計算機專業學術論文大全11篇

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篇（1）

現代專業教育理念強調教學資源的共享，因而，在教學內容體系構建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數據的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業設備的開放程度，為學生專業實踐能力的提升提供技術支持。建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的數據庫，方便各專業廣大師生便捷地使用資源，并應用于研究工作。同時，強化計算機技術在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創新平臺建設，提高民生領域科研團隊能力，培養多學科背景的跨學科的創新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯合立項、聯合科研、聯合創新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養的機制。

（二）跨學科選修課程設置

跨學科選修課程設置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業結合自身專業的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經濟學院福利經濟學、審計學、統計學課程，計算機科學與技術學院的數據庫與軟件應用等課程。在具體的實施過程中，學生根據自身的專業背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設置充分體現綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調動了教師工作的積極性，實現了資源的充分利用。跨學科選修課程的設置將為未來社會保障專業學生畢業論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎。

（三）開展學術交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我師焉”。可見，在治學過程中要不斷地吸收不同的學術觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構建要想實現這一目的，就需要廣泛地開展學術交流活動。通過學術交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業在內的多學科背景學生定期開展學術交流，可以激發學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構建多學科的知識結構，培養思維方法。另一方面，邀請社會保障專業教師、計算機專業教師、審計方面研究者等定期給各個專業的研究生開展學術講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯合培養機制。

（四）開展雙語教學

目前，黑龍江大學在社會保障專業教學領域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業雙語教學目標以社會保障專業知識為核心，兼顧培養學生的語言能力和思維能力。在專業教學的過程中，充分結合專業特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業導師選取的最新、最前沿的學術論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內容。可見，開展雙語教學，一方面豐富了學生的專業理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內容，打造雙語教學的專業特色。

二、教學條件體系的構建

（一）探索建立學生實習途徑

國家“十一五”和“十二五”規劃綱要均提出了要建設一支高素質創新型人才隊伍的要求，規劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養過程中，注重理論教學，對實踐教學的關注度不高。未來社會保障專業在教學條件體系構建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結合當前黑龍江大學社會保障專業建成時間短、學生數量少的實際情況，專業自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區、慈善組織和企事業單位的聯系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。

篇（2）

拓展實踐范圍，提升學生實踐能力社會保障專業是一門需要將理論轉化為實踐的專業，因而在日常的教學中要將實踐教學納入到整個教學體系中。具體分為參與教師科研項目、學校創新課題項目、學術論壇、畢業論文等部分。其中參與教師科研項目是指借助社會保障專業申請的幾項國家級和省級科研項目，培養學生收集資料、整理信息、分析和研究問題的能力。鼓勵學生參與學校創新課題項目是指借助學校科研平臺，培養學生的團隊合作精神；學術論壇是指社會保障專業定期聯合其他相關專業舉辦以學生為主的論壇，每期論壇由一位學生主講，在互動的過程中，彌補各個專業學生的學科知識漏洞，鍛煉學生的語言表達能力和實際應變能力。畢業論文是實踐教學的最后一個也是最重要的環節，主要考察學生的綜合運用能力，須在專業教師的指導下完成。

教學內容體系的構建

（一）整合教學資源

現代專業教育理念強調教學資源的共享，因而，在教學內容體系構建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數據的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業設備的開放程度，為學生專業實踐能力的提升提供技術支持。建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的數據庫，方便各專業廣大師生便捷地使用資源，并應用于研究工作。同時，強化計算機技術在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創新平臺建設，提高民生領域科研團隊能力，培養多學科背景的跨學科的創新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯合立項、聯合科研、聯合創新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養的機制。

（二）跨學科選修課程設置

跨學科選修課程設置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業結合自身專業的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經濟學院福利經濟學、審計學、統計學課程，計算機科學與技術學院的數據庫與軟件應用等課程。在具體的實施過程中，學生根據自身的專業背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設置充分體現綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調動了教師工作的積極性，實現了資源的充分利用。跨學科選修課程的設置將為未來社會保障專業學生畢業論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎。

（三）開展學術交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我師焉”。可見，在治學過程中要不斷地吸收不同的學術觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構建要想實現這一目的，就需要廣泛地開展學術交流活動。通過學術交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業在內的多學科背景學生定期開展學術交流，可以激發學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構建多學科的知識結構，培養思維方法。另一方面，邀請社會保障專業教師、計算機專業教師、審計方面研究者等定期給各個專業的研究生開展學術講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯合培養機制。

（四）開展雙語教學

目前，黑龍江大學在社會保障專業教學領域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業雙語教學目標以社會保障專業知識為核心，兼顧培養學生的語言能力和思維能力。在專業教學的過程中，充分結合專業特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業導師選取的最新、最前沿的學術論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內容。可見，開展雙語教學，一方面豐富了學生的專業理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內容，打造雙語教學的專業特色。

教學條件體系的構建

（一）探索建立學生實習途徑

國家“十一五”和“十二五”規劃綱要均提出了要建設一支高素質創新型人才隊伍的要求，規劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養過程中，注重理論教學，對實踐教學的關注度不高。未來社會保障專業在教學條件體系構建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結合當前黑龍江大學社會保障專業建成時間短、學生數量少的實際情況，專業自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區、慈善組織和企事業單位的聯系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。

篇（3）

中圖分類號：G642

1 計算機專業畢業生的就業形勢和人才需求分析

自上世紀五十年代開始招生以來，我國的計算機專業經歷了一個高速發展的過程。近十年來，計算機專業的招生數量始終占據著各高校理工類專業之最。由于就業狀況良好、工資薪酬高，各學校的計算機專業受到考生與家長的關注，吸引了大批高分學生。然而，最近幾年就業市場上呈現出一種看似“矛盾”的現象，即一方面，大量的計算機專業畢業生難以在就業市場上找到合適的崗位，另一方面，IT企業對計算機人才的需求仍舊旺盛，而且經常抱怨難以招聘到急需的人才。

其實，與其他專業想比，計算機專業有著許多難以比擬的優勢，諸如計算機專業的培養過程有利于增強學生的邏輯思維能力和動手能力，計算機技術人才容易轉入其它行業等。另一方面，信息產業仍然屬于朝陽產業。因為，我國的軟件行業剛剛進入成熟期，市場潛力巨大。伴隨著計算機技術的迅速發展，當今社會已經從最初的信息時代過渡到后PC時代。目前，我國已經將集成電路、軟件、信息安全等技術領域的發展提高到戰略高度。同時，新的應用與技術的需求催生了新的研究熱點，諸如物聯網、移動互聯網、云計算等，而這必然導致社會對從事這些技術崗位的專業人才的新增需求。此外，計算機學科是一門基礎性學科，它在信息技術領域占據著核心地位。從總的趨勢來看，社會對該專業人才的需求始終呈增長趨勢。

2 我校的特點與現狀分析

我校屬于近年來由專科層次學校升格而成的新建地方本科院校，相對于“老牌”的本科院校，在辦學經費、儀器設備、師資力量、教學科研水平、本科辦學經驗等方面存在著明顯的差距。但是也應該看到，我校作為新建地方本科院校的優勢：（1）與地方政府和企業的關系較為緊密，從而有利于爭取地方政府的政策、資金和企業橫向項目支持。（2）盡管財力有限，但是可以集中有限的資金重點扶持少數的校級特色專業。

3 計算機專業建設的實施方案

3.1 我校加強計算機專業建設的意義

我校是專業橫跨經濟學、法學、文學、工學、管理學等多個學科門類的綜合性普通本科院校，但是各個學科的發展并不平衡。加強計算機專業建設可以促進我校工學類專業的發展，優化現有的學科專業結構，并且為今后設置電子信息工程、物聯網工程等工學類專業打下基礎。山東省一直將信息產業列入重點發展對象，且擁有浪潮、中創等一大批優秀IT企業。目前，山東省對計算機專業人才的需求很大。我校加強計算機專業建設，培養技術型、應用性人才，既可以緩解省內軟件人才缺乏的局面，充分發揮我校為地方社會與經濟發展服務的作用，又可以為今后“集中優勢研究方向，建設地區性技術研發中心”的專業發展目標奠定基礎。

3.2 我校加強計算機專業建設的可行性分析

篇（4）

計算機專業的教育教學模式有其顯著的專業特點，與自然科學類專業和人文社科類專業的教育教學特點不盡相同，既強調專業理論學習，又重視學生專業知識的實際應用能力，如何利用好有限的教育、教學資源，培養符合當代信息科學與技術領域急需的合格人才，是計算機專業教育工作者的重要使命。

一、石河子大學信息科學與技術學院簡介

石河子大學信息科學與技術學院成立于上世紀90年代初，學院在20多年的辦學進程中，以本科教育為基礎，不斷完善教育教學模式及教學科研基礎設施，逐步形成重實踐、強應用的辦學模式。學院現有10個微機實驗室，6個專業實驗室，擁有教學實習場所4600平方米，儀器設備1880臺（件），校外教學實習基地近10個。學院目前開設計算機科學與技術、信息管理與信息系統、電子信息工程3個本科專業，面向全國31省區招生，在校生人數1000余人。該院學生在歷年全國大學生數學建模競賽、IT&AT、ACM競賽中均取得了優異成績。多年來，為國家、新疆維吾爾族自治區、新疆兵團培養了大量信息技術人才，為地方和國家信息技術發展和社會進步做出了應有的貢獻。

