美術(shù)教學(xué)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美術(shù)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在擔(dān)任了多年班主任后，第一次以科任教師的身份走進(jìn)課堂，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是不容易，雖然充分備了課，但還是覺(jué)得無(wú)從下手，于是我開(kāi)始半真半假地忽悠：“同學(xué)們，我畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)學(xué)院，多年學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)，希望在我的帶領(lǐng)下，能使同學(xué)們的繪畫(huà)技巧和欣賞能力得到提高。”與此同時(shí)，我看到了學(xué)生那崇拜的、羨慕的、期待的目光。從這一刻起，開(kāi)始了我漫長(zhǎng)的、快樂(lè)的、有意義的美術(shù)教學(xué)生涯。

在2003至2006年間，我對(duì)人美版教材從頭至尾細(xì)致研究了三遍，每一節(jié)課在第幾冊(cè)第幾課，主要學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，都能如數(shù)家珍。我摸索出能夠張揚(yáng)自我、適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式。首先是每上一節(jié)課都要做充分的準(zhǔn)備工作，包括范畫(huà)的制作、課件的整理、授課環(huán)節(jié)順序的推敲。在課堂中，以審美能力的培養(yǎng)貫穿始終，從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，注重師生的雙邊關(guān)系，倡導(dǎo)師生間的情感交流，常利用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如，范畫(huà)、圖片、故事、游戲、音樂(lè)等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使課堂氣氛更融洽。更為關(guān)鍵的是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，在美術(shù)課中，我經(jīng)常提前做好獎(jiǎng)牌、頭飾或買(mǎi)一些小粘貼，有時(shí)也拿自己的范畫(huà)作為獎(jiǎng)品，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課上興趣濃、表現(xiàn)強(qiáng)、有進(jìn)步的學(xué)生，有時(shí)我還把圖書(shū)室下架書(shū)中的圖片剪下來(lái)稍作裝飾作為獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生。記得一次一名學(xué)生在課下把自己畫(huà)的一幅魚(yú)拿給我看并送給我，我說(shuō)：“真棒，魚(yú)兒活潑、生動(dòng)，好像在跟我說(shuō)話，既然你舍得送給我，那我送你一個(gè)我自己制作的小星星吧！”這個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“老師您能下次上美術(shù)課時(shí)送給我嗎？”是啊！雖然是同一個(gè)星星，同一行為，但是時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，結(jié)果就不同，面對(duì)公眾的獎(jiǎng)勵(lì)更有意義。送是教師的意愿，得到獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生努力的結(jié)果。我從不吝惜我的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是物質(zhì)的，可以是簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、贊許的微笑，或是摸摸頭、刮刮鼻子，都是溫暖貼心的獎(jiǎng)勵(lì)，更是源源不斷的動(dòng)力。

我每上一節(jié)課，都把好的作品收集起來(lái)，在長(zhǎng)期的積累下，至2008年9月，我們有了自己的美術(shù)室，由于農(nóng)村校房緊張，領(lǐng)導(dǎo)給我不到20平方米的地方，我很知足，那里所有的東西都出自師生之手，陳列作品內(nèi)容豐富，有蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)、吊飾、廢物利用、手工制作等，同時(shí)為每年參加市里舉行的美術(shù)大賽做好了鋪墊。在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，在校園、班級(jí)藝術(shù)文化中，學(xué)生成了教師的得力助手，個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家，個(gè)個(gè)都是巧巧手。

通過(guò)這么多年的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科的作用非常獨(dú)特，美術(shù)教育對(duì)美德具有促進(jìn)作用，中國(guó)傳統(tǒng)的文化和道德觀念，是中華民族凝聚力的所在，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美的熏陶和思想品德教育，是美術(shù)教育義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)前美術(shù)課的重要內(nèi)容。美術(shù)教育對(duì)審美能力具有促進(jìn)作用，人的審美感官主要靠的就是我們的視覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)我們能看到各種形狀、各種色彩美的東西，當(dāng)然也能看到一些不夠美的或不太美的東西，因此我們必須有意識(shí)地培養(yǎng)他們這方面的技能，讓他們對(duì)色彩有感知能力，對(duì)形狀有感悟能力，從而提高他們的綜合審美能力。

俗話說(shuō)：“打鐵必須自身硬。”在辦公室里，最亂的就是我的桌子，上面下面都讓我擺布滿了，今天弄個(gè)彩球，明天弄個(gè)燈籠，后天做個(gè)籽粒粘貼的，總之只要有空閑，我就開(kāi)始琢磨，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)、查資料等方式不斷充實(shí)自己，豐富自己。

通過(guò)這幾年的鍛煉，我還有幾條經(jīng)驗(yàn)與我的同行共勉：

一、每次新學(xué)期開(kāi)始，我們的第一堂美術(shù)課都要布置學(xué)生準(zhǔn)備物品：圖畫(huà)本（兩個(gè)，練習(xí)本、作業(yè)本各一個(gè)），彩筆（可油畫(huà)棒，可水彩筆），美術(shù)書(shū)。每人準(zhǔn)備一個(gè)大紙盒箱放在家里，把平時(shí)見(jiàn)到的廢物（紙盒、瓶罐、雪糕棍、廢彩筆、破損玩具等）搜集起來(lái)，以備在上手工課時(shí)用。

二、欣賞課時(shí)，一般利用電教室完成，圖文并茂，加深理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。繪畫(huà)課一般三年級(jí)以下的一課時(shí)完成，每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生至少用4開(kāi)紙畫(huà)一幅創(chuàng)作畫(huà)。在本節(jié)課下課前布置下節(jié)課需要的物品，做好準(zhǔn)備工作。

