計(jì)算機(jī)課講稿大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)課講稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一． 計(jì)算機(jī)英語的重要性

計(jì)算機(jī)技術(shù)最初源于英語國家。從1945年，美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生世界第一臺電腦開始， 計(jì)算機(jī)、包括軟件和硬件系統(tǒng)，已經(jīng)逐漸成為一種新興行業(yè)，以高科技領(lǐng)頭羊的姿態(tài)，以不可擋的勢頭迅猛發(fā)展起來，并廣泛應(yīng)用于軍事,科學(xué),教育,醫(yī)學(xué),工業(yè),交通,商業(yè)等各行業(yè)領(lǐng)域。

英語可以說是計(jì)算機(jī)行業(yè)的行業(yè)用語 ，計(jì)算機(jī)英語以其行文嚴(yán)謹(jǐn)周密、概念準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)、行文簡練、表達(dá)客觀為特色。不但如此，現(xiàn)在許多編程語句，軟件開發(fā)的技術(shù)文檔， 計(jì)算機(jī)鍵盤， 界面，網(wǎng)頁，說明書等多使用英語。 因此掌握計(jì)算機(jī)英語對于學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，掌握新開發(fā)的新技術(shù)和軟件工具，跟上計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展速度，加速新計(jì)算機(jī)技術(shù)的漢化和傳播都有重要作用。

二．如何講好職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)英語

現(xiàn)今職業(yè)高中一般都開設(shè)了計(jì)算機(jī)英語課，那么如何講好計(jì)算機(jī)英語課程，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果?

我們來分析一下，首先，我們從教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容開始。

1.計(jì)算機(jī)英語在職業(yè)高中要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和要求

主要教學(xué)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，包括大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語言、信息安全、應(yīng)用系統(tǒng)等諸方面，從基礎(chǔ)開始，要學(xué)量的計(jì)算機(jī)英語專業(yè)詞匯和表達(dá)方式等等，為學(xué)生能夠閱讀和撰寫相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，以及使用更先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯、培養(yǎng)科技英語的閱讀、理解、翻譯及寫作能力。

主要包括：①培養(yǎng)學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握一定量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，能熟練的看懂計(jì)算機(jī)屏幕的英文提示及出錯信息、菜單、幫助文件等。

②培養(yǎng)學(xué)生能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能熟練地閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊、資料和說明書。理論上不要求太深，事實(shí)上目前計(jì)算機(jī)英語教材中不少課程內(nèi)容都源自計(jì)算機(jī)原版英文教材的軟硬件和程序的內(nèi)容介紹，或者摘編，甚至或就是原版英文教材。

2.職業(yè)高中學(xué)生英語水平現(xiàn)狀分析

職高學(xué)生一般都沒經(jīng)過中考， 學(xué)習(xí)成績不好， 沒什么學(xué)習(xí)的興趣和愿望，英語水平很差， 單詞量儲備量少、或者根本沒有。但是由于對計(jì)算機(jī)感興趣， 才上了這個專業(yè)。學(xué)生英語水平的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的難易，通常英語好的，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語也快些。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)而且發(fā)展很快的學(xué)科，學(xué)生急于了解計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用情況，特別是實(shí)用性的新技術(shù)和新軟件功能等，所以我們可以從這一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語。

3.職業(yè)高中計(jì)算機(jī)英語的課堂教學(xué)。

計(jì)算機(jī)英語課程素材一般取自國外最近幾年計(jì)算機(jī)科學(xué)各個領(lǐng)域的最新理論、專著、論文和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息，都是原版英文教材。要提高該學(xué)科的教學(xué)效果，必須認(rèn)清其學(xué)科特點(diǎn)，并制定出適宜的教學(xué)方案。在教學(xué)時還應(yīng)適當(dāng)講授計(jì)算機(jī)英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學(xué)生能夠基本熟練翻譯相關(guān)的技術(shù)文章，掌握計(jì)算機(jī)英文的行文、寫作方法，可撰寫一般性英文短文。總之，在教學(xué)內(nèi)容上，要達(dá)到全面性、時效性、實(shí)用性的合理協(xié)調(diào)。

語言學(xué)家Wilkins說過: "沒有語法, 表達(dá)甚少; 而沒有詞匯, 表達(dá)為零。雖然計(jì)算機(jī)英語相對于普通英語，在學(xué)習(xí)單詞和語法時更容易，但學(xué)習(xí)時也應(yīng)多加重視，掌握技巧。

計(jì)算機(jī)英語單詞的教學(xué)：計(jì)算機(jī)英語的第一個特點(diǎn)是， 專業(yè)詞匯多， 其中多合成詞，例如， placeholder占位符，desktop桌面，overwritten覆蓋； 多縮略語，例如：parameter info參數(shù)信息，DLL(dynamic link library)動態(tài)鏈接庫，VCR（ videocassette recorder）錄像帶； 多新詞，且合成新詞多例如：

synchronized畫音同步的，等等。 實(shí)時性強(qiáng)。其中以縮略語出現(xiàn)的頻度高，及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語區(qū)別于其它學(xué)科專業(yè)英語的主要特點(diǎn)。

在單詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法是掌握計(jì)算機(jī)英語詞匯的關(guān)鍵之一。在科技英語中派生詞很多，例如較常用的由動詞派生的名詞短語等，例如：When the piece is returned to the writer for review, each insertion, deletion, and formatting change that the editor or reviewer made is tracked. （計(jì)算機(jī)英語第二冊77頁第三段）對于熟悉計(jì)算機(jī)知識的學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)方面，比其他同學(xué)明顯的優(yōu)勢。只有既具備豐富的計(jì)算機(jī)知識，又精通英語中的構(gòu)詞法知識，才能根據(jù)上、下文的意思，很快地猜出文章中生詞的含義，從而提高閱讀的速度和水平。

當(dāng)然在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中，只教學(xué)生如何猜詞是不行的。 猜詞只能在某種程度上給閱讀帶來便利， 并不能真正的促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)， 單詞的學(xué)習(xí)還是要扎扎實(shí)實(shí)的從記單詞開始。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生基本上不認(rèn)字， 我們通用的方法是把句子整體寫在黑板上，一個字、一個字的教，想讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里掌握所見過的單詞是不可能的，計(jì)算機(jī)英語單詞記起來比較枯燥，而且作為文化課我們沒有上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會， 如果我們講的內(nèi)容他們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)操的時候可以用到， 得到應(yīng)用，學(xué)生們就會記得好些，也會有學(xué)習(xí)的動力； 如果不能應(yīng)用， 光靠死記硬背是很困難的。

計(jì)算機(jī)英語單詞的另一個特點(diǎn)就是復(fù)現(xiàn)率高。 我們可以充分利用這一點(diǎn)。我們的辦法是一套語句限定一種詞義， 從頭貫穿到尾 。例如， 在VB語句中， 從第一次出現(xiàn)我們就確定description 解釋為描述， 那么一直到VB語句學(xué)完， 這個詞就是這個意思。 這樣通過每堂課不斷地復(fù)現(xiàn)， 他們覺得枯燥， 單調(diào)的詞根深蒂固的印在腦子里， 下次再出現(xiàn)， 學(xué)生會告訴你， 那個詞叫描述， 換個解釋他們都嫌麻煩。

計(jì)算機(jī)英語的第二個特點(diǎn)是， 句式和語法相對簡單， 多長句、祈使語句。例如，many times, the computer will automatically store files in certain folders in order to keep itself organized.①（計(jì)算機(jī)英語第二冊52頁第一段）；When the piece is returned to the writer for review, each insertion, deletion, and formatting change that the editor or reviewer made is tracked. （計(jì)算機(jī)英語第二冊77頁第三段），在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，以保證行文簡潔、表達(dá)客觀、強(qiáng)調(diào)存在的事實(shí)；例如：The Start Menu can be personalized by adding and removing programs, files and folders.(計(jì)算機(jī)英語第二冊第28頁最后一段)；On the Macintosh system, however, the practice of naming files with extensions is not always followed; but you can see what kind of file it is by the icon or "kind" identifier in the directory listings.(計(jì)算機(jī)英語第二冊39頁最后一段)而且計(jì)算機(jī)英語中的謂語至少三分之一是被動語態(tài)，這是因?yàn)榭破瘴恼聜?cè)重?cái)⑹峦评恚M量使用第三人稱敘述，采用被動語態(tài)，以達(dá)到客觀準(zhǔn)確。

