緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中小學(xué)課外輔導(dǎo)范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
(一)惡性競(jìng)爭(zhēng)頻現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量無法保證
目前,課外輔導(dǎo)行業(yè)存在種種惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,如夸大宣傳、惡性價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)、惡意誹謗、互挖墻腳等,有的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)甚至直接挖了他人的老師和學(xué)生就近開辦輔導(dǎo)學(xué)校;有的機(jī)構(gòu)為了打敗對(duì)手,美化授課教師背景,夸大教師所獲榮譽(yù),甚至不惜學(xué)歷造假;還有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招收學(xué)生,學(xué)費(fèi)三折、四折都可以,甚至為了讓學(xué)員退掉在別的?C構(gòu)已經(jīng)報(bào)名的項(xiàng)目,承諾代替補(bǔ)償違約款。這種情況下,教學(xué)質(zhì)量很難得到保證,學(xué)生的利益受到損害,給課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)帶來了不良影響,也影響了行業(yè)健康有序的發(fā)展。
(二)師資水平不一,服務(wù)質(zhì)量亟待提高
師資問題一直是中小學(xué)課外輔導(dǎo)領(lǐng)域中廣受關(guān)注的核心話題,決定著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù),而目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)魚龍混雜,教師流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng),學(xué)生對(duì)授課教師不滿的事件并不鮮見,師資質(zhì)量成為該行業(yè)發(fā)展的重要制約因素之一。課外輔導(dǎo)行業(yè)服務(wù)方面涌現(xiàn)的問題比比皆是,如收費(fèi)較高,報(bào)名容易退款難,隨意更改授課時(shí)間,中途更換教師,因個(gè)人原因提出退款往往遭拒等,服務(wù)質(zhì)量有待提高。
(三)監(jiān)管困難,行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一
由于課外輔導(dǎo)的科目多種多樣,這就導(dǎo)致課外輔導(dǎo)市場(chǎng)監(jiān)管困難。就我所在的地區(qū)而言,有很多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)連基本的工商注冊(cè)登記都沒有,工商部門對(duì)這種無證經(jīng)營(yíng)者并不具備長(zhǎng)期、徹底的監(jiān)管能力。其次,形形的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都有自己內(nèi)部的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和上課方式。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,一對(duì)一的輔導(dǎo)方式和一對(duì)多的輔導(dǎo)方式收費(fèi)和上課進(jìn)度都會(huì)有本質(zhì)性的不同。這種多重標(biāo)準(zhǔn)泛濫的現(xiàn)象極其不利于行業(yè)的健康有序發(fā)展。
二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)的探索
(一)及時(shí)有效監(jiān)管,提高行業(yè)服務(wù)水平
當(dāng)今國(guó)內(nèi)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大部分是由專業(yè)人士管理和運(yùn)營(yíng),但也有一部分是從未涉足過教育行業(yè)的人員發(fā)起和管理的,很多問題就出在這一部分機(jī)構(gòu)上。因此,應(yīng)該制定相關(guān)的管理制度,提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻,并建立起及時(shí)有效的監(jiān)控體系。
同時(shí),政府部門應(yīng)大力推廣優(yōu)秀機(jī)構(gòu),整合優(yōu)化行業(yè)機(jī)構(gòu),取締非法機(jī)構(gòu)。對(duì)于機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員而言,一是要提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)技能,不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己;二是要提高自身的文化自覺和思想道德素質(zhì),嚴(yán)于律己,遵守職業(yè)道德和職業(yè)操守,努力提高服務(wù)質(zhì)量。
(二)加強(qiáng)師資建設(shè),優(yōu)化教學(xué)成果
中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)和教師主要靠公開向社會(huì)招聘專職和兼職教師。專職教師往往是退休教師,他們有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn),能為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮力量;還有從公立學(xué)校以高薪和優(yōu)厚待遇“吸引”來的校師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。而兼職教師流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng),目前在大部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中兼職教師居多。因此,師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加大專職教師比例,提高教師的選拔要求,規(guī)范師資管理,提升師資質(zhì)量。
倒回幾十年前,課外輔導(dǎo)并不普遍。然而如今這類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不僅存在,而且還十分火爆,特別是英語輔導(dǎo)。可以說,在今天,補(bǔ)習(xí)班、家教的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,幾乎已經(jīng)成了每一個(gè)學(xué)子的必備經(jīng)歷。
1.現(xiàn)象成因
其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因是復(fù)雜的,從社會(huì)學(xué)角度這與經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)、社會(huì)流動(dòng)的需求以及就業(yè)形勢(shì)的逼迫不無關(guān)系,但在教育學(xué)領(lǐng)域,則更有其深層次原因和值得思考之處。
1.1教育資源不均衡
為更快更好的培養(yǎng)出高質(zhì)量的精英人才,我國(guó)政府制定了相應(yīng)的教育培養(yǎng)模式,重點(diǎn)學(xué)校集中了優(yōu)勢(shì)教育資源,重點(diǎn)班級(jí)更是其教育資源的精華所在。為使孩子成為重點(diǎn)學(xué)校里重點(diǎn)班級(jí)的一員,家長(zhǎng)間的爭(zhēng)奪從未停止過。升學(xué)考分,英語這門學(xué)科,無論中考還是高考都有舉足輕重的分量,家長(zhǎng)希望孩子從輔導(dǎo)中能學(xué)到更多的外語知識(shí)和答題技巧,從而增加一份進(jìn)入重點(diǎn)的勝算。
我國(guó)的教育資源分布是很不均衡的。總體來看,農(nóng)村教育資源貧乏,很多家長(zhǎng)把孩子送到城市的重點(diǎn)中小學(xué),為了接納這些借讀生,學(xué)校里的班級(jí)被迫擴(kuò)充人數(shù),學(xué)生太多,教師便很難兼顧好每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。許多學(xué)生課堂上聽的云山霧罩,校外輔導(dǎo)便成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的輔助。成績(jī)好的孩子家長(zhǎng)為了保住孩子的領(lǐng)先地位,也將孩子送到輔導(dǎo)班。
1.2教師觀念陳舊
很多教師認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。學(xué)校教師往往不太注重給予學(xué)生人性化的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行無所顧忌地指責(zé),學(xué)生因此會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒而影響該科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。為找回課堂上失去的知識(shí),不得不進(jìn)行課外輔導(dǎo)。學(xué)校教師的另一陳舊觀念,便是成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師往往會(huì)建議家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo),“補(bǔ)比不補(bǔ)強(qiáng),多補(bǔ)比少補(bǔ)強(qiáng)”。布迪厄的場(chǎng)域理論認(rèn)為,場(chǎng)域的特性之一就是集體成員之間的競(jìng)爭(zhēng)性。家長(zhǎng)聽了教師的建議,為了讓自己的孩子在班級(jí)這個(gè)場(chǎng)域里面取得優(yōu)勢(shì)地位,送自己的孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)也就不足為奇了。
1.3 考試制度不完善
我國(guó)選拔人才的重要手段即是考試。考試是社會(huì)出現(xiàn)了強(qiáng)制性社會(huì)分工,特別是腦體分工之后的產(chǎn)物,主要是為了選拔出作為管理人員的腦力勞動(dòng)者。然而,現(xiàn)今的考試制度卻已偏離這一初衷,成為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn):“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根”。科舉考試起源于隋唐,一直是我國(guó)選拔人才的相對(duì)最公平與主要的手段。如今,考試成績(jī)是基礎(chǔ)教育的最終目的,考試分?jǐn)?shù)的高低體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、能力的大小,決定著學(xué)生的升學(xué)。而有些模擬測(cè)試題目超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的現(xiàn)象,更促使學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)。也有的學(xué)生為了在考試中取得好的成績(jī)而在課外輔導(dǎo)班那里提前學(xué)習(xí)了高年級(jí)的知識(shí)。可以說,現(xiàn)行的考試制度促進(jìn)了課外輔導(dǎo)的迅猛發(fā)展。
