機(jī)械實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇機(jī)械實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

數(shù)控機(jī)床班根據(jù)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的“車工工藝與技能訓(xùn)練”新的教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求。強(qiáng)調(diào)理論與技能訓(xùn)練的一體化教育，將素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能以及發(fā)展后勁。充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)，新工藝和新方法，力求反映科學(xué)技術(shù)在教育方面的新發(fā)展。

同學(xué)們?cè)谒脑轮醒狡帚?a href="http://www.thejuicyshow.com/haowen/30856.html" target="_blank">機(jī)械廠參觀學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)代化機(jī)械工業(yè)的生產(chǎn)熱氣騰騰的現(xiàn)狀。加深了對(duì)工廠的深入了解，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的事例。

1、在長(zhǎng)油缸加工車間里，看到了具有世界水平的先進(jìn)技術(shù)――車、鏜、滾一次成形的高光潔度的長(zhǎng)深內(nèi)孔加工技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)操作，目睹了加工的全過程。特別是在分屑粗鏜刀和浮動(dòng)精鏜刀旁看了又看，摸了又摸。在老師的指導(dǎo)下，分析研究了很久。對(duì)于刀具的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，幾何角度，刃磨技巧，排屑技術(shù)等等都看得很仔細(xì)，研究得很深透。很多同學(xué)說：我們能看到具有世界加工技術(shù)水平的刀具和加工出來(lái)的高精度，高光潔度的長(zhǎng)液壓缸筒，真是受益很大。給我們今后的工作有很大的啟迪作用。

2、在數(shù)控機(jī)床參觀了一會(huì)，仔細(xì)看清了數(shù)控車床加工的過程，特別是了解到數(shù)控編程后，可以按順序多次循環(huán)切削至到精加工的完成。，這樣對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)好數(shù)控編程技術(shù)，學(xué)好練好磨刀技術(shù)提高了認(rèn)識(shí)，為后一步學(xué)習(xí)打好了思想基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。有一個(gè)不到長(zhǎng)城非好漢的思考準(zhǔn)備和決心。

3、在小件車間。王師傅機(jī)床旁，學(xué)到了很多機(jī)床的基本操作知識(shí)。把書本上的知識(shí)與機(jī)床有機(jī)的結(jié)合和理解。對(duì)“三桿”“三箱”刀架、尾座、中心架跟刀架等機(jī)床結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)原理弄了個(gè)一清二楚。特別是王師傅介紹了幾把刀具的幾何形狀、加工方法。他們聽得入了神，很有啟發(fā)，覺得自己進(jìn)步了。

篇（2）

1我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向

對(duì)于目前我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)而言，堅(jiān)持貫徹集基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對(duì)素質(zhì)實(shí)踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

1.1加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度

為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對(duì)校內(nèi)一些機(jī)械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師借助向?qū)W生演示動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉其實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)核心和綜合能力

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)而言，專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個(gè)貫徹始終的培養(yǎng)過程。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)而言，其專業(yè)核心能力指的就是機(jī)械加工機(jī)床的操作能力。而在進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等模塊的時(shí)候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝藶樵O(shè)置一些故障排查和缺陷分析子任務(wù)，以此來(lái)針對(duì)性地解決一些實(shí)際性問題，保證總體方案能夠順利設(shè)計(jì)實(shí)施。

2機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)有效課堂的創(chuàng)建措施

2.1提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，適當(dāng)拓展機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在目前我國(guó)職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，教師不僅需要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)，還需要借助一系列措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣[2]。所以，職業(yè)學(xué)院教師在教學(xué)開始之前需要現(xiàn)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容來(lái)研究教材知識(shí)點(diǎn)中傳達(dá)的思想，并通過針對(duì)性的干預(yù)將一些相對(duì)較為落后的技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟疲送饨處熯€需要及時(shí)收集相關(guān)素材、資料和圖片等數(shù)據(jù)，同時(shí)還需要結(jié)合相關(guān)資料制作出相應(yīng)的可見，以此來(lái)為學(xué)生介紹加工技術(shù)的先進(jìn)性，保證整個(gè)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性都能夠得到提升，保證機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)加工過程中積極采用當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)技術(shù)，嘗試借助自己的力量來(lái)生產(chǎn)出所需的工具和物品，在實(shí)踐過后，學(xué)生還可以把自己加工的物品帶回，通過這樣的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的統(tǒng)一。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要首先確定出實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學(xué)開始之前教師需要先總結(jié)出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實(shí)訓(xùn)案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個(gè)工序刀具和切削參數(shù)選擇如表1。將所需數(shù)據(jù)給予學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去獨(dú)立探索，探索結(jié)束之后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的方式來(lái)鍛煉實(shí)習(xí)生自我探索能力。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的實(shí)用型人才[3]。因此，身為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要在理論教學(xué)過程中融入一定的實(shí)踐性內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。另外，機(jī)械加工專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中一定要構(gòu)建出一個(gè)完善的理論實(shí)踐結(jié)合一體化教學(xué)的體系。比如：教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以先把所有學(xué)生分為不同的小組，然后每一個(gè)小組負(fù)責(zé)特定的不同項(xiàng)目，最后教師在將不同小組之間的任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。但教師需要保證的是，小組之間的調(diào)換并不是一種機(jī)械的調(diào)換過程，在此之前教師需要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳細(xì)地解釋給學(xué)生，通過這樣的方式來(lái)改善理論教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學(xué)并增加一部分實(shí)踐類的內(nèi)容和集體探討類的項(xiàng)目。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，不僅教師需要要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置出一系列的需要經(jīng)過獨(dú)立思考探索的內(nèi)容，設(shè)置好內(nèi)容之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作參與到實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)實(shí)踐過程中的操作技巧，以此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力[5]。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)開始之前需要先引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分復(fù)習(xí)平面、輪廓以及槽加工刀具的特點(diǎn)，其次教師在進(jìn)行加工方法的指令教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作來(lái)鞏固強(qiáng)化知識(shí)。之后教師學(xué)生就能夠在實(shí)訓(xùn)操作過程中提升自身實(shí)踐能力，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。

