英語培訓計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇英語培訓計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1.對于商務英語培訓的主觀認識還不夠。當前，我國國際化企業內部的商務英語培訓工作還沒有得到足夠重視，這是因為很多人對于學習商務英語的重要性認識不夠，使得商務英語培訓缺乏了目的性和主動性，許多人即使參加了商務英語培訓，更多的也是出于一種應付的心理，嚴重影響了商務英語的培訓效果。

2.商務英語的學習基礎參差不齊。國際化企業的員工受教育程度并不一樣，一些人的英語基礎較差。還有一些非英語專業的學生在學習完大學的英語課程后，就放松了英語學習，尤其是不夠重視專業英語的學習，加之專業英語教學方法較為落后，教學內容較為滯后，使得專業英語教學無法提高質量，這些都在很大程度上影響了國際化企業商務英語培訓的進程和效果。

3.商務英語培訓機制不夠完善。當前，我國國際化企業的商務英語培訓還缺乏科學合理的培訓計劃，沒有形成一套完整的培訓體系。這主要表現為，其培訓目標不夠明確，可行性較差，沒有充分考慮到個人目標與企業總體目標之間的差異性，并沒有站在宏觀角度來制定商務英語培訓機制，從而使得國際化企業的商務英語培訓工作缺乏前瞻性和針對性，大大減弱了培訓的實用效果。

二 、商務英語學習的特點分析

1.必須打牢英語語言運用基礎。商務英語的載體是英語，因此必須熟練掌握英語語言運用。在英語語言學習中，應淡化英語語言學本身的研究，而是要強調實用性，應較多地掌握詞匯量尤其是交際禮儀和商務專業詞匯，同時強化口語訓練，以便能夠輕松自如地與國外客商展開交流。

2.必須具備一定的商務知識。商務英語的立足點是在商務上，因此要學好商務英語，必須要具備基礎性經貿知識，否則，英語水平再高，話說不到點子上，也無法實現商務目的。例如，一些宏偉和微觀的經濟學理論、管理學知識、財經基本技能，甚至是談判技巧和經濟法、國際法等均要有所涉獵，這樣才能成為一名令對方敬佩的專業型人才。同時，商務禮儀也是一名職業國際商務從業者不可或缺的一門基礎學科，如何維護個人形象，做到不卑不亢、，入鄉隨俗 、信守約定、熱情有度、尊重隱私、女士優先、愛護環境等等，都是必須要學習的內容。

3.必須了解其他國家風俗習慣。國際間的經貿往來，既是一種商務活動，其實也是一種文化的交流，因此要順利達成共識，談成合作，還必須廣泛了解對方所在國家的風俗習慣。例如，美國人做生意講究效率，無需寒暄，開門見山，直來直去；中國人習慣于先培養感情，然后再談生意。如果不了解雙方文化上的差異，就可能在實際工作中造成誤會，使商務活動無法順利進行，甚至起到反作用。

三 、商務英語培訓體系的構建要素

1.課程設置。基于商務英語與生俱來的三大特點，我們在培訓課程的設置上，就要有的放矢。在英語教學方面，可以開設綜合英語、英語口語、商務交際英語等課程；在商務知識方面，可以開設經濟學理論、報關實務、國際財經、國際商法、商務禮儀等課程；還可以開設各國風俗等課程，拓寬知識面，培養國際視野。實踐課也是不可或缺的重要一環。培訓中，可以利用課堂中的模擬商務接洽、談判，來有效鞏固課堂知識；課堂外可以展開國際商務活動的見習、實習，在實戰中磨煉技能，迅速成長。

2.師資來源。教師的教學中的作用特別重要，選擇了最貼合教學實際的教師，就邁出了成功的第一步。一是，要充分利用當地高校和專業學校資源，聘請資深教師來教授英語、商業等理論課程，科班出生的他們理論功底扎實，教學體系成熟，可以夯實學生的理論基礎。二是依靠社會上的專業培訓機構，強化應用型學習。社會培訓機構市場嗅覺靈敏，與市場需求貼合度高，聘請這些機構的老師講課，可以大大提高教學的針對性。三是挑選國際化企業中多年從事商務英語工作的熟手傳授經驗，從實踐中來的知識更具實戰性，易引起學生興趣，自然也就可以使教學效果事半功倍。取這三個方面的精英組成教學團隊，相信一定可以培養出全面而高素質的商務英語人才。（下轉第56頁）（上接第52頁）3.管理體系。當前，我國國際化企業商務英語培訓的管理機制不夠完善，從而大大影響了商務英語培訓效果。因此，國際化企業應該將商務英語培訓作為加強人力資源管理的重要一環，運用現代管理理念來完善企業商務英語培訓體系。一要實現管理組織的現代化，構建科學合理的機構組織，健全各項規章制度，以形成完善、科學、高效的管理組織體系，使教學活動始終處于科學有序的狀態。二要實現管理控制現代化，確立全新的控制方法、建立健全管理信息系統、建立有效的反饋系統，使學員們的學習態度和效果處于可控狀態。三要實現管理手段現代化，可以通過差異化、精細化等先進管理手段，使教學效果實現最大化。四要建立激勵機制，通過物質、精神等層面的獎勵舉措，充分調動員工學習的積極性，最大程度地挖掘員工的潛能。

4.創新方法。我們所處的時代日新月異，任何一個領域的發展，都離不開創新精神，當代商務英語培訓體系的構建自然也不例外。在這里，著重論述利用新媒體平臺實施商務英語培訓。

篇（2）

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0030-02

前言

近年來，在中石化集團公司的戰略部署下，河南油田在起步較晚、裝備相對落后、競爭異常激烈的情況下，堅定不移地推進實施“走出去”戰略，不斷加大海外市場開拓力度，取得了令人鼓舞的成績。同時2004年以來，河南油田人力中心承辦的國際化專業技術人才的語言培訓達900人次之多。根據目前海外業務急需和未來項目需求預測，國際化人才缺口仍然很大。隨著項目的拓展和隊伍規模的進一步擴大，國際化人才短缺是制約海外市場發展的主要瓶頸。

同時綜合海外市場情況反饋，多數管理和技術人員英語水平相對較低，書面報告困難，特別是語言溝通交流能力弱，已經成為外創市場單位取信甲方、鞏固已有市場、持續承攬項目、開創新市場的障礙。如何有效、快速為河南油田培養、儲備國際化人才，包括如何掌握BFT的應試技巧，如何通過階段培訓使學員快速提高聽說能力，最終在5個月的培訓后達到集團公司要求的分級培訓目標，這已經成為河南油田乃至整個集團公司培訓中的一個攻關點。

一、琢磨BFT應試技巧，提高學員的應試能力

BFT考試是國家外專局針對國內人員出國培訓必須達到的交流水平而設置的測試，針對短期和中長期出國培訓都制定有明確的國家級標準，目前主要涉及的是中高級水平測試，總分200分，測試成績總分達90以上為中級水平，120分以上為高級水平。內容上從聽、說、閱讀、寫作四方面測試學員的英語水平，因為BFT考試題型的相對固定性，近年來各培訓機構都在培訓中研究針對性應試技巧，河南油田已承擔了七期該類培訓班。由于人事部明確要求此類培訓班必須參加BFT考試，因此，國際化人才培訓部在培訓中不斷摸索，形成了自己的應試技巧風格，在歷年來的考試中一直居中原考區榜首?？偨Y出的BFT應試技巧主要為以下幾個方面：

（一）精心分析BFT口語考試難點所在，針對性強化訓練

BFT口語考試滿分50分，共分個人信息回答、圖片描述、話題討論三部分，參照流利和連貫程度、詞匯能力、語法的掌握范圍及準確性、語音、交流能力等五個標準，采取整體打分的形式。因此，針對不同標準我們有針對性地進行難點突破：

