緒論:寫作既是個人情感的抒發(fā),也是對學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高級畜牧獸醫(yī)論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
生產(chǎn)實踐層次包括生產(chǎn)實習(xí)、專題調(diào)查和畢業(yè)論文3個環(huán)節(jié)。這是學(xué)生走向工作崗位前的一種實踐演習(xí),主要在三、四年級完成。把學(xué)生分散到相關(guān)的科研單位、生產(chǎn)單位及教師的科研點上,參與相關(guān)的科研、生產(chǎn)、經(jīng)營管理及推廣工作。生產(chǎn)實習(xí)是綜合技能訓(xùn)練中的關(guān)鍵階段,學(xué)生可運用學(xué)過的理論以及所掌握的基本技能參加畜牧生產(chǎn)的全過程以及各種疫病的診治。以學(xué)生獨立操作為主,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的問題,并加以分析、觀察和解決。其功能是使學(xué)生得到全方位的鍛煉,基本掌握專業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、工藝、技能。通過專題調(diào)查和畢業(yè)論文的寫作,不僅能使學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行一次綜合運用,而且又能使學(xué)生進一步獲得從事各項工作和科學(xué)研究的基本方法的訓(xùn)練,可有效地促進學(xué)生實踐能力的提高,這也是對學(xué)生實踐能力的綜合反映。上述2個層次的實踐、10大環(huán)節(jié)的訓(xùn)練、3個階段技能的遞進構(gòu)成了一個完整的實踐教學(xué)體系。該體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從基礎(chǔ)到專業(yè)進而開展綜合實踐的全面實踐能力的培養(yǎng)。
從多方面學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗,補充和完善各種管理制度,如實驗實訓(xùn)教學(xué)考核、實驗設(shè)備的管理、安全管理、實驗實訓(xùn)耗材的管理、實驗室環(huán)保工作、信息和檔案管理等方面的管理方法。根據(jù)畜牧獸醫(yī)學(xué)院的實際情況,建立以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度,確定不同實驗管理崗位職責(zé)和管理工作量。針對不同類型的實驗實訓(xùn)室,建立對應(yīng)的實驗設(shè)備管理條例。例如畜牧專業(yè)主要有遺傳實驗室、畜牧工程實驗室、營養(yǎng)與飼料實訓(xùn)中心等類型。根據(jù)不同類型的實驗設(shè)備狀況和實驗性質(zhì),筆者制定了相應(yīng)的實驗實訓(xùn)管理條例。畜牧學(xué)院先后出臺了《關(guān)于加強實踐教學(xué)工作的管理辦法》、《校外實踐教學(xué)基地建設(shè)標準》、《關(guān)于實驗室裝備與投資的管理辦法》等多項規(guī)章制度;并先后對教學(xué)實綱、畢業(yè)生產(chǎn)實綱進行了修訂,使其功能不斷得到完善和加強,同時對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織、管理、考核也進行了明確規(guī)定,保證了實踐教學(xué)工作的制度化與規(guī)范化。各個教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的計分方法,分別進行考核。實驗課可單獨設(shè)課,單獨考核,考核辦法應(yīng)以實際操作和筆試相結(jié)合的方法,實際操作部分占考核總分值的50%,不及格者應(yīng)重修。教學(xué)實習(xí)按學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度、獨立操作能力等項目進行考核,畢業(yè)實習(xí)采用分項達標積分法,按方案設(shè)計、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)任務(wù)完成情況、實習(xí)單位鑒定意見、生產(chǎn)實習(xí)筆記和專題報告或畢業(yè)論文答辯等項評定成績,分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格4個等級,裝入個人檔案,畢業(yè)實習(xí)不及格者,不予畢業(yè)。優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。實踐表明,這種考核辦法不僅能準確地反映學(xué)生的真實成績,而且也可較準確地反映出學(xué)生的綜合技能與素質(zhì)的高低。
專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。畜牧獸醫(yī)學(xué)院依據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求,堅持理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)理念,構(gòu)建起了基本滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的、較為完整的、實訓(xùn)突出的專業(yè)體系和課程體系,為學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)平臺的建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置,教學(xué)計劃、大綱的制定,理論與實踐課程的改革,師資與設(shè)施條件的保障等等。實踐教學(xué)基地是為學(xué)生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺。畜牧獸醫(yī)學(xué)院以校內(nèi)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ),以校外實訓(xùn)基地為重要補充,構(gòu)建了全方位的實踐教學(xué)平臺。在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)中,強調(diào)實訓(xùn)項目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性,鼓勵創(chuàng)作,提高實訓(xùn)過程的知識含量,形成較為完整的校內(nèi)實訓(xùn)體系。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時,為了加強對實驗教學(xué)的補充,畜牧學(xué)院還積極地與校外幾十家條件好的“教學(xué)實習(xí)基地”和“實踐教學(xué)基地”相合作,在保證學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了教學(xué)、科研和生產(chǎn)的同步進行。踐行畜牧獸醫(yī)學(xué)院倡導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作模式,逐步形成適合自身發(fā)展、具有本專業(yè)特色的科研道路。畜牧獸醫(yī)學(xué)院的科研基本定位在于通過解決生產(chǎn)實際問題進行應(yīng)用基礎(chǔ)研究,達到技術(shù)開發(fā)、技術(shù)配套、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)等目的。
畜牧獸醫(yī)是一門實踐性很強的專業(yè),學(xué)生實踐技能水平是評價教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標。近幾年來,遼寧職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系方面進行了探索,通過兩年的研究與實踐,提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
一、修定畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,確立新型人才培養(yǎng)模式
《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成〔2011〕12號)中要求,深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革,與行業(yè)(企業(yè))共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)這一要求,我動物科技學(xué)院成立專業(yè)指導(dǎo)委員會,邀請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士與專業(yè)教師共同重新修訂了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,調(diào)整了課程體系,確立了“彈性學(xué)訓(xùn)交替,分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式(見圖1所示)。人才培養(yǎng)過程分為四個階段:第1階段:職場體驗,培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源,實施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng),通過企業(yè)參觀、“體驗式”頂崗實習(xí),認識畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點,體驗專業(yè)能力要求,明確學(xué)習(xí)目標,設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃,完成校企雙方鑒定通過的職場體驗報告。第2階段:學(xué)訓(xùn)交替,訓(xùn)練崗位專項技能,培養(yǎng)專業(yè)核心能力。對接豬、雞、牛的生產(chǎn)過程,培養(yǎng)學(xué)生工作崗位應(yīng)具備的專項專業(yè)技能,實施“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué),教學(xué)做一體化設(shè)計,實現(xiàn)技能-知識一體化,完成專項技能訓(xùn)練,達到崗位技能標準要求。第3階段:輪崗互換,強化崗位核心能力。在校企共建實訓(xùn)基地,學(xué)生以小組為單位,進行輪崗實訓(xùn),積累崗位工作經(jīng)驗,強化崗位核心能力,達到多崗位(豬、禽、牛生產(chǎn))技能標準要求。第4階段:頂崗實習(xí),培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學(xué)生以準員工的身份從事崗位工作,使他們明確自己的崗位職責(zé),更快地適應(yīng)工作崗位要求,獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力,實現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對接。
