緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇崗位論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“三場聯(lián)動”的培養(yǎng)模式是“中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)”精品課程建設(shè)的成果，它是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念在課程中的創(chuàng)造性應(yīng)用。“三場聯(lián)動”是指將課程的實施場所分為學(xué)習(xí)場所、競賽場所、職業(yè)場所，將課程的教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)能力要求分散到三個場所，從而較好地解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全課程無法有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的問題。

1.學(xué)習(xí)場所

課程的學(xué)習(xí)場所在實訓(xùn)室。通過與我國知名網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)H3C合作，按照基于工作過程的理念共建了H3C網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室，實訓(xùn)室擁有先進(jìn)和完備的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，完全滿足基于工作過程的課程教學(xué)需要。在學(xué)習(xí)場所，通過基于工作過程的項目式教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全管理的知識和技能。

2.職業(yè)場所

課程的職業(yè)場所設(shè)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、特長生工作室。利用先進(jìn)的校園網(wǎng)，將部分教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心實施，在網(wǎng)絡(luò)中心工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生承擔(dān)部分校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全管理工作。特長生培養(yǎng)是信息工程學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分。選拔優(yōu)秀學(xué)生到計算機(jī)技術(shù)服務(wù)中心工作，為學(xué)校師生提供病毒清理、數(shù)據(jù)恢復(fù)等系統(tǒng)安全維護(hù)工作。在職業(yè)場所，通過真實的工作環(huán)境和工作任務(wù)，可以讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全管理崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.競賽場所

課程的競賽場所在網(wǎng)絡(luò)安全攻防大賽。將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以競賽的形式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊形式共同面對挑戰(zhàn)、克服困難，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在競賽場所，通過精心設(shè)計的比賽環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽探索實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識。

創(chuàng)建“三維一體”的課程支撐平臺

精心設(shè)計的教學(xué)模式還需有力的支撐平臺。“中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)”課程通過與企業(yè)合作，經(jīng)過課程建設(shè)團(tuán)隊的多年努力，創(chuàng)建了與“三場聯(lián)動”教學(xué)模式相對應(yīng)的“三維一體”的課程支撐平臺。“三維一體”的課程支撐平臺包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)攻防平臺。該平臺具有自主性、創(chuàng)新性、開放性等特點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

“中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是課程建設(shè)團(tuán)隊經(jīng)過多年努力，利用最新的Web技術(shù)、多媒體技術(shù)開放的一個課程網(wǎng)站，在該平臺上除了擁有課程的所有教學(xué)資料外，還有著豐富的網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)習(xí)資料、工具、視頻，教師和學(xué)生可以利用這個平臺進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、探討。

2.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備平臺

“中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)”課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備平臺包括H3C網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備，課程團(tuán)隊教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將所有網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備整合成為一個先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)安全平臺。這個平全向?qū)W生開放，學(xué)生可以在這個平臺上驗證自己的各種設(shè)計理念，也可以在這個平臺上測試各種網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)、新方法、新工具。

3.網(wǎng)絡(luò)攻防平臺

與競賽場所相對應(yīng)，課程團(tuán)隊與知名安全公司合作，利用多臺服務(wù)器搭建了一個網(wǎng)絡(luò)攻防平臺，這個平臺上所有系統(tǒng)、應(yīng)用程序、服務(wù)均由教師自行設(shè)計和部署，并及時更新。平臺全天候向?qū)W生開放，學(xué)生可以在任何接入Internet的地點(diǎn)訪問這個平臺。通過這個平臺，鼓勵學(xué)生去挖掘軟件漏洞，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)安全加固的方法。

基于“三場聯(lián)動”的網(wǎng)絡(luò)安全管理職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，從能力所設(shè)計的內(nèi)容范圍來看，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

網(wǎng)絡(luò)安全管理崗位有著如下的特點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)安全威脅層出不窮，變化多端，無法及時準(zhǔn)確預(yù)計；第二，網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備廠商多而雜，網(wǎng)絡(luò)安全解決方案也是多而雜，很難找到一套標(biāo)準(zhǔn)的解決方案；第三，網(wǎng)絡(luò)安全管理崗位工作任務(wù)綜合性強(qiáng)。崗位的特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理職業(yè)能力的時候應(yīng)該將方法能力和社會能力放在突出位置。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式能比較有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，但對方法能力和社會能力的培養(yǎng)大都停留在“說教”層面上，教師難教，學(xué)生難學(xué)，沒有效果。“中小型網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)”課程設(shè)計的“三場聯(lián)動”教學(xué)模式有效地解決了這個問題，收到了良好效果。

1.學(xué)習(xí)場所

要求學(xué)生以小組的形式完成項目，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、快速學(xué)習(xí)能力、項目控制與管理能力等。

2.職業(yè)場所

通過現(xiàn)代師徒制，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)中心工作人員，為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、質(zhì)量意識、時間意識。

篇（2）

（二）開展以崗位練兵為主題的活動當(dāng)前職工工資都和本人職稱掛鉤，因此每位同志都非常注重自己的職稱晉升，注意研究晉相應(yīng)職稱的標(biāo)準(zhǔn)，每個人都會根據(jù)自身情況確定一個目標(biāo)，一旦達(dá)到，就會有船到碼頭車到站的思想，出現(xiàn)對自己放松要求，對業(yè)務(wù)鉆研出現(xiàn)懶惰的心理，因此就失去了在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上前進(jìn)的動力。館員晉職稱的階段，業(yè)務(wù)水平會有一定程度的提高。但和讀者服務(wù)的日常工作有些條件聯(lián)系不是很緊密。如何調(diào)動館員對業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高為讀者服務(wù)的水平，是圖書館面臨的普遍問題。每位館員都有自己的工作崗位，高效地為讀者提供服務(wù)，是館員都應(yīng)努力做到的。如何做到高效，我們采取崗位練兵的形式，強(qiáng)化館員崗位技能。要求館員對自己管理的圖書要做到心中有數(shù)，哪類書放在哪個架子上應(yīng)了然于胸。圖書外借進(jìn)行崗位練兵的方式，就是根據(jù)圖書館工作情況，不定期進(jìn)行崗位考核，確定時間和地點(diǎn)，把參加考核人員聚到一起，制出考核表格，烘托考核氣氛。考核時隨機(jī)指定幾本圖書，讓其到書架上查找，記錄查找時間，看其查找的速度。不同專業(yè)的讀者來館借書，館員要能指明圖書在哪個架子上，哪類圖書在哪排書架上要如數(shù)家珍，讓其他館員扮演不同專業(yè)的讀者，對參與考核者進(jìn)行咨詢，看其回答的準(zhǔn)確率，給出考核分?jǐn)?shù)。這種不定期崗位考核的方式，推動了館員崗位練兵的自覺性。

（三）開展以體育鍛煉為主題的活動圖書館日常工作比較沉悶，天天與書打交道，長期在這種環(huán)境中工作，館員對參與活動缺乏熱情，久而久之，圖書館這個集體就缺乏活力，館員身體素質(zhì)也得不到增強(qiáng)。為了形成“團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑”的局面，培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感，圖書館根據(jù)有很多同志由于離家遠(yuǎn)中午不能回家的情況，利用中午休息時間組織開展了打羽毛球活動，并請教練幫助指導(dǎo)，極大地提高了大家打羽毛球的興趣，有的館員甚至雙休日都相約來館鍛煉，因此館員的身體素質(zhì)普遍得到提高。由于館員愛好不同，喜歡的運(yùn)動方式各不相同，為調(diào)動每位同志參與活動的熱情，我們同時組織了跳繩比賽和乒乓球練習(xí)。在跳繩活動中，為提高活動的趣味性，我們用秒表計時，查每個人每分鐘跳的次數(shù)，以測其速度，同時測每個人連續(xù)跳的次數(shù)，以檢驗每個人的體力和耐力。由于跳繩運(yùn)動幾乎人人都會，經(jīng)過鍛煉后水平也會很快提高，因此大家熱情很高，都能參與其中，不僅和他人比，還能看到自己水平的提高和耐力的增強(qiáng)，體驗到跳繩這項活動的快樂。乒乓球練習(xí)由于要求技巧，剛開始只是打打練習(xí)球，但通過訓(xùn)練之后，有些館員還是產(chǎn)生了很大的興趣，增加了活動的主動性。