1.個人信息回答部分——以訓練學員表達準確性為重點環節：考試內容為個人情況介紹、描述故鄉、學習和工作情況、個人生活、業余愛好、喜好等，主要考查學員短時間內較準確表達自己觀點，考核重點是看學員的語音、語調、表達流利程度和準確性，學員出現的問題集中在常犯語法錯誤，所以訓練時主要圍繞常見的個人信息話題做范文強化訓練，要求學員做到熟練表達。同時為學員設置早讀時間，通過朗讀或跟讀，糾正學員發音，使語音、語調逐步純正，并提高語感，豐富表達方式。

2.圖片描述——針對結構性描述以及拓寬詞匯量進行強化訓練：此部分考核對學員的訓練首先放在詞匯量的積累上。教師結合同類話題訓練，配備“21世紀報”等英語雜志，增大閱讀量，擴充詞匯，并且反復練習描述事物常用的句型及表達方式；其次，對圖片描述的結構要素重點強化，訓練學員對圖片表象描述性陳述，直到每一位學員描述時都不會出現結構性描述失誤；最后，通過大量的示例圖片來進行演示訓練，增強學員的理解能力，確保學員圖片描述不出現理解性錯誤。

3.話題討論——增加大量的范文，引導學員自主拓展話題：考試時兩位學員從考官所給5～6個話題中選擇一個進行交流。主要考查進行口頭表達及口頭交際能力和交流的互動性。就此一方面加強用英語進行釋義的訓練，提高學員理解和用自己的話表達觀點的能力；另一方面采用“一幫一”，程度好的學員帶動程度弱的積極參與到討論中；第三，不定期地舉行英語辯論賽或即興演講等，提高學員英語表達和反應能力；最后，強化學員的“觀點-闡述-結論”模式意識，增強口語表達的組織性和邏輯性。

（二）不放松聽力基礎訓練，針對不同聽力題型選擇素材瘋狂練

聽力在英語學習及各類考試中占有非常重要的地位。然而中國人多年啞巴英語的學習直接影響聽力，使效果不佳，大多數學員都對聽力考試懷有恐懼心理。歸結原因，他們在語音、語法詞匯及學習方法上都存在一定問題。

首先，加強語音方面訓練，且貫穿聽力培訓整個過程。聽力材料經常有連續、音素失爆、重讀、弱讀、同化、輔音、濁化及語調的抑揚頓挫等。如果對這些技巧和規律不熟悉，那么就很難正確理解聽力材料表達的信息。培訓中我們將語音中容易混淆的元音和輔音列出來，將有連讀、弱讀、失音的句子抽出來，讓學員反復訓練，直到掌握它們的細微差別為止。其次，夯實聽力語法知識。將一些出現頻率高、具有一定難度，并且有規律可循的語法點及相關句型牢記在心，這是進行聽力理解的要點之一。聽力語法的重點是理順各種關系，這樣才能使思路正確，有條不紊。最后，熟悉相關聽力背景知識。平時訓練學員多閱讀補充相關常識性內容，擴展知識面。另外，結合BFT聽力測試，題型分為四個部分，如何進行針對性的大容量的強化培訓，也是培訓的重中之重。

總之，聽力訓練是個長期的過程，是個循序漸進的過程。這就要求學員投入大量的時間與精力，找到適合自己的方法和聽力材料，不貪多，有障礙不輕易放過，直到能把聽的內容復述大意。同時，聽力訓練也是個枯燥并辛苦的過程，這就要求教師花費大量的心思，在材料的選取上堅持時效性與趣味性地結合；在難易程度的把握上，堅持由易到難，深入淺出；在培訓方式的選擇上，做到針對性與多樣性相結合。使學員保持對英語學習的濃厚興趣，達到能聽能說，熟練掌握英語的目的。

（三）解讀BFT閱讀中的最難點，打專題戰役

對于國際化人才英語培訓班的學員來說，閱讀方面存在的最大問題，其一是詞匯量不足，其二是對英文文章的語感比較差?；诖?，我們在教學上堅持精讀泛讀相結合，側重點放在精讀上，主要參考教材《新概念第三冊》。鑒于學員英語基礎薄弱，教師講解為主，引導學員概括文章主旨，了解關鍵事實和細節點；詳細講解文章所涉及的重要詞匯、句型、語法點；圍繞課文進一步安排學員進行練習，強化所學，補充知識，鞏固并提高；適當布置課外閱讀，通過提問、聽寫、復述等形式考查學員，做到精讀泛讀相結合，課內課外相結合。

另外，依據BFT大綱，引進各種題材的閱讀材料，包括石油科技英語，指導學員全方位、各種途徑地擴大詞匯量，增強語感，提升閱讀能力。在BFT考試前的一個月，閱讀方面的培訓側重點就轉移到應試技巧的訓練，主要參考教材《BFT閱讀理解教程》。

總之，通過對學員循序漸進的訓練，在閱讀方面要達到如下的目標：認知7000個左右的詞匯，能靈活運用其中的積極詞匯。語法清楚。較好地掌握閱讀技巧，閱讀一般文章的速度為100詞/分鐘，專業文章的速度為120詞/分鐘。能夠確定所讀材料的主旨和大意；能夠了解闡述主旨的事實和細節；能夠對所讀材料進行正確的推論；能夠根據上下文判斷某些詞匯及短語的意義；能夠領會作者的觀點、意圖和態度。

（四）聽說讀先走，集中性專題同步，可以快速提升寫作能力

BFT寫作分兩類：格式小作文和議論文寫作，總分30分。為提升學員的得分點，主要的技巧反而不在寫作中，而是放在聽說讀訓練中，寫作訓練反而側重在格式訓練。這是因為在多年的考試中，發現學員的寫作弱點基本還是詞匯量達不到、論點展不開以及語句運用不規范，所以，訓練聽說讀的同時，寫作圍繞相應的專題來進行。例如，聽力、口語和閱讀進行到訓練環境專題時，寫作可同步進行。因為聽力首先提供了大量的示例素材，口語訓練時又進一步擴展、強化記憶，在閱讀中進一步增加詞匯量和知識面，最終寫作時只需要提醒學員注意寫作語句的規范就可以達到事半功倍的效果。

二、階段性實施聽說訓練，確保聽說能力逐步提升

BFT考試僅僅是出國培訓人員需要具備的一個基本條件，而海外項目需要的不僅是通過BFT高級測試的人員，而且是聽說能力要滿足工作時溝通、交際、商務談判無障礙。如何在四至五個月的時間內使學員的聽說能力大幅度提升，達到預期的目標？我們通過七期培訓逐步摸索出聽說培訓提升效果較好的方式，就是結合油田員工英語實際水平，實施階段性培訓。

（一）恢復階段：進行基本表達訓練

通過給出常見規范經典語句的反復應用訓練，引導學員學習、模仿張口說英語，逐步地能擴展與同類句型準確、連貫地表述簡短對話，恢復語感。包括：自我介紹，問路，打電話，表達同意或反對，喜歡不喜歡，拒絕和感謝等幾項專題會話訓練。

（二）強化階段：強化學員的語言功能訓練

在第一階段積累的基礎之上，通過增加指定的大量口語練習話題，使學員進一步學會在具體語境中進行得體的交流，對環境、教育、旅游、運動、交通、自然災害、購物、衛生醫療、經濟、新聞熱點等社會話題能展開一定容量的討論，圍繞這些話題進行拓展性反復練習。

（三）鞏固提升階段：將前兩個階段練習的內容進行回顧、拓展，既達到復習鞏固的目的，又進一步拓展延伸

在該階段中需要引導學員自主學習，通過網絡上的大量話題應用強化訓練，同時加入專題講座，包括商務貿易、合同談判、涉外禮儀等現場結合較強的話題，邀請具有豐富處理問題經驗的海外項目專家來分享、交流項目管理中的經驗，并解答學員需要解決的問題，達到學有所用。

三、結論及認識

國際化人才培養是一個長期的、艱巨的任務，影響到整個河南油田海外隊伍的素質和競爭力，因此，在培訓中不斷總結好的經驗、做法，及時做好調研、反饋，及時更新培訓內容，是我們每一個培訓師的職責所在。只要我們堅持以海外人員的需求為導向，在實踐中不斷改進培訓內容、方式，在前景廣闊的海外拓展中我們的培訓空間無限。

【參考文獻】

[1]國家外國專家局培訓中心編.BFT英語口語[M].世界圖書出版公司，2003.04.

