綜合實踐活動論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇綜合實踐活動論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

最近，社會熱點莫過于柴靜的《穹頂之下》，所以很多組的學(xué)生都在熱議這個問題。不僅自己調(diào)查整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計南通一年中的霧霾天數(shù)，還結(jié)合政治會議、視頻現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資料、幽默段子等綜合形成了最后展示的作品。還有一些介紹了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)詞匯，亦或是房價問題，雖然學(xué)生并不具備專家所有的只是高度，也沒有專家的專業(yè)眼光和深邃的視野，但是他們展示的都是作為一個普通百姓所感受到的點點滴滴。這種綜合性的訓(xùn)練讓他們意識到以前自以為和自己無關(guān)的話題居然和生活息息相關(guān)。因為語文綜合實踐活動強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合，并且很大程度上依賴于信息技術(shù)手段來解決問題，突破課堂的時間和空間的局限性，從而有了更多的生活體驗，有了更大的展現(xiàn)平臺。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該有靈活的思考方式和獨立的思考能力，而這一類的活動恰好能為他們提供一個平臺，在準(zhǔn)備期間，可以加強他們的人際交往能力，語言溝通能力，在展示之前，可以再組內(nèi)提前演示，通過他人的眼光來重新審視自己，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷，從而進(jìn)一步完善。不管是任何形式的課堂，都是教學(xué)相長的過程，語文綜合實踐活動作為語文基礎(chǔ)課堂的補充、延伸和拓展，更是一個讓學(xué)生和教師充分交流，互相學(xué)習(xí)的機會。因為語文綜合實踐活動在課外的準(zhǔn)備時間較長，所以除了教師在課堂上對可能預(yù)計到的問題進(jìn)行預(yù)估、輔導(dǎo)之外，其他的方面學(xué)生具有很強的自主性。在課堂上進(jìn)行綜合活動時，往往有這樣的感覺，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很熱烈，但是卻沒有實現(xiàn)原本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)也沒有得到應(yīng)有的提升。

在布置任務(wù)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個案例或者是成品，告訴他們大概的思維方式，讓他們學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，學(xué)會查閱資料，最終形成自己的想法。不管怎樣，課堂上教師的主導(dǎo)作用不容忽略。但是，怎樣在自由的氛圍下有效地實現(xiàn)活動目的，這一點很值得深思。同樣，在評價時，評價體系也不應(yīng)該以單一的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，學(xué)生自我能力的提高與否，思維創(chuàng)新能力提高與否，才應(yīng)是教師更加關(guān)注的地方。但是，語文綜合實踐活動也有一定的時間的困難度，比如如何發(fā)動全部的學(xué)生加入其中，最大程度地發(fā)揮大家的積極性，因為在很多人的眼中，并不能很快地意識到語文是一門綜合性很強的學(xué)科，在以后的生活中滲透性很強，所以經(jīng)常持著無所謂的態(tài)度，冷眼旁觀。也有一些人，因為自身能力的問題，在小組中扮演的是附屬的角色，只負(fù)責(zé)瑣碎的細(xì)節(jié)，所以參與活動的每個同學(xué)得到的能力鍛煉的程度也是不同的，如何讓弱者變強，如何在實踐活動中取長補短，這在活動伊始就要考慮好。同一方面，一個人的熱情度是不可能永遠(yuǎn)高漲的，當(dāng)學(xué)生對于這種上句新鮮感的事物熱情退卻時，語文實踐活動有怎樣繼續(xù)維持呢？所以在擬定活動方案時，一定要注意量的范圍，如果每次涉及的都是學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，那么好奇心與興趣度自然會被調(diào)動。

語文綜合實踐活動不應(yīng)該是一個人或者是一個小組的展示臺，每一個人都應(yīng)該投入其中，在活動中找到自己的分工與定位，找到學(xué)以致用的機會。當(dāng)語文課的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會有一定程度的提高，學(xué)生的興趣形成也需要一個過程，因此在活動導(dǎo)入時，可以用一些貼近生活的案例或者是學(xué)生較感興趣的話題作為切入，從而鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和分析能力。如“生活中的文化沖突與融合”，在講授時可以以“打”這個詞引入，比如“打水、打架、打雷、打電話、打擊”這些在漢字中可以用簡單的“打”字概括，在英文中，他們確是不同的詞匯，這個可以作為一個拋磚引玉的開始。學(xué)生在課堂上還會有各種各樣的聯(lián)想，會聯(lián)想到中美學(xué)校對于《灰姑娘》這個故事的不同解讀，會聯(lián)想到中西方的思維差異，包括孩子的教育等方面，這些信息在微博及社交網(wǎng)站上都是熱門話題，他們會自己搜集話題，在展示的過程中還會與同學(xué)進(jìn)行互動交流，查漏補缺。通過觀點的表達(dá)與交流，確實提高了大家的思想認(rèn)識水平，提高了他們各方面的能力。

高職學(xué)生相對于普通大學(xué)生而言，會更快地進(jìn)入工作崗位，更快地步入社會，如果在校園中每天只是純理論的灌輸，他們會產(chǎn)生脫離實際，也不知道如何將理論應(yīng)用與實際。語文綜合實踐活動是在職業(yè)技術(shù)教育的大前提下，以學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成為導(dǎo)向，以就業(yè)需求為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力為目標(biāo)而開展的綜合實踐活動，也可以算是一種學(xué)生與職業(yè)人的過渡過程，一個提高他們的知識遷移能力的過程。學(xué)生將被動的吸收轉(zhuǎn)化為主動的探究，才會促進(jìn)知識的消化、吸收，并轉(zhuǎn)化為自身的能力。要很好地完成語文綜合實踐活動不僅對于學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)，對教師也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在活動中，不僅學(xué)生需要大量的準(zhǔn)備，教師對活動方案也要精心策劃，如何對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的語用能力和語文素養(yǎng)，這一點仍需要教師仔細(xì)思考。