（四）開展以演唱館歌為主題的活動為了營造圖書館文化氛圍，提升館員的職業(yè)驕傲，我們創(chuàng)作了圖書館館歌。圖書館館歌作為一種較為規(guī)范的文化形式，可以在圖書館較為正式的活動中演唱，這會使活動顯得非常正式莊重，同時具有規(guī)范大家行為的作用。館員演唱館歌可以從中得到愉悅，受到啟發(fā)，得到激勵，會進(jìn)一步產(chǎn)生圖書館歸屬感，從而內(nèi)化為職業(yè)驕傲。當(dāng)館歌制作完成后，館員們聽后很興奮，都說我們自己要正式在演唱會上演唱這首歌曲，在學(xué)院元旦文藝演出中，圖書館挑選了10名合唱隊員，在演出現(xiàn)場，10位館員身著嶄新的館服，精神飽滿，嗓音甜美，表情富有感染力，加之歌曲旋律優(yōu)美，演唱達(dá)到較高的水準(zhǔn)，贏得了全體觀眾的陣陣掌聲，受到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教職工的一致好評。演出后就連專業(yè)人員都贊不絕口，通過館歌演唱較好地展現(xiàn)了圖書館員的精神風(fēng)貌，提高了全體館員的集體榮譽(yù)感。在演出現(xiàn)場我們進(jìn)行了錄相，把館歌演唱時的精彩瞬間永久地保存了下來，學(xué)院電教中心還為館歌制作了視頻，在館歌視頻中放進(jìn)了所有館員的工作照片，以圖書館優(yōu)雅的閱覽環(huán)境作背景，因此受到所有館員的喜愛。館歌視頻上傳到圖書館網(wǎng)站，受到圖書館界的廣泛關(guān)注和一致好評。館歌歌譜也被收錄在《中國高等學(xué)校圖書館大全》上，擴(kuò)大了我館在圖書館界的影響。

二、管理者要掌握和運(yùn)用好兩個原則

篇（3）

1根據(jù)崗位需求開設(shè)課程

以廈門人才網(wǎng)為例，按“崗位名”搜索“電子商務(wù)”一周內(nèi)的招聘信息，出現(xiàn)1470條記錄，經(jīng)對這些招聘信息分析，目前對電子商務(wù)專業(yè)人才的崗位需求主要有技術(shù)類、商務(wù)類、管理類及數(shù)據(jù)分析類。根據(jù)市場人才能力需求的層次分析，確定的知識點(diǎn)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科知識體系，確定知識單元、知識模塊的思路，進(jìn)行課程的細(xì)化和調(diào)整。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課相結(jié)合

將創(chuàng)業(yè)思想融入思政理論等公共基礎(chǔ)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念。開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，在電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識模塊，通過案例分析、項目策劃等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力。

3凝練具有特色

選修課將社會需求、學(xué)生意愿和學(xué)校資源這三方面因素綜合起來，設(shè)立電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)運(yùn)營及跨境電子商務(wù)三個選修方向。電子商務(wù)技術(shù)方向，使學(xué)生深入掌握電子商務(wù)開臺開發(fā)技術(shù)，主要開設(shè)《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計》、《C#程序設(shè)計》、《Java技術(shù)》、《移動商務(wù)技術(shù)與應(yīng)用》課程。電子商務(wù)運(yùn)營方向，主要開設(shè)《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)廣告實務(wù)》、《電子商務(wù)項目管理》、《商務(wù)數(shù)據(jù)分析》課程。跨境電子商務(wù)方向，主要開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》、《國際金融與結(jié)算》課程。

二、實踐課程體系優(yōu)化

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最直接、最有效的方式。

1建立完善的實踐課程體系

建立課程內(nèi)實驗、獨(dú)立課程、實習(xí)及實踐項目四個層次的實踐課程體系。課程內(nèi)實驗以學(xué)生掌握某一知識點(diǎn)、知識模塊，以及培養(yǎng)單項知識的應(yīng)用能力為目標(biāo)；獨(dú)立課程包括實踐類課程和課程設(shè)計兩種形式，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)；實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，以提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力為目標(biāo)；實踐項目包括創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)科競賽項目和校企合作項目，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。

2強(qiáng)化獨(dú)立課程

實踐獨(dú)立課程包括實踐課程及課程設(shè)計兩種形式。實踐課程是通過學(xué)生的一系列相互關(guān)聯(lián)的實踐操作，掌握某一領(lǐng)域、某一崗位所需的具體技術(shù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。目前設(shè)置《多媒體技術(shù)》、《搜索引擎優(yōu)化》2門獨(dú)立實踐課程。《多媒體技術(shù)》教授學(xué)生應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行圖像圖片處理，通過大量的實踐操作，使學(xué)生具體圖像優(yōu)化、圖片處理的能力，可以從事網(wǎng)站美工、網(wǎng)店產(chǎn)品拍攝等相關(guān)工作。《搜索引擎優(yōu)化》以百度搜索為例，教授關(guān)鍵字優(yōu)化、鏈接優(yōu)化、流量分析等具體操作，使學(xué)生具備搜索引人優(yōu)化方法的選擇、具體實現(xiàn)以及效果的評估，將來可以從事SEO工程師等相關(guān)工作。課程設(shè)計是在教師的指導(dǎo)下，以任務(wù)下達(dá)的形式，由學(xué)生獨(dú)立完成。目前開設(shè)《程序設(shè)計》及《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》2門課程設(shè)計。《程序設(shè)計》課程設(shè)計是應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、技術(shù)開發(fā)基于C/S架構(gòu)的信息系統(tǒng)，使學(xué)生掌握基本的軟件開發(fā)的方法，具備一定的程序設(shè)計的能力。《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程設(shè)計是應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)基于B/S架構(gòu)的電子商務(wù)平臺，包括用戶注冊、商品展示、購物車管理、訂單管理等電子商務(wù)商務(wù)業(yè)務(wù)過程，使學(xué)生具備基本的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的能力。

3實習(xí)實踐項目與企業(yè)相結(jié)合

實習(xí)包括電子商務(wù)運(yùn)營認(rèn)識實習(xí)、電子商務(wù)調(diào)查分析、電子商務(wù)崗位體驗實習(xí)及電子商務(wù)頂崗位實習(xí)。電子商務(wù)運(yùn)營認(rèn)識實習(xí)使學(xué)生了解電子商務(wù)運(yùn)營的基本流程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，聘請企業(yè)經(jīng)理人開設(shè)講座。電子商務(wù)調(diào)查分析，是在老師的指導(dǎo)下，針對電子商務(wù)相關(guān)問題進(jìn)行社會調(diào)查，進(jìn)行一定的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生觀查問題、分析問題、提出解決方法的能力。電子商務(wù)崗位體驗實習(xí)根據(jù)校外企業(yè)實習(xí)基地所提供的實際崗位，進(jìn)行短期的頂崗體驗操作，主要有電子商務(wù)方案、物流、運(yùn)營、訂單管理、售后等崗位的體驗，尤其是每年的“雙十一”，各企業(yè)對學(xué)生有較大的需求。電子商務(wù)頂崗實習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力為目標(biāo)，為期3個月左右的實際崗位操作，是學(xué)生密切接觸社會的有效方法及途徑。實踐項目包括創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)科競賽項目及校企合作合作項目。各類實踐項目均是學(xué)生自由組建團(tuán)隊，聘請專業(yè)教師及企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以項目的形式動作管理，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力。

篇（4）

薪酬設(shè)計是人力資源管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是企業(yè)員工日常工作和生活關(guān)心的熱點(diǎn)。小則關(guān)系企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，大則關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。也是企業(yè)關(guān)心最多，應(yīng)用最廣泛的重大課題。

本文試圖通過對露天礦薪酬管理的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析與診斷，解決露天煤礦長期存在的薪酬管理方面存在的問題，建立起較為完善和系統(tǒng)的薪酬管理制度和方法。

1三道嶺露天煤礦基本情況:

三道嶺露天礦1959年籌建，1962年破土動工，先開采東區(qū)3.5km，待東區(qū)達(dá)產(chǎn)后，再行擴(kuò)建西區(qū)2.Skm，規(guī)模為年產(chǎn)150萬t。露天礦從建設(shè)初至2007年底，共完成剝離24599萬m3，煤4049萬to完成基建剝離量東區(qū)1915萬m3，西區(qū)1849.14萬mo露天礦作業(yè)場所主要分為地面和采場兩大系統(tǒng)。采場生產(chǎn)作業(yè)主要有穿孔、爆破、采裝、運(yùn)輸、排土、防滅火、防排水等。地面主要為生產(chǎn)輔助作業(yè)環(huán)節(jié)，有機(jī)械檢修、選煤、銷售等。露天煤礦員工總數(shù)3400人，其中管理人員(干部)巧9人，作業(yè)人員(工人)3241人。按員工工作的性質(zhì)可以劃分為生產(chǎn)作業(yè)崗位和管理崗位。操作崗位有60余個工種。

2露天礦工資分配現(xiàn)狀和存在的問題

2.1霧天煤礦員工的工資分配形式

(1)結(jié)構(gòu)工資制:露采公司地面二線工人采用的分配形式。其薪酬為“年功工資+崗位工資+技能工資+獎金”組成。獎金只有簡單的績效考核，由所在崗位確定。崗位工資由崗位評價確定，技能工資由定期的技能考試確定。崗技工資的顯著特點(diǎn)是工齡長，工資高。其實質(zhì)是按年資分配，反映的是歷史貢獻(xiàn)，無法反映勞動差別，從而滋生了崗位無主次，工資無差異，同工不同酬的平均主義的溫床。

(2)計件工資制:露采公司坑下一線剝離與原煤生產(chǎn)工人采用的分配形式。其薪酬由“年功工資+計件工資+獎金”組成，其中計件工資由本人工作的數(shù)量決定，計件工資部分有考核，考核的內(nèi)容主要產(chǎn)量;獎金與其所處的崗位確定。

(3)中級管理人員(正副科級)實行職務(wù)工資制。薪酬由年功工資+職務(wù)工資+獎金構(gòu)成。獎金沒有考核，工資的升降主要根據(jù)集團(tuán)公司核定工資額的增減。

(4)一般工程技術(shù)、管理人員實行崗位工資制，基本上沿用計劃經(jīng)濟(jì)時代的崗位技能工資。在獎金的分配上在各部門和二級廠段內(nèi)部作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。獎金沒有考核，工資的升降主要根據(jù)集團(tuán)公司核定工資額的增減。

2.2薪酬分配存在問題分析

現(xiàn)行的薪酬分配是一種剛性化的崗技工資制度。它與職工崗位勞動貢獻(xiàn)，責(zé)任風(fēng)險、經(jīng)濟(jì)效益脫節(jié)，造成了工資標(biāo)準(zhǔn)能上不能下，能增不能減的勞酬脫節(jié)現(xiàn)象，基本形成了工資終身制，大大降低了工資分配在企業(yè)管理過程中的作用。其實質(zhì)反映的是歷史貢獻(xiàn)，無法反映勞動差別，從而滋生了同工不同酬的平均主義溫床，使工資分配這一經(jīng)濟(jì)杠桿沒有發(fā)揮其應(yīng)有的驅(qū)動力。主要弊端如下:

(1)企業(yè)現(xiàn)行的分配體制還不夠完善和健全，分配觀念需要更新，規(guī)范和科學(xué)。現(xiàn)行的分配制度沒有真正成為經(jīng)營管理的推動力，薪酬分配沒有取得良好的效果，分配制度由于思想觀念的束縛缺乏創(chuàng)新，分配制度的改革滯后于經(jīng)營環(huán)境的變化。

(2)沒有進(jìn)行必要的工作分析或工作分析不到位，或雖做過了崗位評價，但崗位評價要素設(shè)置過于復(fù)雜，難以操作，評價不準(zhǔn)確，不能夠準(zhǔn)確反映崗位的價值，不能為薪酬制度改革、績效改進(jìn)提供合理、準(zhǔn)確的依據(jù)。

(3)缺乏科學(xué)、合理、有效、可行的員工績效評估體系。沒有建立一整套分層分類的科學(xué)的績效考評體系及有效的績效反饋、績效改進(jìn)和結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。

(4)等級工資在工資結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。技能工資是從等到級工資套改過來的，技級不符，職級不符，技能工資在工資結(jié)構(gòu)中所占的比重過大。存在著工資與實際貢獻(xiàn)不符的問題。

3三道嶺露天煤礦崗位價值評價

3.1崗位評價的作用

在一個企業(yè)里，人們常常需要確定一個職位的價值，對不同職位之間價值進(jìn)行衡量比較，這就是崗位價值評價需要解決的問題，體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)確定職位級別的手段。企業(yè)如果僅僅依靠職位頭銜稱謂來劃分職位等級，而不是依據(jù)職位評估，這樣有失準(zhǔn)確和公平。如在某企業(yè)內(nèi)部，盡管財務(wù)經(jīng)理和銷售經(jīng)理都是經(jīng)理，但他們在企業(yè)內(nèi)的價值并不相同，所以職位等級理應(yīng)不同。同理，在不同企業(yè)之間，盡管都有財務(wù)經(jīng)理這個職位，但由于企業(yè)規(guī)模不同、該職位的具體工作職責(zé)和要求不盡相同。

(2)薪酬分配的基礎(chǔ)。在工資結(jié)構(gòu)中，一般公司都有崗位工資這個項目。職位評估解決了薪酬的內(nèi)部公平性問題，它使員工相信，每個職位的價值反映了其對公司的貢獻(xiàn)。

(3)確定公平合理的薪酬。崗位評價的目標(biāo)是建立一種公正、合理的工資結(jié)構(gòu)，使員工在工作中體現(xiàn)的能力、辛苦程度可以在收人上得到相應(yīng)的回報。需要一種科學(xué)的方法來衡量崗位間的相對價值，從而確定一套有良好激勵作用的薪資方案。

如何科學(xué)、客觀、精確測評崗位的相對價值，對實現(xiàn)組織內(nèi)部公平很重要，是企業(yè)制定合理、公平的薪酬分配制度的重要基礎(chǔ)。

3.2崗位評價要素及權(quán)重的確定方法

為便于研究，本文只對生產(chǎn)作業(yè)層員工(一線生產(chǎn)作業(yè)層員工和二線輔助作業(yè)層員工)。具體確定崗位評價要素時，根據(jù)2類人員的不同特點(diǎn)，確定崗位的共同要素及要素的側(cè)重點(diǎn)，并將這些因素分級、定義和配點(diǎn)，以建立評價標(biāo)準(zhǔn)。之后，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，所有崗位進(jìn)行評價并匯總每一崗位的總點(diǎn)數(shù)。

(1)生產(chǎn)作業(yè)層(工人)崗位評價要素的確定。根據(jù)露采公司員工構(gòu)成、分布、崗位調(diào)查、崗位說明書，結(jié)合露采公司實際生產(chǎn)情況和工作特點(diǎn)，選擇4個一級評價指標(biāo)，巧個二級評價指標(biāo)。要素指標(biāo)如圖1。

(2)崗位評價權(quán)重設(shè)置方法。論文采用層次分析法給各指標(biāo)賦權(quán)。該方法的基本思路是:首先將所要分析的問題層次化，根據(jù)問題的性質(zhì)和要達(dá)到的總目標(biāo)，將問題分解成不同的組成因素，按照因素間的相互關(guān)系及隸屬關(guān)系，將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層分析結(jié)構(gòu)模型，最終歸結(jié)為最低層(方案、措施、指標(biāo)等)相對于最高層(總目標(biāo))相對重要程度的權(quán)值或相對優(yōu)劣次序的排序問題。利用AHP求解一般的多層次結(jié)構(gòu)問題的基本步驟如下:

①崗位評價指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖(圖2)。

②構(gòu)造比較判斷矩陣。根據(jù)兩兩比較的九級標(biāo)度法，對評價要素進(jìn)行比較，得兩兩比較的量化標(biāo)度分，再對評分小組各成員的標(biāo)度分進(jìn)行平均，構(gòu)建兩兩比較矩陣，如表1:

矩陣P:A為知識技能;B為勞動責(zé)任;C為勞動強(qiáng)度;D為工作環(huán)境

同理可構(gòu)建矩陣注,B,C,D。

③層次單排序。

計算每個矩陣的相對權(quán)重并檢驗。

對矩陣P:

第一步將判斷矩陣尸中的元素按行相乘:即

第二步計算

第四步計算最大特征根:

④判斷矩陣一致性檢驗。在得到判斷矩陣和所對應(yīng)的特征向量W=[w1w2w3w4]T后，為檢核判斷矩陣一致性，需要計算它的一致性指標(biāo)CI;首先計算:

式中n為判斷矩陣的階數(shù)，然后計算一致性比例CR;

式中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，其值見表3。

當(dāng)CR<0.1時，則認(rèn)為判斷矩陣有滿意的一致性，否則需要調(diào)整判斷矩陣，使之具有滿意的一致性。

對矩陣進(jìn)行一致性檢驗，CR=0.043<0.1

同理可計算A,B,C,D矩陣的相對權(quán)重并檢驗。

通過上述表格的計算，得到尸指標(biāo)系列的權(quán)重，以便于崗位價值評價。

4露天煤礦崗位價值評價要素層次排序及實證舉例分析

4.1層次總排序

利用同一層次所有層次單排序的結(jié)果，就可以計算針對上一層而言本層次所有元素重要性的權(quán)值，這就是層次總排序。

4.2崗位評價要素點(diǎn)值計算方法:加權(quán)平均法

表3的崗位評價層次總排序已確定了各要素的權(quán)重，及評分小組確定的要素點(diǎn)值分。

確定了各要素等級的點(diǎn)值后，就可以對露采公司各個工作崗位進(jìn)行崗位相對價值評價。評分小組確定崗位總點(diǎn)值分為500點(diǎn)。

將評價對象中的各項指標(biāo)依照評價指標(biāo)的重要程度，已賦予了不同的權(quán)重，即對各因素的重要程度予以區(qū)別對待。各項指標(biāo)的分值采用由評分小組評定。

根據(jù)各組指標(biāo)的綜合得分和相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重，計算評價對象的綜合評價結(jié)果。

4.3零天煤礦崗位評價舉例

露天煤礦生產(chǎn)作業(yè)工人崗位評價實例:

對每個崗位通過現(xiàn)場調(diào)查，跟班寫實等調(diào)查工作后，必須進(jìn)行崗位分析，確定該崗位的工作內(nèi)容(職責(zé)項目和職責(zé)內(nèi)容)和工作標(biāo)準(zhǔn)(職責(zé)標(biāo)準(zhǔn))，據(jù)此逐個進(jìn)行崗位價值評價。本文以公司采掘段挖掘機(jī)司機(jī)為例說明崗位評價的過程。

(1)評分小組根據(jù)崗位價值評價表和有關(guān)資料對崗位評價要素評分。

(2)求平均值。評分結(jié)束后，對評分小組的評分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，求平均質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)差，對得分超過2個標(biāo)準(zhǔn)差的要素得分需要重新打分。

(3)采用加權(quán)平均法計算崗位價值評價綜合得分。

篇（5）

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員工作崗位調(diào)研

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要注重企業(yè)實際需求的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，明確人才需求規(guī)格，注重崗位遷移能力培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方案。本次調(diào)研的主要對象是珠三角，江西省及萍鄉(xiāng)市的部分網(wǎng)絡(luò)科技公司、大型招聘網(wǎng)站上招聘網(wǎng)絡(luò)人才的單位、國內(nèi)幾家知名的網(wǎng)絡(luò)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和近幾年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，調(diào)研的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才從事的工作崗位、具體的工作任務(wù)內(nèi)容及崗位遷移情況。本次共調(diào)研企業(yè)和事業(yè)單位共83家，走訪網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生56人，得到網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員從事的工作崗位和工作內(nèi)容，其中進(jìn)行過崗位遷移的人員共有65人次。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作崗位及主要遷移崗位

根據(jù)調(diào)研收集到的信息，對工作內(nèi)容相同的工作職位及部分遷移崗位進(jìn)行合并，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職位有：①網(wǎng)絡(luò)管理；②系統(tǒng)集成；③網(wǎng)絡(luò)測試；④信息安全；⑤網(wǎng)絡(luò)布線；⑥網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；⑦系統(tǒng)管理；⑧網(wǎng)頁設(shè)計與制作；⑨計算機(jī)維修；⑩網(wǎng)站營運(yùn)管理；輯訛輥網(wǎng)站策劃。對上述11個職位進(jìn)行整合，把相近的職位放在一起，得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才崗位群主要有三個：網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)。

1.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位專業(yè)核心能力

為了使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容更加有針對性和適用性，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群的典型工作崗位和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，經(jīng)過提煉得出工作崗位對應(yīng)的專業(yè)核心能力和專業(yè)知識要求，最終確定符合市場化要求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于崗位需求和崗位遷移的專業(yè)核心能力。

1.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位遷移能力與職業(yè)通用能力

通過調(diào)研和問卷調(diào)查得知，畢業(yè)生在發(fā)生崗位遷移以及企業(yè)在選擇用人時不但要看畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能，還要看畢業(yè)生的職業(yè)通用能力，包括責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作精神、事業(yè)心、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)能力、獨(dú)立性、自信心、壓力的承受能力、禮貌與成熟等，其中溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力越來越被用人單位看重。因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)，還應(yīng)包含人文素養(yǎng)目標(biāo)、社會能力目標(biāo)等素質(zhì)拓展目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和崗位遷移能力奠定基礎(chǔ)。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展、市場需求，以適應(yīng)職業(yè)崗位群體的遷移為依據(jù)確立專業(yè)崗位課程培養(yǎng)目標(biāo)。針對工業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)而需要的三個工作崗位（網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)），通過調(diào)研和分析得出每個崗位的工作過程和工作內(nèi)容，確定工作過程對應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，得到基于工作崗位及崗位遷移的三個大模塊化的課程體系。

篇（6）

問卷設(shè)計涉及小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師能否準(zhǔn)確自如地用英語表達(dá)，在校英語口語課程中的學(xué)習(xí)情況，口語中哪部分存在不足等問題，該問卷共發(fā)出298份，收回298份，有效率100%。

問卷結(jié)果表明：只有49%的人能夠在教學(xué)中用英語組織課堂活動，有57%的人能夠用英語表達(dá)自己的意圖或是指令，51%的人認(rèn)為口語組織能力是英語口語課程中最難的部分，75%的人認(rèn)為非常有必要加強(qiáng)英語語音的訓(xùn)練，70%的人認(rèn)為在加強(qiáng)語音訓(xùn)練的同時也要加強(qiáng)語調(diào)的掌握。

這些數(shù)據(jù)更好地體現(xiàn)了高職學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，表明了學(xué)生已經(jīng)能夠充分認(rèn)識英語口語學(xué)習(xí)的重要性，并且通過崗位實踐發(fā)現(xiàn)了自身英語口語的不足之處；這也要求我們高職院校及英語教師做深層次的思考，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀對職場化的英語口語進(jìn)行深入的分析與研究，找到一套完善的方式方法來提高學(xué)生的英語口語能力，使之符合職業(yè)要求，并具有一定的專業(yè)水平。

2高職就業(yè)崗位分階段教學(xué)模式及創(chuàng)建第二課堂

（1）基礎(chǔ)階段，在這個階段學(xué)校及教師應(yīng)著重夯實學(xué)生語音語調(diào)的基本功。語音語調(diào)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們的重要性是無論怎么強(qiáng)調(diào)也不為過的。這一階段我們放在大一來進(jìn)行，任務(wù)需要通過教師的耐心講授和學(xué)生自身的積極主動性的充分發(fā)揮才能順利完成。

