、學情調查、教情調查等制度；并做好量化。

1、繼續組織教師加強業務學習，更新教育觀念，認真貫徹執行新課程標準，用新的理念指導教學，不斷提高教師的教學能力。

2、進一步加強教學過程管理，加大教學過程管理的監督力度，鼓勵教師在教學過程中求真務實。深入學習領會我校的教學模式，實施課堂教學改革，。

3、關注薄弱教師、薄弱學科、薄弱班級、薄弱學生，力爭實現學校整體辦學質量的提升。

4、深入細致開展教研、教改活動，特別是加強課題研究，要求教師及時進行教學總結，撰寫教學反思和論文。

（二）學生管理

1、編制好本學期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。

4、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛生、學生發型、著裝、公物完好情況。

5、每天、每周、每月及學期末的量化信息反饋。

（三）、深入推進教科研工作

在名師帶領中青年教師常規性開展校本培訓，師訓和課題研究、課堂改革結合起來的基礎上。1.進一步深化觀課制度，使之常態化。2.每位教師錄制一節常態課，學科組內觀摩、點評。3.成立學校教科

研專家團隊，具體指導本學科教學研究。4.教研與課題研究相結合，使校本研究有方向。5.加大教師培養研修力度。

三、把安全工作放到重要位置

嚴格門崗出入登記制度，一月一統計、一總結。認真做好學生管理和安全工作，繼續落實以班主任管理為主、學生管理中心為輔的管理制度；每月召開一次班級管理交流會，每月一次文明班級量化。確保2020學年全校不發生一例惡性安全事故發生；切實做好學生學習、生活、為人處世的良好行為習慣養成工作，鞏固以“禮”為核心的德育教育體系。

緊抓疫情防控工作，把疫情防控做到常態化管理。

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二、評選條件

1、有強烈事業心和責任感，作風正派，秉公辦事，以身作則，嚴以律己，誠實守信，清正廉潔，富有人格魅力，品德堪為師生表率，獲得過縣級以上榮譽稱號。

2、具有先進的教育思想和學校管理理念，對教育改革及學校發展有開拓性的思考和獨創性的決策。

3、掌握現代管理理論，管理能力強。學校有特色，教師有特點，學生有特長，學校管理水平和教育教學工作在全縣教育界公認度高，享有較好的社會聲譽，在全縣學校起示范作用。

4、熟悉和掌握中外教育教學改革發展動態，能把握當前學校教育教學改革的現狀和發展趨勢，著力推進素質教育。

5、具有較強的教育科研意識和教學能力，能組織指導本校教師開展課題研究和教研活動，近五年來有兩篇以上專業對口、德育、教育管理類論文或專著在州級及以上刊物上發表或獲獎，在一門學科教學上有較深造詣。

6、現任校長或主持工作的副校長任職滿三年。