作者：王佳瑋

篇（2）

二、綜合實踐活動有利于發(fā)展

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望長期以來，我們的教學(xué)存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應(yīng)用等問題。其實，在政治教學(xué)中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學(xué)生講解一遍，不考慮學(xué)生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學(xué)效果很不理想，即使學(xué)生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學(xué)以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導(dǎo)學(xué)生從社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識。滿足學(xué)生的現(xiàn)實生活需要和未來學(xué)習(xí)的需要，是制定綜合實踐活動的目標(biāo)。在這一過程中，教師要研究學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生的需要和動機，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、綜合實踐活動的事實舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生進(jìn)行積極的思考。例如，在講解有關(guān)環(huán)境保護的問題時，可以讓學(xué)生思考自己的周圍有哪些環(huán)境問題，有哪些污染源，我們?nèi)绾巫霾拍軠p少環(huán)境污染。這樣的教學(xué)不僅與實際生活相聯(lián)系，還可以讓學(xué)生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組對周圍的環(huán)境進(jìn)行考察，然后總結(jié)發(fā)表本組的觀點，提出可行性的策略。教師還可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進(jìn)的，這些都屬于實踐活動的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能力得到提升。實踐活動不以知識為中心，能讓學(xué)生在運用中理解知識，這樣的課堂比起普通的教學(xué)課堂更能引起學(xué)生的興趣。

篇（3）

怎樣才能有效地開展小學(xué)語文綜合實踐活動，如何密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中。如何打破書本與生活的墻垛，軟化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學(xué)習(xí)場，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、體現(xiàn)語文的學(xué)科性

課程的基本理念之一是“正確把握語文教育的特點”。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。語文綜合實踐活動，作為語文教學(xué)的一個內(nèi)容，還要體現(xiàn)語文的學(xué)科特點，應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生的影響。

首先，語文教師應(yīng)該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學(xué)掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、 各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀(jì)念館、報廊等， 教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各類活動。

二、立足于綜合性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)積極提倡。”這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。

其基本特征應(yīng)為：（1）課上讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的活動。讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗。（2）伴隨著思維活動。語文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任，必須將感悟語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來，才能全面完成教學(xué)任務(wù)。（3）伴隨著肢體活動。特別是對小學(xué)低中段的學(xué)生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學(xué)生多動手。（4）拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。

三、著眼于實踐性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。應(yīng)讓學(xué)生在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”因此，要讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師善于創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生深入實踐中，自己收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

四、突出活動性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”綜合實踐活動的目的是通過學(xué)生自主、探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運用學(xué)過的知識解決實際問題的能力。只要能達(dá)到目的，組織活動可以不拘形式，“主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。”

此外，綜合實踐活動教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此教師在設(shè)計綜合實踐活動時，要注意問題設(shè)計的開放性。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察；要有自己的感受；要有自己獨立的見解；還要有自己的語言。例如：“如何把課本編得更好？”這一問題的設(shè)計，自然就會使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動作，使語言更具有魅力，在這一活動過程中，既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又有實 踐能力的鍛煉。再如：讓學(xué)生品評廣告，“搜集廣告，評出優(yōu)劣，把劣質(zhì)廣告重新設(shè)計一下。” 學(xué)生搜集廣告的途徑是多樣的，評比的形式是多樣的，重新設(shè)計的廣告更是百花齊放。這樣 的設(shè)計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新， 在創(chuàng)新中實踐； 把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

同時，要加強學(xué)生綜合實踐活動的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。

五、歸結(jié)于有效性

1.要有前瞻性，要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，終生發(fā)展。

語文綜合實踐活動要開展，而且要認(rèn)真開展，也就是要提高語文綜合實踐活動的有效性。老師要通過語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在一個個活動中受到熏陶，提高學(xué)生綜合能力。如針對環(huán)保問題日益突出的事實，我們引導(dǎo)學(xué)生開展“保護家鄉(xiāng)水資源”活動。在活動過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，用心思考，積累資料，參與討論，活動的過程是學(xué)生了解社會、參與社會生活的過程，是增長知識、深化認(rèn)識的過程，是學(xué)習(xí)語文、運用語文的過程。學(xué)生要分組，要調(diào)查，采訪，記錄，整理資料，這樣的活動，潛移默化地提高學(xué)生的能力，既有語文聽說讀寫能力的整體發(fā)展又有人際交往、探究設(shè)計能力的提高，還有團隊合作意識的增強。這些良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)是一個潤物細(xì)無聲的過程，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。

篇（4）

二、如何讓綜合實踐活動促進(jìn)德育發(fā)展

(一)引導(dǎo)學(xué)生成長的內(nèi)在需求，因勢利導(dǎo)進(jìn)行德育工作

杜威認(rèn)為兒童生來就有四種興趣、本能或沖動:一、社會交往的興趣;二、建造、制作的興趣;三、探究或發(fā)現(xiàn)事物的興趣;四、表現(xiàn)自我和世界的興趣。學(xué)生隨著年齡的增長和知識、閱歷的增加，不再滿足于接受式的獲取書本知識，有參與社會活動的需要，有接受新興事物的需求。綜合實踐活動是教師為學(xué)生架起的一座與生活與社會溝通的橋梁，彌補課堂學(xué)習(xí)的缺憾。為學(xué)生創(chuàng)造機會參與團隊協(xié)作，社會合作的實踐活動。這樣在實踐中學(xué)，在生活中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合實踐活動適 應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求。

