語文教育畢業論文大全11篇

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語文教育專業畢業論文選題參考

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關鍵詞：當今時代;小學教育;作用;教育反思

一、關于小學教育的重要性分析

(一)有利于思想品質的初步形成

小學生的思維發展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學生形成思想品質的時期主要是在小學教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。

(二)奠定了知識基礎

九年義務教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學生綜合素質的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎性的階段有利于學生技能的培養和生存的發展。因此，在學生后續的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎。如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。

(三)形成自身都有的個性

閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應當將這些閃光點發現，并有意識的對學生進行培養和啟發，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。在小學階段，教師就應當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。

二、關于將小學教育作用提高的思考

教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養良好的生活和學習習慣，而根據現如今在我國的小學教育現狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學手段的運用

隨著社會的發展，經濟水平的提高，現在的小學生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學習條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設施設備，使用多功能的多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優秀品質的養成。

(二)建設豐富多彩的班級文化

思想發育在小學生階段還不夠成熟，這時候將班級文化角科學合理的布置出來是非常有必要的，應當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養成看書讀報的好習慣。可見，在整個義務教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發展、基礎知識的掌握，而且還能夠將良好的品德養成，幫助身心健康的良好發展。筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務，而這是一個誤區，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據學生的發展特性，幫助他們提高學習熱情，養成好的生活、學習習慣。

(三)溝通關系的建立

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Abstract:

ThepasttwentyyearsisthetransitionfromtheIndustrialtotheInformationAgeaftergiventhemassiveimpactoftechnologicalinnovationinmostfieldsofhumanactivity.Therehasbeenasignificantexpansioninthedistanceeducationtechnologieswiththepotentialtoimprovethequalityofteachingandlearning.Furthermore,thenewcomputer-basedtechnologiesprovideopportunitiesforenhancingthequalityofteachingandlearning.InrecentyearsdistanceeducationhasbeensupplementedbytheInternet,andcalledasModernDistanceEducation(MDE).TheDistanceeducatorshavewellembracednewtechnologiesinmostofteachingfieldsthanatanyothertimeinhistory,whiletheapplicationofInternettoPhysicalEducation(PE)hasbeenprimarilypiecemealandratherlimited.Thereappearstoexista"blindspot"inthefieldofdistanceeducationdevelopment

PEiskindofactiveeducation,therefore,themostaspectsofdistanceeducationisactiveandcouldsignificantlyimprovetheefficacyoftheinteractiveteaching-learningprocessforPE.EducationprovidersshouldthinkmuchofexploringwaysofusingInternetactivetechnologytoestablishMDEPE,andcreatedistanceeducationstrategyforPEonamulti-mediainstructionalpackage,whichcanbeusedindependentlyoftimeandplace.Foreducationaldevelopmentandacademicresearches,thehighereducationprovisionanditsrevolutioninthe21stCenturyneedMDEPE.DistanceeducationforPEshouldlongbeanimportantpartoftheInstitute’sagenda.Itwould,ofcourse,bequiteindispensableandpracticaltorealizedistanceeducationprogramsforPEintheworldassoonaspossible.ThisstudyoverlooksabriefoutlineofthecomingMDEPEintoday’sglobalsociety.

KeyWordsPhysicalEducationDistanceEducationInternet

前言

中國遠程教育的發展，使體育也提出了對現代遠程教育的需求。人類利用想象力使網絡電子工具服務于教育，正在建立一個全球性的學習社區。在這個社區里，理應有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學開始考慮率先在中國實施體育遠程教育的方案。

1.發展現代體育遠程教育的時代背景

世界教育發展的三大趨勢：1.網絡化與虛擬化；2.公開化與國際化；3.自主化與多樣化。在傳統觀念中，"教育"常被看作是一個獨立的社會活動范疇，"傳播"是另一個獨立的社會活動范疇，"電腦網絡"則又是一個獨立范疇。但實際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時空限制的學習方式推進了教育發展，也推動體育教學模式的更新。

1.1中國遠程教育的產生與發展

澳大利亞遠程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開放學習和自我教學方面中國已經有一千三百多年的歷史。而遠程教育歷史上出現的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學。1989年北京舉辦了第一屆國際遠程教育研討會，正式跟上世界的步伐。

中國是一個人口大國，要變人口包袱為人才資源的優勢，需要大力發展現代遠程教育，實現"窮國辦大教育"的奇跡。發展現代遠程教育是1999年6月13日國務院"深化教育改革，推進素質教育"文件的重要內容，也是國家"教育振興行動計劃"主要工程之一。大學生入學率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實施"現代遠程教育工程"，建立"網絡大學"被認為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學習革命產生深刻和深遠的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現代教育技術及設備展覽會"專題報告會上，專家們把中國遠程教育的發展歸結為三大步：

函授廣播電視大學以網絡為主要特征的現代遠程教育。可采用的七大媒體：互連網、電視、電話會議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國現代遠程教育工程將是在中國教育和科研計算機網（CERNET）和衛星電視教育網基礎上，采用現代信息技術，并加以改造和發展，使之形成開放式教育網絡，構建終身學習體系。

1.2實現現代體育遠程教育是教育改革必要內容

遠程教育打破了地域和時間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標，歸根結底是實現和發展在現代環境中的大眾教育（MassEducation）。以網絡為主要特征的現代遠程教育正在對封閉的傳統辦學模式執行著一個優化選擇的法則，即一個不能提供融入生活的，方便、迅速、優質的遠程教育的學校,終將走向萎縮之路。

在知識經濟社會中，教育和體育都將成為特殊產業，在經濟社會中發揮作用。它們不僅是社會人力資源開發的支柱，而且成為社會產業結構調整、變革的關鍵所在。現代遠程教育在全球的發展實際已超過了人們的想象，以網絡化電子平臺為骨架的網絡小學、中學、大學教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當數量的資金，并廣泛吸取地方、企業、個人的資金和力量共同完成現代遠程教育框架的構建。到2010年，目標使現代遠程教育在國家教育體系中形成主體規模，基本形成開放式教育網絡為主體的教育網，構建終生教育體系和學習化社會。然而，中國長期形成的體育專業教育傳統模式，不能滿足信息革命發展到知識時代對體育的要求。

傳統的體育教學花費大量的時間用于小規模的課堂練習，這種高消耗、低效益的時空限制型模式將被遠程教育打破。

1.3體育教學走向現代遠程教育

體育被認為是信息更新最快的領域之一。通過網絡互動教學，可以更準確地了解國內外教學情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前。體育學科自身的發展趨勢決定了相當一部分更新內容需要數字化交互式的動態演示教學，這是常規教學手段無法完成的。

1.4遠程教育手段促進體育教育的改革與發展

現代體育遠程教育依托于現代信息技術，因此它的發展必然帶動中國體育信息產業的發展，同時我們也要探索按照市場機制和產業化理念來發展現代體育遠程教育，與電子商務融合，推進體育遠程教育和體育產業在中國健康有序的發展，促進國家"全民健身計劃"的真正實現。

2.體育教育實現現代遠程教育的構想與框架

2.1現代體育遠程教育以互聯網為主要依托，將遠程課程教學與培訓、教育服務和教育信息交流等進行充分集成的完整體系。這一新型網絡教育體系應由下列幾種方式構成:

2.1.1實時教學系統：廣播電視系統、視頻會議系統，形象直觀，提高效率，師生即時交互在線討論。

2.1.2異步學習系統：師生異時交互。

2.1.3協作式學習系統：學生自己或學生之間能夠通過網絡測評和在線討論，強調自主探索的發現式學習。

2.2體育網絡教學系統

網絡教學系統是提供遠程教

學服務的系統軟件，它將網絡課程與學校的遠程教學服務進行了有機的集成。應包括：信息交流系統，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學習系統、輔導答疑系統、作業評閱系統、遠程考試系統、虛擬實驗系統。

2.3體育網絡教學信息資源系統

包括學科文檔資料庫、學科題庫、學科案例庫、學科媒體素材庫、學科課件庫、技術練習庫、運動處方庫等。

2.4現代體育遠程教育管理系統

用來對體育網絡教學資源進行分類管理，構建成統一的體育教學資源庫，為各類體育網絡課件的制作和教學提供強大的信息支持。應包括：遠程教學管理系統、課程學習管理系統、授課學習系統、考試管理系統、信息查詢系統、計費管理系統、數據統計與分析系統、體質監測系統、運動技術評價系統等。

