緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇意識(shí)形態(tài)發(fā)言稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，提高主題情景的充實(shí)性

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，將語(yǔ)法融入主題情境教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)法形象化，便于學(xué)生掌握。下面，筆者針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)與主題情景的結(jié)合方式進(jìn)行總結(jié)。（一）以詞匯為主鏈設(shè)計(jì)主題情景。以詞匯為主鏈設(shè)計(jì)主題情景是指將單詞或短語(yǔ)的多個(gè)含義串聯(lián)到一個(gè)情景中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。（二）以語(yǔ)法為主鏈設(shè)計(jì)主題情景。以英語(yǔ)語(yǔ)法為主導(dǎo)設(shè)計(jì)主題情景是指將英語(yǔ)和語(yǔ)法內(nèi)容串聯(lián)到一個(gè)情景里面，通過(guò)引用該語(yǔ)法內(nèi)容并與其相似的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生深入理解。例：為accountfor設(shè)置主題情景的經(jīng)過(guò)如下：Hecouldnotac-countfor（解釋、說(shuō)明）thereasonforhisabsence，buthisabsencehasaccountedfor（導(dǎo)致）theintensificationofthefire，andtheaffectedbusinessesaccountedfor（占據(jù)）sixtypercent，sohemustaccountfor（負(fù)責(zé)）this.效果：將該單詞的多個(gè)意義融入一段話，便于學(xué)生理解掌握。

三、牢抓情景，有效提問(wèn)

孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆倪@里我們可以明白“學(xué)”與“思”之間的聯(lián)系。二者之間的關(guān)系并不是單一存在的，而需要互利共存，相互作用，這就是學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中必須注意的問(wèn)題。在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，我們首先應(yīng)該提高學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，教師可以利用與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的情景進(jìn)行文案的設(shè)置。在教學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中有用提問(wèn)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，其可以引導(dǎo)學(xué)生自主思維并解決相關(guān)問(wèn)題，所以在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注特定環(huán)境里的細(xì)節(jié)，尋找教材內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言、情感，在豐富的現(xiàn)實(shí)生活中得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“festival”一課時(shí)，涉及“birthdayparty”的相關(guān)知識(shí)，我采用給學(xué)生開(kāi)生日派對(duì)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大家在吃壽面、唱生日歌、說(shuō)祝福語(yǔ)、切蛋糕等一系列生動(dòng)活潑、感性、有趣的情景中，積極對(duì)話、主動(dòng)表達(dá)，有利于更快、更牢固地掌握在生日時(shí)常用的交際用語(yǔ)。這樣就可以非常好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育者，而是思考者。另外，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于教材中出現(xiàn)的橋段在哪個(gè)電影中出現(xiàn)過(guò)，或通過(guò)各類電影的名字進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。

作者:蘇曉娟 單位:千陽(yáng)縣職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

二、進(jìn)一步明確中心組學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容

三、努力改進(jìn)學(xué)風(fēng)

四、進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度

健全學(xué)習(xí)組織。全省縣級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)班子都要以黨委(黨組)中心組的形式堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組主要由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成，可根據(jù)需要適當(dāng)吸收有關(guān)人員參加。黨委(黨組)書記任中心組組長(zhǎng)，分管意識(shí)形態(tài)工作的副書記及宣傳部長(zhǎng)任副組長(zhǎng)。黨委(黨組)中心組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)的職責(zé)是審定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定研討專題，提出學(xué)習(xí)要求，主持集中研討活動(dòng)，指導(dǎo)和檢查中心組成員的學(xué)習(xí)。黨委(黨組)中心組要配備學(xué)習(xí)秘書，其職責(zé)是做好學(xué)習(xí)的各項(xiàng)服務(wù)工作。學(xué)習(xí)秘書由同級(jí)黨委辦公廳(室)、宣傳部或機(jī)關(guān)黨委的負(fù)責(zé)同志擔(dān)任。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)中央的部署和省委的要求，結(jié)合本地區(qū)、本部門實(shí)際，由黨委宣傳部門牽頭，制定年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)專題、閱讀書目、中心發(fā)言人，作出明確規(guī)定，提出具體要求，報(bào)黨委批準(zhǔn)后以正式文件下發(fā)下一級(jí)黨委(黨組)，指導(dǎo)、推動(dòng)下一級(jí)黨委(黨組)中心組的學(xué)習(xí)。中心組每一位成員都要制定個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，報(bào)中心組組長(zhǎng)審定并存檔。

建立自學(xué)制度。中心組成員個(gè)人自學(xué)必須讀完中央和省委規(guī)定的必讀書目，提倡利用8小時(shí)以外的時(shí)間認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)間每月不少于30個(gè)小時(shí)，自學(xué)要有筆記，有體會(huì)。黨委(黨組)中心組組長(zhǎng)要對(duì)本級(jí)黨委中心組成員的自學(xué)情況每個(gè)季度進(jìn)行一次檢查和督促，并通報(bào)情況。

堅(jiān)持集中研討。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，中心組每年圍繞一個(gè)主題、每次圍繞一個(gè)專題開(kāi)展集中學(xué)習(xí)研討，每年集中學(xué)習(xí)討論不少于6次，總時(shí)間不少于12天。集中學(xué)習(xí)采取專家輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)討論相結(jié)合的方式，每次學(xué)習(xí)確定1至2名中心發(fā)言人，著重解決一至兩個(gè)事關(guān)本地區(qū)本部門改革和發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。中心發(fā)言人要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞好調(diào)研，準(zhǔn)備書面發(fā)言稿，保證研討質(zhì)量。要通過(guò)報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)及時(shí)報(bào)道每次集中學(xué)習(xí)的情況。

