電子設(shè)計(jì)大賽論文大全11篇

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篇（1）

[中圖分類號(hào)] TN02-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0085-02

一、引言

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于按照緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重基礎(chǔ)、注重前沿的原則，促進(jìn)電子信息類專業(yè)和課程的建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力；吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。目前，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已經(jīng)成為教育部主辦的最有影響力的在校大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)之一。

2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣東賽區(qū)的組織工作由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過大賽的組織與承辦，進(jìn)一步促進(jìn)了我校電子類實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

二、2011年電子設(shè)計(jì)大賽廣東賽區(qū)賽事回顧

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的權(quán)威性受到全國(guó)各高校和企業(yè)的高度認(rèn)可與贊同。2011年是廣東省賽區(qū)參加該賽事的第10周年，也是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)參加該競(jìng)賽的第10周年。為了進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)賽事的健康有序進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生參賽的熱情和積極性，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視大賽的參賽工作和本次承辦工作。

截至2011年6月28日，廣東賽區(qū)共收到來自廣東省的80所高校（39所本科院校，41所高職院校）的報(bào)名參賽信息，共有593支參賽隊(duì)伍、1779名學(xué)生報(bào)名參加比賽。比上屆增加了11所高校，增加了62支參賽隊(duì)伍，為歷屆參賽人數(shù)最多的一次賽事。為了使參賽學(xué)校和參賽隊(duì)伍及時(shí)了解賽事的信息和通知，組委會(huì)于2011年6月28日及時(shí)開通了2011全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣東賽區(qū)的官方網(wǎng)站（http：///），并陸續(xù)在此網(wǎng)站上了相關(guān)信息。

2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽廣東省賽區(qū)測(cè)評(píng)工作于9月9日-9月11日在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行。本次競(jìng)賽共有593支參賽隊(duì)伍報(bào)名，573支參賽隊(duì)伍參加測(cè)評(píng)，經(jīng)過專家組測(cè)評(píng)、討論決定，共評(píng)比出廣東省一等獎(jiǎng)57項(xiàng)，二等獎(jiǎng)93項(xiàng)，三等獎(jiǎng)123項(xiàng)，其他參加測(cè)評(píng)的參賽隊(duì)伍為成功參賽獎(jiǎng)，如表1所示。全國(guó)一等獎(jiǎng)共6隊(duì)，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的DG4810隊(duì)伍（隊(duì)員：滿興震，詹一揮，田宇，指導(dǎo)教師：熊建平）獲“瑞薩杯”獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)共39隊(duì)。

表1 廣東賽區(qū)獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)表

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為保證本次電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽測(cè)評(píng)工作的公平性和評(píng)測(cè)質(zhì)量，根據(jù)全國(guó)組委會(huì)的《全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（2009-2012）專家工作守則》要求，本次競(jìng)賽對(duì)評(píng)審專家的組成采取了各校推薦和組委會(huì)遴選相結(jié)合的原則。各高校推選的專家必須具備副高級(jí)以上職稱，在電子工程相關(guān)教學(xué)科研領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的影響力。組委會(huì)確定了43位來自省內(nèi)本科和高職高專院校的專家對(duì)學(xué)生的參賽作品進(jìn)行評(píng)審，其中女性專家10名，專家合影如圖1所示。

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三、電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高等教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，特別是受“重理論輕實(shí)踐”觀念影響，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往并不十分重視。電子設(shè)計(jì)大賽命題往往是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生就能夠完成的、規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，需要自己設(shè)計(jì)并完成，而且學(xué)生還要能夠自行檢驗(yàn)系統(tǒng)是否合理，是否達(dá)到要求，這就對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都提出了較高的要求。在競(jìng)賽的促動(dòng)下，學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練產(chǎn)生了很大的熱情，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件

為了方便參賽學(xué)生開展實(shí)踐技能訓(xùn)練和科研活動(dòng)，學(xué)校建立了全天候?qū)嶒?yàn)室開放制度，設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并自主開發(fā)了開放實(shí)驗(yàn)室管理軟件專門用于南樓408創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理。對(duì)參賽隊(duì)員和測(cè)評(píng)專家來說，配備齊全的各級(jí)各類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是保證學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)和專家順利完成測(cè)評(píng)工作的前提條件。為此學(xué)校以承辦電子設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，更新設(shè)備，保障了我校學(xué)生參賽期間和為期4天的廣東省競(jìng)賽作品測(cè)評(píng)以及綜合測(cè)評(píng)期間的設(shè)備需求。本次廣東賽區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)均設(shè)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程南樓電子工程系與自動(dòng)化系實(shí)驗(yàn)室，共13個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。共使用測(cè)評(píng)儀器251臺(tái)套。測(cè)評(píng)儀器使用情況如表2所示。

表2 測(cè)評(píng)工作使用的設(shè)備臺(tái)套

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（三）發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

高校實(shí)踐教學(xué)過于薄弱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于教條，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。中國(guó)工程院院士羅錫文教授在本次賽事總結(jié)會(huì)議中表示，非常支持這樣的學(xué)術(shù)性比賽，并建議今后應(yīng)當(dāng)把實(shí)際科研與大型科技類比賽結(jié)合起來，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在比賽中賽出更好的成績(jī)。

電子競(jìng)賽選題的內(nèi)容充分體現(xiàn)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。依托電子設(shè)計(jì)大賽，我校拓寬實(shí)踐教學(xué)的思路，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革；加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，不斷將新理論、新技術(shù)介紹給學(xué)生；注重考核方式的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)電子刊物，并以論文、讀書筆記、小產(chǎn)品設(shè)計(jì)等形式作為作業(yè)或考試的一部分。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

電子設(shè)計(jì)大賽需要的理論知識(shí)涉及電子信息技術(shù)的各個(gè)方面。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)質(zhì)是學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)技能的競(jìng)賽，是實(shí)際科研活動(dòng)和實(shí)際生產(chǎn)過程的縮影。在知識(shí)考查方面具有廣泛性和深入性，在綜合設(shè)計(jì)能力考察方面也具有一定難度。這不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)需具有熟練的實(shí)踐技能，并且能夠熟練查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在大賽的促動(dòng)下，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行技能訓(xùn)練，到實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)和頻率都大大增加。參加過大賽的學(xué)生普遍反映，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，解決問題的動(dòng)手能力和解決問題的信心明顯增強(qiáng)。目前，不少知名的企業(yè)如合眾達(dá)電子、深圳華為、深圳中興、金信通信等來學(xué)校招收畢業(yè)生時(shí)，都表示愿意對(duì)參加過電子大賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生以優(yōu)惠條件優(yōu)先錄用。

四、結(jié)束語

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。通過參與并承辦2011年廣東賽區(qū)的賽事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)有效地檢驗(yàn)了我校電子類實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張育廣，鄧俊，李彥超，等.實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，（8）：207-209.

[2] 于微波，姜長(zhǎng)泓，劉珀.以電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，2010，（6）：40-41.

篇（2）

理論上講高校的創(chuàng)新實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋該校的所有學(xué)科，但必須以高新技術(shù)為主導(dǎo)，這一點(diǎn)是必然的，否則就談不上創(chuàng)新。而在高新科學(xué)技術(shù)中，電子信息學(xué)科則應(yīng)是首當(dāng)其沖的龍頭學(xué)科，這也是毋庸置疑的，我校在開展創(chuàng)新實(shí)踐教育中，無論是起步階段，還是現(xiàn)已成立“大學(xué)生創(chuàng)新院”全面展開的今天，電子信息技術(shù)一直是創(chuàng)新實(shí)踐教育的主導(dǎo)內(nèi)容，以其為龍頭學(xué)科帶動(dòng)其它相關(guān)學(xué)科，共同提高和發(fā)展。究其原因不外有兩點(diǎn)：

第一，電子信息技術(shù)在諸多高新技術(shù)中是發(fā)展最快、最具活力、而且對(duì)自然科學(xué)的其它領(lǐng)域、對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展乃至人們的日常生活影響最大的學(xué)科。作為在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論理科的還是工科的，都必須對(duì)電子信息技術(shù)（包括模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)、電子視聽技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、近代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)、光電技術(shù)等等）有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。我們所說的創(chuàng)新能力，當(dāng)然而且必須包括電子信息方面的應(yīng)用能力。

