鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學(xué)院建設(shè)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實(shí)訓(xùn)基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學(xué)內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學(xué)時(shí)列表如下：

下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：

1 .緒論

（1）介紹鋼材力學(xué)性能和相關(guān)試驗(yàn)，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。

（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及工程應(yīng)用。

2.構(gòu)件的連接

2.1焊接

介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學(xué)生能區(qū)分對(duì)接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關(guān)計(jì)算，使學(xué)生了解焊縫的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中焊縫的符號(hào)及標(biāo)注，使學(xué)生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗(yàn)方法。

2.2螺栓連接

介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計(jì)算，使學(xué)生了解普通螺栓的傳力機(jī)理及破壞形態(tài)；介紹高強(qiáng)螺栓連接的工作性能，使學(xué)生了解摩擦型高強(qiáng)螺栓和承壓型高強(qiáng)螺栓的計(jì)算。

3 .多層框架

（1）理論知識(shí) 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設(shè)計(jì)計(jì)算。其中重點(diǎn)講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設(shè)置部位。

（2）識(shí)圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點(diǎn)部位重點(diǎn)講述。

（3）參觀 結(jié)合課上已學(xué)習(xí)過的圖紙，讓學(xué)生把圖紙上的節(jié)點(diǎn)與實(shí)際工程節(jié)點(diǎn)相對(duì)照，使學(xué)生既形象又深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關(guān)視頻。

4 .門式剛架

（1）理論知識(shí) 用圖片認(rèn)識(shí)門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（2）識(shí)圖 與學(xué)生一起識(shí)讀實(shí)訓(xùn)基地門式剛架的圖紙。

（3）參觀 參觀實(shí)訓(xùn)基地的門式剛架，讓學(xué)生指認(rèn)

體系中的構(gòu)件并說出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關(guān)視頻；介紹高強(qiáng)螺栓的安裝方法。

5 .鋼桁架

（1）理論知識(shí) 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點(diǎn)及截面形式；分析桁架的優(yōu)點(diǎn)；介紹桁架的支撐體系并講述其設(shè)置目和方法。

（2）識(shí)圖 識(shí)讀學(xué)院內(nèi)公交站臺(tái)的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。

（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學(xué)院內(nèi)公交站臺(tái)，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

6. 空間網(wǎng)架

（1）理論知識(shí) 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。

（2）識(shí)圖 識(shí)讀學(xué)院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙

（3）參觀 參觀學(xué)院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。

（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關(guān)視頻。

7. 構(gòu)件的制作和涂裝

介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。

介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。

總結(jié) 本課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)訓(xùn)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，識(shí)讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

高職類院校授課方式多以理論教學(xué)為主。教學(xué)方法單一,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),整個(gè)課程上下來,不僅學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師也會(huì)感到枯燥乏味。

1.2課程理論基礎(chǔ)高,學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒

《建筑結(jié)構(gòu)》需要以高等數(shù)學(xué)、建筑材料和建筑力學(xué)等課程為支撐,其中建筑力學(xué)與本門課程聯(lián)系極為緊密。力學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響本課程的理解和掌握。而高職類學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)就存在較大困難,面對(duì)本課程中建立力學(xué)模型、受力分析更是無從下手。由此,很多學(xué)生心理上產(chǎn)生畏學(xué)情緒。

1.3學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,思想上重視不夠

筆者在授課過程中,接觸過很多學(xué)生由于對(duì)建筑專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為自己以后主要是施工、監(jiān)理等管理方向的工作,而建筑結(jié)構(gòu)是從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作所必須。因此,學(xué)與不學(xué)沒有太大關(guān)系,平時(shí)上課總是無所謂的態(tài)度,總指望考前突擊,缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2教學(xué)探索

針對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中存在的以上幾點(diǎn)問題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷做一些有益的探索,主要為以下幾點(diǎn)。

2.1上好緒論課,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

緒論課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,更應(yīng)該明確學(xué)習(xí)該門課程的重要意義。首先要樹立正確思想,即在整個(gè)建筑行業(yè)中,凡參與工程建設(shè)的人員,都應(yīng)具備相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能,這在整個(gè)工程建設(shè)中起著先導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。再者,通過緒論課喚起學(xué)生求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是教育的支點(diǎn)。只有教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高其注意力,促使學(xué)生學(xué)好本門課程。筆者建議在緒論課上可以從學(xué)生熟悉的建筑實(shí)例出發(fā),介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識(shí),明確學(xué)什么;還可以通過講解工程事故實(shí)例,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的重要意義,明確為什么學(xué)。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容,注重前后課程的銜接

優(yōu)化課程內(nèi)容要以“服務(wù)施工”為宗旨,體現(xiàn)“實(shí)踐性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn)。選擇適用高職類學(xué)生的教材,或者將教材內(nèi)容進(jìn)行整合,實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)。比如,介紹受彎構(gòu)件時(shí),將鋼結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件和鋼筋混凝土受彎構(gòu)件合并一起講解。通過對(duì)比,找出兩種材料在受彎狀態(tài)下承載力計(jì)算和構(gòu)造要求不同點(diǎn),更容易讓學(xué)生理解、掌握。再者,由于先后課程有時(shí)間間隔,在授課過程中,具體章節(jié)涉及的相關(guān)前續(xù)課程要做適當(dāng)回顧,尤其是力學(xué)知識(shí)。比如講解框架內(nèi)力計(jì)算中分層法、反彎點(diǎn)法和D值法時(shí),先復(fù)習(xí)力學(xué)中的力矩分配法相關(guān)知識(shí),有助于對(duì)新知識(shí)的理解。

2.3采用多種教學(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)方法上,改變以往純理論灌輸式的授課模式,嘗試新的方式方法,做到深入淺出,通俗易懂。課堂采用對(duì)比法,任務(wù)法、啟發(fā)式法等多種教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,通過采用PPT、CAI課件和工程視頻錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)建生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以講授構(gòu)件承載力計(jì)算為例。通過播放構(gòu)件的承載力試驗(yàn)錄像,讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件破壞形式有感官認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)和構(gòu)造要求的理解。不僅如此,還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式。將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng),彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,讓學(xué)生身臨其境,全方位、多角度的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如,在鋼筋混凝土梁、板、柱施工現(xiàn)場(chǎng),既能了解具體構(gòu)件受力鋼筋和構(gòu)造的直徑選取、位置布置,還能了解鋼筋的搭接長度和綁扎方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的理解;在鋼結(jié)構(gòu)廠房施工現(xiàn)場(chǎng),不僅可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的連接方式,梁板柱的連接節(jié)點(diǎn)的做法等,也可以學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件吊裝等相關(guān)的施工工藝,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

2.4采用多種考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

本門課程卷面考試的形式。這種單一的考核形式勢(shì)必造成學(xué)生平時(shí)不用功,考前臨時(shí)抱佛腳的做法。再者,單純的卷面考試也不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力,體現(xiàn)不出高職教學(xué)的“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。因此,要提高本課程教學(xué)效果,考核環(huán)節(jié)要做適當(dāng)改變。筆者建議在考試中加入實(shí)踐能力的考核,即將卷面成績和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成績綜合評(píng)定。其中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)可以包括課程設(shè)計(jì)、試驗(yàn);也可以通過讓學(xué)生動(dòng)手制作具體的構(gòu)件來檢驗(yàn)對(duì)截面設(shè)計(jì)、配筋計(jì)算和構(gòu)造要求等知識(shí)點(diǎn)的掌握;還可以通過施工圖識(shí)讀來檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)圖能力等。

篇（3）

鋼結(jié)構(gòu)是一門基礎(chǔ)性與專業(yè)性、理論性與實(shí)踐性、抽象性與復(fù)雜性兼具的課程，但對(duì)高職類院校的學(xué)生是非常重要的一門課。從近年來的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)效果來看，還存在一些需要解決的問題。我院為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的鋼結(jié)構(gòu)人才，改進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法和手段，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生有效、有序地形成崗位競(jìng)爭(zhēng)力做了鋪墊。

一、瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本按（圖）框架內(nèi)容順序進(jìn)行授課。但在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)理論和實(shí)踐不能很好結(jié)合，不能做到學(xué)有所用。