2.3適當(dāng)調(diào)整加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，更新教學(xué)內(nèi)容

另外，我國(guó)職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，還需要與當(dāng)下社會(huì)對(duì)技術(shù)類人才的實(shí)際需求相結(jié)合，以此來(lái)制定出合理的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。通過保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)量的同時(shí)進(jìn)一步完善機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)體系的調(diào)整，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)模式的最終建立。另外，教師還需要針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，使得學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到提升。另外，機(jī)械加工專業(yè)的教師還需要積極創(chuàng)新針對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，可以將考核的內(nèi)容分為：實(shí)訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、理論知識(shí)運(yùn)用以及操作能力等多個(gè)層面，以一種多樣化的方式來(lái)保證整個(gè)評(píng)價(jià)過程足夠真實(shí)[6]。這樣也可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，促進(jìn)了加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如：教師在進(jìn)行毛坯尺寸長(zhǎng)×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，在分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時(shí)候需要結(jié)合零件特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行上表面加工，用平口虎鉗對(duì)外輪廓進(jìn)行定位。然后，下一環(huán)節(jié)就是確定加工順序，這一環(huán)節(jié)一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來(lái)進(jìn)行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時(shí)留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉(zhuǎn)速的時(shí)候，可以先查確削用量手冊(cè)，硬質(zhì)合金銑刀加工鑄鐵時(shí)的速度為45~90m/min，然后結(jié)合銑刀直徑和公式來(lái)計(jì)算出主軸轉(zhuǎn)速并將其填入工序卡片中。

2.4積極打造雙師機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

對(duì)于我國(guó)的職業(yè)類學(xué)院的教育質(zhì)量來(lái)講，保證教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素之一。而職業(yè)學(xué)校想要?jiǎng)?chuàng)建雙師隊(duì)伍首先需要保證的就是雙師隊(duì)伍教師的專業(yè)度和個(gè)人素質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校想要保證機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果，就一定要積極培養(yǎng)出一支專業(yè)素養(yǎng)較高的雙師教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)學(xué)校還需要針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些教師問題進(jìn)行及時(shí)的改善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)能技能的考察，以此來(lái)提升機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人技術(shù)水平，保證教師實(shí)踐水平能夠得到提升，有效推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的展開。

2.5創(chuàng)建一種全新的合作教育模式

經(jīng)過了教育改革之后，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會(huì)的人才需求。同時(shí)也已經(jīng)有越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校教師開始進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校進(jìn)行有效融合，是一種理論性與實(shí)踐性并重的教學(xué)模式，提升了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)效果。職業(yè)學(xué)校在實(shí)行校企合作教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合一些本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)來(lái)創(chuàng)建出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，基地創(chuàng)建好之后學(xué)校就可以將學(xué)生送到實(shí)訓(xùn)基地，通過讓學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)過程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。在此過程中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力就能夠得到顯著的提升，學(xué)生也能在參與生產(chǎn)的過程中養(yǎng)成一定的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.6堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

最后，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為主來(lái)開展[7]。保證以學(xué)生的個(gè)人利益為準(zhǔn)。教學(xué)過程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)，嘗試通過教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)下我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開了研究，通過分析機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀為創(chuàng)建機(jī)械加工專業(yè)的高校實(shí)訓(xùn)課堂提出了針對(duì)性措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷東偉，李奇涵，崔高健，等.基于案例教學(xué)/研發(fā)過程的校企合作教學(xué)模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（07）：212.

篇（3）

1 引言

CAD/CAM技術(shù)即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）和計(jì)算機(jī)輔助制造（Computer Aided Manufacturing），是將計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程科學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，是現(xiàn)代數(shù)字化制造的關(guān)鍵技術(shù)之一。它的出現(xiàn)和應(yīng)用使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造方法以及組織生產(chǎn)的模式發(fā)生了深刻的變化。其應(yīng)用已經(jīng)遍及機(jī)械、模具、汽車、家用電器、航空航天等領(lǐng)域。CAD/CAM課程已經(jīng)成為工科高校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件開發(fā)能力等。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，CAD/CAM課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)逐漸引起了各類工科院校的重視，他們相繼開設(shè)了AutoCAD、UG、Pro/E、Catia、Solidworks等軟件課程。其中，UG是目前主流三維 CAD/CAE/CAM設(shè)計(jì)軟件，它提供集成、全面的產(chǎn)品工程解決方案，眾多世界一流的制造商用它來(lái)進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)及詳細(xì)的機(jī)械設(shè)計(jì)、工程仿真等。

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)制專業(yè)設(shè)置了為期2.5周的UG實(shí)訓(xùn)，完善了機(jī)械CAD/CAM課程體系的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)UG實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下探討。

2 UG實(shí)訓(xùn)在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)中的地位

目前，大多數(shù)院校機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)情況主要分兩種類型：一種側(cè)重理論知識(shí)講授，另一種講授如何使用某種應(yīng)用軟件。前者理論性強(qiáng)，主要講授CAD/CAM原理,包括工程數(shù)據(jù)管理、計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)、建模技術(shù)原理、數(shù)控加工、CAE理論、CAPP理論、CAM理論等。

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生接受起來(lái)很困難，學(xué)習(xí)效果差，并且學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)用軟件就行，理論知識(shí)作用不大。后者表面看起來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用某種應(yīng)用軟件，但是由于CAD/CAM知識(shí)不成體系，不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更談不到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

CAD/CAM技術(shù)特別要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，既要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),又要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。鑒于機(jī)械CAD/CAM課程的特殊性以及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在保證CAD/CAM理論知識(shí)課時(shí)的基礎(chǔ)上，我們加大了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，學(xué)生適當(dāng)掌握系統(tǒng)的CAD/CAM理論知識(shí)之后，學(xué)透一種應(yīng)用軟件，對(duì)其它應(yīng)用軟件自然能“駕輕就熟”。在機(jī)械CAD/CAM教學(xué)過程中，UG實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐之間的重要紐帶。

