網站設計畢業設計總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇網站設計畢業設計總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1 引言

畢業設計一直是本科階段必不可少的教學環節，是對畢業生多年來學習效果的綜合檢測手段。學生針對興趣方向，綜合運用本專業理論和技術，對實際的問題提出解決方案及相關技術手段。

畢業設計相當于一般高等學校的畢業論文。目的是總結檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據；同時，通過畢業設計，也使學生對某一課題作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。[1]

通過多年的指導過程發現計算機專業畢業設計存在以下問題：

⑴學生綜合能力不足，無法將所學知識綜合應用，影響畢業設計的效果。

⑵有效時間不夠，由于所有畢業生面臨找工作及考研等問題，導致其大部分時間用在其他方面。

⑶部分學生態度不夠認真，常以突擊方式應對畢業設計。

⑷部分學生存在抄襲的情況。

畢業設計是重要的考核環節，所以需制定合理方案有效解決以上問題。

2 解決方案

2.1 興趣性選題：針對不同學生，設計不同畢業設計題目

部分同學喜歡網絡購物，對于不同的購物網站都有了解，針對這樣的同學可以給出網站設計、頁面美工設計等題目。部分同學對于游戲比較有興趣，針對此類同學可以設計簡單游戲類的題目。部分同學喜歡玩智能移動設備，那么可以設計安卓系列軟件的開發題目。部分同學對賽車比較感興趣，可以設計嵌入式芯片的賽車制作類型的題目。

2.2 做好時間調配工作

對于找工作的同學要考察其找工作的集中時間，如果是秋季那么對畢業設計的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學期末安排學生畢業設計的任務，讓其在假期時間完成一部分相關的畢業設計工作。對于考研的同學，應把設計的時間盡量留在春季學期。對于有實習任務的同學，可以建議其選題盡量和實習單位的項目一致，這樣能節省時間。

2.3 嚴格做好階段驗收考核工作

在以上時間分配的基礎上，做好考核工作，要求不同學生在有效的工作時間里做好階段性任務并提交，由教師認真考核其工作的成果。對于問題及時提出改進意見，不要使學生過長時間沒有監督，最后使工作集中在畢業設計后期完成，導致效果不佳。

2.4 做好學生心理疏導工作

部分同學由于就業、考研等壓力導致情緒低落無法正常進行畢業設計工作，應該多與學生溝通，疏導其消極情緒，使其能夠并行處理多項工作任務。

3 結論

針對畢業設計完成效果不佳的問題提出了一些解決方案并進行了實驗：3名同學全部順利通過答辯，2人獲得優秀。對于新形成的問題應該繼續的研究其解決方案提高畢業設計的效果。

[參考文獻]

[1]http：///.

[2]崔永紅，李學民.高校畢業設計（論文）質量調查分析[J].甘肅科技. 2011（15）.

[3]吳維仲.本科畢業設計（論文）質量分析及對策[J].中國科教創新導刊.2008（14）.

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0152-02

1 項目教學法的研究現狀

20世紀90年代以來，隨著科學技術的高速發展，課程改革也需要發生重大改變，于是各國都通過學習方式的改變促進課程改革。我國及歐美諸國、日本相繼改變并提出了適合自己的學習方式。其中項目教學法是各國積極探索的重要學習方式之一， 2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等幾個方面。

美國工商管理碩士教育（MBA）對項目教學法的描述為：它是由學校和企業共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養解決問題的能力。[1]

2 項目教學法的應用價值

“項目教學法”最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往那種光是教師站在講臺上枯燥講解的“填鴨式”教學方法，調動起學生們的學習興趣，讓他們主動的參與到教學中來，這樣可加強學生的自主學習和善于探索的能力。其應用價值見圖1。

（1）目標指向的多重性。學生通過轉變學習方式，在輕松愉悅的學習環境中，激發起學生自主學習的意識，培養學生自主解決實際問題的能力。對教師而言，在對學生的指導過程中，轉變了教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校而言，更新了學校的課程理念，也促進學校探索出更多課堂教學模式、考核評價體系，逐步促進和完善學校課程體系的整合。

（2）培訓周期短，見效快。項目教學法是在一個固定的范圍，較短的時間來實施的，對教學效果的評價容易實現。

（3）可控性好。項目教學法由學生與教師共同參與，教師全程指導學生的活動，這可以很好的讓學生把精力集中到練習技能上來。

（4）注重理論與實踐相結合。在完成一個項目的過程中，學生從理論出發，結合實踐隊項目進行分析，制定解決問題的途徑，這種理論與實踐緊密結合的方式使得學生的技能得到大幅度的提升，增強學生的興趣和能力。

3 項目教學法在《網站設計》課程中的應用價值

《網站設計》是一門實踐性很強的課程，改變以往單純的理論灌輸的教學模式，引入項目教學法，可以使這門課程更直觀，更容易使學生接受。具體使用價值如下：

（1）以項目、案例為核心調動學生學習網站設計的積極性和主動性。在網站設計課程中，改變以前單一的、抽象的知識理論性體系，把核心放在具體的項目和案例中，讓同學們覺得有實際的可操作性，更容易理解。通過案例分析，在實踐中加強理論知識，而不是單純地就理論討論理論，理論研究理論，這樣可以激發學生們的學習熱情和積極性。

（2）將實際開發項目引入到教學實踐中來，提高學生在設計網站和建設網站過程中的分析問題、解決問題的能力。真理只有在實踐中才能得到證明，把實踐引入到教學過程中，改變原有的紙上談兵的錯誤教學方式，在實踐中發現問題，解決問題。同時，在以小組為單位合作的過程中，提高了學生們的團隊合作意識。

（3）通過以項目驅動的教學使得學生在較好的掌握網站設計開發這門課程基礎上，同時提高他們的網站應用開發技能，形成良好的編程習慣，達到企業對網站設計開發相關人才的基本要求。[2]

4 影響項目教學法應用的因素分析

項目教學法在《網站設計》課程中的應用也并非易事，于是筆者模擬了要解決的關鍵問題，如下：

（1）精選教學項目。如果所選項目和學生的專業沒有密切的關聯，可能會存在學生們沒有興趣去研究的情況，導致項目教學達不到預期的效果。[3]

（2）注重課前預習，提出自己的想法，準備好項目并進行深入探究，這樣教師就不會處于被動的尷尬局面。

（3）注意與其他教學手段的協調。單一的教學手段不能靈活的針對特殊情況，與其他教學手段相協調可以求雙贏。

（4）介紹項目內容要講究藝術性，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和討論的熱情。

（5）在項目內容討論評估時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。當然在學生交流項目實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，不然的話，學生就會失去信心，項目實施就會失敗。

5 項目教學法的實施步驟

項目教學法包括圖2所示的幾個主要步驟。

5.1 明確項目任務

針對我校信息管理與信息系統（以下簡稱信管）專業學生的基礎知識、能力，以信管專業學生的培養目標為依據，同時結合項目教學法的設置原則，我們把“醫院網站建設課程設計”的任務要求確定為：

（1）為某一真實存在的想法重新創建一個宣傳預約網站。目的是為醫院在網絡上的宣傳提供平臺，成為在網絡上宣傳醫院形象、醫院動態的窗口和預約掛號的服務平臺。

（2）網站內容主要包括醫院簡介、信息、名醫簡介、在線幫助、預約掛號、聯系方式等。

（3）網站頁面設計美觀、具有吸引力，網站架構合理、清晰、實用性強。

（4）網站的醫院信息要完整。要求為患者提供疾病知識、醫生介紹、藥品知識等的基本信息。

（5）網站具有一定的安全可靠性。

（6）網站不是一個虛擬的獨立體，而是要在互聯網上真實存在，并且要進行合理有效的網站營銷推廣。[4]

5.2 項目準備階段

（1）教師

制定項目指導方案。教師針對課程的總目標，充分了解、分析學生的基礎知識、能力，將學生實際情況與課程要求相結合，按項目教學法的原則，制定實施步驟，策劃出項目指導方案。學生分組。通過設計調查問卷了解學生的專業知識的掌握情況，根據醫院網站建設所需要的知識技能對學生進行分組。每個小組成員的分工要明確，以確保每位成員都能發揮所長積極主動的全身心投入到網站建設這一項目中去。

（2）學生

學習相關專業知識技能。充分學習并掌握網頁美工、網頁制作技術、網站創建技術及其他相關專業知識。學習科學的研究方法，并具備運用研究方法學會查閱資料、收集信息、處理信息、分析信息、歸納等知識的能力。在準備階段，教師要參與到學生的討論中去，一方面指導學生通過查找資料確定網站建設的選題，另一方面要充分運用學生的求知欲引導學生發現問題，解決問題。

5.3 項目實施階段

（1）項目計劃制定階段

教師按工程化的方法，要求學生制訂項目計劃書。項目計劃書的具體格式要求為闡述建設網站前的市場分析，建設網站的目的及功能定位，網站內容規劃，網站技術解決方案，網頁設計要求，網站維護、測試、及推廣，網站建設的具體日程表，網站建設所需要的費用明細。同時，學生還要根據責任制進行小組分工。

（2）實施計劃階段

項目實施階段，小組成員分工合作完成網站建設、網站測試、網站推廣等工作。在實施階段，每個組員根據項目計劃書的分工明細完成自己的項目任務。除此之外，每位成員要將項目進展情況、項目開展過程中遇到的難題、分析解決難題的方法、在項目中進行的思考、得到的啟發、學到的新知識技能這些內容都要記錄清楚。通過記錄這樣的項目日志，不僅可以提高學生的綜合能力，也可以增進成員間的相互了解，增進友誼。教師在此階段則既要根據制訂的項目計劃書跟蹤項目進展情況，鼓勵學生要大膽嘗試、不怕困難，又要組織學生定期進行小組討論，階段性地分享項目成果，總結學到的新知識、新技能。通過這些方式為學生建立、健全學習機制，使學生在項目實施過程中相互促進學習，取長補短。與此同時，教師應該耐心地對個別學生的個別問題進行個別輔導，教師可以集中授課對共性問題進行解疑。

5.4 檢查評估

采取匯報和演示的形式對學生的醫院網站建設項目設計進行檢查評估。即首先要求小組負責人匯報小組成員分工、項目實施過程、項目總結、自我評估，并演示網站內容及相關功能。其次由小組各成員依次對自己在項目中所負責的版塊的實施進行講解和演示。再次，由師生共同討論、評審學生在項目工作中遇到的問題、處理問題的方法途徑。最后，教師對項目工作進行檢查評分。

5.5 歸檔或結果應用

如果為了建設實用性強的網站，同時獲得資金或技術上的支持，一些小組可以在進行網站建設之前就與醫院進行聯系溝通，創建網站時按照醫院的實際需求來進行。除此之外，為了提高學生對項目的重視程度，學到更多的知識，我們也將聘請一些行業專家、企業人士來參加匯報及演示會。

6 項目教學法的具體實施計劃

根據項目的相關階段制定相應計劃時間，在給定時間內按照實際情況合理的應用以上研究方法、步驟去執行。在執行的過程中，一定要結合實際情況，在遇到突發事項時要盡快制定合理的應對措施，切不可盲目的、不切實際的執行計劃。表1為具體實施計劃。

7 結語

本研究通過教學實踐研究證明了在《網站設計》課程中項目教學法的應用可以達到預期的效果。項目教學法通過理論與實踐相結合，在實踐中提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，發覺學生們的創新、創造潛力，調動他們學習的積極性、主動性，做到真正意義上的全面發展。

參考文獻

[1] 董雁.《網站設計》課程中項目教學法的研究[J].中國科教創新導刊，2007（452）：24.

