大學生心路歷程論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生心路歷程論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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“師范生農村頂崗支教實習”活動意義十分重大，具有鮮明的導向性。師范生頂崗支教網絡資源平臺面向支教學生和支教點師生，收集、整理和積累他們在工作中的經驗、素材和論文心得，通過網絡共享，有利于師生的學習和知識、經驗的傳承，對師范生農村頂崗支教實習活動有積極的意義。

一、師范生頂崗支教網絡資源平臺的建設與應用的主要問題和措施

資源庫的網絡平臺建設從技術角度已經成熟，能夠滿足各種需求，程序設計及系統建設相對容易，主要存在問題有以下幾個方面：

1、支教學生的資源建設相對容易，鄉村資源收集、整理加工較難

靜態資源建設相對容易，動態資源建設比較難。支教學生的素材建設可以在校內培訓形成優秀案例、錄像課、課件、動畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟等內容，供在校生參考。而支教點的資源，需要收集、發掘再開發，形成課題等。

主要措施：

（1）支教點的教師應該先培訓，在“教學實踐網上”，以實名制注冊，經實踐科帶隊教師確認，學校審批，網站管理員分配權限，予以開通。（2）對提供資源的質和量進行定期評比，通報、表彰。（3）可以由支教學生對其進行培訓、加工和上傳。

2、資源平臺的使用培訓相對容易，形成自覺使用的意識比較難

師范生頂崗支教網絡資源平臺建設與應用，首先為支教生和支教基地提供豐富的教學資源，支教學生和支教點的教師使用資源庫提供的教學素材，節省時間、提高效率，改變了傳統教學中依賴教材和教學參考書的局面，開闊了的視野。由于每個支教學生和支教點教師的教學資料都可以保存在資源庫中，這便于師生的交流和資源共享，互相學習，共同提高。其次，未來的幼兒教師需要改變傳統的學習方式，形成自主學習、合作學習和探究學習的能力，而網絡化學習環境為大學生提高這些學習能力搭建了新的平臺。

主要措施：

（1）提高認識，激發實習生與支教網點教師參與數據庫建設與應用的積極性。（2）加強數據庫的基本設施建設，創建教學改革的平臺。

（3）堅持資源平臺建設與應用并舉，實現頂崗支教資源共享。

二、師范生頂崗支教網絡資源平臺建設的特色

（一）資源庫的幼教特色

1、面向使用對象：師范生頂崗支教網絡資源平臺的建設，面向在校幼師學生，面向鄉村幼教，使學生通過自主學習本資源庫的知識，查閱資料，就能夠學到今后工作中所需要的、較為全面的幼教基本知識；鄉村幼教工作者，通過本資源平臺同幼教同行進行交流，借鑒優秀案例、視頻，提供鄉村幼教的特殊資源，共同提高。

2、鄉村素材特色：注重鄉村素材建設，收集、開發有特色的鄉村素材。在利用鄉土資源開展活動中，為鄉村幼兒提供了自主的環境，創設探索、實踐、創造的自由情境。以“服務鄉村幼教為本”，充分利用本地、本園獨特的自然、地理、人文等鄉土資源，為農村幼教提供更為廣闊的創造空間。形成了一批優秀案例，如：鄉村奧爾夫、用桔桿自制手工藝品等。

3、頂崗實習平臺的文化特色：在網站的文化建設中，我們設立了文化長廊專題，其中有蘭草蔥蔥和國學經典兩個主要欄目。把蘭文化做為本資源庫的文化特色，融入資源建設之中。使網站在文化氛圍中升華，春風化雨，潤物細無聲，將鄉村、教師、學生和家長有機的融合在一起。

（二）頂崗實習資源庫的精品意識

以質量為本，樹立精品意識，克服資源庫中的資源存在著多而雜、重復建設、良莠不齊等缺點。我們在頂崗實習資源庫建設中，注重網頁屆面精美、資源分類明確、嚴格審核等。始終堅持“精品意識是資源庫建設的靈魂”的指導思想，突出精品創設。

1、資源網的界面力求簡潔嚴謹、風格優美、顏色協調，給人以一種美的享受。

2、在資源使用上，有點擊，就有回應。做到有標題就有資源、有鏈接就有內容，不留任何空白，清除死角，給使用者一種信任與滿足感。

3、在資源分類設置上，對于每種類型的資源都有嚴格框架。比如鄉村幼兒園優秀案例，要有相應的標準模板和范例，使用者可方便地查找和使用資源，滿足對資源的需求，增強親切感。

4、嚴把資源審核關，在眾多資源中取其精品。實踐科把關支教學生的優秀資源，如事跡、心得、論文等需要認真審核，每一個資源都要有特色、有激勵作用。科研處對支教點的資源進行把關，從大量的鄉村素材中，提取、升華出有價值的資源，進行匯總，進一步申請立項、推廣。

（三）資源庫的共建共享

網絡環境下資源庫的共建共享，是第三代教育教學資源庫的開發模式和發展方向。我校的頂崗實習資源庫，在注重面向在校學生、面向鄉村幼教的同時，還要面向幼兒園、面向社會，其資源的“量”與“質”的保證，必須是共建共享模式。

1、開發校本資源。在校內，以教務處教學實踐科為管理單位，基礎教育系的信息工程系為主要技術支撐，以學前教育系為主建設校本資源。主要包括：實踐剪影、支教培訓、優秀案例、錄像課、課件、動畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟、總結報告、支教花絮等。這些資源是頂崗支教工作的經驗積累，是幼教特色資源庫的一部分，也是對外交流的寶貴資源。

2、開發各支教點的鄉村幼兒園特色資源。鄉村幼兒園是我校學生的頂崗實習基地，每個支教點都有自己的鄉村幼兒園特色，并積累了大量的鄉村幼教實踐素材。我們在頂崗實習平臺建設中，選擇有實力的優秀支教點作為試點，參與特色資源庫的共建工作，上傳他們的資源，主要包括：鄉村素材、創新、故事、事跡、多采鄉村、鄉村課題等。達到資源的共享。這些資源對提高學生盡快適應支教工作有很大幫助，使他們更好地進入角色，服務于鄉村幼教。

3、分布式共享網絡優秀資源。積極參加黑龍江省教育公共服務平臺―“龍學網”的建設，將“師范生頂崗支教網絡資源平臺建設”與“龍學網”接軌。對于優秀的網絡資源，如中國幼教資源網、中國學前教育網、山西師范支教網、忻州師范學院支教網等國內實力較強的資源網開展合作，互相開放相應的資源，實現分布式共享資源。

參考文獻

[1]楊勇帆.校園網教育教學信息資源的開發與建設研究[J].中國電化教育，2001.6

[2]胡寧暉. 教學資源庫建設探討.中小學電教，2003，6

[3]由顯斌.高師學前教育專業教學資源庫的建設與應用研究[J].黑龍江高教研究，2009（5）

作者簡介

方振宇，黑龍江幼兒師范高等專科學校網絡中心主任，高級教師，主要研究方向為高校信息化管理、網絡資源庫建設。

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中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0099-02

上海交通大學創新性實驗計劃是在“本科生研究計劃（PRP）和學生課外科技活動的基礎上，為進一步加強創新人才培養體系建設、探索并建立以問題和課題為核心的教學科研實踐模式，深化以本科生為主體的創新性實驗改革，充分調動學生的積極性，培養學生的創新精神和實踐能力而實施的一項教育教學改革措施。它遵循的原則是：“鼓勵創新、培養能力、循序漸進、注重實效”。該研究計劃注重創新性實驗項目的實施過程，強調項目實施過程中大學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。學校希望通過這樣的項目支持讓學生逐步適應撇開導師這條拐杖自己去走自己感興趣的路。本科階段的大部分實驗研究長期以來都還保留著“師教生從”的狀態，或多或少會出現“知其然不知其所以然”的情況，導致拿著漂亮實驗報告或論文的人實際上并不清楚、或并不深入地知道自己在做什么或做了些什么。2010～2011年間，我們參與了學校大學生創新性實驗計劃，通過由學生自主提出項目，執行和管理項目的具體實踐，從中體會到了與平時參與科研項目形式似乎一樣而感受與收獲卻存在不同的體驗。過程中收獲到的遠比大家曾期待的要多。

