電子商務(wù)教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電子商務(wù)教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.利用網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境

電子商務(wù)教學(xué)課堂中，借助網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，演變模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其主要的運(yùn)行模式為：引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)軟件，可以促使學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)操作，其中包含運(yùn)轉(zhuǎn)資金、貨物、物流等，能夠體現(xiàn)較為全面的交易流程，學(xué)生可在模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，根據(jù)個(gè)人計(jì)算，實(shí)行撥款、運(yùn)貨，最主要的是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，進(jìn)行下一步流程操作，最大可能的保障創(chuàng)業(yè)的持續(xù)運(yùn)營(yíng)，一旦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不獲益，最終缺乏生產(chǎn)資金時(shí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即會(huì)走向破產(chǎn)，學(xué)生在多次操作后，能夠體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的基本流程，雖然其與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，存在差別，但是，在一定程度上，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)思維。

2.結(jié)合網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，建立實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地，也是在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上演化而來(lái)，主要是，受到網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)的影響[3]。在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中，基本存在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，目的是保障學(xué)生對(duì)各大網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成功案例的理解。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)可構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，以“商家到個(gè)人”、“商家到商家”和“個(gè)人到個(gè)人”為創(chuàng)業(yè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與模擬創(chuàng)業(yè)不同，實(shí)訓(xùn)基地主要是以真實(shí)實(shí)踐為主，高校可聯(lián)合校外企業(yè)作為商家支持，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，事實(shí)證明，受網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)影響的學(xué)生非常多，大量學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)基地中，感受真實(shí)的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功者，即可繼續(xù)運(yùn)行個(gè)人業(yè)務(wù)，最終發(fā)展為個(gè)人企業(yè)，雖然存在沒(méi)有創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，但是，在其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，其可作為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。高校建立實(shí)訓(xùn)基地，主要目的在于，提高電子商務(wù)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生日后的就業(yè)能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中，體會(huì)專(zhuān)業(yè)課堂的就業(yè)動(dòng)向，認(rèn)識(shí)個(gè)人能力，利用在校時(shí)間，規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯。

3.借助網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，開(kāi)設(shè)實(shí)踐交流會(huì)

高校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中，定期組織交流會(huì)，重點(diǎn)介紹創(chuàng)業(yè)成功或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生案例，讓學(xué)生作為經(jīng)驗(yàn)分享者，講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其他學(xué)生，在聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，獲取有價(jià)值的實(shí)踐信息，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，或者以后的就業(yè)，都是有很大幫助的。學(xué)生在交流會(huì)中，還可結(jié)識(shí)大量志同道合的學(xué)生，自由組件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，各自發(fā)揮個(gè)人能力，積極實(shí)踐創(chuàng)業(yè)過(guò)程。由此，高校不僅可以培養(yǎng)眾多創(chuàng)業(yè)學(xué)生，還可以提高自身的知名度，吸引更多的企業(yè)支持者，為學(xué)生的實(shí)踐提供后備資源，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境。

二、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對(duì)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的作用解析

基于網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，其中部分內(nèi)容，帶動(dòng)電子商務(wù)進(jìn)步，著實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐作用[4]。通過(guò)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以深化學(xué)生的實(shí)踐價(jià)值，因此，大部分高校中，積極研究網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，致力于推進(jìn)電子商務(wù)實(shí)踐發(fā)展。

1.帶動(dòng)學(xué)生自主研究

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中部分內(nèi)容，含有自主、探究的成分，主要是，例舉各大高校比較成功的校園網(wǎng)站，將高校連接為一個(gè)整體，促使學(xué)生，了解更多貼近實(shí)際的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)各大網(wǎng)站進(jìn)行研究，可發(fā)現(xiàn)多種創(chuàng)業(yè)渠道，例如：商城創(chuàng)辦、校內(nèi)銷(xiāo)售等，帶動(dòng)學(xué)生自由創(chuàng)業(yè)，電子商務(wù)的學(xué)生，具備較高的創(chuàng)業(yè)能力，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受專(zhuān)業(yè)影響，真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，形成創(chuàng)業(yè)思維，據(jù)調(diào)查，近幾年，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從事網(wǎng)絡(luò)開(kāi)店的數(shù)目逐漸增加，基本集中在淘寶店、商城，大部分已獲得可觀(guān)的收益，體現(xiàn)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對(duì)電商專(zhuān)業(yè)的帶動(dòng)性。

2.深化電商實(shí)踐要點(diǎn)

電子商務(wù)中，雖然包含創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，但是涉及渠道較高，知識(shí)分布零散，無(wú)法集中引導(dǎo)學(xué)生思想。借助網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，將電子商務(wù)中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，深化講述，而且其中還有創(chuàng)業(yè)課題研究，更是為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供有效環(huán)境。學(xué)生將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中的課題，作為專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)研究的內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐度。例如：根據(jù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，組織學(xué)生親自實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生到校外企業(yè)研究，借鑒企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)生可以團(tuán)隊(duì)為形式，高校給予相關(guān)的支持，促使學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，無(wú)形化利用電子商務(wù)教學(xué)中的多項(xiàng)實(shí)踐知識(shí)。由此，既可以避免理論知識(shí)得不到實(shí)踐，又可以通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)實(shí)踐要點(diǎn)，更是推進(jìn)電子商務(wù)的實(shí)踐進(jìn)程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

在電子商務(wù)教學(xué)中，提高實(shí)踐力最直接的辦法，即是創(chuàng)業(yè)，教師在學(xué)生在校期間，重點(diǎn)為學(xué)生灌輸自主創(chuàng)業(yè)的思想，利用網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)作用[5]。如：高校可組件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)挑選具備創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)能力的人，首先規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以校外企業(yè)為研究對(duì)象，保障項(xiàng)目具備較高的實(shí)施能力，然后著重做好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。

篇（2）

大學(xué)生的意義記憶占具主導(dǎo)地位，而且會(huì)更多地運(yùn)用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)。受社會(huì)環(huán)境影響，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，多數(shù)屬于外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的學(xué)生要差別對(duì)待。要根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣。

（二）初始能力

初始能力是指學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的，已經(jīng)具備和掌握的理論知識(shí)技能、實(shí)踐操作技能和協(xié)同合作的能力，哪些技能已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠利用去獨(dú)立解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生初步掌握了哪些知識(shí)和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)還需要掌握哪些知識(shí)和技能，作為設(shè)計(jì)者是必須要掌握的。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中哪些是陳述性知識(shí)、哪些是程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型，確定所教授內(nèi)容、方法，才能確定情景任務(wù)，達(dá)到在任務(wù)中學(xué)習(xí)的目的；才能達(dá)到涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系的目的。

三、情景設(shè)計(jì)

情景設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生減少理論知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，以及知識(shí)的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現(xiàn)實(shí)的情景環(huán)境。情景設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的任務(wù)問(wèn)題背景，并且以此作為啟動(dòng)教學(xué)的支撐，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要。在電子商務(wù)課程中，不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景時(shí)，要注意明確學(xué)習(xí)類(lèi)型與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，要在對(duì)電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)全面分析的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基礎(chǔ)概念、方法和過(guò)程，融入到當(dāng)前教學(xué)主題中。學(xué)習(xí)的情境是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的，學(xué)習(xí)任務(wù)在一定程度上是要建立在真實(shí)學(xué)習(xí)情景之上的。