三、欣賞表述課與班主任交流、溝通，多方面發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，比如，四年級(jí)《四季的色彩》一課，以對(duì)每個(gè)季節(jié)的描述為重點(diǎn)，要結(jié)合平時(shí)課文中的良言佳句進(jìn)行表述，做到多學(xué)科的綜合，還能使學(xué)生感受到美術(shù)課的另一種授課方法。教育學(xué)生經(jīng)常看《小神龍俱樂(lè)部》節(jié)目，欣賞、觀看、學(xué)習(xí)尼爾布坎南的創(chuàng)意作品，感受各種形式的表現(xiàn)，無(wú)形中體驗(yàn)審美的快樂(lè)，多角度理解美術(shù)的含義。

篇（2）

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。

在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計(jì)——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫(huà)面一一完成。學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時(shí)間較長(zhǎng)，再加上對(duì)手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時(shí)間和精力就更多。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的構(gòu)思設(shè)計(jì)不但代表好的設(shè)計(jì)作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對(duì)此也是在應(yīng)用設(shè)計(jì)課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問(wèn)題，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計(jì)指令，繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質(zhì)量。在以往如果在完成后的設(shè)計(jì)作品不滿意，需改動(dòng)一下，那就等于重新繪制一張新的作品，而此時(shí)有了電腦，你就只要在原來(lái)的作品上用各種應(yīng)用工具，就能輕松地解決問(wèn)題。省時(shí)省力，而且可用更多的時(shí)間追求創(chuàng)意和效果。

篇（3）

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要學(xué)科，在學(xué)校美育中占有重要位置。美術(shù)學(xué)科包含著豐富的美育內(nèi)容，具有鮮明的形象性、強(qiáng)烈的感染性，是奠定學(xué)生審美基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生健康美感、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造、從而提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面和諧發(fā)展的人的重要學(xué)科。

在學(xué)校美育中，美術(shù)教育體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)美育目的的深刻性

郭沫若同志說(shuō)：“類社會(huì)的根本改造步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造，人的根本改造，應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。”在這里，郭老師把美育看作是提高全民族素質(zhì)的重要措施之。那么學(xué)校美育的目的就是陶冶高尚情操，培養(yǎng)健康的人格。實(shí)現(xiàn)分配的人生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。而美術(shù)教學(xué)正是可以實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑之一。美國(guó)藝術(shù)家鄧肯說(shuō)：“藝術(shù)是……人類精神上的美酒……，人類需要它需要水和面包。”美術(shù)的貢獻(xiàn)于教育的意義在于其他學(xué)科相比有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，以其形象的具有的豐富而深刻的內(nèi)涵也優(yōu)美而完美的藝術(shù)形式深刻地?fù)軇?dòng)了人們的心弦，激發(fā)起人們對(duì)真善美的追求，以達(dá)到美育的目的。

二、體現(xiàn)美育任務(wù)的全面性

美術(shù)作為具體學(xué)科，有著鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)：形象性、可感性、物我交流性，因此在校園美育中與其他學(xué)科相比要起著主力軍的作用。在美術(shù)教學(xué)中全面地體現(xiàn)著美育的任務(wù)：培養(yǎng)審美能力，感受美的事物；提高美的鑒賞水平，欣賞美的世界；按美的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，創(chuàng)造美好生活。

在教學(xué)中，我校根據(jù)美術(shù)大綱，曲淺入深，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)美術(shù)理論的講座，請(qǐng)專家講學(xué)，欣賞名畫(huà)，到大自然中去觀察、寫(xiě)生等培養(yǎng)學(xué)生審美的感受力。堅(jiān)持開(kāi)設(shè)美術(shù)的欣賞課進(jìn)行美學(xué)理論講座，用馬克思美學(xué)理論講座，用美學(xué)武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，崇高的審美理想，自覺(jué)用無(wú)產(chǎn)階級(jí)的審美標(biāo)準(zhǔn)去鑒別美丑、善惡、是非。在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生審美理想開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、情感和想象力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造，鍛煉?cǎi){馭形式的藝術(shù)技能。處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們更注重學(xué)生到新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我校近年來(lái)，在全國(guó)、省、市的青少年科技藝術(shù)大賽和創(chuàng)新科技大賽中連續(xù)取得驕人的成績(jī)。

三、體現(xiàn)美育內(nèi)容的廣泛性

美育的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美的教育，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、塑造美的心靈、升華精神境界，激發(fā)探索宇宙奧秘的積極性。

藝術(shù)是美的精華，如果說(shuō)：自然美側(cè)重形式，社會(huì)美側(cè)重內(nèi)容，那么藝術(shù)美則是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。

美術(shù)是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映客觀生活。美術(shù)，通過(guò)線條、色彩、造型等表現(xiàn)手法創(chuàng)造出訴諸于視覺(jué)和藝術(shù)形象，美術(shù)作品中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容：自然之美，生活之美，藝術(shù)之美。要以美術(shù)實(shí)施美育，不能不分析把握其美的因素，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇美育點(diǎn)，順利完成學(xué)科美育任務(wù)。恩格斯說(shuō)：“美只能在形象中見(jiàn)出。”我們引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)的藝術(shù)技巧，分析體會(huì)千資百態(tài)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)表象中蘊(yùn)含的豐富的審美價(jià)值。從而把學(xué)生培養(yǎng)成一切都美而和諧的人。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0159-01