3 UG實(shí)訓(xùn)的教學(xué)探討

3.1選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

UG軟件將CAD/CAM/CAE三大系統(tǒng)緊密集成，功能強(qiáng)大而且操作復(fù)雜。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生精通每一個(gè)UG命令，熟悉每一個(gè)UG參數(shù)的意義，全面掌握UG輔助設(shè)計(jì)技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師必須根據(jù)CAD/CAM課程體系的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，挑出實(shí)用性強(qiáng)的部分作為教學(xué)重點(diǎn)。CAD模塊是UG中最重要的組成部分，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際接受情況，我校UG實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)即為CAD模塊中實(shí)體造型、曲面造型、虛擬裝配、創(chuàng)建工程圖等功能的講授。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)與裝備這門課程的理解，教學(xué)內(nèi)容還包括CAM模塊中簡(jiǎn)單零件的數(shù)控加工代碼生成。

3.2改革教學(xué)方法與手段

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程與理論課程的教學(xué)方法與手段有很大的區(qū)別，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，總結(jié)出下述一些經(jīng)驗(yàn)。

3.2.1演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

要學(xué)生學(xué)好一門課，必須要使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。俗話說，好的開始是成功的一般，因此在UG實(shí)訓(xùn)的第一次課上，首先給同學(xué)們展示某款轎車的整車三維造型，使他們從視覺上感受到UG軟件的魅力，進(jìn)而感嘆其功能的強(qiáng)大。再通過一些簡(jiǎn)單的演示，使他們認(rèn)識(shí)到UG軟件在機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)越性，從而對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2.2模塊教學(xué)，增強(qiáng)記憶

如果按照教材內(nèi)容安排授課，內(nèi)容散亂不系統(tǒng)，不利于學(xué)生掌握。因此，在教學(xué)中按照UG軟件的功能，將其分解成幾個(gè)應(yīng)用模塊，并注意應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)各項(xiàng)功能進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范。在同學(xué)腦海中有了初步認(rèn)識(shí)之后，采用由簡(jiǎn)入繁的實(shí)例，使得學(xué)生在操作過程中逐步熟練掌握各個(gè)模塊的各種指令。

3.2.3精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思維

教學(xué)內(nèi)容模塊化后，還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有意識(shí)地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在軟件實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)中，尤其要注意講練結(jié)合，要堅(jiān)持做到講清多練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要強(qiáng)調(diào)建模思想的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)軟件指令操作。對(duì)于模型的建立，要做到舉一反三，具有相同類型特點(diǎn)的零件可采用相同的建模方式。教學(xué)還要注意學(xué)生練習(xí)過程中的集中問題，及時(shí)加以點(diǎn)撥。

3.2.4加強(qiáng)練習(xí)，重視反饋

鑒于軟件實(shí)訓(xùn)課程的獨(dú)特性，就要求教師特別注重作業(yè)環(huán)節(jié)。首先，需要每堂課布置當(dāng)堂作業(yè)，可以將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，以滿足不同層次學(xué)生的求知需求差異。可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)UG軟件的繪圖技巧，并且上講臺(tái)做演示。其次，尤其要關(guān)注那些當(dāng)堂不能完成作業(yè)的同學(xué)，即時(shí)與之溝通，幫助他們找尋原因，從而有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.3改革教學(xué)考核及成績(jī)?cè)u(píng)定

鑒于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程更重視實(shí)踐操作能力，因此其課程成績(jī)由兩部分組成：一是最終的考核成績(jī)；二是各個(gè)應(yīng)用模塊教學(xué)過程中的綜合案例完成情況。這就要求教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的穿插綜合案例考核學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)每堂課的課堂練習(xí)隨時(shí)做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。

4 小結(jié)

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐證明，UG實(shí)訓(xùn)確實(shí)起到了理論與實(shí)踐之間的紐帶作用，是機(jī)械CAD/CAM課程體系的建設(shè)中不可缺少的一部分，在教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。2010年教育部CAXC CAD認(rèn)證通過率達(dá)到88.89%，教育部CAXC UG認(rèn)證通過率達(dá)到90.24%，見習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證通過率達(dá)到79.41%。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TH-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)，我國(guó)職業(yè)教育正面臨著前所未有的危機(jī)，同時(shí)在危機(jī)中也存在著發(fā)展的機(jī)遇。想要滿足時(shí)展的需求，就必須改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，注重對(duì)人才的素質(zhì)教育，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。“實(shí)踐出真知”這句話就可以十分生動(dòng)形象的表明實(shí)踐在教育中的重要性。想要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)，筆者認(rèn)為機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)光有理論教學(xué)是不夠的，可以從實(shí)訓(xùn)教學(xué)上入手，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種主要的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。目前這一理念正在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃興起，因?yàn)樵S多職校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，所以均在對(duì)自身進(jìn)行變革。從以往的“師本”教育轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“生本”教育。通過實(shí)踐的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提升學(xué)生思考與解決問題的能力，以及與人合作的能力。所以筆者認(rèn)為，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課堂改革是一件迫在眉睫的事。

1當(dāng)前情況下我國(guó)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況

（1）機(jī)械基礎(chǔ)屬于工科學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，但在絕大多數(shù)中職學(xué)校中，這門課的教學(xué)都是以理論為主，較少進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而事實(shí)上我們更需要通過機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少明確的指導(dǎo)書。有的即使有校本教材的指導(dǎo)書，但對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的實(shí)訓(xùn)方法以及教材，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)其進(jìn)行填充。目前時(shí)展進(jìn)程較快，沒有在實(shí)訓(xùn)中適時(shí)添加最新知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的時(shí)效性、綜合性有所下降，不利于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有的校本教材的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是以高校機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教材為參考，不適合中職學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)不了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的積極性。

（3）不論時(shí)代如何發(fā)展，課堂都是教學(xué)過程中最為重要的一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)只能作為輔助課堂教學(xué)的一種工具。因?yàn)閷W(xué)生自身特性不同，所以課堂成績(jī)并不一定可以代表學(xué)生自身實(shí)訓(xùn)水平，挫傷了學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性，從側(cè)面加深了重視理論輕視實(shí)踐這一錯(cuò)誤理論的滋長(zhǎng)。目前我國(guó)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有部分學(xué)校不能給學(xué)生提供一個(gè)可以放開身心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，甚至部分學(xué)校因?yàn)橘Y金的原因，不能給學(xué)生配備一整套相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更談不上創(chuàng)新。

