國際貿(mào)易學(xué)論文大全11篇

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二、重視國際貿(mào)易慣例的學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的需要，國際商會(huì)等國際組織相繼制定了有關(guān)國際貿(mào)易方面的各種規(guī)則，如《2OOO年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(INCOTERMS2000)、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(UCP600)、《托收統(tǒng)一規(guī)則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。這些規(guī)則已成為當(dāng)前國際貿(mào)易中公認(rèn)的一般國際貿(mào)易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿(mào)易界從業(yè)人員遵守的行為準(zhǔn)則。而這些慣例的內(nèi)容可以說貫穿著國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的決大部分環(huán)節(jié)。

具體說，在學(xué)習(xí)信用證這種付款方式時(shí)，要把《跟單信用證統(tǒng)一慣例》全面貫穿于學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，2007年7月1日l起，新的統(tǒng)一慣例——國際商會(huì)第600號(hào)出版物(簡(jiǎn)稱UCP600)代替1994年開始生效適用的UCPSO0正式生效。在學(xué)習(xí)時(shí)必須更新相關(guān)的知識(shí)，掌握UCP600與UCP500的不同，學(xué)會(huì)使用新的國際貿(mào)易慣例來分析實(shí)際案例。

三、把握單證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性

在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)時(shí)，很多人認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)掌握進(jìn)行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的各項(xiàng)程序及運(yùn)作方法，而忽視單證的學(xué)習(xí)。其實(shí)單證業(yè)務(wù)是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是一個(gè)重要組成部分，單證學(xué)習(xí)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中占有基礎(chǔ)性的地位。從對(duì)外貿(mào)易合同的簽訂，到合同履行完畢的全過程中。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要單證的繕制、處理、交換和傳遞。在繕制單證時(shí)必須做到正確、完整、及時(shí)、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫蟆Ｈ魏苇h(huán)節(jié)都不能有絲毫差錯(cuò)，否則就有可能帶來經(jīng)濟(jì)上的損失。例如，作為一名合格的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員，必須能夠制作正確的單據(jù)——合同，合同中的條款必須符合雙方洽談的內(nèi)容。當(dāng)客人開了信用證后，業(yè)務(wù)員必須讀懂信用證這一重要單證，要認(rèn)真審核信用證條款，如發(fā)現(xiàn)與合同條款不一致或有某些不合理的條款時(shí)，應(yīng)該與客商聯(lián)系修改信用證。同時(shí)，業(yè)務(wù)員必須審核組織出貨的過程中產(chǎn)生的各種單據(jù)如發(fā)票、裝箱單等是否符合信用證的要求。特別是一些非本公司繕制的單據(jù)(如提單、出口許可證)，如果有錯(cuò)誤或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)間比較晚，都有可能對(duì)收匯產(chǎn)生影響。因?yàn)檫@種單據(jù)即使要修改，不但增加了相關(guān)費(fèi)用，而且辦理的手續(xù)復(fù)雜，加上單據(jù)來回傳遞的過程有可能耽誤交單的日期而影響收匯。可以說，不能進(jìn)行單證的審查和正確單證的繕制的業(yè)務(wù)員就不是一名合格的業(yè)務(wù)員。目前單證制作在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)中的基礎(chǔ)性和重要性逐漸被各方重視，國家各個(gè)相關(guān)部門組織的各種外貿(mào)職業(yè)資格證書，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員以及報(bào)關(guān)員等考試，無一例外地把單證作為考試的重點(diǎn)。

因此，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要重視對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種單證的學(xué)習(xí)，必須在讀懂單證的基礎(chǔ)上能正確處理及繕制單據(jù)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的鍛煉

課堂學(xué)習(xí)解決的是知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)把握和知識(shí)量的儲(chǔ)備，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)解決的則是具體操作細(xì)節(jié)的掌握和演練。二者有機(jī)結(jié)合才能相得益彰，更好地達(dá)到培養(yǎng)目的。首先應(yīng)重視模擬實(shí)踐。通過對(duì)實(shí)際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉和提高實(shí)際動(dòng)手能力。例如，可以通過模擬商務(wù)洽談的過程，掌握一般的報(bào)價(jià)方法和步驟及技巧。通過模擬軟件操作繕制全套單據(jù)，可以全面掌握整個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程及產(chǎn)生的各種單據(jù)的制作。通過模擬實(shí)踐，可以把看似繁雜的業(yè)務(wù)過程，通過真實(shí)案例進(jìn)行展現(xiàn)，并與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅可以加深對(duì)國際貿(mào)易各種慣例及規(guī)則的理解和記憶，更主要的是培養(yǎng)了高素質(zhì)的工作能力，更好地達(dá)到用人單位的要求。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要把這門課程學(xué)好，僅僅依靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從實(shí)踐中感悟原理。

五、時(shí)刻關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式及相關(guān)政策的變化

學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，就是為了日后更好地從事進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)。而國際貿(mào)易的發(fā)展其實(shí)與國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)。無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在實(shí)際業(yè)務(wù)中，都應(yīng)該密切關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化。比如目前美國的次貸危機(jī)，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生了很大的影響。2008年1月22日全球股市的“黑色風(fēng)暴”，讓人們深刻而直觀地感受到了美國次貸危機(jī)的恐怖。1000多支A股跌停的現(xiàn)實(shí)，印證了不久前媒體關(guān)于警惕A股受次貸危機(jī)影響的報(bào)道的前瞻性。而目前我們國家的出口貿(mào)易也將深受其影響。根據(jù)海外媒體的報(bào)道，美國第二大折扣店?duì)I運(yùn)商塔基特(Target)公布的第三季度利潤意外下跌4.4%，原因主要是市場(chǎng)疲軟導(dǎo)致服裝和家庭用品銷售下滑。而美國百貨商店西爾斯(SearsHoldings)、家居賣場(chǎng)家得寶(HomeDepot)的股價(jià)今年都出現(xiàn)下跌。實(shí)際上，幾乎所有美國零售商都未能幸免。美國次級(jí)債危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)正擴(kuò)大到消費(fèi)市場(chǎng)。而零售商把壓力直接傳到了中國出口企業(yè)。目前很多美國進(jìn)口商通過各種方法來轉(zhuǎn)移自己的壓力，例如通過壓價(jià)以及提高技術(shù)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)等非價(jià)格手段極力將市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給中國出口商。而國際及國內(nèi)相關(guān)政策的調(diào)整也對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易會(huì)帶來很大的影響。例如目前中國限制“兩高一資”產(chǎn)品的出口，對(duì)相關(guān)行業(yè)的出口造成了影響。而中國出口退稅政策的調(diào)整，也是國家通過實(shí)施宏觀政策工具對(duì)出口商品結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖萬紅.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式探討.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)．

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隨著現(xiàn)代社會(huì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國際間交流的增多，以及我國對(duì)外開放范圍的不斷擴(kuò)大、程度的不斷加深，我國急需大批具有對(duì)外交流能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。為了適應(yīng)教育全球化的需要，我國許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校都開始在涉外本科專業(yè)推行雙語教學(xué)(Bilingualeducation)。國際貿(mào)易本科專業(yè)是國家教育部規(guī)定的六大試點(diǎn)雙語教學(xué)的專業(yè)之一。國際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語教學(xué)是指在國際貿(mào)易本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學(xué)語言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實(shí)語言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國際貿(mào)易專業(yè)英語，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行國際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語教學(xué)在我國尚處于實(shí)驗(yàn)階段，許多院校國際貿(mào)易本科專業(yè)開展的雙語教學(xué)都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無論從數(shù)量還是質(zhì)量，都與現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)該專業(yè)提出的要求相距甚遠(yuǎn)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都有待進(jìn)一步的規(guī)范和理論上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要解決目前雙語教學(xué)中的問題，必須從國際貿(mào)易本科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施一個(gè)完整的雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。具體包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式等四個(gè)基本的構(gòu)成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過程，也就是我們常說的教學(xué)過程。

師資是雙語教學(xué)中的關(guān)鍵因素。雙語教師首先必須是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)科體系基本框架、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等有較全面及時(shí)的了解。同時(shí)，這些教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語閱讀能力和較強(qiáng)的聽說表達(dá)能力。