目前，國(guó)家并沒(méi)有規(guī)定義務(wù)教育內(nèi)有美術(shù)科目的考試，中考也好，高考也罷，美術(shù)離這些都遙不可及，再加上美術(shù)課較少，一些初中高中甚至一周僅有一堂課。因此，也就給了美術(shù)老師們一些理由，課堂上糊弄了事，拿起教材來(lái)隨便講幾句，并不在乎學(xué)生們聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂、喜不喜歡聽(tīng)，便草草了事，更不用說(shuō)實(shí)踐表現(xiàn)課了。而我個(gè)人在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，卻有不同的認(rèn)識(shí)。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在感官觸覺(jué)上體現(xiàn)更多的視覺(jué)，光憑文字是難以理解美術(shù)某些內(nèi)隱的東西，還需要掌握住實(shí)踐技法，才能完善美術(shù)的意義。假如美術(shù)能用文字來(lái)表達(dá)，美術(shù)存在的權(quán)力就喪失了。因此美術(shù)具有很強(qiáng)的直觀性。

一 什么是“術(shù)”

當(dāng)下，多數(shù)高中美術(shù)課都以“美術(shù)鑒賞”為主，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了幾大模塊，但多數(shù)學(xué)校還是以教材為主。在這里，我想說(shuō)美術(shù)教學(xué)不能僅拘泥于教材，更要注重藝術(shù)實(shí)踐。我認(rèn)為這種實(shí)踐便是我所說(shuō)的“術(shù)”。美術(shù)是“美”與“術(shù)”的結(jié)合，我漸漸意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程所起的重要作用。在現(xiàn)如今的大多數(shù)美術(shù)課中，欣賞課占著主要地位。教材“美術(shù)鑒賞”更多的側(cè)重于理論，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐涉及較少，往往使一些教師們對(duì)實(shí)踐課忽略不提。藝術(shù)實(shí)踐是“美術(shù)”二字中不可缺少的“術(shù)”，是掌握藝術(shù)技法不可或缺的一個(gè)途徑。

二 “術(shù)”的意義

“美”讓我們懂得了欣賞，感悟了世界的精彩。而“術(shù)”的重要性又表現(xiàn)在哪？通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，我們理解表現(xiàn)藝術(shù)的技法，真實(shí)體會(huì)到線的輕重、粗細(xì)、徐疾所產(chǎn)生的韻律和節(jié)奏感，體會(huì)到“墨分五色”的意義，體會(huì)到墨與色的濃、淡、干、濕在宣紙上相互滲化、交融而產(chǎn)生的豐富變化，體會(huì)到筆、紙等材料不同的肌理效果，體會(huì)到構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、體積、空間等藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成畫(huà)面的重要性。這些深刻的“體會(huì)”，不僅僅是我們自身的技藝財(cái)富，我們還能更深入地進(jìn)行美術(shù)鑒賞，它與“美”相輔相成，讓我們?cè)谒囆g(shù)的殿堂里盡情暢游。

篇（5）

引言

從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，過(guò)去的美術(shù)教學(xué)方法難以滿足新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，同時(shí)，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以得到學(xué)習(xí)上的滿足。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將民間美術(shù)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生利用圖像表達(dá)自我的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。此外，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中還需要加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)教學(xué)的深層次的研究，進(jìn)而有效提升小學(xué)美術(shù)整體的教學(xué)水平。

一、民間美術(shù)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情從造型以及色彩上來(lái)看，民間美術(shù)的表現(xiàn)形式是豐富多彩的。我國(guó)眾多優(yōu)秀的創(chuàng)新文化大都蘊(yùn)含在了民間美術(shù)中，讓學(xué)生能夠從對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)中了解到更多我國(guó)傳統(tǒng)的文化。窗花就是一種民間文化，窗花是以紅色為底版，其形狀可以是人也可以是一些小動(dòng)物之類。再例如，我國(guó)是多民族的國(guó)家，不同的民族具有自身民族特色的服裝，這主要是因?yàn)槊褡逦幕g具有差異。民族服裝的風(fēng)格、顏色以及圖案等都能夠?qū)⒚褡寰襁M(jìn)行一定的展現(xiàn)，并且其中也包含較多的知識(shí)以及文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加全面具體地了解相關(guān)的民族文化。

（二）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力創(chuàng)造是一個(gè)民族發(fā)展以及進(jìn)步的不竭動(dòng)力，創(chuàng)造能夠促進(jìn)民間美術(shù)不斷的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行初步了解以及學(xué)習(xí)以后就能夠按照自身對(duì)藝術(shù)的理解對(duì)其進(jìn)行再一次的創(chuàng)造。民間美術(shù)中蘊(yùn)含了我國(guó)眾多的傳統(tǒng)文化，能夠大大有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）提升學(xué)生的審美情趣時(shí)代的迅速發(fā)展為我們帶來(lái)眾多美好事物的同時(shí)也帶來(lái)了較多負(fù)面的東西。小學(xué)階段的學(xué)生他們的思想都十分單純，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生其心理不夠成熟，十分容易受到他人的影響。在日常生活中，很多學(xué)生受到了“網(wǎng)紅臉”的影響，這些低俗的審美觀念也對(duì)學(xué)生造成了較大的影響。很多小學(xué)生上學(xué)時(shí)就打扮得十分成熟，這都不契合他們的年齡。民間美術(shù)中所涉及的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)歲月沉淀下來(lái)的，是我國(guó)多年文化發(fā)展中保留下來(lái)的，這些文化能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生建立良好的審美觀。

