網絡交際語言大全11篇

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篇（1）

隨著電腦和互聯網在日常生活中的應用和普及，越來越多的人開始使用電腦并習慣于通過互聯網這一方式進行人際交流。時下，網絡交流已日益成為人們生活中的一部分，鍵盤開始取代紙張成為書面交流的主要媒介，打字取代了筆墨成為交流的主要方式，許多人開始斷斷續續地撿起并熟識遺忘多年的漢語拼音。然而，寫（打）字畢竟沒有說話來得快；鍵盤打字又受到其按鍵設計的限制，同時說話者的面部表情、神態和心理狀態也因為書面交流中聽覺和視覺的缺失而得不到傳達，因此在網絡交際的發展過程中，為了能夠滿足快速便捷的交流目的，同時又希望達到聲情并茂的交際效果，語言交際者常常突破語言常規，創造性地運用符號，大膽地創造新字、新詞和新的句式，從而使語言在網絡上獨具一格，具有鮮明的特點。其實，網絡語言是一種伴生于網絡技術的文化現象,由于大多數網民都很年輕，具有自主、開放、包容、多變和創新等特點，于是他們蔑視傳統，具有極強的反經典意識，崇尚創新，完全不受傳統語言語法、語義的規范和標準的約束，因此創造出一種方便網絡上應用的語言變體——網絡語言語體。而大眾口中所謂的“網絡語言”，既指那些在傳統詞匯當中并不存在，而只存在于網絡上特有的語言符號，又指那些在網絡交際中被賦予了新的意義的傳統語言符號[1]。這些新的表達方式或意義既是對傳統語言的沖擊和挑釁，又是對傳統語言的補充和發展。本文擬從語言學的角度對網絡交際中的語言變異現象進行了歸納和分析，并就如何認識和規范網絡用語略陳管見。

一、語言變異的語用依據

人們在話語交際過程中須遵守一定的語言“常規”(norm)，即人們所公認的言語交際標準。然而，在特定的場合或語言環境下，語言使用者故意偏離常規，創造性地使用語言，造成語言的變化及其表達上的突兀感，實現精妙、干練和傳神的語義表達。這種偏離語言常規的形式就被稱之為語言變異(language deviation)。語言變異的形式多種多樣，geoffery leech將語言變異的形式歸納為常用的八種，即語音變異(phonological deviation)、詞匯變異(lexical deviation)、語法變異(grammatical devia-tion)、語義變異(semantic deviation)、書寫變異(graphonogical deviation)、語域變異(deviation of regis-ter)、方言變異(dialectal deviation)和歷史時代變異(devi-ation of historical period)[2](p42－52)。當然，語言變異并非僅限于此，它還包括一些其他的變異形式。在日常交際過程中，這些變異現象隨處可見，俯拾即是。究其原因，主要有以下幾點：首先，語言是相對穩定的，人們在交際過程中有一套固定的語碼系統，即語言常規。依據這一常規，人們可以順利地進行話語交際。同時語言也隨著社會的發展在不斷的變化和發展之中。當一個新字、新詞或新的表達方式被大眾普遍接受之后，它便進入了語言的“自動化”(automation)程序，成為了語言常規的一部分。然而，長期的使用使它失去了剛出現時所具有的新鮮感或美學潛力，所以，它不斷地偏離常規，出現變異[3]。

其次，語言的變異決定于語言本身及其表達對象的復雜性。人的主觀世界對于客觀世界的反映相當微妙，語言的表述常常會受到局限，人們常常會有思想無法用語言表達的無助感。在表達語義的變化及細微的差別時，僅使用常規性的語言是不夠的，人們往往還要借助于語言變異，創造性地使用語言來達到常規的語言所無法表達的效果。再次，語言的變異又決定于交際者的語用目的。生活在一個復雜的世界，人們常常需要面對各種不同的交際情景。為了達到某些特殊的語用目的，人們往往需要突破語言常規，有意改變詞匯、語法和句法等，從而造成語言的變異。最后，語言的變異也決定于特殊的文體風格。作者為了突顯自己獨特的風格，除創造性地運用語言常規以外，有時還必須借助于語言變異。文體學的一個基本觀點就是，“風格是對常規的變異”(style isdeviation of the norm)[4](p96)。語言變異通過創造出與常規不同的語言形式，給人們留下深刻的印象，從而有助于形成作者與眾不同的文體風格。

二、網絡交際中的語言變異

網絡語言廣義上泛指在網絡傳播中所應用或觸及到的一切語言，大體可分為三類[5]：一是與計算機和網絡有關的專業術語，如軟件、病毒、寬帶、登錄、在線、聊天室、瀏覽器等；二是與網絡文化現象有關的特別用語，如黑客、第四媒體、網戀、網民、電子商務、政府上網、虛擬空間、注意力經濟等；三是cmc交際（bbs、網絡聊天等）使用的特殊用語和符號，如美眉、菜鳥、青蛙、酒屋、醬紫等。狹義的網絡語言僅指第三類。在語言變異上，也以第三類最為顯著。本文僅從狹義層面對網絡語言變異進行分析。

語言的基本要素是語音、語法和詞匯，以鍵盤輸信息作為主要方式的網絡交際所帶來的語言在網絡上的變異則主要體現在詞匯和語法兩個層面。下面筆者將通過具體的例子分別對詞匯和語法的變異進行分析和歸類。

（一）詞匯變異

詞匯是音形義的結合體,詞匯的變異也表現在這三個方面，更準確地來講是“形”和“義”的變異。在網絡交際中，音同／似形異義異的特征使得“形”和“義”的變異成為可能。正因為各種語言都存在著同／近音異形異義的字／詞（漢語當中此情況尤甚），所以為了達到某一特定的語用目的，比如使語言顯得生動有趣、調侃或者讓自己更快融入到一個群體中去等等，網民們往往會采用諧音對原字詞進行模擬，從而創造出和原詞語讀音相近但形態和意義都相異的表達方式。筆者將從以下一例來介紹網絡語言變異中主要的方式——諧音。

“偶今天要裝臺酷雞，心至少是屁兔或者菜羊，有一個15的純平靚芒。對了，偶要上網沖沖浪，發發伊妹兒，有時間還要做個烘焙雞，56k的貓是少不了的。至于老鼠嘛，隨便買個就可以了。不過內存一定要大，偶可是要裝溫酒吧的。”

對于這短短的一句話，初上網的“幼蟲”一定會感到云山霧罩，二丈摸不著頭腦。其實它的真實含義是：“我今天要裝臺酷機，芯至少是pⅱ或者賽揚，有一個15的純平靚顯示器。對了，我要上網沖沖浪，發發e－mail，有時間還要做個個人主頁，56k的調制解調器是少不了的。至于鼠標嘛，隨便買個就可以了。不過內存一定要大，我可是要裝win98的。”

那么，在這段網癡們完全無法讀懂的話當中，又存在著哪些諧音呢？筆者在此做了一個總結，如下表所示：

此表反映出網絡語言生動、簡潔、情景化、人性化的特點。其變異主要體現在英語和漢語詞匯上，具體表現為“諧音”上詞形的變化。綜合上表，諧音表現為：（1）英漢之間的諧音，如：“酷”、“屁兔”、“伊妹兒”、“烘焙雞”、“貓”“芒”和“溫酒吧”（此詞還同時包括數字的諧音）；（2）漢語內部的諧音，如：“菜羊”、“心”和“雞”；（3）漢語方言的諧音，如“偶”。除此以外，還有（4）英語漢譯詞義的選用，如“老鼠”。

當然，諧音只是詞匯變異的一種。其實就諧音本身而言，上例也無法完全囊括其全部的特征。就拿數字來說，由于部分數字的讀音與字／詞的讀音相似，數字的連讀還能夠仿生，所以就有了如“886”（拜拜了）、“4”（for）和“5555”（模擬哭泣的嗚嗚聲）等數字諧音的出現，這就使網民避免了繁復的打字運動。另外，原本讀音相異的兩個詞，也可以在加快語速的情況下，變得相似，如“這樣子”和“醬紫”。

下面，我們再來看看詞匯變異的另一個表現形式：詞匯的縮寫／略。就英語而言，大致有以下兩種情況：（1）首字母的縮寫。筆者經常會在網上看到諸如：lol（laugh out loud）、asap（as soon as possible）等；（2）單詞或短句的縮寫。如：“thanks”寫成“thx”;“see you later”直接寫成“later”等。就漢語而言，也有以下幾種情況。（1）使用聲母的縮寫。如：tmd（他媽的）、nb（牛逼）、lp（老婆）等；（2）漢字的縮寫。如：“電子郵件”縮寫為“電郵”；（3）單字或疊字的使用。單字如“暈”（表驚訝）、“汗”（表敬畏、緊張或尷尬）、“頂”（表支持）、“閃”（表走人）等是括號內所表意義的一種縮略。疊字如“姐姐”和“”都寫成“jj”,前者出于便捷的考慮，后者則是出于避免尷尬的考慮。（4）英漢字詞的混搭。比如：“羨慕ing”，表示當事人正在羨慕中（確切講是對意思的縮略）。

還有一種語言變異形式，它的出現，使得網絡語言變得更加生動且富于想象力。這就是符號和圖標的運用。根據國家語言資源檢測與研究中心的調查，網絡上尤其是bbs上，標點、符號的使用率達到了55．07％，高于漢字的使用率。符號使用率之頻繁，由此可見。那么，符號主要指的是什么？在諧音部分，筆者已略微提及數字在網絡語言中的運用，在此不再贅述。這里的符號主要是指數字以外的其他符號的運用及其組合。如：“:－)”或“:)”表示“高興”；“:－(”“:(”表示“不開心”；“～”放在“x”后面如：“爺～”，表示一種好極了的狀態；“zzzz”用來表示表示“打鼾聲”；亂碼“￥！＃％”則表示“不知所云”。“x”則用來代替一些禁用語。如：“牛逼”（臟話）則相應的變成了“牛x”。另外，還有很多符號在一起組成動物或風景的圖形，其功能就不再是出于便捷的考慮，而是為了營造一種新奇的感覺。

（二）語法變異

網絡語言是虛擬世界的語言。它不同于日常交際的語言，更沒有書面語言那么規范。也正是因為網絡這個相對比較開放、自由的交流平臺，網絡語言在使用上具有不受傳統語法制約的隨意性，才使得語言的多樣性成為可能。人們在網絡上自由地發表觀點、交換意見,表達思想，這在一定程度上擺脫了傳統書面語的規范。只要不妨礙交流,并能夠使交流變得更便捷、有趣，甚至只要能達到特殊的目的和效果，各種符號、字符都可以在不完全偏離語言規范的基礎上，組合出豐富多彩的形式。

這從某種意義上就不得不造成語法的變異。主要表現為以下幾個方面：（1）詞性的變異。如：你今天google了嗎？google本來是一個著名的搜索網站的名稱，是專用名詞，在這個問句中則變成了動詞。也有形容詞變成動詞的例子，如：“網易bbs今日被黑。”黑原本為形容詞，在本句中卻變成了動詞。這類詞性的變換，雖然就表達方式而言，有更多的選擇，并使得表達顯得新奇，但它也同時使得語言的使用脫離傳統的規范，從而客觀上造成用語的混亂狀況。（2）各種語言的混用。就中國而言，主要是漢語和英語的混用最為常見。如前面在諧音部分提及到的很多變異所產生的新詞匯實際上近似對英語單詞的直接音譯，同時省略為其中的一部分。如：“從網上當首歌”的“當”，就是英語單詞“download”直接音譯后的省略；“時下最in的服飾信息”中的“in”表示“最時尚，最流行”之意。再者，筆者在前面也提到漢語的動詞加上英語的動詞的正在進行時態，表示一種狀態，如：“幸福ing”,表示：“正在享受幸福的狀態”。另外，在網絡語言中還出現了違反常規語法的構形形態,即重疊(reduplication)現象。在此用來指代單詞的某個音節或字母的重復,一般用來表示強調,如：“it’s been a looooooong day．”中“looooooong”是對單詞“long”的元音字母“o”的延長，試圖從體態上表現出時間上的延伸。語言的混用，豐富了語言表達的形式，隨著全球化的發展以及各國間文化交流的日益頻繁，這種交流和表達的方式將在相對限制較小的網際空間里迅速得以傳播和發展。

三、認識和規范網絡用語

網絡語言的確有著獨特的魅力，其本身也不失為一種文化。然而，正如筆者最初所述，網絡語言的產生和發展是對傳統語言的補充和發展，同時它對傳統的語言規范也帶來了挑戰和沖擊。那么，對于網絡語言，大眾應持怎樣的態度？是該包容還是該限制？是該禁止還是該凈化？

許多語言學家、知識分子對于漢語的異化和變形，表現出了極大擔憂，有關憂慮文章不斷見諸報刊，有關抨擊不斷出現在各種論壇。有的語言學專家認為，人們應當以更加積極的態度去對待網絡語言。縱觀歷史，人類的每一種新文化的興起都會帶來一些新的詞匯。比如近年國內興起的股民專用術語，熊市、牛市等單詞已經遠遠超出了股市的運用范圍。現在的年輕人都是從讀圖時代長大的，他們需要簡單而形象的交流工具。網絡語言的產生與其說是為了迎合新一代的需要，倒不如說是語言發展史的必然[6]。另外一些專家則認為，親朋好友之間、同行之間使用某些約定俗成的行話、術語與暗語是可以理解的，但這些不宜擴散。這將帶來思想和社會秩序的混亂。時代的發展趨勢表明漢語正在走向全球化，所以提倡純潔漢語，說普通話。而模糊、混淆詞語和概念非但有礙交流，而且往往是某些人蒙騙公眾、騙人錢財的慣用手段，因此網絡語言的規范化仍然是至關重要的一項議題。

筆者認為，其實大可不必視網絡語言為洪水猛獸，作出種種限制；網絡語言之初衷不過是為了使用之便捷。網絡語言的發展恰恰說明，語言文字在不斷地發展進步。對待網絡語言，我們應該持接受和引導的態度，而不是簡單禁止了事。接受，就是作為生活在信息時代、網絡時代的人應該自動學習網絡語言，了解網絡語言，避免落伍；引導，就是政府要通過引導使大家使用積極、健康、向上的網絡語言，防止污濁的網絡語言出現和流行。當然，對于網絡語言的引導和規范，其具體實施的過程并非想像中那么簡單，其難度是還是相當大的，因為很難有一個完全統一的標準。只有全社會的關注和支持，才能夠保證網絡語言積極健康地發展。

參考文獻

[1]孟偉．網絡傳播中語言符號的變異[j]．現代傳播,2002,(4):89－91．

[2]leech,g．n．a linguistic guide to english poetry[m]．london:longman,1969．

[3]黃家修,趙炎春．論語言變異及其語用效果[j]．現代外語,1996,(4):12－16．

篇（2）

從20世紀90年代起，國際互聯網(Internet)逐漸在世界范圍內普及，一場以網絡化、數字化為特征的信息革命已經深入到了社會的各個領域。諾頓指出：“互聯網是人類迄今為止最了不起的創舉之一，就其社會影響而言，它可與印刷術、鐵路、電報、汽車、電力以及電視之類媲美，有些人將它與印刷術和電視相提并論，這兩項早期技術為人類生存環境的改善發揮了很大作用：然而，互聯網的潛力要大于前兩者，它利用知識杠桿，通過廣播電視所具有的各種便利條件，無拘無束地給人類傳遞大量文字信息。”據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的《第十次中國互聯網絡發展狀況統計報告》表明，我國互聯網發展再次提速，在多個方面呈現出蓬勃發展的勢頭，進入了又一個快速發展期。截止到2006年底，我國網民人數達到了1.37億人，占中國人口總數的10.5％。與去年同期相比，我國網民人數增加了2600萬人，是歷年來網民增長最多的一年。增長率為23.4％。網絡發展的歷史并不長，在短短二十幾年的時間里，它以難以置信的速度和不可阻擋的勢頭席卷全球。正在改變著人們的生存觀念、生存狀態和生存方式。隨著網絡技術的發展和普及，網絡語言已成為人類交往的一種新興的媒體語言。