語法方面，雖然在計(jì)算機(jī)英語中多用簡單句，但這也只是相對而言，一些復(fù)雜的長句子在文章中也會時有出現(xiàn)。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該注意多積累翻譯這種復(fù)雜句子的經(jīng)驗(yàn)。另外，對一些科技英語的常見句式，比如定語從句，同位語從句等，平時也應(yīng)多加留意。注意積累一些對這些常見句式的翻譯技巧，是十分必要的。我們通常的做法是， 在學(xué)習(xí)完生詞之后分析句子成分， 把長句分解簡單化， 以達(dá)到下次看到句子，學(xué)生可以大致說出主干和大概句子成分的效果。翻譯時先譯主干，然后再把其他成分按功能逐漸添加。不急于求成， 一點(diǎn)一點(diǎn)來， 讓學(xué)生慢慢掌握翻譯的方式和技巧。

4.把計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能看懂有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語

首先是計(jì)算機(jī)屏幕顯示的英語，也就是把重點(diǎn)放在專業(yè)英1語的翻譯上，而不是學(xué)語法，背課文，寫單詞。重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識單詞，理解含義。只要求認(rèn)識，但不需要都能寫出來，重點(diǎn)放在對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解上，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)是以學(xué)生的英語水平為起點(diǎn)、以教材為基礎(chǔ)、以最新的技術(shù)為參考、使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠真正掌握英語并促進(jìn)對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為基本目的。

教學(xué)不是單向的活動，教學(xué)相長，師生之間應(yīng)相互合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語既不是單純的語言課，也不是單純的知識課，而是語言-知識型課程，通過使用英文教材講授計(jì)算機(jī)知識，以解決計(jì)算機(jī)專業(yè)在開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件程序、使用英文版軟件、閱讀英文版說明書、查看原版資料的使用問題，既有語言基本功的訓(xùn)練也有專業(yè)知識的積累。例如， 在講VB語句時，講到Array function（數(shù)組函數(shù)）的時候，學(xué)生恰好在計(jì)算機(jī)課學(xué)過， 在課堂教學(xué)中學(xué)生和老師就可以雙向交流，老師教英語，學(xué)生就可以把老師剛講過的內(nèi)容非常完整的復(fù)述下來，能夠達(dá)到中英文的適當(dāng)轉(zhuǎn)化。在教材基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的專業(yè)知識和興趣，引導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)，既深化計(jì)算機(jī)知識，又在實(shí)際應(yīng)用中復(fù)習(xí)了基本語言點(diǎn)。計(jì)算機(jī)英語課要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，而不是教師主講，學(xué)生只是被動地聽，采用任務(wù)教學(xué)法，能充分利用學(xué)生專業(yè)的背景知識，引發(fā)學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合專業(yè)知識，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的語言知識來完成任務(wù)，比如說可以換個角度讓學(xué)生來講。

三、 結(jié)論

計(jì)算機(jī)英語課教材涉及的主題全面，覆蓋面廣，一般以計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)加以組織，我們通常稱為主題導(dǎo)向（them-based）。由于課時有限，不可能非常深入具體講解。作為教師重要的以培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為目的，教會學(xué)生正確、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，熟練掌握和使用英語并有效的服務(wù)于本專業(yè)，只有這樣才能緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最前沿。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李志梅，唐渠. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法探討［J］. 福建電腦,

篇（2）

文章編號：1005-6629(2011)07-0013-02　中圖分類號：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

如何提高試卷講評的有效性是教師非常關(guān)注的一個問題。筆者和專業(yè)軟體設(shè)計(jì)人員合作，自主開發(fā)了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，并在初三化學(xué)教學(xué)中利用該軟件對提高試卷講評課的有效性進(jìn)行了實(shí)踐。

該軟件運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理，幫助教師迅速、準(zhǔn)確地了解和分析教與學(xué)的情況，從而提高教學(xué)的有效性和針對性。該軟件可實(shí)行數(shù)據(jù)共享，使教師利用較少的時間進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，應(yīng)用于教學(xué)情況的全面分析。使用該軟件可幫助老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容安排、作業(yè)布置、試題設(shè)計(jì)等方面提高教學(xué)有效性。

1　幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對師生的教與學(xué)起著定向、激勵、調(diào)控和評價(jià)的作用，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。在試卷的講評課中要制訂有效的教學(xué)目標(biāo)必須充分發(fā)揮試卷的診斷功能。教師在課前應(yīng)該對上述兩方面進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)：

1.1分析試卷

教師除了需要分析試卷的類型、范圍、分值，更重要的是分析每道試題所涉及的知識點(diǎn)、題型、學(xué)業(yè)水平要求、認(rèn)知水平要求、分值等信息。計(jì)算機(jī)軟件可以提供友好界面，便于教師錄入試卷的相關(guān)信息，對于知識點(diǎn)、題型、學(xué)業(yè)水平要求、認(rèn)知水平要求等需要多次錄入的信息提供下拉菜單的錄入方式。以“2009年上海市初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析卷”為例，錄入相關(guān)信息后，系統(tǒng)可自動生成“試卷知識結(jié)構(gòu)表”(如圖1所示)。

1.2分析班級學(xué)生試卷的完成情況教師除了分析學(xué)生成績的分布狀況，如：最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段、及格率、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差等數(shù)據(jù)外，還需分析每道試題學(xué)生的完成情況。

系統(tǒng)可以自動完成“每位考生的考試情況”(如圖2所示)和“班級的考試情況”的信息統(tǒng)計(jì)(如圖3所示)，根據(jù)打印需求可選擇是否以“Excel'’文件類型導(dǎo)出。完成一個班級(40人)的信息錄入時間大約為40分鐘。

2　幫助教師選擇教學(xué)內(nèi)容

2.1幫助教師選擇教學(xué)內(nèi)容的量與度

根據(jù)不同教學(xué)班“班級考試情況”的相關(guān)信息，可幫助教師確定各教學(xué)班的試卷講評課的教學(xué)內(nèi)容：知識的多少、方法的多少、問題的多少、問題難度帶給學(xué)生思維量的多少等。

2.2幫助組織與整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織與整合要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。有了“班級考試情況”的相關(guān)信息，教師可根據(jù)學(xué)生失分較多試題涉及的知識點(diǎn)和方法在整個教學(xué)體系中的地位和作用，分析試卷講評課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，特別是根據(jù)新課改的要求，要選擇學(xué)生熟悉的或有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料來組織教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)內(nèi)容超越最近發(fā)展區(qū)，則應(yīng)該通過必要的知識內(nèi)容復(fù)習(xí)，搭建學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生“跳起來”能“摘果子”，或者，通過教師提供的“支架”能摘果子'促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3幫助教師改善課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式

講評失分人數(shù)較少的試題時，可以以接受學(xué)習(xí)為主，由教師進(jìn)行簡單的講解分析。講評失分人數(shù)較多的試題時，可以組織學(xué)生討論解題思路、錯誤原因，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”，通過學(xué)生的參與確保學(xué)習(xí)的有效性。

3　提高教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的、有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程。根據(jù)“班級考試情況”的相關(guān)信息，教師可有針對性地選擇失分人數(shù)較多的試題進(jìn)行課堂剖析，可由“得分同學(xué)”分析解題思路――包括題意理解、原理應(yīng)用和問題分析，“失分同學(xué)”分析自己的失分原因，其他學(xué)生也可提出問題參與討論，教師用追問等方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，既可使知識結(jié)構(gòu)清晰，也可使學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識歸納梳理能力得到鍛煉和提高。

在課堂教學(xué)過程中要注意保護(hù)“失分同學(xué)”的自尊心和積極性。鼓勵學(xué)生，“只有沒有解決的問題，沒有愚蠢的問題”“做錯是正常的，但要努力不讓自己在同一問題上一錯再錯”。