二、民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

篇（6）

初中在校學(xué)生年齡常在十一二至十四五歲間，由于課程科目比小學(xué)的不斷增加和豐富，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷豐富，動(dòng)手能力在不斷增強(qiáng)，理解能力也在不斷增強(qiáng)。可是在美術(shù)課堂上，他們的激情和興趣卻常常在逐漸地減弱。這在我們學(xué)校是個(gè)較普遍的現(xiàn)象，我們作為美術(shù)教師也常常思考，怎么做才能真正的落實(shí)素質(zhì)教育，更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)而又能讓學(xué)生不以為苦不以為煩而樂(lè)在其中呢？

我認(rèn)為運(yùn)用盡可能的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)主動(dòng)參與的積極性，通過(guò)美術(shù)教學(xué)與美術(shù)活動(dòng)相互滲透起到良好的互促作用，進(jìn)而能對(duì)學(xué)校中的藝術(shù)氛圍產(chǎn)生積極的影響，并形成更好的參與習(xí)慣。

一、美術(shù)活動(dòng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的帶動(dòng)作用

美術(shù)活動(dòng)是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)而設(shè)置的活動(dòng)。在初級(jí)中學(xué)不斷開(kāi)展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育框架下越來(lái)越受到更多的重視，積極開(kāi)展各種形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，是希望通過(guò)豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，首先能夠使一部分對(duì)美術(shù)有興趣的學(xué)生能夠在美術(shù)技能和美術(shù)的認(rèn)識(shí)能力等方面有更進(jìn)一步的提高，其次能夠使本來(lái)沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生也能在關(guān)注美術(shù)活動(dòng)的參與者及作品的同時(shí)能漸漸地引起一些學(xué)習(xí)的興趣，借鑒一些別人的經(jīng)驗(yàn)。

例如：我們開(kāi)展了周六周日的美術(shù)興趣小組，組織特別愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。興趣小組開(kāi)展起來(lái)以后，學(xué)生參與的積極性也很高，我們采取了主要是靠學(xué)生自愿報(bào)名，再挑選一些有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生參加。其效果是在課堂教學(xué)的練習(xí)中和學(xué)校的其他美術(shù)活動(dòng)中，小組成員常常能一馬當(dāng)先，在所在班級(jí)中起到帶頭作用。這些小組成員在后來(lái)的美術(shù)課堂練習(xí)中，常能擔(dān)當(dāng)起“小老師”的責(zé)任，為周圍的同學(xué)講方法，做示范，往往是一個(gè)學(xué)生能帶動(dòng)一群學(xué)生，大家比著來(lái)做。這樣的課堂氣氛非常好，很活躍，也開(kāi)發(fā)了一些課本里沒(méi)有的內(nèi)容。雖然這樣的課堂總會(huì)顯得非常活躍，但是那是圍繞著一個(gè)內(nèi)容來(lái)活躍的，總體效果還是很好的。

另外，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐練習(xí)課中當(dāng)堂就評(píng)比作品，效果比課后集中收起來(lái)給評(píng)價(jià)再分發(fā)給同學(xué)們要好得多。特別是手工立體作品，同學(xué)們特別愿意參加當(dāng)堂的展示與評(píng)價(jià)。于是，我們加快課堂效率，多組織小組為單位的課堂練習(xí)，完成后就在班級(jí)中展出，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，遇到非常好的作品就請(qǐng)制作者講述制作過(guò)程。這樣的課堂總是不安靜，有時(shí)學(xué)生看到很喜歡的作品甚至?xí)蠼幸宦暎菑倪@不安靜中我們還是感受到了學(xué)生的激情和大家對(duì)這種課堂形式的認(rèn)可。其實(shí)這就是把活動(dòng)搬進(jìn)課堂了。在課堂中安排一些以學(xué)生為主體的小活動(dòng)，顯然使課堂更有生氣，學(xué)生也更有興趣。

二、美術(shù)教學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)作用

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。美術(shù)教學(xué)能普及美術(shù)知識(shí)及技能，使學(xué)生能從更高層次理解與欣賞美術(shù)活動(dòng)及其作品，而且使美術(shù)活動(dòng)氣氛更熱烈、效果更顯著。

例如：我們對(duì)課堂手工練習(xí)作品進(jìn)行公開(kāi)展覽，把一個(gè)年級(jí)每個(gè)班做的較好的手工都收集在一起，在美術(shù)教室中擺放陳列，組織學(xué)生集體來(lái)參觀。我們發(fā)現(xiàn)參觀過(guò)程中氣氛很好，有的同學(xué)看得不過(guò)癮，還想摸一摸這個(gè)是用的哪種材料？用什么方法拼接起來(lái)的？有的同學(xué)看到別的同學(xué)做的作品很喜歡，仔細(xì)看后說(shuō)這個(gè)我也會(huì)做，我也可以做這樣的……這就是一個(gè)很好的橫向?qū)W習(xí)的過(guò)程。

我們分析了學(xué)生興趣高的原因，覺(jué)得由于這是學(xué)生的課堂練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都做過(guò)，都知道基本過(guò)程，所以很自然就會(huì)去關(guān)注別人的作品。我們覺(jué)得這種活動(dòng)形式很好。現(xiàn)在，我們常常舉辦這樣的課堂練習(xí)小展示，并且在藝術(shù)月等平面作品展示中也常常從學(xué)生的課堂練習(xí)作品中擇優(yōu)與藝術(shù)月參展的作品一起展出。這樣，學(xué)生參展的積極性與課堂練習(xí)的積極性就有了相互促進(jìn)的良性發(fā)展關(guān)系。

三、美術(shù)教學(xué)與美術(shù)活動(dòng)互為動(dòng)力，共同促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)及其他學(xué)習(xí)

