美育工作論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美育工作論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、調(diào)節(jié)精神的功能

1、娛樂休息的功能。娛樂的含義是娛懷取樂，它是煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)本質(zhì)屬性的突出體現(xiàn)，從娛樂中休息，往往是人們自覺參與文化活動(dòng)的第一需要。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人們休息的方式通常有兩種：積極性休息和消極性休息。積極性休息表現(xiàn)的就是人們主動(dòng)參與各種文化娛樂活動(dòng)而得到的休息。

2、情感宣泄的功能。人類情感是十分豐富的，起伏變化的，它需要平衡，如果某種情感量的積聚超過了一定的度，就會(huì)使心理失態(tài)，精神紊亂以至崩潰。就是說喜、怒、哀、樂的情感它會(huì)像流水一樣阻塞甚至膨脹，所以說，它需要抑制，更需要釋放。文化活動(dòng)就能在調(diào)節(jié)這種心理平衡方面發(fā)揮其宣泄的效能。

3、審美功能。煤炭企業(yè)文化活動(dòng)美的功能首先是員工群眾在活動(dòng)中能感受到美的愉悅和心靈的愉悅，它是來自內(nèi)在和外在的相統(tǒng)一，是客體的美與主體的美的享受相撞擊后的和諧。煤炭企業(yè)人參與文化審美活動(dòng)，不僅使精神得到調(diào)劑，而且還會(huì)使生活方式得到改善，思想得到升華。

二、宣傳教育作用

1、傳播功能。煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)首先是信息傳播的媒體和載體，各種各樣的活動(dòng)云集了眾多的參與者，而參與者置身其中每個(gè)人都是信息源，況且人們之間感情交流非常便利，即許多人們感興趣的信息，都會(huì)在群體中傳播，所以，這種群眾媒體的自發(fā)性和擴(kuò)散性通過活動(dòng)的載體表現(xiàn)就是一種宣傳作用。

2、陶冶性情的功能。文化活動(dòng)的最大魅力，就是娛樂性。而多種多樣的娛樂形式能夠改善多種多樣人們的性情和修養(yǎng)。而參加文化活動(dòng)，富有吸引力和美感的活動(dòng)，令心情相對(duì)放松和開心的活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)陶冶性情、改善自我有潛移默化的促動(dòng)。在煤炭企業(yè)，尤以礦工家屬們通過街頭活動(dòng)的參與性實(shí)踐，不管其作用大小但陶冶性情的功能非常顯而易見。

3、規(guī)范行為的功能。文化活動(dòng)的規(guī)范行為功能最初是不自覺的，因?yàn)槿藗儏⑴c活動(dòng)的目的主要是開心、娛樂、高興，是調(diào)劑精神生活，而在不自覺的審美、欣賞、參與、實(shí)踐與置身其中的活動(dòng)氛圍中，特別是從蘊(yùn)含著先進(jìn)思想的文化活動(dòng)內(nèi)容中，人們往往是漸漸地由無意識(shí)而有意識(shí)地得到教育，受到道德、法律、政策和文化等多方面的影響，進(jìn)而也就不自覺地規(guī)范了自己的行為。

三、普及知識(shí)作用

1、傳授交流功能。這是由文化的承傳性決定的。它蘊(yùn)含著一代代人積累的大量的社會(huì)生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，通過參與者的感受、吸收和發(fā)展，又通過活動(dòng)的方式傳給下一代，代代相傳形成一個(gè)容量十分豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)承載，這是其傳授的功能。而煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)又總是娛樂和傳播作用緊密相連的，所以在人們交往交流參與過程中，很便于獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無。可以這么說，煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)是煤炭企業(yè)人傳遞知識(shí)的一個(gè)特殊途徑，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)要素。

2、社會(huì)教育功能。由于文化活動(dòng)信息含量豐富，方式業(yè)余、靈活通俗以及形式多樣，又為煤炭企業(yè)員工群眾所喜聞樂見；特別是繪畫、音樂、戲曲、文學(xué)創(chuàng)作、游藝活動(dòng)、健身活動(dòng)都可以是知識(shí)的載體；而車間、區(qū)隊(duì)、井口、廣場(chǎng)、街道、茶余飯后、勞動(dòng)間隙，隨時(shí)隨地都會(huì)開展文化活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)所就是課堂，不論男女老幼，不論文化層次，誰都可以參與其中，并且受到教育，所以，它在自由的時(shí)間和廣闊的空間里，通過娛樂的形式把已有的最新的成果作為傳遞內(nèi)容，并把參與者的品德、思想、技能作為實(shí)施教育的過程，既補(bǔ)充了學(xué)校教育的不足，也為人們接受教育提供了機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)提高生產(chǎn)力和人們的素質(zhì)均產(chǎn)生著強(qiáng)烈的影響。

3、樂中求智功能。心理學(xué)告訴人們，智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)方面的心理特征，它主要包括：感知記憶能力（觀察能力）；抽象概括能力（想象能力等）；創(chuàng)造能力。人類有巨大的潛能，開發(fā)智力的途徑多種多樣。文化活動(dòng)同樣不例外，它能以娛樂的手段幫助人們開發(fā)智力。因?yàn)樾涡蔚奈幕顒?dòng)中，蘊(yùn)含著太多太多的取之不盡、用之不竭的知識(shí)，所以，人們能在身心愉悅的同時(shí)，促進(jìn)思維活躍，激發(fā)智力潛能，得到人生哲理的啟迪。它還使人變得聰明，會(huì)使人更加熱愛生活，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

四、團(tuán)結(jié)凝聚作用

1、內(nèi)聚的功能是通過富有一致性的活動(dòng)，能夠把團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛、積極上進(jìn)的情緒逐步滲透到人們的交流和行為中。如煤炭企業(yè)人最喜愛的拔河賽，它所體現(xiàn)的就是一種整體優(yōu)勢(shì)和良好的團(tuán)隊(duì)感受，它促使人們圍繞著一個(gè)目標(biāo)作向心運(yùn)動(dòng)，促使個(gè)體凝聚于群體之中形成命運(yùn)共同體，煥發(fā)團(tuán)結(jié)意識(shí)，在對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)中形成一致的力量和強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

2、溝通的功能是人與人之間認(rèn)識(shí)、了解、熟悉的過程，也是改變、改善人際關(guān)系的過程。在煤炭企業(yè)文化群眾活動(dòng)乃至任何群體文化活動(dòng)中，這種溝通往往是在一致的活動(dòng)中展開的，而且通過溝通能和諧地相處，從而達(dá)到互相理解，互相認(rèn)同，提升人的素養(yǎng)，形成融洽的氛圍。

3、吸引的功能是在煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)所具有的娛樂性、普及知識(shí)性、審美作用、團(tuán)結(jié)意識(shí)、激勵(lì)情感、改善自我生活、改變自身價(jià)值前提下而具有的效力。它的外在形式是活動(dòng)的豐富、紅火、好看、熱鬧與身心所受到的震動(dòng)和陶冶，它的內(nèi)在形式是對(duì)人的生命質(zhì)量的改變和對(duì)美好愿景，美好生活追求向往的呈現(xiàn)。

4、激勵(lì)的功能是煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)的本質(zhì)特征及其功能作用的具體顯示，它是一種驅(qū)動(dòng)力，是一種隱性作用，但卻是無以抗拒的積極的催人奮進(jìn)的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱龍.試述文體活動(dòng)在企業(yè)文化建設(shè)中的作用[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（S1）

[2]王景亮.對(duì)打造企業(yè)文化親合力的思考[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2009，（04）

篇（2）

南京師范大學(xué)教改研究項(xiàng)目“媒介融合背景下新聞采編課程的教學(xué)改革研究”階段性成果。

在媒介融合語境下，信源結(jié)構(gòu)、受眾需求、傳播載體等諸多因素的變化使編輯面臨著前所未有的變革，本文將從編輯信息來源、編輯工作機(jī)制、編輯對(duì)新聞品質(zhì)的保障3個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探討。

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，媒體的主要信息來源是政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等常規(guī)渠道，承擔(dān)信息采集任務(wù)的主要是職業(yè)新聞?dòng)浾摺ｋm然，很多媒體也頗為重視吸引受眾提供新聞線索，但基于傳統(tǒng)媒體單向傳播和有限反饋的特性，受眾能提供的信息還比較有限。