作為理工類專業的學生，與實驗打交道幾乎是每個同學都要遇到的事情。這次我們申請到了大學生創新性實驗項目“有機氯農藥含量變化指示的上海淀山湖污染物時間標尺研究”，這是研究組第一次由學生自己主持的一份科研工作。大家激動、興奮，同時也有幾分忐忑。項目會是乏味的重復，還是發現與挑戰，是追求完美的曲線，還是享受“坎坷”的過程，都需要去實踐和品味。在整個研究中，從最初研究思路的形成，一直到項目結束，小組成員一起面對了很多“珍貴”的困難。這里面有的是研究計劃以外的情況，有的則可能是一些人為的失誤，亦有成員間意見相左時的堅持或妥協、結果不理想時的分析與補救等。如果未曾親身經歷，也許只會用時間與成果作為標準，對工作進行評價、考量。其實，過程中的思考、操作以及付出時的艱辛和收獲時的喜悅，對在本科階段的學生來說才是這一路走來最珍貴的部分，相信它會被每位同學一生珍惜與懷念。因為，通過它大家“承擔”了許多，也學到了許多。山高水長、景美花香，一個人只有走過了才知道。整個研究小組在項目研究過程中，收獲的實際上比數據和結果更多。有人說，“有時候，選擇比努力重要”。然而，真正成功的工作并不見得只是完美的曲線，對在成長中的學生來說更重要的是這一過程中收獲的所有點點滴滴。有人開玩笑說“愛迪生之所以能經過無數次失敗后繼續努力是因為他不用寫實驗報告”，這雖然只是一句調侃，卻也不無道理。對學生而言，本來實驗追求的并不只是那些付諸筆端或字面的結果。通過不斷嘗試去完善、體會的過程與經歷一樣是重要的結論。因為只要曾經在正確的方向上付出過，它有一天定會化作成果體現出來。大學生創新性實驗計劃項目進行過程中，學生不僅僅是項目的執行者，更是研究工作的統籌者。比如，前期的計劃、準備，一些材料的購入，學生與老師間、與學校主管部門間的溝通等，一些似乎是瑣事的內容更是從各個方面鍛煉了學生。從不時出現的“壓力”與挑戰中，參加者懂得了機會與責任的一些內涵。工作中，激勵學生不畏這些瑣事的是學生作為項目負責人的潛在的責任感。過程中，不停地跑老師辦公室、實驗室、物資處、教務處等工作環節，變換著角色與不同部門打交道，這樣那樣的不順心，讓原本就很緊張的大三學生生活更增加了壓力。有的同學甚至懷疑自己當初參與實驗的決定是否正確，因為參與大學生創新性實驗計劃項目并不是必需要完成的。是不是不應該找那些額外的負擔，或者說是不是簡單的滿足于程序式的實驗工作本身更好？然而，我們研究工作的整個過程卻真實的讓大家在承受了很多后得到了書本、課堂上得不到的許多東西，從中也真實地感覺到科研工作原來真得是很有滋味、樂趣無窮，因為整個過程都伴隨著不斷思考、努力和這些之后出現的我們想要的結果！由學生自己策劃完成項目確實能讓學生更加深刻地了解和體會研究工作對培養學生綜合素質方面的作用與意義。使學生體驗了面對和解決困難的思考與心態、取得成果時的喜悅與來自團隊的力量，這對提高學生科學研究及處事能力是絕好的實戰練兵。通過這一年的工作時間，同學們設身處地地學習和體會到了面對問題時要學會心平氣和地去溝通、去思考、去解決，而不是自怨自艾。這次研究實踐使大家真實地認識到努力堅持自己的選擇并迎接和應對過程中的每一個挑戰是一件非常快樂的事。一項創新研究，無非是最初一個特殊角度的簡單想法，然后深入了解本領域的工作，這個過程中又會產生一些新的想法，合理的堅持，不合理的則舍棄……這樣結合專業理論知識反復地思考甚至猜想，會讓自己的認識較理性和較完備以至產生飛躍。對于過程中出現的一些問題，要充分考慮各種可能性進行深入的分析和論證，即使是對那些錯誤的想法曾進行過的錯誤的判斷也能使你收獲很多。所謂科研創新就是創新想法的科學實踐，而創新的動力就是那些對不確定結果強烈期待的沖動。那么它的結果好與差是你在完成前不能完全預見的，這便是與一些成熟的跟蹤工作的區別所在。未知的結果，對科學研究者是殘酷的，或許它考驗的正是你的思考與理解，也包括面對成功或失敗這兩種截然不同結局的心態。我們的創新實驗項目研究經歷是一次對我們能力與素質檢驗、訓練、培養和提高的非常有價值的科學研究實踐，它將會是我們長期思戀的一次學習、工作經歷！

概括這次大學生創新實驗項目執行中作為參與者心路歷程的感受，其能給我們啟示的應包括：（1）大學生創新實驗項目作為我國高等教育改革中的新生事物，由于其從形式與內容上對學生都有科學研究中突出體現其主體地位的作用，對學生綜合素質與應對和解決問題技能的培養、訓練與提高都具有非常重要的實際意義；（2）大學生創新實驗項目需要每一個教師以及教學管理層從新的高度給予重視。

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高校學生讀者是一個龐大且特殊的讀者群體，他們樂于研究、探索新事物，可是分析、判斷能力卻較薄弱。研究高校圖書館學生讀者的個性化心理特征以及形成和發展規律，對于提高高校圖書館的工作效率和服務效果具有重要的作用。

一、學生借閱書籍的心理動機

借閱動機是反映讀者閱讀需求、引起閱讀動機、滿足閱讀愿望的原動力。閱讀是讀者與文本之間、讀者與作者之間彼此溝通、認知的心路歷程。高校圖書館的學生讀者是主要且活躍的借閱群體，擁有一定的文化水平，活潑好學，對借閱書籍有著自己的目的和方向。分析大學生借閱選擇中反映的閱讀動機有以下幾方面：

（一）求知閱讀動機

這類學生求知欲望較強，是以獲取知識為特征的閱讀需要。學生偏愛名家或學派的代表作，選取圖書資料的目的明確，渴望獲得系統的知識和扎實的本領，從而開始主動學習相關的書籍。查閱有關改善現實狀況的策略、方法等圖書資料，想通過閱讀來豐富自己的知識，運用深刻的觀點、內容，來處理好自己在學業、工作、生活中遇到的一些棘手問題，尋求解決實際問題的方式。

（二）興趣、愛好閱讀動機

這類學生閱讀的范圍與興趣、愛好有關，如男生、理工科學生偏重于邏輯性較強的書籍，而女生、文科學生偏重于文史類、生活類書籍。但是學生隨著專業課的深入，在閱讀興趣上明顯地表現出集中于本專業書籍的傾向。對某一領域的求知欲望較濃厚，具有一定的深度認識，形成自己的看法，并促使他們對相關書籍進行研究性的學習、探討，尋求有助于自己鞏固、深化和擴展專業知識的書籍。

（三）被動型閱讀動機

這類學生的閱讀具有較強目的性，由于某種客觀現實導致的被動型閱讀，這種閱讀需求將隨著目標結束而不存在。由于學生所學專業需要，專業教師指導學生閱讀一些與本專業有關的參考書，拓展課堂的講授內容，以及學生會面臨的各類考試、論文、作業等，學生必須查閱那些相關的參考文獻，表現為被動閱讀心理。一旦這類學習項目完成，對此類書籍的需求也就結束了。這些學生通常選書的能力強，目的明確，注重參考文獻的時效性，涉及范圍相對狹隘，知識的連貫性不強。

二、學生閱讀行為的探析

閱讀是人們探索、認知世界的行為方式，閱讀的行為方式始終伴隨著社會的進步而不斷發展。閱讀行為是閱讀中讀者實現閱讀活動、內容、目的、效果的手段。閱讀是一種主動從書面材料中提取精神食糧的過程，是讀者可根據自身不同的目的自由控制和調節的行為，是在潛移默化中思想升華的形式。不同年級的學生因目的不同，心理素質不同，所選讀物和閱讀效果是有差異的。分析研究學生借閱過程中的各種行為，是對學生讀者高度重視的態度。

（一）消遣型閱讀

大學生在緊張的學習之余，為了豐富精神文化生活，會進行輕松而愉快的閱讀。有的學生欣賞文學藝術佳作，有的學生欣賞名人傳記，有的學生欣賞人文地理讀物……他們借此增長知識、開闊眼界、陶冶性情，通過消遣和娛樂得到美好的熏陶。據統計在全國各類高校圖書館的借閱排行榜前十名中，文藝作品占去了近六成的比例。文學性讀物不分閱讀群體的，受眾面廣，通俗易懂，深受學生的喜愛，所以借閱的人數多。

（二）解疑型的閱讀

這類學生讀者在學習、工作、生活中遇到的某些問題，需要查閱有關圖書參考資料，涉獵一些對培養個人道德情操與文化修養起重要作用的名家傳記或經典古籍是必須的。尋求具體知識、情報或方法以解決現實生活中遇到的問題，這類學生讀者占較大比例。

（三）研修型閱讀

這類學生經過一年的大學生活洗禮后，一般對自己所學的專業知識已有了一定的掌握和研究，為了拓展豐富自己的學識，既要了解學科領域的前沿動態，又要掌握最新的科技情報以作參考。他們除了本專業的知識技能外，此類學生閱讀心理具備成熟性、系統性、創新性等類型特征，已由娛樂型閱讀向研修型閱讀轉變，這尤其考驗圖書館的館藏建設、服務質量的廣度、深度和均衡性。

三、針對高校圖書館學生讀者借閱情況的服務措施

高校圖書館是為學校的教學、科研服務的，而學生讀者的借閱需求也越來越多樣化，要做到以“學生為本”的宗旨，更好地為學生讀者服務，就要針對學生讀者心理的需求，同時也考慮當前社會經濟發展的需要，應該采取以下工作措施：

（一）圖書館館藏資源應該根據本校專業的設置要求，根據學生的閱讀需求，教學科研、學術研究的需要去選購書籍，以最大限度地滿足不同讀者群的不同需求。

（二）通過圖書宣傳，推薦優秀的書籍資料，要根據不同學生讀者的學科專業向他們推薦好書、新書，以滿足他們強烈地求知欲望，發揮素質教育的作用，進而倡導學生養成終生學習的習慣，為今后的人生道路奠定基礎。

綜上所述，大學生是高校圖書館最為活躍的讀者群。他們對知識的需求廣博而精深，他們思維靈活，善于自學，圖書館自然而然的成為學生的第二課堂。高校圖書館具有傳統文化和人文底蘊的良好氛圍，在努力發展、完善圖書館自身建設的同時，加強館藏數量、規模，提高互聯網等技術手段，并且應掌握大學生的閱讀心理，采取行之有效、科學的引導、教育等服務措施，發揮其在素質教育中的作用和地位。在工作中注入更多的人文關懷，把方便學生、滿足學生需求作為圖書館工作的出發點和歸宿。要深入探討、研究大學生讀者的借閱心理，才能更好的開展高校圖書館的各項工作及服務措施，為學生的成長、成才做出貢獻。

參考文獻：

[1]李迎春.高校圖書館大學生讀者教育的思考[J].圖書館，2010，（02）.