在教學(xué)改革中，我院鋼結(jié)構(gòu)課程組教師通過市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)工程常用結(jié)構(gòu)形式是鋼屋蓋體系、門式剛架、鋼框架、網(wǎng)架。正是瞄準(zhǔn)這些結(jié)構(gòu)形式鋼結(jié)構(gòu)課程展開了教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如表。在鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀教學(xué)模塊中，分成四大任務(wù)：鋼屋蓋施工圖識(shí)讀、門式鋼架施工圖識(shí)讀、鋼框架施工圖識(shí)讀、網(wǎng)架施工圖識(shí)讀。旨在瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠按圖施工、按圖質(zhì)檢、按圖預(yù)算，解決了崗位的基本能力需求，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗（見表）。

二、運(yùn)用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)法，有效實(shí)施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目的教學(xué)過程對(duì)項(xiàng)目的成功實(shí)施及教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合我院的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用 “案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，不但提高了課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地實(shí)施了鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)。下面說明我院鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。

1.選擇分析教學(xué)案例，編制并下達(dá)任務(wù)

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是將各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)案例之中，而教學(xué)案例應(yīng)來自實(shí)際工程，注重實(shí)用性及趣味性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀技能，使學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，首先要選取一套完整的典型工程施工圖作為教學(xué)案例。

其次，考慮本專業(yè)學(xué)生將來的崗位需要以及自身特點(diǎn)，編制教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減與增加，列出要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)編制每次課的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真選擇與每次任務(wù)有關(guān)的圖紙上的教學(xué)案例。

所有圖紙?jiān)陂_課前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本次任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，并熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。

2.師生互動(dòng)分析案例，小組討論，完成任務(wù)

案例任務(wù)提出后，與學(xué)生一起分析解決方案，哪些在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠完成，哪些步驟還不能完成，為了完成這些暫時(shí)還不能完成的任務(wù)，應(yīng)該具備什么新知識(shí)，然后教師講授本次課的新知識(shí)。

通過分析需什么新知識(shí)才能完成這個(gè)任務(wù)，教師再講授新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，會(huì)使這個(gè)任務(wù)完成得更為順利，同時(shí)通過對(duì)該案例的分析可提高學(xué)生分析問題的能力。

具備完成案例的所有知識(shí)后，學(xué)生單獨(dú)去完成任務(wù)。教師也可將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由組長依據(jù)任務(wù)組織討論進(jìn)行圖紙會(huì)審，提出需要解決的問題，并分析解決，寫出圖紙會(huì)審紀(jì)要，對(duì)部分重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行描圖。教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個(gè)別性問題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)完成情況，使工作任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。

3.總結(jié)任務(wù)，評(píng)定成績

完成任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位展示圖紙會(huì)審結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生完成案例的結(jié)果進(jìn)行歸納，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，對(duì)部分難點(diǎn)要進(jìn)行示范。同時(shí)讓學(xué)生得到反饋后，能對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)修改，從而得出一份更完善的成果。最后結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給出學(xué)生案例完成成績，作為該課程總評(píng)成績的一部分。

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法比較適合于鋼結(jié)構(gòu)這種操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，這一模式完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采用多種教學(xué)手段，有效實(shí)施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)

針對(duì)課程內(nèi)容繁雜且具有一定的理論深度、學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，充分利用視頻、動(dòng)畫、三維圖形、實(shí)物模型和照片等手段，有針對(duì)性地采取課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，制作模型，使抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化。同時(shí)將工程中容易出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)問題在這一教學(xué)過程中實(shí)時(shí)引導(dǎo)提出，保證學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)基本理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

在施工圖識(shí)讀期間，適當(dāng)安排學(xué)生到類似工程現(xiàn)場(chǎng)參觀，幫助學(xué)生建立空間概念，更好地識(shí)讀圖紙。如鋼屋蓋施工圖識(shí)讀過程中，充分利用校內(nèi)資源，適當(dāng)安排學(xué)生到校內(nèi)車棚觀看鋼屋蓋，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)鋼屋蓋施工圖中出現(xiàn)的問題迎刃而解。

鋼結(jié)構(gòu)的各種連接節(jié)點(diǎn)及構(gòu)造問題一直是鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。細(xì)部節(jié)點(diǎn)也是鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的重點(diǎn)。為了更形象地讓學(xué)生理解，教師必須在黑板上大量圖示，這在教學(xué)過程中耗費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間，使本來就少的學(xué)時(shí)更緊張。在教學(xué)中引入教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)的文字、圖片、色彩、動(dòng)畫等效果，一方面使教學(xué)更加形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，吸引學(xué)生的注意力；另一方面使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。此外，利用實(shí)訓(xùn)室各種鋼結(jié)構(gòu)模型現(xiàn)場(chǎng)參觀可以幫助學(xué)生理解細(xì)部構(gòu)造。

在教學(xué)實(shí)踐中，為更好地引領(lǐng)學(xué)生讀圖，可安排部分學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行模型制作。制作中，教師幫助學(xué)生理清圖紙節(jié)點(diǎn)，利用可利用材料如卡紙、膠合板，參考施工驗(yàn)收規(guī)范精度要求，按施工圖下料制作案例模型。通過制作模型，動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生在“做”中提升對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生再按施工圖檢查實(shí)物，進(jìn)一步消化施工圖，豐富了解決圖紙識(shí)讀難題的形式。

四、結(jié)束語

為提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)探討，采取了可行的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)，以適應(yīng)工程實(shí)際的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

高職人才培養(yǎng)的是面向工程一線的應(yīng)用型人才，在課程設(shè)置上，實(shí)行基礎(chǔ)模塊專業(yè)化，專業(yè)模塊項(xiàng)目化、模塊功能方向化的結(jié)構(gòu)體系，按照新的人才觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)能力—拓展能力”的教學(xué)課程體系，基礎(chǔ)教育強(qiáng)化職業(yè)技能所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)能力教育培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的綜合職業(yè)能力；拓展教育突出學(xué)院特色教學(xué)，拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域；另設(shè)立公共課，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；專業(yè)能力為教學(xué)核心，突出以下技能的培訓(xùn)：

CAD繪圖能力、工程測(cè)設(shè)能力、結(jié)構(gòu)分析與識(shí)圖能力、技術(shù)管理能力、施工操作能力、質(zhì)量控制能力、工程技術(shù)規(guī)程的應(yīng)用能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、特色專項(xiàng)技能。目前高職教育指導(dǎo)委員會(huì)確定的高職教育目標(biāo)為行業(yè)高技能型人才的培養(yǎng)，而分析高職建筑工程類專業(yè)，根據(jù)近年來建筑業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，主要崗位群為建筑施工企業(yè)的技術(shù)管理人員，因而目標(biāo)定為普通工程技術(shù)層和專項(xiàng)工程技能層人才的培養(yǎng)為佳。如按本院特點(diǎn)，可開設(shè)深基坑監(jiān)控、大體積溫控、預(yù)應(yīng)力操作、附著爬架操作、空間結(jié)構(gòu)安裝同步控制等專項(xiàng)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)建筑業(yè)由數(shù)量型、勞動(dòng)密集型、速度型和粗放型向質(zhì)量型、科技型、效益型和集約型的轉(zhuǎn)變[4]。

2按教學(xué)模塊成立專業(yè)教學(xué)小組，進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教學(xué)質(zhì)量是以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的，要發(fā)展教育，首先是按實(shí)際情況發(fā)展和充實(shí)師資力量，塑造一支思想素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)硬、工程技能強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（1）整合教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組織師資培訓(xùn)，發(fā)揮傳、幫、帶、訓(xùn)的作用，提升教師專業(yè)技術(shù)能力。

（2）按教學(xué)模塊劃分教學(xué)小組，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)分化，建設(shè)專業(yè)教學(xué)梯隊(duì)，發(fā)揮教師專長，建設(shè)特色課程。同時(shí)分析課程功能，組織專業(yè)課程建設(shè)及課程體系建設(shè)。

（3）合理利用社會(huì)資源，拓展師資外延；建立校校聯(lián)合和校企聯(lián)合辦學(xué)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并針對(duì)專業(yè)教師，進(jìn)行雙師型師資建設(shè)。近年來有些學(xué)校因高職教學(xué)的迅猛發(fā)展，招生人數(shù)培增，出現(xiàn)嚴(yán)重的師資不足，為解決這個(gè)問題，在一些專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中把學(xué)生放在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，但實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制，實(shí)為不妥。雖是校外實(shí)訓(xùn)基地，只是利用社會(huì)資源，也同樣要專人組織教學(xué)管理，才不失學(xué)校作為教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本功能。