到了媒介融合時(shí)代，諸如BBS、博客、微博、SNS、手機(jī)等新興媒體的出現(xiàn)，使得新聞信息源的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。雖然，受眾依然作為“接受者”的身份存在，但他們?cè)谡麄€(gè)信息傳播鏈中的地位已悄然改變。技術(shù)填平了受眾與信息提供者之間的鴻溝，使其能夠以前所未有的熱情參與到新聞傳播中，他們不但能夠作為新聞源頭主動(dòng)提供線索，在特定條件下還能變身為記者直接進(jìn)行新聞的采集和。比如，美國大選期間，堪稱網(wǎng)絡(luò)第一大報(bào)的《赫芬頓郵報(bào)》啟動(dòng)了一個(gè)叫Off the Bus的項(xiàng)目，募集“沉默的大多數(shù)”共同參與大選報(bào)道。他們將采訪任務(wù)分給50個(gè)普通人，讓其填寫統(tǒng)一的表格，并寫上自己的觀察，最后將素材統(tǒng)一交給編輯合成完整的報(bào)道。每人每天花上一小時(shí)，就能完成一個(gè)記者兩個(gè)月才能完成的工作。

受眾的參與使新聞生產(chǎn)的力量從媒體組織內(nèi)延伸至組織外，新聞變成了編輯與受眾的共同事業(yè)。對(duì)于編輯而言，過去面對(duì)的是相對(duì)單一的信息渠道，其工作除了前期參與新聞策劃外，主要處于線性流程的后期，是記者工作的一種延伸。而現(xiàn)在，編輯從線性流程中解放出來，面對(duì)著更加多元的信息來源，其職責(zé)也發(fā)生了變化：由原先單純的信息把關(guān)人和編制者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑵脚_(tái)的主持人，要運(yùn)用一切手段促進(jìn)和受眾的對(duì)話，讓受眾最大限度地加入到新聞生產(chǎn)的平臺(tái)中。

在信息渠道大大拓寬的同時(shí)，新聞編輯對(duì)信息源的接近程度也得以提高。從前在信息采集階段，新聞?dòng)浾摺皼_鋒在前”，牢牢控制著信息的接近權(quán)，而新聞編輯則在幕后處于“等米下鍋”的狀態(tài)。在融合條件下，編輯可以通過各種新媒體終端自主發(fā)現(xiàn)新聞線索、跟蹤事件發(fā)展，他們與信息源的距離被大大縮短。除了某些新聞仍需要記者深入前方進(jìn)行了解、核實(shí)，在很多情況下，編輯可以不等記者發(fā)回報(bào)道便可實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間。而且，記者發(fā)回的報(bào)道已不再作為獨(dú)立的報(bào)道單元，通過編輯的有效組織，新聞將更多以“新聞流”的動(dòng)態(tài)形式存在。即在同一個(gè)主題中，各種報(bào)道、受眾的跟帖、評(píng)論將組成一個(gè)持續(xù)性的報(bào)道單元。此外，相比在現(xiàn)場(chǎng)忙碌的新聞?dòng)浾撸庉嬆苎杆僬{(diào)閱其他媒體的報(bào)道和受眾的碎片信息，其所掌握的信息量和所能支配的信息資源大大超過前者。編輯獲得了接近信息資源的主動(dòng)權(quán)，便可以發(fā)揮指揮、協(xié)調(diào)前方記者，并為其提供訊息和智力支持的作用。于是，編輯在整個(gè)新聞生產(chǎn)中的位置提前了，從幕后走向了前臺(tái)，既成為與受眾或用戶的對(duì)話者，也成為新聞生產(chǎn)的組織者、協(xié)調(diào)者。新聞競(jìng)爭(zhēng)的成敗已不僅僅取決于記者發(fā)現(xiàn)線索、現(xiàn)場(chǎng)采集的敏銳和速度，編輯信息渠道的豐富性及對(duì)龐大、離散的各路信息進(jìn)行整合、調(diào)度、挖掘、闡釋、加工的能力將成為制勝的關(guān)鍵。

新聞來源的拓寬無疑為媒體發(fā)展提供了新的機(jī)遇，但如何最大化地利用這些信息資源，同時(shí)實(shí)現(xiàn)融合語境下多渠道、多平臺(tái)的信息傳播？這勢(shì)必要求對(duì)新聞編輯的工作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。2008年世界編輯人論壇對(duì)全球120個(gè)國家、700多名資深編輯進(jìn)行調(diào)查，普遍認(rèn)為一體化的融合編輯部將成為一種范式。[1]通觀國內(nèi)外的實(shí)踐，這種范式主要具有如下特點(diǎn)：

1. 信息資源的匯聚和共享。融合編輯機(jī)制的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心或信息平臺(tái)，信息資源在這個(gè)平臺(tái)上被整合到一起并流動(dòng)起來，供所有部門和個(gè)體各取所需。如SMG在“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”總體架構(gòu)下設(shè)立的新聞共享平臺(tái)，能完成集團(tuán)新聞生產(chǎn)線上視音頻和文稿的采集、編輯、儲(chǔ)存、檢索、調(diào)用等所有主要工作。當(dāng)然，更寬廣的信息共享平臺(tái)不但對(duì)集團(tuán)內(nèi)部所有采編人員開放，還應(yīng)允許社會(huì)信息終端的接入，接受普通受眾通過電話、短信、微博、視頻等多種形式自行上傳的素材。新聞編輯則可以通過專用的入口進(jìn)入編輯工作平臺(tái)，在此平臺(tái)上瀏覽、調(diào)用各類新聞素材或新聞半成品，同時(shí)指揮調(diào)度前方記者的工作。

2. 統(tǒng)分結(jié)合的編輯崗位構(gòu)成。融合編輯部通常將不同媒介的編輯在一定程度上整合到一起，實(shí)行跨媒介合作，而這種合作有“融合”與“分流”的職能分工。在西方融合編輯部里面，一般把編輯分為協(xié)調(diào)管理型編輯和內(nèi)容生產(chǎn)制作型編輯。協(xié)調(diào)管理型編輯負(fù)責(zé)“融合”性的整體策劃和資源分配；而內(nèi)容生產(chǎn)制作型編輯負(fù)責(zé)差異化表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)新聞產(chǎn)品在不同終端上的“分流”。其中，前者又分為新聞流編輯、故事生成編輯和資源管理編輯。新聞流編輯相當(dāng)于執(zhí)行總編的角色，處于多媒體信息流的中心，負(fù)責(zé)宏觀策劃以確定總體報(bào)道的選題、方向和方法，并管理信息資源的總體流動(dòng)；故事生成編輯管理同一個(gè)主題的信息多媒體流，負(fù)責(zé)指導(dǎo)同一個(gè)故事的哪些方面可以通過不同媒介來講述，并進(jìn)行相應(yīng)的資源配置；資源管理編輯則負(fù)責(zé)全部在線或入庫新聞和背景資料的收集、存儲(chǔ)和分類，在充分理解新聞圖景的基礎(chǔ)上，為生產(chǎn)制作型編輯提供相關(guān)的參考和鏈接。[2]

3. 信息的層級(jí)開發(fā)和“波紋化”傳播。“融合”的目的在于更好地“分流”，即實(shí)現(xiàn)信息的多渠道、多層級(jí)。那么，究竟該如何分？道瓊斯公司關(guān)于信息資源管理的“波紋”理論頗具啟發(fā)意義。所謂“波紋”理論，是指新聞信息的傳播就像水面上被石子激起的波紋一樣，一圈一圈迅速擴(kuò)散開來。具體來說，就是按照傳播速度的快慢，通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種媒體逐級(jí)。在此過程中，既實(shí)現(xiàn)了信息的第一時(shí)間傳遞，同時(shí)也針對(duì)各媒體的特性和表達(dá)方式的要求，由動(dòng)態(tài)報(bào)道而深度報(bào)道、由碎片化而綜合化逐級(jí)延伸，形成了同一主題的多元表達(dá)特色。這種“分流”從信息供給層面看，是信息在時(shí)間進(jìn)程和空間聯(lián)系上全景化的匯聚，為受眾提供了更多的選擇；從新聞生產(chǎn)的管理角度看，一次采集、多次和銷售降低了總體成本，形成了長(zhǎng)尾型的產(chǎn)品鏈，可以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)。