(二)綜合實踐寓德育于參與活動的過程之中

參與式、體驗式的教育具有實踐性、自主發(fā)展性、整合性的特征，體現(xiàn)了人的成長與經(jīng)歷的辯證關(guān)系。綜合實踐不是老師教、學(xué)生聽，而是師生共同參與其中，如學(xué)生能自發(fā)地進(jìn)行自我教育則為德育的最高境界。學(xué)生道德認(rèn)知的提高取決于道德體驗，當(dāng)學(xué)生的心靈受到震撼時，德育才是成功的。學(xué)生的身邊一直不缺乏德育的實例，例如霧霾的形成與防治，中西方基礎(chǔ)教育的優(yōu)劣比較等等話題都是學(xué)生感興趣的，都是綜合實踐教師可以利用的環(huán)境意識教育、社會責(zé)任意識教育的好素材。將德育滲透在綜合實踐活動中可以讓二者相得益彰，取得事半功倍的效果。綜合實踐活動轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式及觀念，它是一個開放性的，具有創(chuàng)造性的教育模式，參與其中的學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動性可以發(fā)揮到極致。它提供給學(xué)生一個可以自由發(fā)揮的舞臺，學(xué)生能自主進(jìn)行創(chuàng)造性的、探究型的學(xué)習(xí)活動。并在活動過程中體驗成功、失敗、喜悅、挫折，感受社會、環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)生存的法則，完成人生觀、價值觀、世界觀的逐步建立過程。

(三)綜合實踐活動讓學(xué)生樂在其中地內(nèi)化德育準(zhǔn)則

德育不是枯燥乏味的說教，不是流于形式的學(xué)習(xí)活動，而是學(xué)生內(nèi)心自愿去維護的道德標(biāo)準(zhǔn)，是自覺去履行的行為規(guī)范，以及對他人對社會應(yīng)有的態(tài)度。綜合實踐活動用生活進(jìn)行教育，學(xué)生研究的都是身邊發(fā)生的事情或者是自己關(guān)心的問題;用研究性的方法學(xué)習(xí)，社會實踐活動讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會合作，學(xué)會展現(xiàn)優(yōu)勢;通過大膽探索研究，大膽質(zhì)疑，調(diào)查研究和社會實踐，獲得一種積極的，樂觀向上的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮出正能量，讓學(xué)習(xí)興趣起到積極的促進(jìn)作用，讓綜合實踐活動成為學(xué)生向往的德育活動。

三、綜合實踐活動的德育效果

(一)激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力

綜合實踐活動學(xué)以致用，解決身邊的實際問題，且有一定難度需具備較強的探索能力，能充分調(diào)動高漲的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生頑強的毅力實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。綜合實踐活動以其高度自主性、開放性給學(xué)生廣闊的空間，讓其在自己的興趣和強項上找到自信，展現(xiàn)能力，建立自信心。這種自信會被帶回到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)科知識的掌握又讓學(xué)生在綜合實踐活動中游刃有余，從而在兩者之間形成良性循環(huán)。

(二)獲得積極的情感體驗

在綜合實踐活動中交往、動手、探究、表現(xiàn)等興趣得以充分表現(xiàn)，滿足人的內(nèi)在需求，同時還有利于個體個性的完善。他們與社會、自然親密接觸，在對社會、自然的參與和了解過程中形成對自我、對社會、對世界的整體認(rèn)識，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研態(tài)度，養(yǎng)成樂觀向上、堅毅執(zhí)著的意志品質(zhì)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。而這些良好的品質(zhì)和美好的情感體驗是在生活實踐體驗和感悟的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的，是在書本知識中難獲得的。

(三)提高了綜合素質(zhì)

綜合實踐活動需要走出教室，深入自然情境或社會，開展探究、參與、體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動。不再是老師怎么教就怎么學(xué)，而需要自己去探索未知的一切。研究小組成員各顯所能，充分發(fā)揮各自的聰明才智。這也一個分工合作的過程，小組成員之間必須學(xué)會配合，擅長交際的負(fù)責(zé)參訪聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)，精通電腦的做軟件，動手能力強的文筆好的負(fù)責(zé)撰稿。要學(xué)會接納別人的意見和善于分享自己的見解及與大家達(dá)成共識。還必須具備一定的團隊精神，自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、交際能力，在完成任務(wù)的過程中逐步獲得這些能力與良好的品質(zhì)，這些將在今后很長一段時間影響著人生的發(fā)展軌跡，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

篇（5）

前言：語文綜合實踐活動是指通過在語文課堂上開展有趣的實踐活動來提升語文課堂的教學(xué)效率，從而全面培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣一來，能夠為我們中職教育帶來一種新的局面，全面改善中職教育的教育水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，使得中職教師無法將語文綜合實踐活動的開展有效地融入到語文課堂當(dāng)中，導(dǎo)致該教學(xué)方式無法發(fā)揮出其潛在的教育能力。

一、中職語文綜合實踐活動開展的重要性

伴隨著新教改的實施，我國中職教育也越來越受到重視，那么有效地提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為了社會所亟待解決的問題，在語文課堂上開展綜合實踐活動正是提升中職教育水平的一大舉措。

（一） 提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文綜合實踐活動是指在語文課堂上開展一系列的教育活動進(jìn)行語文教學(xué)，例如話劇表演、情境設(shè)置等方式，通過這樣的方式能夠讓我們的學(xué)生將注意力集中于語文知識的教學(xué)上，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且通過這樣的方式，能夠活躍語文課堂的氣氛，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的作用。

