計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)號(hào)：

姓 名

成績(jī)

班 級(jí)

指 導(dǎo) 教 師

課程名稱

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

學(xué)時(shí)

2學(xué)時(shí)

設(shè)備型號(hào)及配置

DELL

地點(diǎn)

目的 :

1、了解RJ－45接口標(biāo)準(zhǔn)；

2、理解直通線、交叉線使用場(chǎng)合；

3、掌握雙絞線的制作規(guī)范、制作步驟；

4、掌握剝線鉗、壓線鉗的使用；

5、掌握雙絞線網(wǎng)線連通性的測(cè)試方法。

步驟 :

1、先用雙絞線剝線器將雙絞線的外皮除去3厘米左右。

2、4對(duì)芯線（顏色各不相同），將絞在一起的芯線分開(kāi)縷直，按照T568B的標(biāo)準(zhǔn) ( 白橙－橙－白綠－藍(lán)－白藍(lán)－綠－白棕－棕 ) 排列好。

3、把線理直整齊，將裸露出的雙絞線用專用鉗剪下，只剩約1.4厘米的長(zhǎng)度，并剪齊線頭。RJ-45插頭的彈簧卡朝下，然后將正確排列的雙絞線插入RJ-45插頭中。

4、確定雙絞線的每根線已經(jīng)放置正確，并查看每根線是否進(jìn)入到水晶頭的底部位置。

5、將插入雙絞線的RJ-45插頭插入網(wǎng)線鉗的壓線插槽中，用力壓下網(wǎng)線鉗的手柄，使RJ-45插頭的針腳都能接觸到雙絞線的芯線。同樣完成另一端的接頭。

6、使用測(cè)線器對(duì)網(wǎng)線進(jìn)行測(cè)試，如果8個(gè)綠色指示燈都順利閃過(guò)，說(shuō)明制作成功。

結(jié)果 :

篇（2）

0 引言

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)的各個(gè)角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)對(duì)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡(jiǎn)稱中職)是我國(guó)職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級(jí)專門(mén)人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)勞動(dòng)者和專門(mén)人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解和掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)知識(shí)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。

在近幾年的教學(xué)與實(shí)踐中，筆者對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行研究，認(rèn)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過(guò)多種不定型的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒(méi)辦法掌握難度較大的知識(shí)，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強(qiáng)一高”的優(yōu)點(diǎn)，即動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須充分利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過(guò)程中以行動(dòng)為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析

通過(guò)分析與比較，筆者覺(jué)得《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，分別是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述

本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個(gè)方面的知識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)。首先必須讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與差異。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過(guò)案例列舉出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子銀行、在線娛樂(lè)等等，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更進(jìn)一步的了解。在講授我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)查閱中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要講授三個(gè)方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號(hào)的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無(wú)線介質(zhì)之分，教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)實(shí)物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過(guò)實(shí)例介紹紅外線、藍(lán)牙、激光等無(wú)線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報(bào)文交換和分組交換。

2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個(gè)層次結(jié)構(gòu)、常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的功能特性，只有理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，才能了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實(shí)行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個(gè)層。但是具體七個(gè)層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)

本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，我們可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機(jī)、路由器等，還要?jiǎng)邮种谱骶W(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡(jiǎn)單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進(jìn)行簡(jiǎn)單的配置等，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。

2.5 Internet及其應(yīng)用

本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識(shí)。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認(rèn)識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對(duì)Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過(guò)程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時(shí)通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長(zhǎng)了許多網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國(guó)目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進(jìn)的“云計(jì)算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點(diǎn)講述四個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來(lái)源也要求學(xué)生有一些了解。

網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項(xiàng)功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡，徐師.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.

篇（3）

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門(mén)理論性強(qiáng)、對(duì)專業(yè)知識(shí)要求比較嚴(yán)格的課程,這對(duì)于許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相對(duì)不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有更大的難度,下面就一些存在的問(wèn)題進(jìn)行分析:

    (一)重理論而輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點(diǎn)就是理論性強(qiáng),也正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對(duì)較弱,在大量的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生許多的精力,再加上本來(lái)就不充分的課時(shí),這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn),通過(guò)對(duì)OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的操作就比較少,按照長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)看,這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門(mén)課程的初衷是相違背的,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)就是為了能在將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,自然也就培養(yǎng)不出實(shí)踐的能力,最終對(duì)于本身不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是竹籃打水一場(chǎng)空,沒(méi)學(xué)到有用的東西,反而浪費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)對(duì)付理論知識(shí)的考試,對(duì)自己的專業(yè)來(lái)說(shuō)還具有較大的影響。

    (二)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解本來(lái)就不是很詳盡,這對(duì)于學(xué)生自身以及教師來(lái)說(shuō)都存在一定的影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),本來(lái)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進(jìn)行上課的時(shí)候,其就會(huì)發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺,不可能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),這就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)上;對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來(lái)說(shuō)同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的實(shí)行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

    (三)缺乏配套實(shí)驗(yàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強(qiáng),相對(duì)比較抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō),本來(lái)是需要大量的實(shí)驗(yàn)的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們才能夠清楚地認(rèn)識(shí)到其中的原理,并且對(duì)以后自己的具體操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的解決有幫助,但是目前來(lái)說(shuō),一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),另一方面就是重視程度不夠,課時(shí)相對(duì)較少,這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn),理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對(duì)比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開(kāi)展,由于缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講授,相對(duì)直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),不但收效小,對(duì)于教師的壓力也大。

    (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國(guó)以往教育的主要著眼點(diǎn)放在了短時(shí)間提升國(guó)民素質(zhì),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國(guó)的知識(shí)的傳授相對(duì)比較死板,創(chuàng)新能力相對(duì)較弱,教材對(duì)于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時(shí),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識(shí)的應(yīng)用性和吸引力越來(lái)越低,但是其長(zhǎng)期占據(jù)著我們的課本,其不但與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場(chǎng)的檢驗(yàn),大多為統(tǒng)一采購(gòu)統(tǒng)一出版物,這對(duì)于學(xué)生理解運(yùn)用而言是不利的。相較于國(guó)內(nèi)的教材,國(guó)外的教材長(zhǎng)時(shí)間接受市場(chǎng)的考驗(yàn),其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用,對(duì)于問(wèn)題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