2機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方式

（1）中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該與高等院校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有所區(qū)別。在高等院校中機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)很多是為了測(cè)定一些參數(shù)獲得可靠的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，如齒輪參數(shù)的測(cè)定、彎曲正應(yīng)力的測(cè)定等，高等院校的實(shí)訓(xùn)是以研究為目的，而我們中職學(xué)校學(xué)生對(duì)研究數(shù)據(jù)的獲得并不感興趣，中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可將機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和機(jī)器拆裝實(shí)訓(xùn)結(jié)合，比如將原本的柴油機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)與機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)拆裝柴油機(jī)而且能了解柴油機(jī)的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，同時(shí)能夠要求學(xué)生繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和工作原理圖，了解機(jī)器的冷卻系統(tǒng)；又比如將減速器的拆裝實(shí)訓(xùn)與機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，要求學(xué)生在拆裝減速器的同時(shí)了解減速器的結(jié)構(gòu)和各附件的作用，掌握漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒輪參數(shù)的測(cè)定；再比如將軸系組合箱拆裝與機(jī)械基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在拆裝軸系組合箱的同時(shí)能繪制一根典型的軸，認(rèn)識(shí)機(jī)器的傳動(dòng)系統(tǒng)、齒輪、蝸桿、帶傳動(dòng)等，認(rèn)識(shí)機(jī)器的常用零件如螺栓、鍵、軸承、聯(lián)軸器、離合器等。

（2）到工廠參觀，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。走進(jìn)工廠，條件不允許的話可以走進(jìn)學(xué)校的車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)事半功倍，比如，講齒輪傳動(dòng)，我就把學(xué)生帶到學(xué)校普車車間，讓學(xué)生觀察普通車床中帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的情況，抽象的知識(shí)立刻變得具體，更利用學(xué)生掌握。

（3）實(shí)訓(xùn)中心需要建立以學(xué)生自身為中心，學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉第一種教學(xué)模式。教師統(tǒng)一控制實(shí)訓(xùn)的難度，讓實(shí)訓(xùn)從間至繁，從單一走向綜合，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)室要具備現(xiàn)代化的手段，并且進(jìn)行多媒體試驗(yàn)教學(xué)，通過虛實(shí)互動(dòng)的方式幫助學(xué)生完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)。

（4）實(shí)訓(xùn)中心需要建立比較嚴(yán)格的試驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。比如評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分組成。學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，可以以周為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目完成時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的次數(shù)多就計(jì)算平均分即可。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑并且對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，舊式應(yīng)試教育模式中存在的問題已經(jīng)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。當(dāng)前社會(huì)各職校必須轉(zhuǎn)變自身觀念，從提升學(xué)生創(chuàng)造能力以及自主動(dòng)手能力方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。筆者通過總結(jié)自身多年教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體方式進(jìn)行了探索，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，提升我國(guó)中職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊木清.學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)訓(xùn)室研究與探索，2013，（1）：110-112.

篇（5）

    工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實(shí)用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點(diǎn)強(qiáng)化工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

    1.1 以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心,按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開展與工程機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。

    1.2 以實(shí)用為原則,以夠用為尺度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對(duì)高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強(qiáng)化了工程機(jī)械技術(shù)營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實(shí)際操作的方法和技能。

    1.3 以就業(yè)市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的要求為最終目標(biāo)來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)始終圍繞當(dāng)今社會(huì)工程機(jī)械營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機(jī)械4S店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,突出工程機(jī)械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實(shí)用能力,使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到極大的提高。

    二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

    工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實(shí)際的工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位工作為主線、按照工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷策劃和工程機(jī)械銷售兩項(xiàng)工作任務(wù);然后以完成這兩項(xiàng)具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以完成過程為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。具體思路是:從分析工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷崗位實(shí)際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識(shí)和技能要求。

    三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施辦法

    3.1 課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)

    具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競(jìng)賽等。

    1.主題辯論

    由任課教師針對(duì)課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進(jìn)行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對(duì)主題辯論實(shí)訓(xùn)的分析評(píng)估是必不可少的,分析評(píng)估包括:自評(píng)、他評(píng)和實(shí)訓(xùn)教師的總評(píng)。總評(píng)主要從商務(wù)禮儀、營(yíng)銷知識(shí)、論點(diǎn)分析、主題演講、辯論技巧和總結(jié)陳詞等方面進(jìn)行。

    2.角色扮演

    角色扮演主要運(yùn)用在工程機(jī)械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、分析思考能力,同時(shí)還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。

    3.策劃競(jìng)賽

    策劃競(jìng)賽主要是對(duì)工程機(jī)械的銷售進(jìn)行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評(píng)委老師和其他小組同學(xué)的提問。

    3.2 電腦模擬實(shí)訓(xùn)

    由于工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實(shí)踐。電化教學(xué)能將實(shí)踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來(lái)。通過形象生動(dòng)的畫面,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),比單一、空洞的語(yǔ)言教學(xué)效果更好。

    為有效進(jìn)行電腦模擬實(shí)訓(xùn),可以建立工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室,配備電腦并購(gòu)置相關(guān)的專業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識(shí),充分體驗(yàn)企業(yè)從工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷策略分析,到具體的營(yíng)銷活動(dòng)組織的全部過程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

    3.3 案例分析實(shí)訓(xùn)

    案例分析實(shí)訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補(bǔ)充材料,進(jìn)行分析判斷,最后,進(jìn)行案例匯報(bào),并由老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過案例分析實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察、分析和評(píng)判的能力。

    案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書面報(bào)告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無(wú)章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。

    工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析實(shí)訓(xùn),是把學(xué)生放在設(shè)定的工程機(jī)械市場(chǎng)環(huán)境中,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)工程機(jī)械企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行分析。案例分析教學(xué),最主要的功能在于能為學(xué)生提供一個(gè)逼真、具體的工程機(jī)械市場(chǎng)營(yíng)銷問題,讓學(xué)生處理存在的問題,找出解決問題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個(gè)特點(diǎn)。