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附：2015年清華大學本科生

特等獎學金獲獎名單

（排名不分先后）

建筑學院 商宇航

水利系 侯時雨

機械系 楊韻芳

精儀系 張貺恩

計算機系 矣曉沅

工物系 沈奇艙

化工系 王瀚森

材料學院 憨家豪

物理系 沈匯濤

法學院 蔡澤洲

China Campus

特別報道

北京師范大學佳述

在北京師范大學，“十佳大學生”是一個頗受師大學子關注，頗有分量的獎項，至今已舉辦了十六屆。

每一屆，都會誕生北師大十佳大學生。

趙蕓赫

物理學系2012級本科生

就讓我對大學四年做一個受力分析。最先受到的是重力，只有腳踏實地才不至使夢想落空。身邊的人曾問我，你既然只是想當個中學老師，為什么還要這么拼？我說，如果我自己都沒有把學問學明白，以后如何有底氣站在三尺講臺上講學問。

從不敢上講臺講課到現在，我抓住一切機會走上講臺，得以獲得全國大學生與研究生物理教學技能展評大賽一等獎。

作為物理老師更應該在實驗技能、科研創新方面提高自身的修為，因此在課余生活中我也釋放出了很多創造力，我主持的科研項目、研究成果已撰寫成兩項專利，現已過初審。我兩次參加北京市物理實驗競賽，設計過的Sagnac演示實驗儀是全國高校第一個用來演示光纖陀螺儀原理的設備，在2015年10月的全國高校演示實驗教學研討會上獲一等獎，這些成果也已總結發表在《大學物理》等核心期刊上。

張新奇

環境學院2012級本科生

我是一名國防生。

以心求學，我牢鑄學業根基，愿成宏才報家國。深入挖掘科研創新潛能，我參與一項國家級大學生創新訓練計劃并順利結題，分別以第一作者和第三作者身份發表兩篇專業學術論文。在2015年的研究生推免中，我憑借優秀的專業成績和優異的綜合素質被順利保送至中國人民軍事醫學科學院攻讀碩士研究生。

以身報國，我錘煉戎裝精魄，誓將壯志獻國防。從大一入學至今，作為我校國旗護衛隊隊員，我在堅持每日做好升旗工作之外，還與隊友一同圓滿完成了一系列重大活動的升旗任務。

張文凱

外文學院2012級本科生

這三年半來的大學生活經歷了兩樣東西，既是肩膀，也是翅膀。

說其是肩膀，是因為在大學階段挑起了家中的大梁。2013年10月，父親去世后，我便帶著患病的母親來北京接受治療，兩年來醫院和學校兩頭跑成為生活日常。我用小小的肩膀扛起整個家，沒有驚天動地，卻總是一點一滴。

說其是翅膀，是因為師大賦予了我無窮的飛翔的力量。進入師大后，我從一個不會說英語的鄉村小伙，蛻變到現在同學們戲稱的口語大神；我并非一直都優秀，但我從未磨滅自己成為優秀的可能。每天早晨6：30起床進行晨讀；每個課間10分鐘都朗讀英語短文。

姚文杰

哲學院2012級本科生

在師大三年，它鼓勵我要多讀多思，我豐富了政治學、哲學領域的知識，大大拓寬了思維視野；它告訴我大學生的關注里除了書本，還應走向田野去實踐，直面社會，我逐漸具有了對社會問題的洞察力；它支持我去不同地方支教，讓我在講臺上感受教育的意義和責任，三年支教下來的積累讓我教育筑夢的熱情變成了切實的素質提高；它鼓勵我用行動去探索一個人的影響可以有多大，于是我堅持用三年時間組織起一個支部的壯大，一路助力支部85名黨員和積極分子的成長，先后影響過550余名中學生和北京市的盲人群體。

楊文琴

地理學與遙感科學學院 2012級本科生

汗水見證了我的成長。曾埋頭看書作業備課度過1000多個深夜，感受了師大每一個靜謐的夜晚；曾為獲得一手科研數據，在北京近40℃高溫下，背著十多斤的裝置赴上百公里外采樣，三年半間行程達10000多公里；曾在實驗室探索實驗失敗原因，從早到晚連續嘗試7天，因呆得過久中毒；曾為支教實踐幾乎犧牲了所有的周末假期，三年來每個暑假只回家四五天；曾為助力成長堅持朋輩交流……

我成長在甘肅一個落后的小山村，我立志改變山區教育。初入大學，我便投身于多個教育類社團，多次參加未教賽，7次支教，200多次講課，5次調研與思考，我對教育癡迷。

夏陳馬雅

化學學院2012級本科生

今天我要講述的，是一個化學人獨有的情懷！有人說，女生學什么化學，但是我要說，我熱愛化學，我要為化學代言。我喜歡早上七點等在圖書館門口，坐在我最喜歡的二樓五號位置，探索分子軌道的組合；我喜歡晚上十點鐘伴著閉館音樂響起，回憶電子云的重疊；我喜歡每天睡前對自己一天的收獲小小暗喜，期待睡夢中與凱庫勒的苯環相遇。

三年來我每天堅持規律作息，沒有拼搏的豪情壯志，卻有堅守的靜水深流細水長，最終我以年級第一保送到北京大學化學學院。一次競賽二等、兩次國獎，三年三好學生是對我敬化學之業最好的認可。

化學無聊枯燥嗎？不，化學人有份平凡中的堅守，細微處的求真。反復實驗幾百遍只為調出一個最佳濃度；一個女生，半夜被鎖在漆黑寂靜的化學樓，最后只能翻墻回到宿舍。研究的離子發不出光，幾乎想要放棄，獨自一人在操場上狂奔20圈后，發現自己依舊不忍，決心從頭再來！還有人說，我們恨化學！但是，我要為化學正名。我組織策劃化學文化節、化心慢遞活動，將化學的魅力傳遞給更多人。

馬思源

教育學部2012級本科生

我的大學故事是一個“跨界狂人”的心路歷程。從教育技術到新聞傳播，我在學業跨界。教育技術以數理、計算機知識為基礎，同時面向教育，我修習了全學院最多的學分，得到了最好的成績。同時，我旁聽新聞傳播主干課程，保送傳播學方向繼續研究生學業。沒有午休的日子是我大學生活的縮影。我的大學科研經歷從接觸社會網絡分析法開始，此后內容分析、努力了解機器學習，再到課程設計、個案訪談，我尊重數據體現的客觀規律，也嘆服每個個體的復雜與精彩。

代園t

生命科學學院2012級本 科生

個子小小的我已習慣被“呵護幼小”的眼光看待，大家潛意識里把瘦小當作弱小。我要證明：“小塊頭也有大能量！”于是，大家便看到了課堂上認真筆記，用目光與老師思想碰撞的我；圖書館中與高數物理戰斗一整天的我；期末復習時朝7晚11的我。我參加科研、競賽，取得驕人成績。在飄雪的暗夜貼海報，獨自走遍大半個海淀拉贊助。我參與多項志愿活動，在猛禽救助中心一干就是三年。我承接三份家教，勤工助學的所得基本滿足學習生活。元旦晚會、12?9合唱比賽、教師素質大賽，均有我全情投入的影子。

慢慢地，大家開始重新審視我，看似嬌小卻能連續拿國獎，幾乎每次考試霸占年級第一，學習、科研、社會工作樣樣出類拔萃。驚訝并贊嘆于這個小女生所擁有的巨大能量。于是班委連任，院會部長，學長計劃，眾望所歸。

我懷著自信帶領隊伍參加了國際遺傳工程機器設計競賽這一生物學科中最頂級的大賽，并斬獲銀獎。經歷過幾乎崩潰的困境，經歷過從零開始、時間緊迫卻又無人幫扶的迷茫。但是，一切困難我都帶著27人的隊伍扛下來了。2309張照片記錄，282個不眠之夜，9次國內外交流，4次實踐調研，2個wiki搭建。一年中我體會過難以想象的艱辛，但也收獲了超越一切汗水和疲憊的成就與成長。

車茂立

勵耘學院2012級人文科

學試驗班

我自入學以來便加入北師大科學技術協會和正在實踐的飛鴿傳書項目組，接受理論學習和創業實踐的雙重打磨。在經歷了一系列的起起伏伏和酸甜苦辣之后，我終于獲得了挑戰杯創業大賽全國金獎等多項創業類大獎，更成為了格致工作室、BEA工作室CEO，管理創業團隊30余人，并兼任搜易科技工作室市場總監和IAMLL公益電商原始合伙人。

在繁忙的工作之余，我更是深深體會到，創業不能僅僅靠夢想和激情，更需要學習與創新，因此我更是把握所有的時間努力學習，最終取得了三年平均分92、綜合測評專業第一的優秀成績，并獲得京師一等獎等十項獎學金，發表學術論文4篇。一路走來經歷了許多，我深深感悟到創業實踐與學術創新是相輔相成密不可分的。

白明浩

經濟與工商管理學院 2012級本科生

我用兩個詞向大家介紹我的大學。第一個詞是轉專業。初到師大，當時還在化學學院的我有一份對金融的熱愛。我勵志要到經管學院學習，于是開始每天在課上學習化學，在課下學習經濟學。在這一年中，我不斷鼓勵自己堅持走下去，終于以考核第一名的身份轉入了金融系，同樣以年級第一名的成績結束了在化院的學習生活，取得了國家獎學金。

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云南農業大學將創業教育列入學生教學計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設就業指導必修課，36個學時、2學分，其中安排有專門的創業專題。2009年，學校開設了大學生KAB創業基礎選修課，32學時、2學分。2011年，學校被批準成為“大學生KAB創業教育基地”，創業教育課程進入常態化軌道。目前，學校正在探索學生創業實踐活動可以獲得課程學分的辦法。

2.開辦專題培訓班

云南農業大學作為云南團省委首批“青帆創業夜校”試點單位，已舉辦四期培訓班，每期學員180人。2012年，學校與昆明市就業促進會合作舉辦了SYB創業免費專題系統培訓班，首批培訓學生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓創業學生400多人。同時，學校還購買了時代英杰公司開發的“職前網絡學堂”，進一步豐富了課內外創業培訓的內容和形式。