    解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問(wèn)題的措施

    (一)理論聯(lián)系實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程,期間會(huì)出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)起來(lái)會(huì)讓人覺(jué)得乏味,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受,因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,就需要我們對(duì)于這些枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解讀,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行原理,能夠把一些重點(diǎn)的知識(shí)在學(xué)生的腦海中進(jìn)行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于學(xué)生們將來(lái)自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開(kāi)發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實(shí)踐既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重點(diǎn),這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè),對(duì)于很多理論知識(shí)并不需要死記硬背,只要能對(duì)其進(jìn)行理解,在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來(lái)就是因材施教,不能在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實(shí)事求是的原則。這門(mén)課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力,如果不能把握這些課程的重點(diǎn),這門(mén)課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門(mén)在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn),靈活進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）15-0263-01

一、概述

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會(huì)的需要，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面不可能照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容及模式。高職院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對(duì)高職院校的學(xué)生因材施教呢？

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與通信兩大技術(shù)的一門(mén)綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時(shí)該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一.也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。

二、存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)踐性環(huán)節(jié)很少，有的甚至就是純理論教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅是教材文字和課堂教案的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且講解形式單調(diào)，不生動(dòng)，枯燥無(wú)味。學(xué)生在學(xué)完以后，仍然對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏感性了解。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展，新技術(shù)、新應(yīng)用不斷出現(xiàn)。而教材內(nèi)容的更新速度總是跟不上知識(shí)的更新節(jié)奏，介紹的技術(shù)內(nèi)容總是滯后狀態(tài)。

2. 教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵，師生間能否形成良性互動(dòng)對(duì)學(xué)好這門(mén)課也很重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師通常依據(jù)教材將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響教學(xué)效果。

3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)踐性環(huán)節(jié)很少，部分輔以少量的簡(jiǎn)單組 配置實(shí)驗(yàn)，有的甚至就是純理論教學(xué)。幾乎涉及工程和應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生達(dá)不到學(xué)以致用的目的。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多知識(shí) 點(diǎn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，往往難以掌握。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)里面的許多知識(shí)點(diǎn)諸如路由協(xié)議、IP地址的配置、常用軟件設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等很多實(shí)驗(yàn)， 如果沒(méi)有親身實(shí)踐，也根本無(wú)法完全掌握。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求有專門(mén)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

因此，我們迫切需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行重新建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法與考核方式。

三、教學(xué)實(shí)踐改革的方法

1. 教學(xué)內(nèi)容改革。在本課程教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)程中，我們堅(jiān)持了理論夠用為度的原則，圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，面向IT職業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)能力。同時(shí)結(jié)合技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，基于工作任務(wù)確定本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上一是增加了TCP/IP模型的內(nèi)容；二是是增加了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備簡(jiǎn)單配置的教學(xué)內(nèi)容；三是增加了綜合布線的內(nèi)容；四是增加了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容。改革后的教學(xué)內(nèi)容力求理論和實(shí)際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.教學(xué)方法改革。在課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)方法如下。

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法。將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目為中心，以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為中心，項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2）案例實(shí)踐教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容的規(guī)劃，每部分教學(xué)內(nèi)容都是以企業(yè)在不同發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為背景的。提出需求，設(shè)立以案例形式的項(xiàng)目；引導(dǎo)學(xué)生預(yù)查相關(guān)資料提出解決方案；組織學(xué)生進(jìn)行討論，形成最終的解決方案。同時(shí)，以類似的案例作為學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。本課程分為三個(gè)案例，分別為：?jiǎn)闻_(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、兩臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、多臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)。以三個(gè)典型案例為基礎(chǔ)，加入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合布線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

3）“學(xué)做合一”教學(xué)法。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。全程實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，將課堂搬到了實(shí)訓(xùn)室，打破了傳統(tǒng)的理論課與實(shí)踐課的劃分，將“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體。實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，學(xué)做合一。

3. 考核方式改革。傳統(tǒng)的期末考試大都采取閉卷考試，這種考試方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此對(duì)傳統(tǒng)的考核方法進(jìn)行改革，不僅能夠全面考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。改革后的考試，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。期末的實(shí)踐考核主要用于考查學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。考試題目是平時(shí)操作的組合，提出一個(gè)綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考如何解決問(wèn)題。學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按題目要求完成操作，由教師當(dāng)場(chǎng)檢查操作結(jié)果并組織學(xué)生討論得失。

四、總結(jié)

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人類社會(huì)生活的基礎(chǔ)支撐技術(shù)之一。社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，要求我們切實(shí)提高高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。該課程內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)，因而教學(xué)難度也較大，需要我們不斷去探索、嘗試、完善、改進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代需求，以培養(yǎng)更多更好的相關(guān)行業(yè)高素質(zhì)人材。

參考文獻(xiàn)

1.謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京，電子工業(yè)出版社2006。

篇（5）

1基于“工作過(guò)程”課程基本特點(diǎn)

1．1現(xiàn)代職業(yè)教育課程的特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的典型特征，而讓學(xué)生在校期間能接受到滿足職場(chǎng)要求的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，則必須開(kāi)發(fā)出“跨界”的課程，在課程體系中，既要有本科大學(xué)中有的知識(shí)架構(gòu)與通識(shí)教育，又要有滿足企業(yè)需求的職業(yè)理念與技能。而現(xiàn)代職業(yè)教育課程目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的職業(yè)密切相關(guān)，即它應(yīng)具有特殊的工作過(guò)程，課程特點(diǎn)與基于“行動(dòng)體系”的課程開(kāi)發(fā)范式能較好的匹配。

1．2基于工作過(guò)程課程的特點(diǎn)