4. 與用戶的互動(dòng)。新媒體，尤其是社交媒體的崛起使“受眾”概念被進(jìn)一步解構(gòu)，碎片化、個(gè)性化的“用戶”替代了單一、穩(wěn)定的“受眾”。“個(gè)人門戶”作為信息節(jié)點(diǎn)正在挑戰(zhàn)作為傳播中心的傳統(tǒng)媒體和門戶網(wǎng)站，信息正越來越多地沿著人們的“關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”流動(dòng)和擴(kuò)散。因而，人際關(guān)系成了信息傳播的“基礎(chǔ)設(shè)施”，積極與用戶互動(dòng)、維護(hù)與用戶的關(guān)系應(yīng)納入傳統(tǒng)媒體的編輯視域之中。無形之中，編輯的工作職責(zé)得到了拓展，他們不僅僅賦予信息以意義和表達(dá)形式，還需要積極鞏固和開拓信息的傳播渠道。具體來講，編輯一方面需要嵌入用戶的個(gè)人空間，做好母媒體新聞內(nèi)容的推送；另一方面需要積極與用戶展開對(duì)話，通過對(duì)話向其“索取”信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的聚合和加工。

三、編輯對(duì)新聞品質(zhì)的保障和提升

融合編輯機(jī)制帶來了生產(chǎn)資源的整合、成本和效率的優(yōu)化、產(chǎn)品線的豐富，但并不必然意味著新聞品質(zhì)得以保障或提升。融合時(shí)代，信息傳播渠道日益豐富，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)必加劇，專業(yè)新聞機(jī)構(gòu)如何在競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)？其制勝的法寶依然是“內(nèi)容為王”。要繼續(xù)保持產(chǎn)品的“王者品質(zhì)”，對(duì)新聞編輯工作也提出了新的要求。

1. 信息把關(guān)，確保客觀真實(shí)。邁克爾?舒德森認(rèn)為保障新聞客觀性有兩種社會(huì)控制機(jī)制：其一是通過高級(jí)教育和職業(yè)培訓(xùn)，用科學(xué)知識(shí)和客觀態(tài)度，使受教育者放下個(gè)人的喜好和情緒；其二是通過與公眾絕緣來擺脫市場(chǎng)和大眾意愿的束縛。[3]但是，在強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)的融合語境中，新聞與受眾不是絕緣，而是格外拉近了，大量沒有接受過新聞教育和職業(yè)培訓(xùn)的普通受眾就是憑借自己的興趣、喜好加入到信息供給的行列，而且在其話語之中還時(shí)常飽含著強(qiáng)烈的個(gè)人情緒。

即使是專業(yè)新聞?dòng)浾咛峁┑男畔ⅲ淦焚|(zhì)也常常要打一些折扣。首先，不排除一些記者為引人注目故作驚人之語。其次，也有采編機(jī)制上的客觀原因。當(dāng)前不少媒體為了應(yīng)對(duì)產(chǎn)品多形態(tài)的需要，推出了“全媒體記者”，既要高度追求時(shí)效性，做到“第一時(shí)間”，同時(shí)也要兼顧多種媒介形態(tài)的采訪記錄。時(shí)間緊、任務(wù)重，必將導(dǎo)致采訪的淺表化，難以進(jìn)行深入的調(diào)查分析。同時(shí)，由于融合編輯部采編分離的實(shí)施，編輯遠(yuǎn)離新聞現(xiàn)場(chǎng)而直接依據(jù)數(shù)字信息平臺(tái)上的素材完成故事生成和加工制作，與記者的直接溝通減少，對(duì)新聞的感知和判斷也容易產(chǎn)生偏差。但是，客觀真實(shí)是追求新聞品質(zhì)的基礎(chǔ)，因而面對(duì)新的媒體生態(tài)中信息良莠不齊、魚龍混雜的局面，新聞編輯尤其要當(dāng)好“把關(guān)人”，堅(jiān)守客觀性這條底線。

2. 整合信息，提高解釋力。由于新媒體技術(shù)的支持，任何人都具備捕捉和動(dòng)態(tài)信息的能力，新聞專業(yè)性的特質(zhì)正在消退。然而，并非誰都能對(duì)重要信息進(jìn)行深度的剖析和正確的解釋，并以此對(duì)受眾的認(rèn)知和態(tài)度產(chǎn)生深刻影響。可以說，在媒介融合時(shí)代受眾缺少的不是信息，缺的是有用的信息以及對(duì)信息的解釋。正如波茲曼所形容的那個(gè)“失去語境的信息環(huán)境”：“到處是水卻沒有一滴可以喝”“在信息的海洋里，卻找不到一點(diǎn)有用的信息”。[4]能夠幫助受眾解決這一危機(jī)的途徑，在于專業(yè)新聞從業(yè)者對(duì)信息的甄別、篩選，以及對(duì)信息的背景鏈接、關(guān)聯(lián)整合和意義闡釋。

媒介融合使新聞工作的部分專業(yè)價(jià)值被消解，只有將工作重心從抓動(dòng)態(tài)信息轉(zhuǎn)向抓信息整合、深度解釋才能永葆其核心競(jìng)爭(zhēng)力。Stephen Quinn認(rèn)為：“隨著新聞來源和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，記者編輯的主要職能已不是采集新聞，而是對(duì)浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選和重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識(shí)。新聞從業(yè)者的工作也因此在某種意義上成為知識(shí)生產(chǎn)與管理的工作。”[5]融合編輯部采編分離的模式雖然不利于編輯對(duì)現(xiàn)場(chǎng)信息的直接感知，但它讓編輯從與記者組成的線性關(guān)系中解放出來，直接面對(duì)信息，更加專注于對(duì)信息的解釋和處理。這在一定程度上也為編輯工作重心的轉(zhuǎn)向提供了條件。

3. 統(tǒng)籌多媒體形態(tài)，系統(tǒng)報(bào)道策劃。報(bào)道策劃是開發(fā)信息資源、優(yōu)化報(bào)道力量配置的前提。融合報(bào)道的策劃不像傳統(tǒng)媒體那樣在各媒體內(nèi)部封閉式進(jìn)行，而是要充分發(fā)揮融合編輯部的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)新聞選題的系統(tǒng)策劃和報(bào)道資源的統(tǒng)籌管理，以實(shí)現(xiàn)信息資源的高度整合及各子媒體之間的相互支撐和有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

在多媒體報(bào)道策劃的過程中，多元互動(dòng)是十分必要的。首先，編輯之間需要互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅存在于不同層次的編輯之間，如新聞流編輯與其他編輯之間的縱向互動(dòng)，還應(yīng)在新聞流編輯的主持下，由各媒體故事生成編輯展開持續(xù)的橫向互動(dòng)，以便依據(jù)不同媒體的分眾化定位和傳播特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的報(bào)道角度、報(bào)道方式，以實(shí)現(xiàn)各媒體內(nèi)容生產(chǎn)的差異化和無縫對(duì)接。其次，編輯與記者之間也需要互動(dòng)。采編分離并不意味著編輯、記者的絕對(duì)獨(dú)立，編輯要發(fā)揮好對(duì)記者的指揮作用，使報(bào)道策劃的成果能夠落實(shí)到采訪環(huán)節(jié)。編輯不僅應(yīng)在采訪前與記者進(jìn)行詳細(xì)的溝通，還應(yīng)在采訪過程中，充分發(fā)揮信息來路廣的優(yōu)勢(shì)，做好即時(shí)指揮和智慧供給。

總之，媒介融合不僅體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)融合、資源融合、市場(chǎng)融合等宏觀方面，也深刻影響著新聞生產(chǎn)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。新聞編輯需要在融合理念的影響下調(diào)整其工作方式、工作流程，更廣泛而深入地開掘信息資源的多重價(jià)值，同時(shí)也需要強(qiáng)化其工作職責(zé)，以維系在傳統(tǒng)媒體時(shí)代確立的新聞品質(zhì)和品牌形象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任琦. 一體化的編輯部會(huì)成為一種范式嗎？――以英國TMG為例[J]. 中國報(bào)業(yè)，2009（4）：64.

