德育開題論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇德育開題論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

三、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱

四、 國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向

五、 主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

六、 完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等)及解決的辦法

七、 工作的主要階段、進度與時間安排

八、開題報告范文：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

一、開題報告范文：

社會實踐

二、開題報告范文：研究目的和意義

篇（2）

1.促進學生發展

體育與健康課程資源的開發與利用將更好地促進學生的成長。體育與健康課程資源的開發與利用不僅將極大地拓展現有的體育與健康課程教育內容，還將直接導致體育教學方法的變革。新的體育與健康課程資源的引入會帶動體育教學手段、教學組織形式等方面的變革；體育與健康課程資源的豐富，有利于推動現行體育課堂教學的改革，學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新的發展，能充分發揮學生的主觀能動性；體育與健康課程資源的多元化也有助于引發學生探究與創造的興趣；資源的開放性和信息的共享特征，使教師與學生之間的關系不再是傳統的主客或主動與被動的關系，而演變成為一種平等的合作或協作式的關系模式，為學生創造性和探究意識的培養提供條件和基礎。

2.提高體育教師專業素質

體育與健康課程資源的開發和利用對體育教師的教學視野、教學水平起到了極大的促進和推動，甚至是挑戰的作用。體育與健康課程資源的開發和利用在很大程度上把學生需要、學生實踐等內容引入到體育教學領域中來，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進青少年人格、個性、身體、心理、社會適應的健康完善。這也必將使體育教師在教學中的指導性地位更加突出，要求體育教師不斷進行學習，不僅要學習體育與健康課程理念，領會新課標精神，還要能在教學工作實踐新課標；既要掌握運動技能，更要鉆研針對運動技能采用何種教學技能；既要了解多種運動項目的性質特點，更要能創造性改編、創造運動方法。這些必然可以有效促進體育教師的素質不斷提高。

二、當前體育與健康課程資源開發中需要注意的幾個認識問題

1.體育課程教材不是唯一的課程資源

體育教材一直是我國體育課程的主要資源，以至于人們常常誤認為體育教材是唯一的體育課程資源。進行體育課程改革，必須要突破體育教材作為唯一的體育課程資源的傳統觀念，合理構建體育課程資源的結構和功能，以適應時展的多樣化的需求。就體育教材本身而言，學科本位、結構單一和落后于時代要求的缺陷很突出，不利于引導學生利用已有的體育與健康知識和運動技能，主動地探索和學習體育與健康知識和運動技能，不利于教師創造性地開展體育教學活動。新一輪的體育教材改革要體現體育課程改革的要求，遵循學生身心發展特點，精選有利于培養學生身心健康發展，有利于培養學生終身體育能力的體育與健康知識和運動技能，從學生的興趣和經驗出發，體現體育教材的時代性、基礎性和發展性的特點，為我們廣泛利用體育課程資源提供條件。

2.體育教師是最重要的體育課程資源

教師是課程實踐的核心人物,他們在課程實施中扮演著重要角色。同樣，體育教師在體育課程資源開發過程中也起著核心作用，這不僅因為體育教師是體育課程的具體實施和操作者，還在于體育教師本身所具有的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等都是最寶貴的體育課程資源。體育教師不僅決定著體育課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是體育課程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上說來講，體育教師是最為重要的體育課程資源，體育教師的素質狀況決定了體育課程資源的識別范圍、開發利用的程度及發揮效益的水平。

因此，在體育課程資源建設的過程中，要始終把體育師資隊伍的建設放在重要位置，通過這一重要課程資源的優先發展帶動其他課程資源的開發利用。毫無疑問，學生身心的健康發展必須依靠訓練有素的體育教師，體育教師必須做好準備，以便為能力、需要、經驗和學習方法諸方面各有不同的學生提供優質的體育教學。此外，應該為體育教師提供專業發展機會，提高體育教師進行有效教學的能力。

3.體育教學環境是不可忽視的體育課程資源

篇（3）

作者：李琛

體育舞蹈要求少兒的上肢和腿部力量好，這也就說明少兒的力量強弱對學習體育舞蹈有影響因素，據調查問卷統計中可以看出，大部分少兒的腿部力量欠佳，主要是由于少兒自身的理解能力有限所致。從衡陽市少兒學員的性別統計中可發現，進行體育舞蹈學習者性別比例嚴重失調。體育舞蹈運動是一項雙人運動，男女互相搭配，比例相當，然而衡陽市參與體育舞蹈的少兒中，男生有86人，占總人數的23．5%，女生有280人，占總數的76．5%。男女比例為1:3，男女學員人數比例嚴重失調，這一方面影響教學質量和技術水平的提高，也給教學帶來了一定的困難。學員心理方面現狀分析現在有80%以上的家長把比賽快出成績、拿第一作為孩子學習體育舞蹈的目標，95%以上的體育舞蹈學校、俱樂部、培訓中心為了更好的招生也把比賽成績看得很重，這是不好的現象［3］。比賽拿第一確實是可喜的事情，未拿第一未必就是舞跳得不好，那得看是什么級別的比賽，是何組別，和誰比，裁判如何評判，自己與自己比是否有進步，拿了第一以后是什么心態。正確的心態應該是把比賽當成是學習和鍛煉機會，是對自己所學舞蹈的展示和檢驗，比賽結果不是最主要的，主要的是看自己是否有進步，動作是否自然規范，基本功是否扎實等。因而，不能盲目追求比賽成績，讓孩子順其自然學舞蹈、培養興趣、鍛煉身體、扎實打好基礎、提高素養、培養各方面能力才是最重要的。從調查問卷統計中可看出，家長送孩子進行體育舞蹈訓練主要基于對其興趣的培養和形體的塑造，其分別占40．31%和36．75%，而出于讓孩子成為專業的體育舞蹈運動員的家長只占5．12%。而且對于這為數不多的學員，通常情況下也要先通過初級班的學習之后，如發現其確實在體育舞蹈方面有后勁，才會針對其特點進行興趣培養和形體訓練，以期為將來的發展打下堅實的基礎。學員社會適應方面現狀分析當前社會競爭激烈，作為21世紀新生力量的少年兒童，社會要求他們具有更高的社會適應能力，但是由于社會的進步，目前大多數家庭都是獨生子女，家長對孩子也更加的寵愛有加、疼惜愛護，因此在孩子的社會適應方面有所欠缺，特別是少兒的團隊協作、社會交際能力方面。［4］。少兒在學習體育舞蹈時都是以班級為主體，是個開心快樂的小團隊，比賽時小朋友們互相鼓勵，少兒純真的天性使得少兒之間沒有隔閡，能夠更有效的釋放少兒的天性，性格開朗的小朋友帶動性格孤僻的小朋友在體育舞蹈中盡情享受舞蹈帶來的快樂。因此，體育舞蹈能夠改善少兒的性格，同時在交際能力方面也會有所提高，少兒在一起玩耍時互相認識成為朋友、舞伴，這些都是交際能力的提高，所以體育舞蹈在提高少兒社會適應能力方面起著獨特的作用，對其成長之路提供某些幫助。據調查，衡陽市少兒在社會適應方面存在著舞伴之間、音樂之間的配合上不夠協調，動作的熟練程度、協調程度、與舞伴之間的默契程度等令人較不滿意的現象。衡陽市少兒體育舞蹈教師的現狀考析專業技術與理論教師在體育舞蹈訓練中起主導作用，是少兒在體育舞蹈方面上的教育者和指導者，本文所涉及的體育舞蹈教師共12人。從衡陽市少兒體育舞蹈教師調查問卷中可以看到（表略），大部分體育舞蹈教師趨于年輕化，平均年齡在28歲，主要集中在25—32歲年齡段。從其職稱結構來講，衡陽市的專業體育舞蹈教師職稱普遍偏低，國家級以上(包括國家級)的教師只有3人，省級1人，無級別的有8人，占總人數的76%。他們之中有些是健美操教師或藝術體育操教師，甚至是舞蹈教師，經過短期培訓或自學而改教體育舞蹈的。由于沒有受過專業的體育舞蹈技術技能的學習，其專業技能水平較低，很難勝任教學任務，也影響了教學質量。

從學歷結構來看，其主要集中在大中專學歷上，其中本科及大專學歷的有8人，占總數的66%，中專學歷的有4人，占總數的34%。可見，其學歷結構相對合理，但高學歷者的比例還需提高。從運動等級來看，根據其參加最高級別的體育舞蹈比賽成績統計其專業技術水平得出，職業組教師僅1人，占總人數的12%，無運動級別的教師是6人，占總數的50%，這說明有些教師專業技術不過硬，會直接影響到學員運動技能的學習與掌握，甚至會影響教學的正常進行，應引導其管理者的重視。此外，現任體育舞蹈教師也應該嚴格要求自己完善知識結構，不斷提高自己的專業技能，定期參加專業培訓，提高專業技術及教學能力。據訪談，認為教師需要完善的是體育舞蹈專項理論、兒童教育理論、訓練學及音樂相關知識。藝術表現力體育舞蹈教師自身的藝術表現力直接影響少兒對體育舞蹈的認知水平［6］。從訪談中得知，52%的教師覺得能夠吸引少兒的興趣和目光。但展現藝術的前提是要有扎實的基本功，所以專業技術能力的高低決定藝術表現力的發揮。教師的舞蹈動作與音樂的配合是藝術表現力的極佳表現，教師在讀懂音樂的同時用自身的舞蹈動作表現情感，即用最通俗的方式展現普通人看不到讀不懂的一面，這才是藝術表現力的最高境界。而由于教師專業技術的不足，以及自身能力有限等原因，導致一部分教師藝術表現力欠佳。據調查，其主要表現在專業技術水平、藝術教養以及美學體悟上。教學能力通過調查問卷發現大部分體育舞蹈教師教學方法單一，一味的運用模仿教學是少兒體育舞蹈教學普遍存在的問題［7］。教孩子跳舞，與教成人相比，是應該多一些模仿式教學，但絕對不能百分之百只運用模仿教學，不能僅僅是老師在前面做一個動作，讓孩子跟在后面模仿就行，還應適度的、適量的通過適當的方式教給孩子一些理論性和科學性的東西，使孩子在學會動作的同時，逐步認識掌握相關知識，提高對體育舞蹈的認識、擴大知識面，避免孩子受傷或者影響身體和心理的發育，使孩子盡量少走彎路。