學(xué)科體系的課程呈現(xiàn)并行性，行動(dòng)體系的課程體現(xiàn)了典型的職業(yè)工作過(guò)程，即以工序?yàn)榻M織形式，形成基于“工作過(guò)程”的課程觀，理論知識(shí)并沒(méi)有在量上發(fā)生變化，但排序方式根據(jù)不同工序產(chǎn)生了變化。1．2．1將工作過(guò)程系統(tǒng)化“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”，一般解決兩個(gè)問(wèn)題，一是課程內(nèi)容如何選擇，第二是課程內(nèi)容如何排序，課程內(nèi)容選擇依托于市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的以學(xué)科體系來(lái)排序有利于學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)，搭建知識(shí)框架，但不適用于現(xiàn)代高職教育。而“工作過(guò)程”基于行動(dòng)體系，它關(guān)注的是工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法，關(guān)注于做事的過(guò)程。［2］1．2．2將工作過(guò)程步驟化將生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際步驟剝離開(kāi)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)兩個(gè)方面加以總結(jié)，設(shè)計(jì)出單一步驟的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以任務(wù)點(diǎn)作為反饋方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)一點(diǎn)即能成一事。通過(guò)多點(diǎn)組合，既能完成一個(gè)特定的或繁或簡(jiǎn)的工作步驟。

2基于“工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)步驟———以《前端開(kāi)發(fā)》為例

基于“工作過(guò)程”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程構(gòu)建必須牢牢依托于行業(yè)、企業(yè)需求，在深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)映射實(shí)際工作過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分解成任務(wù)，最終通過(guò)任務(wù)組合達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（下文以XXXX年XXX省XXX計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)省培內(nèi)容為例）

2．1市場(chǎng)調(diào)研

學(xué)校通過(guò)在進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，召開(kāi)同行專家、企業(yè)行業(yè)代表進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證來(lái)搭建課程體系，系統(tǒng)分析現(xiàn)有基礎(chǔ)及發(fā)展方向，為設(shè)計(jì)課程體系提供科學(xué)依據(jù)，在目前的大背景下，還應(yīng)充分考慮技能競(jìng)賽及“1＋X”專業(yè)證書(shū)等諸多方面。筆者在此采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的《前端開(kāi)發(fā)》課程作為案例，因?yàn)樵撜n程學(xué)生上手較快，能在較短的學(xué)制（一般為二年）學(xué)習(xí)中達(dá)成就業(yè)要求，因此在高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中較為重要。

2．2重構(gòu)思路

傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系的思路來(lái)搭建《前端開(kāi)發(fā)》課程，需要教師以多門(mén)課程導(dǎo)入來(lái)最終形成學(xué)生知識(shí)體系的搭建，比如HTML＼Photoshop＼JSP＼coreldraw等均是《前端開(kāi)發(fā)》的前導(dǎo)課程，但對(duì)于短學(xué)制的高職學(xué)生學(xué)習(xí)后不利于達(dá)成技能目標(biāo)。在相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中前端頁(yè)面重構(gòu)屬于入門(mén)階段，利用職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程知識(shí)，即圍繞技能目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)，圍繞具體的工作任務(wù)再搭建知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

2．3基于“工作過(guò)程”進(jìn)行需求分析

《前端開(kāi)發(fā)》課程離不開(kāi)需求分析，首要的目的是確定設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)用于何處以及在何種背景下使用，然后需要重點(diǎn)放在網(wǎng)頁(yè)所需功能和用戶使用體驗(yàn)上，接著評(píng)估使用什么技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)，最后通過(guò)不同方案的提出，分析是否滿足預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)、測(cè)試、交付的要求來(lái)最終落地技術(shù)方案。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)已不簡(jiǎn)單只是呈現(xiàn)內(nèi)容、簡(jiǎn)單互動(dòng)的作用，而且也能針對(duì)不同的用戶對(duì)其喜好進(jìn)行判斷和推薦。

2．4基于“工作過(guò)程”設(shè)計(jì)知識(shí)體系

學(xué)習(xí)過(guò)程的每一階段，都應(yīng)有具體的工種與之對(duì)應(yīng)，逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，比如前端開(kāi)發(fā)的課程體系（以前兩階段為例），每一個(gè)階段都應(yīng)有具體的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。如圖1所示。

2．5基于“工作過(guò)程”設(shè)計(jì)具體知識(shí)點(diǎn)

具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)可針對(duì)具體任務(wù)再進(jìn)行細(xì)分。比如作為前端開(kāi)發(fā)工程師，在具體編碼設(shè)計(jì)前，需要和甲方進(jìn)行充分的論證，可以將網(wǎng)頁(yè)效果展示給甲方，及時(shí)定版，如圖2所示。

2．6基于“工作過(guò)程”設(shè)計(jì)任務(wù)考核項(xiàng)目

針對(duì)前面進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講授培訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)已基本能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)效果展示這一具體的工作過(guò)程，此時(shí)需要設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)際任務(wù)完成該工作過(guò)程，實(shí)際任務(wù)的設(shè)計(jì)原則是學(xué)生應(yīng)能綜合運(yùn)用上述知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)來(lái)完成該任務(wù)，且課程中不同的任務(wù)應(yīng)有一定的連續(xù)性，比如一個(gè)階段結(jié)束，學(xué)生應(yīng)最終通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)的完成形成一個(gè)匹配崗位需求兼具應(yīng)用價(jià)值的完整的作品或產(chǎn)品。筆者針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“大漁鐵板燒”靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的改版設(shè)計(jì)。

2．7基于“工作過(guò)程”反饋

為更好體現(xiàn)工作過(guò)程，此時(shí)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行教學(xué)反饋，建議邀請(qǐng)企業(yè)專家針對(duì)性地提出意見(jiàn)，此時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)一步修改完善該作品。最終通過(guò)課程開(kāi)發(fā)的閉環(huán)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的鞏固與完善。根據(jù)課程的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)考核要求設(shè)計(jì)不同的實(shí)現(xiàn)方案，比如分別用CSS、HTML、JSP實(shí)現(xiàn)時(shí)，分析相對(duì)應(yīng)的代碼質(zhì)量，并對(duì)不同的實(shí)現(xiàn)方案進(jìn)行互評(píng)，這樣既能增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)又能觸類旁通。

3開(kāi)發(fā)基于“工作過(guò)程”的課程范式注意事項(xiàng)