4　提高作業(yè)的有效性

作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)效果的重要反饋渠道，是提高教學(xué)有效l生的必要手段，學(xué)生通過作業(yè)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識、培養(yǎng)能力，教師通過作業(yè)可以檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

教師可在計(jì)算機(jī)軟件的“題庫”中，以失分較多試題涉及的知識點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平要求、認(rèn)知水平要求、題型等作為檢索信息，選擇與試卷題目具有一定的相關(guān)性并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有一定的針對性的題目，系統(tǒng)將所選題目自動生成試卷，作為作業(yè)。為保證教師能在“題庫”能檢索到所需題目，必須保證題庫中具有一定數(shù)量的題目。

5　提高學(xué)生自我評價(jià)的有效性

5.1幫助提高學(xué)生自我評價(jià)的有效性

對于初三學(xué)生而言化學(xué)是一門起始學(xué)科，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)正處于逐步構(gòu)建的過程中。所以學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)障礙還不能進(jìn)行有效分析。在交流中學(xué)生經(jīng)常會用“失誤”“粗心”來分析自己的失分原因。

在階段性測試后生成后的‘知識結(jié)構(gòu)和完成情況表(如圖2所示)，可幫助學(xué)生分析試卷的知識結(jié)構(gòu)和自己知識掌握狀況。

計(jì)算機(jī)輔助可為學(xué)生提供個性化的“失分原因分析表”(如圖3所示)，在試題課堂剖析后，讓學(xué)生填寫“失分原因分析表”，形成有效的自我診斷，培養(yǎng)練習(xí)后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷時，體會評價(jià)過程與方法，也可幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.2幫助教師對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)

通過不同班級試卷完成情況的對比分析，可以幫助教師了解不同班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的共性和個性，反饋教師的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)工作，同時也可幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇（3）

總體而言，計(jì)算廣告學(xué)要優(yōu)化整個廣告系統(tǒng)，平衡廣告主、服務(wù)提供商(可以是搜索引擎，或者新聞門戶)以及用戶的利益，使其達(dá)到最大化。因此針對廣告的效果而言，是需要可以計(jì)算的。比如網(wǎng)絡(luò)廣告里面的點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)換率等等，廣告主可以通過計(jì)算廣告學(xué)看到直接量化的廣告投放效果，計(jì)算準(zhǔn)確ROI。

對用戶而言，他們大多數(shù)情況下只希望看到自己感興趣的地廣告。那么網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商首先要知道用戶是誰，這個要通過用戶的使用行為，日志數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建用戶特征以及興趣模型。當(dāng)然這往往是一個很粗略的挖掘，并且用戶的興趣還會出現(xiàn)動態(tài)變化。所以有時候會需要對用戶的網(wǎng)絡(luò)使用行為進(jìn)行實(shí)時計(jì)算，并即時調(diào)整，比如用戶的搜索點(diǎn)擊行為，就可以作為一個參考數(shù)據(jù)。如果用戶對搜索第一頁呈現(xiàn)的廣告沒有點(diǎn)擊，就說明可能廣告匹配沒有做好;那么在翻到第二頁的時候就可以根據(jù)之前的行為調(diào)整廣告。當(dāng)然這種技術(shù)對實(shí)時計(jì)算要求比較高。

其次是廣告主與服務(wù)提供商之間的合作，這里面有博弈論、拍賣機(jī)制等相關(guān)科學(xué)問題。畢竟從產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，每個角色獲得足夠的利益才可以使整個產(chǎn)業(yè)鏈繁榮，每個角色如果獲得過多的利益而損害了合作伙伴，最終都會影響到整個產(chǎn)業(yè)，也包括自己。比如搜索引擎的競價(jià)排名，對競價(jià)的機(jī)制要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)博弈論的理論來說，沒有機(jī)制約束的選擇肯定不是最優(yōu)的。在搜索競價(jià)排名中，假設(shè)沒有機(jī)制約束，排名第二的廣告主希望略高于第三名的競價(jià)，可以減少預(yù)算，同時也不會改變其展示的名次。以此類推第一名希望略高于第二名，第三名希望率高于第四名，那最終的結(jié)果就是大家的競價(jià)趨近于0，這實(shí)際上就破壞了競價(jià)排名的商業(yè)模式，對整個產(chǎn)業(yè)造成傷害。因此，競價(jià)排名的機(jī)制設(shè)計(jì)至關(guān)重要，要充分平衡雙方的利益。

此外，計(jì)算廣告學(xué)還要涉及自然語言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等相關(guān)學(xué)科。比如利用自然語言處理，才可以更好地識別網(wǎng)頁的內(nèi)容，理解上下文，這樣才可以結(jié)合用戶特征展示“最匹配“的廣告。而機(jī)器學(xué)習(xí)更多的時候是在幫助完善這一匹配，不斷調(diào)優(yōu)系統(tǒng)。

從根本上來說，計(jì)算廣告學(xué)之所以能夠興起，主要原因也來自于互聯(lián)網(wǎng)公司的大數(shù)據(jù)能力。大數(shù)據(jù)解決了幾個計(jì)算廣告學(xué)相關(guān)的關(guān)鍵問題：

2海量用戶數(shù)據(jù)的挖掘

2實(shí)時大數(shù)據(jù)計(jì)算(流計(jì)算)

篇（4）

系列教材由《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)》、《編譯原理課程設(shè)計(jì)》、《邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計(jì)》等十三門課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。

下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。

《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》：在分析C語言高級編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過對“通訊錄”、“計(jì)算器”、“俄羅斯方塊”等3個完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開發(fā)過程，從問題分析、設(shè)計(jì)、編碼到測試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開發(fā)。教材還提供了9個大型程序訓(xùn)練的題目及簡要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過程說明、開發(fā)文檔模版、考核方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》：針對堆棧、樹、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提供了8個課程設(shè)計(jì)案例，分別從基本知識回顧、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測試方法、評分要點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個課程設(shè)計(jì)習(xí)題，并對實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡要的分析。

《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語言(Verilog HDL)設(shè)計(jì)單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時與多時鐘CPU。在計(jì)算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計(jì)的結(jié)果寫入到Spartan-3 Starter Kit Board開發(fā)板的FPGA可編程芯片上, 并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深, 內(nèi)容豐富。

篇（5）

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5289-04

1 概述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教育也已深入到文科專業(yè)和院校中。目前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育在文科院校越來越受到重視，全國各文科高校中幾乎全部都開設(shè)了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，許多重點(diǎn)高校還開設(shè)了與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)高層課程。

多數(shù)的文科高校已經(jīng)意識到計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)特別是文科專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的差異，開始著手抓文科專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系的建設(shè)。

為了更有利于根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行貼近專業(yè)需求的分類指導(dǎo)，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范各類高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，國家教育部也相繼成立了針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會。并針對文科計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，專門設(shè)立了與計(jì)算機(jī)本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會并行的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會，這足以說明文科專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性和重要性。

本文首先介紹了中國政法大學(xué)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程體系，然后通過對新入校的本科生進(jìn)行的摸底考試和問卷調(diào)查的分析，指出了目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題；最后，我們根據(jù)政法院校的特色，提出了政法院校面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置。

2 中國政法大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

在2008-2009年進(jìn)行的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革中，中國政法大學(xué)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系大致劃分為兩個層次[2]。這也是現(xiàn)在正在使用的計(jì)算機(jī)課程體系：

第一個層次為通識必修課，名稱“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（全校各專業(yè)第一學(xué)年必修，第一學(xué)期開課，2學(xué)分，每周授課2學(xué)時，上機(jī)2學(xué)時）內(nèi)容包括[1]：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識；操作系統(tǒng)及使用（Windows XP）；文字信息處理（Office 2003系列——Word）；電子表格處理（Office 2003系列——Excel）；演講稿制作和演示（Office 2003系列—PowerPoint）；Internet基礎(chǔ)知識；多媒體基礎(chǔ)知識；信息檢索與常用工具軟件。

第二個層次為選擇必修課（全校各專業(yè)第一學(xué)年單門選擇必修，第二學(xué)期開課，2學(xué)分，每周授課2學(xué)時，上機(jī)2學(xué)時），具體分為四個方向的課程：