少兒天真活潑，興趣和注意力容易轉移，教學中單一的教學形式和方法會使孩子學習興趣下降，教學質量得不到提高。針對孩子的特點，教師應采用多樣性的教學方法，以豐富課堂。此外，孩子從小要打好基礎，動作要規范，但也不能完全沒有自己的個性，不可以完全只是模仿，教師在教學中，適當給孩子一點空間，讓孩子大膽創新，培養他們的創造性，比如:用同一個步法，讓孩子設計不同的手臂動作，表現不同的情感。所以，教師在教育孩子時對他們的天性盡量不要去壓抑，因為調皮、活潑、好動的孩子往往具有更大的發展潛力。訓練設施體育舞蹈教學與訓練對場地有一定的要求，其一般應該有形體房、標準舞場(20m長，15m寬，光滑的木地板)，它是開展少兒體育舞蹈練習和專業訓練的基礎性物質保障，也是少兒體育舞蹈學校以及各培訓中心的基礎硬件設施。［8］而從目前8個少兒體育舞蹈訓練基地場所來看，僅有3處有標準的形體房，6處把籃球場作為標準舞場，而且訓練點的教室占不到籃球場的一半，而有些條件較好的培訓中心或學校，它們的標準場地時常也會被分隔成多片區域進行訓練，有些學員甚至只能在水泥地的教室內進行練習。既是這樣有些培訓中心也會時常更換訓練地點。可見，體育舞蹈的訓練場地直接抑制了衡陽市少兒體育舞蹈的發展。音像教材學習體育舞蹈，音像教材是一個不可缺少的部分，音像教材能夠幫助少兒擴大視野，學習一些課堂上學不到的甚至連舞蹈老師都望而興嘆的東西，可以說音像教材方面的選擇直接影響少兒體育舞蹈的教學成果。從問卷中可以看出，大部分學校或培訓中心具有放置音像教材的設備，如電視，DVD等，音樂牒都是由體育舞蹈教師自行準備，教師們所選擇的音樂大部分都是世界各地名曲、訓練曲以及國內外各大比賽的音樂。管理機制衡陽市早在20世紀90年代就成立了體育舞蹈協會［9］，而這并未引起市相關部門領導的關注。衡陽市少兒體育舞蹈培訓機構管理制度不夠健全，而且沒有行之有效的規章制度進行宏觀管理與微觀指導，使其發展嚴重受阻。近幾年來隨著體育舞蹈不斷推廣，衡陽市出現了一大批以私人體育舞蹈學校或培訓中心，一方面滿足了市場的需要，一方面對這些培訓機構或學校提出了更高的要求。目前，衡陽市缺乏對體育舞蹈市場發展的規劃和具體的管理方案，特別建立起有效的監督機制。此外，對外推廣與普及體育舞蹈工作也相應缺少，宣傳力度也不夠。

篇（4）

寫論文開題報告的目的，是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值，研究方法是否奏效，論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此論文開題報告就要圍繞研究的主要內容，擬解決的主要問題（或闡述的主要觀點），研究步驟、方法及措施為主要內容。但筆者在工作實踐中發現有很多學生往往在論文開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果，談到自己的研究方法時，往往寥寥數語一筆帶過。這樣，不便于評審老師指導。

二、如何寫論文開題報告

（一）論文開題報告的前提——通過理論思維選擇課題

在工作實踐中，發現碩士研究生論文開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過“平庸”，有的選題范圍太大，研究內容太多、太寬泛，提出的問題不切合碩士生的實際，實踐操作起來難度較大。如有的學生提出的論文題目：“新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”，此選題有意義，有創新，作者的研究思路也比較正確，但論文選題范圍太大，研究內容對于一個碩士生來說明顯偏多，無法按時完成。因此應重新確定研究內容，注重項目的可操作性。

那么如何選擇研究問題呢？這里要強調的是通過理論思維來發現研究問題。

理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系，特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式，只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠對話。只有通過對話，理論才能夠發展。碩博論文要想創造新理論很難，多數是在既有理論的基礎上加以發展。

其次，選擇問題是一個“剝皮”的過程，理論問題總是深深地隱藏在復雜的現實背后，而發現理論問題，則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力，需要在日常的學習中，不斷總結和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題，運用了哪些理論工具和方法，通過學習和總結來不斷提高自己的理論思維能力，從而選擇具有學術理論價值和應用價值，并與國家經濟建設及導師承擔的科學研究項目緊密結合的研究問題。

（二）做好文獻綜述，為論文開題報告打好基礎

在研究生論文開題報告會上，出現的普遍問題是對文獻的研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向上國內外的具體進展情況了解不夠全面、詳細，資料引用的針對性、可比性不強。有很多學生沒有完全搞清論文開題報告與文獻綜述的區別，他們的論文開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述，而對自己的工作介紹甚少。

文獻綜述的基本內容包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據。這是對學術觀點和理論方法的整理。同時，文獻綜述還是評論性的，因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。

要想寫好論文開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有個初步的了解，知道別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切入點，因此，文獻調研的深入和全面程度，會相當程度地影響論文開題報告的質量，是學生充分發揮主觀能動性的客觀基礎。

（三）論文開題報告的格式及寫作技巧

1。論文開題報告格式

一個清晰的選題，往往已經隱含著論文的基本結論。對現有文獻的缺點的評論，也基本暗含著改進的方向。論文開題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理，清楚地展現出來。論文開題報告的寫作步驟：課題選擇—課題綜述—論題選擇—論文開題報告。論文開題報告的基本內容主要包括：選題的意義；研究的主要內容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研究（工作）步驟、方法及措施；畢業論文（設計）提綱；主要參考文獻。為了寫好論文開題報告，江蘇工業學院研究生部專門出臺了詳細的規定，規定論文開題報告的一般內容包括：

（1）論文開題報告——課題來源、開題依據和背景情況，課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。

（2）論文開題報告——文獻綜述。在閱讀規定文獻量（不少于50篇，其中外文文獻占40%以上）的基礎上，著重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發展動態，同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。

（3）論文開題報告——主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。

（4）論文開題報告——擬采用的實驗手段，所需科研和實驗條件，估計課題工作量和所需經費，研究工作進度計劃。

（5）論文開題報告——主要參考文獻，列出至少10篇所查閱參考的文獻。

2。論文開題報告的寫作技巧

（1）提出問題注意“層次”

選題是撰寫學術論文的第一步，選題是否妥當，直接關系到論文的質量，甚至關系到論文的成功與否。不同于政策研究報告，學術文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學生的選題不具有新穎性，內容沒有創新，僅僅是對前人工作的總結，或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時，要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。選題來源包括：1、與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題；2、自己從事的專業某問題發展迅速，需要綜合評價；3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。

所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，從某一個側面入手，容易深入。

（2）瞄準主流文獻，隨時整理

文獻資料是撰寫好學術論文的基礎，文獻越多，就越好寫，選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等，要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性；選擇文獻應先看近期的（近3~5年），后看遠期的，廣泛閱讀資料，有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀，在閱讀時，注意做好讀書卡片或讀書筆記。

整理資料時，要注意按照問題來組織文獻資料，寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來，而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣，才能寫出好的文獻綜述，也才能寫出好的論文開題報告，進而為寫出好的論文打下基礎。

（3）研究目標具體而不死板

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-206-01

在小學語文教學中落實體驗式學習方法，是加強教師在教學活動中的指導作用的發揮，通過教師的有效引導，促進小學生利用適合的方法開展學習活動，親身參與學習活動，體驗小學語文學習。體驗式學習方法更關注學生的學習感受和學習體驗，有利于學生充分利用已有知識習得新技能。與傳統教學模式不同，體驗教學法更關注學生的學習過程，有利于激發小學生的語文學習興趣，活躍教學氛圍。加強體驗教學法在小學語文教學中的應用，是小學語文學科改革的必要之舉。