[2]梁艷春，郅紅.閱讀理解教程[M].機械工業出版社，2006.

07.

篇（3）

2、通過公告欄、黑板報、宣傳手冊等有效方式大力宣傳事故應急知識。

3、結合安全日、安全月、安全年活動的開展，進一步加大應急教育宣傳工作力度。

4、靈活運用，形式多樣，采取員工喜聞樂見的方式有針對性的進行宣傳教育，將宣傳教育工作的觸角延伸到每一個員工。

5、將日常宣傳與重、特大事故發生后的宣傳教育結合起來，經常性的開展安全和應急管理宣傳教育工作。

6、利用突發事件在社會各界廣泛關注的時機，結合救援和調查等工作的開展，及時動態的進行宣傳教育，擴大宣傳效果。

篇（4）

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0087-01

一、語言能力的重要性及概述

本世紀以來，隨著語言理論研究的深入，人們對語言的觀念發生了重大變化。語言的結構不再僅僅被看成是語言、詞匯和語法的簡單組合，而是一個更為復雜的音義的結構系統。

新的語言觀對英語教學（這里指英語作為第二語言教學）發生了極為重要的影響。首先，人們對語言知識和語言能力的關系有了新的認識。不少人認為，語言能力的培養是語言教學的出發點和歸宿。語言知識的傳授是培養語言能力的媒介和手段。雖然兩者緊密聯系，互為條件，又互為結果，但是，語言教學的目的在于語言能力的培養。其次，人們進而認識到交際能力的培養較之語言能力的培養更為重要。因為單憑語言能力不能完成所有交際任務，因而英語教學的根本目的在于培養交際能力。

但是，并不是所有的人對交際能力的培養在英語教學中的地位都要明確的認識。近幾年來，人們圍繞英語教學中的教材的改變的必要性爭執不休。基本持兩種看法：一種反對，一種贊成。反對者認為改變過的教材涉及的語言面太廣、太活，教師難以明確其性質，授課時往往還是以講代練，穿新鞋走老路。教法脫離教材的要求，不能讓學生得到足夠的實踐機會，因而妨礙了學生語言能力的培養。贊成者則認為該教材給學生提供了典型的語言現象和實踐機會。只要教師組織教學得當，可以起到初步培養聽、說、讀、寫等技能的作用。從而為培養語言能力打下基礎。其實，問題不在于教材改變有無必要，而在于該教材性質及交際能力的認識。如果明確了交際能力的培養是英語教學的出發點和歸宿，同時也能在該課中加強各項能力的培養，并促成其向交際能力轉化，那么這兩種對立的觀點就可以統一起來?？梢姡藗儗π陆滩氖褂玫谋匾缘臓巿蹋涓催€在對交際能力的培養在英語教學中的地位認識不足。

二、交際能力培養的重要性

同其他外語教學一樣，英語教學的根本目的在于培養學生用英語進行交際的能力。一切語言學習都旨在使交際獲得最大限度的成功，即交際者通過種種手段交換信息、交流感情。因此，外語教學離不開為交際服務的目的。英語學習亦然。英語學習如果不能達到交流信息和感情的目的，則失去其價值。英語教學若不能保證學生成功地進行交際，則其本身就成了“無源之水”和“無本之木”。

可是長期以來，人們還有一些模糊認識，認為交際能力是一個空洞的范疇，英語教學的具體內容應落實到聽、說、讀、寫等項能力的培養上。一個學生具備了聽、說、讀、寫各項技能不等于能成功地運用語言進行交際，因為交際能力還要在實際交際中恰當靈活地運用語言。換言之，交際能力除了包括語言能力的主要標志聽、說、讀、寫等項技能外，還包括對語言能力的領悟。運用交際規則的語言能力以及文化交流中的感受，思維判斷能力等。因此，交際能力的培養應當在英語教學中占有主導地位。這種觀點從評議語言功能意念的研究中可以得到佐證。

三、交際能力在教學中的訓練方法

交際能力的發展必須以語言文化知識的傳授、各項技能的獲得，語言能力的增長為前提，通過有計劃地培養和反復實踐并輔之以理論介紹，才能逐步獲得。具體而言，在英語教學中貫徹以下方針，可以有助于交際能力的培養。

就教師而言，必須以培養學生的交際能力為己任，在教學活動中有意識地通過知識傳授、技能和語言能力的培養、理論介紹來體現英語教學的交際職能。

就學生而言，必須明確英語學習的交際目的性，把這種目的性轉化為能動作用。其次，必須在能動作用驅使下積極參與語言實踐和交際活動，從而變英語學習為自覺行動。

事實證明，有無交際意識絕不是沒有差別，而是差別懸殊。這里有積極、消極之分，曲直、快慢之分，低質、高質之分和低能、高效之分。

交際能力的培養除了有賴于交際意識的確立外，還有賴于合適的教材和行之有效的訓練方法。所謂合適的教材，指教材應有助于培養學生的交際能力。它應包括學生將來可能遇到的交際情景?；蛉绾芜\用意念進行交際。這樣，通過反復練習，學生便可熟練地掌握這些場合的用語。今后一旦遇到類似情景?；蛉绾芜\用意念時就能運用自如。掌握了這些基本的交際情景和意念，即使情況有變，也能舉一反三。另一方面，教材中也可以設計一些障礙際任務，讓學生發揮主觀能動性，運用所學得的技能克服這些障礙，從而提高交際能力。

所謂行之有效的訓練方法，指教師在教學過程中以實踐為中心根據不同的交際目的和對象，采用不同的教學方法。國外已有 不少教學方法介紹到我國，如結構教學法、功能教學法、意念教學法、交際教學法等。教師應博采眾長、兼收并蓄、靈活運用。向學生提供起初情景的假想情景，可以設置交際障礙，讓學生創造性地運用交際方法。

篇（5）

    1、中、小班兩個年齡段繼續學習新幼兒英語教材。大班繼續學習《幼兒英語》教材。其中將各年齡班英語活動目標制定如下：

每周一至周四的下午為固定英語教學時間。

       小班： 學習新幼兒英語系列教材。

       要求：通過兒歌和歌曲正確的運用所學單詞；能聽懂簡單的日常用語，并會正確的使用禮貌用語；通過各種游戲活動培養幼兒學習英語的興趣。

       中班： 學習新幼兒英語系列教材。

       要求：能夠用學過的短句主動問候他人并回答問題，重點培養幼兒的對話能力，提高幼兒參與英語活動的興趣。

       大班：繼續學習《幼兒英語》系列教材。

       要求：提高幼兒運用英語進行相互交流的能力。

2、中、大班繼續堅持每周的外教英語活動，培養幼兒用英語交流的主動性及增強幼兒對英語語感的把握。

3、進一步提高下午英語活動的質量，為幼兒創設良好的英語學習氣氛，提高幼兒英語學習的興趣。

4、認真地開展英語觀摩課活動，及早制定出節目與游戲的方案，有計劃、有條不紊的開展練習。

二、師資培訓

每周六上午進行：

（1）8：30——9：30為全體教師英語培訓時間并請外聘教師來園授課，進一步提高教師們的英語水平。

 （2）9：30——10：30英語觀摩課時間。

 （3）10：30——11：30 進行選材教研。

三、測評與調查

    1、幼兒：期末在調查問卷中體現英語調查內容，并注重平時互相觀摩與學習。

    2、教師：把教師參與培訓的考勤、發言、考試成績、觀摩課及執教班級幼兒英語發展的能力和興趣進行集中考核和獎勵。

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一、“國培計劃”農村小學英語教學遠程培訓的意義

“國培計劃”是教育部、財政部根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為進一步加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，從2010至2012年啟動實施的一項重要工作計劃。“國培計劃”――農村教師遠程培訓項目以教學能力提高為重點，以提高教師專業素養和業務能力為目標，旨在幫助農村中小學一線骨干教師了解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢，適應新課改和素質教育的要求，轉變教學理念和教學方法；在課程專家的引領下總結教育教學經驗，著力解決他們在教育教學實踐中面臨的突出問題，培養教師遠程學習的習慣和能力，全面提高農村中小學教師的專業素養和業務能力，在農村中小學教師隊伍中起到輻射帶動作用。