2.家長(zhǎng)影響
課外輔導(dǎo),究其根源是以家長(zhǎng)的行為為根本歸宿的,畢竟價(jià)格不菲的輔導(dǎo)費(fèi)用源于家長(zhǎng)的口袋,所以,學(xué)生家長(zhǎng)的因素不容小覷。
2.1家長(zhǎng)過度偏愛
中國(guó)父母對(duì)孩子的愛向來都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國(guó)家。《三字經(jīng)》中說,“養(yǎng)不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰”,可見,孩子教育成功與否,家長(zhǎng)承擔(dān)了較大的責(zé)任。有的家長(zhǎng)把自己的全部希望都寄托在孩子身上,“望子成龍,望女成鳳”的觀念使家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力教育十分關(guān)注。面臨全球化的大趨勢(shì),家長(zhǎng)更希望自己的孩子能成為國(guó)際化的人才,而國(guó)際化的前提即是國(guó)際化的語言:英語。同時(shí),英語也是孩子以后升學(xué)、考試的重要科目,所以,不管家里有沒有條件,都要送孩子進(jìn)輔導(dǎo)班,期待以此作為孩子考高分、上好大學(xué)的保障。課外輔導(dǎo)熱的直接推動(dòng)力正是由此。
2.2家長(zhǎng)過于繁忙
學(xué)生家長(zhǎng)大體分為兩類:上班族和商人。上班族中普通職員工作時(shí)間規(guī)律,但沒有寒暑假,假期無人看管或是輔導(dǎo)功課,便會(huì)送孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo);而經(jīng)商的家長(zhǎng)則根本沒有時(shí)間照顧孩子,更不用說輔導(dǎo)功課了。出些錢送孩子去輔導(dǎo)班,既不影響自己打理生意,又可以讓孩子在專業(yè)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),兩全其美。
2.3 家長(zhǎng)文化貧乏
很多家長(zhǎng)感慨自己文化匱乏,希望孩子不要重蹈覆轍。特別是在現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,誰受的教育多、掌握的知識(shí)資源多,誰就更有可能、更有實(shí)力在社會(huì)等級(jí)體系中占據(jù)更有利的位置。如今,許多中小學(xué)在寒暑假期間都留有大量的作業(yè),這些作業(yè)的布置本意是好的,為使學(xué)生假期也能不荒廢學(xué)業(yè),但無形中卻給學(xué)生造成很重的負(fù)擔(dān),給部分家長(zhǎng)也帶來一定的壓力。受其文化水平的限制,許多家長(zhǎng)也難以解答學(xué)生不懂不會(huì)的問題。家長(zhǎng)為了讓孩子保質(zhì)保量地完成假期作業(yè),對(duì)其進(jìn)行不同形式的課外輔導(dǎo)便是很好的選擇。
中小學(xué)英語課外輔導(dǎo)熱作為一種教育現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在,參加各類的課外輔導(dǎo)也已成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要延伸。社會(huì)需要它、家長(zhǎng)需要它、教師學(xué)生亦需要它,它是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新興事物,而它發(fā)展和繁榮的驅(qū)動(dòng)力則是中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們的逐利心態(tài)使然。中國(guó)的學(xué)生普遍埋首書本,很少關(guān)注社會(huì)與生活,在教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,他們的唯一目標(biāo)便是考得好分?jǐn)?shù),升入好學(xué)校,以期以后獲得好工作,有更好的發(fā)展。似乎考試早已成為實(shí)現(xiàn)成功的捷徑而令所有人都趨之若鶩。中國(guó)的中小學(xué)生的課外英語輔導(dǎo)何時(shí)能不以考試為導(dǎo)向,而切實(shí)以提高學(xué)生英語興趣和綜合水平為宗旨,那的確令人期待,也才是真正的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的王道!
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);師資現(xiàn)狀
中圖分類號(hào):G652.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2015)21-0037-01
如今,在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大繁榮的背后,師資現(xiàn)狀是我們值得關(guān)注的話題。近幾年來各大報(bào)紙調(diào)查發(fā)現(xiàn):中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“名校”“名師”身份不明,更多的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)頻繁更換老師,教師流動(dòng)性大等問題。本文通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查研究,深度挖掘出目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀,并分析原因,尋找對(duì)策,以提高合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資水平,為有需要課外輔導(dǎo)的合肥市中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)保障。
一、研究對(duì)象及研究方法的選擇
本次研究選取了合肥市一所中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是2004年合肥市教育局批準(zhǔn)的多元化、高品質(zhì)的中小學(xué)校外素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),在合肥市具有一定代表性。通過對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀進(jìn)行整體問卷調(diào)查和個(gè)別訪談,分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀及成因。
本次研究采用問卷調(diào)查法,筆者向該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)放調(diào)查問卷45份,問卷得到全部回收,并均為有效問卷,參加調(diào)查的教師均匿名填寫問卷,紙質(zhì)問卷由該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)某位老師協(xié)助發(fā)放并回收,教師的問卷設(shè)計(jì)成綜合問卷形式,以封閉問題為主。除此之外,本次研究還采用個(gè)案訪談法,選取該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作年限較長(zhǎng)的一位老師,對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。在訪談過程中盡量采用“開放性訪談”和“非正式訪談”相結(jié)合的策略,并鼓勵(lì)該教師敞開心扉訴說心聲。
二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析
1.教師的基本信息:這一部分主要調(diào)查了教師的性別比例,學(xué)歷、從業(yè)時(shí)間、有無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)入該行業(yè)難度等方面的情況。
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,我們可以看到,45名教師有33名專科以上學(xué)歷,本科以上學(xué)歷人數(shù)為10名,研究生學(xué)歷為2名。且A培訓(xùn)學(xué)校女教師人數(shù)為34名,有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師僅為13人,在這種情況下,他們中有40名老師認(rèn)為進(jìn)入該培訓(xùn)學(xué)校的難度并不大,并且只有7名教師愿意長(zhǎng)期從事課外輔導(dǎo)行業(yè)。由此可見,大部分教師專業(yè)水平不規(guī)范,不合理,師資流動(dòng)性大。
2.教師職業(yè)歸屬感:在這一部分調(diào)查中,分別對(duì)教師對(duì)目前工作的滿意度,為什么選擇該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作以及目前的工作狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。
在回答“您為什么選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?”回答“喜歡這樣的工作”只占百分之十七。對(duì)“您現(xiàn)在的工作狀態(tài)如何?”進(jìn)行調(diào)查。多數(shù)教師表求不喜歡本職工作,沒有工作動(dòng)力,對(duì)自己目前的工作感到很迷茫,職業(yè)歸屬感不強(qiáng),有明顯的職業(yè)倦怠感。
3.開放性問題:在回答“在您從事這份工作期間,給您留下最深刻的一件事是什么?”時(shí),很多教師寫到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)要求苛刻,為留住教師每年春季拖欠教師工資,以耽誤他們重新?lián)駱I(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要求老師配合宣傳,必須說自己是一線教師,至于是哪個(gè)學(xué)校的要以“不方便透露身份”來拒絕回答。學(xué)校對(duì)老師要求苛刻,任何事情都會(huì)跟老師績(jī)效工資掛鉤,試聽學(xué)生流失的損失全部由試聽老師賠付給學(xué)校。每個(gè)月拿到手的工資微乎其微。很少有教師提及自己對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的喜愛或者從中獲得的成就感。
三、個(gè)案訪談
【個(gè)案背景資料】秦麗(化名),30歲,安徽大學(xué)英語專業(yè)專科畢業(yè),淮北煤炭師范學(xué)院專升本本科。畢業(yè)以來做過銷售,后來在A培訓(xùn)學(xué)校任教2年。選擇秦麗作為訪談對(duì)象是因?yàn)樗谠撆嘤?xùn)學(xué)校任職年限較長(zhǎng),對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較了解。
1.問:當(dāng)初您為什么選擇A培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)老師?
答:我比較喜歡英語,后來,選定了英語專業(yè),大學(xué)畢業(yè)后,我準(zhǔn)備參加教師入編考試來實(shí)現(xiàn)我久有的愿望,成為一名合格的教師,但事與愿違。為了緩和當(dāng)時(shí)家里的經(jīng)濟(jì)壓力,我決定先就業(yè),考慮到貼近我的夢(mèng)想,后來我選擇一家正規(guī)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——A培訓(xùn)學(xué)校。
2.問:在A培訓(xùn)學(xué)校任職期間,您是否以一份工作狀態(tài)對(duì)待這份工作呢?