篇（3）

 

一、課題確立背景

臨渙煤礦自從2000年引用綜采以來，已回采三十多個(gè)綜采工作面；但還不能有效地控制綜采工作面運(yùn)輸機(jī)的上竄下滑，主要原因是每個(gè)工作面的煤層傾角不一樣小論文，運(yùn)輸機(jī)下滑速度也不一樣，機(jī)頭具體超前機(jī)尾多少米為好仍是一個(gè)未知數(shù)。為了解決這一問題，我們礦成立專門的研修小組對(duì)此課題進(jìn)行研究。

二、研修過程

為了搞好此次過程研修，我們首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了《采煤學(xué)》及有關(guān)工作面運(yùn)輸機(jī)下滑控制知識(shí)。在研修過程中，我們采用走出去的辦法，先后到中國礦大、安徽理工等高校進(jìn)行請(qǐng)教指導(dǎo)；再結(jié)合我們礦使用綜采10年多的經(jīng)驗(yàn)小論文，最后我們基本摸清了綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑與煤層傾角之間的關(guān)系。具體做法是：

（一）綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑原因

我們認(rèn)為綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑主要有以下幾個(gè)受力因素：

1、由于工作面煤層有傾角，當(dāng)運(yùn)輸機(jī)和煤機(jī)在斜面上的下滑力大于它和底板的摩擦力時(shí)，運(yùn)輸機(jī)就會(huì)下滑（如圖）。

2、對(duì)于中部底槽未封閉的運(yùn)輸機(jī)受到拉回頭煤矸的反作用力時(shí),也會(huì)使運(yùn)輸機(jī)下滑 (中部底槽未封閉的運(yùn)輸機(jī)在移車過程中底槽易進(jìn)回頭煤矸，底鏈條刮板迫使這些回頭煤矸向機(jī)尾運(yùn)行，回頭煤矸的反作用力迫使運(yùn)輸機(jī)向下滑，無形中運(yùn)輸機(jī)又增加一個(gè)向下的力，這就是運(yùn)輸機(jī)在移車過程中加速下滑的原因)。

3、煤機(jī)上行割煤時(shí)對(duì)運(yùn)輸機(jī)產(chǎn)生一個(gè)向下的力使運(yùn)輸機(jī)下滑小論文，反之阻止它下滑。

4、支架推移桿向機(jī)巷傾斜時(shí)產(chǎn)生一個(gè)向下的分力使運(yùn)輸機(jī)下滑，反之阻止它下滑。

（二）綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑的控制辦法

我們找到了綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑的原因，主要是這樣控制綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑的：由于工作面運(yùn)輸機(jī)每推移一米都在下滑，我們采用改變工作面推移方向來控制（即工作面機(jī)頭超前機(jī)尾滯后）。每天看到工作面運(yùn)輸機(jī)頭傾向未移動(dòng)，其實(shí)它受兩個(gè)位移作用：它每天受下滑力作用的下滑位移和由于改變工作面推移方向的向上位移，只是兩個(gè)位移互相抵消了（如圖）。當(dāng)工作面運(yùn)輸機(jī)頭較長(zhǎng)時(shí)，甩工作面下部增加它的上移速度使之搭接合理；當(dāng)工作面運(yùn)輸機(jī)頭較短時(shí)小論文，甩工作面上部減少它的上移速度使之搭接合理。

（三）求工作面煤層平均傾角與運(yùn)輸機(jī)平均超前角之間的關(guān)系

一個(gè)走向幾百米至千米的綜采工作面自開采到回采結(jié)束，工作面運(yùn)輸機(jī)始終與機(jī)巷轉(zhuǎn)載機(jī)搭接合理，這說明工作面運(yùn)輸機(jī)的平均上移速度等于運(yùn)輸機(jī)的平均下滑速度，我們通過以前圖上留下的資料記錄來計(jì)算工作面煤層平均傾角與運(yùn)輸機(jī)平均超前角之間的關(guān)系（如圖）。

1、首先求工作面煤層平均傾角：把回采范圍內(nèi)風(fēng)巷和機(jī)巷的標(biāo)高各自相加求出平均值，再根據(jù)工作面平距算出工作面煤層平均傾角β。

2、求工作面運(yùn)輸機(jī)超前角平均值α（如圖）

規(guī)定機(jī)頭超前機(jī)尾滯后的超前角為正值，反之為負(fù)值，垂直機(jī)巷為零度。在工作面平面圖上對(duì)每個(gè)位置進(jìn)行測(cè)量小論文，經(jīng)過相加平均后得出工作面的平均超前角。這樣就求出工作面煤層平均傾角與運(yùn)輸機(jī)平均超前角之間的關(guān)系。

3、求工作面運(yùn)輸機(jī)對(duì)應(yīng)的偽傾角tanβ偽=tanβ×cosα

4、通過平均超前角計(jì)算出運(yùn)輸機(jī)的平均下滑速度

從圖上可以看出：運(yùn)輸機(jī)的平均上移速度＝運(yùn)輸機(jī)的平均下滑速度＝υ＝tanα×1×100 cm /m (即工作面每推進(jìn)1 m運(yùn)輸機(jī)下滑多少cm)。（如圖）

5、通過超前角計(jì)算出運(yùn)輸機(jī)頭超前機(jī)尾的距離L＝tanα×工作面斜長(zhǎng)。

(四)需要說明的問題

1、煤層傾角在0~7°的工作面運(yùn)輸機(jī)不下滑，解決此類工作面運(yùn)輸機(jī)的上竄下滑，主要是改變運(yùn)輸機(jī)推移方向。

2、煤層傾角在20°以上的工作面運(yùn)輸機(jī)下滑較快，要采用固定機(jī)頭、使用防滑裝置和改變運(yùn)輸機(jī)推移方向來共同控制運(yùn)輸機(jī)下滑。如果煤層傾角在20°以上的工作面運(yùn)輸機(jī)不采用固定機(jī)頭、使用防滑裝置，工作面的仰采角過大，不利于工作面管理。

3、通過對(duì)7114、795、Ⅱ726外、Ⅱ726里、945里等工作面多次實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比，兩者完全吻合。

4、工作面運(yùn)輸機(jī)是支架的導(dǎo)向小論文，控制好運(yùn)輸機(jī)就能有效地控制住支架。

三、成果主要內(nèi)容

通過對(duì)臨渙煤礦三十多個(gè)綜采工作面圖紙進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，得出以下結(jié)論：（下列表中機(jī)頭超前機(jī)尾距離是以斜長(zhǎng)150m工作面為例。表中結(jié)論是工作面運(yùn)輸機(jī)沒有采用固定機(jī)頭、使用防滑裝置的情況下得出的）。

臨渙煤礦綜采工作面煤層傾角與運(yùn)輸機(jī)超前角之間的關(guān)系表

 

煤層平均傾角β

平均超前角α

對(duì)應(yīng)的偽傾角β偽

平均下滑速度υ(cm/m)

平均超前距離L (m)

0~7°

0°

 

 

8°

0.8°

7.97°

1.4

2.1

9°

1.5°

8.98°

2.6

3.9

10°

2.3°

9.98°

4

6

11°

3°

10.98°

5.2

7.9

12°

3.7°

11.98°

6.5

9.7

13°

4.3°

12.96°

7.5

11.3

14°

5°

13.95°

8.7

13.1

15°

5.7°

14.93°

10

15

16°

6.9°

15.89°

12.1

18.2

17°

8°

16.84°

14

21

18°

9.2°

17.78°

16.2

24.3

19°

10.3°

18.72°

18.2

27

20°

11.5°

篇（4）

二、重點(diǎn)工作

1、切實(shí)抓好各立項(xiàng)課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項(xiàng)課題順利結(jié)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    ⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評(píng)、交流創(chuàng)造條件。

    ⑵省級(jí)立項(xiàng)課題“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實(shí)驗(yàn)研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點(diǎn)和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進(jìn)行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對(duì)各個(gè)分冊(cè)書稿進(jìn)行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時(shí)，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結(jié)題報(bào)告。

    ⑶組織各課題組及時(shí)搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結(jié)題報(bào)告，填寫需提交的課題成果鑒定申請(qǐng)書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報(bào)告等，向上級(jí)教科部門提出結(jié)題申請(qǐng)。 

    ⑷進(jìn)一步落實(shí)課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和考核制，加強(qiáng)過程管理；配合課題組負(fù)責(zé)人定期召集會(huì)議，開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)；配合課題組合理使用研究經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)課題研究的順利開展。