圖1“彈性學(xué)訓(xùn)交替,分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式
二、加強“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè),設(shè)立“雙師”工作室
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平,適應(yīng)實踐教學(xué)的需要,學(xué)院選派中青年骨干教師走進企業(yè)、科研單位進行頂崗實踐,學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面,我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實踐經(jīng)驗,又有扎實理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此,我分院在校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室,由企業(yè)選派高級技師,學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程,完成授課任務(wù),同時指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實踐,以此促進教師團隊建設(shè),加強學(xué)生技能培養(yǎng),提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
三、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境
近年來,按照建設(shè)“教室即實訓(xùn)室,實訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室的思路,我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓(xùn)室、動物微生物檢測實訓(xùn)室、畜禽繁育實訓(xùn)室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓(xùn)室,加強了實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè),保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時,學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓(xùn)基地,更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外,本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓(xùn)基地14家,使校外實訓(xùn)基地數(shù)量達到30個,年接納實訓(xùn)學(xué)生總量達到300人次,滿足學(xué)生6個月以上的頂崗實習(xí)需求,為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。
四、加強實踐教學(xué)管理與監(jiān)控
為了有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量,我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級管理機構(gòu),在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下,對各分院的實踐教學(xué)工作進行協(xié)調(diào)和控制,分院對每個專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行管理,各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學(xué)進行組織和管理。為保證實踐教學(xué)活動順利進行,學(xué)院制定了《實驗教學(xué)管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習(xí)管理辦法》、《輪崗實訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定,規(guī)范了實踐教學(xué)行為。
為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院采取了一系列措施對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。首先,學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門,對實踐課進行隨機聽課、打分,并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見;第二,學(xué)生評價老師,評價指標包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面;第三,專業(yè)教師間互評,評價指標為實踐教學(xué)準備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。
五、構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系
根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的4個階段,學(xué)生實踐教學(xué)考核主要從單項基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)職業(yè)技能四個方面進行。
1.單項技能考核
根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位群要求,經(jīng)過教研室反復(fù)討論修改,確定了單項基本技能訓(xùn)練項目、考核辦法及考核評分標準,并嚴格按考核評分標準對學(xué)生進行評價。
2.專業(yè)核心技能考核
采取過程考核、項目考核、作品(課業(yè))考核相結(jié)合的考核形式。其中,過程考核占總成績的40%,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實操表現(xiàn)以及學(xué)生團隊協(xié)作能力等;項目考核占總成績20%,主要對學(xué)生分析、解決問題的能力及專項技能掌握程度進行考核;作品(課業(yè))考核占總成績40%,主要考核專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。
3.專業(yè)綜合技能考核
專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)是學(xué)生以小組為單位以輪崗互換的形式在校內(nèi)外實訓(xùn)基地來完成的,因此,我們是通過任課教師評價(占40%)、企業(yè)指導(dǎo)教師評價(占30%)、學(xué)生互相評價(占30%)來進行專業(yè)綜合技能的考核。
4.專業(yè)職業(yè)技能考核
本項目的考核是由三方面組成,實習(xí)表現(xiàn)占20%,實習(xí)周志占30%,畢業(yè)論文占50%。其中實習(xí)表現(xiàn)從職業(yè)道德、工作責(zé)任心、遵章守紀、專業(yè)能力、團結(jié)協(xié)作能力五方面進行權(quán)衡,由企業(yè)指導(dǎo)教師進行評定;實習(xí)周志要求學(xué)生每周記錄實習(xí)工作內(nèi)容及感受,由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師進行評定;畢業(yè)論文由指導(dǎo)教師和答辯小組進行評定。
在高職院校教學(xué)改革的浪潮中,為培養(yǎng)滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才,我院不斷加強實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范實踐教學(xué)管理與監(jiān)控,完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系,強有力地促進了實踐教學(xué)的穩(wěn)步提高。
參考文獻:
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保障機制研究[J].教育與職業(yè),2009,(15):15-17.