一、小學語文體驗性學習的特點分析

小學語文體驗性教學活動，不僅關心學生語文學科知識的掌握，更關注學生各項能力的提高。筆者認為，小學語文體驗性學習模式主要有以下特點。

1、主體性

在傳統教學活動中，學科知識是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主體。在體驗式教學活動中，學生才是學習活動中的主體。 學習活動的開展以學生為中心，教師會關注每一位學生的學科知識學習情況與掌握程度。課堂不再是教師單方面傳遞知識的課堂，更是調動學生學習主動性的課堂。在體驗式教學中，教師不僅要完成基本的教學任務，還要加強教學情境的創設，讓學生在學習語文知識基本意義的同時，了解更多的深層意義，促進學生學習質量的提高。

2、體驗性

體驗性是小學語文體驗式教學活動的根本性質。 在教學活動中，學生可以融入教師的教學活動中， 深刻體驗教學活動。學生不需要借助任何事物進行學科知識的學習，而是自己參與知識的開發與探究，直接獲取學科知識。在體驗式教學活動中，無論是學生還是教師，都需要將真情投入學習活動中，加強師生共鳴，從而強化學習效果。

3、娛樂性

寓教于樂，是一個科學且現代化的教學觀點。 在小學語文教學中實施體驗式教學，對于課堂教學活動趣味性的提高有一定的積極作用。 在教學活動中，教師可以對學科知識進行有效轉化，讓學習活動像娛樂活動一樣具有吸引力，促進學生主動參與。 教師更要對學生的情緒進行調動，讓學生成為課堂中的主動者，自主獲得語文學科學習方面的樂趣。 學生在體驗中獲得快樂，在快樂中學習，更能促進其學習積極性的提高。

二、小學語文體驗性學習的策略與途徑分析

加強體驗性學習在小學語文教學活動中的實施， 需要學校的重視、支持和教師的努力。教學創新的實現需要得到體驗性學習方法落實的支持，下面我們就對小學語文教學中體驗性學習的實施策略進行分析。

1、創設體驗情境，激發學生熱情

傳統枯燥的語文課堂無法激發學生的學習興趣，讓學生光看課本學習，對于小學生來講可謂是一種折磨。在過去的小學語文教學中，部分小學生會出現走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導下成功進入語文學習活動。這樣的課堂教學效率是可想而知的。在教學改革的今天，加強體驗式教學活動的實施，增強小學語文教學內容的真實化與情境化，可以將抽象的知識變得形象，激發小學生的學習興趣，改變小學語文課堂枯燥的現狀。

在教學中，教師要積極利用現代化教育技術，通過有效利用多媒體設備，為小學生營造靈活生動的氛圍，調動小學生的多個感官，促進小學生積極融入。一個有效課堂情境的創設，可以讓學生融入學習活動中，親自感受課本內容，與文字進行有效互動，獲得精神上的滿足和心靈上的愉悅之感。加強情境的創設，是提高小學生語文學習體驗感及學習效率的有效方法。

2、給小學生獨立實踐的機會

在長期的小學語文教學活動中，教師是課堂中的喂食者，小學生則像一個個嗷嗷待哺的幼崽，教師強制性地進行灌輸，學生完全服從式地接受，讓小學語文教學死氣沉沉。只有小學生的思維處于活躍的狀態，才具有學習與掌握新知識的積極性。在實施體驗式教學的今天，教師應當讓學生加入到知識的開發與學習中去，給小學生機會在課堂中表達見解。教師要正確引導，引導學生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進和諧人文學習氛圍的形成，提高小學語文課堂教學效率。教師可以利用角色扮演的活動組織學生參與新課文的學習，科學合理的課堂實踐活動是實施體驗性教學的必要環節，有利于小學生感性認知學習內容，自然消化課堂教學重難點。

篇（6）

開題報告是作者將自己初步選定的題目之內容、思想等，以書面形式向畢業論文答辯委員會的導師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。

寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內容框架、研究現狀、選題意義、重難點和創新點、文化結構、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理，為撰寫畢業論文作好充分準備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎上重新理順論文思路，使其結構更趨完整，內容更趨翔實。

開題報告的基本組成部分

1、畢業論文題目

論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業論文的大致范圍和方向，即論題。應力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標題。

2、本選題的研究目的

以中學英語教學法方向為例，則須說明要解決英語教與學，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應是在教學實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領域的空白的問題。

3、本選題在國內外同行業中的研究現狀

國內外學者對該選題曾作過哪些方面的相關研究，本課題在國內外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領域，還是在前人已經研究過的基礎上作深層次的研究?國內外有哪些論文、論著涉及到本選題的內容?

4、研究本選題的動機及意義

提出本選題的根據是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關領域之間的關系如何?對英語教學會起什么作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學生把握教與學的動向，使人們在英語教與學的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學質量?

5、本選題研究的主要觀點、內容、重點和難點

本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發，對英語教學進行更深入的理論探討?如何結合英語教學實際對改進英語教學作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內外同行業研究中的空白?

6、本選題的撰寫框架

框架可用提綱形式表述，一般構成如下：

引言：提出問題、擺明觀點。

論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯系教學實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數據作為論據，證明方法的有效性。

結論：通過對問題的分析論證，其結果如何?對人們在英語教與學中有何指導意義?有哪些方面需要繼續研究的?它還有什么不足之處?

參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。

7、研究基礎

作者在選擇該題之前作過哪些方面的學習、研究或寫過什么文章?說明能如期完成畢業論文撰寫的理由。

8、研究方法

常見的研究方法包括：觀察、調查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經驗總結、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學班級進行實驗對比;調查的方法就是通過調查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。

一個課題根據具體情況可能需要一種或多種研究方法。

9、撰寫步驟及階段任務

包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。

開題報告中文范例

標題： 英語隱喻漢譯

(On Translating English Metaphors into Chinese)

1) 本選題國內外研究現狀

對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內對于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的習用性比喻的喻體進行過比較，并探討了其翻譯的途經。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學、修辭用語的隱喻翻譯。

2)本選題的意義、重點、難點及創新點

意義：本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學、修辭學、文學等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應與英語語言文化背景的研究結合起來。

重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。

難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進行深入的理論探討。

創新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。

3)論文的結構及簡要說明

1. 引言

2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性

2.1 隱喻的定義

2.2 關于隱喻研究的常用書語

2.3 英語日常用語中的隱喻

3. 英語日常用語中隱喻的特點

3.1 日常用語中隱喻的分類

3.1.1 習用語

3.1.2 新生隱喻

3.2 英語隱喻與漢語隱喻

3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性

4. 英語日常用語中的隱譯漢譯

4.1 翻譯的標準

4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點

4.3 日常用語中隱語漢譯的過程

4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則

5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧

5.1 直譯法

5.2 意譯法

5.3 轉譯法

5.4 直譯和意譯結合法

4) 參考書目

Brodkey, Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan, v50 pp 89-94), 1988.

Jin Di & Eugene, A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.

Lakoff, G. & Johnson, M. Metaphors We Live by Chicago, University of Chicago Press, 1987.

Nida, Eugene A. & William, Reyburn. Meaning Across Cultures, Maryknoll of N.Y. Orbis Book, 1981.

…

陳宏薇 《新實用漢譯英教程》，武漢：湖北教育出版社，1996。

陳文伯 《英語成語和漢語成語》，北京：外語教學與研究出版社，1980。

鄧炎昌、劉潤清《語言與文化》，北京：外語教學與研究出版社，1989。

張培基等《英漢翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，1983。

篇（7）

（內容宋體小四號）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（應列示畢業設計的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。）

二、國內外研究現狀

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（應充分搜集國內外研究此類論文的最新資料，全面反映國內外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。）

三、德語論文中主要內容與待解決的問題

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（應列示畢業設計的主要內容和預期解決的問題。）

四、德語論文設計方法與實施方案

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（對于畢業論文設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案。）

五、論文進度計劃

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（應根據指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。）

六、論文參考資料

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

（應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。包括德語和中文的材料）

德語論文開題報告填寫說明

一、德語論文開題報告撰寫格式按照學校規定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，論文開題報告正文的行距為20磅。

二、德語論文開題報告封面上的一些欄目內容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。

三、對于德語論文開題報告封面上“協助指導/聯系教師”一欄，若填寫協助指導教師姓名，將該欄改成“協助指導教師”；若填寫聯系教師姓名，將該欄改成“聯系教師”，并且將寬度調整為與上一行“指導教師”對齊。

四、德語論文開題報告封面上的日期用阿拉伯數字填寫，數字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。

五、德語論文開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。

六、德語論文開題報告內的頁碼格式為“-1-”、“-2-”等、字體為TimesNewRoman小五號居中。

七、本填寫說明只供學生撰寫德語論文開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業設計中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內容的說明，開題報告撰寫完畢后，應將紅色字刪去。

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開題報告范文：

如何指導研究生作好開題報告

摘要：開題報告是研究生進行科研工作的起點，在研究生教育過程中起到承上啟下的作用。主要從研究論文題目的選擇、選題的可行性分析、文獻綜述的撰寫以及研究計劃的設計等幾個方面詳細介紹在研究生開題過程中應注意的問題以及如何加強各個環節的質量控制，有效地指導研究生作好開題報告，培養研究生的科技創新能力，提高研究生培養質量。