答:工作期間,全身心做好備學(xué)生、備課、認(rèn)真批改每一份作業(yè),以便從中學(xué)到更多的知識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),有助于我日后的教學(xué)。就這樣忙忙碌碌在這里呆了兩年,回憶起來覺得收獲也挺大的,不僅結(jié)交到了受益終生的好朋友,而且也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也有不如意甚至無法接受的方面,比如:會(huì)議、宣傳、備課、教案、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰等。就拿備課來說吧,暑假后領(lǐng)導(dǎo)有安排天天寫一些無用的教案,不但對(duì)教學(xué)沒有幫助,反倒占用教師們大量的時(shí)間。
3.問:現(xiàn)在您對(duì)目前的工作滿意嗎?
答:后來越來越覺得單位領(lǐng)導(dǎo)好多政策不合理,比如,衛(wèi)生、政策不兌現(xiàn)等。
四、結(jié)論和反思
通過對(duì)A培訓(xùn)學(xué)校師資現(xiàn)狀的調(diào)查,可以將A培訓(xùn)學(xué)校的師資現(xiàn)狀總結(jié)如下:
第一,教師學(xué)歷水平不高;第二,教師專業(yè)水平較低。第三,教師流動(dòng)性大;第四,教師職業(yè)歸屬感欠佳;課外輔導(dǎo)熱和高校擴(kuò)招造成大量高學(xué)歷人才涌向課外輔導(dǎo)市場(chǎng)。究其原因,我們可以得出以下原因:第一,很多師范畢業(yè)生選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為進(jìn)入中小學(xué)的跳板;第二,中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)者盲目選擇人才造成專業(yè)人才少;第三,沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)造成教師教學(xué)水平不足,學(xué)生滿意程度低;第四,不當(dāng)?shù)娜瞬殴芾眢w制造成教師職業(yè)歸屬感不佳;第五,課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的趨利性,造成輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的混亂,老師疲于宣傳而無心研究教學(xué)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)者不應(yīng)該完全以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng),而應(yīng)該加強(qiáng)自身管理,完善內(nèi)部管理機(jī)構(gòu),增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。
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一、要強(qiáng)化能動(dòng)意識(shí),有思考有理解地主動(dòng)練琴
這里強(qiáng)調(diào)的能動(dòng)意識(shí),包括練琴過程中的腦勤、眼勤、手勤。要敢于面對(duì)學(xué)琴中遇到的困難,針對(duì)自身的手指條件,尋找解決困難的最佳途徑。要針對(duì)自身的演奏情況有最準(zhǔn)確的評(píng)估,缺什么就補(bǔ)什么,什么差就練什么,不要繞開困難前行。
練琴是一項(xiàng)艱苦、嚴(yán)格的藝術(shù)勞動(dòng)。有些學(xué)生練琴時(shí),手指做著機(jī)械的動(dòng)作,腦子已經(jīng)走了神兒。錯(cuò)誤在一遍遍重復(fù),這樣的練習(xí)不僅達(dá)不到目的,而且是十分有害的。這其實(shí)是對(duì)音樂的不負(fù)責(zé)任,對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。要改變這種狀況,首先要做到“腦勤”。練琴是自我觀察、自我批評(píng)的過程,在練習(xí)的方法和內(nèi)容上也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如可以在此每練琴一個(gè)小時(shí)以后,停下來想一想,或唱一唱難點(diǎn),這樣比持續(xù)不停的練,更有效果。有人說,練琴中累的不是手而是腦,這話雖然有些夸張,但卻說明了集中精力,多動(dòng)腦筋的重要性。
二、要合理安排時(shí)間,有目的有計(jì)劃地積極練琴
關(guān)于練琴時(shí)間的合理安排,原則上是勞逸結(jié)合,集中、高效。如文化課的學(xué)習(xí)和練琴時(shí)間要合理搭配,松緊結(jié)合。練琴時(shí)間最好相對(duì)固定,讓練琴成為學(xué)生生活內(nèi)容的一部分,進(jìn)而成為一種生活習(xí)慣。而練琴時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)學(xué)生的不同年齡段和不同學(xué)習(xí)級(jí)別各不相同的,一般幼兒可以每次練琴十五分鐘,而中學(xué)的琴童可能每次練琴需要一個(gè)半小時(shí)左右,關(guān)鍵是不要打疲勞戰(zhàn)術(shù),確保練琴時(shí)精力集中、準(zhǔn)確高效即可。
另外,練琴時(shí)還要有明確的目的性和計(jì)劃性。目的性指的是相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)的較高標(biāo)準(zhǔn)要求,是音樂演奏不可支援的三大基石。而計(jì)劃性是指在具體的階段里練琴所要側(cè)重的內(nèi)容。有的計(jì)劃由老師視學(xué)生的具體情況來制定,并讓學(xué)生知道。只有當(dāng)學(xué)生了解為什么要進(jìn)行這樣的練習(xí),要達(dá)到怎樣的要求,才能有較高的自覺性和積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),才可能避免機(jī)械盲目的練習(xí)。而學(xué)生每天的練琴小計(jì)劃也是非常重要的。例如;掌握音階的總的要求是音調(diào)準(zhǔn)確、發(fā)音純凈、節(jié)奏均勻。可是對(duì)于每一位學(xué)生來講,每一周或是每個(gè)月的練習(xí)計(jì)劃所側(cè)重的內(nèi)容是不同的,有的可能是為了解決音準(zhǔn)而練,有的可能是為了發(fā)音而練,有時(shí)也可能是為訓(xùn)練各種節(jié)奏而練等等。總之,無論是為了解決哪一種問題而練琴的學(xué)生老師要明確自己在這個(gè)階段練音階的目的是什么,要達(dá)成協(xié)議到怎樣的要求,目前情況怎樣。所以,每拿起琴來的時(shí)候,都要計(jì)劃一下今天的練習(xí)內(nèi)容,采用何種方法練習(xí),要側(cè)重解決什么問題,然后再開始練。練完后還要小結(jié)一下,看看是否達(dá)到預(yù)期目的。這樣牢牢抓住每一天每一時(shí),日積月累,每一小計(jì)劃的完成,最終就保證了演奏技術(shù)、藝術(shù)處理等大的音樂演奏目標(biāo)的完成。
三、要突出重點(diǎn)難點(diǎn),有步驟有方法地反復(fù)練琴
在練琴的過程中,應(yīng)做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),把工夫下在重點(diǎn)和難點(diǎn)上,切忌一遍遍的將全曲從頭到尾平均對(duì)待。比如,當(dāng)遇到一個(gè)“經(jīng)過句”時(shí),音調(diào)很準(zhǔn),節(jié)奏也很復(fù)雜,再加上有裝飾音。這時(shí)有效的工作步驟應(yīng)該是先去掉裝飾音,把音搞準(zhǔn),再用慢速度把節(jié)奏搞對(duì),在掌握了音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上把裝飾音加上去,然后逐步把速度提上去。首先,要慢練,這其實(shí)就是解剖、分析、解決演奏中的問題,要經(jīng)常反復(fù)地做,不斷自我反省,使正確的信號(hào)不斷清晰地輸入大腦,大腦再指揮手不斷地鞏固,這時(shí)再一點(diǎn)點(diǎn)加速度,這樣美妙的樂曲才會(huì)牢牢地留在腦海里,掌握在雙手中。還有一個(gè)非常重要的原則是,當(dāng)一個(gè)難點(diǎn)在經(jīng)過反復(fù)練習(xí)已經(jīng)掌握之后,就不必再用很多時(shí)間重復(fù)的進(jìn)行練習(xí),指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是解決一個(gè)問題后立即轉(zhuǎn)到第二個(gè)問題上去。但隔一段時(shí)間,再回來練習(xí),檢驗(yàn)一下原來已經(jīng)掌握好的東西,這是非常必要的。
四、要恰當(dāng)選擇“材料”,有側(cè)重有區(qū)別地靈活練琴
器樂專業(yè)的學(xué)習(xí)“材料”通常使用的是音階、練習(xí)曲和樂曲三大類。各部分的練琴目的和練琴要求是不一致的,練習(xí)要各有側(cè)重,區(qū)別對(duì)待。
關(guān)于音階:音階對(duì)于技術(shù)的提高十分重要,它是構(gòu)成樂曲的主要素材,是作品調(diào)式的圖解式分析,練習(xí)音階最重要的目的是建立調(diào)性的音準(zhǔn)概念。實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)習(xí)某些作品時(shí),掌握音階的人練起來如同熟悉“九九乘法表”的人一樣,能節(jié)省許多時(shí)間。我們主張用1/4左右的時(shí)間練習(xí)音階,把音準(zhǔn)放在首位,并以慢練為主。
20世紀(jì)70年代,聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存:教育世界的今天和明天》在探討全世界教育事業(yè)發(fā)展的總傾向時(shí)曾提到:“教育擴(kuò)大到學(xué)校范圍以外,中小學(xué)正在被大量校外活動(dòng)和校外輔助活動(dòng)所補(bǔ)充”。1985年,中央在關(guān)于教育體制改革的決定中正式提出學(xué)校內(nèi)教育和學(xué)校外教育、學(xué)校后教育并舉的方針,在我國(guó)形成了校內(nèi)、校外和校后的全方位教育格局。中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育日漸流行,作為提供校外輔導(dǎo)教育方式之一的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也有如雨后春筍般不斷涌現(xiàn),顯示出極大的生存空間。隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施,“減負(fù)”工作已取得相當(dāng)成效,中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到一定程度減輕。然而現(xiàn)在,很多中小學(xué)生的課外時(shí)間被大量校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占據(jù),其爛漫的童年時(shí)光也在這一所所校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐漸消失。