二、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境
近年來,按照建設(shè)“教室即實訓(xùn)室,實訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實訓(xùn)室的思路,我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備、擴建包括畜禽解剖生理實訓(xùn)室、動物微生物檢測實訓(xùn)室、畜禽繁育實訓(xùn)室在內(nèi)的10個網(wǎng)絡(luò)多媒體實訓(xùn)室,加強了實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè),保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時,學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動物醫(yī)院4個校內(nèi)實訓(xùn)基地,更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外,本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實訓(xùn)基地14家,使校外實訓(xùn)基地數(shù)量達到30個,年接納實訓(xùn)學(xué)生總量達到300人次,滿足學(xué)生6個月以上的頂崗實習(xí)需求,為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。
三、加強實踐教學(xué)管理與監(jiān)控
為了有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量,我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級管理機構(gòu),在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下,對各分院的實踐教學(xué)工作進行協(xié)調(diào)和控制,分院對每個專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行管理,各個專業(yè)主要對每門課程的實踐教學(xué)進行組織和管理。為保證實踐教學(xué)活動順利進行,學(xué)院制定了《實驗教學(xué)管理辦法》、《“體驗式”頂崗實習(xí)管理辦法》、《輪崗實訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定,規(guī)范了實踐教學(xué)行為。為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院采取了一系列措施對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。首先,學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門,對實踐課進行隨機聽課、打分,并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見;第二,學(xué)生評價老師,評價指標包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面;第三,專業(yè)教師間互評,評價指標為實踐教學(xué)準備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。
新舊時代交替、戰(zhàn)時局勢以及解放后黨和人民政府的支持,為王川職教辦學(xué)創(chuàng)造了條件。江西省是我國的農(nóng)業(yè)大省,解放前期“江西吉安、金溪、寧都等地相繼發(fā)生牛瘟”,i牛瘟防治工作迫在眉睫;1934年,江西農(nóng)業(yè)院院長董時進先生邀請王川主持全省獸醫(yī)工作。王教授經(jīng)過長期調(diào)研后,在南昌創(chuàng)建了江西血清制造所。由于當(dāng)時獸醫(yī)人才缺乏,王教授組織舉辦防疫人員訓(xùn)練班確保獸醫(yī)數(shù)量。此舉為以后的獸醫(yī)養(yǎng)成所和獸醫(yī)專科學(xué)校的創(chuàng)辦提供了可能。
一、王川獸醫(yī)職教辦學(xué)的歷程
王川于1914年至1917年在日本東京帝大留學(xué)期間主修獸醫(yī)科,并且進入東京帝大研究部專攻血清制造。ii系統(tǒng)學(xué)習(xí)了家畜防疫和血清制造方面的專業(yè)知識。此外,王教授于1920年至1934年間,先后在江蘇淮陰農(nóng)校、南通學(xué)院、東南大學(xué)、中正大學(xué)、南昌大學(xué)任教或兼課,并且在上海華德奶牛場以及工商部青島商品檢驗局工作。iii豐富的任教和工作經(jīng)歷為王教授積累了大量的實踐經(jīng)驗,為創(chuàng)辦血清制造所和獸醫(yī)職教辦學(xué)提供了經(jīng)驗參考。
1.獸醫(yī)人員培訓(xùn)班和獸醫(yī)養(yǎng)成所
王川于1936年創(chuàng)建江西血清制造所。由于獸醫(yī)人才緊缺,王教授在建所的同時舉辦了獸醫(yī)人員培訓(xùn)班。抗戰(zhàn)爆發(fā)前,培訓(xùn)班共開辦三期,為血清制造提供了人員支持。1937年底,防疫人員培訓(xùn)班發(fā)展成為獸醫(yī)養(yǎng)成所,養(yǎng)成所內(nèi)設(shè)一年制和二年制的專修科,獸醫(yī)職教初具規(guī)模。
2.江西獸專
1938年11月,獸醫(yī)養(yǎng)成所經(jīng)教育部批準改為江西省立獸醫(yī)專科學(xué)校,并在短期內(nèi)發(fā)展成為國內(nèi)具有一定影響力的高等獸醫(yī)院校。解放后,黨和人民政府對獸醫(yī)事業(yè)極為重視。學(xué)校幾經(jīng)搬遷至蓮塘伍農(nóng)崗前南昌鄉(xiāng)村師范校舍,增撥經(jīng)費,擴建校舍,具有了更廣闊的發(fā)展前景。“1952年10月,全國高等院校進行調(diào)整,江西獸專與湖南、河南、廣西三省(區(qū))有關(guān)院校中的獸醫(yī)專業(yè)組建起江西農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)系,列為全國重點”,iv從此進入了歷史發(fā)展的新階段。
王川獸醫(yī)職教辦學(xué)主要經(jīng)歷了從獸醫(yī)人員培訓(xùn)班到獸醫(yī)養(yǎng)成所,再到江西省立獸醫(yī)專科學(xué)校。江西獸專是王教授辦學(xué)理念和實踐的主要體現(xiàn),所以本文就結(jié)合江西獸專的師資隊伍建設(shè)、學(xué)制與專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)成果等方面綜合分析王教授的獸醫(yī)職教辦學(xué)特色。