3.宣傳創業典型

學校每年邀請企業家、創業成功的校友來校參加各類創業講壇、論壇、講座以及沙龍活動，舉辦特色訪談節目——“贏在校園對話職場”，不定期地邀請成功創業人士和創業起步的校友，給在校生講述創業故事和心路歷程。通過這些活動，學生的創業熱情日益高漲，創業人數逐年增加，畢業生中創業人數已占畢業生總人數的近2%。學校的創業氛圍逐漸濃厚起來，一批優秀的大學生創業者涌現出來。“畢業伙伴”創業項目團隊成員入選2008年感動云南十大人物；畢業生呂春華2009年創辦的“東川區長嶺子種植專業合作社”受到團中央、云南省委組織部領導的高度關注；農林經濟管理專業畢業生黃濤創辦的“富峨農業開發有限公司”項目帶領群眾致富，獲得當地鄉親一致好評；2010年自主創業的畢業生熊云，獲云南省2011年“優秀創業者”榮譽稱號；回鄉創業的85后大學生豬倌濮玉濤，企業的年產值接近100萬元；新科創業者、2012屆畢業生馬成高創辦的“花樣保鮮花”主要做出口生意，年銷售額超100萬元；2012屆研究生李林輝在網上開辦鮮花產品淘寶店，年銷售額過100萬元。

二、修煉內功，穩步推進創業指導

1.夯實隊伍建設

云南農業大學一直非常注重就業創業師資隊伍的建設以及校外創業導師的聘用。目前，長期在就業創業教學一線、工作一線的專職教師達60人，大部分教師獲得了高級職業指導師資格證、創業導師資格證。同時，學校還充分利用校內外專業教師、企業家、行業骨干的資源，聘用50多名專家擔任學生創業導師。此外，學校鼓勵有創業經驗的教師擔任學生指導教師，使學生在學習中創業、在創業中學習，師資隊伍建設得到進一步加強。

2.加強政策解讀

為了讓教師隊伍吃透政策，學校邀請校內外專家舉辦各類培訓會，首先做到教師了解、熟悉政策，不留死角，能將相關政策內化為簡單易懂的語言。然后通過各種座談會、咨詢會、宣講會、主題班會、宣傳展板、網站問答、短信平臺、QQ、微博等，在學生中廣泛宣傳和解讀創業政策，講明講透、熟知熟悉、能懂能用。平時在學校就業指導與服務中心設立咨詢點，為有意愿創業的學生提供咨詢。

3.活用創業大賽

以賽促氛圍，以賽固基礎，以賽強發展，是云南農業大學堅持的創業原則之一。近幾年來，學校學生參加了一系列創業大賽，取得了不俗的成績。如在“用友杯”第六屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽中獲全國優勝獎、云南省冠軍，在第七屆“挑戰杯”一汽大眾中國大學生創業計劃大賽中獲銅獎，在云南省2011創業計劃大賽中榮獲優秀組織獎、2個一等獎、1個二等獎、1個三等獎，在2012年“城投杯”云南省大學生創業計劃大賽中榮獲1個一等獎、1個二等獎、1個三等獎和1個鼓勵獎，在“青春彩云南動感地帶MM杯”云南省第五屆大學生創業計劃競賽中榮獲1個金獎、1個銀獎、1個銅獎和3個優秀獎。

三、做實做細，積極提升創業服務

1.完善制度，不斷健全大學生創業教育的長效機制

云南農業大學出臺了一系列鼓勵和資助畢業生自主創業的文件，不斷加大在創業指導與服務方面的經費投入，制定了《云南農業大學畢業生自主創業獎勵資助辦法》等規章制度，不斷提升創業服務水平。學校成立就業創業工作領導小組，由書記和校長擔任組長，分管副校長任副組長，各相關職能部門和學院負責人為組員。組織結構進一步優化，有力保障了創業服務的高效運行和落實。

2.飽含真情，不斷加大大學生自主創業的幫扶力度

云南農業大學設立了每年10萬元的“云南農業大學自主創業資助基金”、每年20萬元的“云南農業大學大學生創業園專項基金”，每年20萬元的“云南農業大學國家農科專業基礎實驗教學示范中心創新基金”，專項用于獎勵和幫助畢業生自主創業和創新。同時，學校根據專業、學科特點，安排有豐富創業經驗的專家開展分類指導，跟進服務創業項目。2009-2012年，學校共獎勵資助創業項目26項。云南省政府鼓勵創業“貸免扶補”政策實施后，學校積極組織自主創業畢業生項目計劃書的征集、論證，篩選部分創業項目重點獎勵、資助，主動和各承辦單位及有關部門聯系，為畢業生申請工商登記、申辦創業貸款等提供支持和幫助。同時，積極宣傳辦理《高校畢業生自主創業證》，截至2013年7月，共發放《高校畢業生自主創業證》1423本。

3.想方設法，暢通大學生自主創業的信息通道

目前，學校已建立三條信息渠道。一是學校招生就業處及相關職能部門與各學院專職就業創業工作隊伍之間的傳遞渠道，二是學校就業互助協會與各學院學生會就業部之間的傳遞渠道，三是學校就業網、“職場情懷”QQ群、微博、微信與各學院就業網、QQ群、飛信群之間的傳遞渠道。

四、狠抓落實，有效整合創業基地

為了給學生搭建一個創業孵化和實踐平臺，學校積極整合校內外資源，初步建立了一個集教育、指導、服務、培訓、幫扶為一體的大學生創業園區。園區主于學校東校區，共計有35間工作場所、1260平方米，主要面向在校學生和畢業三年以內的學生提供創業孵化和實踐平臺。園區有規范的管理章程和辦法，聘請了50多位校內外專家擔任創業導師，設立了20萬元創業園專項基金，為入駐創業園的優秀創業企業（項目）提供幫扶和服務。按照《云南農業大學大學生創業園管理辦法（試行）》相關要求，申報的企業（項目）經過嚴格的審評后方可入駐，對入駐企業（項目）進行年度考核，實行優勝劣汰機制。目前已有23個項目入駐園區，學生創業積極性高漲。此外，學校還與昆明北理工科技孵化器有限公司共建了大學生創業孵化基地，雙方互派創業導師、政策互通、幫扶結對、資源共享，成為學校定點輸送創業項目的基地。2011年，學校大學生創業園成為首批云南省高校大學生創業示范園；2012年，成為云南省大學生創業培訓示范基地，并獲批為全省大學生創業示范園。

五、著眼未來，有序開展創業研究

1.力爭出版專著

為了宣傳學校學生在創業之路上的奮斗歷程，引導更多的學生認識并走上創業之路，云南農業大學積極走訪、收集校友的創業事跡。2010年，由人民日報出版社出版了《追夢彩云南——云南農業大學畢業生創業紀實》；2012年，由中國農業出版社出版了《就業與創業——建筑類畢業生成功案例解析》。

篇（6）

【分類號】J60-4

一、音樂教育現狀

近年來，藝術教育越來越受重視，推動了音樂教育的發展。音樂是我們生活中必不可少的樂趣，是抒感的一個方法。我們從幼兒園到大學都上過音樂課，一直在進行著音樂的教育。在這個過程中，我們接受的大部分是西方音樂，賞析的作品大部分也來自于西方的經典音樂作品。盡管是傳統音樂，人們還是按照鑒賞西方音樂的方法去品味，這就對傳統音樂色賞析出現了誤解，使那些有力量、有價值的音樂就此埋沒。因此，應該呼吁大家完善和提高對音樂賞析課程的重視，學會正確賞析除西方音樂之外的好音樂。現在的音樂教育體系以技術和審美為主，受西方音樂教育影響頗大，音樂教育比較模式化，固步自封，使得音樂教育模式化、單一化，側重技能，本文認為這種模式已經逐漸脫離音樂的發展方向。西方式的音樂教育使得民族傳統音樂逐漸缺失，音樂教育轉換新的教育方式勢不可擋。

二、音樂教育和音樂賞析價值

我國的音樂教育體現了工業文明的進展，具有工具色彩，在現在時代轉型背景下，要想跟上時代變化，現代音樂教育規范化教育必須創新和改進。音樂是社會文明和民族精神文化的代表，重視音樂教育，有利于育人和中華優秀的傳統文化的傳承和發揚。西方式音樂教育以哲學理論為根本，比較模式化、死板，現在音樂比較追求個體化，注重生態文明，回歸創建音樂的作家本身，有利于更好的產生共鳴。音樂賞析的目的是了解創作的初衷，可以通過作品表達自己的感情，實現個人節操的升華，建造個人的精神世界。音樂賞析不僅懂了別人，也讓別人懂了自己，可以拉近人與人之間的距離。

三、音樂賞析課程設計

課程設置是進行音樂教學的重要環節，包括教授科目、大綱、內容、課時、教學形式等項目，是如何實施音樂教育的標本。還包括師資力量、生源水平等等。課程設計一定要重點突出，注重實踐和以學生為本。

1.師資力量和生源情況

老師是音樂之路的啟蒙者，是音樂這趟旅行的領路者，在學習音樂旅行上扮演了重要角色。音樂教育需要資深的，有多年學習音樂經歷的人，重要的還需要有能力啟發和帶動學生們的情感。賞析音樂的第一步是能產生共鳴，讀懂它內在的情感，把死的東西變為活的事物。老師發揮著重大的作用。

音樂也需要有天賦的人，如果一個人天生五音不全，那何談領略音符的力量。要想培養出優秀的、能繼承發揚音樂的人，生源水平也是關鍵的一步。選擇有天賦的、潛力的學生，也可以減少音樂教育時間，可以在較短的時間培養更多音樂賞析“巨人”。可以通過最常見的考試為標準來衡量，如飽含情感地朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演、模仿等等方法。