（二） 能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

語文綜合實踐活動可以是多種多樣的，例如文章表演、外出旅游、詩作比賽等各種活動，通過這些活動的開展與進(jìn)行，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文能力，包括了口語表達(dá)能力、寫作能力以及對各篇文章的理解能力，如此一來能夠全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，通過不同活動的開展，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生不同的思維方式。

（三） 提高學(xué)生的交流與合作能力

在語文的綜合實踐活動的開展中有許多都是以小組的形式來進(jìn)行的，通過這些小組式的活動能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而增強學(xué)生的人際關(guān)系。而且，這些活動都是需要小組之間進(jìn)行競賽，為了能夠讓小組得到勝出，學(xué)生之間就必須進(jìn)行有效的合作才能夠提高小組的綜合實力。所以，通過在語文課堂上開展綜合實踐活動對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有一定意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)知

通過在語文課堂上開展綜合實踐活動還能夠讓我們的學(xué)生對自己有一個充分的、正確的認(rèn)識，讓學(xué)生從活動中了解自己的能力并激發(fā)學(xué)生的潛力，同時，從失敗中吸取教訓(xùn)，能夠?qū)W會反思自己，從而進(jìn)一步地提升自己，這樣才能夠全面地促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職語文綜合實踐活動資源的開發(fā)與運用

（一） 語文課本的資源開發(fā)

中職語文課本是教育部門根據(jù)我國中職學(xué)生的平均水平而專門制定的語文教學(xué)用書，是我國中職語文教學(xué)的基本依據(jù)。那么，我們就有必要去充分開發(fā)中職語文課本中的教育資源并加以運用，這樣才能夠為我們學(xué)生提供高效的語文教學(xué)。

1. 充分開發(fā)并運用語文課文資源：語文課文是通過教育專家專門挑選出來的，具有一定教育意義以及思想培養(yǎng)能力的文章，都是一些著名作家的代表作，富有極強的教育意義。那么，我們可以從這些語文課文中挑選出一些極具特色的文章，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樵拕』蛘呤乔榫皠〉刃问絹磉M(jìn)行綜合性實踐活動，這些特色可以是寫作方面的特色、可以是思想上的特色等各個方面，這樣一來能夠讓我們的學(xué)生充分地了解這篇文章所要表達(dá)的意義，并能夠充分地理解文章所要表達(dá)的意義，從而提升了我們的語文教育水平。

2. 充分開發(fā)并運用古代詩詞資源：古代詩詞是我國上下幾千年來的勞動人民的智慧的結(jié)晶。通過古代詩詞的學(xué)習(xí)，能夠讓我們的學(xué)生充分了解到我國古代詩人的思維方式和表達(dá)形式，并通過古代詩詞的學(xué)習(xí)可以讓我們的學(xué)生體會到我國文化的博大精深。所以，我們要能夠充分地開發(fā)語文課文中古代詩詞中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的古文翻譯能力，通過翻譯比賽、字詞理解等方式來進(jìn)行語文綜合實踐活動的開展，從而有效地培養(yǎng)我們學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3. 充分開發(fā)并運用語文課本中的口語交際板塊：語文課本中經(jīng)常會有與階段性的語文教學(xué)相適應(yīng)的口語交際板塊，我們要充分利用這一板塊來為我們的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)我們學(xué)生的口語交際能力，提升我們學(xué)生的語言能力。對此，我們可以在語文課堂上通過情境模擬等方式為我們的學(xué)生布置各種不同的語言情境，讓我們的學(xué)生能夠在課堂上鍛煉自己的說話能力，提高自己的說話水平。

（二） 環(huán)境資源的開發(fā)與利用

語文，是一個與大自然相結(jié)合的課程，在許多文章、詩作中都在表達(dá)著對自然的熱愛與崇敬。所以，在中職語文的教學(xué)中，我們要能夠充分地對我們周圍的環(huán)境進(jìn)行有效的開發(fā)和運用，讓我們的學(xué)生在自然中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對自己周圍環(huán)境的感受能力和認(rèn)知能力，讓我們的學(xué)生能夠從環(huán)境中學(xué)習(xí)到語文，感受到語文。

那么，為了能夠有效地運用環(huán)境資源來為我們中職學(xué)生提供有效的語文教學(xué)，我們可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生投身到自然當(dāng)中，然后讓他們以各種語文表達(dá)的形式來記下自己的心情，寫下自己對自然的感慨，可以是散文，可以是詩歌也可以是普通的記敘文等形式。通過這樣的語文綜合實踐活動能夠有效地提高學(xué)生對語文的感受能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生的寫作技巧，這對于學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)具有極大的作用。

（三） 文化資源的開發(fā)與運用

語文是中華文化的綜合積淀，涉及到了各種文化形式，既擁有歷史文化的成分，又包含了藝術(shù)文化，既涵蓋了中國文化，又涉及到了外國文學(xué)。那么，我們要能夠充分地開發(fā)這些文化資源，讓我們的學(xué)生能夠親身感受到不同文化所帶來的語文沖擊，從而提升我們學(xué)生的語文能力。

那么，為了能夠充分運用這些資源，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去不同的歷史名跡進(jìn)行參觀，讓他們從這些名跡中感受到歷史文化的深遠(yuǎn)。同時，我們還能夠帶學(xué)生去參觀一些古文、詩詞、字畫的博物館，讓學(xué)生感受到我國古人智慧的結(jié)晶，讓他們能夠充分地感受到文化的氛圍，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