二、石河子大學信息科學與技術學院計算機專業教學模式改革簡述

近年來，為了全面提高教學質量，學院堅持“教育以質量為本，以學生為主體”的教育理念，適時調整院系運行機制，積極組織教科辦、各系教師、輔導員共同開展深入的調研工作，并分別邀請部分學生進行座談和討論，主動了解不同年級學生的特點和需求，進一步明確石河子大學計算機專業的培養目標和教學模式，以提高人才培養質量為核心，對創新型本科教育教學模式改革進行了積極探索。教學模式改革的主要內容包括：一是以質量工程項目為抓手，全面提高教學質量。在新修訂的人才培養方案運行基礎上，學院以質量工程項目為抓手，積極推進國家級、自治區級、大學校級三級教學質量工程建設，通過精品課程、教學團隊、特色專業、創新實驗區等教學質量工程的申報和建設活動，推動計算機專業教學模式改革。二是扎實推進實踐（實驗）教學基地建設，重視學生實踐能力提高。實踐教學是提升本科教學質量環節中的一個重要環節。近年來，學院一方面加大了對校內獨立實驗課程和專業實習課程的支持力度，購買實驗課程軟件，積極加強實驗室建設。另一方面，積極搭建校外實踐平臺，切實做好實習基地建設，現已與天富熱電、中國移動石河子市分公司、石河子市政府等10多家企、事業單位簽訂實習基地合作協議，為學生實踐創新能力的提高創造條件。三是出臺獎勵政策，大力推進教學研究工作。近年來，學院專門出臺了針對教學改革與研究的獎勵政策，對獲批教學研究項目、發表教學法論文，參與指導學生SRP項目等研究項目進行相應獎勵，大大提高了學院師生開展教育教學研究的主動性和積極性，推進了學院的教學研究與改革工作，效果顯著。四是調動學生的積極主動性，豐富第二課堂專業興趣小組活動。學院高度重視學生第二課堂活動，鼓勵學生多方位地參與專業科研興趣小組活動，收效明顯。近3年來，申請立項石河子大學SRP項目7項，參與學生25人次，8名學生參與撰寫兵團信息化發展、政府網站績效評估等研究報告，軟件開發小組完成了6套學院和大學部門信息系統，目前還正在開發石河子大學校友錄系統等6套應用系統。通過參與科研項目和軟件開發，培養學生發現、分析及解決實際應用問題的能力，學生自主學習和創新思維能力得到有效提高。

上述情況表明，近年來，石河子大學信息科學與技術學院在教學質量和教育教學研究方面進行了大量改革，并不斷進行完善。盡管取得了一定的成績，但面臨著一些挑戰，比如計算機專業的師資水平急需加強提高；個別課程的教學需要不斷創新教學方式方法；教育科研經費投入急需加大；教師對學生的溝通和引導仍需加強；學生的科學精神和創新意識仍需提升；學生專業學習目標不夠明確，個人職業生涯規劃設計急需加強等。

三、開放、實踐、研究型計算機專業教育教學模式的創新

結合計算機專業學科發展特點及信息科學與技術學院教育、教學實際，提出以開放、實踐、研究為重點的教育教學創新模式。開放式教育教學，是強調教學空間、教學資源的開放，充分利用對口支援契機、加強疆內、疆外及校內、校外的教育教學交流；實踐型教育教學，是針對我院學科專業應用性強的特點，加強教育、教學過程中對學生實踐能力的培養；研究型教育教學，則強調在教育教學過程中重視培養學生獨立自由的學術精神和思維能力。

（一）開放式教育教學模式在計算機專業教學中的實施

開放式教育教學模式是指在教學過程中充分利用各種教育教學資源，將教育教學模式由傳統的學院師資為主的課堂教學模式向外部擴張，從而提高教育教學質量的模式。首先，可以依托合作教學平臺，加強校內外教育教學交流。學院將緊緊抓住北京大學、天津大學、浙江大學等內地知名院校學科對口援建的契機，建立合作教學平臺。在院內設立援疆講座和援疆課程，定期聘請援疆教師為本學科專業講授課程，使大學生在本學院感受到學術名家風范和淵博的專業知識；定期選拔大學生赴國內兄弟院校插班學習，發揮對口援疆高校的學科專業影響力和學科帶動作用。其次，可以依托教學質量工程平臺，倡導網絡教學的應用。發揮網絡教學優勢，使課堂豐富多彩。網絡教學以文、聲、圖、像等為主要教學方式，是多媒體技術、網絡技術與現代教育方法有機結合的一種既能發揮教師主導作用，又能培養學生自主參與學習的教學模式。在網絡教學推進中，可以強化突出實時交互的特點，通過網上設置留言板、BBS、微博和E-Mail，在網上展開師生間、學生間的學習、交流和討論。一方面，學生與網絡的交互可以使學生及時有效地獲得教學信息，另一方面，師生間的交流互動可以使學生及時獲得教師的指導，學生之間的交流互動則可以進行協作學習，了解自己的進步與不足，并按要求調整自己的學習方法，從而極大地提高學習的質量和效率，增強學生的團隊精神和協作解決問題的能力。學生還可將不懂的問題通過留言或發帖的方式提出，教師定時上網回答學生所提問題。網絡教學提高了交互意識，重視學科交叉和知識更新，更注重教學內容、教學過程、教學方式方法和教學空間的開放，指導學生對網絡資源進行有效的利用，促進學生主動參與教學過程。

（二）實踐型教育教學模式在計算機專業教學中的實施

強化實踐教學環節，構建多層次全方位的實踐教學體系。計算機專業學科是實踐性較強的學科，應本著學以致用的原則，改革實踐教學，完善實踐教學環節，切實改善實踐教學條件。具體包括：（1）建立多層次實踐教學體系。在實踐教學體系構建中堅持知識、能力、素質全面協調發展的教育、教學理念，建立有利于培養學生實踐能力和創新精神的多層次實踐教學體系，包括基礎型實驗、專業分項實驗、專業綜合實驗與研究創新型實驗。（2）實踐教學內容逐步實現“實驗室軟件實習+實驗室硬件實習+企業實習”一體化實驗模式，真正體現計算機專業學科的完整性、層次性、程序性和職業性。（3）實踐教學空間上完善“校內實驗平臺+校外實習基地”的模式。依托學院專業實驗室，加強對校內實驗室的建設力度，同時通過加強校外實習基地建設，逐步拓展專業實習渠道，積極與企業實現協作式培養，建立一批“企業化”的協作單位。在現有校外實習基地的基礎上，繼續增加影響力大、業務水平高的軟、硬件公司，把事業單位作為新的實踐教學基地，緩解現有實踐教學基地接納學生實習數量有限的矛盾。通過推行實踐型教育教學模式，增加學生的參與性和師生間的雙向互動，培養學生的創新精神與應用能力，提高教學質量。

（三）研究型教育教學模式在計算機專業教學中的實施

首先，充分發揮科研平臺的教學研究功能，充分利用學院專業實驗室、研究中心等科研平臺的教學研究功能，設置學科專業人才教育質量研究專項，資助本學科專業教師申報教育改革與創新實驗項目，以提高學科專業人才教育、教學培養質量；設置大學生科研創新基金，資助我院高年級本科生獨立申報小型科研項目，由實驗室專業教師給予一定指導，通過項目研究過程，培養學生獨立自由的學術精神和思維能力。建立大學生、研究生科研獎勵制度，鼓勵大學生撰寫高質量、研究型學術論文，對于單位署名為我院的刊發學術論文，按期刊級別頒發獎金。其次，鼓勵大學生積極參與全國數學建模競賽、IT&AT、ACM等競賽活動，鼓勵大學生積極參加全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽活動，學院設立專項基金給予資助和支持，并選派責任心強、科研業務能力精的專業教師給予項目指導；鼓勵大學生積極參加科研夏令營項目和科技“三下鄉”項目，改變以往單純有團委、輔導員老師帶隊指導的局面，由專業教師參與輔導，以保障大學生科技活動有必要的專業科研保障。最后，鼓勵大學生參與學院教師科研項目。建立信息科學與技術學院各學科專業教師信息庫，并將其科研項目公布于學院網站上，使我院大學生動態了解各位教師的研究方向和研究領域，方便大學生在科研導師選擇上更具明確性和針對性，鼓勵大學生積極參與學院教師的科研項目，培養科研興趣和科研能力。

