攝影學(xué)習(xí)計劃大全11篇

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0042-02 收稿日期：2016-10-14

作者簡介：張瑩瑩（1981―），女，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：美國文學(xué)、專門用途英語。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一個全新的教學(xué)模式， 它倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者全面參與學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、策略的選擇，目標(biāo)的確立以及對這一系列活動的總結(jié)和修正； 學(xué)習(xí)者通過對自身學(xué)習(xí)活動的不斷反思，調(diào)整策略而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。[1]通常，狹義的自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校環(huán)境下由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，教師制訂總體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身實際情況制訂具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃并完成的學(xué)習(xí)方式。通過這種有教師指導(dǎo)的半獨立的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成完全的、終身性的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的特點

經(jīng)過對天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）2015級學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有下列特點：

（1）對教師指導(dǎo)依賴性強。90%的學(xué)生表示依靠任課教師解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，依賴教師的監(jiān)督完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力較差。

（2）缺少學(xué)習(xí)計劃性。約有35%的學(xué)生表示自己會制訂英語學(xué)習(xí)計劃，以提高英語語法、口語水平為主。大部分學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)計劃，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是通過考試。

（3）制訂的計劃很難實施或堅持。制訂計劃的學(xué)生通常難以完成自己的計劃，僅有2.3%的學(xué)生表示自己堅持完成了學(xué)習(xí)計劃。

（4）課前不預(yù)習(xí)，課堂參與不夠積極。僅有14.6%的學(xué)生會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，包括自主預(yù)習(xí)和完成教師的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂教學(xué)中，僅有17%的學(xué)生能夠積極參與課堂，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。40%的學(xué)生會開小差、玩手機、與同學(xué)說話，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，無法整堂課都集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（5）課外較少學(xué)習(xí)和使用英語。5%的學(xué)生課外從不學(xué)習(xí)英語，約有27.8%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)三個小時左右，大部分學(xué)生只在考試前幾天學(xué)習(xí)英語以應(yīng)付考試。學(xué)生最喜歡的英語學(xué)習(xí)方式是看英語影片，在課外基本不使用英語。

三、高職院校信息化條件對英語自主學(xué)習(xí)的支持

高職院校越來越重視信息化建設(shè)，在信息化領(lǐng)域投入了更多的精力，并逐步在硬件和軟件建設(shè)上增加投入，為師生提供較好的信息環(huán)境。以我校為例，學(xué)校建有多媒體教室、計算機實訓(xùn)中心，無線網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋，電子閱覽室和建立數(shù)據(jù)資源庫并購買教學(xué)軟件，在學(xué)生宿舍統(tǒng)一提供了網(wǎng)絡(luò)條件。高職院校一般都聘用一批專業(yè)化的信息教師隊伍，專門為學(xué)生開設(shè)信息化課程，為英語以及其他專業(yè)的教師提供培訓(xùn)，提高師生的信息化技術(shù)水平。以我校為例，英語教師的年齡平均在30歲左右，普遍比較年輕，能夠熟練操作信息化技術(shù)輔助教學(xué)，并在利用信息化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面作出了一些嘗試，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計開發(fā)、Flash制作、視頻制作及剪輯，開展信息化教學(xué)大賽及微課大賽。師生之間建立了微信、QQ交流平臺及討論吧，可以隨時就英語學(xué)習(xí)進(jìn)行音視頻交流。

四、信息化環(huán)境中英語自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

信息化時代呼喚學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)方式的改革，追問著學(xué)習(xí)者的質(zhì)量效果。[2]信息化英語自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，應(yīng)該包括對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、對學(xué)習(xí)信息的設(shè)計，并對自主學(xué)習(xí)的活動進(jìn)行設(shè)計。我校的英語聽說課，使用《朗文交互英語》教材和朗文交互英語在線學(xué)習(xí)平臺，采用課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，并按下列步驟進(jìn)行設(shè)計：

（1）以《朗文交互英語》教材為基礎(chǔ)，選定合適的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。選取十個單元，每個單元一個獨立的主題作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別為：Introductions，People and Personalities，F(xiàn)ood，Activities and Entertainment，Health，Transportation，Invitations，Technology and Computers，Responsibilities and Travel Problems.

（2）制訂自主學(xué)習(xí)的總體教學(xué)目標(biāo)。教師對每個臥的總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在語法、詞匯、聽力、對話、閱讀和寫作六個方面應(yīng)該達(dá)到的水平。學(xué)生根據(jù)每個單元的總體目標(biāo)結(jié)合自身實際情況制訂個人目標(biāo)，凸顯了信息化教學(xué)中教學(xué)個性化的特征。

（3）設(shè)計自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題。在這個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)不同單元主題采用任務(wù)驅(qū)動和情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給出的任務(wù)和創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合學(xué)生英語實際水平，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠順利完成。

（4）信息資源的查找。這門課程有一半的課時是在計算機實訓(xùn)中心上課，為查找信息資源提供了便利。學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及教師給出的任務(wù)和問題，通過朗文交互平臺的資源欄目、教師提供以及在網(wǎng)站上查找三個途徑獲取資源。學(xué)生在網(wǎng)站上獲取資源時，需要教師進(jìn)行篩選和評價，這個過程提高了學(xué)生信息獲取能力、鑒別能力和整合能力，并對信息和所學(xué)知識進(jìn)行有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

（5）設(shè)計英語交互環(huán)境，線上線下交互相結(jié)合。教師要有目的地去引導(dǎo)交流活動，營造一種和諧、健康的交互范圍，即建立起交互的軟環(huán)境。[3]在計算機輔助教學(xué)的課堂上，信息化為英語自主學(xué)習(xí)提供了全新的、交互式的空間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間以及學(xué)生與計算機之間都有了不同于傳統(tǒng)課堂的交互環(huán)境。在常規(guī)課堂上，學(xué)生之間可通過小組協(xié)作或兩人合作的方式，協(xié)同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在交互平臺上，學(xué)生通過討論吧，以及微信、QQ群、手機APP軟件進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師始終關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況和討論情況，隨時與學(xué)生互動，在線答疑，調(diào)整教學(xué)過程。

（6）學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和展示。通過錄制視頻、PPT展示、演講和小劇表演等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和課堂交流展示。通過展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)習(xí)展示能夠提高學(xué)生相互評價能力，根據(jù)同伴的評價作出學(xué)習(xí)調(diào)整。

五、需要關(guān)注的問題

（1）教師角色的改變。改變傳統(tǒng)課堂中教師為主導(dǎo)者和統(tǒng)治者的角色，應(yīng)引入建構(gòu)主義理論，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者和建構(gòu)者，對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計，注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”、情境及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師，是自主學(xué)習(xí)的永動機。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，針對不同學(xué)生群體，著眼于最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高情境的真實性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成就感都是值得嘗試的方法。

參考文獻(xiàn)：

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二、課程項目化教學(xué)的具體內(nèi)容

1．教學(xué)項目選取的基本思路

以項目為載體對“機械設(shè)計”課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，其關(guān)鍵在于選擇合適的項目，用來教學(xué)的項目必須既能達(dá)到鍛煉學(xué)生工程項目的能力，又能覆蓋機械設(shè)計課程所授的內(nèi)容。選擇一個好的項目需要認(rèn)真理解本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，清楚每一章節(jié)要求學(xué)生掌握的知識和能力，分析各章節(jié)之間的聯(lián)系，將項目的內(nèi)容分布到各相關(guān)章節(jié)中去，讓學(xué)生掌握課程中所涉及的有關(guān)知識要點、方法和設(shè)計技能，以此提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實踐動手能力。

2．教學(xué)項目的設(shè)計

根據(jù)上述基本思路，結(jié)合本校現(xiàn)有的設(shè)備條件，設(shè)計了8個教學(xué)項目，項目由簡到難，層層深入，逐步增加各知識點的覆蓋。

3．項目的教學(xué)過程舉例

以項目4為例，該項目所涉及到的知識點多且瑣碎，要完成此項目必須掌握標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動的設(shè)計計算、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計和校核、平鍵的選擇與校核及軸承的選擇與壽命計算等相關(guān)知識。因此，在開始項目前，將原教學(xué)班分成一個個的教學(xué)小組，每個小組在接到項目后必須充分討論項目，明確項目要解決哪些問題，需要哪些方面的知識，查閱哪些資料并收集信息。教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生先拆裝、測繪單級齒輪減速器，初步建立感性認(rèn)識，然后講解減速器中所涉及到的知識點，如齒輪、軸、軸承、鍵等，每介紹完一個內(nèi)容，可將齒輪、軸、軸承、鍵的設(shè)計作為教學(xué)項目的子項目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生做項目過程中，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生不完善的思路進(jìn)行修正，以加強學(xué)生的能力訓(xùn)練，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，最后要求學(xué)生課外進(jìn)行討論總結(jié)，每組寫出設(shè)計報告。每一任務(wù)完成后，進(jìn)行課堂交流，對項目中如何解決問題做相關(guān)介紹。在該階段，學(xué)生不僅回顧了自己設(shè)計過程中存在的問題，知道了如何改進(jìn)的方法，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4．課程考核方式

在課程的成績評定過程中，著重考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，采用多元化的成績評定方式。做項目的學(xué)生平時占20%，可以不做常規(guī)作業(yè)，在每一個項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位用PPT展示其學(xué)習(xí)成果，各個小組再根據(jù)每位學(xué)生在小組中的綜合表現(xiàn)給予評分，項目成績占50%，期末考試成績占30%。項目成績分為過程成績和最終成績，在項目進(jìn)行過程中，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案、創(chuàng)造性、合理性等方面來評分，項目完成后，根據(jù)完成的實際情況給予評分，兩部分的評分總和即為項目成績。此外，鼓勵學(xué)生自己立項，自主設(shè)計，參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，提升學(xué)生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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1.1中央供藥液基本要求

不同系統(tǒng)會有不同的要求，但是大部分的供液系統(tǒng)有相同基本的要求：

（1）操作安全性，能耐腐蝕、耐壓力、防爆等；

（2）化學(xué)液零污染，要求系統(tǒng)中與化學(xué)液接觸部分完全與化學(xué)液兼容，不會產(chǎn)生反應(yīng)或者溶解；

（3）微粒子控制，藥液因為溫度壓力可能會產(chǎn)生微粒，需要用過濾器循環(huán)過濾；

（4）流量要求，各個機臺需要的流量不同，整個供液系統(tǒng)需要滿足最高的流量要求；

（5）泄露報警，如果系統(tǒng)中有泄露的地方，需要立即發(fā)出警報，在界面中顯示出泄露大概區(qū)域，并且暫停這一部分的供液功能，關(guān)閉相關(guān)部分的閥門和動力系統(tǒng)，使得故障能迅速恢復(fù)，將損失降到最低。把信息結(jié)果匯入故障診斷系統(tǒng)；

（6）取樣分析，各段供應(yīng)的化學(xué)液需要進(jìn)行自動取樣分析，根據(jù)需要分析系統(tǒng)和管路中帶入的粒子以及金屬離子。把結(jié)果匯入故障診斷系統(tǒng)；

（7）自動控制運轉(zhuǎn)，系統(tǒng)和各個機臺的交互運行能夠進(jìn)行自動控制，提供運行監(jiān)控界面，顯示實時系統(tǒng)狀態(tài)，其中包括泵、過濾系統(tǒng)、壓力容器等的各種參數(shù)，如果一旦有參數(shù)超出正常范圍，進(jìn)行自動調(diào)節(jié)之后將進(jìn)行報警，將信息匯入故障診斷系統(tǒng)；

（8）自動的維護(hù)保養(yǎng)系統(tǒng)功能，能夠在系統(tǒng)閑時，根據(jù)具體情況，定期對系統(tǒng)管路進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)以及清潔，延長整個系統(tǒng)的使用，提高系統(tǒng)的安全性；

（9）化學(xué)液用量的統(tǒng)計，能根據(jù)人為控制或者自動結(jié)算監(jiān)控，及時調(diào)整藥液供應(yīng)時間和頻率，使得藥液供應(yīng)能及時補充生產(chǎn)，不成為整個生產(chǎn)的瓶頸；

（10）系統(tǒng)自動故障診斷，根據(jù)前面提及的各個控制系統(tǒng)匯總的故障信息，自動診斷故障點或者可能發(fā)生故障點的相關(guān)度，最大化的縮短故障排除時間。

1.2系統(tǒng)設(shè)備使用材料

系統(tǒng)中設(shè)備容器及管路使用的材料。

1.3中央集中供藥液方式

首先根據(jù)藥液使用量的大小選擇藥液的供應(yīng)容器，如果使用量很大，比如在多個清洗步驟中都會使用到的強氧化劑H2O2以及強酸濃硫酸H2SO4，就使用槽車供應(yīng)先到化學(xué)液充填站，再使用氮氣加壓輸送至大于10m3的存儲罐中。使用量中等或者少量的化學(xué)液例如HF以及顯影液等，則使用便攜式可移動的容器來輸送到主管路。經(jīng)過過濾系統(tǒng)的化學(xué)液則通過N2或者泵分別輸入各個三通閥箱。化學(xué)液的驅(qū)動方式有兩種，一種是泵傳輸，另一種是使用N2產(chǎn)生壓力輸送。其中常用于半導(dǎo)體中央供藥液的泵也有很多種類，其中因為驅(qū)動方式的不同可以分為氣動泵、電動泵和磁力泵等，其中氣動泵成本經(jīng)濟，并且可使用耐腐蝕材料制造，輸送一些酸性藥液。磁力泵密封性很好，可以做到完全不泄露，動力輸入和輸出可以完全零摩擦，降低能耗。電機驅(qū)動的泵可以做到很精確的閉環(huán)控制，已達(dá)到最終的高精度輸出。而N2壓力輸送，常用在一些藥液黏度大，用量精度高、揮發(fā)性強以及燃點低的情況下。

1.4化學(xué)液集中供應(yīng)系統(tǒng)控制流程

是中央集中供液的總體流程示意圖。藥液會根據(jù)使用量的大小采取不同的供應(yīng)容器，通過化學(xué)液過濾系統(tǒng)CDU過濾不符合要求的微粒子，再通過三通閥箱TeeBox閥箱以及分支閥箱VMB供應(yīng)到各個機臺，其中在各段不同點需要有化學(xué)液采樣分析盒SamplingBox，最終的分析信息需要匯總到總控制臺的故障診斷系統(tǒng)。為單路多反饋控制流程圖。具體到單路的控制流程里，主管路將溶液供應(yīng)到CDU過濾系統(tǒng)，當(dāng)化學(xué)液中的微粒尺寸和數(shù)量滿足要求之后，會將電信號反饋給OCP即運算處理器。當(dāng)機臺發(fā)出需求信號時，OCP判斷CDU信號，如果滿足要求OCP將控制信號通過HUB放大信號之后發(fā)送給VMB分支閥箱，這時過濾好的藥液就會通過三通閥箱以及分支閥箱供應(yīng)給機臺。如果機臺、閥箱以及過濾系統(tǒng)有漏液、堵塞以及完成等狀態(tài)，信號會被反饋給OCP，OCP將處理當(dāng)前狀態(tài)，關(guān)閉執(zhí)行單元，并且將信號通過HUB發(fā)送到系統(tǒng)數(shù)據(jù)監(jiān)控和采集系統(tǒng)SCADASystem，相應(yīng)發(fā)出警示或者警報。在一些清洗或者刻蝕工藝中，有些機臺使用的是不同化學(xué)液的混合物，需要根據(jù)一定的體積或者質(zhì)量比例進(jìn)行配液。機臺可能會在工藝槽中直接配液，或者有配液槽進(jìn)行提前配液以及其它的預(yù)備功能，比如加熱、攪拌反應(yīng)或者冷卻降溫等。現(xiàn)在通常使用的都是將質(zhì)量比例換算成體積比例進(jìn)行配比。精度要求不高的，并且混合后體積不會有很大變化的混液過程，可以通過混液槽里使用液位傳感器進(jìn)行體積控制。精度要求高的使用流量傳感器來測量流過的液體體積。為了達(dá)到較高的精度要求，傳感器則需要安裝在距離配液容器進(jìn)口處。

1.5化學(xué)液集中供應(yīng)安全防護(hù)系統(tǒng)

化學(xué)液輸送系統(tǒng)需要以下安全裝置：

（1）設(shè)置溢出流量閥或者開關(guān)（ExcessValve/Switch）以及相應(yīng)排放管道，用于在系統(tǒng)中由于某些故障造成的輸送無法停止、泄露以及腐蝕等等緊急情況下，化學(xué)液的排放溢出。

（2）泄露相關(guān)安全保護(hù)，其中包括檢測化學(xué)液泄露的傳感器。這類傳感器有耐腐蝕性，能夠保證長時間的檢測壽命。可根據(jù)具體化學(xué)液的性質(zhì)進(jìn)行類型選擇，如果有導(dǎo)電性，可選擇導(dǎo)線式傳感器，可根據(jù)不同點之間電阻值得變化檢測到泄露以及泄露位置。如果無導(dǎo)電性，可選擇光電式傳感器，可避免化學(xué)液接觸導(dǎo)致的腐蝕。除了選擇檢測傳感器，還需要有泄露二次圍堵和排放功能，以免泄露造成污染腐蝕等引起的二次危險與損失。

（3）各段化學(xué)液供應(yīng)源處安裝手動開關(guān)，在遇有緊急情況時可切斷化學(xué)液供應(yīng)或者分流，以保證需要保護(hù)的裝備切斷或者減少化學(xué)液進(jìn)入。

（4）化學(xué)液桶、槽和柜進(jìn)行填充時，需要有液位傳感器或者壓力傳感器，實時監(jiān)測化學(xué)液液位及壓力，如果超過一定值時供應(yīng)必須自動停止。

（5）易燃易爆化學(xué)液輸送系統(tǒng)應(yīng)該配有滅火裝置，使用火焰、溫度或者煙霧傳感器監(jiān)測，一旦發(fā)生險情，必須能進(jìn)行有效的滅火并且有聲光報警，以及遠(yuǎn)程報警信號傳輸。

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中圖分類號：F713.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

在我國當(dāng)前宏觀經(jīng)濟環(huán)境下，優(yōu)化上游產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的營銷體系設(shè)計，是一件十分重要的事情。之所以提出這一觀點，可歸因于（1）上游產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品往往是工業(yè)原料，這種原料具有專用性的特點。從而其目標(biāo)市場相對狹小。（2）工業(yè)原料都按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來生產(chǎn)，進(jìn)而不同廠商的產(chǎn)品具有很強的替代性。這樣一來，目標(biāo)市場狹小和替代性很強所形成的疊加效應(yīng)就要求，針對石化產(chǎn)品的營銷應(yīng)在構(gòu)筑市場差異性上下工夫。

梳理現(xiàn)階段的相關(guān)論文發(fā)現(xiàn)，諸多文獻(xiàn)都關(guān)注著普通商品的市場營銷問題，而該類型商品的4PS營銷體系構(gòu)造卻無法滿足石化產(chǎn)品的需要，這或許是要素市場與商品市場供求環(huán)境不同的原因使然。由此，在建立可行性方案前需要借助經(jīng)濟學(xué)工具，來分析出市場差異化形成的切入點來。

一、對石化產(chǎn)品營銷體系設(shè)計的解讀

傳統(tǒng)營銷體系一般遵循4PS原則來構(gòu)建，即依次為產(chǎn)品、價格、渠道、促銷。但這種基于普通商品的體系構(gòu)架卻不完全適用于石化產(chǎn)品，其中的價格與促銷環(huán)節(jié)相對趨弱，而產(chǎn)品和渠道環(huán)節(jié)則是形成市場差異化的關(guān)鍵。

因此，以下將著重對產(chǎn)品、渠道這個方面進(jìn)行解讀：

（一）產(chǎn)品方面

從市場營銷學(xué)的角度來考察石化產(chǎn)品，其從內(nèi)到外分別由3個層級構(gòu)成：核心產(chǎn)品、有形產(chǎn)品、附加產(chǎn)品。其中，核心產(chǎn)品指向石化產(chǎn)品的使用價值；有形產(chǎn)品指向石化產(chǎn)品的品牌標(biāo)識；附加產(chǎn)品則指向該產(chǎn)品的售后服務(wù)方面。由于石化產(chǎn)品的銷售是處于要素市場范疇，從而難以在前兩種產(chǎn)品形態(tài)上進(jìn)行差異化提煉。由此，從附加產(chǎn)品層級入手進(jìn)行差異化策略構(gòu)建便成為重要選擇。

（二）渠道方面

與普通商品不同，石化產(chǎn)品的使用價值較為專一，并主要供應(yīng)下游生產(chǎn)性企業(yè)。這就意味著，依托產(chǎn)品專屬性而形成的技術(shù)鎖定效應(yīng)，將有助于維護(hù)上下游企業(yè)供求的穩(wěn)定性。然而，在當(dāng)前實體經(jīng)濟發(fā)展依然乏力的情況下，石化企業(yè)仍具有拓展客戶的內(nèi)在需要。可見，鞏固現(xiàn)有渠道并挖掘淺在渠道便成為營銷工作的重點。在幾乎0級渠道的形態(tài)下，如何挖掘潛在客戶并不簡單。

二、解讀基礎(chǔ)上的經(jīng)濟學(xué)分析

盡管以上借助4PS原則進(jìn)行了解讀，但并無法為以后的營銷工作建立起可操作性的路徑指向。因此，以下還需要從兩個方面進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)分析。經(jīng)濟學(xué)分析的目的在于從“成本—收益”的比較下，來選擇支撐產(chǎn)品和渠道建設(shè)的最優(yōu)組合。

具體而言，經(jīng)濟學(xué)分析如下所述：

（一）針對產(chǎn)品方面的經(jīng)濟學(xué)分析

上文已經(jīng)提到，石化產(chǎn)品應(yīng)在附加產(chǎn)品層級完成差異化策略構(gòu)建。具體而言，因石化產(chǎn)品理化特性使然，可以為下游客戶提供物流服務(wù)。其中，運輸、倉儲服務(wù)則是需要重點考慮的方面。不難理解，隨著物流服務(wù)的開展必將增大石化企業(yè)的銷售成本，而該成本在產(chǎn)品強替代性的狀況下將主要由石化企業(yè)消化。然而基于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)原理可得，在與傳統(tǒng)客戶保持高頻率的交易時，石化企業(yè)通過開展物流服務(wù)將增強與客戶方的需求匹配度。這樣一來，就能將客戶鎖定在石化企業(yè)的技術(shù)路徑上，而無法隨意尋找替代廠商。

（二）針對渠道方面的經(jīng)濟學(xué)分析

渠道環(huán)節(jié)的策略選擇，在于挖掘潛在客戶。這也是當(dāng)前石化企業(yè)維系一定盈利能力的必然選擇，那么如何在完成這種幾乎是0渠道的拓展呢。筆者認(rèn)為，可以充分借助網(wǎng)絡(luò)營銷和電話營銷模式；同時，還可以借助6PS中的政府公權(quán)力來實現(xiàn)。從經(jīng)濟學(xué)視角來看，網(wǎng)絡(luò)營銷模式的開展可近似獲得完全信息的優(yōu)勢；而政府公權(quán)力的協(xié)助，則能滿足石化企業(yè)獲得市場的最小有效規(guī)模。

三、分析引導(dǎo)下的優(yōu)化路徑思考

根據(jù)上文所述并在分析引導(dǎo)下，針對優(yōu)化路徑的思考可從以下三個方面展開：

（一）物流服務(wù)的開展

盡管開展物流服務(wù)具有技術(shù)鎖定效應(yīng)，但仍需要評估服務(wù)開展時的成本與收益關(guān)系。一般而言，對于空間距離為150公里以內(nèi)的客戶，可以開展第一方物流服務(wù)，超出150公里以外的則主要以第二方、第三方為主。在超距離范圍下，石化企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)提供全程技術(shù)服務(wù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)營銷的開展

網(wǎng)絡(luò)營銷是借助企業(yè)網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站，開展B2B模式下的產(chǎn)品宣傳和銷售工作。因此，其中就包括產(chǎn)品信息和電子商務(wù)物流這兩項事宜。這里的關(guān)鍵是前者，應(yīng)在配合電話營銷的情況下，向客戶充分表達(dá)產(chǎn)品提供的便利性，以及供貨響應(yīng)的及時性。從而，建立起差異化市場策略。

（三）公共關(guān)系的開展

若要在要素市場上獲得合理的市場份額，還需要與政府建立起良性互動關(guān)系。這種關(guān)系的建立，需要通過石化企業(yè)增強組織合法性來獲得。即，在生產(chǎn)中滿足社會效益和生態(tài)效益目標(biāo)，從而在建立起良好外部形象的基礎(chǔ)上獲得政府的扶持。

以上便是筆者對文章主題的討論。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，針對石化產(chǎn)品的營銷應(yīng)在構(gòu)筑市場差異性上下工夫，而產(chǎn)品和渠道環(huán)節(jié)則是形成市場差異化的關(guān)鍵。在經(jīng)濟學(xué)分析基礎(chǔ)上，應(yīng)圍繞著物流服務(wù)的開展、網(wǎng)絡(luò)營銷的開展，以及公共關(guān)系的開展等三個方面展開工作。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

【內(nèi)容分析】

本課題是新人教版化學(xué)必修2第二章的單元復(fù)習(xí)課，本章內(nèi)容包括：1. 化學(xué)反應(yīng)與能量 2. 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)是有快慢和限度的，是選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”必不可少的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對本章知識有一定的認(rèn)識，但沒有形成知識體系，知識點散亂甚至有缺漏。

【教學(xué)重難點】

從不同角度認(rèn)識鋅和硫酸的反應(yīng)并形成本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：掌握化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能的關(guān)系；初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率與限度。

【過程與方法】

1.通過不同角度分析鋅和硫酸反應(yīng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖；2.能對化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，學(xué)會自我總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的能量觀。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo) 、小組討論、 歸納、 整合。

【設(shè)計理念】

以鋅和硫酸這個學(xué)生很熟悉的反應(yīng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用本章的知識從不同角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時總結(jié)了本章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉本章知識的基礎(chǔ)上形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。體會理論研究的方法，運用所學(xué)知識認(rèn)識和指導(dǎo)實際應(yīng)用，感受到本章學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入新課。1.教師做“鋅與硫酸反應(yīng)”實驗，設(shè)問：“請大家對該反應(yīng)從能量變化、反應(yīng)本質(zhì)等不同角度進(jìn)行分析”；2.板書第二章化學(xué)反應(yīng)與能量（單元復(fù)習(xí)）。3.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、思考、小組討論、展示成果。這樣安排的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度復(fù)習(xí)本章知識。3.教師提問：①該反應(yīng)是否可以設(shè)計成原電池？若可以，請畫出裝置圖，標(biāo)出電解質(zhì)溶液、電極材料、電子流動的方向，寫出正負(fù)極的電極反應(yīng)式；若不可以，請說明理由。②該反應(yīng)設(shè)計成原電池后，反應(yīng)速率有什么變化？若要加快該反應(yīng)的反應(yīng)速率，還可以采取哪些措施？ 若2分鐘內(nèi)，硫酸的濃度由2mol/L變?yōu)?mol/L，則用硫酸表示的反應(yīng)速率是多少？用氫氣表示的反應(yīng)速率是多少？③該反應(yīng)是否存在化學(xué)平衡狀態(tài)？化學(xué)平衡狀態(tài)的研究對象是什么？如果你是制氨廠的總工程師，你如何判斷該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)？

第二環(huán)節(jié)：開展活動探究、交流研討。1.教師布置任務(wù)：分組討論，歸納對鋅和硫酸不同視角的整體認(rèn)識，并形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，繼而引導(dǎo)學(xué)生：可用框圖、圖表等方式盡量創(chuàng)造性設(shè)計不同體現(xiàn)格式。2.學(xué)生對教師所布置的任務(wù)進(jìn)行思考、討論、整理并形成文字。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整合知識的能力，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三環(huán)節(jié)：成果展示師生互動。1.教師要做好如下三步工作：①請小組代表上臺通過投影儀展示分組討論結(jié)果；②教師引導(dǎo)點評學(xué)生展示的研究成果；③展示教師示范的框圖、圖表。2.學(xué)生討論結(jié)果。3.師生共同點評。其目的是讓學(xué)生感受由參與研究所取得的成就感，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

第四環(huán)節(jié)：對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。1.教師在知識網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上總結(jié)考點，并布置學(xué)生做一些針對性的練。2. 學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、總結(jié)、反思。這環(huán)節(jié)的意圖是“學(xué)以致用，鞏固知識”。

第五環(huán)節(jié)：知識的拓展應(yīng)用。1.教師引導(dǎo)，布置思考題。2.學(xué)生思考。其目的是通過學(xué)生完成作業(yè)情況，查閱復(fù)習(xí)效益或成果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識。

【教學(xué)反思】

本文是在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對新人教版必修2第二章單元復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，以進(jìn)一步提高教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計以鋅和硫酸的反應(yīng)作為主線，通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從能量變化、反應(yīng)快慢及限度等不同角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系，避免了復(fù)習(xí)課中“炒舊飯”的尷尬，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

一、信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計是教師與學(xué)生的一種聯(lián)系紐帶，它通過學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求、教學(xué)過程，學(xué)生反饋等一系列形式來展現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計增加了信息技術(shù)和信息資源的力量。我國學(xué)者對信息化教學(xué)設(shè)計有諸多論述和研究。祝智庭教授提出：信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。[1]信息化教學(xué)設(shè)計是在遵循教育學(xué)理論、心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，按照教育教學(xué)規(guī)律，借助現(xiàn)代化信息資源和信息手段，將學(xué)生放于“學(xué)習(xí)者”的主體地位，凸顯學(xué)生的主體性，安排教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為知識是個人的主動建構(gòu)，通過教師引導(dǎo)，對信息技術(shù)資源的利用，學(xué)生對知識可以形成主動性建構(gòu)，并在現(xiàn)實經(jīng)驗和信息資源中調(diào)整和豐富新的知識認(rèn)知。

（二）多元智能理論

這是美國心理學(xué)家加德納提出的觀點。這一理論啟發(fā)教師承認(rèn)學(xué)生個體的差異性存在，一樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該施以不同的教學(xué)方法，信息化教學(xué)設(shè)計中可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生根據(jù)教師的安排，搜索問題或任務(wù)，利用信息資源，探討和深究自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在課堂時間外，另外的時間和空間中進(jìn)行同質(zhì)學(xué)習(xí)，并且與同伴線下或線上協(xié)作。

（三）系統(tǒng)科學(xué)理論

在信息技術(shù)日益提高與普及的形勢下，知識的廣度與深度可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)中得到探索答案。教師的教學(xué)設(shè)計中更需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變化和課堂傳授形式的變化，探索更系統(tǒng)、更寬泛、更科學(xué)化的知識傳送方式。用開放性的思維看待學(xué)習(xí)方式與傳授方式的變化，更客觀、冷靜地關(guān)注教學(xué)組織與問題情境設(shè)置，關(guān)注學(xué)生個人體驗。綜合發(fā)揮教學(xué)過程中各要素的作用和有機聯(lián)系，綜合考慮影響“教”與“學(xué)”的各種因素，提高教學(xué)的有效性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的封閉式思維。

三、信息化教W設(shè)計的特征

（一）信息技術(shù)的支撐性

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)思維，教師的教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)，可以讓復(fù)雜、抽象性知識更直觀、易懂。可以利用信息技術(shù)有目的地設(shè)計問題情境，讓學(xué)生通過個體努力或團隊協(xié)作的方式課前探索，課中提問，課后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)作品，利用信息資源豐富、發(fā)展“真實”的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動構(gòu)建和完善知識。

（二）學(xué)習(xí)的自主性

在信息技術(shù)的作用下，教師的地位由傳統(tǒng)型“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，督促個別，察看全體，教師的角色不再僅僅是教授專家型，而可以在信息技術(shù)的海洋里向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生的優(yōu)秀層面中尋找知識的不同呈現(xiàn)方式和教學(xué)的不同過程安排。教師通過巧妙設(shè)計教學(xué)過程，延伸課前和課下時間，激發(fā)學(xué)生主動探尋知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，探究學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師傳授的基礎(chǔ)上和自己的經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建知識，理解現(xiàn)實和構(gòu)建現(xiàn)實。

（三）教學(xué)目標(biāo)的多元性

信息化教學(xué)模式相對傳統(tǒng)模式存在一定差別，信息化教學(xué)更側(cè)重于學(xué)習(xí)者的主體性，強調(diào)對學(xué)習(xí)者的開發(fā)，根據(jù)教師對學(xué)習(xí)者專業(yè)水平、計算機技術(shù)掌握程度、學(xué)習(xí)方式、智能組合情況、綜合能力的協(xié)調(diào)性等方面的了解，安排教學(xué)計劃，設(shè)定制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化對原先的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)成原來的目標(biāo)后，重新向新的目標(biāo)奮進(jìn)，在不斷的循環(huán)中得到知識的意義建構(gòu)和自我的不斷成長。

四、信息化教學(xué)設(shè)計在成本會計實訓(xùn)中的應(yīng)用

信息化教學(xué)設(shè)計在具體課程中的應(yīng)用，最大的改變是教師的傳授地位，教師不再是唯一的知識傳授者，唯一的知識“專家”，學(xué)生可以通過信息資源尋找自己需要的知識信息和問題答案。但是信息化資源本身并不能獨立完成對知識的順利輸出，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計、師生之間的教學(xué)互動過程能產(chǎn)生更有效率的知識傳遞作用。所以這要求教師自身對信息資源進(jìn)行有目的的刪選，掌握一定的信息技術(shù)水平，對信息資源進(jìn)行優(yōu)先刪選與設(shè)計查找，有目的地安排問題任務(wù)設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的多元化設(shè)定、教學(xué)過程的巧妙安排、教學(xué)內(nèi)容的多樣性展示、課上與課前、課下的有效銜接與安排、學(xué)習(xí)成果的范例演示、成績考核的多元化設(shè)計等多方面工作。具體教學(xué)設(shè)計如下：

（一）了解學(xué)生，恰當(dāng)分組

任何一次有效的教學(xué)設(shè)計，離不開教師對班級、對學(xué)情的了解。教師首先用一部分時間觀察全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在成本會計課程教學(xué)中，理論與實訓(xùn)結(jié)合一體，利用理論課時間來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識認(rèn)知度，對班級學(xué)生群體層次有清楚的把握，認(rèn)識清會計基礎(chǔ)非常好的群體和厭學(xué)情緒強的學(xué)生群體，了解協(xié)作意愿強烈的學(xué)生個體和性格孤僻的學(xué)生個體，為實訓(xùn)分組提供順利保障。在實訓(xùn)開始前，給定分組原則，跨寢室，看綜合，男女搭配，讓學(xué)生先自行分組，教師根據(jù)學(xué)生自行分組名單再進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，保障每小組搭配合理，協(xié)作有力，實力均衡，活躍相當(dāng)。

（二）設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，回饋成就感

在成本實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中，給定小組階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)，目標(biāo)的完成不單單在課堂內(nèi)，延伸在課前、課中、課后的付出中，不僅僅依靠個體的力量，還可以依賴小組團隊協(xié)助力量，學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以是某一個具體問題答案，還可以是對問題的闡述水平、對知識的剖析視角，展示的成員可以是小組內(nèi)代表也可以為整個團隊，展示的方式可以通過課堂內(nèi)現(xiàn)場演示，或者小組巧妙應(yīng)對老師的提問，或者應(yīng)對其他小組的挑戰(zhàn)，或者開展對實訓(xùn)中有些問題的討論或辯論，也可以利用信息技術(shù)展示PPT、視頻內(nèi)容來完成教師設(shè)置的問題情境和階段性目標(biāo)。

（三）設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)協(xié)助熱情

有效而成功的教學(xué)設(shè)計離不開教師和學(xué)生的共同參與。教師在設(shè)計環(huán)節(jié)的主導(dǎo)性地位依然很重要。教師有目的地進(jìn)行信息資源的刪選，提前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，把握班級活躍程度，設(shè)定適應(yīng)學(xué)生情況的知識目標(biāo)和成長目標(biāo)，或者倡導(dǎo)“重在小組討論，重在成員參與”的理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思索，探討無法唯一性的答案；或者引導(dǎo)學(xué)生提高對信息技術(shù)的了解，激發(fā)探索欲望；或者引導(dǎo)學(xué)生加強個體認(rèn)知的探索，增強自己與他人差異性的了解，增強團結(jié)協(xié)作能力，或者引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自己的表達(dá)能力和邏輯思維。教師設(shè)定的“任務(wù)”，應(yīng)是真實而有力的，真正能產(chǎn)生對學(xué)生的觸動，激發(fā)個體內(nèi)在的潛能。并且“任務(wù)”要有韌性，既要給予學(xué)生成就感，同時，還要激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，保證高水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)任務(wù)既可以在課堂內(nèi)，還可以延伸在課前、課后，提高教學(xué)效率。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，合理安排信息化的教學(xué)情境，提供各種資源、O施與終身體驗，以利于學(xué)生能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)與發(fā)展。[2]

（四）巧設(shè)考核目標(biāo)，提升教學(xué)效果

信息資源的遍及讓學(xué)生也處于信息化協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)下，這樣的方式可以提供不同的溝通方式和小組互動類型、師生互動類型。教學(xué)的課堂既在現(xiàn)實世界中，也在虛擬世界里，學(xué)生之間、師生之間的相處時間延伸在課堂45分鐘之外。學(xué)生的實訓(xùn)考核目標(biāo)包括：認(rèn)知能力的拓展程度、專業(yè)知識的掌握程度、動手操作能力的大小、團隊意識的強弱程度、對知識的探索能力、信息技術(shù)的演示水平，小組成員協(xié)作效率、學(xué)生的邏輯思維能力強弱等等。通過學(xué)生代表或小組對實訓(xùn)任務(wù)的演示，對信息的搜素、收集、處理，對團隊成員的帶動與組織，對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑的探索和成果展示，都可以給出一定的實訓(xùn)考核成績。這些離不開教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不懈探索和修正，離不開合理的教學(xué)設(shè)計和各項教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙安排。

由于學(xué)科差異、教師的不同個人教學(xué)習(xí)慣，信息化教學(xué)設(shè)計的方法也因課程之間的差異而不同。作為教師，我們只有根據(jù)現(xiàn)實情況，遵循信息化教學(xué)設(shè)計原則，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源，不斷探索和追尋科學(xué)合理的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也進(jìn)行著不斷地變革和優(yōu)化。高職英語教學(xué)也經(jīng)歷著信息化時代的洗禮，無論是教學(xué)思路還是教學(xué)方法，都進(jìn)行著前所未有的變化，改革的重點在于信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合利用以及多模態(tài)的合理調(diào)用。國內(nèi)外學(xué)者對于信息化教學(xué)和多模態(tài)教學(xué)均有一定的研究。賈志穎[1]提出，信息化教學(xué)模式的理論來源于建構(gòu)主義、人本主義和輸入理論，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，強調(diào)把信息技術(shù)和學(xué)科特點結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的有效性。張夢軍[2]將多模態(tài)教學(xué)定義為：利用課件展示圖片，引入音頻視頻，VCR創(chuàng)造模擬場景，引導(dǎo)學(xué)生用五官去看、聽、做。劉秀麗等[3]指出，教師的表情、動作、語言，教室的布局、多媒體設(shè)備，PPT、網(wǎng)絡(luò)課堂等信息化資源，各種模態(tài)都在英語課堂中發(fā)揮著作用。顧曰國、胡壯麟、張德祿等學(xué)者都對多模態(tài)英語教學(xué)做過研究。根據(jù)知網(wǎng)的論文查詢結(jié)果可知，目前從“信息化教學(xué)”和“多模態(tài)教學(xué)”這兩個角度綜合研究的成果還較少。本文試圖基于學(xué)者們的已有研究，從多模態(tài)調(diào)用的角度，探討高職信息化教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)路徑。

1分析教學(xué)對象

從多模態(tài)角度，來進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，首先要考慮受眾的需求，也就是分析學(xué)情，因為適合教育才是真正的教育。例如，弄清楚學(xué)生前期接受過的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的現(xiàn)有英語基礎(chǔ)，他們希望通過課程獲得的知識和技能，學(xué)生對老師的預(yù)期，學(xué)生比較容易接受的課堂管理模式等。

1.1學(xué)生特點

初入高職院校的大門，學(xué)生們普遍都比較興奮，對于大學(xué)學(xué)習(xí)生活有一定新鮮感，但他們原有的英語基礎(chǔ)較差，英語起點不高，特別是一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生以及通過自主招生方式入學(xué)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)方法單一，詞匯量積累不夠，聽說能力不足，綜合應(yīng)用能力較弱。他們的學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任心不強，是一群標(biāo)準(zhǔn)的“低頭族”、“拇指族”，整天手機不離手，大把時間都花在各大網(wǎng)絡(luò)平臺里。因此，利用好學(xué)生的智能手機，采用屏幕形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過看、聽、說、觸屏等感官模態(tài)，進(jìn)行信息化教學(xué)，是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。

1.2師生關(guān)系

現(xiàn)在高職院校的小鮮肉們都已經(jīng)是“95后”了，他們較為注重自我，喜歡表現(xiàn)，彰顯個性，卻經(jīng)不起批評。他們對學(xué)校老師的敬畏感已經(jīng)大不如從前，普通老師是入不了他們眼的。如果老師上課僅是“一言堂”，學(xué)生的聽課效率和聽課效果是大打折扣的。根據(jù)新東方在線聯(lián)合騰訊教育推出的“你最喜愛的老師是哪種范兒？”調(diào)查，“90后”和“95后”，最喜歡“很酷有型文青范兒”老師，占比分別為55.4%，41.2%，同時近半的受訪者表示，喜歡老師上課時多和學(xué)生互動。從調(diào)查結(jié)果中可知，好的課堂設(shè)計，不僅僅在于授課內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括老師自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提升以及親和幽默的上課風(fēng)格的打造。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法比研究教學(xué)方法更重要，老師更應(yīng)該積極思考的是如何將學(xué)生的被動學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，老師的備課重點應(yīng)該考慮學(xué)生如何參與課堂聽說、討論，提高學(xué)生的存在感，調(diào)動各種模態(tài)設(shè)計小任務(wù)。上課時用的教材，只是作為參考，不能照本宣科，應(yīng)綜合利用圖片、聲音、視頻、教具等多種信息化手段。

1.3課堂管理

管理高職學(xué)生的課堂紀(jì)律，對于大部分老師來說都是一個不小的難題。如果對學(xué)生沒有要求，沒有將學(xué)生的興趣和熱情調(diào)動起來，老師將會面對一個死氣沉沉，低頭一片的課堂。面對這種情況，無論是正面嚴(yán)厲批評還是側(cè)面連哄帶騙，效果甚微。只有有效的引導(dǎo)，將任務(wù)分解，難度降低，讓學(xué)生有能力、有興趣、有指導(dǎo)去完成，才能真正解決問題。相對而言，高職的英語老師在課堂管理中可能需要花費更多的精力。很多學(xué)生都反映上課時英語聽不懂，老師的問題不知道用英語如何回答。針對這些問題，老師們可以提供學(xué)生構(gòu)建語言的素材、句式、例子，演示一部分回答給學(xué)生做示范，也可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先討論后回答，在討論過程中老師給予一定的指導(dǎo)。這樣的課堂管理才能起到效果，只有學(xué)生愿意聽了，愿意學(xué)了，精心設(shè)計的教學(xué)才能實現(xiàn)。

2考慮教學(xué)條件

在課堂設(shè)計過程中，除了分析了解學(xué)生的特點和需求，實際的教學(xué)條件也是必須考慮的要素，因為模態(tài)組合的選擇和信息化手段的采用，是受到教學(xué)條件限制的。

2.1考慮教學(xué)空間的布局

高職院校學(xué)生的校內(nèi)上課地點一般分為兩種，一是教學(xué)樓里的多媒體教室，包括普通教室、階梯教室、語音教室，另外一種是實驗實訓(xùn)樓里的專用場地，包括專業(yè)的商務(wù)會議室、談判室、商務(wù)禮儀室。教室的大小、形狀都會對教學(xué)活動的設(shè)計帶來影響。所以，教師既可以根據(jù)已經(jīng)安排的教室特點來設(shè)計教學(xué)活動，也可以根據(jù)教學(xué)活動中所需要的教室要求，提前布置或是借用合適的教室。例如，設(shè)計商務(wù)談判的活動，需要用到長方形桌子或圓形桌或橢圓形桌，這樣的安排更有利于幫助學(xué)生營造較為真實的場景，教師可以提前借用商務(wù)談判室，也可以在普通教室將桌椅拼成長方形進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

2.2考慮教學(xué)人數(shù)的多少

同樣40-45分鐘一節(jié)課，單班教學(xué)和合班教學(xué)可以安排的教學(xué)活動不會完全一致。合班教學(xué)時，教師更應(yīng)通過抑揚頓挫的話語，夸張的肢體動作，形象生動的微課，來吸引學(xué)生的注意力，采用分組討論、小組活動，解決合班課中不能兼顧所有學(xué)生這個缺陷，充分調(diào)動起學(xué)生的多種感官模態(tài)，幫助他們提高聽課效率。

2.3考慮教學(xué)設(shè)施的選擇

多模態(tài)信息化教學(xué)中，多種模態(tài)將會被組合使用，比如教師的口語與屏幕顯示的畫面相結(jié)合，教師的話語與PPT中的文字、動畫、音樂等相結(jié)合。不同的模態(tài)組合，對教學(xué)設(shè)備的要求也不一樣。如果教室里面能夠配備音響、投影、紅外線電子筆，黑板，電腦、網(wǎng)絡(luò)等基本信息化教學(xué)設(shè)施，教師可以靈活調(diào)用多種模態(tài)，精心設(shè)計和豐富課堂教學(xué)。

2.4考慮教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

高職教育的特點決定了教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在日常教學(xué)活動中已漸漸成為常態(tài)。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)法時，可以將課堂從校內(nèi)的教室轉(zhuǎn)向社會英語培訓(xùn)機構(gòu)的課堂里；指導(dǎo)學(xué)生完成一份英語問卷調(diào)查時，教師可以把學(xué)生帶入圖書館機房，也可以將學(xué)生分組后，安排在校園內(nèi)尋找不同的被訪者。這種室內(nèi)、室外，校內(nèi)、校外教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，都會影響和限制教學(xué)方法，以及模態(tài)和媒體的調(diào)用。

3進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在充分了解學(xué)生現(xiàn)有英語水平和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校能夠提供的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等因素，多模態(tài)信息化教學(xué)設(shè)計將更為科學(xué)和有效。在設(shè)計過程中，先要把握“以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)過程”這一總原則，再明確教學(xué)目標(biāo)、有大致的教學(xué)思路，最后才能設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.1掌握教學(xué)設(shè)計原則

多模態(tài)信息化教學(xué)在設(shè)計時，要將學(xué)生設(shè)置成課堂的主體，思考如何促成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的方法，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在這一設(shè)計總原則的指導(dǎo)之下，還需要注意以下幾個要素。（1）將授課內(nèi)容設(shè)計成具體的項目或是任務(wù)，通過描述、視頻、環(huán)境布置等方式幫助學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的項目情境，提供構(gòu)建語言的素材，要求學(xué)生解決問題或是完成任務(wù)。例如，模擬英文面試，研究如何撰寫會議議程。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)難度要適中，學(xué)習(xí)任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生課堂實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。在眾多的教學(xué)信息中，老師要善于精選，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的迭代，做到與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在討論電影的活動中，可以選擇近期爆紅的影片，選擇影響力較大的作品，這樣學(xué)生才會有共鳴，有參與活動的熱情，有自主表達(dá)的意愿。（3）可以要求學(xué)生按照小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過分工合作、有效討論，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以通過信息化手段，在虛擬教室，網(wǎng)絡(luò)課程臨時班級中，尋找溝通與合作，完成小任務(wù)。（4）對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，要更加注重學(xué)習(xí)的過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。鼓勵學(xué)生圍繞問題或是主題，展開研究性學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、信息分類、信息篩選、得出結(jié)論、進(jìn)行展示等一系列活動，在信息化時代真正掌握知識和技能。

3.2理清教學(xué)實施步驟

3.2.1明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校的英語課一般以2課時80-90分鐘為一次課。每次課的教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置合理，目標(biāo)數(shù)量不宜大，目標(biāo)完成難度要適宜，兼顧多種類型教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)張德祿[4]教授的總結(jié)，比較常見的教學(xué)目標(biāo)類型可以分為：教材權(quán)威型，技能訓(xùn)練型和經(jīng)歷體驗型。第一類教材權(quán)威型教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)之下的課堂，教學(xué)程序較為簡單，往往是按照教材編寫的順序，按部就班的進(jìn)行。這種模式較為死板單一，沒有靈活性和創(chuàng)新性，學(xué)生獲取的是知識，不是技能，整體教學(xué)效果也一般，但不可否定，這種方式在大部分的高職英語課堂是普遍存在的。第二類技能訓(xùn)練型教學(xué)目標(biāo)，是指學(xué)生通過知識的輔助，進(jìn)行語言訓(xùn)練，獲得英語綜合應(yīng)用技能。教學(xué)的主要過程包括講解、示范、操練等。目前這種方式在高職英語課堂是大力提倡的。第三類經(jīng)歷體驗型教學(xué)目標(biāo)，高職院校的英語實訓(xùn)課程教學(xué)會有這一類的教學(xué)目標(biāo)。例如，為參加一次展會準(zhǔn)備產(chǎn)品介紹，為新員工入職準(zhǔn)備一份公司介紹，通過電話采購一批辦公設(shè)備。在這些活動中，學(xué)生會通過觀看教學(xué)錄像，了解產(chǎn)品介紹、公司介紹、電話下單的整個流程，再通過小組合作，完成校方合作企業(yè)的真實任務(wù)，親自參與體會語言在實際中的應(yīng)用。要達(dá)到這一類型的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)設(shè)計要求較高，也會花費教師很多時間精力去籌備組織。

3.2.2理順教學(xué)思路

首先慎重選擇教材。雖然教材權(quán)威型教學(xué)目標(biāo)有很多弊端，但教材作為學(xué)習(xí)輔助的工具還是必不可少的，這就要求教研組在教材的選擇上多做考量。在為課程選擇教材時，需要進(jìn)行綜合比較，選擇以能力導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動編寫的教材為首要選擇對象，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師備課時，可以選擇更多的教輔資料，取長補短，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，還可以利用網(wǎng)絡(luò)中更為多樣化的素材準(zhǔn)備授課內(nèi)容。其次綜合使用教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，不同的教學(xué)目標(biāo)就會用到不同的教學(xué)方法。目前使用比較多的教學(xué)方法主要有直接教學(xué)法、視聽說教學(xué)法、翻譯教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。每種方法都有其優(yōu)缺點，故而沒有一種教學(xué)法是完美的，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，綜合靈活運用多種教學(xué)方法。同時，學(xué)生的英語水平也有差異，這也決定了教學(xué)方法使用的多樣性。例如，針對水平較低的學(xué)生，老師可能會大量使用到翻譯教學(xué)法；對于較高水平的學(xué)生，使用交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，效果就會比較好。再比如，教材權(quán)威型的教學(xué)目標(biāo)之下，直接教學(xué)法、視聽說教學(xué)法使用比較多；技能型、經(jīng)歷體驗型教學(xué)目標(biāo)之下，交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法就比較適用。最后靈活選擇教學(xué)模態(tài)。在英語課堂中，語言模態(tài)一定是使用最多的。但是語言具有即時性、不可記錄、較為抽象等不足，并不是所有學(xué)生都能夠適應(yīng)這種模態(tài)。因此選擇圖片、錄像進(jìn)行輔助教學(xué)，通過面部表情、肢體動作幫助表達(dá)，促使學(xué)生從聽、看、說等感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)。課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)方法需要不同的模態(tài)得以實現(xiàn)。例如，交際教學(xué)法，會用到動作、表情、身勢語等模態(tài)；任務(wù)教學(xué)法，會用到圖片、影音資料、文字等模態(tài)。總之，各種模態(tài)之間可以起到相互補充的作用，但教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都會對教學(xué)模態(tài)的選擇和組合產(chǎn)生影響。

3.2.3設(shè)計教學(xué)程序

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過程應(yīng)該是靈活多樣的。理論上講，沒有完全固定的教學(xué)流程，但張德祿[5]教授通過對全國精品課程教學(xué)錄像的資料分析得出，英語課堂教學(xué)大致包含七個必要步驟，即：宣布開始上課、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、熱身導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、組織學(xué)生活動、教學(xué)總結(jié)、布置課后練習(xí)；八個可選步驟，即：課前準(zhǔn)備活動、提出教學(xué)要求、回顧上節(jié)課所學(xué)、補充課文背景信息、播放音頻視頻資源、提問討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師答疑。張教授總結(jié)出的英語課堂教學(xué)程序，為我們指明了教學(xué)設(shè)計的大體步驟，但在結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)在微觀的設(shè)計上又有多種方案。例如，在“熱身導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容”這個環(huán)節(jié)，可以通過較為正式的“提問-討論-回答”模式，引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)主題的思考；可以通過較為隨意的“話題閑聊”模式，切入主題；可以通過相關(guān)影視資料，引起學(xué)生的興趣，提高注意力，為后續(xù)的講課內(nèi)容做好鋪墊。在教學(xué)設(shè)計的過程中，每個環(huán)節(jié)所采用的教學(xué)方法、信息資源和模態(tài)組合，也是需要仔細(xì)思量的。例如，“組織學(xué)生活動”環(huán)節(jié)，小組成員的人數(shù)決定了教學(xué)空間的重構(gòu)。兩人一組的活動，可以安排面對面的座位，四人一組的活動，可以安排圍坐的形式。組織學(xué)生活動時，具體要求可以由老師全英語或先英語后中文，進(jìn)行口語陳述；可以用PPT純文字顯示活動要求，或文字加圖片，或文字加視頻形式告知學(xué)生具體要求。學(xué)生活動的成果，可以由小組代表一個人單獨匯報，也可以由全組學(xué)生共同完成，可以口語形式呈現(xiàn)，也可以書面形式呈現(xiàn)。這些具體的細(xì)節(jié)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候應(yīng)該提前預(yù)置多種可能性，再結(jié)合上課的實際情況，靈活使用。因此教學(xué)設(shè)計的過程，也是充分考慮信息資源和模態(tài)組合使用的過程。

4總結(jié)

高職英語多模態(tài)信息化教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)，是一個步驟簡單、內(nèi)容復(fù)雜的過程。它包含了分析教學(xué)對象、考慮教學(xué)條件和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計三個步驟，涉及到學(xué)生、教師、信息資源、模態(tài)組合之間的構(gòu)建。以PPT、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化資源為主導(dǎo)，結(jié)合畫面、聲音、動畫、肢體動作，引導(dǎo)學(xué)生從聽、說、感受等層面主動參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率，得到英語綜合應(yīng)用能力的提升，達(dá)到多模態(tài)信息化教學(xué)設(shè)計的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張夢軍.論多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢及其對高校教師綜合素質(zhì)的新要求[J].教育與職業(yè),2013(24):62-63.

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篇（8）

一、書面完成課外練習(xí)

隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，無論是漢字還是英語書寫越來越差，因此，漢字書寫大賽應(yīng)運而生，英語的書寫也應(yīng)該引起人們的重視。同時，書面課外練習(xí)便于教師和家長了解學(xué)生完成課外練習(xí)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)。由于活動類練習(xí)、實踐性練習(xí)學(xué)生比較喜歡，教師應(yīng)該側(cè)重這方面的練習(xí)。比如四年級英語下冊，學(xué)完Module 4 Unit 1 Robots will do everything一課后，我設(shè)計的課外練習(xí)是這樣的：布置學(xué)生課下做一個in pair的游戲，要求學(xué)生做出一些動作的短語卡片，把本課所學(xué)內(nèi)容一人充當(dāng)機器人，另一人拿著卡片讓機器人做動作，并充當(dāng)解說員，學(xué)生做的相當(dāng)積極，效果很好。

二、精心編寫課外練習(xí)

要使英語課外練習(xí)升值，精心設(shè)計是關(guān)鍵。教師設(shè)計的課外練習(xí)要能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去做并樂此不疲，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍、最富有情感色彩的成分，是激發(fā)學(xué)生喜歡課外練習(xí)、主動完成課外練習(xí)的內(nèi)在動力，所以教師設(shè)計的課外練習(xí)要有明確而合適的練習(xí)目的，目的是否達(dá)成是衡量課外練習(xí)是否有效的主要標(biāo)志。在學(xué)習(xí)六年級英語下冊Module 5 Unit 1 Daming is having a birthday party. 一課后，我是這樣設(shè)計課外練習(xí)的：要求同學(xué)們找一找最近生日的同學(xué)是誰，可以利用課外活動的時間為他舉辦一個生日宴會，要用英語來做，盡量模仿課本內(nèi)容。此時，同學(xué)們做的都很踴躍，有力的延伸了課堂教學(xué)，達(dá)到了升華所學(xué)內(nèi)容的效果。

三、豐富課外練習(xí)內(nèi)容

從實踐中我認(rèn)識到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外練習(xí)，正是對課堂教學(xué)的有益補充。

為此我根據(jù)學(xué)生實際，有目的地設(shè)計了各種課外練習(xí)來配合課堂教學(xué)，盡量多一些與社會生活密切相關(guān)的實踐性練習(xí)，經(jīng)常要求學(xué)生在看電視、看課外書籍、報紙時，見到有趣的英語都需要記下來備用，或平時常見的廣告，家電等上面都可隨時注意學(xué)習(xí)，高興的，好玩的，就多學(xué)點，使所學(xué)知識進(jìn)一步深化，促進(jìn)學(xué)生的口語向縱深方向發(fā)展，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的情趣、愛好和特長的發(fā)展。在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，從而達(dá)到玩中學(xué)，樂中學(xué)的目的，讓學(xué)生真正感受到英語無處不在。

四、師生共同設(shè)計課外練習(xí)

小學(xué)生好奇性強，富有挑戰(zhàn)性，但持久性短，他們反感機械單一的課外練習(xí)，產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，針對不同層次的學(xué)生，課外練習(xí)的設(shè)計要靈活多樣。課外作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)“以人為本”的思想，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身心發(fā)展不平衡和個別差異，這直接導(dǎo)致了人的個性能力的層次差異。

學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇課外練習(xí)，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。例如讓孩子每周都學(xué)一個自己拿手的題，條件是必須是自己會的，而且要能準(zhǔn)確、清晰地說出它。然后在“每日一詞”這個活動課中，指導(dǎo)學(xué)生輪流從“我自己的課外練習(xí)”中選出一題考考老師和同學(xué)，然后交流。一開始，只有少數(shù)尖子生能大膽來做，對這些學(xué)生的每一次精彩練習(xí)以多種形式予以肯定。

有句話說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力。及時評價，讓成功感及時地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次成功。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，大大增強了學(xué)生挑戰(zhàn)新知識的熱情，甚至一到下課幾個小腦袋就主動湊在一起探討問題，從而使班上形成一種積極的探究式學(xué)習(xí)氛圍。再比如六年級英語下冊，學(xué)完了Module 7 Unit 1 Shenzhou V flew into space.一課后，我是這樣設(shè)計課外練習(xí)的：這一課老師讓同學(xué)們自己設(shè)計課外練習(xí)，全班內(nèi)容不統(tǒng)一，各英語學(xué)習(xí)小組內(nèi)容要一致。最終效果相當(dāng)不錯，有表演課本劇的，有做單詞、短語卡片的，有向家長匯報的，還有很多形式，學(xué)生們做得都很積極。

篇（9）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0100-01

聽了很多展示課，也上了不少公開課，真心希望每堂課都能上得精彩，希望能發(fā)自內(nèi)心地為每堂課叫好，希望每每有如此感受：一節(jié)課下來，教師神采飛揚，完全沉浸在為人師的喜悅之中；學(xué)生心滿意足，教與學(xué)水融，課堂教學(xué)效果非常好。可是許多教師都有這樣的體會：難得碰上一堂“令人驚嘆”的好課，卻總有不足之處，不免遺憾。有的課堂更令教師百思不得其解：教師想方設(shè)法設(shè)置的知識大餐，學(xué)生卻食之無味；教師在講臺上想方設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生就是不買賬；課堂氣氛死氣沉沉。是教師不認(rèn)真嗎？是教師不敬業(yè)嗎？這一切首先歸因于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候忽視了理應(yīng)重視的東西。

一 探討教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)與意義

教學(xué)設(shè)計的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，這是其價值所在。雖然，教學(xué)設(shè)計亦有其本體目標(biāo)，但如果在教學(xué)設(shè)計中分析 “教學(xué)”與“設(shè)計”的關(guān)系，毫無疑問，“教學(xué)”是目的，“設(shè)計”是手段，“教學(xué)”通過“設(shè)計”成為更加有效、合理的教學(xué)，“設(shè)計”作為手段促進(jìn)“教學(xué)”有效性，合理性更好地達(dá)成。教學(xué)設(shè)計落實到平時工作，就是寫教案，但事實上教學(xué)設(shè)計基于寫教案又高于寫教案。教學(xué)設(shè)計在指導(dǎo)教學(xué)實踐方面具有可操作性。它的可操作性表現(xiàn)為對教學(xué)過程的各個要素或各個環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計都提出理論依據(jù)、操作內(nèi)容、方法和程序（麥曦，1996）。

成功的英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于英語課堂教學(xué)的人性化、生活化、合理化，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，是教學(xué)理論和實踐結(jié)合的體現(xiàn)，也是英語課堂教學(xué)改革的主要著力點，有助于提高英語課堂教與學(xué)的效率。

二 尋求教學(xué)設(shè)計的原則與依據(jù)

教師期望學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所決定。英語新課程的理念要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時的重要依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)所提出的總體目標(biāo)。英語課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞這一目標(biāo)分析教學(xué)問題，找出培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的有效方法，從而制定出有效的教學(xué)策略。

三 摸索教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)和方法

教師工作的最大特點就是工作對象是一群有血有肉、有思想、有個性、不斷變化的個體。這就要求教師用發(fā)展變化的眼光來看待自己的工作和工作對象，把課堂教學(xué)看成是發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題、展示自己教研水平的平臺。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)通常被概括為語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。所以我們在進(jìn)行每一課時的教學(xué)設(shè)計時候，首先要“目中有人”，切不可做“盲人摸象”之事，在教案中體現(xiàn)這五方面的內(nèi)容，精心選擇教學(xué)的起訖點，制定五維目標(biāo)，才可切實分析教學(xué)問題、選擇解決問題的策略和方法、對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，改進(jìn)教學(xué)方法等，構(gòu)思出有效的教學(xué)方案，使教學(xué)中的師生活動具有明確的共同指向。

四 開發(fā)教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)與手段

課堂是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師在不同的時間，面對不同的學(xué)生，即使是教授同一節(jié)內(nèi)容都會有不同的感受。就自身而言，理解在加深，水平在提高。就學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)不同，思維不同，對知識、問題的理解也各不相同，甚至千差萬別。

五 拓展教學(xué)設(shè)計的視野與反思

新課程追求的總目標(biāo)要求教師從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己，同時給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，提供了非常好的自我發(fā)展的契機。教師要有“專業(yè)人員”的精神，具備“視發(fā)展為自身需求”的意識，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。教師應(yīng)及時進(jìn)行課后反思，進(jìn)行“課后備課”，不失時機地記錄下自己對課堂的感受、感悟、失誤、成功、反思和教訓(xùn)。教師們還可以通過互相聽課、評課，在教研活動中互相學(xué)習(xí)、取長補短、資源共享，因為自己對一個問題的困惑，他人會從問題的另一個角度進(jìn)行思考，自己為別人解答問題時突發(fā)的靈感，對教師本身也是一種積累。的確，文化需要沉淀，經(jīng)驗需要積累，成功需要反思。教師應(yīng)學(xué)會多方位反思，在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得長足的進(jìn)步。

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教育的目的不止是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，而是將書本上所學(xué)的東西學(xué)以致用，同時，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將英語應(yīng)用到日常生活中，能使英語生活化，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，筆者根據(jù)其多年的工作經(jīng)驗，就初中英語教學(xué)生活化導(dǎo)入的設(shè)計問題進(jìn)行了深入的探討。

1挖掘教材中與生活聯(lián)系的結(jié)合點

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種教育機構(gòu)對教材的要求越來越高，以往的教材已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段學(xué)生的要求，傳統(tǒng)教材知識過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍偏低，不能及時吸收教材的內(nèi)容，從而造成了教育資源的浪費。合理利用日常生活中所接觸的英語實例與情境來與課堂生活相結(jié)合，是一種改善學(xué)生厭學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的行之有效的一種方法，這要求教師要從自身做起，積極發(fā)現(xiàn)生活中可以與課堂生活相結(jié)合的地方，使課堂生活變得活躍生動起來，這樣學(xué)生們就可以改厭學(xué)為滿懷興趣地去學(xué)習(xí)，自主地去學(xué)習(xí)。

2創(chuàng)新教學(xué)方式，使英語教學(xué)更貼近學(xué)生生活

以往的教學(xué)，教師只注重學(xué)習(xí)成績，而不重視其他方面，導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)生厭學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。我們需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生消除這種心理，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，只有樂在其中，效率才會提高。所以，教師應(yīng)該做的就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面，這也是符合國家“以人為本”的教育方針。在初中英語教學(xué)中，由于初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，所以教師可以將英語知識放到實際生活中的場景中去傳授，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活場景學(xué)習(xí)英語，增強學(xué)習(xí)的真實性與實用性。在改變教師授課方式的同時，特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生輕松愉快地去學(xué)習(xí)英語。興趣是學(xué)好任何一門學(xué)科或技術(shù)的必需品，甚至可以說是一種催化劑，只要興趣濃厚，樂在其中，學(xué)習(xí)效率不言而喻。在日常課堂教學(xué)中，每次教學(xué)活動都要盡力做到氣氛活躍，以趣激學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使教學(xué)工作順利開展。

3結(jié)合學(xué)生日常生活，列舉實例給學(xué)生一種親切感

當(dāng)代中學(xué)生接觸的事物比較多，可以從這一方面入手，結(jié)合學(xué)生們的日常生活經(jīng)驗以及生活動態(tài)，列舉實例讓學(xué)生們積極討論，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的同時，感受到由學(xué)習(xí)所帶來的親切感。下面就簡單舉兩個實例加以說明。

實例1：根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的明星討論

A： Do you know Yaoming？

B： Yes，he is my favourite star， and you？

A： Oh，my favourite star is Yaoming，too.Why do you like Yaoming？

B： As he once said” I don't care how high the starting point.I think

the end is the most aimportant.”

B： Er…h(huán)e is a great man.

實例2：根據(jù)學(xué)生的生活動態(tài)討論日常小事

A： Hello， good morning.

B： Hi， what do you have for your breakfast？

A： An egg， a piece of bread and a cup of milk.

B： En…eggs are rich in protein， and milk is benefical to a human body，

so your breakfast is very nutritious.

所以在我們的日常生活中，像這樣的簡單的例子很多，重要的是學(xué)生們可不可以積極地利用起來，這就要靠教師的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生們把說英語當(dāng)做一種樂趣，喜歡說英語，這樣既鍛煉了英語口語水平又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4開展課外活動，營造良好的語言交流環(huán)境

時代的發(fā)展促進(jìn)了中西之間的交流，國外的許多節(jié)日甚至風(fēng)俗習(xí)慣在國內(nèi)也經(jīng)常見到，課堂之外，社會、學(xué)校或者其他機構(gòu)可以幫助學(xué)生開展一些與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動或競賽，例如圣誕節(jié)，現(xiàn)在圣誕節(jié)在中國很流行，全國各地在這一天也把它當(dāng)做一個節(jié)日來過，學(xué)生在這方面的積極性是很大的，所以可以利用圣誕節(jié)組織一個專門用英語交流的聚會，學(xué)生們在這個聚會中不但可以享受到圣誕節(jié)的歡樂，而且還能鍛煉自己的英語口語水平，并且他們的興趣肯定會很大，因為他們正處于這樣一個好奇的年齡階段，增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。或者舉行一個英語競賽，讓學(xué)生踴躍報名，對于成績優(yōu)秀者給予獎勵，學(xué)生都是有虛榮心的，這樣既能滿足他們的虛榮心，讓他們感到自己學(xué)習(xí)英語的意義，同時還能使學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。

5合理安排家庭作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固

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職業(yè)學(xué)校以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能為主，專業(yè)課程具有一定的專業(yè)深度和難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，難以接受。要想吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師精心設(shè)計每一堂課，信息化教學(xué)為師生提供了展示的平臺。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的特征

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的顯著特征是以信息技術(shù)為支持。傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。信息化教學(xué)設(shè)計的特點是采用以問題為中心的教學(xué)設(shè)計，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機整合，促進(jìn)學(xué)生高級智慧能力的發(fā)展。[1]

二、信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則

信息化教學(xué)設(shè)計真正的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。因此，在信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下基本原則：

1.以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在信息化教學(xué)中，教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這種模式中，學(xué)生擔(dān)負(fù)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式主動的進(jìn)行知識建構(gòu)。

2.充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)設(shè)計中，教師運用信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)不是以演示的形式來呈現(xiàn)信息以達(dá)到控制學(xué)習(xí)的目的，而是考慮什么樣的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論，研究什么樣的情景有利于他們充分展開討論，認(rèn)知水平能夠得到升華。信息技術(shù)工具和資源應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的主題任務(wù)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

“任務(wù)驅(qū)動”要求“任務(wù)”有明確的目標(biāo)性和適宜的教學(xué)情境創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師則通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵， 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且從中獲得成就感，從而增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。[2]

4.強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。在信息化教學(xué)中， 教師按照教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，各小組在教師的引導(dǎo)下分工有序的對問題進(jìn)行探索，小組間對不同的見解互相探討，這就是一種很好的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

5.強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價

學(xué)生作為課堂主體必須充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而課堂教學(xué)評價便是調(diào)動學(xué)生積極主動性的有效措施，評價要充分展示教師和學(xué)生的共同參與，在教師和學(xué)生共同參與的活動中體現(xiàn)評價的價值。通過教學(xué)評價激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗到成功的喜悅和協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。

三、信息化教學(xué)設(shè)計的步驟

信息化教學(xué)設(shè)計過程基本上可以遵循單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價修改8個步驟。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，對于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個順序進(jìn)行的，但必要時也可以跳過某些步驟或重新排序。

四、信息化教學(xué)設(shè)計的有效實施策略

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是并不是所有的課程都需要使用多媒體課件，，因此在信息化教學(xué)設(shè)計過程中合理運用信息化教學(xué)手段顯得尤為重要。

1.信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選擇要有策略

并不是所有學(xué)科的所有內(nèi)容都適合以信息化教學(xué)手段展示，教學(xué)設(shè)計所選內(nèi)容需是利用傳統(tǒng)教學(xué)難以或不能清楚表達(dá)的內(nèi)容，這樣才會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢。要做到這一點，教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段，了解學(xué)生心理，才能做到突破教學(xué)中的難點、重點。在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時所選內(nèi)容一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)手段，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.信息化教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，突出體驗的教學(xué)模式。設(shè)計環(huán)境是信息化教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，通過與現(xiàn)實生活相似的情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)接近現(xiàn)實生活，從而使學(xué)生能夠利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識、經(jīng)驗及表象去消化、吸收學(xué)到的新知識。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法很多， 一般有創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境、創(chuàng)設(shè)信息情景等創(chuàng)設(shè)方法，在信息化教學(xué)設(shè)計時根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境。[3]

3.信息化教學(xué)設(shè)計離不開信息資源的開發(fā)

在信息化教學(xué)中，教師不僅擁有更多的知識，還應(yīng)該具備設(shè)計、開發(fā)、利用和評價信息資源的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)主題的要求，教師要設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具，以便在教學(xué)活動中提供給學(xué)生。學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具的設(shè)計過程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有信息化條件，有機利用傳統(tǒng)教學(xué)資源與技術(shù)條件，并明確各類技術(shù)工具的學(xué)習(xí)作用，尤其是信息化認(rèn)知工具在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用要求等。

信息化教學(xué)設(shè)計是信息技術(shù)與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，僅僅通過理論學(xué)習(xí)與探討并不能體現(xiàn)它的必要性和重要性，需要廣大教育者在教學(xué)實施過程中不斷積累經(jīng)驗、不斷反思、不斷創(chuàng)新，為教和學(xué)的研究發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。各個學(xué)科可根據(jù)自己的教學(xué)特點進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，只有做好信息化教學(xué)設(shè)計，才能推動教育信息化的發(fā)展，才能使教育獲得真正的變革。

參考文獻(xiàn)