第二，21世紀(jì)既是電子信息時(shí)代，同時(shí)也是自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（學(xué)科）相互交叉滲透、相互融合的時(shí)代。這是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展最鮮明的特點(diǎn)之一。當(dāng)前，電子信息學(xué)科已成學(xué)科相互交叉滲透的焦點(diǎn)，幾乎找不到不采用電子信息技術(shù)為本學(xué)科服務(wù)的學(xué)科，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)和規(guī)律。很多非電學(xué)科都在大量采用電子信息技術(shù)來提高本學(xué)科的自動(dòng)化程度，以電測(cè)技術(shù)來提高本學(xué)科的測(cè)量速度、范圍和精度，從而促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。很多學(xué)科已把采不采用電子信息技術(shù)作為衡量其是否先進(jìn)，是否接近現(xiàn)代化的尺度。因此，將其列為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)內(nèi)容也就是理所當(dāng)然的事了。

經(jīng)驗(yàn)證明，以電子信息技術(shù)為主導(dǎo)內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，那些學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生大都渴望獲取這方面的知識(shí)和能力。我校除各院系設(shè)有創(chuàng)新教育分中心外，還成立了面向全校的“大學(xué)生創(chuàng)新院”。在創(chuàng)新院下設(shè)的三個(gè)創(chuàng)新教育實(shí)踐班中，其中兩個(gè)屬于電子信息學(xué)科，即“機(jī)電實(shí)踐強(qiáng)化班”和“軟件實(shí)踐強(qiáng)化班”，而另一個(gè)“數(shù)模強(qiáng)化班”也以計(jì)算機(jī)為寫作工具。而參加這三個(gè)中心活動(dòng)的學(xué)生中，非電專業(yè)學(xué)生占65%，可見這些非電專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的渴望程度。這些學(xué)生通過在中心的活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。我院在2003年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲得E題全國(guó)一等獎(jiǎng)的三個(gè)學(xué)生，其中兩個(gè)是校機(jī)械學(xué)院的學(xué)生。這些學(xué)生通過中心的培訓(xùn)，使本專業(yè)與電子信息技術(shù)緊密結(jié)合，從而顯著地提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)為高校的創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)提供了一個(gè)好平臺(tái)

近年來，全國(guó)各地舉辦了很多大型的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和索尼杯全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽。我院的學(xué)生都積極參與了這些賽事。從效果看，確實(shí)起到了促進(jìn)和深化創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。筆者作為多次競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，感受頗深。

（1）以競(jìng)賽為契機(jī)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng) 自1994年始，全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成功舉辦6屆。從學(xué)生參賽就可看出電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育的影響力，各高校均把參賽作為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。為參加競(jìng)賽，我校組成了多個(gè)技術(shù)專題組，圍繞技術(shù)專題開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校主管部門則為這些活動(dòng)提供各種條件，并舉辦校內(nèi)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參賽師生都顯現(xiàn)出極大的熱情，從而推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。

（2）以競(jìng)賽來檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐教育效果 開展創(chuàng)新實(shí)踐教育，根本目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)并提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐教育與學(xué)校傳統(tǒng)的課內(nèi)教育不同，不能通過一張考卷來評(píng)定其教學(xué)效果。但各種科技大賽，則是對(duì)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合考評(píng)尺度。比如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從拿到考題后，選題、查閱資料、設(shè)計(jì)計(jì)算、備件、實(shí)際動(dòng)手實(shí)施、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文，這些都要在短短的幾天內(nèi)完成，而且這期間可能還要不斷修改方案，反復(fù)調(diào)試。這是對(duì)參賽者綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)和考核，是對(duì)學(xué)員的理論水平、理論聯(lián)系實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力及品質(zhì)意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等的大測(cè)驗(yàn)。這些能力是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新能力，來不得半點(diǎn)僥幸。這也是各高校為什么如此重視這個(gè)賽事的主要原因。

篇（3）

基金項(xiàng)目：安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心《汽車技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心》項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013sxzx042

【文章摘要】

高職學(xué)生實(shí)踐能力提升一直以來都是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重， 也是高職教育教學(xué)改革的方向標(biāo)。本文在對(duì)實(shí)踐能力的涵義、形成機(jī)制分析的基礎(chǔ)上，提出了基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式為高職院校深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考。

【關(guān)鍵詞】

電子設(shè)計(jì)大賽；主動(dòng)實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號(hào)：

1 實(shí)踐能力內(nèi)涵特質(zhì)

學(xué)術(shù)界往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力更多地被忽略。國(guó)外學(xué)者加德納指出：“智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。”，這一對(duì)智力概念的理解接近于我們所說的實(shí)踐能力，在國(guó)內(nèi)，傅維利、劉磊、吳志華等學(xué)者又進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，他們認(rèn)為：“實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決 實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個(gè)體生活、工作所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)磨練習(xí)得的。”劉磊等人指出：“實(shí)踐能力就是對(duì)個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。

在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力可以理解為使用知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這種理解可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行理解：一是它是能力的重要組成；二是它的活動(dòng)對(duì)象包括工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域；三是它是在實(shí)踐中不斷積累形成的； 四是它的基礎(chǔ)是基本知識(shí)、技能的掌握， 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神對(duì)實(shí)踐能力的提升也很重要。

實(shí)踐能力是在日常的工作、生活中通過日積月累的勞動(dòng)積累形成的，不同職業(yè)形成不同實(shí)踐能力。如機(jī)床操作員對(duì)機(jī)床的操作能力、工藝員對(duì)零件工藝的設(shè)計(jì)能力、管理人員的企業(yè)管理能力等。對(duì)于大學(xué)生而言，在沒有職業(yè)活動(dòng)的條件下，他們實(shí)踐能力的形成主要依靠以下幾種方式：

1）將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能

高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過專周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和面對(duì)實(shí)際問題的解決能力，久而久之，這種實(shí)踐不僅加深了對(duì)已有知識(shí)的掌握理解程度， 同時(shí)也具備了解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的方法、步驟，實(shí)現(xiàn)了將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能。這種能力形成的關(guān)鍵是：實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位要與學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用對(duì)接，同時(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行指導(dǎo)。

2）長(zhǎng)期運(yùn)用，實(shí)踐技能更為熟練

實(shí)際操作技能，在長(zhǎng)期實(shí)際運(yùn)用中， 不斷強(qiáng)化，逐漸達(dá)到熟練。解決實(shí)際問題的方法、步驟，在不斷進(jìn)行各種問題的解決中，逐漸形成自己獨(dú)有的思維方式和風(fēng)格。這種能力形成的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)者必須自己參與實(shí)踐，并能進(jìn)行大量的訓(xùn)練，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅能及時(shí)得針對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。

3）綜合運(yùn)用，形成解決綜合問題的能力

在解決單一問題的基礎(chǔ)上，通過對(duì)綜合問題解決過程中多種知識(shí)、技能、方法等的綜合應(yīng)用，逐步形成綜合問題的解決能力。這種能力形成的關(guān)鍵是：具備綜合問題解決所需的各種知識(shí)、技能、方法，且能在實(shí)際問題中綜合使用并加以總結(jié)。

學(xué)習(xí)者將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能、實(shí)踐技能更為熟練、形成解決綜合問題的能力這一過程即為其實(shí)際能力的形成過程。在這一過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性就顯得尤為重要。

2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.1 主動(dòng)實(shí)踐能力的涵義

學(xué)習(xí)者在教師制定的實(shí)踐要求、步驟等規(guī)定框架下，按要求完成具體的實(shí)踐任務(wù)，這種實(shí)踐能力的形成往往被稱為被動(dòng)實(shí)踐，這種實(shí)踐只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的一種掌握。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)者是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成既定任務(wù)，往往缺乏對(duì)解決問題所需知識(shí)的主動(dòng)理解、思考，當(dāng)問題發(fā)生變化時(shí)往往又手足無措。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是解決問題的方法、步驟必須有學(xué)習(xí)者自身通過思考，結(jié)合已有知識(shí)、技能去完成某一工作任務(wù)，這種實(shí)踐往往被稱之為主動(dòng)實(shí)踐。 建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在特定的工作任務(wù)或工作情境中, 在教師或師傅的指導(dǎo)幫助下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱資料，采用意義建構(gòu)獲取。建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境在知識(shí)掌握中的作用特別重視， 它的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握尤為重要。這一理論與主動(dòng)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)習(xí)者的要求不謀而合。重視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性這一建構(gòu)主義的思想，也為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了很好的理論基礎(chǔ)。