四、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的策略

（一）趣味性

興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)以愉快的心情去學(xué)習(xí)。可以使用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)中加入一些名人軼事、生活常識(shí)、趣聞、社會(huì)現(xiàn)象等，使情景內(nèi)容無(wú)限貼近現(xiàn)實(shí)，則能吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）生活性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)源于生活實(shí)際，抓住生活中的典型事例，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味和實(shí)用。創(chuàng)設(shè)情境要從電子商務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系來(lái)入手，既可以使學(xué)生利用所學(xué)的電子商務(wù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，又可以讓學(xué)生體會(huì)到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的重要性。學(xué)以致用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。電子商務(wù)中的許多內(nèi)容與實(shí)踐，和現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)、聯(lián)系緊密的。將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)做法、真實(shí)案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)的欲望，而且可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)用生活性策略，不但會(huì)加深學(xué)生的知識(shí)理解，而且使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到了拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（三）自主性

創(chuàng)設(shè)自主化學(xué)習(xí)情境，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。不要讓教師的思維方式約束住學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師的思維只是起到引導(dǎo)、指向的作用，要將學(xué)生的自主思維方式激活，使學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景的自主性是要充分激活學(xué)生舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，自行探究解決新問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（四）協(xié)作性

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)組織形式，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)，還要設(shè)計(jì)具有協(xié)作性的任務(wù)，要想完成這樣的任務(wù)，則必須依賴(lài)于小組內(nèi)全部成員的共同努力。這種具有協(xié)作性的任務(wù)必須對(duì)小組各成員的分工進(jìn)行充分考慮，要把任務(wù)進(jìn)行分解成若干個(gè)分任務(wù)，用以適應(yīng)小組內(nèi)不同能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)情景的協(xié)作性，能將小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到協(xié)作帶來(lái)的成功和高效率。同時(shí)，還會(huì)加深學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)交流溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、提高學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、形成教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評(píng)價(jià)，又需要有學(xué)生學(xué)的效果評(píng)價(jià)，既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又需要有形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要包括對(duì)知識(shí)和技巧的領(lǐng)悟程度、技能操作的熟練程度的評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解及正確的操作習(xí)慣將起到極大的修正作用。完成教學(xué)任務(wù)的成功條件是小組的每一個(gè)成員都達(dá)到了目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)最好采用過(guò)程評(píng)價(jià)的方式，不是針對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)，而是針對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣對(duì)知識(shí)、能力程度不同的學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展和進(jìn)步也有積極的促進(jìn)作用。

六、修訂并形成方案

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的電子商務(wù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的修訂；修訂的過(guò)程是對(duì)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整理以及再加工的過(guò)程，修訂有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在修訂的過(guò)程中要從緊扣教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生實(shí)際、注重學(xué)生全面發(fā)展等方面，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校的教學(xué)條件等方面進(jìn)行充分考慮。設(shè)計(jì)的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學(xué)方案應(yīng)采取一個(gè)開(kāi)放的模式，出于對(duì)不同學(xué)生差異性的考慮，在一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出多個(gè)任務(wù)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生情況。

篇（3）

2翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)品質(zhì)影響的實(shí)證研究———以電子商務(wù)教學(xué)為例

電子商務(wù)的基礎(chǔ)課程為《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，這樣課程一般都開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年的第一學(xué)期，之所以這樣安排，是為了能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的初級(jí)技巧。電子商務(wù)課程劃分為六個(gè)主要的項(xiàng)目，一是初始電子商務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目是為了能夠使得學(xué)生明確電子商務(wù)的概念，熟悉電子商務(wù)的經(jīng)典網(wǎng)站，了解電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。二是網(wǎng)點(diǎn)美工。這個(gè)項(xiàng)目就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片美化，運(yùn)用簡(jiǎn)易的軟件設(shè)計(jì)出LOGO。三是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)。了解網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)能夠使得學(xué)生可以在淘寶上開(kāi)設(shè)店鋪，并且學(xué)生還能對(duì)自己的店鋪進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾和運(yùn)營(yíng)。四是網(wǎng)站建設(shè)。能夠使學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行網(wǎng)站的宣傳。五是網(wǎng)絡(luò)推廣。學(xué)生能夠?qū)ι唐贰⒕W(wǎng)站、服務(wù)進(jìn)行基本的推廣及WEB2.的推廣。六是電子商務(wù)物流管理。學(xué)生能對(duì)電商企業(yè)物流進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)配送這個(gè)環(huán)節(jié)做出自己的模式選擇及完成對(duì)物流信息技術(shù)的初級(jí)體驗(yàn)。

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為保證課下學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)工作情境都精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的單元內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)都錄制了相關(guān)的精美視頻，下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。可以通過(guò)五個(gè)工作情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。這五個(gè)工作情景分別為：①初識(shí)電子商務(wù)，包括知曉經(jīng)典電子商務(wù)網(wǎng)站、解析電子商務(wù)相關(guān)概念了解電子商務(wù)在各行業(yè)的應(yīng)用；②網(wǎng)店美工初體驗(yàn)，包括圖片簡(jiǎn)單處理、LOGO設(shè)計(jì)；③網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)初體驗(yàn)，包括網(wǎng)上開(kāi)店、淘寶助理上貨、商品描述、網(wǎng)店簡(jiǎn)單裝修、軟文撰寫(xiě)、網(wǎng)店推廣；④網(wǎng)站建設(shè)初體驗(yàn)，包括用Dreamweaver快速建站、文本網(wǎng)頁(yè)的制作、圖像和動(dòng)畫(huà)的插入、利用表格布局網(wǎng)頁(yè)、多頁(yè)面的生成；⑤網(wǎng)絡(luò)推廣初體驗(yàn)，包括搜索引擎、關(guān)鍵字優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)廣告、博客、微信推廣。

2.2課堂教學(xué)的組織與管理。

在課堂教學(xué)的組織與管理中，總的教學(xué)改革思路是基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將微課引入課堂，充分發(fā)揮雙課堂的作用，具體可采取以下措施：首先，教師以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)對(duì)全班同學(xué)開(kāi)展微課預(yù)習(xí)情況點(diǎn)評(píng)，既可以讓學(xué)生懂得微課預(yù)習(xí)的重要性，又可以激發(fā)學(xué)生微課預(yù)習(xí)的積極性。學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)可進(jìn)行微課知識(shí)點(diǎn)回顧與梳理。其次，教師選拔有代表性的學(xué)生(3-4名)上臺(tái)進(jìn)行微課任務(wù)展示，臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與辨識(shí)，讓學(xué)生在辨識(shí)中(好與不好)逐漸提升微課任務(wù)預(yù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)的膽量與表述能力。再者，教師布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生限時(shí)完成，提升學(xué)生任務(wù)完成的時(shí)間觀(guān)與效率觀(guān)。在此期間，要注意因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)各有差異，教師可個(gè)別輔導(dǎo)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，學(xué)生之間也可相互交流指導(dǎo)。還要注意集思廣益。教師拋出學(xué)生在完成課堂限時(shí)任務(wù)時(shí)所遇到的典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并在老師的引導(dǎo)下最終解決問(wèn)題。最后，課堂的最后階段由學(xué)生來(lái)總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過(guò)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課堂任務(wù)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力。教師在上述教學(xué)過(guò)程中可因況適宜地選用相關(guān)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要倡導(dǎo)“基于微課的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)”，利作碎片時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并通過(guò)課堂展示、老師的答疑解惑來(lái)查漏補(bǔ)缺，提升自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