嚴(yán)格學(xué)習(xí)考勤。每次集中學(xué)習(xí)由本人在專用考勤本上簽到，因故不能參加學(xué)習(xí)的，由本人向黨委中心組組長(zhǎng)請(qǐng)假，缺課的要及時(shí)補(bǔ)課。每半年由中心組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)通報(bào)一次學(xué)習(xí)考勤情況。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)檔案建設(shè)。要建立中心組成員個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，包括自學(xué)筆記、討論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)文章、中心發(fā)言材料等內(nèi)容，并自覺(jué)接受上級(jí)檢查。中心組成員在班子民主生活會(huì)上、屆中述職中、年終考評(píng)時(shí)，都要把個(gè)人理論學(xué)習(xí)的情況和成效作為重要內(nèi)容，進(jìn)行述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué);各中心組的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)考勤、中心發(fā)言、討論記錄、學(xué)習(xí)成果以及有關(guān)文字、圖片、影像等資料，由學(xué)習(xí)秘書負(fù)責(zé)收集和整理，年終由同級(jí)黨委宣傳部歸檔。

五、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)黨委(黨組)中心組學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)

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二、當(dāng)代文學(xué)的書寫形態(tài)方法

除了批評(píng)之外，宏觀論述也是當(dāng)代文學(xué)廣泛采用的書法。當(dāng)然，我們有理由相信采用宏觀論述的方法進(jìn)行探討要求論述者具有一種經(jīng)驗(yàn)性的思想結(jié)論，他能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所描述的對(duì)象了如指掌，相對(duì)于他來(lái)說(shuō)，進(jìn)行論述是一件相當(dāng)輕松的事情。之所以對(duì)宏觀論述持一種保留的態(tài)度，主要原因有以下幾點(diǎn)：一是因?yàn)槠溥^(guò)于盲目自信而對(duì)研究對(duì)象的復(fù)雜性產(chǎn)生了忽略。出于一種簡(jiǎn)單的理解，認(rèn)為當(dāng)代文學(xué)是受人壓制的結(jié)果。這就讓人聯(lián)想到宏觀論述只注重宏大的命題和結(jié)論，而不去關(guān)系歷史過(guò)程的復(fù)雜性。宏觀論述的另外一個(gè)表現(xiàn)就是從我開(kāi)始。之所以會(huì)產(chǎn)生這種效果，其主要的原因是在很多人看來(lái)，進(jìn)行當(dāng)代文學(xué)研究就是在進(jìn)行一種現(xiàn)狀的批評(píng)。進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)為認(rèn)為是一種有效的學(xué)術(shù)研究方式，但是通過(guò)時(shí)間的推移，現(xiàn)狀并不是一種抽象的所指，隨著時(shí)間的向前發(fā)展，一些觀念的素材很有可能成為具有實(shí)在意義的材料。另外一些屬于文本外的東西并沒(méi)有隨著時(shí)間的推移從批評(píng)空間蒸發(fā)。而當(dāng)前的事實(shí)是大部分的宏觀論述都將歷史材料進(jìn)行遺忘，他們所清楚記得的是研究者的主觀愿望和預(yù)設(shè)理論。顯然，上述所說(shuō)明的并不是表明宏觀論述完全沒(méi)有可取的地方。通常情況下有依據(jù)、思考嚴(yán)謹(jǐn)深入的宏觀論述能夠給人以更大的啟發(fā)，是一種具有方法論的價(jià)值，更是一種難得而又樸實(shí)的表達(dá)方法。

篇（4）

在中國(guó)的即時(shí)通訊市場(chǎng)中，QQ是國(guó)內(nèi)第一，世界第二大即時(shí)通訊服務(wù)提供商。而QQ已經(jīng)成了當(dāng)今大學(xué)生交流情感、溝通情誼、發(fā)表言論、聊天交友、娛樂(lè)休閑必不可少的工具。針對(duì)目前高校學(xué)生會(huì)工作中存在的老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通互動(dòng)渠道不順暢的狀況，利用QQ群這一強(qiáng)大的信息交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)工作中的信息交流，不失為有效的解決之策。一方面，便于學(xué)生會(huì)工作信息，將“一對(duì)一”的工作模式改變?yōu)椤耙粚?duì)多”、“多對(duì)多”的以點(diǎn)及線、以線及面的工作模式，提高工作效率；另一方面，使學(xué)生會(huì)能夠找到一面正確認(rèn)識(shí)自己的鏡子，在開(kāi)展活動(dòng)獲得工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，使自身素質(zhì)的提高有據(jù)可依。

一、QQ與學(xué)生會(huì)工作結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

從性質(zhì)和任務(wù)上來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生會(huì)組織是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下、在校團(tuán)委指導(dǎo)下的群眾性學(xué)生組織。高校學(xué)生會(huì)必須團(tuán)結(jié)所有同學(xué)，認(rèn)真貫徹黨的方針政策，執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；代表并維護(hù)學(xué)生利益，參與學(xué)校的民主管理與監(jiān)督，積極組織開(kāi)展健康向上的文化體育活動(dòng)，豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活。正是學(xué)生會(huì)組織的性質(zhì)與任務(wù)，決定了學(xué)生會(huì)在高校運(yùn)行機(jī)制中發(fā)揮著重要作用，即學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用；學(xué)生思想政治教育中的助手和骨干作用；對(duì)廣大同學(xué)起到的表率和示范作用。

互聯(lián)網(wǎng)作為重要的技術(shù)平臺(tái)和信息傳播平臺(tái)，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性。同志在黨的十七大報(bào)告中指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。”因此，能否積極利用和有效管理互聯(lián)網(wǎng)，使之真正成為傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化的新途徑、公共文化服務(wù)的新平臺(tái)、人們精神文化生活的新空間、對(duì)外宣傳的新渠道，關(guān)系社會(huì)主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系文化安全和國(guó)家長(zhǎng)治久安，關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義的全局。