2.課程結構

根據往年課程結構，主要分為常識教育課程、音樂專業知識、音樂賞析專業知識、專業課外拓展及實踐教學五個部分。從形式上來說，與其他高校框架一樣，主要為必修課和選修課。必修，顧名思義，是每個學生應該熟知的音樂基礎理論知識；選修，則根據學生自身的喜好來選擇的，體現了音樂的個體化。但是，選修和必修課程比例一定要適當，專業課程不能太少。專業課程才是是音樂賞析學習的主要知識，是音樂賞析的基礎。除此之外，應該根據個人不同情況，因材施教，拋棄原有的守舊的模式，實行培養人才的彈性化模式。

3.課業內容

高校的音樂賞析教育也是普通的轉科大學教育，也需要完成每個大學生應該學習的東西，例如英語、計算機、體育、思想政治素養和軍事理論等。除此常規的課程項目外，重要的就是專業的音樂教育。音樂賞析的學習范圍非常廣，因為首先音樂的范就很廣，有流行音樂、古典音樂、音樂劇、舞臺劇，各種戲曲及鋼琴曲、吉他曲等各種樂器奏出的曲子，其次還有東西方的差別，即使都是搖滾，東西方的搖滾又有不同的味道。一定要注意避免課業內容太窄，使學生認識面窄，難以實現高質量人才培養的目標。

4.教育方法

古往今來，針對音樂賞析的教育方法層出不窮，隨著新時代的到來，新的以學生個體發展為核心的音樂賞析教育方法逐漸適應了大眾要求。人是社會的主體，社會的發展和進步都是為了人這個個體。其實，音樂的享受本來就是注重個人感受，音樂賞析要體現個人價值。其次要選用適合東方特色方法，從東方音樂角度出發學習。要學會賞析，就要先學會領悟音樂，領悟音樂最好的方法就是面向大自然，走向生活，體現實踐的重要意義，學習音樂的產生，從根本上了解音樂。在你能懂一首音樂的時候，你也就在慢慢學會賞析了。

5.課業評估

就像學生的考試一樣，考試必不可少，定期評估也至關重要。定期評估可以調動學生的積極性，挖掘潛力，可見評估的重要性。課業評估可以分成多種形式，課堂積極性、書面形式和自我創作等。專業的理論基礎需要書面的形式，可以是論文，也可以是卷子。學習的不同內容的音樂進行創作及自我點評。最終通過專業的老師們綜合各方面表現給出成績。

四、總結

隨著音樂越來越多，能理了解它的人越來越少，對音樂方面，這是極大的埋沒，對我們是極大的損失。懂音樂賞析的人能幫人們去了解它，不管它對你意義如何。一首歌，可能能讓沒有勇氣的人鼓足勇氣，可能能讓寒心的人再次感受到溫暖，可能能讓喪失信心的人重拾信心，這就是音樂的力量，這就是音樂賞析的力量。彈性化、科學化、創新化地進行音樂賞析教育是大眾追求的目標。按照如此教育發展，我們相信在不久的將來，在音樂賞析界將呈現繁榮景象。

【參考文獻】

[1].全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基地[M].北京：教育科學出版社，2002

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一、自我成長分析：

（一）童年的經歷，是我一生的財富

我出生在黑龍江的一個小村莊，父母都是農民。童年的我，生長在農村，純樸的農村生活給我留下了深刻的印象。當時的社會背景以及黨的教育，把兩位老人塑造成了“毫不利己，全心為民”的好人民。在父母眼里，沒有什么比黨的事業更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經地義的事兒。受著這樣的家庭教育的熏陶和家庭環境的影響，使我不得不打小就學會了當家。七、八歲的時候，我已經開始洗衣做飯、放牛劈柴了。

童年的我是快樂的，與一般孩子相比，我更像一個大人。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔和兩個比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。父親交給我扁擔的同時，也交給了我那份家庭責任，這份責任讓我的童年充滿了責任感，但也培養了我堅忍耐勞的性格和追求獨立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認真負責的人生態度直到今天還在影響著我。童年的經歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。母親一直教育我們要節省，因為家里有三個孩子，家庭負擔較重。從小我在父母眼里，就是一個非常聽話懂事的孩子。親戚鄰居們都夸我聰明，勤奮，踏實能干，成績優秀。

母親平時按時下地干活，父親經常外出跑老客，賺錢貼補家用，父母不在家時，我經常被母親放到背帶里，由8歲多大的小姨看著我。這種狀態下的我，用哭鬧表達需求時，常得不到滿足。而妹妹、弟弟的出世，使我受到的關注更少一些。父母對妹妹、弟弟沒有表現出太多的偏愛，但可能我還是感覺到了父母對我的忽視。這一時期，我的欲望和情緒被壓抑，為了證明自我存在的價值，獲得更多的父母關注，我成為一個乖小孩，聽父母的話，幫父母干活，照看妹妹、弟弟，對親戚們禮貌熱情。上小學之后，努力讀書，成績突出，找到了證明自己價值的又一種方式。因此，我非常喜歡學習，并肯下功夫。

（二）飽受磨難的求學之路

兒時，父母對我要求很嚴，我的學習成績也一直不錯，在班級里常常考第一名。有一次，在鄉里的學區四校聯考中拿了個第一，鄉里鄉親的都說我這個孩子很聰明，認定我將來一定很有出息。

上初中的時候，學校離家很遠，沒辦法只能住校，這給家里帶來不小的經濟負擔。為了省錢，也為了能吃得飽些，母親總在我周一上學的時候給我貼上幾個大餅子帶到學校去，那時我有計劃地每天節省著吃。當時，我周圍的農村出來的同學們也大多這樣，有的同學家里甚至條件更差，我有時候還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學中的中心。經過高考的磨練，我成功考入沈陽化工大學。大學生活，短暫、緊張，充滿生機。尤其是我的班主任，一個老牌兒大學生，學識淵博，生活閱歷豐富，幽默、智慧，富有教學經驗，對我影響極大。擔任班上團支書和學校學生會干部，學會了為他人服務。走出社會要作教師，強烈的責任意識使我學會了為自己負責、也為他人負責。

（三）穩重踏實的工作之路

2002年，我順利畢業，參加到了工作中。在工作中，我將大學所學的知識學以致用，將平時打工的工作經驗及為人處事的道理運用于生活之中，合理的調配工作與生活的關系和工作的節奏。

根據容格的人格結構的類型理論來劃分，我屬于典型的外向性格，“關注外部事物，活潑開朗，不拘小節，善交際，情感外露，獨立，容易適應環境”；我不太相信英雄，但我非常推崇戴爾？卡耐基，他的成功學對我積極、進取、樂觀的人生態度的形成有著深刻的影響。

我對成熟的看法是與人關系和諧，無敵對意識；能夠合適的扮演不同的社會角色；樂于接納自我，善待自己；與時俱進，樂于接受新事物；情緒波動正常，幽默、含蓄、不張揚；能夠根據自己的興趣、愛好，選擇適合自己的職業，且愿意為之付出努力；有良好的人生觀、價值觀和道德觀；積極參與社會活動，勇于對自己的行為負責。

當然，我也深知自己的弱點所在，面子觀念重，果斷性不強，不太注重小節。朋友們也時常提醒或批評，但我為人的誠信、和善和熱情經常會使他們也淡化了我的缺點。我相信有眾多朋友的支持和幫助，在作好一個優秀教師的前提下，再作好一個優秀的心理咨詢師的目標一定能夠實現。現在，我是一個心理系的研究生，希望以后從事與心理學相關的工作。同時，也一直在做心理咨詢，從最初的“你是一個好人”到“真的有幫助”，我慢慢成長，感謝命運，感謝一路上所遇到的人們，希望成為一個專業的心理咨詢師，幫助更多的人走出人生的沼澤地，和來訪者一起成長。

二、職業行為分析

從教數個春秋，積累了不少的育人的經驗。作為教師，可謂是弟子遍天下，自認為還算受學生歡迎，每次評教，綜合得分從未低過95，有時甚至得滿分。但進入本世紀以來，總會碰到個別或幾個“難纏”的學生。有的性格怪異，有的惡習難改，有的甚至拉幫結派，行兇斗毆，屢教不改。采用常規、傳統教育收效甚微。加之某學生自殺、某學生殺人紛紛見諸報端或發生在身邊。同事們也都在嘆息“現在的學生怎么了？”作為管理者，不由得不引起自身思考；作為一個負責任的教師，不得不反思教育行為，尋求更有效的教育途徑。

（一）成為心理咨詢師是我的人生理想和職業要求

通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業，同時，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業。

成為合格高尚的心理咨詢師是我內心里的一種渴望。

2004年，我在網上看到“南京市學校心理咨詢室建設的實踐與思考”一文，十分認同他們的“學校心理教育是素質教育的重要內容，是現代學校的標志，是學生全面發展的基礎”這一觀點。他們的心理咨詢發展歷程及理念的拓展極大的啟發了我，便開始作這個領域相關知識積累和方法研究，并逐步摸索出一些方法和措施，運用于教學之中。顯著的效果，更增強了我對心理咨詢工作興趣，便大量購買有關的書籍，系統學習心理咨詢的基礎知識和專業技能，掌握相關的職業道德規范和法律法規知識，并開始探討學校心理咨詢工作的有效途徑和助人技巧。

（二）成為心理咨詢師的條件

經過幾年來對心理咨詢知識的系統學習和在學校從事的咨詢實踐，我深刻地認識到，要想成為一名出色的咨詢師必須具備很多條件，諸如完整的人格特征，健康的心理品質，樂于助人的態度，認真負責的精神，豐富的咨詢理論，必要的醫學知識，熟練的助人技巧，高尚的職業道德以及敢于剖析自己和不斷完善自我等等。當然，同時具備這些條件，對一個咨詢業新人來講或許是有些苛刻，但至少可以作為畢生追求的目標。