關鍵詞：開題報告；研究生；創新；培養質量

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：1002-2589（2011）02-0186-02

引言

提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心、提高綜合國力的關鍵。而創新型國家的建設和發展，迫切需要有良好創新素質的科技人才。在我國，高等教育擔負著培養專門人才，發展科學技術文化和促進現代化建設的任務。改革開放以來，我國高等教育得到了快速發展，從基礎相對薄弱的國家一躍邁進高等教育大國之列，創造了世界高等教育史的奇跡。但是我們也應清醒地認識到，我國的高等教育與西方發達國家還有很大的差距，代表世界科研最高水平的研究成果還不多[1]。建設高等教育強國不僅成為一種必然的趨勢，更成為一種迫切的需要。

高等學校研究生教育是培養創新型人才的重要途徑。近年來，我國研究生招生規模大幅度提高，在1999年時，我國招收的研究生僅為8.6萬，其中碩士生為6.5萬，到了2010年，研究生招生規模擴大為53.4萬，其中碩士生為47.2萬，這標志著我國高等教育大眾化時代已經到來，研究生教育事業也隨之進入大發展時代，我國從此成為世界上名副其實的研究生教育大國。但是，在學校教學設施與科研資源、研究生導師的數量與質量、研究課題與經費都沒有跟上的情況下，如此大規模的擴招必然會影響研究生的培養質量問題。李嵐清同志在第十四次國務院學位委員會上指出：“研究生教育必須更加牢固地樹立起質量第一的觀念，在提高研究生教育質量上下工夫。”可見，我國的研究生教育在經歷了數量擴張的迅速發展階段后，已逐漸邁入一個堅持質量導向、注重質量提升的新時期。提高研究生的培養質量是一項長期而系統的工程，需要在研究生培養的各個階段持續不斷地加強和完善。學位論文的開題是研究生進行科研工作的起點，也是對研究生進行創新能力培養的關鍵環節[2]。作好開題報告有助于研究生厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，在研究生教育過程中起到承上啟下的作用[3，4]。本文主要結合作者在教學與科研實踐方面的相關經驗，詳細介紹在研究生開題過程中應注意的問題以及如何有效地指導研究生作好開題報告。

一、確定研究論文題目

論文選題是否得當對研究生培養質量將產生至關重要的影響。由于我國每年招收研究生數量逐年擴增，找一個既有一定的學術價值，同時研究生又能勝任的選題不是一件容易的事情[5]。具有創新性的研究課題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現實背后，需要運用理論思維的能力去提煉，因此，一個好的論文選題常常需要多方面的討論與推敲[6]。研究課題，無論是布置給學生還是學生自主選擇的，都必須能夠激發他們的想象力。一般情況下，研究生的論文選題應盡可能地結合老師已有的科研項目來選，這樣的選題常常是在導師的研究方向內，有利于學生和導師的交流，也有助于發揮本專業的優勢。需要注意的是，由于研究生個體能力的差異，在選題中導師的引導是很重要的，要學生有選題的自主權，但不是撒手不管放任自由。恰恰相反，導師要留給學生更多選題的余地，就要給學生更大的思維空間[6]。一個好的導師，會詳細地詢問學生的興趣，考察課題是否合乎他們的興趣，導師不應該憑著個人研究偏好來指導學生，同樣也不能因為個人對某個課題不感興趣就給學生潑冷水[7]。

二、論文題目的可行性分析

研究生開始論文研究前還需要對論題進行可行性論證。這主要是由于并不是所有具有研究價值的選題都能夠取得預期的成果，制約科研選題的可行性因素有很多，這就要求對完成研究所需要的主客觀條件盡可能充分考慮到，根據實際具備的和經過努力可以具備的條件去選擇論文題目。研究生作為研究的新手，往往認識不到選題的可行性牽扯的一系列問題，因此，導師在指導學生選題過程中要求學生既充分了解所選論題已有的研究成果和當前的研究動態，充分估計研究過程中可能出現的困難；又要對自己的知識儲備和分析問題、解決問題的能力有一個實事求是的、客觀的評價。通常，導師可以要求學生盡可能現實地從“課題研究理論是否可行？所必須的實驗條件是否具備？研究者的基礎和能力水平是否能勝任？”等幾個方面詳細分析選題的可行性[7]。要鼓勵學生主動就可行性問題與導師進行探討，防止學生在設計一些不可行的研究課題上浪費時間。

三、撰寫文獻綜述

在確定了一個重要的設想或選題之后，首先要進行文獻查閱，查閱與本題相關的重要文獻。無論是什么學科，研究生都必須很好地熟悉文獻資料，學會如何查找、閱讀、吸收文獻，并對文獻進行評論。真正的文獻綜述，在很大程度上是透徹理解前人的研究思路和獨創性結論，從中了解在這個問題上前人已經做了哪些重要的工作？哪些問題已經得到解決？哪些是遺留下來尚待解決的問題？他們采用的是什么研究方法？他們所得出結論的科學性如何？這樣的文獻綜述既能體現開題人對本研究領域的理解與把握，又很自然地把自己學位論文的創新點及學術價值凸顯出來[8]。

通常情況下，許多本科生對自己學科領域內的各種期刊并不熟悉，但是，研究生在進行研究時需要弄清楚，哪些是與他們論文有關的重要刊物。在推薦學生閱讀文獻方面，有三類論文值得學生首選參考：導師自己的研究生論文對學生往往有很大的吸引力；學生可以從中看出學術領域發生的變化，領悟到導師也曾經歷過一個起步階段。第二類論文是本校學生就相同領域寫過的優秀論文。學生們需要對這些論文的目的、方法及研究結論有大概的了解。第三類值得學生參考的論文是其他國家大學。作為導師，要經常與學生共同討論哪些是最新的期刊，哪些是最具有權威的，哪些期刊的受眾較小，哪些期刊的讀者群較廣。這些討論對引導學生熟悉文獻起到非常重要的作用。導師也可以談談自己的經歷，比如你的論文在哪里出版的等。

導師的職責不僅在于指導學生如何查找、閱讀文獻，還要指導學生面對大量的文獻，如何快速有效地提取自己需要的東西。只是占有文獻材料還不能上升到理論層面，要想從占有的材料中找出帶有規律性的理論，還得在占有材料的基礎上進行深入的思考與分析。導師應該幫助學生了解到，運用文獻是整個研究過程的重要部分，要將學生的研究與相關領域內的主要研究方向和思路聯系起來，要使學生在閱讀文獻的同時能夠發現和探索新想法，他們的論文質量取決于他們是否對相關領域作了充分的研究，而他們在閱讀時記下的筆記的質量則是衡量他們是否很好掌握相關領域的一項重要標準[7，8]。

四、設計論文研究計劃

選題確定后，就要制定論文研究計劃，以便能夠及時地開展研究工作[9]。當學生設計他們的論文研究計劃時，導師要保證學生們正在進行超前的思考。學生不僅應該計劃好論文形成后的基本框架，還應該擬定一張粗略的時間表，并向導師展示研究設計、論文計劃和工作時間表，而這些都需要規范的評價并進行修改，在整個項目實施的過程中，導師與學生定期地討論計劃和時間表是非常有益的[8]。目前，研究生開題報告的研究計劃部分主要包括：研究目標及主要研究內容，擬采取的研究方案及可行性分析，時間進度安排等內容。由于研究生缺乏科研經驗，他們不一定知道該如何進行導師的學科領域的研究，正是因為他們正在學習如何進行設計和開展研究工作，他們需要導師的及時指導。導師可以讓學生嘗試確立論文研究目標，抓住論文要點，把論文的研究方案設計成具體的、可以操作的內容。研究方案設計是選題思路的展開和細化。對于研究方案中的重點和難點，可以分解成幾個關鍵性問題，然后全力以赴，集中精力去解決它。研究方案設計的質量，是課題研究取得成功的保證。在研究計劃安排過程中，導師通常比學生更具有豐富的經驗，所以對課題的時間安排也會更合理一些。導師也應提醒學生在實際研究過程中要定期調整時間表，確保它始終是現實可行的。

開題報告是研究生教育中的一個重要環節，也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效實踐活動。隨著我國研究生培養教育質量問題的日益凸現，作為研究生導師，必須加強各個環節的質量控制，積極做好引導工作，使他們能夠對現實問題保持豐富的想象力和直觀的敏銳眼光，學會選擇新的角度提出問題，培養和鍛煉研究生的科技創新能力，也為他們今后從事科研工作積累了經驗和基礎。

參考文獻：

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[7]薩拉·德拉蒙特，保羅·阿特金森，奧德特·帕里.給研究生導師的建議[M].北京：北京大學出版社，2009.

[8]龔放.素質教育—南京大學的思考與實踐[M].南京：南京大學出版社，2005.