多媒體技術(shù)與應(yīng)用；數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用（Access）；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語言）。

另外，開設(shè)了多門選修課供學(xué)生根據(jù)興趣選擇，前修課程為 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，全校通選，2-3學(xué)分：

Photoshop CS圖像處理技術(shù)；電腦編輯與多媒體設(shè)計(jì)；Internet與Web設(shè)計(jì)；信息管理系統(tǒng)；電子政務(wù)。

3 入學(xué)新生摸底考試和調(diào)查問卷

3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)

1） 調(diào)查內(nèi)容：（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與操作系統(tǒng)Windows基礎(chǔ)；在中學(xué)期間是否學(xué)過計(jì)算機(jī)課程、學(xué)過哪些內(nèi)容、想開哪些課程）。

2） 調(diào)查方式：由考務(wù)科在新生中隨機(jī)抽取了四個行政班（法學(xué)院2個、經(jīng)濟(jì)學(xué)1個、工商管理1個，共計(jì)168人），參加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識（主要含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Windows操作系統(tǒng)）的閉卷筆試。然后在上述群體和新生政管學(xué)院政治學(xué)1班和外語學(xué)院 （共計(jì)222人）中發(fā)放一份調(diào)查問卷。

3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

3.3 調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析，越來越多的學(xué)生在中學(xué)接觸過計(jì)算機(jī)，大約有79%左右。其中有25%的同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)必修課的大部分內(nèi)容。但是根據(jù)考試成績分析，結(jié)果卻不容樂觀，只有5%左右的同學(xué)可以達(dá)到及格水平，大多數(shù)同學(xué)處于中、下水平。根據(jù)卷面得分情況，我們進(jìn)一步分析，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)學(xué)生只是在某一、兩個方面的操作或者僅僅是能夠掌握某幾個應(yīng)用軟件，而對于計(jì)算機(jī)的基本常識基本工作原理等知之甚少。所學(xué)內(nèi)容涉及面雖然很廣，但都沒有深度。

通過考察新生對于計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置意見，可以很明顯看出他們對于計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度僅停留在興趣的水平，并沒有將計(jì)算機(jī)課程作為一門能夠成為其所學(xué)專業(yè)的輔助工具來看待。主要表現(xiàn)在對于一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及多媒體、網(wǎng)頁制作等課程興趣濃厚，而對于面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)必備知識和課程知者寥寥。所以，不難看出，一年級學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)是帶有很大的盲目性的。我們認(rèn)為，作為大學(xué)課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)該不但知其然還應(yīng)知其所以然，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論部分亟待加強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)授課過程中，應(yīng)更加注重知識的系統(tǒng)性，將學(xué)生在以前所學(xué)到的支離破碎的知識貫穿在一個體系化的框架內(nèi)。在課程設(shè)置中，需要設(shè)計(jì)合理的面向?qū)I(yè)的新計(jì)算機(jī)課程體系，盡量引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程相結(jié)合。

4 面向各院、系、專業(yè)的新課程體系框架

4.1 新課程體系的基本思路

政法院校新計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的基本原則，注重對學(xué)生“素質(zhì)+知識+能力”的培養(yǎng)。根據(jù)我校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平以及我校學(xué)生的主專業(yè)分布，我們認(rèn)為，我校的計(jì)算機(jī)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)輔助課程，應(yīng)體現(xiàn)出保持本色與堅(jiān)持特色相結(jié)合的基本課程設(shè)置理念，保持本色，即發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的特色，注重知識更新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分感受到工科課程的固有特色，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面；堅(jiān)持特色，即認(rèn)識到我校學(xué)生并非以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主專業(yè)，在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的輔助作用，尤其在計(jì)算機(jī)高層次課程的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮到與學(xué)生主專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色。

我們開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步改革及設(shè)置新的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系的依據(jù)是：

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，各屆學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的總體水平；

教育部文科專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會2011年制定的基本要求[3]；

中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系CFC2008[4]

目前國內(nèi)各文科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與上層課程的設(shè)置情況；

以人文、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主的我校本科生特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)知識的需求；

我校1998-2001年第一次計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；

我校2008-2009年第二次計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；

我校近年的課程設(shè)置規(guī)劃及可操作性。

我們從面向?qū)I(yè)應(yīng)用、培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)我校各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和大致需求，參考了其他相關(guān)高校的學(xué)科分類和課程體系，將我校的專業(yè)按學(xué)科大致進(jìn)行了分類，提出了面向各院、系、專業(yè)的新課程體系框架。

4.2 三層框架結(jié)構(gòu)

4.2.1 第一層：各專業(yè)必修的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

第一個層次為通識必修課，名稱“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”（全校各專業(yè)第一學(xué)年必修，第一學(xué)期開課，2學(xué)分，每周授課2學(xué)時，上機(jī)2學(xué)時）。包括以下內(nèi)容：

1）基礎(chǔ)知識含：計(jì)算機(jī)工作原理、多媒體信息處理基礎(chǔ)、信息檢索、軟件工具、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

2）高級辦公事務(wù)處理含：Office高級應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)。

4.2.2 第二層：各專業(yè)必選的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

第二個層次為選擇必修課，名稱“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”（全校各專業(yè)第一學(xué)年單門選擇必修，第二學(xué)期開課，2學(xué)分，每周授課2學(xué)時，上機(jī)2學(xué)時）。課程設(shè)置不變，包括四個方向：

數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用（Access）；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用；多媒體技術(shù)與應(yīng)用；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語言）。

4.2.3 第三層：面向?qū)I(yè)的計(jì)算機(jī)限選課程

限選課程要求學(xué)生取得的最低學(xué)分?jǐn)?shù)，可由各院系根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃要求來設(shè)定。

1） 法學(xué)類（法學(xué)院、民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院、國際法學(xué)院）

限選課程：電子法務(wù)概論、數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用、法律信息系統(tǒng)。

⑴電子法務(wù)概論。36課時，2學(xué)分。

⑵數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用。54課時，3學(xué)分，建議實(shí)驗(yàn)室授課，邊講邊練。前修課程為“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用（Access）”。

⑶法律信息系統(tǒng)。36課時，2學(xué)分。

2） 刑事偵查類（刑事司法學(xué)院（偵查學(xué)））

限選課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、電子刑偵技術(shù)、電子證據(jù)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。

⑴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。36課時，2學(xué)分。

⑵電子刑偵技術(shù) 36課時，2學(xué)分。

⑶電子證據(jù)學(xué)。 36課時，2學(xué)分。

⑷計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。36課時，2學(xué)分。

3） 政治學(xué)類（國際政治、政治學(xué)、行政學(xué)、思想政治教育、社會學(xué)）

限選課程：電子政務(wù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用、社會科學(xué)調(diào)查技術(shù)和方法。

⑴電子政務(wù)應(yīng)用。36課時，2學(xué)分。

⑵數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用。54課時，3學(xué)分，建議實(shí)驗(yàn)室授課，邊講邊練。前修課程為“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用（Access）”。

⑶社會科學(xué)調(diào)查技術(shù)和方法。36課時，2學(xué)分。

4） 文學(xué)、哲學(xué)（哲學(xué)、新聞、漢語言文學(xué)、外語學(xué)院）

限選課程：多媒體技術(shù)及應(yīng)用、三維建模與動畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及網(wǎng)頁制作。

⑴多媒體技術(shù)及應(yīng)用。54課時，3學(xué)分。

⑵三維建模與動畫設(shè)計(jì)。54課時，3學(xué)分。建議實(shí)驗(yàn)室授課，邊講邊練。

⑶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)后續(xù)課程。36課時，2學(xué)分，建議實(shí)驗(yàn)室授課，邊講邊練。

5） 管理類（公共事業(yè)管理、行政管理、工商管理）

限選課程：數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)。

⑴數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用。54課時，3學(xué)分，建議實(shí)驗(yàn)室授課，邊講邊練。前修課程為“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用（Access）”。

⑵管理信息系統(tǒng)。36課時，2學(xué)分。

⑶電子商務(wù)。36課時，2學(xué)分。

6） 商學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類（經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)）