1、課外輔導(dǎo)、校外輔導(dǎo)和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
1.1課外輔導(dǎo)
關(guān)于課外輔導(dǎo),顧明遠(yuǎn)老師在其主編的《實(shí)用教育學(xué)》中指出:“課外輔導(dǎo)的內(nèi)容包括疑難問題解答、課下作業(yè)指導(dǎo)、課外預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課外讀物指導(dǎo)、課外小組輔導(dǎo)等。”葉瀾老師的《新編教育學(xué)教程》則認(rèn)為,課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂的一種補(bǔ)充和延伸,包括學(xué)科教師利用學(xué)生自修課時(shí)間深入班級(jí)進(jìn)行的輔導(dǎo)。沈適菡老師在其《教育學(xué)》中關(guān)于課外輔導(dǎo)的觀點(diǎn)是:課外輔導(dǎo)是照顧個(gè)別差異,實(shí)行因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一。綜合來看,課外輔導(dǎo)是發(fā)生在課堂教學(xué)時(shí)間之外幫助、提高學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)行為或活動(dòng),既可以在校內(nèi)進(jìn)行,也可以在校外進(jìn)行。
1.2校外輔導(dǎo)
目前我國(guó)關(guān)于校外輔導(dǎo)的研究極少。根據(jù)上文幾位學(xué)者對(duì)課外輔導(dǎo)的定義,本文認(rèn)為,校外輔導(dǎo)的內(nèi)涵更加細(xì)化,不同于課外輔導(dǎo)。校外輔導(dǎo)是發(fā)生在學(xué)校之外的一種教育補(bǔ)習(xí)行為。其發(fā)生的場(chǎng)所是在學(xué)校之外,時(shí)間則是學(xué)生放學(xué)離開學(xué)校之后。因此校外輔導(dǎo)只是屬于課外輔導(dǎo)的一種。目前我國(guó)中小學(xué)校外輔導(dǎo)存在著多種形式,有由教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供的,由在職教師在校外提供的,由自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供的校外輔導(dǎo)以及家教等等。本文主要以中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象。
1.3輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
目前我國(guó)尚無對(duì)“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”的統(tǒng)一定義,關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究極其鮮見。我國(guó)各省市的社會(huì)力量辦學(xué)管理辦法中有一些相關(guān)定義,如湖南省社會(huì)力量辦學(xué)管理暫行規(guī)定對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)界定,但也沒有對(duì)“輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”進(jìn)行確切定義。本文中,筆者將所要研究的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)界定為以下幾點(diǎn):第一,區(qū)別于如少年宮一類的公辦校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),為民營(yíng)或私營(yíng)性質(zhì)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);第二,利用中小學(xué)生在校外的時(shí)間為其提供教育服務(wù);第三,輔導(dǎo)內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充,是一種培優(yōu)補(bǔ)差的教育服務(wù),也是一種有償性的教育服務(wù)行為。
2、研究中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的意義
2.1現(xiàn)實(shí)意義
教育與社會(huì)的相互聯(lián)系與作用已經(jīng)成為世界教育改革與發(fā)展的一種趨勢(shì)。中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在不僅是我國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象,幾乎全球范圍內(nèi)都席卷了校外輔導(dǎo)熱浪,比較突出的區(qū)域有日本、韓國(guó)、斯里蘭卡等。目前我國(guó)中小學(xué)校外輔導(dǎo)市場(chǎng)上,從大型正規(guī)的到非正規(guī)的,從正式有資質(zhì)的到臨時(shí)的、毫無資質(zhì)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),可以說既混亂無序又頗具規(guī)模。中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)確實(shí)為學(xué)生過多的校外閑暇時(shí)間解決了一定問題,對(duì)于因材施教和提高學(xué)生成績(jī)有一定作用,某種程度上彌補(bǔ)了正規(guī)中小學(xué)校教育的不足,滿足了不同家庭的教育需求。然而,許多中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在辦學(xué)目的、資質(zhì)及辦學(xué)內(nèi)容形式等方面存在著極大問題,給教育、社會(huì)帶來了不少新問題。如,加重了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),對(duì)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展、正規(guī)學(xué)校教育、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)1以及教育公平等帶來一定負(fù)面影響。中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身的隱蔽性、難以控制等特點(diǎn)也增加了政府主管部門對(duì)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)管的難度,以致形成目前缺乏統(tǒng)一規(guī)范的發(fā)展現(xiàn)狀。因此,關(guān)注中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),對(duì)中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育乃至正規(guī)學(xué)校教育的發(fā)展等有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2理論意義
縱觀當(dāng)今世界教育改革潮流,行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架,它們?nèi)愣αⅰ⑾噍o相成。①中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為校外輔導(dǎo)教育的一種提供方式,一直是社會(huì)各界十分關(guān)注的問題,對(duì)其進(jìn)行的研究也是教育管理研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這一領(lǐng)域的關(guān)注者不局限于教育研究者,經(jīng)濟(jì)學(xué)家與社會(huì)學(xué)家也對(duì)校外輔導(dǎo)教育產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。大量的研究成果已經(jīng)或正在被許多國(guó)家教育政策的制訂者所參考利用。②對(duì)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究,有利于更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正式中小學(xué)學(xué)校教育,推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革;有利于政府在教育決策方面把隱性教育投資吸納到正規(guī)教育投資渠道,以減少由于校外輔導(dǎo)教育和正規(guī)教育并存所造成的教育資源浪費(fèi);有利于教育管理者有效協(xié)調(diào)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與各學(xué)校的關(guān)系,提高學(xué)校教育質(zhì)量。總體而言,研究中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)教育政策的制訂和教育管理研究具有一定的理論意義。
3、國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的相關(guān)研究
3.1國(guó)外相關(guān)研究
國(guó)外關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育的研究始于20世紀(jì)80年代,興盛于整個(gè)90年代,并持續(xù)至今。國(guó)外將校外輔導(dǎo)教育稱為“影子教育”,這一概念最早由Stevenson 和Becker在對(duì)日本高中生的課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)所做的調(diào)查中提出。Mark Bray對(duì)“影子教育”的概念做出了進(jìn)一步闡釋,將“影子教育”界定于補(bǔ)習(xí)性、私人性、中小學(xué)層次、形式多樣化等幾個(gè)范圍內(nèi)。同時(shí)也對(duì)課外補(bǔ)習(xí)做出了系統(tǒng)的研究,對(duì)其定義與范圍,特征(包括規(guī)模、成本、地域、強(qiáng)度、學(xué)科等),生產(chǎn)者與消費(fèi)者,對(duì)教育、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的影響及政府的應(yīng)對(duì)政策等做了詳細(xì)闡述。研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教育補(bǔ)習(xí)活動(dòng)分布于世界各地,呈現(xiàn)出普遍性的地域分布特點(diǎn)。并指出,補(bǔ)習(xí)規(guī)模及其地域延展的最為重要的決定因素是文化、教育和經(jīng)濟(jì)因素。③