    ⑸在準(zhǔn)備“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題工作的同時(shí)，我們將認(rèn)真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項(xiàng)和實(shí)施進(jìn)行初步認(rèn)證。我們?cè)O(shè)想發(fā)動(dòng)全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。

2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長(zhǎng)、成熟提供條件；為教師進(jìn)一步樹立教科意識(shí)、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

    ⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對(duì)03、04兩年的“師徒結(jié)對(duì)”進(jìn)行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強(qiáng)有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。

    ⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點(diǎn)工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評(píng)優(yōu)課等比賽活動(dòng)。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進(jìn)行學(xué)生管理，如何進(jìn)行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實(shí)用化，努力實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

    ⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評(píng)職稱的教師提供論文寫作方面的指導(dǎo)。擬開設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫的通識(shí)講座，一次是針對(duì)職稱論文評(píng)審要求的專題講座。

    ⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

    ⑸同時(shí)，獨(dú)自或配合教務(wù)處認(rèn)真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

3、加強(qiáng)有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時(shí)，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實(shí)施、管理、培訓(xùn)等工作。

4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺(tái)，精心組織各級(jí)各類教育科研評(píng)比活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

    ⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實(shí)踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項(xiàng)課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時(shí)，我們要進(jìn)一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評(píng)比，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。共2頁,當(dāng)前第1頁1

    ⑵認(rèn)真組織各項(xiàng)教育科研競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲得較高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評(píng)比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評(píng)比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評(píng)比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評(píng)比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個(gè)案評(píng)比、昆山市課程改革成果評(píng)比等活動(dòng)。

5、認(rèn)真做好職稱論文評(píng)審的組織工作，完成上級(jí)教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級(jí)有關(guān)部門組織的活動(dòng)，積極參加校外教科培訓(xùn)、會(huì)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立并加強(qiáng)同其他教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。 

三、成員分工

洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對(duì)外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。

殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動(dòng)和編輯《江花》。

陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評(píng)比的審稿、修改工作。

繆 苗：教科處的對(duì)外宣傳報(bào)道，編輯、校對(duì)工作，學(xué)校網(wǎng)頁教科部分內(nèi)容的充實(shí)更新，材料發(fā)放、收交工作。

四、具體安排

九月份：

1、高級(jí)職稱論文送審工作。

2、03、04兩屆“導(dǎo)師制”的調(diào)整工作。

3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評(píng)選”、

江蘇省多媒體課件、各科教案評(píng)比組織工作。

4、收交教師專題總結(jié)。

5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評(píng)比活動(dòng)。

7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

8、部署課題結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。

10、高一新生江花文學(xué)社成員發(fā)展工作。

十月份：

1、上學(xué)期教師教科工作及其成果考核。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之一及研討。

3、為即將評(píng)職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之一。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。

6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評(píng)比組稿。

7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。

十一月份：

1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之二及研討。

3、為即將評(píng)職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之二。

4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。

5、制定學(xué)校“教育科研骨干培養(yǎng)方案”。

6、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

7、“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

十二月份：

1、“十五”立項(xiàng)課題結(jié)題活動(dòng)。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之三及研討。

3、中級(jí)職稱論文送審工作。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第9期（學(xué)校內(nèi)部管理）。

6、編輯《江花》第6編第7期。

一月份：

1、“十一五”立項(xiàng)課題的征集和初步論證工作。

2、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

3、青年教師讀書筆記、讀書心得評(píng)選。

3、撰寫教科處學(xué)期工作總結(jié)。

4、教科處材料整理、歸檔。

篇（5）

一、愛崗敬業(yè)，政治素質(zhì)過硬

熱愛音樂教育，忠誠人民的教育事業(yè)。堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以“學(xué)生第一”、“為了一切學(xué)生的發(fā)展”作為工作信條，時(shí)時(shí)處處率先垂范、以身作則，堅(jiān)守教育教學(xué)第一線，勤勤懇懇、任勞任怨，執(zhí)著于平凡而自己感到快樂的工作崗位。不忘初心，牢記為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的神圣使命，把自己錘煉成學(xué)生喜歡、同事貼心、領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心的音樂教師。

二、樂于奉獻(xiàn)，支援薄弱學(xué)校建設(shè)。

為均衡發(fā)展全市教育資源，2015年9月我開始主動(dòng)要求到薄弱學(xué)校逸夫中學(xué)任教5年，任音樂課并指導(dǎo)分校同行的集體教研，指導(dǎo)分校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和骨干教師帶頭人的作用，為薄弱學(xué)校的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育盡自己的一份心力。

三、更新觀念，踐行高效課堂

潛心學(xué)習(xí)新課程理論，不斷更新教育觀念，積極探索“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的音樂教學(xué)模式，努力打造高效課堂。2016年11月榮獲錦州市中小學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2016年8月和2010年5月在錦州市中小學(xué)體、音、美評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，執(zhí)導(dǎo)的《小提琴協(xié)奏曲<春>》和《戲曲百花》課分別榮獲一等獎(jiǎng)；2015年5月在遼寧省中小學(xué)骨干教師異地跟崗研修項(xiàng)目培訓(xùn)中作《櫻花》示范課；2010年10月在錦州市骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科中心組成員業(yè)務(wù)交流活動(dòng)中做《世紀(jì)春雨》示范課。工作中注重扎實(shí)訓(xùn)練基本功，引領(lǐng)學(xué)科開發(fā)校本課程，打造學(xué)校音樂教育特色和教育品牌。

2014年3月課題《初中音樂課堂合唱教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究》順利結(jié)題后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲成果一等獎(jiǎng)，并取得很好的教育教學(xué)成效，合唱教學(xué)成為學(xué)校特色藝術(shù)教育，本人指導(dǎo)的合唱展演在錦州市教育局舉辦的合唱大賽中連續(xù)幾年都獲得一等獎(jiǎng)，千人合唱表演《龍的傳人》、《天路》、《愛我中華》在錦州市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上給人震撼受到好評(píng)。為提高課堂效率，我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，目前主要致力于運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂效率的研究和實(shí)踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與音樂課堂教學(xué)有機(jī)融合，打造更高效的音樂課堂。

四、精業(yè)鉆研，練就過硬本領(lǐng)

堅(jiān)持鉆研業(yè)務(wù)，堅(jiān)信沒有最好，只有更好。從教36年來，我積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，在2012、2013、2014、2015、2016年分別參加了“國培計(jì)劃（2011）”骨干遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、東三省中小學(xué)音樂教學(xué)研討培訓(xùn)、遼寧省“十二五”中小學(xué)省級(jí)骨干跟崗研修和教學(xué)科研能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不斷充電，收獲滿滿。在課題研究上，我也積極參與，為教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2012年9月參與課題《學(xué)校文化及其建設(shè)的研究》經(jīng)省教育學(xué)會(huì)評(píng)審合格結(jié)題；2010年3月參與省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《中小學(xué)音樂校本課程資源開發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究》完成結(jié)題，并獲省成果一等獎(jiǎng)；2007年8月—2009年6月參與課題《當(dāng)代學(xué)校美育發(fā)展研究》獲教育部“十一五”規(guī)劃課題組評(píng)審成果一等獎(jiǎng)。2013年12月在錦州市中小學(xué)生歌滿校園合唱比賽中評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2011年11月在錦州市中小學(xué)民族之聲暨校園歌舞展演活動(dòng)中被評(píng)為最佳指導(dǎo)教師，2010年10月被錦州市教育局在市中小學(xué)民族之聲暨校園歌曲合唱展演活動(dòng)中評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。今年我又挑戰(zhàn)了校本電鋼課程，克服重重困難，并在校研討周上進(jìn)行電鋼教學(xué)展示，極大激發(fā)了學(xué)生和老師們學(xué)習(xí)電鋼熱情，讓孩子們更加熱愛音樂課堂，也讓我收獲滿滿、幸福滿滿。

五、銳意改革，教學(xué)成果顯著

論文《淺談音樂教學(xué)中審美習(xí)慣的養(yǎng)成》參與2016年6月全國學(xué)校美育交流研討會(huì)論文評(píng)比、參與2015年12月遼寧省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中論文評(píng)比、參與2015年5月東北三省中小學(xué)美育學(xué)術(shù)年會(huì)評(píng)比分別獲一等獎(jiǎng)。2013年6月論文《學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性差異》在錦州市2013年度課程整合優(yōu)秀論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；2010年11月論文《音樂教學(xué)過程中審美化與審美趣味養(yǎng)成》在中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)第26屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；