篇（4）

地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，為任務(wù)的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)的情境必須與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)和技能的回顧，還要使學(xué)生利用原有的知識(shí)和技能建構(gòu)新的知識(shí)和技能。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要精心，要把任務(wù)完全展示給學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)必須包含需完成的任務(wù)、相關(guān)案例、相關(guān)信息等多因素。

2.學(xué)生體驗(yàn)情境接受任務(wù)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們獨(dú)立去思考完成該項(xiàng)任務(wù)需要用到哪些知識(shí)，需要經(jīng)歷哪些步驟。在任務(wù)中，涉及到已講授過(guò)的舊知識(shí)由學(xué)生自己運(yùn)用，沒(méi)有講授過(guò)的新知識(shí)點(diǎn)，則是完成任務(wù)的關(guān)鍵。通過(guò)分析和討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要運(yùn)用哪些自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，還用學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)和技能。為完成任務(wù)和解決問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)

任務(wù)的分析完成后，需要學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題并完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的理念，此階段教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行探索、多去思考。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，學(xué)生則需要通過(guò)多種手段和方法去解決。解決問(wèn)題的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并且可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.師生交流個(gè)別指導(dǎo)

任務(wù)的完成雖然以學(xué)生為主，在此過(guò)程中教師與學(xué)生之間要通過(guò)問(wèn)題的提出與解答、技能的指導(dǎo)與掌握等形式進(jìn)行著互動(dòng)。課堂之中師生之間的交流關(guān)系是否暢通、融洽，是決定教學(xué)效果高低的重要因素。也是決定教學(xué)效果高低的關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)水平一般情況下也不是在同一條水平線(xiàn)上的，對(duì)于部分理論知識(shí)、實(shí)踐技能較弱的學(xué)生，教師必須給予必要的指導(dǎo)，否則這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情節(jié)，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的失敗。

5.總結(jié)交流評(píng)價(jià)反思

在任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并從知識(shí)技能角度、合作態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成J隋況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)總結(jié)交流，評(píng)價(jià)反思，讓學(xué)生了解在任務(wù)的完成過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了什么、掌握了什么、獲得了什么、發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題、有哪些不足之處、下一步要學(xué)習(xí)什么，提升學(xué)生的綜合能力。的。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮設(shè)計(jì)一些需要協(xié)作完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)一致的思想觀(guān)念以及相互理解的行為，在相互溝通和交流中促進(jìn)知識(shí)和能力的掌握。4.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的前沿及延展電子商務(wù)是一門(mén)新興的學(xué)科，教材的內(nèi)容要落后于知識(shí)的更新，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要將該課程的最新前沿知識(shí)包含到任務(wù)中，才會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加有意義。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中解決某一方面的問(wèn)題時(shí)，所用到的不僅僅是一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到知識(shí)的延展，哪些內(nèi)容屬于哪門(mén)學(xué)科，要在任務(wù)中交待清楚，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中注意的問(wèn)題

1.任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性

電子商務(wù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重可操作性。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要與商務(wù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系，要符合實(shí)際，具有真實(shí)性，知識(shí)和技能要做到緊密結(jié)合，而且還要具備一定的難度。可操作性強(qiáng)的任務(wù)才會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的意義所在，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是主體。任務(wù)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體地位。教師到從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，逐步讓學(xué)生意識(shí)到自己要掌握哪些知識(shí)和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神

現(xiàn)今社會(huì)溝通和交流變得尤為重要，一個(gè)人的能力畢競(jìng)是有限的，要想完成好一項(xiàng)工作，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作是必不可少

篇（5）

1．缺乏網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段。

電子商務(wù)逐漸實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，但是由于專(zhuān)業(yè)中包含復(fù)雜的單項(xiàng)學(xué)科，所以不能保障所有學(xué)科都能使用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，部分學(xué)科教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，簡(jiǎn)單利用多媒體課件為學(xué)生講解知識(shí)，未能保障學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，忽視實(shí)踐的重要性。例如，教師在講解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)手段時(shí)，僅僅利用教科書(shū)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)方法一帶而過(guò)，無(wú)法保障學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的含義，既不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂的需求，也不能保障學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)形成正確的認(rèn)識(shí)[2]。學(xué)生只能粗淺了解電子商務(wù)的概念或知識(shí)，其實(shí)學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)發(fā)散、創(chuàng)新理解。

2．落后的教學(xué)理念。

電子商務(wù)教學(xué)模式應(yīng)更加偏重于實(shí)踐，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，部分教師利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，過(guò)多地為學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合的電子商務(wù)能力。電子商務(wù)屬于系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)，教師必須保障學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，具備個(gè)人特色，而不是僅僅將學(xué)生局限于某一學(xué)科。

3．教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新。

部分高校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)質(zhì)電子商務(wù)教學(xué)出現(xiàn)偏差。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，高校電子商務(wù)教科書(shū)呈現(xiàn)多版本發(fā)展，知識(shí)新舊不統(tǒng)一，最主要的缺點(diǎn)是教材內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)。電子商務(wù)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，其隨著網(wǎng)絡(luò)、科技的發(fā)展而變化，高校需保障電子商務(wù)教材的更新速度，若學(xué)生始終使用舊版教材，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

4．教學(xué)模式不成熟。

電子商務(wù)教學(xué)模式屬于完整性的教學(xué)方式，但是現(xiàn)在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的完整利用，只是選取其中的某部分，這不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且降低他們的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度形成依賴(lài)性，缺乏主動(dòng)能力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子商務(wù)教學(xué)模式

對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的更新，進(jìn)而制定有效的教學(xué)手段，促使教學(xué)模式逐漸走向成熟化，刻不容緩。因此需構(gòu)建電子商務(wù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而保障電子商務(wù)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，具體分析如下。

1．構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。

這是教學(xué)模式的基礎(chǔ)，其中包含網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)以及網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，增加電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性，進(jìn)而提升高校師生之間的交流程度[3]。網(wǎng)絡(luò)教室主要是為學(xué)生提供在線(xiàn)或遠(yuǎn)程服務(wù)，學(xué)生僅依靠電子商務(wù)教師的課堂教學(xué)，無(wú)法保障技能的提升，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室，與電子商務(wù)教師群體進(jìn)行交流，學(xué)生可自行選擇教師，通過(guò)在線(xiàn)交流的方式與教師互動(dòng)，而且學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)教室聽(tīng)取其他高校電子商務(wù)教師的遠(yuǎn)程實(shí)際課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)主要是利用電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供考試服務(wù)，部分學(xué)科的考試可以直接在網(wǎng)絡(luò)上完成，傳統(tǒng)的考試是學(xué)生登錄統(tǒng)一的網(wǎng)站，輸入用戶(hù)名和密碼，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的電子商務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可直接在考試區(qū)進(jìn)行考試，使用學(xué)號(hào)即可登錄，教師可將考試內(nèi)容集中放入電子商務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)中，考試時(shí)，學(xué)生直接點(diǎn)擊頁(yè)面進(jìn)入，在線(xiàn)完成試卷，教師直接通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)批閱學(xué)生的試卷；網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)類(lèi)似于QQ交流群，在電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中建立，學(xué)生通過(guò)自身ID，進(jìn)入到討論區(qū)中，提出電子商務(wù)課堂中遇到的問(wèn)題，集中討論，教師也可登錄到討論區(qū)中，解答學(xué)生疑問(wèn)。