    3.4 專題調(diào)查實(shí)訓(xùn)

    工程機(jī)械市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:

    1.課堂模擬調(diào)查

    教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)、選取調(diào)查方法、模擬實(shí)地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報(bào)告等。最后小組匯報(bào),接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查的專業(yè)理論知識(shí)。

    2.校內(nèi)實(shí)地調(diào)查

    這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查的專業(yè)理論知識(shí)之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個(gè)校內(nèi)調(diào)查的實(shí)際項(xiàng)目,從調(diào)查方案設(shè)計(jì)到調(diào)查匯報(bào)的整個(gè)調(diào)查過程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。

    3.校外實(shí)地調(diào)查

    由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機(jī)械4S店等銷售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定都較為被動(dòng);但它的真實(shí)性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實(shí)用價(jià)值。因此,校外實(shí)地調(diào)查在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

篇（6）

二、項(xiàng)目化課程的開發(fā)

根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力為主線，確定“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械CAD/CAM”、“機(jī)械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進(jìn)行校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)，與徐州機(jī)械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。目前5門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗(yàn)收，并付諸實(shí)施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實(shí)踐專家座談會(huì)，研究數(shù)控中高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認(rèn)知規(guī)律和專家的成長(zhǎng)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性，項(xiàng)目的數(shù)目不宜多。基上述理念，該課程設(shè)計(jì)了臺(tái)階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個(gè)項(xiàng)目。第三，進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)。該課程在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實(shí)際加工、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一。

課程考核以過程評(píng)價(jià)為主，結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，數(shù)控工藝設(shè)計(jì)與編程能力可達(dá)高級(jí)工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，目前均實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。確定測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)（繪圖員）、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車工中級(jí)）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)（數(shù)控高級(jí)）、機(jī)械CAD/CAM（機(jī)械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生技能水平達(dá)到有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，可考取中、高級(jí)職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬(wàn)資金建設(shè)機(jī)電工業(yè)中心，滿足了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對(duì)應(yīng)，以避免實(shí)訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：

（1）采用企業(yè)化的運(yùn)行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境。

（2）引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。

（3）定期舉辦機(jī)械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項(xiàng)目通過驗(yàn)收，獲得專家的肯定；校級(jí)以上各類項(xiàng)目立項(xiàng)12項(xiàng)，多次為企業(yè)承辦機(jī)械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。

篇（7）

一、基于工作過程教學(xué)模式的內(nèi)涵與理念

基于工作過程的課程是通過職業(yè)崗位分析，開發(fā)出一系列典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進(jìn)行序列化，最后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，當(dāng)然其符合教學(xué)規(guī)律和課程規(guī)律。它以崗位（群）涵蓋的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容指向工作的目標(biāo)、內(nèi)在規(guī)律、前后銜接以及活動(dòng)所涉及的相關(guān)知識(shí)。

基于工作過程理念的課程開發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位（群）的能力要求。

二、數(shù)控CAD/CAM教學(xué)中存在的主要問題

1.課程體系問題

數(shù)控CAD/CAM課程是一門動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獨(dú)立完成零件的CAD/CAM工作，并最終通過數(shù)控機(jī)床完成零件的加工過程。但當(dāng)前許多技工院校只教授學(xué)生CAD/CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作。理論課與實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比例也達(dá)到了1∶1或2∶3，但實(shí)踐課也就是簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，與CAD/CAM技術(shù)匹配的數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床加工操作、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學(xué)完全獨(dú)立于CAD/CAM課程之外，在CAD/CAM課程教學(xué)中沒有涉及到這些知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制零件圖，并根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)生成加工程序，但對(duì)于通過CAM生成的加工程序在數(shù)控機(jī)床上是如何應(yīng)用的，加工工藝路線制定得是否合理，工藝參數(shù)的設(shè)置是否合適，生成的加工程序正確與否，能否達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)加工要求，他們并不明白。這樣的課程教育體系不能滿足培養(yǎng)要求。

2.課堂教學(xué)模式問題

隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用也越來(lái)越普遍。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，技工院校機(jī)械類專業(yè)基本都開設(shè)了數(shù)控CAD/CAM課程，但大多技工院校存在一個(gè)共同的問題，也就是在培養(yǎng)模式上，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。沒有真正了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才具體需求，沒能和企業(yè)建立很好的互利、開放、合作的關(guān)系，沒有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生在課程結(jié)束后，能基本掌握有關(guān)基本理論，但真正要實(shí)現(xiàn)零件或產(chǎn)品的CAD/CAM卻無(wú)能為力。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生規(guī)格不明確，技術(shù)不實(shí)用，能力不突出，企業(yè)用不上。這種課堂教學(xué)模式顯然不能滿足培養(yǎng)要求。

三、數(shù)控CAD/CAM課程體系結(jié)構(gòu)

CAD/CAM的應(yīng)用應(yīng)包含數(shù)控機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)、操作，數(shù)控加工工藝，公差配合，刀具等知識(shí)，而僅僅通過一門CAD/CAM課程來(lái)解決，顯然不現(xiàn)實(shí)。所以，這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)CAD/CAM課程前學(xué)習(xí)，而CAD/CAM課程則重點(diǎn)是對(duì)這些知識(shí)的正確運(yùn)用。

學(xué)校對(duì)CAD/CAM課程設(shè)計(jì)的運(yùn)用知識(shí)技能機(jī)構(gòu)包括機(jī)械CAD技術(shù)和機(jī)械CAM技術(shù)。機(jī)械CAD技術(shù)包括CAD/CAM二維繪圖、CAD/CAM三維實(shí)體造型、曲面及三維曲線繪制。機(jī)械CAM技術(shù)有基于CAD/CAM軟件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝規(guī)程編制。此外還涉及數(shù)控機(jī)床加工及仿真技術(shù)，主要有CAM生成程序在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床的基本操作與編程、機(jī)械零件檢測(cè)、刀具、使用機(jī)床進(jìn)行零件加工。

1.數(shù)控CAD/CAM課程知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生知道《機(jī)械CAD/CAM》這門課程的性質(zhì)、地位和獨(dú)立價(jià)值。并且要知道這門課程的知識(shí)范圍、基本框架、學(xué)習(xí)方法和未來(lái)的發(fā)展方向。