2.5體育網絡課程開發系統

網絡課件開發是一種全新的備課模式，通過網絡課件設計工具，并在與相應資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網絡課件開發工具、多媒體網絡課程資源、網絡課件開發模板庫。

2.6體育遠程教育的網絡課程特點

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。(見《現代遠程教育資源建設技術規范》)

按現代遠程教育對網絡課程的要求，體育遠程教育具有以下性質：

先進性：內容和教學體系先進，體現體育學科的發展方向和時代特征。

開放性：優異的網絡信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據自己的特色形成自己的網絡教學方案；網絡課程制作和應用自動化、規模化和產業化，可擴展性強。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機實現，適應不同終端設備（PC機、信息家電等）訪問；要求實

施遠程教育過程中，同步多種媒體發行，用戶有可選擇性；教學素材可重復利用，資源共享且容易擴充。

協作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現以學生為中心的教育思想，強調自主學習和個性化學習。

生動性：應用各種現成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，Flash、Java等動畫與視頻技術，

使課件及網頁更加形象生動。

2.7實現體育網絡課程的應用環境

2.7.1完成體育遠程教育平臺的拓撲結構圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠程教育網絡運行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網管系統(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴展性；

2.7.3建立體育遠程教學技術培訓中心：培養現代遠程教育工作者并負責相關知識更新；

現代體育遠程教育實施中值得注意的一點就是，體育遠程教育并非傳統體育教育的數字化和網絡化，遠程教育依賴教學支撐平臺來開展遠程教學活動，其最終目標是支持多種教學模式，特別是以學生為中心的"個性化"探索式和協作式教學模式，以培養創造性人才。因此，在教學的授課、學習、作業、答疑、測試等諸多環節中，必須采用專用的體育網絡教學支撐平臺來使這些活動得到基本保證，避免簡單的"課本搬家"。

華南師范大學體育科學學院是中國"211工程"建設的大學中唯一有體育學科立項的單位，2000年率先成立現代體育遠程教育課題研究小組，正在建設包括多媒體遠程教學資源開發研究室、多媒體遠程教育示范教室以及相關的技術資源系統等一套較為完整、先進、實用的現代化教學環境，為師生們提供培訓、學習、研究體育遠程網絡教學的良好場所。

3.展望

體育遠程教育在實施過程中首先將對從業體育教師進行在職培訓。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業的考生基礎薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續教育特別是計算機網絡技術應用和遠程教育的相關教法等方面的進一步培訓。中國的體育遠程教育首先將發展體育信息資源中心和教師培訓網絡，進行教師再培訓，幫助教師提高其使用教育技術、手段與方法的能力。

目前開設體育技術課似乎是體育遠程教育發展中的主要難題，對此，美國印第安那大學正就此進行深入研究。2000年9月奧運會體育科學大會期間，我們訪問世界最著名的遠程教育機構--澳大利亞南昆士蘭大學遠程教育中心時，該中心學術主任GlenPostle教授認為現代遠程教育技術可以開設幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠程教育研討會"上，英國一家公司展示體育專業教育的網絡課件，顯示出互動教育的成功。

類似體育遠程教育的藝術教育已經提供了先行的經驗。如對彈鋼琴感興趣的人現在已經可以隨時隨地上網去學鋼琴，學費低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務的因特網公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網絡公司特聘的鋼琴教師通過因特網進行即時交流，鋼琴教師通過網絡可視電話，在異地進行現場指法糾正。此前，面對音樂教育在網絡的發展，許多傳統的音樂教育者還持懷疑態度。但到1999年9月份，已經有800多名來自世界55個國家和地區的學習者在該公司注冊學習。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網絡鋼琴教學法"，學會了彈基本的布魯斯節奏。他一共才接受了4節課的網上教育，每節課時為30分鐘。這種網絡音樂教育的最大益處是為學習者提供了"學習的自由"。有了網絡鋼琴教學后，完全可以自由的選擇練習鋼琴的時間。學習演奏器樂這樣精細的操作都已經在網絡實現教學，體育教學又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現實技術的廣泛應用，體育遠程教育把網絡教育從二維圖象又提升到一個新高度，即控制人三維空間的"完整環境"。"虛擬現實"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術的傳統教學模式會因此漸漸離我們遠去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓練反饋系統來精確指導標準的運動技術動作，傳輸是符合學生身體特征的最佳技術。通過網絡的即時反饋，學生會同時獲得來運動訓練、運動營養等自多方面專家的指導，隨時可以觀看任何世界優秀選手的訓練與比賽場面，并可通過網絡交互發出訊息。

遠程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠。

6.主要參考

1.GlennR.Jones,網絡教育-----21世紀的教育革命,高等教育出版社2000;

2.烏美娜《現代教育技術》，遼寧大學出版社，2000;

3.何克抗，建構主義學習環境下的教學設計,

4.加涅《教學設計原理》，華東師大出版社，2000

5.Hayes,H."Modelsforscholarlypublishinginthe20thcentury".Online-Ed,199822May.

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摘要：2019-2020年，《物流運輸組織與管理實務》課程工作組以中國茶的運輸為主線，將中國茶史與世界史相結合；將傳統茶文化傳播途徑——陸上、海上絲綢之路，與當今的介路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸相結合；在現代篇將傳統茶文化延伸至年輕人喜愛的奶茶文化，加入了奶茶品牌營銷、牛奶和砂糖的供應運輸、電商平臺傳播，以項目實踐的方式完成中國茶的歷史疏導，激發學生的民族自豪感和代入感，完成《物流運輸組織與管理實務》課程的線上教學總設計。

關鍵詞：中國茶文化傳播；茶運輸；線上教學；項目化

該課程的線上教學將古今中外的茶輸出路線，按照地圖板塊、發生年代、茶的品種、運輸方式、運輸組織形式等多維度層級劃分為二、三級子項目，將物流運輸組織與管理中的所有關鍵知識點進行合理拆分，融入進每一個子項目任務；同時注重構建全員、全程、全課程育人格局，在《物流運輸組織與管理實務》課程中注入愛國思想、中華優秀傳統文化傳承和創新，積極引導當代大學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；讓學生以完成一個個小的項目任務的方式獲得人生觀的成長，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的多元統一，完整教育結構。

《物流運輸組織與管理實務》課程工作組分成三個梯隊：第一梯隊是湖南石油化工職業技術學院、湖南軟件職業技術學院、湖南環境生物職業學院組成的物流管理專業教師團隊；第二梯隊是思政課教師和計算機專業教師；第三梯隊是企業專家團隊。三個梯隊集思廣益，共同建設課程資源與學習數據，包括：授課視頻、非視頻資源、課程公告、題庫、測驗和作業、互動交流情況、考核情況、學校SPOC使用情況。

課程團隊在課程建設過程中遇到了很多問題，也出現了較明顯的不足，主要集中在以下幾個方面：

1課程團隊資源整合和創新能力不夠

課程的線上教學總設計主要由第一梯隊的老師負責，思政課教師和企業教師提供建議，資源建設中可以獲得計算機教師的幫助。課程建設中最關鍵的就是團隊的默契度，雖然課程組團隊成員構成較為合理，尤其是第一梯隊，匯聚了三所職業院校的物流專業骨干教師，但團隊間成員分散，只能通過QQ群直播、電話會議、微信群等方式溝通交流，成員有各自的個人事務，也都非常忙，能湊在一起討論的時間并不多，很多時候溝通回復不及時，團隊的默契度欠缺。

《物流運輸組織與管理實務》課程特性是需要團隊成員走出錄播室，不能閉門造車，教師深入現場，在公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸中進行一段實地跟拍，最好是沿著某條茶運輸路線，完成多式聯運的全程跟蹤報道，但疫情期間活動自由度受限，又加上缺乏制作經費和錄制團隊，在課程資源建設上缺乏創新，不能給學生提供很好的直觀感受。

2課程思政融入課堂教學的教學方法缺乏地氣

《物流運輸組織與管理實務》課堂教學的設計線比較單一，課前及課中以資料查閱、在線討論、頭腦風暴等多種方式開展，引導學生跟著教師的線上教學資源完成學習，課后每個小項目給學生布置對應的任務和作業，讓學生完成課后復習，這樣的課堂教學形式沒有很好的實現“翻轉課堂”，與學生溝通的形式單一，學生缺乏積極回復，課堂教學的設計并不能很好體現當初加入課程思政元素的初衷。

