班主任管理班級論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班主任管理班級論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

每個學生都是班級的主人，前段生，中等生，以及后進生。要使每個學生都認識到自己是班級的主人，自己在班級中起著很重要的作用，離開自己，我們這個集體就是個不完美，缺乏斗志的集體，這樣學生的責任意識會明顯的增強。會考慮到自己的一言一行會對班級產生影響，會或多或少關注到用自己的實際行動去為班級爭光添彩。

一、尊重和關愛

作為班主任要尊重和關愛后進生，這是最首要的前提條件。就是說，班主任對待后進生也要像對待其他學生一樣，不能戴著有色眼鏡看待后進生。尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權利與義務、意愿和情感、要求和意見，要信任他們、關心他們，激勵他們正確認識自己的缺點與不足，敢于改正自己，發展自己，在集體中健康快樂的成長。當班主任尊重和愛護后進生時，會引起師生的情感共鳴，其他同學對他們也會減少偏見，那樣他們在自主化的管理中，也樂于進行自我比較，自我約束，促進自我的發展。

二、家訪

家訪是最有效也是最直接了解學生的渠道。通過家訪老師可以對學生進行深層次的了解，引起學生的重視，同時也促進家長的重視，也可以使家長認識老師，了解學校；彼此信任，相互理解。特別對后進生的教育往往有其特殊的效果。通過家訪，了解后進生之所以成為后進生的根源，然后才能有的放矢地進行教育，不會因為不了解而盲目教育導致一些難以預料的事情發生，當班主任對學生家訪之后，在教育后進生的時候更加上手。

注意家訪的方式，不是以告狀為目的，也不能等到問題出來就去家訪，這樣的話只會使學生產生反感，要使家訪成為一種常態，如實的反應學生在校的基本情況，對于后進生的進步要大力的表揚，正面引導，讓家長覺得自己的孩子還是在不斷進步的。（班主任工作 ）家校有機結合會使學生認識到自己受到老師和家長的重視，人都有一顆向上的心，何況是粗語成長中的孩子，所以當他們覺得被重視的時候，無論在家還是在校對自我的管理的自覺性都會逐步提高。

三、主體意識的培養

每個學生都是班級的主人，很多同學都會有這樣的認識，但是后進生卻不同，他們的內心其實是比較敏感的，他們往往會在意老師的一言一行，很容易覺得老師對他們由偏見。作為班主任應培養他們的主體意識，可以通過多種形式培養他們的主體意思，集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的后進生主體意識的重要途徑。班主任可以組織多種活動調動他們的積極性和創造性。主體意識提高了，自我管理的意識隨之增強，

四、幫扶工作的實施

一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“我們共成長，同進步”的口號，并在班里開展各種活動，互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法，通過幫扶工作使他們相互理解，相互學習，相互促進，后進生感到一種被關愛和幫助的溫暖，在管理的過程中有一種自我約束。

五、過程性的表揚

逐步要求，培養后進生的責任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。我班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，而且在和他家長交流的時候把他的進步如實的和家長反映，家長很開心，逐漸樹立起認真教育孩子的責任心，從以前的放棄，到現在的不放棄，這本身就是一個進步，更有利于孩子的自我發展和成長。

六、允許問題的反復

學生犯的錯誤不可能通過一兩次就解決的，很多時候具有反復性，面對這樣的情況我們不是急躁，或者放棄。而是應該認識到后進生犯錯的反復性。人非圣賢，孰能無過？有的后進生不是誠心和教師作對，自己也想改，可就是管不住自己的手腳。所以還是要理解后進生的錯誤的反復性，允許他們在自主管理的過程中有一點點小的問題，也是減少班級管理的壓力。

七、制度的規范和約束以及輿論的作用

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二、激發班長對班級管理的激情和發揚自我奉獻、服務班級的精神

班級是學生學習和生活的地方，是學生的個性、能力發展的地方，也是人際關系初始發展和培養競爭意識的地方。在這樣的一種地方，需要班長帶領全班同學營造一個良好的學習環境，讓大家在輕松愉快的環境里健康成長。營造優良的學習環境，需要班長對班級管理充滿激情和具有自我犧牲、奉獻的精神，服務全班同學、各學科老師和學校。為了更好地激發班長對班級管理的激情和發揚自我奉獻、服務班級的精神，班主任在班級管理上要給予班長恰當的幫助。第一，要給予班長大力支持和指導，讓其能時刻保持對班級管理的高昂激情，愿意服務于全班。第二，要不定時地找班長談心。為了讓班長明確自己工作的意義，增強工作的責任心，給班長注入新的血液，班主任要不定時地有目的地找班長談心。談學校的規章制度和班級管理制度、談學校的發展宏圖、談班長對于同學們健康成長的重要性、談近來班級的進步并對班長的能力進行認可、談班長的成長過程和家庭狀況、談班長在生活和學習上所遇到的困難和喜事等等話題。在班長需要幫助的地方，要給予指導和幫助，為班長排憂減難，補充能量。第三，抓住班長近來工作的優點進行表揚。第四，進行思想教育，灌輸奉獻和服務意識。班主任時刻加強對班長的思想教育，通過思想教育使其在思想上重視班級事務，在行動上保持積極向上的心態。同時也使其更明白：班長在班級管理中有著不可替代的作用，班長就是班主任的得力助手，是班級健康發展的領頭人。作為班長要有責任把班級帶好、管好，為班級服務，不要計較個人的得失，要隨時激發出為班級做事的那股激情。