日本也存在大量開展校外教育的民間機(jī)構(gòu),如被稱為“學(xué)習(xí)塾”的校外補(bǔ)習(xí)學(xué)校,包括對(duì)主要科目即國(guó)語、數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行指導(dǎo)的“晉學(xué)塾”,和以培養(yǎng)興趣愛好及實(shí)際能力如繪畫、音2樂和計(jì)算機(jī)等為主的“興趣班”。這些機(jī)構(gòu)相當(dāng)于我國(guó)目前的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),主要以升學(xué)指導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)校教育以及培養(yǎng)青少年的興趣和能力為目的。日本文部省在1993年專門進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示:全國(guó)中小學(xué)生中,去“學(xué)習(xí)塾”的小學(xué)生達(dá)23.6%、中學(xué)生達(dá)59.5%。④美國(guó)教育界認(rèn)為日本的“學(xué)習(xí)塾”是學(xué)校教育的一種補(bǔ)充或充實(shí),對(duì)提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、發(fā)展其興趣和能力起到了難以估價(jià)的作用。然而,日本也有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)塾”增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響學(xué)生接觸生活和自然的機(jī)會(huì)。日本有關(guān)這方面的研究咨詢報(bào)告曾提議,糾正學(xué)生過度的“學(xué)習(xí)塾”行為、培育兒童的生存能力。日本政府則期望通過政策引導(dǎo)來改變這類機(jī)構(gòu)的教育取向。
近些年,國(guó)外關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究文獻(xiàn)相對(duì)比較豐富,其研究成果對(duì)我國(guó)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究有一定的啟示作用。
3.2國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于一種校外教育機(jī)構(gòu)。沈明德老師在其《校外教育學(xué)》一書中將我國(guó)校外教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷史總結(jié)為四個(gè)階段,即20世紀(jì)50年代建立的“北京市少年之家”等最早幾個(gè)少年兒童校外教育機(jī)構(gòu);60年代大力發(fā)展簡(jiǎn)易校外教育而產(chǎn)生大批校外活動(dòng)站、小隊(duì)之家等;時(shí)期校外教育機(jī)構(gòu)停辦; 80年代校外教育恢復(fù)并迅速發(fā)展,全國(guó)各類校外教育機(jī)構(gòu)達(dá)到八千多所。當(dāng)時(shí)的校外教育機(jī)構(gòu)多屬公辦性質(zhì),公益性比較顯著,教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣,涉及科技、文藝、體育和社會(huì)服務(wù)。隨著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)校外教育機(jī)構(gòu)發(fā)展到現(xiàn)在,除了少數(shù)如少年宮一類的中小學(xué)校外教育機(jī)構(gòu)屬于公辦性質(zhì),更多民營(yíng)性質(zhì)的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)出現(xiàn),其教育活動(dòng)內(nèi)容也發(fā)生了許多變化。有學(xué)者提出,我國(guó)中小學(xué)校外輔導(dǎo)最先表現(xiàn)為家教的形式。繼而發(fā)展為中小學(xué)校外輔導(dǎo)班,開始小班授課,如半托班和周末班。逐漸發(fā)展到現(xiàn)在各種各樣的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。近些年,我國(guó)對(duì)中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育進(jìn)行研究的學(xué)者有王有升、雷萬鵬和澎湃等,但多采用課外補(bǔ)習(xí)的說法。普遍認(rèn)為,我國(guó)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在和發(fā)展的原因主要有三方面。即重教的儒家傳統(tǒng)文化和攀比、從眾心理;教育方面長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育,重視考試的升學(xué)制度;以及經(jīng)濟(jì)上一方面日益增長(zhǎng)的家庭收入推動(dòng)家長(zhǎng)的教育投資,和另一方面教師待遇偏低而追求額外經(jīng)濟(jì)收入等。規(guī)模上,我國(guó)城鎮(zhèn)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)量逐年上升,呈現(xiàn)出極快的增長(zhǎng)趨勢(shì)。我國(guó)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般采用“小班制”或“一對(duì)一”的教學(xué)方式,開設(shè)科目除了語文、數(shù)學(xué)等主科外,還包括藝術(shù)類的音樂、美術(shù)等。教師隊(duì)伍除在職教師外,還有在校大學(xué)生及離退休教師,個(gè)別輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還聘請(qǐng)外教。關(guān)于用于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的支出研究,有學(xué)者將之分為學(xué)生接受輔導(dǎo)所支付的學(xué)費(fèi)、文具費(fèi)等直接支出類和因進(jìn)入輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所產(chǎn)生的時(shí)間等其他間接成本。目前,我國(guó)各地政府對(duì)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的政策存在三種意見,即嚴(yán)格禁止、完全由市場(chǎng)主導(dǎo)和有限監(jiān)管。
3.3對(duì)已有研究的總體評(píng)述
國(guó)內(nèi)對(duì)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究借鑒了國(guó)外對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的研究,分別探討了其產(chǎn)生的原因、發(fā)展的規(guī)模、支出、輔導(dǎo)內(nèi)容、管理方式和政府政策等方面。所采用的研究方法有文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法;研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)方式也逐漸以第一手調(diào)查研究資料為主;研究目的則主要是引起社會(huì)對(duì)日益盛行,規(guī)模不斷壯大的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的關(guān)注。但國(guó)內(nèi)已有研究基礎(chǔ)理論環(huán)節(jié)如關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定義、分類、評(píng)價(jià)等還比較薄弱。尤其是對(duì)其存在形式?jīng)]有進(jìn)行具體的類別區(qū)分,而是將各種中小學(xué)校外輔導(dǎo)教育的形式作為一個(gè)整體研究對(duì)象,對(duì)不同類別的中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也缺乏細(xì)致的分類研究。另外,國(guó)內(nèi)關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究多集中于城鎮(zhèn),對(duì)農(nóng)村地區(qū)沒有或很少觸及。關(guān)于中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量問題、對(duì)于目前混亂現(xiàn)狀的規(guī)范管理的對(duì)策及如何正確有效發(fā)揮其在校外教育中的作用也很少提及。
中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)研究尚為一個(gè)比較新的教育管理研究領(lǐng)域。總體來看,從上個(gè)世紀(jì)80年代對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的研究開始到現(xiàn)在,國(guó)外對(duì)中小學(xué)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的研究雖然提法和我國(guó)不同,但研究?jī)?nèi)容比較豐富,具有較大的影響力。而國(guó)內(nèi)雖有少量研究,但研究似乎還不夠深入,已有研究多是采用和借鑒國(guó)外“補(bǔ)習(xí)教育”的提法而進(jìn)行,其研究可以說還處于初期并逐漸向前發(fā)展的階段。與國(guó)外研究相比,我國(guó)的研究缺乏系統(tǒng)性,沒有正式的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)會(huì)議的支撐,也沒有形成比較系統(tǒng)的理論體系,專門研究和著作更是鮮有。
[注釋]
①孫璐.國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評(píng)[J].科教文匯,2010(4).
②彭湃.“影子教育”:國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2007(9).
③馬克·貝磊.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].楊慧娟,于洪姣,楊振軍,宋洪珍,譯.北京:北京師范大學(xué)出版社, 2008: 104.
④王曉燕.日本校外教育發(fā)展的政策與實(shí)踐[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué),2009(1).
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[12]沈明德.校外教育學(xué)[M].北京:學(xué)苑出版社,1989.