2.2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要主動(dòng)實(shí)踐，而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽則為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。從這個(gè)意義上說學(xué)生在參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程中，就必須從對(duì)競(jìng)賽題目的理解、分析到選題、具體方案設(shè)計(jì)、元器件的選擇、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文這一過程必須主動(dòng)通過自己的思考來完成，且時(shí)間要求往往很緊。競(jìng)賽過程中對(duì)學(xué)生的理論運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、軟硬件結(jié)合能力、論文寫作能力及意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等都是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須融入大學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，探索基于項(xiàng)目研究的綜合性課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外研學(xué)與自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拾級(jí)而上、循序漸進(jìn)、漸次提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

2.2.1 開發(fā)基于項(xiàng)目研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，以項(xiàng)目為載體，通過教師的引導(dǎo)，在解決問題、完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，并安排涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)、具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的可實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)功能及性能指標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目構(gòu)思中，盡可能選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨外部條件變化具有不確定性的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索與實(shí)踐。可把電子設(shè)計(jì)大賽技能要求分解成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，例如交流控制電路設(shè)計(jì)、黑匣子電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)判定、多路搶答器設(shè)計(jì)步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電磁式繼電器的特征參數(shù)測(cè)量、R、L、C 網(wǎng)絡(luò)頻率特性測(cè)試與參數(shù)測(cè)量等。

2.2.2 開展綜合型課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)和興趣愛好選擇具有工程背景的課題作為課程實(shí)踐項(xiàng)目，自主制定課題的詳細(xì)功能、規(guī)模和性能指標(biāo)，經(jīng)教師確認(rèn)課題合理性、實(shí)現(xiàn)的可行性、知識(shí)廣度、專業(yè)深度與工作量后，學(xué)生自主選擇工作平臺(tái)， 開始系統(tǒng)分析、研究設(shè)計(jì)、調(diào)試與工程實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，制定測(cè)試和演示方案，教師對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收、質(zhì)詢并分組進(jìn)行演示。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生主體、手腦并用及學(xué)生的研究探索，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、能”復(fù)合培養(yǎng)， 提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。例如依托電子設(shè)計(jì)大賽可開展簡(jiǎn)易邏輯分析儀設(shè)計(jì)、電能參數(shù)測(cè)試儀設(shè)計(jì)、高頻調(diào)諧放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字示波器設(shè)計(jì)等綜合性課程設(shè)計(jì)。

2.2.3 實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主研學(xué)，著眼于學(xué)、思、知、行的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過研究探索、信息查詢、方案研討、設(shè)計(jì)仿真、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試測(cè)試等多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，前期多以簡(jiǎn)單問題的提出，作為綜合、復(fù)雜問題的鋪墊，在問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手，后期設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生很難找到現(xiàn)成答案，通過提出實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生必須經(jīng)歷“調(diào)查、研究、分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、總結(jié)”的研究過程，才能完成任務(wù)，通過設(shè)置考核內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐的樂趣及主動(dòng)性。

2.2.4 優(yōu)化集成創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境

分層次按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)電子工藝、電工技術(shù)、電子技術(shù)及創(chuàng)新展示實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)化電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)、高頻電子電路等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器配置，拓展課外研學(xué)創(chuàng)新基地，以滿足學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測(cè)試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。建立網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)管理制度，實(shí)施教師定時(shí)帶班實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自由開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目管理與過程監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量。

“競(jìng)賽+ 項(xiàng)目”的教育教學(xué)改革模式的實(shí)質(zhì)其實(shí)是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能分解成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的各個(gè)模塊化的工作任務(wù)，并通過競(jìng)賽加已完成。這種教育教學(xué)改革模式以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)， 注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”教學(xué)，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中通過合理的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來說即是以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽任務(wù)為基礎(chǔ)，將競(jìng)賽任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)踐教學(xué)情景，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主完成， 這種基于實(shí)際任務(wù)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，契合建構(gòu)主義理論。

基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題提供了平臺(tái)，提供了一種很好的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑，這種強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式，必將為學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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篇（4）

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0148-02

電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)電子信息類應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求也愈來愈多。但是伴隨高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增大，就業(yè)難現(xiàn)象日漸凸顯，同時(shí)企業(yè)為了生存和發(fā)展，對(duì)人才提出更高的要求，諸如具有2-3年工作經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用創(chuàng)新能力、快速學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神等等。這就要求普通高校以適應(yīng)用人單位為實(shí)際需求，面向基層和生產(chǎn)第一線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有更寬廣或者跨學(xué)科的知識(shí)視野，注重知識(shí)的有用性，具有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第二課堂，特別是第二課堂的科技活動(dòng)，作為高校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科技性，在培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)等方面體現(xiàn)了重要的作用和意義，一直受到社會(huì)認(rèn)可和重視。大學(xué)生參與科研等實(shí)踐活動(dòng)最早可追溯到1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院首倡的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP），為本科生提供參加科研工作的機(jī)會(huì)，經(jīng)過四十多年的發(fā)展和變革，成為國(guó)內(nèi)外諸多知名高校普遍效仿的做法。國(guó)內(nèi)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一批知名高校，從20世紀(jì)90年代初開始實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（SRTP），取得了較好的成效，為其他高校開展大學(xué)生科技活動(dòng)提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。[1] [2]

一、開展科技活動(dòng)的指導(dǎo)思路

首先“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這是“一條主線”，貫穿于整個(gè)活動(dòng)體系之中，即教師是科技活動(dòng)的主導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是執(zhí)行人;突出“兩個(gè)目標(biāo)”的培養(yǎng)，既要“培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)”，也要“培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力”，這是時(shí)展的需求;以“三種活動(dòng)形式”來開展科技活動(dòng)：技能培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)，到綜合知識(shí)的運(yùn)用，有計(jì)劃分步實(shí)踐;按學(xué)生個(gè)人能力有序地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，分成“四個(gè)能力層次”階段：基礎(chǔ)技能層次、綜合應(yīng)用層次、系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次、提高與創(chuàng)新層次。活動(dòng)形式與能力層次相互交叉，有序進(jìn)行，可持續(xù)發(fā)展。

二、開展科技活動(dòng)的實(shí)踐

（一）能力層次培養(yǎng)的多元化

1.基礎(chǔ)技能：第一課堂很大程度上已經(jīng)解決了基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)問題，但是受到課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間等因素的限制，在基本技能和基礎(chǔ)應(yīng)用的培養(yǎng)上還是不夠完善，特別是在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、持續(xù)培養(yǎng)上有很多不足之處。因此，我們?cè)诒究埔荒昙?jí)就開展電子技術(shù)入門講座與培訓(xùn)、EDA軟件使用培訓(xùn)、常用儀器儀表使用、興趣小制作等多項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.綜合應(yīng)用能力：豐富的實(shí)驗(yàn)室各類資源，為我們開展技能應(yīng)用能力培養(yǎng)提供了條件。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，多年來我們逐步形成三個(gè)工具型應(yīng)用方向：430單片機(jī)類、FPGA類、DSP類。基于各類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或者實(shí)驗(yàn)箱，進(jìn)行指定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的認(rèn)知、理解、實(shí)踐和改進(jìn)，逐步掌握當(dāng)前主流系統(tǒng)設(shè)計(jì)芯片的使用。針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生，我們每年都定期開設(shè)430單片機(jī)培訓(xùn)、FPGA應(yīng)用培訓(xùn)、DSP（28XX系列為主）培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身興趣或?qū)I(yè)方向有選擇的完成各類芯片的應(yīng)用培訓(xùn)。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力：系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力反映了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容良好地綜合和靈活運(yùn)用，還要具備一絲不茍的工作精神和良好的心理素質(zhì)。在這個(gè)層次上，學(xué)生主要面對(duì)各類電子設(shè)計(jì)大賽的能力考驗(yàn)。如全國(guó)及江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計(jì)作品大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等，知識(shí)面廣，技術(shù)含量高，不僅鍛煉了學(xué)生的分析和解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的探索精神。

4.提高與創(chuàng)新能力：通過科研訓(xùn)練以及參與教師科研，學(xué)生將受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，從而開闊視野，培養(yǎng)自身自學(xué)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

（二）活動(dòng)形式開展的多樣化

1.技能培訓(xùn)：實(shí)踐技能是基礎(chǔ)，是解決問題的手段。第一課堂教學(xué)一般都偏重于理論教學(xué)，在實(shí)踐技能講授上不夠深入，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)陂_展第二課堂科技活動(dòng)時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)基本實(shí)踐技能的掌握，基本軟硬件工具的掌握。這些實(shí)踐技能都是通過開展豐富的各項(xiàng)培訓(xùn)（專題學(xué)習(xí)）來逐步認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的。每年我們開展的專題培訓(xùn)有電子認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、電子制作、430單片機(jī)應(yīng)用、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)、FPGA應(yīng)用開發(fā)（包括Verilog HDL建模訓(xùn)練）、ARM應(yīng)用開發(fā)等等。我們每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)多達(dá)5千人時(shí)數(shù)。