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二、當前我國電子商務專業就業現狀

我們按照“電子商務專業”、“應屆”、“本科”的標準對全國各地的人才市場通過走訪、函詢、電詢等方式做了相關的調研，同時訪問了各大招聘網站（50余家）。需說明的是，“電子商務專業”未界定計算機類和經管類；“應屆”意味著畢業生無工作經驗；“本科”是學歷標準。通過歸納總結調研情況，我們可以發現：

1.從電子商務專業就業方向角度，就業主要集中在生產企業、商業企業、電子商務企業、物流公司等。

2.從電子商務專業崗位角度，職位包括：網站編輯與運營、網絡運營、（旅游）電子商務營銷專員、網站內容編輯、網站設計、實施工程師、物流流程規劃、營銷專員、儲備干部等9大類。

3.從招聘單位選拔人才角度，調研顯示，企業在計算機類電子商務專業學生和計算機專業學生之間，更愿意選擇計算機專業學生，在管理類電子商務專業學生和管理類各專業的學生之間，更愿意選擇后者。

三、基于市場需求的電子商務人才培養的問題及對策

1.電子商務專業教師隊伍建設。目前，各個高校非常重視教師結構的合理性和專業教師隊伍的培養。教師結構一般包括：年齡結構、學緣結構、學歷結構、知識結構、職稱結構等。通常年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構等在組建專業或者專業建設過程中都能得到高校的高度重視，但是與人才培養最密切的知識結構問題往往很難解決。原因在于，其一，電子商務專業所包涵的知識體系龐雜，很多高校以教師所學專業為知識結構的評判標準來劃分并組建電子商務專業，而在專業發展的過程中，許多教師也是以自己原有學科為基礎完成自身的工作和提升，很少有系統化的專業資源整合和完善。由此造成這類教師整體的知識體系不健全、不完善，可見這并不適合管理類電子商務專業的人才培養。其二，專業建立若干年后，一些高校的電子商務專業開始招聘經過系統化學習（本科，研究生）的電子商務專業研究生充實到教師隊伍，但是這批電子商務教師目前就整體而言年齡較小，經驗大多不足。

綜上所述，電子商務專業教師隊伍就目前整體而言仍需提高教師的各方面素質，筆者認為應做好以下工作。首先，加快學術團隊的建立和加強學術團隊的協作。這樣可以鍛煉教師隊伍，增強教師個人素質、整合教師資源、磨合教師隊伍，使之能夠適應電子商務高速發展所帶來的知識結構體系的更新。其次，電子商務專業對實踐能力要求很高，應注重專業教師實踐能力的培養。可以鼓勵專業教師外出進修，參與名師的項目，鍛煉自身能力；此外，聯系企業，參與實踐活動、開拓視野。應注意的是，高校應從長遠打算，為教師解決后顧之憂，以人文本，給予政策支持。

2.電子商務教學計劃與教學大綱的調整。在電子商務專業設置之初，很多高校結合中國高校EC協作組意見制定了自己的教學計劃與教學大綱，時至今日，仍在執行，變化不大。

筆者認為，在教學計劃方面，應根據電子商務專業的特點及市場調查，充分對本專業的人才需求、人才規格需求、全國專業布局及就業情況進行分析，確定本專業方向定位和服務對象，在此基礎上逆推專業知識、專業基礎知識、基礎知識的構成，制定本專業的培養方案。同時，大綱的制定也應以市場需求為導向，從未來崗位要求和崗位職責出發，以學生可掌握為標準，達到知識結構體系的合理，既注重課程間的聯系與銜接，又避免課程內容間的重復。

3.電子商務實踐教學環節的完善。大多高校設置了課程設計、實驗、社會實踐和各種實習等各類實踐教學環節，聯系了實習基地，建設了專業實驗室，如：ERP沙盤模擬實驗室、ERP實驗室等，進行沙盤演練及軟件練習。通過上述手段，強化學生專業知識的綜合運用，以期滿足教學要求。筆者認為，除常規做法外，還應注意以下幾個問題。

首先，實習過程中通常會邀請企業人員講座。應注意人員的多樣性，而不單單是所謂的“權威性”，如聘請企業高層講座。應根據管理類電子商務人才培養的需要，選擇各個業務層面的人員，尤其是網絡營銷、物流等業務的基層工作人員不可缺少。

其次，課程設計、實驗的選材最好能夠以實習基地的業務為背景，以實際數據和實際情況等為基礎，結合所學知識進行設計。

最后，每次安排實踐教學環節的時候，應為學生講明實踐的目的、方法技巧等，更重要的是要讓學生明白，當次實踐教學環節在整體實踐教學體系中的作用。因為，根據筆者多年的教學經驗，學生單純的看指導書等材料，大多數人無法理解和區分教學細節，從而導致教學效果差。

篇（4）

收稿日期：2007―07―04

作者簡介：高尚(1972-)，男，博士，江蘇科技大學電子信息學院副教授，主要從事計算智能等方面研究。

一、成人教育畢業設計的意義

畢業設計（論文）是成人教育教學過程中的最后一個環節，是實現培養目標的重要階段，是學習深化與升華的重要過程，是對學生綜合素質與培養效果的全面檢驗；是整個教學工作中極其重要的實踐性環節和階段，也是當前教學改革的重點和難點之一。

二、成人教育畢業設計的現狀

成人教育畢業設計類型多樣，層次復雜。類型可分為夜大、函授、脫產、自考，但即使是相同專業，卻又分不同層次，如計算機專業，可以分為專科、高中起點升本科，專科起點升本科。管理職能部門對論文的要求只能按照條例進行管理，不能深入專業層面進行深層次的管理，容易出現管理漏洞。學生只求順利畢業，不思進取，或者有的學生達不到獨立做論文的水平；教師也只是給出論文題目，按規定進行輔導，基本指導結束。這樣一來，出現相同專業畢業論文題目相近、內容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分層次的現象。

三、計算機專業成人教育畢業設計改革措施

(一)計算機專業成人教育畢業設計的選題改革；如何將學生的綜合素質和能力培養全面提高，畢業設計工作就是全面進行考核的一個衡量標準，也是提高教學質量的關鍵所在。而選題是完成畢業設計中的首要環節，是決定教學實施和設計質量的一項重要工作。

目前選題簡單化、形式化、軟化（軟件開發型）等現象較為普遍。不少選題過于陳舊，無前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，如銀行管理系統的開發，該課題涉及很多方面的內容及相關領域知識，學生往往感到無所適從，憑想像進行設計，也無實用性，使得學生只好泛泛而談，甚至還存在不少假題目；有的題目過小，如搶答器的設計，學生在2～3周內就能完成任務，工作量不符合畢業設計的要求；有的指導教師為迎合學生的偏好選擇商務網站設計、多媒體產品開發等題目，學生開始很有興趣，但隨著問題的深入經常出現做不下去的情況。

成人教育在畢業設計安排中，一定要充分考慮到成人教育的特點。具體設想如下：

1.與學生實際工作相結合。成人學生多數來自工作的一線，有豐富的工作經驗，有努力學習想通過學習提高工作能力和業務水平，解決工作中的實際問題的意愿。以上特點要求職能部門在安排畢業設計時，一定要充分考慮學生的特點和今后工作的需要，結合今后工作和學生就業去向合理選題，做到題目有的放矢。在實際工作中可以努力做到：有工作經歷和今后工作需要的學生畢業設計課題與科研、生產相結合，與企業加強聯系，做到設計內容與生產需要相結合起來，努力縮短理論知識與實際應用之間的距離。沒有工作的學生(脫產學生)一定要結合今后工作去向，合理選題，最好能貼近今后工作實際，為參加工作與擇業打下良好的基礎。如學生作人事工作的，可以以人事檔案管理等方面做課題。

2.與基礎理論相關聯。題目所涉及基礎理論知識中的大部分應是學生在校期間已學過的，最好是同時與多門主干課程有密切的聯系，這樣學生就不必花更多時間去學習以前未學過的知識，從而可將全部精力放在已學知識的運用及相應的拓展和加深，進而聯系實際去解決設計中的具體問題。如選管理信息系統方面的設計，采用的高級語言最好是學生學過的；做網站方面的課題，最好結合已學過的網頁設計等課程。

3.與實際科研相結合。面對市場經濟、學生畢業自主擇業的新形勢，我們總結多年來的實際經驗，推出全新的培養方式：結合教師科研課題、結合實際工程項目、結合企業研發需要、結合學生就業傾向、結合學生學習興趣、結合社會熱點問題。這對于培養學生能力、克服“校社”分離、滿足社會實際需要具有積極作用。如目前社會對動漫設計、平面設計、網絡管理等人才需求量較大，可為這些內容設計一些課題。

4.列出多方面課題供選擇。通過網絡等資源收集一些適合本專業做的畢業課題題目，供學生選擇，學生也可根據各自特點、不同興趣以及發展定位，合理選題，充分發揮學生的主體作用，做到因材施教。比如對于計算機專業方面的學生，可以從管理信息系統、網站（網頁）設計、游戲設計、嵌入式系統、圖像處理等多方面設計課題供學生選擇。

5.選題緊密科學技術發展。選題要緊密關注科技技術發展，如計算機學科的發展歷史只有短短的幾十年，其知識更新的速度是以往任何學科都無法比擬的。因此計算機專業選題不能過于陳舊，與當前計算機技術發展相一致，開發工具也要采用當前最流行的開發工具，適應技術發展需要。如上世紀80年代開發管理系統的工具采用dBASE、Foxbase，上世紀90年代采用VisualFoxpro比較多，而現在流行采用PowerBuilder、Oracle等，并從原來的單機版管理系統變為網絡版管理系統等，因此選題時也要適應此潮流，技術不斷更新。

(二)計算機專業成人教育畢業設計的設計時間的改革；在指導學生畢業設計的過程中，發現不少學生專業知識底蘊差，綜合運用知識能力差，動手分析問題和解決問題的能力更差。需要針對開放教育學生的特點，設計出一套對他們更行之有效的培養方案，達到我們培養高級應用型人才的目標。出于更好培養計算機專業學生軟件開發能力，提高我們的人才培養質量的初衷，可以采取“畢業設計提前介入”，以完成畢業設計為問題驅動，激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確的學習動機，培養學生形成良好的學習習慣和終身學習的能力，培養學生的自主學習能力、綜合運用知識的能力、分析和解決問題的能力和實際操作與動手能力。