（2）通用職場應(yīng)用階段，這個階段也就是我們通常所說的在口語課堂上進(jìn)行情景模式訓(xùn)練。借助這種訓(xùn)練模式可以幫助學(xué)生初步了解職場環(huán)境，使他們充分體會到從入職到職場新手再到職場老手的過程；這種情景訓(xùn)練模式通常用任務(wù)教學(xué)法展開，教師在日常會話中導(dǎo)入職場情境，以話題為導(dǎo)向，按組分配任務(wù)，學(xué)生可以查閱圖書或互聯(lián)網(wǎng)獲取與話題相關(guān)的信息，并結(jié)合教師提供的示例開展會話或是通過角色扮演等方式完成任務(wù)。

（3）專業(yè)職場應(yīng)用階段，就是學(xué)生在進(jìn)行頂崗實習(xí)前的沖刺過程，也就是大三上半年的口語課程，此階段注重培養(yǎng)專業(yè)化術(shù)語和難度適中的職場專業(yè)對話。要求教師能夠充分體會學(xué)生的崗位要求，布置合適的職場氛圍，更加嚴(yán)密地進(jìn)行情景預(yù)設(shè)，使學(xué)生能更加嚴(yán)肅認(rèn)真的開展具有專業(yè)化程度的對話交流，以進(jìn)一步完善自身英語口語并提高自身崗位能力。

創(chuàng)建第二課堂，為高職學(xué)生提供更為廣闊的職場口語學(xué)習(xí)途徑，作為第一課堂的拓展和補(bǔ)充，第二課堂的教學(xué)方式方法，時間地點(diǎn)等都更為靈活方便，在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面能充分發(fā)揮優(yōu)勢。為了培養(yǎng)高職高專英語教育學(xué)生的職場口語能力，教師可以用行之有效的方式來開辟第二課堂，例如職場口語俱樂部，職場英語知識競賽，職場講座，口語大賽，英語短劇大賽，英文歌曲大賽等，凡是能在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下能高效有序地展開的活動均可吸收入第二課堂中來；同時為了吸引學(xué)生積極參與，可以采用一定的獎勵措施，并將競賽成績納入平時成績系統(tǒng)中。

篇（7）

2方法

2.1門診導(dǎo)診護(hù)理績效構(gòu)成

門診導(dǎo)診護(hù)理績效由工作量績效+工作質(zhì)量績效構(gòu)成。

2.1.1設(shè)定各崗位系數(shù)，分配工作量績效

在充分征求護(hù)理人員意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)門診導(dǎo)診工作特點(diǎn)，技術(shù)含量、勞動強(qiáng)度、風(fēng)險程度等并結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)將門診導(dǎo)診護(hù)理崗位分為六個檔，設(shè)定各崗位系數(shù)，中央導(dǎo)診1.6、放射導(dǎo)診（10～4月）1.4、（5～9月）1.0、超聲影像導(dǎo)診1.1、內(nèi)科導(dǎo)診1.2、內(nèi)科測量1.0、外科導(dǎo)診0.9。工作量績效考核具體公式為：工作量績效=護(hù)士績效總數(shù)×30%÷護(hù)士崗位總系數(shù)×個人工作量總數(shù)。

2.1.2工作質(zhì)量績效分配

科室根據(jù)護(hù)理部質(zhì)量考核情況及門診導(dǎo)診護(hù)士護(hù)理質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)要求，每月對科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行打分匯總。個人質(zhì)量得分直接與本人績效，年終考核及評優(yōu)晉升掛勾。質(zhì)量積分包括勞動紀(jì)律、患者滿意度、教學(xué)培訓(xùn)、紅線行為（指在護(hù)理服務(wù)過程中違反制度和標(biāo)準(zhǔn)的工作行為）。績效分配改革的設(shè)計原則是基于科室各崗位價值量測算、護(hù)理崗位勝任能力和護(hù)理質(zhì)量的考核。具體公式為：工作質(zhì)量績效＝護(hù)士績效總額×70%÷護(hù)士總質(zhì)量分×個人總分。

2.2統(tǒng)計學(xué)分析

所得數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5統(tǒng)計軟件包進(jìn)行分析，計量數(shù)據(jù)分別采用“x±s”與百分?jǐn)?shù)（%）表示，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3結(jié)果

3.1患者對相關(guān)門診導(dǎo)診崗位護(hù)理工作滿意度評分

自制“患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查表”，調(diào)查實施門診導(dǎo)診護(hù)理崗位績效分配改革前（2013年3～12月）、后（2014年1～11月）患者對相關(guān)導(dǎo)診崗位護(hù)理工作滿意度，內(nèi)容包括護(hù)士業(yè)務(wù)技術(shù)（20分）、服務(wù)態(tài)度（20分）、服務(wù)流程（15分）、滿足需求（15分）、溝通交流（15分）、健康教育（15分），總分為100分。

3.2醫(yī)、護(hù)滿意度情況

每月進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量三級質(zhì)控考評，抽取6～8名門診導(dǎo)診護(hù)士、6～8名醫(yī)生，進(jìn)行工作滿意度調(diào)查。共80名護(hù)士、80名醫(yī)生參與調(diào)查。

3.3結(jié)果

實施門診導(dǎo)診護(hù)理崗位績效分配改革后，患者對護(hù)士的服務(wù)態(tài)度、溝通交流、滿足需求、健康指導(dǎo)能力與實施前相比，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；醫(yī)生對護(hù)理工作的滿意度，護(hù)士對自身工作的滿意率也較實施前大幅提高。

4討論

4.1護(hù)理崗位績效管理

實施門診導(dǎo)診護(hù)理崗位績效管理，使護(hù)士的薪酬與其崗位價值、崗位職責(zé)和工作績效緊密掛鉤，增強(qiáng)護(hù)士薪酬分配的內(nèi)部公平性，調(diào)動了護(hù)士工作的積極性。

4.2護(hù)士努力勝任崗位工作，主動服務(wù)

薪酬與崗位產(chǎn)出掛鉤，護(hù)士工作積極主動，滿足患者就診需求，提升患者滿意度，使患者得到更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。患者、醫(yī)院、護(hù)士三方受益。促使護(hù)理工作有效有序的進(jìn)行，使得患者對護(hù)士更加的信任，從而盡量避免護(hù)患糾紛的發(fā)生，提高了護(hù)理工作的質(zhì)量，提高了護(hù)士工作的積極性，又激勵護(hù)士更好地投入到工作中，為患者提供更好的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，形成良性的工作循壞，使護(hù)理質(zhì)量得到顯著的提升，并且提高了患者就診的滿意度。

篇（8）

采用分層、隨機(jī)、整群抽樣法選取2012年5月和2013年3月我院各科室實施崗位管理前后收住的患者各300例進(jìn)行調(diào)查，其中男336例，女264例;年齡19～86(43．0±22．5)歲。學(xué)歷:文盲10例，小學(xué)80例，中學(xué)342例，大專及以上168例。入選標(biāo)準(zhǔn):年齡在18歲以上，意識清楚，能用中文交流，住院7d以上。

1．2方法

1．2．1護(hù)士崗位管理實施方案和細(xì)則

1．2．1．1合理設(shè)置崗位

我院是一所三級傳染病專科醫(yī)院，為了適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展和社會的需求，在20多年前就開始向綜合醫(yī)院發(fā)展。目前醫(yī)院開放床位1000張，在職注冊護(hù)士435人，臨床護(hù)理單元21個，臨床一線護(hù)理人員355人，門診護(hù)士80人(包括供應(yīng)室、院感科、預(yù)保科、體檢中心和社區(qū)等非一線臨床科室)，在2011年底清理了非護(hù)理崗位人員。首先根據(jù)我院崗位風(fēng)險、工作強(qiáng)度和工作量，通過征求意見和多次討論后，設(shè)置了A、B、C三類崗位，即A類科室有ICU、傳染科、神經(jīng)內(nèi)科，床護(hù)比為≥1∶0．4;B類科室有手術(shù)室、急診科、內(nèi)分泌科、骨科、普外科、婦產(chǎn)科、心內(nèi)科、消化科、呼吸內(nèi)科，床護(hù)比為1∶(0．3～0．4);C類科室有眼科、五官科、肝科、泌尿外科，床護(hù)比為。其次，根據(jù)現(xiàn)有崗位和護(hù)士數(shù)量，以各科室開展正常工作需求為參考，給予各崗位適當(dāng)?shù)娜肆ε渲疲喊凑战y(tǒng)一的床位數(shù)計算，A類崗位床護(hù)比較高，B類次之，C類最低，A、B類崗位中的內(nèi)、外科人力配置也不同。再次，根據(jù)省廳對護(hù)士分層要求，結(jié)合護(hù)士能力，參考學(xué)歷、年限、職稱等將一線護(hù)士(不包括護(hù)士長管理崗位)分為4個層級。在不同的崗位和層級之間設(shè)置一定的獎金級差。