一、網絡語言概述

從廣義上講，網絡語言是泛指在網絡傳播中所應用或觸及到的一切語言，大體上可以分為三類：一是與計算機和網絡有關的專業術語，如軟件、病毒、寬帶、登錄、在線、聊天室、瀏覽器等。這是網絡語言的最基本成分；二是與網絡文化現象有關的特別用語，如黑客、第四媒體、網戀、電子商務、政府上網、虛擬空間、注意力經濟等；三是CMC(computer mediated com-munication)語言即網絡交際語言，是指通過計算機及網絡系統發生的兩人或兩人以上的人際交際所使用的語言形式。從狹義上講，網絡語言僅指第二類即CMC語言，本文將從狹義層面上對網絡語言展開分析。

David Crystal認為網絡對語言的影響將在語言領域內引發一場新語言革命(David Crystal 2001)。網絡語言就是網民們為了適應因特網的發展和網上交流的需要而創造的一種新興的語言形式，它是一種用于網上交流的社會方言。主要由年輕人群創造和使用，它以其簡潔實用。新穎獨特，巧妙幽默的主要特征為網民們日益接受，具體表現為“漢字新詞”(如公雞指公家免費上網的機器)、“表意數字”(1314表示一生一事)、“諧音替代組合”(大蝦指的是大俠)、“字母縮寫”(CU是“See you”的縮略)、“情意符號”(：-D大笑)、“特殊用語”(溫酒屋Windows95)以及“童言贅語”(東東即東西)這幾類。

二、情景語境

系統功能學家將語境分為語言知識(verbal context)和非語言知識(non-verbal context)兩大類。非語言知識(Non-ver-bal context)又可分為情景語境(context of situation)和文化語境(context of culture)。其中，情景語境是指言語行為發生的實際情況。它決定在特定的場合下，說話人所傳達話語的實際意義。語言具有社會性，社會是由不同階層構成的，他們有各自的社會習語與表達方式。由于交際情景、交際媒介及交際對象的不同。語言在實際使用過程中會產生程度不同的各種變體，這就是語域。情景語境也就是語域(register)。語域理論是系統功能語言學的核心理論之一，他提出了決定語言特征的三個主要語境因素即語場(Field)，語式(Mode)和語旨(Tenor)。語場是指所涉及的社會活動或實際發生的事；語式是指語言載體形式也即語言交際的渠道或媒介一一書面還是口頭的。還是兩者并用：語旨是指交際活動所涉及的人和他們之間的關系。

情景語境在社會交際中起著非常重要的作用，因為交際行為會隨交際情景的不同而千變萬化。每一特定的情景語境都有其特殊的詞語，這些詞、詞組和語法結構常被以一些特殊的方式使用。使其不同于其他的情景語境。我將利用情景語境的三個要素——語場、語式和語旨來對下面的例子進行具體的分析。

例如：在某中學里的一堂外語課上，它的語場是外語學習，外語的某一方面，如情態動詞的用法。教師傳授情態動詞的用法和學生學習。語旨是指課堂活動的參與者：教師和學生，這是由學校確定的固定的身份關系，教師地位高一些，學生之間的身份關系是臨時的，依性格而定。語式是指教師教學和學生討論時所用的語言媒介，渠道有口頭，如教師提問引出信息，學生答復提供信息以及學生彼此間的對話：也有書面的，如教師在黑板上的板書、學生所用的教科書以及一些參考資料等。該語篇是在一定的情景語境中產生的，是受制于情景語境的。

同一個人，表達相同的意思，可能因情景語境的不同而使用不同的語言形式。

例如：一個人覺得房間空氣不好，想請求他人打開窗戶時。他可以說：

“Open the window，please!”

而在另外一種場合，他的話語又可能變為：

“Would you mind opening the window?”

在這里，它們的語旨是不同的，第一句話是表示命令的祈使句，言者與聽者的關系比較親近；而第二句話則是表示委婉請求的疑問句，言者與聽者的關系比較陌生。但這兩句話的語場卻是相同的，都是為了請求對方打開窗戶。它們的語式也是相同的，都是采取口語交際的方式。

三、情境因素與網絡交際中的語言現象

1、語場與網絡交際中的語言現象

語場是有關交際的目的和主題的東西，即交際為什么會發生(why)，它是關于什么的(about what)。語場可分為專業性的和非專業性的。網絡交際語言是屬于后者。因為，網上的交流方式是建立在匿名基礎之上的，參與者是以自己在網上的綽號而存在，并且通過打在屏幕上的文字符號與他人交流。因此現實世界里的社會地位和社會資源在網絡上毫無意義，每一個網絡參與者都是平等的，扮演的角色也是隨意的，擺脫了真實生活中地位、身份、職業等的約束。這種平等的網絡交往有利于使人們的主體能動性和潛能得以提升，創新精神得以發揮。

在互聯網上聊天時，雙方是不見面的，他們面對的是鍵盤和屏幕，因此交流時的面部表情、語調、姿勢、語氣都被省略掉了。網絡交際的這種特殊性使網絡交際者既無法真切感受到交際雙方所處話語情景的氣息，也無法借助具體的情景、社會、文化語境所提供的相關信息去補充、完善語言所傳遞的信息量的不足。因此若想表達自己的喜怒哀樂，他們就會充分發揮自己的想象力，將標點符號、特殊符號、數字和字母等組合在一起，模擬現實交際中的面部形態，不斷創造出一些生動活潑、充滿怪異情趣的表情符號，以期望獲得接近現實交際的豐富生動的效果，如：＼(^o^)／表示舉手歡呼；

在現代的網絡中，人們加入某個社區不需要一個真實的身份，由于網絡交際參與者之間的相互知識是模糊的、甚至是缺失，交際雙方的性別、年齡、長相、身份、籍貫、性格等都可以是虛擬的，所以網民們會很容易地進行思想交流，傾吐自己的心聲。他們并不害怕對方會將自己的隱私告訴他人，因為在互聯網的虛擬世界里。相互熟悉的交際者也能變成陌生人，網民們可以根據各自不同的交際目的而變換自己的性別、年齡、所在城市等基本資料，一個人也可以擬訂幾個不同的網名與別人進行交談。網絡所帶來的一種平等使得一部分虛擬的熱衷者得到了完全的釋放，交際雙方不會受到現實世界中具體的身份、地位的牽絆，因此會把網絡當作可以隨意宣泄感情的平臺。網絡中很多交際者抱著放松心情和打發時間的目的，帶著娛樂的態度進入網絡交際圈的，交際者這種特殊的心態會對網絡交際產生一定的影響，比如在網絡上對交際對象的選擇隨意性較大。有時僅僅憑借對方的網名來選擇交際對象。因此起一個新穎獨特、新奇古怪的網名在很大程度上可以吸引更多的網民。此外。在網絡聊天中對待交際對象的態度也很隨意，當一方對正在聊的話題提不起興趣或者覺得另一方很乏味而不愿意和他聊天的時候，就可以不說話，對方問話也可以不回答，交際對象可以隨意地拋棄別人，也可以被別人隨意拋棄。在網絡交際中。現實世界的種種限制已經銷聲匿跡。網絡交際的隱匿性使得交際主體可以在匿名情境下進行交往，性別、年齡、膚色、國籍、身份、地位不再成為交際的障礙。網絡交際的自由和開放使得人們可以無所顧忌，暢所欲言。正如Farfeleder所說：“Stepping into o bar islike accessing a chatroom：daily routine and stress are fading away；it is dark and cozy．and you can bc yourself more thanwork．In chatrooms，people hang around just like in a bar，theyget themselves drinks，they leave for the toilet(they might even announce these actions as in real life)，they interrupt a longer discussion with one person for goodbye to someone who is leav-ing．”

2、語式與網絡交際中的語言現象

語式是指進行交際的手段——主要有口語和書面語兩種，即交際是通過什么方式進行的。語言交際有兩種媒介：聲音(口語)和文字(書面語)。在這里，我引用David Crystal的一段話來區別口語和書面語。

“Speech(spoken language)is phonic substance while writ-ing is graphic substance．Speech is typically time-bound．spon-taneous，face-to-face，socially interactive，loosely structured，im-mediately revisable．and prosodically rich．Writing is typically space -hound，contrived，visually decontextualized，factuallycommunicative，elaborately structured，repeatedly revisable，andgraphically rich．”

那么，網絡交際是通過什么媒介進行交流的呢?它是借助于連接網絡的電腦屏幕和鍵盤，采取書面的形式來實現網絡交際，但是它的內容卻是口頭的、即時的。不同于傳統的口頭聊天，網絡聊天這種交流方式是把口語和書面語這兩種截然不同的話語方式有機地融合在了一起。由此形成了獨有的一種話語方式。即介乎書面交流和面對面交流之間的方式。網絡交際具有互動性，雙方交換意見并相互影響；同時也具有即時性，談話快速進行，并且話語一經敲出就不能再收回修改，因為網絡信息交流是以光速的方式快速進行的。在QQ上聊天時，當你輸入你想說的一句話并同時敲擊Ctrl與Enter鍵或者是利用鼠標點擊QQ對話框上面的發送鍵，你的話語就會立即出現在對方的QQ對話欄中。一封電子郵件也可以在瞬間到達大洋彼岸，因此網上聊天既可看作是書面交際，也可看作是口頭交際，

與此同時，他們在網上聊天時為了適應網絡上快速信息交流，提高文字輸入速度，節省上網時間和費用，所以強調快捷、簡略。在最短的時間里傳遞最大的信息量，網民們自然要尋找最為簡潔的表達方式，因此他們對一部分詞匯或短語進行改造，隨意創造特殊符號，打破語言規范，比如DIY是“自己動手做”的意思；F2F(=face to face：面對面)，Y2K(=Year2000：千年蟲問題)。還有用一定的數字象征某種意義，如15730表示“一往情深”：530表示“我想你”等等這些詞匯具有奇異性、游戲性，符合網民追求的新奇怪異心理，所以網絡語言是依賴網絡交際的特殊語境而存在的，離開了網絡這個語境，是很難被人們所理解的。

目前，網絡交際手段還主要是鍵盤輸入。雖然現在也可以通過語聊(即語音聊天)，但音效效果都不理想，甚至丑化了交際者的語音，所有大部分網民仍青睞于通過鍵盤輸入進行聊天。由于鍵盤輸入必須以字母、符號為輸入方式，這就加大了漢字輸入的復雜性和難度，現在網友們用得比較多的是漢語拼音和五筆字型，由于使用漢語拼音在快速輸入的時候，難免會出現一些錯誤。互聯網是寬容的。只要不影響特定語境中的傳情達意，人們對于錯別字并不十分介意。至于其它類型的縮寫，多數網民可以心領神會，所以網絡上的縮略詞語比比皆是，

3、語旨與網絡交際中的語言現象

語旨指的是交際的參與者。他們的身份以及相互之間關系，即交際參與者之間的角色關系和交際意圖——考慮的是你在跟什么樣的人交際(To whom)。Huston在社會語言學教程(Sociolinguistics)中談到交際參與者之間的關系時說：“Speech may also reflect the social relations between the speak-er and the addressee．most particularly the POWER and SOLI- DARITY manifested in that relationship．”根發話者和受話者之間的關系可以分為專業人員和專業人員，專業人員和非專業人員，非專業人員和非專業人員或普通人之間。在現實交際中，人們之間的交流反映了他們之間的社會關系，說話時我們要考慮到權勢(Power)和親密關系(Solidarity)，也應該考慮到交際對象的身份、地位和職業等問題，對于專業人員和普通人員要選擇不同的交際語言與他們交流；而在網絡交際中，參與者并不清楚自己在和誰聊天，因為網上聊天并不需要真實資料，所以交流對象的身份、性別、社會地位、職業和文化程度都顯得無足重輕。權勢和親密關系問題在網絡交際中也就不存在了，對交際對象可以直呼其網名，因為參與者的唯一身份就是他的昵稱即網名，它體現了網絡交際中的最在特點——隱匿性。當人們想在因特網上進行交流時，他必須先輸入自己的網名，這代表著他在網絡空間里的身份和形象。一般而言，網名反映了此人的性格特點、此時的心情狀態。又或者他的抱負和夢想等等，而網名的語言成了展示自己的唯一標志，因此，為了與眾不同以便引起他人的注意，同時為了追求面對面的交流體驗和交流速度，網民往往會對語言符號進行刪減、篡改、替代、變通等，使語言符號更直觀地進入到人們的視覺經驗，促成認知活動的快捷與敏銳。如：homepage是“主頁”的意思，可網民們卻更樂意接受“烘陪雞”，把E-mail電子郵件稱作“伊妹兒”，把“大俠”(網絡高手)變成“大蝦”。

四、從情景語境三因素分析網絡交際與現實交際的差異

篇（3）

網絡交際是信息時代出現的一種新型復合式交際方式。人們使用網絡進行交流時,不僅可以使用自然語言,也可以使用其他的符號形式。可以說,“網絡語言”是一個有著多種理解的概念,既可以指稱網絡特有的言語表達方式,也可以指代網絡中使用的自然語言,還可以把網絡中使用的所有符號全部包括在內。為了問題討論的方便,我們將使用下面的概念指稱上述三個方面:

網絡交際手段指代在網絡交際中使用的自然語言、非自然語言的所有符號或交際形式,如自然語言、特殊符號等。網絡符號是指在網絡中使用的非自然語言的符號。

網絡語言指稱在網絡中使用的自然語言,或者說是出現在網絡交際中的人的自然語言。我們將網絡中使用的自然語言界定為網絡語言不僅僅是個權宜之計,而是要將網絡語言放在語言的表現形態中去考察,給出一個理論上的說明。

一、從媒介形式區分的語言兩種存在狀態

按照索緒爾的說法[1](p28-29),語言是一個抽象的符號系統,具體表現出來是言語。言語是個人的東西,具有許多個人的成分。語言是一個心理的東西,它必須表現為或者體現為具體的物質形態,只有這樣,語言才能被感知,成為一種交際手段。語言的物質形態也就是語言所憑借的媒介形式,從這個角度,人們將語言分為口語和書面語兩類:前者以聲音為媒介,把時間作為結構的原則,作用于人的聽覺;后者則以“某種物體”為媒介,以空間作為結構原則,作用于人們的視覺。簡而言之,前者是聽覺語言,后者是視覺語言。從語言的發展歷史看,語言的視覺形態是在語言的聽覺形態的基礎上發展出來的:書面語是由于記錄語言的文字的發明而發展起來的一種語言表現形式。

毫無疑問,從物質媒介形式出發,“視”和“聽”確實是書面語和口語的本質性區別,但對這種本質性的區別不能做過于簡單的理解。由于媒介形式的不同,使得語言在口頭和書面表現出來的特征有很多差異,口語和書面語交際也呈現出各自的特點。孫維張曾詳細比較過口語和書面語的這種區別[2](p85-96):

第一,交際的對象不同。口頭交際的對象是直接的,交際的主客體面對面相處。書面交際,客體不在現場,不能面對面地交流。

第二,口語交際的范圍,一般來說是封閉的,書面語的交際范圍是開放的。

第三,口語交際的場合、環境是具體的,書面語的交際場合則是抽象的。

第四,口語使用的載體是語音,書面語的信息載體是文字。

言語交際作為人的一種行為,至少包括下列構成因素:交際主體(說話者和聽話者)、交際的內容(包括目的)、交際的形式(語言的和非語言的)、交際環境。各種因素都對交際產生影響,言語交際是各種構成因素綜合作用的過程[3](p35-42)。口語和書面語雖然是對交際的語言形式的區分,但對口語交際和書面語交際的認識也應該而且必須從構成交際的各種因素及其特點出發。從言語交際的角度考察口語和書面語無疑能夠深入認識口語和書面語各自的特點。口語和書面語不僅僅是從媒介形式方面界定的概念,而且是一個交際層面的概括。因此,口語和書面語除了媒介形式的不同之外,還有如下重要的分別:

(1)主體存在的時空狀態不同。口語交際的主體存在于同一交際時間、空間之中。由于聲音符號的限定,口語交際必須是一種現場的面對面的交際。在這種交際中,交際的主體的任何一方都不能空缺,即是一種現實的存在,而不是理論上的、想象的存在。書面語則不然,交際的主體不在同一時空存在。盡管我們可以從理論上說,書寫和閱讀是在和潛在的讀者和作者對話,但潛在就意味著現實的空缺。

(2)面對的語境狀態不同。口語交際的語境是具體的,交際雙方不僅共處于一個共同的社會文化背景之中,而且處于一個具體的物理環境之中。在這種語境狀態下交際,交際雙方可以最大限度地利用語言環境表達和理解意義。相對來說,書面語交際就差得很多。首先,交際的雙方可能不處在同一個社會文化背景之中,如現在閱讀《紅樓夢》的讀者就顯然和曹雪芹不在同一個社會文化背景之中。其次,交際雙方不同處于一個現實的具體的物理環境之中,除非調動以往的經驗,否則就無法利用這樣的語境構造和理解意義。換句話說,交際雙方所處的語境不同一。

(3)話語產生和理解的時間狀況不同。口語的交際,話語當下產生,當下就被接受、理解。說和聽是即時接續的,不允許被過多地延遲。這一點可被稱為口語交際的即時性。與此不同,書面語交際中,話語的產生和接收、理解不是即時的,話語的發出和接受可以延遲很長時間。也可以這樣說,口語交際所發出的話不允許被擱置,而作者寫出的東西是可以被擱置的。

(4)反饋方式不同。在言語交際過程中,甚至在一切的傳播中,反饋都是一個極為重要的構成因素。反饋保證了交際的效果。反饋有不同的方式[2](p96-99),從時間特性上看,有即時的反饋和非即時的反饋兩種。即時反饋就是當下的反饋,非即時的反饋就是延遲的反饋。從反饋的主體看,有說話者的自我反饋,也叫內反饋;有說話者以外的他人反饋,也叫外反饋。從反饋的表現手段上看,有言語的反饋和非言語的反饋兩種。以上述三種反饋方式來衡量,口語和書面語有很大的差別:口語交際是一種即時的反饋,既有內反饋,也有外反饋,可以是語言的,也可以是非語言的反饋。書面語交際主要是一種延遲的反饋,有內反饋,也有外反饋,反饋的手段主要是語言的(這里不考慮不閱讀的情況)。

(5)交際形式的構成不同。在言語交際的過程中,構成言語交際形式的部分不僅有語言形式,而且有非語言形式。非語言形式有很多樣式:身勢語、情態語、非語言的音響、各種標記性符號等等。口語交際中,除了一些書面使用的標記性的符號以外,還可以運用各種非語言形式進行交際,尤其是一些身勢語和情態語。書面語交際則主要使用書面語的非語言符號,不使用身勢語和情態語形式。

我們認為,分析口語和書面語的區別,上述五個方面的特征更為重要。口語和書面語雖然表現為不同的物質媒介形式,但認識它們的特征卻應該從其交際的動態過程出發。換句話說,對我們有意義的是口語和書面語的交際類型,而不單單是其物質形態。因此,從人的交際行為出發,口語和書面語是更為抽象的交際類型概念,而且是人類言語交際的兩種最基本的類型。

二、網絡語言是一種特殊的語言存在狀態

口語和書面語是語言的兩種最基本的具體存在形式,也是語言在新型傳播媒介出現以前僅有的兩種表現形式。隨著新型的電子媒介的出現(廣播、電視、計算機),語言也有了新的表現舞臺。從表面上看,似乎可以將這些電子媒介中出現的語言歸入到傳統的口語和書面語中去,如將廣播的語言視為口語,但是,這種僅僅根據“視”與“聽”分別作出的解釋往往掩蓋了電子媒介中語言的真正特點,不利于正確地認識這種語言的表現形式。我們傾向于將電子媒介中的語言放在交際的類型中去觀察,以發現它們在交際方面的特質。以下我們集中討論網絡語言。

網絡語言是將紀錄自然語言的文字輸入計算機,通過數字化處理,又以文字形式映現在屏幕上的。網絡語言不是說出來的,也不是寫出來的,而是按照規定好的程序“敲”出來的。它是視覺的,但又不同于傳統的閱讀。認識網絡語言的特性,必須將其放在言語交際的類型中去考察。

人類言語的兩種基本交際類型是口語和書面語。口語交際和書面語交際代表了言語交際的“兩極”。對其他有關言語交際現象的考察可以把這兩極作為參照系。將網絡語言放在這樣的參考框架內,可以發現網絡語言具有口語和書面語的雙重特征。

首先,在交際的功能分布上,網絡語言既能完成口語的交際功能,又可以完成書面語的交際功能。口語交際是一種雙向的交際,主要表現形式是對話,是人的一種基本的交際行為。網絡語言交際雖然其物質媒介形式有別于日常口語,但也可以以雙向對話的形式用于人與人之間的交際。網絡聊天就是口語交際的最典型方式。人們喜歡在網絡里聊天,與這種近似于日常交談的方式不無關系。書面語交際很容易理解,網絡語言能以其特殊的視覺方式完成傳統的書面語交際。網絡新聞、網絡文學等就是典型的書面語形式。

其次,在言語交際行為特征上,網絡語言兼有口語和書面語的特征。網絡語言的書面語特征很明顯,如視覺性、非面對面等,但網絡語言的口語特征就不是很明顯,它的視覺性往往使人們忽視這一點。前面我們已經說明,對口語和書面語的認識不能僅僅從物質媒介形式著眼,還應該觀察它在整個交際過程具有的特質。用上面我們概括的口語和書面語交際的五個方面的特征來衡量,可以發現網絡語言具有的口語交際特性。

(1)網絡語言交際可以具有現場性。具有口語交際功能的網絡語言交際行為是一種現場的交際,表現為交際的雙方不能有一方空缺,他們必須在同一個交際現場中。如果一方空缺,交際即告結束。交際的現場性意味著交際雙方處在同一個時空環境之中。口語交際就是典型的現場交際。和口語交際相區別的是,網絡語言交際的雙方處在同一個具體的時間之中,所處的具體物理空間則是分離的。但這種分離絕不像書面語交際那樣,不表現為交際時一方的空缺,雙方必須同在互聯網絡上,同一個網站,同一個聊天室。口語交際是面對面的現場交際,雙方可以看得到,而網絡語言的現場性是非面對面的,交際時任何一方都看不到另外一方(新的視頻技術將改變這一點,但并非所有人都喜歡這一改變)。如果將口語的交際看作典型的現場交際,那么網絡語言的現場性就是“準現場性”。

(2)網絡語言交際可以具有語境的同一性。網絡語言交際的雙方可以處在同一個社會文化背景之中,同一時間之中,雖然雙方不在同一個具體的物理空間之中,但由于其“準現場性”,交際環境還是有某種同一性。這種同一性可以有效地被雙方利用去表達和理解意義。進入任何一個聊天網站,你就首先面對一個選擇:進入哪一個聊天室?不同的聊天室有不同的特色,以主題劃分的,如動情物語;以年齡劃分的,如人到中年;以地域劃分的,如長春天空。選擇了某個聊天室,就等于選擇了一個規定的對話情境,這種情境最大限度地幫助或制約了交際雙方的言語交際行為過程,比如對交際對象的估價及選擇、話題的選擇、詞語的選擇、話語風格的選擇等等。與此相比,書面語交際的語境同一性要小得多。

(3)網絡語言交際可以具有當下性。交際中話語的產生和理解具有時間上的即時性和延遲性兩種狀態,前者是口語交際特征,后者是書面語特征。網絡語言交際既具有延遲性,也具有即時性。在網絡中的對話交際形式中,這種即時性體現得極為明顯。在對網絡聊天行為的觀察中我們發現兩種有趣的現象:一種是有人在選擇聊天對象時,把打字的速度作為一個條件。如會發出“有打字快的朋友嗎?”這樣的尋求交際對象的信息。如果打字的速度慢,話語的接續速度就慢,他們無法忍受這樣的話語行為。一個打字速度很慢的人往往會成為聊天室中被冷落的對象。另一種是在聊天的進程中發生的現象:交際的雙方如有一方沒有及時地接續上話語,另一方就會打出“在嗎?”、“說話啊”等語句。口語交際的當下性要求雙方話語的即時性,這種即時性被破壞,口語交際的雙向性就不復存在。在這一點上,網絡語言交際可以做得和日常交談一樣好。

(4)網絡語言交際的反饋可以是即時的。即時反饋是口語交際區別于書面語交際的一個重要特征。口語交際靠著即時的反饋及時調整話語的方式和進程,以保證交際的順利進行。口語交際的外反饋有言語的和非言語的兩種,其中非言語的反饋占有很重要的地位。在口語交際中,說話者可以根據對方的動作、表情隨時調整自己的話語行為。網絡語言交際可以有即時的反饋,其外反饋的方式多以言語的反饋為主,也有非言語的反饋方式,用一些約定符號替代人的動作和表情。如用“:)”代替愉快的表情,用“:(”代替不愉快的表情等等。

(5)網絡語言交際的形式可以是復合的。口語交際的形式是復合的,既有語言形式,也有動作、表情等非語言形式,兩者共同構成了交際意義的表達形式。口語交際形式的復合性顯然決定于它的面對面的現場性。網絡語言交際是非面對面的交際,即交際雙方并不能看到對方,無法像口語交際那樣利用動作、表情等非語言形式。但是,網絡語言交際可以具有現場性,交際雙方處于同一次的交際狀態,需要利用動作、表情這類的非語言形式參與意義的構建和理解。在網絡語言的交際實踐中,人們找到了一種替代現實動作、表情的方式,并在網絡語言交際中廣泛運用。從替代的形式看,主要有兩類:一類是用自然語言描述相關的動作、表情,如:

抓了抓頭皮,露出迷惑的神情....

臉上露出了一絲笑容

頑皮地做了個鬼臉“^_*”

搖搖頭,一副很無辜的樣子。另一類是用約定的符號代替有關的動作和表情。如:

? (意思為:很疑惑地看著對象)

@_@(意思為:大大的眼睛,天真地望著對象)

兩種形式所起的作用是一樣的,只是符號的替代形式比純語言的敘述簡潔一些,更具有網絡的特征(充分運用了網絡的視覺性)。純自然語言的敘述接近書面語言的描寫,在文學作品中我們經常見到這樣的現象。不過,網絡交際的這種描寫不同于文學作品,文學作品一般是站在第三者的立場描寫作品中人物的動作、表情,網絡交際則是描寫說話者自己的動作、表情,等于告訴聽話者,我現在是以何種表情、動作在與你講話。這是網絡交際的無奈,也是它的特色。

三、網絡語言是一種特殊的語體

讓我們再回到索緒爾。索緒爾認為語言和言語不同,語言是一種抽象的存在,言語則是具體的,語言體現在言語中。言語就是語言的具體存在狀態,語言有不同的存在狀態,這種不同的存在狀態可以用“語體”的概念來概括。

邵敬敏認為“語體是言語行為的外部因素和內部特征相互作用的綜合系統。語體形成的外部因素是交際語境,具體表現為交際領域、交際對象、交際目的以及交際方式,語體形成的內部因素就是因不同的外部因素而導致言語行為及言語行為所運用的各類語言材料和手段所聚合成的特征系統。”[4](p317)網絡語言是用于網絡交際行為之中的,其交際領域、交際對象和交際方式都有自己明顯的特征,從而導致網絡言語交際行為形成了“所運用的各類語言材料和手段所聚合成的特種系統”。因此,網絡語言作為語言的一種存在狀態,也可以并且應該從語體的層面上,和其他語體并列在一起而得到說明。

決定語體的因素很多,粗略地說,有媒介形式、話題內容、交際目的、風格等四種主要的因素。從媒介形式區分出口語和書面語;從話題內容區分出政論、事物、日常、文藝等;從目的可以區分出說理、評論、訴求、鼓動、娛樂;從風格可以區分出正式語體和非正式語體等。一種言語交際可以從不同的角度加以分類,不同的角度體現了不同的語體特征。網絡言語交際也可以這樣來認識。不過,對于網絡語言來說,重要的是以其媒介形式的特殊性區別于傳統的口語和書面語。

網絡語言是以電子媒介為其物質形式的。由于媒介的特殊性,使得網絡語言形成了不同于口語和書面語的交際特征。上面我們已經分析了網絡語言交際五個方面的特點:交際的現場性、語境的同一性、交際的當下性、反饋的即時性、形式的復合性。這些特征構成了網絡語言交際獨特之處,使我們有理由將網絡語言認定為一種語體——區別于口語和書面語的一種新型的語體,可以稱之為網絡語體。

網絡語體的形成及其特征決定于網絡這種新興的傳播媒介,它綜合了傳統書面語和口語,形成了自己的語體特征:

(1)視覺性:網絡語體是主要以視覺符號為交際形式的。網絡語言是視覺的,但這種視覺性又不同于書面語的視覺性。書面語中,書寫者和閱讀者對書寫和閱讀的速度控制更為主動;而網絡中,人們不得不聽命于網絡技術,人的控制能力有限。這種差異無疑會在形式方面給網絡語言帶來影響。

(2)即時性:網絡語體是一種即時交際的語體(如上所述,我們將網絡新聞一類的交際看作是純書面語的傳遞),在這一點上它接近口語。但網絡語言的即時性程度不及口語,最明顯的就是:網絡語言交際是將一句話“寫”好,一次“說”出來;口語不是想好一句才說,而是邊想邊說的。因此,口語交際的話語接續在時間上更為緊湊,網絡語言交際的話語接續就相對延遲一些。

(3)非面對面性:網絡語體是一種非面對面使用的語體,交際雙方不在一個具體的物理空間之內。但網絡語言的非面對面性不表現為交際對象的“空缺”,只能是同一時間的非面對面性。書面語雖然也是非面對面的,但卻可以是非同一時間的。

將網絡語言看作和書面語、口語具有同等地位的語體,有助于認識網絡語言的各種現象。比如人們都知道網絡語言中運用很多非語言的符號來表情達意,其實這些符號并不是為了突出網絡的神奇才使用的,而是網絡語體特征決定的。它的非面對面性使得口語交際中的表情、動作等非言語手段喪失功用,為了彌補這種缺失,才代之以符號,而它的視覺性正可以滿足這種代替。當然,網絡交際的符號也不是隨意創制的,除了一般地應該符合約定原則外,還受制于物理設備的功能設置,比如鍵盤。

再如即時性特征。從網絡語言的即時性出發,可以解釋網絡語言交際中的句式特征:短句多,省略多,詞句口語化等。

一種語體的出現總是有它的原因的,要么是媒介的發展所致,要么是交際功能的固定化。網絡語體的出現明顯是出于媒介的進展,這是毫無疑問的。但是,還有一種因素我們似乎也不能忽視:由于網絡的出現導致了人們交際方式的變化。在網絡出現之前,人們寫信和遠距離的人交流,或者用口語和人近距離地交談,交流的對象多數都是固定的熟人。而網絡的出現改變了人們的交際方式,在網絡里,人們可以和遠距離的人做即時的交流,其對象可以是任何人,只要他在網絡上。這種交際方式的變化致使網絡交際中使用的自然語言又出現了新的特征,這大概可以看作是網絡語體形成的直接原因吧。

參考文獻:

[1]索緒爾.普通語言學教程[m].北京:商務印書館,1982.