比如對于計算機專業的學生，在學生修完《面向對象程序設計》、《數據結構》、《軟件工程》等課程后，我們便開始指導他們進入畢業設計。我們首先是讓學生仿做(替代畢業實習)，即由教師按軟件工程規范，從可行性研究和總體規劃、系統分析、系統設計、系統實現與測試、系統運行與評價一步步做給學生看(面授演示開發過程并做成課件)，并要學生一步步仿做，對能提出自己不同意見和做法的，給予高度評價并盡量采納其意見，對做得慢的學生，則引導其與自己的昨天比較，積累點滴進步，“量變一定引起質變”。仿做既培養了學生嚴格按軟件工程規范開發軟件和按結構化程序設計方法編程的良好習慣，也讓學生將課程知識進行了復習、綜合與融會，同時也培養了實際操作能力和動手能力，為順利完成畢業設計打下了基礎。接著給學生下達設計任務，按自愿組合原則將學生分組，進入真正的畢業設計階段。有了仿做和課程設計作為基礎，教師幾乎完全退到了幕后。學生自己找課題，找資料，完成需求分析與概要設計等，不會的，會首先在小組內探討，再問其他同學，最后才用QQ或電話跟教師探討。最后指導學生按要求的格式，規范地用論文將畢業設計表述出來。

(三)計算機專業成人教育畢業設計的指導方式的改革；隨著科技發展，指導方式也將發生了變化，可采取多種方式。可以用面授輔導，組織小組學習活動，開展網上學習討論，利用E-mail、QQ、MSN等進行交流和電話指導方式幫助學生學習。面授是非常重要的學習支持服務方式，我們根據課程特點，采用專題講座、授受教學、討論等方式結合進行；網上教學活動有實時與非實時開展形式，方便教師和學生、學生和學生之間的交流，對學生的心理健康很有好處；QQ是我們用得非常多的一個工具，既能實時交談，又能留言，非常方便師生之間的交流與反饋，更好的是教師和學生成了關系非常平等的網友，更利于探討，更利于培養學生的創造性。

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1．1　現狀分析。計算機及網絡在教學中的廣泛應用，對傳統的教學方式產生了較大的沖擊，目前在教學過程中，教學手段絕大多數還停留在自然媒體(如黑板和粉筆階段)教學方式，還是采用單獨、傳統的“以教師為中心”的單向式灌輸式教學方法，這種傳統的教學手段和方式很難適應知識經濟對計算機科學與技術及應用教學的要求，存在著許多問題和難題，具體表現在以下幾個方面:

1．1．1　教學結構單一，教學時間、空間受限。對象單一，只能對在校學生施教，時間受限，學生只能在教室、課堂上進行學習。當今社會是商品競爭的社會，越來越多的人重視信息，想要學習有關計算機方面的知識，計算機知識更新以摩爾的速度在增長。為了滿足不同層次學習者的需要，使學習不受時間和空間的限制，就不能把教學工作局限于在課堂上對學生進行施教。教育學家巴納塞在論述教育技術改革時說到“新的教學系統必須支持所有的學習者，滿足所有的學習要求，使學習者不為個體差異所苦，不受時空所限有能力成為自己學習的主人。”所以計算機科學與技術及應用的教學不僅要面向在校生，而且應面向社會所有學習者，方便學習者進行信息交流。學習不能只局限于教室，而且還能在不同時間和地點進行。

1．1．2　統一授課，不能兼顧不同程度學生學習的需要。學生的個體差異較大，有的學生基礎好，接受能力快，而有的學生則基礎差，接受較慢，教師在課堂上很難同時滿足所有學生的要求。

1．1．3　學生的求知面廣，不再局限于課本。目前教師教課的內容還停留在教材上，而現在是知識經濟時代，社會需要的是復合性人才，學生們的求知欲望遠遠大于書本上的知識。鑒于上述問題，我們創建了微機技術及應用學習網站，教師上課時可以利用它進行輔助教學，平時學習者可以訪問本網站，選擇適合自己的學習內容進行學習。

1．2　可行性研究。做任何事情都不能盲目地去做。事實上，許多問題不能在預定的規模內解決，如果問題本身不可行，那么花費在這項工程上的任何時間、資源、人力和經費都是無謂的浪費。因此，我們在創建這個學習網站時，進行可行性研究就顯得非常必要。可行性研究的目的就是用最小的代價在盡可能短的時間內確定問題是否能夠解決，它不是真正的解決問題，而是確定問題是否值得去解決。

1．2．1　技術可行性。計算機科學與技術課程學習網站實際上包括兩個部分：一是Web頁的靜態部分，二是web頁的動態部分。靜態頁面即把計算機科學與技術的相關知識制作成網頁，從而可以使同學們隨時訪問學習，這部分可以由html語言來完成。我們可以在不懂HTML語言的情況下，也可以制作出漂亮的web頁面。動態頁面即用網絡數據庫存儲用戶可訪問的信息，ASP(Active Server Pages)是微軟公司為了滿足動態網頁開發的需要而推出的，它是將Vbscript語言嵌入了HTML，因此具有開發簡單、功能強大等優點，使用它可以非常直觀地實現復雜的web應用。

1．2．2　經濟可行性。市場上有許多軟件成品，但是對于某一特定用戶而言，用這樣的軟件針對性不強，而且大都價格昂貴，用戶可能只是用到其中的幾項功能。如果購買還須專業人員進行調試和改動，所需時間、資源、人力均不理想。所以，使用自己創建的，可隨時根據教師的需要進行修改，而且所需的費用遠小于市場上購買所需的花銷。

1．2．3　操作可行性。本網站采用框架網頁作為主界面，簡單明了、易于操作，使用者不需花多余的精力去找頁面。

2．開發環境及數據庫

隨著Internet的飛速變化不停地更新和發展，制作的工具也越來越多，使用的設計語言也越來越多。在本次畢業設計中，作者開發“計算機科學與技術”學習網站主要選用macromedia公司的網頁制作三劍客中的Dreamweaver8.0作為主要的制作工具，采用ASP技術實現動態網站，以便于網站投入使用后更好地維護。此學習網站基本實現了網絡學習所需要的功能，具有實用性，為網上教學提供了方便。本網站適用于不同水平的使用者，包括教師和學生，操作簡單易行[4]。

2．1　數據庫訪問方案－ASP(活動服務器頁)。ASP(Active Server Pages)是基于ActiveX技術的，它支持面向對象及可擴展的ActiveX Server組件。由于ActiveX技術以COM/DCOM技術為基礎，程序員可以用VC++等語言創建特定功能的服務器端組件，擴展ASP的應用功能。一個服務器端組件就相當于一個對象，有自己的屬性和方法。在ASP中可以通過內建對象Server的CreateObject方法來使用這些服務器端的組件，以提高ASP的功能。它是一種成熟的WEB到數據庫接口技術，適用于現有的WEB客戶機/服務器應用程序[1]。

ASP內含于IIS3.0和4.0之中，通過ASP我們可以結合HTML網頁、ASP指令和ActiveX組件建立動態、交互且高效的WEB服務器應用程序。它屬于ActiveX技術中的Server端技術，與常見的在Client端實現動態主頁的技術如Java applet、ActiveX control、Vbscript、Javascript等不同，ASP中的命令和Script語句都是由服務器來解釋執行的。

一個Active Server Pages有如下四個特征：

2．1．1　一個Active Server Pages可以包括服務端腳本，主要是使用Vbscript腳本，通過腳本的使用，可以使網站“動”起來，成為真正的和用戶交互的網站。

2．1．2　一個Active Server Pages提供了一些built-in對象。利用這些對象，通過簡單的編程就能獲得功能強大的腳本。

2．1．3　一個Active Server Pages可以用另外的組件來擴展。在Active Server Pages中，本身就提供了相當數量的標準服務端ActiveX組件，這些組件提供如：依據瀏覽器進行不同顯示以及在瀏覽器內包含計數器的功能。可以輕松地使用這些組件來完成很復雜的工作。

2．1．4　Active Server Pages可以對諸如SQL Server這樣的數據庫進行訪問。利用一些特別的對象集合，Active Data Object(ADO)就可以在Active Server Pages中使用SQL語言來對數據庫進行操作。Active Server Pages包括了大量內嵌對象和可安裝的ActiveX組件[3]。

2．2　MDB和數據庫設計。MDB(Microsoft Database)格式是Microsoft Access軟件使用的一種存儲格式，因其對數據操作的方便性，常用在一些中小型程序中。mdb格式的數據庫是一種關系數據庫。MDB View 可以在沒有安裝 Microsoft Access情況下進行閱讀MDB數據庫文件。

MDB(message driven bean)MDB也是EJB中消息驅動Bean的簡稱，MessageDrivenBean（MDB）。

MDB是MDB/ ICP協議(Multi-Drop Bus/Internal Communication Protocol)的簡稱，它是歐洲售貨機制造者協會制定的一套用于協調自動售貨系統的主控制器(VMC)與多個外設之間通信的協議。標準首先是由Coinco在美國可口可樂公司的指定下開發的。這個標準于1993年被NAMA協會采用;經過一個專門的工作組修訂后，于1994年被EVMMA采用。第二階段的非現金交易標準由Debitek代表NAMA開發，并于1994年被NAMA采用；EVMMA加入了一些兼容的指令后于1994年采用。MDB接口實際上是工作于9600波特率的主從型串行總線接口，所用設備(例如投幣器、紙幣器、讀卡器等)均為主控制器(售貨機控制器-VMC)的從機。所有設備與VMC之間的通信方式都一致[2]。

2-2 student數據表屬性

數據庫主要包括6個表，分別是Aclass、ANclass、article、question、student和teacher。前三個表主要是關于學習內容方面的，question主要是關于提問方面的，teacher和student分別是關于老師和學生信息的。通過這些表管理數據庫，使用TinyMDBditor1.00對數據庫進行編輯。圖2-1是數據庫中student表的形式。

3．網站總體結構系統設計

本章首先對教學系統的總體結構進行了設計，然后對系統中的各個功能模塊進行了詳細設計。并就系統的運行環境和開發過程中將用到的腳本程序語言進行了比較選擇。最后是對數據庫的結構和系統的安全進行了設計。

3．1　教學系統的總體結構。遠程教學系統的結構采用的是一個基于WEB的browser/server的三層結構。

在這個結構中客戶端是學生、教師和教學系統的交互界面，WEB服務器負責管理和協調學習者和教師之間的交互和協作，提供教學信息和向數據庫服務器發數據請求等，數據庫服務器負責教學過程中的數據處理和存儲工作。