（三）自身優缺點

作為一個致力于心理咨詢的工作者，首先應該認識到自身的優點和弱點。就我個人而言，我已經初步具有了相關的心理咨詢和心理治療知識，也積累了一些學校心理咨詢經驗。但面對復雜多樣的求助者而言，自己的知識和經驗顯然還有很大的差距。我們不能苛求求助者，只要他求助于我們，不管他年長、年幼，層次高低，貧窮或富有，都必須盡職盡責地提供有效服務。在實施咨詢過程中，還必須時刻注意調整自己的心理狀態，切忌受求助者所左右，深陷泥潭而不能自拔。只有超然物外，站在客觀的立場上，才可給求助者以合理、充分的解釋和處理。

心理咨詢尚為一個新型服務業，方興未艾。社會認同還處在初級階段，中小城市的人們對心理咨詢的認識還很模糊，甚至還持有偏見，我們千萬不要以為“雄雞一唱天下白”，只要通過了咨詢師考試考核，就萬事大吉，大家就會為你喝彩，你就能為天下人解除心理障礙。我們必須清醒地認識到我們任重而道遠，我們還必須通過不斷的地拓展綜合知識、不斷提高心理健康水平，不斷豐富咨詢技能，不斷增強自身的人格魅力，在各種力量的督導之下，為更多的人解除心理疾苦，讓人人健康快樂才是我們不斷追求的境界。

參考文獻：

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大學生是國家的未來，民族的希望，是社會主義建設的重要力量。目前，國家加大了對高校貧困生的資助力度，也取得了顯著成績。但物質的支持雖然緩解了貧困生的經濟困難，卻難以解決其思想及精神層面的問題。對此，加強對高校貧困生的人文關懷顯得十分緊迫。

一、高校對貧困生人文關懷缺失的表現

（一）只重物質資助，不重個體需求

就目前高校貧困生工作而言，工作人員往往將關注點過多地置于物質幫助上，如各類獎學金、學費減免、特殊困難補助、助學貸款、勤工儉學等政策體制的建立，而忽視了對貧困生的思想及精神關懷，致使貧困生的思想問題得不到及時有效的解決。他們心理壓力過大，思想負擔過重，難以積極面對生活。長此以往，將使被資助者產生抵觸情緒，不利其身心健康成長。高校貧困生因家庭背景、生活經歷、心路歷程、知識積累等方面存在差異性，其人生觀及需求有所不同，需要教育工作者從貧困生個體的實際出發，有針對性地進行幫助，才能促進貧困生的全面發展。

（二）忽視對貧困生人格品質的培養

高校貧困生大多來自偏遠貧窮的地區，受所處生活環境及觀念的影響，往往將好好學習，將來考個比較好的大學作為唯一奮斗目標，而忽視了自身個性人格的完善。進入大學之后，他們逐漸意識到與其他同學在經濟方面存在較大的差距，因而更希望通過努力學習以獲得他人的認可，從而難以投入過多的時間及精力于其他能力的培養上。目前高校教育工作者往往重視貧困生的學業成績，極力強調其勤儉、節約、服從、謙遜的個體形象的塑造，從而忽視了對貧困生人格品質的培養，致使貧困生缺乏個性及創新能力，難以形成健全的人格品質。

（三）教育工作者對貧困生的情感投入不足

情感交流是人與人之間建立良好關系的基礎。對于高校教育工作者和貧困生而言，情感交流的融洽程度往往會對教育成效產生較大影響。在目前的高校貧困生工作中，教育工作者往往采取單一的說教方式對貧困生進行教育，情感投入不足，未縮短與貧困生的心理距離，致使貧困生難以感受到工作人員的關愛。此外，由于教育工作者未能站在貧困生的角度分析問題，沒有真正了解其心理需求，致使貧困生工作還停留在較淺的層面，只重“約束”而輕“疏導”，無法引起貧困生的情感共鳴，難以取得良好教育效果。

二、加強高校貧困生人文關懷的策略

（一）尊重貧困生個體差異性，促其自我完善

加強高校貧困生的人文關懷，需要教育工作者充分尊重學生個體差異，挖掘其潛能，使之積極主動地接受新知，不斷完善自我。具w而言，高校需為貧困生搭建實現自我價值的平臺。為解決貧困生的經濟困難，高校可組織各類創新實踐活動，頒布活動獎項，如科技論文獎、創新發明獎、知識競賽獎、演講比賽獎等等，鼓勵貧困生積極參與。這既解決其經濟困難，又增強了其自信心與自豪感，使之更加獨立自主，自強不息。同時還要對貧困生加強意志品質教育。高校貧困生由于經濟困難，往往內心較為敏感、脆弱。這就需要教育工作者對其多加引導和幫扶，培養其克服困難的勇氣和信心，使之不畏艱難，形成樂觀向上、堅韌不拔的品格。

（二）激勵貧困生斗志，促其自我發展

加強對高校貧困生的人文關懷，還需教育工作者靈活運用激勵機制，以激發貧困生的斗志，鼓舞其艱苦奮斗、勇往直前。激勵與引導是高校做好貧困生工作的重要方式。高校教育工作者可通過樹立典型，激勵貧困生向典型學習，不斷提升自我形象，可通過成立“奮斗社”，將貧困生集中起來，相互學習，互助合作，共同成長；還可成立專門的貧困生創業基金會，鼓勵其自強不息，實現自我成長。此外，教育工作者還應根據各貧困生的特點為其提供助學崗位，如學校報社的編輯工作、圖書館臨時館員工作、宿舍管理工作、學校衛生服務工作等等，既能促其通過自助解決經濟困難，又能培養能力，促其自我發展，體現真正意義上的人文關懷。

（三）關注貧困生心理，促其健康成長

高校貧困生往往不同程度地存在潛在的心理問題，如敏感、自卑、自尊心強、思想偏激等等，需要教育工作者堅持以人為本的理念，加強對貧困生的心理疏導，促其健康成長。一方面，應建立健全心理咨詢機制。高校應加大心理咨詢機構建設的資金投入力度，建立網絡咨詢平臺，開始心理講座，使貧困生自主選擇心理輔導的方式，注意保護其個人隱私，疏導其心理問題，解決其心理障礙，培養貧困生的健全人格。另一方面，高校教育工作者應積極學習心理健康教育方面的知識，并根據貧困生的不同特點及個性需求，進行有針對性的心理輔導，如與貧困生促膝談心，深入了解其心理和需求，幫助其解決生活、學習、交友、擇業等方面的問題，促進貧困生身心健康成長。

三、結語

綜上所述，高校在貧困生工作中，不僅需加強物質資助，還需加強人文關懷，重視貧困生的情感需求，加強精神撫慰，以構建和諧校園文化，促進高校貧困生的健康成長。

篇（9）

0 引言

商務英語專業骨干教師培訓以教師發展為主題，以實現教師發展轉向為目標，以商務英語課程模塊建設為重點，以培養教師跨文化交際教學能力培養為突破口，以商務英語教學方法與手段改革研究為保障，轉變教師發展觀念，促進高職商務英語教師在教學情境性、內容實用性、育人實效性的教學轉型和提升發展。

1 培訓項目內容概述

培訓授課老師有：俞洪亮院長，李生祿教授，豐玉芳教授，周維杰教授，許國新教授，孫顯軍主編，鄭榕等專家學者。具體研修內容為：高職院校外語教師發展現狀、商務外語研究方法與論文寫作、跨文化商務交際理論與實踐課程教學模式與能力培養、國際商務國際貿易知識與商務談判、商務英語教學設計與案例分析等專題。其目標是旨在培養學員熟悉與了解商務知識，運用定量和定性分析等科學的方法進行語言學研究的能力，從而為學員從事實證研究打好基礎。在實際教學中采用了合作學習法、研討法；采用大班討論，小班討論、小組討論相結合的方法，主講專家和學員們之間進行了很好的互動交流。

2 培訓心得體會

（1）高職院校外語教師發展現狀

俞洪亮院長從研讀分析國務院和教育部關于現代職業教育的兩個文件入手，探討了高職外語教育面臨的問題和解決的對策。俞教授透過教育的本質，提出高職外語教師和學生的發展方向。從中，了解到了大學英語教學改革效果評價標準應該著力提高大學生英語綜合運用能力，滿足學生高水平、多元化的需求；要讓大學英語建設成學生"真心喜愛、終身受益"的課程。

（2）商務外語學生需求

豐玉芳教授以理論介紹為基礎，引入相應的學術論文范例，生動而詳細地介紹了商務外語的需求。豐教授提出，需求分析不僅要調查學生需要學什么、想學什么，還要調查他們怎么學、希望或是喜歡怎么學。所以，教材的編寫要充分考慮使用對象在學習風格和學習策略方面的傾向性。同時，豐教授還著重介紹了影響語言習得的心理因素，即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理論介紹為基礎，引入相應的學術論文范例，生動而詳細地介紹了實證性研究論文寫作的步驟和注意事項。譬如：寫論文要做好前期的閱讀儲備，選擇題目要"師心獨見"，如何設計調查問卷，如何檢驗分析數據等。其中提到的很多易犯錯誤都是平日容易出現的。或許這些經驗在日后不斷地閱讀寫作中亦可逐漸總結出，但在如此短的時間內有效率地收獲如此大量有用的信息，實屬不易。