自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來,我國(guó)中小學(xué)一直深受應(yīng)試教育之苦。近年來,教育部先后出臺(tái)了系列減負(fù)政策,并明令禁止有償補(bǔ)課,希望從政策層面引起社會(huì)關(guān)注,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而,現(xiàn)實(shí)生活中有償補(bǔ)課與課外輔導(dǎo)現(xiàn)象依然盛行,屢禁不止。此類現(xiàn)象固然有其存在的理由,特別是迎合了家長(zhǎng)的功利性需求,但是不可避免地對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生了深刻的影響。從社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多個(gè)角度來分析其中的原因及作用機(jī)制,對(duì)于我國(guó)新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
一、概念界定
扈中平在《現(xiàn)代教育學(xué)》一書中指出:“課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充”,也有學(xué)者將課外輔導(dǎo)稱為“影子教育”。中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),即是指針對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,在課堂時(shí)間之外給予課程輔導(dǎo)而成立的教育組織或機(jī)構(gòu)。在我國(guó),課外輔導(dǎo)大多是以盈利為目的,所從事的是典型的商業(yè)培訓(xùn)行為。
二、減負(fù)政策
當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段,更加強(qiáng)調(diào)人性關(guān)懷和教育質(zhì)量,反對(duì)強(qiáng)加給學(xué)生的不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。2006年,教育部就明確禁止學(xué)校利用節(jié)假日組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。2013年,教育部擬定《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》,倡導(dǎo)“零起點(diǎn)”教學(xué),嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課。2015年,教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。在此情境下,在職教師的補(bǔ)課行為確實(shí)有所收斂。然而,中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)依然盛行,甚至有不減反增的趨勢(shì)。為何這些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以逆課改之浪潮而如雨后春筍般繁榮昌盛呢?我們從多個(gè)方面尋找原因。
三、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的原因分析
(一)社會(huì)壓力驅(qū)動(dòng)
當(dāng)前,我國(guó)大力推行科教興國(guó)戰(zhàn)略,“知識(shí)就是力量”的理念仍被社會(huì)所認(rèn)同,高素質(zhì)、高文憑的人力資源日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心生產(chǎn)要素。教育不僅能夠提高受教育者的自身素質(zhì),同時(shí)也必將全面提升國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力,是一種受國(guó)家政策和法律重點(diǎn)扶持的基礎(chǔ)性投資。與其他投資項(xiàng)目相比,教育具有特殊的“使用價(jià)值”,也具有較高的投資回報(bào)率。這在很大程度上推動(dòng)了某些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展。
(二)學(xué)校和教師的高期望
學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育開始“減負(fù)”。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在學(xué)校范圍內(nèi)是有所減輕,但是教育評(píng)價(jià)體系和考試難度并沒有降低,許多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)已經(jīng)無法應(yīng)付一系列考試和評(píng)價(jià),因此很多教師都傾向于在課外時(shí)間繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生上學(xué)厭學(xué),有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,有的學(xué)生則是想更進(jìn)一層,而學(xué)校老師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生,也不可能補(bǔ)差培優(yōu)查漏補(bǔ)缺的照顧到每一個(gè)孩子的需要。所以,可以因材施教的課輔機(jī)構(gòu)就成了首選。
(三)學(xué)生與家長(zhǎng)的攀比心理
新課改后孩子空閑時(shí)間多了,但是家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間并沒有增加,所以讓孩子參加輔導(dǎo)班讓課余生活更充實(shí)、更安全,一些本不打算給孩子增加負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上,迫于無奈隨大流,寧愿自己節(jié)衣縮食也要讓孩子參加課外輔導(dǎo)。這些家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為,成為課外輔導(dǎo)有償服務(wù)存在與發(fā)展的溫床。
我國(guó)中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)形式多樣,但不可否認(rèn)它在某種程度上滿足了社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生多方面的需要,并且是有一定正面作用的。透過現(xiàn)象看本質(zhì),課外輔導(dǎo)種種弊端也是顯而易見的。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐漸成為加重中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要原因,不僅是中小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被擠占,一些涉及學(xué)科的課后輔導(dǎo)班在教學(xué)內(nèi)容上盲目拔高,甚至還有一些公辦學(xué)校與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦“預(yù)科班”,違反教育部門相關(guān)的規(guī)定。
四、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響
1.很大程度上以應(yīng)試教育為理念,過度重視分?jǐn)?shù)的提高。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)課輔機(jī)構(gòu)的成功與否大部分是以孩子的考試成績(jī)?yōu)閰⒖嫉模苑謹(jǐn)?shù)的提高為最終目的,學(xué)生是否真正的吸收和理解了知識(shí)這是家長(zhǎng)不考慮的。這種思想的影響下,使得課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只會(huì)機(jī)械的“訓(xùn)練”,而不是針對(duì)的“傳授”。這種被動(dòng)式灌輸教育,導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間減少,降低了n堂學(xué)習(xí)的效率。與新課改的“以學(xué)生為本”相違背。
2.課輔機(jī)構(gòu)水平參差不齊,真假難辨。家長(zhǎng)和學(xué)生們往往會(huì)被天花亂墜的廣告所吸引,無法真正的了解課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)水平,往往會(huì)被不正規(guī)的機(jī)構(gòu)和教師欺騙。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家庭對(duì)于子女教育關(guān)注程度也越來越高,課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的價(jià)碼也水漲船高,漸漸的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)已經(jīng)讓很多學(xué)生家長(zhǎng)難以負(fù)擔(dān)。這不僅給家長(zhǎng)帶來了經(jīng)濟(jì)壓力,損失了時(shí)間、金錢也耽誤了孩子未來,給孩子增加了更大的心理壓力。
3.盲目的興趣班特長(zhǎng)班讓孩子分身乏術(shù)。不少學(xué)生表示,他們只是迫于家長(zhǎng)的要求才不得不去學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的這些特長(zhǎng)班為的也是在今后的考試中,借助特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),增加考取優(yōu)秀學(xué)校的一種方式。對(duì)于學(xué)生來說,原本屬于他們的周末和寒暑假也被特長(zhǎng)班占據(jù),甚至休息的時(shí)候比上學(xué)時(shí)還要忙。學(xué)習(xí)班和特長(zhǎng)班就猶如兩座大山,沉重的壓在孩子的肩膀上。孩子的睡眠時(shí)間越來越少,導(dǎo)致許多學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)不起“超負(fù)荷”的課外學(xué)習(xí)。兒童駝背、近視率大幅增長(zhǎng),叛逆、厭學(xué)等心理疾病越來越多。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最終帶來的是學(xué)生個(gè)性、興趣和責(zé)任的消弱。
4.課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在和性質(zhì)可能影響正規(guī)學(xué)校課堂上的教育教學(xué)。例如,如果班里所有同學(xué)都接受了課外輔導(dǎo),正規(guī)學(xué)校的教師可能不再努力工作;在部分學(xué)生接受輔導(dǎo)的學(xué)校,班內(nèi)成績(jī)出現(xiàn)分化,有的教師會(huì)在課外輔導(dǎo)那些后進(jìn)學(xué)生,減輕分化程度,或者防止分化加劇,而其他老師可能對(duì)這種分化無所作為。影響了學(xué)生公平受教育的權(quán)利。
5.新課改后,減負(fù)的實(shí)質(zhì)由過去學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來,轉(zhuǎn)向了“學(xué)校減負(fù),家長(zhǎng)增負(fù),課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層層加壓”的現(xiàn)象。面對(duì)社會(huì)升學(xué)與就業(yè)的壓力,面對(duì)家長(zhǎng)的攀比心理,減負(fù)行動(dòng)著實(shí)很難立竿見影,因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)在人生觀上局限于讀書做官的功利主義人生信條,家長(zhǎng)對(duì)成功與致富的焦慮和渴望,力爭(zhēng)讓孩子考出好成績(jī),必然會(huì)造成應(yīng)試教育盛行而學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。
總的說來,各種類型的課外輔導(dǎo)的出現(xiàn)是教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的新需要和新產(chǎn)物,如果我國(guó)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不進(jìn)行根本性的改變,仍會(huì)長(zhǎng)期存在。現(xiàn)代教育主張以學(xué)生為中心,以人為本的價(jià)值取向,歸根結(jié)底是要改變學(xué)習(xí)的本質(zhì),表面知識(shí)的補(bǔ)充不會(huì)解決實(shí)質(zhì)性問題。要讓社會(huì)認(rèn)同,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是眼前的直接價(jià)值,而孩子的品德、科學(xué)素養(yǎng)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力則是伴隨一生的間接價(jià)值。因此,我們應(yīng)正確對(duì)待課外輔導(dǎo),因人、因需而異,切忌盲目跟風(fēng)或超負(fù)加壓。
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【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案,配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo),各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異,詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。
【熱門輔導(dǎo)】
小學(xué):小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;
初中:初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);
高中:高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解,針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理,高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長(zhǎng)您好,請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置,尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū),先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼,根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼,稍等片刻即可接通校方顧問老師,把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下,老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。
【吉林市】
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【金華市】
金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話:400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054
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金華市永康市學(xué)大教育永康華豐校區(qū)免費(fèi)咨詢電話:400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054
大智是專門從事高考、中考備考研究,教材研發(fā),家長(zhǎng)教育推廣,在線教育開發(fā)的綜合性教育集團(tuán),總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位,已相繼在全省開設(shè)直營(yíng)分校數(shù)十所,擁有員工千余人,下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu),辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!