采用這樣的結構開發遠程教學系統具有如下特點：

易用性好：用戶使用單一的Browser軟件，通過鼠標即可訪問文本、圖象、及數據庫等信息，特別適合非計算機人員使用。

易于維護：因為程序、數據庫及其他一些組件都集中在服務器端，用戶除了瀏覽器及所依賴的操作系統之外，無需其他組件。當軟件更新時，只需將服務器上的軟件更新即可。

開放性：由于互連網連接到世界各地，任何人都可以通過Internet接受網上教育。

數據的完整性：用戶需要查詢的數據和文件資料都來源于同一個數據庫，從而保證了數據的及時性、完整性。

3．2　系統目標和功能設計。

3．2．1　“計算機科學與技術”學習網站主要提供了網上的教學平臺，其功能如下：

（1）教師部分的功能如下：

通過系統后臺向學生教程、制定教學計劃、修改刪除、章節管理等。

對學生的提問進行回答和調查管理。

（2）學生部分的功能如下：

在網上完成課程學習。

在網上完成學習內容的查詢及查看老師對自己的評價。

通過鏈接學習更多的知識。

3．2．2　“計算機科學與技術”學習網站分為兩個平臺：教師平臺（后臺）和學生平臺（前臺），其功能模塊劃分如下：

（1）教學內容

教師教案，這些內容是學習網站的最主要內容。教案可能有各種形式，如htm、doc等。一般的情況下，這些教學內容都是靜態內容，因此可以按類別在網站上。

（2）查詢功能

學生可根據自己學習情況的不同查詢本次課程的內容有選擇性的學習。

（3）答疑功能

學生可對學習內容不懂的問題進行提問，每頁內容結束后都有提問按鈕，以便學生和教師能順利提問和解答。

4．網站開發關鍵技術

4．1　在線學習功能模塊。

4．1．1　在線學習功能模塊的設計思想

網上學習，就是指通過計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。相對傳統學習活動而言，網絡學習有以下三個特征：一是豐富的和共享的網絡化學習資源。二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式。三是突破了傳統學習的時空限制。網絡教育是一種新型的教育形式。網絡課程的學習與傳統的教學相比具有其特有的方法和特點。同學們通過網絡進行學習一定要注意運用科學的學習方法網絡教學主要是通過集學習欄目和交互功能為一體的多媒體課件來實現的，主講老師通過課件把本門課程的主要知識和最新信息傳授給同學們，以提高學習效率和學習成績。

用戶通過每頁的“提問”按鈕訪問系統進入相應課程的答疑系統，就本課程學習中存在的問題進行答疑或解答。一方面學生在客戶端進入答疑教室主頁面，以Web頁面形式將疑問內容提交到服務器端，答疑教室功能模塊能將提交的問題存入數據庫，并將提問標題、問題內容、回答內容、提問時間、顯示標記、回答標記等及時反饋給提問者。另一方面教師在網上答疑主頁面上可以解答每個學生的問題，同樣以Web頁面形式將解答內容提交到服務器端，網上答疑功能模塊可及時修改答疑標記，并將解答內容存入數據庫，另外具有刪除答疑記錄功能[9]。

4．1．2　學習功能模塊后臺的設計與實現

學習功能后臺模塊主要包括教程、修改刪除、章節管理和提問管理四個模塊。部分功能代碼如下所示：

sub deleteannounce(id)

dim rs,sql

response.write ""

set rs=server.createobject("adodb.recordset")//創建結果集

sql="delete from article where articleid="&cstr(id) //刪除語句

conn.execute sql//執行刪除語句

if err.Number0 then

err.clear

response.write "刪 除 失 敗 !

"

else

response.write "刪除成功！

"

end if

response.write ""

End sub

4．1．3　學習功能模塊前臺頁面的設計和實現

在建立了后臺數據庫和整體設計的基礎上，本節將對學習功能模塊頁面進行具體設計和實現，學生可根據頁面的容學習相關知識，每個章節后都有具體內容，打開學習內容后有不懂的地方可點擊屏幕下面的提問功能，對不懂的地方向老師進行提問，以便更好的掌握知識，其部分功能代碼為：

//此段代碼的作用是創建數據庫info.mdb連接對象，并打開與數據庫的連接

Db="Data/info.mdb"

Set conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")

Connstr="Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=" & Server.MapPath(db)

''''Connstr="Driver={Microsoft Access Driver (*.mdb)};dbq=" & Server.MapPath(db)

Conn.Open Connstr

//此段代碼的作用是創建結果集對象，從anclass表中查詢出結果存儲到結果集對象中

sql="select * from anclass where classid=10 "

rs.open sql,conn,1,1

Do while not rs.eof

%>

4．2　查詢模塊

4．2．1　查詢和鏈接模塊的設計思想

查詢模塊中，學生可以通過輸入要查詢的內容、關鍵字、作者等進行搜索，進一步鞏固自己的知識。

4．2．2　查詢模塊頁面的設計和實現

部分代碼如下：

//從query.asp頁面獲取查詢條件，aclass表中查詢出符合條件的結果。并顯示出來

dim totalPut

dim CurrentPage

dim TotalPages

dim i,j

dim keyword

dim sql

dim rs

dim founderr

dim errmsg

dim findword

founderr=false

keyword=request("keyword")

if keyword="" then

errmsg=errmsg+"

"+"請輸入查詢條件。"

founderr=true

else

keyword=replace(replace(replace(replace(keyword,"''''","‘"),"",">")," "," ")

if request("action")="title" then

findword="title like ''''%"&keyword&"%'''' "

elseif request("action")="content" then

findword="content like ''''%"&keyword&"%'''' "

elseif request("action")="writer" then

findword="writer like ''''%"&keyword&"%'''' "

else

findword="title like ''''%"&keyword&"%'''' "

end if

end if

if not isempty(request("page")) then

currentPage=cint(request("page"))

else

currentPage=1

end if

set rs=server.createobject("adodb.recordset")

dim classid,Nclassid

dim classname,Nclassname

if request("classid")="" then

classid=""

classname="所有分類"

''''classid="classid=1 and "

sql="select class from Aclass where classid=1"

rs.open sql,conn,1,1

classname=rs("class")

rs.close

else

classid="classid="&cstr(request("classid"))&" and "

sql="select class from Aclass where classid="&cstr(request("classid"))

rs.open sql,conn,1,1

classname=rs("class")

rs.close

end if

if request("Nclassid")="" then

Nclassid=""

Nclassname="所有專題"

else

Nclassid=" Nclassid="&cstr(request("Nclassid"))&" and "

sql="select Nclass from ANclass where Nclassid="&cstr(request("Nclassid"))

rs.open sql,conn,1,1

Nclassname=rs("Nclass")

rs.close

end if

%>

5．網站的安全、維護

5．1　網絡安全。本網站只有合法的用戶才能訪問指定的網頁。具體操作如下：

首先確定需要認證的文件：本網站對于老師的操作頁面都是需要做身份認證的，把所有老師的ASP頁面都放在同一個目錄/teacher下。

用戶設置：在服務器上增加一個用戶teacher或student，給該用戶設置密碼。

網站權限設置：用戶分為student和teacher ，兩者目錄下的文件都具有了權限屬性信息，每次當用戶訪問Web服務器不為其提供匿名訪問，是要求用戶輸入用戶名和密碼，根據其輸入的用戶名和密碼來確定用戶身份。對于沒有正確身份認證的用戶，系統拒絕訪問。

5．2　網站維護。網站的維護主要包括以下內容：

初始化學生信息：學期開始的時候需要更新student數據表。

教師用戶名和密碼：在系統運行過程中應定期對教師用戶名和密碼進行更新，并對IIS和NT權限做相應設置。

答疑教室內容可由教師從教師后臺自行清空。

5．3　系統尚存不足及今后工作。本系統的開發實現了計算機科學與技術的基本框架及結構，但由于時間關系及本人的能力有限，開發的學習網站在功能上還存在著一些不足之處，還需要對其功能進一步完善。教學部分：首先，對教材的內容概括、提煉的程度不夠，因此教材內容的文字過多，學生們閱讀起來費勁，不利于吸引學生們的注意力。其次，實現的超文本鏈接不夠多，給學生提供的知識面還不夠寬。教學內容是靜態的，需要增加教師維護教案這個模塊。另外在線考試模塊中題庫中的題目還不是太足夠，需要增加題庫中的題量。

總結

畢業設計即將結束，在這近兩個月的時間里，我系統地學習了有關學習網站設計方面的知識，從理論上的分析，到實際中的操作。雖然時間不是很長，但我覺得受益匪淺，畢業設計鞏固了我以前所學的知識，不斷地查詢資料也讓我增長了許多新知識。

我的畢業設計課題是“計算機科學與技術”學習網站設計，雖然網站不大，卻凝結了我的心血，在設計中，我力求構建一個內容詳盡、資料豐富的教學網站。本學習網站，實現了“計算機科學與技術”課程的遠程教學。它既可提供學生進行遠程學習，又可供教師在網絡教室中進行輔助教學。不僅實現了靜態Web頁面的瀏覽，還實現了動態的Web頁面。

參考文獻

[1]　周宇坤．《網頁設計培訓教程》[M]．北京:清華大學出版社，2000年：P80-90.

[2]　劉禾．《精通WEB數據庫架設技巧》[M]．北京:科學出版社，2000年：P20-86.

[3]　汪晉寬．《網站設計與開發》[M]．沈陽:東北大學出版社，2003年：P67-100.

[4]　趙英良．《網站建設》[M]．西安:西安交通大學出版社：2001年：P25-69.

[5]　楊正甫．《面向對象分析與設計》[M]．北京:中國鐵道出版社，2001年：P100-163.

[6]　黃夢．《Dreamweaver 8.0 完全征服手冊》[M]．北京：中國青年出版社，2003年：P123-P126.

[7]　王國榮．《ASP網頁制作教程》[M]．北京:人民郵電出版社：2000年,P20-69.