限選課程：數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)分析軟件、會計(jì)電算化。

⑴數(shù)據(jù)庫高級應(yīng)用。54課時，3學(xué)分，建議實(shí)驗(yàn)室授課，邊講邊練。前修課程為“數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用（Access）”。

⑵管理信息系統(tǒng)。36課時，2學(xué)分。

⑶電子商務(wù)。36課時，2學(xué)分。

⑷經(jīng)濟(jì)分析軟件。36課時，2學(xué)分。

⑸會計(jì)電算化。36課時，2學(xué)分。

5 結(jié)束語

新課程體系的三個層次是逐層遞進(jìn)的關(guān)系：第一層為入門層，要讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)在信息社會和現(xiàn)代文化中的地位和作用；第二層為拓寬層，從計(jì)算機(jī)硬件和軟件兩方面擴(kuò)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和技能；這兩層是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心；第三層為深化層，要求能結(jié)合某一方面的專業(yè)需要，掌握計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用能力，此層則是計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。對入學(xué)前未系統(tǒng)學(xué)過計(jì)算機(jī)知識和基本操作的學(xué)生來說，這種三層次框架是合適的，具有兼顧基礎(chǔ)和應(yīng)用、靈活易變、學(xué)用結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。

為了更好地貫徹計(jì)算機(jī)的因材施教、分層教學(xué)，并減少學(xué)生選課的盲目性，提高教學(xué)效果和學(xué)校資源的利用率，我們建議在分級教學(xué)條件成熟的情況下，對入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)摸底測試，以配合方案的實(shí)施。摸底測試未通過者參加第一層課程學(xué)習(xí)，通過者免修第一層課程，獎勵部分學(xué)分，直接進(jìn)入第二層次和第三層次的學(xué)習(xí)。最終要求每個學(xué)生在大學(xué)四年中至少應(yīng)修滿6-8學(xué)分的計(jì)算機(jī)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃都培，李國新.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：中國鐵道出版社，2010：328.

篇（6）

首先，教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是要貫徹“精講、互動、多練”六個字。精講，就是要把需要向?qū)W生傳授的理論精華、知識要點(diǎn)和技能要領(lǐng)在有限的時間內(nèi)精煉講解、概要講解，留出足夠的時間讓學(xué)生理解吸收、能力訓(xùn)練，最終促進(jìn)理論向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。互動，就是著重開展觀點(diǎn)碰撞、問題探討綜合交融式的“思維-能力互動”。多練，就是讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，全方位提高素質(zhì)能力。其次，教師角色要轉(zhuǎn)變。教學(xué)中教師是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、評判者。課堂上，教師更像是一位“導(dǎo)調(diào)者”而不是簡單的“導(dǎo)入者”，其根本使命就是保證課前準(zhǔn)備扎實(shí)深入、研究方向正確、課堂交流積極活躍。教師要從過去的“導(dǎo)演+主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬帉?dǎo)+主持+評委”，由學(xué)生來當(dāng)演員，讓學(xué)生站講臺，教師主要是起到一個引導(dǎo)、指導(dǎo)、主持和評價(jià)的作用。最后，教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變。教師要注重吸收運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，大力開展小班化教學(xué)，大力推廣研討式、案例式、情境式教學(xué)，堅(jiān)決反對“滿堂灌”，真正讓實(shí)踐性教學(xué)成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本方法和常態(tài)模式。

二、在課堂中可以采用多種教學(xué)模式

（一）任務(wù)式教學(xué)模式

任務(wù)式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且任務(wù)式教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能。在學(xué)生階段性學(xué)習(xí)以后，圍繞某個有一定難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的期限內(nèi)完成，然后進(jìn)行探討、交流，提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。

例如在辦公軟件word教學(xué)中所有操作都演練完后，要求學(xué)生應(yīng)用word軟件完成設(shè)計(jì)一份小報(bào)這一具體的任務(wù)。首先，教師可以先展示一張做好的小報(bào)給學(xué)生，學(xué)生看到這張報(bào)紙，頭腦里就會有一個初步的完整的印象。然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個圖文表混排的小報(bào)，內(nèi)容不做要求。學(xué)生通過自己動手的過程中得到想要的成功欲望，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成一個心智感知活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的自學(xué)能力。

（二）討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一主題或中心內(nèi)容，積極主動地發(fā)表觀點(diǎn)、互相爭論，以掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。討論教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的協(xié)作和交流，同時也能提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和多種方式的表達(dá)能力。

例如計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課，首先教師提出問題：什么是生物病毒，生物病毒有什么特點(diǎn)？之后教師提出第二個問題：什么是計(jì)算機(jī)病毒以及計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)？最后教師提出最后一個問題：計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防與清除？讓學(xué)生圍繞這三個問題展開討論，先討論日常生活中的生物病毒及其特點(diǎn)，有了對生物病毒的認(rèn)識后引發(fā)學(xué)生思考并討論計(jì)算機(jī)病毒及病毒的特點(diǎn)，進(jìn)而一步一步引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防與清除。由于討論式教學(xué)模式改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，這樣不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）角色轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

篇（7）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3843-03

Abstract： It is practical and feasible to choose “Introduction to Computer Science” as an entry point of bilingual teaching for computer courses. With the implementation of “Introduction to Computer Science” bilingual teaching， the following issues， such as textbook selection， teaching mode selection， integration of teaching methods， construction of teaching resources and placement teaching were discussed. Schools， teachers， and students need to work together to promote bilingual teaching.

Key words： computer education； introduction to computer science； bilingual teaching

1 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

實(shí)施“雙語教學(xué)”是培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的一個重要途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于其學(xué)科的特殊性，其理論和技術(shù)大多起源于英語國家，且以英語作為主要的交流工具，因此對計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程實(shí)施雙語教學(xué)，是高校推動計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的一條必由之路[1]。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個入門課程，一般安排在大一第一學(xué)期開設(shè)，課程的主要目的是使他們對計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科整體框架有一個了解。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校的第一門計(jì)算機(jī)課程，在學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。

選擇計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程作為計(jì)算機(jī)類課程開展雙語教學(xué)的切入點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)性和可行性。

1） 雙語教學(xué)的引人可以使學(xué)生更好地體會到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性，自覺提高英語水平。大一新生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍比較端正，對雙語教學(xué)的抵觸情緒較低。由于他們很快還要參加英語四六級考試，其英語學(xué)習(xí)的積極性比較高。因此在這一階段采取雙語教學(xué)，往往比在高年級階段再開設(shè)效果相比更好。

2） 采用雙語教學(xué)可以引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)大多采用國外原版教材，內(nèi)容淺顯易懂，但配備較多的練習(xí)，需要學(xué)生課后查找資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采用雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生完成從高中學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變[2]。

2 教材的選用

選用合適的教材是實(shí)施雙語教學(xué)的保障。國外優(yōu)秀原版教材應(yīng)該作為雙語教材的首選， 選擇原版教材應(yīng)該從以下幾個方面考慮：

1） 教材的高水平和低價(jià)格。教育部為推動信息科學(xué)課程開設(shè)英語授課或雙語教學(xué)，要求高等教育出版社首先開展信息科學(xué)和技術(shù)教材的引進(jìn)試點(diǎn)工作。高等教育出版社第一批引進(jìn)了20多種國外優(yōu)秀信息科學(xué)與技術(shù)系列教學(xué)用書，這套教材基本覆蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，體現(xiàn)了權(quán)威性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)。

2） 教材的普及性。選用教材在國內(nèi)外高校廣泛使用， 說明該教材比較成熟，有較廣的接受面。同時使用面比較廣的教材，其教學(xué)資源也較豐富， 容易找到相應(yīng)的教學(xué)課件和其他教學(xué)資源等作為參考。

3） 教材有對應(yīng)的中文翻譯版。對雙語教學(xué)的初學(xué)者尤其是大學(xué)新生來說，采用具有中文翻譯版的教材具有很大的幫助作用。一旦學(xué)生在聽課或自學(xué)原版教材出現(xiàn)問題時，學(xué)生馬上可以借助中文版理解課程內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程選用《Foundations of Computer Science： From Data Manipulation to Theory of Computation》（中文名：計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)――從數(shù)據(jù)操縱到計(jì)算理論）作為教學(xué)用書。該教材符合以上幾個條件，是高等教育出版社出版的國外優(yōu)秀信息科學(xué)與技術(shù)系列教學(xué)用書。國內(nèi)不少高校采用該教材作為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)用書，包括臺灣的臺灣大學(xué)、臺灣師范大學(xué)，以及大陸的天津大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