二、江西獸專辦學(xué)情況總結(jié)
1.獸專師資隊伍建設(shè)
王教授從辦學(xué)起初就認識到師資隊伍建設(shè)的重要性。從1937年到1952年間,王教授廣聘國內(nèi)外具有留學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗的教授及老師到獸專任教或兼課。
王教授自身是一名資深獸醫(yī)專家。他在日本留學(xué)歸國后,在江蘇、湖北、江西、西北等地多所大學(xué)任教,v具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。曾“參加中華農(nóng)學(xué)會和中國江西畜牧學(xué)會,編寫豬病學(xué)、家畜內(nèi)科學(xué)道義、家畜保險等著作”,vi為我國的獸醫(yī)職教提供了先進的教材參考;1940年以前,到獸專執(zhí)教的老師包括留美老師張明善,講授遺傳學(xué);留德老師盛彤笙,講授家畜傳染病;留日老師王履和,講授家畜病理學(xué)等等vii。1940年后,在獸專任教的教師包括留英昆蟲學(xué)家何琦,講述家畜寄生蟲學(xué);留日老師王宗佑,講授家畜內(nèi)科學(xué);留比利時老師龔芬,講授講授家畜外科學(xué);此外,還留用了優(yōu)秀畢業(yè)生楊圣典、諶亞英、徐先善等人留校任助教viii。據(jù)初步統(tǒng)計,獸專在12年間共聘請老師30余人,擁有留學(xué)經(jīng)歷的有10余人,占三分之一。由此可見,王校長非常重視師資隊伍建設(shè),充分利用了具備留學(xué)經(jīng)驗老師的先進教學(xué)理念和專業(yè)知識為獸專辦學(xué)服務(wù)。
2.獸專學(xué)制和課程設(shè)置
江西獸專在辦學(xué)的14年間,采用了靈活多樣的學(xué)制。獸專初期學(xué)制是三年,除招收三年制大專新生入學(xué)外,還將獸醫(yī)養(yǎng)成所的兩年制專修班,延長一年學(xué)制,轉(zhuǎn)為第一屆大專班。為了擴大學(xué)生來源,到1944年又增加五年制大專班。三年制招收高中畢業(yè)生,學(xué)習(xí)年限為三年,五年制招收初中畢業(yè)生,學(xué)習(xí)年限為五年。除此之外,獸專還增設(shè)研究部,招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員,參加學(xué)習(xí)三個月,連續(xù)招考兩期。
江西獸專始終把社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學(xué)校的文化程度作為課程設(shè)置的依據(jù)。“三年制大專班開設(shè)高等數(shù)學(xué)、英文和第二外國語(日語)等基礎(chǔ)學(xué)科,以及農(nóng)業(yè)概論、家畜解剖學(xué)、家畜生理學(xué)、家畜病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、家畜傳染病學(xué)、家畜內(nèi)科學(xué)、家畜寄生蟲學(xué)、畜產(chǎn)品制造、生物藥品制造和獸醫(yī)行政等專業(yè)課程。五年制大專班除了開設(shè)上述課程外,還須把高中必修的課程如國文、英語、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等用兩年的時間學(xué)完。”ix從獸專三年制和五年制大專班開設(shè)的課程可以看出,獸醫(yī)專業(yè)設(shè)置做到了基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程的有效結(jié)合,保證了專業(yè)學(xué)習(xí)的完整性。
3.獸專辦學(xué)成果
在獸專辦學(xué)期間,王校長帶領(lǐng)在校老師建立了家畜病院,該院不僅為學(xué)生提供了實習(xí)場地,而且解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難的問題,深受各方好評;王校長在獸專增設(shè)研究部,招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員參加學(xué)習(xí),為期三個月,連續(xù)招考兩期,共58人參加學(xué)習(xí)。研究部學(xué)員畢業(yè)后組成四個防疫大隊,開展消滅牛瘟的工作x,為江西最終贏得消滅牛瘟戰(zhàn)役的勝利作出了巨大貢獻。獸專畢業(yè)的學(xué)生大都數(shù)進入了全國各地的科研和教學(xué)機構(gòu)工作。如徐漢祥進入江蘇農(nóng)科院牧區(qū)研究所工作,王亨之進入江西畜牧獸醫(yī)研究所工作,李克平進入華東農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)系工作,葛頤昌進入福建省農(nóng)哲院畜科所工作等等。
江西獸專辦學(xué)14年,歷經(jīng)波折,曾先后招收3年制大專科13屆,5年制大專科4屆,研究部招考培養(yǎng)學(xué)員兩期。共培養(yǎng)高級獸醫(yī)300多人。分布在包括臺灣在內(nèi)的全國幾十個省區(qū)的獸醫(yī)生物藥品制造、教學(xué)、科研、獸醫(yī)防治和衛(wèi)生等部門,成為獸醫(yī)技術(shù)骨干。
三、王川獸醫(yī)職教辦學(xué)的特色總結(jié)
王川是我國獸醫(yī)生物藥品制造的開拓者,是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他充分利用其留學(xué)和工作經(jīng)驗,為獸專師資隊伍建設(shè)、學(xué)制制定、專業(yè)設(shè)置等方面都做出了巨大努力。下面就王教授的獸醫(yī)職教辦學(xué)特色作出總結(jié):
1.重視短期和長期相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
王川充分認識到政府不重視和戰(zhàn)爭等客觀因素對其獸醫(yī)職教辦學(xué)的局限性,于是根據(jù)社會需求制定了短期和長期相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。獸醫(yī)人員培訓(xùn)班是為了滿足血清制造和生產(chǎn)的需求,三個月為一期,共開辦三期;獸醫(yī)養(yǎng)成所初具學(xué)校規(guī)模,內(nèi)設(shè)一年制和二年制的專修科;江西獸專是經(jīng)教育部批準的專科學(xué)校,并在兩、三年內(nèi)發(fā)展成為在國內(nèi)具有一定影響的高等獸醫(yī)院校。設(shè)置了三年制大專班、五年制大專班和研究部。從王川辦學(xué)的時間線來看,可以總結(jié)出此特點。