1．2．1．2開展績效考核

制定質(zhì)量考核細(xì)則、晉級標(biāo)準(zhǔn)和崗位說明書。在制定質(zhì)量考核細(xì)則時，主要分加分項和扣分項，加分主要依據(jù)省、市表彰，開展新技術(shù)、新項目，三基成績，工作表現(xiàn)突出等方面，扣分細(xì)則主要把日常工作質(zhì)量要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題列入考核內(nèi)容，按總分20分計算，根據(jù)每個人的工作表現(xiàn)，計算獎金考核分，得出每個人的績效考核獎。

1．2．1．3設(shè)置調(diào)節(jié)基金

護(hù)士崗位管理實施細(xì)則中設(shè)置了調(diào)節(jié)基金。主要指標(biāo)為床位使用率和周轉(zhuǎn)率，設(shè)置超過或降低一定的比例，給予增減相應(yīng)的人力，保證工作質(zhì)量。另外，對在不同崗位上中夜班的護(hù)士給予不同的獎勵，在C類上一輪中夜班獎勵0．5個獎金考核分，B類在C類的基礎(chǔ)上增加一定的差額，A類在B類的基礎(chǔ)上再增加一個差額，提高了上中夜班護(hù)士的積極性。

1．2．2評價方法

發(fā)放《住院患者對護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表》，采用問卷調(diào)查法。其中502份問卷有患者親自填寫，98份問卷由資料收集者進(jìn)行問卷式調(diào)查，將患者的回答記錄在問卷上，問卷當(dāng)場收回。滿意度測量包括21個條目，涵蓋7個方面:①入院介紹;②健康教育;③服務(wù)禮儀;④基礎(chǔ)護(hù)理;⑤工作能力;⑥技術(shù)操作熟練;⑦工作安排有序。滿意者記為1分，反之不得分。

1．3統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS16．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。單因素分析采用χ2檢驗。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2討論

我院自實施崗位管理以來，充分發(fā)揮崗位管理的激勵作用，調(diào)動了護(hù)士的積極性，護(hù)理質(zhì)量不斷提高，同時注重身心護(hù)理相結(jié)合，極大滿足了不同背景患者的各種需求。本研究結(jié)果表明，患者對我院護(hù)理服務(wù)滿意度較前提高，其中患者滿意度分值提高較多的是健康教育和服務(wù)禮儀。這表明隨著人們生活水平、文化層次的提高，健康意識逐步加強(qiáng)，患者對護(hù)士能夠給予的護(hù)理有更高的要求。從護(hù)理管理的角度，應(yīng)該制訂相關(guān)滿足患者需求的措施和規(guī)范，明確各層級的任務(wù)和能力要求，根據(jù)醫(yī)院實際情況，詳細(xì)制定提前晉級和降級的條件，激發(fā)護(hù)士工作的積極性，保證護(hù)理質(zhì)量推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，主動加強(qiáng)與患者的溝通，更好地滿足患者需求，從而提高患者滿意度。針對護(hù)士工作數(shù)量、工作質(zhì)量實行量化，打破了原有的護(hù)理管理考核模式，讓護(hù)士感受到多勞多得的好處，體現(xiàn)了評價的公平、公正，實現(xiàn)了從被動服務(wù)到主動服務(wù)，再到感動服務(wù)的巨大變化。遇到科室工作繁忙，護(hù)士主動加班，緩解了人員緊張的難題，護(hù)士個人收入也同步增長。

篇（9）

2企業(yè)外貿(mào)平臺下商務(wù)英語學(xué)生行業(yè)崗位綜合能力構(gòu)建

當(dāng)前，有很多學(xué)者從崗位勝任或面向職業(yè)的角度提出了提升學(xué)生綜合能力的策略，有的人強(qiáng)調(diào)先應(yīng)夯實英語理論基礎(chǔ)后方能開展職業(yè)能力構(gòu)建，也有人將崗位能力提升置于更為重要的地位，倡導(dǎo)“一專多能”、甚至“多專多能”的實訓(xùn)培養(yǎng)模式。這些各式各樣不同策略出現(xiàn)的原因在于研究者將商務(wù)英語教學(xué)置于不同的角度，如有的人采用了“一般商務(wù)英語”教學(xué)的觀點(diǎn)來看待所有商務(wù)英語教學(xué)，使得其策略提出具有普遍性而針對性不足，忽略了每個學(xué)校商務(wù)英語都有的特點(diǎn)；還有的人則從“專業(yè)英語”角度來看待商務(wù)英語，導(dǎo)致其提出的教學(xué)方法過于專業(yè)，忽略了商務(wù)英語的共性特征和學(xué)生的基礎(chǔ)性地位。其實，從適應(yīng)行業(yè)崗位需求和培養(yǎng)崗位勝任能力的角度來看，商務(wù)英語兼具有“一般英語”和“專業(yè)商務(wù)英語”的特點(diǎn)，為適應(yīng)商務(wù)英語的這個特點(diǎn)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)就應(yīng)是多角度和全方位的，即培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位的綜合能力。而這種綜合能力的建構(gòu)只有基于學(xué)生未來就業(yè)崗位(群)才是有針對性的，才能“接地氣”而不會脫離企業(yè)現(xiàn)實需求。因此，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位(群)，以企業(yè)外貿(mào)平臺作為實踐教學(xué)平臺，提出商務(wù)英語學(xué)生適應(yīng)行業(yè)崗位的勝任能力，就能夠從根本上解決當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實需求脫節(jié)的難題。為此，基于企業(yè)外貿(mào)平臺，筆者分析我國外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)需求發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國外貿(mào)企業(yè)主要的現(xiàn)實業(yè)務(wù)需求有對外貿(mào)易、進(jìn)出口單證、翻譯、涉外商務(wù)談判、報關(guān)、跟單、商務(wù)營銷、外賓接待、導(dǎo)游、外語培訓(xùn)等。若按照從主要到次要的分類方法，可將這些現(xiàn)實業(yè)務(wù)需求對應(yīng)的商務(wù)英語學(xué)生就業(yè)崗位(群)歸結(jié)為三類：第一，主要就業(yè)崗位群——商務(wù)、涉外文秘、外貿(mào)跟單員、國際貨代操作員等崗位；第二，次要就業(yè)崗位群——網(wǎng)絡(luò)營銷、外貿(mào)電子商務(wù)、企業(yè)外銷、涉外接待、導(dǎo)游等崗位；第三，其他就業(yè)崗位群——涉外咨詢、英語教學(xué)和培訓(xùn)等崗位。分析當(dāng)前商務(wù)英語崗位(群)可以發(fā)現(xiàn)其對學(xué)生知識和能力的要求，既有涉及英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)技能、國際商務(wù)的基本概念、基本知識、基本理論的崗位基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)范疇，也有在國際商務(wù)的活動中一些操作規(guī)程以及有關(guān)的法規(guī)和一些崗位專業(yè)技能結(jié)構(gòu)范疇，更有建構(gòu)于崗位基礎(chǔ)知識和崗位專業(yè)技能之上的職業(yè)道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等崗位素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)范疇。換句話說，為使商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)后能勝任商務(wù)領(lǐng)域工作，尤其是在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、涉外酒店、涉外旅游公司等從事對外貿(mào)易、進(jìn)出口單證、翻譯、涉外商務(wù)談判、報關(guān)、跟單等涉外經(jīng)濟(jì)實際業(yè)務(wù)和基層管理工作，就應(yīng)基于這些崗位需求得以讓學(xué)生在真實的商務(wù)環(huán)境中反復(fù)錘煉，建立他們適應(yīng)崗位需求的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)能力。當(dāng)前，對于不同的行業(yè)和企業(yè)，還需對崗位綜合能力進(jìn)行微調(diào)以適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)。從本質(zhì)要求看，基于外貿(mào)平臺的崗位綜合能力是一種現(xiàn)實的應(yīng)用能力；從規(guī)格要求看，是想培養(yǎng)綜合性的人才；從職業(yè)要求看，灰領(lǐng)、銀領(lǐng)或高級藍(lán)領(lǐng)是目標(biāo)；而從行為要求看，是一種“應(yīng)知”基礎(chǔ)上的綜合性“應(yīng)會”行為。