參考文獻：

篇（5）

本期名師講堂欄目，讓我們走近真誠熱情、樸實無華的何欽銘教授，去體會他的教育思想，學習他的教學經驗，感受他的人格魅力，分享他作為一名大學教師的自豪感和幸福感。

篇（6）

0.引言

畢業論文（設計）是計算機專業學生在大學階段必修的一門實踐性較強的課程。撰寫畢業論文（設計）是對學生進行綜合專業知識和科研能力訓練的重要環節，是大學生對專業知識學習的深化和提高的重要過程。畢業論文（設計）的質量不僅體現學生在校學習專業知識的綜合狀況，而且反映出學生的學習及其個人綜合能力，同時，畢業論文（設計）的質量也是衡量學校教學質量和辦學效益的重要評價內容，尤其是計算機專業更是要重視理論和實踐相結合，畢業論文（設計）中不僅寫出畢業論文，而且畢業論文是在設計出畢業設計的基礎上進行論文闡述說明的。

畢業論文（設計）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設計性的論文，如果是設計性的題目不僅要求學生做出設計，同時，還應該有相應的程序代碼與論文描述，可以看出計算機專業學生的畢業論文（設計）的質量是一項復雜而綜合能力的體現。作為理工科計算機專業的學生有些能夠成功做出畢業設計要求的內容，但對于體現文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏，所以提高計算機專業學生的畢業論文（設計）的質量是勢在必行。

1. 畢業論文（設計）的重要性和必要性

畢業論文（設計）是完成本科教學計劃，達到本科生培養目標的重要環節，是教學計劃中必需的綜合性最強的實踐教學環節。畢業論文（設計）是一次全面檢驗、總結和提高學生在校期間對所學專業知識的掌握程度，也是對大學畢業學生綜合能力的一種考核方式。

本科學生在畢業前必須安排畢業論文（設計），首先進行畢業論文（設計）選題，在指導教師的指導下按照學校規定的論文規范格式進行撰寫，畢業論文（設計）的科學性及規范性直接反映出高校教學質量的整體水平[1]。

2.畢業論文（設計）撰寫現狀及常見問題

2.1盲目選題

畢業論文（設計）題目一般是由指導教師按照計算機專業課程設置的理論聯系實際，并結合當前社會應用而設計的。學生根據自己的知識特點和偏愛方向按照已給定題目進行選題，選定題目后，聯系指導教師進行開題，在開題報告中分析選題的意義，確定論文主要內容、研究方法和思路，列出論文總體安排進度及其相關參考資料等內容。

對于畢業論文（設計）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問題，一方面是有些學生選題不慎重，導致對題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導教師出題有時也有片面性，會導致學生在選題和撰寫論文的過程中不能很好的發揮個人綜合能力。計算機專業畢業論文（設計）題目涉及軟件、硬件及其設計性等多方面的知識。學生可能會選擇一些相對容易實現的或論述性較強的題目，而不是考慮到盡可能大的體現個人基本技能及綜合素質方面的題目。

2.2對論文投入時間不夠

學生在修讀完規定的基礎和專業課程之后，接著就要安排畢業論文（設計），同時，有些學生面臨畢業找工作，有些學生在準備考研、有些學生在準備其他與工作相關的考試，這樣，學生撰寫論文的時間和精力都不充分，并沒有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應該注意，撰寫畢業論文（設計）與以往的上課不同，在校上課都是學校安排了課程的學習、考核等固定模式，學生只需聽從學習安排即可。而論文的撰寫全靠學生的自覺性，自己去查找相關資料，自己控制時間主動聯系指導教師，努力完成。有些學生自制力較差，撰寫論文時放任時間，自己管不住自己，不能嚴格按照論文計劃進度進行。自我時間控制不好，到最后寫論文只能是趕時間進行拼湊，導致論文的質量不高。

2.3不能充分發揮個人綜合能力

即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態中，但有些學生還是感覺撰寫畢業論文、完成畢業設計有種種困難，分析主要原因是基礎知識不扎實，平時積累的知識相對匱乏，缺乏創新意識。

畢業論文（設計）是考查學生在校期間對所學知識的掌握程度及個人綜合素質能力的體現。本科生在校主要是學習課程大綱要求的知識，而對于寫作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學生自我的愛好和個人發展，尤其是針對計算機專業的學生平時一直強調理論與實踐相結合并注重動手和創新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養[2]。有些學生能夠根據論文題目將論文（設計）做出來，但因文字、語言組織等方面的欠缺，而導致論文質量下降。

3.提高畢業論文（設計）質量的對策

如何提高畢業論文（設計）的質量是當前教師在指導學生論文時必須考慮的問題，也是學生在撰寫畢業論文（設計）時所困惑的問題。所以要提高畢業論文（設計）的質量應該指導教師和學生雙方同時努力的結果，并且要教師和學生經過一個長期學習、積累的過程，而不是一蹴而就的事情。

3.1嚴格畢業論文（設計）的題目

畢業論文（設計）題目應該嚴格結合學生課程設置，結合教學內容，結合教學發展，理論聯系實際，能夠反映出學生在校期間學習的綜合素質及其解決問題的能力。一般高校都是由專業教師根據學生知識結構的情況和當前社會實際發展的需求來出題，這就要求教師不斷提高自己的專業知識水平和個人綜合素質能力。學生選擇畢業論文題目時應結合自己專業知識與自己的偏好或自己的發展前景。有了適宜的畢業論文題目，首先仔細分析題目，建立協作思路，搜索相關參考資料，并結合當前社會實際發展的需求有目的的進行撰寫。

3.2全心全意投入時間撰寫論文

選定適合自己的題目后，應能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態中，撰寫論文的這段時間，主要由學生自己支配，時間跨度大、活動地點變化大，畢業論文（設計）需要調研，到圖書館查閱文獻，需要到實驗室調試程序等，每個環節都不能松懈，應該嚴格按照最初列出的論文進度計劃進行撰寫[3]。

撰寫論文的一個關鍵部分是聯系指導教師進行論文的監督和指導。論文的撰寫思路要及時與指導教師溝通，尤其是在論文開題，初稿，中期等幾個重要的階段應及時聯系指導教師，并按照畢業論文（設計）的規范格式進行撰寫。

3.3合理應用綜合能力

大學生在平時的學習中應明確目標，努力鍛煉、提高自己的綜合素質能力。同時，教師在授課的過程中也盡可能地理論聯系實際，并結合當前社會應用及前沿知識，開闊學生的知識面。計算機專業的畢業論文（設計）一般更側重于設計，有些學生動手能力強，容易實現設計部分，但是還應將完成的設計對應到撰寫論文中，這時，有些學生就顯得束手無策了，這種情況就需要學生在平時的學習中提高自己的文學組織及寫作能力。當然，指導教師可以給學生提醒撰寫學術論文的思路、方法及其技巧，應強調完成論文后進行最后論文答辯注意事項及其技巧[4]。

4.結語

畢業論文（設計）是大學本科生畢業前要完成的最后一項學習內容，撰寫畢業論文（設計）是對學生綜合運用所學知識解決本專業實際問題能力的一種考核方式，是體現學生和教師等多方面的綜合性問題。以上從計算機專業學生撰寫畢業論文（設計）的現狀及常見問題分析，得出選擇題目、全心全意投入時間、合理應用綜合能力這三方面是提高畢業論文（設計）質量的最佳對策。為了提高畢業論文（設計）質量，在學生撰寫畢業論文（設計）之前還應進行必要指導教育，使學生重視并充分認識到撰寫畢業論文（設計）的重要性及其意義。學校或師生之間制定相應的規章制度對學生和指導教師進行過程監控，也是提高畢業論文（設計）質量的保障。總之，撰寫畢業論文（設計）是一項綜合而復雜的學習任務，不僅反映學生個人綜合能力，而且反映出學校及教師的綜合教學情況。為了提高畢業論文（設計）的質量，需要學生和教師日積月累地學習和不斷地進取。

參考文獻：

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篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1引言

近年來，隨著社會經濟的快速發展，各行各業的信息化程度越來越高，對計算機高級技術人才的需求越來越大。如何培育出高質量的符合企業需求的計算機方面的人才，是高校與企業義不容辭的責任與義務。目前，由于大數據、電子商務等新型業務的快速發展，原有計算機專業碩士研究生培養模式顯得力不從心，無法應對市場的需求，主要表現在現今計算機專業碩士在學習過程中重理論輕實踐少創新，知識面狹隘，無法適應市場快速發展需要。針對如何改革與完善現有計算機專業碩士研究生培養模式，進一步提高計算機專業碩士研究生的實踐能力這一問題，本文分析了當今計算機專業碩士生培養現狀，并結合多年的碩士生培養的實際情況及對本校學生就業狀況的跟蹤，對計算機專業碩士生實踐能力培養模式進行了分析和研究。

2計算機專業碩士生實踐能力培養現狀的分析

計算機專業是一個理論與實踐并重型的學科，由于社會高科技技術不斷增強，對計算機專業的高級應用型人才的需求也迅速激增，因此對現今計算機專業人才培養質量也提出了新的更高的要求。高校人才培養模式已經不能很好的滿足社會對人才的實際需求，主要有以下幾個方面：