根據教育部、財政部要求，“國培計劃”的實施對象是農村義務階段教師，充分發揮現代遠程教育手段的作用，在全國范圍內遴選專業遠程教育培訓機構，采用以遠程培訓為主的方式，對農村中小學教師進行培訓，提高廣大教師實施新課程的能力和水平，更好地適應教育教學改革需要。培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農村教師在實施課程改革過程中面臨的主要問題，切實考慮農村教師的實際需要，以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，結合農村中小學教學實際組織實施培訓。遠程教育培訓充分利用現代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點，發揮資源共享，實現專家和培訓老師的互動和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚。

河南省農村小學英語學科教學是小學階段教學的薄弱環節。小學英語教學對初中英語教學有著重大的影響，國培計劃遠程農村小學英語教師培訓能進一步提高小學英語教學質量。一個良好的遠程培訓交互性教學模式對本次國培計劃的實習起著至關重要的作用。

二、“國培計劃”河南省農村小學英語教師遠程培訓的交互模式

交互性語言教學國外已有先關方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學：語言的交互性是一種合作活動，它包含語言的發送者、接受者和語言使用的情景場合三者關系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學的實效性是目前我們在語言教學中探討的熱點。實效性談論兩個方面：一是活動是不是達到效果；二是達到效果的狀況如何，是不是投入的時間和精力與最后的產出結果有一個比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務設計包含內容、材料、活動、目標、學生和社會團體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關于國培計劃”農村小學英語教師遠程培訓交互模式時效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學和語言教學實效性的相關理論研究“國培計劃”農村小學英語教師遠程培訓中的相關問題。總結相關經驗，解決相關的問題，從而更好地提高遠程培訓的質量，讓更多的農村小學英語教師獲益，從而提高我國農村小學英語教學水平。該培訓模式包括以下幾個方面。

1.培訓前期準備

在培訓前，繼教網組織每個縣的指導教師集中在河南師范大學培訓，請國家級專家和省級專家舉行講座，之后和所有輔導教師溝通和交流。

2.學員注冊

每個縣的輔導教師接受培訓后，回到所在縣，輔導本縣所有參加培訓的農村小學英語教師接受培訓，進行注冊，并熟悉培訓的課程和相關要求。

3.遠程培訓課程資源學習

在注冊后，學員們開始課程學習。遠程培訓的課程資源都是由國內著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。對提高小學英語教師的理論水平和教學技能起著重要的作用。

4.提交作業

學習完遠程培訓的相關課程后，參加培訓的教師們提交網上布置的作業、主題研修成果、教學設計與反思，并把自己在培訓中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學科論壇交流

參加培訓的教師們在學習和提交作用之余，可以參與網上論壇，與輔導教師、學科專家和其他參加培訓的教師探討交流，互相學習，共同提高。

6.在線研討

在培訓期間，繼教網組織省級專家和參加培訓的教師兩次在線研討交流，時間兩到三個小時，及時解決培訓教師在教學和培訓中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓期間，繼教網組織國家級專家和省級專家在網上視頻答疑。專家們先根據事先整理出來的問題，進行解答。之后和參加培訓的教師們互動答疑，給予及時指導。

8.創造輔導教師QQ群

為方便輔導教師、繼教網工作人員及專家們之間的相互溝通，小學英語學科設立學科QQ群，及時交流，互通信息，促進培訓工作的順利進行。

9.班級、學科和項目簡報

每個縣的輔導教師針對本報培訓中的工作進展情況和培訓成功及問題發表幾期班級簡報。省級輔導專家針對小學英語學科的培訓情況發表幾期學科簡報。繼教網根據每個學科的培訓情況發表項目簡報。

10.輔導教師輔導

縣級輔導教師幫助參加培訓的老師網上研修學習，批改老師們提交的作業、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并及時引導老師們研討交流，發表班級簡報和公告等，在培訓中起到至關重要的作用。

11.省級專家指導

省級專家抽查參加培訓教師的作業、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并針對相關內容進行評論、指導。省級專家參與網上論壇交流，針對共性問題進行指導解決。

12.調查問卷

培訓期間小學英語學科根據培訓情況設計相關調查問卷了解參加培訓教師對本次培訓的感受和建議，從而有助于提高以后國培計劃小學英語培訓的質量。

13.網絡平臺計時監控、統計成績

為了提高培訓的實效性，繼教網對每位老師的課程學習的時間都有精確的記錄。對每位老師提交的作業、主題研修成果、教學設計與反思、研修日志已經參與交流的情況都有記錄，并對參加培訓教師完成的各項任務進行評分，計算出最終成績。

三、“國培計劃”河南省農村小學英語教師遠程培訓中存在的問題及對策

1.河南省農村小學英語教學現狀

國培計劃遠程教育培訓及時地滿足了農村廣大小學英語教師的需求，給教師英語教學水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓老師的作業、研修日志，已經和參加培訓教師的研討交流。我們發現目前河南省農村小學英語教學狀況存在著很多急需解決的困難，表現在師資缺乏、課時量少、領導重視程度不夠等方面。很多老師擔任全校幾個年級的英語課，有的老師除了擔任英語課以外，還擔任語文、數學等其他學科的教學，教學任務相當繁重。很多老師不是英語專業畢業，而是經過短期培訓就匆匆上崗。在英語發音和專業知識方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學任務，另一方面需提高自身的英語專業知識和教學水平。

教學的相關領導應當重視教學英語教學，適當減輕小學英語教師教幾門課程的繁重任務。針對非英語專業畢業的小學英語老師，繼教網可以提供一定的教學資源對這些教師的專業英語進行培訓，進而提高小學英語教學質量。

2.遠程培訓課程資源

遠程培訓的課程資源都是由國內著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。但課堂教學案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動，學生的英語水平比較高。而在大部分農村小學英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學校連錄音機都沒有，學生的英語水平較低。所以盡管教學案例非常精彩，但不適合農村真正的小學英語課堂教學，沒有較強的實用性。如果能展示農村小學英語教學的案例就會更好。

針對這種情況，繼教網可組織優秀的小學英語教師利用實物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進行錄像，這樣對農村的英語教學有更大的實用性。另外，在課程的設置方面，除了教學方面的課程資源以外，補充一些學生方法方面的課程資源對農村的小學英語教學也有很大的促進作用。

3.抄襲現象

在培訓中，我們通過抽改，發現老師們提交的作業、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務要求結合自己的教學實踐答題，但一些老師在網上抄襲別人的作業、教學設計與反思、研修日志和主題研修成果，使遠程培訓失去了本身的意義。

針對這種情況，我們在培訓中要讓培訓教師樹立正確的態度，認真學習，把所學的理論結合自己的學科教學進行實踐，結合自己的實踐提交作業、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導教師在批改作業時，認真鑒別或者上網搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當中增加了輔導教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個類似于檢測學位論文抄襲的相關軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現。

總之，“國培計劃”河南省農村小學英語教學遠程培訓對河南省的農村小學英語教學無疑是雪中送炭，對提高農村小學英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農村小學英語的教學水平。我們在分析“國培計劃”河南省農村小學英語教學遠程培訓出現的相關問題后，提出相關的建議，為以后的農村小學英語遠程教學提供借鑒。真心希望類似的國培計劃遠程培訓活動在全國多多舉辦，從而提高全國農村小學英語教學水平。

參考文獻：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

篇（7）

筆者以2016年地質錄井公司國際化人才英語培訓班精品項目為例，從以下六個方面具體闡述6D模式下國際化英語培訓精品項目是如何運行的。

一、培訓項目來源

地質錄井公司英語培訓班是培訓項目研發部（國際化人才培訓部）的長線、計劃外項目，每年都有為期一個月左右的英語培訓班。2016年第一、二期培訓班，由地質錄井公司主辦、山東勝利職業學院培訓項目研發部（國際化人才培訓項目部）承辦，第一期18天，第二期7天。