3商務(wù)英語學(xué)生崗位綜合能力的培養(yǎng)

上節(jié)所建構(gòu)的商務(wù)英語學(xué)生崗位綜合能力是直接面向職業(yè)和職位的，要求基于企業(yè)外貿(mào)平臺通過教學(xué)和實踐培養(yǎng)學(xué)生具備夠用、實用的基礎(chǔ)知識，易用的專業(yè)技能以及良好的素質(zhì)能力。首先，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)崗位綜合能力的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生延展素質(zhì)能力的訓(xùn)練。因此，基于企業(yè)外貿(mào)平臺的崗位綜合能力強(qiáng)調(diào)的是實踐性策略教學(xué)，為完成學(xué)生綜合性能力的構(gòu)建，這類實踐性教學(xué)應(yīng)是包括學(xué)校實踐教學(xué)、實踐課程設(shè)置、企業(yè)外貿(mào)平臺實操等在內(nèi)的多角度、全方位的實踐性人才培養(yǎng)策略。其中，學(xué)校實踐教學(xué)并不是拋棄傳統(tǒng)理論知識的傳授，而是強(qiáng)調(diào)理論知識教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位需求來展開，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得行業(yè)崗位綜合能力的基礎(chǔ)知識；實踐課程設(shè)置是訓(xùn)練和建立學(xué)生行業(yè)崗位綜合能力的專業(yè)技能，企業(yè)外貿(mào)平臺實操一方面是為了提升學(xué)生良好的素質(zhì)能力，另一方面，它也是學(xué)生行業(yè)崗位綜合能力高低的有效檢驗方法。

篇（10）

崗位培訓(xùn)是以在職職工為對象的培訓(xùn)工作，在職工中開展崗位培訓(xùn)是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才、提高職工隊伍素質(zhì)的重要途徑。為保證崗位培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾種方式：在培訓(xùn)時間上，堅持以短為主，長短結(jié)合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，堅持以學(xué)規(guī)章為主，學(xué)技術(shù)與學(xué)規(guī)章相結(jié)合；在解決工學(xué)矛盾上，堅持以自學(xué)為主，培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合；在考核問題上，堅持以考評為主，考試與考評相結(jié)合。企業(yè)管理中的崗位培訓(xùn)工作應(yīng)落實在兩方面，一是企業(yè)的新工人培訓(xùn)，二是上崗后的崗位培訓(xùn)。

企業(yè)的新工人培訓(xùn)

對一個企業(yè)來講，搞好新工人培訓(xùn)，使他們在學(xué)徒期間就受到正規(guī)訓(xùn)練，較扎實地學(xué)到本工種所需的初級理論知識和實際操作技能，對提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率，保證安全生產(chǎn)，都具有重要意義。首先應(yīng)集中進(jìn)行入廠教育，包括安全知識、技術(shù)理論及操作技能的培訓(xùn)，取得合格證后，方可分配到生產(chǎn)崗位并應(yīng)繼續(xù)接受技術(shù)理論及崗位實際操作技能的培訓(xùn)。對于這一期間的培訓(xùn)，班組長應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、對分配到班組的新工人，應(yīng)盡快了解其最基本的情況，積極地誘導(dǎo)他們安心本職工作，重視安全生產(chǎn)，遵守勞動紀(jì)律，重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、由于新工人在工作實踐中學(xué)到的知識比從書本中獲得的要豐富、適用得多，所以班組長應(yīng)幫助其選好師傅，經(jīng)常檢查培訓(xùn)情況，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3、一般來說，新工人在成長為熟練技術(shù)工人的過程中，要經(jīng)歷四個階段：一是單一動作形成期，新工人應(yīng)在師傅的指導(dǎo)下按照操作規(guī)程，一步一步地練習(xí)。其特征是動作呆板、生硬、不連貫、不協(xié)調(diào)、思想緊張。二是基本動作形成期，新工人在師傅的指導(dǎo)下，開始將單一動作貫穿起來，按操作規(guī)程進(jìn)行單項技能的練習(xí)。三是單項技能形成期，工人的單項生產(chǎn)技能已較完善，各項作業(yè)能有機(jī)有序協(xié)調(diào)地進(jìn)行。四是生產(chǎn)技能形成期，工人的技能已能按生產(chǎn)的要求最佳地組合，高質(zhì)量、高效率、安全地完成生產(chǎn)任務(wù)。針對新工人掌握技能的四個階段，企業(yè)教培部門應(yīng)按階段分月下達(dá)培訓(xùn)計劃，由簡到繁循序漸進(jìn)，逐步提高新工人的技術(shù)理論及實際操作水平。崗位在職培訓(xùn)

所有職工（包括定職后的新工人）的崗位培訓(xùn)，是實現(xiàn)勞動管理科學(xué)化的重要手段，這一工作，應(yīng)由班組長、工段區(qū)干部會同企業(yè)教培、人勞部門共同完成。

1、發(fā)揮三級教育網(wǎng)的作用，不斷提高工人參加培訓(xùn)的積極性和自覺性。在崗位培訓(xùn)上，應(yīng)采取“三個針對”的做法，這是崗位培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。其主要內(nèi)容是：（1）針對事故案例進(jìn)行培訓(xùn)。從本單位、本系統(tǒng)、本行業(yè)內(nèi)選擇近期發(fā)生的事故，組織工人結(jié)合規(guī)章和技能知識進(jìn)行講解或討論，包括事故類別性質(zhì)，發(fā)生的時間和地點(diǎn)，造成的經(jīng)濟(jì)損失和社會影響，排除方法及防范措施等。對由于技術(shù)不熟練和違章所造成的事故，尤其應(yīng)對規(guī)分析，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的條件與環(huán)境，重新修訂防范措施。結(jié)合事故案例進(jìn)行培訓(xùn)，具有針對性和普遍性的特點(diǎn)，可以掌握內(nèi)在規(guī)律、特點(diǎn)，不斷提高工人的技術(shù)水平。（2）針對不同工種進(jìn)行培訓(xùn)。班組中各種不同的工種有不同的側(cè)重面，尤其對單獨(dú)作業(yè)人員的培訓(xùn)更為重要，因此班組應(yīng)制訂不同的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃。（3）針對不同作業(yè)性質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)。每項作業(yè)都應(yīng)制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地組織培訓(xùn)，體現(xiàn)出及時、準(zhǔn)確、實用的目的。通過“三個針對”組織班組進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)可達(dá)到逐步提高工人技術(shù)水平的目的。

篇（11）

近年來，中國在實施人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，礦山采用的新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備更新較快，自動化程度不斷提高。因此，學(xué)生不但要會查、會用國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，掌握基本的礦產(chǎn)開采理論與技術(shù)外，還必須具備礦山機(jī)械設(shè)備選型、電氣自動化設(shè)備基本操作與簡單維護(hù)能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識，以利于更好地從事礦山生產(chǎn)技術(shù)管理工作，達(dá)到安全、高效的目標(biāo)。

2.設(shè)計能力

因為工程技術(shù)人員將來要走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，要指導(dǎo)全礦井生產(chǎn)技術(shù)管理，礦井不可避免要進(jìn)行技術(shù)改造和一些單體工程設(shè)計，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的礦井設(shè)計或單體工程設(shè)計能力。具備設(shè)計能力的管理者，才具有對礦井各個生產(chǎn)系統(tǒng)有較深刻的認(rèn)識，才能更好地組織生產(chǎn)和管理，提高礦井生產(chǎn)的安全可靠性，減少安全事故，達(dá)到安全、高效。因此，采礦工程專業(yè)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的設(shè)計能力。