大智正在通過創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式,全面提升中國(guó)青少年素質(zhì),積極引領(lǐng)中國(guó)課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程,定位真問題點(diǎn),立足于通過本質(zhì)看現(xiàn)象,堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式,強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生不僅清晰考什么(what to test),更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路,定位學(xué)員能力層次,因人施教,按需授課,堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子,基礎(chǔ)的孩子,基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。
憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績(jī),大智先后榮獲“中國(guó)教育新銳獎(jiǎng)”“中國(guó)教育行業(yè)成長(zhǎng)十強(qiáng)”“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國(guó)好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。
選擇大智的“理由”——好品質(zhì),鑄造好口碑
1、強(qiáng)勢(shì)品牌
“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌,全國(guó)十大課外輔導(dǎo)品牌之一。
2、超大規(guī)模
30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市,已成功輔導(dǎo)22萬學(xué)子。
3、高效教學(xué)
山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智,山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。
4、師資
數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問,中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。
5、品類齊全
15年專注中高考教學(xué),開設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。
6、顯著效果
經(jīng)過大智輔導(dǎo)的學(xué)生,單科平均提升30分,全年提分324分,進(jìn)步426名。
7、極佳口碑
大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì),追求教學(xué)效果,口碑極佳,60%以上學(xué)員來源于家長(zhǎng)、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。
8、榮譽(yù)
大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng),大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。
【濟(jì)南免費(fèi)咨詢電話】:400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873
【大智學(xué)校招生簡(jiǎn)介】:
大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步為目標(biāo),以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。
開班時(shí)間:春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末
·
----1對(duì)1輔導(dǎo)---:
-----小班輔導(dǎo)----:
-----2人制輔導(dǎo)----:
小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考
小學(xué):·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)
初中:初一、初二、初三
高中:高一、高二、高三
語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜
由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì),全國(guó)數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求,率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡(jiǎn) 分層教學(xué)法”,將考點(diǎn)透析,讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義,從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上,惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人,教研成果百余項(xiàng),教學(xué)服務(wù)顧問化,教材出版數(shù)十套,恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”,教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整,富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性,山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智,每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智,學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%,學(xué)員家長(zhǎng)滿意率高達(dá)99%,被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“中高考的加油站,名校的領(lǐng)航人”。
山東省濟(jì)南市市中區(qū)萬達(dá)分校
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山東省濟(jì)南市天橋區(qū)翡翠郡分校
山東省濟(jì)南市天橋區(qū)無影山分校
由于我國(guó)向來實(shí)施的應(yīng)試教育,尤其是中小學(xué)更將學(xué)生們的考試成績(jī)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良的全部指標(biāo),而中考與高考制度的建設(shè)也告訴了學(xué)生們與家長(zhǎng):學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)與中小學(xué)生們是至高無上的,學(xué)生們就應(yīng)該將自己學(xué)習(xí)的重心完全放在學(xué)習(xí)考試上才行。正是因?yàn)槲覈?guó)這樣中小學(xué)這樣的教育現(xiàn)狀,從而導(dǎo)致課外輔導(dǎo)在我國(guó)大有市場(chǎng),尤其是近年來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,百姓們不再關(guān)注吃喝穿著方面的生活瑣碎問題,而是更加關(guān)心自己后代的前程與未來,所以家教的課外輔導(dǎo)形式越來越流行。家長(zhǎng)不惜高價(jià)聘請(qǐng)家教為自己的孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)是在現(xiàn)在的社會(huì)上常見的現(xiàn)象了。在我國(guó)的居民小區(qū)內(nèi)到處可以見到張貼各種補(bǔ)習(xí)班信息的小廣告,十分影響環(huán)境,卻又屢禁不止,這些廣告絕大多數(shù)都是各大課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)張貼的,也有的是學(xué)生家長(zhǎng)為了為孩子找到優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師而張貼的,其中補(bǔ)習(xí)科目主要集中于英語與數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科。然而,有一種現(xiàn)象值得我們深思,在這樣的家教市場(chǎng)下,存在著許多大學(xué)生們的聲音,他們利用課余時(shí)間,在各種各樣的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)打工,有的大學(xué)生就開始為輔導(dǎo)單位張貼起這些小廣告,也有的就是到學(xué)生家中或在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教室中扮演起中小學(xué)教師的角色。他們通過家教所取得的薪水不盡相同,教小學(xué)生價(jià)格最低,而初中生與高中生隨著輔導(dǎo)對(duì)象年級(jí)的上升,他們的薪水也會(huì)隨著上升。不僅如此,大學(xué)生們家教的收入高的還取決于他們的學(xué)歷與就讀學(xué)校,學(xué)歷越高,學(xué)校越好,自然他們的收入就越高,其中師范類大學(xué)研究生學(xué)歷的大學(xué)生家教最為吃香,薪水也是重大學(xué)生中最高的人群。大學(xué)生除了通過在市民小區(qū)中張貼小廣告來推銷自己,還會(huì)在網(wǎng)上一些消息,吸引中小學(xué)家長(zhǎng)們來聘用他們來當(dāng)家庭教師,其中最多的大學(xué)生是通過加入社會(huì)上一些以盈利為目的的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來為自己獲得更多的做大學(xué)生家教的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@樣會(huì)為自己取得更大的機(jī)會(huì),使得自己的關(guān)注度大大提升。這了因?yàn)樵S多大學(xué)生正想盡一切辦法來推銷自己稱為家教,所以社會(huì)上逐漸成立了一些大學(xué)生家教的中介機(jī)構(gòu),通過為大學(xué)生們與中小學(xué)生門的家長(zhǎng)牽線搭橋來取得報(bào)酬。然而,大學(xué)生家教市場(chǎng)還是處于相對(duì)混亂的市場(chǎng),出現(xiàn)許多管理漏洞,市場(chǎng)的監(jiān)督也不夠嚴(yán)格,相應(yīng)的市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范,因此在正日益興起的大學(xué)生家教市場(chǎng)中存在著很多亟待解決的問題。