篇（4）

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A

0引言

眾所周知，日常生活交際不僅有著語言的交際手段，還有非語言交際手段來協助我們表情達意的順利進行，例如：肢體語言：表情、動作、說話的語調、速度、音高，服飾，發型，化妝等。網絡交際尤其網絡聊天也是如此，有著語言手段和非語言交際手段，來保證交際的順利進行，當然網絡由于其自身環境的影響，非語言交際手段通過各種變換，有著不同于日常生活非語言交際的表現方式，并且隨著科技的不斷發展，非語言交際手段在網絡聊天中占據著越來越重要的地位。網絡聊天中非語言交際手段的地位變化不僅是因為它適應了人們表達的需要，更是使用者社會文化心理的一種反映。本文著意從網絡聊天中的非語言交際手段出發，探討其中所反映出的網民使用者的社會文化心理。同時本文為了更好地探討網絡語言中的非語言交際手段，本篇中所收集的語料為人們網絡交際廣為使用的騰訊QQ交際軟件。

1網絡聊天常用的非語言交際手段

網絡聊天中，網民們為了彌補日常面對面交際的缺點，在網絡中創造和運用了眾多的非語言交際手段，從一開始運用鍵盤上的標點符號組成抽象的表情臉譜的符號階段，到豐富多彩的圖形圖畫，不斷地對非語言交際手段進行豐富，來滿足人們交際的需要。在眾多的非語言交際手段中，大致可以分為五類：網絡體態語、網絡副語言、網絡環境語言、網絡個人形象語言、實物形象語言等。網絡體態語包括表情符號和網絡圖形表情；網絡副語言主要通過一些特殊的符號、字母、數字來表現日常生活的副語言，如發聲、停頓、語速還有咳嗽、笑聲等等；網絡環境語言指在網絡中的字體、色彩、聊天背景等；網絡個人形象語言指與交際者個人形象相關的體型、身高、發飾、發型等，一般表現在QQ秀方面，向別人傳遞性別、面部特征、性格等方面的信息；實物形象語言，主要側重使用事物真實的圖片以及形象描繪。（唐未平，2006）

筆者搜集的三百個網絡QQ聊天中常用的非語言交際手段，具體分析如下：

網絡體態語大部分使用的是QQ自帶的默認表情符號，還有一些是由人們后來為表達豐富的感情、情緒而創作的，如：兔斯基、小狐貍克雷爾等等諸多表情，用來描繪人們的面部表情、眼神、手勢語言和體勢語言，在網絡聊天中的作用與我們日常生活中面對面交際中的體態語功能大致相同，形象地表達人們的喜怒哀樂、悲傷、疑惑、恐懼等情感，讓我們在網絡這個虛擬的空間中，能更直觀更現實地感受對方的各種心情心理，這種網絡體態語也就是我們日常體態語的一種網絡化表達，更適合網絡交際和傳播對高速信息傳達的要求，并且彌補了網絡交際中空間隔離的缺點。在網絡聊天室中廣為使用。網絡副語言主要是附著在語言的聲音形式上，來輔助語言的表達，在網絡聊天室中常見的這種表現形式主要是以下這些：“～～”這一種鍵盤符號的運用，例如在“啊～～～～”表示聲音的波動起伏，非常的象形，也非常簡單實用。“……”這種一連串句號的使用一般表示聲音的停頓，傳達出欲言又止，猶豫的心理狀態，還有最多的是使用數字諧音，如“5555555”傳達出哭聲的表達，在年輕人中使用比較廣泛。網絡環境語言，在搜集的資料中看，這一類主要是利用變換字體以及色彩或者設置聊天的背景來進行營造，一般在中學生中使用的比較多，但相比其他幾類非語言交際手段，這一類所占比例很小。網絡個人形象語言在QQ聊天室中主要通過QQ頭像以及QQ秀來進行個人形象信息的傳達。QQ頭像一般大致分為三種：自定義頭像、經典頭像和動態頭像，每個人會根據自己的喜惡來進行頭像的選擇。QQ秀中一般分為兩種：一種是系統默認的，一種是自己根據自己的喜好進行購買的，后一種往往著裝打扮更能傳遞出用戶的個人形象信息：時尚、森女、性感、職業等等。實物形象語言，是這五類非語言交際手段中使用最少的一類，這一類主要是描繪事物的具體形象，一般通過實物圖片和鍵盤符號組成的具體物體，如“--

2網絡聊天非語言交際手段所反映的社會文化心理

在網絡交際中，人們所使用的一切語言與非語言交際手段，都是為了實現表達自己的需要，當然人作為社會的一份子，人們所使用的一切方式都能夠反映出人們的社會文化心理，網絡聊天中的非語言交際手段也不例外，在網絡環境中它作為輔助于文字的一種交流手段，映射出了網民眾多的社會文化心理，主要表現在：

重視表達效率。多種形象的非語言交際手段的運用，表現出網民的重視表達效率的心理。網絡非語言交際手段，有著很強的形象表達功能，尤其是用來呈現文字不易描述的網民情感、心理：喜怒哀樂、暈、驚訝等等。將多個打字動作甚至多個文字的描述簡化成一個符號表情進行傳達，既簡捷又方便，滿足高效表達的要求。

追求趣味表達。在網民使用的眾多網絡體態語中，QQ中默認的符號表情，大多使用在比較正式的場合，用來表達自己的情感。而在普通朋友、陌生人的聊天中，大家往往樂于使用自己搜集的各種有趣的表情符號，像兔斯基、綠豆蛙、企鵝蛋蛋等，這些符號相比于QQ中的默認符號，往往更形象、更具有喜感，讓人看了會感覺可愛喜人，這一類符號往往在聊天室中一經推廣，就會得到廣泛使用。從這里可以準確地看出人們在表達中追求趣味性。

重視創新，凸顯自我。在網絡聊天室中，參與的一般是年輕人，為了打發無聊的時間，沉浸在聊天室中。年輕人又是最張揚個性的一個群體，被程式化和效率追趕著的年輕人早已厭倦了一成不變的生活方式，他們追求不拘陳規、追求新鮮刺激，往往為了凸顯自己的個性，廣泛搜集富有創意的表達方式，所以在聊天室中往往會看到很多創意十足的表達圖片。如：我支持、這事你怎么看等等。一般采用的都是網絡惡搞的圖片，增加了聊天室的趣味性，也讓聊天交流變得更加輕松，吸引交流者。這也達到了網民在聊天室中打發無聊時間的目的。體現了網民創新、求新求異的社會文化心理。

含蓄的心理。在網絡交際中，往往交流的是陌生人，雖然是虛擬的網絡環境，但是大家還是為了給對方留下一個比較好的印象，往往喜歡使用比較含蓄的表達方式，尤其是在表達憤怒、厭惡等消極的情感的時候，往往采用比較含蓄的方式，用比較可愛的小動物或者被惡搞的明星來呈現出抓狂、憤怒等情感。并且網民在聊天室中追求隱匿自我，QQ頭像大家都不愿意用自己真實的頭像示人，QQ秀也是用卡通形象來進行表現。所以不論是聊天中使用的體態語還是網絡個人形象語言都可以看出網民的含蓄、隱匿自我的心理。

調侃戲謔心理。由于網絡具有虛擬性，網上聊天大家拆除自己的社會身份，躲開了社交中的眾多顧及，從而使網絡成了情感宣泄的窗口，大家在這里為了調節心理生活節奏快、壓力大的現狀，用眾多惡搞的表情來進行情感的表達。將網絡上的惡搞模因：圖片，進行廣泛地傳播。如：王寶強《人在途之泰》中的賤詞填圖及時一個很好的例證。

3小結

綜上所述，人們使用的交際手段都能夠反映出人們的社會文化心理。從QQ聊天室中搜集了300個大家在聊天中常用的非語言交際手段，在對它們進行歸類的基礎上，分析了各種類型的非語言交際手段所占的比例，從人們使用的數目多寡以及使用的傾向中可以看出人們的社會文化心理，是人們在最輕松的環境中，最本真的體現，表現出了人們重視效率、追求簡潔、注重創新，追求趣味、含蓄的心理訴求，以及調侃戲謔的心理體現。

篇（5）

1.詞匯的創新和變異

網絡語言是通過網絡來傳播的，是網絡的催生物，所以網絡語言的發展與因特網的發展是同步的。據統計，目前網絡交際中較常用的“網絡語詞”已超過2000條。

這中種被普遍使用的語言有什么特征呢？本文將通過一些具體的例子，談談網絡交際語言在構詞，語法等方面最顯著的一些特征。

首先，網絡語言最明顯的特征是詞匯方面的創新與變異。這些新詞主要通過縮寫、諧音等形式構成，包羅萬象。

1)縮略與簡化：主要包括首字母縮略和截短詞。

<1>首字母縮略

如漢語里，lp（老婆），bt（變態）；

在英語里，bf（boyfriend），dl（download）。

<2>截短詞

主要由漢語拼音或英語單詞截短而成，如re（respond），ft（faint）等。

2)諧音字：諧音包括很多種，主要包括英語單詞的諧音，字母諧音，數字諧音以及混合諧音。

<1>英語單詞的諧音

如u（you）,oic(oh,i see)等。

<2>字母諧音

主要是用字母諧音來簡化某個詞語，如gg（哥哥），tmd（他媽的）

<3>數字諧音

如886(拜拜了)，7456（氣死我了）

<4>混合諧音

顧名思義，就是漢字，英語，數字的混合諧音。

如b4（before），2night（tonight），3ku(thank you)

以往對網絡語言構詞特點的研究概述了網絡交際語言的很多構詞形式，比如說“漢字新詞”、“舊詞義變”、“諧音造詞”、“字母縮寫”等。這些構詞形式所體現的網絡語言的特點總的來說有以下幾點：簡潔隨意，詼諧幽默，形象生動，靈活多變創造力強，影響大。

2.隱含的社會文化心態

網絡語言產成的根源是什么呢？網絡語言背后的文化心理特質又有哪些呢？我認為主要有以下一些原因：

1)效率意識―節約時間和上網費用

改革開放的時代崇尚效率，市場經濟的競爭促使人們注重效率，時間就是效率，速度就是效率。在網絡的論壇和聊天室時，提高文字輸入速度，主要是為了節約上網費用。網民群落對一部分漢語和英語詞匯或句子進行改造，其根本目的就是為了使語言變得更加簡單，以方便和適應網上交流。

2)平等意識―掩飾個人身份、年齡、性別和語言習慣

因為網絡空間是虛擬世界，人與人之間的交流打破了時間、空間的限制。在與別人進行交流時，無須甚至也無從考慮自身以及對方的年齡、學歷、知識、社會地位、財富、外貌和健康狀況等。但是，這些條件在現實的交流形式中往往是無可回避的。所以大多數人愿意以另一種專用的語言與人聊天交流，網絡語言就應運而生。這樣參與網絡交流的人就可以處于一個相對平等的位置，與其他人進行任何問題的探討

一般來說，年齡層次在18—25歲之間的學生階級在網上比較受歡迎，所以在網上人們為了得到平等的待遇，有不少人的信息欄的信息并不真實。另外，網上女性比較受歡迎，一些男性為了尋求平等，借由線上的角色扮演成女性，來享受當女生的特權。

3)反叛意識―青少年蔑視傳統，崇尚創新的反抗心理

網絡語言的使用主體是青少年，這是一個生理心理都迅速發展且矛盾重重的群體，凸顯個性，追求創新、尋求刺激也因之成為青少年共同的人格特征。

青年人特有的反傳統性、對權威以及一切固化的標準的鄙視、拒絕和挑戰，提供了語言不斷裂變的永恒動能和無限可能。青年人用語的不規范，一是由于他們的好奇心理，普遍地尋求刺激；二是現在的教育體制的負面影響，學校一味地追求升學率，致使學生思想上的過分緊張和壓抑，也促使他們尋求另類的語言表達，以獲得內心壓力的釋放和解脫。作為社會的弱勢群體，青年人常常希望自己成熟，獲得一種成人感，因此，他們常以出格的表達來達到一種放松，并期望以此體驗一種快意。

4)崇“洋”意識―社會時尚和從眾

向西方的學習我們民族從上個世紀初就開始了，改革開放是有一個，程度更深范圍更廣，對外語的學習也更為重要，西語（主要是英語）成為先進科學技術的語言標志。在網民中，學歷層次越高，他們受外文化的影響就越大。社會主導文化理念中對外語學習和外文化吸收的重視，對人們產生了深刻的影響，使人們普遍形成了崇尚外語和外文化的觀念。因而，在網絡交際中，使用外語已成為一種時尚，特別是那些學歷層次較高的網民，以此來展示自己的文化個性和文化身份。由此，出現了大量的英文縮略語、縮略短語、縮略句以及漢、英、數字夾雜的變異組合。

5)表現意識―網絡為網民的民間智慧提供了客觀條件和話語陣地

在網絡上，用新奇而有趣的語言，比較容易吸引別的網友的注意；網絡上的交流多為簡單的短文，沒有什么回味的余地，而在這些細節上動些腦筋就成為了讓文章更為耐讀的一種方法。常見的如“一見（鍵）鐘情”，“一往（網）情深”，“可愛（可憐沒人愛）”，“討厭（討人喜愛白看不厭）”，“天才（天生的蠢材）”等等需要一番思考才能明白其中意思的詞匯。

3.對英語發展的影響

英語的網絡語言主要表現在大量新詞的涌現，例如賦予已有詞匯新的意義；給已有的詞匯加上與網絡有關的前后綴，如e—life（電子生活）；組合已有詞匯，如net worm（網蟲）；縮略和簡化，如u(you),gr8(great),d u wnt 2 go out 2nite?(do you want togo out tonight?)等。這些變異也在一定程度上打破了英語語言語法的正規性，這點與漢語是大同小異的。

據報道，“全球網絡語言中，90%是英語，5%是法語，另5%是其他語種。”現在，英語已經成為通用的語言，各國學習英語、使用英語的人數越來越多。網絡的出現更促進了這個趨勢。在icq上與外國人交流，都是使用英語。所以隨著網絡語言的發展，英語的統治地位將會越來越堅固。

但是大量英語新詞的出現也會給各國英語學習者帶來很多不便。傳統的英語學習者都是通過課堂正規的語法學習來學習英語的。而對于一些沒有經過系統學習的人來說，在網上受到英語的熏陶，有些往往并不純正，如上述的例子d u wnt 2 go out 2nite?(do you want to go out tonight?)這樣的情況就容易誤導英語學習者。特別是一些青少年階層，剛接觸英語不久，對英語這種語言還掌握得不是很牢固，所以這種網絡交流很影響他們學習英語。不知道若干年以后，非英語國家的英語學習者所掌握的英語還是不是傳統的英語。

參考文獻：

[1]陳曉滸.網絡語言中的語詞類型、特點及趨勢.南京曉莊學院學報.第17卷第3期.2001

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基金項目：本文系廣東省大學生創新實驗項目（1056411131）的研究成果。華南農業大學大學生創新實驗計劃項目，項目批準號：W11069

一、引言

語言與性別研究一直是社會語言學領域所關注的熱點問題之一。網絡語言的性別差異則是自上世紀60年代互聯網出現以來，性別語言研究領域出現的又一焦點問題。

對網絡語言的性別差異研究，尤其是對當代大學生網絡性別語言的研究，在理論方面，有助于拓寬性別語言研究視野，對新時代全面了解語言發展的現狀提供有益啟示，也為國家或地方政府制定語文政策提供一定的依據；在實踐方面，有助于打破互聯網交際的局限，促進男女同學間的有效網際交流,減少網絡這一新興的溝通媒介所引發的誤解,使人與人之間的交流更方便快捷，亦可為互聯網時代的網絡教學帶來一定的啟發。

在此領域的研究中，國內學者與西方語言學者相比存在著很大的差距，特別是建立在新興的社會性別建構論的理論框架之上的實證研究則更為鮮見。隨著社會的向前發展，兩性在社會地位上的變化越來越大，特別是對于處在大學――這一平等接受高等教育的平臺上的男女大學生而言，其社會地位和文化教育方面的差距正日益縮小。那么語言的性別差異是否仍舊是大多數學者所認為的呢？尤其是通過互聯網這一媒介的傳播，男女生的語言是否仍然存在著差異呢？如有差異，是否典型，與傳統語言與性別研究結論是否一致，原因何在；如無差異，或與日常交際語言中的性別差異有異，無差異或造成差異變化的主要原因是什么？