3課程資源建設與企業實際銜接不夠緊密

以二、三線城市職業技術學院的實訓條件是不足以完成該課程的的實踐錄播，為了保證省級職業教育精品課程的質量，課程資源建設中的實踐或現場錄屏，就需要得到相關企業的大力幫助，需要茶企、物流公司、進出口貿易公司等多方協助，但因為人脈資源的限制，找不到相關的合作企業，與企業實際銜接的緊密度上打了較多的折扣。

4課程團隊對中國文化、地理歷史及人文科技一知半解

要高質量的完成這門課的線上資源教學，不僅僅是了解該門課程的專業知識，還要求團隊成員具備深厚的中國文化底蘊，對地理歷史及人文科技都要融會貫通，這樣才能不牽強，不生硬的提升課堂層次，實現顯性與隱性教育的有機結合，既能實現政治認同、國家意識、文化自信、人格養成，又能完成職業技能和職業素質的培養，目前課程團隊在中國文化，地理歷史及人文科技方面還是一知半解，只能通過翻閱書籍、網上查閱、觀看記錄片的形式慢慢補充這塊短板，在課程資源的制作上肯定會受到學識水平的局限而施展不開。

針對以上在省級職業教育精品課程建設中存在的問題，本課程工作組會一如既往的通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把思想政治教育導向與課程固有的知識、技能傳授有機融合，在課程建設的具體過程中，發動創新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發展、以新發展推動新方法，以新方法解決新問題，實現課程建設的創新發展，進一步提高課程建設質量。

職業教育畢業論文范文模板(二)：經濟轉型對職業教育產學合作的影響與對策研究論文

【摘要】經濟轉型背景下，產學合作面臨一定的挑戰。職業教育領域的產學合作關系到社會人才的供應，也關系到產業和職業教育的發展，需要迎合經濟轉型的實際情況，對產學合作中的一些問題進行分析和改善，制定合理的制度以及管理機制，為產學合作提供強力支持。論文對經濟轉型背景下產學合作受到的影響展開分析，并對產學合作提出一些建議，希望對產學合作的長遠發展發揮促進作用。

【關鍵詞】經濟轉型；職業教育；產學合作

【中圖分類號】G712【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）05-0050-02

1引言

現階段，經濟轉型導致社會的人才需求出現一定的變化以及教育理念的更新，讓以往在職業教育中沿用的理念和方法已經不再滿足客觀的需求，產學合作也受到一定的沖擊。院校、行業、企業以及政府都需要在產學合作中發揮出自身的價值，思考以往產學合作中的不足，分析如何對產學合作進行改革，讓產學合作的優勢能夠充分發揮出來，對地方經濟起到良好的促進作用。這就需要了解經濟轉型下產學合作的實際開展情況，院校、政府、行業以及企業是否在產學合作中出現一定的偏差。

2經濟轉型對職業教育產學合作的影響

2.1對人才培養結構的影響

現階段職業院校的招生規模不斷擴大，讓職業教育的整體發展得到一定的促進，但是隨著經濟轉型，產業技術迅速升級，對人才的要求不斷提升。經濟的發展對職業人才的需求增加，尤其是對高職人才的現實需求增加，對中職人才的現實需求在減少。國內經濟從粗放型增長，開始變成集約型增長[1]。產業的類型也開始逐漸向著資產密集以及技術密集的方向發展，產品的技術含量迅速提升，需要的勞動力是真正高素質、高技能的人才。另外，如今企業對人才也是提出更高的要求，在素質方面，崗位技術的難度不斷提高，院校培養的人才不僅需要有完備的知識結構以及較高的技能水平，還要具備適應力以及終身學習理念。

2.2對專業設置的影響

在計劃經濟背景下，職業院校受國家經濟體制的約束，專業的設置是政府主導的，院校要結合政府的規劃，設置于自己的專業，并按照政府和相關部門的招生計劃，在人才培養方面制定計劃，這樣的模式落后于經濟的發展。在市場經濟時代，國內的職業院校開始以市場為導向進行專業的設置[2]。但是很多的院校并未從以往的思想中解放出來，專業設置非常盲目，哪些專業熱門，就設立哪些專業，培養出的人才并不符合經濟的客觀需要，并不滿足產業結構的實際需求，人才并不符合當地行業和企業的客觀需求。

2.3對產學合作管理模式的影響

管理模式也是產學合作的重要決定性因素，在經濟轉型中，政府的職能以及管理主體出現一定的變化，結合當下國內產學合作管理的發展，不斷制定一些具有可行性的建議。對管理模式進行完善，對院校的實際發展是非常重要的[3]。

國內的院校利用企業資源，培養出一些高技能的人才，因此，注重開展產學合作。但是企業參與一些合作項目的積極性并不是非常高，即便參與一些項目，合作的積極性也并不是非常高，雙方的合作層次是比較低的。例如，一些參與合作的企業，僅僅是為學生實習提供一些場所，將學生視為企業的廉價勞動力，并未建立管理機制，很多的實習師傅并不會將真正先進的技術和技能傳授給學生，導致學生的實習形式化。

2.4對產學合作動力機制的影響

動力機制關系到產學合作能否順利開展，當下經濟的轉型處于非常關鍵的時期，國家需要很多生產建設以及管理服務方面的高素質人才，因此，要對產學合作進行完善。調動企業以及院校的積極性，實現深度的合作。企業和院校都有參與產學合作的利益基礎，但是如今產學合作并未獲得穩定的動力機制。首先是學校方面，一些院校的理念落后，沒有形成為企業服務的重要意識，在產學合作的實際開展中，對企業的項目缺少參與的積極性，對員工培訓也并不是非常積極，沒有借助院校本身的師資力量以及知識水平，為企業發展提供智力以及技術方面的支持，這樣企業的積極性也會受到打擊；其次是企業方面，企業本身在產學合作方面沒有形成十分成熟的理念，因此，在產學合作也沒有太高的積極性，國家并未制定法律制度，規定企業要承擔的任務，很多的企業對產學合作沒有較高的參與積極性，一些企業參與合作項目時，多數并未從戰略的角度進行認識，僅僅是為學生提供實習的基地，以及選擇學生就業層次的合作。

3經濟轉型促進職業教育產學合作發展的對策

3.1完善產學合作政策

職業教育可以借鑒一些國外的做法，在產學合作方面，政府要加強對產學合作的支持，在財政方面加大投入，建設高質量的實訓基地。企業、學校以及社會共同承擔合作項目保障機制。在產學合作中學生的實訓基地、企業稅收以及貸款方面，給予政策方面的支持，鼓勵企業不斷在產學合作中作出成績，并激發院校的積極性，在政策方面制定相關的法律，規定學生實習中，院校、企業以及學生的義務和權利，從而讓產學合作的過程得到制度上的保障。

3.2轉變企業對產學合作的觀念

企業需要意識到高技能人才對自身以及社會發展的重要性，可以說產學合作關系到企業未來的長遠發展。職業院校進行人才培養，是為企業進行人才輸送的重要過程，學生的技能要經過長期的實踐鍛煉才會得到提升，院校本身在資源上的局限性，需要靠與企業合作才能達到培養目標，所以雙方是相互需要的關系。在產學合作中，企業要及時為院校提供一些用工需求以及行業信息，如某方面工藝技術的改進以及科技的更新，要讓學生掌握這些新技術。企業要加強與院校的深入交流，指派一些經驗豐富的員工，為學校設置相關的課程，并強化學生實踐指導，讓院校可以完成人才培養的任務，使畢業生的素質和能力符合企業崗位的客觀需求。在產學合作中雙方要深入了解，明確雙方改革的方向。

3.3設置合理的專業以及課程體系

院校需要注重對專業的合理設置，體現出對社會的適應力。首先，開設與市場需求相契合的專業，這樣培養出的人才才能符合行業以及企業的客觀需求。因此，在產學合作中，院校要明確市場人才的實際需求，在專業設置之前，讓相關教務人員對當地的企業人才需求展開調查，深入企業對人才類型以及標準進行充分論證，確定專業的方向。其次，院校進行專業的建設，要注重體現學校以及區域的特色，結合學校的情況和區域的特色，對師資、實驗設備以及管理機制進行調整，對于原專業進行適當改造，設置符合實際需求的專業。