二、培訓調研及分析

我們通過內外網站收集信息；進行問卷調查；與典型學員、關鍵人物訪談等進行充分調研，列出了以下問題清危

1、日常英語口語方面，聽不懂機場廣播；2、乘飛機、過海關有障礙；3、對常用工作語言句型掌握不熟練；4、錄井專業英語詞匯匱乏；5、合同條款內容閱讀有困難。

三、培訓方案設計

（一）培訓目標。兩期培訓共25天，分為基礎知識9天、鞏固知識8天和能力提高8天三個階段，分別制定了三個階段的培訓目標。

（二）課程設計 。經過培訓前期的調研、分析與問題清單，項目團隊進行了以應用為導向的課程設計，包括日常英語口語、現場情景英語、錄井專業英語以及錄井合同解讀四個模塊。針對基礎不同的學員， 最大限度地照顧差異。

（三）培訓模式。個性化學習指導培訓不能適合所有人。通過溝通，培訓師了解學員的學習、工作狀態，設計培訓方案、提供英語學習資料，并給予學員個性化指導。

四、培訓方案實施

6D學習設計模型中的第三個"D"以應用為導向的課程設計的核心理念就在于：在課程實施過程中，培訓師要在 "學習"和"工作"之間搭建一座橋梁，幫助學員盡可能降低學習轉化難度，跨越"知道"---"做到"的鴻溝。

（一）繪制個人學習地圖。結合學員現有水平，分析其崗位職責，并制定個性化學習地圖。圖1是學員學習之旅工具簡化版，能幫助學員認識培訓項目在實施過程中對自身的學習效果。（見圖1）

比如：學員在培訓前處在A點，國際化素養，崗位需要其具有較高聽說有要求達到B點。這一過程需要項目團隊的長期監督指導、陪伴，劃分關鍵節點。

五、培訓效果評估

（一）過程考核反饋。培訓過程中，通過每日測試、每周測試、

開課前測試和作業考核等反饋了解學員每天、每周的培訓效果。

（二）結業考核反饋。采用全英文進行結業匯報，學員積極參與。既增加了培訓的趣味性，又使學員在娛樂的同時提高了自己的英語水平。

（三）培訓后跟蹤反饋 。做好訓后一個月、三個月以及訓后半年的跟蹤反饋。利用培訓之初建立的地質錄井英語培訓班微信群，作為訓后持續服務平臺，培訓師和學員經常在群內交流，答疑解惑。

六、特色創新

（一）學用一致?！渡嫱怃浘⒄Z》教材是由現場技術專家與部門骨干教師共同編寫教材。本書的編寫歷時兩年，7次集體校對，并經過一年多的試用和修正，其內容與境外工作和生活實際緊密結合，具有較強的針對性、適用性和可操作性。同時收錄了大量錄井和專業英語詞匯及實用對話，采用情景對話、場景模擬等靈活形式，寓教于樂、生動活波，對于激發學員學習興趣、提高學員涉外英語水平都起到了積極作用。

（二）督導式陪伴 。為保證培訓效果，在項目運行中，采用培訓師和班主任的“督導式陪伴”。從項目開始前建群到培訓班結束后的一年甚至更長時間內，利用社交媒體的便利條件，對國內外學員提供持續資源、方法、點評作業、答疑解惑等服務，避免學員一旦被工作、生活問題困擾而停止學習的現象。

篇（8）

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0022-03

“國培計劃”具體稱為“中小學教師國家培訓計劃”，位于廣西東部的賀州學院作為“國培計劃――中西部地區中小學骨干教師培訓項目”的主要培訓基地，承擔當地農村中小學英語教師研修班的主要課程設置與授課的任務。按照“國培計劃”培訓總體要求，即如何更好結合實際促進西部農村初中英語教師發展，就需要了解其對“國培計劃”培訓的需求情況。

一、研究的設計

1.調查問卷的設計。按照“國培計劃”培訓總體要求，調查問卷的內容參照了賈愛武的中學英語教師專業發展問卷，結合校內專家進行訪談和與個別學員的交談，以此為依據選擇了農村初中英語教師學員對“國培計劃”培訓需求的15個測量變量（表1），并以正向五分制的李克特量表的形式設置調查問卷，即“非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要”分別計分值為“5、4、3、2、1”，得分均值在1到2.5之間表示反對，2.5到3.5之間表示中立，3.5到5之間表示支持。

2.分析的方法。文章采用的分析方法主要有兩種：一是因子分析法，它以少數幾個因子反映原資料的大部分信息，并描述許多指標或因素之間的聯系;二是聚類分析法，以研究對象的個體特征為依據進行分類的方法，聚類的內部個體特征具有相似性，外部個體特征具有差異性。

二、數據統計與分析

1.信度分析。本次調查對象為參與廣西賀州學院“國培計劃”的40名本地初中教師英語教師學員，共發放調查問卷40份，回收有效問卷36份，回收率為90%。對于本次回收的調查問卷進行統計，使用SPSS19.0進行整體信度分析，可得Cronbach’s Alph系數為0.926，問卷整體可信度滿意。

2.因子分析。為對研究對象進行科學和合理的分析，將調查問卷中的15個測量變量進行Bartlett球度檢驗和KMO檢驗。經檢驗，Bartlett檢驗Sig值為0.00，小于顯著水平0.05，KMO檢驗值為0.73，接近0.8，適合做因子分析。利用因子分析的主成份分析法，提取了特征值大于1的4個因子，其方差貢獻率分別為20.13%、19.34%、17.63和17.50%，累積方差貢獻率為74.59%，并通過最大方差法進行正交旋轉后選取每個因子上載荷量大于0.50的變量匯總為表1。

①從表1的分析結果可看出，因子FAC_1的4個變量為X5在“國培計劃”培訓中學員間有很多交流、X13教師關心學員、X14學員有需要時，教師樂意提供協助、X15教師與學員有很多交流，故可把因子FAC_1總結為“師生關系”;其主要關注的是授課教師與學員，以及學員之間的關系是否融洽、互動。②因子FAC_2的4個變量為X9教師對課程有充分的掌握、X12教師的專業態度很好、X10教師的備課準備充分、X11教師的教學技巧良好，故可把因子FAC_2總結為“授課教師能力”;其主要關注的是參與授課的教師的教學水平與課程的掌控能力。③因子FAC_3的4個變量為X7該培訓課程有強有力且全面的理論支撐、X2課程內容設計豐富、X1課程目標清晰、X3課程教學活動安排有序，故可把因子FAC_3總結為“課程設置”;其主要關注的是“國培計劃”培訓內容的設置是否具備科學性、合理性和適用性。④因子FAC_4的3個變量主要為X8集中授課學習可增進對有關課程的興趣、X4課程培訓期間所營造的環境與氛圍很好、X6學員們積極參與課程內的活動，故可把因子FAC_4總結為“學習氛圍與興趣”;其主要關注的是培訓的趣味性、參與性，以及學習氛圍的和諧性。

綜合上述分析結果，可獲得4個新的因子變量，這4個新的因子變量包含了15個原始變量的絕大部分信息，為做下一步聚類分析提供了依據。

篇（9）

語言是文化的載體，又是文化的主要表現形式，二者密不可執因此，英語教學離不開文化教育，離不開文化意識的培養。文化意識是人們對文化的一種自覺、能動的認識活動，是人們在學習中領悟文化內涵、接受文化熏陶，并潛移默化地內化為一種追求文化的情感。因此，在英語教學中，把語言與文化結合起來，培養學生文化意識，就是要培養其繼承和發揚傳統民族文化，積極吸收異族文化的優秀成果的意識，提高文化敏感度，促進其跨文化交際能力的提高。