二、利用QQ、QQ群開(kāi)展高校學(xué)生會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)和局限性

（一）優(yōu)勢(shì)

1．交流的真實(shí)性。在尊重學(xué)生隱私不表明個(gè)人身份的前提下，可以針對(duì)群體、又可針對(duì)個(gè)體交流。突破了學(xué)生干部與老師面對(duì)面交流時(shí)存在的局促、緊張心態(tài)，產(chǎn)生意識(shí)上的安全感，是個(gè)體傾吐心聲的一種方式。

2．推廣的可行性。相對(duì)于短信、網(wǎng)站等信息平臺(tái)，QQ軟件是免費(fèi)使用的，而且QQ目前已經(jīng)形成了集手機(jī)和電子郵件等方式相結(jié)合的載體，使學(xué)生在任何地方都可以聯(lián)系溝通。加之QQ軟件容易操作，使用起來(lái)方便快捷，很容易在學(xué)生和老師中推廣。

3．流程的可操作性。QQ可以快捷、方便地學(xué)生會(huì)工作信息。學(xué)生會(huì)工作安排一般先由老師通過(guò)電話等形式通知到學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再通知相關(guān)部門或個(gè)人，在一級(jí)級(jí)的傳遞過(guò)程中，中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)一次疏忽，就不能把準(zhǔn)確的工作消息給每一個(gè)學(xué)生，造成資源浪費(fèi)，甚至影響活動(dòng)開(kāi)展。而直接通過(guò)QQ傳遞，既簡(jiǎn)化了流程，又能夠提高效率。

4．工作的促進(jìn)性。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的空間，學(xué)生會(huì)成員在QQ群內(nèi)的身份既是學(xué)生會(huì)工作的參與者，又是旁觀者。對(duì)于學(xué)生會(huì)工作的參與和體會(huì)，意見(jiàn)和建議大家都可以毫無(wú)保留地在群里，收獲大家分享、教訓(xùn)共同汲取、分歧互相探討，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生會(huì)自身的建設(shè)和發(fā)展。

5．經(jīng)驗(yàn)的傳承性。學(xué)生干部對(duì)學(xué)生會(huì)有著特殊的情感和歸屬感，即使老成員“光榮退休”也會(huì)是群中的活躍分子，他們的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷通過(guò)QQ群這一交流平臺(tái)得以繼承和創(chuàng)新。此外，QQ群中有可以作為上傳共享資源的空間，以往一些好的策劃、計(jì)劃、總結(jié)、發(fā)言稿等資源大家可以共享。

6．幫助的及時(shí)性。學(xué)生會(huì)成員在工作、學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中也會(huì)遇到困難和挫折，通過(guò)在QQ群中的傾訴可以疏導(dǎo)心理壓力；同時(shí)同學(xué)和老師也可幫其出謀劃策，解決問(wèn)題。

（二）局限性

1．人數(shù)的限制。一個(gè)普通群里只有100人上限，高級(jí)群200人上限。不能全校學(xué)生會(huì)成員加入，只能分開(kāi)組建每個(gè)群；

2．操作不隨意。只能有電腦并接通網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)捆綁QQ才能使用；

3．網(wǎng)絡(luò)依賴性。有些內(nèi)向同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于學(xué)生會(huì)工作的理解和規(guī)劃很大膽，但是關(guān)了網(wǎng)絡(luò)后，又變得默默無(wú)聞和無(wú)精打采；

4．應(yīng)急反應(yīng)差。學(xué)生會(huì)工作還存在一些臨時(shí)性的應(yīng)急工作，學(xué)生會(huì)干部由于上課、外出等原因無(wú)法隨時(shí)隨地上網(wǎng)，因而有時(shí)不能及時(shí)接收工作信息。

三、利用QQ開(kāi)展高校學(xué)生會(huì)工作取得的成果

（一）拓展了思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育大多以網(wǎng)站、論壇、博客等形式作為主陣地。網(wǎng)站、論壇等固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生很少接觸或不喜歡，那再好的網(wǎng)站也只是形同虛設(shè)。QQ以其網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富和交流的便捷，深得大學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)。

（二）增進(jìn)了學(xué)生會(huì)的內(nèi)部凝聚力

QQ群的建立培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)成員的交流意識(shí)，促進(jìn)了組織內(nèi)部各成員的溝通交流，提高了學(xué)生會(huì)成員對(duì)組織的歸屬感和彼此的認(rèn)同感，增進(jìn)了師生間的相互交流和了解，提升了內(nèi)部凝聚力。

（三）促進(jìn)了學(xué)生會(huì)自身的民主管理和建設(shè)

學(xué)生會(huì)以教師為中心的傳統(tǒng)管理模式，往往是“保姆式”和“裁判式”的，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立自主、民主參與的主流意識(shí)極不適應(yīng)。QQ與學(xué)生會(huì)工作的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的管理理念，使學(xué)生成為學(xué)生會(huì)管理活動(dòng)的主體，他們可以充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行自主教育、自我管理，這種教育是潛移默化的，使學(xué)生的自主、自律及民主參與意識(shí)大大增強(qiáng)。

（四）凸顯了學(xué)生會(huì)的特色文化

在我校學(xué)生會(huì)QQ群論壇中，筆者曾發(fā)過(guò)一個(gè)打造學(xué)校品牌學(xué)生會(huì)的號(hào)召，并放在公告欄中。很快便有群內(nèi)成員提議要打造“品牌”就需要有學(xué)生會(huì)自己的會(huì)旗、會(huì)徽、會(huì)歌等，在廣大同學(xué)中有一個(gè)清晰的形象。隨后，在學(xué)生會(huì)的工作例會(huì)上同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了很認(rèn)真的討論，決定在學(xué)校開(kāi)展學(xué)生會(huì)廣播電臺(tái)的臺(tái)標(biāo)征集活動(dòng)，既可以突出學(xué)生會(huì)特色文化，又能解決實(shí)際需要。