本文將在社會性別建構論框架內從社團實踐理論視角出發，通過第一手語料采集，對大學生網絡語言的性別差異展開定量定性分析，并嘗試對結果進行解釋。

二、相關研究概述

2.1語言與性別研究

20世紀六七十年代女權運動興起以來，西方語言學界對于性別語言的研究從最初靜態的語音、詞匯、句法的層面，逐漸發展到動態的語言態度（Coates 2004）、話語風格及策略(Zimmerman & West 1975; Spender 1985)的層面，收獲頗豐。而國內性別與語言研究起步相對較晚，而且主要集中在外語界。到了20世紀90年代才由最初的翻譯介紹西方理論著述逐漸發展為自主研究，如近期國內學者開始重視對漢語語料的實證研究，開展了對漢語的恭維語、道歉語、贊揚及應答，以及插話現象等方面的性別語言研究（魏耀章2001；潘小燕 2004； 馮江鴻 2003； 張倩 2005）。

國內外在性別與語言的理論發展上主要經歷了兩個階段，首先是從社會地位、權力、文化角度出發，把性別看作簡單的男女間對立的兩元論時期,主要理論包括有：缺陷論（Lakoff 1975）、支配論( Zimmerman & West 1975; Spender 1985)和差異論( Maltz & Borker 1982)。現今，語言的性別差異研究日益呈現出多元化、動態化、微觀化、本土化的發展趨勢，傳統的兩元論逐漸被90年代出現的社會性別建構論所代替，特別是其中的社團實踐理論（Eckert & McConnell-Ginet 1992; Bergvall 1999; Holmes & Meyerhoff 1999）尤為突出。社會性別建構論者認為，性別是一種社會建構，是語言的意識形態的動向特征；它構建于人類活動所決定的社團之中，與其他社會認同緊密相連，而非與生俱來一成不變的社會類別。此理論比傳統理論更全面、更客觀地解釋了語言性別差異。

2.2網絡語言與性別研究

2.2.1國內外網絡語言研究現狀

網絡語言研究在國外發展迅速，從二十世紀六十年代網絡誕生以來，有大量專著問世，如1978年Starr Roxanne Hiltz和Murry Turoff合著了The Network Nation，并于1993年再版，對網絡交流研究影響深遠；英國劍橋百科全書編者之一、著名語言權威學者David Crystal (2001)發表了Language and the Internet,他在書中對網絡做出定義，深刻地闡述了虛擬網絡對語言使用的影響，其他著名學者如Susan Herring、Rodney Jones、Terrel Neuage也為網絡語言的發展做出了巨大貢獻。

國內在網絡語言研究的起步較晚，其代表人物是中國傳媒大學的于根元教授，他在其著述《網絡語言概說》一書中系統地分析了中國網絡語言的種類、總體概況和語言特征，并將其與傳統媒體語言進行對比研究。此外，中國傳媒大學李海燕副教授在她的著作《網絡語言》中從語言準備的方面對網絡語言進行了深入的研究。

2.2.2網絡語言的性別差異研究

對于男女網絡語言的研究,是直到近十幾年來才日益增多的。這其中主要有兩派截然不同的觀點：以網絡分析學家Daniel Dem 和Shea為代表的觀點認為，計算機，特別是網絡的發展，與日常交流大相徑庭，不存在性別因素的影響，因此網絡語言的性別差異基本上不存在，他們把網絡看作現實交流中男女不平等的解決方式；而以Susan C.Herring, Leslie Regan Shade, Nathan Cobb為代表的學者則認為，雖然網絡從理論上為那男女雙方提供了平等的交流平臺，但是性別差異是植根于社會文化中的，網絡無法消除這種根深蒂固的差異。比如，網絡中男性更加自信，帶有強有力的攻擊性；而女性則更加溫柔，扮演著支持的角色，更傾向于扮演提供建議的角色。

鑒于90年代以前對于性別語言差異的分析都建立在傳統兩元論的基礎上，少有實證研究從社會性別建構論的視角出發，更不用說是對近些年才發展起來的網絡語言的研究。而作為國內最具時代特征的語言使用者和傳播者――當代大學生，在網絡語言的使用上是否仍舊存在著性別差異呢？如果存在，那如何從社會性別建構論的社團理論視角對其進行合理解釋呢？這些問題都是重要的社會語言學研究課題，但卻鮮見報道。本文選擇在社會性別建構論框架內從社團實踐理論視角對國內大學生網絡語言交際的性別因素進行研究分析。

三、研究方法

3.1數據收集

本研究以第一手語料收集為基礎，通過電子郵件方式采集了廣東某高校男女大學生在使用互聯網即時聊天工具QQ時的聊天記錄，總共30段對話，約21904詞。選取該語料的原因在于： QQ即時聊天系統是收集互聯網上男女對話語篇的最佳途徑之一，語篇連貫性強，語料相對豐富，便于深入開展調查研究；對話內容的獲取過程沒有中間環節的干擾，語料更加貼近實際，更為自然；大學生是互聯網時代語言的主要傳播者和創造者，而廣東省作為國內教育的前沿陣地之一，互聯網普及度高，其大學生更能充分體現當代語言的特點，使此研究具有有效性、前瞻性。

3.2數據處理

本研究借助了Microsoft Word與Excel軟件，對有效采集的30個樣本進行定量分析。本文在分析數據時使用了統一的判斷標準：當數據的百分比處于0-5%之間時，我們則可以判斷此時幾乎不存在差異；當百分比處于6-15%之間時，有一定差異；當百分比處于16-25%之間時，有較大差異；而當百分比超過26%時，則存在著顯著差異。

四、結果與分析

4.1話語量

長期以來人們普遍認為，兩談時女性無論從談話量還是談話時間上都占有優勢，一旦說起來就能滔滔不絕、里嗦。然而語言學家如Tannen（1991）則認為這種結論僅僅在非正式場合出現，因為此時女性注重在聊天中用語言維護自己和他人的關系；不過在會議、電視評論節目等較為正式的公共場合中，情況是剛好相反的。此時，男性更注重展示自己的能力，傾向于控制講話，所以常常以專家的姿態，用“報告型”的話語風格說話，因此一般比女性講話多。

網絡聊天基本屬于非正式場合交談，那話語量中兩性的語言差異情況又是怎樣的呢？如表1顯示，本文分別從談話字數、發言次數、發言平均長度三個方面展開了分析，分析可見：男女大學生在話語量上存在一定差異。首先在談話字數上，女大學生比男大學生多出了近15%；而在發言次數中，則多了7%;由此，在30段對話的平均發言長度中，女大學生比男大學生平均多出了28個字，相差約為7%。因此，這與語言學家們的研究基本相符。

4.2簡短回復語

簡短回復語是聽者對說話人說話時或者結束后所表達的主觀反映，表現聽者是否同意說話人的談話內容；必要的話輪轉換銜接作用。主要可分為表贊同、表否、表驚訝三類。根據支配理論，男性在談話中占支配地位，他們總是企圖控制談話過程，因此不像處于支持者角色的女性那么頻繁地使用簡短回復語使得談話能夠繼續。

然而從表2中我們卻發現，男女大學生在簡短回復語使用上幾乎不存在差異：男大學生使用了48.01%簡短回復語，與女生51.99%的使用率相當。進而，從平均使用的次數來看，男女大學生在都較常使用。這與前人的理論背道而馳。

4.3形象化語言

網絡語言的特性之一是語言表達的形象化，網絡中的形象化語言主要包括了動態與靜態的圖片、表情符號等，經常用來活躍氣氛、表達情緒。它們形象生動，可以更準確地表達談話者的內心活動。根據“支配論”的觀點，女性在同男性談話時處于劣勢地位， 必須通過一系列努力使自己融入談話過程，使談話能夠繼續而不致中斷。其中，豐富的表情變化是必不可少的，而在網絡語言中，這一因素需要通過形象化的語言來表現。

圖表3中，男女大學生使用的形象化語言分別占據了49.53%和50.47%，且兩者的平均使用數分別為8.8次/段和9次/段。那么我們可以得出結論：男女雙方在形象化語言的使用上基本無差異。這也與“支配論”等理論的觀點有所差異。

4.4語氣詞

根據“差異論”，男女語言習慣的不同是因為男女生活在不同的亞文化環境，也就是Tannen（1991）所指出的由于社會對男女的要求和期望不同所造成的。在傳統的觀念中，男性追求成熟、穩重，強調談話時理性的一面；而女性則要具有溫柔、順從的女性氣質，體現端莊文雅。由此，女性為了表現“淑女”的氣質更愿意用“標準語”來提高自己的社會地位，在日常生活中盡量避免夸張使用表示感情的語氣詞，如“哈哈”“呀”等。

然而，表4卻顯示女大學生在30段對話中，共使用了466個語氣詞，占總數的54.31%；男大學生則使用了392次，占了其中的45.69%。因此，男女大學生在使用語氣詞上存在著一定的差異，但是通過平均使用的次數來看，男生使用了11.4次/段，女生為 14.2次/段，兩者都較常使用語氣詞，這同樣是與前人的觀點有所差異的。

4.5禁忌語

人們普遍認為女性使用的詞匯不如男性詞匯廣泛，男性多用強感嘆詞，比如像禁忌語言，來抒感；而女性則更傾向于使用委婉、迂回的說法來代替一些使她們感到不便的表達。

由表5見，在互聯網交際中事實卻并非如此，女大學生同樣會使用禁忌語，而且在30段對話中的使用率超過了男生。女大學生在使用禁忌語上比男生多出了13個百分點，因此男女大學生在使用禁忌語時有一定的差異，盡管每段話兩者的使用頻率都不高，僅為1-2個，但足以證明事實與前人觀點的迥異。

4.6分析

通過以上五個方面的分析可得：男女大學生在簡短回復語和形象化語言的使用上幾乎不存在差異；在話語量，以及語氣詞和禁忌語的使用上存在一定的差異。總體來說，男女大學生之間的共性逐漸增大。

然而，這樣的現象無法在傳統的兩元論中獲得充分的解釋。隨著時代的進步，社會語言學的發展，我們了解到語言與性別之間的關系相當復雜，兩元論諸如缺陷論、支配論、差異論，僅從單維角度，如男女社會地位、權力或者文化教育層面解釋語言的性別差異產生的原因，其分析顯然是過于簡單化的。而對于本研究中廣東高校的男女大學生而言，其年齡層次、成長背景以及受教育程度是相似的；女大學生與男大學生一起學習、公平競爭，在心理層面上也不存在由于社會期望不同、社會地位差異所帶來自卑情結。那究竟該如何解釋以上的網絡語言性別差異呢？

社會性別建構論，作為目前社會語言學界廣為關注的研究范式（Coates 2004），為我們學習研究互聯網時期男女性別差異提供了新的視角。社會性別建構論者將性別分為生理性別和社會性別，將社會性別的建構視為一個社會過程，用發展的、聯系的眼光看待性別差異，認為社會性別并不是與生俱來一成不變的，而是在各種社會交際活動之中不斷構建的。

作為社會性別建構論的核心之一，社團實踐理論CofP進一步對性別的社會構建進行了深入闡述。它由社會學家Lave & Wenger(1991)創立，繼而由Eekert & McConel - Ginet(1992)首次將其引入語言性別研究領域。她們認為“實踐社團”既是由參與共同活動的人們組成的團體，人們所有的行為，包括行動方式、說話方式 、信仰、價值觀和權力關系都體現在對統一活動，即實踐的參與過程當中。根據Wenger(1991)的論述，社團實踐主要包括了共同參與的活動、合作協商的計劃和共享的可調整的資源三個方面。具有共同行為模式的個體可以形成一個實踐社團，言語行為只不過是人們共同的行為方式之一。實踐社團將言語行為和社會行為緊密地聯系在一起，其所關注的語言是作為行為的語言而不是作為符號的語言。

由此可見，處于動態變化中的社會性別形成的根本原因是男女往往參與不同的社會活動，即實踐社團，繼而在各自的社團中構建性別，從而表現出與之相對應的行為特征，言語行為便是其中的一種。在本研究中，被調查的男女大學生均來自類似的實踐社團，生活、學習的環境都很相似，因此他/她們互相影響，共同遵守類似的行為規范。互聯網作為新興的通訊工具，在大學生群體中使用頻率很高。大學生對互聯網的使用主要傾向于在表達自己的同時與別人交流互動。網絡對男女大學生的影響是非常大的，比如網絡詞匯、形象化語言的使用在大學生中十分廣泛，一旦看見別人使用的圖片或者語言很有趣很潮，都會跟著使用，不存在因為男女性別帶來的忌諱； 同時網絡也使大學生變得樂于傾聽，比如像本文所提到的QQ聊天工具，雙方的會話模式基本遵循了A-B-A-B-A的形式，在對方輸入的過程中，另一方會耐心的使用“嗯嗯”等簡短回復語以表示贊同別人，表示自己正在傾聽，繼而支持對方繼續說，一般情況下極少出現打斷別人的現象。另外，由于網絡的匿名性，它也為大學生提供了一個平等交流的空間，比如女生也能自由的使用禁忌語，以表達強烈的情感，而不需要擔心損害了自己的“淑女”形象，她們認為自己跟同實踐社團的男同學沒有什么不同，可以自由表達。當然，這也是由于平等觀念深入人心所帶來的。簡而言之，男女大學生在網絡語言交際中出現日漸趨同的特點。

五、結語

傳統的兩元論強調差異卻忽視了相似性以及男女之間其他的相互重疊成分，無法表現性別問題的復雜性和微妙性；而根據Bergvall(1999)的建議，語言與性別的研究可以采取三重途徑：首先是生理層面，即男女天生的身體差異；其次是建構角度，即男女通過語言來構建自己的社會性別；繼而是涉及意識形態對性別角色的影響。

鑒此，本研究在社會性別建構論框架內從社團實踐理論視角對當代大學生網絡語言交際中的性別差異的調查，旨在促進男女同學間的有效網際交流,使交流更方便快捷；為互聯網時代的網絡教學帶來一定的啟發，為國家或地方政府制定語文政策提供一定的依據；拓寬性別語言研究視野，對新時代全面了解語言發展的現狀提供有益啟示。

本研究存在一定的局限性，如由于語料的形式局限，研究的變量較少，僅從五個方面調查了網絡性別語言的特點；由于語料采集的隱私性，調查樣本較小，不足以全面的反映出廣東大學生網絡語言與性別的全貌；加之本文作者水平有限，因此本研究僅為拋磚引玉，期待有更多的學者進行更多的基于本土語料的研究，不斷完善性別與語言的研究。

參考文獻

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篇（7）

隨著互聯網的普及和網絡交流的日益頻繁，網絡語言正越來越受到人們的青睞。網絡語言是為適應網絡交際傳播模式而誕生的一種新語體，是用漢字、符號、數字、字母等隨意組合，甚至用諧音、錯字來改詞造句的一種文字游戲，這種文字游戲是在網絡這個虛擬的特定空間里使用的；但目前，它正走出網絡、進入人們的現實生活，改變著人們的思維和語言習慣，同時沖擊著語文教學、沖擊著傳統的語言表達規范。因而正確對待網絡語言、引導學生合理使用網絡語言，是每一個語文教育工作者義不容辭的責任。

一.網絡語言的特點

1.方便快捷。由于上網要收費，網民在聊天時，極盡可能地追求高效率，沒有足夠的耐心去修飾詞語，只要對方能看明白，能省則省，能縮則縮，怎么簡便就怎么來。于是“886”（拜拜了）、“9494”（就是就是）、“RMB”（人民幣）等數字諧音或字母縮略語便誕生了。

2.形象幽默。網上交際是學習、工作之余的休閑娛樂，所以網民抱著追求放松的心態，發揮著自己的想象力，創造了許多形象幽默的網絡新詞。如稱愛好徒步旅行的朋友為“驢友”，因為他們身背行囊，跋山涉水，就像吃苦耐勞的毛驢一樣；稱資深網友為“大蝦”（大俠），因為他們弓腰駝背，整天埋頭于網絡，形似大蝦；稱網絡新手為“菜鳥”；稱漂亮女孩為“美眉”等等。