3．1課程目標(biāo)應(yīng)兼具教育性

美國(guó)學(xué)者從組織管理的角度提出：過(guò)去那種大批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的生產(chǎn)方式需要由20％受過(guò)良好教育的人來(lái)管理其他80％的人；而現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得每個(gè)人都能成為自主管理的人，這就意味著每個(gè)人都應(yīng)該受過(guò)良好的教育。工作過(guò)程的課程目標(biāo)應(yīng)注意兼顧把教育對(duì)象培養(yǎng)成人的目標(biāo)。［3］這種課程設(shè)置模式要注意避免把學(xué)生培養(yǎng)成為工作的工具，而要正視學(xué)生在工作中還可能出現(xiàn)的情感，即將學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行培養(yǎng)。

3．2課程設(shè)計(jì)應(yīng)兼具情景性

現(xiàn)有的課堂環(huán)境無(wú)法完全模擬出實(shí)際的工作環(huán)境，因此在設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意課程的引入，可以通過(guò)角色扮演、案例分析、視頻觀賞、行業(yè)介紹等形式引入課程內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法有效的進(jìn)行知識(shí)遷移而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。例如《前端開(kāi)發(fā)》課程中可設(shè)置網(wǎng)頁(yè)效果交付情景劇（售前），可讓學(xué)生扮演甲方、乙方，通過(guò)溝通達(dá)成項(xiàng)目共識(shí)，既能讓學(xué)生有意識(shí)的提高作品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)又鍛煉了表達(dá)能力。

3．3課程設(shè)計(jì)應(yīng)兼具協(xié)調(diào)性

課程最終目標(biāo)是為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，因此設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)該綜合考慮專業(yè)開(kāi)設(shè)情況，人才培養(yǎng)方案等各方面要素，要綜合考慮知識(shí)點(diǎn)分配課時(shí)比例，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)本課程，可以多在UI設(shè)計(jì)等方面增加課時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)多在HTML－CSS編碼設(shè)計(jì)上增加課時(shí)。還應(yīng)考慮知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，比如講解HTML5前，學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)習(xí)HTML的相關(guān)知識(shí)和技能。例如《前端開(kāi)發(fā)》課程中可組建若干個(gè)小組（不同專業(yè)的同學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)等），通過(guò)各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域共同完成一個(gè)任務(wù)，優(yōu)秀作品可推薦參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，甚至推入市場(chǎng)，最終增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．4課程設(shè)計(jì)應(yīng)兼具合作性

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)將會(huì)涉及到眾多的合作方，比如專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院行政教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、行業(yè)專家、企業(yè)工程師等等，那么如何尋求共識(shí)、彼此配合依賴，形成合力，也是課程開(kāi)發(fā)中需要重點(diǎn)考慮的一環(huán)。例如《前端開(kāi)發(fā)》課程中應(yīng)以一線技術(shù)員、開(kāi)發(fā)人員、產(chǎn)品經(jīng)理、職業(yè)院校教師、課程專家作為授課計(jì)劃的評(píng)估人員，增強(qiáng)課程的市場(chǎng)前瞻性、技能實(shí)用性、教育有效性。4結(jié)語(yǔ)回顧職業(yè)教育課程改革的歷史，我們發(fā)現(xiàn)最早期的課程范式重視存儲(chǔ)知識(shí)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)際結(jié)合非常不緊密，后來(lái)減少了理論課時(shí)，增加實(shí)踐項(xiàng)目后，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量并未明顯提升，接著將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)集成起來(lái)進(jìn)行一體化教學(xué)，但結(jié)合形式并未做深入研究。基于“工作過(guò)程”的課程搭建體系很好解決了這種結(jié)合的切入點(diǎn)，但是筆者認(rèn)為這種方式的教學(xué)還不足以讓學(xué)生進(jìn)行很好的知識(shí)遷移，不利于培養(yǎng)學(xué)生技能深入內(nèi)化的能力。因此，下一階段筆者將會(huì)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)

［1］陶行知．生利主義之職業(yè)教育［J］．教育與職業(yè)，1918，1（3）．

篇（6）

VB數(shù)據(jù)庫(kù)的核心結(jié)構(gòu)是MicroSoft Jet數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，JET引擎的作用是支持多種ISAM(Indexed Sequential Access Method，即索引順序存取方 法) 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)程序。VB環(huán)境下Access是缺省的數(shù)據(jù)格式，對(duì)于其他的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)如Fox?鄄Pro、Dbase(或 Xbase)、Paradox、Btrieve等，VB的專業(yè)版可兼容其驅(qū)動(dòng)程序，這就使得VB能支持這些數(shù)據(jù)庫(kù)格式。由上可見(jiàn)，Ms JET引擎實(shí)質(zhì)上提供了：一個(gè)符合ANSI標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法分析器;為查詢結(jié)果集的使用而提供的內(nèi)存管理功能;同所支持的數(shù)據(jù)庫(kù)的外部接口;為應(yīng)用代碼提供的內(nèi)部接口。

2　VB訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的原則和方法

2.1　VB訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的原則

2.1.1　代碼的重用和運(yùn)行的效率

VB程序設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能減少代碼的重復(fù)編寫(xiě)，提高運(yùn)行效率。例如：通過(guò)使用ODBC數(shù)據(jù)源連接數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，可在變換多種數(shù)據(jù)庫(kù)類型的情況下，而不用頻繁修改代碼。用VBSQL通過(guò)DB-Library就做不到。而ODBC接口并不是VB訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行效率最高的方法。同樣，同是使用ODBC接口的ADO的效率要高于RDO。

2.1.2　實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)便性，易維護(hù)性

如果一種方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)很復(fù)雜，工程的開(kāi)發(fā)必然造成人力物力的浪費(fèi)，同時(shí)這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的應(yīng)用程序只會(huì)支持起來(lái)更復(fù)雜或維護(hù)時(shí)更困難。例如：本地需要 訪問(wèn)ISAM 或Jet 類型數(shù)據(jù)源，那么就使用DAO/Jet，而沒(méi)有必要使用通過(guò)ODBC的方法。RDC實(shí)現(xiàn)起來(lái)要較RDO更容易。

 

2.1.3　安全原則

這一條應(yīng)根據(jù)環(huán)境和條件決定。例如局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全性要好于廣域網(wǎng)，因而可直接利用數(shù)據(jù)控件DC，這樣實(shí)現(xiàn)起來(lái)方便快捷，而廣域網(wǎng)需要大量的錯(cuò)誤捕獲，如用RDC就不如用RDO易控制錯(cuò)誤。