課程體系方面，主要是注重學生文化知識以及綜合素質的全面提升，專業課要結合崗位的情況，降低專業課的系統性，提升專業課的靈活性，讓理論和實踐相互銜接，讓學生更多參與一些實踐課程。

3.4明確行業協會的職責

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【摘要】舞蹈是通過肢體動作、面部表情向觀眾傳達情感，分享內心想法的重要藝術形式。觀眾通過舞者的動作神態感受到了舞者的情感態度，這樣的舞蹈才是具有內涵和靈魂的舞蹈。因此，本文積極響應中職舞蹈教學號召，致力于構建具有情感深度和溫度的中職舞蹈教學策略。

【關鍵詞】中職舞蹈；情感教學；方法探究

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.107

舞蹈教學是中職教學中極為重要的一個部分，中職學校舞蹈生眾多，但是真正能夠通過肢體動作抒發個人情感、升華舞蹈感情的學生卻并不多。很多學生對舞蹈的認識過于淺顯和單一，認為只要動作做到位就達到了標準，因此忽視了舞蹈最本質的核心情感要求。基于此，中職舞蹈教師必須要在教學過程中滲透情感，改變學生的錯誤觀念，指導學生通過肢體動作傳達情感，并借此來培養學生良好的審美情趣和藝術修養。具體探究過程如下。

一、中職舞蹈教學中情感教育的必要性

（一）學生抒感的需要

一方面，抒發內心情感、分享個人感悟是每個人與生俱來的訴求和欲望，而有效的情感抒發途徑和媒介就顯得至關重要。中職學生的生活和學習較為規律單調，缺少多樣化的手段來抒發自己的內心情感，久而久之就會造成內心的壓抑，不良情緒的累積，給學生的成長造成不利的影響。另一方面，中職學生在學業上經歷過失敗，遭受過挫折，所以往往比其他普通高中的學生情感體驗更為豐富，負面情緒的累積也較為嚴重，家庭和社會的壓力也遠超他人，因此，中職學生群體中焦慮、不安、自卑和緊張情緒較為常見。而教師以舞蹈教學為媒介，結合對情感的探討，對內心的剖析，對意志的強化等教學任務，則能夠給廣大中職學生創造抒發個人情感，釋放不良情緒壓力的有效途徑，富有情感的舞蹈教學課堂能夠安撫學生的情緒，并通過一系列的情感教育將學生帶入到多彩的舞蹈世界中，用舞蹈滋養精神，從而獲得內心的釋放，展現出良好的精神面貌。

（二）打造課堂文化的需要

中職教育不僅僅重視職業技能教育，對文化教育和藝術教育同樣有著較高的要求，并致力于培養學生綜合的素質和審美情趣。而在打造校園文化氛圍這一過程中，舞蹈教學的作用更是功不可沒。但是，僅僅只是舞蹈本身的教學也并不能滿足這一要求，很多教師忽視舞蹈教學中的情感教育，使得學生將舞蹈學習當作強制性的任務，學過就算過，而無法將舞蹈學習真正轉變為校園文化氛圍營造的重要環節。因此，中職舞蹈教學中極為重要的一點是教師要透過舞蹈的外在形式，加強與學生的情感溝通與心靈對話，讓舞蹈學習的精神滿足超出身體的疼痛和疲憊。這樣，學生才會發自內心地認可舞蹈學習，并積極在課外進行舞蹈練習與表演，打造多元校園文化。

二、中職舞蹈教學中情感教育的有效策略

（一）不斷更新教學理念，正確認識情感化教學，構建素質教育課堂

中職舞蹈教學中情感教育工作落實的第一步必須要先從教師做起，先從優化教師教學理念做起，正確認識和接受情感化教學，打造具有情感深度的素質教育課堂。教師要以培養學生“成人”為目標，帶領學生在審美、道德、精神、意志等多個方面獲得成長與進步，不僅改善學生的形體，提高學生的動作標準程度，還要激發學生的情感，塑造學生的品質，培養學生的綜合素質，打造現代教育所追求的素質化教學課堂。

（二）善用經典舞蹈作品輔助教學，潛移默化地激發學生的情感，培養學生良好的感知力

學生對舞蹈情感的發掘，對舞蹈情感的抒發不足，很多時候是由于學生積淀不夠造成的，學生缺少對舞蹈情感的豐富認識，自然也就無法形成自己對舞蹈情感的個性化理解。因此，廣大中職舞蹈教師在舞蹈教學中滲透情感教育的時候要積極彌補學生這一缺陷，善于借助外部力量和素材豐富學生的情感認知，并潛移默化地提高學生對舞蹈情感的感知能力和共情能力，從而為學生舞蹈情感的豐富奠定堅實的基礎。教師應當根據舞蹈教學的實際需要，提前借助多媒體和互聯網為學生收集相關的經典舞蹈作品，并重點關注舞蹈作品中對情感的抒發和展現，由簡入難，逐步帶領學生認識多樣化的舞蹈情感。比如在表現人與自然相處時的態度與情感時，教師可以選擇楊麗萍的孔雀舞為展示素材，并配合專業人員對舞蹈表演的點評和對舞蹈情感的評價進行展示性教學，幫助學生不斷豐富自己對舞蹈藝術的情感理解，從而逐漸形成獨特的舞蹈情感感知、抒發和表達方式。

（三）保持情感體悟，培養學生發現美的眼光，豐富學生的內心情感

人們對于情感的體悟往往不是憑空產生的，更多的時候需要建立在個人經歷、生活閱歷、具體事物等基礎上，通過判斷其中的美與丑，對與錯，善與惡而逐漸構建豐富的情感世界。因此，教師在舞蹈教學的時候，也必須要以舞蹈本身為切入點，指導學生對人，對物，對生命進行感悟，對日常生活，對個人經歷進行反思，發現細微之處的藝術之美和舞蹈之美，繼而收獲豐富的情感。比如教師可以引導學生回憶成長經歷中印象最深刻的一個場景或者一次經歷，從中發掘情感并將其編為一支舞蹈，通過藝術化的手段分享細微的情感，展示自己對美的感悟和認識，讓舞蹈真正與情感相連，從而有效豐富學生的內心情感世界。

（四）積極開展實踐教學，將情感教育與表演實踐結合

藝術來自生活，情感源于實踐是不變的真理，對中職舞蹈教師在教學中滲透情感教育同樣有指導意義。教師積極為學生創造舞蹈表演實踐的機會，讓學生走上真正的舞臺，面對真實的觀眾進行表演，能夠幫助學生在實踐中收獲對舞蹈情感的不同認識，并不斷豐富學生個人的內心情感，提高學生舞蹈情感的抒發表達能力。如為了加深學生對不同舞蹈情感的理解和認識，教師應當安排學生到不同的環境中進行舞蹈表演，近距離感受人、自然、社會情感與舞蹈相聯系的切入點，即從中獲取豐富的情感，展現學生自身較好的創造力和想象力。

總而言之，正是因為有了舞者傾注的心血和情感，有了舞者對舞蹈動作背后內涵和情感的挖掘才使得舞蹈擁有了靈魂，舞蹈表演擁有了感染力和影響力。舞蹈教學不僅僅是肢體動作的教學，更是對美的分享和熏陶，對情感的浸潤和共鳴，因此，教師必須要構建具有情感深度的舞蹈教學策略，不僅要培養學生用舞蹈動作抒感的能力，更要培養學生挖掘舞蹈背后深層情感的能力，有效提升學生的創造力和感知力。

教育教學畢業論文范文模板(二)：藝術素質教育與舞蹈教學的思考論文

摘要：藝術素質是學生綜合修養重要方面，舞蹈作為藝術素質教育的重要組成部分，對學生的全面發展起著至關重要的作用。將素質教育融入舞蹈教學，能很大程度上提高課堂教學的有效性，培養學生的審美能力。但是在當前的舞蹈教學在教學模式、教學方法、考試制度等方面還存在著諸多問題，本文立足于素質教育的背景，分析了傳統舞蹈教育的弊端，指出了當前舞蹈教育教學中存在的問題并提出相應的對策和建議：教師要有掌控教學的專業度、促進學生學習興趣的延續性、與多學科的融會貫通、提高學生思維上的創新性。

關鍵詞：藝術素質教育；舞蹈教學；創新；興趣

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2020）22-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.075