3創(chuàng)建以工程帶動(dòng)課程的特色教學(xué)

組織教學(xué)小組進(jìn)行模塊課程的建設(shè)，確定課程的組織形式與實(shí)施內(nèi)容，以職業(yè)活動(dòng)為形式組織教學(xué)，從以下幾個(gè)方面著手，創(chuàng)建新時(shí)期高職教學(xué)模式：

（1）緊跟課程改革新理念，敢于打破傳統(tǒng)模式，以工程項(xiàng)目為依托，推行教學(xué)練一體化的方式組織教學(xué)活動(dòng)。

（2）高職教學(xué)不單是課程教學(xué)，更重要的是工程教學(xué)，把工程的概念貫穿到教學(xué)全過程，以工程帶動(dòng)課程教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容跟隨工程動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（3）加強(qiáng)職業(yè)能力和操作規(guī)程的訓(xùn)練，營造職業(yè)氛圍，課程以實(shí)踐教學(xué)為明線，理論教學(xué)為暗線，對(duì)模塊內(nèi)的能力目標(biāo)進(jìn)行分析整理，明確模塊內(nèi)和模塊間各教學(xué)任務(wù)的劃分與聯(lián)系，進(jìn)行課程整體規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)小組成員間的交流，綜合集體的智慧策劃課程教學(xué)訓(xùn)練方案。

（4）以實(shí)踐形式組織教學(xué)，不等于忽略或刪除理論學(xué)習(xí)，而是對(duì)理論教學(xué)的整合和提升，做到學(xué)中練，練中學(xué)，是對(duì)理論教學(xué)的一種升華。

（5）如結(jié)構(gòu)工程模塊課程分設(shè)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程和鋼結(jié)構(gòu)工程三大部分，結(jié)合《工程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)—典型工程施工圖匯編》一、二、鋼結(jié)構(gòu)分冊(cè)和《結(jié)構(gòu)工程訓(xùn)練與考核手冊(cè)》等校本教材，充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室和建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地已有條件，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)法實(shí)施課堂教學(xué)，制定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)部分可分淺基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、深基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)兩個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目以結(jié)構(gòu)分析、工程圖識(shí)讀與翻樣為任務(wù)組織教學(xué)，混凝土結(jié)構(gòu)部分可設(shè)框架結(jié)構(gòu)工程、框剪結(jié)構(gòu)工程、排架結(jié)構(gòu)工程三個(gè)項(xiàng)目，以混凝土結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、節(jié)點(diǎn)和框架模型綁扎為依托，鋼結(jié)構(gòu)工程分為框架鋼結(jié)構(gòu)制作、廠房鋼結(jié)構(gòu)制作、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)制作三個(gè)項(xiàng)目，以鋼結(jié)構(gòu)體系分析、構(gòu)件性能與構(gòu)造、工程翻樣、構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)模型制作、結(jié)構(gòu)整體模型制作為教學(xué)單元，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)策劃。

（6）為加強(qiáng)教學(xué)過程中教、學(xué)互動(dòng)性，合理組織教學(xué)形式，采用分區(qū)分組、分工分組、對(duì)比、檢查糾錯(cuò)、答辯等方式組織教學(xué)，靈活教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（7）課程教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合工程實(shí)際，學(xué)習(xí)并應(yīng)用相關(guān)工程規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范教育，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，確保對(duì)入校學(xué)生的能力培養(yǎng)。

4建設(shè)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的高職人才考評(píng)體系

結(jié)合高職院實(shí)際情況，提倡行業(yè)統(tǒng)一的高職職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)理念，根據(jù)職業(yè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)能力的要求，實(shí)行學(xué)科考核和職業(yè)能力考核兩類考核，分設(shè)學(xué)期考核和畢業(yè)考核兩部分，職業(yè)能力考核增設(shè)成果考核和過程考核項(xiàng)目，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、辯論、課題研究與資料檢索、制作作品、任務(wù)演練、情景測(cè)驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，分模塊實(shí)施，保留頂崗實(shí)習(xí)，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增設(shè)畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核。考核內(nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重視操作和能力考核。按模塊編制考核大綱和考核辦法，實(shí)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

4．1考核的基本原則

由于高職大眾化教育現(xiàn)狀，考核內(nèi)容和形式要體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)能力要求確立課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程為單位編制考核大綱，分模塊確定考核范圍、考核重點(diǎn)及考核比例，使考核工作規(guī)范化。學(xué)科考核要突出課程知識(shí)重點(diǎn)，按專業(yè)能力目標(biāo)分解課程基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)、提煉并主要考核基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)部分，可采用知識(shí)問卷、實(shí)際案例分析等形式，以應(yīng)用知識(shí)為主；學(xué)期職業(yè)能力考核主要突出單項(xiàng)任務(wù)的操作應(yīng)用能力，分項(xiàng)目參與、操作、成果及技能答辯四個(gè)部分。畢業(yè)環(huán)節(jié)綜合職業(yè)能力考核以具體工程為依托，編制綜合技術(shù)方案并進(jìn)行專項(xiàng)技能考核以確定綜合能力考核等第。

4．2考核標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)

篇（5）

關(guān)鍵詞 ：建筑施工示教模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對(duì)于其他課程，這門課更注重實(shí)踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡單直接的課堂授課方式，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少或者并不同步進(jìn)行，主要原因一是安全問題，二是不一定找到合適的施工工地即實(shí)踐場(chǎng)所。因此，急需創(chuàng)建一個(gè)高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既能讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實(shí)訓(xùn)過程中注重學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

一、示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建立

因校外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會(huì)受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場(chǎng)地作為專門示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場(chǎng)地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^程的半成品，這個(gè)建筑結(jié)構(gòu)要求與實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項(xiàng)施工進(jìn)程。我們稱之為反映一系列施工進(jìn)程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實(shí)訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢(shì)，可作為中職土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。

二、示教模型實(shí)訓(xùn)的多種功能

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動(dòng)畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。

2.施工實(shí)習(xí)

顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。

此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫模型。

筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

篇（6）

作者簡介：蔣鳳昌（1970-），男，江蘇泰興人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系副教授，博士后，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ绦录夹g(shù)應(yīng)用、土建類高職教育。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改重點(diǎn)課題“高職高專土建類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建研究與實(shí)踐”(課題編號(hào)：2011JSJG092)階段性研究成果，課題主持人：蔣鳳昌。

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001－7518（2012）12－0079－03

引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]一文中提出“積極推行訂單培養(yǎng), 探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度, 加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐, 高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系于2001年起，開始踐行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，1年到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過構(gòu)建包含目標(biāo)體系、運(yùn)作體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系四個(gè)子系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)體系，使得頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式日趨精細(xì)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。課題組將動(dòng)態(tài)輪崗制度引入土建類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)作體系，使學(xué)生獲得更充分的訓(xùn)練。

一、動(dòng)態(tài)輪崗的必要性

基于企業(yè)考慮減少崗前培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用、提高實(shí)習(xí)生的崗位熟練程度和工作效率等因素，頂崗實(shí)習(xí)一般都是采用的“定崗實(shí)習(xí)”，換而言之，每個(gè)學(xué)生在1年的實(shí)訓(xùn)期間基本上傾向于固定在某一個(gè)具體的崗位實(shí)踐和工作，或者固定在一位師傅后面，師傅一直在某崗位，則“徒弟”亦固定在某崗位，施工員不能體驗(yàn)造價(jià)員的職能要求，資料員不能體驗(yàn)安全員的崗位職責(zé)。如此實(shí)習(xí)使得學(xué)生技能難以得到系統(tǒng)化訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生就業(yè)存在“適應(yīng)面較窄”的不利影響。因此，有必要實(shí)施動(dòng)態(tài)輪崗制度。

（一）培養(yǎng)“多面手”復(fù)合型人才的需求

從學(xué)校和學(xué)生的角度來看，到工地或項(xiàng)目部實(shí)習(xí)的主要目的不是掙錢，而是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能和管理經(jīng)驗(yàn)。土建類學(xué)生在項(xiàng)目部能接觸的崗位主要有：施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、資料員、安全員、材料員等。通過動(dòng)態(tài)輪崗，學(xué)生能夠多接觸一些崗位，則可更全面地加強(qiáng)對(duì)土建項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)“多面手”的技能，對(duì)各種崗位的熟悉，有利于提高對(duì)“技術(shù)”、“經(jīng)濟(jì)”等抽象概念的綜合認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生成長為復(fù)合型人才，甚至?xí)囵B(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)眾多技術(shù)員的項(xiàng)目經(jīng)理。

