攝影教育大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇攝影教育范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我是一位教育工作者，每天徜徉在校園里，我的眼中時(shí)時(shí)、處處會(huì)有兒童的身影，我的身邊時(shí)時(shí)、處處發(fā)生著關(guān)于兒童的故事。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑在校園時(shí)，我已踏進(jìn)了校園：操場(chǎng)上有參加早鍛煉的兒童，我用鏡頭對(duì)準(zhǔn)他們，留下的是孩子們跳躍、奔跑、做游戲的身影；教室里，孩子們?cè)谡J(rèn)真地上早課，我用鏡頭對(duì)準(zhǔn)他們，留下了孩子們閱讀、書(shū)寫(xiě)、表演、交流時(shí)的一幕幕場(chǎng)景。我的相機(jī)里記錄了孩子們各種生動(dòng)的表情和可愛(ài)的姿態(tài)，他們的歡呼、雀躍、拍手、嬉鬧、微笑、憤怒、驚訝、甚至流淚……這些通過(guò)鏡頭攝入的場(chǎng)景不僅僅留在我的相機(jī)里，更留在我的內(nèi)心深處。校園中孩子們生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)姿態(tài)，給了我激昂的工作狀態(tài)，讓我每天快樂(lè)、自信地工作著。

二、攝影中感悟教育的管理藝術(shù)

我是一位教育管理者，追求完美，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。在老師眼里，我是一位嚴(yán)厲而挑剔的校長(zhǎng)。隨著我對(duì)攝影藝術(shù)的深入追求，我的管理理念和方法也在悄然發(fā)生著變化：“大光圈與小景深”，暗示我要多放大老師們身上的優(yōu)點(diǎn)，淡化一些無(wú)關(guān)緊要的弱點(diǎn)；“小光圈與大景深”，則啟發(fā)我要多引導(dǎo)老師們多看身邊同伴的長(zhǎng)處，感受團(tuán)隊(duì)的力量，因?yàn)橛辛藙e人的關(guān)愛(ài)和幫助，才能把自己托得更高；“快門(mén)與速度的關(guān)系”，告訴我教育管理中“該出手時(shí)就出手”，于是有了我獨(dú)特的管理方法――“一分鐘評(píng)價(jià)”法；追求藝術(shù)作品的“創(chuàng)新與獨(dú)特”，促使我在教育管理上也不斷出新，并由此促進(jìn)學(xué)校在課程改革上的不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才奠基。攝影給予我在教育管理上的幫助遠(yuǎn)不止這些，且無(wú)法用文字來(lái)一一詮釋。

三、照片成為生動(dòng)的課程資源

一到節(jié)假日和雙休日，我便會(huì)和攝影協(xié)會(huì)的影友們一起到大自然中去采風(fēng)。不知不覺(jué)，優(yōu)盤(pán)中的照片素材越來(lái)越多。我把它放到學(xué)校資源庫(kù)中和老師們分享。我把自己拍攝的山川河流用于課堂，作為愛(ài)國(guó)主義教育的課程資源；我把自己拍攝的家鄉(xiāng)美景用于課堂，作為孩子們了解家鄉(xiāng)“婁東文化”的課程資源；兒童又是天生喜歡小動(dòng)物的，我便向攝影協(xié)會(huì)的老師們拷貝他們拍攝的一些珍稀動(dòng)物照片，一方面，可以學(xué)習(xí)他們的構(gòu)圖和用光技巧；另一方面，又可以把這些素材提供給科學(xué)教師作為課程資源加以利用。目前，我校的課程建設(shè)逐步彰顯特色，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，其中的“國(guó)際游學(xué)課程”和學(xué)科“嵌入式課程”的創(chuàng)生多多少少與我的攝影生涯有關(guān)，這些課程中的大量圖片素材中融入了我的一份心血。

篇（2）

中圖分類號(hào):J403　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1003-9104(2006)03-0149-03

一、建立有中國(guó)特色的攝影藝術(shù)教育理論體系作為現(xiàn)代高層次的攝影藝術(shù)教育,必須根據(jù)攝影藝術(shù)教育的特點(diǎn),確定與之相適應(yīng)的教育形式,首先要建立起一個(gè)完善、充分、系統(tǒng)有中國(guó)特色的攝影藝術(shù)教育理論體系,這將對(duì)解決當(dāng)今我國(guó)攝影藝術(shù)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,指導(dǎo)我國(guó)高等攝影藝術(shù)教育正確,健康順利的發(fā)展是至關(guān)重要的。同時(shí)也將對(duì)我國(guó)高等攝影藝術(shù)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

建立有中國(guó)特色攝影藝術(shù)教育理論體系,首先要學(xué)習(xí)國(guó)外攝影藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)國(guó)外攝影藝術(shù)教育理論體,、攝影美學(xué)思想,通過(guò)研究和分析國(guó)外攝影藝術(shù)高等院校的教學(xué)模式和先進(jìn)管理方法。深化對(duì)有中國(guó)特色攝影藝術(shù)教育理論體系的研究。在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,形成一個(gè)完整的有中國(guó)特色的攝影教育理論體系。

建立有中國(guó)特色的攝影教育理論體系應(yīng)包括下面一些具體內(nèi)容:

1.中國(guó)攝影藝術(shù)教育理論首先要探索影視文化的時(shí)展特征。繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)我們中華民族的傳統(tǒng)美學(xué)思想與現(xiàn)代文明。繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化要與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變觀念,建設(shè)民族的、科學(xué)的、大眾的中國(guó)攝影文化。正確處理民族化、現(xiàn)代化與全球化的關(guān)系。

2.中國(guó)攝影藝術(shù)教育理論要深入研究攝影藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律,要理論與實(shí)踐相結(jié)合,適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)攝影藝術(shù)教育的發(fā)展的需要。攝影藝術(shù)教育的根本目的,就是培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力和創(chuàng)造能力,以及敏銳的藝術(shù)感悟力。攝影教育理論要明確研究攝影藝術(shù)獨(dú)特的創(chuàng)作規(guī)律。

3.攝影藝術(shù)教育理論應(yīng)該多側(cè)面、多角度,多層次地去研究考察攝影藝術(shù)的規(guī)律和特性,研究培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握攝影藝術(shù)語(yǔ)言和攝影造型技巧手段,以及攝影藝術(shù)形式美的構(gòu)成。

4.中國(guó)攝影藝術(shù)教育理論要重視對(duì)中國(guó)攝影藝術(shù)發(fā)展史的研究,深入開(kāi)展攝影藝術(shù)批評(píng)研究活動(dòng)。建立中國(guó)攝影藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)體系,完善攝影作品的評(píng)價(jià)體系是攝影教育基礎(chǔ)理論的重要組成部分。

5.攝影藝術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,攝影的物質(zhì)手段也在不斷的變化和更新。尤其數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展變化,必將帶來(lái)攝影藝術(shù)的創(chuàng)作方法和藝術(shù)技巧的變化。攝影藝術(shù)越來(lái)越顯示出它獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,這應(yīng)是攝影教育理論的重大研究課題。

6.中國(guó)攝影教藝術(shù)育理論要研究當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn),注重喚醒學(xué)生的內(nèi)在力量,追求人格的完美,培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高他們的歸納能力和理解能力,以便他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中不斷自我更新,使他們能夠更好的融入社會(huì),使學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。總之,當(dāng)前中國(guó)高等攝影藝術(shù)教育的發(fā)展,需要有中國(guó)特色攝影藝術(shù)教育理論體系的指導(dǎo),需要有獨(dú)到的高水平的理論見(jiàn)解,能解決指導(dǎo)當(dāng)前中國(guó)攝影藝術(shù)教育存在的問(wèn)題,將高等攝影藝術(shù)教育至于更宏觀的社會(huì)層面。認(rèn)真總結(jié)攝影教育的發(fā)展方向和特點(diǎn),重視加強(qiáng)攝影理論隊(duì)伍的建設(shè)。倡導(dǎo)理論研究與技術(shù)學(xué)科并重的學(xué)風(fēng),適時(shí)調(diào)整中國(guó)高等攝影教育的理念,與社會(huì)攜手共建立具有中國(guó)特色的攝影理論體系。認(rèn)真總結(jié)新時(shí)期攝影教育發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn),努力改變當(dāng)前攝影教育理論落后于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀。

二、科學(xué)的設(shè)置攝影藝術(shù)教學(xué)課程,加強(qiáng)教學(xué)管理,編寫(xiě)高水平的攝影教材

作為高等攝影藝術(shù)教育,必須要有一個(gè)非?？茖W(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)大綱和一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃,課程設(shè)置要科學(xué)、系統(tǒng),要理論聯(lián)系實(shí)際。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,為學(xué)生順利的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

攝影教學(xué)遵循的原則:培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力和創(chuàng)造能力,用攝影藝術(shù)語(yǔ)言反映社會(huì),反映生活,記錄社會(huì)典型瞬間。培養(yǎng)學(xué)生有高尚的道德情操,并具有歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。攝影教學(xué)的重點(diǎn):攝影造型能力的培養(yǎng)及視覺(jué)語(yǔ)匯的積累。使學(xué)生通過(guò)攝影的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與基本技能的實(shí)踐,完成對(duì)攝影本體語(yǔ)言的認(rèn)知。使學(xué)生建立個(gè)人攝影理論知識(shí)框架,豐富理論結(jié)構(gòu)。完善學(xué)生進(jìn)行攝影創(chuàng)作實(shí)踐需要的相關(guān)理論知識(shí)。形成學(xué)生攝影創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn),具備獨(dú)立的攝影創(chuàng)作能力。

在課程設(shè)置上:作為四年本科高等攝影藝術(shù)教育,一、二年級(jí)首先要側(cè)重?cái)z影基礎(chǔ)知識(shí)及能力的培養(yǎng),熟練掌握攝影藝術(shù)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的攝影造型能力和專業(yè)興趣。具體課程應(yīng)包括:相機(jī)及感光材料、攝影用光、攝影構(gòu)圖、攝影曝光、攝影色彩構(gòu)成、數(shù)字?jǐn)z影。圖片的后期處理以及有關(guān)攝影美學(xué)、中外攝影史、藝術(shù)概論,意象性想象構(gòu)成等相關(guān)輔課程,為將來(lái)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

進(jìn)入三、四年級(jí)后,完成從基本技能向攝影藝術(shù)的觀察、思維與表現(xiàn)的強(qiáng)化過(guò)渡。并根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣,選擇進(jìn)入藝術(shù)攝影(是指產(chǎn)生社會(huì)審美需求的藝術(shù)照片為目的的一種攝影門(mén)類)、新聞紀(jì)實(shí)攝影(準(zhǔn)確地反映新近發(fā)生的具有新聞價(jià)值的事件,以真實(shí)性為特征的一種攝影門(mén)類)、商業(yè)廣告攝影(是一門(mén)以傳達(dá)廣告信息為目的,服務(wù)于商業(yè)行為的圖解性攝影藝術(shù)和攝影技術(shù))等專業(yè)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)一步深入實(shí)踐、深入社會(huì)、開(kāi)拓視野,提高藝術(shù)理論修養(yǎng)。從攝影藝術(shù)規(guī)律向拓展攝影表現(xiàn)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的升華性過(guò)渡。進(jìn)入四年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)生根據(jù)四年的專業(yè)學(xué)習(xí),進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),完成本科階段最后的畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫(xiě)作。

以上是作為四年本科高等攝影藝術(shù)教育的課程安排,在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課程設(shè)置上,中外攝影史、攝影美學(xué)、當(dāng)代藝術(shù)理論等課程應(yīng)占相當(dāng)比重。同時(shí),學(xué)生還可以在同一學(xué)科領(lǐng)域跨系選課,藝術(shù)方向包括電影、藝術(shù)造型、舞蹈、音樂(lè)、戲劇、藝術(shù)收藏、設(shè)計(jì)、編輯、包括構(gòu)造理論、美學(xué)媒體理論、展示設(shè)計(jì),攝錄像影像技術(shù),經(jīng)濟(jì)學(xué),哲學(xué),外語(yǔ),大學(xué)語(yǔ)文等課,學(xué)生都可以在自主學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。學(xué)生還可以選擇自己喜歡的老師,學(xué)生可以對(duì)學(xué)校所開(kāi)課程提出意見(jiàn)和建議。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類影賽影展,要大膽向有關(guān)攝影專業(yè)報(bào)刊雜志投稿。要經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的專家學(xué)者進(jìn)行教學(xué)研討及交流活動(dòng),使學(xué)生了解當(dāng)今影視發(fā)展創(chuàng)作的最新動(dòng)態(tài)。

在攝影教學(xué)中必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷發(fā)展完善的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為攝影教學(xué)提供了嶄新的手段,使教學(xué)效果得到提高。當(dāng)今數(shù)字影像技術(shù)將成為主流攝影技術(shù),但學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課。將數(shù)字?jǐn)z影與傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)形 成有機(jī)的聯(lián)系。

要重視加強(qiáng)教學(xué)的管理工作,在教學(xué)過(guò)程中必須抓好教學(xué)設(shè)備的建設(shè),管理和有效利用。攝影實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)攝影教育中的重要教學(xué)設(shè)施和手段。學(xué)校要為學(xué)生提供足夠的教學(xué)器材和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并提供相關(guān)的圖書(shū)資料,以保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對(duì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義。加強(qiáng)教學(xué)的管理工作包括學(xué)校的校風(fēng),教學(xué)制度,衛(wèi)生狀況,師生關(guān)系,班級(jí)風(fēng)氣等。教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中的重要因素。

教材是教學(xué)的資源的重要因素,是教學(xué)實(shí)施的根據(jù)之一。教材是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際需要為師生編選的材料,一部好的教材應(yīng)該具有成熟性和相對(duì)穩(wěn)定性。反映中國(guó)攝影教育的特點(diǎn),能滿足不同攝影教育層次教學(xué)的需求。能組織出具有不同特點(diǎn)的教材,是攝影教育成熟的標(biāo)志。大學(xué)攝影教材應(yīng)適時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新理論,新成就,新技術(shù),新方法。在教學(xué)過(guò)程中教師要把教材吃透,要認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃,教材為教師的教學(xué)提供材料,提供了便利,但教師也面臨一個(gè)如何使用和處理教材的問(wèn)題。教材是“死”的,教師的課必須講“活”。在教學(xué)實(shí)踐中我們要求教師首先要過(guò)好教材關(guān),憑著教師的技能藝術(shù)和智慧,把教材上的知識(shí)變成學(xué)生的實(shí)際能力。

三、培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的攝影專門(mén)人才

作為高等攝影藝術(shù)教育的根本目的,是要培養(yǎng)適合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的有文化、有理想、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,符合視覺(jué)傳播時(shí)展需要的攝影專門(mén)人才。作為一名優(yōu)秀的攝影專業(yè)學(xué)生要做到具備以下素質(zhì):

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生是否具有獨(dú)立思考的能力,是對(duì)教育質(zhì)量的終極思考。學(xué)生要不斷運(yùn)用新的創(chuàng)作思路,創(chuàng)作手段去表達(dá)自己的觀念。學(xué)在生最初學(xué)習(xí)掌握攝影基本理論與實(shí)踐的同時(shí),就應(yīng)該把鏡頭對(duì)準(zhǔn)社會(huì)生活,從社會(huì)生活中捕捉具有典型意義的瞬間場(chǎng)面。實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、創(chuàng)作這樣一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。

2.在高等攝影教育中,培養(yǎng)學(xué)生并使其具有歷史責(zé)任感社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感悟力,從而將崇高的專業(yè)靈魂萌芽深深植入學(xué)生頭腦中。強(qiáng)調(diào)攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)門(mén)類的相互滲透,更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)。攝影藝術(shù)教育的宗旨,不是訓(xùn)練會(huì)使用照相機(jī)的人,而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)會(huì)用照相機(jī)思考的人。

3.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非是主體對(duì)于客觀世界機(jī)械式的被動(dòng)反映,而是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生自主的自學(xué)能力和自我定向的思考選擇能力更重要。讓學(xué)生真正了解當(dāng)今世界攝影藝術(shù)的格局,了解國(guó)內(nèi)外當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等各學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。把握自身所處的時(shí)空環(huán)境,激發(fā)和誘導(dǎo)真正具有創(chuàng)造力的發(fā)展因素。

4.信息技術(shù)的發(fā)展使教育現(xiàn)代化不斷向縱深推進(jìn),數(shù)字時(shí)代攝影發(fā)生了顯著的變化。數(shù)字技術(shù)帶來(lái)了數(shù)字影像和數(shù)字媒體(網(wǎng)絡(luò)媒體),并由此帶來(lái)了數(shù)字化影像技術(shù)、傳播技術(shù)與視覺(jué)文化、數(shù)字影像傳播與倫理問(wèn)題等等相關(guān)聯(lián)的新課題。新時(shí)代的攝影人必須能夠正確看待數(shù)字技術(shù)與數(shù)字影像,充分利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行影像創(chuàng)作與影像傳播。

5.二十一世紀(jì)的高等攝影教育,應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代大學(xué)生全面素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。當(dāng)今數(shù)字影像技術(shù)將成為主流攝影技術(shù);攝影對(duì)拍攝者的技術(shù)要求將越來(lái)越低,人的人文藝術(shù)素養(yǎng)在攝影中的作用將越發(fā)明顯。不懂自學(xué)和自學(xué)能力欠佳的學(xué)生,不能夠獨(dú)立思考和把握個(gè)人的自主能力的學(xué)生。在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的社會(huì)里不可能有施展個(gè)人才華的有為前途。

6.大學(xué)攝影教育很重要一個(gè)方面是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù),為社會(huì)提供未來(lái)發(fā)展需要的專門(mén)人才。因此,攝影教育除了在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力方面外,應(yīng)注重傳授實(shí)用性知識(shí),還應(yīng)注重喚醒學(xué)生的內(nèi)在力量,培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高他們的歸納能力和理解能力,以便他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中不斷更新自我提高自我。攝影專業(yè)學(xué)生要有表達(dá)能力和溝通交流能力,要有團(tuán)隊(duì)合作精神力。學(xué)生要具備一定的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。并對(duì)商品市場(chǎng)要有充分認(rèn)識(shí)。使學(xué)生畢業(yè)后能溶入社會(huì),能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。大學(xué)教育更像培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何在各種環(huán)境下生存的本領(lǐng)。

四、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的攝影教師隊(duì)伍

在高等攝影教育中教師是教學(xué)資源中的第一要素。教師在整個(gè)教學(xué)工作中應(yīng)占主導(dǎo)地位,中國(guó)攝影教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力如何將對(duì)整體教學(xué)的質(zhì)量,以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。專業(yè)攝影教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的,極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高等攝影教育要健康順利的發(fā)展,必須以高素質(zhì)的專業(yè)攝影教師作為保證。

作為二十一世紀(jì)高等攝影專業(yè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是這樣一些人:

1.要有廣博的專業(yè)知識(shí)。攝影專業(yè)教師必須善于學(xué)習(xí),具有淵博的知識(shí)面,具有良好的表現(xiàn)能力和審美感受能力。嫻熟的技能技巧,這樣在教學(xué)中才能有說(shuō)服力。才能融會(huì)貫通,要把教材吃透,把技法教活,突破難點(diǎn),解決關(guān)鍵。教學(xué)手段要多元化,給學(xué)生提供選擇自己個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。攝影專業(yè)教師一定要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)。

2.教學(xué)能力要強(qiáng)。教師教學(xué)能力是指教師在教學(xué)活動(dòng)中順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列有效活動(dòng)的主觀條件。它是教師有效完成教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng),是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的駕馭能力。一個(gè)優(yōu)秀的攝影家,不一定是一個(gè)優(yōu)秀的攝影教師。教學(xué)能力是一名教師綜合能力的體現(xiàn),他(她)除應(yīng)具有的攝影專業(yè)理論素養(yǎng)、技能技巧外。還應(yīng)包括組織教學(xué)、管理與判斷,語(yǔ)言表達(dá)、機(jī)智應(yīng)變等多方面的能力。并要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、潛能、創(chuàng)造力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

篇（3）

也正是因?yàn)閿z影在數(shù)字化信息時(shí)代的再一次降低技術(shù)門(mén)檻，促進(jìn)了攝影教育的蓬勃發(fā)展。無(wú)論中外，攝影基于檔案資料性質(zhì)的影像實(shí)證功能，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用。于是各行各業(yè)都需要有穩(wěn)定專業(yè)水平的攝影人員完成工作。數(shù)字影像知識(shí)體系的建立，摧毀了像柯達(dá)這種曾經(jīng)的神話企業(yè)，也催生了無(wú)數(shù)新的攝影相關(guān)行業(yè)。攝影教育的市場(chǎng)在全球都在擴(kuò)大。特別是對(duì)于中國(guó)、印度這樣的發(fā)展中國(guó)家，數(shù)字化這一技術(shù)革命使我們獲得一個(gè)與西方世界站在同一條起跑線上、共同前進(jìn)的時(shí)代契機(jī)。中國(guó)大學(xué)近十年攝影教育規(guī)模的擴(kuò)大，與數(shù)字影像技術(shù)發(fā)展的速度并肩而行。

在普通高校，增加攝影選修課，攝影的講座活動(dòng)越來(lái)越受到歡迎。在綜合性大學(xué)，藝術(shù)系多增加攝影專業(yè)方向或者攝影課程。一些大學(xué)、藝術(shù)院校新設(shè)立了影視專業(yè)，或攝影方向。而專業(yè)性的影像學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，民辦的藝術(shù)類大學(xué)很多都設(shè)立攝影專業(yè)，私立的攝影培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是比比皆是。

數(shù)字?jǐn)z影教育新知識(shí)體系的建立

攝影教育的擴(kuò)大，與攝影知識(shí)體系的變更緊密相關(guān)。攝影教育從膠片時(shí)代完全過(guò)度到數(shù)字時(shí)代，知識(shí)體系的更新迫使并促進(jìn)了教育領(lǐng)域攝影知識(shí)體系的全面更新。數(shù)字影像設(shè)備的體系，包括前期物理光學(xué)原理的數(shù)字相機(jī)和數(shù)字虛擬環(huán)境下的后期圖像處理，最后到明室打印輸出而構(gòu)成整個(gè)系統(tǒng)。攝影的理念范疇，包涵了對(duì)社會(huì)生活、自然世界最忠誠(chéng)的影像記錄和還原，也包涵了導(dǎo)演攝影和后期圖像再塑造而建構(gòu)的虛擬社會(huì)與自然影像。

攝影知識(shí)體系的變化導(dǎo)致課程設(shè)置的變化，必然也帶來(lái)了教師結(jié)構(gòu)的重組和教育思想的新面貌。無(wú)論中國(guó)、外國(guó)，大學(xué)的攝影教育都經(jīng)歷了這個(gè)轉(zhuǎn)變。

中國(guó)攝影教育必需用繁榮來(lái)描述。在前兩年前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，大學(xué)設(shè)立攝影專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到100多所，去年攝影專業(yè)畢業(yè)生達(dá)萬(wàn)人。中國(guó)的大學(xué)有不同的規(guī)模和性質(zhì)，攝影專業(yè)依托于不同背景的大學(xué)，其特色也不同。在一些資深的傳統(tǒng)藝術(shù)類院校，中央美院、中國(guó)美院、北京電影學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院等，仍然維持著20人左右的小班級(jí)教學(xué)。按照藝術(shù)教育的傳統(tǒng)規(guī)律，師資比較低，目的是讓老師能夠因材施教，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的攝影創(chuàng)作人才。現(xiàn)在藝術(shù)院校都有攝影專業(yè)或影視專業(yè)，多數(shù)在攝影的大范疇內(nèi)設(shè)立了多個(gè)專業(yè)方向，擴(kuò)大規(guī)模，如商業(yè)攝影，圖片攝影，數(shù)碼攝影，影視攝影等等。各省的藝術(shù)院校、師范學(xué)院，攝影專業(yè)招收學(xué)生規(guī)模常常較大，30、40人一個(gè)班，一屆兩個(gè)班。綜合性大學(xué)以及理工科大學(xué)，也有不少開(kāi)設(shè)藝術(shù)專業(yè)，視覺(jué)傳播專業(yè)，影視專業(yè)，攝影成為普及性的課程。

中國(guó)大學(xué)攝影專業(yè)的課程設(shè)置，因其背景不同，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)也不同。大體可以分為美術(shù)背景、電影背景、新聞傳播背景等。各類美術(shù)學(xué)院，攝影的技術(shù)、藝術(shù)課程之外，多是有大量的美術(shù)學(xué)科的課程，包括平面設(shè)計(jì)，后期電腦圖像處理的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)美術(shù)歷史的了解也比較多，不少畢業(yè)生在商業(yè)攝影、藝術(shù)攝影方面都早有建樹(shù)。電影背景的學(xué)校，對(duì)社會(huì)性的影像、關(guān)于人的影像表現(xiàn)更突出，也多結(jié)合視頻，“兩棲”影像培養(yǎng)。新聞傳播背景的學(xué)校，自然是在新聞傳播領(lǐng)域使用攝影的培養(yǎng)最有力。

中國(guó)的大學(xué)，因?yàn)榻逃芾碇贫鹊奶攸c(diǎn)，教師人員固定，教學(xué)大綱明確。同一學(xué)校的學(xué)生按照班級(jí)在大學(xué)接受統(tǒng)一的教育。學(xué)生所學(xué)課程的選擇度很低。

在歐洲、美國(guó)進(jìn)行攝影教育，公立與私立的大學(xué)并存。但是他們首先分為藝術(shù)專業(yè)學(xué)校和綜合性大學(xué)兩類。藝術(shù)類學(xué)院，招收人數(shù)較少，攝影門(mén)類方向明確，時(shí)尚攝影方向、人像攝影方向……他們的目的是培養(yǎng)創(chuàng)作型人才。綜合性大學(xué)的藝術(shù)系，通常不分具體專業(yè)，學(xué)生可以自由選課，畢業(yè)時(shí)決定創(chuàng)作方向，到了研究生階段，一般學(xué)習(xí)方向比較明確。

在國(guó)外的大學(xué)中，獲得終身教師資格的人非常有限，一個(gè)系常常只有4、5個(gè)固定的老師，但是他們可以聘任在行業(yè)中有成就、有影響力的攝影師來(lái)做階段性的老師，比如3到5年。這樣聘任老師的數(shù)量是終身教師的數(shù)量的三倍甚至五倍。

因此，國(guó)外大學(xué)的課程設(shè)置更加靈活自由。在法國(guó)第學(xué)攝影系，聘任來(lái)的老師，常常帶著學(xué)生做他個(gè)人正在進(jìn)行的攝影創(chuàng)作，學(xué)生也有時(shí)間跟幾乎一線的攝影創(chuàng)作者直接深入溝通。巴黎第學(xué)曾經(jīng)聘任過(guò)弗孔擔(dān)任教師多年。也曾經(jīng)有一門(mén)課叫《愛(ài)與這座城市》，任課老師是藝術(shù)家。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)藝術(shù)系今年聘請(qǐng)了PAUL SHAMBROOM，一位自20世紀(jì)90年代就有作品被美術(shù)館收藏的美國(guó)當(dāng)代攝影師擔(dān)任研究生攝影方向的指導(dǎo)老師。這樣的老師能把行業(yè)中有效資源帶到學(xué)校，為學(xué)生與專業(yè)領(lǐng)域建立起便捷的橋梁。

國(guó)外的大學(xué)沒(méi)有班級(jí)，每個(gè)人選課的自由度非常大，一門(mén)課上，有一年級(jí)的學(xué)生，也有四年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)榭梢钥缦颠x課，綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)尤為突出。再加上一般國(guó)外的大學(xué)沒(méi)有集體宿舍，每個(gè)人自己去找房子住。學(xué)生和老師之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流非常多元。這些都形成了中國(guó)大學(xué)和國(guó)外大學(xué)在基本風(fēng)格上的不同。

國(guó)際交流是突破學(xué)校教育圍墻的良好手段

中國(guó)的大學(xué)通常都是有專屬的校園，由圍墻圍住。美國(guó)的不少大學(xué)都是沒(méi)有圍墻的，教室也是普通人都可以去參觀的。但是學(xué)校仍然是一座有著隱形圍墻的知識(shí)城堡，國(guó)際交流是突破城堡束縛的一種方法。在今天這個(gè)數(shù)字時(shí)代，跨國(guó)信息的共享、文化的多元帶來(lái)的是思路的解放?，F(xiàn)在中外大學(xué)攝影專業(yè)越來(lái)越注重國(guó)際交流活動(dòng)。

中國(guó)大學(xué)常常在校內(nèi)組織講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)攝影名人和國(guó)際攝影人做攝影文化的講座，把外國(guó)影像文化引進(jìn)來(lái)，年輕的教師通常承擔(dān)了更多的工作。

中國(guó)學(xué)攝影的學(xué)生走出去，到國(guó)外大學(xué)參觀，與國(guó)際大學(xué)聯(lián)合做創(chuàng)作，做展覽，在一些學(xué)校也是年年都有的。比如北京電影學(xué)院與美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)正在進(jìn)行的《變遷》主題創(chuàng)作，其宗旨是“以影像的方式去開(kāi)發(fā)未知的領(lǐng)土，去了解不同國(guó)家、不同自然景觀、不同文化背景、不同社會(huì)中人的生存狀態(tài)。通過(guò)鏡頭去認(rèn)識(shí)人，關(guān)心人，表現(xiàn)人，實(shí)踐人與人之間的溝通及文化的交融，從而重新認(rèn)識(shí)自我、重新讀解本國(guó)文化、重新思考?xì)v史傳統(tǒng)與當(dāng)代生活?！苯衲?月有14名師生去美國(guó)參加展覽，舉辦研討會(huì)并進(jìn)行新的創(chuàng)作。

西方的大學(xué)，對(duì)中國(guó)社會(huì)、中國(guó)文化非常有興趣，再加上中國(guó)目前在國(guó)際社會(huì)中越來(lái)越體現(xiàn)出力量，歐美大學(xué)組織的與中國(guó)進(jìn)行的交流活動(dòng)，總是能夠獲得各項(xiàng)資金贊助，學(xué)生和老師也積極地參與。

美國(guó)攝影高校教育排名第三的帕森藝術(shù)學(xué)院攝影系，參加了三屆平遙攝影節(jié)的高校展覽，每年帶學(xué)生來(lái)北京，并且跟中央美院、中國(guó)美院、清華美院、北京電影學(xué)院都有交流。帕森藝術(shù)學(xué)院是以時(shí)尚、設(shè)計(jì)為主方向的一所私立藝術(shù)學(xué)院，本科攝影教育以時(shí)尚攝影為主，培養(yǎng)商業(yè)影像領(lǐng)域的工作人才。研究生藝術(shù)碩士教育，以藝術(shù)攝影為主要方向。每一屆研究生大約15人左右，夏季在學(xué)校展廳舉辦的研究生畢業(yè)展，每個(gè)人的作品都風(fēng)格鮮明，畢業(yè)展覽中的作品就有在中國(guó)拍攝的。

在西方大學(xué)更能體現(xiàn)國(guó)際化的一個(gè)重要因素是他們的外國(guó)留學(xué)生多。在中國(guó)大學(xué)里學(xué)習(xí)攝影的外國(guó)學(xué)生較少，以周邊的日本、韓國(guó)、馬來(lái)西亞、香港、澳門(mén)等亞洲的國(guó)家與地區(qū)為主，歐美學(xué)生少。

在西方大學(xué)里，中國(guó)的學(xué)生也不多，但是常常有來(lái)自世界各地的學(xué)生。他們多元地文化背景給攝影的創(chuàng)作帶來(lái)了特有的活力。

攝影理論的教育與研究

篇（4）

在科技視訊的時(shí)代，文字已經(jīng)不是人們認(rèn)知世界的唯一媒介，影像也已成為信息的重要載體，影像文化已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，并影響人們的價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，在視覺(jué)文化的視域下，現(xiàn)代攝影教育不能再一味只強(qiáng)調(diào)器材的使用和技法的熟練，而應(yīng)重視生活周遭事物與攝影教育的關(guān)聯(lián)。

一、視覺(jué)文化的定義

視覺(jué)文化，這一名詞由“視覺(jué)”與“文化”組合而成，是指有關(guān)視覺(jué)的文化現(xiàn)象。“視覺(jué)”指的是對(duì)于視覺(jué)產(chǎn)物的關(guān)注，“文化”則側(cè)重視覺(jué)產(chǎn)物的產(chǎn)生、傳播及使用情況。視覺(jué)與文化之間存在著雙向的關(guān)系，影像通過(guò)視覺(jué)的表達(dá)與呈現(xiàn)，能形成一種文化，而文化也會(huì)影響視覺(jué)影像的呈現(xiàn)方式。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者趙惠玲從其他學(xué)者對(duì)視覺(jué)文化所下定義的共性中總結(jié)出三點(diǎn)來(lái)解讀視覺(jué)文化：1.將“視覺(jué)影像”視為視覺(jué)文化探索的“起點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)以視覺(jué)影像為始點(diǎn)向外連結(jié)，追索將影像“視覺(jué)化”的個(gè)體及社會(huì)脈絡(luò)背景。2.視覺(jué)影像的影響力取決于觀者的視覺(jué)性，因此視覺(jué)文化不只關(guān)心影像的產(chǎn)生背景，更關(guān)注“觀者心態(tài)”（spectatorship）的探究。3.視覺(jué)文化著重視覺(jué)性與日常生活的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)將視覺(jué)范疇從純藝術(shù)擴(kuò)增到日常影像。①可見(jiàn)，視覺(jué)文化將傳統(tǒng)藝術(shù)的范疇擴(kuò)大化，不再局限于定義狹窄的精致藝術(shù)，而是延伸至人們每日生活的一切影像，并在研讀視覺(jué)影像時(shí)要研討影像背后的社會(huì)背景及觀看者觀看影像時(shí)產(chǎn)生的心理反應(yīng)。

沃克·普查林把視覺(jué)文化劃分為純藝術(shù)（fine art）、工藝/設(shè)計(jì)（craft/design）、表演藝術(shù)與景觀藝術(shù)（performing arts and arts of spectacle）以及大眾與電子媒體（mass and electronic media）四個(gè)領(lǐng)域，視覺(jué)文化研究已成為跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究。另外，值得注意的是，在后現(xiàn)代的氛圍下，藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)涵也有了新的意義，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)作品與社會(huì)文化的脈絡(luò)關(guān)系，而非只是藝術(shù)品本身，視覺(jué)文化討論的焦點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)視覺(jué)如何創(chuàng)造意義。

二、視覺(jué)文化藝術(shù)教育

在讀圖時(shí)代，解讀影像及探索影像背后含義的視覺(jué)文化思潮逐漸受到藝術(shù)教育界的重視。“視覺(jué)文化藝術(shù)教育”（Visual Culture Art Education，簡(jiǎn)稱VCAE）一詞最早是由學(xué)者保羅·鄧肯（Paul Duncum）提出的，他主張應(yīng)以視覺(jué)文化作為藝術(shù)教育新方向。認(rèn)識(shí)影像再現(xiàn)的力量、研究文化認(rèn)同的形成、解讀創(chuàng)意產(chǎn)物的功能、了解視覺(jué)敘述的意義，并對(duì)科技盛行進(jìn)行批判檢討都成為視覺(jué)文化藝術(shù)教育新增的議題。美國(guó)藝術(shù)教育者克雷·弗里曼（Kerry Freedman）認(rèn)為，教導(dǎo)學(xué)生影像的力量，以及影像的力量所帶來(lái)的高度自由與責(zé)任，是藝術(shù)教育一項(xiàng)根本的責(zé)任。保羅·鄧肯認(rèn)為，視覺(jué)文化藝術(shù)教育的重要目的，是必須以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)與文化影像教學(xué)為起點(diǎn)，而不再只強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的藝術(shù)。視覺(jué)文化的學(xué)習(xí)，是一種“看”及“如何看”的過(guò)程，并在此過(guò)程中建構(gòu)出個(gè)人的態(tài)度、信念與價(jià)值觀，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生批評(píng)思考，以建立正確的價(jià)值觀。②

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育大多著重繪畫(huà)領(lǐng)域，而甚少研究日常生活中的各種影像，在目前這個(gè)紛繁復(fù)雜的視覺(jué)文化時(shí)代氛圍中，視覺(jué)影像的影響力日益強(qiáng)大，視覺(jué)藝術(shù)課程必須有所改變，注重提高學(xué)生自身思辨能力，而不是被動(dòng)地接受他人的看法。視覺(jué)文化藝術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在判斷影像意義時(shí)，應(yīng)采取批判的策略，尋找有形作品背后無(wú)形的內(nèi)涵及所傳達(dá)的意義，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、批判視覺(jué)文化形象的能力。

三、視覺(jué)文化藝術(shù)教育概念融入攝影教學(xué)

在視覺(jué)文化藝術(shù)教育中，攝影教學(xué)扮演重要角色。攝影結(jié)合網(wǎng)絡(luò)造就多元且極具滲透力的影像文化，不論是平面媒體還是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳媒，都迅速且不間斷地向大眾傳遞著各式各樣的影像信息，視覺(jué)影像在不經(jīng)意間早已滲透到人們的生活中，左右人們的判斷。為了更好地解讀、判斷影像背后的社會(huì)含義，避免學(xué)生對(duì)影像信息全盤(pán)認(rèn)可接受，造成理解的偏頗，攝影藝術(shù)教育者應(yīng)在課程中引入視覺(jué)藝術(shù)文化教育的概念，教授學(xué)生如何正確解讀影像，并在教學(xué)過(guò)程中拓展過(guò)往精致藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，納入生活影像的欣賞與解讀，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生審視影像對(duì)自身價(jià)值觀的影響。

（一）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容范疇，從經(jīng)典攝影作品至生活影像

克雷·弗里曼（Kerry Freedman）曾在視覺(jué)文化研究中指出，藝術(shù)圖像對(duì)學(xué)生而言具有宗教、經(jīng)濟(jì)、政治等信息，但也僅僅說(shuō)明了人、事、物等信息，反之，學(xué)生卻認(rèn)為大眾文化的視覺(jué)圖像對(duì)他們而言是具有影響力的，且會(huì)試圖了解甚于鑒賞藝術(shù)作品?？梢?jiàn)，生活影像相對(duì)精致藝術(shù)的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是更有吸引力的，且這種影響力是不容小覷的。因此，要調(diào)整攝影作品鑒賞課的內(nèi)容，將對(duì)生活影像的鑒賞納入教學(xué)內(nèi)容非常重要。

攝影影像存在于人們生活的點(diǎn)滴之中，它并不特別，是人們一直切身經(jīng)歷的東西，但并非所有的生活影像都適合成為教學(xué)內(nèi)容，正如保羅·鄧肯強(qiáng)調(diào)的，每天的日常生活影像只有在其能建構(gòu)并傳達(dá)人類態(tài)度、信念及價(jià)值觀時(shí)，方具備成為視覺(jué)文化研究題材及教學(xué)內(nèi)容的條件。因此，在攝影教學(xué)過(guò)程中，對(duì)日常生活影像的選擇需更加謹(jǐn)慎。

（二）攝影教學(xué)應(yīng)貼近生活

攝影不僅僅是按動(dòng)快門(mén)，留下一張照片，它可以成為一種貼近生活的文化載體，更能成為人們觀看小生活、大世界的一扇窗。相對(duì)于水彩、素描，更容易操作的相機(jī)也更貼近人們的生活。攝影除了隨意的生活記錄外，如，能透過(guò)機(jī)器的輔助，延伸人眼的觀察和手的記錄，拓展個(gè)人的生活觀察，其社會(huì)意義遠(yuǎn)比純圖像美學(xué)的成就更高。③因此，不論是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相機(jī)的取景框?qū)ι钪械氖挛镞M(jìn)行觀察、記錄，還是教授學(xué)生了解影像的意義，進(jìn)而從攝影創(chuàng)作中聚焦生活點(diǎn)滴，都是攝影教學(xué)的意義及價(jià)值所在，而這也是與視覺(jué)文化藝術(shù)教育重視學(xué)習(xí)者對(duì)影像意義的探索、重視課程與生活的連結(jié)相呼應(yīng)的。

（三）重視攝影作品的影像解讀，建立批判性思考

保羅·鄧肯認(rèn)為，視覺(jué)文化最重要的是人們?nèi)绾卧忈尅⒔庾x視覺(jué)影像的意義。影像解讀的意義，不僅是影像本身的特質(zhì)，同時(shí)也存在于真實(shí)的社會(huì)背景中、影像與觀看者的關(guān)系之間。作為攝影教育工作者，在引導(dǎo)學(xué)生探討影像藝術(shù)作品的形式風(fēng)格之外，也應(yīng)該嘗試讓學(xué)生探究影像作品之外的文化關(guān)懷與社會(huì)脈絡(luò)背景分析，讓學(xué)生在鑒賞攝影作品的同時(shí)，將關(guān)注的觸角延伸至影像背后的社會(huì)意義，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)社會(huì)文化的了解。另外，在影像解讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察與批判的能力，從影像中認(rèn)知影像所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治背景，進(jìn)而使學(xué)生能更深入地了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)與他人的處境，由此產(chǎn)生關(guān)懷他人的態(tài)度，養(yǎng)成富有社會(huì)責(zé)任感的人格。

注釋：

①趙慧玲.視覺(jué)文化與藝術(shù)教育[M].臺(tái)灣：臺(tái)北市師大書(shū)苑，2005：23—24.

②Duncum.P.Visual culture.Development，definitions，and directions for art education，2001：101—102.

③游本寬.學(xué)拍照？還是學(xué)攝影？[J].美譽(yù)，2008：161，74—79.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧玲.視覺(jué)文化與藝術(shù)教育[M].臺(tái)灣：臺(tái)北市師大書(shū)苑，2005.

[2]reedman.k.Teaching visual culture[M]. Teachers College Press，2003.

[3]嘉寶.攝影記錄的真實(shí)[J].攝影天地，1997.

篇（5）

―、將攝影藝術(shù)課程納入高校人才培養(yǎng)方案課程體系

 

高校應(yīng)樹(shù)立“大藝術(shù)、大人文”的觀念，不僅需要培養(yǎng)具有一定文化和技能的專業(yè)人才，更需要培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和豐富人文精神世界的公民。人文、藝術(shù)課程同專業(yè)課程一樣，具有舉足輕重的作用。攝影藝術(shù)作為一種文化、一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)、歷史文化乃至精神世界的--種終極關(guān)懷的情感，同哲學(xué)、文學(xué)等社會(huì)學(xué)科一樣:，同樣具有通識(shí)課程的屬性。首先，攝影藝術(shù)通過(guò)形象化的方式，讓人們能夠更好地了、認(rèn)識(shí)和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，甚一種表達(dá)情感的媒介；其次，攝影藝術(shù)也是一種蘊(yùn)含審美理想、具有審美價(jià)值的藝術(shù)形式，能夠陶冶人們高尚情操、裨益人們純凈的心靈;同時(shí)，攝影藝術(shù)更一門(mén)是與科學(xué)技術(shù)連結(jié)在一起的文化藝術(shù)。

 

攝影課程的開(kāi)展，并不需要學(xué)生具有較高的美術(shù)功底，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，攝影藝術(shù)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，對(duì)于完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生的智力因素和非智力因素均衡發(fā)展起著重要的作用。從教育的本質(zhì)和實(shí)踐來(lái)看，攝影藝術(shù)課程能夠有效提升大學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)大學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度，是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一部分，是素質(zhì)教育中實(shí)施美育的主要途徑。

 

二、完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的攝影藝術(shù)課程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

 

高層次的藝術(shù)教育方式，首先必須確定與之相適應(yīng)的教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。因此，現(xiàn)代化的攝影藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)確定與之相適應(yīng)的課程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。攝影教學(xué)課程作為一門(mén)新興學(xué)科，教學(xué)培養(yǎng)方案還不夠完善，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，大鈽?lè)纸虒W(xué)內(nèi)容舊、知識(shí)點(diǎn)少，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前新技術(shù)、新方法及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科中的新內(nèi)容。

 

教師在按照教學(xué)大綱授課的同時(shí)，應(yīng)注重把攝影S論和攝影實(shí)踐相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)全面的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上，將課程內(nèi)容的理論、方法、規(guī)則等知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)成可實(shí)施的作業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐的運(yùn)用，針對(duì)不同專業(yè)，選擇不同的專題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用攝影知識(shí)去表現(xiàn)所學(xué)專業(yè)，從而拓展教學(xué)的深度。傳統(tǒng)的攝影課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足信息時(shí)展的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝出更多、更好的作品，提高教學(xué)效率。

 

攝影藝術(shù)是關(guān)于“美”的認(rèn)知與體現(xiàn)，同其它藝術(shù)專業(yè)一樣，通過(guò)攝影作品向人們傳達(dá)和展示著特定的審美內(nèi)容。作為高校開(kāi)展美育素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，教師在攝影課教學(xué)中應(yīng)確立以“審美”為核心的教育理念，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和視覺(jué)感受力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其美育潛力得到充分發(fā)揮，勇于在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。

 

三、加強(qiáng)大學(xué)生攝影藝術(shù)素質(zhì)的修養(yǎng)

 

(一)通過(guò)加強(qiáng)自學(xué)、自修以提高攝影藝術(shù)修養(yǎng)

 

許多大學(xué)生通過(guò)攝影藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)激起對(duì)攝影藝術(shù)的愛(ài)好和興趣，不滿足于一般課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)攝影藝術(shù)理論和攝影技術(shù)技巧有著更深層次的知識(shí)渴望。課堂上的老師講授是有限的，而通過(guò)自學(xué)、自修的方式來(lái)學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)理論和實(shí)踐是無(wú)限的。在專業(yè)課堂教學(xué)和教學(xué)攝影行為以外，學(xué)生對(duì)于攝影知識(shí)的自我選擇、學(xué)習(xí)實(shí)踐也是一種重要的提高自我修養(yǎng)的方式。通過(guò)閱讀攝影專業(yè)論文、書(shū)籍、報(bào)刊等，都可以獲得大量的攝影專業(yè)知識(shí)，從而完善攝影藝術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升攝影專業(yè)理論水平。作為攝影教學(xué)的老師，為了幫助學(xué)生提升課后的自學(xué)能力，提高學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助整理一些經(jīng)典藝術(shù)書(shū)籍或精彩的影視作品，從而提升學(xué)生觀察能力和構(gòu)圖能力，提高學(xué)生的審美水平和攝影藝術(shù)修養(yǎng)。

 

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性和便利性能夠極大激發(fā)學(xué)生對(duì)于攝影藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快、更準(zhǔn)確把握當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)與原有的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，更好地構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系。

 

在攝影藝術(shù)的自學(xué)與自修的過(guò)程中，無(wú)論是閱讀專業(yè)攝影書(shū)籍還是瀏覽國(guó)內(nèi)外攝影專業(yè)網(wǎng)站，會(huì)直接或間接地接觸大量的具有藝術(shù)價(jià)值的作品，了解不同的藝術(shù)創(chuàng)作和理論，包括藝術(shù)家的生平與藝術(shù)思想等。攝影與很多藝術(shù)學(xué)科之間都有相似相通之處，在攝影藝術(shù)的自學(xué)與自修的過(guò)程中，為了提高自我藝術(shù)修養(yǎng)，需要擴(kuò)大閱讀和欣賞到許多其他文藝形式的理論和作品，這樣無(wú)疑會(huì)對(duì)大學(xué)生人文情懷與精神有一個(gè)更大的提升。

 

(二)通過(guò)開(kāi)展攝影社團(tuán)、攝影學(xué)會(huì)等活動(dòng)提高藝術(shù)實(shí)踐素質(zhì)

 

攝影藝術(shù)學(xué)會(huì)、社團(tuán)等組織是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，是高校進(jìn)行素質(zhì)教育和人文精神培育的重要途徑。攝影藝術(shù)學(xué)會(huì)和社團(tuán)可以通過(guò)開(kāi)展各種類型的攝影藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的攝影藝術(shù)實(shí)踐精神，提高其攝影的創(chuàng)作和欣賞能力，提升人文素養(yǎng)。

 

首先，大學(xué)生攝影協(xié)會(huì)可以把有攝影興趣、愛(ài)好的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展攝影技術(shù)培訓(xùn)、攝影創(chuàng)作和欣賞講座，吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)作和評(píng)論。通過(guò)研討活動(dòng)，可以讓熱愛(ài)攝影的學(xué)生們互相交流攝影心得和體會(huì)，針對(duì)在攝影藝術(shù)實(shí)踐中遇到的困難和疑惑共同探討，共同解決，從不同的聲音中愉快地學(xué)習(xí)攝影技術(shù)。攝影作品是學(xué)生對(duì)思想與情感自我表達(dá)的一種特殊方式，學(xué)生創(chuàng)作的作品參加展覽，通過(guò)互相交流，擴(kuò)大影響，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，有助于促進(jìn)他們的自尊、合作、白我激勵(lì)等品質(zhì)的形成。在數(shù)字化時(shí)代，攝影學(xué)會(huì)、社團(tuán)可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，如QQ群、論壇、微信等共同探討、攝影相關(guān)信息。如太原科技大學(xué)在老師指導(dǎo)下成立了校攝影協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了“中國(guó)大學(xué)生數(shù)碼影像網(wǎng)”，為學(xué)生攝影藝術(shù)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，設(shè)立不同的專欄，并設(shè)立下載專區(qū)，學(xué)生在閱讀文章和作品的同時(shí)，還可以上傳自己的作品進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，又加強(qiáng)了交流和聯(lián)系，可謂一舉兩得。

 

其次，通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，在大學(xué)生中形成較廣泛的攝影愛(ài)好者群體，可以組織外出社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行拍攝活動(dòng)，學(xué)生只有了解與親近大自然才能夠最大限度地獲取靈感的源泉。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，游歷名山大川，觀察風(fēng)土人情等攝影實(shí)踐活動(dòng)，能夠不斷地豐富學(xué)生社會(huì)閱歷，積累創(chuàng)造素材;讓學(xué)生們能夠把美的原理融人創(chuàng)作實(shí)踐，從而更加關(guān)注社會(huì)，以積極健康的心態(tài)去感受社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)使命感和責(zé)任感。攝影教學(xué)這種趣味盎然的、生動(dòng)活潑的教育形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在賞心悅目的視覺(jué)愉悅中比較容易地掌握所學(xué)知識(shí)，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出更加富有美感的作品。

 

參考文獻(xiàn)：

 

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篇（6）

課時(shí)偏少?！缎侣剶z影》與《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》這類課程不同，除了講解攝影的基本理論知識(shí)和各種技術(shù)外，還要與新聞緊密結(jié)合，講解不同新聞體裁的拍攝、文字說(shuō)明的寫(xiě)作、新聞攝影的倫理道德與法律問(wèn)題等。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)攝影的各種技術(shù)?？己朔绞捷^單一。作為必修課，一般是理論考試70%+實(shí)驗(yàn)20%+考勤10%。對(duì)于大多數(shù)理論類的課程，這種考核方式設(shè)置較合理，但是對(duì)于攝影這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，筆試只能反映出學(xué)生的理論知識(shí)水平，期末成績(jī)并不一定能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的拍攝技術(shù)。課程設(shè)置的學(xué)期不合理。每個(gè)學(xué)校該課程設(shè)置的學(xué)期不一樣。我們當(dāng)前版本的教學(xué)大綱將這門(mén)課程設(shè)置在大四上學(xué)期，因?yàn)榇笏膶W(xué)生都比較忙，相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多的時(shí)間在課下拍照片，提高攝影技巧。

2.教學(xué)資源較匱乏

照相機(jī)數(shù)量有限，更新?lián)Q代慢。一批照相機(jī)往往經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生使用，有時(shí)設(shè)備已經(jīng)陳舊落后，不能成為學(xué)生拍照的好幫手。而且做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分組，不是每個(gè)同學(xué)都有足夠的機(jī)會(huì)拿著照相機(jī)盡情拍照。教師資源有限，不同教師擅長(zhǎng)的方面不同。有擅長(zhǎng)理論的，有擅長(zhǎng)拍攝實(shí)務(wù)的。教材內(nèi)容較單一，配套資源不足。一般來(lái)說(shuō)，新聞攝影的理論和實(shí)務(wù)介紹的比較多的教材，攝影技術(shù)方面介紹的不夠詳細(xì)，缺少一些照片作為例子幫助學(xué)生理解，而且有些案例比較陳舊。有些教材攝影技術(shù)方面介紹的比較全面細(xì)致，但又缺少新聞攝影理論和實(shí)踐操作的介紹。而且多數(shù)教材一般都沒(méi)有相應(yīng)的配套資源，比如多媒體課件，網(wǎng)站。

3.教學(xué)方式比較單一

“傳遞-接受”的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在課堂上講解各方面的知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，做好筆記。這種方式可以高效率地傳遞知識(shí)，但是容易忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。缺少對(duì)學(xué)生作品的反饋。學(xué)生拍完照片作為作業(yè)交上來(lái)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)，教師打完分?jǐn)?shù)存檔。整個(gè)過(guò)程缺少對(duì)學(xué)生作品的反饋。沒(méi)有及時(shí)的反饋學(xué)生就不知如何改進(jìn)。新聞意識(shí)不夠，缺少實(shí)踐。新聞攝影拍攝的照片主要是為了報(bào)道新聞事件，傳遞新聞信息。但是現(xiàn)在學(xué)生只是拍攝完照片，完成技術(shù)方面的操作，基本沒(méi)有用于新聞實(shí)踐?，F(xiàn)有的新聞攝影實(shí)踐課程，教學(xué)手段相對(duì)單一，普遍采取演示教學(xué)和模擬訓(xùn)練的方式。課堂教學(xué)基本只能在教室或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而模擬訓(xùn)練由于受到學(xué)時(shí)和課堂時(shí)間限制，基本上也只能在實(shí)驗(yàn)室或者學(xué)校以及學(xué)校附近進(jìn)行。

二、對(duì)目前存在問(wèn)題的解決措施的思考

1.合理設(shè)置課程

適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，滿足教學(xué)需求。教師可以全方位地介紹新聞攝影基本理論、拍攝實(shí)務(wù)以及攝影技術(shù)等知識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比重也需要增加，因?yàn)樽罱K攝影知識(shí)掌握的怎么樣，還得看實(shí)踐的情況。運(yùn)用多樣化的考核方式。期末筆試成績(jī)占一定比例，通過(guò)答題從一定程度上反應(yīng)出學(xué)生對(duì)攝影理論知識(shí)掌握的情況。平時(shí)成績(jī)比重大一些，側(cè)重于對(duì)攝影實(shí)踐能力的考察。可以采用多種形式，比如可以讓學(xué)生在課上展示并講解自己的作品，然后通過(guò)自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和同學(xué)互評(píng)的方式客觀地給出分?jǐn)?shù)?？梢宰寣W(xué)生撰寫(xiě)小論文，就他所拍攝的作品談一談攝影方面的心得或者對(duì)攝影某方面知識(shí)的理解。也可以每節(jié)課給學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓他們自己結(jié)合拍攝的作品講解一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。學(xué)期設(shè)置靠前一些。攝影學(xué)習(xí)，基本不可以零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)。所以，可以在大一、大二設(shè)置《新聞攝影》課程。因?yàn)閿z影操作性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在課下花費(fèi)大量的時(shí)間去不斷實(shí)踐，才能熟練掌握技術(shù)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大一大二時(shí)學(xué)生的時(shí)間較為充裕，而且熱衷于學(xué)校和生活中的各種事物，有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)實(shí)踐學(xué)到的攝影知識(shí)，對(duì)拍攝照片有很高的熱情，樂(lè)于參與到各種實(shí)踐當(dāng)中。

2.提供多種學(xué)習(xí)資源

增加照相機(jī)的數(shù)量，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分拍照。購(gòu)買(mǎi)設(shè)備時(shí)，盡量購(gòu)買(mǎi)當(dāng)前比較流行的、經(jīng)典的、耐用的設(shè)備，好用的器材能夠讓學(xué)生得心應(yīng)手地發(fā)揮。同時(shí)也要不斷完善其他的輔助設(shè)備，比如用來(lái)沖洗膠片的暗房、用于室內(nèi)攝影的影棚、用于影片的后期處理加工的計(jì)算機(jī)機(jī)房等。配備教學(xué)梯隊(duì)，并為教師提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。每名教師都有自身的特點(diǎn)，有擅長(zhǎng)的方面，有薄弱的方面，如果能配備一個(gè)合理的教學(xué)梯隊(duì)，教師之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己薄弱的方面，在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中提高自身能力。在假期時(shí)，可以給教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，短時(shí)間內(nèi)提高教師的業(yè)務(wù)水平。完善教材，提供配套資源。更新教材實(shí)例。對(duì)于技術(shù)部分，建議多增加些圖片、照片，直觀、形象地幫助學(xué)生理解某一知識(shí)點(diǎn)。提供相關(guān)配套資源。比如提供多媒體課件，教學(xué)時(shí)教師可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供網(wǎng)站資源，不僅幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面，還能提供一個(gè)交流的平臺(tái)。

3.使用靈活的教學(xué)方式

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，課下完成，課上交流。比如，講完“景深”，可以讓學(xué)生課下每人拍攝一組不同景深效果的照片，課上進(jìn)行展示，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力，還能開(kāi)拓視野，了解身邊的同學(xué)是怎樣拍攝照片的。每次任務(wù)之后，可以讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳作品，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。及時(shí)對(duì)學(xué)生作品給予反饋。反饋在教學(xué)中非常重要，及時(shí)的反饋能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)習(xí)的不足及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生交完實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品后，教師及時(shí)批改，之后可以把成績(jī)和評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪里需要改進(jìn)。平時(shí)在課上也可以給學(xué)生一定的時(shí)間展示自己的作品，教師及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們也可以討論。通過(guò)MOOC、視頻公開(kāi)課的形式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在MOOC非常流行，大規(guī)模開(kāi)放式在線課程能夠充分滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)在線觀看視頻的方式，既能夠看到老師的影像，屏幕上也會(huì)打出老師說(shuō)話的文字，幫助學(xué)生記筆記。而且還可以和老師進(jìn)行互動(dòng)答疑。關(guān)鍵是在宿舍中就可以聽(tīng)知名大學(xué)教師的講課，享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。而且學(xué)習(xí)完畢之后，提交作業(yè)通過(guò)考核之后，能夠獲得證書(shū)，證明你學(xué)習(xí)過(guò)這門(mén)課程并順利通過(guò)。網(wǎng)絡(luò)上也有許多視頻公開(kāi)課資源。翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。這樣的方式，知識(shí)的講解在課下完成，課上時(shí)間可以充分進(jìn)行討論、交流，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平非常有幫助。

4.為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固運(yùn)用知識(shí)，掌握攝影技能。比如利用傳媒學(xué)院豐富的資源，學(xué)校的新聞制作中心掛靠在傳媒學(xué)院，可以讓同學(xué)們參與到新聞制作中心的日常工作中，從事新聞報(bào)道，拍攝新聞?wù)掌??？梢耘c地區(qū)的媒體合作，讓學(xué)生們?nèi)?shí)習(xí)。深入實(shí)際去了解新聞是如何采訪、如何拍攝的。以學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。積極參與各類專業(yè)性的相關(guān)比賽也不失為另一種有效手段。人文知識(shí)競(jìng)賽、“最美校園”攝影大賽、微電影藝術(shù)節(jié)、DV短片比賽、“小小記者”大賽、學(xué)術(shù)科技展，等等，都可以讓學(xué)生甚至相關(guān)指導(dǎo)老師在與他人的比拼中獲得新的靈感和對(duì)專業(yè)知識(shí)及人文感悟的新的認(rèn)識(shí)。

篇（7）

17世紀(jì)中期，法國(guó)皇家繪畫(huà)與雕塑學(xué)院的建立，標(biāo)志著法國(guó)早期美術(shù)教育的確立與形成。直到20世紀(jì)七八十年代，在原有美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上，一批新成立的法國(guó)國(guó)立美術(shù)學(xué)院才真正確立。而今，法國(guó)的攝影與造型藝術(shù)教育體制相一致，分為三大體系：大學(xué)、學(xué)院和私立體系。巴黎第學(xué)（Université Paris 8）的攝影專業(yè)創(chuàng)建于1980年代。1997年，隨著時(shí)代與技術(shù)的變化，稱為攝影與多媒體專業(yè)，以攝影理論、攝影史、攝影技術(shù)和攝影藝術(shù)為其教育方向。2010年更名為攝影與當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)，而這也是法國(guó)大學(xué)設(shè)立的唯一一個(gè)攝影系。另一所大學(xué)，巴黎索邦第一大學(xué)（Paris 1 Panthéon-Sorbonne）的藝術(shù)史系，下設(shè)有攝影史課程，這些課程完全以攝影史研究為目標(biāo)，教授攝影史和當(dāng)代攝影兩大領(lǐng)域。通過(guò)詳實(shí)的史實(shí)和系統(tǒng)的方法論，為學(xué)生提供了研究攝影史完整的方式與方法，課程由法國(guó)著名的攝影批評(píng)家、攝影史研究者米歇爾?普瓦威爾（Michel Poivert）為導(dǎo)師主持。法國(guó)大學(xué)里的攝影教育以攝影史和攝影理論研究為主，同時(shí)也兼顧國(guó)民教育的普及性。像艾克斯-馬賽大學(xué)、波爾多大學(xué)、里爾大學(xué)等都有攝影課程及攝影理論研究。

法國(guó)的高等攝影教育除大學(xué)以外，就是以學(xué)院為核心的攝影教育體系，這些學(xué)院由法國(guó)文化與傳播部直屬管理。法國(guó)共有58所造型藝術(shù)學(xué)院，其中有10所國(guó)立學(xué)院，代表了法國(guó)最高等級(jí)藝術(shù)教育水準(zhǔn)，在法國(guó)通常稱此類精英教育為“Grande Ecole”即為“大學(xué)?！?。其他48所院校屬于地方類造型藝術(shù)學(xué)院，由地方財(cái)政撥款。攝影教育或以攝影為形式的藝術(shù)表達(dá)已經(jīng)在所有的這些學(xué)院體系中普及。在10所國(guó)立學(xué)院中，具有攝影專業(yè)的學(xué)院有巴黎國(guó)立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院（ nationale supérieure des arts décoratifs）、路易?盧米埃爾國(guó)立高等學(xué)院（ nationale supérieure Louis-Lumière），弗雷斯諾-國(guó)立當(dāng)代藝術(shù)工作室（Le Fresnoy - Studio national des arts contemporains）和阿爾勒國(guó)立高等攝影學(xué)院（ Nationale Supérieur de la Photographie d’Arles），阿爾勒攝影學(xué)院也是法國(guó)唯一一所以攝影為專業(yè)的國(guó)立學(xué)院。這些國(guó)立學(xué)院都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的入學(xué)考試，通過(guò)對(duì)個(gè)人作品集、筆試、面試等方面的考查，選拔具有影像潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)院的學(xué)生人數(shù)也是嚴(yán)格控制的，一般每年只會(huì)招收20-30人左右。所以法國(guó)的學(xué)院教育，特別是國(guó)立學(xué)院保持了精英式教育，一方面可以保證學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，也能保證教學(xué)質(zhì)量；另一方面學(xué)院教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性為目標(biāo)，比如盧米埃爾國(guó)立高等學(xué)院的攝影系，學(xué)生在取景、布光、黑白暗房、彩色暗房、數(shù)碼影像等領(lǐng)域，都可以成為具有很高攝影技術(shù)水準(zhǔn)的人。像弗雷斯諾國(guó)立當(dāng)代藝術(shù)工作室和阿爾勒國(guó)立高等攝影學(xué)院以培養(yǎng)藝術(shù)家為主要方向，除了攝影技術(shù)，更多的是對(duì)攝影藝術(shù)思維的培養(yǎng)與鍛煉。通過(guò)對(duì)攝影史、藝術(shù)史、作品討論和作品展示等等人文藝術(shù)課程的設(shè)置，使學(xué)生具備對(duì)某一攝影方向的研究能力和方法。

私立學(xué)校的攝影教育在法國(guó)也占有一席之地。雖然學(xué)費(fèi)昂貴，但入學(xué)不需要經(jīng)過(guò)像國(guó)立學(xué)院那樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)考試。私立學(xué)校更加注重對(duì)攝影實(shí)用性技能的掌握與應(yīng)用，每個(gè)學(xué)校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的以攝影傳統(tǒng)工藝和傳統(tǒng)技法，有的以商業(yè)攝影，有的則以數(shù)碼影像和后期制作為教學(xué)重點(diǎn)。所學(xué)時(shí)間較短，兩到三年，或幾個(gè)月都可以畢業(yè)獲得相應(yīng)的文憑。像SPEOS、EFET、MJM和Gobelins都是私立攝影學(xué)校或是開(kāi)設(shè)有攝影專業(yè)的圖像設(shè)計(jì)類學(xué)校。這些學(xué)校里，Gobelins圖像學(xué)校憑借嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、優(yōu)良的攝影設(shè)備和較好的就業(yè)前景獲得了很好的聲譽(yù)，每年也都設(shè)有入學(xué)考試，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)才能進(jìn)入該學(xué)校學(xué)習(xí)。該校攝影專業(yè)分為兩個(gè)方向，取景和后期制作。以商業(yè)攝影為主，并能使學(xué)生在校期間參與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累打下良好的基礎(chǔ)。

以大學(xué)、學(xué)院和私立為主的攝影教育構(gòu)成了法國(guó)高等攝影教育體系的主要方面。他們互為補(bǔ)充，也使不同需求的學(xué)生可以得到相應(yīng)的教育。在當(dāng)今的法國(guó)國(guó)民教育中，特別是在造型藝術(shù)領(lǐng)域里，攝影已經(jīng)普及化，雖然像巴黎國(guó)立高等美術(shù)學(xué)院或其他美術(shù)學(xué)院沒(méi)有攝影專業(yè)，但是都會(huì)有攝影或錄像方面的導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)，攝影已然成為教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)的重要媒介。

回想筆者考入阿爾勒國(guó)立高等攝影學(xué)院，已經(jīng)是十三年前的事情了。2001年，筆者在魯迅美術(shù)學(xué)院攝影系本科畢業(yè)后，于同年就來(lái)到了法國(guó)留學(xué)。在國(guó)內(nèi)時(shí)，就已經(jīng)了解到阿爾勒攝影學(xué)院是一所法國(guó)著名的攝影學(xué)院。來(lái)到法國(guó)后，一邊學(xué)語(yǔ)言，一邊準(zhǔn)備報(bào)考這所學(xué)院，列出的24本參考書(shū)，大部分筆者都通覽了一遍。2003年，經(jīng)過(guò)攝影主題拍攝、論述筆試和面試等環(huán)節(jié)的考試，終于考上了夢(mèng)想中的阿爾勒攝影學(xué)院，到現(xiàn)在也忘不了得到結(jié)果時(shí)興奮激動(dòng)的心情。記得第一學(xué)期，剛剛?cè)雽W(xué)，身邊的同學(xué)都是法國(guó)人，一切感覺(jué)既新鮮又陌生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處和上課，對(duì)這所學(xué)院和同學(xué)也越來(lái)越熟悉，逐漸適應(yīng)了這里的學(xué)習(xí)節(jié)奏。大家在入學(xué)之前，對(duì)攝影從實(shí)踐到理論都有一定的基礎(chǔ)，對(duì)一些課程也并不陌生，但真正學(xué)習(xí)到細(xì)節(jié)還是有很多東西需要學(xué)習(xí)。一年級(jí)時(shí)，大量的攝影技術(shù)課程排得很滿，黑白暗房、彩色暗房、大畫(huà)幅攝影、數(shù)碼影像和影棚課讓人應(yīng)接不暇。像彩色暗房課，最重要的問(wèn)題就是判斷沖洗的照片偏色的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，和彩色暗房老師的指導(dǎo)，大家才能熟練地操作，看到自己親手制作的大幅彩色照片很是欣慰。在這里，沖洗彩色膠卷都是免費(fèi)的，學(xué)校有專業(yè)的吊掛式?jīng)_洗機(jī)，可以沖洗從135到8×10畫(huà)幅的彩色膠片。二年級(jí)的課程會(huì)設(shè)置一些工作坊，比如報(bào)道攝影、設(shè)計(jì)、錄像與聲音等工作坊，通過(guò)邀請(qǐng)校外的藝術(shù)家來(lái)完成課程。三年級(jí)也同樣設(shè)立了一些工作坊，其余的時(shí)間同學(xué)們就是進(jìn)行各自的個(gè)人創(chuàng)作。學(xué)院在課后時(shí)間也是開(kāi)放的，記得每天晚5點(diǎn)下課后，從6點(diǎn)開(kāi)始，各個(gè)部門(mén)圖書(shū)館、黑白、彩色暗房、數(shù)碼工作室和影棚都由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，一直可以工作到晚上11點(diǎn)。

在這三年的學(xué)習(xí)中，令筆者印象深刻的是阿爾勒攝影學(xué)院特別注重?cái)z影史、當(dāng)代藝術(shù)史等理論課程的教學(xué)，雖然課量不是很大，但都是提綱挈領(lǐng)。請(qǐng)來(lái)了巴黎索邦一大的攝影史研究者米歇爾?普瓦威爾講授當(dāng)代攝影，以及畢業(yè)于阿爾勒攝影學(xué)院、現(xiàn)任蓬皮杜藝術(shù)中心攝影策展人及研究員的克萊蒙?謝湖（Clément Chéroux），攝影評(píng)論家埃曼紐爾?埃爾芒熱（Hermange Emmanuel）和馬賽大學(xué)的當(dāng)代藝術(shù)史教授佛朗索瓦?巴佐利（Francois Bazzoli）等在法國(guó)頗有建樹(shù)的攝影、藝術(shù)理論專家。面對(duì)紛繁復(fù)雜的攝影及當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象，通過(guò)理論課程的講述與梳理，使我們對(duì)不同類型的作品有了深入的了解。從一年級(jí)開(kāi)始，就需要同學(xué)尋找各自的攝影主題和方向進(jìn)行創(chuàng)作，每學(xué)期都會(huì)定期有作品品評(píng)課，每個(gè)人需要把攝影作品展示出來(lái)，老師會(huì)針對(duì)每個(gè)人的作品提出建議，并提供相類似的藝術(shù)家案例供課后進(jìn)行查閱。二年級(jí)時(shí)，會(huì)開(kāi)設(shè)有研究與創(chuàng)作工作室，由一名老師任課，并在此期間邀請(qǐng)一到兩位藝術(shù)家來(lái)參與到工作室的課程里。此工作室的目的還是圍繞攝影創(chuàng)作展開(kāi)，通過(guò)作品的展示與討論，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于從創(chuàng)作方法到作品展示，每一個(gè)細(xì)節(jié)的完善與修正。每一學(xué)年都會(huì)有兩次的作品審查，相當(dāng)于一次小型展覽。學(xué)生可以在學(xué)院里找到任何一個(gè)展示空間，每個(gè)學(xué)生有20分鐘的展示時(shí)間，4-5名老師會(huì)參與到作品審查中，并會(huì)提出與創(chuàng)作相關(guān)的一系列問(wèn)題，有專人記錄下學(xué)生與老師對(duì)話的主要內(nèi)容，之后會(huì)通知學(xué)生能否進(jìn)入到下一學(xué)年的學(xué)習(xí)。記得同班同學(xué)就有兩人的作品審查沒(méi)有合格而留級(jí)，另一位同學(xué)最終沒(méi)有畢業(yè)。這種嚴(yán)格的作品審查，對(duì)大家多少都形成了壓力，不敢有絲毫的松懈。

阿爾勒攝影學(xué)院的圖書(shū)館攝影書(shū)籍也非常豐富，經(jīng)過(guò)30多年的積累，現(xiàn)有藏書(shū)4萬(wàn)多冊(cè)，在這里可以找到很多資料，方便學(xué)生研究之用。在阿爾勒還有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，就是每年7月份都會(huì)舉辦阿爾勒國(guó)際攝影節(jié)，阿爾勒攝影學(xué)院的學(xué)生可以申請(qǐng)?jiān)跀z影節(jié)里的一些工作。通過(guò)這些工作，可以接觸到攝影家，近距離看到原作，參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，使眼界更為寬廣。阿爾勒攝影學(xué)院每年只招收25人，學(xué)校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生加起來(lái)總?cè)藬?shù)也才75人左右。學(xué)制三年，屬于研究生階段的攝影教學(xué)，最低報(bào)考標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于法國(guó)學(xué)歷的DEUG，即大學(xué)二年級(jí)的學(xué)位（BAC+2）才擁有報(bào)考的資格。文憑是由阿爾勒國(guó)立高等攝影學(xué)院自己頒發(fā)的，該文憑在法國(guó)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證為一級(jí)，即最高級(jí)別。在法國(guó)58所造型藝術(shù)學(xué)院中，只有6所學(xué)院擁有這樣的資格頒發(fā)學(xué)院文憑，其余學(xué)院的文憑屬于國(guó)家文憑。

2001年，筆者到法國(guó)留學(xué)時(shí)，身邊的同學(xué)有學(xué)習(xí)版畫(huà)、油畫(huà)、服裝和設(shè)計(jì)專業(yè)的。學(xué)習(xí)攝影的同學(xué)相對(duì)較少，有的在大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院和私立學(xué)校學(xué)習(xí)。那時(shí)來(lái)法國(guó)學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生，大部分都已經(jīng)在國(guó)內(nèi)各美術(shù)學(xué)院畢業(yè)。法國(guó)的造型藝術(shù)學(xué)院體系和中國(guó)的體系有著顯著的差異。在中國(guó)，我們的美術(shù)學(xué)院像大學(xué)一樣是按專業(yè)來(lái)劃分系別。法國(guó)的藝術(shù)學(xué)院是在上世紀(jì)60年代就已經(jīng)打破了專業(yè)系別的存在與界限。在一所藝術(shù)學(xué)院特別是在造型藝術(shù)學(xué)院里，只劃分為美術(shù)與設(shè)計(jì)兩大分類。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)后，可以按照個(gè)人的創(chuàng)作方式選擇適合個(gè)人化的創(chuàng)作媒介，攝影、錄像、新媒體、繪畫(huà)、裝置和雕塑等媒介都可以根據(jù)個(gè)人的選擇而使用。用影像作為創(chuàng)作表達(dá)的手段，在法國(guó)的藝術(shù)學(xué)院里已經(jīng)成為一種主流的創(chuàng)作方式。所以，很多在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)其他專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入到這個(gè)體系后也開(kāi)始使用影像參與到藝術(shù)創(chuàng)作中。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)攝影專業(yè)在大學(xué)、在藝術(shù)學(xué)院的普遍開(kāi)設(shè)，來(lái)法國(guó)學(xué)習(xí)攝影專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多。但因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題以及嚴(yán)格的入學(xué)考試，能夠考入到國(guó)立級(jí)別的高校學(xué)習(xí)攝影專業(yè)的學(xué)生還是非常少的。

篇（8）

中圖分類號(hào)：J40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0229-02

一、概述

人類圖像從2000年開(kāi)始逐漸進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，數(shù)碼相機(jī)從2000年10月的325萬(wàn)像素的佳能EOS D30開(kāi)始逐步走向?qū)嵱秒A段。至2013年3月飛思公司的具有8000萬(wàn)像素的數(shù)碼后背，數(shù)字圖像拍攝設(shè)備日趨完善，色彩還原、感光度、寬容度、暗部噪點(diǎn)等技術(shù)問(wèn)題一一得到良好的解決，成像質(zhì)量從最初的百萬(wàn)像素的實(shí)驗(yàn)性機(jī)型到如今動(dòng)輒幾千萬(wàn)像素的成熟數(shù)字單反相機(jī)、數(shù)碼后背，影像的清晰度已經(jīng)完全滿足日常工作、生活的影像質(zhì)量需求，尤其由于數(shù)字技術(shù)的成熟、制造成本的降低、以及數(shù)字相機(jī)的操作越發(fā)智能化，以致于攝影的經(jīng)濟(jì)成本和技術(shù)門(mén)檻逐步降低，大多數(shù)普通人可以輕松地?fù)碛胁⑶也倏刂械投说臄?shù)字相機(jī)。攝影這一膠片時(shí)代的精英人群的圖片創(chuàng)作手段變成了可以隨意消費(fèi)的圖像采集工具。尤其是當(dāng)帶有拍照功能的智能手機(jī)的普及，拍照這一行為便成了人人都可以參與的日?；顒?dòng)，人們可以隨時(shí)隨地、輕而易舉地進(jìn)行拍照。甚至可以在拍攝完成后立即對(duì)圖像進(jìn)行調(diào)整和修改、這一系列技術(shù)的革新和成本的降低促使了攝影圖片樣式的變化、攝影語(yǔ)言也由此變得更加多樣化，產(chǎn)生了所謂“草根攝影”，更多的人們拿起數(shù)字相機(jī)、手機(jī)時(shí)只是為了單純的記錄事件，為了記錄而記錄，人們躲在監(jiān)視屏后，無(wú)需等待，“立拍立現(xiàn)”，對(duì)不滿意的“作品”直接按下刪除鍵。人們丟失了取景器后對(duì)瞬間的耐心等待，對(duì)構(gòu)圖、光影、色彩、畫(huà)面構(gòu)成的執(zhí)著，不再斟酌畫(huà)面的每一點(diǎn)細(xì)節(jié)，對(duì)于影像的取舍只存在與刪除鍵的確定和取消之間。于是，無(wú)以數(shù)計(jì)的垃圾圖像出現(xiàn)。人們對(duì)畫(huà)面原本既有美感的原始追求漸漸消亡殆盡。僅存于畫(huà)面之內(nèi)的只有一些“微不足道”的關(guān)于“某事”的信息“殘影”。

二、數(shù)字時(shí)代的攝影教育

藝術(shù)攝影方面，由于圖像后期處理軟件的完善，大量虛擬影像出現(xiàn)。照相機(jī)從忠實(shí)記錄的手段淪為畫(huà)面中各種元素的采集工具，影像的創(chuàng)作從元素錄入計(jì)算機(jī)才宣告開(kāi)始，并經(jīng)軟件的“調(diào)色”、“分離”、“組合”生成全新的圖像再付諸打印呈現(xiàn)出最終作品。甚至有些“攝影藝術(shù)家”已完全擺脫了相機(jī)的錄入過(guò)程，直接經(jīng)由計(jì)算機(jī)軟件的處理，“憑空”制造影像，例如繆曉春的《虛擬最后審判》系列作品中所有人物、場(chǎng)景，甚至云朵均為計(jì)算機(jī)軟件制作而成，最終作品作為影像藝術(shù)與其他攝影作品同臺(tái)展出，我們不禁要問(wèn)，如此米開(kāi)朗基羅式的虛擬影像，能稱之為“攝影”嗎？這樣只是在3D場(chǎng)景中 “攝影式”的對(duì)于虛擬“時(shí)間”和“空間”的瞬間截取是否能夠等同于攝影“觀看”對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的“時(shí)間”和“空間”的截取呢？

除去如繆曉春般的直接依靠計(jì)算機(jī)生成的圖像外，所謂的“觀念攝影”，在影像的呈現(xiàn)和表現(xiàn)方式上，有很多的藝術(shù)家通過(guò)布置道具、擺布物品、裝扮人物來(lái)虛構(gòu)出一場(chǎng)“真實(shí)”，并用相機(jī)對(duì)“虛構(gòu)”進(jìn)行“真實(shí)”的記錄，試圖來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)家的“夢(mèng)境”、“個(gè)性”、“世界觀”，例如藝術(shù)家馬良的“移動(dòng)攝影室”系列。

近些年，一幅作為藝術(shù)的攝影作品是否成為藝術(shù)作品的分水嶺被認(rèn)為是是否以“執(zhí)導(dǎo)”作為創(chuàng)作手段，很多人認(rèn)為只有藝術(shù)家身體力行的對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行主觀擺布、操控所創(chuàng)作出來(lái)的作品才被認(rèn)為是“有思想”、是“藝術(shù)攝影”作品，才能被稱為“藝術(shù)”。當(dāng)然，這種“執(zhí)導(dǎo)型”的作品中，不乏好的，有思想內(nèi)涵的作品，但是在這種認(rèn)知驅(qū)使下，往往忽略了在我們的生活的現(xiàn)場(chǎng)本來(lái)就不缺乏“創(chuàng)作”的藝術(shù)養(yǎng)分，它們的存在本身就是有“觀念的”、有“態(tài)度”的，這種取自自然的畫(huà)面內(nèi)容有時(shí)甚至更有魅力。在對(duì)這樣的內(nèi)容進(jìn)行觀看和抓取時(shí)，已經(jīng)包括了你對(duì)世界的感嘆，因?yàn)槟悴粌H傳達(dá)了見(jiàn)識(shí)，也表達(dá)了你的見(jiàn)地。在與無(wú)限的景物之中，你對(duì)什么有感受并直面其身，這本身就是攝影理直氣壯的優(yōu)勢(shì)。

在新聞紀(jì)實(shí)攝影方面，亦有許多新聞圖片記者為了畫(huà)面的構(gòu)圖、事件氣氛的渲染和突出事件的中心，對(duì)拍攝后的新聞圖片進(jìn)行后期加工，改變畫(huà)面的構(gòu)圖，調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的顏色，甚至為了照片的“豐滿”添加原圖所沒(méi)有的元素。似乎對(duì)于報(bào)道攝影的圖片，畫(huà)面的“藝術(shù)性”高于了“事件”的忠實(shí)性，甚至于以新聞攝影權(quán)威著稱的“荷賽”，其第五十六屆新聞攝影單幅一等獎(jiǎng)，由瑞典攝影師Paul Hansen拍攝的兩個(gè)巴勒斯坦孩子的葬禮的圖片也存在著明顯的修圖痕跡，原圖被曝光后在業(yè)界引起軒然大波。人們紛紛質(zhì)問(wèn)，對(duì)于新聞圖片，何為真實(shí)，新聞攝影的底線是什么？

反觀中國(guó)的攝影教育，攝影術(shù)自1839年由法國(guó)人發(fā)明后的短短五年時(shí)間，于1844年即由外國(guó)傳教士引入中國(guó)，但中國(guó)的攝影教育從20世紀(jì)80年代才開(kāi)始發(fā)展，其間的攝影語(yǔ)言的傳承和學(xué)術(shù)斷裂自不必說(shuō)，單從初始階段的教員組成上已窺見(jiàn)一斑。當(dāng)時(shí)的高校攝影教員多從企業(yè)的宣傳部門(mén)、媒體的攝影記者和最早的攝影愛(ài)好者轉(zhuǎn)變而來(lái)。比起其他諸如油畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)專業(yè)教師，師承某某，某某又師承西方某大師，攝影這一同是西方舶來(lái)文化的藝術(shù)形式。在師承關(guān)系上已露出明顯的欠缺。在攝影語(yǔ)言的繼承上已經(jīng)有了很大的斷裂和缺失，在攝影教育活動(dòng)中就缺少了攝影語(yǔ)言在一百七十余年發(fā)展的文化脈絡(luò)。在教學(xué)課程和作品要求上，一味追求“新穎”、“流行”，忽視了攝影語(yǔ)言的傳承和攝影語(yǔ)言區(qū)別于其它藝術(shù)門(mén)類的語(yǔ)言特性的教育，導(dǎo)致學(xué)生一味的追求“觀念”、“個(gè)性”，對(duì)觀念攝影藝術(shù)的語(yǔ)言形式“知其然不知其所以然”，作品毫無(wú)攝影語(yǔ)言的獨(dú)特性，以致于原本學(xué)習(xí)雕塑、油畫(huà)等專業(yè)出身的藝術(shù)家，由于對(duì)原專業(yè)的了解，藝術(shù)史、繪畫(huà)史和藝術(shù)規(guī)律的掌握，在從事攝影藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，其作品的呈現(xiàn)結(jié)果甚至優(yōu)于攝影專業(yè)出身的科班藝術(shù)家。究其原因，是由于我們的攝影專業(yè)學(xué)生對(duì)于攝影媒材語(yǔ)言的特征掌握不夠，不能完全在作品中體現(xiàn)攝影語(yǔ)言的獨(dú)特性。所以我們的攝影教育迫切需要一種通過(guò)攝影的方式構(gòu)建起來(lái)的攝影家與可見(jiàn)世界及其圖像傳達(dá)（照片）的關(guān)系，一種類似于油畫(huà)家和畫(huà)布、國(guó)畫(huà)家和宣紙的關(guān)系，在這一建構(gòu)過(guò)程中，體現(xiàn)攝影作為一種獨(dú)立的藝術(shù)媒介與其它藝術(shù)形式相比，具有獨(dú)特性的一面，重建一種符合攝影語(yǔ)言特征的影像形態(tài)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

三、對(duì)策

那么究竟如何展開(kāi)數(shù)字時(shí)代的傳統(tǒng)攝影教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著力。

（一）理論教育

篇（9）

一、傳統(tǒng)的攝影技術(shù)課程是基礎(chǔ)

數(shù)字成像技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)膠片攝影具有顛覆性的意義的沖擊，兩者在成像原理、存儲(chǔ)介質(zhì)、輸入輸出方式、后期加工方式上都有著本質(zhì)的區(qū)別，但是，不管是膠片攝影還是數(shù)碼攝影，在照相館的基本結(jié)構(gòu)及使用、光線的選擇、影調(diào)的控制、攝影本體語(yǔ)言的運(yùn)用等專業(yè)技術(shù)知識(shí)上都有共同之處。所以在教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)攝影知識(shí)與數(shù)碼影像知識(shí)并重。

比如傳統(tǒng)暗房和電子暗房之間的關(guān)系，我以為可以保留也必須保留傳統(tǒng)的黑白暗房制作實(shí)驗(yàn)，但是可以將傳統(tǒng)的彩色暗房制作適當(dāng)?shù)木?jiǎn)甚至完全取消，取而代之的是彩色的電子圖像處理。理由很簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的黑白暗房對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)關(guān)系具有非常重要的作用，加上黑白暗房對(duì)于手工的制作調(diào)整還有很大的拓展余地，因此學(xué)生在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，不僅學(xué)到的是暗房的基本知識(shí)，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無(wú)法替代的。而彩色手工暗房過(guò)于復(fù)雜的操作和過(guò)于昂貴的器材設(shè)備，加上基礎(chǔ)部分也已經(jīng)在黑白暗房時(shí)間中完成了。在今后的實(shí)踐中不會(huì)具有太大的價(jià)值，完全可以被數(shù)碼成像系統(tǒng)所替代。尤其是對(duì)于新成立的攝影系科或?qū)I(yè)來(lái)說(shuō)，與其投資龐大的傳統(tǒng)的彩色暗房毒害污染環(huán)境不如逐漸投資現(xiàn)代數(shù)碼成像技術(shù)設(shè)備，如電腦、掃描儀和打印機(jī)等等，既環(huán)保又一步到位適應(yīng)現(xiàn)代彩色攝影的需求。傳統(tǒng)攝影技術(shù)的課程，如照相機(jī)及其使用、感光材料、曝光技術(shù)技巧、攝影濾光鏡、暗房技術(shù)等，還是必不可少，它可以使學(xué)生了解影像的形成過(guò)程并學(xué)會(huì)控制影像效果。

二、加重?cái)?shù)碼影像技術(shù)課程的比例

隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的以光為基礎(chǔ)的攝影正經(jīng)受著數(shù)字技術(shù)的洗禮，從前期拍攝到后期照片的存儲(chǔ)、處理、傳輸及輸出皆可見(jiàn)數(shù)子數(shù)字技術(shù)的身影。在新聞、藝術(shù)、商業(yè)等幾大攝影門(mén)類中，都廣泛地應(yīng)用到數(shù)字技術(shù)。

攝影是一種重要的傳播媒介和信息交流工具，但在信息市場(chǎng)上正遭受著電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)新聞攝影必須提高自身的傳播速度和傳播效率才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，所以新聞攝影界已經(jīng)普及應(yīng)用數(shù)碼攝影技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。各大新聞社、通訊社的攝影記者都已配備了數(shù)碼相機(jī)，筆記本電腦等各種移動(dòng)設(shè)備拍發(fā)新聞圖片。這樣新聞圖片的傳遞更加方便，快捷，可不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，特別是一些時(shí)間性強(qiáng)，急于見(jiàn)報(bào)的重大新聞事件，是目前采用數(shù)碼相機(jī)拍攝的主要題材。

數(shù)碼影像技術(shù)為廣告攝影提供了很大的便利。數(shù)碼攝影的即時(shí)性使得攝影師可以馬上看到拍攝的效果。拍攝后如果覺(jué)得不理想，可以立即重拍，這樣可以避免不必要的損失。拍攝后利用圖片處理軟件，可以很方便地進(jìn)行圖片的加工合成，既可以制作出視覺(jué)沖擊力很強(qiáng)的畫(huà)面，又加快了廣告制作的速度，幫助客戶把握廣告?zhèn)鞑サ臅r(shí)機(jī)。在商業(yè)人像攝影中，基本上各大影樓都使用影像處理軟件進(jìn)行美工設(shè)計(jì)制作，為設(shè)計(jì)、編輯數(shù)碼圖片提供了功能強(qiáng)大的技術(shù)支持。

在藝術(shù)攝影中，借助PHOTSHOP等圖像處理軟件對(duì)作品進(jìn)行加工制作，大大豐富了傳統(tǒng)攝影的表現(xiàn)手法，使攝影創(chuàng)作的思想、觀念能夠更完美地表現(xiàn)出來(lái)，使攝影創(chuàng)作成為無(wú)限的可能。如果翻開(kāi)這幾年的攝影報(bào)刊，如《大眾攝影》《攝影之友》《人像攝影》等，可以看到經(jīng)過(guò)電腦處理的作品越來(lái)越多。

經(jīng)上所述，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)攝影領(lǐng)域的運(yùn)用已成主流。在我們的攝影教育中應(yīng)加重?cái)?shù)碼影像技術(shù)課程的比例，要讓學(xué)生初步掌握?qǐng)D片市場(chǎng)化、產(chǎn)品化的運(yùn)作機(jī)制，為將來(lái)的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今信息化社會(huì)，圖片信息已成為在快節(jié)奏中生活的人們獲取信息的主要方式，影像圖片已經(jīng)布滿人類文明的各個(gè)角落，并以良好的勢(shì)頭發(fā)展。有專家預(yù)測(cè)，21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)信息主要以影像和文字信息的傳遞為主，其中影像將占70%以上。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)影像的需求量將越來(lái)越大，特別是自中國(guó)加入WTO后，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，世界影像和圖片市場(chǎng)將在向中國(guó)攝影界打開(kāi)大門(mén)的同時(shí)，其成熟的市場(chǎng)化，產(chǎn)業(yè)運(yùn)作機(jī)制也將對(duì)中國(guó)攝影界造成極大的沖擊，加快攝影市場(chǎng)化進(jìn)程。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)攝影的宣傳教育功能及藝術(shù)審美功能，而對(duì)圖片的商品特征的認(rèn)識(shí)把握不足，以后，我們的攝影不僅僅作為攝影界內(nèi)部分人自我陶醉的展覽品，應(yīng)該借鑒國(guó)外攝影業(yè)營(yíng)銷的成熟經(jīng)驗(yàn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按市場(chǎng)規(guī)律辦事，充分利用數(shù)字信息及圖片網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，讓大量攝影作品進(jìn)入大眾傳播媒體的主流渠道，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品，推進(jìn)攝影的市場(chǎng)化進(jìn)程。在攝影的課程設(shè)置中應(yīng)增加市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、圖片的商業(yè)運(yùn)作、服務(wù)心理、創(chuàng)意策劃及著作權(quán)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法等內(nèi)容。

三、充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

我國(guó)的攝影教育起步較晚，教學(xué)觀念和教學(xué)模式與其他學(xué)科相比尤顯薄弱，，在技能教學(xué)方面仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下應(yīng)該引入多媒體組合教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用課件的互動(dòng)性教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在這種全新環(huán)境中，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)、視聽(tīng)媒體等各種工具手段授課。為學(xué)生提供了良好的知識(shí)情境。具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，且與視覺(jué)傳達(dá)為主要表現(xiàn)形式的攝影教學(xué)的要求相吻合。

多媒體集文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、為一體，教師利用多媒體教室授課，極大的拓展了各種影像信息源，可以對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象解說(shuō)，為自己的教學(xué)過(guò)程盡可能地創(chuàng)造更直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。教師在教室使用多媒體課件授課，除了可將教學(xué)大綱、知識(shí)要點(diǎn)及大量的信息資源融于課件中，還可以把一些工作原理等較抽象的內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)演示，以多角度，多方位的連續(xù)運(yùn)動(dòng)方式來(lái)幫助學(xué)生理解，教師在課件中設(shè)計(jì)出一些形成性聯(lián)系和協(xié)商學(xué)習(xí)的環(huán)境，從不同角度提出問(wèn)題供學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)各種手段在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)提供最佳的互動(dòng)界面，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解并全面掌握新的知識(shí)和技能。教學(xué)中還可以結(jié)合大量的幻燈片，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，也提供大量的攝影佳作供學(xué)生欣賞、借鑒。實(shí)物投影儀可直觀展示各種圖片、實(shí)物，并在投影儀下給學(xué)生演示操作方法等。借助這些視聽(tīng)媒體，加上教師適時(shí)機(jī)的傳神引導(dǎo)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與意識(shí)，這對(duì)縮短理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)感受力和創(chuàng)造性思維都起了積極作用。

四、大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)攝影、實(shí)現(xiàn)資源共享、提高攝影從業(yè)人員的素質(zhì)

篇（10）

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)傳統(tǒng)美學(xué)教育，切實(shí)提高學(xué)生審美和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2014年教育部頒發(fā)文件要求，今后學(xué)校的藝術(shù)教育一定要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，特別提出了藝術(shù)教育要積極探索與其他學(xué)科相融合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育的科學(xué)有序發(fā)展。

攝影藝術(shù)是一種以照相機(jī)和感光元件為工具，運(yùn)用構(gòu)圖和用光等造型手段來(lái)表現(xiàn)主題并求得其藝術(shù)形象。創(chuàng)作者使用照相機(jī)反映社會(huì)生活和自然現(xiàn)象，表達(dá)美的思想感情。攝影藝術(shù)中很多地方需要用到物理知識(shí)，有了物理知識(shí)理論指導(dǎo)的攝影技術(shù)才會(huì)運(yùn)用的得心應(yīng)手，否則只知其然而不知其所以然，攝影技術(shù)也難有大的突破。同樣，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，如果將一些抽象、生硬的物理知識(shí)巧妙地應(yīng)用到攝影藝術(shù)中，將會(huì)極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)物理的效果。

攝影藝術(shù)與物理教育融合的意義

法國(guó)著名作家福樓拜也曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)越來(lái)越科學(xué)化，科學(xué)越來(lái)越藝術(shù)化，兩者在山麓分手，有朝一日，終將在山頂重逢?！薄镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：中學(xué)物理教學(xué)的目的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，促使學(xué)生在各方面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

攝影藝術(shù)與物理教育的融合實(shí)踐

筆者是一名中學(xué)物理教師，同時(shí)也是一位攝影愛(ài)好者，經(jīng)常利用節(jié)假日跟團(tuán)或獨(dú)立外出采風(fēng)拍攝作品，積累了大量的風(fēng)光和人文攝影作品。課余我也喜歡帶一些攝影社團(tuán)，教給學(xué)生有關(guān)攝影的基本知識(shí)和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生拍攝作品。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和探索，本人嘗試著將攝影藝術(shù)和物理教育相融合，由攝影引入物理，再由物理理論指導(dǎo)攝影實(shí)踐，使學(xué)生真正體會(huì)物理從生活中來(lái)，又指導(dǎo)著我們的實(shí)踐。

運(yùn)用現(xiàn)有攝影作品，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境 在物理教學(xué)中，我們可以巧妙地使用一些攝影作品，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，使學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，對(duì)所學(xué)的物理原理和規(guī)律得到深刻的記憶和充分的理解。例如，筆者每次在進(jìn)行“液體的表面張力”教學(xué)時(shí)，都會(huì)使用（下圖）這幅作品。這是在一個(gè)雨后的夏日所拍攝完成的，綠綠的蘆葦葉上滾落著幾滴小水滴，在陽(yáng)光下熠熠生輝。究其物理原理原來(lái)這些小水滴在液體表面張力的作用下，具有收縮到面積最小的趨勢(shì)。而在體積一定的條件下，球的表面積最小，因此一個(gè)個(gè)小水滴都近似于球形。有了這樣鋪墊，學(xué)生對(duì)于液體表面張力現(xiàn)象有了直觀認(rèn)識(shí)，就可學(xué)習(xí)液體表面張力的原因等后續(xù)知識(shí)了。

篇（11）

攝影記者的內(nèi)在素質(zhì)始終體現(xiàn)在新聞攝影創(chuàng)作的立意、構(gòu)思、畫(huà)面構(gòu)圖和內(nèi)容主題的提煉及表現(xiàn)形式等各方面。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。思想和視野自然會(huì)開(kāi)闊，報(bào)道手段自然會(huì)增多。進(jìn)入新世紀(jì)新聞攝影面臨著眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只會(huì)拍照的照相師、攝影匠成不了真正的攝影記者。

二、業(yè)務(wù)素質(zhì)和作風(fēng)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)和作風(fēng)素質(zhì)是辨證統(tǒng)一的，作風(fēng)促進(jìn)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)改進(jìn)作風(fēng)，兩者相輔相成，互相制約而又互相促進(jìn)發(fā)展。

攝影記者的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有廣泛的社會(huì)活動(dòng)能力、敏銳的事物觀察能力、分析問(wèn)題的能力和純熟的文字表達(dá)能力。這就要求攝影記者能深入實(shí)際，深入群眾，深入基層，建立普遍的社會(huì)聯(lián)系，準(zhǔn)確及時(shí)地抓住領(lǐng)導(dǎo)和群眾都關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也可以說(shuō)攝影記者應(yīng)做到“三勤”，即“腦勤、腿勤、耳勤。

腦勤，即：勤學(xué)習(xí)、善思考。勤學(xué)習(xí)善思考是認(rèn)識(shí)掌握事物發(fā)展規(guī)律的重要途徑。攝影記者的思維應(yīng)圍繞攝影報(bào)道的特征展開(kāi)，在進(jìn)行邏輯思維、形象思維的同時(shí)應(yīng)注重瞬間思維，要敢于打破常規(guī)的思維和視覺(jué)方式，追求一切突破常規(guī)視覺(jué)的可能，培養(yǎng)獨(dú)有的新聞敏感性和觀察力。攝影記者要敢于突破固有的思路和習(xí)慣，善于抓形象的關(guān)鍵所在，把抽象的主題通過(guò)形象表現(xiàn)出來(lái)。

腿勤，即：“勤跑善搶”，攝影記者只有主動(dòng)深入基層走到百姓身邊，體察百姓疾苦，貼近生活，貼近實(shí)際，經(jīng)常使自己處于捕捉新聞信息的良好狀態(tài)，在跑動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新聞。哪里有新聞，只有以最快的速度在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，才能把鮮活、視覺(jué)獨(dú)特、動(dòng)感強(qiáng)烈、新聞點(diǎn)突出的新聞攝影作品奉獻(xiàn)給讀者。如果說(shuō)新聞?wù)掌牡貌粔蚝茫鄲烙跊](méi)有好新聞，那是因?yàn)槟愕耐炔粔蚯?，生活貼的不夠近。

耳勤，即：多聽(tīng)多看，不恥下問(wèn)。充分利用現(xiàn)代通信等信息網(wǎng)獲取新聞信息，建立自己的信息網(wǎng)絡(luò)，但不能道聽(tīng)途說(shuō)偏聽(tīng)偏信，對(duì)聽(tīng)道看到的事情能夠具體分析，能透過(guò)事物表象看到本質(zhì)，做到去粗取精，去偽存真，把握影響客觀事物的主要因素，準(zhǔn)確地反映客觀事物，從平常的一些閑談中能分析捕捉到有新聞價(jià)值的內(nèi)容。沒(méi)有快捷、靈通的信息網(wǎng)絡(luò)，不具備較強(qiáng)的新聞敏感性，即便是新聞發(fā)生在眼前也有可能和新聞失之交臂。

三、熟練掌握現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。二十世紀(jì)末，數(shù)碼相機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)的誕生與廣泛應(yīng)用給新聞攝影帶來(lái)一場(chǎng)革命。這場(chǎng)革命要求攝影記者的思維理念、業(yè)務(wù)知識(shí)、工作方法等都要深刻變革。數(shù)碼照相機(jī)和傳統(tǒng)照相機(jī)相比，其方便快捷的優(yōu)點(diǎn)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。“快”是新聞的生命，增強(qiáng)新聞的時(shí)效性，數(shù)字化新聞攝影明顯優(yōu)于傳統(tǒng)新聞攝影。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝影記者如虎添翼，但也給攝影記者提出了新的任務(wù)和要求。作為攝影記者要不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，熟練掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)，能夠隨時(shí)隨地能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向編輯部傳輸圖文。今天跟不上數(shù)字網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，那么明天就會(huì)在新聞攝影領(lǐng)域落后于他人。

因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)素質(zhì)教育仍然是從根本上解決交流、傳播問(wèn)題的關(guān)鍵。除了德智體美勞等素質(zhì)外，素質(zhì)教育還應(yīng)包括文化知識(shí)、外語(yǔ)能力、思維能力、寫(xiě)作水平、創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平等內(nèi)容。如果說(shuō)高等攝影教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)一代綜合素質(zhì)好、專業(yè)水準(zhǔn)高、全面發(fā)展、能走向世界的復(fù)合型人才，他們中的一部分優(yōu)秀者應(yīng)當(dāng)成為具有國(guó)際水平的攝影大師。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于當(dāng)今的攝影記者而言，語(yǔ)言、文字水平是和攝影圖片質(zhì)量同樣重要的兩個(gè)翅膀之一。擁有強(qiáng)硬的兩翼，才能飛得高、飛得遠(yuǎn)，飛得優(yōu)美、飛得瀟灑！那么，高等攝影教育人才的選拔應(yīng)當(dāng)更加看重綜合素質(zhì)，尤其是文化水平、外語(yǔ)水平。在特殊素質(zhì)方面，應(yīng)當(dāng)注重視覺(jué)判斷能力、理解能力、攝影語(yǔ)言的把握能力、表達(dá)能力和溝通交流能力的考核。選拔符合上述條件的優(yōu)秀人才，加以全面培養(yǎng)，素質(zhì)與能力并重，動(dòng)手能力與理論素養(yǎng)并重，創(chuàng)新能力與表達(dá)能力、傳播能力并重，才能培養(yǎng)符合傳播全球化要求的合格人才。為此應(yīng)作如下設(shè)置：

1．設(shè)新聞攝影專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位，招一些外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生來(lái)新聞傳播院系學(xué)習(xí)新聞攝影的第二學(xué)士學(xué)位，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“多專多能”。