（五）教師身份的轉(zhuǎn)變――網(wǎng)友

情感能力就是我們常說(shuō)的情商(EQ)。在師生“同聊”的過(guò)程中可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感教育。大學(xué)生在遭遇精神苦悶、挫折失敗時(shí),渴望找到可以信賴的傾訴對(duì)象，作為學(xué)生工作者就不能粗暴地對(duì)學(xué)生說(shuō)你該怎樣怎樣，而是要尊重學(xué)生，與學(xué)生推心置腹地交談。利用QQ進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通的一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)是可以消除面對(duì)面的尷尬，有些話如果當(dāng)面不好說(shuō)，而通過(guò)文字和圖像可以清晰地表達(dá)出溝通者的意圖。有時(shí)候，由于某些原因溝通無(wú)法實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的匿名溝通可以彌補(bǔ)這一缺陷。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通過(guò)QQ，教師的另一種身份是網(wǎng)友。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒建國(guó).對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的思考[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

篇（5）

一、新世紀(jì)臺(tái)灣電影的多元觀察針對(duì)新世紀(jì)臺(tái)灣電影的發(fā)展態(tài)勢(shì),論壇嘉賓從不同的視角出發(fā),進(jìn)行了全方位的探究與分析,主要集中于以下幾個(gè)面向:

（一）電影創(chuàng)作趨向

孫慰川從“臺(tái)灣電影里的國(guó)族認(rèn)同迷思”這一命題出發(fā),指出新世紀(jì)初期臺(tái)灣電影在文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同這三個(gè)層面上均呈現(xiàn)出對(duì)中國(guó)認(rèn)同的游移和疏離。首先,本土文化認(rèn)同的建構(gòu)和日本元素的介入致使臺(tái)灣電影在文化認(rèn)同層面對(duì)中國(guó)認(rèn)同產(chǎn)生游移;其次,對(duì)大陸人/外省人的他者建構(gòu)和對(duì)后殖民者迷思中的日本他者的建構(gòu)導(dǎo)致在民族認(rèn)同層面上疏離中國(guó)認(rèn)同;另外,在當(dāng)下的臺(tái)灣電影中已難以尋覓到關(guān)于民族國(guó)家的清晰表述或認(rèn)同指標(biāo),在國(guó)家認(rèn)同層面上表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)認(rèn)同的迷失。他認(rèn)為,臺(tái)灣電影始終在中國(guó)情結(jié)、本土意識(shí)與日本迷思這三種意識(shí)形態(tài)中徘徊,反映出目前臺(tái)灣電影里國(guó)族認(rèn)同的復(fù)雜性、多重性和模糊性,這使得一些臺(tái)灣電影難以進(jìn)入大陸文化市場(chǎng)。

李曉紅從電影傳統(tǒng)的角度對(duì)新世紀(jì)臺(tái)灣電影展開(kāi)分析。她在發(fā)言中指出,臺(tái)灣電影頗為引人矚目,把當(dāng)下臺(tái)灣電影放在世界華語(yǔ)電影的格局中,尤其可見(jiàn)臺(tái)灣電影在豐富華語(yǔ)電影方面所做出的努力與貢獻(xiàn)。然而,除了《那些年,我們一起追的女孩》得到大陸觀眾的熱烈追捧外,《海角七號(hào)》,特別是《賽德克•巴萊》在大陸地區(qū)并未獲得預(yù)期的票房。因此,臺(tái)灣電影要想獲得大陸市場(chǎng)的肯定,還有很大努力的空間。她認(rèn)為,臺(tái)灣電影在20世紀(jì)八九十年代形成了兩種傳統(tǒng),一種是臺(tái)灣新電影的小傳統(tǒng),是以侯孝賢為代表的,以表現(xiàn)臺(tái)灣本土歷史、文化、族群生活為主的電影傳統(tǒng),即在地化傳統(tǒng);另一種臺(tái)灣新電影的大傳統(tǒng),是以李安為代表的,以表現(xiàn)中華文化、倫理、道德為主,對(duì)東方文明精致化呈現(xiàn)的電影傳統(tǒng),即東方文明傳統(tǒng)。當(dāng)下的臺(tái)灣電影獲得臺(tái)灣市場(chǎng)的肯定是充分繼承了以侯孝賢為代表的臺(tái)灣新電影“小傳統(tǒng)”并將之推向極致的結(jié)果。然而,由于兩岸多年的隔絕狀態(tài),大陸對(duì)臺(tái)灣的了解還不是很深入,故在臺(tái)灣引起重大反響的題材,對(duì)大陸觀眾來(lái)說(shuō)還是有很大的隔膜。因此,當(dāng)下臺(tái)灣電影要開(kāi)拓大陸市場(chǎng),爭(zhēng)取大陸觀眾,必須要重視臺(tái)灣新電影的大傳統(tǒng)。

鄭秉鴻將2012年上半年臺(tái)灣電影的發(fā)展態(tài)勢(shì)總結(jié)為兩股風(fēng)潮。其中一股風(fēng)潮是“小屏幕的逆襲”,即一批出身小屏幕電視電影的導(dǎo)演紛紛在電影大銀幕上展露身手,并取得不錯(cuò)的成績(jī);另一股風(fēng)潮是新本土電影隱隱成型。在互動(dòng)環(huán)節(jié),蔡宗翰從自身創(chuàng)作電影《九降風(fēng)》劇本的經(jīng)歷出發(fā),闡釋了當(dāng)下臺(tái)灣電影創(chuàng)作的一個(gè)突出特點(diǎn)——青春題材備受青睞。他指出,這一方面是受到臺(tái)灣新電影“從真實(shí)生活出發(fā)”的傳統(tǒng)的影響,促使創(chuàng)作者傾向于從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行劇本創(chuàng)作,并注重觀察和回憶;另一方面也是由于創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,電影環(huán)境不夠成熟等因素的制約,使得青春電影成為一種相對(duì)容易掌握的電影類型。在這些因素的共同作用下,臺(tái)灣電影出現(xiàn)青春熱潮。他表示,在接下來(lái)的創(chuàng)作中要努力拓寬視野和思路,做一些不同的嘗試。