學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實(shí)施效果。一方面，離開學(xué)生的積極參與，雙語課程的內(nèi)容無法講授，特別是在進(jìn)行一些案例分析、課堂提問時(shí)學(xué)生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語課堂教學(xué)的順利實(shí)施，也要求學(xué)生必須主動(dòng)提高自身的外語水平。雙語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨著語言和專業(yè)的雙重壓力，雙語課程的學(xué)生要投人大量時(shí)間和精力，既要提高專業(yè)知識(shí)水平，又要提高使用英語的能力。

教材是雙語教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)最基本的構(gòu)成性要素，是教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書，而廣義的教材則是指包括教科書、教學(xué)大綱、教師手冊(cè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻(xiàn)等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。面對(duì)眾多的原版教材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)為該教材能基本概括學(xué)科理論，或者是能反映學(xué)界形成共識(shí)或權(quán)威性的分析范式。它既要為有志于進(jìn)一步研究本學(xué)科理論的學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)和方法上的基礎(chǔ)，也要為從事具體實(shí)踐的學(xué)生和專業(yè)工作人士提供一個(gè)知識(shí)和方法上的依據(jù)。

國際流行的雙語課程教學(xué)模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種，三種方式各有所長。在教學(xué)實(shí)踐中具體采用何種教學(xué)模式應(yīng)視實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語言的使用狀況、實(shí)施雙語教學(xué)的目標(biāo)以及語言目標(biāo)而定。雙語課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色，利用各種教學(xué)手段和條件激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)雙語教師積極編寫詳細(xì)規(guī)范的雙語教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。

除了上述四個(gè)最重要的因素以外，為保障雙語課程的順利開展，雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮相關(guān)學(xué)校和院系建立的管理制度、完善對(duì)雙語課程的激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范雙語課程的評(píng)價(jià)考核制度等多方面的支持和協(xié)助。

二、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)存在的主要問題

國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)在我國還不成熟，在學(xué)生、教師、教材和考評(píng)制度等方面存在很多問題。

(一)雙語師資水平有待加強(qiáng)

國際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)以英語為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)與外語素質(zhì)的“雙高”是高校雙語老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學(xué)歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對(duì)較弱。在溫州大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：34％的學(xué)生認(rèn)為老師是影響雙語教學(xué)效果的重要因素，其中有40％的學(xué)生擔(dān)心老師是否能使用英語清晰準(zhǔn)確地講述教學(xué)內(nèi)容，52％的學(xué)生則擔(dān)心老師是否能恰當(dāng)處理專業(yè)知識(shí)和英語語言運(yùn)用的關(guān)系。如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言技能等方面加強(qiáng)雙語師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。

(二)學(xué)生的接受能力有待提高

國際貿(mào)易專業(yè)屬于國內(nèi)財(cái)經(jīng)院校的熱門涉外專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生入校時(shí)高考英語成績(jī)總體較好，而且該專業(yè)學(xué)生在人校后學(xué)習(xí)英語的熱情很高。但雙語教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，主要在于學(xué)生目標(biāo)語言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學(xué)生使用原版教材的最大障礙。此外，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，難以做到遷移、融會(huì)、貫通，造成了專業(yè)知識(shí)前后無法相互溝通，新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性，直接損傷學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。

(三)教材的使用有待系統(tǒng)化

按教育部的要求，大學(xué)的雙語教學(xué)要使用外語原版教材，但在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，由于我國的雙語教學(xué)開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時(shí)原版教材價(jià)格昂貴，不僅對(duì)于學(xué)生，而且對(duì)于老師來講獨(dú)自承擔(dān)教材的使用費(fèi)用都是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，因此造成當(dāng)前雙語教學(xué)過程中使用教材難易程度參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性的局面。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“WI''''O體制及案例分析”等國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程采用的教材大多是從國外翻譯過來的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學(xué)過程的需要，但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

(四)考核制度有待健全

考核制度是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性的一個(gè)重要措施。在雙語教學(xué)中，對(duì)教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識(shí)，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國實(shí)際，教師要收集很多針對(duì)我國實(shí)際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語教學(xué)大很多。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，采用雙語教學(xué)往往會(huì)影響課堂上的師生互動(dòng)，而且有些學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關(guān)的薪酬激勵(lì)措施，光靠教師的熱情是無法堅(jiān)持下去的。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)方面也大大增加，如果還是采用相同的學(xué)分，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。上述問題錯(cuò)綜復(fù)雜，互相影響，不是某課或某個(gè)教師能夠解決的，必須要從系統(tǒng)的角度來解決。

三、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與安排，并根據(jù)實(shí)踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過程。

包括課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、師資來源與培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)等。

(一)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

目前國際貿(mào)易本科雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略在絕大多數(shù)情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學(xué)；少數(shù)采用個(gè)體一接受型；而個(gè)體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學(xué)策略的優(yōu)化主要取決于兩個(gè)方面：一為教學(xué)媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語板書時(shí)間，利用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個(gè)人主頁，公布外文版教學(xué)大綱、本學(xué)科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關(guān)站點(diǎn)鏈接等；二為教學(xué)方法的優(yōu)化，嘗試“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”等多種多樣的雙語教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升雙語教學(xué)效果。

(二)課程設(shè)計(jì)

國際貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有層次鮮明、銜接緊密的特點(diǎn)。雙語課程的設(shè)置宜采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則，注意基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科和上層學(xué)科在設(shè)置時(shí)間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學(xué)期完成全部通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生沒有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景，不提倡開展雙語教學(xué)。在第四學(xué)期，為避免學(xué)生從大學(xué)英語教育到雙語教學(xué)的巨大落差，宜開設(shè)專業(yè)英語課程進(jìn)行過渡，如“外貿(mào)函電”、“經(jīng)貿(mào)英語會(huì)話”。第五學(xué)期可開展“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國際貿(mào)易理論”等專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)，由于是基礎(chǔ)課程，不宜采用過多的外語教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解，比較適合的教學(xué)外語使用比例是20％30％，讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和對(duì)應(yīng)的外文名稱。在大三上學(xué)期開展“進(jìn)出口實(shí)務(wù)”、“國際市場(chǎng)營銷”、“經(jīng)貿(mào)地理”等課程的雙語教學(xué)。在大三下學(xué)期開展“國際結(jié)算”、“單證制作”、“報(bào)關(guān)與商檢”等課程的雙語教學(xué)。大四上學(xué)期開展“國際商務(wù)談判”和學(xué)生課程實(shí)踐的雙語教學(xué)。這樣可以對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語詞匯的掌握有一個(gè)系統(tǒng)漸進(jìn)的過程。

(三)師資來源與培養(yǎng)

在教師方面應(yīng)開展“走出去、引進(jìn)來”的方式提高教師的教學(xué)水平。由于外貿(mào)專業(yè)是一個(gè)以英語為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面可以聘請(qǐng)國外學(xué)者來講學(xué)，或者聘請(qǐng)有出國留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者擔(dān)任雙語教師，或者引進(jìn)外貿(mào)專家對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并承擔(dān)適當(dāng)課程、適當(dāng)比例內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，可以通過校本培訓(xùn)、國內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國外進(jìn)修的方式培養(yǎng)在職雙語教師，或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實(shí)踐，來提高教師的英語水平、外貿(mào)操作水平和雙語教學(xué)能力，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與貿(mào)易發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

(四)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

雙語教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服雙語教學(xué)中使用外語工具的不利因素；二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)較為抽象，用英語講解很晦澀，將增加學(xué)生理解的難度，通過實(shí)踐可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)理論理解的不足；三是章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容相對(duì)松散，前后章節(jié)既是一個(gè)整體，又相對(duì)獨(dú)立，對(duì)前章內(nèi)容的理解相對(duì)來說不太影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材，必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原版教材進(jìn)行刪減集成，自己編寫教材，積極開發(fā)和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書等。

(五)評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)

篇（3）

學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體，在采用“參與型”教學(xué)模式后，要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自覺、自主地獲取知識(shí)。這就要求學(xué)生在課后要準(zhǔn)備上課所需要的資料，上課時(shí)在輕松的環(huán)境中將知識(shí)點(diǎn)掌握，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

1.2在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)突出合作互動(dòng)性

“參與型”作為一種新型的教育模式，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出其參與性，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要注重學(xué)生的參與程度、互動(dòng)程度和合作程度。在合作完成一項(xiàng)調(diào)查或活動(dòng)時(shí)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，從而使國際貿(mào)易這一學(xué)科更好地發(fā)展。

