緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇植樹看圖寫話范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

實驗二校二年級一班

趙一鳴

今天是植樹節，阿美選了一個鳥語花香的地方植樹。

阿美迫不及待地挖了一個坑，又栽上樹苗，把坑填平，又給小樹施肥、澆水。

阿美心里想，我種了一棵桃樹，可以給許許多多的人桃子吃。她植了許多棵樹，累得滿頭大汗。

篇（2）

利津縣實驗二校　 二年級四班　 崔智杰

植樹節到了，阿美早已準備好了工具，兩個小鐵鍬、水桶。

阿美早已迫不及待了，她來到后花園選了一個特別好的地方，開始植樹了，她興奮不已。

阿美拿起鐵鍬，開始挖坑。她一邊挖坑，一邊喊著口號：“嗨喲！嗨喲！”坑終于挖好了，她累得滿頭大汗。

篇（3）

利津實驗二校二年級二班

王悅琪

植樹節到了，小可愛來到花園里植樹。那里的陽光明媚，鳥語花香。

小可愛穿著一件連衣裙，頭上戴著小星星一樣的發卡。她開始種樹了，先挖坑，放上樹苗，再埋土、澆水。不一會兒，小可愛仿佛看到了白蠟樹抽出了嫩嫩的小芽，又過了一會兒，大樹長滿了綠葉。就在這時，一群翩翩起舞的花蝴蝶飛了過來，好像在說：“這棵大樹好大呀！等天氣熱了，咱們可以到樹下乘涼了。”

篇（4）

那一年植樹節，雖然灰姑娘的媽媽沒有去世，但是已經奄奄一息了。因為今天是植樹節，媽媽便吃力的扭過頭來，有氣無力地對一直伺候在身邊的女兒說：“孩子，別管我，去院子里植一棵白蠟樹吧！”于是灰姑娘照做了。

灰姑娘來到院子里，幾只蝴蝶翩翩起舞，小草十分嫩綠，花兒五顏六色。

篇（5）

徐浩博

春天到了，小朋友們都很開心。但是大樹爺爺的心情不好，為什么呢？哦，原來是害蟲在樹洞里咬它。

害蟲咬的大樹葉子都掉了下來。它連忙請來啄木鳥醫生說：“我的洞里有蟲子。”啄木鳥把嘴巴放進樹洞里捉害蟲。

可是，可惡的害蟲終于讓啄木鳥吃了。

這時，大樹的葉子又綠了，它的心情也好起來了。

大樹非常感謝啄木鳥，啄木鳥說：“這是我應該做的。”說完，啄木鳥就飛走了。

篇（6）

崔瀟兵

春天來了，有一棵榕樹，它非常痛苦。因為，有很多蟲子，在它的身體里張牙舞爪，可惡極了！

榕樹爺爺正在抱怨呢！突然，啄木鳥來了，它不但是阿姨，還是一位“有名”的醫生呢！

啄木鳥阿姨開始幫榕樹爺爺捉蟲子了。它把蟲子一條一條地啄出來了。同時，它還“吃”得很開心呢！

榕樹爺爺開心極了，仿佛在說：“謝謝你，啄木鳥阿姨。”

篇（7）

季潤熙

春天到了，榕樹的葉子一片一片地落了下來。大樹很痛苦，它想：害蟲真是太可惡了。害蟲很多，在榕樹上爬來爬去。

過了一會兒，啄木鳥醫生終于來了。它把一只一只害蟲給捉了出來。

篇（8）

陳禹錫

春天來了，有一只害蟲爬進了森林中的一棵大榕樹里。大榕樹痛苦地喊：“哎喲！”

不久，大榕樹的葉子慢慢發黃了。又過了一會兒，一陣風吹來，大榕樹上掉了許多葉子。過了一陣子，一只啄木鳥飛了過來，啄出了那只害蟲。

大榕樹高興得笑了！

篇（9）

閆文宇

春天，榕樹爺爺突然大叫一聲：“哎喲。”原來，榕樹爺爺肚子里生了蛀蟲。

榕樹爺爺那一聲慘叫引來了啄木鳥。它問榕樹爺爺：“您怎么了？”榕樹爺爺痛苦地說：“我肚子里有可惡的蛀蟲。”啄木鳥又說：“我幫您把蛀蟲啄出來。”榕樹爺爺說：“謝謝你。”啄木鳥一邊把蟲子啄出來一邊說：“不客氣。”

榕樹爺爺現在開心極了！

篇（10）

低年級的看圖寫話是作文教學的準備階段，是培養學生觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。基于《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