（二）挖掘個(gè)人潛力、選擇合適崗位的需求

由于學(xué)生的成長經(jīng)歷、性格、愛好、情商和智商存在多元性，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生存在個(gè)性化差異的現(xiàn)實(shí)，相應(yīng)地要求學(xué)校和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，考慮他們對(duì)實(shí)習(xí)崗位的需求是多元性的，從而體現(xiàn)教育人性化和教育公平。

學(xué)生在不同的崗位上挖掘潛力是不同的，因此通過動(dòng)態(tài)輪崗，可以使其選擇到更合適的崗位開始自己的職業(yè)生涯。喜歡在施工技術(shù)和施工措施方面進(jìn)行工程應(yīng)用并獲得成就感的學(xué)生，則傾向于選擇施工員；有耐性和細(xì)心在圖紙與數(shù)字之間進(jìn)行梳理的學(xué)生，則傾向于選擇造價(jià)員；對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法等技術(shù)情有獨(dú)鐘的學(xué)生，則喜歡質(zhì)檢員崗位。動(dòng)態(tài)輪崗給學(xué)生親身體驗(yàn)不同崗位的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)其潛能和準(zhǔn)確定位。選擇合適的“跑鞋”，則在職業(yè)軌道上跑得又快又遠(yuǎn)又開心；反之，則在職業(yè)軌道上走得又慢又短又痛苦。

（三）擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的需求

通過動(dòng)態(tài)輪崗，可使學(xué)生增進(jìn)對(duì)多個(gè)崗位的了解與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生與不同部門間的溝通協(xié)調(diào)能力。動(dòng)態(tài)輪崗給予學(xué)生的多崗位經(jīng)歷，在面試過程更能吸引考官的眼球，可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

土建類工程技術(shù)與管理的各個(gè)崗位既分工不同又密切合作。施工員應(yīng)向造價(jià)員咨詢施工措施相關(guān)費(fèi)用問題，以便選擇性價(jià)比最優(yōu)的施工方案實(shí)施；材料員應(yīng)向造價(jià)員及時(shí)傳遞各種材料的市場(chǎng)行情；造價(jià)員應(yīng)向施工員及時(shí)了解現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)變更與洽商實(shí)施情況；質(zhì)檢員應(yīng)向施工員及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)檢測(cè)情況等等。只有通過動(dòng)態(tài)輪崗，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同崗位，才能對(duì)各崗位有深刻印象，才能熟悉各個(gè)崗位間的密切合作，也才能更大程度地適應(yīng)用人單位對(duì)一線技術(shù)人員的招聘要求。尤其是中小型企業(yè)和中小型工程項(xiàng)目，更傾向于“一職多能”、“多崗合一”的要求和做法，因此對(duì)熟悉多個(gè)崗位職能的“準(zhǔn)員工”尤為青睞。

二、動(dòng)態(tài)輪崗的可操作性

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的利益。在實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目部往往依據(jù)工程項(xiàng)目的進(jìn)展和需求確定實(shí)習(xí)崗位，尤其是在“校熱企冷”的情況下，學(xué)校和學(xué)生遷就企業(yè)工程需求，不能使學(xué)生獲得充分的實(shí)訓(xùn)。然而，通過對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)輪崗是具有可操作性的。根據(jù)不同的工程情況，進(jìn)行科學(xué)設(shè)崗，密切溝通，可以實(shí)現(xiàn)不同類型的動(dòng)態(tài)輪崗，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

（一）不同建設(shè)期的自然換崗

土建類工程項(xiàng)目屬于單件產(chǎn)品，項(xiàng)目實(shí)施周期長，隨著建設(shè)工作的進(jìn)展，工程項(xiàng)目部在不同時(shí)期的工作內(nèi)容與工作重點(diǎn)不同：前期主要是投標(biāo)和施工準(zhǔn)備工作，中期主要是包含工程進(jìn)度、質(zhì)量、造價(jià)和安全四大控制的施工管理工作，后期主要是資料整理和竣工結(jié)算工作。中小型工程可能在1年內(nèi)實(shí)施完成，大中型工程可能在2年左右甚至更長時(shí)間內(nèi)完成。

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)1年的學(xué)生而言，如果所在的工程建筑面積在5000㎡左右，該類規(guī)模的工程一般在1年內(nèi)能夠全部完成，那么項(xiàng)目部技術(shù)人員的工作要求基本是“一職多能”、“多崗合一”，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容將隨著工程的開展實(shí)行了自然換崗。而且可能同時(shí)熟悉多個(gè)崗位的工作內(nèi)容和職能要求。

（二）同一項(xiàng)目的對(duì)調(diào)輪崗

對(duì)于建筑面積在10000㎡以上的中型或大型工程，施工工期超過1年，項(xiàng)目部的分工很細(xì)，崗位基本固定不變。

在該類項(xiàng)目中，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往可能一直固定在一個(gè)崗位上，要么一直做施工員，要么一直做造價(jià)員、資料員等等。

但是，大中型工程還有另外一個(gè)特點(diǎn)，需要的技術(shù)人員多。相應(yīng)地，可以容納的頂崗實(shí)習(xí)生也較多，一般可以容納2～6名學(xué)生。這就為同一個(gè)項(xiàng)目實(shí)行頂崗實(shí)生階段性互相對(duì)換崗位提供了可能。

（三）同一公司的項(xiàng)目間換崗

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系的校外實(shí)訓(xùn)基地中，有一些特級(jí)和一級(jí)資質(zhì)的大中型企業(yè)，這些實(shí)訓(xùn)基地所每年都有多個(gè)工程項(xiàng)目同時(shí)實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目基本上都能容納頂崗實(shí)習(xí)生。而且，長期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，在項(xiàng)目實(shí)施允許的條件下，都能兼顧高職教育的社會(huì)職責(zé)。這些都為實(shí)現(xiàn)同一公司的項(xiàng)目間換崗提供可能。

（四）不同公司的被迫換崗

由于學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性不同，可能出現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位不適應(yīng)，或?qū)嵙?xí)基地對(duì)學(xué)生不滿意的情況，遇到此類情況，學(xué)校允許學(xué)生在頂崗三個(gè)月后，出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，可以享受調(diào)換實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的機(jī)會(huì)。

對(duì)于這類由“互不適應(yīng)”而引起的被迫換崗，學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員老師都會(huì)針對(duì)具體情況，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，以利于其在換崗后能夠盡快適應(yīng)新崗位。

三、動(dòng)態(tài)輪崗的案例及分析

【案例1】校外實(shí)訓(xùn)基地上海拜創(chuàng)鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司2011年接受5名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。該實(shí)訓(xùn)基地是從事鋼結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)、加工制作、現(xiàn)場(chǎng)安裝的綜合性生產(chǎn)企業(yè)。2009屆有孟召明、石磊等5名學(xué)生到該單位頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)單位首先安排了1個(gè)月的崗前培訓(xùn)，主要培訓(xùn)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，然后將各位學(xué)生安排到東南大學(xué)體育館、廣州地鐵、上海某鋼結(jié)構(gòu)廠房等項(xiàng)目部。從鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開始，自然輪換了設(shè)計(jì)員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、施工員、安全員等崗位，其中孟召明同學(xué)還擔(dān)任了項(xiàng)目經(jīng)理助理的職責(zé)。

一般鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目總工期較短，在1年內(nèi)能夠完成，所以能夠?qū)崿F(xiàn)自然輪崗，而且學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的各管理環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)了解，獲得系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)效果很好。

【案例2】校外實(shí)訓(xùn)基地江蘇一建南方分公司2011年接受2名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。該實(shí)訓(xùn)基地目前所實(shí)施的建筑工程為深圳天安數(shù)碼城（江蘇江陰）一期項(xiàng)目，總建筑面積約50000㎡，為兩幢高層建筑。2009屆吳凱和杜文龍2名學(xué)生在該項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)，他們的分工為1名施工員和1名造價(jià)員。實(shí)訓(xùn)3個(gè)月后，由學(xué)校導(dǎo)師提議，經(jīng)過企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研究同意，兩名學(xué)生進(jìn)行換崗實(shí)訓(xùn)。