2.2　數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口功能及含義

ADC(Advanced Data Connector)：高級(jí)數(shù)據(jù)連接器， 提供綁定ADO數(shù)據(jù)源到窗體的數(shù)據(jù)綁定控件上。ADC主要是一種直接訪問(wèn)或者通過(guò)ADO訪問(wèn)遠(yuǎn)程O(píng)LE DB對(duì)象的一種技術(shù)，它也支持主要應(yīng)用在微軟IE瀏覽器上的數(shù)據(jù)綁定控件。它是特地為Web上的瀏覽器為基礎(chǔ)的應(yīng)用程序而設(shè)計(jì)的。

ADO(Active Data Objects)：Active 數(shù)據(jù)對(duì)象，ADO實(shí)際是一種提供訪問(wèn)各種數(shù)據(jù)類型的連接機(jī)制。ADO設(shè)計(jì)為一種極簡(jiǎn)單的格式，通過(guò)ODBC的方法同數(shù)據(jù)庫(kù)接口。可以使 用任何一種ODBC數(shù)據(jù)源，即不止適合于SQL Server、Oracle、Access等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序，也適合于Ex?鄄cel表格、 文本文件、 圖形文件和無(wú)格式的數(shù)據(jù)文件。ADO是基于OLE-DB 之 上的技術(shù)，因此ADO通過(guò)其內(nèi)部的屬性和方法提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口方法。

DAO(Data Access Objects)：數(shù)據(jù)訪問(wèn)對(duì)象，是一種面向?qū)ο蟮慕缑娼涌凇Ｍㄟ^(guò)DAO/Jet 功能可以訪問(wèn)ISAM 數(shù)據(jù)庫(kù)，使用DAO/ ODBC Direct功能可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程RDO功能。使用DAO的程序編碼非常簡(jiǎn)單，DAO提供豐富的游標(biāo)(Cursor)類型的結(jié)果集和非游標(biāo)(Cursor-Less)類型的結(jié)果集，同DDL( 數(shù)據(jù)描述語(yǔ)言)的功能很類似。 DAO模型是設(shè)計(jì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的對(duì)象類的集合。它們提供了完成管理這樣一個(gè)系統(tǒng)所的全部操作的屬性和方法，包括創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)，定義表、字段和索引，建立表間的關(guān)系，定位和查詢數(shù)據(jù)庫(kù)等工具。

JET(Joint Engine Technology)：數(shù)據(jù)連接性引擎技術(shù)，是一種基于工作站通過(guò)DAO的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)機(jī)制。雖然可以通過(guò)微軟Access提供的ODBC驅(qū)動(dòng)程序訪問(wèn)Jet數(shù)據(jù)庫(kù)，但使用這些驅(qū)動(dòng)程序在功能上有所限制。Jet機(jī)制有自己的查詢和結(jié)果集處理功能，并可對(duì)同種或異種數(shù)據(jù)源作查詢處理。

篇（7）

Based on the inquiry based teaching of computer network optimization

【Abstract】Along with the rapid development of the computer network and universal application， computer network has become basic course in the trunk of higher vocational colleges， and occupies an extremely important position in the whole teaching process. According to the foundation of computer network course and the characteristics of the students in higher vocational colleges， this text aims at how to improve the quality of classroom teaching， and making the students accept and absorb knowledge to regain the initiative， and cultivate students to find and solve problems. And to the basis of computer network courses of "Computer network architecture" section as an example， and expound my teaching experiences on the "improve the teaching methods， organize the teaching content reasonably" project.

【Keywords】higher vocational colleges； computer network； the quality of education

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸滲透到人們生活的方方面面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的位置。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性和抽象性比較強(qiáng)，在課程教學(xué)中集中了大量的概念，且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此為確保提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對(duì)講述的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后在此框架內(nèi)設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法、手段和學(xué)生的活動(dòng)形式。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門(mén)非常理論化、晦澀難懂卻又同時(shí)有著較強(qiáng)的應(yīng)用性的課程，整個(gè)課程是一個(gè)完整的整體，但是又不得不把它拆分成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)初期就被抽象的概念和復(fù)雜繁多的協(xié)議搞得暈頭轉(zhuǎn)向，從而失去學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，使得整個(gè)課程的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，在學(xué)習(xí)完該課程后，除了懂一點(diǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用層工具以外，對(duì)其他的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議基本都沒(méi)有理解。

目前，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，較為傳統(tǒng)和經(jīng)典的教學(xué)方式是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為教學(xué)線索，按照自底向上的方式講解，目前大部分的國(guó)內(nèi)外的教材也是采用這樣的方式，以講解為主，即首先講述通信基礎(chǔ)知識(shí)，然后按OSI結(jié)構(gòu)的層次自底向上講解物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層。該種方式的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本概念和原理，然后以一種情景化的方式傳授給學(xué)生，在早期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。但是它忽略一個(gè)現(xiàn)階段學(xué)生的基本特征，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了廣泛的使用，比如電子郵件、即時(shí)通信、文件傳輸、廣播視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)無(wú)處不在。也就是說(shuō)學(xué)生在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)使用中， 已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一定的了解，但是這個(gè)了解卻主要是集中在頂層的應(yīng)用層的使用上，當(dāng)然他們并不了解其工作原理以及其基于底層的所有協(xié)議。原來(lái)的自底向上的教學(xué)方式中是由教師將概念、原理抽象出來(lái)，教授給學(xué)生，并且最底層的物理層是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中最陌生的，這樣的結(jié)果導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，不能跟實(shí)際應(yīng)用很好的結(jié)合。因此，現(xiàn)階段可以采用新的自頂向下、以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究式教學(xué)法，從學(xué)生熟悉的應(yīng)用層開(kāi)始學(xué)習(xí)，由老師引導(dǎo)，學(xué)生探究為方式，逐步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。

3 教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”是基于“分層”的思想構(gòu)建的，較好地體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化和靈活性。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了OSI七層模型，既有完整全面的優(yōu)點(diǎn)，也有繁瑣復(fù)雜的缺點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了以網(wǎng)際層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層為核心的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。目前主流教材幾乎都采取了折中的辦法，通過(guò)五層體系結(jié)構(gòu)：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層，來(lái)描述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教材在內(nèi)容組織上，各個(gè)層次分別為一章，相對(duì)獨(dú)立。絕大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸“分層”的概念，一時(shí)難以體會(huì)出“分層”的必要性、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