2.1學生實踐能力的培養力度不足

大部分院校對計算機專業碩士生培養方案中都要求學生在本學科內掌握堅實的理論、系統的專業知識，能夠跟蹤學科領域的前沿，具有從事計算機學科研究或獨立承擔專門項目工作的能力，具有較強的實際工作適應能力。培養年限為2至3年，但實踐學分占畢業所需學分比例不足10%，而畢業學分有明確的規定，因而在有限的時間內學生無暇顧及實踐能力的提高，而專注畢業學分的修滿。

2.2學生缺乏到企業中實習的經驗

學生在讀研期間到企業鍛煉的機會不多，不是很明確市場需求，缺乏實際案例分析鍛煉，甚至不具備市場所需的最新技術，即使到企業實習也達不到滿意的效果。有的學生在讀書期間尋求實習機會會碰壁，因為有很多企業不愿接收無任何項目經驗的學生到企業實習，覺得要花更多的時間去培養這些無實際經驗的學生，有充分實踐經驗的學生往往比較吃香。還有的學生到企業實習后，發現實習的項目內容與自己進入企業實習前所期望提高的方面有很大的差異，因而沒有達到預期的效果。

2.3沒有充分發揮項目的實踐價值

研究生教育是基于本科教育的一個提升，除了本科式的課堂教學專業知識以外更應該重點培養研究生的科研和實踐能力。研究生跟隨導師直接參與到實際科研項目中，即是對所學知識的實際應用又是對本專業相關行業需求的學習和了解，對其自身的創新能力和適應未來工作的能力有著非常重要的意義。但是實際中存在著項目經費分配、科研項目分工不合理等問題，導致學生參與項目的積極性不足，有的學生在所參與項目中沒有得到很好的實踐訓練，不能充分發揮自身的能力和水平，還有的碩士研究生在一些科研項目中只是做著很瑣碎的工作，沒有深入參與到項目的技術工作需求層，這樣以來對學生的專業能力并沒有實質性的提升，加之導師對其科研能力訓練的忽視，這些都很大程度影響著研究生創新能力和科研能力的提升。

3提升計算機專業碩士生實踐能力培養的建議與措施

計算機專業實踐性、應用性非常強的專業，在研究生的培養過程中既要注重研究內容的前沿性、理論的系統性，同時也要注重學科的應用性、研究內容的應用價值和潛在應用價值。想要培養出計算機領域具有扎實的理論基礎和應用技能的高層次專門人才，必須要注重學生實踐能力的培養。經過對計算機專業碩士生實踐能力培養過程中存在的一些問題的分析，提出以下具體的建議與措施。

3.1以社會需求為導向，明確培養目標

人才以服務社會為己任，因此，高校必須以社會需求為導向，充分了解用人單位對專業技能的具體要求，適時優化培養方案，注重課程設置的科學性與實踐性，要求學生具有扎實的本專業基礎知識，較強的創新能力以及對新技術、新知識的快速掌握能力。高校需要做好對社會實際需求的調研分析工作，制訂明確的計算機專業人才培養目標。

3.2加強學生自主實踐的能力和查新能力

養成跟蹤學科前沿知識和新技術的好習慣，能夠更好的調動學生主動學習的積極性，導師可引導學生去跟蹤學科發展中熱點問題，從而提升學生的自主實踐能力。導師可以不設置具體目標，只需要給予一定方向性的指導意見，鼓勵學生結合個人興趣，查找計算機專業當前熱門的研究問題，使學生形成主動提升實踐能力的愿望，還無形中培養了學生的查新能力，養成跟進閱讀計算機領域最前沿文獻的好習慣。

3.3注重對碩士生科研能力的培養

在科研方面，科研開發過程不僅能夠加深學生對知識的理解，更能最大限度地開發學生實際解決問題的能力和創造性能力。應營造研究生科研創新氛圍，鼓勵學生主動研究學科問題，積極參加項目，學院可以開展科學研究方法和學術論文寫作能力訓練的相關講座。導師可以組織學生進行學術報告，不僅可以使研究生與自己的導師保持定期的聯系，而且可以與討論小組中的老師和同學進行直接學術交流，報告的水平則可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新進展情況。

3.4加強對碩士生導師的培養

選派優秀教師到世界知名大學進行學習交流，提升教師的學術素養和國際視野，加大學科帶頭人和高層次創新人才的培養力度，建設高水平創新導師隊伍。鼓勵導師爭取重大科研項目這樣以來能給學生創造出更多參與實際項目的機會，導師不僅要教會學生如何做具體的科研工作，還要調動研究生的科研積極性從而更好的挖掘學生的科研潛力。在研究專業科研項目的同時，把專業最前沿的知識以及科研中的收獲與成果貫穿到教學之中去。

4結語

研究生培養模式涉及的要素很多，是個牽涉教育理論及實踐兩方面的課題，研究生培養方案的內容需要與時俱進，隨社會的進步和變化不斷的更新與完善。不斷探索其教育規律，更新人才培養觀念，強化實踐應用能力培養，為計算機市場輸送更多高級專業型創新型人才是我們的義務，期待本研究能夠引起更多人關注我國計算機專業研究生培養模式的改革。

參考文獻：

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篇（8）

0 引言

當前計算機技術發展迅速，每時每刻都經歷著不同變化。在這些日新月異的變化中，大部分新技術都來自國外，包括科技專著和新開發的應用軟件。我們在學習這些新技術時會面臨語言上的障礙，常常會出現對新技術理解不精確、不全面的情況，這就使我們在新技術研究上處于落后狀態。同時，當今社會對具有計算機專業背景并且熟練掌握英語的專業人才的需求與日俱增。因此，作為培養后備人才的高校必須要重視計算機英語能力的培養，讓學生利用這個學好其他專業課的必備工具，掌握最新的科技動態，閱讀最新的科技文章。

1 當前計算機專業英語教學存在的問題

1.1 學生學習興趣不高

計算機專業英語是專業基礎課，不像專業課那樣受到學生重視，也不像基礎英語課那樣受到四六級考試的影響。很多學生對計算機專業英語課程的學習抱著通過就好的態度，在課堂上學習沒有主動性，沒有認識到學習專業英語的重要性，造成課堂學習效果不好、學生學習主動性不高的惡性循環。

1.2 教學手段單一，內容枯燥

現在許多高校的計算機專業英語教學都采用傳統的授課方式，即以教師講解為主，以學生聽課為輔。許多教師采用單純講課的教學方式，認為專業英語課就是給學生解釋文章含義，講解專業術語，介紹一些簡單的專業知識，不需要練習聽說能力，認為這些都是基礎英語課的任務。教學模式也是“閱讀+翻譯”或“詞匯講解+翻譯”的形式，教師在講解時采用單一的口頭表述和板書形式，教學內容也相對枯燥，因此學生大多處于被動狀態，課堂氣氛不活躍。

2 如何培養學生興趣

2.1 明確學習目標

學習計算機專業英語需要建立一個明確的學習目標。專業英語教學主要目的應該是使學生能夠利用英語獲取國外的相關前沿科技信息。教師要向學生說明學習專業英語的重要性與迫切性，讓學生更多地了解社會發展及其對勞動力素質要求高的現實情況，進一步明確專業英語學習與將來就業的重要聯系，從而提高學習積極性。

2.2 加強基礎英語學習

加強基礎英語學習是專業英語學習的有力支持。基礎英語中基本語法的介紹，短語的使用，詞匯含義、句子結構分析都是專業英語中閱讀理解文章的重要基礎。良好的英語功底是學習專業英語的必要條件。

3 教師教學方法探討

3.1 擴充學生的專業背景知識

專業英語的教學基礎是計算機專業知識，學生對計算機專業文化知識的缺乏，也會帶來英語閱讀理解上的困難。閱讀能力的提高必須要有專業知識作保障。計算機英語不同于其他的計算機專業課，涉及范圍比較廣，涵蓋整個計算機專業的相關內容，從基礎的低級開發語言到高級面向對象語言，從計算機組成原理到計算機的體系結構、數據結構、編譯原理和人工智能，從文字處理、圖像處理到數據分析的各種應用軟件，以及網絡安全和數據通信等都被包含在計算機英語的范疇中。

這就要求教師在日常教學中，通過各種手段擴大學生的知識面，從各種英文書籍和資料中選取最新計算機技術發展動態內容，將其作為學生閱讀的重要材料，讓學生通過計算機專業英語這門課逐步積累計算機專業知識，達到專業知識和專業英語知識相輔相成的效果。

3.2 幫助學生掌握構詞法

單詞是組成句子的基本單位，學生若要了解文章的具體內容首先要擴大詞匯量。學生在計算機專業英語的學習過程中，常常會遇到很多生詞。這些生詞專業性比較強，與日常生活中的英語相比差別較大，很多學生在翻譯文章時不能準確地表達詞義，因此就不能很好理解文章內容；而且科技類的文章更新很快，每天都有新的內容出現，這就需要學生及時更新自己的詞匯庫。