2.堅持理論和實踐相統(tǒng)一的教學(xué)理念
王校長辦學(xué)始終堅持理論聯(lián)系實際,實事求是。除了血清所可供學(xué)生實習(xí)外,還根據(jù)教學(xué)需要,增設(shè)內(nèi)科診斷、病理寄生蟲、解剖和細菌免疫等六個實驗室,創(chuàng)辦實習(xí)牧場和家畜病院,同時還陸續(xù)收集病理、解剖標本。每個階段性課程結(jié)束后,必由主持教師率領(lǐng)學(xué)生參加實習(xí)。學(xué)校安排畢業(yè)班全體學(xué)生共20人到血清制造所實習(xí),要求從洗瓶子、做棉塞、消毒和采血做起,使學(xué)生接觸實際,獲益甚大。此外,家畜病院不僅提供了學(xué)生的實習(xí)場地,同時還解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難得問題。
3.利用師資優(yōu)勢進行專業(yè)理論的更新完善
王川在獸醫(yī)職教辦學(xué)過程中十分重視師資隊伍質(zhì)量和數(shù)量的提升。從1938年至1952年間,共聘請20余位具有留學(xué)經(jīng)歷的教授和老師到獸專執(zhí)教或兼課。這些留學(xué)生在國外學(xué)習(xí)了先進的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識,具備了科學(xué)完備的教學(xué)理念和工作經(jīng)驗。在獸專授課期間,很多老師主編或參與編寫了多本專業(yè)教材,并在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表多篇論文,為獸專以至國內(nèi)各大獸醫(yī)專科學(xué)校提供了教學(xué)經(jīng)驗和教材參考。除此之外,獸專還聘請了國內(nèi)很多經(jīng)驗豐富的中青年老師以及留用優(yōu)秀畢業(yè)生做助教,為獸專的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻。
4.采取技術(shù)推廣和行政管理相結(jié)合的方式
為了推廣獸醫(yī)技術(shù),組織獸醫(yī)工作,王校長主張要依靠行政力量。為此學(xué)校專門開設(shè)了一門《獸醫(yī)行政》課程,由他親自講授。大致內(nèi)容是:獸醫(yī)行政概論;疫情調(diào)查統(tǒng)計;制定家畜防疫計劃;設(shè)置家畜防疫、診療機構(gòu);舉辦耕牛保險;宣傳家畜防疫知識;組織與發(fā)動群眾,開展防疫工作等等。采用技術(shù)推廣和行政管理相結(jié)合的教學(xué)方式,目的在于提高學(xué)生的獸醫(yī)行政管理水平,以符合社會的需要。
5.職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和面向生產(chǎn)的目標
王校長辦學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)以致用。長期以來,他致力培養(yǎng)獸醫(yī)人才,積極組建血清制造所,舉辦耕牛保險、設(shè)立獸醫(yī)防疫處等等,都是為了更好地開展以防治牛瘟為主的畜禽疫病防治工作,以保護畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。期間,由于爆發(fā),政府腐敗無能,獸醫(yī)防治工作一直沒有很好開展起來。直到解放后,黨和人民政府對獸醫(yī)工作的重視,按照王校長制定的方案,在獸專增設(shè)研究部,招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員。第一屆研究生畢業(yè)之際,江西多地牛瘟肆虐,于是這些畢業(yè)生迅速組成四個防疫大隊,開展消滅牛瘟的工作,成為江西建成消滅牛瘟的之偉業(yè)的核心力量。
王教授獸醫(yī)職教辦學(xué)歷經(jīng)十六年,是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和辦學(xué)實踐為當(dāng)今我們的職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗,具有切實的指導(dǎo)和借鑒意義。
注釋:
i 《江西日報》,1950年6月4日。
ii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會編《江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史》,1990年9月,第5頁。
iii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會編《江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史》,1990年9月,第5頁。
iv 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會編《江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史》,1990年9月,第5頁。
v 《中國自然科學(xué)工作者登記表》,見江西省檔案館:X105-1-001。
vi 《中國自然科學(xué)工作者登記表》,見江西省檔案館:X105-1-001。
vii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會編《江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史》,1990年9月,第9頁。
viii 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會編《江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史》,1990年9月,第9-10頁。
ix 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會編《江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史》,1990年9月,第11頁。
x 江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會編《江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史》,1990年9月,第7頁。
【參考文獻】
[1]江西省畜牧獸醫(yī)學(xué)會.江西省獸醫(yī)專科學(xué)校校史[Z].1990.