（3）跨文化商務交際理論與實踐課程教學模式

來自浙江外國語學院的李生祿教授，是此次培訓中給我留下最深刻印象的專家學者型人物。李教授就跨文化交際這一主題做了精彩的講述，他企業一線實踐經驗豐富，為人正直，渾身上下散發著學者樸實而智慧的氣質。在跨文化交際的課程教學中，李教授引入了大量最新的商場案例分析，教會學生運用PEST等分析方法，指導學生做出了十分優秀的商務報告，值得我們學習。此外，李教授提出在教學工作中不要預設學生的能力，要與學生用心溝通，挖掘學生無限的潛能。他提出商務思維能力與解決問題的創新能力培養要大于教材固化知識或課程名稱。高職院校商務英語專業的培養目標為：培養德、智、體全面發展，既有扎實的英語語言基礎、又掌握國際商務基本知識和技能，會計算機操作，能進行國際經貿交流與合作的應用型人才。突出"英語語言知識與技能+商務學科知識+商務操作技能"的復合型、應用型人才培養特色，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程進行優化組合，確保商務英語專業人才具有多專多能的知識結構與能力結構。李教授還分析探討了關于商務英語專業教學現狀與反思：同質化現象已經顯現，區域性院校有"被綁"架之嫌，缺乏特色，競爭力不強；有"重災區"發展趨勢，理論"綁架"教學實踐研究，有悖于專業設置初衷，專科教育本科化，教學理念傳統化，學科思維簡單化，能力內涵過于強調理論層面，而實踐層面被忽視專業培養目標"理想化"，可操作性有待商榷，MBA化。而高職院校人才培養應該以綜合能力為定位。應注重培養語言能力--聽、說、讀、寫、譯能力；語言策略能力--溝通策略，學習策略等；語用能力--語言運用能力，說服能力等；跨文化交際能力--文化差異辨別能力；差異利用能力等商務知識運用能力：交叉學科思維能力，商務實踐能力等。

此外，秦旭教授結合揚大外語學院的大學英語精品課程體系建設的實際經驗，談論了大外教學改革與發展趨勢。他認為深化大學英語教學改革是危機與挑戰并存，身為大學教師，要明確自己的責任感，絲毫不可懈怠，同時指出要重視大學英語教師職業發展與團隊建設。周維杰教授從項目設計出發，基于"問題教學法"的《閱讀》課的教學設計，給大家生動演示了英語教學設計與案例分析。周維杰教授講課很有特色，在如今多媒體教學課件鋪天蓋地的大環境下，周教授返璞歸真，獨樹一幟，講課不用課件，不用教案，完全脫稿，書。講課的時候，周教授經常舉一反三，旁征博引，談古論今。

4 結語

回首這倆星期的培訓學習，真是內容豐富、形式多樣、效果明顯，專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神，深深的烙印在每個學員的心中。全班學員在線研討，與老師、同仁互動式交流、評論，在交流評論中教師共同探究，集思廣益、各抒己見，在交流中得到啟發、得到快樂，這是收獲豐厚的一星期，也是促進教學上不斷成長的一星期。培訓工作即將結束，培訓只是一個手段、培訓只是一個開端，對于青年教師而言，真正感到教育是充滿智慧的事業，從身邊的優秀教師身上、從學者教授身上學到了如何做人為師，寫在紙上得到的是思想足跡，化作動力的是思想延伸，這段"商務英語骨干教師"培訓的日子，揚州之行成為重新跋涉的新起點，在教育的天地上走的更寬、更遠。他山之石，可以攻玉。總之，本次培訓具有很強的學術性和前瞻性，切合研究實際，暢談商務外語教學理論，使教師獲益匪淺，特別是對于高職外語教師的發展方向和在教學中應注意的問題有了更深入、更具體的了解。此外，從某種意義來講這次活動也是高校老師交流、結識新朋友的一個平臺，一個沙龍。而這些對于年輕教師真是一種不小的收獲，彼此可以工作經驗和心路歷程，還學到了很多實證論文寫作的經驗。這是一種學術上、思想上、人生觀上的洗禮。培訓雖然結束了，但是這種精神，尤其是主講老師對待學術孜孜不倦，對待學生循循善誘的精神，將繼續充實著、鼓勵著青年教師朝向這條艱辛而欣慰的教師之路繼續努力，不斷進取！在今后的工作中，將以高度的敏感性和自覺性及時發現研究和解決教育中的新情況。風在水上寫詩、云在天空寫詩、燈在書上寫詩、年輕人用熱烈的青春寫詩、教師用人格寫詩。

參考文獻：

[1]荊莉.英語教師信念對以學生為中心的教學影響研究[D]. 上海外國語大學 2013.

[2]周啟加.基礎教育英語教師教學能力及其發展研究[D]. 上海外國語大學 2012.

篇（10）

二、研究領域及學術觀點

蔣長流教授重點關注中國與東亞經濟增長模式的比較研究。主要研究領域為宏觀經濟理論與政策、健康與人力資本經濟學、科技創新與管理。蔣長流教授在學術研究方面堅持理論聯系實際，敏于探索中國宏觀經濟運行及管理中出現的新情況、新問題，觀點較獨特，研究成果具有前瞻性。

基于要素積累與增長的新古典范式這一經濟學中極具活力的研究基點，針對我國經濟增長的持續性及其轉型問題，2007年在《中國經濟問題》發表《中國經濟高增長期資本深化的原因探析》，從理論與實證層面剖析中國改革以來經濟高速增長的資本深化動因，從資本形成路徑、產業演進、經濟轉型、投資主體行為特征以及企業規模非理性等方面進行了解釋，為中國經濟轉型式增長的研究提供了一個參考視角。2006年在《改革》發表《社會網絡、聲譽困境與農民工人力資本提升》，在《中國衛生經濟》發表《就業身份鎖定下農民工健康風險沖擊及其管理》，將中國經濟增長進程中流動農民工的貢獻與其人力資本弱質性和就業鎖定效應的非對稱性作為研究重點，試圖就其就業階梯上的低水平陷阱、聲譽困境以及面臨的健康負擔壓力進行深入剖析；以經濟發展方式轉變的最終目的應該惠及民生為宗旨，試圖研究農民工身份轉換的政策設計。蔣長流教授提出：離農遷移的農民工作為一個經濟行為主體，在進城求職和融入城市的過程中嵌入于其所處的流動性的后生社會網絡，聲譽成為其嵌入后生社會網絡的主要機制。由于弱關系紐結的缺乏以及就業身份的鎖定，農民工在嵌入城市社會網絡中面臨著嚴重的人力資本聲譽困境，這種困境緣于其所陷入的就業階梯上的低水平陷阱。該觀點在學界引起了一定的反響。

三、研究成果

《皖江城市帶承接產業轉移集中區建設問題及對策》，《安慶師范學院學報》（社會科學版），2011年第6期；《淮南融入合肥經濟圈之科技對接機制研究》，《合肥學院學報》，2010年第2期；《企業對農民工就業的統計性歧視分析》，《社科縱橫》，2009年第8期；《我國高新科技園區發展中的政府規制行為研究》，《中國科技論壇》，2008年第1期；《中國經濟高增長期資本深化的原因探析》，《中國經濟問題》，2007年第6期；《基于動態博弈的政府與中小企業技術創新行為分析》，《技術經濟》，2007年第3期；《增長核算中的資本深化內生性問題》，《統計教育》，2007年第10期；《安徽經濟增長的就業彈性分析與政策建議》，《科技促進發展》，2007年第9期；《失業回滯理論對安徽就業問題的普適性研究》，《江淮論壇》，2007年第3期；《基于能力假說的企業創新外溢與創新激勵分析》，《科技和產業》，2007年第6期；《FDI與安徽經濟增長關系的實證分析》，《經濟研究導刊》，2007年第3期；《學者的眼光與企業家的心路歷程》，《江淮論壇》，2007年第1期；《社會網絡、聲譽困境與農民工人力資本提升》，《改革》，2006年第7期；《就業身份鎖定下農民工健康風險沖擊及其管理》，《中國衛生經濟》，2006年第12期；《“高端服務”供給行為的經濟學分析》，《特區經濟》，2006年第11期；《非公平就業環境中農民工健康負擔壓力及其緩解》，《經濟體制改革》，2006年第5期。

四、主持項目

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我們從小到大就一直在考試,小考、中考、高考、考研、考博,一路考過來。而今,隨著大學生畢業人數的上升,不少人繼續選擇了考試――考取研究生。

“決定考研之后,至少我現在不用為找工作而煩惱,只要專心致志復習準備考研就行了。”山西大學化學學院的應屆畢業生任雪佳告訴記者,從9月份開學后,她便為考研的事舉棋不定,最后她為了避開就業難的問題,還是選擇了考研。“我現在也看開了,沒有以前那樣抱怨社會、抱怨不公,先充電3年,增加自己的價值籌碼,再投入到競爭激烈的社會當中。”教育學院的畢業生馬小林說:“他們班有三分之二的同學報名考研,他們考研的原因有很多,如緩解就業壓力、考名校、提升自己的學科知識、為以后找份好工作打好基礎等,而一半以上的人都是迫于就業壓力才打算考研。”

除了應屆畢業生,不少往屆畢業生也加入了考研大軍。哲學學院的高羽是去年畢業的,當時也參加考研,不過沒能考上理想的學校,之后也沒有打算找工作,而是在學校附近租了間房子專心復習。她說:“不用像有些同學那樣需要考慮家庭條件是否允許,和父母商量之后還是決定先不找工作,再搏一搏。”原本在一家瀝青公司工作的小左半年前也辭職投入到考研復習中。他說:“因為原來的公司發展空間有限,本來想跳槽的,但是如果找大企業的話又多數都要求研究生學歷,好工作實在難找。”

但是也有同學考研是因為自己喜歡本專業,一心想搞學術。“我倒覺得,我考研就是為了學習更多的專業知識,做一名優秀的研究生,寫出優秀的論文,然后再考博,畢業后能當一名優秀的老師。把自己的知識傳授給學生,也覺得是一件光榮的事情。”文學院小劉說,“至于我的生活來源,主要還是家里人接濟。所以我很感激我的父母,至少能夠讓我做自己喜歡做的事情。”