三、發揮班長對班級管理的主動作用

作為班主任，要想把班級管理好，就必須嚴抓班長這一關，管理好班長，讓班長在班級管理中發揮作用。在班級管理中，班長在履行自己的權利和義務時，單有激情是不夠的，還必須要做到主動。只有主動地去管理學生，為學生服務、為班級服務、為老師服務，才能夠管理好班級，為班主任分擔班級管理工作。為此，班主任要發揮班長的主動性，就必須采用一些方法激起班長的主觀能動性。首先，采用鼓勵法。經常鼓勵班長，讓班長把自己的想法，做法都擺出來，大膽地去嘗試。其次，采用表揚法。對于班長在班級管理中的各種表現，抓住其閃光點進行表揚，激勵起積極性。再次，采用對比法。把自己班級的情況與其他班級進行對比，找出差距，讓班長明白自己班級管理得還不夠好，促使他主動地加強管理。最后，給班長下達短期目標，進行達標檢查。通過下達短期目標、達標檢查來給班長施加壓力，在壓力的驅動之下形成動力，使班長自身更自覺、更主動地進行班級管理，提高工作效率。

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2以淵博的知識魅力滋潤學生

首先，班主任應樹立終身學習的觀念。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則只花了十五分鐘。”用一生的時間來準備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學習的決心，在緊張繁忙的工作中要始終堅持讀書學習，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。以知識魅力鑄造自己的個性魅力。“活到老，學到老”如果當初只是一句時尚的口號，那么今天在中職學校它應成為我們實實在在的行為準則。再次，班主任要博覽群書。由于班主任專業角色的豐富性，必須對自然科學、人文科學以及環境保護等知識都有更深層的了解，努力使自己具有學者風范，博學多才。老一代教育名師師劉國正先生曾說過：“我的業余生活差不多只有一件事：讀書，每夜我都和妻對坐桌前，攤開書，一邊讀，一邊寫，有時議論幾句，直到十一點左右，才算了卻一天的課業。”沉入書海，心無旁騖，這是多么圣潔的畫面。憑心而論，我們現在很難耐得住這樣的寂寞。為師者一定要靜下心來博覽群書，這是我們成為一個充滿知識魅力老師的最有效方法。其次，班主任應掌握相關的專業技術技能。前蘇聯教育家馬卡連柯指出：“高度熟練、真才實學、有技術、手藝高超，這才是最吸引孩子們的東西”。作為中職班主任如對自己所擔任的班級所學的專業知識一竅不通，則很難做學生專業學習上的引導，學生心里難免會抵觸，這也難以在學生心中樹立威信，如我們掌握了相關的專業技術技能，那么我們的人格魅力也就來了，因為文章引用自：錯誤！超鏈接引用無效。知識的魅力往往以一種不可抗拒的力量，潛移默化的影響學生的思想，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。

3應以高尚的師德魅力塑造學生

曾有這樣一個故事：一年秋天，北大開學時，一位外地學生為排隊注冊，叫一位老人幫照看行李，老人爽快地答應了。可幾天后，新學期的開學典禮開始了，這位學生驚奇的發現主席臺上就坐的是那位前幾天給自己守包的老人，竟是北大副校長季羨林先生。那一瞬間他震憾了，很難想像如此一位學界泰斗會對一個普通學生給予無法言語地幫助。如果說這個學生從前崇敬季老的學識，那么現在讓他崇敬的卻是季老的崇高的品格。那么中職班主任的品格魅力又是如何養成的呢？首先，品格的魅力來源于高尚的師德。高尚師德表現在教師自身嚴于律已，率先垂范，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。在日常生活中班主任所折射出來的剛直不阿和以身作則的規范行為，不僅會給學生帶來潛移默化的影響，而且會給自己帶來威信。再次，品格的魅力來源于執著的敬業精神。班主任對工作應任勞任怨，勤勤懇懇，踏實肯干，這種用無聲的行動代替有聲的說教，學生會更信服。其次，品格的魅力來源于優雅的舉止。衣冠整潔，舉止文雅、作風正派的班主任，不僅有助于在學生中建立威信，還有利于塑造學生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。學生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。