3.新奇另類。年輕人好奇心強，表現欲強，喜歡追求新穎、時髦。由于網絡交際是隱性的，這就使得許多網絡參與者沒有任何束縛，極力展現自己的個性，將一些漢字、符號、數字、英文字母隨意地混雜組合在一起創造出許多另類的表達方式。如0001000=我真的好孤獨（“1”表示一個人，“0”表示空乏）；“（^@^）”表幸運的小豬；MorF=是男還是女（Male or Female的簡化）；“Zzzzz……”表睡覺等。

二.網絡語言對語文教學的影響

網絡語言是一種變異了的語言樣式，與傳統語言有著明顯的區別，它對語文教學的影響既有積極、正面的一面，也有消極、負面的一面。

（一）網絡語言的正面影響

1.創新了現代漢語的詞匯。

任何一種語言的創新、發展都要從其它方言中吸取養分，現代漢語也不例外，它總會不斷地從社會方言、地域方言、外來語中吸收“養分”，以豐富自身的語言系統。網絡語言作為一種社會方言，為漢語詞匯的更新與補充提供了一些新的詞匯，如“寬帶”、“黑客”、“網友”、“網蟲”、“在線”、“上傳”等網絡用語，經過長期的使用，已被現代漢語吸收，成為基礎漢語的一部分。這些網絡詞語不但無礙社會的進步與發展，反而豐富了現代漢語的詞匯，為人們在不同的情況下選擇不同的語言風格提供了方便。

2.豐富了現代漢語的表達手段。

現代社會生活是多元的、豐富多彩的，不可能要求人們的表達手段是一成不變的。網絡交際與口語交際不同，網絡中沒有語音、語調及體態等手段來輔助交流，所以網民就用鍵盤上的一些符號，創造了許多能夠表達自己情緒和肢體語言的表情符號和動作圖形，來模擬現實的交際，以彌補文字的不足。這些圖形和符號使網絡交流具有可視性的交際效果，豐富了語言的表達手段，符合現代人的個性化要求。

3.促進了書面語言形式的多樣化。

社會多元化的價值取向導致了人們思維方式的多元化，而多元化的思維方式又創造出多樣化的語言形式。在網絡中，人們已不滿足于用單純的文字來表情達意，于是創造出形式多樣的網絡用語。如拼音縮略語“GG”（哥哥）、數字諧音“520”（我愛你）、表情符號“^_^”（笑臉）、英文縮寫“GF”（女朋友）等，這些網絡用語不但將網民的意思表達清楚，為信息的傳播提供了簡潔的途徑；而且促進了書面語言形式的多樣化，為人們的思維提供了一個更為廣闊的空間。

（二）網絡語言的負面影響

1.影響學生對正確詞匯的學習。

網民們在交流中大多運用拼音輸入法，而拼音輸入法中存在著一些技術上的失誤，最典型的例子就是“版主”，因為拼音輸入法中最先出現“斑竹”一詞，所以為節省上網時間，網民們便將錯就錯，用“斑竹”替代了“版主”；而更多的網友為顯其另類、好玩，故意使用錯別字來代替正確的詞匯，如把“俊男”寫成“菌男”，把“美女”寫成“霉女”，把“郵箱”寫成“幽香”，把“我”寫成“偶”等；更有甚者，以異化的詞來代替常規的表達，如把“這樣子”寫成“醬紫”，把“WINDOW98”寫成“瘟酒吧”，把“奔騰處理器芯片第二代PN”寫成“屁兔”等。以上做法會模糊傳統規范詞匯與不規范詞匯之間的界限，影響學生對正確詞匯的學習。

2.影響學生對規范語法的理解。

許多人上網是為了放松心情，所以他們不會在語言編輯上下功夫，只要對方能理解即可，所以網絡語言非常隨便、通俗、簡約、口語化，許多語言淡化了語法，偏離了規范。在這里，形容詞可以做動詞，如“主頁被黑了”，“到BBS去炫一下”；名詞可以做動詞，如“你天涯了嗎？”“你博客了嗎？”；字母可以做動詞，如“有事Q我”、“有事e我”（有事發短信息給我）；副詞可以修飾名詞，如“非常蘋果”、“很女人”（很有女人味兒）、“很克林頓”（很不誠實）等等。有的網絡語言在句式的表達上也敢于冒傳統語法之大不韙，采用港式的說法，如“累死掉了”、“難過得死掉了”、“有說過”、“走先”（先走）等。這些網絡語言違反了漢語正常的構詞規律和語法規則，使傳統語言規范面臨著嚴峻的挑戰，長期使用這種語言，學生正規的語言運用能力就會下降。

3.影響學生對民族純潔性語言的繼承。

在網絡這個虛擬的世界里，由于網民的身份是隱匿的，所以他們可以隨心所欲地說話，而不需要承擔任何責任，這無形中給素質不高的網民提供了可乘之機，他們在網上盡情地使用一些粗話、臟話發泄著對社會的不滿和對他人的仇視，對現代漢語的純潔性造成了很大的污染。如“WBD”（王八蛋）、“BT”（變態）、“748”（去死吧）等屢見不鮮；“狗屁”等字眼、“TMD”（他媽的）的國罵充斥于網絡；甚至一些江湖黑話，如“撕票”、“綁票”、“避風頭”、“上手”、“掛彩”等也廣有市場；有的網絡詞語故意歪曲詞義以顯新穎，如“偶像”（嘔吐的對象）、“可愛”（可憐沒人愛）、“蛋白質”（笨蛋++神經質）、“神童”（神經質兒童）等，造成了語義的混亂；還有的故意中英雜糅，生詞造句，如“3KU”（謝謝你）、“I服了You”（我服了你）、“You狠”（你狠）等。網絡語言的粗俗、扭曲與混亂會導致學生網絡交流的低俗化、淺薄化，使網絡謾罵、歪曲語義、胡編亂造成為一種“時尚”，影響了學生對民族純潔性語言的繼承，弱化對母語的親和度。

三.語文教學應對網絡語言的策略

網絡語言是客觀存在的，不以人的意志為轉移的。社會已進入信息時代，網絡語言進入教育領域也是時展的必然趨勢，語文教育不可能是遠離網絡的“世外桃源”。當挑戰來臨時，我們要以積極的態度去面對，以正確的方法去引導，承擔起語文教學的重要責任。

1.客觀公正地看待網絡語言。

每一種新的文化的興起都會帶來一些新的詞匯。網絡語言的產生與其說是為迎合新生一代學生的需要，倒不如說是語言發展史的必然產物。著名語言學家陳原說：“在人類社會交際中，語言文字是經常變動的，無論書面語還是口語，都不是一成不變的，其主要的原因是使用這個語言的社會在變動著。”網絡語言雖然對漢語的規范化、純潔性帶來很大的沖擊，但不論我們愿意還是不愿意，支持還是反對，它都將作為一種現實客觀存在著。存在的即是合理的，網絡語言作為一種語言實踐，既然能長期存在于網絡交交際，并衍生到現實生活中，說明它是有生命力的。任何事物都是在不斷地變化發展的，只有在發展中得以升華的那一部分才會被社會所接納。語言也不例外，它在自身的發展中有很強的自我清洗排污能力，那些有生命力的語言自然能經得起時間的考驗，被規范語言吸收、為人們所接受，成為當時社會發展的重要記錄，代表著一個時代的公共記憶；而沒有生命力的語言將會隨著時間的推移逐漸地淡化和消失。所以，對于網絡語言，我們既不能把它看成是現代文明的垃圾，橫加指責，禁止使用；也不能不加消化地全盤吸收，應該客觀公正地看待它，允許它有個去偽存真、去粗取精的過程。

2.引導網絡語言向積極健康的方向發展。

網絡語言作為當代新興的一種特殊的語言形式，代表了上網一族的言語特色，符合學生的心理和個性特點。面對網絡語言向傳統語言的滲透，教師不妨學習一下網絡語言，只有熟悉網絡語言并融入到學生中去，加強與他們的交流和溝通，透視他們對網絡語言的態度及使用情況，才能因勢利導，對癥下藥。一旦學生意識到教師是精通網絡語言的“大蝦”而非“菜鳥”時，才會心甘情愿地接受引導；否則，教師就會喪失教育的主動權。在引導的過程中，教師要培養學生對網絡語言的鑒別能力、評判能力和篩選能力，讓他們自覺地吸收那些有生命力的、對社會、對民族文化有益的語言，摒棄那些低級的、粗俗的不健康語言。同時，教師還應加強對語言文字的規范教育，讓學生認識到漢語言的內在邏輯與美感，認識到規范的語言文字既是社會發展的客觀需要，也是語言文字自身發展的必然趨勢；如果長期使用網絡中不規范的語言，就會影響對傳統語言的學習，導致自身感悟能力和語言運用能力的下降。通過這樣的引導，讓他們自覺地糾正網絡語言中一些不規范的現象，形成健康文明的語言規范，創造一種全新的網上生活方式。

3.強化學生對民族語言的親和度。

漢語是我們民族的靈魂，也是世界上歷史最悠久、最優秀的語言之一，其語匯容量大，詞義豐富，表現力強，是我們民族最重要的文化載體和文化基石，代表著我們民族的精神、思想和文化底蘊。在幾千年的歷史中，漢語言雖然經歷了不同的發展階段，但它內在的規范與準則已得到幾代人的認同。而網絡語言是一種“快餐文化”，帶有明顯的美國化傾向，除了詞語中夾雜大量的英文字母及英文單詞外，更重要的是受美國追求簡便省事、開放直接等文化觀念的影響，這種語言缺少深度、文采與靈氣，無法跟含蓄、嚴謹、精致的漢民族傳統語言相比。教師要充分利用語文課堂這塊主陣地，提高學生對民族語言的鑒賞、審美能力，讓學生多讀名篇佳作，從古代詩詞、現代美文中去汲取民族語言的營養，強化學生對民族語言的親和度，激起他們對民族語言的熱愛。只有尊重并熱愛民族語言，才能自覺維護和運用民族語言，才能使網絡語言向健康的方向發展；而民族語言和民族精神又是不可分割的統一體，親近民族語言，傳承民族精神，正是語文教學的一個極為重要的任務。

總之，網絡語言進入課堂教學是信息社會發展的必然結果。面對網絡語言的沖擊，高明的教育工作者應該懂得與時俱進，以全新的教育理念去重建課堂教學，因勢利導，兼容包并，加強對學生使用網絡語言的正面引導，吸納網絡語言中有利于語文教育的元素；并通過培養學生認知祖國傳統語言的美麗，來規范并引導網絡語言向積極健康的方向發展，從而實現教育與網絡的良性互動，使語文教學跟上時代的步伐。

參考文獻：

[1]于根元.中國網絡語言詞典[K] .北京：中國經濟出版社，2001：18.

[2]陳原.陳原語言學論著：卷二[M] .沈陽：遼寧教育出版社，1998：371.

[3]于根元.網絡語言沖擊波[EB/OL] .北京科技報.網絡周刊，2001-07-06.

篇（8）

一、研究背景和目的

美國學者Ron Scollon和Suzanne Wong Scollon在《跨文化交際：語篇分析法》(2000)中從意識形態、社會化、語篇方式和面子系統四個方面介紹了美國四代人的代別語篇系統。意識形態指的是一代人或一個群體的歷史、社會和思想特征，包括價值觀念。社會化指的是文化身份習得過程。語篇形式指普遍的交際形式，包括語言的作用和風格。面子系統主要指人際關系，包括稱呼形式。目前作者及其研究生正在從事一項有關中國代別語篇系統的課題研究。言語交際風格是語篇形式的一個部分，也是本課題研究的對象。北大學者劉能(2003，7)在《當代中國人的生活方式：多維度的解析》一文中將中國的“90后”劃分為自我一代。“90后”的大學生是自我一代的代表，他們接受東方文化的傳統教育，但也深受西方文化的影響。他們的言語交際風格能體現自我一代人的言語交際特點。由此出發，作者以當代大學生(主要是“90后”)交流的公共平臺――人人網作為語料收集渠道，研究他們的網絡言語交際風格，著重考察當代大學生在直接與間接、表達與沉默、稱呼語以及自謙與自夸四個方面的言語交際模式，以便探討“90后”大學生是否具有獨特的網絡言語交際風格。

二、研究的理論框架

美國著名人類學家霍爾(E.T.Hall)對文化和語境的關系做了開創性研究。他聲稱人類的交往從廣義的角度來講可分為高語境和低語境交際系統或文化。低語境文化通過外在的語言方式進行信息傳達，信息的表達是直接的，而高語境的交流或訊息是通過語境及非言語渠道表達出來。(Ting―Toomey，2007：100)在高語境文化中(如中國)意義也可以通過地位(年齡、頭銜和關系等因素)和通過個人的好朋友或同事傳達。(薩默瓦，波特，2008：89)根據高低語境交際的定義，Stella Ting―Toomey總結出高低語境的主要特征。(2007，101)(請參看下表)高低語境特征

除了表中所列的四項特征外，高語境還強調在乎交際雙方的面子。強調集體價值。本文以表中所列的高低語境的四個主要特征為依據分析自我一代人的網絡言語交際風格。

三、研究的方法與假設

(一)研究問題

1.“90后”大學生的網絡言語交際風格在多大程度上能體現高語境文化的特征?

2.“90后”大學生的言語交際風格是否帶有低語境文化的特征?

3.“90后”大學生的言語交際風格是否收到中國傳統文化的影響?

(二)語料來源

所收集的資料來源于50名在校大學生人人網主頁上的帖子(時間為2010至2011年間)。其回復多為關系密切的高中同學或大學同學，偶爾有個別老師參與互動。話題涉及學生愛情、學習、就業及時事評論。

四、研究的主要發現

依據問卷調查，筆者從以下四個方面分析“90后”大學生的網絡言語交際風格特征。

1.直接言語交際風格占絕對優勢

高低語境文化最突出的差異表現在語言表達的直接與間接方面。語言使用的直接程度也反映了文化價值中的深層結構。低語境國家語言(美國)，其特征是坦率、清晰和隨意。美國人都極力避免模糊和模棱兩可。中國文化屬于高語境文化，中國人在說話時顧及別人的面子、感情，說話時傾向于委婉，含蓄。網絡是大學生表達思想、宣泄情感的場地之一，人們不必顧忌對方的面子、全力及地位。在言語交際風格上不僅僅是直截了當，而且在年長者看來簡直“不堪入耳”。下面是一些有代表性的對話：

(例1)王某：我要變瘦我要瘦瘦瘦……

朱某2011-06―13 20：23沒有希望了，比母豬上樹還難，胖到我這程度一塊減肥

王某2011-06―13 20：30回復朱雪艷：去死：

王直接表達自己的想法，想要變瘦，回復的是她的好友，由于她們之間沒有距離上的約束，所以對方很直接地回復，不會過多地顧忌面子問題。

(例2)劉某2009―12―28 12：19帥哥教練啊!!

曹某2009―12-28 19：06回復劉某：想要電話嗎?