舞蹈是一種通過身體來完成各種優雅的動作表達內心情感的藝術形式。舞蹈教學對于陶冶學生情操，培養學生的審美能力，提升綜合素質具有重要意義。在素質教育的大背景下，創造性的、啟發式的舞蹈教學應有別于傳統的教學模式，在其教學目標、教學形式以及教學過程上應逐步規范化和系統化，這就需要我們舞蹈教師不斷地摸索和研究，善于積累和總結，站在不同的視角，采用不同的方式與學生展開教學對話，加強學生的舞蹈實踐能力，落實素質教育對培養學生的創新精神和動手能力的要求。

一、傳統的舞蹈教學

舞蹈課程目前一般是納入高中音樂課程，是音樂課程的一部分。從教學形式來看，主要分為這幾部分，首先是教師對于理論知識的講授，其次是教師對舞蹈動作、基本的動作進行演示，然后是學生實踐練習，最后教師來考核學生學習的效果這樣一個過程。

對于大部分學生來說，因為這樣的課程是非升學考試的內容，所以學生的課時較少，一般是一周一節，所以學習的內容不多。因為需要學習理論，所以在練習方面課上的時間是比較緊張的，需要學生進行課下的練習，但實際上學生課下練習的不多。從學生參與度來看，女生更喜歡一些，在動作練習方面也更加放松，而男生因為興趣度不夠，所以在理論學習中就往往不太積極，導致動作僵硬。到學期末考查一般是以學生舞蹈動作展示為主要考試形式，基本上沒有統一的考試標準，所以學生也比較容易通過，這往往也使學生在學習的過程中重視程度不夠。總體上來看，學生還是把更多的精力放在升學考試的學科上，極少數藝術特長生因為升學專業考試的需要，專注程度要更高一些。

二、當前舞蹈教育教學中存在的問題

1.教學模式缺乏變化。誠然，隨著新課程改革的深入發展，特別是新的高考制度的實施，新的評價機制正在推進，特別是國家提倡要重視藝術在素質教育中的重要作用，切實促進學生全面發展。但是，從現實來看，可能是長久舞蹈教學課程教學沒有得到應有的重視，在教師的課堂教學模式缺乏變化，方法比較單一，缺乏變化，一般還是在堅持原有的教師講理論、示范動作，學生進行反復的練習這樣的一種模式。這種模式下，基本上是教師在主宰著課堂，學生被動參與，教師的教學和學生之間缺乏有效的互動，溝通少；學生興趣度往往不高，學習積極性不足，這樣的現實不僅僅影響了課堂教學氛圍，而且影響了課堂教學效率，進而影響了教學質量。這與新課改下的課堂教學要求也是背離的，不符合現代教育的理念要求。

2.對學生主體地位關注度不夠。素質教育下的課堂教學強調學生是主體，各學科教育教學工作的核心目標是培養學生的學科素養，也就是適應學生適應未來社會發展和其終身成長的必備品格和關鍵能力。其中學生的藝術素質培養就是一個重要內容，而培養學生的藝術素質也需要從學生的實際出發來設計教學活動，安排教學流程，重視學生的體驗式學習，要真正讓學生參與到學科課堂教學中來。而就舞蹈課來看，學生確實是也在參與，但是這種參與并不是發自學生內心，是被動的。同時，在舞蹈課上，有些教師的要求過于嚴格，給學生自己創造或者發揮的空間不大，缺乏對學生的鼓勵，課堂氛圍也影響了學生在課上的發揮。這使學生在課堂上主動性會受影響，學習的動力也會不足。

3.考試與評價機制有待完善。考試與評價是舞蹈課程教學的重要組成部分，通過考試和評價能夠直觀地反饋學生學習情況，對學生來說也是一種激勵措施。然而，當前的舞蹈學科的考試和評價機制有待完善，考試形式單一，缺乏創造力，對于學生素質的呈現不夠。評價方面教師對學生的單向評價更多，并沒有把學生互評和學生自評納入其中，學生沒有參與進來，對于學生的影響就會下降。同時，考試與評價更多側重于結果，對學生學習過程評價關注不夠，對于學生個體的差異性評價也不足，存在一刀切的問題。

三、藝術素質教育對舞蹈教學的啟示

1.掌控教學的專業度。教師能收放自如地展示自身的專業水平是素質教育舞蹈教學的要求。教師在教學中需要把握一個“度”，既要塑造一個容易和學生溝通的、讓學生認同的師者形象，又要展示出自己作為舞蹈教師的專業水準和控場能力使學生信服。在教學中不能走極端，如果教師為了和學生“打成一片”而刻意隱藏自己的專業能力，在教學中設置過多的游戲和有意思的活動，或者盡可能做一些學生容易模仿的動作，雖然能使學生顧忌較少地進行嘗試肢體活動，但是也會產生負面效應，不僅使學生對于教師的專業性產生懷疑，也不易于促進學生動作質量的進步。另一方面，如果教師為了收獲學生的認同而一味地向學生示范“高、精、尖”動作，雖然能打消學生對教師業務水平的疑慮，但是容易使學生心存抵觸，產生可望而不可即的感受，讓學生感到“我永遠也達不到那種水平”，從而打消學生學習的積極性，使其失去了學習的興趣。因此，這就需要教師不斷去摸索和嘗試，既要及時樹立起權威和專業的典范，引領學生沉浸于舞蹈，也要與學生形成平等的會話狀態，給學生提供更多的參考，幫助學生了解什么是生命的律動。

2.促進學生學習興趣的延續性。任何一門課程的教學，都不能止步于課堂中，教師要有足夠的魅力將學生的學習興趣延伸至課堂外，以促進學生學習的延續性。俗話說：“興趣是最好的老師。”在學校的教育環境中，特別是藝術課，如果學生沒有足夠的興趣，很難投入地去學，更不用說進行課外的拓展了。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應該創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習興趣。”教師首先要有一雙敏銳的眼睛，在課堂中要善于捕捉學生和發現學生的興趣，善于創設融洽、和諧的課堂氣氛，針對不同學生的個性和特點采取多樣化的教學方法和多種多樣的練習形式，抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在盎然的興致中迅速自然地進入舞蹈的情感世界。另外，教師要帶領學生進行課外拓展，給學生展示的平臺，使學生在課堂中積累的方法和小成果得到展示，教師要及時給予肯定和鼓勵，這種成功的體驗能使學生感受到舞蹈帶給他的快樂，從而發展成一種巨大的潛在的力量，使其全身心地投入到舞蹈學習中。學生只有對舞蹈有了深刻的理解，才能更好地詮釋舞蹈的寓意，使舞蹈具有生命和靈氣。

3.與多學科的融會貫通。《音樂課程標準》明確指出：應拓寬音樂的學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。各學科的課程資源共享能為舞蹈教學帶來豐富的源頭活水，藝術素質教育下的舞蹈教學的課例設計和具體教學可以借助舞蹈的形式與多學科進行對話交流，通過交叉吸收和跨領域借鑒其他學科的知識點，不僅豐富了舞蹈藝術的表現形式，也開拓了學生的視野，使學生收獲了除舞蹈以外的其他領域的知識，使學生更深刻地理解舞蹈、感受舞蹈藝術。但需要注意的是：舞蹈與其他學科的融合必須科學、合理，不能過于牽強，其內容必須圍繞舞蹈以及相關內容展開，融合過程要以“舞蹈”為載體，不能喧賓奪主，偏離舞蹈藝術的主旨。這種融合是教學手段和教學方式多樣化的表現，舞蹈與多學科的碰撞，有利于豐富舞蹈課程內容，從而發現創新點，提升協調各學科的綜合能力，有利于培養學生的創新思維，促進學生綜合素質的全面發展。

篇（6）

1、我國素質教育和新課程改革明確強調，教師在教育教學實踐的過程中必須要尊重學生的主體地位，將更多豐富化、多元化的教學內容與學生的自主實踐相聯系，通過學生學習的合理互換來引導學生，鼓勵學生，保證學生產生源源不斷的學習動力。其中，人文情懷與小學教育之間的完美融合符合素質教育的實質要求，對實現學生學習能力及學習水平的綜合提升意義重大，在開展教學實踐活動之前．老師需要注重細節要素的深人分析及研究，明確教學的重點和難點，以此來實現有的放矢和針對性的教學。