1.3在教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性

在采用“參與型”教學(xué)模式后，課堂上學(xué)生會(huì)自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并向老師提出問題，在輕松的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生的自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2“參與型”教學(xué)模式在國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用步驟

2.1課前準(zhǔn)備階段

“參與型”教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的一種重要方法。因此，教師在課前要查閱相關(guān)資料和準(zhǔn)備教案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.2課堂教學(xué)階段

在“參與型”教育模式下，教師應(yīng)在課堂中設(shè)定題目，要學(xué)生進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生作為整節(jié)課的主體。再根據(jù)ETD引出問題后，將學(xué)生分為四組，讓其中一組向另一組提問的，另一組通過合作研究出問題的答案。

2.3教師在課后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在“參與型”教學(xué)模式下，老師要注重學(xué)生的上課狀態(tài)、預(yù)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。全方位地考察學(xué)生的表現(xiàn)并作評(píng)價(jià)，并將每一評(píng)價(jià)都按比例加入到學(xué)分的考核中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)于本節(jié)課關(guān)于ETD的學(xué)習(xí)，老師會(huì)分別對(duì)每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組和每個(gè)小組也會(huì)對(duì)自己和其它組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將大大提高學(xué)生的積極性。

3利用“參與型”教學(xué)模式國際貿(mào)易的教學(xué)效果

首先，“參與型”教育模式符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，遵循了國際貿(mào)易教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)提供了有利的幫助，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性。其次，“參與型”教學(xué)模式使學(xué)生國際貿(mào)易學(xué)習(xí)的參與意識(shí)明顯提高，營造了一種主體參與、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)、富有生氣的教學(xué)氛圍。在“參與型”教學(xué)中最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等的新教學(xué)理念。最后，“參與型”教學(xué)最大限度地保障了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4“參與型”教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

4.1在教學(xué)的準(zhǔn)備階段要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題

在課前，教師要給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的內(nèi)容中找到問題、提出問題，便于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到參與的目的。使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，形成自己的想法。

4.2在課堂教學(xué)中要學(xué)生自主分析問題

在課堂中對(duì)學(xué)生提出問題，通過小組的討論方式進(jìn)行討論和分析，保證每個(gè)學(xué)生都參與到討論當(dāng)中來，讓學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法，不同的答案會(huì)使以后對(duì)這個(gè)問題的理解更加深刻，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的全面教育。

4.3在討論結(jié)束后要正確解決問題

無論以什么樣的過程對(duì)問題進(jìn)行參與，問題的答案都很重要。要讓學(xué)生在參與中找到解決問題的方法。通過學(xué)生的自我總結(jié)可以讓老師了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維想象力。

5“參與型”教學(xué)模式在國際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

（1）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來講非常重要，雖然目前“參與型”教學(xué)模式開展的很不錯(cuò)，但學(xué)生仍缺少對(duì)學(xué)習(xí)和討論的興趣。

（2）教師仍在教學(xué)活動(dòng)中占主體。采用“參與型”教學(xué)模式就必須對(duì)老師和學(xué)生的位置進(jìn)行重新的定位。由于在教學(xué)活動(dòng)中老師一直作為主體，在突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式后，老師和學(xué)生都無法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種主體的對(duì)換。

（3）課堂中參與時(shí)間比較短。在有限的時(shí)間既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要保障學(xué)生參與性，對(duì)于目前我國的教育環(huán)境很難滿足條件。每一節(jié)課都會(huì)有教學(xué)計(jì)劃，再讓學(xué)生參與就可能完不成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，又不能滿足學(xué)生參與性。

（4）教學(xué)難度比較大。采用“參與型”模式教學(xué)大大提高了國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)難度。“參與型”教學(xué)既要求老師的專業(yè)知識(shí)，又要求老師的駕馭能力，然而，目前，我國的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還不夠高，在一定程度上阻礙了“參與型”教學(xué)的開展。

6對(duì)于“參與型”教學(xué)模式在國際貿(mào)易教學(xué)中出現(xiàn)問題的改進(jìn)意見

（1）以國際貿(mào)易這門學(xué)科來講，教師應(yīng)在授課中以實(shí)例進(jìn)行講解，可以將我國貿(mào)易的發(fā)展、與國外進(jìn)行貿(mào)易的問題等相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題，從而提高學(xué)生參與的興趣。

（2）我們要在不斷的應(yīng)用中慢慢轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)和思想，使老師成為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（3）要求老師在教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備，制定完善的教學(xué)流程和計(jì)劃，在有限的時(shí)間傳授重要的知識(shí)。

（4）首先，加大了老師備課難度，老師既要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)、掌握自主學(xué)習(xí)的能力，又要調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，同時(shí)，我們也要重視教師的整體素質(zhì)問題。

篇（4）

2國際貿(mào)易專業(yè)組織雙語教學(xué)的模式選擇

2.1結(jié)構(gòu)浸沒式雙語教學(xué)模式

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在開展雙語教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)各課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的雙語教學(xué)模式。在選擇雙語教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該在分析國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，選擇和確定以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)模式。“結(jié)構(gòu)浸沒式雙語教學(xué)模式”是目前我國高校組織實(shí)施雙語教學(xué)過程中采用的相對(duì)比較多的一種模式。所謂結(jié)構(gòu)浸沒式教學(xué)模式是指在組織雙語教學(xué)的過程中提前講解與課程專業(yè)知識(shí)有關(guān)的詞匯。如果專業(yè)課程教學(xué)中所涉及的語法影響到雙語教學(xué)的開展時(shí)也要對(duì)所涉及的語法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。如在組織教學(xué)的過程中，感覺使用英語講解影響到教學(xué)效果時(shí)，可使用母語講解課程內(nèi)容，但母語的使用程度應(yīng)在不影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的前提條件下盡可能控制在最低限度；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的提問，教師可用母語回答。根據(jù)上述結(jié)構(gòu)浸沒式教學(xué)模式的幾方面特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在運(yùn)用雙語講授國際貿(mào)易專業(yè)課程尤其是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程時(shí)，應(yīng)該從詞法和句法入手，分析英文的文體結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，以提高雙語教學(xué)的實(shí)施效果。在學(xué)生以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)新生的角色進(jìn)入高校時(shí)，入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育已使他們意識(shí)到英語能力在今后專業(yè)工作中的重要性；同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在大一、大二已開設(shè)相當(dāng)?shù)挠⒄Z課時(shí)，學(xué)生的英語聽說讀寫能力較入學(xué)時(shí)已有一定程度的提高，這為國際貿(mào)易專業(yè)開展專業(yè)課程的雙語教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。

2.2中文為主，英文為輔

盡管學(xué)生通過入學(xué)時(shí)的專業(yè)教學(xué)認(rèn)識(shí)到英語對(duì)該專業(yè)學(xué)生的重要性以及通過一二年級(jí)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)提高了英語水平，但考慮到筆者所面對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，本專業(yè)后續(xù)其他專業(yè)課程對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)英語能力的鍛煉以及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為專業(yè)核心課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)作用，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)還是應(yīng)該定位為掌握專業(yè)知識(shí)為主，因此，在組織雙語教學(xué)的過程中比較適合以中文為主、英文為輔的模式。在該模式下，選用教材和授課都以中文為主、英文為輔。教師主要用中文講解專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)際操作技能，穿插用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語、專業(yè)詞匯，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力。學(xué)生考試采用中英文相結(jié)合的方式，選擇題、判斷題、專業(yè)詞匯的翻譯等用英文出題和作答，計(jì)算題、案例分析題則用中文進(jìn)行。該模式的好處在于確保學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)能理解得較為透徹、掌握得較為扎實(shí)，并且對(duì)授課教師的英語水平要求也不是太高，容易實(shí)施，缺點(diǎn)是學(xué)生形成的專業(yè)知識(shí)以中文為基礎(chǔ)，而對(duì)專業(yè)英文的了解僅僅局限于一些零零散散的專業(yè)術(shù)語或詞匯。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲取的專業(yè)英文信息量不夠，專業(yè)英文知識(shí)有限，較難達(dá)到學(xué)生能熟練使用英文專業(yè)文獻(xiàn)以及在具體的專業(yè)實(shí)務(wù)操作中雙語自由轉(zhuǎn)換這一目標(biāo)要求。