篇（6）

年從漢川幼師畢業(yè)，進(jìn)入大悟師范擔(dān)任音樂舞蹈教師以來，一直工作在音樂舞蹈教學(xué)工作的第一線，為大悟培養(yǎng)了大批從事音樂舞蹈工作的教學(xué)人員，目前，全縣各中、小學(xué)擔(dān)任音樂教學(xué)工作的教師中，絕大多數(shù)都來自我的學(xué)生，在大悟師范工作期間，創(chuàng)編的舞蹈《放風(fēng)箏》、《夢(mèng)江南》在孝感市舉辦的第一屆幼師匯報(bào)演出比賽和市藝術(shù)節(jié)中分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，創(chuàng)編的其它舞蹈節(jié)目在全縣各種演出活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。年考入武漢音樂學(xué)院，在校期間，被選拔參加第四屆全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的閉幕式演出。畢業(yè)以后，不僅一直擔(dān)任著日常教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)起培訓(xùn)全縣音樂教師和全縣以及各系統(tǒng)的各種文藝晚會(huì)的編排，主持和評(píng)委等工作，年被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)工作者，年作為湖北省第四屆黃鶴美育節(jié)孝感市音樂優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委。

200年調(diào)入大悟一中擔(dān)任音樂教學(xué)工作，在200年市督導(dǎo)評(píng)估重點(diǎn)中學(xué)工作和200年復(fù)評(píng)工作中，音樂欣賞公開課得到市督評(píng)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。200年大悟一中整體搬遷后，在中考生中，招收了大悟有史以來的第批一音樂藝術(shù)生，在今年的高考中，音樂生以100%的升學(xué)率升入大學(xué)學(xué)習(xí)音樂，為了推動(dòng)高中音樂課的深入開展，200年參加了縣第一屆黃鶴美育節(jié)公開課的參評(píng)，獲全縣第一名，論文《重點(diǎn)高中音樂欣賞課的教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑》獲湖北省第六屆黃鶴美育節(jié)孝感賽區(qū)二等獎(jiǎng)，并參加縣美育節(jié)文藝節(jié)目的輔導(dǎo)選拔以及編排和評(píng)委等工作。

由于大悟是一個(gè)落后的山區(qū)縣，美育人才相對(duì)缺乏，我深深地感覺到作為一個(gè)國家培養(yǎng)多年的美育工作者，社會(huì)所賦予我的一份責(zé)任。所以，平時(shí)多利用業(yè)余時(shí)間，對(duì)中小學(xué)生的鋼琴、電子琴及其它音樂活動(dòng)需求無償?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)。并長(zhǎng)久的為我縣群眾文化活動(dòng)作輔導(dǎo)，為文藝演出擔(dān)任評(píng)委工作。年，在孝感市“英才杯”少兒電子琴大賽中，被授予電子琴優(yōu)秀教師稱號(hào)。

十八年來，由于自己辛勤努力的工作和做人的品質(zhì)，一直得到社會(huì)的公認(rèn)和好評(píng)，年作為市人大代表的候選人，并被當(dāng)選縣第六屆、第七屆政協(xié)委員。今后，我會(huì)為大悟美育事業(yè)的發(fā)展不懈的努力工作著。

篇（7）

1．在古詩文教學(xué)中進(jìn)行審美教育。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。的確，這一句流傳千古的佳話代表了古代詩句誦讀的一種思想。詩的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收。古詩句很好地體現(xiàn)了漢語的音樂美，讀起來瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認(rèn)知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學(xué)生對(duì)漢語言的不斷的積累，深切地感受漢語的那種節(jié)奏感，韻律感的審美表現(xiàn)力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育的培養(yǎng)外，還要進(jìn)行審美教育，古詩教學(xué)中美育的主要任務(wù)就是通過形象，情感去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

2．在古詩文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

過去,我們?cè)诮虒W(xué)古詩時(shí)只重視學(xué)生對(duì)古代詩詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。通過古詩文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對(duì)健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3．在古詩文教學(xué)中喚醒生命意識(shí)

近年來，教育開始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，開始注重學(xué)生的“學(xué)力形成”與“個(gè)性發(fā)展”，開始關(guān)注學(xué)生的生命意識(shí)。語文教學(xué)具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強(qiáng)烈的情感性，這就為語文喚醒學(xué)生的生命意識(shí)提供了寬廣的天地，小學(xué)語文課本每?jī)?cè)都選有古詩，這些古詩風(fēng)格流派各異，有哲理詩，寫景詩，也有詠物詩。每一首詩都流淌著生命意識(shí)之泉的汩汩清流，起伏著作者詩人豐富的情感。古詩是融音樂美、書畫美、意境美為一體的古典藝術(shù)，走近、學(xué)習(xí)和感悟古詩的前提，是喚醒學(xué)生的生命意識(shí)；而隨著學(xué)生生命意識(shí)的被喚醒，他們對(duì)古詩的理解會(huì)更深刻，把握會(huì)更準(zhǔn)確，感悟會(huì)更透徹。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．古今中外對(duì)美育的研究。

“美育”一詞是德國啟蒙時(shí)期（17—18世紀(jì)）的劇作家、美術(shù)家、歷史學(xué)家席勒在其美學(xué)著作《美育教育》中首先明確提出并開始使用的。席勒認(rèn)為，所謂美育就是審美教育，也稱美感教育。

我國古代的一些思想家、教育家都十分重視美育。孔子把“樂”列為“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）之一，他認(rèn)為“樂”可以陶冶人的心性。孔子有一個(gè)著名的理論：“興于詩，立于禮，成于樂”。他把“樂”看作興邦治國的重要措施。荀子發(fā)展了孔子的樂教理論，對(duì)音樂教育作了全面系統(tǒng)的論述，他說：“樂者，治人之盛也”，它使人“耳目聰明，血?dú)夂推剑骑L(fēng)易俗，天下皆寧”。他充分肯定了音樂的重大作用。

在我國近代史上，教育家更是美育的倡導(dǎo)者。他任教育總長(zhǎng)時(shí)，提出了“體育、智育、德育、美育”四育并行的方針。他曾經(jīng)指出“美感者合美麗與尊嚴(yán)而言之，介于現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為津梁”，“故教育家欲由現(xiàn)象世界而引以到達(dá)于實(shí)體世界之觀念，不可不用美感之教育。”

由此可見，不論是古代教育家，還是近代教育家，他們都十分重視美育，美育在教育中是起著不可忽視的、舉足輕重的作用。

2．小學(xué)語文教學(xué)中開展美育探索與實(shí)踐的現(xiàn)狀

為了真正落實(shí)總書記提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不少學(xué)校從構(gòu)建美育目標(biāo)、規(guī)范美育管理、實(shí)施美育措施、滲透美育途徑等方面，開展美育的探討與實(shí)踐，不少學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想美、心靈美、語言美、儀表美、創(chuàng)造美等方面取得了一定的成績(jī)，但是從目前審美教育的現(xiàn)狀來看，還存在著問題：

（1）學(xué)科教學(xué)中，審美教育的資源沒有充分得到利用和發(fā)揮。小學(xué)語文教材中選取了大量?jī)?yōu)美的文章，其中古詩文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現(xiàn)行的語文古詩文教學(xué)中，重技能技巧的訓(xùn)練而輕審美素養(yǎng)的培育、重思想教導(dǎo)而輕美育熏陶，導(dǎo)致了學(xué)生難以形成良好的審美品質(zhì)，影響了學(xué)生完善身心健康的人格魅力。

（2）在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性。具體表現(xiàn)為各年級(jí)語文古詩文教學(xué)中的審美教育相互割裂、缺乏系統(tǒng)性；課堂教學(xué)中的審美教育缺乏有效性、趣味性；教師缺乏審美意識(shí)與能力，更缺乏培育學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

基于此，本課題旨在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實(shí)踐和研究活動(dòng)，讓學(xué)生從感受領(lǐng)悟中體驗(yàn)美、再現(xiàn)創(chuàng)造中獲取美，增強(qiáng)審美能力，完善人格素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3．新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。”