2.學(xué)科競(jìng)賽：學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的有效載體。學(xué)生通過組織和參與學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力、工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力、撰寫科技論文能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。目前，我們開展的學(xué)科競(jìng)賽主要有全國(guó)及江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“博創(chuàng)杯”嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、TI DSP創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、Altera FPGA創(chuàng)新大賽等，每年我們指導(dǎo)學(xué)生至少完成5項(xiàng)作品。

3.科研訓(xùn)練：學(xué)生參與科研訓(xùn)練，能全方位地鍛煉他們綜合設(shè)計(jì)、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。在科研活動(dòng)中，學(xué)生將遇到一系列電子領(lǐng)域中最新發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新手段、新材料，這將大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迫使學(xué)生突破原有的學(xué)習(xí)范圍和模式，建立更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。從2008年起，我校每年推出“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”活動(dòng)，我們團(tuán)隊(duì)已立項(xiàng)20多項(xiàng)，每年指導(dǎo)將近30名學(xué)生參與其中。

（三）活動(dòng)體系實(shí)踐的步驟化

1.前期階段：從學(xué)生入學(xué)至二年級(jí)上學(xué)期，一年半的時(shí)間。這是打基礎(chǔ)的階段。這期間學(xué)生主要面臨著英語考級(jí)和高數(shù)等多門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)壓力，課外時(shí)間有限。所以這個(gè)階段，以興趣引導(dǎo)、培養(yǎng)為主，開展基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。主要有專業(yè)介紹、電子技術(shù)入門、電子小制作等計(jì)劃項(xiàng)目，此外還安排觀摩電子設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣。

2.中期階段：從二年級(jí)下學(xué)期至三年級(jí)下學(xué)期結(jié)束，一年半的時(shí)間。這是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)踐的黃金階段，是整個(gè)科技活動(dòng)的核心階段。這階段主要培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，如：從430單片機(jī)學(xué)習(xí)入門，逐步掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念、方法和實(shí)踐，再進(jìn)一步延伸到DSP、FPGA、ARM的開發(fā)應(yīng)用上。學(xué)生自身能力主要通過以上各類賽事來檢驗(yàn)和鍛煉。

3.后期階段：四年級(jí)，一學(xué)年的時(shí)間。這是提高和創(chuàng)新的階段。通過參與科研活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們每年度挑選合適的學(xué)生，5人組成一個(gè)課題小組，相互協(xié)作完成各項(xiàng)科研訓(xùn)練項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目。

三、實(shí)踐成果和成效

自2008年以來，我們實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直積極引導(dǎo)和培育學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的興趣和能力，有序有組織地開展科技講座，開放項(xiàng)目研究，以及參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)。獲得全國(guó)及江蘇省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，其中江蘇省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng);“博創(chuàng)杯”全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，其中全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省一等獎(jiǎng)1項(xiàng);校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)25項(xiàng)，校級(jí)教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉，成績(jī)逐步上升。

通過第二課堂科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)成效。學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力得到鍛煉和提高，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力明顯比其他同學(xué)強(qiáng)，在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上依賴性很少，能獨(dú)立出色地完成任務(wù)，成績(jī)都是優(yōu)良以上。此外由于知識(shí)面廣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生在面試和試用時(shí)占有較大優(yōu)勢(shì)，就業(yè)成功率比其他同學(xué)高很多。近年來通過第二課堂科技活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生，大部分都在上海、南京等城市的電子類相關(guān)公司的研發(fā)單位成功就業(yè)，很受歡迎。

第二課堂科技活動(dòng)的成功實(shí)踐，也吸引了更多教師積極參與其中，使教師對(duì)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高，大大促進(jìn)了我校教學(xué)研究的深化改革。

四、結(jié)束語

多年的實(shí)踐證明，第二課堂科技活動(dòng)將理論與實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起，是第一課堂有益的補(bǔ)充和拓展，是挖掘和發(fā)揮學(xué)生自身潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。今后我們將不斷完善第二課堂科技活動(dòng)，提高自身綜合水平，營(yíng)造科技文化氛圍，樹立科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)意識(shí)，讓更多的學(xué)生積極參與其中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

[ 注 釋 ]

篇（5）

從元件清單已經(jīng)能猜到題目的大體輪廓，電子設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)總結(jié)比如煙霧傳感器熱釋電等可能是跟家居環(huán)境監(jiān)測(cè)有關(guān)。萬用電橋測(cè)電容電阻等。

經(jīng)過3、4個(gè)小時(shí)的商討我們決定做e題——三相多功能電表。任務(wù)是設(shè)計(jì)并制作一個(gè)能同時(shí)對(duì)三相工頻交流電（頻率波動(dòng)范圍為45-65hz）的三相電壓、三相電流、三相有功功率、三相無功功率、總有功功率、總無功功率、功率因數(shù)、電網(wǎng)頻率、有功電能和無功電能進(jìn)行測(cè)量的數(shù)字式多用表。

對(duì)于這題首先要把很多概念性的東西搞懂，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。我和大頭感覺選這題真的很幸運(yùn)，每當(dāng)在某個(gè)技術(shù)問題上卡住的時(shí)候，我們總能有意或無意間解決問題，就像《人在囧途》中的那位——福將（“猴哥”，我是福將吧，硬件我可是沒有出現(xiàn)問題哈，還算滿意吧？哈哈）

從早上7、8點(diǎn)起來，到晚上2、3點(diǎn)睡覺，就這樣8、9天始終是這樣的作息時(shí)間。飯的問題，由“海夫卡卡”解決，他每天到飯點(diǎn)就去幫我們買飯，這次海夫卡卡做的真不錯(cuò)，論文寫的很有質(zhì)量，我們基本沒有修改，在制作過程中也幫了很多。睡覺就在隔壁實(shí)驗(yàn)室，有人問道睡在哪里？我說在試驗(yàn)臺(tái)上，哈哈。我們真是睡在試驗(yàn)臺(tái)上的，那種比較大的試驗(yàn)臺(tái)。

在這些天感覺快樂要大于辛苦，“男人海洋”的搞笑頭像以及言談，我和大頭（猴哥），在說話的時(shí)候，當(dāng)提到他的時(shí)候，總是很難想到他的真實(shí)名字，而是他的網(wǎng)名——男人海洋。當(dāng)大頭調(diào)程序出現(xiàn)問題的時(shí)候，我會(huì)說“找男人（海洋）問問去”。猴哥也很搞笑，看著猴哥，你不得不開心，他臉上分明就寫著一個(gè)字“笑”。與猴哥合作那么多次了，每一次，感覺都是很成功，即使有些時(shí)候成績(jī)不是很好，但是總是收獲很多快樂。

言歸正傳，說說我們的設(shè)計(jì)制作——我們采用att7026c作為電能采集及數(shù)據(jù)處理芯片，由繼電器組成控制電路對(duì)3個(gè)電壓等級(jí)（100v/220v/380v）進(jìn)行切換，對(duì)att7026輸出數(shù)據(jù)由58單片機(jī)構(gòu)成的主機(jī)進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)掉電存儲(chǔ)、液晶顯示、鍵盤控制以及485通信和紅外傳輸?shù)裙δ芸刂疲瑥臋C(jī)負(fù)責(zé)信號(hào)的接收，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程抄表。

篇（6）

一、傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、方法及其弊端

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的內(nèi)容也在逐步地產(chǎn)生變化，當(dāng)前《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)熱點(diǎn)、企業(yè)的技術(shù)要求、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形勢(shì)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法存在很大的弊端，主要有下面幾點(diǎn)：

（1）以普通PC機(jī)作為C語言運(yùn)行的主要硬件平臺(tái)