篇（8）

倫理爭議需要開放的新聞倫理評價體系

2015年年初，新聞界在上海踩踏事件、姚貝娜事件等報道中，受到了一些社會輿論的抨擊，這是典型的社會轉型中的社會倫理大討論。我們認為這種爭議體現在以下兩個方面：

第一，職業內外對同一職業道德理解不同之爭

從理論上講，新聞倫理之爭是可理解的。對于一個職業的工作準則、倫理評價，職業內和職業外的人的評價不同。一般業內的人是站在本職業專業主義立場理解應該與否、好與否；而專業外的人往往是從直覺感受來認識的，是基于應該或者不應該的角度考慮，比如醫生給戰俘治療，律師給殺人犯辯護職業內認為正當，職業外的人可能認為不應該。這主要是職業認識立場和水平差異造成的。

對于新聞，盡管社會大眾都在閱讀新聞、收看新聞，但不是每個人都了解新聞工作原則與倫理規范。所以他們一旦遇到這種新聞界的事件，只能用基于自我角色的認知模式、分析習慣、評價標準進行評判，這中間有的是理性的分析，有的是直覺判斷，有的是隨意的批評。

第二，職業道德與社會發展變動不同步之爭

職業社會學認為，某一個職業建立時，其社會功能、職業任務、職業角色等的規定，是由當時的社會需要決定的；它的工作規則、要求等可能是當時全社會多數人的共識，也可能先于共識而存在，這往往就成為對這個職業爭論不斷的根源：而且即使在某些方面達成一致，隨著社會的發展，職業生存環境的變化，工作對象發生了變化，甚至職業本身也發生了變化，那么以前制定的職業規則、職業評價標準如果不變，當然會受到社會人士的詬病。比如在明星、名人的報道中，當狗仔隊圍堵造成了戴安娜車禍，英國公眾就口誅筆伐新聞機構；香港《東周刊》公布劉嘉玲早年半，香港藝人、公眾就游行聲討媒體。而今在新媒體時代，新聞傳播的運行規則不再是在封閉的圈內自說自話了，許多報道行為是可以讓新媒體展示出來，被公眾圍觀和討論的，這種公眾參與到新聞傳播活動的討論、評價、監督中的行為，是社會發展的結果，這也就成為了新聞界規則改革、新聞倫理評價改革必須面對的現實問題。

筆者認為，在新媒體時代職業評價和監督開放化的背景下，新聞界需要建立開放的新聞倫理評價體系才能更好地適應時代。只有重視公眾的意見，建立接納公眾參與、監督與共同評價的體系，才能改革不適應的部分，增加新的適應社會變化和公眾期待的部分，達到與社會道德發展相一致，與公眾期望相融合。

開放的新聞倫理評價體系的理論突破

理論是人們關于事物知識的理解和論述，它指導著實踐，是建構科學的評價體系的保證。開放的新聞倫理評價體系的建構需要在理論基礎、研究路徑等方面的突破才能建立起來。

1 研究范式的突破

傳統的新聞倫理評價體系是封閉的體系，在這個體系里評價的主體是政府、媒介組織和業內同行，是系統內部的運行。多年來新聞傳播倫理研究就是這樣一個框架。新媒體時代，這個框架體系受到挑戰，必須對已有研究框架進行突破，需要轉變閉合研究思維。學者尼克庫爾德里（Nick Couldry）提出建立一個將媒介內容生產者和消費者都考慮在內的媒介倫理體系，史蒂芬沃德（Stephen J.A.Ward）也提出了開放的媒介倫理和全球化的第五等級概念，打破了傳播者一受眾的二元劃分，強調了公眾在信息傳播中扮演的重要角色，在傳統媒介環境中，媒介倫理是閉合的，僅僅與專業媒體相關；新媒體時代的媒介倫理，關系到所有在全球媒介系統中傳播流言、事實和觀點的人，傳播的內容和規范不再掌握在少數職業媒體手中，一般的網民也能夠而且應該在規范的制定過程中有所參與。這些理論研究的視點是前沿的，契合新媒體時代開放的新聞倫理評價體系建設需要的。

其次，新聞倫理評價體系的建構，需要科學的方法，開放的視野，借鑒其他學科和領域的倫理評價體系建構的方法進行探索。在這一方面，我們已經有了可以借鑒的例子。比如層次分析法的使用，為社會科學研究提供了一種具有可操作性的方法論。此類研究給了我們啟發。

2 評價模式的突破

評價模式的突破基于科學的研究方法、開放的學科思維以及層次化和體系化的評價維度。通過倫理評價模式本體的研究，我們看到，雖然新聞傳播倫理評價不為空白，但缺乏體系，而且諸如其他學科領域的《運動心理咨詢過程中的倫理評價及三元評價模型構建》（李欣等，2007）、《基于利益相關者視角的企業倫理評價研究》（夏緒梅，2011）、《公共政策倫理評價標準的演進及當代探究》（許淑萍，2012）等，此類體系構建都是在實證研究的基礎上，提出評價模型，完善和確定評價標準，構筑測量項目和多因子評價體系，這些值得在進行新聞傳播倫理研究學習時參考。

模式中另一個要思考的問題是，評價模式中的激勵方式。北京網絡新聞信息評議會有3種獎勵方式和7種處罰層次，這些工作有待進一步完善和突破，這是值得推廣、借鑒的。

開放的新聞倫理評價體系的三重建構

開放的新聞倫理評價體系建設是個系統工程，需要做多方面的工作。其中，有三項建構工作是必不可少的，這就是開放式評價體制的建構、多元化評價主體的建構和向公眾開放的評價平臺的建構。

1 開放式評價體制的建構

我國的新聞倫理評價體系，既有延安時期黨報的規則基礎，又有全國解放后學習蘇聯經驗的印跡，改革開放后又有一些借鑒西方媒介管理的經驗，可以說計劃經濟時代的影響、專業主義的影子并存。這其中不少方面在今天新媒體時代遇到了挑戰。

如前所述，在多種影響下建立的我國的新聞倫理評價、監督體系，受到了挑戰，所以新聞監督體制和新聞倫理評價應該突破原有的自己監督自己的尷尬境地，進行體制的突破。比如可以設立像金融業界銀監會、證監會一類的監管機構，或者建立第三方倫理評價機構等等。新聞道德委員會的設立是當前中國新聞監管領域的一次有益探索，對于新聞媒體、記者權利保障規范的完善乃至促進整個新聞業的發展都是一個良好的契機。

近年來，我國出現了新聞傳播活動評價和監督的新方式，體現了開放式的思維。比如北京網絡新聞信息評議會成立，對新聞糾紛進行評議，并監督評議結果的執行。評議實踐得到社會肯定，發揮了一定的作用。但是，這只是地方性的活動，還未大面積普及。

2 多元化評價主體的建構

新媒體時代最大的特征便是信息的聚合和用戶的參與，社會公眾參與到新聞倫理評價的討論中。新聞倫理問題不再僅是傳媒內部問題，它已成為被廣泛討論的社會事件。因此，評價主體需要多元化，以更有說服力和理性的評價。

新媒體時代，行業與民眾的廣泛參與是倫理評價機構能夠持續發展壯大的基礎，要加大宣傳力度等手段，向全社會宣傳，呼吁各行各業人士加入到新聞倫理的評議中來；同時，要呼吁廣大民眾形成強大的民間輿論力量，來監督新聞行業的發展。比如北京網絡新聞信息評議會，除了政府部門和行業代表各約20人，專家學者約30人，網民代表約80人，評議會成員的產生途徑亦是開放多元的。另外，目前全國已成立新聞道德委員會的省（區、市）已達19個，人員結構也是按照新聞業內外1：3的比例確定委員構成，廣泛吸收社會各人士參與。

篇（9）

合作學習是一種以學習小組為教學基本組織形式，通過師生之間、生生之間彼此協調互動共同完成具有一定目標導向的學習任務的教學活動。合作學習設計包括：合作學習目標設計；合作學習內容設計；外合作學習策略方法；合作學習管理設計；合作學習評價設計。

一、農村小學語文合作學習的現狀和存在問題

云南的農村小學大都地處偏遠山區，許多專業人才不愿意前往，師資力量薄弱，導致了教學方法局限、教學效果一般、教學質量難以上去。合作學習是近年來教育領域提倡的重要教學方法，在一些發達地區已得到普遍推廣，也取得了明顯效果。從筆者所在學校的情況看，通過觀察和交流，可以發現我們語文教師無論在公開課或者常規課堂中，整節課使用合作學習教學策略的情況不存在，只是偶爾在某些教學環節會用到分小組合作競爭學習的形式。但這些教學環節在很大程度上是教師在課堂上隨性為之，并不是教師有目的有計劃地以合作學習的思維來設計課堂，提高學生學習效果的初衷。教師采取此方式的目的主要是著眼于想要激發學生的學習積極性和活躍課堂氛圍而為，并不是為了促進了學生認知的發展、情感的融合、人格的升華。所以，雖然合作學習作為一種先進的教學理念在新課程改革中得到推廣，但是在教學實踐中，合作學習并沒有從策略上、從實踐上落實到我們農村的小學語文教學中。

農村小學語文合作學習存在的問題，可以總結為如下方面：

（一）認識問題

第一，對合作學習內涵認識不清。在教師的理解中，合作學習就是把學生簡單地分為幾個小組，讓這幾組學生分別完成相同的或者不同的學習任務。小組合作學習其實就是一種形式化的教學方式，通常認為小組討論和匯報就是合作學習。

第二，對合作學習的目標認識片面。教師通常能夠認識到合作學習的學術性教學目標的設置，卻較容易忽視合作學習的合作技能目標的設置。

第三，課前缺乏準備，課上帶有較強的隨意性。農村小學語文教師認為真正的合作學習策略要花費大量的準備時間，教師平日教學活動瑣碎紛雜，沒有充足的時間來為一堂常規課做準備，所以在同常教學中盡量不使用合作學習法。即使在某一教學環節使用到合作學習法，也是突發的，事前無準備的，無論是教師還是學生都是想到哪里說到哪里，不能深入問題。