（2）理解這門課程的主要概念、基本原理和方法。

（3）掌握CAD/CAM系統(tǒng)的軟硬件組成、功能和配置原則，具有一定的選擇合適CAD/CAM系統(tǒng)的能力。

（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖及圖形處理、三維幾何建模技術(shù)的原理和方法。

（5）熟練掌握CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械工程中的應(yīng)用，理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法，掌握CAD/CAM集成與計(jì)算機(jī)集成制造的概念及關(guān)鍵技術(shù)，具有進(jìn)行CAD/CAM系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施的初步能力。

（6）知道CAD/CAM相關(guān)新概念和新技術(shù)的發(fā)展。

2.數(shù)控CAD/CAM課程能力目標(biāo)

（1）專業(yè)能力。本課程定位于為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)骨干課程，學(xué)完本課程后學(xué)生應(yīng)達(dá)到下述目標(biāo)。

一是具備一般復(fù)雜程度零件的造型能力，使得學(xué)生的讀圖能力在學(xué)完機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。

二是在熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖（AutoCAD）的基礎(chǔ)上擁有更為嫻熟的工程制圖能力。在掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，具備簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。

三是在懂得機(jī)械零件制造工藝的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行CAM的NC加工仿真能力。

四是通過了解實(shí)際機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及裝配過程，逐步使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟練的操作技能、大膽的創(chuàng)新思路、肯奉獻(xiàn)的企業(yè)精神等綜合人文素質(zhì)。

（2）關(guān)鍵能力。

一是獲取信息能力。能夠從較復(fù)雜的任務(wù)中獲取關(guān)鍵信息，并熟練地應(yīng)用先進(jìn)手段獲得解決任務(wù)的信息。

二是自主學(xué)習(xí)能力。能夠自主學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技術(shù)，能獨(dú)立制訂工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施。

三是解決問題能力。具備整體與創(chuàng)新思維能力，能夠自主正確分析問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四是努力完成任務(wù)的能力。具有決策、規(guī)劃能力，能夠從工作崗位獲取新的知識(shí)，勝任工作崗位，并在一定目標(biāo)下，負(fù)責(zé)、踏實(shí)、穩(wěn)定、注重質(zhì)量地完成比較困難的工作任務(wù)。

五是人際溝通能力。具有較復(fù)雜的書面和口頭表達(dá)能力。

六是團(tuán)隊(duì)合作能力。具有合作精神和管理協(xié)調(diào)能力，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。

四、基于工作過程的數(shù)控CAD/CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例

1.典型工作任務(wù)背景

香皂是我們每個(gè)家庭日常使用的必需生活用品，那么各種形狀的香皂是如何加工出來(lái)的呢？

2.實(shí)訓(xùn)目的

（1）通過零件幾何造型的實(shí)例，掌握正確的方法和步驟繪制零件的幾何造型。培養(yǎng)學(xué)生通過軟件進(jìn)行三維造型的能力。

（2）重點(diǎn)。三維幾何造型的方法和步驟。

（3）難點(diǎn)。進(jìn)行三維幾何造型的思路與方法以及加工切削參數(shù)的合理選擇。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

香皂模具的設(shè)計(jì)和加工：

（1）所需設(shè)備。計(jì)算機(jī)、CAD/CAM軟件、加工中心、通信傳輸軟件及設(shè)備。

（2）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配，男女生盡量搭配，不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組，性格不同的盡可能分到一個(gè)組。整個(gè)班級(jí)擬分成6個(gè)項(xiàng)目組，讓每個(gè)項(xiàng)目組產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目規(guī)劃，人員分工，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)，最后總結(jié)匯報(bào)。

4.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（1）實(shí)訓(xùn)方案的確定。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。同時(shí)負(fù)責(zé)整理大家意見，共同制定出整體實(shí)驗(yàn)方案。

二是小組集體討論加工方案，制定出本組的加工工藝。

三是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開始實(shí)施。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。

二是在所有人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。討論根據(jù)項(xiàng)目要求，制定實(shí)訓(xùn)方案、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工藝方案、材料、刀具的采購(gòu)、動(dòng)用設(shè)備加工產(chǎn)品、加工產(chǎn)品的檢測(cè)、項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)、寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)、各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

第一步，實(shí)訓(xùn)規(guī)劃——制定方案

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定加工方案，大家集體討論，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。根據(jù)客戶來(lái)圖進(jìn)行分析，材料、精度、數(shù)量、加工時(shí)間，結(jié)合這些問題和項(xiàng)目要求來(lái)確定實(shí)施方案。

第二步，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。要求不同層次采用不同顏色，以便區(qū)別。

第三步，加工工藝方案確定。加工工裝的確定，切削參數(shù)的確定。

第四步，材料、刀具采購(gòu)的經(jīng)濟(jì)性。

第五步，產(chǎn)品加工。對(duì)切削參數(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

第六步，產(chǎn)品檢測(cè)。量具的正確使用，在線和離線檢測(cè)相結(jié)合。

（4）出現(xiàn)的問題及解決方案。要求寫出自己所完成的那部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來(lái)。

（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)有哪些收獲，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外指出你還有哪些地方不明白，有哪些疑問等等。

（6）根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（7）各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽邊提問題，各組學(xué)生打一個(gè)分，教師打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（8）教師總結(jié)。根據(jù)各項(xiàng)目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問題所在，通過提問了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)，包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)能力等。

篇（8）

機(jī)械制造課程是高等工程教育中的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代制造方法和工藝技術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行的第一次工程實(shí)踐訓(xùn)練，也是大學(xué)階段唯一的一次較系統(tǒng)的工程訓(xùn)練。因此，機(jī)械制造課程對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的工程技術(shù)人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學(xué)體系的意義顯得更為重要。

1.目前機(jī)械制造課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的整合。

另外，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)一直存在著諸如實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備單一落后、內(nèi)容僵化陳舊、學(xué)生難以真正融入實(shí)踐的問題，嚴(yán)重限制了該課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系機(jī)械的依賴于固定的百分 比―平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)各按一定比例計(jì)入總評(píng)。但這樣的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系過于片面，對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面的給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