篇（6）

“網頁設計與制作”是我院計算機應用技術專業和計算機網絡技術專業的專業核心課程，主要培養學生的網站規劃、網站效果圖的設計與制作、網頁設計、網頁動畫設計、網站后期編輯、網站測試及等技能，是一門實踐性和操作性非常強的課程。如何將高職生培養成合格的網頁設計師，使學生上崗后的能力能適應工作崗位的要求，這是本課程教學的總體目標，也是課程設計的方向。

一、職業崗位能力需求分析

通過對計算機相關專業學生畢業后從事網頁設計與制作相關工作崗位的需求調研、畢業生問卷調查、網上企業招聘信息查詢統計、校企合作辦學等多種形式，在充分了解行業、企業具有的適合計算機相關專業畢業生就業崗位的前提下，由企事業專家和專、兼職教師組成的專業建設與課程建設指導委員，通過反復論證，確定本課程相關的職業崗位、崗位能力及崗位所需的綜合

素質。

二、課程設計的理念與思路

1.課程設計的理念

本課程根據高職教育的特征，將“基于工作過程系統化”和

“行動導向教學”作為課程開發與設計的基本理念。將教學內容設計為5個學習情境，打破傳統網頁教學的條塊界限，將網頁設計與制作的實際過程作為課程教學主線，這樣網頁設計與制作的實際順序即是本課程的教學順序。

2.課程設計的思路

本課程的開發設計充分體現了職業崗位要求――職業性（網站策劃崗位、網頁設計崗位、網站建設崗位、網站管理崗位）、豐富多樣的實踐環節――實踐性（課內項目、課外拓展項目、網頁技能展示、畢業實習和畢業設計）和教學內容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網頁設計競賽、網上教學資源、校外專家講座）。

三、教學內容的組織與實施

1.教學內容選取的指導思想和基本原則

（1）根據網站開發職業崗位要求和相關職業資格標準，適時調整更新教學內容。

（2）以項目能力作為課程培養的主要目標，以真實項目為載體組織教學內容，注重培養項目實施能力。

2.以網站項目為載體，重構和序化教學內容

課程組通過對市場調研、聽取畢業生的反饋信息，與校內外行業專家充分研討分析，確定了課程的職業崗位指向是“網站策劃員”“網頁設計與制作員”“網站管理員”“網頁美工員”“網頁編輯員”和“網站運營員”等，并對這些典型工作崗位的職業能力進行了分析，選取了“武威職業學院校園十佳歌手評選活動宣傳網站建設”“放飛夢想個人網站建設”“武威職業學院信息技術公司網站建設”“武威旅游網站建設”和“佳佳商城網用戶及留言管理系統建設”等5個學習情境作為課程的教學內容，并為每個情境設計了6～10個教學任務，重構和序化教學內容，將真實項目精心分解成符合學生認知規律的教學任務，將技能點、知識點合理地融入各個教學任務中，打破了傳統的“先理論，后實踐”的教學組織方式。

在網站項目教學過程中，學生要根據項目來學習，具有很強的學習目的性、積極性和主動性，激發學生學習熱情。每個項目的教學過程都要遵循：“項目任務內容項目”這樣一個過程。在這個過程中，學生根據項目需求可以對前面學習的內容進行分析、總結、歸納、提高、整合。

3.教學內容的選取與教學實施

依據所確定的職業崗位選取教學內容，在確定網站教學項目時，遵循學生的職業成長規律，將網頁設計基礎知識、網站欣賞、網站規劃與設計、網頁效果圖設計等16個教學模塊進行了重構與序化，以5個網站項目為載體，綜合理論知識、操作技能和職業素養為一體。

5個學習情境之間由易到難，層層遞進，在不斷補充新知識、新技能的同時，對課程的重點和難點進行反復強化。通過5個網站項目的學習，學生不但能夠掌握網頁制作與網站設計的專業知識和專業技能，還能夠全面培養其團隊協作、溝通表達、拓展創新、愛崗敬業、精益求精、求真務實的職業道德與規范等綜合

素質。

4.課程考核

本課程的評價采用過程性評價（項目評價）和期末考評（課程考核）相結合的方法。最終課程成績由“平時成績（占20%）、項目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個部分組成。具體考核要求見下表。

四、教學效果

學生對該課程采用基于工作過程系統化的教學反映良好，對教學中引入企業項目案例設計，與生產實踐相結合的探索感到滿意。良好的實習、實訓條件也使學生的設計制作能力得到了明顯提高，實現了工學的無縫結合。基于工作過程系統化的課程和行動導向的教學模式充分調動了學生學習的興趣，學生普遍認為在這種教學模式下老師們的授課重點突出，難易適度，在教學中引入前沿知識和實際項目擴展視野，使學生在專業技能得到提高的同時，職業綜合素質也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業打下了良好的基礎，同時該課程改革已得到校內外專家的一致好評，我院學生連續多次在甘肅省大學生創新杯計算機應用能力競賽網頁設計項目中獲得各種榮譽，已經取得了明顯的效果。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

篇（7）

一、專業方向――“一個專業，兩個方向有機的結合”

根據上述電子商務專業的崗位群細分調研結果，電子商務專業就業有兩大方向。其一是計算機網絡方面人才，其二是利用計算機工具從事商務活動的人才。于是有人說：電子商務專業培養的學生是“兩不像”，計算機方面的工作能力比不上純計算機專業學生，商務方面工作能力又不如純商務專業學生。而我們則認為：電子商務專業的培養目標正是上述兩種觀點的結合，復合型的人才具有更加廣泛的職業空間和長遠的發展潛力，更符合電子商務人才市場的需要。關鍵是教學過程中如何將二者有機結合，呈現出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結構――“一個體系、四個模塊、兩個調整”

電子商務是一個涉及面較廣的專業，為了能培養出特色鮮明、技能突出、能勝任企業崗位的電子商務專業人才，我們在設計課程體系時，應充分體現“實用為主，夠用為度”，突出教學的針對性和實踐性。同時，全面提高他們的綜合素質：一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要：二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。

根據以教育服務于社會的原則，結合自身的教學特點，可以考慮將整個課程體系分為四大教學模塊。其一，公共基礎類課程模塊：主要培養學生基本的人文素養和基礎能力；其二，計算機類課程模塊：主要培養學生的計算機應用及在網絡中應用商務的支撐技術能力；其三，商務基本類課程模塊：主要培養學生一般的經濟管理和商務貿易能力；其四，商務實踐類課程模塊：主要培養學生較強的商務交流與溝通能力和商務實踐的綜合應用能力。在專業教學安排上，應循序漸進，突出中、高職教學上的不同側重點。首先，在中職的教學階段中，重點培養學生計算機操作技能、營銷及商務基本知識、電子商務基本崗位上的職業技能。然后，在高職的教學階段上除了深化專業技能的培養外，更要為擴展學生的就業范圍，寬口徑地培養學生相關知識。就是既要關心學生的長遠發展，又要顧及他們的畢業就業。前者要求學生知識面廣，而后者則要求精通在企業工作中所需的技能，在教學和實踐的安排上就應體現兼顧的原則。所以高職的電子商務專業學生，在教學安排上是網頁制作、財務基礎、國際貿易實務、電子商務綜合模擬、網站建設管理和數據庫簡單應用開發等，要使學生在進入相關工作崗位就業時，能得心應手。而另一方面，要補充其他輔助課程的教學，教學的知識面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學生的長遠發展。

在教學上，還要注意兩個可調整性：

第一，教學培養的重點，導向市場化。例如在教學設計2007年或是2008年時，專業培養側重點就應以市場需求以及學科發展動態進行調整，緊扣社會經濟發展脈搏，按照國內外最新的教育觀念，教育全程導入創新意識與策劃思維，設計具有創造性的人才培養方案，科學的教學計劃和課程體系。

第二，學生多功能培訓個性化。即學生在學習本專業的必修課同時，還可以根據就業的方向和個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業方向(選修課)及技能培訓。所以在課程設置上可以根據學生的學習興趣需求，開設多種的技能培訓考核課程(如：公共英語的等級考核、動漫就業培訓等)，供學生進行選擇性學習，培養學生成為“一專多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學實踐中，應體現“寬知識，突技能，強特色”的特點，以強化專業方向的主干課程，培養出基礎扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專業人才，以增強電子商務專業學生的就業力，提高電子商務專業學生的就業率。

人才培養教學具體措施

一、調整理論教學體系

電子商務專業是處于計算機類和商貿類之間的綜合專業，我國通過幾年的辦學經驗，結合本專業的目標和要求，正確處理專業主干課程與專業實踐課程比例，改變傳統的、過分強調體系結構的完整性、系統性，淘汰與專業關系不太緊密的少數文化和專業基礎課程，有機地整合了計算機和商貿類專業關系密切的課程。在知識的傳授上，避免了講授知識的重復性，如：《電子商務概論》中涵蓋了《網絡營銷》的相關教學內容，沒有進行合理的協調與配合，從而造成一成不變的重復講授，教學效果并不好。經改革，我們加強了同一結合點上相關科目的協調配合，避免了知識重復講授。另外，還根據電子商務發展的趨勢，適時、及時地增加部分新知識、新技術類課程的學習。如我國早期的一些高級技工學校2004年在講授PhotoShop課程的基礎上加入了圖像的藝術處理技巧，2006年又加入了圖像的動漫元素，而網頁就更采用最新的技術軟件進行教學，這樣使得我國的學生能緊跟科技發展的動態，就業方向更廣。

在中職教學上，增強對職業崗位素養的培養，開設商務禮儀課。圍繞電子商務專業的幾個職業崗位，開設數門主要專業課，并增加了相關的輔助課程；進一步強化實踐環節，加大實驗實訓課的內容及課程比例，增加了網頁制作的課時。在數據庫的教學上，因現時中職生源的基本知識層較低，故取消了難度較高的數據庫編程教學課程，而改為重點加強Access的教學，使學生能透切的理解、掌握數據庫相關的知識，為后期的學習打下扎實的基礎。

在高職教學上，針對就業的崗位特點，加強學生各知識層和多種技能的培訓。將網絡營銷、國際貿易實務等課程的實踐性環節加大，并要求采取多種實踐方式，如網絡營銷課組織學生進行網絡廣告的設計制作。國際貿易實務課組織學生到外貿公司調研，了解貿易合同的要素及簽訂過程。市場調研課則從過去傳統的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學引發理論，從社會實踐調研活動的各環節中去認證理論的概念”。另我們還加入了會計、高級網頁設計、項目策劃技巧等技術主導課程教學，在輔助課程上還有高級圖像處理、消費心理學、經濟應用文寫作等。這樣的專業課設置，有較強的針對性和實用性，有利于學生職業能力的培養，有于專業培養目標的實現。通過教學的認證，教學效果獲得良好的改變。

二、實訓教學體系改革的措施

根據學生實踐能力培養的要求，合理安排與理論教學相配套的實驗課，加大實踐課程學時的比重。增加高職學生的商務課程設計實訓環節及電子商務畢業設計環節。

商務類的教學有別于一般技術類的教學，更需要有一個全面了解和訓練商務運作管理的環境來認證理論，而平時的

教學都是在一個模擬的環境下進行，環境的不真實性，令學生不能很清晰的理解相關的理論。電子商務更是基于計算機網絡和現代物流手段的一種商務營銷方式，沒有真實的實踐，學生難以理解自己專業定位，出現學不好、就業難的現象。因而我國一些做得好的學校特別為高職的商務學生策劃了一個商務課程實踐項目的考核環節――校園商務促銷及電子商務項目策劃畢業設計環節。就是在校園中為學生提供一個真實的商務環境及商務平臺，讓學生能走出課堂，在真實的商務競爭環境中發揮自我和團隊的智慧，使商務的理論知識在實踐中得到真正的升華，為自己今后的就業積累經驗，贏得優先的籌碼!