3實(shí)行雙語教學(xué)過程中存在的問題

3.1缺乏合適的雙語教學(xué)教材

雙語教學(xué)的教材選用問題較為復(fù)雜，既要遵循國家頒布的專業(yè)教學(xué)大綱和課程教學(xué)目的標(biāo)準(zhǔn)，又要兼顧學(xué)生的英語基礎(chǔ)。許多高校在實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)一般都選用原版教材。原版教材的好處在于文字規(guī)范、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，可避免自編教材造成的語言表述問題以及學(xué)科上的隨意性。從理論的角度而言，高校在組織雙語教學(xué)時(shí)應(yīng)選用先進(jìn)的優(yōu)秀外語原版教材，但在實(shí)際使用過程中會(huì)存在授課老師因信息渠道有限比較難找到合適的英語原版教材的問題。同時(shí)，即便是選到了合適的英文原版教材，也存在其內(nèi)容與我國現(xiàn)在實(shí)施的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱不是十分吻合，專業(yè)詞匯過多等問題。除了原版教材之外，還有國內(nèi)院校主編的教材。相對(duì)于原版教材，國內(nèi)院校編寫的教材在內(nèi)容上比較符合我國現(xiàn)行的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱的要求，但主編要么是側(cè)重語言，要么側(cè)重專業(yè)。側(cè)重語言的人員主編的教材語言表達(dá)較規(guī)范但專業(yè)知識(shí)的描述和側(cè)重點(diǎn)方面會(huì)有所欠缺，而側(cè)重專業(yè)的人員主編的教材在語言表達(dá)方面又欠規(guī)范，所以，在目前的雙語教學(xué)中要選到既符合國家關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)大綱方面關(guān)于專業(yè)知識(shí)要求又在語言方面表述規(guī)范的教材有一定的難度。

3.2教學(xué)方法單調(diào)枯操

在雙語教學(xué)組織過程中，比較通行的做法是老師先將課文用英語讀一遍，再將課程內(nèi)容所涉及的語法和專業(yè)詞匯進(jìn)行翻譯和講解，這樣一方面很容易將專業(yè)雙語課上成英語課，另一方面，教學(xué)方法和手段過于單一，沒有形成良好的互動(dòng)，沒有在課堂上給學(xué)生提供有效地鍛煉其英語表述能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生聽課注意力不夠集中，其結(jié)果是既沒有領(lǐng)會(huì)和掌握好專業(yè)知識(shí)也沒有有效地提高英語的應(yīng)用能力，從而影響雙語教學(xué)的效果。

3.3沒有掌握雙語教學(xué)的真諦

目前在實(shí)施雙語教學(xué)過程中還存在這樣的誤區(qū)：以為只要在課堂上使用外語就是雙語教學(xué)，將專業(yè)學(xué)科課程變成外語課，把非語言專業(yè)學(xué)科課上成了外語課的輔助課程，只是將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單翻譯和對(duì)專業(yè)詞匯做簡(jiǎn)單講解，沒能有效把握雙語教學(xué)的核心目的。雙語教學(xué)的核心任務(wù)是運(yùn)用外語作為教學(xué)的媒介語言，以中文作為輔助手段傳授專業(yè)學(xué)科知識(shí)。如果偏離了這一核心任務(wù)，將會(huì)造成在實(shí)施雙語教學(xué)過程中專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。3.4雙語教學(xué)的學(xué)時(shí)安排有限雙語教學(xué)因要兼顧學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和英語能力的提高，教學(xué)組織必然比一般教學(xué)更耗時(shí)一些，尤其國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，如學(xué)生對(duì)該課程所講授的內(nèi)容沒有掌握將會(huì)影響后續(xù)課程的教學(xué)效果，從而 影響學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的掌握。但以目前我所在的學(xué)校來看，雖然對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語教學(xué)，可學(xué)時(shí)數(shù)跟以前相比并沒有變化，這必然會(huì)影響到該課程的教學(xué)效果。

4提高國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)效果的具體措施

4.1循序漸進(jìn)，逐步為開展雙語教學(xué)打好基礎(chǔ)

國際貿(mào)易專業(yè)屬于涉外經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)，其專業(yè)屬性決定了對(duì)外語的要求比較高，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中和在從事不開設(shè)雙語教學(xué)的其他專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)英語方面的鍛煉，在講授一些重要的專業(yè)術(shù)語時(shí)同時(shí)將這些專業(yè)術(shù)語翻譯成英語，比如在講國際金融的匯票時(shí)就讓學(xué)生掌握其英語表達(dá)為billofex-change，外匯為foreignexchang以及國際結(jié)算為internationalsettlement等。如果每門專業(yè)基礎(chǔ)課在講授主要的專業(yè)術(shù)語時(shí)能同時(shí)讓學(xué)生掌握其英語的表達(dá)方式,學(xué)生即可逐漸地接受一些專業(yè)的外語知識(shí)和詞匯，為后面的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這些實(shí)行雙語教學(xué)的專業(yè)核心課程打下一定的基礎(chǔ)。

4.2加強(qiáng)雙語教學(xué)教材建設(shè)，提高教師自編英文教材的能力

盡管實(shí)施的是雙語教學(xué)，但雙語教學(xué)的首要目的還是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，其次，才是通過雙語教學(xué)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，從事雙語教學(xué)的老師應(yīng)將雙語教學(xué)的中英文教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，按照專業(yè)課程的教學(xué)大綱組織教學(xué)。從事雙語教學(xué)的老師還應(yīng)該意識(shí)到英文教材的主要作用是幫助我們及時(shí)了解和跟蹤課程以及與課程有關(guān)的學(xué)科的國外研究現(xiàn)狀和課程中核心知識(shí)的英文表述，而不能完全按照英文版的教材來講授，否則，學(xué)生會(huì)聽得一知半解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。國際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)專業(yè)性比較強(qiáng)，專業(yè)詞匯也比較專業(yè)化，即便部分學(xué)生能耐心通讀一遍英文教材，但不一定能完全理解其意思。因此，從事雙語教學(xué)的教師自編一套英文教材或教案應(yīng)用于教學(xué)，就能克服課程教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以兼顧記和聽的問題。為了確保雙語教學(xué)的教學(xué)效果，授課老師還應(yīng)建立中、英文練習(xí)題庫供學(xué)生反復(fù)練習(xí)以鞏固和強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容。

4.3改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

在雙語教學(xué)的過程中，如果授課老師只是滿堂灌、一言堂，其后果可能是能完全聽進(jìn)去的學(xué)生沒有幾個(gè)，大部分的學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)英語表達(dá)不完全理解以及對(duì)中英文互換的不適應(yīng)而睡覺或開小差。因此，在從事雙語教學(xué)的過程中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在課堂上，更是應(yīng)加強(qiáng)師生的互動(dòng)、交融以及相互促進(jìn)，才可能取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。老師在課堂上如何有效地組織提問是從事雙語教學(xué)值得探討的一個(gè)問題。在授課的過程中，如感覺學(xué)生的狀態(tài)已比較疲憊，為了刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以通過特殊疑問句提問；如果想檢測(cè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題掌握的情況，則可使用選擇句提問。對(duì)學(xué)生在課堂上的英語口頭和書面表達(dá)，不要過于追求其準(zhǔn)確和到位，應(yīng)更重視學(xué)生的理解是否正確，這樣可以起到更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，同時(shí)，還可以根據(jù)課堂授課的學(xué)時(shí)情況適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些以個(gè)人或小組形式進(jìn)行陳述的機(jī)會(huì)。

4.4靈活運(yùn)用多媒體，以促進(jìn)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)

雙語教學(xué)相比一般漢語教學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容更多，信息量更大以及受學(xué)生英語聽力能力限制從而影響教學(xué)進(jìn)度的問題，因此，有效利用多媒體組織教學(xué)就顯得尤為重要。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，老師將生澀難懂以及比較抽象的知識(shí)直觀和形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代數(shù)字媒體形象生動(dòng)，動(dòng)態(tài)直觀，教學(xué)信息量大，可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂教學(xué)效率大為提高。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可靈活運(yùn)用聲音、文字、動(dòng)畫及視頻影像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使一些抽象難懂的知識(shí)變得直觀而形象。