篇（7）

美術(shù)教學(xué)在古希臘的教育里就被列為審美教育的重要學(xué)科，美術(shù)課的設(shè)置在我國(guó)也有久遠(yuǎn)的歷史。即使是重理輕文，一度把音體美當(dāng)成“小三門(mén)”的時(shí)候，美術(shù)課仍然頑強(qiáng)地立于學(xué)校課程之林，原因就是它在教育的百花園里有著不可忽視的作用。它能通過(guò)多種多樣具有美感形式的教育手段和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和高尚的審美情操。

美術(shù)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件，即形象的具體性、直觀的生動(dòng)性、感情的愉悅性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為升入專業(yè)美術(shù)學(xué)校，而是經(jīng)過(guò)有成效的美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造精神，促使學(xué)生在生理和心理兩方面、智力和非智力諸因素都得到全面和諧的發(fā)

展。這是一種審美素質(zhì)的教育，它應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和面向全體學(xué)生；其二，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

通過(guò)現(xiàn)行美術(shù)大綱的試行，可以在美術(shù)教學(xué)中從欣賞、工藝、繪畫(huà)三大課業(yè)方面來(lái)提高學(xué)生的審美素質(zhì)。如在德育方面：欣賞一下《江山如此多嬌》，那紅日白雪交相輝映的壯觀景物，那大氣包舉氣象萬(wàn)千的綺麗風(fēng)光，不正能激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情嗎？欣賞一下我國(guó)古代的工藝美術(shù)，那樸拙雄厚的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣，不正能引起青少年愛(ài)國(guó)之心的沖動(dòng)和民族自豪感嗎？

欣賞美術(shù)作品是提高學(xué)生審美能力的重要手段，但不是唯一的手段。因?yàn)槊佬g(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐才能對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和審美涉及的主體和客體、聯(lián)想與記憶、直覺(jué)與思維、題材與形象、再現(xiàn)與表現(xiàn)、模仿與創(chuàng)造，情感的注入、對(duì)比、協(xié)調(diào)、平衡、呼應(yīng)聯(lián)系、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一等藝術(shù)法則、藝術(shù)趣味和藝術(shù)個(gè)性等許多問(wèn)題有切身的審美體驗(yàn)。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的這些體驗(yàn)作用于他們的感知、想象、情感與理解等多種心理能力，從而提高他們的審美判斷水平。

審美教育就其本質(zhì)而言，是一種塑造美、創(chuàng)造美的教育。通過(guò)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好的美術(shù)作品的審美，同時(shí)通過(guò)對(duì)作品的欣賞，也能從中了解作品的創(chuàng)作背景、畫(huà)家的想法及所要體現(xiàn)的思想感情等等。通過(guò)這些對(duì)作品以外知識(shí)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力，鑒賞美的能力，創(chuàng)造美的能力。

可以說(shuō)，審美不是自然現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)象，人們對(duì)美的感受不是天生的，而是通過(guò)審美教育培養(yǎng)起來(lái)的。審美過(guò)程始終伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，沒(méi)有情感活動(dòng)就不可能有審美活動(dòng)。審美的情感體驗(yàn)集中地表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞的心理過(guò)程中。審美準(zhǔn)備和情感體驗(yàn)為審美教育奠定了廣闊和牢固的基礎(chǔ)，教師在審美教育中應(yīng)該充分利用祖國(guó)家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的自然美和現(xiàn)代化建設(shè)中的勞模人物及其事跡的社會(huì)美，藝術(shù)寶庫(kù)中的藝術(shù)美，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，提高其感受美的能力。

篇（8）

是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生最形象具體的作畫(huà)方法步驟圖，在教學(xué)中占的比例較重。現(xiàn)行美術(shù)課本中，“步驟圖”限于篇幅安排，印得很少，加之畫(huà)面太小某些地方印刷的又不夠清晰，給學(xué)生作畫(huà)造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫(huà)面講授，學(xué)生是很難理解和接受的。往往是教師講了一大套，學(xué)生面對(duì)作業(yè)不會(huì)畫(huà)，或者作畫(huà)方法不對(duì)。如果教師在課前，早有“預(yù)制品”，把作畫(huà)的方法步驟范畫(huà)放大繪制好，到講課時(shí)依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡(jiǎn)練，事半功倍。

二、啟示范畫(huà)。

啟示范畫(huà)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)（命題畫(huà)、想象畫(huà)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）。教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，教師應(yīng)結(jié)合自己的作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴(kuò)散成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。

三、對(duì)比范畫(huà)。

它主要表現(xiàn)在繪畫(huà)方法上的正確與錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的正確與錯(cuò)誤。如：上“繪畫(huà)構(gòu)圖知識(shí)課”時(shí)，教師僅展示出幾種正確的構(gòu)圖范畫(huà)還不夠，必須展示出有錯(cuò)誤的幾種構(gòu)圖，兩種構(gòu)圖范畫(huà)相互比較，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，對(duì)構(gòu)圖中的正確與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)明確，過(guò)目不忘。如比例對(duì)不對(duì)，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)不準(zhǔn)，色調(diào)是否統(tǒng)一和諧等，很快就一目了然，成敗是非讓學(xué)生欣然翻悟在分秒之間。此種方法也常用于教材的教學(xué)過(guò)程中，像黑白的節(jié)奏、色調(diào)的關(guān)系，教師就可以用范畫(huà)的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。這樣做，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生對(duì)何“優(yōu)”何“劣”有一個(gè)比較肯定的、明確的鑒別，成為學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識(shí)。