2．成立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

這是教學(xué)模式中的重點(diǎn)，可保障電子商務(wù)課堂的實(shí)踐性，針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如PS、DW、FL和Maya，教師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中完成教學(xué)。高校針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的電子商務(wù)學(xué)科，基本設(shè)置的是課時(shí)連堂，以四節(jié)課為標(biāo)準(zhǔn)，前兩節(jié)為理論，后兩節(jié)為實(shí)踐。以DW學(xué)科為例，前兩節(jié)教師可利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生講解網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)、制作技術(shù)以及代碼應(yīng)用，后兩節(jié)課讓學(xué)生自行利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐，教師可在電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生布置課堂作業(yè)，保障學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，學(xué)生可隨時(shí)在討論區(qū)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行討論，提升實(shí)踐課堂的有效性[4]。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持開(kāi)放狀態(tài)，教學(xué)中接觸B2B、B2C模式較多，可引進(jìn)模擬系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生利用課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行B2B、B2C交易，熟悉操作流程，便于實(shí)際應(yīng)用。例如，某高校的易知網(wǎng)，即是為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打造的交易平臺(tái)，學(xué)生可在易知網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)虛擬交易，熟悉類(lèi)似淘寶、阿里巴巴的后臺(tái)操作流程。

3．利用網(wǎng)絡(luò)資源制作實(shí)踐性教學(xué)課件。

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)制作教學(xué)課件，不僅體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。除PPT以外，還包括視頻教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)課件等。以電子商務(wù)FL課堂為例，F(xiàn)L課堂本身充滿(mǎn)網(wǎng)絡(luò)化和動(dòng)態(tài)性，教師在制作課件時(shí)，更應(yīng)該采取靈活的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源編碼小型動(dòng)畫(huà)制作數(shù)據(jù)庫(kù)。可分為三級(jí)，以FL知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，第一級(jí)，教師有條理地引入理論知識(shí)，利用框架圖的形式，體現(xiàn)理論知識(shí)的層次性；第二級(jí)，插入FL動(dòng)畫(huà)制作的視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接，便于擴(kuò)充知識(shí)；第三級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生如何在電子商務(wù)中運(yùn)用FL，即將FL學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐接軌，以社會(huì)為背景實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的升華和深化，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，了解更多拓展的知識(shí)。

4．建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)。

電子商務(wù)的概念涉及范圍較廣，學(xué)生在結(jié)業(yè)時(shí)需要考的資格證書(shū)較多，為保障學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，高校要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，將其作為教學(xué)模式的一部分，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題教學(xué)，保障學(xué)生的熟悉度[5]。例如，電子商務(wù)師和電子商務(wù)助理師證書(shū)考試，包括理論測(cè)試和實(shí)踐測(cè)試，學(xué)生可在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)中下載相關(guān)試題，提前進(jìn)行考試復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)中的出題類(lèi)型，更新電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生增加更實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試題搜索，逐步上傳至網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)，學(xué)生定期登錄并下載最新試題，了解電子商務(wù)的考題發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，拓寬電子商務(wù)教學(xué)資源的來(lái)源渠道。

篇（6）

二、深度改革，阻力重重（電子商務(wù)教學(xué)模式改革難題剖析）

電子商務(wù)人才培養(yǎng)，要滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的要求，一定要在實(shí)戰(zhàn)或近似實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境中，采用一體化教學(xué)模式，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)崗位要求的無(wú)縫對(duì)接（我們認(rèn)為僅使用模擬訓(xùn)練平臺(tái)不可能做到這一點(diǎn)，可參《電商運(yùn)營(yíng)實(shí)景工作室構(gòu)建初探》）。比較典型的做法，如浙江某高職學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖有特色，卻難以效法，因?yàn)榇蟛糠致殬I(yè)技工類(lèi)院校無(wú)論教學(xué)管理、學(xué)生管理還是后勤保障等機(jī)制，均是為適應(yīng)“學(xué)科體制”定制的，且?guī)资陙?lái)運(yùn)行良好，成熟穩(wěn)健，很少有人愿意改變它。電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式與傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)模式在結(jié)構(gòu)上不一致。譬如就教學(xué)作息時(shí)間而言：一般學(xué)校每周上課五天，每天六節(jié)課左右，每節(jié)45分鐘，課間還有10分鐘的休息，節(jié)假日，寒、暑假均是休息時(shí)間；而電子商務(wù)沒(méi)有時(shí)間的限制，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的黃金時(shí)間往往在教師與學(xué)生休息的時(shí)間，業(yè)務(wù)一旦開(kāi)展，必需要有個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不可能這樣對(duì)客戶(hù)說(shuō)，“對(duì)不起，到下課時(shí)間啦，請(qǐng)您等十分鐘”，或說(shuō)，“對(duì)不起，放假啦，您開(kāi)學(xué)后再來(lái)罷”。如果不與企業(yè)合作，學(xué)校自做電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，往往是鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)淘寶網(wǎng)個(gè)體戶(hù)。我們并不反對(duì)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但我們反對(duì)搞人人創(chuàng)業(yè)，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都具備創(chuàng)業(yè)的條件的（創(chuàng)業(yè)成功畢竟是少數(shù)，很可能因此打擊了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心）；同樣我們不反對(duì)每個(gè)學(xué)生去淘寶網(wǎng)開(kāi)店，但我們反對(duì)將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)演變成淘寶個(gè)體戶(hù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因?yàn)檫@與我們的培養(yǎng)目標(biāo)不符。如果與企業(yè)合作，正常情況下電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)由企業(yè)提供，運(yùn)營(yíng)一旦開(kāi)始，企業(yè)是不能容忍中間停業(yè)的行為的，這就必然要求我們按照電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)的節(jié)奏來(lái)安排教學(xué)，若此，會(huì)遇到什么樣的困難呢？?jī)H從上表列舉的部分問(wèn)題來(lái)看，“教改者”成了“麻煩制造者”，他也許解決了電子商務(wù)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，卻給一大堆人帶來(lái)了諸多麻煩，像這樣的教學(xué)改革，能獲得多少支持率？教學(xué)改革力度越大，往往阻力也越大，難題也越多。受益者（比如學(xué)生）可能因其惰性而不配合；而受損者肯定會(huì)反對(duì)（往往不一定反對(duì)改革，而是有其切實(shí)的困難）或消極敷衍，有時(shí)甚至解決了一個(gè)問(wèn)題，又帶來(lái)了新的問(wèn)題；學(xué)校決策層常因難以均衡各方利益或不能承擔(dān)“個(gè)別專(zhuān)業(yè)的改革打亂全校工作”的風(fēng)險(xiǎn)而否決這樣的教改方案。所以要做一個(gè)智慧的教改者，既能達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，又盡可能避免或化解來(lái)自多方的阻力，這就需要在“方法論”上有突破性進(jìn)展。

三、分化融合，化解難題（以“二位一體”方法論，創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)模式）