(一)商務課程設計實訓環節

1　教學目的：使學生對商務中成本、組織、管理、促銷策略等知識點的全面理解。

2　商務課程實踐項目：校園商務促銷活動

把所有參與該項目的班級學生分成幾個獨立的小組，各自成立一個小型的店鋪管理。分別有總經理、調查數據分析部、廣告設計部、促銷策劃部、財務部、物流部等。組內每個成員有具體的分工，更有相互的結合。

3　課程實踐的具體環節：

①資料收集和市場調研；②投資成本集資；②商鋪投標；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財務管理；⑧投資總結；⑨課程實踐論文報告

4　課程實踐情況的考核評分：

實踐評分(占總成績的60％)：

課程論文評分(占總成績的40％)

為了提高學生在整個課程實踐活動的積極性，在實踐各環節設立獎項。如：最優秀經理人、最佳銷售員、最優秀財務員、最有創意LOGO設計、最佳海報設計、最佳店鋪裝飾、最佳調研組、最佳團隊獎等。

(二)電子商務畢業設計環節

對于電子商務專業畢業生，把“電子商務畢業設計環節”作為重要的實訓環節來完成，并計算學分。

1　撰寫畢業設計(論文)的目的：

培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養學生的創新精神，也是本專業各個前期教學環節的深化和檢驗。通過畢業設計，使學生在實際的電子商務(網站)系統建設、管理、維護工作中，充分利用所學的專業知識，理論聯系實際，獨立開展工作，從而使學生具備從事電子商務工作的實際能力。

2　畢業設計(論文)的選題要求：

畢業論文選題要充分體現先進性、實用性，要有利于深化和拓展所學知識，盡量與當前實際的應用水平接軌，并應具有較強的綜合性和實踐性。

選題難易適度，學生在規定的時間內努力完成。設計的項目既要有書面報告，更要有實際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個學生在畢業設計過程中都有足夠的設計工作量，畢業設計的課題小組原則上不超過3個人，分工要具體明確。

畢業設計(論文)課題確定后，按有關要求填寫“畢業設計(論文)課題”審批表，并經過計算機系主任和指導教師共同驗收審核、備案。

3　畢業設計(論文)選題考慮方向：

商務網站設計方向：校園網上書店設計、校園小盤栽網站、校園網上百貨；數據技術的應用設計方向：圖書館管理系統、辦公設備定購系統；商務設計方向：網絡廣告設計、網絡營銷策劃方案、市場行業調研策劃；個性化技術設計方向：個人博客設計、個人網上聊天室的設計等。

4　畢業設計(論文)的成績評定：

畢業設計(論文)成績的評定，以學生完成工作的情況和答辯情況為依據，嚴格要求。成績采用5級記分制(優秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實施多樣的教學方法

根據中、高等職業教育的特點，大力推行適合職業技術教育的教學模式。充分利用校園網和現代化的教學手段，將傳統課堂講述的單一模式轉變為課堂講授、實驗室教學、網絡教學立體化的新型教學系統模式。大量采用“案例教學法”、“項目教學法”、“能力教學法”、“討論式教學法”、“實驗室模擬教學”和“多媒體教學手段”等有效方法，使學生在符合認識規律(探索－思考－實踐－認識－再實踐－再認識)的教學方法下，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通，學以致用。

四、加強校內、外實訓基地建設

實訓基地是電子商務專業實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。

1　加強和完善校內實訓基地。

電子商務模擬訓練室是為學生提供一個全面了解和訓練電子商務運作管理的教學環境。建立一個完善的電子商務綜合模擬實驗室應引進一套電子商務模擬實驗室軟件，組建電子商務模擬實驗室；引進一套物流模擬實驗室軟件，讓學生更深刻理解電子商務與物流之間的關系。在實訓基地中，教師還可充分利用網上資源開發網上課堂，引導學生自學，在授課中能夠結合商務活動中的典型案例講授相關課程，使學生真正掌握網絡環境下的商務運作技能。

2　建設校外實訓基地。

可選擇一些電子商務企業作為校外實訓基地，學生通過在校外實訓基地的實習，可獲得參與實際鍛煉的機會，從而提高學生的實際工作能力。

五、強化“兩雙”建設

高職教育的目標是培養高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業技術能力和實踐能力，因此對于高職院校的教師和學生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊伍建設。

技能型人才培養要適應人才培養模式改革需要，保證教學質量，就必須建立一支專兼結合、結構合理、水平較高的師資隊伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊伍建設。鼓勵有條件的企業來校舉辦職業學校專業教師培訓班、接收教師實踐鍛煉、提供技術資料等途徑，不斷更新教師的專業知識，提高教師的專業技能。

第二，采用專職教師與兼職教師相結合。要特別注意聘請企業的專業技術人員到職業學校擔任兼職教師，傳授豐富的工作經驗。

2　學生的“雙證制”培訓。

技能型人才的培養培訓采用“雙證制”，即學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格認證。建立獎勵機制，鼓勵學生考取多種相關學科的資格認證，使學生在未來的人才競爭中立于不敗之地。

從2001年起，我國就把學生的職業資格證書能力培養融入到教學體系中。而電子商務專業學生所要求考取的職業資格證有：全國計算機信息高新技術辦公軟件應用中／高級證、全國計算機高新技術圖形圖像處理操作員、公共英語等級證、電子商務員、助理電子商務師等。

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中圖分類號：TP311.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0281-02

1 前言

隨著我國走社會主義新型工業化道路，建設創建新型國家和人力資源強國對技術應用性人才要求的不斷提高，高等職業教育作為高等教育的一種新類型，肩負這一重要使命。高等職業教育是根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求，培養第一線實用性（技術應用性或職業性）人才。這種教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培養，是技能訓練與學歷并舉的就業教育。高等職業教育對我國的教育、經濟建設、社會和諧做出了巨大貢獻。

2 高職計算機專業學生學習現狀

2.1 學生自身專業知識水平參差不齊

目前，隨著計算機的普及，越來越多的家庭開始擁有自己的私人電腦，越來越多的孩子也開始接觸電腦，軟件的使用已經深入人們的工作與生活中：網站、辦公軟件、游戲軟件、手機軟件、炒股軟件……于是，在選擇自己的學習專業時，很多學生會選擇自以為熟悉的電腦作為自己的學習方向，而后來實際枯燥的編程等學習使其失去學習興趣，結果導致學計算機專業的學生由于興趣、地域等差異造成專業水平參差不齊，使教學的統一性增添了難度。

2.2 傳統教學法已無法滿足學生的學習需求

在學生的學習過程中，傳統教學法已無法滿足學生的學習需求，很多學生學習興趣低，在課堂開始昏昏入睡或者用手機上網聊天、打游戲等消磨課堂時間。科技的發展結合90后學生特有的個性要求教師的課堂需要生動有趣的教學方式來吸引學生學習的注意力和學習興趣。

3 計算機專業學生如何以學習成果方式促進學習，提高專業技能水平

3.1 采用多元教學法，培養學生的實踐技能。

在我們的生活中，通常很多人對于自己的工作通常是通過解決問題的成就感來獲得滿足，從而越來越自信，繼而在工作中獲得進步。同樣，在課堂的教學過程中應多采用活動教學法或項目教學法等多元教學法，建立一個健全的課程教學體系。比如《VB應用開發》這門課程，教師可以準備一個貫穿全課程的項目開發課題，在教學過程中，通過模擬項目的具體開發流程，并進行適當的講解，讓學生在課題開發過程中學習該課程。在期末時對相應的課程開展整周實訓，每人或者每組通過完整的開發一個具體的項目作為自己的學習成果，這樣讓學生在學習過程中獲得成就感，從而對學習產生濃厚的興趣。

3.2 組織參加各種職業資格認證考試，肯定學生的專業知識水平。

職業資格證書，是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，是勞動者求職、任職、開業的資格憑證。高職院校應社會的需求，畢業一般要求應取得“雙證書”，這就要求學生一方面取得畢業證書，另一方面還需要取得專業相關的職業資格證書。學校按照專業的設置，可以組織各種職業資格認證考試，安排特定的時間對學生進行培訓輔導，從而讓學生通過認證考試衡量自己的真實水平，并在此過程中重視學習。

3.3 組織參加各種職業技能大賽，提升技能水平。

校園文化活動和各種技能競賽是大學生不可缺少的生活元素之一，學校可以開展與專業相關的活動及技能競賽，高職計算機專業通常可以組織參加的比賽活動有：微機組裝競賽、信息安全技術應用技能技能大賽、機器人技術應用技能大賽等，這些技能活動往往能提升學生的學習積極性，提高學生的動手和創新能力，也是學習成果最直接的體現形式。

3.4 簽訂“訂單班”，實現學習與工作的無間隙對接。

高職計算機專業可以與社會企事業單位或公司簽訂“訂單班”，“訂單班”的教學計劃和教學大綱由校企雙方根據實際需求擬訂，課程可根據崗位的需求開設，同時引進企業所配備的先進實訓設備，在學生在校期間，就對其進行讓一系列學習與崗前培訓，讓其能在學習期間實際參與到工作中去。比如我校計算機應用技術專業的電子商務訂單班，可以在校內建立實訓室，從事淘寶店鋪的實際經營，讓學生在實際的工作中學習相關的專業知識，讓學生在實踐中提高自己的專業水平。

3.5 設立“校中廠”，讓學生與真實訓練零距離接觸。

根據高職計算機專業的特點，將校內的計算機專業實訓室充當工作室，專門聘請企業一線技術人員進校指導。如成立網站設計與制作服務工作室可對外承接網站制作開發等相關項目服務；成立計算機維護工作室可進行計算機硬件、軟件和網絡等維護服務，這些都能有效地利用現有實訓設備來鍛煉學生的操作技能。讓學生在真實的實訓中學到相關的專業知識和工作經驗，也能將空余的實訓室使用時間合理利用，增加實訓室的利用率。

3.6 建立“廠中校”，在校外實訓基地實現現實工作。

學校應積極與社會企事業單位進行校企合作，創建校外實訓基地，這樣，課程的某些實踐部分就可以學生直接帶到企業或者工廠中去，在實際操作環境下進行學習。比如網頁設計與制作課程可以去網站開發公司去學習網站的設計與制作的各個環節，而圖形圖像處理課程可以組織學生去攝影棚或者攝影公司學習圖像的拍攝方法以及圖像處理的整個流程。這樣可以讓學生親自動手去實施社會需求的各種工作項目，一方面鍛煉學生的動手能力，另一方面也能獲得相應的工作經驗。

3.7 提供計算機相關勤工助學崗位，建立校園計算機維護服務站。

眾所周知，計算機現在是教學、教師辦公及學生學習生活不可或缺的工具。在校內提供計算機相關勤工助學崗位，可對機房及計算機專業相關的實訓室提供日常維護，讓學生通過實際的操作管理學習計算機的相關知識，也能為學校的教學提供相應的幫助。而建立校園計算機維護服務站，可為校內部分不懂電腦，不熟悉電腦的老師和學生提供服務外，也能讓部分對計算機興趣濃厚的同學在解決問題的同時不斷的提升自己的專業水平。

3.8 重視頂崗實習和畢業設計，提高學生綜合素質。

在高等職業教育中，頂崗實習是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的重要教學環節。而畢業設計環節為學生三年學習知識綜合運用的過程。高職院校計算機專業的畢業生應同時配備校內指導老師和企業知道老師，在最后一個學期的頂崗實習中，應重視學生實習崗位與學習專業相對應，畢業設計（論文）的選題也要與之相一致，要讓學生在自己所學的的專業領域中全方位了解社會的實際需求，再綜合運用所學的知識，在實際的工作中提高自身專業能力和適應能力，做出滿意的畢業設計（論文）。學校可以將一些優秀的學生畢業設計（論文）作為最后的學習成果在學院相關網站或者專門舉辦一次作品展示會進行展示，相互學習，共同提升。