一、培養學生英語文化意識的原則

文化意識的培養并非易事。教師在語言教學、文化知識的傳授和對學生進行文化意識的培養中，既不能過于夸大，也不能淺嘗輒止，要把握好尺度，遵循一定的原則。

1.平等原則

在學習異族文化時，應該遵循平等原則一一~各民族文化是平等的。民族不分大小、強弱，其文化亦無優劣、好壞之分。不能因為英語是世界上使用最廣泛的語言，就認為學習英、美國家文化具有優越性。學習外語的目的是進行跨文化交流，從而了解、吸收異族文化的精華，為我所用。同時，學外語更要注重以我為主，學會用外語介紹和傳播我國歷史悠久、絢麗多彩的民族文化。外語學習者要樹立文化平等觀和語言平等觀。各種文化都具有合理性和獨特性，都能為人類解決面臨的各種問題提供有價值的資源，都應在與其他文化的碰撞、交流中，吸收營養，取長補短，充實和更新自我，以適應經濟全球化和文化多?；男滦蝿?。我們重視學習西方文化，但不應“唯西方文化是從、西方文化是尊”。東西方文化應本著彼此尊重的原則，在平等的基礎上進行對話與交流，相互撞擊、摩擦、吸收與融合，在比較中鑒別，在互動中發展。因此，在英語教學中，教師不能過分地推崇某種文化或一味地貶低某種文化，應引導學生形成文化平等意識。

2.同步原則

同步原則是指教師在利用教材中出現的文化素材培養學生的英語文化意識時應與教材的內容保持一致。在講解英語文化知識時，教師會將東西方兩種文化進行對比，但兩者的差異體現在諸多方面，教師不可能在一節或幾節課的時間內解決諸多問題，更不可能在一節課中全都講解文化的差異性，或者把體現文化背景的文章都面面俱到地進行講解，而應有所側重和有所針對。比如，教材中如果涉及餐桌禮儀，教師應該把要講解的文化定位于中、西餐餐桌上的文化習俗的異同比較，而不能把所有東西方文化習俗的差異都一股腦兒地抖摟出來。否則，教師講得雜亂無章，學生學得也含混不清。當然，學生對英語國家的文化了解得越多、越廣越深就越好，但這要取決于學生的興趣、條件及時間等多種因素。

3.興趣原則

興趣是促使學生主動獲取知識、樂于探索的原動力。教師在講解英語語言知識和培養學生語言運用能力的同時，應激發學生對英語國家文化進行探索的濃厚興趣。通過精心設計從課文語言知識導人文化知識的過程，創設文化知識的交際實踐和環境，讓學生感覺仿佛置身于一個生動有趣的真實交際環境中，從而產生并保持對它的興趣，并在語言交際環境中得到實踐和鍛煉。很多經典英文歌曲、影視節目、時裝、發型、運動等都是學生感興趣的主題。因此，開展豐富多彩的課外活動，創建英語角、英語沙龍，開展經典英文電影賞析、英語才藝展示，慶祝英語國家傳統節日等都可以使學生置身于異族文化的氛圍中，同時激發學生對英語國家文化的濃厚興趣和探索的欲望，從而達到既激發學生學習英語的興趣，又培養其英語文化意識的目的。

二、培養學生英語文化意識的方法

課堂教學是培養學生英語文化意識的主要陣地。教師要充分利用教材匕的文化素材，采用多種方法培養學生的文化意識，提高學生對異族文化的敏感度。

1.比較法

比較法是通過東西方文化的比較培養學生英語文化意識的方法。

首先，從東西方文化對稱呼稱謂、致謝答謝、招呼問候、擔心關切等方面的習俗進行比較。例如:在中國，人們為了表示對他人的關心會說:

A:Hello， you look sick today.

B:Yes， I’ ve got a bad cold.

A:You’ d better go to see a doctor as soon as youcan.

這樣的關心和建議在中國非常普遍并且廣為接受。然而在以自我為中心的英美國家，如此的關切會傷害對方的自尊心，因而冷人反感。按西方文化習慣，A只需說"I do hope you’llbe feeling better soon"孽"Take good care of yourself"這類膚淺的話語以示關心即可。

又如，在英語中“teacher”僅表示職業名稱，而非稱呼語，更不是尊稱。在英語國家，人們通常用“Mr/Miss/Mrs+姓”來稱呼老師，在大學則用學術職稱或學位+姓來稱呼教師，也有的教師甚至喜歡學生直呼其名，以融洽氣氛。但絕對不會有"Teacher+姓”這類稱n乳而漢語中的稱謂比較嚴格，對長輩一般不可直呼其名，否則會被認為對長輩不尊，而西方則顯得隨意一些。

其次，比較相同的詞匯概念和其不同的文化內涵。一個國家的歷史、地理、政治、文化藝術、民俗風情等無不在詞匯上得以體現。詞匯語言作為文化信息的載體，其語義和搭配都深深烙上了該語言文化的印跡。英語中有些詞的意義與中文一致，但文化含義迥異。比如，中國人歷來把“龍”視為權力、地位、尊嚴和吉祥的象征，被制成圖騰頂禮膜拜。皇帝的身體被尊稱為“龍體”，中華民族亦被稱為“龍的傳火，。逢年過節，人們有舞龍的習俗，以示喜慶，還有“龍飛鳳舞”、“望子成龍”等頗具吉祥和褒獎的成語，這些充分說明中華民族對龍的喜愛與崇敬。而在西方文化中，“龍(dragon)”卻是一種口噴毒火、身長雙翼、兇殘暴虐的怪獸，在俗語中還被用來指“兇狠的尤’。由此可見，同一個詞在不同文化中可能帶有不同的褒貶色彩。因此，教師應在詞匯教學中滲透詞匯的文化內涵，通過比較，找出異同，有效地促進學生英語文化意識的提高。

2.講解法

在教學中，教師要注意抓住一些能夠集中反映英美國家歷史文化和社會特征的典型語言材料進行講解與分析，向學生介紹相關文化知識背景，引導學生了解西方價值觀念、風土人情，感受異域文化的神奇魅力。

此外，詳細講解語言材料在語法概念、句法、篇章結構上的區別。英漢兩種語言在語法、句法及篇章結構上的差異體現出不同的民族思維方式。在語法概念方面，英語中的性、數、人稱、時、體、態等都有明確的形式標記。在句法方面，英語常常以核心句或詞為中心層層展開，結構嚴密，具有較強的邏輯性。漢語句子大多結構松散、隨意，沒有特別明顯的形式標記詞，以意合為主。漢語句子被動句較少，反映了中國人以人為中心的思維習慣。而英語中被動句較多，體現出英語國家人們重客觀、重邏輯的思維方式。在篇章結構方面，英語國家人們受其思維方式的影響，趨向于線性的直接表達方式。文章中一般開頭都有主題段，每段有主題句，結尾得出結論。段落之間、句子之間結構緊湊，邏輯性強。因此，應在英語教學過程中，教師應以教材為依托，向學生講解中英兩種語言的差異，培養學生用英語思維的習慣和英語文化意識。

3.觀察法

篇（10）

中圖分類號：F325.2文獻標識碼：文章編號：

干枝梅原產于西伯利亞和蒙古高原，野生在蒙古高原、內蒙古、新疆、西伯利亞地區，主要生長在海拔500-2000 的海濱堿灘，荒漠草地，沙丘 、草甸草原及山地，也偶爾見于旱化的草甸群落中，喜光照性強的環境。耐瘠薄、干旱、抗逆性強、是沙質土、沙礫土、輕度鹽堿士壤（所以叫鹽云草），旱化的草甸群落中的優勢植物。河北壩上的塞罕壩機械林場 三道河口林場以其獨特的地理特點和氣候條件，特別適合干枝梅的生長。干枝梅能耐零下42度的低溫，抗風暴能力強。干枝梅那沒有葉子的枝干上開滿了粉紅色的小花，密集的小花聚成一片，異常淡雅清麗。但那纖細小花經霜敖雪、迎風綻放而不凋謝，顯示了一種做人品格，于自然中默默奉獻，給世間以永恒之美。