（二）電影市場(chǎng)考量

邊靜對(duì)2009年以來(lái)臺(tái)灣導(dǎo)演作品大陸市場(chǎng)進(jìn)行了考察。她指出,近幾年臺(tái)灣電影借ECFA之力,進(jìn)入大陸市場(chǎng)的力度明顯加強(qiáng)。其中,愛(ài)情片或者包含愛(ài)情類型的復(fù)合類型片占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),并且大部分影片出自臺(tái)灣年輕導(dǎo)演之手,在藝術(shù)和市場(chǎng)方面表現(xiàn)出的整體實(shí)力優(yōu)于前輩導(dǎo)演,體現(xiàn)著臺(tái)灣新生代電影導(dǎo)演的崛起和臺(tái)灣電影的新生面。盡管如此,卻有73%的臺(tái)灣導(dǎo)演作品在大陸市場(chǎng)的票房表現(xiàn)一般或很差。針對(duì)臺(tái)灣本土影片在大陸市場(chǎng)“水土不服”的表現(xiàn),她提出三點(diǎn)建議:首先,減少投機(jī)心理,推出誠(chéng)意之作;其次,從制片、創(chuàng)作和營(yíng)銷等多方面入手,提高臺(tái)灣電影在大陸市場(chǎng)的認(rèn)知度;另外要推進(jìn)兩岸的深度合作,不僅包括資金、技術(shù)、人才等形式層面的合作,還要注重兩岸藝術(shù)文化觀念的交流和提升,使影片中的藝文品質(zhì)與市場(chǎng)形成良性呼應(yīng)。

（三）電影政策探析

胡延凱從臺(tái)灣電影輔導(dǎo)策略的視角觀察臺(tái)灣電影現(xiàn)況。臺(tái)灣電影長(zhǎng)片輔導(dǎo)金產(chǎn)生于電影事業(yè)不景氣的20世紀(jì)80年代后期,90年代在商業(yè)性或藝術(shù)性的側(cè)重以及輔導(dǎo)成效方面?zhèn)涫軤?zhēng)議和質(zhì)疑。盡管如此,輔導(dǎo)金仍然是十多年電影創(chuàng)作人才拍片的主要資金來(lái)源,并使臺(tái)灣電影在“影片創(chuàng)意構(gòu)思”、“深度人文涵養(yǎng)”等層面上逐漸受到國(guó)際影壇的重視。從以創(chuàng)作來(lái)活絡(luò)臺(tái)灣電影產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看,輔導(dǎo)金是成功的。新世紀(jì)以來(lái),臺(tái)灣電影的輔導(dǎo)策略更加全面和多元,不僅長(zhǎng)片輔導(dǎo)金推出許多興革措施,還設(shè)置了電影短片及紀(jì)錄長(zhǎng)片輔導(dǎo)金,并且輔導(dǎo)電影的補(bǔ)助項(xiàng)目種類越來(lái)越多,從制作期的輔導(dǎo)金和優(yōu)良劇本獎(jiǎng)到上片后的宣傳費(fèi)和戲院補(bǔ)助款等都有,堪稱全面性補(bǔ)助。這些輔導(dǎo)策略為培植新銳導(dǎo)演和復(fù)興臺(tái)灣電影貢獻(xiàn)了很大力量。

二、兩岸合拍電影的全面總結(jié)

（一）發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨向

張恂在她的發(fā)言稿中,首先介紹了大陸電影產(chǎn)業(yè)尤其是合拍電影的發(fā)展歷程,并指出合拍影片已經(jīng)成為大陸市場(chǎng)的票房主力和海外市場(chǎng)的主打產(chǎn)品。其中,兩岸合拍電影一直受到高度重視,近幾年出臺(tái)了一系列電影合拍的利好政策,如合拍片一旦審查通過(guò)后,便享受國(guó)產(chǎn)片的待遇,不受進(jìn)口指標(biāo)的限制直接進(jìn)入大陸市場(chǎng)發(fā)行,還可參加“華表獎(jiǎng)”特設(shè)的優(yōu)秀合拍片獎(jiǎng)項(xiàng),如果獲獎(jiǎng)還可得到獎(jiǎng)金。并且,隨著兩岸電影人的交流日益增多,兩岸合拍電影無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量都呈上升趨勢(shì)。最后,張恂提出未來(lái)兩岸合拍電影潛力非常巨大,兩岸文化同根同源,無(wú)論是人才資源還是景地設(shè)施,都擁有比其他合作對(duì)象更能融合的先決條件,完全可以,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在合拍數(shù)量和影片質(zhì)量上取得突破性發(fā)展。鄭秉鴻從票房、美學(xué)和在地性的角度分析了后海角年代的合拍趨勢(shì)。他認(rèn)為,臺(tái)灣電影在《海角七號(hào)》之后邁入一個(gè)新的里程碑,誠(chéng)如香港電影在21世紀(jì)初早已面臨“北上抑或堅(jiān)守本土”的關(guān)鍵抉擇,臺(tái)灣電影自2008年絕處逢生以來(lái),產(chǎn)業(yè)面向逐漸成型,合拍亦成為不可避免的趨勢(shì)。他將兩岸合拍電影分為兩種路線:其一是以1949年為交集,強(qiáng)調(diào)兩岸因?yàn)闀r(shí)代錯(cuò)誤而造成的遺憾與文化隔閡,如今透過(guò)密切交流而亟待彌補(bǔ)、回顧;其二是強(qiáng)化“寶島”品牌,發(fā)揚(yáng)草根在地文化,并佐以類型包裝。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與問(wèn)題反思