4 總結

理論與實踐并重是高職院校人才培養注重的原則，因此計算機專業的教學水平是通過學生的實踐技能水平來體現的，讓學生全方位提高其實踐操作能力的各種途徑及手段是一項重要的教學改革內容。本文從學生的學習成果入手，提出一些參考性的方法以激發并增強學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生在真實的工作領域中完成學習內容，幫助學生把學習與實際生活聯系起來，提高學生的綜合思維能力，使學生成為自我指導、自主學習的學生。

篇（9）

北京印刷學院是全國唯一一所面向出版印刷行業的專業院校，北京印刷學院信息管理與信息系統專業（以下簡稱“信管專業”）的初次就業率一直較高，其中大約35%的學生在出版行業就業，5%的學生在印刷行業就業，但也有將近一半的信管專業學生從事的工作與專業相關度不大。為了改變信管專業目前的就業尷尬，使信管專業人才培養與市場需求、行業需求相適應，提出了基于項目小組化的實踐教學模式，也是對北京印刷學院（以下簡稱“我校”）信管專業“1+2+1”培養模式的一種全新的嘗試。

一、信管專業就業問題的調查分析

就信管專業就業存在的問題，對我校已畢業的三屆畢業生進行了問卷調查。調查結果顯示，在教學對就業影響方面，有45%的畢業生選擇的是“實踐教學”（課程設計、綜合訓練、崗位實習），21%的畢業生選擇的是“社會活動”，30%的畢業生選擇的是“科研活動”（導師制和大學生科研計劃），由此可見，對就業影響最大的還是與實踐聯系緊密的教學活動、科研活動及積極的社會活動。在課程設置合理度方面，有57%的畢業生認為課程設置“與社會需要存在一定差距”，30%的畢業生認為“存在較大差距”，13%的畢業生認為“基本適應社會需要”。在影響就業率的主要原因方面統計結果顯示，60%的學生認為“專業定位不準，目標單位不明確”，35%的畢業生認為“用人單位對專業認識不足”，40%的畢業生認為“本專業學生能力欠缺”。在調查本專業的不足方面，42%的學生選擇“專業技能不足”，50%的學生選擇“動手能力較弱”。在就業行業方面，40%的學生選擇在“出版印刷行業”就業。在專業相關度方面，44%的學生從事的工作“與專業無關”。

二、企業對信管專業人才的需求及要求分析

目前，人才市場上對信管專業領域的畢業生人才需求量很大。現在政府部門、公司企業都處在信息化時代，都需要一大批信息管理類專業人才從事相關的信息數據收集、傳送、儲存、加工以及綜合運用，來完善內部組織的科學管理，進一步提高工作效率。信管專業畢業生在實際崗位中存在的突出問題有：實踐能力薄弱、與信息化管理崗位的要求存在距離、所學專業知識與實際的工作需要脫節、缺乏快速學習的應變素質等。

企業要求信管專業畢業生具有較好的創新研發攻關能力、組織協調合作能力、語言文字表達能力、規劃策劃能力、項目執行能力等。希望信管專業畢業生從事網站管理與維護、系統管理與維護、網絡營銷、ERP系統的運行與管理、軟件開發等方面的工作。作為信息管理人才，更應注重掌握和強化網站管理與維護、信息系統開發、信息系統的集成、信息戰略規劃、數據庫管理與數據維護、網絡營銷、企業信息化、信息資源管理等方面的知識。出版印刷行業的企業希望學生還能掌握一些出版印刷的基本知識和企業運營管理流程。

轉貼于 　三、項目小組化實踐教學體系構建

1.加強實踐環境、系統開發平臺建設

企業對信管專業人才的要求：具有實際的項目開發經驗，熟悉項目開發流程，能參與企業信息系統從規劃設計到實施運營的過程，希望學生在校期間參與過項目開發訓練，具備團隊協作精神。因此，項目小組化實踐教學體系需要較好的實驗環境和實訓基地，以保障“1+2+1”模式下信管專業培養應用型人才的需要。二級學院已和出版印刷行業內的多個企業建立了實習基地，目前正在向行業外擴展實習基地，配套的教學實驗室有電子商務實驗室和信息仿真實驗室，還需建立ERP沙盤模擬實驗室。平臺建設為基于項目小組化的綜合訓練、項目開發實戰演練等提供了保障，快速幫受訓者提高了研發和實踐能力。

2.參加專業競賽和考試認證

為激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和動手能力，可以開展校內專業比賽項目，如網站設計、系統開發、多媒體制作與設計、信息技能等競賽。也可以參加市級、省級或全國類的競賽，如數學建模競賽、ERP沙盤模擬賽、程序設計競賽、會計電算化競賽、電子商務競賽等。參加專業競賽，以小組化方式團隊協作，能使信管專業的學生有效地把專業知識和實際問題有機整合，發揮本專業的最大優勢，提升信管專業在就業競爭中的核心競爭力。

信管專業的學生可以參加的考試認證和培訓有：企業信息管理師國家職業資格培訓、信息產業部的ERP管理咨詢師技術資格證書、用友軟件的ERP實施培訓認證，管理咨詢師職業水平證書、電子商務工程師、物流信息管理師技術資格證書等。

3.導師制

二級學院從2002年開始推行導師制，由專業教師以小組化方式指導學生參與教師的科研項目或指導學生申請大學生科研計劃項目。先后為多家出版社開發信息系統或構建網站，有些學生大三就完成了畢業設計，有些學生的畢業設計是根據參與教師科研項目整理的。從2007年開始配合學校的大學生科研計劃，指導教師與學生團隊共同協商以學生名義申報大學生科研計劃項目，在指導教師的指導下由學生完成，先后在企業網站構建、課程網站建設、數字出版、出版社管理信息系統、印刷企業管理信息系統等方面創造出許多佳績。在“1+2+1”模式下，信管專業的學生從大二開始，所有學生雙向選擇導師，參與導師的科研項目或大學生科研計劃項目。

4.技能訓練

根據信管專業的專業定位和出版印刷行業特點，技能訓練方面主要有數字內容創建與管理、網頁設計與制作、多媒體設計與制作、信息系統分析設計與開發，ERP沙盤模擬、信息檢索與文獻綜述等，這些技能訓練實踐，都是以項目小組化方式進行，為了防止有些學生混水摸魚，每位指導技能訓練的教師，都要提交一份報告，說明如何分組、如何組織及如何考核。項目小組化方式不能采用“放羊式”管理，師生要求共同參與研討活動，指導教師要適時給予指導和項目總結。

5.社會實踐

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1.題目：購物網站設計與實現

2.主要任務：以PHP為主要制作工具，實現購物網站的用戶注冊、登錄、驗證身份及用戶數據的采集、物品的預覽查詢、搜索/查看物品信息以及站內最新物品信息并可進入在線下單從而實現網絡銷售。

3.研究目的：現在網購無法全面取代傳統購物渠道，但是網購能夠靈活調整運營政策，使它能夠滿足某一類人特別關注的側重需求。我長久以來也是以此為出發點，關注網購商機。在此基礎上總結出幾套網購運營模式，這些網購能更佳的滿足某類人側重需求，對他們來說有強烈的購買理由。我們要做的是進一步積累完善這類網購模式，實踐這些網購，賺取利潤并積累網購運營經驗，在網上購物大發展時機到來時擁有先發優勢。

二、調研資料情況

在當前的市場經濟環境中，隨著科技的進步和技術的發展，網絡銷售正在健康、飛速的發展，市場的競爭在很大程度上轉化為了虛擬客戶資源的競爭。從而找到一個好的銷售平臺、建立一個好的網店已經成為各個店主一項關鍵任務。同時，當今的市場環境又是一個快速變化的環境，客戶的需求在變，對網上購物的需求也相應處于變化之中。如何能快速適應這一變化，提高網上購物流程的工作效率，進行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。

在鋪天蓋地的傳統銷售攻勢中，電子商務以其方便、快捷、時尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣傳單頁時，網上銷售卻以其視覺沖擊力強信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費者。

網下購物是人們延續數千年的習慣，有無數書籍在討論消費者行為，強調客戶體驗，并推薦用各種方式方法促進銷售，提高顧客滿意度和忠誠度。這一切都是基于消費者日常購物時先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來判斷是否應該購買一件商品，然后要在對比不同渠道的同類型商品的價格和售后服務后再做出購買決定這一流程。簡單的說，第一步是感官體驗，第二步是理性判斷。

雖然傳統市場中人們也強調貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠的不同渠道中找到三個同類型、檔次的商品進行細致比較的成本就非常高。消費者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿足顧客的感官體驗，從而發明了各種營銷手段并形成了完善的理論方法體系。客觀的說，傳統市場中如果消費者不考慮成本的在各種渠道對希望購買的商品進行細致對比并理性判斷，大部分商家將失去現有客戶。 所以網絡上急需一個第三方平臺來為商家和客戶牽線搭橋，來應對網絡購物發展的需求。在這種條件下、我將運用自己所學的知識，開發建立一個購物網站。

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[11] Elisabeth Freeman, Eric Freeman. Head First HTML with CSS and XHTML[M], OReilly Media, Inc, 2005.