2、從上文的相關分析不難發現，人文情懷與小學教育的結合對學生的良性成長和發展具有一定的促進作用。小學生正處于個人學習和成長的黃金階段，對老師非常依賴，有的學生以老師作為個人學習和實踐的榜樣，對此．教師需要在堅持以人為本教育理念的前提下，將更多的人文要素以及情感因素融人課堂環節，充分地體現人文情懷的引導作用，保障課堂教學的活力以及積極性。

3、為了充分發揮人文情懷的？要引導作用及優勢，教師首先需要掌握正確的應用方法，積極挖掘學科教學之中的人文資源，以此來選擇相應的教學形式及內容，開展形式多樣的教學活動。其中，人文情懷培養條件的分析非常有必耍，教師笛要將人文情懷與課程教學資源相融合，豐富人文資源和教學資源，讓學生在潛移默化的感知過程之中與老師進行互動和溝通。

4、其次，學校要關注教師人文素養的培養及提升，給予教師更多自主學習和提升自我的機會，個人也耍樹立終身學習的理念，分析人文教育這一重要教育資源的使用要求，在不斷學習和提升的過程之中借鑒他人的優秀做法和經驗，積極地將人文情懷融人學科教育實踐活動中。在課堂教學實踐中，教師也需要充分體現人文情懷的重要作用，呵護學生的成長，將創造性的教育方式和實踐教學落到實處，對學生進行適時的引導，以此來體現學生的主體地位，提高學生的自主學習能力及水平，保障教學的針對性與合理性。

（來源：文章屋網 ）

篇（7）

關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略

如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要了解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。

一、轉變家長的思想和觀念

1.樹立正確的家庭教育觀

如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學了幾個字，謝了幾個字，算了幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。

在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。

去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加了很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。

2.在生活中培養孩子的良好習慣

在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3.發揮家長的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。

這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴

在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯了事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不了會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。

農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。

二、掌握科學的教育方法和策略

作為農村幼兒工作者，除了加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育， 三八 婦女節愛媽媽的教育， 六一 兒童節的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

三、培養農村孩子良好習慣的步驟

要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。

與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。

進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。

老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。

要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結束語

作為一名農村幼兒老師這次有機會參加 20XX國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

篇（8）

關鍵詞：開放教育；翻轉課堂；滿意度

1緒論

1.1研究背景與意義

在教育部下發的《2017年教育信息化工作要點》中提出，將進一步推動數字校園和智慧校園建設。在互聯網+智慧教育的理念下，國家開放大學將要完成100間云教室建設，并將搭建基于VR的實驗實訓平臺，繼續推進數字化資源開放與在線教育聯盟建設，形成優質可共享可持續發展的網絡學習資源，服務于全民終身學習和個性化學習。

1.2開放教育與傳統高等教育的區別

國家開放大學（簡稱國開），是有別于傳統教育的開放教育，相比較傳統教育，在生源、授課方式與時間、學習環境都有著十分顯著的差異性。從生源上看，開放教育的學生以有一定知識積累、工作經歷和社會閱歷的成人為主，從年齡、學習環境、從事行業等方面都個體性差異。從學習環境上看，工學矛盾是開放教育學生必須得面對的問題，由于學生采取業余時間在開放教育中學習，學習中的碎片時間段較多，現實條件不允許學校安排同傳統高等教育等量的課程時間，學校和學生更多地采用自學和遠程方式來解決工學矛盾。從學習需求來看，在開放教育的學生更多為了適應職業發展、薪資酬勞或興趣愛好而修讀心儀專業，有較明確的學習目的性和學習動機。

1.3翻轉課堂在開放教育中的可行性分析

基礎設施條件允許。成人學生具有一定的物資條件基礎,有翻轉課堂所必需的網絡環境和信息化終端，開放教育具有翻轉課堂教育模式實施的物質基礎；翻轉課堂課前可以利用微課小視頻，或其他學習資料等有效學習途徑進行片段式學習，學習的節奏由學生自由控制。經以上分析，決定了翻轉課堂教學模式可以為開放教育提供更靈活地選擇和更鮮活的生命力。

2微課與翻轉課堂

2.1相關概念

大規模在線開放課程的出現，使隨興趣學、不受時間地點和次數所限自主學習模式受到廣泛關注，大規模在線開放課程一部分以微視頻作為載體，微課進入大眾視野。微課又稱微課程，是針對教學中一個難疑點、活動或實驗演示等借助視頻的方式呈現，將碎片化的知識立體呈現，它有精短、重復觀看、針對性強的特點[1]。在教師預判對學生在知識獲取中將遇到的學習障礙，制作相關微課內容，使一些在授課中難以用語言和板書表達的知識點利用視頻的形式，形象直觀展示給學生。本研究中的微課以教學內容為目的，時間在5分鐘左右，內容較獨立的微視頻，同時，本研究中討論的翻轉課堂主要以微課為載體的。在傳統的教學方式中，教師在課堂上講授內容，學生課后完成作業，當這種教學方式被顛覆轉換成“課前自主學習，課中討論問題、完成作業”，翻轉課堂應運而生。科羅拉多州林地公園的喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯兩位教師最先倡導翻轉課堂的理念，薩爾曼可汗創立可汗學學院，使其成為較有影響力的翻轉課堂模式[2]。在翻轉課堂模式下，教師、學生、學習時間環境、課堂活動和評價方式等教學要素都發生了改變，而這些改變是與開放教育有不磨而合的契合之處，并吻合開放教育的教學理念，開放教育目前采用適應電大學生實際特點的面授與網絡的自主學習相結合的教學方式，相較于傳統教學模式而言，這已經在一定程度上滿足學生的學習需要并使工學矛盾得到緩解，當翻轉課堂的理念提出，各種移動智能設備的價格低廉，網絡速度與價格平民化，面授和網絡自主相結合的教學方式得到了更進一步的優化。在開放教育中，不同基礎的學生可以根據自己的實際程度自主選擇微課內容進行學習以及學習的時長與次數，使課堂灌輸內容時間縮短，并能在課堂在分配更多的互動和釋疑時間，更能加強知識的內化，鞏固知識點，在單元面授課時間內能使更多知識點得到強化，使工學矛盾得到更大程度的緩解。

2.2開放教育在微課與翻轉課堂的踐行現狀

從鄧先生批準創立中央廣播電視大學，依托廣播和電視實現遠程教學，到今天信息技術和網絡技術高速發展，升級為國家開放大學，一直以來，開放教育，在空中課堂和網上教學都在傳統高等教育之前做了更多的嘗試和實現。2012年底，國家開放大學啟動“五分鐘課程建議工程”項目，旨在滿足學歷和非學歷教育的個性化需求，“國家開放大學五分鐘課程網”2013年7月正式開通，免費向全社會開放，短時間內訪問量破百萬。五分鐘課程是時長為5至10分鐘的微型課程，可靈活使用各種設備進行碎片化學習。從2013年5月至今，新疆廣播電視大學籌建了國家開放大學系統云教室一期和二期的建設，現已建成云教室32間。云教室是通過通訊與網絡將大城市的課堂與邊遠地區的課堂互連，使邊遠地區的學生突破空間的限制與大城市的學生同步上課，優質教學資源得到共享，云教室的出現，將翻轉課堂的實踐帶到了一種新的階段，使課堂的翻轉不僅局限于師生面對面，可云上進行雙向互動[3]。

3翻轉課堂應用于開放教育計算機應用基礎課的設計分析

3.1課程分析

《計算機應用基礎》是國家開放大學本科層次公共統設必修課，考試分別在每年的4月、9月和12月三個批次進行全國網絡統考，本課程涉及的學生多，有利于實驗分組。該課程試題結構為選擇題40分，操作題60分，分別涉及windows7基礎知識、word2010、excel2010、powerpoint2010和outlook2010四大模塊,筆者作為該課程的多年授課教師，總結發現開放教育學生在操作題困難較大，選擇題可以自行記憶書后習題庫，操作題上自學難度較大，開放教育的面授課時間短，在有限的課堂時間內，使考核范圍難以面面兼顧，學生在家電腦上練習時，一步操作不對，則效果不能呈現，針對實際情況，筆者認為《計算機應用基礎》課程是目前最迫切最適用于基于微課程的翻轉課堂教學模式，使教師時時在身邊，操作細化，反復觀看，課堂上交流，問題解決。