特色教材的開發(fā)與編制。目前教學(xué)中所采用的教材，往往格式化、套路化，不能適應(yīng)當(dāng)今對(duì)專業(yè)型、技術(shù)型、特色型人才的培養(yǎng)需要，立足本地產(chǎn)業(yè)特色進(jìn)行產(chǎn)業(yè)特色教材的開發(fā)與編制，將為特色、優(yōu)勢(shì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)

2.1 建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合

根據(jù)高素質(zhì)高技能型人才成長(zhǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行機(jī)械制造課程整合，尤其注重課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐的整合，按照工作過程，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)化整為零，溶入整個(gè)教學(xué)過程。構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械制造課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合我校及周邊機(jī)械產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況，建立課程實(shí)踐教學(xué)體系：金工實(shí)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

經(jīng)過組織課程組教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員共同研究、探討，調(diào)整金工實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的安排，將其定位為機(jī)械制造課程的先期實(shí)踐課程。金工實(shí)習(xí)共四周，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段安排在第一學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行，在教學(xué)進(jìn)程中，處于機(jī)械制造理論教學(xué)開始之前，為學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解和掌握提供前期感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步建立"機(jī)械制造"的基本概念；第二階段安排在第二學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行，與機(jī)械制造教學(xué)過程并行，讓學(xué)生在理論教學(xué)過程中參與實(shí)踐，為增強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握提供實(shí)踐保障。

重新定位金工實(shí)習(xí)課程的教育目標(biāo)，以"學(xué)習(xí)工程知識(shí)，增加實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力"為方針。由金工實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)負(fù)金工實(shí)踐環(huán)節(jié)的提高性實(shí)驗(yàn)與新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的具體表現(xiàn)完成對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)任務(wù)布置、實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)和實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等工作。

依托本院周邊支柱產(chǎn)業(yè)，采用廠家實(shí)際產(chǎn)品為金工實(shí)習(xí)任務(wù)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入"真實(shí)職業(yè)情景"，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)效性的同時(shí)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為效益性實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

同時(shí)，針對(duì)機(jī)械制造課程各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在各階段教學(xué)中的作用，合理安排各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展時(shí)間。做到理論課內(nèi)容與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的緊密對(duì)應(yīng)和結(jié)合；實(shí)驗(yàn)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從"看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果"，轉(zhuǎn)變"做實(shí)驗(yàn)、重分析"，為引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)程序準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)的全過程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識(shí)，從而“知其然，知其所以然”。

充分與周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，擴(kuò)充和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮"訂單式培養(yǎng)"的優(yōu)勢(shì)，定期讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作情境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)，并對(duì)其在指定情境任務(wù)中的具體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

2.2 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，考核評(píng)價(jià)方式的開發(fā)與改革

針對(duì)當(dāng)前對(duì)職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造課程教學(xué)的實(shí)際需要，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確及份額。通過“階段項(xiàng)目考核期中考核階段項(xiàng)目考核期終考核”的方式，開展理論教學(xué)效果評(píng)價(jià)；通過“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)+實(shí)驗(yàn)課程綜合評(píng)價(jià)”的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)；將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果、企業(yè)導(dǎo)師情境任務(wù)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過量化綜合評(píng)價(jià)過程，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

2.3 產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)

組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當(dāng)前對(duì)職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造課程教學(xué)的實(shí)際需要，擬定教材結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本地企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)品特點(diǎn)，配合"訂單式培養(yǎng)模式"的要求，完成教材內(nèi)容的更新和整合，完成產(chǎn)業(yè)特色教材的優(yōu)化和完善，從而充分發(fā)揮本地資源在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，將"情境、任務(wù)教學(xué)"落到實(shí)處。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，拓寬了知識(shí)視野，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高新技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。總之，加強(qiáng)教材的實(shí)用型，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)和提煉，使教材成為"實(shí)用型的技術(shù)手冊(cè)"。

3.結(jié)束語(yǔ)

一門課程的開發(fā)與建設(shè)，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的生硬重組，而是對(duì)教育理念的重建和更新、對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。這是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)中多方引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)。

篇（9）

2實(shí)訓(xùn)過程中不善于總結(jié)

這一點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)過程中很多學(xué)生忽視了，我們大多數(shù)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，都是第一次告別理論課堂，接觸機(jī)械加工，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，即使在實(shí)訓(xùn)過程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學(xué)生把少見、常用、重點(diǎn)和難點(diǎn)、包括自己在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實(shí)踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后仍然能記住當(dāng)初所學(xué)的知識(shí)。

3實(shí)訓(xùn)過程中沒有有效的結(jié)合課堂上的理論知識(shí)或者說理論知識(shí)欠缺

很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱或?qū)碚撝R(shí)掌握不深刻。例如：普通銑床實(shí)訓(xùn)中銑削六面體要求基準(zhǔn)統(tǒng)一，那么對(duì)基準(zhǔn)面的理解，很多同學(xué)都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)一把焊接式車刀，絕大多數(shù)學(xué)生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學(xué)生連主切削刃都不能準(zhǔn)確的辨認(rèn)出來(lái)。另外，就是形位公差，很多學(xué)生并不能很好的認(rèn)識(shí)如垂直度、圓跳動(dòng)、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學(xué)生入門技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效率一定事半功倍。針對(duì)這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：

3.1加強(qiáng)幾門重要課程的學(xué)習(xí)

作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)好《機(jī)械制圖》，《機(jī)械加工工藝》、《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《互換性與檢測(cè)技術(shù)》等這些課程，這些課程是機(jī)械加工的入門課程，它直接影響到一名學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的牢固程度。同時(shí)，學(xué)生理論知識(shí)豐富，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果。

3.2注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛接觸機(jī)械加工，大多沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，一般均是按照老師講的方法來(lái)練習(xí)，學(xué)習(xí)方法也基本是處于探索過程中。作為實(shí)訓(xùn)老師，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)中的整體表現(xiàn)、接收新技能的能力、學(xué)習(xí)的積極性等方面綜合考慮，同時(shí)結(jié)合自己以前學(xué)習(xí)機(jī)加的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授一些實(shí)用的技巧和學(xué)習(xí)方法，這樣能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