1生長習性

干枝梅是草原旱生雜志草，觀花植物，冬季或早春開放，喜陽光,宜在陽光充足.通風良好處生長,但不宜在風口處栽植。散生于草原，草甸草原及山地，性喜暖和,有一定的耐寒力。能適應于少質土、沙礫質土及輕度鹽化土壤，也偶爾見于旱化的草甸群落中，喜光照性強的環境中生長。對土壤要求不嚴格,較耐瘠薄土壤,亦能在輕堿性土中正常生長。對土壤要求不嚴，忌粘性土，有抗寒、抗旱、抗逆的特性。

干枝梅花形獨特，花期四季，在花的初期呈現紫色和粉紅色，隨著成熟變成白色，交相輝映，故稱二色補血草。 此花是名貴中草藥，帶根全草入藥，能活血、止血、 溫中健、滋補強壯、主治月經不調，功能性子宮出血，痔瘡出血、胃潰病、諸虛體弱。更吸引人的是她的花形美麗耀眼，看去朵朵小花，像滿天星斗，灑向人間。金秋八月，來塞罕壩旅游觀光的國內外客人，參觀了塞罕壩機械林場三道河口林場的干枝梅種植園區時，此花給游客驚嘆萬分，駐足觀賞，種植2畝干枝梅被游客以每株6元的價格搶購一空，園區創下畝收入8萬元的奇跡。

2馴化栽培

干枝梅是一次種植，永久受益，屬藍雪科，補血草屬，是多年生草本植物 。稀一年生或半灌木，高20-70厘米，莖無葉或少葉，莖生葉匙形或倒卵形，長2-7厘米，頂端鈍形，花序為具有密聚傘花序的圓錐花序。形態變化較大，如根皮呈朱紅色，花序軸可具棱角及溝槽變為圓柱形；穗狀花序或疏或密，組成穗狀花序的小數有多有少，所含的花也不同，更為多變的是苞片和萼和顏色，有的苞片綠色，萼粉紅或白等，多端變化與生長環境條件有關。干枝梅人工種植很容易，種子很小，對土壤，氣候要求不嚴，只要種后能出苗就能生長。所以在種植時主要是苗期管理，出苗后就讓其自然生長，及時鋤草就可。

2.1種植范圍

在我國東北、黃河流域諸省及江蘇北部、華北西北、蒙古、西伯利亞。總之，該品種分布較廣，形態變化也大，根皮為朱紅色，一般變化的是苞片和萼的顏色。有的苞片綠色，萼粉紅或白色；有的苞片綠色，并有紅色邊緣……總之，這些變化與環境條件有關。

2.2育苗播種

由于干枝梅是北國的特有野生植物，馴化栽培時間不長，開發研究剛剛起步，許多人對栽培技術沒有掌握，加之種子微小，如果露地直播，往往容易受大風、干旱、土質等影響，會出現難出苗或苗不齊現象，造成種植失敗及經濟損失，所以，最好采用育苗方式來移栽種植較好。

2.2.1育苗方法

建議以溫室育苗為理想，當溫度達到18℃以上時就可開始育苗。選擇棚內的沙性土地，開始整地，過篩（篩去土塊、沙石等雜質），整平作畦，澆透水后，開始點播或撒播，然后用篩子覆土0.5厘米左右，保持苗床濕潤，溫度適宜，7天左右就出苗，適當控制澆水，適當放風，進行蹲苗，到苗5―7厘米開始移栽。

2.2.2如沒有溫室，當環境溫度平均9―10℃時，選擇背風向陽，土質良好的地方，開槽做苗床，一般為25厘米（高）×100厘米（寬）×35厘米（長），按照溫室育苗的辦法播種后，蓋上薄膜，晚上加蓋草簾就可以。同時也培育出壯苗。

2.3移栽方法

干枝梅宜在土地為砂性土壤，喜透氣性好，肥活的地塊種植。移栽時平地可以作畦，坡地可挖穴，根據不同地域因地制宜地移栽就可，類似蔬菜倒栽方法。

荒坡地種植不用全面整地，只需挖穴，直徑25厘米，深13厘米，畝栽苗8600株―9600株，根據土地肥力而定植株數。用深坑淺栽的辦法移栽進去，立即澆水，直到緩苗成活后，可以進行粗放管理。 2.4管理方法

在幼苗期需要精心管理，及時施肥、鋤草、澆水就可。到了中期管理就可以放松了，以后就是采摘。 2.5采摘時期

在幼苗梅屬多年生草木植物，當長25―30厘米高時，直徑25厘米左右時就可以采摘出售，一般采摘時間為秋季，種子成熟后，每年一茬，千萬不要采收時傷害根部，從根部以上5厘米剪斷為宜，否則也會干枯折斷而浪費。

2.6采種方法

采種時間為秋季，9―10月份，一般干枝梅多數為不育枝，種量很少，只有依靠量來收中，待種子成熟后，割在植株以上5厘米處，集中曬十、打種。

干枝梅不喜大肥,當新梢長到約5厘米時可施1次稀薄的碎骨麻醬肥水,促使枝條生長健壯，待枝條長到20-25厘米時應節制肥水。夏末秋初施2次追肥,以促進花芽分化。

2.7肥水管理

澆水要把握見干見濕,不干不澆,澆就澆透的原則。雨天及時傾盆,避免積水。當新枝長到20-25厘米時須注重適當扣水,使涂蓉偏干,抑制新梢伸長,促進花芽分化。生長旺盛期天天澆1次水。秋涼后澆水量要逐漸減少,以利枝條充實。

2.8溫度光照

干枝梅喜歡陽光充足且通風良好的環境,不耐長期陰蔽。只有給予充足的光照,使其獲得進行光合作用的條件,才能取得充分的營養,因而才能生長健壯,開出既多又大的鮮艷花朵。

篇（11）

一、概述

1.員工培訓的目的。培訓是人力資本積累的基本途徑，培訓的目的，總體上講是為了企業的生存和發展，采用各種培訓方式不斷提高員工的素質，提高員工對職責變化的適應性，提高工作的效率和效果。如果培訓不著眼于每個員工的工作，不給企業帶來效率和效果，培訓就會成為額外的負擔；如果培訓不給員工帶來實際的好處，不能與薪酬、提升等人力資源職能相聯系，培訓也就徒有虛名。

2.員工培訓的功效。良好的培訓可以提高企業全體人員的素質和企業的素質，其功效在于：使員工不斷地更新自己的理念、知識和技能，適應新的工作領域和工作崗位，跟上企業前進的步伐；使員工做好現在的工作，革除不良的習慣和不正確的工作方法，提高工作品質，降低工作成本，增加工作效益；使員工為將來的工作做好準備，特別是高新技術企業，需要開發新技術，開拓新領域，通過培訓為企業的將來發展奠定人員素質基礎；使員工更加認同企業文化，增強團隊競爭力。

3.員工培訓的需求。首先研究企業戰略和目標，確定培訓方向，企業的培訓計劃應和企業的戰略、目標相吻合；其次研究工作職位的要求和任職者的能力水平，從兩者之間的差異發現培訓要解決的問題；再次研究培訓對象。誰需要接受培訓，誰需要接受什么樣的培訓，由此得到培訓對象的類別和數量；研究培訓的重點。這里要區分員工是屬于“不會做”，還是屬于“不愿做”。“不會做”屬于技術和方法問題，“不愿做”屬于心理問題，對兩類問題各采取不同的培訓內容和方式來解決。如果兩類問題都有，則進行全面培訓。

二、員工培訓的層次和側重點

1.技術人員的培訓。技術人員是指在企業中從事技術研究、開發、設計活動，通過專門的技術知識、方法、程序和設備解決相關領域技術問題的專業人員，其主要職責在于用技術知識解決技術問題。技術人員培訓的側重點在于提高其對技術發展趨勢的敏感度，更新其知識結構和能力結構，更新其使用先進技術手段的能力，并為在更大范圍內從事技術活動和晉升到高一層次的技術職位提供知識和能力基礎。