該教材作者強(qiáng)調(diào)的是概念而不是數(shù)學(xué)模型和技術(shù)細(xì)節(jié)，通過大量的圖片、圖表和演示增強(qiáng)讀者對內(nèi)容的理解和知識的掌握，通過范例講解概念和相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，通過關(guān)鍵術(shù)語、小結(jié)和練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教材分為五個部分：計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)組織和高級主題。全書的結(jié)構(gòu)如表1所示。

3 雙語教學(xué)的實(shí)施策略

雙語教學(xué)的實(shí)施應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、教材、師資、學(xué)生的英語水平等各方面進(jìn)行綜合考慮，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，融合多種教學(xué)方式，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有條件地進(jìn)行分班教學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施。

3.1 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

目前各高校的雙語教學(xué)主要采用以下三個不同層次[3]：全英文，包括教材、板書或幻燈片、教師課堂講授、課后作業(yè)都以外文為主，且采用英文試卷考核；采用英文教材，板書或幻燈片、課后作業(yè)都以英文為主，但教師課堂講授以中文為主，采用英文試卷考核；除使用英文教材外，其余板書或幻燈片、教師課堂講授、課后作業(yè)都以中文為主，采用中文試卷考核。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有一定的抽象性，并且計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程面向的是大學(xué)新生，完全采用全英文授課的方式，從實(shí)施上存在難度。如若采用第三種方式，則與中文教學(xué)差異不大，無法體現(xiàn)雙語教學(xué)的優(yōu)勢。因此課程教學(xué)采用第二種較為通行的模式。

在課堂中，針對課程內(nèi)容的不同，適度調(diào)整采用英語授課的比例。授課的課件均采用英語準(zhǔn)備，對于學(xué)生容易理解的內(nèi)容，可以完全采用外語講授，而對于難度較大的內(nèi)容，則使用中文教學(xué)。對于課件中出現(xiàn)的關(guān)鍵性專業(yè)詞匯，都應(yīng)給出中文解釋，便于學(xué)生理解。布置的課后作業(yè)均是英文，并采用英文試卷考核，迫使同學(xué)們投入精力提高英語閱讀水平。另一方面，考慮到學(xué)生英語水平的差異，允許學(xué)生在完成作業(yè)和試卷時以中文回答。

3.2 多種教學(xué)方法融合

根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多樣的課堂組織形式和教學(xué)方法，實(shí)施“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)模式。采用“多媒體教學(xué)法”，以圖文并茂、聲像俱現(xiàn)的形式將計(jì)算機(jī)學(xué)科中抽象的知識具體化、形象化，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生理解課程內(nèi)容的難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；采用“互動式教學(xué)法”， 營造民主的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生對雙語教學(xué)的參與和學(xué)習(xí)主動性，比如，在每次課后有一個小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生開口說英語，讓學(xué)生用英文朗誦“Summary”（小結(jié)）語句，并要求學(xué)生當(dāng)場給出中文翻譯；采用“反饋教學(xué)法”，通過上課提問和下課交流等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過反饋信息，迅速有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果[4]。

3.3 建立立體化教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)的時空，是實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的主要手段。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，積極建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，將全部英語幻燈片講稿、作業(yè)及與課程相關(guān)的教學(xué)資源上網(wǎng)，上傳一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，給英語水平較好、學(xué)有余力的學(xué)生推薦有一定技術(shù)深度的最新資料，增加他們的課外閱讀量等。同時在網(wǎng)站提供論壇，學(xué)生可以提問，老師進(jìn)行解答，或者學(xué)生之間相互交流。網(wǎng)站還有作業(yè)功能，學(xué)生可以在線完成作業(yè)并查看結(jié)果。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，既節(jié)約了有限的課堂教學(xué)時間，又增加了學(xué)習(xí)的互動性和興趣，為課題教學(xué)提供了全新的擴(kuò)展空間。

3.4 分班的教學(xué)方式

在條件允許的情況下，采用分班的教學(xué)方式。目前授課采用合班教學(xué)，一般每次課是兩個自然班，每個班的學(xué)生人數(shù)大概在40人左右，總共80人。同學(xué)們的英語水平參差不齊，在用英語講授時，肯定無法滿足所有同學(xué)的要求，也會影響課堂教學(xué)的效果。通過調(diào)查，采用分班的教學(xué)方式可能更有針對性，收到事半功倍的效果。因此，在選課時，可以采用根據(jù)學(xué)生的自愿和英語程度來進(jìn)行分班。在開課前，可以設(shè)計(jì)好科學(xué)的調(diào)查問卷，分析學(xué)生的外語水平及教學(xué)需求，以此來制定合理的教學(xué)方案。將不同程度英語水平的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教材選擇和講授方式上都可以更有針對性。

推行“大班上課小班討論”的教學(xué)模式。實(shí)行以教師講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論和課堂交流為主的教學(xué)過程。改革“灌輸式”的教學(xué)方法，通過討論，鼓勵學(xué)生同他人分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)。拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

4 雙語教學(xué)中值得探討的問題

雙語教學(xué)在今后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，仍將是高校教學(xué)改革的一個新領(lǐng)域。推廣雙語教學(xué)需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力和積極配合[3]。

4.1 建立激勵機(jī)制

雙語教學(xué)需要學(xué)校給予足夠的重視，加大教學(xué)投入。設(shè)立雙語教學(xué)專項(xiàng)項(xiàng)目，鼓勵教師開展雙語教學(xué)的研究。調(diào)整課酬系數(shù)，鼓勵更多的教師從事雙語教學(xué)。設(shè)立專項(xiàng)資金，用于支持雙語教材的編寫工作。

4.2 雙語教材建設(shè)

教材是實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。雙語教材的選用有多種方式，如國外有代表性的經(jīng)典原版教材、國內(nèi)版英文教材、自編教材和翻譯教材等。如果直接從國外引進(jìn)原版教材，雖然保證了英文教學(xué)的原汁原味，但有些原版教材內(nèi)容過多過深，有些原版教材又過于簡單，不容易找到剛好合適的教材。因此，各校可根據(jù)自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃，改編或選編國外原版教材，并在教學(xué)過程中不斷修改和完善，以形成自己的特色[5]。

4.3 雙語教學(xué)師資培養(yǎng)

雙語教學(xué)的師資是實(shí)施雙語教學(xué)的保障。在現(xiàn)有的專業(yè)教師中，選擇年輕，學(xué)歷高，外語能力強(qiáng)，專業(yè)上有一定造詣的教師進(jìn)行培養(yǎng)。為他們創(chuàng)造出國培訓(xùn)或與國內(nèi)外同行的交流機(jī)會，采用以老帶新，定期開展示范課、觀摩課等形式，提高其雙語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張暉. “計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”課程雙語教學(xué)實(shí)踐中若千問題探討[J]. 西南科技大學(xué)高教研究，2007（4）：27-29.