大學(xué)生自我的人身與財(cái)產(chǎn)安全問題
大學(xué)生家教市場(chǎng)目前還是相當(dāng)不規(guī)范的,存在著諸多懸而未決的棘手問題,其中最為人關(guān)注的恐怕就是大學(xué)生家教們的人身與財(cái)產(chǎn)的安全問題了。目前許多大學(xué)生家教的中介機(jī)構(gòu)存在著非法經(jīng)營(yíng)的情況,他們虛假的招攬大學(xué)生家教的信息,將大學(xué)生們騙上門。有的中介機(jī)構(gòu)會(huì)從大學(xué)生們的家教所得收入中占取相當(dāng)大一部分的中介費(fèi),還有的中介機(jī)構(gòu)直接將大學(xué)生騙上門來,對(duì)其進(jìn)行財(cái)產(chǎn)的搶劫,而有的中介機(jī)構(gòu)他和大學(xué)生們沒有簽訂相應(yīng)的合同與保證書,知識(shí)口頭上與學(xué)生們談好價(jià)錢,由于學(xué)生們大多數(shù)沒有太多的社會(huì)履歷,就會(huì)因此爾受騙上當(dāng),由于沒有可信的紙質(zhì)證據(jù),最后中介機(jī)構(gòu)還能逃脫法律的監(jiān)管與制裁。
相比大學(xué)生家教們自身的財(cái)產(chǎn)受到侵害外,更可怕的是他們個(gè)人的人身安全問題。有許多不良的社會(huì)大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)利用一些虛假的招攬大學(xué)生家教的信息,將大學(xué)生們偏上門后,對(duì)其進(jìn)行綁架勒索。其中,最為嚴(yán)重的問題是,有部分非法機(jī)構(gòu)將一些年輕的女大學(xué)生騙上門后,將其推薦給一些社會(huì)上的不良分子,有這些不良分子將這些涉世未深的女大學(xué)生賣到風(fēng)月場(chǎng)所來招攬生意,這樣的行為無疑是毀了女大學(xué)生的一生。最可恨的一些非法大學(xué)生家教機(jī)構(gòu)甚至直接將一些單純的女大學(xué)生騙上門后對(duì)其進(jìn)行性騷擾,還騙取其錢財(cái)。像這種極端事件雖然不是非常多,但也不罕見,應(yīng)該要對(duì)其加以關(guān)注與防范,以免毀了風(fēng)華正茂的年輕大學(xué)生們的美好前程。
大學(xué)生家教的教學(xué)質(zhì)量問題
大學(xué)生雖然經(jīng)歷過了中考與高考的磨練,具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也有較好的認(rèn)知與把握,然而教與學(xué)是兩個(gè)不同的概念,也許有些的大學(xué)生們善于學(xué)習(xí),但他們未必能夠扮演一個(gè)好老師的角色,他們的教學(xué)水平難以一個(gè)較完善、成熟的標(biāo)準(zhǔn)來鑒定,而學(xué)生們的家長(zhǎng)由于工作多年,他們?cè)缫淹涀约涸趯W(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與解題技巧,所以家長(zhǎng)們也很難分辨大學(xué)生家教的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)檫@樣,所以現(xiàn)在的大學(xué)生家教市場(chǎng)處于十分混亂的局面,各種各樣的大學(xué)生們參與家教活動(dòng),雖然增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)交際能力,并且使學(xué)生們?cè)谖刺こ鲂@就能充分接觸到社會(huì)的方方面面,鍛煉了他們的處事與待人接物的能力,中小學(xué)生們也能夠在大學(xué)生家教的教育下更高效地學(xué)習(xí),并且由于是在校生輔導(dǎo)在校生,所以大學(xué)生家教相比學(xué)校的在職教師更能給中小學(xué)們帶來親切感,在進(jìn)行教學(xué)的過程中彼此不會(huì)感到拘謹(jǐn)與約束,而是滿懷樂趣地開展家教課程服務(wù)的。然而,雖然有著這樣眾多的優(yōu)點(diǎn),卻很難掩飾大學(xué)生家教質(zhì)量難以把握的致命缺點(diǎn)。由于市場(chǎng)的不規(guī)范,有些不負(fù)責(zé)任的大學(xué)生家教就會(huì)不斷地涌現(xiàn),他們到中小學(xué)生家中,不對(duì)孩子們進(jìn)行貼心的家教服務(wù),而是為了滿足孩子的需要,幫他們完成家庭作業(yè),以此來忽悠學(xué)校與家長(zhǎng),長(zhǎng)期以往下去,這樣的家教服務(wù)不僅不能幫助孩子們學(xué)業(yè)進(jìn)步,而且會(huì)對(duì)中小學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo),產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
參考文獻(xiàn)
四大優(yōu)勢(shì)
“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)比時(shí)下的實(shí)體店或者網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):
對(duì)比實(shí)體店
首先,由于“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),因此對(duì)于投資者的店面要求不高,特別是選址,這就大大降低了投資者的運(yùn)營(yíng)成本。
其次,由于投資者可以從盟主的教師資源庫里挑選理想的教師,可以有效解決投資者尋找?guī)熧Y難的問題。
對(duì)比傳統(tǒng)網(wǎng)校
首先,“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是實(shí)行實(shí)時(shí)在線教育方式,對(duì)學(xué)員的輔導(dǎo)具有針對(duì)性。而傳統(tǒng)網(wǎng)校采取的是提前錄制形式,所有學(xué)員使用的都是同一種教材,無法實(shí)現(xiàn)因材施教,針對(duì)性輔導(dǎo)不強(qiáng)。
其次,由于該項(xiàng)目采取時(shí)下最為流行的“一對(duì)一”輔導(dǎo),所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)招生人數(shù)沒有太大的局限性。而傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)對(duì)于招生人數(shù)要求比較高,如果人數(shù)達(dá)不到一定數(shù)量,投資者賺錢的幾率大大降低。
市場(chǎng)需求旺盛
中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)之所以長(zhǎng)盛不衰還有一個(gè)更為主要的原因就是客觀社會(huì)環(huán)境造成的。國(guó)內(nèi)“望子成龍”、“望女成鳳”的家長(zhǎng)比比皆是,為了不讓孩子輸在起跑線上,所以家長(zhǎng)們十分熱衷于中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)。
據(jù)某相關(guān)調(diào)查顯示,目前中國(guó)有70%的中小學(xué)生,選擇用課外輔導(dǎo)的方式來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足,而大考沖刺階段的學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)的比例更高。有1/3的被調(diào)查家長(zhǎng)表示,愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導(dǎo)買單。
這一市場(chǎng)現(xiàn)狀大大降低了投資者的投資難度。
10萬元即可起步,注意加盟時(shí)限
據(jù)了解,以一線城市為例,初始投資大約10萬元即可,其中加盟費(fèi)大約5萬元(加盟年限3年),剩余5萬元為其他費(fèi)用(包括房屋租金、流動(dòng)資金等)。房屋面積大約40平方米,由于投資者從事網(wǎng)絡(luò)教育,所以對(duì)于辦公地點(diǎn)要求不高,大大降低了房屋租金投入。
作為本次大賽的觀察員,我首先注意到這樣一種行業(yè)現(xiàn)象:教師們?cè)谡n堂上表現(xiàn)十分活潑,不時(shí)采取說笑話、講趣聞?shì)W事、自編順口溜等教學(xué)方式,口若懸河,幽默感十足。現(xiàn)場(chǎng)氣氛的確很輕松,但卻很難讓在場(chǎng)人員抓取教師要傳達(dá)的教學(xué)重點(diǎn)。成年人都如此抓不著頭腦,更何況正處在成長(zhǎng)階段的孩子?
此外,更有一些教師的“段子”涉及到成人化的娛樂內(nèi)容,讓現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委頗為尷尬。比如在化學(xué)組的比賽現(xiàn)場(chǎng),一位機(jī)構(gòu)教師將元素周期表編成了一段順口溜,將“鎂鋁”直接改編成“美女”,隨后的內(nèi)容涉及到“美女落水,衣服濕了”等等。中學(xué)生正處于青春期,教師本應(yīng)該給他們積極健康的引導(dǎo),而不是為了嘩眾取寵而顧此失彼。讓人不禁產(chǎn)生疑惑:輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的究竟是娛樂搞笑還是提高成績(jī)?
家長(zhǎng):帶孩子參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)最希望提高孩子的成績(jī)
據(jù)媒體調(diào)查,家長(zhǎng)帶孩子參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)最主要原因是“希望提高孩子的成績(jī)”,占受訪家長(zhǎng)人數(shù)的92.19%。不光如此,家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來越高,“希望孩子成績(jī)能好上加好”成了越來越多家長(zhǎng)的共同呼聲。因此,過于娛樂性的內(nèi)容必然不是他們所期待的。普遍來說,機(jī)構(gòu)教師們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生興趣上功力十足,但在教學(xué)實(shí)用性和針對(duì)性上表現(xiàn)較差。他們普遍擅長(zhǎng)嘩眾取寵,通過各式各樣的搞笑吸引學(xué)生注意,部分教師甚至走向了“只求歡笑不求效果”的極端。