二、井巷工程教學(xué)改革途徑

1.人才培養(yǎng)模式改革

按照培養(yǎng)采掘工程一線工程師的定位，通過對甘肅省和其他省（市）煤炭企業(yè)調(diào)研，深化以“崗位技術(shù)能”為目標(biāo)人才教養(yǎng)模式改革，隨時收集用人單位的意見，動態(tài)構(gòu)建模塊化的課程體系。針對煤炭企業(yè)單位培養(yǎng)煤礦采掘工程技術(shù)員的目標(biāo)，與煤炭企業(yè)合作，圍繞以“崗位技術(shù)能”為目標(biāo)的人才教養(yǎng)模式，加強(qiáng)訂單培養(yǎng)力度，突出專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，在加強(qiáng)與煤炭企業(yè)訂單培養(yǎng)合作的基礎(chǔ)上，拓寬與煤炭行業(yè)訂單培養(yǎng)的合作范圍。

2.理論教學(xué)改革

以培養(yǎng)一線井巷掘進(jìn)工程師的崗位技能能力為目標(biāo)，構(gòu)建以井巷工程作為支撐的核心課程，進(jìn)行校企合作、校校聯(lián)合共同進(jìn)行專業(yè)課程的開發(fā)與建設(shè)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。按照煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線工程師的要求進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，把專業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)融入到課程的教學(xué)內(nèi)容中去，以適應(yīng)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)符合企業(yè)人才需求，按掘進(jìn)工藝過程進(jìn)行講述：①巖石力學(xué)物理力學(xué)基本性質(zhì)。使學(xué)生掌握巖石的物理力學(xué)性質(zhì)和強(qiáng)度特性，以使學(xué)生掌握巖石力學(xué)分級方法，為選擇合理支護(hù)形式奠定基礎(chǔ)。②巷道斷面設(shè)計。在有巖石力學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行巷道斷面選型和設(shè)計，掌握不同使用功能巷道的斷面選擇和斷面設(shè)計方法。③巷道定向。使學(xué)生掌握巷道定向的方法，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的儀器操作，會使用相應(yīng)的儀器進(jìn)行巷道中、腰線的布設(shè)，進(jìn)行正解定向。④鉆眼爆破。了解鉆眼方法，會進(jìn)行鑿巖機(jī)的操作和維護(hù)，使學(xué)生具有實際操作能力；會進(jìn)行打眼操作后，就是裝藥爆破，要了解煤礦炸藥的爆破性能、爆破原理和炮眼布置考慮的因素，結(jié)合煤礦安全規(guī)程和各工種操作規(guī)程進(jìn)行講述相關(guān)的規(guī)定、規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會查規(guī)程、規(guī)范。⑤巷道支護(hù)。了解臨時支護(hù)和永久支護(hù)的特點(diǎn)，以及不同支護(hù)方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對不同類型巷道進(jìn)行支護(hù)選擇和參考相應(yīng)資料進(jìn)行支護(hù)參數(shù)的計算，使學(xué)生有目的地參考相應(yīng)支護(hù)的參考書和資料。⑥裝運(yùn)、巖。掌握裝、運(yùn)巖方法特點(diǎn)和進(jìn)行相應(yīng)的裝運(yùn)、巖設(shè)備的選擇，提高裝、運(yùn)巖效率。⑦施工組織。使各工種互相協(xié)助，消除各工程之間的不均衡現(xiàn)象，充分利用工時提高工作效率，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的施工組織方案的編制，使學(xué)生具備相應(yīng)的組織管理能力。⑧巖巷掘進(jìn)的通風(fēng)與安全。簡單講述通風(fēng)、防塵、防水和安全檢查知識，以實驗教學(xué)和案例教學(xué)進(jìn)行講述，而非單純的理論講述。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段研究。為了提高教學(xué)質(zhì)量，把課堂設(shè)在實驗室、工礦企業(yè)，通過實施模擬教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法，采用針對性的教學(xué)方法來取得良好的教學(xué)效果。①授課時采用以項目為導(dǎo)向。以項目為導(dǎo)向進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓每一次課解決一個或一個項目中的子問題，讓學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題能力。②教學(xué)過程重難點(diǎn)的取舍。對于教材中容易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)，同時補(bǔ)充新的內(nèi)容或課外知識。③教學(xué)中合理利用多媒體。利用多媒體教學(xué)直觀、生動、形象的特點(diǎn)，把用文字?jǐn)⑹霾磺宓膬?nèi)容采用圖片或視頻演示向?qū)W生展示，強(qiáng)化了學(xué)生的理解與記憶。④“教、學(xué)、做”為一體化。把理論知識融入于實踐教學(xué)中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，不再是生硬的理論教學(xué)，把課堂設(shè)在實驗室、有條件設(shè)在煤礦現(xiàn)場，以工程案例化的教學(xué)方法教學(xué)，最后讓學(xué)生按照已有的知識體系和工程資料進(jìn)行相應(yīng)的工程設(shè)計和規(guī)程、措施的編制，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和解決實際問題的能力。

3.實踐課教學(xué)改革

根據(jù)“以崗位技能”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地建設(shè)。①校內(nèi)實踐教學(xué)基地主要利用實驗示范中心平臺，擴(kuò)大實驗（實訓(xùn)）室開放力度，提高實驗（實訓(xùn)）室綜合利用率，將課程的理論教學(xué)部分搬到實驗（實訓(xùn)）室中進(jìn)行示例模擬實訓(xùn)教學(xué)，如鉆眼操作、鉆眼設(shè)備維修與維護(hù)、炮眼布置與總裝藥連線等在實驗室中完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。②與煤礦企業(yè)加強(qiáng)合作，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，學(xué)生可以到煤礦企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的實際操作技能，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合。還可與煤礦企業(yè)合作辦學(xué)，利用煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，既可節(jié)約實習(xí)經(jīng)費(fèi)，也可增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。③加強(qiáng)煤礦相關(guān)技術(shù)文件編制實訓(xùn)。以巷道斷面設(shè)計和掘進(jìn)作業(yè)規(guī)程編制來代替課后作業(yè)的方式進(jìn)行延展教學(xué)。通過巷道斷面設(shè)計的實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握巷道斷面的選擇和正確進(jìn)行斷面設(shè)計，將來學(xué)生到煤礦企業(yè)中就可進(jìn)行巷道、硐室斷面設(shè)計。通過進(jìn)行掘進(jìn)作業(yè)規(guī)程的編制，這樣學(xué)生畢業(yè)后會進(jìn)行相應(yīng)掘進(jìn)作業(yè)規(guī)程的編制，既鞏固了巷道施工的基本知識，又可使學(xué)生以“一線工程師”的角色查規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，更早地將理論與實際聯(lián)系起來。

4.師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)。最好選取具有雙師素質(zhì)的教師擔(dān)任本課程的教學(xué)，這樣不但有豐富理論知識，還具備豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。如果沒有雙師素質(zhì)教師，可以采用以下兩條途徑解決：一是本課程專任教師到礦山企業(yè)、科研部門進(jìn)行鍛煉，掌握煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理；二是聘請礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課，以彌補(bǔ)專業(yè)老師缺少相應(yīng)的現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)管理經(jīng)驗。5.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著煤礦的開采，開采深度越來越深，礦山開采條件越來越復(fù)雜。巷道掘進(jìn)技術(shù)、支護(hù)技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，要求學(xué)生根據(jù)礦井開采技術(shù)條件，合理利用科技成果解決實際的工程技術(shù)問題。因此，采礦工程專業(yè)掘進(jìn)技術(shù)管理人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能更好地解決實際工程問題。[5]

三、改革成效

1.通過對以崗位技能為目標(biāo)在井巷工程教學(xué)進(jìn)行改革，形成一套理論與實踐教學(xué)相融合的立體化教學(xué)模式，突出應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實踐能力的，煤礦行業(yè)生產(chǎn)建設(shè)急需的實用型、創(chuàng)造型人才。

2.能夠全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使畢業(yè)生社會認(rèn)可程度進(jìn)一步提高，還可以為其他工科專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與研究提供一定的參考。