電子商務(wù)的本質(zhì)規(guī)律決定了其有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)及對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的難度巨大：如果我們按真實(shí)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，就必然與現(xiàn)有整班制、45分鐘一節(jié)課的教學(xué)模式相沖突；反之，如果用虛擬平臺(tái)替代實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，雖然教學(xué)可以按班按時(shí)進(jìn)行，卻遠(yuǎn)離真實(shí)的市場(chǎng)規(guī)律，即便你學(xué)的是“真”技能，也無(wú)法驗(yàn)證與準(zhǔn)確評(píng)價(jià)之。但是，如果運(yùn)用“二位一體”的方法，就能化解矛盾。我們可將教學(xué)區(qū)域分化成“工作區(qū)”與“學(xué)習(xí)區(qū)”，這是“二位”，而通過(guò)學(xué)習(xí)、工作互動(dòng)平臺(tái)融二為一，使學(xué)習(xí)、工作融為“一體”。這里的“工作區(qū)”又可一分為二，即：它可以是企業(yè)建在學(xué)校內(nèi)的物理意義上的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（即“實(shí)景工作室”），也可以是互聯(lián)網(wǎng)上的不具實(shí)體性的電商網(wǎng)站；同樣，“學(xué)習(xí)區(qū)”也可一分為二，即：可以是45分鐘一節(jié)的真實(shí)的教學(xué)課堂，也可以是不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（有條件者可構(gòu)建學(xué)習(xí)工作站軟件平臺(tái)）。有分化必有融合（因?yàn)榉只c融合本身也是“二位一體”的），譬如，無(wú)形的“學(xué)習(xí)區(qū)”與有形的“工作區(qū)”融合而成一體；有形的“學(xué)習(xí)區(qū)”與無(wú)形的“工作區(qū)”融合而成一體；有形的“學(xué)習(xí)區(qū)”與無(wú)形的“學(xué)習(xí)區(qū)”融合而成一體；有形的“工作區(qū)”與無(wú)形的“工作區(qū)”融合而成一體如是等等，至于具體運(yùn)作過(guò)程中使用哪一種模式，要視學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件而定，因勢(shì)就勢(shì)，因形隨形，哪個(gè)適應(yīng)，就用哪個(gè)。以上僅僅是教學(xué)模式因素之一即教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，足見(jiàn)運(yùn)用這種思想進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新的能量有多大。如果這么多全息相關(guān)的教學(xué)因素，整合在一起，二位一體，一位二體，分化融合，融合分化，法法相因，法法相成，無(wú)窮無(wú)盡這將演繹出多少精彩紛呈的教學(xué)改革的創(chuàng)新模式！現(xiàn)以“電商運(yùn)營(yíng)實(shí)景工作室”一體化教學(xué)模式改革為例，來(lái)嘗試詮釋如何以“二位一體”方法論，化解矛盾，平衡多方利益，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)的。現(xiàn)對(duì)工作學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)之“互動(dòng)”關(guān)系，舉二例略加說(shuō)明。例1：假如：某“學(xué)習(xí)區(qū)”正在學(xué)習(xí)的模塊為《網(wǎng)站美工—產(chǎn)品圖片處理》，其教學(xué)項(xiàng)目來(lái)自“工作區(qū)”1、2、3中甲、乙、丙諸公司過(guò)去（異步）圖片處理的典型實(shí)例（這些實(shí)例均為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干帶領(lǐng)“工作區(qū)”學(xué)生運(yùn)營(yíng)的真實(shí)案例，當(dāng)然需要經(jīng)專(zhuān)業(yè)老師整理成適合于課堂教學(xué)的素材），這里是多個(gè)“工作區(qū)”對(duì)一個(gè)“學(xué)習(xí)區(qū)”。再假如：乙公司正有圖片處理的工作任務(wù)，“學(xué)習(xí)區(qū)”（可以是多個(gè)進(jìn)行網(wǎng)站美工教學(xué)的“學(xué)習(xí)區(qū)”）可以領(lǐng)取當(dāng)前（同步）“工作區(qū)”正在進(jìn)行的圖片處理任務(wù)，制作完畢后提供給“工作區(qū)”作為參考，“工作區(qū)”可選擇其中優(yōu)秀者直接運(yùn)用到企業(yè)電商運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站上，并追蹤記錄其效果（評(píng)測(cè)指標(biāo)如“圖片的點(diǎn)擊率”，無(wú)論“工作區(qū)”或“學(xué)習(xí)區(qū)”的所有操作系統(tǒng)均可即時(shí)錄屏，作為追蹤考核的依據(jù)之一，這樣“工作區(qū)”或“學(xué)習(xí)區(qū)”的學(xué)生均有運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)作為其成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)），這是多個(gè)“學(xué)習(xí)區(qū)”對(duì)一個(gè)“工作區(qū)”。例2：假如：多個(gè)“學(xué)習(xí)區(qū)”正在進(jìn)行《在線(xiàn)客服》模塊的教學(xué)，教學(xué)項(xiàng)目素材同樣可以來(lái)自多個(gè)“工作區(qū)”的真實(shí)案例，但在線(xiàn)客服的案例不能直接照搬照套原有素材，一定要整理成適合45鐘一節(jié)的課堂教學(xué)需要的內(nèi)容（容量適中且緊湊），多個(gè)“學(xué)習(xí)區(qū)”的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，分析某“工作區(qū)”在線(xiàn)客服的對(duì)話(huà)記錄，總結(jié)得失，并可進(jìn)一步提煉成《在線(xiàn)問(wèn)答臺(tái)詞手冊(cè)》等，供多個(gè)“工作區(qū)”參考。這是多個(gè)“學(xué)習(xí)區(qū)”對(duì)多個(gè)“工作區(qū)”的關(guān)系。

四、二位一體，“柔”性似水（“二位一體”方法論適應(yīng)性探討）

老子曰“上善若水”，水因能隨圓就方，不耗時(shí)間，不花成本，不費(fèi)周折，不失效率，而為至善至柔之物。“二位一體”方法論，因近“水”般的柔性，具有廣泛的適應(yīng)性與示范性，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校硬件或軟件的缺乏而不能效仿，當(dāng)然也不能生搬硬套。“二位一體”方法論，在應(yīng)用時(shí)注重：以我為本，從我出發(fā)，整合一切可用資源，分化融合，創(chuàng)新教學(xué)，化解矛盾，最大限度地貼近企業(yè)對(duì)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)人才的迫切需求，從而實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)模式改革的目標(biāo)。

篇（7）

關(guān)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向，應(yīng)包括具有良好的道德素養(yǎng)，能夠?yàn)殡娮由虅?wù)科技企業(yè)提供管理與技術(shù)服務(wù)，掌握從事電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的較強(qiáng)計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，和較熟練的商貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作管理能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。應(yīng)用型的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容上面，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)與思想、心理等德育教育，對(duì)學(xué)生的行為方式應(yīng)給與積極的正確引導(dǎo)，要豐富電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的課時(shí)。通過(guò)課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑主要依靠大學(xué)課堂的教育教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐研究，“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。另一方面要重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的合作以及校外實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施時(shí)，在不同的學(xué)期合理安排理論課與實(shí)踐課的教學(xué)比例。教學(xué)前面部分以理論教學(xué)為主，教學(xué)后面要安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在教師指導(dǎo)下，小組自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，開(kāi)展師生互動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