對(duì)于電子電氣類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事開發(fā)PC機(jī)的C語言程序的情況是非常少的，C語言功能的強(qiáng)大及廣泛應(yīng)用在于它既是高級(jí)語言又接近底層，所以被稱為“中級(jí)語言”。它不同于目前流行的C#、Java等語言，它主要活躍于單片機(jī)、嵌入式微處理器、DSP等嵌入式系統(tǒng)，這些也正是電子設(shè)計(jì)大賽主要考核的內(nèi)容。以PC為平臺(tái)，學(xué)生不理解C語言有什么用，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)楫?dāng)前所接觸到的PC上林林總總、令人眼花繚亂的軟件基本不是用C語言直接開發(fā)的，學(xué)生產(chǎn)生了很大的疑惑。另外，以PC為平臺(tái)編寫的例子程序一般比較抽象，由于X86體系的處理器比較復(fù)雜，內(nèi)存的映射關(guān)系不容易理解，造成學(xué)生難以理解指針等C語言的重要概念。

（2）教學(xué)內(nèi)容過于注重語法細(xì)節(jié)，忽視語言應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在語言要素講解上，過于重視語法細(xì)節(jié)，現(xiàn)有教材提供的例子只重視語法講解，不注重風(fēng)格，在變量名稱、注釋、習(xí)慣用法上不符合規(guī)范，代碼質(zhì)量不高。作為模塊化編程基礎(chǔ)的函數(shù)、C語言的精髓指針、文件的組織與安排等重要內(nèi)容的引入過慢。另外在一些習(xí)題上出現(xiàn)一些或許是正確的但是卻不可能出現(xiàn)或很少有這種用法的程序表達(dá)，誤導(dǎo)了學(xué)生。還有一些基于項(xiàng)目教學(xué)法所引入的項(xiàng)目，由于基于PC平臺(tái)，而C語言不擅長(zhǎng)做windows程序界面設(shè)計(jì)，以DOS界面為主，學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過時(shí)，提不起興趣。

（3）教學(xué)方法單調(diào)，手段不多

教學(xué)方法主要采用講授法和實(shí)驗(yàn)法，近年來也開始推廣采用項(xiàng)目教學(xué)法。對(duì)于講授法和實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與，他們更多地關(guān)注計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，不能切實(shí)體會(huì)C語言在實(shí)際應(yīng)用中的強(qiáng)大。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，關(guān)鍵在于選擇合適的項(xiàng)目，但是由于以PC為運(yùn)行平臺(tái)，難以設(shè)計(jì)一個(gè)同時(shí)具備實(shí)用性、趣味性、新穎性、可操作性并覆蓋了大多數(shù)知識(shí)要點(diǎn)的題目。電子設(shè)計(jì)大賽中，單片機(jī)或各種嵌入式微處理器的使用是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，由于比賽時(shí)間短、題目靈活，對(duì)單片機(jī)的開發(fā)必須要采用C語言編程。因此，為了取得更好的成績(jī)，優(yōu)秀的隊(duì)伍還必須在比賽準(zhǔn)備期間做好各個(gè)基本模塊，采用模塊化編程、考慮程序的移植性，以企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)來做準(zhǔn)備。而由于以上幾點(diǎn)弊端，學(xué)生在參加電子設(shè)計(jì)大賽的過程中，感覺學(xué)與用之間鴻溝很大，指導(dǎo)教師需要給他們補(bǔ)充很多內(nèi)容。比如：課堂上C語言和單片機(jī)的課程是分開獨(dú)立的，而單片機(jī)的教學(xué)為強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)原理的理解，課堂上主要運(yùn)用的是匯編語言，而C語言課堂也沒有很好地結(jié)合單片機(jī)來講解，造成了銜接上的困難。

二、硬件平臺(tái)的選擇與教學(xué)內(nèi)容的改革

上面的分析中知道，C語言運(yùn)行的平臺(tái)是一個(gè)關(guān)鍵的選擇，針對(duì)專業(yè)上需求的特點(diǎn)及目前電子設(shè)計(jì)大賽的要求，選擇了以單片機(jī)或嵌入式處理器為主、PC機(jī)為輔的平臺(tái)方案。通過分析比較了51、AVR、stm32、ARM7微處理器等幾個(gè)常見微控制器，從處理器的結(jié)構(gòu)、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)C支持的程度、易學(xué)易用性、是否滿足電子大賽要求等幾個(gè)方面考慮，最終確定了AVR單片機(jī)作為C語言運(yùn)行平臺(tái)。在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)放在模塊化編程、常見控制程序分析、指針的操作等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)編程良好的風(fēng)格，一開始就要求學(xué)生寫規(guī)范的代碼。由于引入了AVR單片機(jī)，而學(xué)時(shí)上是不增加的，經(jīng)過我們教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即使沒有對(duì)AVR單片機(jī)這部分做詳細(xì)的講解，學(xué)生也能夠理解并應(yīng)用，這個(gè)跟學(xué)C語言而不需要知道PC機(jī)的原理是一樣的。只需要告訴學(xué)生，如何通過指針操作單片機(jī)的寄存器，而不同的寄存器有什么功能或效應(yīng)，學(xué)生就可以快速應(yīng)用。

1.教學(xué)方法的改進(jìn)

篇（7）

面對(duì)新形勢(shì)下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。

1.學(xué)生方面存在的問題

（1）學(xué)生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)生人數(shù)增加較快，整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對(duì)本科教學(xué)投入增加較大，辦學(xué)條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學(xué)生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室資源等增加還不成比例。

（2）就業(yè)壓力、考研和公務(wù)員熱影響大。我國(guó)畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)的自主擇業(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機(jī)的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎(chǔ)學(xué)科，與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排在本科教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而此時(shí)正是學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)的應(yīng)聘、面試、筆試上。招聘會(huì)越來越多，學(xué)生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，學(xué)校又有就業(yè)率指標(biāo)要求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學(xué)生忙于考研及復(fù)試、調(diào)劑、司法考試、公務(wù)員考試等，這些都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間投入不足，準(zhǔn)備不充分，草草收?qǐng)觯|(zhì)量不高。

2.指導(dǎo)教師方面的問題

（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平提高的另一個(gè)主要因素。對(duì)地方高校各專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴(kuò)招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級(jí)職稱老師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作負(fù)擔(dān)過重，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

（2）一些指導(dǎo)教師水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)上，由于責(zé)任心不強(qiáng)等主觀因素和科研任務(wù)較重及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導(dǎo)教師很少與學(xué)生見面，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題得不到及時(shí)解決，沒有階段性的檢查驗(yàn)收和改進(jìn)要求，使做設(shè)計(jì)（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展不聞不問。對(duì)論文寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，初稿上交后，教師沒有真正花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導(dǎo)致草草裝訂。

3.管理方面存在問題

盡管一般學(xué)校都有針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對(duì)該工作疏于檢查、監(jiān)督，實(shí)施不力。缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導(dǎo)工作缺乏有效的績(jī)效考核，缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。

二、完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實(shí)踐

1.學(xué)生層面的改革與實(shí)踐

（1）提高思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的誠(chéng)信度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始時(shí)，要求各學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員與宣傳會(huì)，向?qū)W生講解做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）將會(huì)導(dǎo)致不能按時(shí)畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科研活動(dòng)和科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生自己開展科技研究，組織學(xué)生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過程中來。在學(xué)校層面上組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家、省、市和大學(xué)主辦的各類科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術(shù)類匯演和創(chuàng)作競(jìng)賽等。通過這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，將所學(xué)基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行綜合應(yīng)用和消化吸收，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能力和質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師層面改革與實(shí)踐

（1）建立完善的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，注重教書育人，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)、大綱及指導(dǎo)書，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的工作進(jìn)程計(jì)劃。

（2）加強(qiáng)資格審查，嚴(yán)格限制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，靈活選聘導(dǎo)師。規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師必須由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。提倡校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導(dǎo)教師，特別是當(dāng)學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作時(shí)，尤為必要，同時(shí)，有效地解決了由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。同時(shí)，嚴(yán)格限制每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。

篇（8）

2實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想

通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實(shí)踐類課程（除課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課以外）包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理課程設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。由于單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計(jì)以及收音機(jī)組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：電視機(jī)組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)：MATLAB仿真驗(yàn)證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)：通信系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；（5）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層次漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—電路設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時(shí)基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)完整通信系統(tǒng)：多個(gè)無線傳輸站點(diǎn)構(gòu)成的多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無線收發(fā)模塊設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)等。對(duì)所涉及課程任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生了解針對(duì)不同層次的功能實(shí)現(xiàn)需要不同的設(shè)計(jì)思路。（2）節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。一體化任務(wù)設(shè)計(jì)，使前期課程的設(shè)計(jì)成果，可用于后續(xù)的設(shè)計(jì)，如無線收發(fā)信機(jī)，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識(shí)的重復(fù)。以前的課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)其他新知識(shí)。