三、重要概念

審美能力是一個(gè)人對(duì)美的欣賞、表現(xiàn)的能力。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

生命意識(shí)就是個(gè)體生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，依據(jù)先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對(duì)客觀事物進(jìn)行解讀、攝取、表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。

四、研究?jī)?nèi)容

1．在古詩教學(xué)中如何去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

2．在古詩的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。

3．如何全方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在更深一層地解讀古詩的過程中，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。

五、實(shí)施步驟、方案

第一階段：（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。

（3）舉行開題會(huì)。

第二階段：（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料。

（2）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。

（3）通過座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生的進(jìn)展情況。

（4）舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告。

（5）邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段：通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。

第四階段：（1）對(duì)實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

（2）撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

（3）寫出課題論文。

六、研究方法

1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

2．調(diào)查法：通過觀察、問卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與古詩學(xué)習(xí)的積極性，審美情趣、環(huán)境保護(hù)、正確價(jià)值觀的樹立等方面進(jìn)行評(píng)估。

3．理論探索法；通過查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確古詩學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)方法。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

七、條件分析

1．現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)

我校十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠近。

本課題負(fù)責(zé)人和主要成員多年從事一線工作和科研工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較高的科研理論基礎(chǔ)。

本課題成員積極投身教育科研，教育理念新，接受新事物與捕捉現(xiàn)代信息的能力非常強(qiáng)。知識(shí)層次較高，三位是本科學(xué)歷，其余均為大專學(xué)歷。她們中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛、綜合能力強(qiáng)的中年教師，也不乏語文功底扎實(shí)、文筆流暢的年輕教師。相信這樣的一支科研隊(duì)伍完成本課題的研究是有一定能力的。

2．研究的外部條件

（1）本課題的研究是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操，與上海市二期課改、區(qū)素質(zhì)教育整體改革相吻合。教育改革的大環(huán)境為本課題研究提供了有利的外部條件。

（2）課題組成員所在學(xué)校對(duì)本課題研究大力支持，提供資力、物力、財(cái)力，關(guān)心課題研究的情況和成員進(jìn)步。

（3）課題成員對(duì)本課題認(rèn)識(shí)清晰，學(xué)習(xí)主動(dòng)，實(shí)踐到位，具有極高的積極性和主動(dòng)性，凝聚力強(qiáng)。

3．課題組人員結(jié)構(gòu)

篇（8）

教育的目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展，使人的身心變得更加健康，而不僅僅是掌握生活的技能。教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人去感受生活中的真、善、美，并能給予人生活的熱情與智慧。語文教育承載基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，研究發(fā)現(xiàn)，語文工作者大多只關(guān)心個(gè)別的、具體的、孤立的審美活動(dòng)的研究，而不愿意把諸多的審美活動(dòng)綜合起來，從審美整體性上去把握美育；或受陳舊觀念的影響，美育活動(dòng)從內(nèi)容到形式都無法凸顯人的主體地位，違背時(shí)代潮流；或把美育僅僅當(dāng)做手段，忽視了美育對(duì)人的發(fā)展的終極關(guān)懷。

縱觀以上語文教學(xué)研究的實(shí)際狀況，教學(xué)形式的研究和教學(xué)內(nèi)容的研究并未能很好地結(jié)合。在教學(xué)形式方面，要把建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)當(dāng)做其核心任務(wù)使審美主體與審美客體之間的聯(lián)系有一種必要的審美心理結(jié)構(gòu)作支持。如果語文美育不是以建構(gòu)審美心理為基本目的，而僅僅追求對(duì)片段美的事物的認(rèn)知和某些審美觀點(diǎn)、技法的獲得，那就把美育引入死胡同。審美人生教育乃是以感悟生命、熱愛生命為核心內(nèi)容，融人生教育于審美活動(dòng)之中的教育，其目標(biāo)在于滋養(yǎng)性靈，省悟人生，提升生命品味，而這也正是文學(xué)藝術(shù)的終極關(guān)懷所在。文學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力為起點(diǎn)，最終落實(shí)到審美人生教育上去。因此，語文教學(xué)中的審美素質(zhì)的養(yǎng)成也離不開審美人生教育。

一、審美心理的建構(gòu)

審美是主體對(duì)客體審美特性的感受、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)了主客體之間的一種特殊的關(guān)系。審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、發(fā)展是使人由自然的人變?yōu)閷徝赖娜说幕厩疤帷Ｎ覀円ㄟ^豐富多彩的語文美育實(shí)踐來積淀審美心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和形式，從而實(shí)現(xiàn)建構(gòu)審美心理的目標(biāo)。審美心理結(jié)構(gòu)是多維度、立體式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，所以，審美心理的建構(gòu)是整體建構(gòu)，而不是局部的心理形式和內(nèi)容的建構(gòu)。語文審美教育特別要注意從整體入手，切忌片面、單一，使學(xué)生審美心理殘缺不全。

在語文美育過程中，學(xué)生主體被客體美所打動(dòng)，客體所蘊(yùn)藏的審美情感內(nèi)化為學(xué)生主體的內(nèi)在情感，將客體的審美理想、審美人格內(nèi)化自己的審美理想和審美人格。審美心理內(nèi)容包括：

(一)審美觀念的獲得

審美實(shí)踐使人的審美心理結(jié)構(gòu)不斷得到完善，其結(jié)果是審美心理形式的建構(gòu)、發(fā)展，審美心理內(nèi)容的不斷豐富。在審美活動(dòng)中，主體通過審美感知，調(diào)動(dòng)想象、激感、形成判斷，達(dá)到審美理解的高境界，使判斷上升為觀念，豐富了理性的內(nèi)容，積淀了審美觀念；其形成、發(fā)展反過來又影響人的審美。語文教育要通過美育實(shí)踐豐富審美心理內(nèi)容。要注意審美觀念的獲得，在從歷史文化及現(xiàn)實(shí)生活的獲得中，避免思維定勢(shì)影響審美觀念的形成，及時(shí)更新審美觀念。

(二)審美品味的提升

審美品味是一種超現(xiàn)實(shí)超功利的人類的心理，不同于一般的生活化的趣味。在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)待歷史及當(dāng)代的審美文化形態(tài)，提高審美品位。審美品味的提升要依托于以下幾個(gè)方面的努力：在傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，夯實(shí)文學(xué)底蘊(yùn)，積淀審美品味。

(三)審美理想的確立

理想指的是人對(duì)未來的某種追求，是一種指向未來的精神和心理的狀態(tài)。審美理想是人最重要的理想形態(tài)之一。從人的終極關(guān)懷角度來說，審美理想反映的是人之所以為人的狀況，是人的本質(zhì)所在。審美主體在復(fù)雜的審美活動(dòng)中不斷得到教育，不斷地進(jìn)行自我觀照、反省，喚起自我意識(shí)，促使其端正行為，規(guī)范道德情感，形成崇高的審美理想。語文教育要做的是，在美育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略對(duì)象的人格魅力，理解對(duì)象的審美理想，促其內(nèi)化為學(xué)生自己的理想；在美育活動(dòng)中，注重喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生確立審美理想。

(四)審美人格的解放

審美人格的解放意味著人的人格結(jié)構(gòu)進(jìn)入了完美和全面發(fā)展的境界，人成為了全面發(fā)展的新人。其表現(xiàn)為創(chuàng)造力的旺盛、人格的健全以及個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)。語文教育要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格。

篇（9）

論文摘要：本文從美術(shù)課程的改革及將美育特色納入雙語學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)雙語學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出可行性規(guī)劃。同時(shí)指向未來、迎接競(jìng)爭(zhēng)，指出了美育教育的基本特點(diǎn)和實(shí)施方法。

一、引言

美育課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是美育教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，課程改革的一重要特點(diǎn)就是十分重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)從以學(xué)生發(fā)展為本的前提出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的角度提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，破除了陳舊的教育觀念，為切實(shí)搞好教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革作了全方位的闡釋和要求，滲透著美育課程的性質(zhì)與價(jià)值的具體精神，是學(xué)校美育教學(xué)工作遵循的重點(diǎn)。