對于學生來說，單純的死記硬背不僅增加了學習負擔，而且記憶效果也不好。因此，教師要幫助學生掌握英語單詞的構詞方法，加強對詞義的理解，達到長久的記憶效果。教師可以根據單詞的結構，利用其中的規律用以下幾種方法將單詞歸類。

1）派生法：在現有詞匯基礎上添加前綴或后綴，組成新詞匯。

Micro-微型：microsoft微軟、microprocessor微處理器。

Multi-多：multifrequency多頻的、multiprocessor多處理器、multiuser多用戶。

Hyper-超級：hyperlink超鏈接、hypegext超文本、hypermedia超媒體。

Tele-遠程的：telecommuting遠程辦公、telemeasurements遠距離測量。

-ware部件：software軟件、hardware硬件、firmware固件、groupware組件。

-able可能的：scalable可縮放的、portable便攜的、programmable可編程的。

-ity性質：accountability可核查性、availability可用性、reliability可靠性。

-meter計量儀器：telemeter測距儀、spectrometer分光儀、barometer氣壓儀。

2）合成法：將若干個單詞的前后相互拼接，組成新詞匯。

compuser=computer+user計算機用戶；

syscall=system+call系統調用；

codec=coder+decoder編碼解碼器；

transceiver=transmitter+receiver收發器；

calputer=calculator+computer計算器計算機。

3）復合法：將多個單詞組合，組成新詞匯。

-based基于：rate-based基于速率、credit-based基于信譽、file-based基于文件。

-centric以……為中心：client-centric以客戶為中心、user-centric以用戶為中心、host-centered以主機為中心。

-oriented面向……的：obiect-oriented面向對象的、market-oriented市場導向、process-oriented面向過程的。

-free自由的，無關的：lead-free無鉛的、jumper-free無跳線的、paper-free無紙化。

Info-信息：info-channel信息通道、info-tree信息樹、info-world信息世界。

Event-事件的：event-driven事件驅動、event-oriented面向事件的、event-based基于事件。

4）縮略法：將若干個主干詞匯的首字母拼接成一個新詞匯的縮寫。

Flops（Floating-point operation per second）每秒浮點運算次數

Spool（Simultaneous peripheral operation online）假脫機

BASIC（Beginner’s all-purpose symbolic instruction code）初學者通用符號指令代碼

PCB（Process control block）進程控制塊

ADE（application development environment）應用開發環境

Radar（Radio detecting and ranging）雷達

3.3 培養學生聽、說、讀、寫能力

許多教師在教學的過程中往往只重視學生對詞匯的理解和對文章的翻譯，從而忽視了對學生聽、說、讀、寫能力的培養。隨著國際學術交流的日益增加，英語學習已經不只局限在單純的寫作與文章翻譯上，同時高校學生也以各種不同方式參加國際學術交流、聽國內外學術報告并作相關學術匯報，而在這些交流中英語常常作為通用語言，因此計算機英語教學也需要培養學生聽和說專業英語的能力。

提高學生聽和說的能力，需要構建良好的語言環境，增加學生表達也就是說的機會。在課堂教學過程中，教師利用多媒體教學手段將視聽、情景和功能融為一體，通過播放相關科技前沿的視頻文件，為學生提供一個生動感性的認識空間，將一些難以理解的內容動態形象直觀地表達出來，這樣不僅可以鍛煉學生的聽力，提高學生的學習興趣，還可以讓學生學習新技術，增進師生間的交流，達到良好的教學效果。

在日常教學過程中，教師可以開展小組討論，適時加入互動演示環節，將口語表達的內容加入其中，這樣既有語言環境又有練習內容，既生動又有表現力，還可以配合一些視頻或者練習中的情景對話，不僅使內容更加豐富，還能提高學生的英語聽力。

4 教材改革探討

4.1 內容豐富，圖文并茂

以往專業英語的教材大多是大篇章的文字敘述，整個教材內容枯燥單一，學生提不起興趣，教師也很難形象生動地進行教學，從而影響教學效果。教材設計應該采用圖文并茂的形式，增加課本內容的趣味性，幫助學生快速記憶單詞，了解各種相關術語的背景知識，熟悉軟件開發過程的流程。

例如，教師介紹計算機硬件組成內容時，在幾十分鐘的教學過程中，一味地閱讀文字會使學生產生厭煩心理，而且隨著計算機知識的普及，很多學生對硬件部件有一定程度的了解，如果教師只進行書面知識介紹，會讓學生覺得講的都是重復的內容，這時我們如果添加各種硬件的圖片，從圖片著手進行介紹，學生就會有興趣知道各種硬件部件的具體外形，教師講課也會起到良好效果。這樣，學生在了解專業英語名詞的同時，也加深了對硬件各個組成部分的印象，了解了各種部件的結構和功能，對以后學習硬件設計有很大幫助。

4.2 內容要有層次

計算機專業學生的英語好壞程度各有不同，因此教材的編寫也需要滿足各個層次學生的需求，做到從易到難，逐漸增加文章的深度，擴大知識的廣度，讓學生在學習過程中循序漸進地提高英語素質和能力。教材內容要結合專業知識的深度，從簡單的文章開始，通過相對簡單的說明介紹相關內容，隨著教學的深入逐步增加語法和詞匯的難度，加入相對復雜的長句。

計算機英語教材大多是科技說明性文章，里面的句子都比較復雜，常常會出現定語從句、狀語從句、賓語從句等，學生在理解這些句子時要把握句子當中的主語、謂語、賓語，找到修飾的關鍵詞，從而更加有效地理解文章中每個句子的含義。對于詞匯的準確理解和記憶也非常重要，學生可以從簡單詞匯開始，在熟知、熟記、熟練的過程中，由記住一個簡單詞語開始，逐漸熟悉復雜的計算機專業詞匯，幫助理解長句。例如，教材內容可以先從介紹計算機基礎知識開始，逐步擴展到各種編程語言，再進一步延伸到計算機各個專業應用領域，讓學生在英語學習和專業學習過程中逐步提高。

4.3 注重時效性

計算機專業英語教材應該注重時效性，增加對科技前沿相關知識的介紹，如前沿計算機科學科技文章、學術論文、計算機類相關應用文，讓學生在學習的過程中隨時把握專業發展的最新動向，提高學習的積極性和實用性。陳舊的課本知識已經不能適應學生學習需求，現在網絡技術發展非常迅速，學生了解新科技、新動態的方式和方法也多種多樣，這就要求教師在課堂教學中時刻把握最新動向，編寫教材時與時俱進，符合學生學習的需要。例如，教師可以對教材中介紹常用軟件的內容作相應的刪減，介紹一些當前比較流行的開發語言和計算機相關學科的前沿科技文章等。

5 結語

要提高計算機專業英語的教學水平，教師需要不斷探索新的教學方法和技巧，為學生的學習創造良好條件，培養學生的學習興趣，讓學生感受學習英語的樂趣，全面提高英語聽、說、讀、寫的能力，使計算機專業英語能夠真正為學生學習其他專業知識服務，為社會培養符合時代要求的高素質應用型人才。

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篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業的畢業設計是實現人才培養目標的重要階段，是本科生畢業前的重要實踐教學環節，是對本科四年學習的深化與升華，在培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風等方面發揮著重要作用。畢業設計也是檢驗理工科高校對人才培養成效與工程實踐能力培養效果的多方面總結，是評價高校人才培養質量的重要依據。地方本科院校在服務地方經濟、組織協同創新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質化的趨勢。為了培養特色鮮明的創新型、應用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業設計等實踐教學環節的投入力度，倡導采用“產學研”相結合的模式改革畢業設計教學，為此過往有不少學者就“產學研”結合畢業設計模式展開過探討、實踐，并取得許多經驗。如，梁靜（2006）[1]將“產學研”模式運用于職業技術學院計算機類專科學生畢業設計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業充分利用高校所在地周邊地區集化工生產、科研、教育于一體的優勢條件，積極開展“產學研”結合畢業設計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產學研結合”的畢業設計（論文）培養的新模式，并將其應用在獨立學院計算機類專業的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業論文（設計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產學研”結合的畢業論文（設計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業本科畢業設計中存在投入不足等難題，著重探討了“產學研”結合畢業設計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業畢業設計工作的現狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。

對于實施“產學研”結合模式開展畢業設計的問題，以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質高且學校所在地多為省會或重要經濟城市，工商企業云集，高校與企業的聯系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發并結合高度發達的地方經濟情況而展開研究，其經驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業多見為化工類、機械類等傳統產業，鮮少見有信息類專業，特別是計算機類專業——以智力勞動為主，并需要結合高效的管理行為的高新技術產業；再如，“產學研”結合畢業設計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業的“產學研”結合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業開展畢業設計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業本科畢業設計中理論偏離實際等問題，從畢業設計的選題，聯合指導教師團隊，學生團隊組建，畢業設計指導方法，論文答辯等方面探討了新模式的構建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業的實踐教學改革提供參考。