三、初步設計方法與實施方案

(1)學習并掌握網站開發工具EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統。

(2)進行網站需求性分析，包括網站的功能需求并設計流程圖，網站的性能需求以及建立網站需要注意的其他各項要求。

(3)進行網站數據庫的結構分析，包括邏輯結構分析和物理結構分析(作圖舉例說明)

(4)進行網站界面的設計，把各個功能模塊排列組合，其中包括對主頁、用戶登錄界面、后臺登陸界面、后臺主界面、后臺各功能模塊的設計。

(5)安裝部署。檢查安裝環境并參照使用說明下載安裝登陸

四、預期結果

對于網上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現在網絡之外的物流、商品的折扣等，更要體現在進行網絡操作時的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營造一種盡量真實、貼切的用戶購物過程。

五、進度計劃

1-2周：認真閱讀畢設要求，確定研究題目并查閱相關資料

3周：撰寫開題報告腳本，進行必要修改并最終敲定上交報告

4-8周：學習網站建設所需軟件的運用如EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統等

6-9周：繪制網站流程圖并著手針對各個功能模塊進行編輯和數據庫的建立

10-11周：檢驗各功能模塊的可行性，搭建購物網站基本框架

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從國際工程教育領域來看，CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革最新和最重大的成果。CDIO源自構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），其完整含義是以從產品研發到產品運行的完整生命周期為載體，讓學生通過主動的、實踐的、體現課程之間有機聯系的方式學習工程知識。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個層面，該大綱要求學校以綜合的培養方式使學生在這4個層面達到預定的目標。CDIO的理念不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的思想，更重要的是它系統地提出了操作性很強的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。

為使我國高等工程教育與國際接軌，改革高等工程教育人才的培養模式，創新高校與行業企業聯合培養人才的機制，提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，教育部推出了卓越工程師教育培養計劃。卓越工程師教育培養計劃的宗旨是面向工業界、面向世界、面向未來，培養工程師后備人才。面向工業界是指主動適應工業界的需求，為中國特色新型工業化發展服務，為國家經濟社會可持續發展服務；面向世界是指服務“走出去”戰略，為工業界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭力的工程技術人才；面向未來是指要具備戰略眼光和前瞻意識，培養能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師。

卓越工程師教育培養計劃要求行業、企業深度參與人才培養過程，創立高校與行業、企業聯合培養人才的新機制。企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程，以強化工程能力與創新能力為重點改革人才培養模式。由此可見，國家教育主管部門推出的卓越工程師教育培養計劃已經為高等學校的工科人才培養，尤其是為應用型人才培養指明了方向。

北京信息科技大學網絡工程專業盡管開辦時間不長，只經歷了一個培養周期，但是在開辦初期，我們就認識到企業在人才培養過程中的重要性，并開展了持續、深入的校企合作，按照CDIO理念和卓越工程師教育培養計劃進行專業人才培養。經過不斷地改革和創新，目前網絡工程專業不僅成為學校卓越工程師培養改革的試點專業，還申報了教育部卓越工程師教育培養計劃，并已被納入北京市高等學校人才培養模式創新試驗區。

1、校企合作、產學結合的工程實踐教學體系設計

北京信息科技大學網絡工程專業卓越工程師培養計劃中的工程實踐教學體系如圖1所示。

在該培養計劃中，我們按照CDl0理念，采取3+1（3年理論與實踐教學和1年工程實踐教學）的人才培養模式進行教學的組織和安排。并按照4年不斷線和循序漸進、螺旋上升的思想開展工程實踐教學，不斷提高學生的工程設計和施工管理能力，為他們成長為未來的卓越工程師奠定基礎。

在第1學年，我們安排了專業認知與實踐，除專業內涵介紹、進入校內外實習基地真實接觸和了解各種不同規模的網絡外，還重點聘請工程技術人員指導學生設計出第一個自己感興趣的實際項目。在第2學年，我們開始陸續聘請工程技術人員開展一些工程基礎類課程的講授，然后安排專業實習，帶領學生進入企業實習基地全面接觸和了解企業工程項目的設計和施工過程，樹立工程化理念。在第3學年，我們繼續聘請工程技術人員開展一些專業性較強的工程實踐類課程的講授。到第4學年，我們安排企業實踐，深入企業頂崗實習，全面提高學生的職業技能和工程實踐能力。最后是畢業設計，要求學生將前面掌握的理論與實踐知識相結合，以實際工程項目的設計、開發作為畢業設計的題目和內容，“真刀真槍”地進行畢業設計。

2、工程實踐能力培養的探索與實踐

對于工程實踐能力培養我們主要采取3種方式：第1種方式是直接聘請企業技術人員為學生授課；第2種方式是深入企業進行實習和實踐；第3種方式是在一些校內開設的課程或獨立實踐教學環節中采用“項目驅動教學方式”開展教學。此外，在有些實踐教學環節中，我們又經常將以上3種方式中的2種或3種結合在一起，形成綜合的實踐方式。下面我們就對這幾種方式分別加以介紹。

2.1 聘請企業工程技術人員授課

通過和企業共同研究和協商，我們確定了提升學生的潛質和發展后勁對于培養學生的工程實踐能力是非常有必要的，但是通過學校講授課程很難達到這樣的效果，而企業非常擅長的幾門課程，如：網絡工程標準與規范、網絡工程項目管理、網絡工程師職業認證、網絡工程師職業道德與責任，卻可以實現這樣的要求。對此，我們聘請了具有豐富工程實踐經驗的企業資深工程師為學生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。這些課程主要安排在第2和第3學年。

2.2 深入企業進行實習和實踐

在大學4年的培養計劃中，我們將專業認知與實踐中的部分內容以及專業實習、企業實踐和畢業設計幾個環節都安排在企業中進行，讓學生在不同層面和企業進行最直接的接觸，參與企業的活動甚至參與企業的項目開發，以便從不同層面提高自身的工程實踐能力。典型的工程實踐教學有以下幾個環節。

1）專業實習。

我們讓學生深入企業實踐基地，并分別為學生在每個部門安排一定的時間，定期輪換部門，從而令其全面接觸和了解企業工程項目的設計與施工過程。通過現場參觀、實際講解和動手操作，甚至實際參與工程項目的部分環節等多種形式，可以有效增強學生對網絡工程的感性認識，有助于學生樹立工程化的理念，從工程的角度加深對專業知識的理解和掌握，為后續專業課程和實踐教學環節的開展奠定基礎。該環節安排在第2學年末或第3學年初。

2）企業實踐。

在第7學期，我們會選擇性地安排學生深入企業進行長達16周的企業實踐。對此，我們采取以企業實踐基地為主，與學校或學生自我推薦其他實習單位相結合的方式。企業每年需要提前實習崗位和條件要求。學生和實習單位進行雙向選擇，最后雙方簽訂企業實踐協議，由此將學生分散到不同的企業進行頂崗實習。

在整個企業實踐過程中，通過參與實際工程項目和應用系統開發，學生可以真正接觸到需求分析、規劃設計、組織管理、工程施工、售后服務的每一個階段以及完整過程。學生可以初步具備實際工程項目的分析、設計、實施、管理和維護能力。

為督促學生，我們建立了嚴格的考評機制，對學生的企業實踐過程進行嚴格的考核和評價，在最后還要求每名學生撰寫企業實踐報告，匯報自己的工作和取得的成績，并進行現場答辯。整個企業實踐的成績由企業指導教師給出的成績、企業實踐報告的成績和答辯成績3個部分組成。

通過與企業技術人員共同參加實際的網絡工程設計和應用開發項目，真正的應用所學的專業知識解決工程實際中的具體問題，學生們分析問題、解決問題的能力有了很大的提高，并掌握了一定的職業技能和工作經驗，為就業創造了先機條件。

3）畢業設計。

我們采取雙導師制，聘請企業中富有經驗的工程師擔任指導教師，校內導師作為督導教師，鼓勵學生用企業中的實際工程項目作為畢業設計題目，“真刀真槍”的進行設計。我們注重將企業實踐與畢業設計相結合，引導和鼓勵學生在進行企業實踐的單位選擇合適的指導教師和合適的畢業設計題目。

2.3 項目驅動教學方式

項目驅動教學方式就是將學生的學習活動與實際的工程項目相結合，通過教師的激發和引導，讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業知識和技能。在“做”的過程中主動地發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養他們主動探索的創新精神。

下面，我們僅以“網絡規劃與設計實踐”為例，簡單介紹我們的做法。

我們和作為校內外實習基地的企業一起針對不同的課程，共同精選合適的工程項目，建立包括大量校園網、企業網、政務網的工程項目庫。在教學過程中，首先從工程項目庫中抽取一個項目，明確設計目標和設計要求，并講授必要的設計過程。然后將學生分成若干個項目組，在項目的不同階段，組內學生輪流擔任項目經理，從而培養每一名學生的溝通能力和領導才能。

在項目設計實施過程中，要明確以各項目組的學生為主進行項目設計和實施，教師只是給出必要的提示和建議，并提供咨詢和答疑。對于不在學生知識和能力范圍之內的問題，以及解決起來有困難的部分內容，教師則進行要點講授和知識點撥，并提示學生可以充分利用常用的搜索工具和技術論壇，在網上搜索可能的解決問題的方法；同時也可以查閱教材和書籍，查找解決問題的有效方法，使學生由被動地接受知識轉為主動地尋求知識，這樣就可以激發學生獲取知識的欲望，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時有效培養學生的自學能力。

最后，在各項目組完成設計任務后，每個項目組向所有項目組的同學介紹和展示本組的設計成果，并對本組所做出的設計成果進行自我評價，對照目標和要求找出項目中存在的問題，以及項目實施過程中每個環節出現的問題。其他組的同學對其進行客觀公正的評價，指出優點和存在的問題。最后，由教師進行工作總結，對各組的設計過程和設計成果進行點評，并現場打分。必要的話，可以預留時間讓各組同學改正設計中存在的問題。

2.4 綜合的實踐方式

綜合的實踐方式僅以安排在第1學年的“專業認知與實踐”為例進行介紹。該實踐教學環節包括3部分內容。第1部分是介紹專業領域、專業內涵、專業方向、就業崗位以及培養方案；第2部分是帶領學生進入校內外實習基地，初步接觸和了解各種不同規模的網絡和各類網絡設備，增加他們的專業背景知識，具體內容安排。

1）進入作為校內實習基地的網管中心，由網管中心工程師介紹校園網的接入和出口連接情況，校園網的運維、管理和應用開展情況。參觀網管中心的網絡設備機房和服務器機房，以及典型樓宇的設備間，了解各種網絡設備的作用和連接方式，使學生對園區網有初步的認識。

2）進入知名網絡設備生產廠商的產品體驗中心，聘請有關技術人員介紹各種網絡設備的功能、特點，使學生直觀了解并體驗到各種常用的和最新的網絡設備。

3）進入某網絡運營商的網絡運營管理中心或北京地區結點站，聘請有關技術人員介紹廣域網的連接、運行和管理情況，參觀設備機房，目的是使學生對互聯網的建設、運維管理和設備有全面的了解。

第3部分是從IT企業聘請專業網站設計人員指導學生設計一個自己感興趣的靜態網頁。其目的是激發學生的專業興趣，同時掌握一些基本的開發工具，奠定基本的工程實踐能力。具體實施過程有以下幾個方面。

首先，我們通過一個實際案例介紹常用的網頁設計工具的使用、網頁設計過程、網頁設計方法和技巧，然后采用如前所述的項目驅動方式組織開展教學。對學生進行分組，自己推選組長，在企業教師和指導教師的共同指導下，讓每組同學協商選題，相互配合，共同建立一個自己喜愛的靜態網站。

設計完成后，我們采取成果演示與現場答辯相結合的綜合考核評價方式。每組同學不僅要制作PPT，將設計成果在全班面前進行展示，還要進行現場答辯；不僅要講述其設計思想、采用的技術和設計方法，還要進行自我評價。最后，由教師進行點評，各組同學之間進行互評，共同給出改進提高的建議和最終成績。這種方式不僅科學、合理，還確保了公平、公正。

按照這種方式開展專業認知與實踐的主要目的是盡可能多樣化地為學生建立網絡工程的專業背景，并在初步掌握主流網頁設計工具和網頁設計技能的同時，培養學生對網絡的興趣，由此堅定自己的信心，為以后的專業學習和工程實踐打下良好的基礎。此外，從一開始就培養了學生的表達能力和溝通交流能力以及團隊合作精神。

3、結語