2.一般員工的培訓。一般員工是指從事具體作業活動、無下屬指揮的操作性工作人員，這些人員直接使用設備、工具，直接生產產品或提供服務，其主要職責在于提高效率、保證質量、降低成本，按時完成作業活動。一般員工還可分為兩類：一類是體力工人，以體力勞動和技術為主要工作方式；另一類是智力型員工，是知識含量較高的業務工作者或現代技術裝備的操作者，如會計員、繪圖工、計算機操縱工等。智力型員工經過培訓和發展，將會兼具操作工人和技術人員的雙重身份。對一般員工培訓的側重點在于提高其理解能力和實際操作能力，例如不斷提高其對業務流程、方法、圖紙、規則的理解能力和對新設備、新工藝、新材料的使用能力等，并為其在更大范圍內從事業務活動和晉升到高一級的技術等級提供知識和能力基礎。在對一般員工培訓過程中，應特別注意按照國家規定的技師和高級技師的基本要求、任職資格來培訓技術工人和智力型員工，使這些人成為操作技術上的資深骨干，起到示范和指導作用。

三、在職培訓

在職培訓主要是指在同類工作環境和同類工作崗位上的員工進行的培訓，主要目的是提高本職工作的效率和效果。在職培訓的功效：一是提高、充實和完善員工的工作技能，為員工的工作輪換、橫向調整和以后的晉升創造條件；二是減少工作中失誤、事故和災害的發生，降低由失誤造成的損失，保障員工安全；三是減少各種消耗和浪費，降低成本，提高效率；四是提高工作熱情和合作精神，建立良好的工作環境和工作氣氛。在職培訓的內容可以根據各領域、各崗位的具體要求進行，可按專業領域、崗位職責有計劃地開展培訓。在職培訓的途徑主要通過經常性的培訓和專門化的目標性培訓。具體方式可根據不同情況進行選擇。

四、培訓方式及其選擇

1.課堂講授。通過視聽技術，運用視覺和聽覺的感知方式，由教師在課堂上講授，傳播知識和技術，在講授中途和課后允許學員提問和交流。在企業內部的培訓中心和外部的大專院校經常采用這種傳統的方式進行培訓，這種方式有利于概念性知識的學習和灌輸。由于更多是單向信息傳遞，學員的反饋效果較差，難以適應成熟者的經驗理解式的學習。

2.網絡培訓。通過信息網絡技術，將培訓內容以字、音、像的方式傳遞給受訓者，這種方式可節省學員集中培圳而發生的各種費用，信息傳播面廣，使用方便，有利于知識性傳輸和分散學習。但需要計算機和網絡系統，投資較大，需要對培訓『效果有嚴格的監控和監測。

3.自學。按規定的目標和計劃，有一定學習能力和自覺性的學員自己讀書學習，進行自我培訓，這種方式適宜于知識性學習，有利于學員自主安排學習，比較靈活實用，但缺乏交流和互動的效果，缺乏群體監督，因而需要強大的堅持力。

4.群體討論。圍繞中心目標，通過學員的積極參與，以全通道的信息交流方式，研討所關心的問題。這種方式有利于培訓學員的分析問題、解決問題的能力和人際溝通能力，對培訓者的素質要求較高。經營案例分析就采用這種方式，效果很好。

5.角色扮演。學員在所設計的特定環境中扮演某種角色，在處理各種關系中得到親身體驗，并由其他學員對其扮演效果進行點評。這種方式信息傳遞多向化，反饋效果好，實踐性強，有利于培訓J學員的解決問題的能力和人際交往技能，其效果很大程度上取決于培訓者的設計和指導水平。

6.工作輪換。有意識使受訓者在不同的崗位上工作，取得不同的經驗，培訓其協作精神和全局觀念及全面的工作能力，這種方式有利于培訓綜合性的管理人員，但需要有良好的職前培訓，否則會降低新崗位的工作效率和干擾新領域的正常工作。

上述培訓方式各有利弊，企業可以根據不同的培訓目標、受訓者的職務特征、崗位可離度等因素進行選擇使用。

五、建立合理的培訓機制

1.培訓是企業的戰略性任務，需要整體協調。培訓是企業的責任，接受培訓是員工的權利，責任和權利統一的結果使企業更有效地生存和發展。員工培訓是個系統工程，需要企業各部門、各層次、各環節的協調和配合，才能使員工培訓有效地運轉起來。

2.管理培訓宜從上層到下層，以建立共識為主。管理培訓I若從下層開始，下層觀念革新，能力提高，容易造成兵強吏弱，整體管理效率難以明顯提高。管理培訓若從上層到下層，層層落實，上層理解了管理內涵，可為下層充分發揮作用創造更大

的空間，并指導下層更好地進行培訓活動，從而很快地見諸于行動。員工培訓除了革新知識、提高技能外，更重要的是注重灌輸企業理念、工作倫理和群體規范，以便建立共識，形成健康、有競爭力的企業文化。

3.在成本效益分析的基礎上進行員工培訓。實施員工培訓項目，需要投資，應該有投資效益。培訓應該結合企業發展的需要，選擇與工作相關，能提高效率、擴大效果、降低成本、增加利潤的項目，系統地進行培訓，不能漫無邊際、互不聯系、零打碎敲地進行培訓。員工培訓應該進行認真的成本效益分析，獲得扎扎實實的效果。

4.建立企業與員工共同成長的培訓機制。企業規劃美好的發展遠景，讓員工對未來充滿希望，甘愿留在企業與企業一起成長。員工培訓是個連續不斷的過程，在這個過程中，將員工的生涯管理和企業的連續不斷的培訓計劃聯系起來，使員工意識到培訓與自己的成長息息相關，從而提高培訓效果。在這個良性循環的培訓機制中，實現企業和員工的共同發展。

5.提高培訓的個人主動性。把員工考核作為員工培訓工作的核心內容，對職教工作實行全面考核，既考核施教單位和人員，又考核參加學習的員工，還考核學員所在部門甚至班組。培訓任務中與經濟責任制掛鉤，與生產任務一起納入考核指標，層層落實，嚴格考核，每年年底在編制第二年的員工培訓計劃時，根據各單位基數，將總任務的20％的指標同個產任務一起下達給各部門、班組，納入經濟責任制考核指標。半年檢查，年終考核。凡屬拒絕培訓或培訓I不合格者，學徒工要延期轉正定級直至合格。培訓I不合格的員工，不評先進，不提干。把員工教育同經濟責任制掛鉤，形成推進企業員工教育的動力。在企業內部實行資格證書制度，把培訓和任職上崗結合起來，可以解決企業員工教育長期存在的工學矛盾的問題、學用脫節的問題以及職工被動參加培訓、主動性不高等問題。

6.培訓考評及反饋，提高培訓實效。為檢驗培訓效果，督促培訓對象認真學習，所有的培訓必須進行考評，培訓計劃應該對考評方式(筆試、面試、操作)加以明確，以便在時間、人員、費用等方面做出全面安排。考評的成績有培訓學時計算和培訓過后一段時間中的工作能力提升兩種，后者是一種比較科學的方法。培訓評估的起點應是培訓和組織戰略目標之間的聯系，惟其如此，才能給管理者、受訓者、培訓者以持續的動力和壓力，從而發揮更大的用，否則，則易使人認為培訓受重視不夠或僅在搞形式主義。

7.以培訓促進企業發展。通過培訓，可以提高員工的工作績效，經過培訓的員工往往能掌握正確的工作方法，糾正錯誤或不良的工作方法，其直接效果必然是促進工作質量和勞動生產率的提高，與此同時，各種損耗可以得到有效的降低。此外，還能減少事故的發生。通過培訓，會增進員工對組織各項規章制度的了解，隨著員工對組織認同度的增加，他們會主動表現出該組織的成員行為，急組織所急，想組織所想。員工只有真正對組織產生強烈的認同感和歸屬意識后，其能力和潛能才能得到真正充分的發揮，進而表現為工作績效的提高。通過培訓可以使具有不同價值觀、信念，不同工作作風及習慣的人，和諧地統一在組織之內，可促進組織變革與發展，使組織更具有生命力和競爭力。

參考文獻

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