四、課堂范畫(huà)。

是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。盡管教師在課前準(zhǔn)備了步驟范畫(huà)，但還是很難一應(yīng)俱全。如畫(huà)中國(guó)畫(huà)，墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫(huà)干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。學(xué)生親眼看到作畫(huà)的全過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，教師當(dāng)場(chǎng)揮筆明示方能令人滿意。

篇（9）

關(guān)鍵詞：快樂(lè)藝術(shù)趣味激勵(lì)

正文：

美術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：所謂大師，就是這樣的人，用自己的眼睛看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。我們的美術(shù)教育同時(shí)也是一種情感的藝術(shù)。作為美術(shù)教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中感受美術(shù)的真諦。實(shí)際上“快樂(lè)”這一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于每一位一線的美術(shù)教師而言不是一個(gè)新鮮的詞眼，但是如何實(shí)施到位，卻是我們一直探索的問(wèn)題。下面就是本人對(duì)于這一點(diǎn)微不足道的看法。

一、改變教學(xué)作用，以快樂(lè)促快樂(lè)。

工作是人生的價(jià)值，人生的快樂(lè)，也是幸福之所在。--------羅丹

在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，相對(duì)于其他學(xué)科而言，美術(shù)課那種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更容易被學(xué)生接受。尤其是新課程實(shí)施以來(lái)，美術(shù)教師嘗試了多種教學(xué)手段，孩子們也隨之掌握了新的學(xué)習(xí)方法，教育家第斯多惠在《教師規(guī)則中》明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”基于這樣的認(rèn)識(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的組織和管理者——美術(shù)教師，必須實(shí)現(xiàn)自身理念和角色的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中要改變呆板的教學(xué)作風(fēng)，用你的快樂(lè)感染你的學(xué)生。

二、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中快樂(lè)。

體驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步，體驗(yàn)常常深刻地影響著人的思想感情。從教學(xué)的角度來(lái)看，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。但體驗(yàn)在一些人的眼中似乎是微不足道的，認(rèn)為它沒(méi)有經(jīng)過(guò)理性分析的低級(jí)階段，卻不知學(xué)生對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)美的法則的理解，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受是無(wú)濟(jì)于事的。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)同一事物有不同的體驗(yàn)，從審美的角度來(lái)看體驗(yàn)，它是以自我為基礎(chǔ)，不是被動(dòng)地接受他人的影響，面對(duì)著審美的對(duì)象，它不是僅關(guān)注對(duì)象本身，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)象給予自身的感受，喚起自身的種種情感。如《二方連續(xù)紋樣》，這是一節(jié)技能性非常強(qiáng)的課，但我從多個(gè)角度讓學(xué)生親自體驗(yàn)。第一、在激趣導(dǎo)入時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)拍，從音樂(lè)中找出“重復(fù)”這樣的特點(diǎn)，在二方連續(xù)紋樣中，有著同樣的特點(diǎn)。這時(shí)用的是讓學(xué)生自主理解、分析的體驗(yàn)方式。第二、在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，請(qǐng)六位同學(xué)（隨機(jī)）上臺(tái)，用肢體擺一個(gè)二方連續(xù)紋樣，剛開(kāi)始只是一個(gè)初步的二方連續(xù)紋樣模型，它可能由于人的性別、高低、衣著及其顏色的各種原因而不合格，這時(shí)發(fā)動(dòng)全班共同比較、操作，一直到組合成一個(gè)比較完美的二方連續(xù)紋樣。這些設(shè)計(jì)雖然占用了較多的時(shí)間，但全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，大家是那樣的認(rèn)真專注，那樣的心滿意足，完成的作業(yè)又是那樣的精彩絕倫。學(xué)生完全在體驗(yàn)中得到放松、得到發(fā)展、得到快樂(lè)。

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，用游戲方式生快樂(lè)。

古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)”。情境教學(xué)能把學(xué)生引入愉快、積極、自覺(jué)、主動(dòng)的思維境界，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣。學(xué)生都是好玩、好動(dòng)的，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，在上《紙版拓印》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多趣味性強(qiáng)的游戲。如教學(xué)生剪出人物件時(shí)，讓其在底版上自由拼擺人物動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)于游戲中。再如漫畫(huà)課，為了強(qiáng)調(diào)漫畫(huà)中的夸張與變形，我把人物的臉部分為若干個(gè)不同特征的五官，并打亂放在同一平面上，以多媒體制作的方式，可以任意點(diǎn)擊，這樣大大的增加了課堂的趣味性也提高了學(xué)生的求知欲，化難為易，教師教得也輕松。這樣，學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高，既能掌握知識(shí)，又能使身心得到愉悅。

四、營(yíng)造輕松氛圍，因祥和而快樂(lè)。

人在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，親切的課堂氣氛是很重要的。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都希望別人能夠認(rèn)可自己，作為學(xué)生都非常渴望老師對(duì)自己的表現(xiàn)和作品有個(gè)好評(píng)價(jià)。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的思考加以肯定。在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，我從不簡(jiǎn)單否定，即使學(xué)生的回答和答案有一定的距離，我也會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“這是你的意見(jiàn)，很有想法！”這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作、實(shí)踐欲望。

同時(shí)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)對(duì)營(yíng)造輕松的課堂氛圍也能起到良好的作用，在上《中國(guó)畫(huà)欣賞》這一課時(shí)，我采用了懸念設(shè)疑的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們音樂(lè)課和美術(shù)課得一起上”。學(xué)生驚疑：“美術(shù)、音樂(lè)怎能一起上呢？”，其實(shí)是通過(guò)音樂(lè)欣賞激起學(xué)生的聯(lián)想和想象。我從開(kāi)始上課直到下課，35分鐘內(nèi)我選取了多首古典樂(lè)曲。同學(xué)門(mén)伴著優(yōu)美的音樂(lè)，沉浸在欣賞祖國(guó)國(guó)畫(huà)藝術(shù)中。