為此我們?cè)谑谡n過(guò)程中，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要問(wèn)題和次要問(wèn)題作了具體的分析，通過(guò)思考、研究和分析，確定符合實(shí)際的課程內(nèi)容，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容如下表1所示。我們通過(guò)一系列方法對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并且付諸了實(shí)踐。以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次是營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。按教學(xué)最優(yōu)化原則，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性。課堂上教師可以將知識(shí)框架的關(guān)鍵點(diǎn)交給學(xué)生，而更多的相關(guān)內(nèi)容可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考來(lái)完成。這樣所講的內(nèi)容學(xué)生很容易做到當(dāng)堂消化，對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解會(huì)進(jìn)一步升華。比如，在這一節(jié)課程教學(xué)之初，我們會(huì)提出一些學(xué)生非常熟知的例子。如果我們要寄信，過(guò)程如下：寫(xiě)信人要把寫(xiě)好的信放入信封中，信封上寫(xiě)明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點(diǎn)的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運(yùn)送到火車站、飛機(jī)場(chǎng)等運(yùn)輸部門(mén)，封裝為大包等待運(yùn)輸。運(yùn)送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開(kāi)信封，可以讀取信件。通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的實(shí)例，教師立刻抓住了學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無(wú)論基礎(chǔ)好壞的同學(xué)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深入理解都有一定的困難。在此基礎(chǔ)上，我們引入了這一節(jié)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著知識(shí)點(diǎn)的深入理解，設(shè)計(jì)一些題目，供學(xué)生思考。

再次是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于前人的研究工作和研究過(guò)程是非常感興趣的。當(dāng)學(xué)生了解了前人是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何發(fā)明新技術(shù)、如何求索新理論之后，這些前人的工作過(guò)程會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。有了興趣以后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，不僅會(huì)努力學(xué)習(xí)，而且會(huì)主動(dòng)地探索問(wèn)題、擴(kuò)充知識(shí)、提高自己，這樣一來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度都會(huì)有很大程度的提高。而探索往往是創(chuàng)新的開(kāi)始，這和單純被動(dòng)地接受知識(shí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是完全不同的，在教學(xué)過(guò)程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，這對(duì)學(xué)生將來(lái)創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義。

4 結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)，教無(wú)定法，要教好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課程，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生一方面通過(guò)去探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握了應(yīng)用知識(shí)。另一方面通過(guò)老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，可以使學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)也掌握充分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校的教學(xué)中越來(lái)越重要的同時(shí)對(duì)該課程的教學(xué)也提出了更高的要求。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]滿昌勇. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[2]周舸. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 北京：人民郵電出版社，2006.

[3]蔡京玫，宋文官. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[M]. 北京：中國(guó)鐵道出版社，2008.

[4]張振榮，楊林峰，楊鋒. 基于探究式教學(xué)法的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

篇（8）

作為推動(dòng)一切事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等都具有十分重要的作用。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課程來(lái)講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進(jìn)一步拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。

 

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

 

(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一

 

就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課程本身來(lái)看，其涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無(wú)法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過(guò)程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒(méi)有任何的特色體現(xiàn)出來(lái)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求。

 

(二)實(shí)踐性教學(xué)水平不高

 

現(xiàn)階段，大部分開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門(mén)課程的學(xué)校可能由于該課程課時(shí)量少或是缺少相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

 

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革

 

(一)更新教學(xué)內(nèi)容

 

要想有效解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過(guò)分層式的教學(xué)來(lái)降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過(guò)程中，需要將所有的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進(jìn)行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個(gè)教學(xué)知識(shí)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個(gè)知識(shí)間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識(shí)體系。

 

(二)應(yīng)用互動(dòng)性的教學(xué)方式

 

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中更新發(fā)展的速度相對(duì)較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對(duì)較高，所以，教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢(shì)在必行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要加大對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對(duì)于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)出研討課題，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)表達(dá)自己的想法，獲取更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時(shí)，在設(shè)置研討課題時(shí)，教師需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與核心概念的問(wèn)題。第二，設(shè)計(jì)一些帶有開(kāi)放性特點(diǎn)的題目，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師需要從全局的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的思考和發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對(duì)其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以便提升課堂教學(xué)的效率。

 

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

 

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對(duì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)本身來(lái)看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐相對(duì)較少，教師要想充分利用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之前，教師需要強(qiáng)制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，并按照具體的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對(duì)不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

 

篇（9）

為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會(huì)的需要，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面除了要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

 

一、 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，大部分學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。所以，針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，我認(rèn)為只要有以下幾點(diǎn)：

 

1. 教學(xué)方法單一

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，理論知識(shí)點(diǎn)較多，需要實(shí)踐操作的內(nèi)容較少，特別是面對(duì)筆試形式的升學(xué)考試，而且教學(xué)設(shè)施比較缺乏的情況下，更多的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使課程本身的實(shí)踐應(yīng)用匱乏。，使得學(xué)生空有一身理論知識(shí)，但實(shí)踐的動(dòng)手操作能力喪失。

 

2. 考試評(píng)價(jià)方式單一

 

目前，中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的考試仍沿用閉卷考試的模式，所測(cè)內(nèi)容仍以理論知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論的熟練程度，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)與考核項(xiàng)目沒(méi)有，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在課程方面就回出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。另外，使許多能力較強(qiáng)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

 

3. 實(shí)驗(yàn)條件不充分

 

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求有專門(mén)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識(shí)點(diǎn)諸如路由協(xié)議，IP地址的配置等，沒(méi)有經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，很難掌握。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器的調(diào)整、設(shè)備的配置等很多實(shí)驗(yàn)如果沒(méi)有親身實(shí)踐，也根本無(wú)法完全掌握。

 

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法的探索和思考

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)，理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問(wèn)題越積越多時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)椤奥?tīng)不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于講課時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)章節(jié)都會(huì)出現(xiàn)大量理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。

 