一、教學中存在的問題

1.學生看圖后，不知道圖意

由于低年級的有意注意較差，所以在觀察時沒有目的性，東看看、西看看，抓不到重點。例如，一年級下冊語文百花園二的看圖寫話《植樹》，圖上主要內容是：春天，教師帶領同學們在校園里植樹。圖上畫的順序是：左邊的圖中有一個女孩在給小樹苗澆水，中間的圖中畫的是一個教師刨坑，右邊的圖中畫了兩個同學，其中一個同學扶著樹，另一個同學在給小樹培土……一些同學習慣從左往右地觀察順序，寫出這樣的句子“春天來了，老師和同學們在植樹，小蕓先給小樹澆水，然后老師挖坑，小明給小樹培土。”教師在教學中應引導學生根據實際生活中的植樹過程來觀察圖畫內容。

2.學生雖然看懂了圖意，但是寫出的話呆板

這些年來，由于學校受到一些安全事故的沖擊，學生都被禁錮在校園里，參加的社會實踐太少，不能寫出生動而富有個性的話。加上很多教師沒有引導學生充分發揮自己的想象力，以至于學生只會看到什么就寫什么，不能寫出有個性的想法。

3.寫出的話表達不清

看圖寫話，看圖是基礎，由于低年級學生還缺乏觀察能力，這就要求教師要多指導學生看圖，讓學生掌握看圖的方法，判斷事物發生的時間和地點。剛開始學習寫話的時候，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不寫，只要通順，哪怕一句也行。

4.教師的教學方法不妥

在教學中，有些教師會出現在批改時多指責少引導的現象，長期下來學生就會覺得看圖寫話難，沒有興趣。例如，在寫二年級下冊語文百花園五的說話寫話《爸爸的生日》時，一些同學只寫道：小紅和媽媽在等爸爸回家過生日。有些教師看了后就在本子上寫上一個“良”或者“差”，沒有其它任何批語。如果教師能夠引導學生聯系生活實際，談談當時小女孩的感受、心情及畫中阿姨這時候會說什么，做什么，內容才會更豐富。

二、改進的幾點建議

1.拓展學生的知識面

對于一個兒童來說，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物，學校應支持鼓勵教師適度地讓學生參加一些社會實踐活動，教師也可以充分利用校園內環境，讓學生在校園里進行一些實踐活動。

2.激發興趣，訓練學生會“看圖”

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是提高學習積極性的催化劑，學生對寫話有了興趣，才能寫出精彩的語言。

3.訓練學生會“說話”

篇（11）

“看圖寫話”的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓練材料，教師怎樣指導“看圖寫話”，扎實地進行“看圖寫話”的訓練，最終提高學生進行“看圖寫話”的質量，這是低年級教師在教學中所要探究的一個問題。我通過以下四個步驟來指導學生進行“看圖寫話”，效果較好。

一、教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣

“看圖寫話”的基礎是要學會觀察，這是進行“看圖寫話”的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行“寫話”。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。

以北師大版語文教材一年級下冊封面的圖畫為例，我是這樣指導學生觀察的。我把這幅圖制作成課件演示，第一步，先放映綠樹成蔭的畫面，提示學生，看見這樣的畫面你想到了哪些好詞，能用這些詞說一句或幾句話嗎？第二步，再放映鮮花盛開的圖畫，指導學生用“有的······有的······還有的······”的句式把鮮花的圖畫說出來。第三步，把這兩幅圖畫合起來，指導學生要把畫面的內容說清楚，不能一會兒說這，一會兒說那，必須按一定的順序說，即“從遠到近”的順序，先說遠處的山林，再說近處的花草。第四步，出示人物植樹的畫面，這也是按順序觀察，即“先景物后人物”的順序。教會學生觀察順序，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最后再回到整體畫面，這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。

二、啟發學生思考，充分發揮想象

圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。

教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。還是一年級下冊語文書封面這幅圖，指導看人物植樹圖這一部分時，除了讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么之外，更重要的是讓學生加進豐富的想象。

三、理順思維，訓練口語表達能力

從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖說話”的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎。通過啟發學生想象，打開了學生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善于發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。這次看圖說話過程中，一個學生在說話時說到了“春姑娘給神州大地換上了綠色的新裝”，還有的學生說“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。”“春天是植樹的季節，今天我們種下一棵小樹苗，幾年，十幾年，這里將變得青蔥翠綠。”多么富有詩情畫意的語句，我滿腔熱忱地表揚學生：“你說的句子真是太好了！”學生表達的興趣就被激發出來，其它同學也都爭先恐后地說起來，進而使學生的口語表達能力得到鍛煉，又發展了學生的創造才能。

四、動筆寫話，完成最終目標