（二）合作學習策略問題

第一，對合作學習的策略使用單一。農村小學語文教師對合作學習的諸多策略知之甚少，較常運用的合作學習策略比較單一和隨便，通常拘泥于組內簡單的討論和表達討論結果，各小組比賽的方式。

第二，合作學習法使用難度大。教師表示在人數眾多的課堂采用合作學習策略控制難度大，不切合實際，這樣的教學方法只適用于二三十人的小班教學，并且對教師本身的素質要求很高。

第三，教師擔心合作學習法會影響教學效果。采用合作學習教學策略，容易導致課堂流于形式，學生對知識點的關注降低，原本只需短短幾分鐘就能講授清楚的內容，采用合作學習教學法可能用上一節課，并且收到的效果不如講授法收效明顯，實在是費時費力又收效甚微。

第四，對合作學習的效果缺乏反思。一掌運用合作學習法的課上完之后即認為課程已經結束，缺乏對課堂效果的反思和改進這一循環過程。

（三）合作學習管理問題

第一，對合作學習的管理隨意。農村小學語文教師在合作學習過程中忽視對學生的合作技能的培養，對學生合作學習的評價也帶有強烈的隨意性，表揚突出學生，忽略了大多數的學生。

第二，現今教育體制的限制。在如今，應試教育仍占主導，衡量教師與學生的仍是分數，對學生情感態度價值觀的衡量缺乏有效的評估策略。教師認為，采用合作學習教學策略，或許對學生情感的升華和人格的融合有一定的作用，但是，現有的教學評估系統并不能有效評價這些方面的價值，教師寧愿把有限的時間花在提高學生的成績上。

二、農村小學語文合作學習的改進對策

盡管在我們農村小學語文教學環境里使用合作學習教學策略困難重重，但是通過筆者對這些存在的問題進行仔細分析，認為只要對合作學習策略進行改進，使之貼合教學實際，把合作學習推廣進小學語文課堂是可行的。下面簡單談談自己的想法。

（一）重視課前準備

準備階段設計包括三個部分：內容選擇、目標設計和方法選擇三個大塊。

內容選擇方面，課文在選擇時，仍以識字與寫字為重點，向以閱讀、表達為重點轉移。把基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態度價值觀蘊含在課文中。例如，《秋天來了》、《美麗的鄉村》、《我愛我的祖國》、《人類的朋友》等課文都可以作為選擇內容。合作學習的目標設計分為：學術性目標和合作性目標。兩個目標應具體、明確、清晰地反映教學意圖或教學需求，一般用句子的方式加以陳述，其中主要包括行為（學生將表現什么樣的可觀察行為）、條件（在什么具體情況下）和標準（說明期望學生表現行為的優良程度）三個方面。合作性讀寫一體化法、切塊拼接法改進型法、合作性沖突法、小組探究法、成績分陣法比較適合引入到小學語文教學課堂。在我們教學中，應具體根據教師掌握方法情況和學生接受情況來定。

（二）設計合理的合作學習方法策略

結合小學生的年齡、認知、表達以及實際操作能力以及教材內容等方面情況，可以設計五個版塊的教學模式與方法：

（1）生字詞通關。由于生字詞是固定的知識點，適合運用的合作學習策略主要有游戲競賽法。第一，全班教學；教師指導學生認讀生字詞，并講解其中需要注意區分的字，較難理解的詞，這一環節約為20-30分鐘。第二，小組學習。每個小組的任務是要求組內所有成員掌握教師課堂上講過的內容及幫助同伴掌握，建議小組成員兩兩配對學習，相互檢查、核對，教師巡回指導。這一環節約為15分鐘左右。第三，兩兩配對測驗。在對方的監督下，表現自己學到了什么，互相打分，約為10分鐘。第四，小組競賽。由教師來考核，可以通過搶答、聽寫等方式考核各組成員，教師評分，約為20分鐘。第五，評分獎勵。分別計算各小組和組員得分，分小組獎勵和組員獎勵。教師應關注到每一個細小的進步，但不鼓勵組間惡性競爭，應擴大獎勵范圍，這一環節約為10分鐘。在進行這種教學方法之前，要定好評分細則。安排兩課時。

（2）主題探討。課文往往是根據主題來安排的，反映的是圍繞主題的各方面，因此，在學習課文之前，學生有必要對主題進行了解。運用的合作學習策略為：切塊拼接法改進型。第一，課前準備。預習單元內容，查閱與主題相關的知識。第二，小組討論。每一個組圍繞主題討論與主題相關的話題，用發散型思維歸納出予主題，時間為10分鐘。第三，小組討論子主題。把歸納出的子主題匯總到一起，然后分配給各組一個或兩個子主題進行討論，每組成員積極發言。教師在旁監督、指導，時間為15分鐘。第四，學習小組匯報。各小組派代表匯報討論結果，時間為10分鐘。第五，點評。教師根據學生匯報成果點評每個小組，時間不超過5分鐘。安排一課時。

（3）課文品讀。有的教師認為大量的閱讀內容糅合到兩節課來教學，是不太現實的，事實上，運用合作學習策略，不但能完成教學任務，還能促進學生的理解。選擇的合作學習策略為：合作性讀寫一體化和合作性沖突法。合作性讀寫一體化法：第一，學生閱讀材料，輪流分析文章結構、復述故事情節。小組內兩人搭檔，互相監督測試，約15分鐘。第二，教師提出問題，學生討論整理。教師根據閱讀材料提出一系列子問題，學生討論并整理答案，約25分鐘。第三，教師主持，學生交流每個問題。在教師的引導下，學生表達自己的觀點，匯總的觀點是豐富的、多角度的，約30分鐘。第四，教師對閱讀內容進行總結，約為10分鐘。安排兩課時。

（4）綜合學習活動。綜合學習活動一般合作學習策略為：小組探究法。第一，確定探究課題和分組。教師提出一個要探究的課題，激發學生討論完成總課題需要設立的子課題，根據學生對子課題的興趣分組，確保重要題目有人選，選題不重復。第二，制定小組探究計劃。分配任務到每個成員，責任到人，可采用“任務單”方式。第三，開展探究。學生可單獨或配對收集分析評價信息并得出結論，之后，小組分享知識。第四，準備最終報告。教師與學生商議并指導學生的籌備工作。第五，呈現最終報告。匯報時盡量簡潔清楚，運用多種視聽手段。第六，評價成績。評價學生在學習任務中表現出來的高層次思維水平，通常采用教師評估和學生評估相結合的方法。安排一課時。

（5）習作。合作學習策略為：合作性讀寫一體化。教師先對作文的主題做一個概括分析，然后讓學生分組討論，組內每個成員應對題目充分發表自己的看法，其他成員相應地補充和修正意見，最后獨立成文。學生把測驗和作文等分數轉換成小組的總分，教師根據小組分數進行獎勵。安排一課時。

（三）合理運用合作學習課堂管理方法

合作學習與傳統課堂的一個區別就是學生不再固定于座位上，而是以小組為單位展開積極的活動。這就要求語文教師的活動領域不能再局限于講臺這一方天地，而是教室這一廣闊的空間。在很多情況下，農村小學語文教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和余入，為他們提供及時有效的指導。教師的非正式現場指導主要包括以下幾種情況：第一，在小組活動開展得比較順利的情況下，教師不能置之不理，要給予成功的小組及時的肯定。第二，在小組對任務還不清楚的情況下，教師要耐心、反復地向學生說明任務的內容及操作程序。第三，在小組討論的聲音過大的情況下，教師可以挑選小組中的一人做噪音監督員，促進全組積極而小聲地合作，或讓學生位置移近，小聲交談。如果小組討論聲音變小，則應給予及時表揚；第四，在小組出現沖突的情況下。如果分歧是適當的，可以推動討論進一步展開；沖突時間過長則會影響合作學習活動的順利進行，這時就需要教師的干預和指導。第五，在小組提前完成任務的情況下，教師應檢驗他們是否真正完成了任務。是，教師可以采取一些備用活動，比如讓小組幫助其他組完成任務、反思小組行為、自由活動等，前提是不能影響他人。第六，在小組討論偏離主題的情況下，教師應及時發現、及時制止，并為小組討論提供及時的幫助和點撥，讓其回到原來的話題。

參考文獻

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一、創業教育的提出及含義

1989年12月，聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，此次會議正式提出了“創業教育”這一概念。此后，該組織分別在泰國曼谷和日本東京召開了項目規劃會和項目中期研討會，1991年11月在泰國曼谷召開了項目的終結評估會。這三次會議標志著創業教育在世界范圍內的誕生，也標志著出現了一個全新的教育理論與實踐領域。1991年，該組織亞太地區辦事處在東京召開了有關創業教育的會議。會議報告中指出，廣義的創業教育是培養具有開創性的個人，這種人應具有首創精神及冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及社交和管理技能。創業教育從狹義上講是培養受教育者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定創業能力的教育。

二、獨立學院開展創業教育的重要性

2010年，教育部了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出：在高等學校開展創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

獨立學院是我國利用現有優質高等教育資源和不斷擴大新的高等教育資源的有效形式，是高等教育發展模式的一項創新。截至2013年9月，全國獨立學院達300多所，已經成為我國高等教育的重要組成部分。因此，結合獨立學院的實際情況，構建符合其自身特點的創業教育模式，不僅是獨立學院適應當前高等教育改革的重要研究課題，而且也是解決大學生就業難的重要途徑之一。