袁勇麟十分關(guān)注兩岸合拍片中的閩南文化元素。他指出,從20世紀(jì)80年代初至今,兩岸以技術(shù)、資金、人員、制作等多種方式進(jìn)行電影合拍,產(chǎn)生了諸如《霸王別姬》、《風(fēng)月》、《二十三十四十》、《云水謠》、《白銀帝國(guó)》等一系列叫好又叫座的優(yōu)秀影片,日益發(fā)展成為兩岸合作的一種有益嘗試。兩岸不同的文化元素在合拍電影中產(chǎn)生了各種碰撞與融合,其中,閩南文化作為臺(tái)灣文化和福建文化的主要形態(tài),在兩岸合拍片中得到了諸多展現(xiàn)。兩岸電影合作既要理解彼此的文化差異,同時(shí)也要注重文化上的相互融通。

邊靜認(rèn)為,在兩岸電影合作中,要注重發(fā)揮臺(tái)灣電影在細(xì)節(jié)與情感上的細(xì)膩表現(xiàn)、痞子幫派土匪殺手等題材創(chuàng)作、草根敘事與關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度等方面的優(yōu)勢(shì)。并且,她主張?jiān)谖幕g性思維下進(jìn)行兩岸電影合作。她認(rèn)為,大陸市場(chǎng)力量固然重要,但“和而不同”是矛盾,也是活力。因此,臺(tái)灣導(dǎo)演面對(duì)大陸市場(chǎng)時(shí),第一要重視與臺(tái)灣島內(nèi)市場(chǎng)的互動(dòng),重視臺(tái)灣電影的優(yōu)勢(shì)與特色;第二在合拍中要有所為有所不為,要保持個(gè)性特點(diǎn),不要為了大陸市場(chǎng)做一些簡(jiǎn)單的迎合。兩岸都應(yīng)在堅(jiān)持自己優(yōu)秀的藝術(shù)文化特色中發(fā)展提升,為華語(yǔ)電影整體形象描繪豐富生動(dòng)的層面。孫慰川提出,國(guó)族認(rèn)同是兩岸電影合作中既不可回避、又敏感而棘手、較難處理的一個(gè)問(wèn)題。目前,越來(lái)越多的臺(tái)灣電影正在進(jìn)入大陸文化市場(chǎng),兩岸的合拍片也日益增多,而準(zhǔn)確、清晰的國(guó)族認(rèn)同是臺(tái)灣電影順利步入大陸文化市場(chǎng)的重要前提,也是兩岸合拍片長(zhǎng)足發(fā)展的必備基石。李曉紅認(rèn)為,兩岸合拍的關(guān)鍵在于選取兩岸都能獲得認(rèn)可的題材,應(yīng)該將臺(tái)灣電影的小傳統(tǒng)與大傳統(tǒng)相結(jié)合,兩者兼行并進(jìn)才能為兩岸電影合作提供更為廣闊的思路和空間。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0034-03

一、前言

在課堂教學(xué)改革視域下，縱觀中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)，其呈現(xiàn)出一些不足的問(wèn)題。由于涉及較多專業(yè)、改革進(jìn)程中課時(shí)不斷縮減，一些學(xué)校安排課時(shí)僅僅為原有課時(shí)的一半，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了一定的調(diào)整。通常各類學(xué)校均將其作為必修課進(jìn)行設(shè)置，呈現(xiàn)出選修課程欠缺豐富性的弊端，課程建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容則顯現(xiàn)了一定的滯后性，對(duì)教育對(duì)象的發(fā)展變化沒(méi)能全面重視。

二、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)狀況

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)具有明顯的特殊性，同古代文學(xué)具有明顯區(qū)別，并非一個(gè)形態(tài)整體封閉的專業(yè)學(xué)科，而是不具備下限、較為開(kāi)放的專業(yè)。伴隨當(dāng)代文學(xué)的不斷演變更新，各類新的文學(xué)作品、現(xiàn)象不斷呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容更加多樣豐富，因此課程教學(xué)應(yīng)全面把握文壇的新動(dòng)向，在與時(shí)俱進(jìn)中建設(shè)和發(fā)展。然而，從中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的教材來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出了一定的陳舊性，近十年來(lái)反映當(dāng)代文學(xué)思潮的文化作品極為少見(jiàn)，成為該領(lǐng)域的空白。無(wú)法顯現(xiàn)出該學(xué)科自身獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷性。再加上，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)始終關(guān)注史的闡釋，注重文學(xué)思潮以及論證梳理分析，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容欠缺生動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)塑造學(xué)生形成良好的審美想象力以及分析感受力。

對(duì)于“90后”一代學(xué)生，其年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、心理承受力同以往學(xué)生相比，包含了顯著的差別。教育的科學(xué)原則為因材施教，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)全面注重授課對(duì)象新時(shí)期呈現(xiàn)出的新變化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)生們的回答：你對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的喜愛(ài)程度以及你崇拜的當(dāng)代作家是誰(shuí)、其代表作是什么等有關(guān)問(wèn)題。最終我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)知之甚少，喜愛(ài)程度一般。而他們最熟悉以及崇拜的當(dāng)代作家則以郭敬明、韓寒等人為代表。從中不難看出，更多的青年學(xué)生沒(méi)有對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而較多的“80后”作家以及網(wǎng)絡(luò)作家才是“90后”學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)象。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)影響下，使通俗文學(xué)在學(xué)生之中更加深得人心。我們還可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)文科專業(yè)學(xué)生眼界較窄、閱讀面有限，通常處在較低的閱讀層次。針對(duì)該調(diào)查結(jié)果，我們應(yīng)進(jìn)一步反思，在課堂教學(xué)改革的浪潮中，真正制定科學(xué)的中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)策略，方能優(yōu)化實(shí)踐效果。