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一、小學班主任管理中應用語言藝術的意義

隨著持續發展的素質教育，班主任在班級的教育和管理工作中應根據學生的實際現狀，注重跟學生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎。在小學班主任的管理工作中，班主任應用有效的語言交流和溝通藝術，不但能夠讓學生感受到教師對自身的尊重和關愛，而且能夠讓教師進一步把握學生的心理世界、生活習慣、學習情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎上實施更加有針對性與目的性的教學管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質量，另一方面能夠讓學生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。

二、小學班主任管理中應用語言藝術的對策

1.應用真摯和幽默的語言藝術

班主任在面對學生的時候，應保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優化之前的不平等的師生關系，逐步地跟學生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應注重跟學生間的交流與溝通，跟學生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進而實現班級管理效率與管理質量的提升。當然，在日常的點點滴滴中班主任應認真地觀察學生，把握學生存在的一些心理問題，然后應用自身真摯的語言藝術給學生解決這一些心理問題，進而讓學生更加信任班主任。除此之外，班主任還應注重幽默語言的應用，從而給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，讓學生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學生間的情感聯系、語言溝通。

2.應用無聲的批評語言藝術

在某些時候，寬容形成的強大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學生的時候務必保持寬容的心態，從而推動學生的健康發展與良好成長。作為一種綜合性藝術的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠實施異樣的批評方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學生的時候務必注重批評語言藝術的應用，從而實現理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠實現非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學生，那么會導致學生的厭惡心理形成，進而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學生的時候，需要結合實際現狀應用無聲的語言藝術，且注重有效地統一有聲語言跟無聲語言，從而實現更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學習和團結同學。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導致這些學生的學習積極主動性喪失，進而不利于其健康發展和全面進步。總之，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學生，從而讓學生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務。

3.應用有針對性的語言藝術

在小學班級管理工作中，班主任需要明確學生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學生實施異樣的管理對策，從而實現更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應重視對學生性格特點的探究，根據學生的不同，實施異樣的語言藝術，進而確保教師跟學生之間進行友好的交流溝通。像是針對內向型性格的一部分學生來講，他們的心理素質往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學生進行交流互動的情況下，應保持平和的心態，應用婉轉、柔和的語言藝術；針對心理自卑的學生，班主任應盡量的應用激勵性的語言藝術，從而引導其增強學習和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學生，班主任需要應用嚴厲、直接的語言藝術，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學生高度關注自身，端正自己的心態，在以后的學習中不斷取得進步。總之，教師在班級管理中需要有針對性地應用語言溝通藝術，進而實現理想的管理成效。

三、結語

總而言之，小學班級管理工作非常復雜和系統，在管理工作實踐中，班主任應有效地應用語言溝通藝術，注重自身語言能力的持續提升，注重跟學生之間的交流和溝通，進而推動班級管理事務的順利進行。

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二、恰當運用競爭機制，培養學生的自我管理能力

班主任在班級管理工作中要恰當地運用競爭機制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學生工作的積極性，發揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛生落后的原因和改進的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛生角，組織學生經常撿垃圾，慢慢改正了不好的習慣，而且他敢于批評打掃不認真的同學。漸漸地，我們班的衛生有了好轉，在學校評比的時候獲得了第一名。

三、班主任要有愛的投入，構建和諧師生關系

班主任應把學生放在第一位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學生都有優點，也有缺點，關鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學生的缺點。后進生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優點，使他們認識到自己的錯誤，在教師的正確引導和幫助下，他們會提高自己的自信，產生學習的動力。如果后進生能夠不斷進步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環境更加和諧。

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2.樹立榜樣教化學生

班主任在潛移默化中對學生會產生深遠持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學生的成長發育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學生更好地成長。簡單來講，班主任在日常生活中的每一個細節都有可能對學生產生深遠影響。在榜樣的作用下學生不自覺就會模仿和學習，在不知不覺之中就會進步。班主任樹立起的榜樣讓學生有了前進目標，讓學生有針對性地規劃自身發展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動學生向成年人方向發展。此時班主任一定要對學生進行正確方向引導，幫助學生培養正確的三觀。因此，班主任要對自己高標準、嚴要求，用自身實際行動給學生樹立榜樣讓學生學習，為學生以后成長和發展夯實基礎。

3.及時和學生進行溝通

要想做好班級管理工作，班主任必須對學生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經常和學生深入交流。高中階段學生心理是十分復雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內心世界會因為一些小事出現巨大波動，外界因素對學生的影響極其巨大。并且此時學生的思維能力已經得到了一定程度的發展，思考問題慢慢趨向于復雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學生面對面地溝通交流，根據學生的實際情況確定解決問題的方案。很多學生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時候正是因為這些小細節導致他們在人際交往和事情處理方面出現問題。雖然學生希望能夠得到足夠的理解，但是現實是他們往往不被理解。班主任要和學生多交流，不能盲目對一個學生下結論。要用溫和的態度了解事情的經過，用公平的心態處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學生朋友的身份和學生交流、溝通，讓學生認識到問題所在并幫助學生解決這個問題。這才是班主任應該做的。