3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照課程時(shí)間計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)按時(shí)間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)，其時(shí)間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個(gè)學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計(jì)主要是驗(yàn)證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機(jī)理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進(jìn)行仿真；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計(jì)和制成無線收/發(fā)信機(jī)電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機(jī)、信道糾錯(cuò)編碼設(shè)計(jì)等；專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的目的是用收/發(fā)信機(jī)模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡(jiǎn)單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。

4課程體系改革措施

為保證一體化實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個(gè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個(gè)課程的任務(wù)又是相對(duì)獨(dú)立和完整的一個(gè)子任務(wù)，前期課程的設(shè)計(jì)成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放。由于課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計(jì)的成果就是后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計(jì)必須成功才能進(jìn)行下次的設(shè)計(jì)，而且性能越好下一級(jí)課程設(shè)計(jì)成功的可能性越大。為了保證設(shè)計(jì)任務(wù)順利進(jìn)行，開放有關(guān)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。（3）設(shè)立專門的團(tuán)隊(duì)從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個(gè)課程體系設(shè)置成一個(gè)大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對(duì)此次設(shè)計(jì)之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)施，為此成立專門的實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。

5課程內(nèi)容改革實(shí)施效果

通過對(duì)2009、2010、2011級(jí)本科生的實(shí)施效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對(duì)專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實(shí)際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谛畔⒄撆c編碼、通信原理等理論課程的成績(jī)都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段，其動(dòng)手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實(shí)踐的裂隙。通過改革實(shí)踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識(shí)是與工程實(shí)踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實(shí)際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實(shí)踐的興趣，近年來，越來越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)信息技術(shù)大賽、山東省機(jī)器人大賽等各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目中獲得優(yōu)異的成績(jī)。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實(shí)施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進(jìn)入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0094-02

一、導(dǎo)論

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是主要面向全國(guó)電子類學(xué)科大學(xué)生賽事，目的在于推動(dòng)教學(xué)改革、培養(yǎng)實(shí)用型人才，同時(shí)也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作的能力，為選拔人才也創(chuàng)造了條件。比賽自從開辦以來，一直備受全國(guó)高等院校和學(xué)生的重視，被認(rèn)為國(guó)內(nèi)“含金量”最高的比賽之一，比賽成績(jī)?cè)谀撤N程度上已經(jīng)成為標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)水平的高低。而參加比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生在求職過程中，也經(jīng)常受到用人單位的青睞。全國(guó)大學(xué)生電子大賽是一種半開放的比賽，比賽時(shí)間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個(gè)隊(duì)伍的隊(duì)員之間可以商討設(shè)計(jì)思想，確定設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行分工協(xié)作，以隊(duì)為基本單位獨(dú)立完成比賽任務(wù)。指導(dǎo)教師不允許對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參賽隊(duì)員也不可以與其他人員探討任何問題，隊(duì)員可以查詢相關(guān)資料設(shè)計(jì)電路并完成作品。比賽內(nèi)容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設(shè)計(jì)、單片機(jī)等控制電路，幾乎包含了電子類專業(yè)所有的專業(yè)課程，沒有深厚的理論基礎(chǔ)和對(duì)電子元器件扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓(xùn)則成為完成比賽內(nèi)容提高比賽成績(jī)的關(guān)鍵。如何進(jìn)行賽前培訓(xùn)、提高比賽成績(jī)，已經(jīng)成為指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生討論的重點(diǎn)問題。本文根據(jù)電子大賽和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)可以從幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，主要包括是理論培養(yǎng)、電路設(shè)計(jì)訓(xùn)練、電子元器件認(rèn)識(shí)、焊接工藝練習(xí)等。

二、理論培養(yǎng)

良好的比賽成績(jī)與對(duì)電路理論知識(shí)的掌握情況是分不開[2，3]。首先需要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。電子設(shè)計(jì)大賽的電路設(shè)計(jì)與參加考試不同，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不能停留在僅僅會(huì)做習(xí)題的層面上，需要深刻理解教材中每一個(gè)電路設(shè)計(jì)的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發(fā)揮的作用，其數(shù)值變化對(duì)電路的影響等。例如，三極管的三個(gè)工作狀態(tài)飽和、截止、放大，如何設(shè)計(jì)參數(shù)，使其工作在不同的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)所需要的功能，這些都需要學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)才能夠設(shè)計(jì)出相關(guān)的電路。然而，電子大賽比賽時(shí)間一般為9月初，大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路與電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、單片機(jī)、高頻電子線路等課程等相關(guān)的電子技術(shù)專業(yè)課，從所學(xué)習(xí)的課程上可以看出，完全具有獨(dú)立完成電子大賽題目的電路設(shè)計(jì)的能力。但是由于時(shí)間的關(guān)系，大四的學(xué)生對(duì)以前所掌握的部分知識(shí)存在遺忘的現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生利用業(yè)余或者假期時(shí)間重新復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，以便在比賽的時(shí)候能靈活運(yùn)用理論去設(shè)計(jì)電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關(guān)的內(nèi)容比較多，單靠學(xué)生自己很難在業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，并且，學(xué)生習(xí)慣于考試的方法學(xué)習(xí)，對(duì)于電路的設(shè)計(jì)，幾乎沒有任何經(jīng)驗(yàn)，很難把握住理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的理論水平，學(xué)校應(yīng)該組織在電路設(shè)計(jì)上有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

三、電路設(shè)計(jì)訓(xùn)練

普通高等學(xué)校課程體系建設(shè)上[4]，受到高等學(xué)校師資、投入等各方面的影響，電子類的教學(xué)還是以理論授課為主，同時(shí)開放對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)還停留在實(shí)驗(yàn)上，很少能夠形成電路設(shè)計(jì)的概念。面對(duì)一個(gè)電路設(shè)計(jì)，不知道如何從何處入，這就需要從簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)電路的能力。如何貫穿所學(xué)電路知識(shí)設(shè)計(jì)電路，是參賽的關(guān)鍵。電子大賽的電路設(shè)計(jì)是絕對(duì)不是靠一門課程可以設(shè)計(jì)出理想的電路完成比賽任務(wù)的，它是需要依靠多門課程知識(shí)內(nèi)容的集中體現(xiàn)。電子大賽的電路設(shè)計(jì)通常需要由多個(gè)小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號(hào)等內(nèi)容則需要使用單片機(jī)等器件來實(shí)現(xiàn)、如果采集的信號(hào)幅度過小則需要對(duì)其進(jìn)行放大達(dá)到下一級(jí)電路的輸入要求。因此將電路知識(shí)融合貫穿起來才能完成整個(gè)電路的設(shè)計(jì)。總所周知，無論多么復(fù)雜的電路，都是由簡(jiǎn)單的單元電路組合起來，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的電路功能，因此，根據(jù)學(xué)生所掌握的本科知識(shí)，先給出若干單元電路題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學(xué)生可以依據(jù)這些軟件將自己設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真實(shí)現(xiàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確。采用這些軟件實(shí)現(xiàn)電路仿真，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)電路時(shí)候的一些想法得到實(shí)現(xiàn)，也可以降低成本，同時(shí)學(xué)生也可以很容易修改參數(shù)，觀察每個(gè)單個(gè)電子元件在電路中發(fā)揮的作用，這在實(shí)物電路中是很難實(shí)現(xiàn)的。

四、電子元器件的認(rèn)識(shí)與焊接工藝

電路設(shè)計(jì)采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實(shí)際電路的設(shè)計(jì)畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉(zhuǎn)換成實(shí)物電路，才能提高學(xué)生對(duì)真正電路的認(rèn)識(shí)。對(duì)于很少接觸實(shí)際應(yīng)用的本科生來說，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件的認(rèn)識(shí)，如電阻、電容、電感等型號(hào)、阻值、電容數(shù)值等的認(rèn)識(shí)，如何分清三極管、二極管的管腳；認(rèn)識(shí)常用的運(yùn)放芯片，比如OP07等，對(duì)于比較不熟悉的芯片，學(xué)會(huì)如何查找芯片的參數(shù)，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設(shè)計(jì)電路的時(shí)候可以依據(jù)參數(shù)，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問題一直是困擾學(xué)生電路成功參賽的主要原因，經(jīng)過了2～3天的電路設(shè)計(jì)及仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生基本上完成電路設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)作品的時(shí)候，學(xué)生焊接完的電路板，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路不能正常工作、或者輸出信號(hào)與設(shè)計(jì)初衷不一樣的情況，甚至無任何信號(hào)輸出，電路的焊接往往是出現(xiàn)問題的主要原因，虛焊、焊點(diǎn)過大、電子元器件被燒壞等問題都嚴(yán)重影響電路正常工作，即使比賽結(jié)束前可以正常工作的電路，到了比賽現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路無法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當(dāng)然電路無法正常工作的原因有很多，焊接技術(shù)不過關(guān)是常見的原因，由此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)焊接工藝的訓(xùn)練，提高作品成功由于焊接問題導(dǎo)致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、信號(hào)源等基本儀器也是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。比賽賽場(chǎng)通常不是在本校進(jìn)行，而常用的儀器種類有分為很多種，國(guó)內(nèi)的儀器面板也幾乎都是專業(yè)英文標(biāo)識(shí)，在緊張的比賽環(huán)境中，順利操作這些儀器儀表進(jìn)行測(cè)量也不是很容易的事情，因此需要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個(gè)按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學(xué)會(huì)使用方法。