篇（8）

教學(xué)工作是我校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量更是我校的生命線。根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的問題是內(nèi)容多、課時少、要求高，而且在最近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教員流失非常嚴(yán)重，這都對青年教師的教學(xué)能力提出新的要求。如何加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，讓青年教師盡快上講臺，挑大梁，是一個亟需解決的問題。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師主要來源于非師范院校的碩士或博士畢業(yè)生，他們在上學(xué)期間并沒有系統(tǒng)接觸過高等教育理論等相關(guān)知識，教學(xué)基本功和教學(xué)方法知之甚少。主要存在的不足有:(1)青年教師在高等教育理論的方面存在短板。由于青年教師主要來自于非師范類普通高校，在校學(xué)習(xí)期間對高等教育基本理論缺少系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對學(xué)員的身心和思想特點(diǎn)的了解也不夠深入，更缺乏如何應(yīng)用有效的研究方法和研究工具來解決教學(xué)實(shí)踐中的問題的技能，而這些技能是一個高水平教師應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。所以本文從教育本身、受教育者和研究教育實(shí)踐的方法三個方面研究如何幫助青年教師補(bǔ)齊在高等教學(xué)理論方面的短板，并完成學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。(2)青年教師的教學(xué)基本功不牢。青年教師入職之前大部分未從事過教師的工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，處于摸索階段，需要逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能。不斷強(qiáng)化青年教師對教學(xué)基本技能的練習(xí)，目的在于熟悉課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的實(shí)施方法和技巧，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(3)青年教師課堂教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)能力是授課質(zhì)量的基本保證。隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教員嚴(yán)重流失，如何加快培養(yǎng)青年教師課堂教學(xué)能力，讓新入職的教員盡快上講臺，青年教師盡快挑大梁，對于我校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是一個新的問題。(4)青年教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究相對較少。青年教師由于入職時間不長，對于本單位的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究還未完全參與。但是他們都是本專業(yè)碩士或博士研究生畢業(yè)，在科研學(xué)術(shù)方面具有先天優(yōu)勢。如果能夠正確引導(dǎo)青年教師盡快參與或申報(bào)各層次的教學(xué)課題或科研項(xiàng)目，從而在課題及項(xiàng)目的研究中獲得新的計(jì)算機(jī)前沿知識、課程教學(xué)理念等，不斷提升自身的能力和水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)青年教師教學(xué)能力提升方法

篇（9）

【 abstract 】 the computer application foundation "in TV university is one of the professional required curriculum, is to the college students' computer basic education of introductory courses. The computer application foundation of the teaching of practical operation is the core technology, so in the college students' characteristics, USES the many kinds of teaching methods, can cause the student in the end after the study of the course, and master the basic knowledge of computer application and basic skills.

【 key words 】 electric power university, computer, application basis, teaching

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

為適應(yīng)電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，目前各地廣播電視大學(xué)在各個專業(yè)增設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課。如何針對電大學(xué)生的特點(diǎn)，搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，是我們從事這方面教學(xué)工作的教師需要認(rèn)真研究探索的問題。

一、研究教學(xué)對象，實(shí)行差異教學(xué)

不同的學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、已有知識和個性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在確定教學(xué)起點(diǎn)時要充分考慮到學(xué)習(xí)者的起始狀態(tài)。電大學(xué)員是我國教育對象不可忽視的組成部分。他們的年齡從二十左右到五十多歲的都有,年齡跨度較大。他們大多有理想,有熱情,但不夠勤奮努力,沒有刻苦精神,缺少學(xué)習(xí)所需的毅力,在困難和挫折面前容易退縮,年齡較小的學(xué)生就是因?yàn)檫@個原因高考落榜的年齡較大的也只是因?yàn)樵u職稱、拿文憑的需要才加入到學(xué)習(xí)的行列，因此他們的學(xué)多是被動學(xué)習(xí)。如何將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)是電大教學(xué)順利實(shí)施的首要問題。

成人教育的目的是讓學(xué)員學(xué)習(xí)到工作崗位所需要的知識和技能，而不是向?qū)W員提供一個文憑，所以，在教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)學(xué)員的實(shí)際，以學(xué)員為中心，因材施教。由于周圍環(huán)境、教育條件、成人本身素質(zhì)及先天因素的影響，每位學(xué)生在氣質(zhì)、性格和智力上都存在著一定的差異，所以實(shí)行因材施教就顯得尤為必要和重要了。就計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，有的學(xué)生在進(jìn)校前在工作單位里接觸過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生自己家有計(jì)算機(jī)，有一定的動手操作能力，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。這就需要在實(shí)際教學(xué)過程中針對成人學(xué)生的個體差異，制定和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中用分等級教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。分等級教學(xué)法的原則是考慮到成人學(xué)生優(yōu)、中、差三個等級特點(diǎn)，分別是推著、扶著、拉著走向教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)知識較復(fù)雜，如果還按傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，優(yōu)生越聽越?jīng)]興趣，中等生越聽越?jīng)]味道，差生越聽越?jīng)]信心。如何做到讓優(yōu)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差生“吃得消”呢？在教學(xué)過程中我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課前先了解好學(xué)生的基本情況，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內(nèi)容，而是根據(jù)不同等級的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)、講解，讓不同的學(xué)生都有所得。另外在上機(jī)操作課對不同等級的學(xué)生提出不同的操作要求，不同學(xué)生的能力都有不同程度的提高，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、改革教學(xué)模式，激發(fā)求知熱情

全面提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教育質(zhì)量和教學(xué)效果，改革教學(xué)模式，建立與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，是成人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)時代的發(fā)展，影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，降低了教學(xué)效率。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課帶有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用操作性，需要教師邊操作邊講述，如將操作方法、程序或命令的執(zhí)行過程利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂地演示出來，教學(xué)畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。在興趣的前提下激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，學(xué)生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。如PowerPoint軟件，它是用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好工具軟件，它不僅能做出美觀、實(shí)用的幻燈片講稿，產(chǎn)生生動的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也大大減少了教師課堂板書和畫圖的時間。PowerPoint不僅提供了各式各樣的幻燈片模板、數(shù)千種精美的剪輯圖片以及方便實(shí)用的作圖工具，還具有多種多樣的幻燈片切換和動畫效果。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用多樣化的教學(xué)模式給學(xué)生展示一個豐富多彩的信息世界，激發(fā)學(xué)生對知識的自主性延伸，拓展學(xué)生的視野，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

三、多種方法并用，方便教學(xué)開展

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門計(jì)算機(jī)知識的入門課程，操作性強(qiáng)，需要利用多媒體教室、結(jié)合多媒體教學(xué)課件邊講解邊演示，由淺入深的講解，再結(jié)合不斷地上機(jī)實(shí)踐操作學(xué)生就會受到事半功倍的效果。當(dāng)前開放教育的教材不再僅僅是單純的文字教材，而是多種媒體和多種使用手段相結(jié)合的、極為豐富的教學(xué)資源結(jié)合體，這種教學(xué)資源結(jié)合在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中體現(xiàn)的尤為突出。

中央廣播電視大學(xué)出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求基本教材有三本（WindowsXP,Word,Excel），內(nèi)容細(xì)致，適合學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，與教材配套的光盤有練習(xí)和在線測試功能，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和測試。開放教育學(xué)生面授課時間短，而且學(xué)生大部分是已經(jīng)參加工作的人員，年齡、工作特點(diǎn)各不相同，出勤率也得不到保障，因此教材配套的光盤極大的方便學(xué)生學(xué)習(xí)時間的選擇。本人在教這門課程的時候首先選擇的是教會學(xué)生使用這套光盤，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保障。我還將每次課的教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件上傳電大網(wǎng)上，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，對因故未能到校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有極大的幫助。除此之外，還在電大網(wǎng)上的課程討論區(qū)經(jīng)常與學(xué)生交流探討。這種多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合的方式，極大的豐富和方便了教學(xué)的開展，對學(xué)生掌握這門操作性強(qiáng)的課程也起到了事半功倍的效果。

成人教育任重而道遠(yuǎn)，必須在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提升，真正的服務(wù)于學(xué)員，才能讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，信息技術(shù)已走進(jìn)課堂。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作課件，學(xué)生或欣賞或聆聽或觀察或分析，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生帶來了耳目一新的感覺，也使課堂教學(xué)向前邁出了一步，而今更令人欣慰的是教師借助網(wǎng)絡(luò)，在師生互動中構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課堂；名家名師親自授課，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收看學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育等，都極大地發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中強(qiáng)大的優(yōu)勢，也為課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，作為一線的教師也在積極探索。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新穎感，和時代脫節(jié)。信息資源具有跨越時空界限的特點(diǎn)，能將豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境；以最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；能將書本上的信息內(nèi)容和其他學(xué)科及生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。例如，在教學(xué)信息技術(shù)課《自選圖形》一課時，可以嘗試讓學(xué)生使用自選圖形中的工具畫小雞的主視圖、左視圖和俯視圖以及房屋、樹和太陽等組成一幅完整的富有美感的繪畫作品，看似簡單幼稚的畫面，卻讓初三的學(xué)生制作得有滋有味。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