3.3示范講解時(shí)使用書面規(guī)范語(yǔ)言且有意識(shí)的融入工藝原則

很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)剛學(xué)完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達(dá)不清楚，部分老師講課、回答學(xué)生的問題用語(yǔ)不規(guī)范。其實(shí)，我們機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能，那么他們也需要更深入的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣才能取得更高的職業(yè)技能等級(jí)，那么這個(gè)過程中，除了需要更加努力的學(xué)習(xí)之外，在口頭表達(dá)能力上也必須加強(qiáng)，所以我們實(shí)訓(xùn)老師講課必須要規(guī)范，并且盡量使用書面語(yǔ)言，這就需要我們作為實(shí)訓(xùn)老師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述。實(shí)訓(xùn)老師在講課的時(shí)候，應(yīng)把具體的加工方法與工藝原則相結(jié)合，這樣學(xué)生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時(shí)候控制尺寸，必須要粗精分開，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過測(cè)量知道所剩精加工余量，最后再根據(jù)余量來(lái)精加工，這樣給學(xué)生灌輸?shù)氖峭ㄟ^測(cè)量保證尺寸而并非對(duì)刀來(lái)保證尺寸的一種理念。這樣學(xué)生想到教材學(xué)過的知識(shí)，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在的影響很大。

3.4重視基礎(chǔ)項(xiàng)目細(xì)節(jié)講解和多項(xiàng)目、廣角度兼顧

我們?cè)诮o學(xué)生講解基礎(chǔ)項(xiàng)目的過程中要注意細(xì)節(jié)的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個(gè)面是基準(zhǔn)面，如何控制基準(zhǔn)面的平面度作為重點(diǎn)。第二個(gè)面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過墊圓棒調(diào)整垂直度；第三個(gè)面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來(lái)銑削側(cè)面與側(cè)面的垂直度。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，其實(shí)如果單個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)非常的熟練也很難，那么我們就可以堅(jiān)持多項(xiàng)目、廣角度的原則，我們?cè)诳梢越o學(xué)生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過這些加工方法的講解，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)技能的掌握的廣度增加見識(shí)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大的指導(dǎo)意義。

篇（10）

由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不會(huì)收到預(yù)期的效果。因此，探索適合本課程的教學(xué)新法尤為重要。

一、技能實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)容模塊化

為使所有學(xué)生都能成為技術(shù)能手，我們將訓(xùn)練劃分為單件技能模塊和綜合技能模塊，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。（1）單件單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一系列教學(xué)模塊，模塊零件的形狀、尺寸、精度逐步變化，形狀由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精度由低到高發(fā)生變化。一個(gè)毛坯，通過形狀、尺寸、精度變化，能多次加工，要求達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)逐步提高。單件技能訓(xùn)練要反復(fù)操作，達(dá)到動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速。（2）綜合技能訓(xùn)練模塊機(jī)械零件裝配組合起來(lái)才有實(shí)用性，機(jī)械加工技能也不是孤立的。綜合訓(xùn)練包括識(shí)圖、工藝、加工、裝配、檢驗(yàn)等方面，通過綜合訓(xùn)練提升學(xué)生全面的技能。綜合技能要達(dá)到技術(shù)全面，統(tǒng)籌兼顧的要求。

二、課堂組織理論―實(shí)踐一體化

以前，我們?cè)诮淌抑v授加工理論，在車間進(jìn)行技能實(shí)踐，兩種課型在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)分開進(jìn)行，一部分教師講理論，另一部分教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，理論和實(shí)踐不同步，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。理論課上講的內(nèi)容實(shí)訓(xùn)當(dāng)中也許用不到，理論得不到驗(yàn)證，理解不夠深刻。實(shí)訓(xùn)要用到的理論知識(shí)，理論課上沒講到，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度上不去。這些因素都影響到學(xué)生知識(shí)、技能的提高。現(xiàn)在，車間專門開辟出一塊理論學(xué)習(xí)區(qū)，在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)擺設(shè)課桌和講臺(tái)，把理論課搬到車間去講，車間就是教室，邊講理論邊實(shí)踐，理論和實(shí)踐結(jié)合得緊密了。一方面，學(xué)生可以及時(shí)印證理論、檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)思想是否正確。另一方面，對(duì)于實(shí)踐操作中遇到的問題，積極查找解決原理和辦法，并將其記錄下來(lái)。

篇（11）

結(jié)合以上所提到的問題，針對(duì)本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，項(xiàng)目要求難度適當(dāng)、與機(jī)械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計(jì)制造，每個(gè)小組分別完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)收。以產(chǎn)品研制的四個(gè)過程（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實(shí)訓(xùn)也分為相應(yīng)四個(gè)階段。下表為主要實(shí)訓(xùn)階段及教學(xué)要求。

2機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動(dòng)態(tài)角度來(lái)看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實(shí)施和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)施，學(xué)校可結(jié)合自己的實(shí)際情況，不具備實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會(huì)力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時(shí)，指導(dǎo)老師是保證綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實(shí)習(xí)報(bào)告、到課率及現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)考核學(xué)生，但是綜合實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說，過程持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)盯著每個(gè)學(xué)生，這就讓學(xué)生在實(shí)踐過程中放松自己，平時(shí)不好好鉆研，到最后要交成果的時(shí)候敷衍了事、實(shí)訓(xùn)報(bào)告也會(huì)存在少許抄襲現(xiàn)象。

針對(duì)這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。與一般的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)等次單獨(dú)記入成績(jī)檔案，而等級(jí)的評(píng)定不再是僅僅通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)過程及現(xiàn)場(chǎng)老師提問來(lái)給出相應(yīng)的成績(jī)，如果說答辯成績(jī)不合格，那么整個(gè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績(jī)比例主要是為了督促學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完全理解掌握。整個(gè)評(píng)價(jià)過程可以由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評(píng)價(jià)體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況外，還要重點(diǎn)檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)結(jié)果將被納入年度考核之中。