2001年享受國務(wù)院特殊津貼。長期從事畜牧業(yè)教學(xué)、科研等工作,在畜牧技術(shù)特別是牦牛研究方面做出了突出的貢獻。
主持科研項目10余項,獲青海省、四川省科技進步獎二等獎1項,三等獎1項,農(nóng)業(yè)部豐收計劃二等獎1項,參與新遺傳資源“金川牦牛”的發(fā)掘,獲“大通牦牛”新產(chǎn)品及培育技術(shù)科技成果證書,第二屆“青海省青年科技創(chuàng)業(yè)獎”,第七屆中國農(nóng)學(xué)會青年科技獎。論文獲德國牦牛駱駝基金會二等獎,個人被評為青海省優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者,全國優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者。
牦牛是高寒地區(qū)的特有牛種,它是世界上生活在海拔最高處的哺乳動物,主要產(chǎn)于我國青藏高原海拔3000米以上的地區(qū)。牦牛適應(yīng)了高寒生態(tài)條件,耐粗、耐勞,善走陡坡險路、雪山沼澤,能游渡江河激流,有“高原之舟”之稱。
四川省草原科學(xué)研究院副院長、研究員羅曉林從事牦牛科研工作30多年,取得了業(yè)界很高的聲譽。他長期在高原上專注牦牛研究,可謂情系牦牛,夢駐高原。 漫步走過青藏,伸手向天空
1985年,躊躇滿志的羅曉林走出西北農(nóng)業(yè)大學(xué)(今西北農(nóng)林科技大學(xué))的校門,由于所學(xué)專業(yè)是畜牧系,因此被組織安排到青海省畜牧獸醫(yī)學(xué)院(今青海大學(xué)畜牧獸醫(yī)科學(xué)院)從事“養(yǎng)牛學(xué)”教學(xué)工作。那時他年輕有夢想,站在“世界屋脊”上仿佛伸手就能觸到天空。為了提高自己的能力,獲得更好的發(fā)展,1987年他選擇進西南民族學(xué)院畜牧系讀牦牛繁育碩士研究生。牦牛專業(yè)無疑是個冷專業(yè),知曉這一專業(yè)的人很少,羅曉林一扎進去就是三十多年的時光。
求學(xué)期間,碩士生導(dǎo)師們給羅曉林留下深刻印象的不光是精湛的技術(shù)和高深的學(xué)識,更重要的是吃苦耐勞的個人品質(zhì)。牦牛研究是一項非常苦的“差事”,為搞科研常常要深入藏區(qū),那里空氣稀薄、環(huán)境惡劣、交通不便,老師常常教導(dǎo)羅曉林要吃得下苦,耐得住寂寞。
1990年羅曉林碩士畢業(yè)后回到青海,在青海省畜牧獸醫(yī)科學(xué)院畜牧研究所從事以牦牛為主的畜牧科研工作。那會兒祖國科技人才缺乏,像羅曉林這樣既有高學(xué)歷又有精湛技術(shù)的人才十分難得,研究所的領(lǐng)導(dǎo)同志都很重視他,大力支持他的工作。九十年代初正是商品經(jīng)濟大潮瘋狂來襲的年代,辭職下海成為許多科研人員的熱門選擇。羅曉林也曾萌生過下海念頭,但是考慮成熟的他最終放棄了,他還是比較熱愛自己手頭的科研事業(yè),不愿輕易放棄,而這一堅守,就是18年,直到2007年他被四川省草原科學(xué)研究院作為高級人才引進。 十八載科研路,成果留高原
在高原上的18年,羅曉林主持了多項青海省、財政部的科技攻關(guān)和推廣項目,期間還奔赴英國Roslin研究所做過訪問學(xué)者、攻讀中國科學(xué)院西北高原生物研究所在職博士學(xué)位。
在英國訪學(xué)期間,西方發(fā)達國家自由的學(xué)術(shù)氛圍和同行們不浮不躁、科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度給羅曉林留下了難忘的印象。他的英倫之行,主要從事營養(yǎng)與繁殖關(guān)系的研究。訪學(xué)結(jié)束后,羅曉林收獲滿滿,拓展了科學(xué)思路,開闊了學(xué)術(shù)視野。回到國內(nèi)又順利拿到了中國科學(xué)院西北高原生物研究所的博士學(xué)位,學(xué)識又升上了一個層次。
牦牛主要分布在中國青藏高原和甘肅地區(qū)及其周圍海拔3000米以上的高寒地區(qū),產(chǎn)區(qū)地勢高峻,地形復(fù)雜,氣候寒冷潮濕,空氣稀薄,年溫差和日溫差極大。在這樣的地區(qū)工作,艱辛程度可想而知。為了抵達偏遠的牧區(qū),羅曉林常常要倒換好幾次交通工具,汽車、騎馬、步行,一路跋涉,風(fēng)塵仆仆;為了深入了解牦牛的習(xí)性,他有時候要長期和當(dāng)?shù)厝嗣窬幼∫黄穑顜づ瘛⒋虻劁仯渡砥渲校瑯吩谄渲?為了搞好研究,他長年累月在外漂泊,常常顧不上家庭,走山巒,過沼澤,頂風(fēng)冒雪,只有邊關(guān)的無聲冷月默默陪伴在身邊。風(fēng)霜雪雨、雷霆電閃,饑餓嚴寒,虎豹豺狼,他全然不顧,只為了心中的科研夢想。甚至有時候還要遭受來自牦牛的意外傷害,在一次人工配種時,他被力大無比、脾氣古怪的牦牛沖撞了,幸好沒太受傷,眼鏡卻碎成了渣片。
科學(xué)研究是艱辛的、不易的,寂寞和困難時時纏繞著他。值得慶幸的是,他的家庭給了他極大的支持。任職機關(guān)單位的妻子并不因為丈夫常年在外不顧家而抱怨不休,總是默默地操持家務(wù),為丈夫搞好“后勤工作”,使得他能在外安心工作。成功總是眷顧勤奮的人。羅曉林吃苦耐勞,事業(yè)心強,廣泛參與學(xué)術(shù)交流,能緊跟學(xué)科前沿應(yīng)用到畜牧科研實際。他1990以來共主持科研項目10余項,獲青海省第八次科技進步獎二等獎一項,獲“大通牦牛”新產(chǎn)品及培育技術(shù)科技成果證書(排名20)。1999年獲第二屆“青海省青年科技創(chuàng)業(yè)獎”,2001年獲第七屆中國農(nóng)學(xué)會青年科技獎并被評為青海省優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者,2006年獲全國優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技工作者。他主持的青海省攻關(guān)項目“牦牛復(fù)壯綜合技術(shù)研究”獲得極大成功,其成果已在整個牦牛產(chǎn)區(qū)推廣應(yīng)用,經(jīng)濟效益十分顯著。他完成的青海省科技廳“牛胚胎性別鑒定及移植技術(shù)研究”項目廣受好評,鮮胚及凍胚的移植成功率達50%,奶牛胚胎性別鑒定的準確率在90%以上。他的“從生殖內(nèi)分泌研究探討野家牦牛的關(guān)系”項目成果榮獲德國牦牛駱駝基金會二等獎,取得了國際聲譽。除此之外,他還發(fā)明并申請了多項專利,包括牦牛巷道式圍欄、腳踩式牦牛擠奶機等。
科學(xué)研究上的成功為羅曉林帶來了意想不到的個人發(fā)展機遇。1999年起,他因為自身較強的行政組織能力和良好的科研協(xié)作精神,被任命為青海省畜牧獸醫(yī)科學(xué)院畜牧所所長,2005年還被評為青海省首屆學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。
抱定科研信念,苦樂在心中
2007年對羅曉林來說,是一個重要的人生轉(zhuǎn)折點。成果突出的他作為高級人才,被引進到四川省草原科學(xué)研究院繼續(xù)從事牦牛科研推廣工作。對羅曉林來說,這是機遇更是挑戰(zhàn)。