1.2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)及創(chuàng)新培養(yǎng)方式

大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)用人單位的評(píng)價(jià)，通過(guò)多方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)改進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式有著幫助作用，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，改進(jìn)和完善人才培養(yǎng)的方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要?jiǎng)?chuàng)新電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上店鋪裝修增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，要與相關(guān)院系合作，共同開(kāi)設(shè)與電子商務(wù)應(yīng)用所需要的設(shè)計(jì)課程。要為學(xué)生開(kāi)拓電子商務(wù)應(yīng)用的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及推薦實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)和培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取能力。

篇（8）

二、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，拉近師生情感

中職電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)，然而在課堂中學(xué)生不可能和教師有更多的交流，即使在課外也不可能有過(guò)多的時(shí)間交流。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)不愿意和教師或同學(xué)面對(duì)面交流，加上中職學(xué)校教師一般都擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的課程，工作量較大，沒(méi)有更多的時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面的接觸和解答學(xué)生的疑問(wèn)，師生之間缺少實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流。反而有很多學(xué)生喜歡通過(guò)微信與老師交流，教師利用微信的互動(dòng)功能加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，解答學(xué)生的問(wèn)題。微信可以將通訊錄中的一部分人組建在一起群聊，群成員的發(fā)言，其他成員可以及時(shí)聽(tīng)到看到，還能一起對(duì)講，群聊中被人@到，也會(huì)收到提醒。教師在進(jìn)行電子商務(wù)項(xiàng)目分組教學(xué)時(shí)，同組學(xué)生組建一個(gè)微信群，并給微信群起個(gè)響亮易記的名字，教師也是這個(gè)微信群的成員之一。成員可以隨時(shí)聯(lián)系，互相探討學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在微信群能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成進(jìn)度，隨時(shí)解答學(xué)習(xí)小組的疑問(wèn)和及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要組建一個(gè)班級(jí)微信群，將所有學(xué)習(xí)小組的成員都拉進(jìn)群，并邀請(qǐng)電子商務(wù)行業(yè)的專(zhuān)家加入。

在班級(jí)微信群，學(xué)習(xí)小組互相分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，還可以通過(guò)語(yǔ)音、圖文和拍照等功能形象生動(dòng)地提問(wèn)，并及時(shí)得到行業(yè)專(zhuān)家、老師和其他同學(xué)的解答，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在客戶(hù)服務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微信群對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)微信的語(yǔ)音交流功能，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行“接待客戶(hù)來(lái)電咨詢(xún)”、“處理客戶(hù)退換貨”的電話(huà)客服的教學(xué)。學(xué)生在不同地點(diǎn)分別扮演客戶(hù)、客服、發(fā)貨員等不同的電子商務(wù)角色，創(chuàng)設(shè)出近乎真實(shí)的工作場(chǎng)景，教師和其他同學(xué)還能夠在現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)聽(tīng)語(yǔ)音內(nèi)容，分析比較學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果，更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。利用微信的語(yǔ)音功能，行業(yè)專(zhuān)家、老師和學(xué)生都能聽(tīng)到對(duì)方親切的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到對(duì)方的熱情，拉近了彼此之間的感情。良好的師生感情有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

三、拓寬知識(shí)面，延伸知識(shí)深度

在有限的課堂教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)，不可能在課堂中講授更多的電子商務(wù)最前沿的知識(shí)，也不可能在課堂中熟悉所有學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，做到因材施教。電子商務(wù)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)造就了諸如O2O、跨境電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)等新型的電子商務(wù)模式。然而，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)受到教材、設(shè)備和教學(xué)軟件更新速度過(guò)慢的影響，同時(shí)中職學(xué)校電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)教師有很大一部分是非本專(zhuān)業(yè)出身或由計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)、財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，這二個(gè)原因?qū)е码娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)更多只能停留在教材內(nèi)容范圍，根本不能適應(yīng)電子商務(wù)的高速發(fā)展，更談不上以就業(yè)為導(dǎo)向了。微信的公眾平臺(tái)即微信公眾號(hào)，可以幫助教師和學(xué)生獲取電子商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)。公眾號(hào)分為服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)，服務(wù)號(hào)是企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)、信息的公眾服務(wù)平臺(tái)；訂閱號(hào)為媒體和個(gè)人提供一種新的信息傳播方式，構(gòu)建與讀者之間更好的溝通模式。因此，學(xué)生通過(guò)關(guān)注電子商務(wù)企業(yè)的服務(wù)號(hào)或訂閱號(hào)，比如“賣(mài)家吧”、“騰訊電商那些事”、“網(wǎng)迷電商”等，這些服務(wù)號(hào)或訂閱號(hào)都會(huì)定期推送電子商務(wù)最新的消息和技術(shù)給關(guān)注的微信用戶(hù)，教師和學(xué)生通過(guò)查閱這些消息就可以很方便地了解電子商務(wù)前沿新聞和最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握電子商務(wù)發(fā)展動(dòng)向，有意識(shí)地拓寬學(xué)習(xí)的視野，往更深層次地理解電子商務(wù)知識(shí)。

基于微信訂閱號(hào)對(duì)個(gè)人開(kāi)放申請(qǐng)和良好的互動(dòng)模式，教師在微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)用于電子商務(wù)教學(xué)的訂閱號(hào)，要求電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生添加此訂閱號(hào)，教師就可以很方便地在網(wǎng)頁(yè)版的微信公眾平臺(tái)或通過(guò)手機(jī)微信公眾號(hào)助手的群發(fā)功能，將電子商務(wù)內(nèi)容及時(shí)快速地推送到每位學(xué)生的手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端。教師還可以通過(guò)公眾平臺(tái)的編輯模式設(shè)置“消息自動(dòng)回復(fù)”和“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”，學(xué)生向訂閱號(hào)提問(wèn)或回復(fù)，就能自動(dòng)獲取想了解的電子商務(wù)內(nèi)容，而且內(nèi)容可以是文字、圖片、語(yǔ)音和視頻。例如，筆者申請(qǐng)開(kāi)通了電子商務(wù)學(xué)習(xí)的訂閱號(hào)“studyec”，要求電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生添加并關(guān)注，筆者在用戶(hù)管理后臺(tái)將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按不同年級(jí)和知識(shí)層次進(jìn)行分組，有針對(duì)性地按分組群發(fā)圖文、語(yǔ)音和視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容。比如使用語(yǔ)音方式布置課外作業(yè)和解答學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生用心學(xué)習(xí)，設(shè)置自動(dòng)回復(fù)消息開(kāi)設(shè)O2O電子商務(wù)模式的專(zhuān)題知識(shí)拓展，學(xué)生只要回復(fù)相應(yīng)的數(shù)字，即可獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容或知識(shí)難點(diǎn)，延伸了課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，主動(dòng)性也提高了，也能把零散的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，更重要的是滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要，真正做到“因材施教”。