（四） 學(xué)校資源的開發(fā)與運用

學(xué)校，是我們學(xué)生生活時間最長的地方，也是學(xué)生最熟悉的環(huán)境。那么，充分開發(fā)這樣熟悉的環(huán)境中的語文資源，能夠有效地提高學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重大的推動作用。為了能夠有效地運用學(xué)校的語文資源，我們可以在學(xué)校里開設(shè)與語文課程相呼應(yīng)的社團，例如“詩社”、“文學(xué)社”等，同時，我們還可以在學(xué)校里舉行一些活動，例如詩歌比賽、作文競賽等來鍛煉我們學(xué)生語言組織能力和寫作能力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動參與到語文的學(xué)習(xí)中，從而能夠全面提升中職語文教學(xué)質(zhì)量。

（五） 專業(yè)資源的開發(fā)與運用

中職院校是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的教育機構(gòu)，那么，在日常的教育過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的技術(shù)專業(yè)資源的開發(fā)和運用。那么，在語文教學(xué)時，我們要能夠?qū)I(yè)與其相互融合起來，開發(fā)出不同專業(yè)所包含的語文資源并將其應(yīng)用于語文的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為語文綜合實踐活動，以提升我們中職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而為我們的社會培養(yǎng)出更多高水準(zhǔn)的技術(shù)性人才。

總結(jié)：中職語文綜合實踐活動是為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才而開展的，是我國中職教育質(zhì)量得以提升的重要方法。所以，我們要充分開發(fā)和運用語文綜合實踐活動的資源，為我們的中職學(xué)生提供更加高效的語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑟南. 淺談中職學(xué)校語文綜合實踐活動[J]. 中國校外教育. 2011（09）

篇（6）

（一）小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問現(xiàn)狀

通過與小學(xué)生的談話，我們了解到大部分的小學(xué)生常常處于一種極少會去發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài)，他們一般不會產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的意向。學(xué)生的問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是不敢或不愿提出問題，學(xué)生雖有一定的問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。第二類是不能或不善于提出問題。

（二）上述現(xiàn)象的原因分析

1.缺乏民主、和諧的教學(xué)氛圍，小學(xué)生不敢問

有很多的小學(xué)生對綜合實踐活動課充滿好奇，他們不是沒有問題，而是擔(dān)心老師有定論。例如，在三年級綜合實踐活動課《認(rèn)識蝸牛》中，有很多小朋友觀察到，蝸牛爬過后，會留下淡黃色的黏液，通過老師的介紹，小學(xué)生了解到黏液是在爬行時起到的作用。這時候，有小學(xué)生提出，這個黏液是不是還有美容的效果？冬天的時候凝固在殼口處，是否有保暖的效果？有的老師由于自身知識儲備不夠，直接斷定學(xué)生的想法是荒誕不經(jīng)的。這些學(xué)生的提問還受到了其他小學(xué)生的嘲笑，將他們的提問熱情扼殺在了萌芽階段。這種不和諧、不民主的氛圍，讓許多小學(xué)生在綜合實踐活動課中不敢問。

2.小學(xué)生沒有掌握提問的方法，不善問

很大一部分小學(xué)生是聽從老師在平時鼓勵他們上課要多提問的。例如，教師為了讓學(xué)生的思考步入狀態(tài)，會設(shè)計一套更好的比賽的環(huán)節(jié)，比較學(xué)生的聰明能力和思考能力。而學(xué)生為了不讓老師失望，會做出與主題沾邊的問題，存在一定的“表演”成分，沒有真正有疑而發(fā)，從一定程度上講，他們不明確提問的真正目的和要求。

3.小學(xué)生未將問題意識變成習(xí)慣，沒有做到常問

例如，在《我的蔬菜，我做主》的綜合實踐活動課當(dāng)中，就關(guān)于“蔬菜的義賣”這一主題讓學(xué)生進(jìn)行提問，竟只有兩個學(xué)生舉手。原來，能力較強的孩子，已經(jīng)知道如何進(jìn)行宣傳、如何進(jìn)行攤位布置、如何進(jìn)行銷售，對于他們而言，沒有問題可問；對于班里能力相對薄弱的孩子，則對活動毫無頭緒，不知道從哪里提問。

但不管是哪一種情況，老師還是有推卸不掉的責(zé)任的。在平時教學(xué)中，因為怕學(xué)生提問浪費時間完成不了教學(xué)任務(wù)或者怕學(xué)生提出來的問題自己無法解決等，不愿、不敢讓學(xué)生質(zhì)疑。長此以往，學(xué)生也就不想或不會質(zhì)疑，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。我們相信“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師不但要把教書育人作為天職，更要鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)上不懂的問題大膽提問，以求最后的認(rèn)證。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這在小學(xué)低、中段階段更是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、提高小學(xué)綜合實踐活動課學(xué)生提問能力的方法與對策

（一）營造氛圍，構(gòu)建提問環(huán)境，讓學(xué)生敢問

1.淡化師生角色，增強雙邊互動

小學(xué)生很多時候不敢提問，往往因為老師的“威嚴(yán)”和“氣場”而膽怯。因此我們認(rèn)為，在綜合實踐課堂中適當(dāng)?shù)氐瘞熒慕巧寣W(xué)生在“沒有老師壓力”的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提問題時，教師默許的目光和專注的外表，都會讓學(xué)生自己感到老師對他們所提問題的認(rèn)可，這是一種無形的力量，對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起著很大的作用，會增強學(xué)生的提問膽識和欲望，實現(xiàn)雙邊互動。

2.強調(diào)情境教學(xué)，聯(lián)系課堂內(nèi)外

小學(xué)生的思維畢竟以直覺思維為主，抽象思維為輔。所以，為了讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地提問，需要綜合實踐活動中呈現(xiàn)形象、直觀的問題場景，強調(diào)情境教學(xué)，把教學(xué)問題情景化。例如，在《我的蔬菜，我做主》綜合實踐活動中，教師可利用課余的時間，將學(xué)生帶到農(nóng)場，看看他們自己勞動的成果，進(jìn)而引發(fā)他們關(guān)于“如何處理蔬菜”的思考，強調(diào)情境教學(xué)。