五、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是同學(xué)們了解外部世界的語(yǔ)言，同時(shí)又可以用這種語(yǔ)言、盡情地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會(huì)自發(fā)地升華，也不會(huì)持久地保持下去，需要能及時(shí)得到正確的引導(dǎo)和保護(hù)，使稚拙的追求變成前進(jìn)的動(dòng)力，經(jīng)過(guò)努力上升到新的階段，而這階段又是十分短暫的。

校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，編寫(xiě)教材、教法，調(diào)整教態(tài)，努力使學(xué)生們將美術(shù)課中的愉悅和情趣帶到課外，使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，喚起孩子們樂(lè)此不疲、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂(lè)，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，進(jìn)而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

哥倫比亞大學(xué)有個(gè)美術(shù)教育者說(shuō)過(guò)：“我們將來(lái)教美術(shù)的目的不應(yīng)該是造就幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一批有美感的國(guó)民，讓他們能在最平凡的東西上看到美，也懂得利用身邊平凡的東西創(chuàng)造美………”，這句話讓我思考很久，我想這就是美術(shù)的真正價(jià)值，美術(shù)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一次次不同的快樂(lè)體驗(yàn)。快樂(lè)教學(xué)既能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)中使身心得到愉悅，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)又不增加他們的負(fù)擔(dān)，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中健康快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

愛(ài)玩是孩子的天性,強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展,束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,我們從低年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動(dòng),不僅僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高思維創(chuàng)造力,樹(shù)立起“我能行”的自信心。作業(yè)的布置要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學(xué)形式的安排對(duì)一節(jié)課的成功來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

二、把其他學(xué)科內(nèi)容帶進(jìn)美術(shù)教室

1.把音樂(lè)融進(jìn)美術(shù)課堂

音樂(lè)的情緒感染作用是強(qiáng)烈的,能調(diào)動(dòng)人的情緒,在美術(shù)課中相應(yīng)地引入音樂(lè)教育能更好地輔助教學(xué)。在大學(xué)上油畫(huà)專業(yè)課,我們經(jīng)常邊聽(tīng)《藍(lán)色多瑙河》,邊欣賞梵高動(dòng)人心魄、絢爛奪目的色彩魅力,邊為畫(huà)家潦倒、孤寂的一生感嘆不已。

2.與文學(xué)相結(jié)合

文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解繪畫(huà)的背景、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有很大的幫助,美術(shù)教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū),多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)心中所想的東西,久而久之,學(xué)生敢說(shuō)、敢想了,對(duì)畫(huà)家畫(huà)作的欣賞也有東西可說(shuō)了。上美術(shù)課的時(shí)候,教師還可以安排學(xué)生上一些為古詩(shī)詞配畫(huà)的課,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,仿佛身臨其境,帶著作品意境的整體印象,再聯(lián)想,再遐想,由此培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.與身邊發(fā)生的事相結(jié)合

美術(shù)來(lái)源于生活,形象地反映生活。美術(shù)課不僅是教學(xué)生教材本身的內(nèi)容,重要的是教會(huì)學(xué)生用審美的眼光去看待身邊事物,學(xué)習(xí)做人的道理,這種觀點(diǎn)已為大多數(shù)美術(shù)教師所認(rèn)可。可以根據(jù)本地方、本校的一些特殊或重要的事情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如:學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí),可以給學(xué)生布置運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)封面設(shè)計(jì)的作業(yè);街道辦舉行大型的“書(shū)畫(huà)比賽”活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)校牌等,多給學(xué)生創(chuàng)造一些參與的機(jī)會(huì),讓他們有一種“當(dāng)家做主”的感覺(jué)。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信,使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己。

自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。因此,自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師單向傳遞學(xué)生知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下,學(xué)生成為被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”,體會(huì)不到參與之樂(lè)。因此在美術(shù)教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),及時(shí)捕捉他們思想的閃光點(diǎn)。為了激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我,我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),讓他們?cè)诋?huà)紙上大膽地去表現(xiàn)各種物體,并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們,通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候既自信又很富感染力與表現(xiàn)力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

曾說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”美術(shù)教育也責(zé)無(wú)旁貸。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力……”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新,怎樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢?我認(rèn)為,應(yīng)做好以下幾方面:

1.精心選編教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

培根說(shuō):“好奇是知識(shí)的萌芽”。要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。

2.因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新

創(chuàng)新是美術(shù)的精神,藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期,創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài),萌芽狀態(tài)。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯,需要教師及時(shí)的扶植。如同一命題的作業(yè),幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌的畫(huà)面,那是學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。教師要運(yùn)用科學(xué)合理、有趣味的教學(xué)方法及和藹可親的態(tài)度,誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,促其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

3.建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。

教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品,否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特•迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí),曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉,葉子畫(huà)成手,這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱贊,反而得到老師的一頓毒打,差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