三、有效調(diào)整中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

1.有效調(diào)整課程內(nèi)容。在課程教學(xué)改革視域下，課時(shí)的一再壓縮將對(duì)教師課堂教學(xué)形成最直接的影響，因此教師需要做好內(nèi)容調(diào)整。不應(yīng)單純地刪減教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體要求，做好整體教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌考量，明確側(cè)重點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠重點(diǎn)突出，體現(xiàn)良好的啟發(fā)性，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)。應(yīng)盡可能地預(yù)防意識(shí)形態(tài)干擾以及束縛，依據(jù)文學(xué)史發(fā)展系統(tǒng)格局以及當(dāng)前學(xué)生的愛(ài)好興趣，合理地設(shè)定課時(shí)、調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。目前來(lái)講，學(xué)生們較少接觸到五六十年代的文學(xué)，因而會(huì)形成陌生之感，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。相反，他們會(huì)對(duì)近年來(lái)，尤其是21世紀(jì)的一些文學(xué)內(nèi)容充滿興趣。因此，教師應(yīng)合理地將陳舊年代的文學(xué)內(nèi)容課時(shí)做刪減處理，增加近期文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容的課時(shí)比例。

針對(duì)年代久遠(yuǎn)的文學(xué)，應(yīng)把握精選原則，將一些經(jīng)典作品予以保留，例如茶館等。另外，可有針對(duì)性地選擇一些經(jīng)典的臺(tái)灣文學(xué)內(nèi)容，通過(guò)迥異風(fēng)格文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生分析研究的興趣。該部分課時(shí)比例通常應(yīng)為四分之一，而80年代文學(xué)則應(yīng)成為當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，可設(shè)置約二十課時(shí)。選擇具有代表性的優(yōu)秀作品，通過(guò)梳理明確當(dāng)代文壇體現(xiàn)的文學(xué)思潮。這樣一來(lái)，學(xué)生便可清晰地掌握20余載的時(shí)間中文學(xué)的發(fā)展以及演變。另外教師還可選擇近十年以來(lái)漸漸興盛的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，做好合理的補(bǔ)充，將其看做是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野。課時(shí)安排雖然較為有限，卻可通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生利用課后時(shí)間搜尋查閱資料，結(jié)合自我形成的閱讀感受研究這一新興的文學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生充滿自主學(xué)習(xí)探究的熱情與興趣。

2.完善課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)為教育培養(yǎng)人才方案的主體內(nèi)容。當(dāng)前，由于當(dāng)代文學(xué)課程體系沒(méi)能健全完善，在課堂教學(xué)改革的影響下，更加凸顯了課程體系建設(shè)的核心重要性。課程體系的建設(shè)應(yīng)符合人才培養(yǎng)的既定目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期以及具備的專業(yè)能力，進(jìn)行分層次以及分階段的設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)在低年級(jí)進(jìn)行設(shè)置，將學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展以及具體的創(chuàng)作概況作為主體，培養(yǎng)教育學(xué)生閱讀定量的經(jīng)典代表作品，并為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)課程則應(yīng)選擇在三四年級(jí)設(shè)置。還可根據(jù)教師取得的成果以及專長(zhǎng)設(shè)置選修課，例如當(dāng)代小說(shuō)、文學(xué)、港臺(tái)文學(xué)、戲劇、詩(shī)歌的研究學(xué)習(xí)等。該類選修課程對(duì)于基礎(chǔ)課程可謂進(jìn)行了全面的補(bǔ)充。教師組織課堂教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)主動(dòng)吸納當(dāng)前新型研究成果，深入探究挖掘文學(xué)作品、分析文學(xué)現(xiàn)象。這樣一來(lái)，不僅可擴(kuò)充學(xué)生視野，還可提升他們研究文學(xué)文本、判斷文學(xué)現(xiàn)象的綜合技能以及理論素養(yǎng)。

另外，應(yīng)把握理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)并重的科學(xué)原則，全面顯現(xiàn)出設(shè)置課程的針對(duì)性、有效性與可用性。應(yīng)依據(jù)學(xué)生自我發(fā)展需要以及現(xiàn)代社會(huì)特征安排選修課內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行當(dāng)代文學(xué)研究、創(chuàng)造形成有力的幫助。針對(duì)有興趣從教的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)當(dāng)代文學(xué)以及語(yǔ)文教學(xué)課程，使他們可全面明確語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r以及趨勢(shì)。針對(duì)繼續(xù)考研深造的學(xué)生，則可設(shè)置中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、西方現(xiàn)代主義等課程內(nèi)容，進(jìn)而升華其理論知識(shí)水平。再者，對(duì)于學(xué)生們尤其感興趣的內(nèi)容，例如通俗文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，則可組織專題課，鍛煉學(xué)生提升審美意識(shí)與能力。

課程設(shè)置應(yīng)同學(xué)生熟悉的日常生活、體會(huì)到的人生感悟緊密相連?？稍O(shè)置同人生現(xiàn)實(shí)有關(guān)的課程內(nèi)容，將授課對(duì)象發(fā)展成全校學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到更廣泛的影響力。