五、賽前模擬練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練是賽前不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個(gè)方面：電源、放大器相關(guān)的內(nèi)容、通信、控制等幾個(gè)大方面的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師可以依據(jù)自己所帶學(xué)生的專業(yè)方向設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過理論、電路設(shè)計(jì)等方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，參賽學(xué)生已經(jīng)基本掌握了電路設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在這種情況下，參賽學(xué)生也需要參與幾次模擬訓(xùn)練以達(dá)到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊(duì)員為3人，比賽中也通常涉及基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電路焊接、最后完成比賽報(bào)告。合理的分工合作能夠數(shù)順利完成電路設(shè)計(jì)，如果在比賽配合出現(xiàn)問題，則有可能導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成比賽，指導(dǎo)教師可依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工。如將基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較全面的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)電路整體設(shè)計(jì)、單片機(jī)編程比較好學(xué)生的負(fù)責(zé)單片機(jī)控制、文筆比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)論文報(bào)告的寫作。這種賽前實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練還有一個(gè)重要的目的，學(xué)會(huì)排查問題電路。在電路的設(shè)計(jì)和焊接過程中，會(huì)出現(xiàn)各種問題，一般來說，即使是指導(dǎo)教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題也是很困難的事情，這些問題出現(xiàn)在賽場(chǎng)上，只能依靠學(xué)生自己解決問題，對(duì)于對(duì)電路的初學(xué)者來說，這種問題也是經(jīng)常發(fā)生，焊接的電路也很難一次成功，學(xué)會(huì)排查電路故障時(shí)參賽學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。針對(duì)存在問題的電路，當(dāng)某一部分電路出現(xiàn)問題的時(shí)候，首先需要要做的是需要是檢查電路設(shè)計(jì)的是否正確，確信電路設(shè)計(jì)正確后，再依照電路圖檢查電路連線問題，如果都沒有問題，則需要依照電路從前往后每一個(gè)焊點(diǎn)都需要采用萬用表或者示波器測(cè)量電壓或者波形。這也需要對(duì)電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關(guān)參數(shù)，以判斷電路出現(xiàn)的問題所在。

六、結(jié)論

本文僅僅是從以上幾個(gè)方面來討論如何在賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)生參加比賽的成績(jī)。但是，畢竟比賽各種意外都會(huì)發(fā)生，在短時(shí)間內(nèi)完成電路的設(shè)計(jì)、購買元器件、完成電路作品，即使參加培訓(xùn)的學(xué)生也會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)不足，參數(shù)設(shè)計(jì)等問題等會(huì)有很多意外發(fā)生，影響比賽成績(jī)。加強(qiáng)平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、增加電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累起來的，只有打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在比賽中取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯勇明，堵國(guó)牛賀晉，等.大學(xué)生競(jìng)賽組織和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（4）：76-77.

篇（10）

引言

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是國(guó)家教育部國(guó)家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部主辦的，從1994年開始每?jī)赡昱e辦一次，江西省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是省教育廳主辦的大學(xué)生競(jìng)賽科目之一，每年五月份舉辦一次，目的在于推動(dòng)高職院校電子類專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.通過競(jìng)賽，不斷提升“雙師素質(zhì)”和實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。

我院電子專業(yè)從2007年開始積極參加國(guó)家、省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來，獲取國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)100余項(xiàng)。目前我院電子系共有13位電子專業(yè)老師，2位教授，1位高級(jí)工程師，4位副教授，5位講師，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“電子設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)2010年評(píng)為江西省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中吳國(guó)輝老師獲“江西省教學(xué)名師”稱號(hào)。我系通過積極申報(bào)，獲批2011年中央財(cái)政支持的電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)硬件設(shè)施已經(jīng)有非常大的改善。

2.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。

我系教師以賽促學(xué)，以賽促教，形成了一系列的圍繞競(jìng)賽組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了一定的成績(jī)。教師相繼在省級(jí)刊物發(fā)表相關(guān)競(jìng)賽類論文20余篇，并獲批省級(jí)精品課程4項(xiàng)，研發(fā)專利20余個(gè)。圍繞競(jìng)賽對(duì)課程進(jìn)行改革，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了針對(duì)性的課改，讓“競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)課堂”，將相關(guān)的課程編寫成教材，從趣味性，學(xué)生思考方面入手，在引導(dǎo)學(xué)生的興趣的前提下，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有了很大的提升。以學(xué)生能力發(fā)展為指標(biāo)。以賽代考，通過學(xué)生參賽的選拔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核！

3.以賽促學(xué)

競(jìng)賽為學(xué)生搭建了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，由于現(xiàn)在上課的目標(biāo)明確，學(xué)生的積極性提高了，每次課都能很好的完成一個(gè)小制作，并能很好的解答老師提出的引導(dǎo)性的擴(kuò)展。我系積極開展第二課堂，如電子協(xié)會(huì)，電子免費(fèi)維修點(diǎn)，并在老師的帶領(lǐng)下向校外接受各種業(yè)務(wù)。學(xué)校也建立了相關(guān)的機(jī)制，每學(xué)期定期請(qǐng)名師及企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生開展知識(shí)講座，以拓展學(xué)生思路，獲取更多的知識(shí)，同時(shí)參加過競(jìng)賽的畢業(yè)生均受到用人單位的青睞。

4.競(jìng)賽在學(xué)生中以點(diǎn)帶面的積極作用

篇（11）

作者簡(jiǎn)介：王泱（1972-），女，江蘇銅山人，華北電力大學(xué)教務(wù)處，高級(jí)工程師；王秀梅（1965-），女，河北邯鄲人，華北電力大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)，研究員。（河北保定071003）

中圖分類號(hào)：G642.44     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）09-0050-02

近年來，華北電力大學(xué)學(xué)生在各類創(chuàng)新競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，特別是在2011年第二屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中取得了總成績(jī)排名第一的佳績(jī)，同年華電學(xué)生又在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中摘得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)。而在2010年全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中，華電學(xué)生一舉獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，在該競(jìng)賽全部獎(jiǎng)項(xiàng)中每8塊獎(jiǎng)牌就有1塊被華電學(xué)子摘得。華北電力大學(xué)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色[1]在大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽中再次得到彰顯。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、深化教學(xué)改革、促進(jìn)創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的角度，介紹華北電力大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所做的工作。

一、創(chuàng)新實(shí)踐基地初具規(guī)模[2]

從1998年開始，學(xué)校利用校企合作基地捐贈(zèng)的設(shè)備，在校辦工廠建立電工實(shí)踐基地，開出了具有學(xué)校特色的高、低壓系列電工實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目30多項(xiàng)，制定了《電工實(shí)踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學(xué)校充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心陸續(xù)建設(shè)了數(shù)模、電子技術(shù)、仿真技術(shù)、物理、機(jī)器人、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)等一批創(chuàng)新實(shí)踐基地，并出臺(tái)了《仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地開放管理辦法》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）創(chuàng)新實(shí)踐基地開放管理辦法》、《物理實(shí)踐創(chuàng)新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新實(shí)踐基地陸續(xù)開放。為了全面推行學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室開放工作，學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》，要求各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對(duì)全校本科學(xué)生開放。目前，學(xué)校共有創(chuàng)新實(shí)踐基地10個(gè)，涵蓋了基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域和工程實(shí)踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點(diǎn)擬定了數(shù)百項(xiàng)不同層次、不同系列的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛好自主申請(qǐng)到基地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校還設(shè)立了“課外能力?素質(zhì)學(xué)分”，只要按要求完成實(shí)踐項(xiàng)目，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動(dòng)了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，給廣大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