篇（5）

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容更新時(shí)效性差，跟不上新經(jīng)濟(jì)政策的變化國際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要是依據(jù)國際貿(mào)易理論知識(shí)對(duì)國際貨物貿(mào)易進(jìn)行研究。其中涉及到相應(yīng)的貿(mào)易政策、貿(mào)易規(guī)則及國際慣例等。隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，這些貿(mào)易理論會(huì)變化，新的貿(mào)易政策也隨之出臺(tái)，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)運(yùn)行中的應(yīng)用需要一定時(shí)間，被納入教材更有一定的滯后性。如，《2010年通則》對(duì)《2000年通則》進(jìn)行修訂，刪去了四個(gè)術(shù)語，DAF、DES、DEQ、DDU，新增了兩個(gè)術(shù)語：DAT、DAP，并擴(kuò)大了貿(mào)易術(shù)語的使用范圍等。這些都需要在教材中及時(shí)更新，否則教師在面對(duì)新的案例時(shí)就不能做出正確的解釋，從而影響教學(xué)效果。

（二）授課及考核方式單一，不能激發(fā)學(xué)生的興趣隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的進(jìn)行，電大在教學(xué)中引用多媒體，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)仍局限于這樣一種形式，即：老師重點(diǎn)傳授教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記、做練習(xí)題；期末教師根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一命題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生只要對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)死記硬背，一般都能通過課程考試。這種授課及考核方式非常單調(diào)，不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，影響學(xué)生基本技能的提升，無法向應(yīng)用型人才發(fā)展。

（三）教學(xué)中缺乏實(shí)際操作場(chǎng)景，實(shí)踐性差在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以往的教學(xué)中，由于缺少實(shí)際的操作場(chǎng)景，學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。如運(yùn)輸單據(jù)中海運(yùn)提單的應(yīng)用，由于沒有實(shí)際簽發(fā)和使用提單的實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)生只能按照死記硬背教材內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過程中理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革措施

（一）注重教材選擇的實(shí)效性，使用案例情境教學(xué)法強(qiáng)化教材內(nèi)容教材作為學(xué)生社會(huì)知識(shí)傳播和延續(xù)的特殊體，應(yīng)跟隨社會(huì)的發(fā)展而不斷更新變化，尤其是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這種和貿(mào)易政策等密切相關(guān)的課程，其教材的修訂周期更短。所以，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程一定要注重采用最新版的教材，即使這樣，任課教師也要密切關(guān)注國內(nèi)外的貿(mào)易法規(guī)和政策的變化，隨時(shí)補(bǔ)充到課程的講解中，這樣，才能使教材理論內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用保持一致。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教材內(nèi)容，對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的相應(yīng)貿(mào)易法規(guī)和政策的教學(xué)應(yīng)使用案例情境教學(xué)，也就是通過模擬情境把部分案例引入課堂讓教師和學(xué)生對(duì)之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。如在講解共同海損和單獨(dú)海損時(shí)，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生分角色進(jìn)行海上演習(xí)。當(dāng)船只遭遇火災(zāi)時(shí)，負(fù)責(zé)船長角色的老師下令向船艙灌水，其他擔(dān)當(dāng)乘客角色的同學(xué)可以紛紛說明自己的貨物遭遇了什么破壞？屬于哪種海損？“船長”還可以繼續(xù)和“乘客”討論，如果額外雇傭了拖輪，這筆費(fèi)用屬于什么海損？費(fèi)用應(yīng)由誰來負(fù)擔(dān)？通過這樣使用案例進(jìn)行情境教學(xué)，大大增強(qiáng)了課程的趣味性，從而加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行多種形式的課程教學(xué)和考核工作國家開放大學(xué)正在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，搭建開放靈活、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程只有改變?cè)瓉韱握{(diào)的授課方式，積極利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，才能適應(yīng)國家開放大學(xué)的發(fā)展。這要求教師要注重運(yùn)用多種軟件和工具進(jìn)行授課，從而使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。如在講述交易磋商的程序時(shí)，教師可以根據(jù)詢盤、發(fā)盤、還盤和接受四個(gè)環(huán)節(jié)播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程視頻，以便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。就一些重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以制作相應(yīng)的微課，形象、生動(dòng)地進(jìn)行講解，加深學(xué)生理解。為方便課程的教學(xué)和考核，教師還要積極利用校園網(wǎng)上國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，除了在平臺(tái)上教案、多媒體課件、練習(xí)題，進(jìn)行在線答疑外，還可以將其與一些模擬操作軟件系統(tǒng)進(jìn)行鏈接，以便學(xué)生課后能自主模擬操作。在期末考核時(shí)，可以利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用網(wǎng)上隨機(jī)抽題或上機(jī)模擬操作等多種考核方式，從而改變?cè)瓉韱我坏目己朔绞剑攸c(diǎn)突出對(duì)實(shí)際操作能力的考核。

篇（6）

國際貿(mào)易理論主要是假設(shè)商品要素流動(dòng)這一前提下分析研究企業(yè)發(fā)生的具體貿(mào)易行為，以及國際貿(mào)易政策變動(dòng)。國際貿(mào)易理論中提到了優(yōu)勢(shì)思想，這一優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)單闡述即是各個(gè)國家的商品在國際市場(chǎng)中體現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)力，形成了各國商品在國際市場(chǎng)的進(jìn)入與退出，體現(xiàn)各個(gè)國家的企業(yè)在國際上市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過長期的發(fā)展演變，國際貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)從絕對(duì)優(yōu)勢(shì)演變?yōu)橄鄬?duì)優(yōu)勢(shì)，絕對(duì)優(yōu)勢(shì)是指各國企業(yè)對(duì)同一商品的生產(chǎn)因?yàn)閯趧?dòng)生產(chǎn)率的不同形成的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)優(yōu)勢(shì)是指各國企業(yè)在生產(chǎn)不同商品是因?yàn)閯趧?dòng)生產(chǎn)率的不同而形成的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)優(yōu)勢(shì)與絕對(duì)優(yōu)勢(shì)都是在不同的假設(shè)前提下對(duì)相同事物做出的判斷。同時(shí)可以得出結(jié)論，即企業(yè)在經(jīng)營過程中如果不受到資源約束的話，具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)則不能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，具備絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)則可以在競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

(二)國際直接投資理論在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的發(fā)展應(yīng)用

早期的國際直接投資理論主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容:1，壟斷優(yōu)勢(shì)理論，它形成與二十世紀(jì)六十年代，該理論認(rèn)為因?yàn)閲鴥?nèi)和國際市場(chǎng)的具備不完全性的特點(diǎn)，給跨國公司帶來壟斷的優(yōu)勢(shì)，比如跨國企業(yè)具備的專有技術(shù)，管理經(jīng)驗(yàn)，以及銷售能力等方面的優(yōu)勢(shì)，從而得到較高的壟斷價(jià)格和利潤，因此產(chǎn)生了不完全競(jìng)爭(zhēng)的局面，這是跨國公司對(duì)外投資的直接原因。2，產(chǎn)品生命周期理論，該理論是基于壟斷優(yōu)勢(shì)理論提出的，因?yàn)楫a(chǎn)品在市場(chǎng)上有著周期性的變化，主要分為創(chuàng)新，成熟以及標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)階段，各個(gè)階段都與企業(yè)的決策密不可分。因此在企業(yè)發(fā)展的不同階段，應(yīng)該采取不同的投資戰(zhàn)略。國際直接投資應(yīng)該運(yùn)用在產(chǎn)品生產(chǎn)已經(jīng)成熟并且投入標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，這樣可以將生產(chǎn)投入到成本較低的區(qū)域，從而替代出口產(chǎn)生的成本。3，內(nèi)部化理論，該理論基于自然性市場(chǎng)的完美性出發(fā)分析當(dāng)前跨國企業(yè)的興起以及外國投資現(xiàn)象的形成。該理論認(rèn)為跨國公司是由于市場(chǎng)內(nèi)部化形成的，市場(chǎng)內(nèi)部化是指外部市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)致原材料，半成品等交易的效率呈現(xiàn)較低的狀態(tài)。為了提高這一效率企業(yè)不得不通過行政結(jié)構(gòu)將低效率的中間產(chǎn)品內(nèi)部化。這一理論同時(shí)解釋了發(fā)達(dá)國家以及發(fā)展中國家的直接投資行為。

二、套利與平價(jià)理論在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的發(fā)展應(yīng)用