1.獨立學院開展創業教育適應了我國高等教育現行改革的需求

改革開放以來，我國高等教育面臨的形勢發生了深刻變化，高等教育發展面臨著一些新問題與挑戰，需要進行高等教育改革。一般來說，中國的高等教育體系包括體制、人才（產品）和知識創新。體制的治理過程、人才培養過程和知識創新過程構成了高等教育的三個有機方面。目前，高等學校推進的創新創業教育是高等教育改革中非常重要的一環。高校創業教育是在普通文化教育和職業技術教育的基礎上，提出更高的教育要求，注入新的教育內容，尋求結合實踐活動的途徑，培養既能動腦又能動手，既有開創精神又有一定創業能力的創業人才。高校創業教育適應了目前的高等教育改革，把高等教育改革的目標提高到了一個更高的層次，開拓了一個新的研究和實踐領域。目前，我國不少高校已經開展了創業教育和研究工作，探索我國大學生創業教育的基本方法和發展模式，初步形成了一些創業教育模式，取得了一些成果。獨立學院作為我國高等教育辦學模式的一種新的探索，具有比較靈活的辦學機制，因此可以借鑒國內其他高校的經驗，結合各自的實際情況，有針對性地進行創業教育研究，不斷深化獨立學院教學改革。

2.獨立學院開展創業教育是解決當前大學生就業難題的有效途徑之一

我國大學擴招后，大學生就業難的問題越發突出。2013年全國高校畢業生達到了700萬，這些高校學子的就業問題成為社會和學校關注的焦點。與傳統的就業教育相比，大學生創業教育不是直接幫助大學生去尋找工作崗位，而是重在教給大學生尋找或創造工作崗位的方法。

近幾年，教育部相繼出臺政策，推動高等院校的創業教育教學工作，創業教育已成為高等學校教育改革的內容之一。作為剛剛興起、歷史僅有十幾年之久的獨立學院，在創業方面，它有著其他高等院校無法比擬的優勢，很多學生有良好的家庭背景和社會人脈資源、學生的情商很高、有個性化的思想，有較強的執行能力，在就業沒有優勢的情況下，很多人敢于嘗試創業活動。因此，在當前嚴峻的就業形勢下，引導和鼓勵獨立學院學生自主創業，以創業帶動就業成為獨立學院解決就業問題的重要途徑。

三、獨立學院開展創業教育存在的問題

我國獨立學院的出現時間與高校創業教育開始的時間幾乎同步，都始于20世紀90年代末期。獨立學院成立初期關注更多的是自身的整體發展，對創業教育并沒有足夠重視并進行深入研究，因此存在創業教育氛圍不濃，課程體系不夠科學等一些問題。

1.獨立學院創業教育氛圍不夠濃郁

創業教育是一項新的研究課題，很多獨立學院僅把創業教育當成講座來實施，目前還沒有形成適合獨立學院特色的課程體系和成熟的教育模式。即使是開展創業教育成果突出的獨立學院，也主要停留在創業計劃競賽的指導和就業指導等層面上，沒有開設系統的創業教育課程，很難全面地提高獨立學院大學生的創業素質，無法在校園內形成創新、創業的濃厚氛圍。

2.獨立學院創業教育教學模式不夠科學與完善

科學合理的創業教育課程體系不僅是開展創業教育的基礎與載體，也是開展創業教育的重點。目前，我國高校普遍存在創業教育課程體系設置混亂等不合理的現象，很多高校迫于就業壓力及評估的需要，在創業教育的實施中走過場，存在著形式大于內容的不良現象。由于獨立學院成立時間較晚，創業教育也相對落后于其他公辦一本、二本院校。目前，獨立學院創業教育體系相對不完善，對創業教育理論教學和實踐教學等缺乏深入的研究和探討，沒有形成科學的創業人才培養模式，結果導致創業教育與專業基礎知識學習產生了脫節，創業教育對學生的吸引力不夠等問題。

3.獨立學院創業教育師資隊伍建設不夠合理

師資隊伍的建設是獨立學院實施創業教育的關鍵，獨立學院要高質量地進行創業教育，客觀上需要建立一支精于業務的創業教育教師隊伍。2013年，我國高校畢業生總數達到700萬左右，但我國高校創業師資培養卻起步較晚。例如：我國KAB創業教育（中國）項目成立以來，截至2011年2月，該項目已培訓來自850所高校的2931名師資，在100所高校創設大學生KAB創業俱樂部，20萬多名大學生參加了學習實踐，但是這對于龐大的創業教育需求來說，還有很大差距。目前，我國獨立學院創業教育的師資隊伍主要由經管類專業教師和從事學生就業工作的行政人員構成，這些教師盡管具備一定的專業知識，但因自身缺乏企業工作經驗，特別是缺乏創業實踐經驗，在實施創業教育過程中還主要停留在傳授理論知識的層面，因此創業教育效果并不十分理想。

四、獨立學院大學生創業教育的實施途徑

在新形勢下，獨立學院應實事求是地針對創業教育實施過程中存在的問題，有的放矢地進行更多的、積極有效的嘗試，不斷開發獨立學院大學生的創業潛能。

1.營造濃郁的創業文化氛圍

良好的創業文化氛圍，有利于大學生創造力的開發。創業文化氛圍能夠喚醒師生的創業意識和欲望，崇尚創新、冒險精神，倡導創業理想，樹立創業信念，充分激發教師實施創業教育的熱情，鼓勵和培養學生不斷提高自身的創業基本素質，激發大學生的創業熱情。如建立大學生創業社團，推廣創業宣講活動；經常邀請知名的創業者和企業家講授成功的經驗和失敗的教訓；加大校際間、校企間的合作，使一些成功的創業模式深入大學生的創業意識領域，營造良好的創業氛圍。

2.構建新型的創業教育教學模式

新型的創業教育教學模式包括理論課程體系的優化及應用型人才培養模式的完善。2010年教育部頒發的《意見》，將完善創業課程體系的建設作為創業教育的重點內容。因此，獨立學院一方面要結合《意見》的精神，調整教學計劃，優化課程體系，更新教學內容，改革教學方法，從而不斷提高創業教育教學效果；另一方面，獨立學院應因地制宜，以各自的創業教育資源為基礎，構建新的應用型創業人才的培育模式，如構建校企聯合模式、學科工作室模式、參賽項目模式等，將創業教育理論教學與實踐活動有機結合。

3.組建合理的創業教育師資隊伍

目前，我國很多獨立學院的辦學定位為應用型本科教育。因此獨立學院大學生創業教育也應重視實踐教學，組建合理的教師隊伍，特別要加強實踐型師資隊伍建設。加強實踐型教師隊伍建設可以從兩個途徑來進行：第一，堅持“走出去”，即各獨立學院要依據自身的實際情況，建立合理的培訓制度與模式，鼓勵創業教育教師多出去參加相關培訓以及在企業掛職鍛煉，從而提高教師的實踐水平和技能。第二，堅持“引進來”，即也要從社會上引進實踐型的創業教育專家、創業者和企業家對大學生進行創業教育。這些富有實際創業經歷并取得成績的創業導師現身說法將會極大地豐富大學生創業教育的課堂。

五、小結

創業教育是培養具有開創個性和能力的現代化建設人才的教育。獨立學院開展創業教育是為了提高大學生自主創業的能力，使大學生走上自主創業之路，這不僅可以有效緩解當前的大學生就業問題，而且對我國經濟社會發展也將具有重要意義。

參考文獻：

篇（11）

工程總承包可以說是目前國際上開展工程較多使用的一種通用項目組織方式，這一方式不僅能夠滿足業主對工程項目的風險規避及投資控制，同時可以在很大程度上降低工程成本，提高工程質量。經過近30年的實踐，工程總承包在我國取得了飛速的發展，但仍存在很多方面的問題。以設計院為主體的工程總承包，即從事工程總承包的設計院受有關業主的委托，根據合同的相關規定對工程項目的勘察、設計、采購以及施工，包括后期的試運行等過程進行若干階段或者全過程的承包。

一、設計院開展國外工程總承包（EPC）的重要性

（一）響應國資委對中央企業“走出去”的戰略要求

隨著國家經濟的發展以及全球經濟一體化的趨勢，中國也開始積極參與到世界經濟運轉過程中，國資委響應世界經濟趨勢發展的要求，倡導中央企業堅持“走出去戰略”，提升國際化現代企業經營水平，實現可持續發展的戰略導向。各設計院也積極響應號召，與國外先進的工程總承包項目進行合作，吸收先進的管理與實施經驗，不斷促進中國關于國際工程總承包的實施與發展。

（二）傳統設計院轉換思想，提高綜合實力大勢所趨

設計院積極開展國外工程總承包項目，能夠在很大程度上了解世界一流工程總承包的設計與管理方式，了解先進的工程總承包管理思想，不斷提高自身的綜合實力。國外工程總承包普遍認為設計是承包商工作的重要內容，是工程的重中之重。因為設計工作不但牽涉到采購、施工等環節的如何開展，還在很大程度上影響試運行等階段的正常運行。設計質量的優劣對工程的總體質量與效益有很大的影響，同時設計的緊湊與否也會直接決定資源的有效配置狀況。因此設計院參與國外工程總承包能夠有效轉變傳統設計院對工程總承包的單方面認識，突出對設計工作的重視及各程序的綜合實施與管理，一定程度上提高設計院的綜合實力。