從西寧到成都,從青海省畜牧獸醫(yī)科學(xué)院到四川省草原科學(xué)研究院,工作地點變了,生活環(huán)境變了,可不變的是自己摯愛的牦牛研究和技術(shù)推廣,他依舊在思考怎樣才能在崗位上做出更大的科研成果。
二、合理設(shè)置專業(yè)凸顯職業(yè)教育特色
一方面是圍繞市場設(shè)專業(yè)。近年來,一些職業(yè)學(xué)校圍繞市場需求設(shè)置專業(yè),如膠南市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校,堅持以市場需求為導(dǎo)向,開設(shè)高職與就業(yè)并舉的電子商務(wù)、機電一體化、計算機應(yīng)用技術(shù)、工藝美術(shù)、幼兒教育、服裝設(shè)計與制作、數(shù)控技術(shù)、車輛駕駛與維修、焊接工藝船舶)、軍警、女警、商務(wù)韓語等專業(yè),就業(yè)安置率一直保持100%;萊西市職業(yè)中專形成了食品加工、經(jīng)濟園藝、畜牧獸醫(yī)、計算機、工業(yè)與民用建筑、經(jīng)濟貿(mào)易、文秘與幼師、機電一體化類的18個專業(yè),先后為九聯(lián)集團、萬福集團、雀巢公司、海爾集團、大水公司、宏遠房地產(chǎn)公司、萊西市建筑公司等大中型企業(yè)培養(yǎng)了大量技術(shù)工人。城陽第二職業(yè)中專開設(shè)計算機、會計電算化、市場營銷、電子電器等專業(yè),形成了計算機和會計電算化2個骨干專業(yè)。城陽職業(yè)高中開設(shè)機電、財會、服裝、汽車運用與維修等專業(yè),汽車駕駛與維修發(fā)展成為骨干專業(yè)。
黃島區(qū)原膠南市、職教中心重點建設(shè)數(shù)控機械加工、汽車運用與維修、電子信息技術(shù)、機電一體化、生物醫(yī)藥化工和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等六大實訓(xùn)基地,開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械加工技術(shù)、汽車制造與維修、船舶制造與維修、物流管理、休閑體育與管理、家政與社區(qū)服務(wù)、文化藝術(shù)等20多個專業(yè)。由于緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展需要,這些專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。另一方面是學(xué)校的特色、骨干專業(yè)逐漸形成。平度市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)機電、建筑、財會、服裝、信息技術(shù)、汽車運用與維修、農(nóng)牧技術(shù)工程、果樹栽培與果品加工、旅游服務(wù)、畜牧獸醫(yī)等29個專業(yè)。其中,機電技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修、果樹栽培與果品加工等7個專業(yè)被評為青島市骨干專業(yè);機電技術(shù)應(yīng)用和農(nóng)牧技術(shù)工程專業(yè)被確定為山東省教學(xué)改革試點專業(yè)。生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)先后被國家教育部、財政部確立為全國重點建設(shè)實訓(xùn)基地。
平度市職業(yè)教育中心崔召校區(qū)共設(shè)置5個涉農(nóng)專業(yè)。該校投入690萬建成的6900多平方米的生物技術(shù)實訓(xùn)基地,包括奶制品、肉制品加工、面點、果品加工等共6個車間,配備了肉制品加工和奶制品加工設(shè)備等共120多套。該項目的建成,大大改善了學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)施和教學(xué)條件,滿足了專業(yè)實訓(xùn)需要,極大地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能和教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標和辦學(xué)效益。平度市職業(yè)教育中心崔召校區(qū)還建有2080平方米的數(shù)控實訓(xùn)車間,設(shè)有編程室、仿真室等共8個實訓(xùn)教學(xué)室和教學(xué)區(qū),大型實訓(xùn)加工設(shè)備達64臺套。黃島區(qū)原膠南市、職教中心的機電技術(shù)、計算機應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)是山東省教學(xué)改革試點專業(yè),車工是山東省重點建設(shè)專業(yè),機電技術(shù)等4個專業(yè)是青島市骨干專業(yè)。其他區(qū)市的職業(yè)學(xué)校基本都有自己的特色專業(yè)或骨干專業(yè)。
三、開展培訓(xùn),提供技術(shù)支持,服務(wù)“三農(nóng)”
通過對《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》刊登論文學(xué)科分布的分析,可客觀反映我區(qū)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,對于了解不同學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r,促進知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新有重要意義。據(jù)統(tǒng)計,2012年《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》論文刊登數(shù)量前6個學(xué)科分別是:林學(xué)與園藝、作物栽培與育種、草業(yè)與環(huán)境、畜牧獸醫(yī)、植物保護、生命科學(xué),共296篇,占總總數(shù)的81.76%,其中排名第一的林學(xué)與園藝,占論文總數(shù)21.56%,表明在我區(qū)農(nóng)業(yè)研究領(lǐng)域中,這些學(xué)科領(lǐng)域的科研工作較為活躍,科技產(chǎn)出較多,論文數(shù)量有明顯增加,被引頻次也有所增長[1]。上述學(xué)科相對發(fā)展較快,屬于優(yōu)勢學(xué)科,見圖6。
2通訊作者構(gòu)成情況分析