3.2實驗設計

實驗對象：2016年9月批次不合格學生50人（各專業均有），選取已經有過考試經歷且成績不合格的學生，他們有迫切需要通過考試的心理，且知道自己的弱項所在，會在翻轉課堂模式中有針對性地選擇自己需要的微課程來補差補缺，這樣也保證了參加實驗學生的基礎大致持平，不會因為開放教育中學生的個性化顯著差別影響實驗結果。教學的具體實施從2016年10月20日至2016年12月10日，進行為期7周的翻轉課堂教學。根據學生能否參加面授，將49人分成2組，實驗組26人，以翻轉課堂教學模式進行教學活動的組織，參照組23人按傳統模式講授，課后練習。在教師相同，教學內容和學時均相同的情況下比較教學差異效果。實驗模式：在實驗組的課前，教師針對考試大綱將授課內容分四大模塊，按模塊將重難點細分，普通知識點做成簡單的文字版操作步驟，用課程公眾微號推送，對較難的知識點，如“高級篩選”和outlook中更改信紙，用錄屏軟件camtasiastudio制作微課，上傳優酷，便于學生業余時間學習，在面授課時間，學生們將課前遇到的問題和仍然沒有學會的操作帶到課堂上去，由教師解決難題及總結。對照組在課堂上串講知識點，講授演示重難點操作，學生課后做題目練習。實驗內容：windows7基礎知識、word2010、excel2010、powerpoint2010和outlook2010四大模塊，列出細分提綱共78條，重難點28條，共做微視頻42個。

3.3反饋評價設計

本實驗將考試通過率和學習體驗作為教學效果評價指標。《計算機應用基礎》課程性質決定該課程對動手要求較高，機試的成績直觀地展示了教學效果。2017年2月初，該課程成績已下發。重視成績的同時，我們也要從心理學和人性化的角度上注重學生的整個過程的學習體驗，學習體驗將影響學生的積極性及對知識的探索欲，本實驗為學習體驗指標設計了滿意度調查問卷，分別從學習時間（課堂安排滿意度、課余安排滿意度）、學習效果（課堂效果滿意度、課余效果滿意度）、學習動力（學習興趣影響、學習障礙克服）三個主要維度共六個方面考察學生的滿意度。

4實驗結果

考試通過率方面：該課程的成績沒有具體分數，只有“合格”、“不合格”、“缺考”“作弊”四種。參照組23人，缺考2人，13人次合格，8人不合格，剔除缺考人數，考試通過率61.9%。實驗組26人，漏報考1人，缺考1人，16人次合格，8人不合格，合格率66.7%。問卷回收：共發放問卷49份，回收48份，2份無效，樣本容量46。統計分析方法：獨立樣本t檢驗。教育統計學統計規律表明，學生的智力水平，其中的學習能力，操作能力等呈正態分布[4]。因而，本實驗的體驗和效果基本服從正態分布，參照組和實驗組相互獨立，樣本容量較小，適應于獨立樣本t檢驗[5]。本研究中最大的改變是課余時間的安排和學習體驗，也就是翻轉課堂的實質，所以實驗從課余安排滿意度和課余效果滿意度兩方面觀察兩樣本間有沒有顯著差別。本實驗采用統計軟件IBMSPSS22.0進行獨立樣本t檢驗。兩個觀測項的顯著性概率分別為0.875和0.869，方差不顯著，因此，兩觀測項從“采用相等變異數”行讀取數值，顯著性（雙尾）值0.05[6],表明，參照組與實驗組在課余安排和課余效果上存在著差異顯著。

5結論

本研究在開放教育的公共基礎課《計算機應用基礎》應用翻轉課堂，從學生成績結果上看，學生從從前的“不合格”到考試“合格”，從參照組和實驗組分開來看，實驗組的通過率稍高；在選定的樣本范圍內，學生滿意度的問卷源數據和數據分析上來看，學生對這門課堂上的翻轉模式滿意度較高，翻轉課堂是適應開放教育中這門課的教學并有所裨益的。本研究也存在不足之處，不同教師在教學視頻的制作上和知識點推送能力及特點都會有差別，本次觀察偏重于學生成績提升的體驗滿意度，在教師的視角，翻轉課堂模式的效果如何還需進一步探討。

參考文獻：

[1]叢健嬌.基于“微課程”的“翻轉課堂”在開放教育中的應用研究[J].吉林廣播電視大學學報,2017(1)：19-20.

[2]戴寧.翻轉課堂的冷思考：價值與限度[J].內蒙古師范大學學報,2016,29(6)：13.

[3]楊晉娟.探索基于云教室的翻轉課堂教學應用模式—以新疆廣播電視大學為例[J].新疆廣播電視大學學報,2016,20(71):24-25.

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小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵，素質 教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

【關鍵詞】

素質教育；智力因素；教育功能

小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：

一、小學數學的教育功能

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和 發展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為 現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

數學的教育功能體現在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

二、素質教育的實施

小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：

1、培養學生的數學意識

培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題.現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養

培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據地思考問題;所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發展

在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

三、利用知識本身引起無意注意

隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

四、適時揭示有用性，激起學生興趣

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【關鍵詞】：素質教育；智力因素；教育功能

小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：

一、小學數學的教育功能

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點.小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和 發展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為 現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

數學的教育功能體現在多種方面.在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

二、素質教育的實施

小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：

1、培養學生的數學意識

培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題.現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里.教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的培養

培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據地思考問題;所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發展

在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

三、利用知識本身引起無意注意

隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

篇（11）

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，特殊學校在進行數學教學時，要采用關愛教學的方式，堅持做到樹立自信，消除自卑；營造關愛學生的氛圍；和生活化教學，提高學生的表達能力這幾大關鍵方面，不斷提高學生自身的數學素養。

關鍵詞：特殊教育；小學數學；關愛教育

一、樹立自信消除自卑

在對特殊學校的小學生進行教學的過程中，老師一定要注意對特殊學生進行心理上的疏導，讓學生對自己產生自信，消除內心的自卑感，幫助特殊學校的小學生以積極向上的態度面對生活，提高小學生的幸福指數。在特殊學校上學的學生，一般都是在身體上，智力上有一定的缺陷，由于身體上的，智力上的缺陷，導致小學生很容易產生自卑的心理，這種心理的存在會導致學生沒有勇氣和他人進行交流，不和其他人表達自己的想法，這容易導致小學生形成不健康的心理狀態。小學數學老師在對特殊學校的學生進行數學教學的時候，要幫助小學生在課堂上樹立自信，慢慢的消除小學生的自卑心理，讓小學生對生活充滿希望，從而更加努力的學習數學知識，提高學生學習數學知識的學習效率，提高學生生活適應能力。

例如，在學習《整潔的校園》這一單元的時候，老師可以在數學課堂上，帶領學生走出教室讓學生們去參觀學校，首先讓小學生們體會到特殊學校的環境的美好，老師就根據小學生不同的身體情況進行分配任務，讓學生在實踐操作中注意觀察生活中的數學知識，等學生完成任務之后，老師就可以夸獎學生，對學生們的勞動成果進行贊揚，讓小學生體會到一種成就感，使得學生對自己產生自信。老師在讓學生體會到校園的環境之后，再針對《整潔的校園》涉及的數學知識進行講解的時候，小學生就能夠很清楚的理解老師上課講述的內容，當學生在學習的過程中遇到的困難減少之后，學生就會越來越愿意去學習數學知識了，進而會打消學生內心的自卑心理，提高習質量，知道數學就在生活中，學習它可以解決生活問題。

二、營造關愛學生的氛圍

在學習過程中，學習氛圍相當重要。特殊學校的學生通常都是沒有安全感的，在對這些學生進行教學的時候，應該注意對學生進行關愛教育，讓特殊學校的學生能夠在有愛的環境下成長，凈化小學生的內心，讓特殊學校的學生對生活充滿希望。因為特殊學校的小學生在身體上，智力上和普通學生存在一定的差距，因此特殊學校的數學老師在進行數學教學的時候，就要為學生營造較好的學習環境，在生活上關愛學生，讓學生感受到老師的溫暖，這樣能夠讓特殊學校的學生感受到安全感。老師增加和學生溝通交流的機會，讓小學生能夠主動的為小學數學老師敞開心扉，向老師吐露心聲，這樣有利于特殊學校的小學生形成健康的心理狀態。愛能夠給予一個人力量，老師讓學生感受到愛的存在，能夠給予學生更大的勇氣，讓學生積極的面對生活，從而更急努力的學習數學知識，提高學生的學習效率，使學生生活適應能力得到鍛煉。