劉某2009一12―29 11：18其實我很想

曹某2010-01-01 20：15回復劉某：可惜俺沒有……

例2涉及大學生的感情問題，劉(女生)直接表白自己對帥哥教練的感覺，也想進一步與帥哥交往。劉的回復也單刀直入。感情是比較私人的事情。在公共場合，人們往往不公開大談感情。此外，人們一向認為男生主動、直接，女孩比較被動。而如今網絡這個公共平臺使年青一代人突破了傳統的約束，女孩也主動、公開地表示自己對異性的喜愛。

(例3)孫某：預祝親愛的鮑鮑新年快樂，一切順利，我好想念你呀2011―12―31 21：07

例3是一個祝福語，由于兩人關系密切，所以稱呼為“親愛的”，并在祝福語后直接表達想念之情。

例1到例3都表明當代大學生在網絡上較多地采用直接言語交際風格，交流的雙方關系越近，使用的語言就越直接；但中國文化的影響依然發揮著很大的作用，即學生在直抒胸臆之前偶爾也會先有一定的鋪陳，這根植于中國文化中的含蓄和委婉，如例4：

(例4)姜：遠在他鄉的童鞋們～你們還記得以雪為令～雪停即除么～～還記得推雪板大掃帚鐵鍬和麻袋么～還記得邊掃雪邊團雪球打雪仗堆雪人么～～想家～想念東北的大雪～

12―25 20：34收起回復分享喜歡

例4中姜想要表達的即想念家鄉的大雪，但并沒有開門見山地表達，而是先以排比的幾個“還記得”記述回憶，最后才直接表達想念之情。

2.表達與沉默：非言語交際是網絡語言常見的表達手段

在高語境文化中，人們可以通過手勢、空間的使用甚至沉默來提供信息。在談論民族性格的問題時，先生曾指出，東方屬于靜的文明。(轉引自賈玉新，1997，66)幾千年來中國人強調如何做人，好靜順從，中國人這種尚靜之根源是受老子的影響――靜是事物的根。而美國人更多地依賴語言行為進行交流。他們認為說出來和說出心里話非常重要。

大學生網絡言語交際風格研究顯示，在網絡交際中，中國的靜文化依然發揮著作用，一種表現手法是以沉默來代替語言，一種是以表情符號來表達想法和感情。

在例5中，大家對王所發表的日志表示不解、困惑，所以采用各種標點符號或是字母來回復，此時這些符號并不是沒有意義的，它們承載了回復者所要表達的想法，從而完成了交際任務，也達到了交際目的。

(例6)羅某：我也想爬山。2012-01-02 01：26

席某

例6中，羅表達想要爬山，席是其好友，但席的回復并不是文字，而是

一朵小花，此時席采用了符號這種非言語形式(或話語沉默)的方法，但卻表達了對羅這一想法的支持，而且這種表達支持的方法對于高語境的中國人來說，感情力量更加強大，達到了此處無聲勝有聲的效果。

3.注重地位還是注重平等

人際間的稱呼語是日常交往中最經常發生的溝通人際關系的信號和橋梁，是社會中權勢性和平等性的象征。由于它最能明顯地反映出說話人之間的社會地位和社會關系，因此稱呼語用來表達注重地位和注重關系這一言語交際風格的維度。大學生網絡言語交際風格研究表明，大學生之間的稱呼語呈現多樣性，但總體趨勢是：關系越密切，稱呼越傾向于非正式形式。網友們對與自己關系近的同學或朋友，無論他們職位高低，他們采用對等交流，即用名字稱呼對方或采用各種昵稱。這也許是西方平等觀念的滲透，也許是這一代人特有的網絡稱呼語。與此同時，受中國傳統文化影響，當代大學生還是遵循長幼尊卑的禮貌原則，對待老師，網友們一般傾向于尊稱。如：

(例7)田某：回復張某，親，我會想你的，喜歡看你笑，像一縷陽光回復201l―12―23 23：43

張某，我只想由衷地感謝上天，謝謝讓我曾經遇見了親!加油哦，在國外要好好學習，天天向上哦我也很喜歡你的笑……回來了叫我哦

在例7中，田與張為關系特別密切的好友，在交際中，用“親”來稱呼對方，這既表示了一種平等的地位關系，同時也表明當代大學生這種獨特的網絡稱呼語。“親”可以理解為“親愛的”省略語。通常這種稱呼語用于戀愛中的人或夫妻。而如今已成為好友或閨蜜之間親近的一種稱呼。

例8：

姜某，China：不能拖欠農民工工資啊～～這周一定要發工資啊一～

謝某：姜書記你們發工資的日期不固定么?回復201l―12-27 09：44

例8中，謝稱呼姜為“姜書記”，這種“姓加官銜”的使用通常表明二者之間是存在等級地位關系的。但上述對話中姜與謝為好友，二人之間在公共平臺上以這種正式的稱呼語交流有兩層含義。其一，他們談論的話題是非私人問題，正式的稱呼一方面體現姜的地位所應承擔的義務和責任。其二，“姜書記”這種稱呼正是表達了交際雙方的關系密切。這一例句表明稱呼語不是一成不變的。隨著人們之間談論的話題和關系的遠近，稱呼語會有不同的含義。

(例9)孫某2011-06―24 16：13回復鞠某：悟空，你又調皮了

鞠某201l―06―24 18：37回復孫某：呆子

例9也是大學生稱呼多樣性的例子之一，孫稱呼鞠“悟空”，是把自己放在“師傅”的位子上的，而鞠稱呼孫“呆子”又是把自己放在“大師兄”的位置上，雙方都抬高自己的地位，貶低對方，但并不說明雙方存在地位差異，反而體現了雙方平等的地位，關系密切，所以不拘泥于稱呼語的形式。越是不正式的稱呼語。越能體現交際雙方關系的密切程度。

(例10)姜某201l-06一14 22：27老師真漂亮

孫某Teresa 201l-06一15 13：01回復姜某：不好意思了你們在我心里是最可愛最帥氣的

盡管大學生網絡言語交際更多的使用平等的稱呼語，但人際關系對稱呼語依然發揮著作用，有等級關系的，如老師一學生，其交際中稱呼語多采用尊稱。例10中，姜是孫的學生，所以交際中稱呼“老師”，以表達尊敬和喜愛。

4.自謙與自夸

在中國社會的人際交往中，人們極為重視謙虛，可以講，謙虛是中國人的美德。中國社會是以差序格局，和他人為主要取向的社會結構。因此每個人在社會中都有其固定的身份、權利、義務、責任、榮譽、和行為。做什么不做什么都取決于這一固定的身份。中國人在公開講話的開場白措辭方面就體現了這一特點。不少中國人包括領導，在講話前總要客氣一番，以示謙虛。大學生網絡言語交際風格研究顯示，謙虛在當代大學生網絡交際中依然是一種主要的交際風格，所以在表達中時常用到自謙的表達方式，但當代大學生在網絡交際有一種使用自夸的交際風格的傾向，這一傾向表達了大學生對自我表達需求的渴望，對凸顯自我，張揚個性的追求，這一傾向是中國文化受西方文化影響的結果之一。

(例11)張某：偽記者祝廣大記者節日快樂

在例11中，張自稱“偽記者”，是一種自謙的表達方法，實際上張是一名“準記者”，稱其為記者并不為過，但他自己還是很謙虛地自稱為“偽記者”，這正是深受中國謙虛文化的影響，是中國人美德的具體體現。

(例12)寧某：2009-09-04 08：50發現we three glasses

游某：2009―09一04 15：44回復寧某：you sjx eyesl!uonouono～youtwelve eyes

寧某：2009-09―08 08：42回復游某：看來你的語法退化到極致了。外國語的悲哀呀～

游某：2009-09-08 08：57回復寧某：不不不不不哦的語法挺好的，現在我已經進化到將語法從有形化為無形，出神入化的地步了。

在例12中，游用自夸的交際風格表達自己的語法“出神入化”，一方面體現了其個性率直、自信，另一方面也體現了他與寧之間的關系密切，可以不顧慮面子，暢所欲言。

(例13)王某：泰山歸來，!總結：山東人民很熱情!山東蚊子很溫柔!山東泉水很給力!山東泰山霸氣外露!

劉某2011-06―17 16：29

哈哈，很好很好，從我身上就能看出來熱情嘛!收獲不小哈哈，最重要是征服了五岳之首啊，爬山專家

例13中，劉自夸從自己身上就能看出山東人民的熱情，表現了她與王之間的關系密切，同時也使得語言表達輕松幽默，取得良好的交際效果。

五、結論

作者從直接與間接、表達與沉默、稱呼語、自謙與自夸四個維度解析當代大學生(“90后”)網絡言語交際風格。數據分析表明他們網絡語言風格總體趨勢更多的體現了低語境文化特色。表達直接，稱呼形式多樣化，傳統的以名字或姓稱呼好友的方式已不多見，取而代之的是網友們自己獨創的各種表示親昵關系的稱呼。網友們雖然偶爾也用含蓄或自謙方式回應對方，但自夸已蔚然成風。符號這種非言語交際形式優于語言表達。這是這一代人網絡語言的特色，低語境文化明顯占上風。傳統中國文化中的自謙，間接以及注重地位的特色已不突出。這種語言風格也許和他們的年齡和時代特征有關。“90后”是“生于改革開放的新時代，長于物質、信息爆炸式增長的新時代”的青年。他們成長的時期，正是中國社會急劇變革，經濟建設發展最快、社會結構轉型最為激烈、科學技術發展最為迅速、人們思想觀念最為解放、價值觀也最為多元化的時期。全球化、信息化浪潮，使人們的意識形態、思想觀念、社會價值觀等都發生了翻天覆地的變化，信息與網絡、都市文明與全球化，構成了這代人成長與發展的社會大背景。

各種媒介更是為了迎合潛意識中的需求，吸引感官器官，給"90后”青年構造了需求、欲望和解放的多彩幻覺。在現代科技時代，空間的物質表現形態即是大眾傳媒造就的各種影音圖像符號。這一點，已經被我們的現實生活感受所證實，由電影、電視、數碼照相機、DV、網絡、短信、廣告、時裝秀、游戲機、時尚雜志、動漫書籍、宜傳招貼畫等等大眾媒介所傳播的各種符號和圖像，正在迅速地侵入我們生活的每一個角落，占據著人類生存的一切空間，當代大學生在網絡上的交流多用符號這種非言語交際形式就是最好的例證。

當代大學生的網絡言語交際風格：直接的，多樣化的稱呼，各種圖像和符號的使用，善于夸贊自己，代表了當代青年獨特的網絡語言風格特征，這可能是自我一代人的文化特征，是時代的產物。

參考文獻：

[1]Scollon，Scollon，Intercultural Communication：A Discourse Approaeh[M]，Beqing：Foreign Language Teaching and Research Press＆Blackwell Publishers Ltd，1995.

篇（9）

《中職英語》教學大綱明確指出：英語課程主要是通過發展學生自主學習和合作學習的能力，初步形成職場英語的應用能力，從而為其他學科學習打下一定的語言基礎，為真正培養出既具有一定文化素養的理論基礎，又有扎實的專業知識和運用能力，具有創新和自我發展能力的專業人才服務。隨著現代信息技術的發展，網絡已經充當了巨大、豐富的電子圖書館，學生可以自主在線搜索有效的英語信息資源，開展項目研究活動。

一、基于網絡的項目研究活動的主要優勢

1.這類活動主要采取小組合作學習的方式，可以激發學生之間的互動，學生在完成活動的過程中，與他人交流并分享智慧。這樣，學生通過接觸與使用大量真實的第二語言，加大了語言輸入量和輸出量，體現了語言的語用功能，并增強了學生團隊合作的能力。

2. 這類活動以語言學習為主要目標，但是也滲透了其他學科知識，體現了專業性，讓學生更加切實地探究真實情境的魅力，從而提高學習興趣。

3. 這類活動有利于學生批判性思維的發展，學生需要在眾多信息中甄別，選擇與項目有關的信息。

二、基于網絡的項目研究活動的類型以及實例

1.以信息搜索為主要方式的簡單的項目研究活動。這類活動適用于低語言水平的學生。活動不局限于一個課時完成，學校必須提供網絡教室，學生應有一定的文字處理技能，會適用Microsoft Office辦公應用軟件。以“歌吹是揚州”為例，作為揚州學生，他們對本地的基本信息有所了解，但是不能稱為完整的研究項目。學生可以通過網絡尋找自己需要的信息來彌補自身知識的匱乏。該項目研究活動的目的在于引導學生關注一下語言點：地點、觀點、用以描述風景名勝等方面的詞匯和句型。在完成項目過程中，學生研究揚州的概況，并設計制作出一張海報來展現研究成果。

2.為就某一話題表達觀點的較高要求的項目研究活動。這類活動適用于語言水平在中高級的學生。上一類項目研究活動比較適合培養學生某種具體的交際技能，而此類項目要求學生對一個話題展開深入的研究，鼓勵學生進行復雜的思維活動和推理過程。學生在完成這類項目時，需要利用其它學科知識。英語教師可積極與其它學科教師合作。完成這類項目，學校需要提供網絡教室和攝像機。以“安樂死”這一話題為例。在第一課時，開展頭腦風暴，了解學生對安樂死知道多少，全班用英語展開辯論。第二、三課時，各組組織一個關于安樂死的現場辯論會。主要分工有：（1）主持人。必須做到這幾點：組織辯論活動，使之有效有序進行；準備問題，有現場應變能力；準備開場白時需要的圖片和影像資料。（2）正方辯者及反方辯者。各自回顧表格中的論據，并準備相關視頻和圖片來幫助闡明觀點。（3）觀眾。基于搜索的信息，每個人都會形成自己的觀點。如果不支持安樂死，需要準備一些問題質問正方或準備陳述的觀點來補充幫助反方。如果支持安樂死，也有相應的準備。在分組辯論的過程中，教師全程錄像，以備課后對學生在辯論的過程中出現的語言現象進行評價。

篇（10）

21世紀是網絡的時代，電腦進入千家萬戶，網絡無所不在，許多關于網絡的新事物隨之出現，如網絡文學、網絡語言等，而它們的使用范圍正越來越廣，甚至從網絡走進了現實生活。青少年學生作為網民的主要群體，使用網絡語言已經成為他們的時尚，甚至使用在課堂上、作文中。網絡語言的滲透沖擊著中學語文教學已經是不爭的事實，以下對中學生的網絡語言調查問卷表足以證明這一點。

一、中學生使用語言的調查

我們對山東省濟寧市實驗中學高一105名學生作了問卷調查，調查的內容涉及中學生使用網絡語言的第一領域、對網絡語言的熟悉度、對網絡語言的態度等問題，茲將調查結果列表如下：

網絡語言的熟悉度是被調查者對網絡語言是否熟悉的自我判斷。52.3％接受調查的學生認為自己非常了解或基本了解網絡語言，沒有人認為自己不知道網絡語言。可見，大多數受調查者在主觀上認為自己對網絡語言是有一定認識的，當然，這種認識多數都是感性的。在隨后的調查中，我們列舉了一些網絡用語和詞語，讓被調查人說出網絡語言的含義或用法，62％的人都能較準確說出含義或會使用這些網絡語言。客觀地說。中學生對網絡語言的熟悉度還是比較高的。

調查發現大多數中學生喜歡上網，雖然學生80％來自農村家庭，經濟條件相對落后，但超過51％的學生了解并經常使用網絡語言，高達92％的學生在日常用語和網上聊天時使用網絡語言，有46％的學生在寫作文時會經常或偶爾想起網絡語言。學生大多住校。但住家的學生有超過52％的人會去上網，有5％的學生在學校用手機上網。多數學生認為上網已經成為他們日常生活必不可少的一部分，“幾天不上網感覺像少了什么似的”。調查發現，上網聊天、手機短信、網絡游戲等是網絡語言的主要使用領域，占到近90％的比例，娛樂仍然是中學生上網的最主要目的之一。

值得注意是7.5％這一數據(作文+周記：0.9％+6.6％)，這是網絡語言實用化的一個重要體現。在平時的教學中，我們也觀察到，不少學生對于一些網絡語言已經是習焉不察，在語言中自然使用網絡詞語。特別是，在同學之間的戲謔玩笑時。網絡語言甚至占據了主角的位置，網絡語言正在無形地影響中學生的語言。

網民對網絡語言的態度，決定了網絡語言的使用面、發展方向和前途。調查中，44.76％的學生對網絡語言持一種理性的態度，認為網絡語言有適應現代社會生活的好的一面，也存在不規范的地方。因此，在使用中要區分語境，合理使用有必要對網絡語言進行規范。11.42％的學生則是網絡語言的堅定支持者，他們認為網絡語言豐富了漢語的表現力，是一種好的語言形式，沒有必要規范。值得注意的是43.80％這一部分人，在網絡語言的規范性上，他們既不肯定亦不否定，主張順其自然。這固然表明他們的態度，但也從另一個方面說明網絡語言對生活的影響。不可否認，網絡語言在影響著我們每一個生活在這個時代的人，不管你是喜歡還是不喜歡。