1 畢業設計中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養大量適應地方經濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創新性要求均較高的計算機類專業的畢業設計問題較為集中，主要體現在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業，重點高校培養的博士畢業生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業應用性強，本就為數不多的高素質的博士畢業生經常早早被各地的高新技術企業、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業師生比常年不達標。

更為關鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優評先主要的考核指標就是科研業績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質量。

⑵校內實踐教學資源不足，經費短缺

地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經常優先提供給基礎性專業課、必修課的實踐教學使用。經費投入不足也是制約教學質量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業設計實驗經費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業論文階段得不到有效的訓練，其畢業論文的質量可想而知。

⑶與學生就業時間沖突，學生投入不足

通常本科計算機類專業的畢業設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業單位招聘的關鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業不顧及學生學業，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業與畢業設計在時間上出現了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業壓力，無法把主要精力集中于學習上，

3.3適度調整考核標準與程序

“產學研”結合模式下指導的畢業設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業論文評審、畢業論文答辯——也應有別于在校內完成的傳統學術型論文，在評價上需結合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結合研發的具有較大實用價值且是研發過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業設計的原創性、真實性予以認真的考察，即畢業設計必須是學生親自動手解決的研發過程中的若干具體問題；評審人的構成方面，可聘請企業中經驗豐富的研發工程師、項目經理等人員與校內專家一起組成考評小組，企業專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業論文中實用性的評價；學生畢業設計的考核也應包含團隊協作能力的評價，在企業進行研發工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協調能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協作；最后，畢業設計的成果形式也不應僅局限于畢業論文，可將學生在“產學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發表的學術論文、計算機軟件登記、各類發明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。

4 “產學研”結合模式的實踐

惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區的企業開展“產學研”結合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當地十多家IT企業輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業開展畢業論文、生產實習等實踐教學，共同開展協同創新。在校內指導教師與企業工程師的雙重指導下，通過“產學研”結合模式完成畢業設計，并初具成效。從客觀數據上分析，參加“產學研”結合模式的學生其畢業設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業完成畢業設計的共計有30余人，占畢業生總數的近20%，其中9人的畢業設計被評為“優等”，2人的畢業論文獲選校級優秀畢業論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業參與企業的研發課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業論文的“評教”得分上得以體現。我系對參加“產學研”結合模式進行畢業設計的學生展開了調研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產學研”結合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產學研”結合模式的學生，“II類”為非”產學研”結合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數/I類（或II類）學生的總人數×100%

此外，計算機科學系還與合作企業共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業擔任科技特派員，企業遣員工到高校進修，申報、設立橫向課題對研發過程中遇到的難題進行合作攻關等，取得了一系列的成果。

5 結論

畢業設計是培養學生綜合創新能力和科學素養的重要實踐環節，“產學研”結合模式為師生創造了一種開放式的教育環境。通過這種協同創新，將地方高校應用型創新人才的培養貫穿于教學、科研、生產三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業畢業設計內容與形式的創新。

廣東惠州學院計算機科學系根據多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發展信息產業、云計算產業的契機，在畢業設計的實踐教學環節中，摸索并實踐了一套畢業設計的“產學研”結合模式，其成效主要體現在以下幾個方面：

⑴在畢業設計得到質量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應用能力和創新能力。“產學研”結合模式，順應了信息時展的趨勢，使學生走進企業、走進研發第一線，面向實際，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應用的誤區。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業進行畢業設計，提高了企業與生產單位實驗設備、研發裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設備、實驗場地的緊張狀況。

⑶有利學生就業。“產學研”結合的畢業設計指導模式，可讓學生提前深入企業研發、生產的第一線，盡早明確自己的就業目標，制定相應的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業的管理模式、業務流程，直接實現了地方高校與企業用人需求的緊密對接。學生崗位適應能力明顯提高，進入企業后培訓、適應時間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業的協同創新能力。“產學研”結合模式，為地方高校教師

深入企業研發第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業發展的趨勢、動向、最新技術以及先進的生產管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結構，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業研發人員共同探討研發、生產過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術難關，提升科研能力。

參考文獻：

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[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0127-04

一、 引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業生在填報大學專業志愿時，其想法受家長、親友及中學教師的影響，進到大學后才真正有機會了解各學科專業的特點，才有精力認真思考個性特點和學科專業的匹配性。

關于大學生轉專業的規定和政策已有不少相關的研究。2001 年清華大學開始進行本科生轉系工作改革試點，并逐漸構建了轉專業輔導的理論框架與模型，而且提升了轉專業輔導的專業水平，不僅形成了轉專業輔導的長效機制[1]，也對學生轉專業的動機和決策方案進行了深入研究。[2]但是面對以往接收轉專業學生時出現的很多問題，如選拔環節、培養方案認定，以及他們進入新專業后的學習和生活情況這方面的研究較少。

根據《清華大學本科生學籍管理規定》，在讀一年級或者二年級符合轉專業條件的本科生可以申請轉專業學習。5年來，申請轉計算機專業的學生達百人以上。經科學選拔，計算機系共接收了轉專業學生80余人。隨著互聯網行業的發展，計算機專業的熱度在學生中逐漸升溫，這同時帶來的是轉專業學生的需求逐年攀升。為了適應行業發展和學生培養需求，清華大學計算機系也在資源允許的情況下逐漸加大轉系的接收和管理力度。2015年清華大學計算機機系接收轉系學生24人，占全年級人數的19%。以往接收轉專業學生時會出現的很多問題，如選拔環節考查項單一，培養方案認定原則不靈活，學生進入新專業后遲遲不能適應新的學習和生活等，這些問題都反映出傳統的作法不能很好地滿足大學對人才培養的要求。為了吸引真正對計算機專業感興趣的同學，滿足學生個性發展的要求，同時為了更好地履行把這些有志之士培養成真正的國家棟梁的職責，計算機系一直在積極探索轉專業學生的志趣培養途徑及質量保障機制。近年來，計算機系從全方位把好選拔關，到尊重學生的自主性、選擇性，提高培養的靈活性，再到院系主導、及早幫助學生樹立信心開啟計算人生的挑戰，到最后重點培養學生的專業志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過對近5年轉入計算機專業的學生進行學習成績、學術研究、畢業去向的數據對比，結果表明：轉專業學生與通^高考招生直接進入計算機專業進行學習的學生相比，各方面發展勢頭明顯，整體上提高了計算機專業的人才培養質量。

二、轉專業學生的選拔

隨著計算機的發展，尤其是大數據、互聯網+等概念逐漸得到社會各界的認可，大學校園中計算機專業的招生也隨之火爆起來。從清華大學新生入學開始，計算機系教學辦公室就不斷通過電話、面對面等方式接待擬轉入計算機專業學習的學生和家長的咨詢。這些咨詢來自理工科的各個院系。面對迥然不同的學生情況，選拔具備什么樣素質的學生進入計算機專業學習最合適？計算機專業的基本要求有哪些？把好選拔是將學生培養成棟梁之才的關鍵。計算機系通過加強選拔機制的管理，保障了轉入學生的質量。近3年的畢業生數據顯示，通過轉專業選拔接收的學生100%在畢業當年就取得了學位。

（一）注重學習能力的考核

清華大學大多數理工類學科的培養方案實行大類培養，以寬口徑厚基礎為根本，即要求低年級學生必修數學、物理、英語等基礎課程作為學科基礎環節。計算機系在接收轉專業學生時十分注重這部分成績的比重。數學思維能力是計算機專業必需的學科基本功，而優秀的英語基礎則是學生未來讓自己邁向國際舞臺必須具備的素質，這些課程成績的高低不僅奠定了計算機專業的學科基礎，同時也是衡量學生學習能力高低的方式之一。

（二）關注學生的專業潛能

計算機是實踐性很強的學科，它要求學生具有較強的動手能力和創新意識。計算機系很重視學生在轉入計算機專業之前是否具有一定的計算機編程基礎，注重對學生計算思維能力、動手編程能力的考查，同樣，與人協作的能力也是考查的重點。計算機系要求學生要夯實專業基礎。幾年管理工作經驗表明，大學二年級轉入計算機專業學習的學生根據個人情況，最好是降級修讀，打好程序訓練的基礎。近幾年的數據也顯示，90%的學生在轉專業降級修讀后，會以更成熟的心態對待學習和生活。日后在專業發展方面的不俗表現也證明，他們當初的決定是正確的。

（三）注重全面素質的考核

大學生健康的心理是保障正常學業的前提，而有責任心、敢于擔當同樣是現代大學生必備的品質。計算機系在選拔轉專業學生時，更加注重對學生全面素質的考查，其中心理素質檢測是必不可少的環節。另外，溝通表達、對外交流、組織協調等綜合素養也是考查時會涉及的，尤其是對性格比較內向、不善于交流的學生，這方面的考查則是重點。2013年一位來自其他專業的學生向計算機系申請轉系，當時面試小組專家一致認為其與人溝通的方式偏激，當時就沒有接收該生。接下來的一年，該生修讀了很多計算機專業的課程，并且對某個自己感興趣的方向進行了比較深入的鉆研。2014年他繼續申請轉入計算機專業，雖然面試專家仍然對其心理健康問題存疑，但卻被該生對計算機領域的執著所感動，破例接收了該生。可是一年多來，盡管計算機系在管理的各個方面對該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執，不愿意與人溝通合作。