我校作為一所民漢合校，將美育特色納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在預(yù)測(cè)未來環(huán)境變化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所作出的帶有變革性的可行性規(guī)劃。要把美育特色納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，使它真正發(fā)揮推動(dòng)作用，就需要進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新特色教育的內(nèi)容，增加對(duì)師生的吸引力，使得它在校內(nèi)獲得持續(xù)的成功和支持;更需要進(jìn)一步深化特色教育，揭示和承載更多的現(xiàn)代教育觀念，并遷移到各項(xiàng)工作和所有教師身上，最終促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

二、中學(xué)美育課程改革的注意點(diǎn)

(一)以美術(shù)教育課程為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程價(jià)值中的一個(gè)重要方面就是陶冶學(xué)生的情操，提高其審美能力。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。中學(xué)的美術(shù)教育通過情感、形象、審美等教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞與表現(xiàn)，并在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情趣。我校雙語班少數(shù)民族學(xué)生的美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇，其目的是普遍提高少數(shù)民族學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

所謂審美素質(zhì)，就是感受、鑒賞和創(chuàng)造美的能力，其核心是審美情趣和審美能力。要提高審美素質(zhì)，需要以提高其他素質(zhì)(如文化素質(zhì)、人格素質(zhì)、道德素質(zhì)等)為前提，更需要通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞來提高。所謂情趣，簡(jiǎn)而言之，即情調(diào)趣味。情趣呈現(xiàn)方式有平庸、低俗、高雅之分。情趣的高雅是審美的高品位。所謂審美能力，就是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行審美判斷和評(píng)價(jià)的能力。審美能力是通過與優(yōu)秀的藝術(shù)作品不斷接觸而培養(yǎng)出來的。它既要求學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)作品長(zhǎng)期的感性接觸和體驗(yàn)，又要求學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)，包括對(duì)美術(shù)語言的了解和藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。正如馬克思所說的:“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”。

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，不要替代學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行比較，開展討論，讓學(xué)生開體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。審美能力的培養(yǎng)，一般分為兩個(gè)層面進(jìn)行。

第一個(gè)層面:通過一般的教學(xué)方法，即觀察、了解、認(rèn)識(shí)、記憶、理解、訓(xùn)練等基本方法，掌握一般的美術(shù)知識(shí)和基本技能。其中包括對(duì)美術(shù)語言、美術(shù)類別、多種流派和風(fēng)格的掌握，對(duì)相關(guān)聯(lián)的歷史背景和有特定意義的形體、線條、色彩等符號(hào)象征的理解，對(duì)各個(gè)民族的文化意識(shí)、思想傾向、歷史發(fā)展、時(shí)代精神的了解。

第二個(gè)層面:運(yùn)用美術(shù)教育的特殊方法，達(dá)到對(duì)藝術(shù)作品深刻蘊(yùn)意和外在形式美的理解。它融會(huì)了感知、情感、想象、創(chuàng)造等眾多因素，是一種形象生動(dòng)、真實(shí)直觀的理解。這就要求學(xué)生以一種審美的眼光來看待自然和藝術(shù)品，還要有情感的投入。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的“美”有深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生美的共鳴。一旦審美主體(學(xué)生)與審美對(duì)象融為一體，審美主體的想象力就會(huì)得到自由發(fā)展和升華。

(二)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)。

“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)”是根據(jù)美術(shù)教育的美學(xué)特征和審美心理活動(dòng)特征所提出來的。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中能創(chuàng)造性的應(yīng)用美術(shù)語言進(jìn)行質(zhì)疑和探索，并且通過多種實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。因此，我們的美術(shù)教學(xué)必須形成以激發(fā)創(chuàng)新精神為先導(dǎo)，以探索研究為中心，以創(chuàng)造實(shí)踐為主線，以培養(yǎng)能力為宗旨的格局。

美術(shù)教學(xué)是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它不但作用于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還作用于學(xué)生人格的完善。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要確立學(xué)生實(shí)踐的主體地位，通過多種手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之具備主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生執(zhí)著的探索精神。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，主要通過具有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，讓學(xué)生在審美魅力的作用下受到潛移默化的感染。同時(shí)，我們還應(yīng)將審美觀念帶入到學(xué)生日常行為、班級(jí)管理和校園文化建設(shè)中，讓學(xué)生在生活中感覺到美的存在，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中懂得創(chuàng)造美。此外，我們還應(yīng)該加強(qiáng)少數(shù)民族文化和內(nèi)地文化的交流，消除在文化上的隔閡，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

三、總結(jié)

美育教育具有情感性的基本特點(diǎn)，注重情感，以情動(dòng)人，突出感受性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中創(chuàng)新;善于表達(dá)各自的審美體驗(yàn)，使學(xué)生敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新。

在美育教育中，應(yīng)全面抓起。在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域滲入美育教學(xué)，通過各學(xué)科課堂教學(xué)、藝術(shù)興趣小組活動(dòng)，變教會(huì)為自主學(xué)會(huì)，讓民族學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要全面提升少數(shù)民族學(xué)生素養(yǎng)，給予民族學(xué)生適宜的人文環(huán)境和主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給予民族學(xué)生自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造，為真正培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)和接班人做出作為一名教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（10）

二、專輯面向全國各級(jí)各類從事教育、教學(xué)、班主任及學(xué)校行政管理工作的廣大教育工作者以及高校教師和在讀研究生、本科生等征稿，希望廣大讀者能利用課余閑暇，梳理改革思路，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，撰寫教研論文，積極踴躍投稿。

三、專輯內(nèi)容結(jié)合課程改革、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、課堂教學(xué)、德育美育、校園文化等問題選題組稿，主要涉及：①教育思想及教育理論的探討；②課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的探索；③教學(xué)技術(shù)及新方法的變革；④新學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)途徑的改革；⑤課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的創(chuàng)新；⑥高考復(fù)習(xí)及各類測(cè)試的指導(dǎo)；⑦新時(shí)期學(xué)生能力培養(yǎng)與全面發(fā)展的探究；⑧教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展的研究；⑨課堂管理及班主任工作的舉措；⑩校園文化建設(shè)及德育教育的論述等。

四、專輯擬于2013年8月出版，征稿截止日期為2013年6月30日（以當(dāng)?shù)剜]戳日期為準(zhǔn)）。

五、論文字?jǐn)?shù)要求在2000字以上。征文經(jīng)初選入編者，本社將寄發(fā)采用通知并酌收出版及評(píng)審費(fèi)用，專輯出版后，贈(zèng)閱作者樣書一冊(cè)。

六、本社將組織有關(guān)專家對(duì)刊出論文進(jìn)行公正評(píng)比，凡獲得特等、一、二、三等優(yōu)秀論文獎(jiǎng)?wù)撸瑢l(fā)給獲獎(jiǎng)證書。

七、電子稿請(qǐng)發(fā)至郵箱：，主題注明“現(xiàn)代教育改革與發(fā)展”。紙質(zhì)來稿請(qǐng)寄：重慶市沙坪壩區(qū)天陳路重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社專輯出版小組收，郵編：400030 。來稿請(qǐng)?jiān)谡撐淖笊辖羌靶欧庹嫣貏e注明“現(xiàn)代教育改革與發(fā)展”字樣。

八、來稿請(qǐng)?jiān)敿?xì)注明作者的通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話，以便及時(shí)聯(lián)系。

篇（11）

試論舞蹈教育對(duì)中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學(xué)

指導(dǎo)教師：

一、綜述國內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世界的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略地位。”在今天這個(gè)異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨(dú)特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化，共同體驗(yàn)對(duì)人類的熱愛，對(duì)美好生活的向往，對(duì)真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動(dòng)和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對(duì)于自己和他人，以審美的態(tài)度對(duì)于社會(huì)和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動(dòng)和團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛以及對(duì)美好未來的不懈追求。

長(zhǎng)期以來，我國舞蹈教育的價(jià)值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對(duì)少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對(duì)一般的學(xué)生來說只是點(diǎn)綴，中國的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動(dòng)中加入一些舞蹈活動(dòng)內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時(shí)常經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對(duì)中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料；

2、請(qǐng)教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見；

4、寫好開題報(bào)告；

5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫作；

7、論文修改并定稿。

進(jìn)度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫開題報(bào)告；

3、開題報(bào)告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書；

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 王國賓，平心，矯立森．關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對(duì)少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[J].音樂天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[C].上海音樂出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學(xué)考試大綱[S].

五、指導(dǎo)教師意見：

簽名：