例如，在帶領學生學習《我學會了》這一節內容的時候，數學老師可以帶領學生共同完成一件事情，比如，讓學生一起去完成一幅畫一智慧樹，這幅畫圍繞著班集體進行，數學老師可以組織學生每做對一片葉子上的數學題，就在上面簽上自己名字，這樣小學生在老師的引導下，學生合作下，把自己的姓名有條理的寫上去，然后老師再次帶領小學生對這個簽名紙進行加工，比如老師組織每一個學生為這個簽名添加色彩，最終就能夠得到一幅完美的作品，這幅作品是全班的勞動成果，然后老師就可以對學生們及時鼓勵；“同學們，大家還厲害呀，大家共同創作了一幅畫”，這樣老師能夠在一定從程度上活躍數學課堂氣氛，然后老師再次對小學生說，這副作品是我們共同努力的結果，然后老師就可以對這副“作品”進行分析，比如說，這上面每一個名字就能夠代表班級中的每一個學生，然后這就說明我們班級是一個大家庭，同學是自己的兄弟姐妹，這樣能夠讓學生感受到愛的存在，為小學生營造出愛的氛圍，然后老師就可以對小學生說，在這一節數學課上，大家是不是感受到了大家庭的溫暖？學生們就會肯定老師說的話，進而對學生在學數學的同時進行了團結合作的教育。

三、生活化教學提高學生的表達能力

在通常情況下特殊學校的小學生的表達能力較差，因為小學生內心存在自卑心理，它們很少和別人進行溝通交流，久而久之，小學生的表達能力就會退化。特殊學校的數學老師在對小學生進行教學的時候，老師就應該注重提高學生的表達能力，進而加強和學生的溝通，能夠更好的掌握學生在學校的狀況。數學老師應該把數學課堂變的生活化，讓學生在快樂中學習數學知識，這樣學生能夠全身心的投入到學習的過程中，在學習的過程中體會到快樂，進而提高學生的能力。老師給予學生關愛，在生活中接近學生，把生活帶進數學課堂。

例如，特殊學校的數學老師在為小學生講述到《我的三餐》的時候，老師就應該把小學生的生活帶入課堂當中，這樣小學生能夠體會到老師自己的關心。比如，數學老師就可以在課堂上詢問學生前一大的早餐、午餐、晚餐吃了什么，這樣小學生在課上就會對自己吃的飯進行回憶，然回答老師的問題。這樣小學數學老師能夠把學生的生活和數學課堂完美的連接起來，讓學生回憶生活中的點點滴滴，給予學生心靈上的寄托，提高小學生學習數學知識的積極性。

四、總結

綜上所述，數學教師在對特殊學校的學生進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生自身的數學素養，加強他們的自信心，充實其小學生活，使學生通過學習提高生活適應能力，融入社會。

特殊教育畢業論文范文模板(二)：淺談繪本閱讀在特殊教育藝術領域中的教育價值論文

【摘要】近年來，繪本在特殊教育界得到了廣泛的應用。其圖文并茂的表現樣式非常符合特殊兒童的生理、心理需要，在特殊教育各個學科中都有極強的引導價值。本文以繪本《一起玩形狀游戲》為例分析繪本在特殊教育藝術領域的運用情況，通過繪本內容的衍生，提升學生藝術素養，引領學生進入藝術表現的感知領域。

【關鍵詞】繪本；特殊教育；藝術

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】1671-1270（2020）12-0173-02

隨著國家素質教育的發展，繪本以不可阻擋之勢進入了普通小學和幼兒園的課堂。近年來，繪本在特殊教育界也得到了廣泛的應用，繪本以它獨有的精妙語言和明快的畫面，給特殊兒童藝術教育帶來鮮活的生機。筆者嘗試在繪本中挖掘學生喜愛的教育素材，通過繪本《一起玩形狀游戲》教學，提高班級智力障礙學生的審美能力與藝術創造力。

一、在繪本主題的藝術活動中發現特殊兒童的藝術觀察力

形狀是構成一幅作品最基本的元素，正因為是最基本的元素，所以每一個圖形都充滿了無限的可能性。相信每一個讀過《一起玩形狀游戲》的孩子，都會迷上這個簡單的游戲，特殊兒童也不例外。故事中隨手畫出的形狀在小象妹妹和大熊哥哥的創意下變成了各種形象，有胖乎乎的犀牛、美麗靈動的蝴蝶、活潑可愛的小狗等。

繪本故事將這個充滿想象力的游戲過程形象化，吸引學生拿起筆來，迫不及待地投入到形狀游戲中。通過繪本的演繹，這個游戲的規則和操作都變得非常簡單，很容易被學生理解。不論學生是在教室還是在家里，不管時間是長還是短都能玩。就像格式塔心理學說的那樣，對物理的形狀進行創造性知覺和表現，實際上是經歷包括學習、回憶、志向、情緒、思維、運動等復雜的過程。在這個繪本中，藝術不僅僅是美的體驗，更是學生觀察力的一步步提升[1]。

在傳統的藝術教育課程中，關于形狀的教學活動有非常多的教具可以使用，但學習形式非常枯燥。而繪本通過故事開展，非常容易抓住學生的注意力。在教學過程中，教師先讓學生跟隨繪本故事，看看大熊哥哥和小象妹妹如何玩形狀游戲，由繪本延伸出“什么是形狀”，認識有規則的形狀，如三角形、圓形、四邊形、梯形、橢圓形等，接著把學生的目光引入現實生活，觀察“黑板是什么形狀”“鐘表是什么形狀”“衣服鞋子上都有什么形狀”等。關于形狀的游戲能讓學生善于感知和發現形狀，在生活中鍛煉藝術的觀察力。

二、在繪本主題的藝術活動中發現特殊兒童的藝術創造力

繪本故事中大熊哥哥和小象妹妹玩形狀游戲的道具也是信手拈來，沒有任何限制，不管是作業本的格子紙，還是撕開的牛皮紙信封，甚至是一個貝殼、一小段樹枝。形狀游戲不只是畫紙上的游戲，也可以衍生至萬物。為了讓學生的想象力有更廣闊的施展空間，教師可以設置豐富的實操環境，幫助學生玩出“個性版”的形狀游戲。

（一）有限創意版——自制七巧板

根據學生動手能力的強弱，教師可以把學生分為A、B、C組。能力較強的A組學生在教師的引導下按照先打方格再畫斜線的方法，在白卡紙上畫出七巧板，然后進行裁剪，自制七巧板；能力稍弱的B組學生在已經畫好線條的白卡紙上按照線條裁剪出七巧板；C組學生直接使用已經制作好的成品七巧板。通過老師給出的模板，用七巧板完成相應圖形的拼搭。

（二）平面創意版——拼貼畫

隨著學生對圖形組合游戲的認識不斷加深，教師可以將拼貼畫引入學生視線，首先引導學生用剪刀把彩色卡紙剪成大小不一的形狀（三角形、圓形、四邊形、梯形、橢圓形等），然后讓學生用一張卡紙做背景，發揮想象力用自己剪好的形狀拼貼出圖畫。教師可根據學生的能力作出調整，針對能力較強的學生，教師可引導他們在活動中加入更多的創意，而能力較弱的學生也能達到精細運動鍛煉的目的[2]。

（三）立體創意版——生活中的形狀游戲

在衍生活動中，深受學生喜愛的應該是用實物開展的形狀游戲。教師帶領學生收集身邊用得上的大大小小的物品，圓形的月餅盒、細長的樹枝、舊快遞盒甚至是衣服，都可以變成學生手中的素材，學生可以利用收集到的物品在地上拼出一幅場景。這個活動對學生的想象力有很高的要求，所以最好采用團體游戲的形式。教師在PPT上展示一些作品，然后與學生共同討論設定場景主題，在指定的區域內每個學生可以為這個主題增添一件物品，教師再在細節上輕微地進行調整，最后經過全體師生的一起努力，共同創作一幅作品。

通過一系列的衍生活動，學生在把圖形玩起來的過程中，不斷為這些原本單調的形狀注入了新的生命力，學生的藝術創造能力也得到了提升。

三、通過繪本，創設精彩的教學情境

在教學過程中，教師要根據學生的年齡特點、能力水平與實際心理狀況，創設相應的教學情境。以繪本為依托的教學情境可以激發學生的好奇心，讓學生快樂地投入到學習中，激發學生的創作熱情使學生與作品共鳴，提高藝術水平。