二、設計院開展國外工程總承包的特點及優勢

（一）發揮設計對工程整體的主導作用

國際EPC項目中，設計管理工作貫穿于項目的全過程，是工程建設的靈魂，是總承包商項目管理的重要組成部分。國外項目設計施工一體化程度較高，而中國的建筑業結構長期以來設計與施工脫節，故中國承包商在運作國外這種以設計為先導的EPC總承包合同時很被動，往往只能采取聯合運營或設計分包的形式進行項目總承包。

因此，如果由國內大型綜合設計院擔當工程項目管理的主體，將工程項目的管理工作與設計工作進行有效融合，突出設計與管理結合所產生的綜合效益；并從設計源頭角度考慮，突出設計在整個工程承包項目中的作用，控制單方面設計與單方面管理工作所產生的整體承包工作的脫節，充分展現并把握整體設計理念在工程總承包管理與實施中的作用；并利用設計院獨特的設計與管理結合的優勢，結合項目承包實際狀況，構建出具有系統性、科學性，同時集管理與設計為一體的現代化設計體系與模型，促進工程總承包項目的科學發展。

（二）設計院的資源優勢

由于工程總承包模式在中國及海外的不斷發展，很多設計院都看到機遇，紛紛加入到工程總承包的設計與管理中來，而設計院本身也擁有工程總承包得天獨厚的條件：不論是在各專業技術人員配置、還是在科技研發、設計專利、造價預算、質量保證、項目管理等方面，均具有其他單專業承包商所沒有的優勢。

設計院擁有大量的高素質專業性人才，包括中高級工程師、設計研究人員、國家注冊師等。同時技術力量也相當雄厚，配有專業的設施，能夠保證建設實施工程項目的高端技術應用，避免因技術性的缺乏而導致工程延期或者其他安全性問題。另外，設計院的設計工程師還參與到采購、施工及調試等工作的全過程中，更加清楚施工的技術要求，并提高采購及施工工作的質量，保證工程項目的整體技術水平。

（三）施工現場的優勢

設計院有大批專業的技術人員與管理人員，因此能夠在很大程度上有效了解業主的要求和設計意圖，從而有針對性的對設計及管理工作進行科學規劃，保證設計與施工的順利搭接，進而加快工程進度，快速處理現場出現的問題、控制設計變更，并進行概算控制，節約了施工勞動時間，降低了施工成本，控制了工程建設造價。換句話說，設計院工程師若參與到工程總承包項目，會更加重視對建設工程項目成本、有效性及投資等方面的關心，合理優化總圖方案，使之更具有科學性及針對性；另外還能通過對方案進行優化降低工程造價、節約投資、縮短周期，促進項目的又好又快發展。

（四）質量保證優勢

設計院開展國外工程總承包，可以將設計、采購、施工各環節都匯集到一起進行，使設計、采購、監理、施工各技術工程師之間溝通更為方便直接，相互交流技術與疑問，從而較好地解決問題，保證方案設計的科學性，同時還能突出方案的工藝性價值，滿足制造與施工的要求，并能有效避免因為不理解設備采購及施工而造成的錯誤及問題。設計院對工程進行整體布局，有效克服有關設計、采購、施工等環節相互獨立的狀況，從而提高整個工程的建設質量與水平。

三、設計院在國外工程總承包中可能面臨的問題

（一）項目立項決策階段、投標報價階段的風險

項目立項階段主要包括對資料的收集工作及現場的勘查，以了解國外工程的相關具體情況，包括社會發展、資源分布、價格水平、人力成本以及國外政治制度、戰爭、相關法律規定、宗教、習俗、外匯、保險、信用、勞務、金融、設備維護、技術、材料、儀器、環境、污染等狀況。通過分析總結這些狀況的綜合影響，對項目的可行性、風險承擔等進行充分的論證，以保證項目未來的正常實施。另外通過對當地實際環境條件的調查與分析，對施工過程中可能存在的風險，包括可控風險與不可控風險等的敏感程度與自身的承擔能力進行有效分析，衡量工程實施的效益及必要性。但在實際進行國外工程總承包的過程中，前期準備工作往往受種種條件限制，并不能進行充分的調研與分析，導致前期對工程潛在風險及自身風險承擔能力的評估不準確，為日后工程的安全進行埋下隱患。

另外在項目投標報價階段也存在一些風險。包括是否能夠有效滿足當地特定建設標準與技術規范的風險；以及其他人為、非人為的條件或者限制所造成的其他方面風險等。

（二）合同談判階段FIDIC條款風險

FIDIC條款因受英美法律傳統等方面的影響，出現了許多與中國目前相關規定不相符的問題。如FIDIC是單價合同，這與國內通常采用項目概預算的方式不同，工程量清單中的單價才是支付價款的法律依據；又如FIDIC合同中“工程師”享有充分的授權，工作開展相對獨立，這與目前國內建設單位對作為“工程師”的第三方工程咨詢與監理不信任的情況大不相同。因此在與國外業主進行合同談判時，對“工程師”的作用條款要有足夠的了解，才能保障未來工程的順利進行；同樣工程擔保作為FIDIC規定的重要內容，涉及到了投標保函、工程保留金保函、工程款支付保函、履約保函等規定，而國內行業內較多只采用履約保函與投標保函。與國內擔保形式相比，FIDIC相對兼顧了業主與承包商的擔保公平，如工程款支付保函，約定了業主如果未按主合同向承包方支付工程款，則由擔保方在代為支付，一定程度上保護了承包方的權利，促進了工程建設行業的健康發展。因此，設計院在進行FIDIC合同談判時，一定不能只沿用國內的思維習慣，忽視有利擔保的條款細則。

（三）項目管理中的風險

國外工程總承包項目的開展存在一定的風險，包括合同的有效管理、施工現場的安全運行、物資供應的科學管理、財務管理及人事管理風險等內容，這些風險都會在很大程度上影響工程的安全施工及順利完成。比如在合同的擬定與執行中是否按照嚴格的規定進行；施工現場有無不規范操作；物資供應是否有序合理；財務管理是否有不合法收入等。除此之外，還包括人事管理是否按照嚴格的規范進行，是否有無資質人員參與等。

四、改善措施

（一）重視對工程總承包進行風險管控

工程項目從開始到結尾都會存在形形的風險。因此，對不同類型的風險，要考慮采用不同的應對措施。工程總承包對風險的控制主要有風險自留、風險轉移和風險規避三種處理方式：根據風險的成因，選擇“自留控制方式”的往往是一些可預見的，可避免的風險，比如海外工程總承包施工過程中的材料采購風險，建筑質量風險等。對于已經自留的風險，一定要加強控制，使風險降到最低；風險的“轉移控制方式”，是根據成因，選擇一些不可預見、不可避免，甚至在風險發生時不能通過采取一定措施進行損失減免的重大風險（比如海嘯、地震等引起的風險），通過保險、保價、政府擔保等手段將這些風險轉嫁到保險公司或政府的頭上；“風險的規避”，則是針對一些明顯預見或者正在發生的重大風險，避免在具有此類風險的地區承包工程，或者要求工程在可行的范圍內進行轉移，從而來規避這些風險，降低其發生可能性的一種手段。

（二）有效利用FIDIC條款

充分利用FIDIC條款，尤其是在前期的合同談判中，要特別注意與國內習慣不同的條款和模糊不清的條款，比如索賠條款，變更條款，單價條款等等，以有效保護自己，贏得索賠先機，降低風險，避免損失。

充分利用FIDIC條款中關于會員的基本職業道德要求，要求對方及同行接受行業對全社會的責任，不斷尋求可持續發展的解決辦法，只承擔能夠勝任的任務，提供咨詢建議公正且客觀；明確條款的主要內容及基本原則，包括雙方合作的基礎、變更與補救條款等，尤其應明確條款中的一些敏感點，如責任承擔、風險分攤等，避免模糊條款應用于工程實施后對自身造成的損失。

此外，在簽署FIDIC合同時，還要特別注意“書面為準”原則。即凡事不論巨細，皆要在合同上清晰的寫明，添加注釋，切不可輕信口頭承諾，不能把商業道德與法律依據混為一談，法律上嚴密準確，無懈可擊，以避免未來由于條款疏漏而引發爭執，降低損失。同時要堅持商務封閉原則，不做開口支付，涉及到時間和數量的條款堅持“有上限即有下限”的封口原則，以避免業主可能出現的因沒有上下限而隨意決策侵害承包方利益的行為，既保障自己的權利，也保障項目的順利進行。

五、結論

隨著市場經濟的發展，工程項目建設的總承包方式有效滿足了項目建設需求并逐漸成為工程建設的主體模式。設計在工程總承包中的地位十分重要，因此以設計院為主體的承包方式能夠在很大程度上提高工程建設的技術與質量，從而縮短工期，節省資金。以設計院為主體的國外工程總承包需要在國際市場中不斷發展并壯大自己，更好的發揮自身特長，促進自身的持續發展。

參考文獻:

[1]潘小穎.對設計院開展工程總承包業務的思考[J].陜西電力,2007;35