(一)基本概念闡述

套利是指在同一個(gè)市場(chǎng)中購進(jìn)外匯，證券，商品等其他貨物同時(shí)在另外一個(gè)市場(chǎng)中以更高的價(jià)格將其賣出。價(jià)差則是指同一個(gè)商品在不同的市場(chǎng)上有著不同的價(jià)格，包含時(shí)間上以及空間上的差異。交易成本是指套利者完成一項(xiàng)交易需要耗費(fèi)的成本，主要包含直接成本以及間接成本，直接成本主要是指勞動(dòng)力流動(dòng)的交通費(fèi)，資金流動(dòng)的匯費(fèi)以及隱含的工資，利息以及租金等，間接成本主要包含信息成本，談判成本等。平價(jià)主要是指價(jià)值對(duì)等，具體闡述為只要不同市場(chǎng)之間的價(jià)格差異超過交易產(chǎn)生的費(fèi)用，那么套利者就能從中獲取利潤。

篇（7）

2國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力目標(biāo)分析

以軟件為平臺(tái)的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)具有一個(gè)仿真的外貿(mào)環(huán)境的模擬場(chǎng)景，為學(xué)生全方位地接觸國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)操作的各個(gè)流程，融入近乎真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，解決國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中可能遇到的各種問題提供了良好的平臺(tái)。其目標(biāo)體現(xiàn)在:首先，通過虛擬的國際環(huán)境，學(xué)生通過扮演進(jìn)出口、銀行等不同角色虛擬貿(mào)易往來，可以切身體會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)中將會(huì)遇到的各種糾紛問題并及時(shí)解決，還能牢固掌握國際貿(mào)易中涉及的各種貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式及其運(yùn)作方式，同時(shí)也鍛煉了自己的隨機(jī)應(yīng)變能力和溝通合作能力，為將來就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。其次，通過仿真的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作，增強(qiáng)對(duì)外貿(mào)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固、深化已學(xué)過的知識(shí)，更加全面地掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語和電子商務(wù)等相關(guān)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，還可以在具體業(yè)務(wù)操作過程中通過獨(dú)立解決各種可能遇到的問題，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，此外，在業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練過程中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到各種職業(yè)通用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可在提高專業(yè)能力的同時(shí)，明顯地提高社會(huì)適應(yīng)能力。最后，在虛擬的外貿(mào)環(huán)境中，學(xué)生自己填制相關(guān)單據(jù)，自己選擇結(jié)算方式和貿(mào)易術(shù)語等等，這些相關(guān)單據(jù)制作和現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易是相通的，唯一虛擬的貿(mào)易往來的貨物。學(xué)生通過模擬操作，可以經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握各種進(jìn)出口單據(jù)的填制、進(jìn)出口業(yè)務(wù)的核算，學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場(chǎng)機(jī)制。

3國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)以上對(duì)國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的能力目標(biāo)分析，通過國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備的能力主要有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的專業(yè)技能、國際市場(chǎng)分析與決策的能力、靈活運(yùn)用外貿(mào)知識(shí)綜合解決問題的能力、其他綜合素養(yǎng)等四個(gè)方面，為了更加詳細(xì)和清晰地反映通過場(chǎng)景實(shí)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，本研究將各種能力進(jìn)行了細(xì)分學(xué)生通過國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的綜合能力和具體能力，在這些能力中，業(yè)務(wù)操作專業(yè)技能的提高是國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)最重要的能力目標(biāo)，學(xué)生可通過選擇不同的國際貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方法進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，而恰恰是在業(yè)務(wù)訓(xùn)練的過程中，通過選擇合適的貿(mào)易對(duì)象、與客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行出口報(bào)價(jià)的核算和進(jìn)口預(yù)算以及交易磋商，國際市場(chǎng)分析和決策能力、靈活運(yùn)用外貿(mào)知識(shí)的能力以及綜合的職業(yè)素養(yǎng)都得以提高。

4國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式選擇

如何讓學(xué)生更加全面地實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)是國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。第一，教師參與角色扮演，且角色扮演方式要多樣化。國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是借助進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)軟件來進(jìn)行教學(xué)的，在這樣一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上學(xué)生要扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)中可能涉及到的不同角色，主要有進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行、供貨商(工廠)等。教師在教學(xué)過程中可以扮演其中一個(gè)角色，隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生作為貿(mào)易伙伴，將自己與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易的這筆業(yè)務(wù)作為參考樣本一邊做一邊講解。教師的參與將大大提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，為保證學(xué)生能盡快熟悉每一個(gè)角色的業(yè)務(wù)操作，第一筆業(yè)務(wù)盡可能讓學(xué)生同時(shí)分擔(dān)所有角色，這樣學(xué)生就可以接觸到幾乎所有的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而且通過教師講解，可把以前學(xué)過的國際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)尤其是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)系統(tǒng)地鞏固一遍。在完成以自己為貿(mào)易對(duì)象的這筆業(yè)務(wù)之后，可以選擇不同的角色(主要是在進(jìn)口商和出口商之間選擇)尋找貿(mào)易伙伴進(jìn)行下一筆業(yè)務(wù)。在同貿(mào)易對(duì)手進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，以學(xué)生獨(dú)立操作為主，老師指導(dǎo)為輔。學(xué)生在尋找貿(mào)易伙伴過程中，不僅要對(duì)市場(chǎng)信息進(jìn)行收集、甄別和利用，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，還要對(duì)盈利能力進(jìn)行估算，最終選擇合適的貿(mào)易對(duì)象，這是一個(gè)能大幅度提高國際市場(chǎng)分析與決策能力的過程。而在這個(gè)過程中電子商務(wù)、外貿(mào)英語等知識(shí)也得到了很好運(yùn)用。另外，在與貿(mào)易對(duì)手進(jìn)行業(yè)務(wù)往來的過程中，各環(huán)節(jié)必須有序地銜接，否則業(yè)務(wù)流程就不能繼續(xù)下去，這就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的能力。第二，多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式相結(jié)合訓(xùn)練。在國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，涉及到多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式，每一種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的組合都構(gòu)成了一種貿(mào)易方式。貿(mào)易術(shù)語的不同，意味著進(jìn)出口商各自的權(quán)利義務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的變化，相應(yīng)的進(jìn)出口商的預(yù)算也會(huì)發(fā)生變化，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)也可能發(fā)生變化。如，用CIF術(shù)語時(shí)，由出口商負(fù)責(zé)運(yùn)輸和保險(xiǎn)，而采用FOB術(shù)語時(shí)，則由進(jìn)口商負(fù)責(zé)運(yùn)輸和保險(xiǎn)。結(jié)算方式的不同，也會(huì)在進(jìn)出口預(yù)算和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上有所區(qū)別。比如，采用L/C結(jié)算方式時(shí)，就要涉及到信用證的申請(qǐng)、開立、審證等一系列環(huán)節(jié)，且銀行收取的費(fèi)用相對(duì)較高;如果是用T/T方式結(jié)算，那就省了這些環(huán)節(jié)，而且沒有銀行費(fèi)用。學(xué)生選擇不同的貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以接觸到所有的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和單據(jù)的制作與處理，可以熟悉各種貿(mào)易方式的業(yè)務(wù)特點(diǎn)及各種外貿(mào)法規(guī)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。第三，合理設(shè)置考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。在國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，可以設(shè)置對(duì)學(xué)生考核的內(nèi)容，針對(duì)一筆業(yè)務(wù)而言，主要考核的是學(xué)生所扮演角色對(duì)自己公司和產(chǎn)品的宣傳能力、盈利能力、單據(jù)繕制的準(zhǔn)確性、整個(gè)外貿(mào)履約流程的完整性。這些考核標(biāo)準(zhǔn)和以上的能力指標(biāo)是緊密聯(lián)系著的。學(xué)生從不同角色資料的填寫(相當(dāng)于注冊(cè)公司)到對(duì)自己公司和產(chǎn)品的宣傳、到尋找貿(mào)易伙伴并進(jìn)行核算和磋商、到整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的順利完成，無不體現(xiàn)了學(xué)生駕馭整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的能力、市場(chǎng)分析和決策的能力、對(duì)外經(jīng)貿(mào)相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，以及快速應(yīng)變、理性分析、協(xié)同合作等綜合的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于單據(jù)準(zhǔn)確性，一般是通過設(shè)置一個(gè)準(zhǔn)確率來考核的，當(dāng)單據(jù)的準(zhǔn)確率達(dá)到這個(gè)百分比就可以通過，繼續(xù)下一步的業(yè)務(wù)，如果沒能達(dá)到這個(gè)準(zhǔn)確率就不能繼續(xù)進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，單據(jù)的準(zhǔn)確率可以設(shè)置得相對(duì)高一點(diǎn)，學(xué)生在完成單據(jù)過程中可以通過反復(fù)檢查發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)予以解決。對(duì)于盈利能力，要求所扮演角色的盈利能力相對(duì)均衡，也就是出口商、進(jìn)口商和供貨商各方都要盈利，且盈利水平大致相當(dāng)，這是一項(xiàng)很重要的考核指標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)最能培養(yǎng)學(xué)生駕馭整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。對(duì)于業(yè)務(wù)操作的完整性，每完成一筆業(yè)務(wù)才給業(yè)務(wù)能力分，如果在履約過程中，碰到棘手的問題就放棄的話，不僅該筆業(yè)務(wù)沒有了業(yè)務(wù)能力分，還可能因?yàn)橹暗牟僮鲗⒁郧巴瓿傻臉I(yè)務(wù)得分拉下來。因此，業(yè)務(wù)完整性的要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神、全方位溝通和資源整合的能力有著重要作用。事實(shí)上，國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是貫穿在整個(gè)業(yè)務(wù)操作過程之中的，在鍛煉業(yè)務(wù)專業(yè)技能的同時(shí)其他能力也都得到了相應(yīng)的提高。