3.提倡團隊競爭，把持提問動力

小學(xué)生是很喜歡競爭的，而且有很強的團隊榮譽與歸屬意識，因此，在綜合實踐課堂中，根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)劣和興趣情況，分成若干個合作小組，取一個他們共同喜歡的名字，在平時的教學(xué)中，將提問納入合作小組榮譽的考評項目，也將大大促動學(xué)生提問。

（二）掌握提問方法，讓學(xué)生善問

1.教會學(xué)生找問題的方法

例如，在新舊知識中找出自己不明白、不理解、認(rèn)識不清楚的地方找問題。

2.指引學(xué)生在觀察中提問

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動靜觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。

3.指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)想中提問

從事物與事物之間，想到兩者相識度，以及相互間的對立性，及其可能產(chǎn)生的因果關(guān)系。對比事物在思想上與特征上的仔細(xì)差別，確定事物本質(zhì)的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較這兩種事物的異同點，從而提出問題。例如，進(jìn)行《生活中的一次性用品調(diào)查》活動時，酒店組成調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的酒店是環(huán)保型酒店，有的則屬于非環(huán)保型酒店。環(huán)保型酒店和非環(huán)保型酒店在一次性用品的使用上有什么區(qū)別呢？只要適時引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以提出很多他們的疑問。

（三）梳理問題，優(yōu)化提問品質(zhì)，讓學(xué)生常問

1.直抒胸臆，傾瀉疑惑――建立問題組

面對一個事物，小學(xué)生或許能想到很多，問到很多，教師要多引導(dǎo)他們把心中所想到的、所疑惑的全部說出來或列舉出來，形成由許多相關(guān)問題構(gòu)成的問題組。

2.盡己所能，眾里尋他――形成問題串

有了問題組以后，我們已經(jīng)有了很多問題，但是有些不是科學(xué)性的問題，有些問題太大，有些問題太深，都不必去研究。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在這些眾多的問題中尋找出適合他們自己研究的、能夠解決的問題，形成問題串。

篇（7）

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1什么是語文綜合實踐活動

中職語文綜合實踐活動是指對語文課程資源進(jìn)行整合、綜合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，以主}的形式開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動。

2中職語文綜合實踐活動的特點

2.1表現(xiàn)出語文性

中職語文教學(xué)中開展綜合實踐活動，主要目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，提高學(xué)生的實際運用能力。雖然綜合性活動體現(xiàn)了語文課程的開放性，是不同內(nèi)容、不同方法的交叉、滲透，但語文綜合實踐活動根植于語文學(xué)科，是語文的延伸和拓展，應(yīng)結(jié)合語文課的自身特點，表現(xiàn)出語文性。

2.2體現(xiàn)職教特色

中職語文綜合實踐活動是職業(yè)學(xué)校語文課程體系的一個組成部分，要體現(xiàn)出職教特色，與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。職業(yè)學(xué)校語文課程目標(biāo)是鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的閱讀能力、交際能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。語文綜合實踐活動要與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)特色，形成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.3強調(diào)實踐性

語文綜合實踐活動是一種開放的、實踐的教育活動，要注重職校學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文，從實踐中獲取知識與技能。語文綜合實踐活動主要有社會參與性學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用性學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生在實踐活動中解決問題，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4體現(xiàn)趣味性

根據(jù)中職生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生興趣不濃等特點，實踐活動要從中職生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，降低難度要求，形式上力求富有趣味，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3如何加強中職語文綜合實踐活動

3.1努力學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

眾所周知，作為教師必須終身學(xué)習(xí)，尤其是在教育教學(xué)不斷革新的今天。因為一天不學(xué)習(xí)，就要落后，就不能與時俱進(jìn)，就不能完成肩負(fù)的使命，就可能被淘汰出教師隊伍。那么，我們學(xué)什么呢？本著“學(xué)以致用”的原則，為了加強語文綜合實踐活動，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《大綱》與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容與指示精神；其次，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)中職教育、教學(xué)、教改等方面的理論或行家手里的一些好的做法；再者，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)新《教材》的課程，而且一定要擺正語文綜合實踐活動的位置，處理好實踐活動與“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”三者并重的關(guān)系，摸準(zhǔn)吃透教材的重點與難點，真正做到有的放矢、胸有成竹。

3.2深入思考，精心設(shè)計活動計劃

我們經(jīng)常說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”也就是說，無論做什么事情都先要做計劃，因為有了科學(xué)可行的計劃，才能明確奮斗目標(biāo)。首先必須以新《大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指示精神為導(dǎo)向，再緊密結(jié)合校園生活、社會生活和學(xué)生的職業(yè)特點確定活動內(nèi)容。因為，生活是語文，語文是生活；如果語文離開生活，就如同生命失去了靈魂一樣。然后根據(jù)“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”的具體內(nèi)容與教學(xué)需求，精心設(shè)計好活動項目與具體措施。總之，設(shè)計計劃時，一定要符合新《大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，一定要遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律與思維規(guī)律，一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活與專業(yè)特點實際出發(fā)，考慮得越周密、越科學(xué)、越可行越好。