由于服務(wù)于同一公司的同一個(gè)項(xiàng)目，并且施工員與造價(jià)員之間的工作聯(lián)系非常密切，兩名學(xué)生幾乎每天交流，對(duì)彼此的工作內(nèi)容和工作要求非常熟悉，因此兩人之間的輪崗對(duì)開展工作影響不大，同時(shí)兩位同學(xué)都能獲得較多的崗位訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在不影響項(xiàng)目利益的前提下，企業(yè)也愿意為學(xué)生提供盡量多的崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

【案例3】校外實(shí)訓(xùn)基地中國江蘇技術(shù)合作有限公司2011年接受4名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。2009屆周永山、楊潔、立普?qǐng)蚝透痨`蔚4名學(xué)生在該基地頂崗實(shí)習(xí)。該單位幾個(gè)工程項(xiàng)目處于更替狀況，頂崗實(shí)習(xí)可有多種選擇，在學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生個(gè)人協(xié)商后，對(duì)幾個(gè)項(xiàng)目的崗位輪換進(jìn)行了安排：前2個(gè)月，4名學(xué)生在無錫新區(qū)科技交流中心大跨地標(biāo)建筑從事資料員崗位，主要進(jìn)行竣工圖的實(shí)測(cè)補(bǔ)圖、各類資料整理、準(zhǔn)備申報(bào)“魯班獎(jiǎng)”工作；隨后2個(gè)月，從事造價(jià)員崗位，輔助合約管理部進(jìn)行工程投標(biāo)相關(guān)工作；然后，依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需要，周永山到無錫海關(guān)鋼結(jié)構(gòu)加層工程從事施工員，立普?qǐng)虻綗o錫中關(guān)村多層混凝土框架工程從事施工員，楊潔和葛靈蔚到南京華泰證券大型建筑群項(xiàng)目從事造價(jià)員和施工員工作。

同一公司的多個(gè)項(xiàng)目間人員調(diào)配、崗位更替是時(shí)常出現(xiàn)的事情，針對(duì)這種具體狀況，學(xué)校導(dǎo)師與學(xué)生個(gè)人應(yīng)意識(shí)到崗位輪換機(jī)會(huì)的存在，并積極與企業(yè)導(dǎo)師和負(fù)責(zé)人溝通，事前規(guī)劃，從而可實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的崗位輪換。

四、動(dòng)態(tài)輪崗制度的相關(guān)規(guī)定

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過10余年 “2+1”頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與研究，對(duì)土建類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)體系不斷完善，在《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》中制定了動(dòng)態(tài)輪崗制度的相關(guān)規(guī)定：

1.為了增加實(shí)習(xí)生對(duì)不同崗位的體驗(yàn)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，獲得較為系統(tǒng)化的訓(xùn)練，在1年的頂崗實(shí)習(xí)期間，每位學(xué)生應(yīng)在2個(gè)或2個(gè)以上崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。并且體現(xiàn)“一職多能”原則，即對(duì)其中一個(gè)崗位的工作內(nèi)容和要求達(dá)到非常熟練程度，對(duì)其他崗位可達(dá)到了解熟悉程度。

2.動(dòng)態(tài)輪崗應(yīng)做到“事前規(guī)劃”，即在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)校導(dǎo)師組織，優(yōu)先選擇校外實(shí)訓(xùn)基地單位，與企業(yè)導(dǎo)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入溝通，制定動(dòng)態(tài)輪崗的具體實(shí)施規(guī)劃：可以在中小項(xiàng)目中自然輪崗，亦可在同一項(xiàng)目中對(duì)換輪崗，還可以在同一公司的多項(xiàng)目間輪崗。

3.為了減少實(shí)習(xí)生對(duì)輪崗后的新崗位適應(yīng)時(shí)間，實(shí)習(xí)生應(yīng)在輪崗前充分利用業(yè)余時(shí)間，以“旁觀者”的身份，細(xì)心了解將要就職的崗位工作內(nèi)容和要求。

篇（7）

中圖分類號(hào)：TU；G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0076-04

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，建筑結(jié)構(gòu)課程是進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，集理論與實(shí)踐于一體，培養(yǎng)學(xué)生從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本計(jì)算原理和初步設(shè)計(jì)方法，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的結(jié)構(gòu)概念及結(jié)構(gòu)知識(shí)。針對(duì)職業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，課題組成員對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行了模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革研究，并在教學(xué)中進(jìn)行了具體實(shí)施，收到了很好的教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）總體目標(biāo)（職業(yè)綜合能力目標(biāo)）

通過建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生：能勝任一般建筑工程的結(jié)構(gòu)計(jì)算及設(shè)計(jì)能力；能運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件從事較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力。

（二）具體目標(biāo)

1.專業(yè)能力目標(biāo)

以結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算能力及一般結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的利用計(jì)算機(jī)解決復(fù)雜問題的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力、正確識(shí)讀及繪制結(jié)構(gòu)施工圖的能力、正確查閱和利用設(shè)計(jì)參考資料的能力，以及分析和處理技術(shù)崗位的一般技術(shù)問題的能力。

2.核心能力目標(biāo)

通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生：理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的思維方式；一絲不茍

的工作作風(fēng)和工作方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

遵循設(shè)計(jì)規(guī)范和創(chuàng)新的能力，能用發(fā)展的觀點(diǎn)來靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范，處理遵守與創(chuàng)新的矛盾；對(duì)多種因素進(jìn)行綜合分析和綜合應(yīng)用的能力。無論工程設(shè)計(jì)還是工程施工都是一個(gè)綜合性的問題，同一問題，往往有多種可能的解決辦法。

二、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)改革思路

根據(jù)土建工程技術(shù)領(lǐng)域和二級(jí)建造師、施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位分析和具體工作過程為導(dǎo)向改革課程教學(xué)內(nèi)容。會(huì)同企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。圖1為職業(yè)綜合能力形成進(jìn)程示意圖。

建筑結(jié)構(gòu)課程由混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和建筑結(jié)構(gòu)抗震等結(jié)構(gòu)模塊內(nèi)容組成，講授結(jié)構(gòu)用材料的基本力學(xué)性質(zhì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力特點(diǎn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結(jié)構(gòu)的墻、柱及鋼結(jié)構(gòu)的連接，梁、柱的設(shè)計(jì)計(jì)算方法和一般結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí)；同時(shí)掌握與施工和工程質(zhì)量控制有關(guān)的結(jié)構(gòu)基本知識(shí)；能進(jìn)行一般民用房屋和單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)計(jì)算，熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，并能繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

將教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要規(guī)劃為13個(gè)模塊，設(shè)計(jì)70個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，2個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目模塊（含4個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目），加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)，開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目并進(jìn)行考核。教學(xué)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織，理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充，注重態(tài)度養(yǎng)成；將崗位資格考證的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容融為一體，優(yōu)化教學(xué)與培訓(xùn)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生上崗就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；學(xué)完該課程和相關(guān)課程后考取施工員崗位證書。課程整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示，相對(duì)獨(dú)立的綜合訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示。

三、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施

根據(jù)模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，進(jìn)行了為期四年的教學(xué)實(shí)踐。

（一）課程教學(xué)條件建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

針對(duì)課程培養(yǎng)的崗位能力要求，校內(nèi)建設(shè)制圖中心、建筑設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)院和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑模型制作實(shí)訓(xùn)室和建筑公司，打造真實(shí)的教學(xué)情景。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)建立了深度融合的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生綜合技能，并參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

2.立體化教材建設(shè)

（1）結(jié)合2008年國家精品課程建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組編寫模塊及項(xiàng)目化教材《建筑結(jié)構(gòu)》和配套助學(xué)教材《建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練》，由北京大學(xué)出版社出版并在全國發(fā)行使用。教材編寫中突出能力訓(xùn)練，以能力訓(xùn)練為切入點(diǎn)，體現(xiàn)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織、理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充的思想；突出用現(xiàn)行的結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，與實(shí)際職業(yè)工作崗位接軌。

（2）開發(fā)建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；制作多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)；購買PKPM結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)版設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。搭建師生共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，將課程理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練任務(wù)以及考核資源上傳，供學(xué)生隨時(shí)查閱和自我檢測(cè)；開通專業(yè)資料網(wǎng)站，教師備課時(shí)可以及時(shí)查閱，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)快捷獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)和研究資料，提高教學(xué)水平；將現(xiàn)行的建筑工程相關(guān)規(guī)范上傳，將其作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，保障學(xué)生畢業(yè)后就能上崗。

（二）課程教學(xué)實(shí)施方法

（1）教學(xué)內(nèi)容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學(xué)，將職業(yè)崗位證書考試要求與教學(xué)內(nèi)容融合。