篇（8）

案例教學(xué)法開展的基礎(chǔ)和前提就是具備高質(zhì)量的教學(xué)案例，而當(dāng)前在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程開展的過程中，高質(zhì)量的教學(xué)案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡(jiǎn)單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學(xué)的過程中很難讓學(xué)生通過對(duì)案例的全面分析來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實(shí)性和針對(duì)性，其與課程的關(guān)聯(lián)程度不高，不能充分的體現(xiàn)一些相關(guān)的概念和理論的應(yīng)用，而一些國際經(jīng)貿(mào)公司為了商業(yè)保密在提供一些信息數(shù)據(jù)的時(shí)候往往會(huì)存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實(shí)性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質(zhì)有限

案例教學(xué)的實(shí)施需要借助于高水平的教師，而目前高等學(xué)校中從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師的水平參差不齊，其教學(xué)的理念依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，案例教學(xué)的方法和手段相對(duì)來說比較單一，在授課的過程中依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不注重與學(xué)生之間的交流與討論，同時(shí)一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺乏一些國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上制約了案例教學(xué)法教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生參與度不高

案例教學(xué)法在開展的過程中需要學(xué)生積極的參與到對(duì)于案例的分析與討論過程中來，進(jìn)而在討論的過程中找到相關(guān)的理論知識(shí)的運(yùn)用，而當(dāng)前高校在開展案例教學(xué)的過程中，很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導(dǎo)致了案例教學(xué)法的教學(xué)效果完全沒有實(shí)現(xiàn)出來。因此，在推進(jìn)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中必須注重學(xué)生的參與性，進(jìn)而進(jìn)一步提升案例教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、提升案例教學(xué)有效性的措施

（一）選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例

在開展案例教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的案例對(duì)于提升案例教學(xué)質(zhì)量和水平的重要作用。在進(jìn)行案例選擇的過程中要注重案例的針對(duì)性和真實(shí)性，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，尤其要優(yōu)先選擇一些時(shí)間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學(xué)生理解能力和接受能力的范圍之內(nèi)，同時(shí)還不能夠過于簡(jiǎn)單；再者，要注重案例的教學(xué)方式，在設(shè)置相關(guān)問題時(shí)既要設(shè)置一些封閉式問題同時(shí)也要設(shè)置一些開放式的問題來供學(xué)生進(jìn)行討論和交流；最后，案例的種類要進(jìn)一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時(shí)也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時(shí)間的限制，更好地為提升案例教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

作為案例教學(xué)的直接參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)對(duì)于案例教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，因此，在推動(dòng)案例教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中要進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)。首先，要更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使其能夠掌握案例教學(xué)的真正內(nèi)涵；其次，要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法在提升國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)水平方面發(fā)揮的重要作用，掌握案例教學(xué)的方法和手段，從而更好地開展案例教學(xué)；最后，針對(duì)當(dāng)前很多從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，學(xué)校可以通過讓任課教師前往國際貿(mào)易單位或者公司實(shí)習(xí)或者是聘請(qǐng)國際貿(mào)易公司或者是企業(yè)的一線工作人員來校任教，進(jìn)而進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在開展案例教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導(dǎo)者和組織者的工作，在開展教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在案例教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生多思考多分析，在教學(xué)過程中還需要設(shè)置必要的討論交流環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學(xué)案例中運(yùn)用的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)概念和理論，進(jìn)而使得案例教學(xué)的質(zhì)量和水平能夠得到切實(shí)的提升。

篇（9）

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,是國際經(jīng)濟(jì)理論和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的結(jié)合,體現(xiàn)了理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧的指導(dǎo)思想。因此,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù),具有一定的理論分析和預(yù)測(cè)能力,掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專門知識(shí),能夠從事外貿(mào)實(shí)際工作的復(fù)合型中高級(jí)專門人才。根據(jù)當(dāng)前我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及本科教學(xué)逐漸普及化的趨勢(shì),國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在本科階段應(yīng)培養(yǎng)具有一定研究能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)用型的人才。因此其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)為：將從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)——英語的學(xué)習(xí)放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業(yè)時(shí)要求通過大學(xué)英語六級(jí)和至少一項(xiàng)國際商務(wù)英語考試。從畢業(yè)生擇業(yè)意向和工作表現(xiàn)來看,具備良好英語水平和技能的學(xué)生就業(yè)率明顯較高。就業(yè)后這類學(xué)生能夠較快地獨(dú)立開展工作并取得較好的工作業(yè)績(jī)。因此,外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的外貿(mào)崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場(chǎng)上供不應(yīng)求。而雙語教學(xué)能最大程度滿足上述國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)英語、用英語。同時(shí),隨著中國加入WTO,我國各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,尤其是國際貿(mào)易與金融領(lǐng)域?qū)⒅鸩脚c世界接軌，越來越多的中國企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員將逐漸融入到世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,大量的跨國公司將進(jìn)入中國或在中國開展經(jīng)營業(yè)務(wù)，這使得能夠熟練運(yùn)用外語的國際貿(mào)易專業(yè)人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學(xué)對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何開展雙語教學(xué)實(shí)踐

2001年教育部頒發(fā)了4號(hào)文件，其中提出推行雙語教學(xué)的要求，大大推動(dòng)了全國展開雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討。從國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)際情況看，筆者認(rèn)為若要達(dá)到通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)技能的目的，雙語教學(xué)必須要形成體系。筆者的雙語教學(xué)模式是包括教師、學(xué)生和配套條件這三個(gè)要素在內(nèi)的三角形模式。

首先，要加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師在三角形雙語教學(xué)模式中起著關(guān)鍵的作用，因此師資建設(shè)是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雙語教學(xué)的教師除了應(yīng)該具備其他優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)（例如扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法以及和諧的科學(xué)和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應(yīng)用能力即能夠流利的進(jìn)行兩種語言的表達(dá)和全面的了解兩種語言的文化背景及相關(guān)知識(shí)。筆者認(rèn)為可以通過幾個(gè)方法來提升教師的外語綜合運(yùn)用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環(huán)境中得到強(qiáng)化，這種辦法能夠在短期內(nèi)起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因?yàn)檫@種方法時(shí)間短而且由于費(fèi)用較大只有少數(shù)教師能有少數(shù)的機(jī)會(huì)。第二，可以采用“引進(jìn)來”的辦法，聘請(qǐng)外籍教師講授專業(yè)課程，國內(nèi)雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學(xué)水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學(xué)校雙語教師互相到對(duì)方院校進(jìn)修或定期研討。總之，就是要連續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的建設(shè)雙語教師師資隊(duì)伍。

其次，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。雙語教學(xué)的本質(zhì)是使得學(xué)生能夠用英語進(jìn)行思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。由于雙語教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，這在三角形雙語教學(xué)模式中起著核心的作用。