1、多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)法：①多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來(lái)。用PowerPoint等課件將知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)，可大大提高課堂效率。②類比教學(xué)方法。用實(shí)際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比，幫助學(xué)生直觀、形象化地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會(huì)、技術(shù)講座等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

 

2、增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)設(shè)備

 

增加實(shí)踐課程，既能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們?cè)趯?shí)踐課中專門(mén)安排了一節(jié)課讓學(xué)生做RJ一45接頭。事后證明，這節(jié)課很有意義。它不僅讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，還讓他們學(xué)到了實(shí)用技能。有幾個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)課完后，馬上回去把自己損壞的RJ一45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，增加教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

3、理論聯(lián)系實(shí)際

 

對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)的原理，更要懂得某些原理在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時(shí)，也介紹一下實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)的理解能起到更好的促進(jìn)作用。

 

1)講述MAC地址的時(shí)候，介紹了MAC地址的定義為計(jì)算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下MAC地址過(guò)濾在上網(wǎng)管理時(shí)的應(yīng)用。

 

2)在講述傳輸介質(zhì)時(shí)，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長(zhǎng)距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價(jià)格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識(shí)也介紹一下。

 

3)在講述TCP和UDP兩個(gè)協(xié)議時(shí)，需要重點(diǎn)介紹兩個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)，以及他們的對(duì)比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實(shí)時(shí)視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個(gè)協(xié)議都是用的，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實(shí)時(shí)畫(huà)面的傳輸，對(duì)時(shí)效性要求較高，所以選擇UDP。而監(jiān)控的畫(huà)面需要保存起來(lái)以備后續(xù)查看，對(duì)畫(huà)面的質(zhì)量要求較高，可以選擇TCP。

 

三、結(jié)論

 

篇（10）

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理、方法，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本工具，具備熟練上網(wǎng)操作的能力等。課程以網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)為線索，具有概念多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程具有抽象難懂、枯燥無(wú)味等特點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此探索適合《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式和方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持效率與效果相統(tǒng)一的原則，確保提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的精煉講解和準(zhǔn)確完整的描述，可以使學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)。因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要問(wèn)題和次要問(wèn)題做出具體的分析，通過(guò)思考、研究和分析，確定符合實(shí)際的課程內(nèi)容，把教學(xué)工作置于切實(shí)有效的基礎(chǔ)上來(lái)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課來(lái)說(shuō)，我們首先要明確課程的整體教學(xué)任務(wù)和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，

然后在此框架內(nèi)設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法、手段和學(xué)生的活動(dòng)形式。在具體的授課過(guò)程中，從講課的語(yǔ)言到授課的方法要生動(dòng)有趣、引人入勝，從而營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位和教師在課堂上的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生在課堂中的活動(dòng)，多讓學(xué)生去動(dòng)手，多說(shuō)多練，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)和生與生之間的互動(dòng)。通過(guò)雙向的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。教師通過(guò)對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和小組的合作探究進(jìn)行生生互動(dòng)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行師生互動(dòng)，促進(jìn)師生有效的交流，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。這樣所講的內(nèi)容學(xué)生很容易做到當(dāng)堂消化，對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解也會(huì)進(jìn)一步升華。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.靈活采用多種教學(xué)方法

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念：將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，還能增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神得以展現(xiàn)。筆者在課堂教學(xué)中是這樣使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的，首先對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出需要掌握的程度和設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的聽(tīng)講，之后進(jìn)行小組的合作探究學(xué)習(xí)，共同完成所要求達(dá)到的目標(biāo)。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和共同獲得新知識(shí)的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在操作中和小組合作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.2 案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，具有抽象的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，如課程中的組建與維護(hù)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，需要結(jié)合實(shí)物和一定的實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)照真實(shí)的實(shí)物和具體的實(shí)例結(jié)合課本上的理論知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通和舉一反三。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作過(guò)程的了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材的具體內(nèi)容將同軸電纜、光纖、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示如何制作網(wǎng)線，如何制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，如何配置家用路由器和交換機(jī)，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和實(shí)用技術(shù)。學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作過(guò)程加強(qiáng)了解，開(kāi)闊了視野;同時(shí)讓學(xué)生了解如何做網(wǎng)絡(luò)研究和開(kāi)發(fā)工作，提升學(xué)生對(duì)課程的興趣。

2.3 圖例教學(xué)法

對(duì)于一些比較抽象的概念.可以采用具體的圖例，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解，使抽象的概念更加直觀。比如，在講解“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”時(shí)，筆者首先畫(huà)出“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”的示意圖。通過(guò)示意圖來(lái)講解它的優(yōu)點(diǎn)是易于維護(hù)、安全可靠。一個(gè)用戶產(chǎn)生故障不會(huì)影響其他用戶;同時(shí)，也指出它的缺點(diǎn)是中心節(jié)點(diǎn)會(huì)成為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的瓶頸，一旦出現(xiàn)故障.與它相連的網(wǎng)絡(luò)就會(huì)癱瘓。學(xué)生在宿舍上網(wǎng)時(shí)會(huì)使用交換機(jī)進(jìn)行互連，這樣互連的網(wǎng)絡(luò)具有星型結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果交換機(jī)出現(xiàn)故障，那么與之相連的所有計(jì)算機(jī)就都不能上網(wǎng)。理論與實(shí)際相結(jié)合，把抽象概念實(shí)例化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易很多。

3.綜合使用各種教學(xué)手段

篇（11）

 

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

 

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展

 

“翻轉(zhuǎn)課堂”即“顛倒課堂”，就是將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，課后自學(xué)新知識(shí)的教學(xué)方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從2007年開(kāi)始，已在美國(guó)受到了學(xué)生的廣泛歡迎，成為2011年以來(lái)影響課堂教學(xué)方法的應(yīng)用技術(shù)改革。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂上掌握的知識(shí)是在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，通過(guò)“微課”的形式獲得的。“微課”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源重要組成部分，它根據(jù)學(xué)習(xí)主題制作播放時(shí)間為10～15分鐘左右的教學(xué)視頻，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況安排自學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。

 

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

 

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)讓教師根據(jù)課堂的教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并可以有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的課程指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)實(shí)操技能的可持續(xù)發(fā)展，使每位學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式?jīng)_破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間的限制，增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和個(gè)性化的溝通，通過(guò)課堂上的分組協(xié)作式的探究活動(dòng)和成果交流，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