（2）探索以崗位所需能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練，每一個(gè)單元的實(shí)施要采取實(shí)際案例教學(xué)，其中單項(xiàng)能力訓(xùn)練采用能力訓(xùn)練任務(wù)引入、操練、深化、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練采取集中講解訓(xùn)練要求、下發(fā)職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)書、職業(yè)體驗(yàn)完成后撰寫職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用訓(xùn)練主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生自已查找資料，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況和所提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核。

（5）教學(xué)實(shí)施過程充分體現(xiàn)能力訓(xùn)練、支撐知識(shí)學(xué)習(xí)、技能形成、態(tài)度養(yǎng)成能力整合；以每次上課兩課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教案編寫。課程教學(xué)模式采取案例引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練、行業(yè)軟件訓(xùn)練的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（6）教學(xué)中增加案例教學(xué)中分析與提問的比例，增加課堂練習(xí)和課業(yè)訓(xùn)練；注意職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（涉及到的規(guī)范）的理解與運(yùn)用。

（7）教學(xué)中注重現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工手段的應(yīng)用，多介紹當(dāng)前的主流技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。

（8）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。重視課業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，督促學(xué)生及時(shí)、獨(dú)立完成課外作業(yè)；強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算訓(xùn)練，嚴(yán)格遵守國家規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的敬業(yè)精神。

四、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革效果

該課程自2008年被確定為國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來，課程組采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，經(jīng)過四年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和結(jié)構(gòu)分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)效性，有效提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。學(xué)生畢業(yè)后普遍反映適應(yīng)崗位能力強(qiáng)，上手快；用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際分析結(jié)構(gòu)安全能力高，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。“十二五”期間，隨著國家精品資源共享課建設(shè)工作的推進(jìn)，課程組成員正在努力將該課程建設(shè)成為國家精品資源共享課程，進(jìn)一步引領(lǐng)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

[2]陳翔.高職《建筑結(jié)構(gòu)》模塊化課程體系的有效構(gòu)建[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）：187.

Teaching reform and practice of building structure course based on module and project

XU Xiquan， SHEN Shurong

篇（8）

一、緒論

通過查閱大量網(wǎng)絡(luò)資料并實(shí)地調(diào)查走訪：目前各大院校所開設(shè)的工程預(yù)算類課程，絕大多數(shù)還是沿用之前傳統(tǒng)的考核方法，仍采用“一卷考核”模式，每學(xué)期末要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般2小時(shí))完成試卷的解答，在考試內(nèi)容上，基礎(chǔ)性、記憶性的客觀題目比較多，學(xué)生容易記、容易答、老師容易改卷評(píng)分的題目比較多，而涉及實(shí)際工程中分析問題并解決問題的題目很少，這就造成學(xué)生學(xué)過了、考過了，但真正到了企業(yè)中卻什么都不會(huì)，往往得出“在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)沒用”的結(jié)論。隨著應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的明確，企業(yè)在要人用人方面也有更加明確清晰的要求。企業(yè)所要的專業(yè)人才最好是無需培訓(xùn)就能直接上崗。大學(xué)期間，做研究與探索課程考試方式方法改革，正是與應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。

二、工程預(yù)算類專業(yè)課程考試改革的基本思路

以“過程考核”代替課程結(jié)束的“一卷考核”，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生始終處于課程學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)中。老師圍繞現(xiàn)行規(guī)范、圖集與工程實(shí)際圖紙(所謂“三個(gè)一”)展開教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)際動(dòng)手操作過程中完成考核。在學(xué)習(xí)的過程中，老師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力及掌握知識(shí)的能力給予過程成績，在學(xué)期末將過程成績匯總加權(quán)即為本門課程的期末總評(píng)成績。學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)針對(duì)圖紙中的問題鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，過程考核方法可以采用開卷考核、實(shí)做指定內(nèi)容等方式。工程預(yù)算類專業(yè)課程過程考核在確定考核內(nèi)容時(shí)需要遵循以下“四個(gè)結(jié)合”原則。1.實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程圖紙、圖集、規(guī)范相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，甚至是多方位專業(yè)知識(shí)(工程圖紙、規(guī)范、圖集、定額、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行計(jì)價(jià)計(jì)費(fèi)文件等)。要想學(xué)會(huì)工程預(yù)算的技能，必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多方位的知識(shí)積累甚至包括工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些專業(yè)技能(除了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷訓(xùn)練、不斷積累、不斷提高。2.實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合工程預(yù)算類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，或計(jì)算某一建筑工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算，或計(jì)算某一橋梁工程的竣工結(jié)算，或計(jì)算某一園林綠化項(xiàng)目的索賠費(fèi)用。無論想做好哪項(xiàng)工作，都需要把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工程問題的能力，而“一卷考核”只能考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，無法體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)不同的考核方法可以實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與提高能力相結(jié)合。3.實(shí)現(xiàn)過程考核與最終成績相結(jié)合學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣或壓力。“一卷考核”放松對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核，“1周見效”在思源學(xué)院一直普遍存在，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)不認(rèn)真甚至不學(xué)習(xí)，而只需要在考前拼命學(xué)習(xí)1周時(shí)間，考試就可以輕松過關(guān)。而等考過了，知識(shí)如過眼云煙，很快忘光。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與最終成績掛鉤，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有壓力，會(huì)有緊迫感。而且只有這樣，這門課程的成績才會(huì)是一個(gè)比較客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。4.實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與教學(xué)方法改革相結(jié)合教學(xué)方法有：問題互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和考核模塊，可以設(shè)計(jì)不同的考核方法，以提高教學(xué)效果。

三、目前學(xué)院開設(shè)的預(yù)算類課程

1.理論課程

篇（9）

2人才培養(yǎng)規(guī)格

海洋工程制造的從業(yè)者其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求高于一般鋼結(jié)構(gòu)制造業(yè)。從事海洋工程制造業(yè)的畢業(yè)生其知識(shí)結(jié)構(gòu)要求能熟悉常用中英文公文寫作，同時(shí)具備很強(qiáng)的識(shí)圖能力；從能力要求而言，能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問題進(jìn)行分析并使用CAD等軟件進(jìn)行做圖，能進(jìn)行Tribon、Mastership、Tekla等專業(yè)CAM軟件的基本操作及編制生產(chǎn)計(jì)劃；從素質(zhì)方面而言，要求畢業(yè)生有良好的職業(yè)道德，對(duì)工作的艱苦性和復(fù)雜性有充分認(rèn)識(shí)，能解決復(fù)合型問題。除此以外，本專業(yè)畢業(yè)生除持有高職高專院校的畢業(yè)證書外，根據(jù)其崗位能力要求，還至少應(yīng)持有全國CAD技能等級(jí)證書，CCS焊工證書（SⅡ）等職業(yè)證書。

3課程體系

海洋工程裝備制造工作過程的課程體系是基于工作過程的，主要是使學(xué)生掌握施工工藝流程和核心技能，重點(diǎn)在于工藝技術(shù)的掌握和施工工藝管理，使理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既各自獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)、銜接。理論課程設(shè)置和內(nèi)容實(shí)施采取工學(xué)結(jié)合和“教學(xué)做一體化”方式，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。此外，課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)崗位核心技能，并引入職業(yè)資格考核，培養(yǎng)學(xué)生“快速適崗”能力。

4素質(zhì)養(yǎng)成和考核評(píng)價(jià)

兼顧人才在企業(yè)的長期發(fā)展，通過調(diào)研從業(yè)人員7~12年間的就業(yè)情況，認(rèn)識(shí)到此階段的從業(yè)者主要從事施工管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量控制等崗位，更要求有復(fù)合型問題的分析能力，較高的英語水平、很強(qiáng)的抗壓能力、強(qiáng)烈的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。基于此，首先，在課程考核評(píng)價(jià)中引入企業(yè)崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以過程考核為主的形成性評(píng)價(jià)制度。在部分實(shí)訓(xùn)課程的執(zhí)行中，采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，由組長擔(dān)任實(shí)訓(xùn)任務(wù)的“項(xiàng)目經(jīng)理”，其他組員根據(jù)能力特點(diǎn)和性格特征來承擔(dān)項(xiàng)目中其它成員身份，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的管理意識(shí)、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

篇（10）

作者簡介：曾聰（1981-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；賈玉琢（1964-），女，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)資助規(guī)劃項(xiàng)目“112”研究生創(chuàng)新教育體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC11088）、東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究立項(xiàng)“基于卓越工程師教育的鋼結(jié)構(gòu)課程改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JG016）、東北電力大學(xué)校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目資助的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0127-02

根據(jù)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”精神，教育部組織了國家精品課程建設(shè)工作并取得了豐碩的成果。在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的帶動(dòng)和促進(jìn)下，吉林省制訂了《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，把省精品課程建設(shè)作為全面落實(shí)發(fā)展綱要的一項(xiàng)重要工作。東北電力大學(xué)也在2012年制訂了《東北電力大學(xué)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》，在建設(shè)校級(jí)精品課的基礎(chǔ)上，著力培育省級(jí)和國家級(jí)精品課程。東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院的“鋼結(jié)構(gòu)”課程相繼在2012年和2013年被評(píng)為校級(jí)和省級(jí)精品課程。優(yōu)質(zhì)資源共享是精品課建設(shè)目標(biāo)的核心，[1]因此，課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)就顯得尤為重要。為了建成具有可學(xué)性和可持續(xù)性的課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，并向著國家級(jí)精品課的建設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)，課程組針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)進(jìn)行了一系列卓有成效的改革和探索。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的主要問題

1.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的目標(biāo)和思路有誤

課程網(wǎng)站建設(shè)是各級(jí)精品課評(píng)價(jià)指標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)，比如吉林省精品課的評(píng)價(jià)指標(biāo)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)就做了如下規(guī)定：“建立了此門課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站至少提供該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等內(nèi)容，提供至少3位主講教師每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)），同時(shí)該網(wǎng)站已開展課程的輔導(dǎo)教學(xué)。”很多課程的網(wǎng)站建設(shè)都是以該規(guī)定作為網(wǎng)站的設(shè)計(jì)藍(lán)本，規(guī)定上需要什么，網(wǎng)站就設(shè)立相應(yīng)模塊，共享相應(yīng)內(nèi)容。這就造成當(dāng)前精品課網(wǎng)站的建設(shè)是以應(yīng)付課程評(píng)估和實(shí)現(xiàn)課程資源共享為導(dǎo)向。這種思路成為了目前制約我國精品課網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)步的一個(gè)嚴(yán)重瓶頸。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性缺失

可學(xué)性主要包括三個(gè)屬性，即愉快的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)和快速的學(xué)習(xí)。針對(duì)精品課網(wǎng)絡(luò)資源在可學(xué)性方面的缺失，有很多學(xué)者都進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究。王佑鎂[2，3]的研究表明，現(xiàn)有精品課網(wǎng)絡(luò)資源很難保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的愉快和滿足感，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短、積極性差、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用水平低，以上都導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源可學(xué)性的缺失。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)性建設(shè)和應(yīng)用較差

很多課程的網(wǎng)站都是在申報(bào)精品課時(shí)臨時(shí)做出來應(yīng)付評(píng)估的，申報(bào)結(jié)束后既沒有后續(xù)建設(shè)，也沒有學(xué)生去應(yīng)用，很多網(wǎng)站出現(xiàn)鏈接失效甚至整個(gè)網(wǎng)站都無法打開的現(xiàn)象。這是目前精品課網(wǎng)絡(luò)資源“重申報(bào)、輕建設(shè)”的一個(gè)集中體現(xiàn)。

綜上所述，存在以上問題的根源在于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者對(duì)于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)應(yīng)該是課程教師對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的一次整合，是對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的一次集中梳理和升華的過程。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)思路不能模式化，課程的網(wǎng)絡(luò)資源不能僅僅是文本、課件、圖片和錄像的簡單羅列，每門課程的網(wǎng)絡(luò)資源都應(yīng)該是有靈魂、有特色的，應(yīng)該能夠體現(xiàn)教學(xué)者對(duì)于課程的理解和設(shè)計(jì)，比如對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突出、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、新的教學(xué)方法的體現(xiàn)、作業(yè)和討論主題的布置意圖以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等。按照以上思路建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源，才是獨(dú)具特色的，是具備可學(xué)性的，是可以持續(xù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用的。只有明確了“提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果”的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)目標(biāo)，精品課的網(wǎng)絡(luò)資源才是真的“精品”，精品課的“示范和輻射作用”才能真正體現(xiàn)和落實(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的改革和實(shí)踐

1.將混合教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)資源具有生命力的前提是其必須要被廣泛應(yīng)用到課程的實(shí)際教學(xué)中。“鋼結(jié)構(gòu)”課程具有信息量大、課時(shí)緊張、課程內(nèi)容與實(shí)際工程聯(lián)系多、部分課程內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式難以滿足課程學(xué)習(xí)的需要。因此，課程組提出了一種混合教學(xué)模式。該模式是一種把傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)整合起來的教學(xué)方法，[4]該教學(xué)模式仍是以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中也要扮演重要角色。其核心是做到網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的同步，本課程組在課程網(wǎng)站中創(chuàng)新性加入了一個(gè)“混合教學(xué)”模塊，該模塊與每次課堂教學(xué)實(shí)行同步更新。

“混合教學(xué)”模塊主要包括六個(gè)子模塊，下面分別介紹：

（1）“溫舊”模塊。在該模塊中對(duì)本次課程涉及的已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如在講授“焊縫連接強(qiáng)度計(jì)算”時(shí)，用到了材料力學(xué)中求慣性矩的知識(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)忘了，通過“溫舊”模塊即可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，也可以節(jié)省上課復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高授課效果。

（2）“知新”模塊。介紹一些工程背景，設(shè)置一些小問題，使學(xué)生意識(shí)到本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容意義所在，讓學(xué)生帶著問題、帶著興趣來上課。比如在講授“軸心受壓構(gòu)件”一課之前，給出一些工程圖片，讓學(xué)生自己判斷哪些構(gòu)件是軸心受壓構(gòu)件，然后問一下學(xué)生，在沒學(xué)本課程之前，認(rèn)為軸心受壓構(gòu)件應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？這樣很多學(xué)生會(huì)從材料力學(xué)的角度給出答案，而學(xué)生在教師講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)是穩(wěn)定起控制作用時(shí)，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更深刻。

（3）“復(fù)習(xí)”模塊。將本次課所講主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

（4）“作業(yè)”模塊。布置作業(yè)。

（5）“自學(xué)”模塊。一些在課上不講的章節(jié)，可以通過該模塊讓學(xué)生自學(xué)。

（6）“簽到”模塊。作為督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種手段，其簽到情況可以作為平時(shí)成績的考量依據(jù)。

以上模塊中，（1）和（2）要求學(xué)生在上課之前登陸學(xué)習(xí)，（3）和（4）要求學(xué)生在課后登陸學(xué)習(xí)。

通過在網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)置“混合學(xué)習(xí)”模塊，實(shí)現(xiàn)了“鋼結(jié)構(gòu)”課程的混合教學(xué)模式，該模式既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既保證了網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛應(yīng)用，也顯著提高了課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性和可持續(xù)性。

2.將卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合

2010年，教育部提出了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，致力于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[5]東北電力大學(xué)是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校之一，并開設(shè)了卓越工程師班，網(wǎng)絡(luò)資源作為“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。課程組在本課程網(wǎng)站中專門設(shè)計(jì)了“卓越鋼結(jié)構(gòu)工程師”模塊，將實(shí)際工程和注冊(cè)工程師等元素融入其中，設(shè)置了3個(gè)子模塊，分別是“工程賞析”、“注冊(cè)工程師”和“工程論壇”。

在“工程賞析”模塊中，搜集了一些國內(nèi)國際的著名鋼結(jié)構(gòu)工程的多媒體資料和一些實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的施工圖紙，學(xué)生可以通過這些資源走近工程；在“注冊(cè)工程師”模塊中，將歷年國家一級(jí)和二級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試中與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)的題目摘錄下來，供學(xué)生作答和討論；“工程論壇”模塊直接鏈接到了國內(nèi)最大的鋼結(jié)構(gòu)工程師討論平臺(tái)——中華鋼結(jié)構(gòu)論壇（），讓學(xué)生接觸真正的工程師，與工程師交流。

3.將“深層次學(xué)習(xí)”與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)相結(jié)合

王佑鎂[3]的調(diào)查表明，當(dāng)前精品課網(wǎng)站的模塊類別還處于“淺表學(xué)習(xí)”層次，提供教學(xué)大綱、教學(xué)課件和教案等下載的“教學(xué)資源下載”類模塊在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和使用中都占到了統(tǒng)治地位。其他一些深層次的具有交互性、自主學(xué)習(xí)性、科研性、工程性的模塊則沒有得到有效應(yīng)用和設(shè)計(jì)。針對(duì)此問題，課程組在本課程網(wǎng)站中專門設(shè)計(jì)了“走近科研”模塊和基于google工具套件的“云服務(wù)”技術(shù)的“交流互動(dòng)”模塊。

在“走近科研”模塊中，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者會(huì)不斷從國內(nèi)和國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊中下載一些與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)又較為通俗易懂的學(xué)術(shù)論文，在該模塊中分享給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論并在課堂上做簡短的閱讀體會(huì)匯報(bào)，以此加強(qiáng)師生交流、開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、走近科研，接觸一些書本中接觸不到的新知識(shí)、新想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。比如在講授鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)連接時(shí)，給學(xué)生分享了一些半剛性節(jié)點(diǎn)的科技論文，讓學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的連接方式和特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。隨著智能手機(jī)的普及，基于云技術(shù)的“交流互動(dòng)”模塊使學(xué)生可以更方便實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)終端的交流互動(dòng)。除了網(wǎng)站上的“交流互動(dòng)”模塊外，課程組還建立了QQ群、微信群、博客等多種交流方式，做到與時(shí)俱進(jìn)。通過以上兩個(gè)模塊的設(shè)置，可以顯著提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源使用的層次，真正做到“深層次學(xué)習(xí)”。

三、結(jié)語

目前，我國的精品課程建設(shè)正在經(jīng)歷一個(gè)從重視資源共享到重視用戶學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本途徑就是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者必須要將課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有機(jī)整合在一起，把課程的網(wǎng)絡(luò)資源做出特色，做出靈魂。通過設(shè)計(jì)一些獨(dú)具匠心的功能模塊，切實(shí)提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)性，通過課程組教師長期的不懈堅(jiān)持和努力，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展，使精品課程網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富、質(zhì)量越來越高、學(xué)生越來越喜歡用，真正提高精品課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的探索[J].中國電化教育，2008，（5）：53-56.

[2]王佑鎂.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可學(xué)習(xí)性研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2011，（1）：59-62.

篇（11）

中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)背景

隨著基礎(chǔ)建設(shè)的加快,全國進(jìn)入了快速發(fā)展期,建設(shè)規(guī)模的高增長給建筑企業(yè)帶來了前所未有的巨大發(fā)展機(jī)會(huì),但是隨著建筑市場(chǎng)的開放,建筑企業(yè)要想在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來越突出。同時(shí)隨著我國建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。建設(shè)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為建設(shè)類企業(yè)培養(yǎng)高技能型專門人才，為當(dāng)前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的保障。

如何培養(yǎng)適應(yīng)建筑人才市場(chǎng)發(fā)展變化、動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才，是每一個(gè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院亟待解決的問題。根據(jù)教育部【2006】16號(hào)文“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”的精神，為了給學(xué)生營造一個(gè)以工作過程為導(dǎo)向，與職場(chǎng)氛圍相一致的工作環(huán)境，綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)猶為重要。

綜合實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐之一，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的必不可少的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實(shí)訓(xùn)條件。最后結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。

二、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)

針對(duì)提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。

通過綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建成以工程承攬、工程實(shí)施、竣工驗(yàn)收等工作過程為導(dǎo)向的“全真模擬”建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，包含專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。以滿足本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場(chǎng)的需求。具體目標(biāo)如下：

1、建成能提升學(xué)生職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的綜合實(shí)訓(xùn)基地。

3、建成區(qū)域建筑技術(shù)人員繼續(xù)教育及崗位資格認(rèn)證培訓(xùn)基地。

4、建成區(qū)域建筑施工新技術(shù)推廣研發(fā)基地。

通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握實(shí)際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達(dá)到具有利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)施工或現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。

1、通過工程承攬訓(xùn)練，了解招投標(biāo)工作的全過程，熟悉招投標(biāo)中各方的職責(zé)、工作任務(wù)及工作內(nèi)容。

2、通過圖紙會(huì)審，了解圖紙會(huì)審的組織過程，掌握建筑施工圖的識(shí)讀方法和技巧，掌握?qǐng)D紙會(huì)審紀(jì)要的編寫。

3、通過磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)工程全真模擬實(shí)踐訓(xùn)練，了解工程實(shí)施工作步驟與程序，通過工程實(shí)施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實(shí)施中的地位、作用、職責(zé)要求及工作內(nèi)容。

4、在實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生自評(píng)、互評(píng)到老師評(píng)驗(yàn)，讓學(xué)生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。在相關(guān)文件與精神的指導(dǎo)下，綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是以全真模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路可以是：

1、校企合作

以校企合作為依托，通過校企共建的真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向

以具體工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的“做中學(xué)，學(xué)中做”。

3、服務(wù)區(qū)域，資源共享

實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)化，有利于學(xué)生在一定程度上更早接觸社會(huì)，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動(dòng)上有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。避免重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用，帶動(dòng)周邊地區(qū)其他職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)面向社會(huì)開放，開展各種類型的培訓(xùn)，將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心，提高設(shè)備利用率。

四、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容與實(shí)踐

1、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工藝過程為主線，建設(shè)全真模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊包括：

（1）工程招投標(biāo)訓(xùn)練；

（2）圖紙深化、施工交底訓(xùn)練；

（3）建筑工程施工樣板模型；

（4）施工組織設(shè)計(jì)訓(xùn)練；

（5）施工圖預(yù)算編制訓(xùn)練；

（6）施工質(zhì)量進(jìn)度成本管理訓(xùn)練；

（7）文明施工現(xiàn)場(chǎng)及驗(yàn)收結(jié)算訓(xùn)練等。

2、以綜合實(shí)訓(xùn)為目的，構(gòu)建學(xué)生綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)操區(qū)包括：

（1）混合結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)（見圖1）；

（2）框架結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)（見圖2）；

（3）建筑裝飾綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)；

（4）鋼結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)等。

圖1 混合結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)圖2 框架結(jié)構(gòu)綜合訓(xùn)練實(shí)操區(qū)

3、以全真模擬、培養(yǎng)能力為目的，設(shè)置功能分區(qū)

學(xué)生履行不同工作崗位的職責(zé)，通過輪崗作業(yè)達(dá)到完整體驗(yàn)的目的，綜合實(shí)訓(xùn)基地主要功能劃分如下：

（1）項(xiàng)目教學(xué)區(qū)：設(shè)置能進(jìn)行工程承攬訓(xùn)練的理 實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室，可以進(jìn)行招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)書的編寫和開標(biāo)過程的實(shí)施；

（2）項(xiàng)目管理區(qū)：設(shè)置項(xiàng)目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理部；

（3）材料加工區(qū)和堆場(chǎng)：設(shè)置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等；

（4）操作區(qū)：分別設(shè)置磚混結(jié)構(gòu)工程和框架結(jié)構(gòu)工程實(shí)施操作區(qū)。

4、以工程全真模擬實(shí)踐訓(xùn)練為例，介紹綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程

場(chǎng)地要求：全真模擬實(shí)訓(xùn)基地

具體實(shí)訓(xùn)過程如下：

（1）準(zhǔn)備工作組建項(xiàng)目經(jīng)理部、各種資料準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備。

（2）磚混結(jié)構(gòu)施工訓(xùn)練圖紙會(huì)審、定位放線、施工方案、技術(shù)交底、腳手架搭設(shè)、砌體結(jié)構(gòu)實(shí)操、構(gòu)造鋼筋制作與安裝、模板拼裝、資料填寫與整理、質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理、資料填寫整理與歸檔。

（3）框架結(jié)構(gòu)工程訓(xùn)練圖紙會(huì)審、定位放線、施工方案、技術(shù)交底、腳手架搭設(shè)、鋼筋翻樣與下料、鋼筋制作與安裝、模板設(shè)計(jì)與拼裝、質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理、資料填寫整理與歸檔。

（4）工程拆除訓(xùn)練拆除方案編寫與確定、拆除實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)清理。

考評(píng)成績由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師驗(yàn)評(píng)三部分組成，其中學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生互評(píng)占30%，教師驗(yàn)評(píng)占50%。

最后進(jìn)入反饋階段，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練過程進(jìn)行總結(jié)與答辯。

五、結(jié)語