4.幫助學生放松心情，釋放壓力

高中階段的學習任務十分繁重，很多學生面對高強度的學習任務會感到巨大壓力。尤其高三階段的學生，當前中國教育制度使學生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學生當做改變命運的唯一選擇，因此不僅社會和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學生出現大的問題。班主任要幫助學生釋放壓力，幫助學生培養輕松和諧的心理，幫助學生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學生認識到高中階段不僅只有取得好成績這個目標，生理和心理健康發育同樣是很重要的一個目標。班主任可以根據班級實際情況安排一些小游戲幫助學生放松身心，如偶爾舉行一場籃球賽或者帶學生到操場上轉轉等都可以有效緩解學生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學生太久時間，但能調整學生的身心，讓學生取得事半功倍的學習效果。

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班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。

班主任要做好起點工作

在我們的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計劃和目標，過早地為班級發展定位，阻礙了學生的發展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。

1.了解學生

這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。

2.不要過早地為班級定位

如果為班級發展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。

做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。

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二、以德育活動培育良好風尚

管理班級應該堅持德育為先，盡可能的為學生搭建德育平臺。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學雷鋒活動月”時組織學生到敬老院給老人表演節目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應該突出感恩教育，讓學生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態度，更是一種責任。通過感恩教育活動幫助學生樹立正確感恩觀，在實際行動中養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。

三、以自主管理制度加強自律

陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”必須牢記學生是班級管理的主體，改變以小學班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學生為主體內在自律的新路子。剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進行管制，而是借助班級規章制度管理班級。制度的確定不要由老師強加于學生，而是把自還給學生，在牢記的前提下，由全體同學根據《小學日常行為規范》、校紀校規、本班實際制定班級規章制度。制度是全體學生自己制訂的，也要由全體學生相互監督，自律執行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來自群體內部的激勵和約束是最有力的，個體遠離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強烈的。除制定班規、班訓外，還可以選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境，這也是在潛移默化中培養學生的自主管理能力。

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二、全面正確地看待學生

要相信學生再怎么調皮，他的心都是向善的。當然，對學生進行批評教育后，要和學生個別交換意見，向學生征詢你的批評與事實是否相符，請他談談挨了批評之后的想法。要使學生從心里感到確實是在關心他的進步，是在為他著想。

三、做好與各科任和家長的溝通工作，發揮他們的群體效應

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在生活中，你可能會遇到這樣的事，兩個人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒有抓住關鍵！我覺得要做好以下幾點：

一、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每學期一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

中專的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應中專學習生活

自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

做班主任這么久，使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。

4.1身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是中專學生，他們的模仿力強，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我所帶的班級，由于學生人數多，再加上沒有形成良好的衛生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衛生習慣也養成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

4.2對待學生要有耐心

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。

2004年冬季，因工作需要學校對部分教師的任課情況進行了調換，我也接手當班主任，當時班上的數學課換給另一名教師帶，由于對新教師的不適應，班上有一名叫張惠的學生就煽動幾名學生和老師做對，不聽老師的課，不交作業，就連考試也一個字不寫，數學老師幾次找到學校要求調課。作為班主任的我得知這一問題后，找到這名學生，耐心詢問，深入班級了解情況，得知是現在的教師講課語速快，沒有原來的教師講課聽的清，他們才這樣做的。

篇（11）

一、嚴的教育。學生畢竟是孩子，來校學習接受教育的，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

1、嚴而有理。當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀。這就首先要求教師及時了解情況，分清對錯和利害，然后發散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優選擇最為合理、恰當的措施。譬如，有一次以兩位值周班長為首的六位學生逃課到操場打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學生既深刻地認識錯誤，又能在班級內消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

2、嚴而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子，那幾位逃課的學生犯了錯誤，肯定害怕、擔心，甚至有學生會想看你能把我怎樣。此時，如果你變發怒為寬容，先請學生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是

水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

3、嚴而垂范。“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。學年初我剛接班時，剛進教室，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是，我便彎下身

去撿，當撿到一學生的腳下時，那學生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。”我只笑著點頭，其他學生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進桶里。自此以后，衛生保持情況好多了，每當我躬身撿垃圾時，學生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區”無事。

二、愛的教育。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。

1、愛要不寵。對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。還是拿前文的第一個例子來講，逃課的學生中有班級的兩位班長，假如因為有兩位班長在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班長會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當不利的。這不是愛，是寵是害！當然有時優生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”