3.3因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于實踐創(chuàng)新

眾所周知，在語文教學(xué)的全過程中，老師都是起主導(dǎo)作用的。作為組織指導(dǎo)的老師，首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真實施計劃，而且要狠抓落實；其次，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來；再次，老師還要善于因勢利導(dǎo)，善于采用一些行之有效的方法，把各個作為個體的學(xué)生組織起來，形成一個團隊，然后再采用一些具體措施，鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。這樣一來，語文綜合實踐活動就一定能轟轟烈烈地搞起來，語文綜合實踐活動的教學(xué)目標(biāo)就可以實現(xiàn)。例如在學(xué)過詩歌《靜女》《致橡樹》和《我愿意是激流》之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真實施計劃，即緊密結(jié)合教材內(nèi)容，在完成“閱讀欣賞”的基礎(chǔ)上，再結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)生活情況，選擇學(xué)生最敏感、最感興趣的話題“中職生是否可以談戀愛”組織一場辯論會。學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了，在各隊隊長的帶領(lǐng)下，紛紛行動起來。因為人人有任務(wù)，人人有事做，所以每個學(xué)生都根據(jù)自己的角色，運用有關(guān)的語文知識和技能，圍繞活動主題，或去圖書館，或去網(wǎng)上搜集資料，或看錄像，或看書籍，學(xué)習(xí)辯論技巧，或列提綱，打草稿，撰寫辯論稿。最后再通過小組合作、辯論展示、總結(jié)評價等步驟，使語文綜合實踐活動向縱深方向發(fā)展，效果很好。通過實踐活動，學(xué)生有一種成就感和主人翁的自豪感，創(chuàng)造未來的信心倍增；與此同時，通過實踐活動，學(xué)生進(jìn)一步體味到語文的魅力，于是更加喜歡語文，學(xué)會應(yīng)用語文，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

篇（8）

實地研討需要外出的時間比較多，外出活動有時不能得到時間上保證。但是，網(wǎng)絡(luò)研討打破了時間和空間的限制，既可以實現(xiàn)跨校級的研討，也可以不受定點定時的限制，實現(xiàn)資源共享。本學(xué)期，我校積極組織老師們參與區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研討，與其他學(xué)校的老師共同學(xué)習(xí)研討，在交流中不斷完善自己的知識體系和實踐指導(dǎo)能力。同時，我們還堅持以學(xué)校課題博客為平臺，把老師，學(xué)生的成果以電子形式上傳，既保存了資料又加強了和外界的聯(lián)系溝通。

立足課堂教學(xué)，致力于課程的常態(tài)實施

本學(xué)期，我校按照廣州市教育局教研室的要求，課程實施將采用五個環(huán)節(jié)的實施模式：主題確立—方案設(shè)計—活動實施—交流展示—活動評價。在各環(huán)節(jié)的實施中落實相應(yīng)的課型，力推各課程的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和操作程序，從而保證綜合實踐活動課程實施在“課內(nèi)”的質(zhì)量，保證課程實施的常態(tài)化，提升課程實施的有效性。我校曾有多位教師在廣州市現(xiàn)場會上分別執(zhí)教了方法指導(dǎo)課、開題課、資源加工課、中期匯報課、成果匯報課等不同課型的研討課。老師們在課型的實踐中有了很多優(yōu)秀和寶貴的經(jīng)驗，為了進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)綜合實踐活動的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗提升理論的水平，從而推動我校綜合實踐活動課程常態(tài)有效實施，我們在科組內(nèi)進(jìn)行了一次綜合實踐活動課型的實踐和理論探索學(xué)習(xí)。根據(jù)老師們的特長與實際的情況自愿形成探究小組。以小組為單位對綜合實踐課程的某一課型進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，并在科組內(nèi)交流。通過對系列課型的學(xué)習(xí)和研討，進(jìn)一步的深化了老

師們對課程的認(rèn)識，大大提高了課程的實施效率和水平。

綜合實踐活動課程要實現(xiàn)常態(tài)化，像語文、數(shù)學(xué)、英語一樣有生命力，必須立足課堂，建立不同的教學(xué)規(guī)范，本學(xué)期，我校通過落實課型教學(xué)，確立常態(tài)的教學(xué)組織形式，以序列化、系統(tǒng)化的做法來保證課程的有效和常態(tài)實施，收到了很好的效果。

（二）加強培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平

為了加強綜合實踐活動指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，力爭能從理論和實踐兩方面取得長足的提高，學(xué)校堅持采用“請進(jìn)來，走出去”方針，多次邀請省、市、區(qū)專家到校指導(dǎo)綜合實踐工作，組織老師們到示范學(xué)校參觀、聽取優(yōu)秀經(jīng)驗做法，同時，積極參加市區(qū)教學(xué)研討活動。

4月，廣東省教研室黃x主任和廣州市教研室的鄒立波科長到校指導(dǎo)廣東省綜合實踐活動樣本學(xué)校的創(chuàng)建工作，并且提出了很多寶貴的指導(dǎo)意見，為我校的創(chuàng)建工作指明了方向；5月，廣州市教研室李偉成主任對老師們進(jìn)行了論文寫作的校本培訓(xùn)，提高了老師們對實踐中成果的表達(dá)能力；我們還多次邀請鄒立波科長對綜合實踐的老師們進(jìn)行專題講座，例如：綜合實踐活動論文、案例的撰寫指導(dǎo)、學(xué)生小論文、小報告的撰寫、學(xué)生成果的收集等培訓(xùn)講座讓老師們茅塞頓開，豁然開朗，收獲不少。另外，天河區(qū)教研室盧秉珍書記也多次來學(xué)校指導(dǎo)，為學(xué)校綜合實踐活動的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