 

筆者學(xué)校利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新構(gòu)建和規(guī)劃，集中學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開(kāi)發(fā)了學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生掌握的課程內(nèi)容在課前完成，教師制作相關(guān)的課題教學(xué)視頻，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線或離線的課程輔導(dǎo)和答疑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，每位學(xué)生對(duì)于教師操作的每個(gè)細(xì)節(jié)都一目了然，使學(xué)生在課堂上的操作胸有成竹，可以有更多時(shí)間參與師生、生生互動(dòng)。現(xiàn)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的“雙絞線的制作及應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。筆者將實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程分成課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程和課后總結(jié)反思等幾個(gè)階段，相關(guān)實(shí)施內(nèi)容如下。

 

1.課前設(shè)計(jì)

 

(1)明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)課件。在組織教學(xué)前，筆者首先圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)教學(xué)資源，利用Camtasia Studio 6錄屏軟件錄制了兩個(gè)“微課”視頻課件，分別是《雙絞線的分類及制作》和《雙絞線在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備布線的應(yīng)用》，且每個(gè)“微課”視頻課件的長(zhǎng)度大約在8分鐘，同時(shí)可根據(jù)有關(guān)雙絞線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好實(shí)操題目，還在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)雙絞線制作及應(yīng)用的課程資源(其中包含理論知識(shí)文本資料和常用操作視頻)。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁(yè)(包含本節(jié)課的活動(dòng)流程、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)等)。最后，筆者將教學(xué)視頻課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上供學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻制作中，最重要是授課內(nèi)容的呈現(xiàn)和視頻長(zhǎng)度，且在每次上課前提供給學(xué)生的視頻內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、通俗易懂。教學(xué)視頻一定要精心設(shè)計(jì)，確定合適的知識(shí)面，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。例如在雙絞線制作視頻中，主要是讓學(xué)生了解雙絞線制作標(biāo)準(zhǔn)、掌握網(wǎng)線鉗的使用等相關(guān)內(nèi)容，可由教師將有關(guān)制作過(guò)程錄制成教學(xué)視頻，課前提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 

(2)自主學(xué)習(xí)資源，及時(shí)提出問(wèn)題。課前，筆者將有關(guān)雙絞線分類及制作方法等學(xué)習(xí)材料和課前針對(duì)性練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前，學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)雙絞線課程課件后提出各種問(wèn)題;課后，教師把學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。

 

2.課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

 

(1)確定課堂探究的問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)不同角度考慮才能確定課堂探究的問(wèn)題。這是因?yàn)榻處熞欢ㄒ鶕?jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題。學(xué)生一定要根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、課前針對(duì)性練習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)以及與同學(xué)交流中未解決的困難，提出問(wèn)題。

 

(2)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇相應(yīng)的探究題目，進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)雙絞線的制作實(shí)操使學(xué)生學(xué)以致用，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能。

 

(3)開(kāi)展分組協(xié)作式的探究活動(dòng)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的水平參差不齊，只能通過(guò)小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式才能有效確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，隨機(jī)分配探究題目，要求每組人數(shù)控制在3～5人，并在每組中推選出一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好所有活動(dòng)項(xiàng)目，要求每個(gè)小組成員必須積極參與課題討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，各小組成員通過(guò)學(xué)習(xí)交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在分組討論中，筆者及時(shí)了解各組的討論情況，及時(shí)指導(dǎo)他們，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)效果反饋，選擇合適的小組交互學(xué)習(xí)策略(如頭腦風(fēng)暴、工作表、調(diào)查問(wèn)卷等方式)，這樣有利于學(xué)生客觀地了解自己掌握、學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

 

(4)開(kāi)展成果交流活動(dòng)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論及分享學(xué)習(xí)收獲。要求學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思和知識(shí)歸納，并將成果展示過(guò)程的視頻在課后上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，讓師生可在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

 

(5)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力等方面，因此該教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體制是多維度、多方式的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與完成。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括針對(duì)性課前練習(xí)、確定問(wèn)題、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等方面，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋情況制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，并確定下節(jié)課需要探究的課題。

 

3.課后總結(jié)反思

 

課后，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)發(fā)表自己在“雙絞線的制作及應(yīng)用”課程中的體會(huì)及總結(jié)。教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)歸納和方法梳理，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上的課件視頻資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

 

三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

 

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生提供互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)，提供充足的討論、交流和協(xié)作的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在筆者學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)效果，但是筆者在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

 

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求

 

教師課前要準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，組織學(xué)習(xí)資源，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上，教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，迫切需要教師不斷提高自身的組織能力、設(shè)計(jì)能力和課堂管理控能力，以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。除了提高教師自身的教學(xué)水平和能力之外，建議開(kāi)展集體教研活動(dòng)，教研組應(yīng)合理組織各個(gè)專業(yè)骨干教師分工合作，先由教師個(gè)人備課，再由教研組開(kāi)展集體教研活動(dòng)，教師精心備好每節(jié)課，從學(xué)生的角度出發(fā)制定有效的教學(xué)方案。

 

2.翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式不一定適合所有學(xué)生

 

筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)模式比較適合學(xué)習(xí)主動(dòng)且有一定自學(xué)能力的學(xué)生。如果要求所有的學(xué)生都能在課前自覺(jué)主動(dòng)地觀看課件視頻及完成針對(duì)性練習(xí)，而且在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中能夠主動(dòng)地參與探究活動(dòng)則比較困難。教師可以通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)能力情況統(tǒng)計(jì)表和調(diào)查情況軟件等方式，對(duì)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和統(tǒng)計(jì)，分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)和幫助，提高他們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

 

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)間要進(jìn)行合理、科學(xué)的安排

 

在分組協(xié)作式的探究活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不夠用的情況，而且學(xué)生在分組討論中有時(shí)會(huì)偏離了教學(xué)任務(wù)要求，甚至出現(xiàn)理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)間比較長(zhǎng)的情況。因此教師需要考慮課堂上教學(xué)時(shí)間的合理分配，密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的范圍，充分調(diào)動(dòng)好每組小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和組織能力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃探索活動(dòng)的時(shí)間，按時(shí)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

 

四、小結(jié)