（四）避免學生選擇轉專業的盲目性

清華大學設有學生學習與發展指導中心，聘請了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學長）。這些咨詢師來自各院系，他們可以協助有轉專業想法的學生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據此幫助學生設計合理的未來規劃。對于每一位想轉計算機專業的學生，計算機系都會要求他們到學習與發展指導中心預約咨詢，從科學手段上杜絕學生因沖動做出不正確的選擇。

在課程教育方面，通識教育有利于減少學生轉專業的盲目性。通識教育的培養方式可以使學生獲得不同專業領域的廣博知識，通過學習，學生能夠確定自己是否真的喜歡這個專業。通識教訓能夠幫助學生在做出轉專業決定時，找到理性與興趣之間的平衡。計算機系面向非本專業學生開設了多門計算機通識課程及新生研討課，讓學生有機會去探索新領域，對自己的興趣和專業能力做出正確的預估，如計算科學與生涯規劃課程，主要介紹了計算機學科的發展，同時向學生展示了學習計算機學科將來可能進入怎樣的職業，完成什么樣的工作。

在轉專業操作流程中，計算機系教學辦公室也會向學生分析轉專業帶來的風險，如降級學習、延期畢業、額外的學業負擔、陌生的新環境等，使學生能夠預先做好心理準備。最后的轉專業面試環節，面試組專家認真完成對上述各項專業要求的考核。計算機系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負責教學工作的主管和教師，系學生工作主管和教師，班主任，輔導員，同時也包括負責心理測試的教師。專家們對學生學習、生活、人際交往、心理素質進行全方位的把關。通過對學生言語、行為的判斷隨機設置考查的問題，從而了解該生的世界觀、價值觀、人生觀。計算機系對學生的全面考查，目的是使真正對計算機專業有興趣，同時又具有能力在短時間內適應新專業帶來的學習和生活壓力的學生脫穎而出。

三、開啟計算生之旅

通過專業選拔，順利進入計算機系的學生開始面臨適應新的學習環境、生活環境、人際交往的問題。

在面臨轉專業的后續效應時，單靠W生堅定的學習信念和改變生活勇氣的自我適應顯然是不夠的，來自院系的保障力量在這個時候顯得尤為重要。計算機系的責任不僅是為學生提供在計算機專業學習的機會，還需要幫助學生挖掘自身的興趣點，建立自信；同時，還要對轉專業的學生存在的心理問題進行干預。因此，院系與學生之間的有效交流十分必要。

（一）及時解決學生對專業的疑惑，增強專業的認同感

計算機系教學辦公室負責解答和協調學生對新專業和管理上的各種疑惑，對剛剛轉入計算機系的學生組織專業培訓，由系相關領導介紹專業特色、發展前景、課程設置，并提出專業素質要求等。針對那些對特定計算機方向有疑問的學生，教學辦公室負責協調在該領域工作的教師進行解惑。學生對計算機專業認同感的增強是激發其內在學習動力的催化劑。

（二）在管理方面確保學生盡早融入新的集體

班主任、輔導員是與學生接觸時間最長、角色最穩定的群體，是與學生進行心與心溝通的長者或朋輩，是學生最“親”的朋友、最可依賴的人。對于初入計算機系的學生，系里要求班主任、輔導員采取與學生逐個談話的方式，根據不同學生的性格特點、專長，參考當前各行政班的差異，將轉入的學生合理分配到各行政班，同時發揮班委會的作用，對轉入學生開展“一對一”的幫扶活動，使其盡快融入新集體。班主任、輔導員重點關注學生進入新專業后因學習、環境改變而出現的焦慮情況，并對出現的情況及早采取措施。

計算機系積極向學校宿舍管理部門申請，盡量讓轉專業學生的宿舍與新同學在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉入學生的孤獨感，這對轉入學生的專業學習和生活適應都有很重要的作用。

（三）翔實的選課指導

轉專業學生進入新專業后，要學習本年度的課程，還要補修之前缺少的課程。以往學校在排課時并未考慮這些特殊學生需要補修課程的事情，時間安排不合理，最后造成教務管理部門和學生本人都很被動。為了避免這類事情的發生，系里總結了教訓，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級開課計劃及排課任務時，專業必修課程跨三個年級統一協調，同時兼顧，盡量錯開時間排課，以保證學生能按部就班完成培養方案的必修環節。第二是利用目前計算機系很多專業基礎課開設多課堂的優勢，各個課堂排定上課時間時盡量不重合。兩年的實踐證明，這樣的措施基本能保證轉入學生順利選課，在最短的時間內補齊所缺課程。

（四）發揮導引教師和交流學友的作用

根據經驗，剛進入新專業的學生存在兩方面的問題。第一是心理方面。由于轉專業后學習任務加重，學生會或多或少的出現心理壓力過大、焦慮、急躁等情況，情緒問題必然導致學習效率下降。第二是人際關系問題。一些學生因性格較內向，不善于與人主動交流，所以很難融入新的班集體，造成專業適應障礙。

系里通過與學校學生學習與發展指導中心反復溝通，借鑒學習與發展中心的成功案例，邀請系里資深的教師作為導引教師，同時邀請高年級計算機系的學長作為交流學友，由他們帶著學生一起理清計算機專業不同年級可能面臨的問題，并介紹如何查漏補缺，合理發揮優勢特長，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學生把握人生規劃和生涯規劃，制訂個人計劃，確定學習進程。交流學友作為同齡人，與轉入的學生心理距離更近，溝通起來更通暢，能夠在轉入學生遇見學習、人際交往和生活問題的時候提供幫助和指導。

四、因材施教和志趣培養

轉入計算機專業的學生，來自不同的學科方向，其背景不同，每位學生轉入前已修課程內容不同，對計算機學科各研究方向所展現出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們在轉專業前都是經過深思熟慮，確認了自己的興趣后才決定轉專業的，他們應該具有接受挑戰的信心和勇力。為了激發學生專業學習的動力，滿足個性發展的需要，計算機系在對學生進行專業強化的同時能因材施教。

（一）制定針對個人的培養方案

全面的、合理的學習計劃對大學生的專業學習有著指引作用，對設定學習目標、提高學習成效有一定的積極作用。計算機系教學辦公室以尊重學生個人意愿為前提，以專業培養方案為依據，組織教學組教師負責為學生量身定制培養方案，即將學生轉專業前修讀的學科基礎課和專業課與計算機專業培養方案規定的課程內容相同或相近的進行課程或學分認定，原專業的必修課程或必修學分盡可能地認定為新專業選修課程或學分，盡量減輕學生補修課程的門數。雖然課程替代環節的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業時的資格審查要針對個體來完成，但這確實減輕了轉入學生的學習壓力和心理負擔，使他們的專業學習更從容。

（二）利用MOOC平臺，彌補知識點

2013年5月，清華大學正式加盟大規模在線教育 MOOC的edX平臺，并于9月正式全球首個中文MOOC平臺――學堂在線。與傳統的在線教育相比，MOOC不是傳統的教師講課，而是通過網絡技術，將課堂教學、學習體驗、師生互動等環節完整地在線實現，形成一種更加交互、基于群體行為的學習模式。在線學習的優勢在于不受時間和空間的限制。清華大學計算機系孫茂松教授2014年發表的《以MOOC 支撐一個完整的高水平本科專業課程體系：一種現實可能性》一文中，對照當前清華大學計算機專業實施的培養方案，將方案內的課程映射到MOOC 平臺，包括Coursera平臺、edX 平臺以及Udacity 平臺，發現方案中的絕大多數課程都可以在幾大MOOC 平臺中找到對應的開放式課程。基于此，計算機系要求轉入本專業的學生在課余及放假時間，利用MOOC平臺上全球優質教師資源和優質課程資源，補齊欠缺的知識點，及早跟上教學計劃的進度。

（三）鼓勵學生參加專業方面的大師講座

對于轉入計算機系的學生，他們學習的積極性很高，對專業的認同感很強，系里自然有責任利用教師和學術資源，為他們注入“計算人生”的原動力。計算機系經常組織校內的學術名師，校外的業界成功人士到課堂為學生演講，系里鼓勵轉專業的學生盡量去參加這樣的討論。這能讓學生擴大專業知識的視野，領略大師的人格魅力，也能他們體會那種促使名師們孜孜不倦研究和創新的精神內核。