二、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩[3-4]

1.電工創(chuàng)新實(shí)踐基地

電工創(chuàng)新實(shí)踐基地是依托于國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心建立起來的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設(shè)備運(yùn)行過程，具有一定的解決現(xiàn)場(chǎng)問題的智力技能型人才。基地能夠開展“高低壓成套開關(guān)設(shè)備系列設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)電拖動(dòng)與控制系列設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”等近30個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這些項(xiàng)目全部是工程實(shí)際項(xiàng)目，面向不同專業(yè)、不同層次學(xué)生開放，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性工程實(shí)踐。學(xué)生選修電工實(shí)踐課程后，可利用自己的空余時(shí)間，如雙休日、寒暑假以及晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生可以有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入畢業(yè)基本學(xué)分要求，并計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。這一制度大大激勵(lì)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與工程實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，使得學(xué)生的電工技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐能力鍛煉成為必修項(xiàng)目。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地

機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手組裝和建造有一定功能的項(xiàng)目作品，可以掌握各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創(chuàng)新系統(tǒng)平臺(tái)開設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，已經(jīng)有650余人完成課程項(xiàng)目的制作與開發(fā)；基地還開設(shè)了“機(jī)器人制作與開發(fā)”課程的培訓(xùn)，已經(jīng)有200余人完成課程項(xiàng)目的制作與開發(fā)，并組織學(xué)生參加了亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽。基地目前已經(jīng)成功組織兩屆校內(nèi)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了較好的成績(jī)。近三年有10多個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助的項(xiàng)目在該基地設(shè)計(jì)制作，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品多次代表學(xué)校登上全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇的舞臺(tái)。

3.電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地

電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地作為河北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)。基地實(shí)施電子技術(shù)實(shí)踐能力分級(jí)培養(yǎng)方案，分級(jí)培養(yǎng)在保留并規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富和完善設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，增加綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的三級(jí)式分層次實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)際興趣自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者直接參與教師的工程項(xiàng)目。基地教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)3項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，5項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目。基地在開展創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)，舉辦了五屆校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽。而學(xué)生們?cè)诨亟?jīng)過動(dòng)手實(shí)踐后，設(shè)計(jì)、制作電子作品的能力大大增強(qiáng)，多次獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

4.仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地

仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建立起來的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，除承擔(dān)著學(xué)校不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)――熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運(yùn)行仿真實(shí)踐”、“發(fā)電廠仿真實(shí)習(xí)”外，還面向?qū)W生開展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實(shí)踐”等，組織學(xué)生參加“火電廠運(yùn)行綜合實(shí)踐”實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，既提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可使學(xué)生獲得相應(yīng)證書，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和分配大有裨益。通過仿真訓(xùn)練之后，大大提高學(xué)生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實(shí)際問題的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在校期間就可以申請(qǐng)中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“火電廠集控運(yùn)行值班員”資格證書，這很受學(xué)生歡迎。基地教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)4項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，3項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目。除此之外，基地面向全校學(xué)生組織了兩屆校內(nèi)智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學(xué)生了解了智能車的目標(biāo)要求、硬件結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)，而且還使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制、控制裝置和儀表等各科知識(shí)。學(xué)生通過校內(nèi)訓(xùn)練，參加四屆全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐基地

數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐基地依托學(xué)校的數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)中心建立，是大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和開展數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新活動(dòng)的重要基地。基地自行開發(fā)了高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)值分析實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡(luò)體系，形成了應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域的穩(wěn)定的研究方向。基地開設(shè)了“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“高等數(shù)學(xué)J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學(xué)建模選修課”、“數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)”等課程，還為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等多個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，以選修課、課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式，面向全校學(xué)生開放，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究與創(chuàng)新活動(dòng)。多年來，基地以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等創(chuàng)新大賽為契機(jī)，以培養(yǎng)帶動(dòng)競(jìng)賽，以競(jìng)賽促進(jìn)培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，使大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，也使具有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。基地已舉辦了八屆校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，近年來在全國(guó)乃至國(guó)際性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中連年取得一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

6.物理創(chuàng)新實(shí)踐基地

物理創(chuàng)新實(shí)踐基地至今已指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)演示儀器、科技作品100余項(xiàng)，部分學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實(shí)到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要組成部分。學(xué)生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動(dòng)，如制作的校園魔術(shù)秀系列作品先后參加了中央電視臺(tái)《異想天開》、《走進(jìn)科學(xué)》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學(xué)生在飛行器的制作方面構(gòu)思新穎、制作精良，多次參加過全國(guó)無動(dòng)力高臺(tái)飛行大賽，均取得優(yōu)異成績(jī)，被中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報(bào)》、《遼寧日?qǐng)?bào)》、《航空知識(shí)》等多家媒體報(bào)道。現(xiàn)在，華電學(xué)子在全國(guó)無動(dòng)力高臺(tái)飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項(xiàng)賽事的一道亮麗的風(fēng)景線，華北電力大學(xué)已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創(chuàng)新實(shí)踐成效顯著

1.全國(guó)性的各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)

多年來，學(xué)校建設(shè)的一批示范性、開放式的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了有力的保障，大批學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行了工程實(shí)踐訓(xùn)練和各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2008以來，通過創(chuàng)新實(shí)踐基地培訓(xùn)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽中，共獲得國(guó)家、國(guó)際競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)105項(xiàng)，二等獎(jiǎng)215項(xiàng)，三等獎(jiǎng)388項(xiàng)。

2.頒發(fā)“實(shí)踐能力”等級(jí)證書

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校試行學(xué)生實(shí)踐能力的分層次培養(yǎng)，對(duì)達(dá)到相應(yīng)層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應(yīng)等級(jí)證書，目前已在仿真與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心試點(diǎn)實(shí)施。

（1）電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書。仿真與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)過中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)中心認(rèn)證的電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書的資格，并得到國(guó)家勞動(dòng)部認(rèn)可。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地向全體學(xué)生開放，接納學(xué)生自主參加綜合實(shí)踐。學(xué)生通過完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和進(jìn)行上機(jī)操作，考試成績(jī)合格后，可通過申請(qǐng)，獲得中國(guó)電力聯(lián)合會(huì)下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書，已有30多名學(xué)生獲得這一證書。

（2）電子技術(shù)實(shí)踐能力等級(jí)證書。首批成為河北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、綜合型、研究型三個(gè)類型，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開放的形式，學(xué)生根據(jù)課題要求在課外獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學(xué)生獲得電子技術(shù)實(shí)踐能力的等級(jí)證書。

（3）電工實(shí)踐訓(xùn)練證書。學(xué)校將電工實(shí)踐基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入校內(nèi)任選課課程學(xué)分，并計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。課外實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生報(bào)名踴躍，參與性強(qiáng)。每年都有相關(guān)年級(jí)10%左右的學(xué)生在基地自主進(jìn)行工程實(shí)踐，已有3000多人獲得電工實(shí)踐訓(xùn)練證書。

3.提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校制定了《關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新教育加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的若干意見》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，如在學(xué)生年度評(píng)優(yōu)中設(shè)立“科技創(chuàng)新能力優(yōu)秀獎(jiǎng)”單項(xiàng)獎(jiǎng)；在推薦免試研究生中，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要考察條件，并規(guī)定有特殊學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生可不拘一格加以推薦；對(duì)獲得國(guó)家級(jí)或省部級(jí)創(chuàng)新成果的學(xué)生，規(guī)定可申請(qǐng)免修與之相關(guān)的課程學(xué)分等。這些措施極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地有過實(shí)踐經(jīng)歷和大賽鍛煉的畢業(yè)生發(fā)展走勢(shì)非常好，業(yè)內(nèi)企業(yè)非常認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。參加過各類競(jìng)賽并獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)被保送或考取了國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的研究生，有的已經(jīng)在IBM、微軟中國(guó)、摩托羅拉、谷歌等國(guó)際知名的大公司工作。參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)歷使他們?cè)诳蒲小⒐ぷ髦卸及l(fā)揮了重要的作用。一直以來，華北電力大學(xué)的畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)受到用人單位的普遍好評(píng)，畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在96%以上。

創(chuàng)新實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。學(xué)校抓好實(shí)踐基地建設(shè)，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。當(dāng)前創(chuàng)新實(shí)踐基地在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮出越來越重要的作用，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中取得了顯著的成效。今后，我們?cè)诳偨Y(jié)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)過程中各方面經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)在實(shí)踐方式、實(shí)踐內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面做更深層次的研究和改革，以期在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。

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