四、分享學(xué)習(xí)成果，反思學(xué)習(xí)過(guò)程

微信朋友圈將微信的圈中好友緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)朋友圈，能夠分享圖文、語(yǔ)音、視頻和鏈接，圈中好友點(diǎn)擊閱讀、參與評(píng)論。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)微信朋友圈“曬”照片、談心得、分享學(xué)習(xí)成果，圈中好友評(píng)論、回復(fù)，在分享和評(píng)論中反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。例如，在學(xué)習(xí)簽名郵件和加密郵件收發(fā)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)微信朋友圈分享如何收發(fā)簽名和加密郵件以及操作過(guò)程中最該注意的問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)的喜悅，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，總結(jié)Outlook和Foxmail軟件進(jìn)行簽名郵件和加密郵件收發(fā)的優(yōu)缺點(diǎn)，師生們踴躍發(fā)言，或提出疑問(wèn)，或解答迷惑，一個(gè)無(wú)形而卓有成效的分享討論圈就此展開(kāi)。

五、輕松點(diǎn)贊，收獲評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得如何？學(xué)習(xí)成果有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？通常需要進(jìn)行定性和定量評(píng)價(jià)，教師預(yù)先按照制定的評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)成果評(píng)價(jià)表，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)，最后統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果。在微信朋友圈發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，分享有價(jià)值的信息，常常得到圈中好友的點(diǎn)贊，點(diǎn)贊越多，證明信息越受好友歡迎，越能體現(xiàn)信息主人的成就。教師可以巧妙地利用微信點(diǎn)贊的功能，快速有效地組織教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生通過(guò)微信朋友圈分享簽名郵件和加密郵件的學(xué)習(xí)成果，教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論，最后要求學(xué)生將點(diǎn)贊和評(píng)論結(jié)果截圖發(fā)送給老師和班級(jí)微信群，老師和全班同學(xué)都可以及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，反思和改進(jìn)教學(xué)。點(diǎn)贊和評(píng)論的主體可以是學(xué)生本人、其他同學(xué)和老師，點(diǎn)贊的個(gè)數(shù)相當(dāng)于定量評(píng)價(jià)，文字評(píng)論相當(dāng)于定性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的趣味性、評(píng)價(jià)主體的多樣性和評(píng)價(jià)方式的全面性。

六、微信在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的注意問(wèn)題

第一，教學(xué)中不能過(guò)分依賴(lài)微信。

微信雖然給電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)便利，對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的掌握起到促進(jìn)作用，但是電子商務(wù)還是應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，微信只能起到輔助教學(xué)的作用，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。因此，教學(xué)中需要運(yùn)用微信時(shí)一定要計(jì)劃周詳，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以提高教學(xué)效果為前提。

第二，加強(qiáng)信息的管理和更新。

微信畢竟是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的聊天交流工具，因此在利用微信進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生使用微信時(shí)不偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容而轉(zhuǎn)為娛樂(lè)，要經(jīng)常監(jiān)聽(tīng)學(xué)生發(fā)送的信息是否合法合理，絕對(duì)不允許胡言亂語(yǔ)和發(fā)送不切實(shí)際的信息。教師在利用微信公眾平臺(tái)時(shí)千萬(wàn)不能因過(guò)分強(qiáng)調(diào)群發(fā)功能，卻忽視了電子商務(wù)知識(shí)的傳授和教學(xué)互動(dòng)，還要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，否則就和垃圾郵件、垃圾短信沒(méi)什么區(qū)別了。同時(shí)，要注意教師訂閱號(hào)的信息更新，如果長(zhǎng)時(shí)間不更新訂閱號(hào)的電子商務(wù)信息，粉絲就會(huì)流失，就會(huì)失去訂閱號(hào)的互動(dòng)教學(xué)功能。因此，定期更新電子商務(wù)的新知識(shí)、新聞、動(dòng)態(tài)，甚至電子商務(wù)人物的故事案例，對(duì)于師生用好微信教學(xué)都是極為關(guān)鍵的。

篇（9）

2信息技術(shù)如何更好與電子商務(wù)教學(xué)相互結(jié)合

如何更好的將信息技術(shù)和電子商務(wù)教學(xué)相互結(jié)合，理論上非常一致看法是要整合出一個(gè)有機(jī)整體，也就是電子商務(wù)課程和信息技術(shù)整合能夠有自身特點(diǎn)，應(yīng)該能夠向著橫向和縱向兩個(gè)方面都開(kāi)始進(jìn)行探索。也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程中，要進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使得兩者之間相互交叉學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要能夠進(jìn)行深層次培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，電子商務(wù)和信息技術(shù)相互結(jié)合主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面，第一，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)知識(shí)，比如對(duì)于物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)；第二，應(yīng)用信息技術(shù)，要求在教學(xué)中能夠做到個(gè)別輔助教學(xué)管理，教師要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力；第三就是開(kāi)發(fā)信息技術(shù)，要求進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)同時(shí)，還要對(duì)于課程進(jìn)行改革，比如可以利用傳統(tǒng)模式，粉筆，黑板和電視等方式進(jìn)行教學(xué)；第四要融合信息技術(shù)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)技術(shù)階段要進(jìn)行全面改革。

3對(duì)于信息技術(shù)和高校電子商務(wù)教學(xué)深入研究

運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)模式，要具備很多條件，比如備課，上課，練習(xí)等很多方式，信息技術(shù)作為電子商務(wù)教學(xué)重要工具，可以在學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用信息技術(shù)為電子商務(wù)教學(xué)提供非常好服務(wù)，電子商務(wù)課程要充分加強(qiáng)現(xiàn)代教育思想觀(guān)念。如何更好將信息技術(shù)和高校電子商務(wù)教學(xué)相互結(jié)合，具體方式有那些。第一，對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)模式，使得學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)共同體，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，商務(wù)活動(dòng)實(shí)質(zhì)流是指的是通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立一個(gè)共同體進(jìn)行教學(xué)，比如可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。這樣就可以了解到其他同學(xué)觀(guān)點(diǎn)看法，不僅可以相互促進(jìn)，同時(shí)還可以加強(qiáng)相互之間信任和了解，充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相互之間思想碰撞，極大促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)建立起鼓勵(lì)機(jī)制，推選出此近期非常好的創(chuàng)新主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，比如大學(xué)生常用網(wǎng)絡(luò)工具，電子商務(wù)發(fā)展平臺(tái)，新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)可以提出新的視角進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)觀(guān)念，促使大學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高對(duì)于信息技術(shù)掌握能力。還可以進(jìn)行主體論壇學(xué)習(xí)，建立一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)共同體，注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)或者一個(gè)信息，然后進(jìn)行及時(shí)回復(fù)，還可以上傳圖片，聲音，視頻和動(dòng)畫(huà)等很多方式，遇到問(wèn)題還可以想共同學(xué)習(xí)帳號(hào)進(jìn)行及時(shí)求助，這些都是可以很好提高高校大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。所以說(shuō)在高校建立校園網(wǎng)絡(luò)并建立主體論壇可以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，也可以使得很多教師加入進(jìn)來(lái)，把自己課程想大家盡享相互分享，還可以進(jìn)行異地授課活動(dòng)等等很多方式，都是可以把信息及時(shí)很好應(yīng)用到高校電子商務(wù)教學(xué)中，同時(shí)在教學(xué)課程中，最重要方式就是促進(jìn)同學(xué)之間相互交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都是非常值得推崇的重要方式。所以說(shuō)把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用電子商務(wù)教學(xué)中是非常重要一項(xiàng)教學(xué)模式體驗(yàn)。隨著各種信息技術(shù)不斷發(fā)展完善，電子商務(wù)技術(shù)也在不斷成熟和進(jìn)步，盡管網(wǎng)絡(luò)使得電子商務(wù)發(fā)展遭受到巨大沖擊，但是不論是從什么角度上說(shuō)，電子商務(wù)都是穩(wěn)步向前不斷發(fā)展之中，也不斷被應(yīng)用到生活中各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)中。對(duì)于無(wú)需雙方會(huì)面就是進(jìn)行相互交易的電子商務(wù)發(fā)展模式已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)消費(fèi)者和生產(chǎn)者都竭力進(jìn)行推廣和應(yīng)用的交易渠道，對(duì)于目前發(fā)展模式來(lái)講，高校電子商務(wù)也存在很多問(wèn)題，需要一步一步進(jìn)行培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，這就需要更多人力和物力付出。