同時，我們還堅持走出去學(xué)習(xí)，吸長補短，不斷提高指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)能力。學(xué)校組織老師們參加了在白云區(qū)太和一小、白云區(qū)竹料一小、天河區(qū)員村小學(xué)舉行的廣州市綜合實踐現(xiàn)場研討活動；參加了在龍口西小學(xué)、匯景試驗學(xué)校、長湴小學(xué)舉行的區(qū)內(nèi)實地教學(xué)研討活動，還組織老師們到白云區(qū)江高中心小學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)省綜合實踐活動樣本學(xué)校的創(chuàng)建工作。

本學(xué)期，在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，在實地教學(xué)研討的聽課、評課中，老師們指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動有了更好的理論基礎(chǔ)和具備更強的實踐指導(dǎo)能力，使老師們的專業(yè)水平不斷得到提升。

（三）重視階段性總結(jié)，完善成果管理

為了不斷促進(jìn)老師們在活動中反思提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。本學(xué)期，加強了科組管理，重視活動階段性的總結(jié)，不僅要求老師們對主題活動結(jié)束后進(jìn)行案例的撰寫，還對活動過程中學(xué)生的一些成果資料做好規(guī)范的整理和管理，并在學(xué)期末進(jìn)行各班學(xué)生成果展示活動；同時，教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成論文。對典型問題科組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進(jìn)行總結(jié)與推廣；不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高。并把近兩年來，教師在開展課題研究中形成的論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)實錄、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等成果集萃成書籍。

（四）下一階段努力的方向

在下一階段的研究中，綜合實踐科組將繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行“xx小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作方案”的計劃，致力于課程的深度開發(fā)和課程的常態(tài)實施。

1、編寫校本特色讀本

篇（9）

綜合實踐活動課程包括四個方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。信息技術(shù)教育是綜合實踐的一部分，是綜合實踐活動有效實施的重要手段。因為多媒體技術(shù)能使抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡單化，靜態(tài)問題動態(tài)化，適合小學(xué)生的認(rèn)知心理，便于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究新知的情感，便于學(xué)生產(chǎn)生想象，突破教學(xué)難點。因此，我們以信息技術(shù)課為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種信息技術(shù)技能。現(xiàn)在3―6年級學(xué)生中，90%以上的學(xué)生會使用word文檔記錄活動材料，80%以上的學(xué)生會使用搜索引擎搜集信息，60%以上的學(xué)生能夠使用powerpoint制作匯報課件，另有8%左右的孩子能達(dá)到熟練使用powerpoint制作課件并進(jìn)行較高難度的操作如插入圖片和視頻文件等。

二、以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，構(gòu)建綜合實踐活動的新模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。一種教學(xué)模式，必然形成一個教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法的集合，經(jīng)過系統(tǒng)化分析之后，上升到理論高度，在教學(xué)實踐中加以具體運用。經(jīng)過兩年多的實驗與研究，學(xué)校初步探索和總結(jié)出運用信息技術(shù)手段開展海洋綜合實踐課課堂教學(xué)模式：確定主題、設(shè)計規(guī)劃――分組協(xié)作、共同探究――動手實踐、展開活動――制作作品、交流成果――暢談感想、評議改進(jìn)。

三、以開展實踐活動為契機，提升學(xué)生的實踐能力和信息素養(yǎng)

在海洋實踐活動中，我們始終堅持“人人參與，人人提高”的活動宗旨，以海洋實踐活動為主線，借助信息技術(shù)手段，通過豐富多彩的活動形式，讓每一個學(xué)生主動參與到活動之中，并在展示中不斷提高實踐能力。

1.以問題展牌為切入點，培養(yǎng)學(xué)生信息時代的學(xué)習(xí)方式

學(xué)校精心制作了海洋知識問答牌，定期組織學(xué)生提出問題，再由實驗老師提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的探求新知的領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

2.以學(xué)會活動為生長點，提高學(xué)生信息時代的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校建立了與海洋學(xué)科群七個省級學(xué)會相對應(yīng)的“研究學(xué)會”，定期開展專題研究活動。學(xué)校盡力創(chuàng)造條件，啟發(fā)他們選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，確定可行的活動方法和方式，使學(xué)生在活動中的自主性得到最充分的發(fā)揮，使個性得到最充分的顯露。在活動中，由于充分使用現(xiàn)代化手段把研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動方式得到有機整合，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)新意識和實踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。

3.以牽手大學(xué)為提升點，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息時代的信息素養(yǎng)

為保證知識的專業(yè)性，我們邀請海大學(xué)生走進(jìn)課堂指導(dǎo)活動。在活動過程中，學(xué)生從海大學(xué)子身上學(xué)到了知識，學(xué)會了信息技術(shù)操作的本領(lǐng)，受到了很好的影響。如在2007年青島市科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)會上，我校海洋經(jīng)濟學(xué)會的學(xué)生與海洋專家、海大學(xué)生舉行了別開生面的《手拉手，走進(jìn)藍(lán)色海洋――小學(xué)生與專家對話》交流活動。課上學(xué)生們在海大學(xué)生的幫助下，展示了大量的圖片和視頻資料，將大家?guī)У缴衩氐挠锌紫x世界。5位實驗教師也展示了他們課題研究的成果。

4.以特色網(wǎng)站為宣傳點，為學(xué)生提供展示能力的舞臺

為讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識，我們創(chuàng)建了山東少年海洋學(xué)校網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容豐富，突出了海洋科學(xué)知識普及和我校學(xué)生海洋科技實踐活動的成果，是我校開展特色教育的重要陣地。在網(wǎng)站的“探究欄目”里，我們還記載了學(xué)生實踐活動的方案、活動體會、活動論文等，不僅給學(xué)生們提供了一個交流分享的平臺，而且也為他們提供了一個展示自己研究成果的小天地。