最后，是要完善各項(xiàng)配套條件。雙語教學(xué)要形成體系，除了以上兩點(diǎn)外，還不能少了最后一點(diǎn)，即各項(xiàng)配套條件的完善與建設(shè)。就目前各個(gè)高校的教學(xué)實(shí)踐而言，筆者認(rèn)為這些配套條件包括：課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式的選擇和有效的雙語教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。國際貿(mào)易專業(yè)具體哪些課程可以開展雙語教學(xué)，要看課程的內(nèi)容和性質(zhì)，例如，理論性教學(xué)課程《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和實(shí)踐性教學(xué)課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》比較適合開展雙語教學(xué)。關(guān)于教材的選擇，筆者建議，還是應(yīng)該選用國外教材，只是在使用時(shí)對(duì)于教師的要求較高。只要教師注意與中國實(shí)際結(jié)合，解釋好國外的相關(guān)背景，學(xué)生理解起來還是沒有問題的。針對(duì)雙語教學(xué)的課程內(nèi)容筆者認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該選擇課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，兩者互相促進(jìn)相得益彰。課堂教學(xué)可以把多媒體教學(xué)，案例教學(xué)以及專題討論等多種辦法結(jié)合起來。運(yùn)用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件對(duì)于課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和分析，有助于學(xué)生消化理解每一節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)室模擬業(yè)務(wù)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐分散實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行貿(mào)易的能力。在實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)用外語填寫單據(jù)進(jìn)行談判的能力，再到校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地外語演練，最終達(dá)到提高外語運(yùn)用能力，夯實(shí)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的作用。一個(gè)有效的雙語教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括必要的資金支持、精神方面的激勵(lì)和連續(xù)不斷的培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)會(huì)。而對(duì)于學(xué)生而言，涉及國外相關(guān)學(xué)習(xí)資料的廣泛提供、雙語課程學(xué)分的適當(dāng)增加和考核方式的多樣化等。雙語教學(xué)涉及專業(yè)知識(shí)和英語語言技能兩方面的內(nèi)容，考核時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時(shí)還要考慮到有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)該改變?cè)械囊云谀┰嚲砜己藶橹鞯目己朔绞剑Y(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行綜合考察。

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篇（10）

2.校企互動(dòng)，請(qǐng)專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，，解答學(xué)生在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實(shí)踐問題等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長期以來，國際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對(duì)性和實(shí)用性的內(nèi)容。作為一名從事《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

1.建立國際貿(mào)易電子實(shí)驗(yàn)室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場(chǎng)景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時(shí)，對(duì)匯票的使用流轉(zhuǎn)過程有了更全面、深刻的理解。同時(shí)在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時(shí)做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語言表達(dá)能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

篇（11）

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號(hào))中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭(zhēng)3年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。”2005年1月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號(hào))文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí),熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國際化的人才。從這個(gè)意義上講,國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢(shì)在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語在工作中交流,或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識(shí),自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力,真正成為“面向國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開與國際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌,離不開對(duì)西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運(yùn)用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性,其教學(xué)目標(biāo)具有外向性的特點(diǎn)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性,決定了該課程進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性。同時(shí),國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求,而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才的需要。具體而言,在實(shí)踐中,開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)存在三種模式。

1.簡(jiǎn)單滲透型

在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主,用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語,并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語,學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對(duì)教師的英語水平要求不高,適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看,學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識(shí)體系,而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標(biāo)是在專業(yè)文獻(xiàn)的使用上、專業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡,教學(xué)過程中英文信息量不足,所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識(shí)而言十分有限,很難達(dá)到雙語教學(xué)的真正目標(biāo)要求。這顯然是簡(jiǎn)單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學(xué)中以英語為主,采用英語板書和原版教材,在英語授課的同時(shí)輔以中文解釋和說明,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式,穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語的比重趨向均衡,采用這種教學(xué)模式與上種模式相比,教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加,但是對(duì)教師和學(xué)生要求相對(duì)提高了,特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學(xué)中基本上使用英語,采用原版專業(yè)教材,課堂板書用英文,學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題,學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點(diǎn)是對(duì)教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語言環(huán)境,因此教學(xué)效果較好,但是對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較高,尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時(shí),繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式,這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段,但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主,輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)體系

雙語教學(xué)的目標(biāo)體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩部分。

1.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的總目標(biāo)

通過雙語教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語技能,更要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生將提高專業(yè)知識(shí)水平,加深對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用外語技能,增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樹立學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程目標(biāo)

雙語教學(xué)課程目標(biāo)是雙語教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分,包括國貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分,它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識(shí)課程。在雙語教學(xué)安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學(xué)任務(wù),一部分國貿(mào)專業(yè)知識(shí)的中文講授包含了五大主干課程,另一部分國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)的雙語講授包含了四大主干課程。

雙語教學(xué)課程的目標(biāo)分類方法有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn),使整個(gè)課程目標(biāo)落到實(shí)處。雙語教學(xué)的實(shí)施是在國貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上來開展的,學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行國貿(mào)實(shí)務(wù)的雙語學(xué)習(xí),將有助于學(xué)生的理解,減少許多國貿(mào)專業(yè)詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙。

雙語教學(xué)課程體系目標(biāo)兩大部分是互相聯(lián)系的整體,每個(gè)部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識(shí)和貿(mào)易慣例,培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念,掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。

3.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)能力目標(biāo)

雙語教學(xué)能力體系目標(biāo)主要指學(xué)生通過雙語的學(xué)習(xí)所獲得的用英語處理國貿(mào)實(shí)務(wù)的技能,它包括英語應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩大部分。實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)能力體系目標(biāo),一方面可通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬國貿(mào)實(shí)務(wù)操作環(huán)境的測(cè)評(píng)、模擬國貿(mào)場(chǎng)景交易的測(cè)評(píng)、單證制作及審核測(cè)試、函電寫作測(cè)試等來反映學(xué)生雙語學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參與國貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐來測(cè)評(píng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、國際貿(mào)易專業(yè)課堂雙語教學(xué)的探討

1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標(biāo)

涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國際性人才作為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因?yàn)槲覀兩钪诮?jīng)濟(jì)全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經(jīng)濟(jì)、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步中的開放與保持民族意識(shí)，民族認(rèn)同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標(biāo)通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

2.正確設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)，以專業(yè)知識(shí)為主線組織英文書面信息呈現(xiàn)，以母語為主，闡釋復(fù)雜深?yuàn)W觀點(diǎn)

我們知道，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，基本教學(xué)目標(biāo)是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的書面信息。

3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，破除學(xué)生害怕出錯(cuò)、不敢自由表達(dá)的畏懼心理，樹立學(xué)生表達(dá)思想的信心

在第二語言不熟練，或者沒有經(jīng)常性使用時(shí)，每要表達(dá)一定意思，總會(huì)出現(xiàn)先出考慮語法對(duì)不對(duì)的現(xiàn)象，這樣反而妨礙了思想的表達(dá)。為此，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕出錯(cuò)，凡不涉及基本概念，基本理論思想被曲解，就不糾正學(xué)生，盡量避免使用試錯(cuò)、負(fù)強(qiáng)化等教學(xué)手段，而是通過正強(qiáng)化，總結(jié)等方式來傳達(dá)正確信息。

4.嚴(yán)格使用學(xué)習(xí)評(píng)估方法

蘭伯特(Lambert)的態(tài)度/動(dòng)機(jī)模式(attitude/motivationmodel)認(rèn)為，在雙語學(xué)習(xí)方面，性向和態(tài)度是兩個(gè)重要的、相對(duì)獨(dú)立的影響因素；雙語學(xué)習(xí)不僅需要某種認(rèn)知能力，而且需要一種積極的態(tài)度；態(tài)度關(guān)系到動(dòng)機(jī)。因此，雙語能力基于性向、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的程度以及態(tài)度與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。依據(jù)這種理論，雙語教學(xué)應(yīng)該采用英文試題進(jìn)行考試，這樣不僅能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)肅性，而且可以利用學(xué)生重視考試的心理，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)的內(nèi)容組織，系統(tǒng)并賦予連貫性的師生互動(dòng)下收到實(shí)際效果的主要途徑，也是教師“教育藝術(shù)”的展示平臺(tái)，各個(gè)教師可能有自己的獨(dú)特做法和經(jīng)驗(yàn)，但是，從整體上把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把其作為處理教學(xué)中語言能力形成與系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)講述的大原則，有助于組織起知識(shí)傳授與技能形成相融合的課堂教學(xué)環(huán)境。

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