篇（11）

在人類前進(jìn)的腳步踏入新世紀(jì)，在各方面均取得了突破性發(fā)展的同時(shí)，我們看到，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的要求也日漸清晰。一個(gè)在德、智、體、美均衡發(fā)展的人，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。基于這一現(xiàn)狀，教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)地轉(zhuǎn)移，并且提出了素質(zhì)教育的要求。在近些年的探索中，我們逐漸意識(shí)到了美術(shù)情意教學(xué)的重要性，并積極地在日常教學(xué)中應(yīng)用。美術(shù)情意教學(xué)，是一種需要教師、學(xué)生和全社會(huì)共同努力，一種可以從課堂上，延伸到日常生活中的教學(xué)方式。這種教學(xué)形式，不僅可以迅速提高學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣，而且可以在較大程度上發(fā)掘?qū)W生的潛力。總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)情意教學(xué)是一種提高素質(zhì)教育的行之有效的教學(xué)手段。

一、美術(shù)情意教學(xué)對(duì)教師的要求

社會(huì)對(duì)于教師的要求，用一句話簡(jiǎn)單地概括就是：“學(xué)高為師，身正為范”。也就是，教師不但要具有較好的專業(yè)知識(shí)、淵博深厚的學(xué)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備積極向上的思想，舉止得體、氣質(zhì)儒雅。只有在學(xué)術(shù)、氣質(zhì)、舉止、語(yǔ)言等各方面都堪稱人范，才能成為學(xué)生良好的典范，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，美術(shù)情意教學(xué)對(duì)于教師的要求主要體現(xiàn)在，教師不僅要提高個(gè)人的人文修養(yǎng)，發(fā)揮人格魅力；同時(shí)還應(yīng)注意提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。

在美術(shù)情意教學(xué)中，教師更應(yīng)注意自身的人格魅力的發(fā)揮。教師在構(gòu)建學(xué)生的人文精神世界的過(guò)程中，他的言行舉止都將成為學(xué)生的楷模。所以，教師必須不斷提高自身的人文修養(yǎng)，有意識(shí)地深化自身的人格魅力、精神面貌、思想修養(yǎng)，然后再全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不但接受到了正確的理論知識(shí)，而且還可以在生活中真正的有所體會(huì)。

所以，教師在美術(shù)情意教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、道德品質(zhì)均堪為典范的形象，才能使課堂知識(shí)的傳授不僅僅是說(shuō)教，還成為一種耳濡目染的熏陶過(guò)程。

二、教師應(yīng)該如何運(yùn)用美術(shù)情意教學(xué)

1.拓寬作者背景，形成知識(shí)儲(chǔ)備。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，首要的就是對(duì)作者情況進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)于該作者的特殊情況進(jìn)行概括性的講解。這樣，不但可以使學(xué)生可以有一定的知識(shí)和精神上的準(zhǔn)備，而且，在進(jìn)行以下環(huán)節(jié)的講解時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行合理的分析和理解。所以，拓寬作者背景，使學(xué)生形成知識(shí)儲(chǔ)備，這一部分在美術(shù)情意教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。

2.圍繞主題，合理創(chuàng)設(shè)意境。在完成作者基本情況的介紹之后，教師應(yīng)圍繞課程的主題，積極地進(jìn)行意境的合理創(chuàng)設(shè)。美術(shù)情意教學(xué)是一種學(xué)科結(jié)合的過(guò)程。教師在實(shí)踐過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)科都可以為這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先正確地理解主題，選擇正確的意境創(chuàng)設(shè)方向；然后，努力營(yíng)造一種和諧、優(yōu)美宜人的教學(xué)氛圍，使課程內(nèi)容可以生動(dòng)地在學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)；隨后，教師要運(yùn)用多種手段，營(yíng)造意境。例如，教師可以使用聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，采用幻燈片展示，或者是播放音樂(lè)、影音資料。教師要盡最大程度地創(chuàng)設(shè)符合主題的意境，在這個(gè)前提下，學(xué)生就可以進(jìn)行自由地展聯(lián)想，并對(duì)主題進(jìn)行理解和感悟。學(xué)生將自己日常生活中的體驗(yàn)，與在這種意境下產(chǎn)生的體驗(yàn)進(jìn)行比較和對(duì)比，并且產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更好地、立體化地理解教師要傳達(dá)給學(xué)生的信息和形象。

3.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，感受境界。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受作品的境界。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，可以使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)作者的內(nèi)心，揣摩作者創(chuàng)作時(shí)的心境，與作者之間建立溝通的橋梁。同時(shí)，教師更要努力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)作者的經(jīng)歷，進(jìn)行合理的體驗(yàn)和感受。也就是在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)傾向，并通過(guò)主動(dòng)的探索和求知，從而形成愛(ài)好，使學(xué)生根據(jù)在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，在日常生活中進(jìn)行主動(dòng)地運(yùn)用和實(shí)踐。使他們能夠最大限度地表現(xiàn)自己，發(fā)揮潛能，最終達(dá)到綜合能力提高的目的。

4.教學(xué)手段的靈活運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中，教師要專注于如何運(yùn)用合理的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境。在課堂教學(xué)中，最容易做到但是也是對(duì)教師素質(zhì)要求最高的教學(xué)手段就是教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言不但要做到準(zhǔn)確地傳達(dá)教學(xué)信息，同時(shí)也要具有鼓舞性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理、積極的創(chuàng)作和想象。

三、社會(huì)生活中的美術(shù)情意教學(xué)

在我們每天的生活中，到處都存在著美，一花一草、一人一物，都可以成為我們美術(shù)情意教學(xué)的對(duì)象。這就要求我們教師要把課堂延伸到學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體會(huì)、多揣摩，在平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美，并且培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，除了一定的知識(shí)要求之外，還往往把道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)等作為一個(gè)非常重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的手段之一，就是美術(shù)情意教學(xué)。這也就要求我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重這種教學(xué)手段的使用，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和興趣，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求。

參考文獻(xiàn)：