（四）組織學生與一線教師進行面對面的接觸

清華大學梅貽琦校長曾闡述：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”對于轉專業的大學生，剛進入新專業一般都具有較高的專業熱情及學習的積極性，但進入高年級后，其專業承諾往往出現遞減趨勢。為了培養學生的專業志趣，不斷提高人才培養質量，系里鼓勵學生參加計算機系“學術新星計劃”、“SRT計劃”、“大學生創新創業計劃”，以培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮一線青年教師的優勢。系教學辦公室負責搭建師生面對面溝通的平臺，選擇學術造詣優秀、對學生人格及學問培養有熱情的一線青年教師作為指導教師，通過研討會及報告會的形式，由這些指導教師以通俗易懂的形式向轉專業學生介紹自己的研究方向及研究內容，師生據此進行深入的探討。通過這樣的零距離接觸，轉專業的學生能親身感受教師對學術一絲不茍的精神及優秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動，共生共長”，師生間產生學術互動的火花，從而激發學生主動參與研究的熱情和興趣，進而挖掘其創新的潛質。據統計，2015屆畢業的轉專業學生中，80%的學生是通過參加上述學術活動找到了指導教師，及早確定了自己未來的深造和就業方向。這其中30%的學生選擇了繼續留在清華大學攻讀研究生。這些學生很多在大學本科期間就在教師的指導下發表了質量較高的學術論文，并取得了一定的研究成果。

（五）實時關注學生培養進程

“選擇了清華，就選擇了一生的責任。”計算機系承擔著把這些對計算機專業寄予無限希望的學子培養成才的重任。作為教務管理部門，計算機系教學辦公室有義務為系里“一個都不能少”的承諾做好服務，其必須實時關注轉入學生的培養過程，把好教務管理關，及時糾正或提醒教師和學生可能疏漏的環節。

（六）建立反饋機制

大學生轉專業政策是人才培養模式變革的需要，有利于教育質量的提升，是教育部遵循學生培養的規律、彌補高校招錄模式、培養學生個性發展的一個有效的舉措。同樣，教育改革是一個閉環，需要建立反饋機制，以便管理工作不斷總結經驗教訓，與時俱進，適應改革的要求。近幾年，清華大學計算機系也在逐步嘗試擴大接收轉專業人數規模，教學辦公室聯合指導教師、班主任、輔導員建立了轉入學生學習、生活情況的反饋機制，對學生轉前、轉后的整體情況，包括成績變化趨勢，班級、社會活動參與度，科研投入情況，畢業去向等數據進行科學分析，為教學管理工作的改進和完善提供了合理依據。

五、結語

5年來，計算機系在轉專業學生培養方面建立了一套比較科學合理的選拔、培育、專業強化及因材施教、建立反饋機制的管理辦法。以2014屆畢業生為例，轉入計算機專業的11名學生，大部分的學生學習成績排名較原專業大幅提高。值得一提的是，在畢業前全系學生成績排名中，前10位的學生有4名為轉專業學生。在學期間，這些轉入計算機專業的學生55%參與了國際交流項目，80%參與了學術研究。另外，46%的轉專業學生畢業后被選拔到國外繼續深造，37%的轉專業大學生留在國內攻讀研究生，繼續自己的人生之路。轉專業制度為創新人才培養提供了很好的機遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續做細做實，為計算機專業的人才培養提供堅實的保障。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 清華大學計算機科學與技術學科本科專業教育培養體系.清華大學計算機科學與技術系[M].北京：清華大學出版社，2011.

篇（11）

中圖分類號：G423.07

處在國際化社會的當代大學生面臨著不斷的新挑戰，以雙語教學的形式和手段培養學生的專業信息處理能力及國際交流能力，已經成為當務之急。為了適應高等教育國際化的發展趨勢，教育部頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，并明確要求本科教育要創造條件，借鑒原版外語教材，使用外語進行公共課和專業課教學。醫藥學作為社會前沿科學，要求研究者具有良好的國際學術交流能力。因此，培養具有國際化視野和國際學術交流能力的專業人才成為當今醫藥院校的主要目標。近年，全國各醫藥院校的雙語教學工作也在積極的探索中。我校與中國藥科大學的藥物化學，藥理學、藥劑學、中藥分析等多門專業課程均開展了雙語教學，而基礎學科的雙語教學工作仍基本處于空白階段，有待進一步發展。

藥學（日語）專業是我校的拳頭專業之一，學生在經過1年的日語學習之后普遍能夠達到國際日語能力測試2級以上的日語水平。有相當多的學生在畢業后從事藥學專業領域的研究或到日本進一步深造。該專業注重培養學生運用日語進行專業學術交流的能力，因此針對該專業的特點，在大學二年級階段開設《大學計算機基礎》雙語教學課程是培養具有國際競爭力的高質量人才的迫切需要，也為學生進一步學習專業課雙語課程奠定良好的基礎。

為此我們對該課程在教學內容、教學方法、教學手段、考核方式、實驗環境等多方面進行改革，旨在創設以提高學生運用外語解決實際問題能力，開拓國際視野，激發學生學習興趣的本科基礎課雙語課程。

教學內容改革

課程內容

借鑒原版日文教材，在原有教學內容基礎上增加與學生未來發展及需要相關的應用性知識。注重課程內容的實用性和趣味性，如增加日文輸入法的使用、日文醫藥科技文獻檢索、學術報告與學術論文模版的應用等有特色的教學內容。讓學生將自己所掌握的語言知識與所學到的計算機知識很好的融合，緊密結合藥學技術發展現狀，培養學生自覺運用外語獲取藥學前沿知識的能力。

課件制作

使用動靜結合、圖文并茂、直觀清晰的日語教學課件，使學生能夠從圖片和動畫中逐步理解課程內容，進而掌握相關的理論知識和操作技巧。對課件中出現的日文專業詞匯，難懂詞匯加以中文注釋，并以章節為單位，總結成中日對照詞匯表，以幫助學生更好的理解日文課件的內容，便于學生課后復習。

教學方法改革

為提高雙語教學質量，消除學生對雙語教學的顧慮和畏懼，在教學過程中，擯棄單一的過渡式雙語教學模式，采用階梯式與混合型雙語教學模式相結合的方法。

在課程的初期階段主要在提問，互動等教學環節使用日語，而在重點，難點知識點的講解時使用中文，使學生能夠運用自己現有的日語能力很快的融入到雙語教學環境中，增強學生在課堂使用日語的自信心。

在課程中期階段逐步擴大外語教學比例，從簡單的提問互動過渡到案例講解，操作過程演示等環節，讓學生在不斷的自我實踐過程中逐步理解并掌握所講授的日文教學內容，更好的適應雙語教學環境。

在學期中后期階段，學生已逐漸適應雙語教學模式，此時將教學中的外語比例進一步擴大，只有教學難點和難于理解的專業術語部分采用配合中文講解的模式。讓學生在一個循序漸進的過程中真正融入雙語教學環境中。

教學手段改革

創建個性化雙語網絡學習交流平臺

創建《大學計算機基礎》中日雙語教學網，提供日文課件在線學習，日文在線交流，最新日文信息技術知識下載，以及學生日文PPT，Word作品展示等功能。為學生提供豐富的課外雙語教學資源和輕松的學習交流空間。在這個網絡平臺上，任何一個學生都可以大膽地用日語表達自己的想法，不必顧慮是否出現語法或語句錯誤。這種交流氛圍下每個參與者既提高了自己的外語交流水平也學習到了計算機專業知識。同時學生可以根據自己的興趣、學習能力等有差別地選擇學習內容，這對彌補普通雙語教學的個性化教育不足和提高學習興趣、激發學習潛能非常有益。

以競賽促學習，培養自主學習能力

舉辦日語計算機應用技能大賽，讓學生學以致用，在實踐中得到真正的提高。在學期末舉辦日文簡歷制作，日文PPT制作大賽。讓學生將自己的日語知識與計算機知識有機的結合，并在實踐當中得到鞏固和提高。學生在參與過程中充分表現自我，做到以賽促學，全面激發學生的學習興趣和主觀能動性。

考核方式改革

為了檢驗教學效果，提高教學質量，采取理論課考試、實驗與平時作業相結合的考核方式，全面、公正、客觀地考察學生對知識的掌握情況。擯棄變以往全中文模式的考試方式，組建日文客觀題試卷庫，以日文客觀題（選擇題，判斷題）40%，中文主觀題（操作題）60%的考試模式對學生的學習狀況進行考核。既考慮到學生的實際日語水平，又全面考察了學生對所學知識的理解和運用能力。

外語實驗環境的創設

在教學中注重“精講多練”，并創造條件讓學生在日文的實驗環境下進行實踐，增設日文操作系統環境及日文常用辦公軟件使用環境。讓學生真正的做到學以致用，熟練掌握并能運用日文環境進行各種實踐操作。

探討《大學計算機基礎》課程雙語教學改革的新思路，借鑒國外原版經典教材，以先進的教學理論為指導，有效激發學生對雙語教學課程的學習興趣，提高教學質量及學生的實踐能力。《大學計算機基礎》課程雙語教學工作的開展，不僅培養了學生運用外語進行知識學習獲取專業學術信息的能力，更為其他基礎學科雙語教學工作的開展奠定了基礎，積累了豐富的經驗。