四、調(diào)整教學(xué)方式與實(shí)踐手段

再課堂教學(xué)改革視域下，當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。只有熟練地掌握駕馭漢字的能力，才可清晰精準(zhǔn)地將自我思想表達(dá)出來(lái)，方能更好地探究中國(guó)當(dāng)代文學(xué)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)突破以往灌輸教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成雙向互動(dòng)的良好教學(xué)模式，引入引導(dǎo)啟發(fā)的科學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

1.重視聽(tīng)課筆記。以往課堂教學(xué)中，教師主要擔(dān)任講解的工作，而學(xué)生則一邊聽(tīng)一邊記錄。這樣一來(lái)呈現(xiàn)出機(jī)械式聽(tīng)講記錄的弊端問(wèn)題。往往學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)，使得教學(xué)效果顯著降低。探究成因不難看出，學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中無(wú)法積極的動(dòng)腦思考。甚至還有一些學(xué)生不愿意記筆記，而是將教師教學(xué)課件拷貝下來(lái)應(yīng)付考試。在課堂教學(xué)改革視域下，雖提倡將教師演講人的身份與角色弱化，然而記筆記的環(huán)節(jié)仍舊不可缺少。通過(guò)記筆記，學(xué)生可將課堂中的聽(tīng)講、思路、想法進(jìn)行清楚的摘錄登記，是主動(dòng)積極學(xué)習(xí)知識(shí)、捕捉靈感的核心途徑。因此，教師需要定期收取學(xué)生聽(tīng)講的記錄資料，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地記筆記，重視記錄環(huán)節(jié)。還可引導(dǎo)學(xué)生相互查看、評(píng)比，通過(guò)互評(píng)活動(dòng)，做到查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生真正地重視聽(tīng)課筆記，樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，并持久地處在活躍的思維狀態(tài)，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.做好文本閱讀。文學(xué)課實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)回歸本體，重視作品閱讀講解，進(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì)到當(dāng)代漢語(yǔ)的內(nèi)在魅力，由審美欣賞的角度明確當(dāng)代文學(xué)核心價(jià)值，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

雖然文科專業(yè)學(xué)生本身便具備了一定的閱讀能力，并飽覽了較多文學(xué)作品，打下了良好的文學(xué)基礎(chǔ)。然而，伴隨高校的不斷擴(kuò)招，加之文學(xué)邊緣化的傾向，導(dǎo)致學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)持續(xù)降低。較多學(xué)生不閱讀經(jīng)典作品，欠缺文學(xué)感受力。廣大教師應(yīng)充分重視該類問(wèn)題，積極開(kāi)展文本閱讀訓(xùn)練。在開(kāi)學(xué)初期應(yīng)要求學(xué)生閱讀一些必讀書籍，通過(guò)不斷的督促、預(yù)留課后作業(yè)、自主搜尋等方式，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。教師還可在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中滲透的情感，形成思想啟迪，漸漸地提升審美感受力，形成良好的審美意識(shí)。教師應(yīng)從旁給予必要的指引啟發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的系列化問(wèn)題，促使學(xué)生獨(dú)立的閱讀以及思考，并作出準(zhǔn)確的回答。這樣一來(lái)學(xué)生不但了解了作品本身，還掌握了鑒賞不同作品的技巧方法。通過(guò)潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀水平有了明顯增長(zhǎng)，形成了良好的研讀能力。

3.引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)課。課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并非教師單向進(jìn)行知識(shí)傳輸，需要師生之間展開(kāi)積極的知識(shí)交流與雙向互動(dòng)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中扮演組織引導(dǎo)者的角色，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，形成良好的主觀能動(dòng)性。例如：可組織學(xué)生自主制作課件，并依次在課上進(jìn)行展示；還可在課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)作品，并設(shè)計(jì)課件。預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)造講解以及展示的機(jī)會(huì)。教師以及班級(jí)中的其他學(xué)生則可進(jìn)行課件點(diǎn)評(píng)；還可通過(guò)分組討論形式，課前將討論內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先布置，并將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，進(jìn)行自由討論。課堂之中，可委派小組代表進(jìn)行發(fā)言，并展開(kāi)激烈的辯論評(píng)比，最終教師可作出精辟的總結(jié)以及歸納，為學(xué)生進(jìn)行合理的指點(diǎn)；另外，還可選擇經(jīng)典的當(dāng)代戲劇進(jìn)行講解，并可選擇有特長(zhǎng)以及表演天賦、充滿興趣的學(xué)生扮演劇中角色，使他們通過(guò)親身演繹體會(huì)劇中的真實(shí)內(nèi)容以及傳達(dá)的精神；還可引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀能力，掌握肢體表演以及語(yǔ)言表達(dá)等綜合技能。

4.強(qiáng)化寫作練習(xí)。學(xué)生分析閱讀技能需要利用寫作方能反映出來(lái)。實(shí)際上，鍛煉寫作能力滲透至當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的整體過(guò)程中。為此，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如課外閱讀做筆記、課件制作撰寫講解稿、課堂討論擬定發(fā)言稿、布置小論文作業(yè)等。通過(guò)該類良好的訓(xùn)練形式可強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作寫作能力。教師則應(yīng)做好點(diǎn)評(píng)，并尊重學(xué)生內(nèi)心感受，進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。例如輔助學(xué)生恰當(dāng)選題、以獨(dú)到的視角進(jìn)行切入、采用有關(guān)理論進(jìn)行作品的分析研究等，進(jìn)而全面提升文學(xué)鑒賞力以及表達(dá)創(chuàng)作力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)改革視域下，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)把握學(xué)科特征，關(guān)注教學(xué)對(duì)象的內(nèi)心需求、心理、年齡特點(diǎn)。優(yōu)選教學(xué)方式手段、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系建設(shè)、重視聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，方能提升學(xué)生文化素養(yǎng)，使他們形成良好的審美意識(shí)，掌握必要的創(chuàng)作技巧，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：