在以往的教學(xué)中，我們已習(xí)慣了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，正是人們常說的“灌輸式”“填鴨式”。而信息技術(shù)的巧妙介入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三者之間雙向互動的環(huán)境。例如，在教學(xué)《讓演講稿動起來》一課時，我們可以用解決一個實(shí)際問題來進(jìn)行。題目是：（練一練）如圖所示的圖形是一個水平放置的正三棱柱被斜著截去一部分后形成的，請畫出它的主視圖、左視圖和俯視圖。

這是北師大教材九年級數(shù)學(xué)115頁中的習(xí)題第3題，針對這一問題，我們借助于語文知識來分析題意，再把事先做好的課件播放給學(xué)生看，然后講解制作的過程，學(xué)生可以通過分組、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與討論，然后使用動畫效果和自選圖形一步一步畫出三棱柱，然后斜切，最后用動畫制作出他們的三視圖來。對于初三學(xué)生而言，空間想象能力是有限的，我們通過信息技術(shù)課進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把以往在數(shù)學(xué)課上難以理解的抽象的空間幾何問題，通過計(jì)算機(jī)的多種功能制作出來。在制作三視圖的過程中，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時利用計(jì)算機(jī)的操作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合

長久以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了班級授課的模式，一名教師，眾多學(xué)生；熟悉的環(huán)境，相似的面孔。殊不料，信息技術(shù)的介入為教學(xué)形式的改變也注入了新鮮血液。例如，初中數(shù)學(xué)有一個學(xué)習(xí)專題為統(tǒng)計(jì)表，數(shù)學(xué)課是要求學(xué)生調(diào)查一些相關(guān)數(shù)據(jù)。信息技術(shù)老師借助計(jì)算機(jī)課，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料，并根據(jù)自己在本校調(diào)查初中三個年級學(xué)生視力情況后，完成表格填寫任務(wù)，再創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)圖表完成數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，最后，在校園網(wǎng)相關(guān)論壇上討論結(jié)果。所用調(diào)查表如下：

初中三個年級學(xué)生視力調(diào)查表

篇（11）

引言：中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方向應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合盡快提升職業(yè)能力，努力滿足崗位實(shí)際需要。那么在課堂教學(xué)應(yīng)積極的體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，提升學(xué)生崗位能力，教學(xué)活動的開展應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會；通過崗位訓(xùn)練的幾個過程“確定任務(wù)―制定工作計(jì)劃―實(shí)施計(jì)劃―進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測―評估反饋”來模擬完整的工作過程，以此來達(dá)到提高學(xué)生崗位能力和社會能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)法與崗位訓(xùn)練的過程不謀而合，它提供了三個階段的學(xué)習(xí)――示范項(xiàng)目、練習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識，構(gòu)建一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可使學(xué)生以足夠的空間、按自己的方式去研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。

一、我校OFFICE課程中的教學(xué)現(xiàn)狀

OFFICE課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的基礎(chǔ)專業(yè)課，以word、powerpoint、excel、access為主，這是文員必備的技能，學(xué)生很容易就能聽懂學(xué)會。在目前的 office教學(xué)中大多采用基礎(chǔ)知識的講解――實(shí)例講解――學(xué)生練習(xí)為主，教師呈現(xiàn)單一知識點(diǎn)的實(shí)例，然后按步驟演示制作制作出最終效果，通過這樣的強(qiáng)化操練下，學(xué)生基本上能按照教師的要求完成某一獨(dú)立實(shí)例的效果制作，然而當(dāng)給學(xué)生一個主題如一則小報(bào)的制作，學(xué)生往往卻不知道如何開展工作。于是我感到學(xué)生對OFFICE課程的學(xué)習(xí)還停留在機(jī)械化的模擬操作，沒有在這個軟件的應(yīng)用中加入自己的思想和感情。因此，OFFICE技能的課程教學(xué)需要加入感情（道德的或文化的）、模塊式（完整的工程項(xiàng)目）的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的前提下， OFFICE技能提高階段的教學(xué)中，在課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法就顯得有彰可尋了。項(xiàng)目教學(xué)法在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生原有的知識培養(yǎng)實(shí)踐能力為最高成就目標(biāo)。

二、OFFICE課程中項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

1.1前提：教學(xué)知識面含概了WORD和POWERPOINT的所有基礎(chǔ)操作，是WORD和POWERPOINT兩種軟件的綜合應(yīng)用。

1.2教學(xué)思路：以環(huán)境保護(hù)為主題，通過小報(bào)的制作、演講（演講稿、相配合的演示文稿）在校范圍內(nèi)宣傳我們的環(huán)境現(xiàn)在面臨的嚴(yán)重問題，并號召大家在平時生活點(diǎn)滴的文明行為來為我們的地球做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情。

1.3教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：

1.3.1教學(xué)前的準(zhǔn)備：教學(xué)資料的收集（中央電視臺關(guān)于《我們的地球》的視頻、圖片），學(xué)生關(guān)于收集文字資料、圖片、簡單視頻編輯的軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生的分組，項(xiàng)目要求，項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目完成的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等）

1.3.2情景設(shè)置給出項(xiàng)目：通過截取的視頻素材的播放將學(xué)生引入情景――我們的地球需要保護(hù)，并給出項(xiàng)目――每小組設(shè)計(jì)出具體的方案在全校范圍宣傳我們的地球需要保護(hù)，要真摯感人、以情動人。

1.3.3教師提供幫助和引導(dǎo)：確定所使用的知識范圍；要求以小報(bào)的制作宣傳加上小組演講（演講稿和演示文稿）為要求；并告之學(xué)生“教師隨時可以提供資料和必要的幫助”。

1.3.4小組協(xié)作開展項(xiàng)目：開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

1.3.5總結(jié)與評價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)和自評三部分。

三.OFFICE課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

在教學(xué)過程中有三個中心的轉(zhuǎn)變與其他的教學(xué)方法不同，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

第一部分：（示范項(xiàng)目）教師闡述本次項(xiàng)目的目的和要求。并向?qū)W生示范小報(bào)的制作方法、要點(diǎn)與步驟以及演示文稿的制作步驟和要點(diǎn)，然后播放演示文稿邊演講――全球變暖，最后向?qū)W生展示小報(bào)――全球變暖，呼吁愛護(hù)環(huán)境。最后分析小報(bào)、演講稿的精彩之處、演示文稿的精美之處（評價(jià)）。最后給每小組提出項(xiàng)目的主題，完成方式方法和評價(jià)目標(biāo)。

第二部分：（練習(xí)項(xiàng)目鞏固提高）是分組協(xié)作學(xué)習(xí)，各組在項(xiàng)目經(jīng)理（組長）的組織下，研究確定本組的練習(xí)項(xiàng)目，在教師對示范項(xiàng)目各模塊開發(fā)過程的演示下，針對本組練習(xí)項(xiàng)目開展研究討論、分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、過程設(shè)計(jì)，并個成員在任務(wù)安排之后開始初稿的制定。

第三部分：（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合應(yīng)用）通過全體學(xué)員共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――我們的地球（動物篇、植物篇、環(huán)境篇、氣候篇等等），通過小組共同完成其中的某一主題的闡述、演示和小報(bào)的展示，最后號召我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的地球，我們應(yīng)該在日常的生活中的那些是保護(hù)環(huán)境的行為和做法。

結(jié)束語：通過三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，相互討論應(yīng)該如何排版更為規(guī)范、如何搭配顏色和演示更為適合觀眾的心理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的使用有什么作用；另外，學(xué)生通過資料的查找和整理培養(yǎng)了歸納有用信息的意識、通過文字的編排和文稿的演示增強(qiáng)了環(huán)保意識、提高了平時的文明意識以及相互協(xié)作的相互理解取長補(bǔ)短的溝通意識。調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生反映積極良好。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施并不因?yàn)榻處熥鳛橹笇?dǎo)者任務(wù)而變輕了，教師必須時時觀察學(xué)生，及時給予幫助；項(xiàng)目教學(xué)從展開到結(jié)束中間的時間跨度較長，需要教師不斷的提醒學(xué)生作到有始有終，并創(chuàng)造條件將時間縮短。