二、中學語文教師的應對態度

(一)采取寬容的態度。

1.有什么樣的社會生活，就會有什么樣的語言現象。既然有那么多網民在聊天室和BBS上聊天、“釣魚”、求刺激，那么就需要網絡語言來溝通、來交流。中學生的人生觀、價值觀還沒有確立，覺得一些網絡語言新鮮、好玩兒，因而使用是可以理解的。

2.在城市，中學生網民不少，學習成績中等以下者尤多，這部分學生網絡生活有余，網絡語言掌握得多，通用詞語掌握得較少，兩相比較，他們當然喜歡用網絡語言。

3.傳統作文教學呆板，難以激發學生的作文興趣；學生閱歷淺，用于寫作的素材較少。害怕作文。網絡生活能讓學生開心，反映其網絡生活的網絡語言頻見于作文之中，也是不難理解的。

(二)坦然承認網絡語言中有積極的成分。

1.網絡語言具有創新性

與傳統書面語言相比，網絡語言減少了外來的束縛，使作者的思維可以自由馳騁、天馬行空。他們往往想象豐富，語出驚人，普通平常的字眼被賦予新鮮豐富的含義。如：“灌水”原指向容器內注水，在網絡中則表示在網上發表長篇大論而又內容空洞、“水分”含量極高的文章；“青蛙”指網上的男性公民；“水母”則指在BBS上極能灌水的女性網民，等等。

2.網絡語言具有形象性

網民們充分利用鍵盤上的符號。創制了許多極為生動形象的表情和動作，用以表達自己的喜怒哀樂。描模現實生活圖景。如：“(-_-)”表示神秘笑容；“*＜…|-)”表示圣誕快樂；“Zzzzz……”指睡覺的樣子。有些網絡詞語還借用動物名稱，利用諧音、對比、反諷、雙關等修辭手法，充分調動網民的感官，激發想象力，使網絡語言顯得風趣形象。如：“爬蟲”(初級網蟲，有點水平的網絡新手)、“菜鳥(網絡新手)”、“恐龍”(丑女)等。

3.網絡語言具有幽默性

網民的相對年輕化使網絡語言充滿了活力。他們苦心構思出許多生動有趣的網絡語言，營造出輕松活潑的閱讀氛圍。如：“菌男”“霉女”是指相貌丑陋的男女。這兩個詞一方面與“俊男”“美女”諧音，反其義而用之。另一方面，“菌”“霉”使人立即聯想到過期變質的食物，具有很強的反諷效果。又如：“版豬”(版主，電子公告版管理員)、“飛鳥／老鳥”(超級網蟲，網絡高手)、“食肉性恐龍”(長相丑陋的潑婦)、“食草性恐龍”(長相丑陋但稍溫和的丑女)等，不僅形象生動，而且幽默詼諧。

(三)謹慎對待，不盲目樂觀，更不放任自流。

1.網絡語言存在不規范性

從規范的漢語表達形式來看，網絡流行語中漢字、數字、英語、字母。以及文本符號混雜，使用怪字、錯字、別字層出不窮，病句成堆。一些青少年學生缺少辨別力，盲目模仿導致周記。作文中出現五花八門的別字、胡編亂造的成語、莫名其妙的新潮詞語等，嚴重影響了他們的語言表達能力。對形成健康規范的語言文字習慣必定會產生不良的影響。更何況。學生面臨考試、升學的壓力，在這樣的現實條件下。如果一味地使用網絡語言只會給自己帶來“不安全因素”，畢竟在網絡語言規范化之前，閱卷老師對網絡語言一般都不會接受，這樣會直接影響他們的分數。

2.網絡語言存在粗俗性

無孔不入的網絡充斥著粗俗、輕佻的語言。百度一下，發現包含“狗屁”的相關網頁約有465萬篇；被魯迅譏諷為“國罵”的“他媽的”則約1010萬篇，其中直接以“他媽的”作標題的約有949000篇。對于青少年來說。網絡在很大程度上成為了一片沒有傳統藩籬、沒有師長管束、崇尚自我和 可以標新立異的地方，極易把人性深處的各種丑陋和罪惡因素誘發出來并恣意張揚，嚴重影響青少年的身心健康。

三、中學語文教師的應對措施

(一)教師必須改革教學方法，改變傳統教學中所扮演的主導者的角色，以與學生平等的身份參加教學活動。學生在學習過程中，不把課文內容當成是必須遵從或者完全接受的，而是把它們當作需要修改或創造的東西來對待。積極地去探究作者的語用經驗，然后帶著作者的語用經驗，聯系自己的生活實際加以運用，把作者的語用經驗轉化成自己的經驗，實現對課文內容的修改或創造。教師作為學習活動的參與者。應盡可能地創設學生自主學習、合作學習和探究學習的情境和氛圍，讓學生在優化的語境中，獲得深刻的語感體驗，學得語用經驗，實現語用體驗的傳遞和語感的遷移。

篇（11）

漢語國際教育是一種第二語言教學，也是一種外語教學，其目標為培養第二語言學生的漢語交際能力，是一門實踐性極強的學科。但現實情況是，在很多高校中，漢語國際教育本科生接觸第二語言學習得以實踐的機會微乎其微，他們缺乏鍛煉機會，能力難以得到大幅度的提升。既然對留學生進行面對面的教學實習困難重重，那么，在當今日益成熟的網絡環境下，就只能另辟蹊徑，探索網絡實習的道路。目前，浙江財經大學通過校企合作，探索出一種網絡實習模式（劉亞輝，2015）。該校與一家漢語教學企業共建校外實踐基地，實習生在接受一定培訓后，自行選擇教材，自己把握進度，上傳PDF課件、音頻或錄制視頻到在線課堂，經機構老師把關審核通過后就可以上傳到網絡孔子學院進行在線授課，課后會有網絡孔子學院在線課堂的老師第二次審核，若出現問題不符合要求則會關閉該節課程，要求教師重新錄制。

二、網絡實習簡介

網絡孔子學院是為世界各地的漢語學習者和愛好者提供漢語學習課程，了解中國文化，分享學習經驗，以及為對外漢語教學教師和志愿者提供漢語教學，分享教學經驗的平臺。網絡孔子學院會將一定的在線教學名額分配給語言機構和部分高校。而漢語教學機構在獲得這些名額之后，通過校企合作的網絡實習模式，將這些名額分配給經過培訓的漢語國際教育專業學生，這便是目前浙江財經大學與該語言機構發展中的網絡實習模式。漢語國際教育專業網絡實習剛開展不過兩年，國內也鮮有高校施行此類專業的網絡實習模式。浙江財經大學是國內最早進行漢語國際教育專業網絡實習的高校之一，無甚經驗可循。本文為筆者在網絡實習基礎上的經驗之談。目前該校實習生的上課形式主要是直播課和定時直播課。直播課就是網絡在線直播課堂，在教師錄制期間會有學生在線聽課。學生可隨時提出問題，老師應立即解答，學生不愿聽的話也可退出，這對教師的講課質量要求很高。直播課要求上課時長不得少于15分鐘，上課期間會顯現出教師頭像和課件內容，這種形式比較有利于學生捕捉教師發音的嘴型，看到教師的示范動作，對于教師來說也比較能鍛煉膽量，考驗教師心理素質。定時直播課上課時間更為靈活，在7-12分鐘之間，上課內容是教師提前錄制好的視頻，只出現教師聲音和錄制視頻，不出現頭像。因此對教師上課時的背景、著裝和儀表不做過多要求，只需保持音質的清晰就可以了，這無疑可以讓教師更加從容。接下來筆者將對這種校企合作的網絡實習模式的具體操作流程進行簡單介紹。

三、網絡實習操作流程

（一）實習前的培訓

對于實習生的培訓主要是漢語教學機構老師到校進行的實際操作指導和正式上課前的網絡線上指導。指導學生怎么制作課件，如何使用瀏覽器登錄在線課堂，怎么創建直播課或定時直播課，如何上傳PDF課件和錄制視頻，怎么使用錄制軟件以及具體操作中的注意事項。指導內容比較具體和實用，為實習生前期準備減少很多麻煩。

1.課前準備

培訓內容中最重要的一部分就是制作課件。那么應該怎么準備課件呢？什么樣的課件才符合要求？下面我們就簡單說明一下課件制作的基本要求和注意事項。課件制作推薦使用WPS演示，便于制作完成后直接轉成PDF格式。這是由于在網絡在線課堂上，PDF格式上傳的課件不易亂碼和出現混亂，安全指數較高。不過PDF格式的課件沒有動畫效果，只能以文字和圖片的形式顯現，這在一定程度上減輕教師負擔的同時也減少了上課的生動性，會使學生缺乏新奇感從而失去繼續聽下去的興趣。PPT背景選擇不要過于花哨，但也不能太單調乏味。部分實習生出于美觀的目的選擇一些色彩鮮艷且內容復雜的背景覆蓋整個畫面，而字體顏色又較淡，導致的后果是教師自己都有點看不清更何況那些語言初學者，這是極不可取的。同時過于單調簡單的背景又會使人產生乏味心理，缺乏興趣。這就要求實習教師把握好度，背景最好與教學內容相協調，打造一個具有個人獨特風格的PPT，絕對會令人眼前一亮。字體顏色和大小視情況而定，字號推薦32號，可大不可小。課件做到精煉簡潔，避免冗雜，以教師講為主，不要出現大版文字。比如詞語3-5個即可，可以適當的加上拼音、詞性、解釋或圖片等，讓PPT顯得簡潔美觀大方而又充滿吸引力。

制作課件時，注意文字圖片相結合，圖文并茂，注意使用高清圖片，不推薦使用自己拍攝的照片和電子版教材截圖。首先是因為會與PPT背景和手打字體顯得格格不入，極不美觀。其次是照片和截圖的清晰度也無法保證，上課的視頻里很有可能糊成一片，有不少實習生的課程回放因為這個問題被關掉。PPT內容的選擇原則上由教師個人決定，培訓機構不會干涉。教師在編寫課件時，靈活選取教材上的重點難點進行講解，切勿全盤照搬照抄教材內容，可根據需要選取內容進行講解。教師需考慮PPT內容的合理性、可行性和針對性，要根據該堂課針對的學習對象決定內容的選擇和設計。根據所講難易程度以及面對的學生群體，語速適中，配以一定的外文注釋和漢語拼音，并注意書寫正確。筆者曾在在線課堂上看到一名漢語教師講寓言故事，該課標明針對初級水平學生。然而在她的課件中，一頁PPT里有將近150個漢字，分布得密密麻麻，并且出現很多生詞，標明拼音的卻只有五六個，再加上該教師讀得磕磕絆絆，平平淡淡，原本進來的十幾個學員在5分鐘內便走了一大半。這樣的結果不僅打擊了教師自信心更是令原本對神秘的漢字和中國文化感興趣的學生感到失望。因此，課件的制作必須要用心，它在我們的教學中起著舉足輕重的作用。

2.個人著裝和背景準備

接下來需要準備個人著裝和上課背景。網絡孔子學院在線課堂教師上課的著裝和背景有明確要求，教師需著裝整齊，背景畫面清晰明亮，不允許模糊、卡頓或顏色陰暗，聲音清楚無雜音。部分實習教師缺乏這種意識，比如穿睡衣或無袖上衣上課，甚至以宿舍為背景，光線暗沉，背景雜亂。這些都會導致孔院審核老師關閉課程，所以教師一定要避免這種情況。

3.上課

關于怎么上課，每位教師都有自己的風格和習慣，筆者在這里不多贅述，只提幾點建議和注意事項供大家參考。課程內容主要由三個部分構成。片頭（總時長不超過1分鐘），課程主干知識，片尾（總時長不超過1分鐘）。片頭包括歡迎詞（大家好，歡迎來到在線課堂）、教師自我介紹（我是本節課的老師，XXX）和課程簡要介紹（這節課我們將要學習……）。片尾進行簡要總結，說結束語，具體措辭教師可以根據個人習慣更改。在線課堂時間多則15分鐘少則7分鐘，這與現實生活中長時間授課有所不同，因此教師需注意課程內容的設計安排，考慮如何把自己上課的內容濃縮成短短的十幾分鐘。建議每節課以一個知識點為佳，將一個知識點講解分析透徹即可，切勿多個知識點混雜，學生短時間內難以理解，對于復雜的知識點，可以拆分成多節課。教師上課注意行為規范，避免一些習慣性的小動作，比如摸頭，手指卷頭發，整理衣服，來回移動，無意義詞語“嗯、啊、呃、然后”頻繁出現等，因為當教師出現在攝像頭下時，這些行為會愈發引人注目。

上課時教師要時刻注意個人頭像和下面的音柱，如果發現教師頭像顯現不出來或音柱左右沒有波動，就說明網絡或系統出現問題，需要及時調整，否則該節課最終會作廢，前功盡棄，需要教師重新錄制。另外教師也可以關注學生在線人數，獲取一些側面信息，比如說如果教師正在講解語法知識，發現學生都陸陸續續離開，剩下的人寥寥無幾，這就說明講解內容過難或者講解方式不正確導致學生難以理解，失去興趣，這時就需要教師及時調整。課程結束后，教師一定要及時點擊下課按鈕。定時直播課的教師有時會犯這樣一種錯誤：將視頻上傳成功，點擊上課之后去做其他事情，忘記點擊下課按鈕。要注意，如果上課時長超視頻時長過多，審核老師也會關閉該課程，要求重錄。當錄制課程結束，教師可以看一下視頻回放，檢查一些是否有不當行為。如果發現錯誤，當時沒有及時更改，那么教師可以自己關閉該課的回放功能，重新錄制。以上便是實習生實踐的主要流程，筆者的建議和注意事項主要是針對直播課和定時直播課兩種形式，而在線課堂還有點播課和系列課等其他形式，這些留待之后補充。

四、網絡實習的不足之處和改善方法

網絡孔子學院在線課堂作為一個上線不久的大規模在線漢語學習網站，正在一步步地走向成熟。但是目前仍舊存在的一些問題讓我們無法忽視。在線課堂系統非常不穩定，會出現課件打不開，網站登不上，上傳課件無法刪除等問題，因此希望有關工作人員對網站的維護和升級工作能夠做得更加到位，為老師的課堂質量和授課效果提供良好的保證。同時，也存在教學內容、課堂表現形式和互動方式較為單一的現像，網絡孔子學院在線課堂往往是教師們的“一言堂”，師生之間幾乎沒有交流，上課期間教師可以使用的教學工具也極為有限。因此建議在線課堂可以借鑒其他網絡課堂（如MOOC）的模式，設立一些交流區、討論區，加強師生間、學生間的互動。教師培訓尚未成熟也是存在的問題之一，學生進行網絡實習期間，教學機構的老師針對學生上課視頻中專業和教學方面指導少之又少，只能靠學生自己摸索和自己改進，故而進步空間比較有限。因此建議教學機構老師加大對這方面的指導力度，提高上課質量，形成三方受益的良好局面。

五、結語

盡管網絡實習還存在一些問題，但不可否認目前建立的這種校企合作的模式對于在校大學生來說不失為一次良機，學生不僅可以使自己的學習能力得到一定程度的提升，也能對自身有一個較為清醒的認識。對實習生來說，首先，加深他們對書本知識的理解與掌握，變“死學”為“活學”，對于成為一名對外漢語教師有一個簡單了解和認識。其次，可以提高分析、解決實際問題的能力，培養和鍛煉了實習生們的教學能力和水平。通過網絡課堂這樣一個平臺，教師可以觀察其他教師教學方法和處理手段，取其精華，棄其糟粕。第三，在線課堂實習的機會可以為學生日后追求更高發展比如考研或求職打下基礎，令其對自身今后發展方向有進一步清醒的認識。不過我們要清醒地認識到，雖然目前網絡時代飛速發展，日新月異，信息技術也取得突破進展，但網絡實習這一平臺卻仍未普及，影響面積亟待擴大。對外漢語教學教師仍需不斷努力，將網絡與實際教學相結合，努力創新，讓全球的漢語國際教育煥發生機。

參考文獻：

[1]劉亞輝.財經類高校漢語國際教育專業實踐教學研究――以浙江財經大學為例[J].現代語文（中旬刊）.2015，（7）.