被采訪的已經考過研的大學生中,多數都是因為就業壓力所致。據有關學校的調查顯示,中文、法學等就業難度較大的專業恰恰是考研率較高的專業。很多考生都希望用3年研究生時間來緩沖就業壓力。

研究生畢業的楊方瑜告訴記者,不少人都認為研究生畢業就能找到好工作,其實不然,“如果沒有做好職業規劃,研究生畢業后找工作的難度遠遠大于本科畢業生。考研并不適合每個人,若是希望繼續提升自己的學科知識,考研是個不錯的選擇。但考研并不是找到理想工作的根本保障。”

不管他們是出于就業壓力還是出于自己的喜好,他們選擇考研也是依據自身的狀況作出的選擇。他們總相信明天是美好的,明天的太陽可以給他們帶來好運。

考碗族

如果用“進入快車道”來形容中國經濟的快速發展,那用“火箭般躥升”來形容公務員報考熱一點也不為過。種種跡象表明,公務員報考熱度有增無減。

馬海鵬是大同大學2010屆畢業生。他告訴記者:“我們班有58人,大部分要考公務員。他們說考公務員就像買彩票一樣,我們都會試一試的,就當買了一張彩票。”他接著說:“但是,我班大約20人準備一考到底――考完國家考地方,直到考上為止。每天學得昏天黑地,滿腦子除了數列就是法律常識,都快走火入魔了。這些人被統稱為‘考碗族’。”

對于考碗熱的形勢,青島大學學生張偉(已經考上公務員)分析道:“畢業生增加了,可工作機會沒有相應增加。再加上美國的金融危機,就業形勢更嚴峻。”在這種背景下,高校畢業生抱著“是個機會就上”的心態紛紛報考公務員,哪怕僅有千分之一的希望,也不肯放過。“再說了,現在企業的低收入、低保障以及低公平度造成大學生尋求更加穩定的收入和體面的生活。”于是,縱然有三亞“99分行測”事件,許多畢業生還是選擇了擠公務員考試這個獨木橋。

除了考公務員,大學生還選擇考事業單位和“村官”。晉中學院的一位畢業生這樣看待當“村官”:“我考‘村官’就是想試試自己是不是塊當‘官’的料。另外,雖然我是個大學生,讀了十幾年的書,但根本就不了解社會,不了解最基層的現狀,能去當幾年的‘村官’,對自己是一種積累和豐富。但是‘村官’不是我的最終目的。”

當“村官”也給大學生提供了一條就業的出路。不管能否順利當“官”,起碼能解決眼前的困難。山西大學外語學院的苗江說:“我們專業就業不是那么好,考‘村官’也是為了緩解就業壓力,況且‘村官’收入也比較穩定,暫時不用家里救濟我,我可以在工作中繼續尋出路。不然,我現在租房子等一系列開支還得求助別人。而且,‘村官’比在企業打工穩定些。”苗江又補充道:“當然了,考‘村官’也不是所有人都能考上,也有一定的競爭性。只要自己努力了,還是會有相對好的結果。相信自己,困難只是暫時的。”

而有的大學生只是把考‘村官’作為考上公務員的跳板。太原師院物理專業的李雄說:“公務員太難考了,我先考上‘村官’,然后再考那種鄉鎮公務員,以后慢慢發展吧。”而山西大學計算機系的張力鵬卻調侃地說:“咱現在畢業了,也該考慮找對象成家的事了。人家女孩子現在不是熱衷于嫁碗族么,我們男同胞就考吧。先考‘村官’,再考公務員,一步步來吧。”

考碗也是一條路,不管再怎么難,他們仍然去努力,去爭取。

創業族

走在山西高校的校園內外,我們會看到不少店面是年輕人開的,還有擺地攤的。山西大學校門外面就有許多年輕的面孔在擺地攤,扯開嗓子大聲吆喝著,不用問就知道是馬上畢業的大學生。

閆曉飛是大四的一位學生,他擺的地攤是一些拖鞋、襪子之類的物品。他說:“論文也答辯完了,就等畢業證和學位證了。工作也不好找,我先做一些小本生意,賺點經驗。” 閆曉飛說他大三的時候就和同學合作擺地攤,了解進貨渠道,“有時候早上五六點的時候就起來進貨,不然就晚了,進不上貨。”問到是否一直擺地攤下去,閆曉飛說:“擺地攤雖然風險比較小,但是也沒有大家想象的那么悠閑,每天躲城管,躲來躲去也不是長久之事,總想著自己也開個店,但由于經費原因,一直沒開。”

旁邊還有一些賣飾品、手機掛件、衣服、包等的地攤,也大部分是大學生擺的,也有一些社會人士。學校里邊的不少店面也是大學生開的,有飯店、洗衣間、零食店、化妝品店,還有書店等。開化妝品店的大學生小吳說:“家里幫忙投資了些,和同學幾人合資的。以前都是一邊上課一邊經營,大家幾個輪流看守店,還請了一位專業的美容師。”她接著說:“校園里消費群還算比較多的。現在也基本畢業了,也不打算出去找工作了,我們打算一直做下去。一方面風險小,一方面積累一些經驗,然后發展成太原市連鎖店,再遠一些的話就是在全國發展。但是這一切都取決于我們現有的誠信、服務和質量。我們會堅持走好每一步的。”

創業族除了在校園內外開店、擺地攤,還有就是加盟各種專賣店、開網上商店等。理工大朱紅說:“我從正月里開學來了就開始找工作,零工也做了不少,但一直覺得自己學到的市場營銷知識用不上手。我一直想找一個專業對口的工作,比如做銷售,但每次都不盡如意。馬上就走出校園了,我準備自己開店,一直籌劃著加盟稻草人皮具,這種皮具產品屬于中高檔消費層,在太原比較有市場,但不開在學校。”

朱紅的同學高志強在網上開了一家淘寶店,“現在比我上學的時候還賣力。我相信一切的付出會有收獲的,現在網購越來越成為趨勢。”淘寶與日本雅虎共建的兩個網購平臺“淘日本”及“中國商城”正式上線。阿里巴巴董事局主席馬云表示,上述平臺的上線意味著淘寶網國際化邁出第一步,這意味著如果淘寶在日本市場取得成功,將向更多海外市場進軍。“所以,機會到處都是,看你怎么把握時代的脈搏。” 創業,選擇了,就走下去。

蟻族

北京大學博士后廉思主編的調查實錄《蟻族》出版,將“蟻族”帶入公眾視野。“蟻族”群體普遍扎根在城中村,那里房租低廉,不少剛畢業的大學生都聚集在此,他們收入微薄,生活能省則省。

山西大學附近的許西村、北張村聚居著大部分的大學畢業生。近些天,山西大學、山西財經大學的畢業生準備離開學校進駐城中村,這些村的房價也居高不下。出山西大學的東門要經過許西村,我們會看到陸陸續續的腳蹬三輪車在運送被子、衣物、生活用品等,這些就是做好“蟻族”準備的大學畢業生的家當。

法學院2010屆劉爽已經在許西村租好了房子,20多平米帶衛生間的單間,每月除電費水費450元。他說:“先找一份工作,先養活自己再謀發展吧。這里條件雖然簡樸,但比起宿舍的4人間來,還是蠻舒服的,也自由,接下來找工作也有個地方住著。”

財經大學的牛曉萌學的是會計。她在去年年后就開始找工作,她沒有考研、也沒有考公務員,只是一心想找一個專業對口的工作。4月份時在一家汽車公司做會計工作,一直到現在。她說:“每個月工資1600元左右,僅夠養活自己,還來不及報答父母。”但是,她堅信,每個人的生活狀態都是自己選擇的。“我們是打不死的小強,就這樣活著。拼到最后,不管路是怎樣。”

理工大附近同樣有這樣的城中村,也有一些小區。條件好的可以幾人租一間三室一廳的房子,平均下來,價錢也可以接受。太原師院2010屆化學學院的趙敏,今年考研失敗,決定再奮戰一年。她就是和別人合租的房子,“三個臥室,一人占用一個,平均一人300多元錢。我們都是來年再考研的,這樣也挺好。大家平時可以互幫互助,互相鼓勵。”

當然,也有人想,一個普通人家供一個大學生不準備10多萬,恐怕讀不下來。沒有家長愿意看到自己的孩子在讀完大學后(特別是名牌大學),蝸居在城中村,有的甚至找不下工作。對許多普通家庭無論從面子上還是物質上都是難以承受之痛,這當然也和目前社會的大環境有關。

從大學生本身來說,找不到工作還需多從自己身上找原因,不要一味的抱怨社會不公,企業勢利。這個社會就是這樣的現狀。當你無法改變這個社會、這些規則時,就要坦然地去面對和適應它,調整好心態,重新認識自我,找準自己的社會位置。成功的人士都是從底層做起的,只要你是金子,總會散發自己的光彩。既然做好了“蟻族”的心理準備,既然選擇了從零開始的生活,那就努力吧。

回家族

大學畢業了,有的學生選擇回老家就業,考老家的‘村官’,有的選擇回家待業啃老。

很多農村大學生背負的是全家人的希望。為了培養一個大學生,有些家庭是傾盡積蓄甚至負債累累。但是畢業后他們面對城市里激烈的競爭和復雜的社會無法很好地就業,于是,他們選擇了回老家就業。 “工作很難找,很多崗位都要求有工作經驗,有時候筆試關過了,因為不善言談,在面試時被涮下來。”碰了幾次壁,山西大學工程學院2010屆的小王說:“我之前在幾家公司工作過,月薪800元,而且沒什么發展前途。”最后,失去了工作信心的小王準備回呂梁老家。“呂梁那邊不像太原這么多人才,大學生還是比較吃香的。而且,在自己成長的地方工作,有父母在,還是有一種歸屬感的。”比起在太原的村子里租房子,四處奔波,小王還是愿意回老家就業。