篇（10）

二、“濕營(yíng)銷(xiāo)”在高職課程教學(xué)中的運(yùn)用

以下以高職《電子商務(wù)法》課程為例，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職課程教學(xué)要素的變化以及高職課程教學(xué)目標(biāo)，借鑒“濕營(yíng)銷(xiāo)”理念中“濕源頭、濕渠道、濕結(jié)果”的方法，結(jié)合建構(gòu)主義、多元智力和層次需求等教育理論，對(duì)高職課程教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)予以改革和創(chuàng)新。

(一)濕源頭——設(shè)計(jì)富于感染力的類(lèi)信息商品式的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源

通過(guò)調(diào)研了解高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)在電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展變化以及學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)對(duì)法律需求，以某個(gè)活動(dòng)、情境或問(wèn)題為中心，設(shè)計(jì)包括空間教學(xué)資源在內(nèi)的，具有類(lèi)信息商品營(yíng)銷(xiāo)特征、富于感染力的、新奇有趣的教學(xué)主題，從而有效地聚集群體（學(xué)生)，刺激學(xué)生來(lái)積極參與、探究，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所成立的創(chuàng)業(yè)主體的有關(guān)設(shè)立程序、法律責(zé)任與法律風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知都存在需求。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們愛(ài)創(chuàng)業(yè)法律愛(ài)心小冊(cè)”主題，在教師的引導(dǎo)下讓同學(xué)們運(yùn)用博客-微博-維基-論壇等方式自己討論在創(chuàng)業(yè)設(shè)立過(guò)程中希望了解和得到幫助解決的法律問(wèn)題，同時(shí)讓同學(xué)們自己出謀劃策來(lái)解決這些問(wèn)題。這個(gè)主題極大的刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，與此同時(shí)教師也通過(guò)這個(gè)主題將《電子商務(wù)法》之中涉及法律主體設(shè)立、法律責(zé)任等內(nèi)容的教學(xué)很好地融入其中。不論是在課堂內(nèi)還是課題外，線(xiàn)上還是線(xiàn)下都引發(fā)了學(xué)生的積極討論。

(二)濕渠道——運(yùn)用集網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段于一體的新穎而又富于效能的分享式教學(xué)方法

電子商務(wù)法包含了眾多的法律規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)生活息息相關(guān)，與工作實(shí)務(wù)緊密相連，體現(xiàn)出理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)。對(duì)側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，一方面要理解和掌握基本理論、基本制度；但更重要的是能運(yùn)用理論知識(shí)防范未來(lái)職業(yè)中的法律風(fēng)險(xiǎn)并解決實(shí)際發(fā)生的電子商務(wù)法律糾紛。因此，如何讓學(xué)生盡量多的了解電子商務(wù)活動(dòng)中出現(xiàn)的或潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)與糾紛及其解決辦法成為教學(xué)不可忽視的要素。但由于時(shí)間與內(nèi)容上的局限性，學(xué)生在參與主題當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能無(wú)法100%得到及時(shí)的分析與解答，這時(shí)借助當(dāng)代青年學(xué)生樂(lè)于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的這一行為特點(diǎn)，運(yùn)用集博客-微博-維基-論壇等課程信息傳遞載體于一體、利于課程信息傳遞、新穎而又富于效能、利于高職《電子商務(wù)法》課程教學(xué)實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)師生和企業(yè)實(shí)時(shí)分享的教學(xué)方法和手段的空間載體，可以在一定程度上緩解這一教學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，圍繞教學(xué)主題如“我在淘寶上吵一架”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)渠道采用個(gè)別化學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，然后把包含了相關(guān)信息的各類(lèi)博客-微博-維基-論壇等通過(guò)學(xué)院的電子書(shū)包教學(xué)資源網(wǎng)作為平臺(tái)集中起來(lái)，大家在上面不斷分享、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定程度上實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值與肯定，也被更好地激發(fā)了參與積極性。學(xué)生既豐富了對(duì)行業(yè)背景的了解，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

(三)濕結(jié)果——構(gòu)筑注重評(píng)價(jià)教育功能

集集“學(xué)生+教師”的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與企業(yè)定期評(píng)價(jià)于一體的分享型評(píng)價(jià)體系有趣的教學(xué)過(guò)程不足以保證最終的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)構(gòu)建反映課程教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)課程教學(xué)要求、反映電子商務(wù)法課堂教學(xué)-空間互動(dòng)-實(shí)踐養(yǎng)成的功能性作用，集學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與企業(yè)定期評(píng)價(jià)于一體形成有效的分享型評(píng)價(jià)體系成為最終的保證，如“學(xué)生的分享”的點(diǎn)擊率、評(píng)論好評(píng)度等作為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的考核指標(biāo)。通過(guò)這樣有效地評(píng)價(jià)體系，學(xué)生被以一種溫和的方式鼓勵(lì)貢獻(xiàn)、分享和修正自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性在學(xué)生之間形成一種口碑，使知識(shí)信息的傳播不因課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，而是不斷的持續(xù)。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的倍增效應(yīng)。

篇（11）

1.1實(shí)踐教學(xué)對(duì)崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類(lèi)似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時(shí)間比較多，而且很多授課教師自身由于沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問(wèn)題比較突出。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒(méi)有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒(méi)有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒(méi)有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來(lái)，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來(lái)說(shuō)還是比較低。

1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國(guó)本科院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒(méi)有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒(méi)有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

2電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進(jìn)式不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請(qǐng)電商企業(yè)代表與學(xué)生互動(dòng)交流，使剛進(jìn)校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過(guò)互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、還安排網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《VB語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的完備技能。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來(lái)自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐與美工平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)各項(xiàng)基本技能及美工平面設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)計(jì)》或《美工及平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》。第六學(xué)期，通過(guò)畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對(duì)工作幫助以及未來(lái)的提升幫助很大，開(kāi)設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐課程將使學(xué)生跟進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段。可以通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)面向畢業(yè)生提供仿真和真實(shí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第八學(xué)期，定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以通過(guò)定崗實(shí)習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的寫(xiě)作。

3電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略

實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來(lái)越重要的地位，必須使得實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的必須明確，要在對(duì)電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注意實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力真正能夠提升。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的主要場(chǎng)所之一，為此，學(xué)院要加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實(shí)踐環(huán)境。

3.4加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，使校外實(shí)踐基地真正成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀(guān)念，校外實(shí)踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要場(chǎng)所，因此，校外實(shí)踐基地要真正做深做細(xì)，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏。