骨干教師申報(bào)材料大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇骨干教師申報(bào)材料范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

評(píng)選辦法

篇（2）

組織領(lǐng)導(dǎo)，高位推動(dòng)

為認(rèn)真做好“曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼”的評(píng)選工作，曲靖市人民政府成立由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育局、財(cái)政局等相關(guān)部門(mén)為成員的評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教育局，具體負(fù)責(zé)評(píng)選審核工作。曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評(píng)選范圍為曲靖市行政區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校在職教師，采取個(gè)人申報(bào)和組織推薦相結(jié)合的方式，逐級(jí)推薦。評(píng)選工作按“資格審查-專家評(píng)審-市教育局復(fù)評(píng)-領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)-公示-市政府常務(wù)會(huì)議審定”六個(gè)步驟進(jìn)行。

組織推薦與個(gè)人申報(bào)相結(jié)合

2014年7月，曲靖市政府辦公室印發(fā)《曲靖市人民政府辦公室關(guān)于首屆曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評(píng)選工作的通知》，根據(jù)差額推薦評(píng)選的原則，高校、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園教師按200%的差額比例推薦，高中、初中、小學(xué)教師按150%的差額比例推薦；根據(jù)各縣（市、區(qū)）教師數(shù)量和教育教學(xué)質(zhì)量，將推薦名額分配到各縣（市、區(qū)）和市直學(xué)校。

各縣（市、區(qū)）教育部門(mén)和市直學(xué)校廣泛宣傳、認(rèn)真組織了基層推薦。推薦工作堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照自下而上、逐級(jí)推薦、差額評(píng)選、民主擇優(yōu)的方式進(jìn)行。組織推薦時(shí)，所在學(xué)校在一定范圍內(nèi)召開(kāi)會(huì)議，根據(jù)評(píng)選條件和教師工作業(yè)績(jī)，擇優(yōu)遴選推薦。工作業(yè)績(jī)優(yōu)異但因受名額限制，沒(méi)有被組織推薦的優(yōu)秀教師，可個(gè)人直接申報(bào)。

經(jīng)縣級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的層層推薦，市教育局共收到組織推薦和個(gè)人申報(bào)評(píng)選材料700余份，經(jīng)市教育局和市人社局進(jìn)行資格審查，符合申報(bào)推薦，提交評(píng)選材料694份。

三級(jí)評(píng)審，量化評(píng)分

評(píng)選工作采取專家組評(píng)審、市教育局復(fù)評(píng)、市領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)的三級(jí)評(píng)審、量化評(píng)分方式進(jìn)行。

市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組分學(xué)段聘請(qǐng)以退休優(yōu)秀教師為主的60名專家，組成專家評(píng)進(jìn)行審組。專家組按學(xué)段分成高校、中職學(xué)校、高中、初中、小學(xué)、幼兒園6個(gè)評(píng)審小組，對(duì)申報(bào)人進(jìn)行量化評(píng)分，并撰寫(xiě)專家組評(píng)審意見(jiàn)。根據(jù)專家組評(píng)審結(jié)果，按115%的差額比例，由市教育局對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行復(fù)評(píng)；在市教育局復(fù)評(píng)的基礎(chǔ)上，按110%的差額比例，提交市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)；市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審后，等額提出擬表彰人選進(jìn)行公示。擬表彰對(duì)象公示無(wú)異議后，提交曲靖市政府常務(wù)會(huì)議最終審定。

2014年9月10日，曲靖市政府印發(fā)《曲靖市人民政府關(guān)于表彰孫成科等329名教師享受曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼的決定》，市政府召開(kāi)第30個(gè)教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，對(duì)329名享受政府特殊津貼的優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行表彰激勵(lì)。從2014年9月起，按月發(fā)放每月 1 500元的政府特殊津貼。

動(dòng)態(tài)管理，定期考核

曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼實(shí)行管理期制度，每屆管理期為3年，并在管理期內(nèi)實(shí)行以下管理方式。

市、縣兩級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)特殊津貼獲得者分別建立相關(guān)檔案和信息庫(kù)，實(shí)行定期考核，動(dòng)態(tài)管理。由所在學(xué)校根據(jù)該教師所承擔(dān)的教育教學(xué)、管理工作任務(wù)及科研課題等，制定管理期內(nèi)的工作目標(biāo)及年度工作目標(biāo)，每學(xué)期及學(xué)年都要對(duì)工作情況進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，教育部門(mén)與學(xué)校每半年考核一次，考核不合格者從下月起停發(fā)特殊津貼。

特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)，因個(gè)人違反師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定，違反校紀(jì)校規(guī)，師德師風(fēng)考核或年終履職考核評(píng)定為基本合格（基本稱職）或不合格（不稱職）等次的，從下月起停發(fā)政府特殊津貼，并報(bào)市教育局、市人力資源和社會(huì)保障局、市財(cái)政局備案。

特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)違反法律、法規(guī)，受到黨紀(jì)政紀(jì)處分或被依法追究刑事責(zé)任的，由所在學(xué)校收回證書(shū)和已發(fā)放的政府特殊津貼，并報(bào)市教育局等相關(guān)部門(mén)備案。

津貼獲得者可以連續(xù)申報(bào)評(píng)選，但再次申報(bào)的教師，必須在獲得政府特殊津貼后，工作上有新的突出貢獻(xiàn)。

篇（3）

一、評(píng)選時(shí)間

2014年3月1日起接收申報(bào)材料做宣傳，12月6日起大眾評(píng)選，12月18日起評(píng)委會(huì)終評(píng)。

二、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

2014年擬表彰全國(guó)中小學(xué)（園）優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；中小學(xué)（園）十佳班主任、班主任之星、全國(guó)優(yōu)秀班主任；中小學(xué)（園）十佳校（園）長(zhǎng)、校（園）長(zhǎng)之星、全國(guó)優(yōu)秀校（園）長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）；組織獎(jiǎng)若干名。

參評(píng)單位名額：全國(guó)各大、中、小型學(xué)校（園）優(yōu)秀骨干教師（含教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，下同）、優(yōu)秀班主任（含十佳班主任、班主任之星，下同）名額原則上不超過(guò)3、2、1人，或按教師總數(shù)的的1/100、班級(jí)總數(shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個(gè)班級(jí)的學(xué)校可以推薦1名）；全國(guó)各大、中、小型鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）優(yōu)秀校（園）長(zhǎng)[含十佳校（園）長(zhǎng)、校（園）長(zhǎng)之星，下同]名額原則上不超過(guò)3、2、1人，或按學(xué)校總數(shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個(gè)學(xué)校的鄉(xiāng)可以推薦1名）。

三、參評(píng)對(duì)象及評(píng)選條件

參評(píng)對(duì)象：基礎(chǔ)教育、幼兒教育、職業(yè)教育、特殊教育、民族教育及和民辦教育等學(xué)校的骨干教師、班主任、校（園）長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）。

參評(píng)基本標(biāo)準(zhǔn)：

（一）優(yōu)秀教師：1.近三年連續(xù)擔(dān)任骨干教師、學(xué)科帶頭人工作；2.熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)科教育教學(xué)教研工作，熱愛(ài)學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.公開(kāi)課（優(yōu)質(zhì)課）、教研論文（經(jīng)驗(yàn)材料）、教學(xué)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）成績(jī)突出，且受到過(guò)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)以上（含鄉(xiāng)級(jí)）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）優(yōu)秀班主任：1.近三年連續(xù)擔(dān)任班主任工作；2.熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)班主任工作，熱愛(ài)學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的教育力量，關(guān)注每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)；6.經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育學(xué)生；7.注重班集體建設(shè)，個(gè)人和所帶班級(jí)在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，且受到過(guò)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)以上（含鄉(xiāng)級(jí)）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）優(yōu)秀校長(zhǎng)：1.近三年連續(xù)擔(dān)任校（園）長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人）工作；2.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，政治理論素養(yǎng)高，依法治教，模范貫徹執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵循教育規(guī)律，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神；3.有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，公正廉潔，管理有方，作風(fēng)民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重學(xué)校干部教師隊(duì)伍建設(shè)；4.掌握現(xiàn)代教育管理理論，具有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力；5.教改意識(shí)強(qiáng)，切實(shí)做到以學(xué)生為本，全面推行素質(zhì)教育，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明、教育質(zhì)量高；6.在實(shí)施素質(zhì)教育、教育教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量與效益方面成績(jī)顯著，得到縣級(jí)以上（含縣級(jí)）教育行政部門(mén)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍好評(píng)，具有較高的威望和知名度，有一定影響力，且受到過(guò)縣級(jí)以上（含縣級(jí)）表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、推薦程序、辦法和要求

（一）評(píng)選工作必須堅(jiān)持政治堅(jiān)定、事跡突出、群眾公認(rèn)、優(yōu)中選優(yōu)和公開(kāi)、公平、公正的原則。

（二）評(píng)選推薦要采取自下而上，逐級(jí)審查、考核、申報(bào)的辦法。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見(jiàn)，對(duì)推薦對(duì)象要經(jīng)過(guò)必要的民主程序。各縣、鄉(xiāng)、校在推薦時(shí)，必須將評(píng)選通知、候選人名單和先進(jìn)事跡材料在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)新聞媒體或單位內(nèi)部公示，公示的時(shí)間不得少于7天，公示結(jié)果不影響推薦的方可上報(bào)。

（三）縣轄所屬的各級(jí)各類學(xué)校（含廠礦子弟學(xué)校、職業(yè)學(xué)校），可以各學(xué)校為單位上報(bào)，由所在學(xué)校和該學(xué)校的上級(jí)教育主管部門(mén)加蓋公章。

（四）為保證評(píng)審工作順利進(jìn)行，各地、各單位務(wù)必于2014年12月6日前將有關(guān)材料上報(bào)評(píng)委會(huì)辦公室（6日以后的申報(bào)材料轉(zhuǎn)入下一屆評(píng)選）。報(bào)送的材料包括：

1.《第十屆全國(guó)優(yōu)秀骨干教師申報(bào)表》、《第十屆全國(guó)優(yōu)秀班主任申報(bào)表》、《第十屆全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)申報(bào)表》（自己從http：//之“論文大賽教師評(píng)優(yōu)”下載，均粘貼個(gè)人一寸半身免冠照片）；

2.全國(guó)優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)推薦人典型事跡材料（要求準(zhǔn)確、生動(dòng)、翔實(shí)，具有代表性、典型性、時(shí)代感），事跡材料原則上控制在3000字以內(nèi)；

3.全國(guó)優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)的個(gè)人最新相關(guān)教育教學(xué)教研論文1-2篇。

申報(bào)表、典型事跡材料、教育教學(xué)教研論文均用電子版和紙質(zhì)版兩種形式上報(bào)。

首先報(bào)沒(méi)有蓋章、貼照的Word文檔格式的電子版材料進(jìn)行初審，發(fā)送到。

經(jīng)初審合格后掛號(hào)郵寄已經(jīng)蓋章、貼照的紙質(zhì)版材料一式三份，為Word文檔格式、A4紙打印。

報(bào)名及紙質(zhì)版材料、個(gè)人工作彩照1-3張（標(biāo)準(zhǔn)5英寸）、評(píng)審費(fèi)郵寄地址：廣西南寧明秀東路185號(hào)豐業(yè)國(guó)際城C-2116苑；郵編：530001；收件（款）人：汪小鈴；聯(lián)系電話：0771-5769401（兼?zhèn)髡妫?3026912021；信箱：；QQ：1901969508；評(píng)委會(huì)官方網(wǎng)站：。

五、表彰辦法

評(píng)委會(huì)擬于2014年12月底在北京（或其它地方）召開(kāi)表彰大會(huì)，或者直接向獲獎(jiǎng)?wù)邟焯?hào)頒發(fā)證書(shū)或獎(jiǎng)牌，并在相關(guān)媒體公布獲獎(jiǎng)名單。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)此次評(píng)選表彰工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，主辦單位特邀中國(guó)教育家大會(huì)、《中國(guó)教師報(bào)》、北師大等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家組成評(píng)委會(huì)和全國(guó)優(yōu)秀教師、班主任、校長(zhǎng)評(píng)選表彰工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。

評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，是激勵(lì)廣大教師、班主任和校長(zhǎng)獻(xiàn)身教育事業(yè)的重要舉措，具有重要意義。各地、各單位一定要高度重視，要在當(dāng)?shù)卣蛦挝唤M織的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好評(píng)選推薦工作。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。在推薦過(guò)程中，既要面向廣大教師、班主任、校長(zhǎng)，又要突出教師在教書(shū)育人中的主體作用和校長(zhǎng)的管理服務(wù)作用，向教學(xué)第一線的教師、班主任和校長(zhǎng)傾斜，向中小學(xué)和幼兒園教師、班主任和校（園）長(zhǎng)傾斜，尤其是要向在大力倡導(dǎo)、推行和實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量等方面做出突出成績(jī)的教師、班主任和校長(zhǎng)傾斜，向條件艱苦地區(qū)的學(xué)校傾斜，防止單純用升學(xué)率去評(píng)價(jià)教師、班主任和校長(zhǎng)工作的傾向。各地、各單位要堅(jiān)持條件，擇優(yōu)推薦。要進(jìn)一步增加評(píng)選工作的透明度，保證獎(jiǎng)勵(lì)工作的公正性，有效地發(fā)揮表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作在推動(dòng)教育事業(yè)改革和發(fā)展中的教育作用和激勵(lì)作用。

本活動(dòng)每年一屆（可以隨時(shí)報(bào)名參評(píng)），具體由南寧市汪廣仁中外教科文研究院承辦，參評(píng)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)者每人交188元評(píng)審費(fèi)。初審合格者的個(gè)人簡(jiǎn)介（含照片）及典型事跡可以優(yōu)先錄入《中華名人大典》（教師）叢書(shū)（定價(jià)486元）出版，優(yōu)秀教育教學(xué)教研論文可以優(yōu)先發(fā)表于《中國(guó)教育科學(xué)》月刊（定價(jià)8元）。

全國(guó)優(yōu)秀教師班主任校長(zhǎng)評(píng)委會(huì) 中國(guó)教育科學(xué)學(xué)會(huì)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-173-01

一、背景

我園是一所歷史悠久的幼兒園，建園于1929年，一所歷史悠久的幼兒園自有自己的驕傲和傳承，形成了一幼教師的共性特點(diǎn)：優(yōu)秀、敬業(yè)，自信、優(yōu)越；同時(shí)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。

隨著近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，我園連續(xù)幾年公招了十幾位年輕教師，幼兒園又?jǐn)U大辦學(xué)規(guī)模，增加了一個(gè)園區(qū)，一幼的教師團(tuán)隊(duì)在這樣的新形勢(shì)下有了不小的改變。對(duì)原有的教師慣性有了不小的沖擊。現(xiàn)在，我園的教師隊(duì)伍相對(duì)復(fù)雜，三分之一老教師，三分之一新教師，三分之一自聘教師。

面對(duì)這樣的教師隊(duì)伍，我們班子認(rèn)真分析各年齡段的教師特點(diǎn)，在職、聘用教師心理特點(diǎn)，我們針對(duì)性的制定了教師分層培養(yǎng)的規(guī)則制度。如：根據(jù)教師年齡層次及專業(yè)水平，分層次、分組開(kāi)展教研活動(dòng)。將教師分為新教師、進(jìn)取型教師、骨干研究型教師、經(jīng)驗(yàn)豐富型教師，對(duì)不同類型的教師提出不同的要求；教師根據(jù)自己的需要、興趣、特長(zhǎng)等分為年級(jí)組或研究小組，每個(gè)組安排骨干教師引領(lǐng)，克服了過(guò)去研究活動(dòng)中的盲目性，增強(qiáng)了研究活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)就這樣在我們的設(shè)想中順利地進(jìn)行著，直到一件事的發(fā)生，讓我們反思我們的管理。

二、事件回顧

我市在組織市級(jí)精品課程的申報(bào)，根據(jù)我園的辦園理念和特點(diǎn)，我園準(zhǔn)備申報(bào)以健康領(lǐng)域?yàn)橹鞯摹翱鞓?lè)體育，健康成長(zhǎng)”的健康課程，要求大家在不影響正常教學(xué)的情況下準(zhǔn)備大量的視頻、照片、案例、反思等用來(lái)制作申報(bào)材料。為了趕時(shí)間和質(zhì)量，我們就指定了一部分老師進(jìn)行準(zhǔn)備，制作申報(bào)材料。經(jīng)過(guò)近一年的申報(bào)，我們的市級(jí)精品課程“快樂(lè)體育，健康成長(zhǎng)”終于申報(bào)成功，為了獎(jiǎng)勵(lì)這部分辛苦勞作的老師，我們制定了獎(jiǎng)勵(lì)方案，要對(duì)這部分老師進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，因這部分老師都是年輕教師，方案一出臺(tái)，就引起了沒(méi)參與老教師的不滿和情緒波動(dòng)，她們通過(guò)各種渠道反映給我們班子，希望引起我們的重視，要求解決。而年輕教師也覺(jué)得老教師針對(duì)她們而對(duì)老教師不滿。

三、應(yīng)對(duì)策略

我們的獎(jiǎng)勵(lì)是根據(jù)幼兒園的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，為什么會(huì)出現(xiàn)其他老師不滿的情況呢？幼兒園的班子進(jìn)行了研究討論，有班子成員認(rèn)為，幼兒園就是要獎(jiǎng)勤罰懶，體現(xiàn)多勞多得的原則，應(yīng)該維持決定；但也有班子成員覺(jué)得，這么多老師都反對(duì)，而且又是老教師，為了幼兒園穩(wěn)定，我們應(yīng)該重新研究獎(jiǎng)勵(lì)方案。為使班子意見(jiàn)統(tǒng)一，我們首先分析為什么一件我們看來(lái)都理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖聲?huì)引起老師不滿？然后我們?cè)鯓討?yīng)對(duì)？我們通過(guò)了解教師想法找到癥結(jié)：1、獎(jiǎng)勵(lì)方案不完全合理，在課程組里工作分配不均獎(jiǎng)勵(lì)卻一樣，她們對(duì)做了工作的老師沒(méi)意見(jiàn)，但對(duì)個(gè)別老師的工作存在質(zhì)疑。2、事先沒(méi)考慮過(guò)老教師的想法就將她們排除在課程組之外，使她們沒(méi)機(jī)會(huì)參與到課程中的工作中來(lái)。情況分析后，我們應(yīng)對(duì)措施如下：1、幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)方案照常進(jìn)行，但不合理的地方經(jīng)查實(shí)后調(diào)整，并做好解釋工作；2、對(duì)沒(méi)參加第一期精品課程研究的老師，我們?cè)诘诙诩{入，而且第二期精品課程研究是“體育玩學(xué)具、器材的制作”，這恰恰是老教師的強(qiáng)項(xiàng)。于是，我們的精品課程“快樂(lè)體育，健康成長(zhǎng)”提前進(jìn)入了第二期的研究，整個(gè)幼兒園轟轟烈烈的開(kāi)展了利用各種材料自制體育玩學(xué)具和體育器材的自制活動(dòng)。老教師愉快的接受了我們的獎(jiǎng)勵(lì)方案并滿懷熱情地投入研究之中。

篇（5）

第三條本辦法所稱民辦高等學(xué)校，是指國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)組織以外的具有法人資格的社會(huì)組織、公民，自籌資金，依照《規(guī)定》和本辦法設(shè)立的實(shí)施高等學(xué)歷教育的教育機(jī)構(gòu)。

第四條我省社會(huì)組織或個(gè)人與境外民間機(jī)構(gòu)或個(gè)人，根據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)規(guī)定，經(jīng)批準(zhǔn)可在我省合作舉辦民辦高等學(xué)校。合作各方應(yīng)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，并由我方為主提出辦學(xué)申請(qǐng)。

第五條民辦高等學(xué)校的籌辦或正式建校，以及撤銷、調(diào)整，由申辦者向省高等教育行政主管部門(mén)提出申請(qǐng)。

第六條設(shè)置民辦高等學(xué)校，屬專科層次的由省人民政府審批，并報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)備案；屬本科層次的，由省人民政府審核同意后，報(bào)國(guó)家教育委員會(huì)審批。

第七條民辦高等學(xué)校的設(shè)置一般分為申請(qǐng)籌辦和申請(qǐng)正式建校兩個(gè)階段。達(dá)到《

規(guī)定》的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，可直接申請(qǐng)正式建校；未達(dá)到設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)先申請(qǐng)籌辦。

第八條申請(qǐng)籌辦民辦高等學(xué)校必須報(bào)送以下材料：

（一）籌辦申請(qǐng)報(bào)告，內(nèi)容包括：擬建學(xué)校的名稱、校址、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)和建校方案、辦學(xué)規(guī)模及專業(yè)設(shè)置等；

（二）建校資金、辦學(xué)正常經(jīng)費(fèi)的數(shù)量、來(lái)源及證明文件；

（三）學(xué)校章程、董事會(huì)章程和董事長(zhǎng)、董事的名單及其資格證明文件；

（四）籌建工作班子及其負(fù)責(zé)人的名單和簡(jiǎn)歷；

（五）已有辦學(xué)條件和學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃。

第九條申請(qǐng)正式建校的民辦高等學(xué)校必須報(bào)送以下材料：

（一）正式建校可行性論證結(jié)論意見(jiàn)；

（二）已有校園、校舍（包括租用的）、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料情況。自行籌資建校尚有困難的民辦高等學(xué)校，在自有校園校舍建成前，允許租借足以供辦學(xué)用的校園和校舍，但租借期須在5年以上，并應(yīng)簽訂具有法律效力的合約；

（三）學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、校董事會(huì)、校領(lǐng)導(dǎo)成員、教工隊(duì)伍、中層機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人員名單

、骨干教師名單（注明職稱、專業(yè)）；

（四）辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

第十條省高等教育行政主管部門(mén)接到申請(qǐng)報(bào)告后，應(yīng)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行形式審查，對(duì)所報(bào)送材料不完備者，應(yīng)在接到申請(qǐng)報(bào)告之日起20日內(nèi)通知其補(bǔ)報(bào)。

籌辦或正式建校條件基本具備的，由省高等教育行政主管部門(mén)組織省高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)的專家進(jìn)行實(shí)地考察和論證。

申報(bào)材料未能通過(guò)形式審查的，由省高等教育行政主管部門(mén)于接到申請(qǐng)報(bào)告之日起30日內(nèi)通知申辦者。

第十一條省高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議機(jī)構(gòu)于每年的6月、12月下旬召開(kāi)全體會(huì)議，對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行評(píng)議論證，并采取無(wú)記名投票方式進(jìn)行表決，作出結(jié)論意見(jiàn)。

篇（6）

大家下午好!

在本次述職會(huì)舉行之前，學(xué)校成立了專門(mén)的材料審核小組，他們已經(jīng)對(duì)我們提交的申報(bào)材料做了認(rèn)真、嚴(yán)格的審核，感謝他們的辛勤勞動(dòng)。對(duì)照申報(bào)條件，我的從教經(jīng)歷、業(yè)務(wù)能力、教研成果、所獲榮譽(yù)均符合要求，這里我就不再重復(fù)。

關(guān)于骨干教師的申報(bào)，我個(gè)人覺(jué)得，游戲規(guī)則本身存在不合理、不公正、不專業(yè)之處。例如，必須獲得市級(jí)或以上榮譽(yù)稱號(hào)。榮譽(yù)稱號(hào)這個(gè)東西是體制給予的，與專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展的關(guān)系不大。一個(gè)并非開(kāi)放、自由、公正的榮譽(yù)稱號(hào)橫在這里，打擊了很多上進(jìn)的心，也誤導(dǎo)了專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展，行政化在學(xué)術(shù)探討的路徑上再一次充當(dāng)了尷尬的角色。

隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，如果我們始終跟著一根指揮棒走，那么必將迷失方向。做為成年人，我可以有自己的價(jià)值追尋。教師這個(gè)職業(yè)據(jù)說(shuō)是人類發(fā)展史上少數(shù)幾個(gè)具有永恒價(jià)值的職業(yè)之一，為此，我覺(jué)得能擁有“老師”這個(gè)稱號(hào)，已經(jīng)是我人生中最大的幸運(yùn)。

今天的述職，我理解為借這個(gè)機(jī)會(huì)梳理自己的職業(yè)成長(zhǎng)路徑。

XX年XX月，我來(lái)到了附中。在這之前，我在佛山的一所學(xué)校工作，那里的同事親如兄弟姐妹，讓人迷戀。我勤奮工作，被評(píng)為XX市優(yōu)秀班主任。但是在XX年三年任教高三過(guò)程中，我聽(tīng)到了和看到了這樣的事實(shí)：為了追求班級(jí)的升學(xué)率，有的班主任協(xié)同校領(lǐng)導(dǎo)一起，想方設(shè)法趕走成績(jī)差的學(xué)生。我想，如果我也要去擔(dān)任這樣的班主任，那將是犯罪啊!為了高考而教，固然有意義;只為高考而教，則淪為拙劣的技匠，更甚之，我將淪為人類文明傳播中的罪人。于是，我選擇換一個(gè)環(huán)境。

非常幸運(yùn)地，我被XX校長(zhǎng)所領(lǐng)導(dǎo)的附中接納了。

附中，很好!真的。這里的生源更加多元化，特區(qū)家庭的孩子未來(lái)的路也多元化。多元化的時(shí)代特征促使我轉(zhuǎn)型，促使我去思考和實(shí)踐。從班主任到級(jí)長(zhǎng)，再到學(xué)生處主任，再到專任教師，這些經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變，給了我思考的機(jī)會(huì)和更多的空間。

我慢慢地發(fā)現(xiàn)，你著急的事情孩子們根本不著急;你覺(jué)得他們應(yīng)該懂得責(zé)任與尊重，他們卻更在乎當(dāng)下的情感與快樂(lè)。硬碰硬根本不可能，懲罰只會(huì)導(dǎo)致更多有聲和無(wú)言的反抗。你必須讓自己的心柔軟下來(lái)，以最大的善意和愛(ài)意去發(fā)現(xiàn)他們、陪伴他們;以最大的智慧去引導(dǎo)他們讀書(shū)寫(xiě)字，在接受無(wú)數(shù)書(shū)中先知的過(guò)程中塑造一個(gè)更好的自己;以最溫柔敦厚而又浩然正氣的人格力量去引領(lǐng)他們，辨別善惡，建設(shè)自己的精神家園。

教化若水啊!XX校長(zhǎng)諄諄告誡我們，讓每一個(gè)孩子坐下來(lái)和你說(shuō)話，因?yàn)樗麄兣c我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊摹Ｎ冶仨氉x更多的書(shū)，在人類文明與學(xué)生之間做一個(gè)擺渡者。我們必須思考：我們傳授給學(xué)生的所謂的知識(shí)，與書(shū)中那些偉大靈魂的思考，到底哪一樣，更能照亮學(xué)生的人生?懇請(qǐng)?jiān)谧拿恳晃唬С趾凸膭?lì)我們學(xué)生多讀一些好書(shū)。

篇（7）

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，有競(jìng)爭(zhēng)必然涉及競(jìng)爭(zhēng)力，而其中最核心、最關(guān)鍵的要素就是核心競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)質(zhì)量上，還體現(xiàn)在是否具有實(shí)力較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)以及高質(zhì)量的科研成果上。然而，由于先天因素，民辦高校科研工作起步晚、基礎(chǔ)差，教師整體科研素質(zhì)不強(qiáng)，科研能力滯后，難以形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，嚴(yán)重制約了民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。無(wú)疑，增強(qiáng)教師科研能力，提升科研管理水平將是民辦高校構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升社會(huì)服務(wù)能力，適應(yīng)高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

一、民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

1990年美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)管理學(xué)家普拉哈拉德和哈默爾把“核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一概念引入管理界，最早在《哈佛商業(yè)評(píng)論》發(fā)表的《公司的核心能力》一文中提出，其中心觀點(diǎn)是，面對(duì)全球化的新一輪競(jìng)爭(zhēng)必須重新思考企業(yè)；管理者不應(yīng)從終端產(chǎn)品的角度看問(wèn)題，而應(yīng)從核心勝任能力的角度看問(wèn)題。根據(jù)這一觀點(diǎn)，核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)內(nèi)部的集體性學(xué)習(xí)，尤其涉及如何協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)流的問(wèn)題，它涉及企業(yè)內(nèi)多層次的人及全部功能。核心競(jìng)爭(zhēng)力不會(huì)隨著使用而遞減，它不但不像物資資產(chǎn)那樣隨著時(shí)間的流失而損耗，而且還會(huì)隨著它們的應(yīng)用及分享而提高［1］。

高校間的競(jìng)爭(zhēng)目的雖與企業(yè)不同，但其組織性、競(jìng)爭(zhēng)性與企業(yè)并沒(méi)有太多的差別。將“核心競(jìng)爭(zhēng)力”遷移到高校，是指高校參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所形成的融入其內(nèi)質(zhì)中支撐其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、獨(dú)特的可持續(xù)的生存和發(fā)展能力。它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，由學(xué)術(shù)生產(chǎn)能力、人才生產(chǎn)能力、管理力和文化力四個(gè)要素構(gòu)成，而學(xué)術(shù)和人才是“核心之核心”。［2］民辦高校不同于公辦高校的辦學(xué)資源和運(yùn)作機(jī)制，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的。對(duì)學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、組織管理、精神文化、人力和物質(zhì)資源等競(jìng)爭(zhēng)要素的特殊優(yōu)勢(shì)和潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行戰(zhàn)略整合，在長(zhǎng)期或短期內(nèi)對(duì)民辦高校的發(fā)展起著重要作用，能夠長(zhǎng)期保持其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［3］。

二、民辦高校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

1.增加科研經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)設(shè)良好科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研

眾所周知，大多數(shù)民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，只能依靠學(xué)費(fèi)收入滾動(dòng)發(fā)展。而科學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性的工作，需要消耗大量的人、財(cái)、物、力。投資者在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到經(jīng)濟(jì)效益，不愿將大量的經(jīng)費(fèi)投入科研，使民辦高校難以獲取和利用各種教育科研資源，導(dǎo)致科研設(shè)備缺乏、科研設(shè)施落后。科研經(jīng)費(fèi)不足，科研基礎(chǔ)差使教師開(kāi)展科研存在重重困難，挫傷了教師科研積極性，使之難以長(zhǎng)期堅(jiān)持科學(xué)研究。

民辦高校投資者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視科研工作，加大科研投入，創(chuàng)設(shè)良好科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研。一方面，每年拿出部分學(xué)費(fèi)收入用于重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)科研項(xiàng)目研究，建立科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行專款專用，保障科研基本需求。此外，多渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取校外資金支持，加強(qiáng)與地方政府部門(mén)、企事業(yè)單位的合作，開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目研究，加快科研成果轉(zhuǎn)化，提高科研經(jīng)費(fèi)總量。另一方面，根據(jù)自身實(shí)際建立長(zhǎng)效科研激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境。完善科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)行效益獎(jiǎng)勵(lì)，在津貼、獎(jiǎng)金、職稱和職位晉升方面向參與科研的教師傾斜，對(duì)取得重大科研項(xiàng)目和科研成果的個(gè)人和單位予以重獎(jiǎng)，激發(fā)和鼓勵(lì)教師科研主動(dòng)性和積極性。制定科研評(píng)價(jià)體系，量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，將教師科研業(yè)績(jī)納入到職務(wù)聘任、職稱晉升及年度考核中，對(duì)于有重大科研貢獻(xiàn)的教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于考核不合格的教師不予評(píng)優(yōu)或晉升，不斷促進(jìn)教師科研積極性，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究。

2.合理分配科研時(shí)間，建立科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展科研培訓(xùn)，加強(qiáng)教師科研指導(dǎo)

近年來(lái)，民辦高校不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立專兼職教師隊(duì)伍，引進(jìn)大量職稱高、學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有科技創(chuàng)新能力的教師，為提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。但是，民辦高校在社會(huì)地位、工資待遇、職稱評(píng)定、科研條件等方面與公辦高校存在較大差距，在一定程度上影響了民辦高校高層次人才的穩(wěn)定，導(dǎo)致教師頻繁更換，對(duì)教學(xué)和科研的連續(xù)性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。師資力量普遍不足使民辦高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力應(yīng)付日常教學(xué)，有時(shí)還要完成院系安排的其他事務(wù)性工作，導(dǎo)致他們投入科研的時(shí)間較少，無(wú)法潛心從事科研。此外，民辦高校仍以青年教師居多，缺乏中青年骨干教師。青年教師從教時(shí)間短、科研經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少，科研目的、研究方向不明確，科研常是個(gè)人行為，缺乏科研團(tuán)隊(duì)，科研行為具有短期性和隨意性，科研成果數(shù)量和質(zhì)量較低。

對(duì)民辦高校而言，沒(méi)有高水平的科研，就不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)。教師必須具有敢于挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新的精神，才有可能讓其教學(xué)充滿活力。民辦高校應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)特長(zhǎng)，合理安排教學(xué)任務(wù)，減少額定教學(xué)工作量，提供學(xué)術(shù)假期替代教學(xué)工作量，提高科研工作量的比例，讓教師有充沛的時(shí)間開(kāi)展科研工作。同時(shí)，改善師資結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、專業(yè)和能力，采取各種措施引進(jìn)具有科技創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)帶頭人或高層次人才，借助他們的科研實(shí)力以老帶新，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師資源的培養(yǎng)，選拔一批科研骨干，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉融合的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，形成科研合力。加強(qiáng)教師科研指導(dǎo)，定期開(kāi)展科研培訓(xùn)。邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者到校做學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)政府部門(mén)、企事業(yè)單位的高級(jí)管理人員做專題講座，使教師了解本學(xué)科專業(yè)的前沿知識(shí)、國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)及企業(yè)最新技術(shù)等。通過(guò)科研培訓(xùn)促進(jìn)教師開(kāi)展科研，引導(dǎo)教師樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)道德和規(guī)范，強(qiáng)化教師學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

3.加強(qiáng)科研項(xiàng)目全過(guò)程管理，提高科研管理水平，增強(qiáng)教師科研能力

為節(jié)約辦學(xué)成本，民辦高校科研管理人員編制少、任務(wù)重，缺乏專業(yè)管理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，科研管理僅停留在科研信息的上傳下達(dá)階段，科研檢查和監(jiān)督力度不夠，管理效率低下，導(dǎo)致教師的科研活動(dòng)處于零散狀態(tài)，科研管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有真正發(fā)揮管理和服務(wù)職能。

科研活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、技巧的過(guò)程，教師必須加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇研究方法，掌握科技政策等。民辦高校科研管理部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮管理和服務(wù)職能，加強(qiáng)科研項(xiàng)目全過(guò)程管理，提高科研管理水平，增強(qiáng)教師科研能力。科研項(xiàng)目的全過(guò)程管理包括三個(gè)環(huán)節(jié)：前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要包括課題申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)輔導(dǎo)、評(píng)審和組織申報(bào)；中期管理主要是對(duì)在研項(xiàng)目進(jìn)行檢查、監(jiān)督和階段總結(jié)；后期管理是對(duì)已完成的課題組織結(jié)題、或?qū)Ｖ霭妗⒊晒陥?bào)以及被引用情況的信息收集、分析評(píng)價(jià)等工作。三期管理在科研課題計(jì)劃管理中處于同等地位、同等重要、缺一不可［4］。在項(xiàng)目申報(bào)前，科研管理部門(mén)應(yīng)密切關(guān)注國(guó)家科技戰(zhàn)略需求，熟悉不同項(xiàng)目的申報(bào)要求、流程、政策和指南，做好指導(dǎo)和宣傳工作，讓教師提前做好申報(bào)準(zhǔn)備。對(duì)于有固定申報(bào)周期和時(shí)間的科研項(xiàng)目，提前組織教師開(kāi)展科研輔導(dǎo)講座，講解申報(bào)技巧及申報(bào)書(shū)填寫(xiě)要點(diǎn)等。申報(bào)材料提交后，科研管理部門(mén)進(jìn)行預(yù)評(píng)審，進(jìn)行分級(jí)把關(guān)和修改輔導(dǎo)，提高申報(bào)成功率。項(xiàng)目立項(xiàng)后，科研管理部門(mén)要組織實(shí)施中期檢查制度，此階段是科研項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)和核心，加強(qiáng)過(guò)程管理，督促課題組保質(zhì)保量完成科研任務(wù)。項(xiàng)目結(jié)題時(shí)進(jìn)入后期管理階段，科研管理部門(mén)要及時(shí)督促項(xiàng)目組組織結(jié)題材料，提交科研成果，開(kāi)展結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)科研項(xiàng)目的學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)審鑒定的過(guò)程中，要注意采取實(shí)事求是、客觀公正的原則，對(duì)科研項(xiàng)目的進(jìn)展、取得的成果及存在的問(wèn)題作出相應(yīng)的結(jié)論，并對(duì)后期研究提出意見(jiàn)和建議，為教師開(kāi)展科研提供有效的服務(wù)，避免科研管理的缺失或不當(dāng)。通過(guò)科研項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)和積累教師個(gè)人科研能力，也為民辦高校申報(bào)高一級(jí)別課題夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，科研管理部門(mén)要重視和支持科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)宣傳、推介具有應(yīng)用和開(kāi)發(fā)前景的研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取與校外有關(guān)單位建立合作關(guān)系，獲得資金支持，完成成果轉(zhuǎn)化及研發(fā)工作。

三、結(jié) 語(yǔ)

未來(lái)10年，民辦高校不僅面臨在規(guī)模數(shù)量和水平質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，還將面臨更激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為了在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，民辦高校必須從根本上打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和發(fā)展的角度看待教師科研能力的培養(yǎng)，并且作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作來(lái)抓。只有這樣，民辦高校才能不斷適應(yīng)高等教育的發(fā)展和變革，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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篇（8）

一、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的原則

以教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估體系為標(biāo)準(zhǔn)，以《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》為參照，結(jié)合高職高專院校辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作和檔案工作的自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，科學(xué)地界定歸檔范圍和保管期限，構(gòu)建符合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的教學(xué)檔案分類實(shí)體。

1、嚴(yán)格地遵循教學(xué)工作的規(guī)律。高等職業(yè)教育辦學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。

2、鮮明地體現(xiàn)教學(xué)檔案的特點(diǎn)。黨群類、行政類、基建類、設(shè)備類等類別的檔案，其內(nèi)涵具有普遍性，唯有教學(xué)檔案它的內(nèi)涵更為豐富，它的實(shí)體更是豐滿，教學(xué)檔案是高職高專院校檔案的主體。

3、科學(xué)地保持教學(xué)檔案的內(nèi)在聯(lián)系。從教學(xué)類檔案的構(gòu)建來(lái)看，其縱向脈絡(luò)是比較清晰、相對(duì)獨(dú)立的，而其橫向聯(lián)系卻是非常緊密的，如；招生、學(xué)籍、畢業(yè)生之間；專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間；師資、課務(wù)、考務(wù)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)風(fēng)建設(shè)之間等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)始終是相互聯(lián)系、不可分割的。

4、創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制。制度的建立不是一個(gè)很長(zhǎng)、很復(fù)雜的過(guò)程，但是，執(zhí)行和鞏固制度的過(guò)程也許是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。通過(guò)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，以評(píng)促建，創(chuàng)新地形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)的過(guò)程更加重要。

二、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的內(nèi)涵

教學(xué)檔案實(shí)體分類的框架設(shè)計(jì)為十四條一級(jí)條目，各條目之間既相對(duì)獨(dú)立，又有聯(lián)系，每個(gè)一級(jí)條目下面設(shè)有二級(jí)條目若干個(gè)，有的二級(jí)條目下面還設(shè)有三級(jí)條目若干，按學(xué)年度，由校、系、教研室三級(jí)分別進(jìn)行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體分別歸檔、保管。

1、綜合（JX11）。主要是教學(xué)管理和教學(xué)基本情況的文件材料。如：上級(jí)下達(dá)的有關(guān)教學(xué)工作的文件材料；學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；產(chǎn)學(xué)研合作方案、成果、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；學(xué)院教學(xué)管理工作規(guī)章制度匯編；學(xué)院教學(xué)工作會(huì)議記錄；學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)規(guī)劃；學(xué)院教學(xué)設(shè)備的裝備情況；圖書(shū)館藏書(shū)情況；校園網(wǎng)建設(shè)情況；體育器械統(tǒng)計(jì)情況；學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。

2、師資（JX12）。主要是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面的文件材料。如：學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)、年度工作計(jì)劃及總結(jié)；教師和教學(xué)管理人員工作職責(zé)、工作規(guī)范；教師崗位聘任合同書(shū)；國(guó)家、省、院各級(jí)人才培養(yǎng)工程對(duì)象材料；專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養(yǎng)方案及實(shí)施辦法；教師獲院級(jí)及以上各類教學(xué)、科研評(píng)獎(jiǎng)申報(bào)、評(píng)審材料及證書(shū)復(fù)印件；教師獲各級(jí)各類先進(jìn)表彰情況匯總；教師業(yè)務(wù)檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協(xié)議書(shū)、匯總表等材料；校內(nèi)“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長(zhǎng)期。其中教師業(yè)務(wù)檔案是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求每一位教師都必須建立業(yè)務(wù)檔案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)招生工作的文件材料；招生計(jì)劃、錄取率、報(bào)到率統(tǒng)計(jì)材料；新生錄取材料及新生名單；學(xué)院招生工作計(jì)劃、總結(jié)材料；委培、代培、自費(fèi)生計(jì)劃、合同及名單；新生素質(zhì)調(diào)查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

4、學(xué)籍（JX14）。主要是學(xué)生學(xué)籍管理及獎(jiǎng)懲情況的文件材料。如：新生入學(xué)登記表；每學(xué)年初在校學(xué)生名冊(cè)；在校學(xué)生檔案；學(xué)生學(xué)籍卡；學(xué)生照片冊(cè)；學(xué)生學(xué)籍變更材料（升級(jí)、參軍、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)）；學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)材料（獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生）；學(xué)生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長(zhǎng)期。其中學(xué)生檔案也是一項(xiàng)面廣量大的建設(shè)任務(wù)，要求為每一位在校的學(xué)生都建立檔案。

5、畢業(yè)生（JX15）。主要是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文件材料；畢業(yè)生工作計(jì)劃、總結(jié)；畢業(yè)生畢業(yè)資格審核材料；畢業(yè)生驗(yàn)印名冊(cè)；畢業(yè)生一次性就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生當(dāng)年年底就業(yè)率證明材料、統(tǒng)計(jì)表；畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議、合同；單位用(聘用)畢業(yè)生審核備案表；畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤、信息反饋材料、質(zhì)量分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

6、專業(yè)建設(shè)（JX16）。主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)方面的文件材料。如：人才培養(yǎng)目標(biāo)論證報(bào)告；新開(kāi)或調(diào)整專業(yè)的社會(huì)調(diào)研記錄、申報(bào)、審批材料；各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；專業(yè)建設(shè)方案、年度實(shí)施計(jì)劃、建設(shè)工作總結(jié)；各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作記錄；各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長(zhǎng)期。

7、課程建設(shè)（JX17）。主要是課余建設(shè)和教材工作的文件材料。如：課程建設(shè)規(guī)劃；院級(jí)以上重點(diǎn)課程建設(shè)申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；分專業(yè)各課程（理論、實(shí)踐）教學(xué)大綱匯編；學(xué)期各課程（理論、實(shí)踐）授課計(jì)劃；選修課程內(nèi)容介紹匯編；雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)相關(guān)材料；學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃，年度實(shí)施計(jì)劃；省、國(guó)家級(jí)建設(shè)教材申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；院級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材統(tǒng)計(jì)表、證書(shū)復(fù)印件及樣書(shū)；參加各級(jí)各類出版教材編審統(tǒng)計(jì)表及樣書(shū)；自編校本教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和習(xí)題集、教學(xué)參考資料統(tǒng)計(jì)表及樣書(shū)；各專業(yè)選用教材目錄、審批表；教材訂購(gòu)計(jì)劃表；各課程選用（理論、實(shí)踐）教材統(tǒng)計(jì)表及樣本；教材采購(gòu)及管理實(shí)施辦法；教學(xué)聲像資料、多媒體課件建設(shè)統(tǒng)計(jì)表及實(shí)樣；教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等改革相關(guān)材料；優(yōu)秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開(kāi)設(shè)課程名稱、課程表；重修課開(kāi)設(shè)報(bào)名表、課程表、授課計(jì)劃、學(xué)生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

8、實(shí)習(xí)教學(xué)（JX18）。主要是教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學(xué)期實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)；院內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)材料（建設(shè)報(bào)告、建設(shè)計(jì)劃、建設(shè)總結(jié)、協(xié)議書(shū)等）；實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（學(xué)院、企業(yè)）名單和實(shí)習(xí)場(chǎng)所匯總表；實(shí)習(xí)（專業(yè)認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等）指導(dǎo)書(shū)、授課計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)記錄；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理文件；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)記錄；畢業(yè)設(shè)計(jì)成果材料；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)匯總表；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)匯總表；學(xué)院職業(yè)技能鑒定站組織鑒定工作材料；學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、職業(yè)資格證書(shū)考證通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（JX19）。主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的文件材料。如：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)報(bào)告、批復(fù)、建設(shè)總結(jié)材料；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、指導(dǎo)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)開(kāi)出項(xiàng)目、開(kāi)出率匯總表；實(shí)驗(yàn)室材料購(gòu)置、消耗、庫(kù)存明細(xì)表；實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、多媒體、語(yǔ)音室、專業(yè)教室等教學(xué)設(shè)備臺(tái)賬、使用記錄、管理規(guī)章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

10、課務(wù)（JX20）。主要是教學(xué)進(jìn)程開(kāi)課計(jì)劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學(xué)進(jìn)程表；理論和實(shí)踐教學(xué)總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學(xué)期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統(tǒng)計(jì)表；調(diào)課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。

11、考務(wù)（JX21）。主要是考試和能力測(cè)試方面的文件材料。如：課程試題庫(kù)和試卷庫(kù)；班級(jí)/課程期末試卷；各課程（理論、實(shí)踐教學(xué)）學(xué)生成績(jī)記錄表（含平時(shí)、期中、期末、總評(píng)成績(jī)）；按課程歸類補(bǔ)考試卷；補(bǔ)考成績(jī)記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績(jī)記錄表；系、部按課程進(jìn)行的教學(xué)效果分析；考場(chǎng)、監(jiān)考、巡考人員安排表；監(jiān)考人員培訓(xùn)會(huì)材料；考場(chǎng)記錄；考試違紀(jì)成績(jī)處理材料；學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料（三、四、六級(jí)等）；學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試通過(guò)率統(tǒng)計(jì)材料（省、國(guó)家）；普通話水平測(cè)試等通過(guò)材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

12、質(zhì)量評(píng)價(jià)（JX22）。主要是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估方面的文件材料。如：學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；學(xué)院關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控工作文件；教學(xué)管理規(guī)程匯編；教學(xué)質(zhì)量期初、期中、期末檢查計(jì)劃、總結(jié)材料；教師、學(xué)生座談會(huì)記錄；學(xué)期各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃、記錄、總結(jié)；學(xué)生信息員教學(xué)信息處理記錄材料；教師、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量座談會(huì)記錄；同行、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課記錄；各類專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估材料；教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)材料；教師評(píng)學(xué)材料；教學(xué)異常個(gè)案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長(zhǎng)期。

13、學(xué)風(fēng)建設(shè)（JX23）。主要是學(xué)生素質(zhì)、學(xué)風(fēng)教育方面的文件材料。如：學(xué)生素質(zhì)教育規(guī)劃；開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)材料；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施材料；學(xué)生參加院級(jí)以上科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、、體育獲獎(jiǎng)等統(tǒng)計(jì)表、證書(shū)復(fù)印件；院級(jí)以上優(yōu)秀班集體表彰材料；按年度在校學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)、分析報(bào)告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

14、教學(xué)研究（JX24）。主要是教學(xué)研究工作方面的文件材料。如：上級(jí)有關(guān)教學(xué)研究工作的文件材料；學(xué)報(bào)；教師和教學(xué)管理人員在社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體中任職情況；學(xué)院及以上教科研成果申報(bào)材料、審批、驗(yàn)收材料；系（部）教學(xué)研究工作會(huì)議記錄；教研室教學(xué)研究工作會(huì)記錄、教研活動(dòng)記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、這些檔案材料的保管期限永久、長(zhǎng)期、短期都有。

三、教學(xué)檔案實(shí)體分類構(gòu)建的意義

由教學(xué)檔案的本質(zhì)屬性，決定了它在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中的重要地位，與人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估密不可分。因此，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，是各校規(guī)范教學(xué)管理秩序、加強(qiáng)教學(xué)檔案制度化建設(shè)，做好“迎評(píng)促建”的一項(xiàng)非常重要的建設(shè)性工作。

1、規(guī)范了高職高專院校教學(xué)工作的秩序

根據(jù)教育部《高等專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高院校教學(xué)管理要點(diǎn)》和《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，對(duì)高職高專學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理本身是一個(gè)很大的促進(jìn)，規(guī)范了教學(xué)工作的秩序。

2、豐富了高職高專院校教學(xué)檔案的館藏

學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要信息大量地積累在教學(xué)檔案里，由教學(xué)檔案記載和反映著學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。教學(xué)檔案提供的都是教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中形成的原始材料，這些材料是教學(xué)效果的客觀真實(shí)反映，是教學(xué)成果的不斷積累，足以證明學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平。與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)地延伸教學(xué)檔案分類實(shí)體，將豐富教學(xué)檔案館藏的內(nèi)涵。

3、提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類實(shí)體，形成教學(xué)檔案管理的長(zhǎng)效機(jī)制，這是一個(gè)創(chuàng)建的過(guò)程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創(chuàng)新了教學(xué)檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，高校科學(xué)技術(shù)研究已經(jīng)成為中國(guó)科研工作的重要組成部分，不僅國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家星火計(jì)劃、863、973等重大國(guó)家基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的絕大多數(shù)由高等學(xué)校承擔(dān)，而且高校在應(yīng)用方面的科學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域也起到了相當(dāng)重要的作用，如國(guó)防工業(yè)領(lǐng)域的大型工程、生產(chǎn)性的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)等。而高校科研發(fā)展的水平與速度在一定程度上取決于科研管理的效能，如何有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)高校科研工作者的積極性和主動(dòng)性構(gòu)建高校科研管理和諧機(jī)制是科研管理者必須亟待解決的問(wèn)題。筆者擬就此問(wèn)題做簡(jiǎn)要分析和探討。

1.目前高等院校科研管理存在的問(wèn)題

我國(guó)高等院校科技工作雖然取得了巨大的成就，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。然而，由于高校本身基礎(chǔ)和條件的差異性、認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一性、環(huán)境復(fù)雜性以及科技工作本身的艱巨性，致使高校科技創(chuàng)新資源未能得到很好利用，優(yōu)勢(shì)潛能未能充分發(fā)揮，使高校科技工作尚不能完全適應(yīng)時(shí)展的需求，影響了我國(guó)高校在國(guó)際上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前高校的科研管理存在如下幾個(gè)比較突出的問(wèn)題：

1.1對(duì)科研管理缺乏正確認(rèn)識(shí)，科研管理模式陳舊

高校的科研管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程，從形式上來(lái)講，各高校都有一個(gè)專門(mén)從事科研管理的部門(mén)，但是絕大部分高校的科研管理僅僅是對(duì)科研課題的管理，而不是對(duì)整個(gè)學(xué)校的包括學(xué)術(shù)研討會(huì)、科技講座等科技活動(dòng)的管理；同時(shí)部分高校的科研管理機(jī)構(gòu)只是從事科研課題的信息，科研課題申報(bào)材料的傳送，對(duì)于科研過(guò)程缺乏監(jiān)控，對(duì)科研結(jié)果缺乏有效地審查和推廣。這種管理模式，已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，在很大程度上遏制了學(xué)校科研的發(fā)展。

1.2科研競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不平衡

高校科研是獲取學(xué)科前沿知識(shí)、把握世界研究脈搏的最直接途徑。提倡高校教師開(kāi)展科研工作，一方面為了推動(dòng)各學(xué)科的發(fā)展，另一方面是為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平。然而，高校教師的專業(yè)技術(shù)職稱作為高校教師等級(jí)制度的劃分，不僅將教師的工資收入與職稱直接掛鉤，而且在一些科研項(xiàng)目的申報(bào)中發(fā)揮著重大的作用。許多科研項(xiàng)目的申報(bào)，其課題負(fù)責(zé)人必須具備高級(jí)職稱，無(wú)形之中，將思維活躍、精力充沛、創(chuàng)新意識(shí)濃厚的年輕人限期在配角甚至申報(bào)門(mén)檻之外，嚴(yán)重地打擊了年輕教師從事創(chuàng)新性性研究和從事科研的積極性和主動(dòng)性。

1.3科研管理服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，處于被動(dòng)狀態(tài)

缺乏服務(wù)意識(shí)是當(dāng)前高校科研管理中比較突出的問(wèn)題，這與缺乏對(duì)科研管理的正確認(rèn)識(shí)、科研管理人員的素質(zhì)不夠，以及科研管理機(jī)構(gòu)處于被動(dòng)的地位是直接相關(guān)的，主要表現(xiàn)為，在科研管理中缺乏積極主動(dòng)、有效地與科研課題單位、科技活動(dòng)的組織者等的有效溝通，缺乏對(duì)該自身高校科研成果的介紹、轉(zhuǎn)化等。

以上這些問(wèn)題與和諧的高校科研管理方向時(shí)相悖的，不利于高校的科研管理向著全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)以及創(chuàng)新性的方向發(fā)展。

2.構(gòu)建高等院校科研管理和諧機(jī)制的對(duì)策

2.1高校要高度重視科研管理工作

“三分科研、七分管理”通常來(lái)比喻科研管理工作在科研事業(yè)中的作用，因?yàn)闆](méi)有科研科研管理，事實(shí)上就無(wú)法進(jìn)行有序的科研活動(dòng)。科研成果的取得，固然和高校廣大教師和科技人員的積極進(jìn)取、敢于探索和辛勤勞動(dòng)是分不開(kāi)的。但是沒(méi)有一個(gè)健全的科研管理機(jī)構(gòu)，沒(méi)有一批具有一定組織才能、不同專業(yè)人員組成的科研管理人員的組織和協(xié)調(diào)作用，科研難以開(kāi)展，也不會(huì)取得令人滿意的科研成果。高校應(yīng)該將科研管理納入日常管理工作來(lái)，在人員安排、經(jīng)費(fèi)劃撥方面高度重視，這一點(diǎn)在研究型高校中尤其要加強(qiáng)，在教學(xué)型高校要深刻認(rèn)識(shí)到科研是保證教學(xué)質(zhì)量和高水平的社會(huì)服務(wù)的橋梁。

2.2以人為本，建立并營(yíng)造科學(xué)、民主、獨(dú)立的學(xué)術(shù)氛圍

良好的學(xué)術(shù)氛圍是激發(fā)科研工作者創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。把“以人為本”的科研管理理念運(yùn)用于高校科研管理中，充分關(guān)注教師、充分發(fā)掘教師的潛能，把教師和科研人員置于科研工作的核心位置，通過(guò)科研管理活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性，努力營(yíng)造能激發(fā)活力、想象力和創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)氛圍和機(jī)制，提高工作效益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，高校還應(yīng)及時(shí)表彰在科研方面取得較大成果的學(xué)科帶頭人，使教師學(xué)習(xí)有榜樣，趕超有目標(biāo)，從而形成良好的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣。

2.3注重培養(yǎng)科技隊(duì)伍的持續(xù)性發(fā)展

科研要不斷的發(fā)展，最根本的是要有源源不斷的高素質(zhì)的科研人才，這是科研可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。因此，要在穩(wěn)定已有高層次人才的同時(shí)，不斷培植學(xué)術(shù)新人，避免人才斷層。要有意識(shí)、有重點(diǎn)地扶持一批中青年骨干教師，發(fā)現(xiàn)和重點(diǎn)培養(yǎng)一批年輕的學(xué)術(shù)帶頭人，科研熱情，訓(xùn)練其科研技能，幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，支持他們盡可能多地參加學(xué)術(shù)會(huì)議，宣傳和擴(kuò)大其學(xué)術(shù)成果的影響，幫助他們進(jìn)入各自學(xué)科權(quán)威性的學(xué)術(shù)團(tuán)體，利用現(xiàn)有各類專家和人才的評(píng)比機(jī)制，幫助他們盡快脫穎而出，為他們攀登更高層次的科研高峰創(chuàng)造條件。

2.4增強(qiáng)科研管理服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

加強(qiáng)高校科技管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，組建具有較高綜合素質(zhì)的管理隊(duì)伍作為高校科研管理職能部門(mén)。首先，在科研管理工作中，良好的服務(wù)意識(shí)，是科研管理人員職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，科研管理人員必須從思想上高度重視自己所從事工作的重要性和迫切性，全面提高管理隊(duì)伍的敬業(yè)精神和服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)造性地開(kāi)展科研工作。其次，科研管理人員要深入調(diào)查研究，提高政策水平，敢于挖掘、觸及和研究高校在科研管理方面的深層次問(wèn)題，不僅熟知業(yè)務(wù)，更善于協(xié)調(diào)管理。最后，科研管理人員還應(yīng)將更多精力投入到政策貫徹、計(jì)劃落實(shí)、組織策劃、運(yùn)作協(xié)調(diào)、信息咨詢、成果評(píng)價(jià)、合作搭橋、產(chǎn)權(quán)保護(hù)等主動(dòng)性工作上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁木棋.構(gòu)建高校科技創(chuàng)新體系的思考[J].中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化.2007(5):38-41.

[2]王仁蓉.以人為本的高校科研管理理念及其機(jī)制創(chuàng)新探索[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào).005,(6):153157.

篇（10）

一、 特色教師工作室概念界定

特色教師是指在課堂教學(xué)中形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格或者在某專業(yè)領(lǐng)域形成了學(xué)科品牌項(xiàng)目的老師。

特色教師工作室是指根據(jù)教師本人姓名命名并擔(dān)任主持人的、由同一學(xué)科若干名具有共同的教育理想的教師組成、通過(guò)學(xué)習(xí)、科研、合作和分享活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。這是一種集教研、科研、培訓(xùn)于一體的教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

二、特色教師工作室創(chuàng)建基礎(chǔ)

我校2008年底率先開(kāi)展“有為教育”的實(shí)踐與研究，其中教師發(fā)展目標(biāo)是：提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓每一個(gè)教師幸福有為，培養(yǎng)有為教師群體，成就一批省、市、區(qū)名師。

五年來(lái)，學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化師德培訓(xùn)，開(kāi)展課題研究，研究高效課堂，推行教學(xué)反思，提升科研技能，推進(jìn)“教科研一體化”機(jī)制，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，一批“專家型”的骨干教師脫穎而出，在本區(qū)域產(chǎn)生引領(lǐng)和輻射作用；青年教師也得以快速成長(zhǎng)，在各級(jí)各類比賽中嶄露頭角。

如信息技術(shù)教研組的辜志文老師，常年堅(jiān)持機(jī)器人項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究，在機(jī)器人競(jìng)賽方面取得輝煌成績(jī)：我校VEX機(jī)器人代表隊(duì)兩次獲得世界冠軍、全國(guó)“廣茂達(dá)杯”機(jī)器人滅火比賽的金獎(jiǎng)、廣東省機(jī)器人足球項(xiàng)目的冠軍等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。辜志文老師也成長(zhǎng)為南海區(qū)名師，被評(píng)為“感動(dòng)南海教育人物”。

美術(shù)教研組的廖向陽(yáng)老師和羅衛(wèi)紅老師的版畫(huà)中國(guó)結(jié)特色，他們從零起步，經(jīng)過(guò)近十年的鉆研、培訓(xùn)、提升、總結(jié)，發(fā)展到省市領(lǐng)先水平。我校成為全國(guó)美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省版畫(huà)特色學(xué)校和廣東省中國(guó)結(jié)特色學(xué)校，承擔(dān)佛山市美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和南海區(qū)中國(guó)結(jié)及版畫(huà)體驗(yàn)活動(dòng)。廖向陽(yáng)老師也成長(zhǎng)為南海區(qū)名師，被評(píng)為南海區(qū)十佳教師。

教師的個(gè)人成名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師專業(yè)化發(fā)展的最終目的，只有教師整個(gè)群體的專業(yè)化發(fā)展，才是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，才會(huì)使學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升。讓這批走在前列、形成了特色的老師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，正是特色教師工作室創(chuàng)建的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、特色教師工作室目標(biāo)定位

為了加速教師的成長(zhǎng)，壯大有為教師群體，我校將特色教師工作室定位在“打造優(yōu)秀群體，產(chǎn)生名優(yōu)特效應(yīng)”上。這是一種“集約化”培養(yǎng)模式，1個(gè)工作室主持人帶領(lǐng)3～5個(gè)工作室成員共同發(fā)展，力求使成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，讓每個(gè)成員發(fā)揮好傳、幫、帶的作用，再帶動(dòng)更多青年教師成長(zhǎng)，形成不同層面的研究性學(xué)習(xí)共同體，產(chǎn)生優(yōu)秀群體的輻射效應(yīng)，從而推動(dòng)特色教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大。

四、特色教師工作室的運(yùn)行機(jī)制

1. 導(dǎo)師培養(yǎng)制

根據(jù)《石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室規(guī)劃方案》，將工作室成員的培養(yǎng)目標(biāo)以文件的形式規(guī)定下來(lái)；同時(shí)工作室主持人和工作室成員以及石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)三方聯(lián)合簽訂《石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室成員互相合作、共同提高協(xié)議書(shū)》，要求主持人根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂工作室成員的具體培養(yǎng)考核方案，明確他們的發(fā)展方向和培養(yǎng)方法、途徑、考核指標(biāo)；幫助青年教師制訂三年成長(zhǎng)計(jì)劃、方法和模式，實(shí)現(xiàn)工作室成員在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力上的快速成長(zhǎng)；同時(shí)每學(xué)年對(duì)工作室成員專業(yè)化發(fā)展作出評(píng)價(jià)，并計(jì)入學(xué)員專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)袋中。

2. 項(xiàng)目領(lǐng)銜制

根據(jù)《石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室規(guī)劃方案》，特色教師工作室實(shí)行項(xiàng)目領(lǐng)銜制，“以主持人及導(dǎo)師專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以工作室群體成員智慧為依托，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行專題研究”。在三年的運(yùn)行期間，每個(gè)特色教師工作室需完成學(xué)校已經(jīng)立項(xiàng)的 “十二五”規(guī)劃省級(jí)課題《構(gòu)建“有為教育”人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐》下的一個(gè)子課題研究，子課題可以從“體魄意志的磨煉、禮儀風(fēng)度的養(yǎng)成、性格品質(zhì)的陶冶、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”四方面進(jìn)行選題。借助特色教師工作室這臺(tái)“母機(jī)”，每間工作室需“孵化”出3～5名拔尖人才，需培養(yǎng)5～10名青年教師快速成長(zhǎng)。

3. 考核淘汰制

我校專門(mén)成立特色教師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)工作室運(yùn)行情況的評(píng)估考核等業(yè)務(wù)工作。特色教師工作室由教師根據(jù)自身?xiàng)l件自主申報(bào)，學(xué)校根據(jù)申報(bào)材料進(jìn)行審核，符合條件予以通過(guò)并進(jìn)行授牌。工作室主持人再選拔吸收3～5名具有共同的教育追求的教師作為工作室成員。在每個(gè)工作周期特色教師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組按有關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗(yàn)等考核方式，對(duì)工作室進(jìn)行每年一次的過(guò)程性評(píng)價(jià)和一個(gè)工作周期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，并實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)淘汰制，考核不合格則摘牌停止運(yùn)行。每個(gè)工作周期結(jié)束后，考核合格的特色教師工作室須進(jìn)行新一輪的申報(bào)工作。

特色教師工作室成員的考核主要由工作室主持人負(fù)責(zé)，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力等方面考察是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，考核不合格者則調(diào)整出工作室；同時(shí)按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室。

4. 獎(jiǎng)懲激勵(lì)制

為保障工作室正常高效運(yùn)行，學(xué)校提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供專門(mén)的辦公場(chǎng)所并掛牌彰顯效應(yīng)，同時(shí)，要求每個(gè)工作室主持人及成員能自覺(jué)遵守四項(xiàng)制度：即活動(dòng)會(huì)議制，學(xué)習(xí)匯報(bào)制，成果申報(bào)制，榮譽(yù)歸檔制。經(jīng)評(píng)估考核，學(xué)校將對(duì)工作實(shí)績(jī)顯著的特色教師工作室及其成員，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

工作室經(jīng)費(fèi)由啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)兩部分組成，每個(gè)工作室由學(xué)校每年下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)2～3萬(wàn)元，用于課題研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聘請(qǐng)專家、購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍等。工作室經(jīng)費(fèi)由學(xué)校教研處、辦公室根據(jù)經(jīng)費(fèi)使用范圍和財(cái)務(wù)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督管理、專款專用。

五、特色教師工作室的核心工作

特色教師工作室所組織開(kāi)展的活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

成長(zhǎng)規(guī)劃：工作室成員分析自己的專業(yè)基礎(chǔ)，確定發(fā)展方向與目標(biāo)，制訂工作室期間的研修措施，制訂《工作室成員三年成長(zhǎng)計(jì)劃》，形成共同愿景。主持人要力爭(zhēng)成長(zhǎng)為鎮(zhèn)、區(qū)、市、省等各級(jí)名師，成員成長(zhǎng)為校級(jí)特色教師。

專家引領(lǐng)：以工作室主持人為主，外聘各級(jí)各類專家教授為導(dǎo)師，通過(guò)專題講座、聽(tīng)課評(píng)課、科研指導(dǎo)等形式為研究人員提供理論支持、診斷課堂、實(shí)踐指導(dǎo)，傳道解惑。

理論學(xué)習(xí)：通過(guò)主持人推薦書(shū)目，專題研究性閱讀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀等，激勵(lì)研究人員的讀書(shū)生活。以專題報(bào)告、定期讀書(shū)沙龍、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、案例研究等形式，推動(dòng)研究人員自主研修，不斷反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。

合作教研：建設(shè)工作室教育博客、網(wǎng)站、QQ群等合作教研平臺(tái)，建立專業(yè)共同體，培育遠(yuǎn)程協(xié)作教研文化。一是工作室主持人通過(guò)教育博客、網(wǎng)站，推介自己的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是充分利用QQ群為工作室成員以及學(xué)校青年教師提供學(xué)習(xí)交流、互助合作的平臺(tái)，激發(fā)出教師的教育熱情和智慧。

專題研究：組織開(kāi)展專題式的教學(xué)研討活動(dòng)、教育科研活動(dòng)、案例研究活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的專題研究，提高研究人員的教育理論水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)教科研能力和自我發(fā)展能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

評(píng)價(jià)促進(jìn)：建立《石門(mén)實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室成員績(jī)效考核辦法》等考核制度，以及推薦評(píng)優(yōu)（評(píng)定特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等）制度，搭建教師專業(yè)化發(fā)展階梯，成就一批省、市、區(qū)名師，帶動(dòng)教師群體共同成長(zhǎng)，以有為教師育有為少年。

六、特色教師工作室的共同愿景

篇（11）

二、總體思路

20xx年我校教育科研工作的總體思路：完善實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客、小課題博客的管理與運(yùn)行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導(dǎo)職能；做好小課題研究、校刊《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評(píng)選，實(shí)現(xiàn)出成果、出人才、出成績(jī)的教科研工作目標(biāo)。

三、主要措施

1、加強(qiáng)科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，健全教育科研專項(xiàng)工作制度

充分調(diào)動(dòng)課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科室、小課題主持人的管理、督導(dǎo)職能，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究實(shí)施程序》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》。

嚴(yán)格執(zhí)行《理論學(xué)習(xí)制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會(huì)議制度》、《教科研檢查指導(dǎo)目標(biāo)考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關(guān)于完善和規(guī)范教育科研專項(xiàng)檔案的通知》要求，對(duì)檔案管理進(jìn)一步提出明確要求，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項(xiàng)檢查，切實(shí)規(guī)范我校教育科研工作。完善并實(shí)施學(xué)校課題研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以保護(hù)廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網(wǎng)絡(luò)：“高效課堂研究中心──教科室──學(xué)科組──教師”與“高效課堂研究中心──教導(dǎo)處──年級(jí)組──教師”兩線并行的四級(jí)教研、科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，使我校擁有一支能領(lǐng)導(dǎo)教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊(duì)伍。

完善和落實(shí)教科研工作量化評(píng)估細(xì)則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡莫?jiǎng)勵(lì)力度；

其次，圍繞“高效課堂”這個(gè)主題，本學(xué)年舉行一次校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、一次教師基本功比賽、一次論文評(píng)選，促使教師不斷加強(qiáng)教育科研的研究，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力；

第三，學(xué)年度評(píng)選出一批教科研先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)課題組，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)。

2、開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)發(fā)展

以課改為龍頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評(píng)價(jià)體系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教師培訓(xùn)為保證，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，努力提高我校教師隊(duì)伍的整體水平，為學(xué)校教科研質(zhì)量再上個(gè)新臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）督促教師開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)年的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要圍繞課題研究這個(gè)中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實(shí)施過(guò)程中知道采用哪些研究方法，解決什么問(wèn)題，對(duì)研究成果運(yùn)用何種方式展示出來(lái)等等；本學(xué)年要重點(diǎn)抓好幾次比較大的教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)講座、談心得、寫(xiě)感受等形式提高全體教師的科研意識(shí)。要求每位教師學(xué)年初制訂個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師寫(xiě)摘錄卡、隨筆，并納入學(xué)年教科研考核之中，調(diào)動(dòng)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。

（2）加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

本學(xué)年我們將繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，定期舉行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開(kāi)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在課題組研究的基礎(chǔ)上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進(jìn)課題組全體成員的成長(zhǎng)。

3、大力開(kāi)展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果

認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)校山東省和德州市級(jí)課題，特別是禹城市級(jí)小課題的研究工作，促進(jìn)各課題組博客良好運(yùn)行，及時(shí)積累研究資料和研究心得。召開(kāi)課題研討專題會(huì)議，交流研究經(jīng)驗(yàn)，做好中期總結(jié)，明確深化方向，確保課題研究扎扎實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)。

繼續(xù)做好20xx年到期課題的結(jié)題鑒定申報(bào)工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、提升本校典型教育科研經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀研究成果和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。

以課題研究博客為依托，強(qiáng)化“課題研究”的規(guī)范化、過(guò)程化、網(wǎng)絡(luò)化管理，豐厚教師教科研理論底蘊(yùn)，深化學(xué)校教科研工作，進(jìn)一步發(fā)揮“科研先導(dǎo)”作用，為推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

（1）指導(dǎo)選題。要求課題主持人樹(shù)立“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究、解決即成果”的觀念，小課題為解決教育教學(xué)中的問(wèn)題而研究，為學(xué)校發(fā)展決策服務(wù)，為教師個(gè)人成長(zhǎng)何提升學(xué)校品味服務(wù)。

（2）強(qiáng)化引領(lǐng)。加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)相結(jié)合，對(duì)課題方案設(shè)計(jì)、課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)。

（3）優(yōu)化服務(wù)。一是課題研究知識(shí)的指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)講座、培訓(xùn)等方式向教師傳授課題研究知識(shí)二是指導(dǎo)教師利用課題博客進(jìn)行交流研討，對(duì)課題研究人員參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提出了明確要求，努力營(yíng)造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動(dòng)，召開(kāi)“課題研究主持人培訓(xùn)班”，組織研究人員到其它省、市進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，積極開(kāi)展交流研討活動(dòng)。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇，無(wú)論在整體設(shè)計(jì)上，還是具體實(shí)施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學(xué)期我校要做一些探索，他們把課堂改革當(dāng)做課題來(lái)做，既有學(xué)校的整體目標(biāo)（總課題），又有中目標(biāo)和小目標(biāo)（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。

5、做好禹城市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

四、具體安排

1、1月

總結(jié)上學(xué)年工作，制定新學(xué)年教育科研工作計(jì)劃，提高教育科研工作責(zé)任意識(shí)、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

2、2月

召開(kāi)各級(jí)課題主持人、研究成員會(huì)議，通報(bào)20xx年課題研究的情況、課題研究博客運(yùn)行情況。明確各級(jí)課題研究的進(jìn)程、狀態(tài)，制定各級(jí)課題研究的時(shí)間表。

3、3月

編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第1期。召開(kāi)“課題主持人座談研討會(huì)”，總結(jié)交流新鮮經(jīng)驗(yàn)。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

4、4月

組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，開(kāi)展優(yōu)秀教育科研成果評(píng)選活動(dòng)。

5、5月

完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范小課題研究工作。爭(zhēng)創(chuàng)“禹城市教育科研重點(diǎn)研究基地。”

6、6月

自查“德州市教育科研xx規(guī)劃20xx年課題”過(guò)程資料積累情況。修訂完善各項(xiàng)教育科研專項(xiàng)制度。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第2期。

7、7月

召開(kāi)校本課題研究培訓(xùn)會(huì)議，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設(shè)。迎接教育科研工作學(xué)年檢查。

8、8月

和教導(dǎo)處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評(píng)選工作。對(duì)已到期的小課題組織結(jié)題鑒定。

9、9月

評(píng)選優(yōu)秀小課題研究成果。指導(dǎo)各做好新一輪小課題立項(xiàng)申報(bào)工作。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》20xx年第3期。

10、10月

召開(kāi)新一輪小課題研究開(kāi)題及培訓(xùn)會(huì)。總結(jié)和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項(xiàng)檢查活動(dòng)。

11、11月