對通訊作者的構(gòu)成進行統(tǒng)計和分析表明,2012年《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》的論文中具有正高級職稱的通訊作者達263人,占作者總數(shù)的72.65%,具有副高級職稱的通訊作者83人,占作者總數(shù)22.92%,合計:95.57%。年齡構(gòu)成分析表明,年齡在40~50歲的通訊作者有196人,占作者總數(shù)的54.14%,年齡在50~60歲的通訊作者113人,占作者總數(shù)的31.21%,年齡在40~60歲的通訊作者309人,占作者總數(shù)的85.35%;博士生導(dǎo)師119人,占作者總數(shù)的32.87%,碩士生導(dǎo)師153人,占作者總數(shù)的42.26%,具有碩導(dǎo)和博導(dǎo)身份的通訊作者占作者總數(shù)的75.13%。表明《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》的通訊作者主要是高級職稱、高學(xué)歷的高層次研究人員,均為項目主持人、學(xué)科帶頭人,相應(yīng)撰寫的論文學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量較高,對《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》載文質(zhì)量的穩(wěn)定和提高辦刊質(zhì)量與水平起到了關(guān)鍵作用,見圖7。
3年度基金項目資助論文數(shù)量的統(tǒng)計與分析
對2012年《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》科技論文來源統(tǒng)計分析:國家級項目論文225篇,占全年總數(shù)的62.15%,省部級項目論文114篇,占全年總數(shù)31.49%,地廳級項目論文23篇,占全年論文總數(shù)的6.35%。2012年度國家級、省部級以上的基金總數(shù)為339篇,占總刊登論文數(shù)的93.64%,表明《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》超過90%的論文來源于國家級、省部級以上基金項目。其中國家級項目近幾年均保持了高百分比。上述統(tǒng)計分析還表明,《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》的基金資助論文數(shù)量呈高比例態(tài)勢,在科技領(lǐng)域投入不斷增長的社會大背景下,新疆農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)和高等院校承擔(dān)的國家、省部級項目的數(shù)量在穩(wěn)步上升,農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的競爭實力正在逐步增強,農(nóng)業(yè)科研的國際交流、合作研究和技術(shù)引進工作穩(wěn)步發(fā)展。總體來說,《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》目前已經(jīng)形成了以撐、公益性行業(yè)專項)和自治區(qū)級(科技攻關(guān)、自治區(qū)基金、成果轉(zhuǎn)化、重大專項)項目產(chǎn)出論文為主,地州級、高校基金、研究機構(gòu)基金等為輔的多層次的資助體系論文。
關(guān)鍵詞:
工學(xué)研融合;高職教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
在目前的發(fā)展潮流中,知識與技術(shù)越來越成為各行各業(yè)競爭的核心資源,“工學(xué)研融合”是重要的人才培養(yǎng)模式,是我國進行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要途徑,它在促進我國創(chuàng)新知識的流通,推動我國各行各業(yè)進行提質(zhì)增效、提高核心競爭力方面發(fā)揮中非常重要的作用。“工學(xué)研融合”是將知識向產(chǎn)業(yè)進行轉(zhuǎn)化的過程,是將書本上的理論進行實踐的過程。“工學(xué)研融合”是一個不斷更新的研究課題。真正具有現(xiàn)代意義的產(chǎn)學(xué)研合作模式是出現(xiàn)在20世紀中葉的美國,隨著經(jīng)濟和社會的不斷進步,產(chǎn)學(xué)研的理念也在不斷發(fā)生著變化。20世紀90年代,為了提高我國的競爭力,實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)和實際應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化,催生了我國“工學(xué)研融合”的合作模式,并且產(chǎn)生了像清華紫光、北大方正這樣的著名高新技術(shù)企業(yè),“工學(xué)研融合”的發(fā)展也受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。農(nóng)牧類高職院校是培養(yǎng)掌握高素質(zhì)技術(shù)技能人才的機構(gòu),所以更應(yīng)當(dāng)在“工學(xué)研融合”方面進行研究。
一“工學(xué)研融合”模式介紹
“工學(xué)研融合”是職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在具體操作層面的實踐,是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和優(yōu)化,是職業(yè)院校技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要途徑。教書育人與技術(shù)研發(fā)是高職院校的兩項基本工作,這兩種工作相輔相成、共同促進。高職院校的教育在創(chuàng)新型專業(yè)技能人才的培養(yǎng)中占有十分重要的位置[1]。學(xué)校可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和接觸技術(shù)研發(fā)和改進的條件,從而為學(xué)生構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)生技術(shù)能力的開發(fā)與提高。所謂“工學(xué)研融合”是強調(diào)工、學(xué)、研三方面的緊密結(jié)合,通過培養(yǎng)學(xué)生研究的能力,從而推動高職院校由“工學(xué)結(jié)合”向“工學(xué)研”的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,這就要在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)的模式和工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式間尋找一個平衡點,即采用“工學(xué)研融合”的模式,將現(xiàn)代畜牧業(yè)、專業(yè)和就業(yè)三方面進行融合,關(guān)鍵是將科研活動融入到學(xué)生的培養(yǎng)過程中。建立融合職業(yè)工作活動、技術(shù)工作活動和課堂教育于一體的課程體系,使得整個教學(xué)過程中工研結(jié)合、學(xué)研結(jié)合。在具體的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生可以進行雙向選擇工研結(jié)合和學(xué)研結(jié)合的項目,然后在經(jīng)過研用結(jié)合進行教學(xué)的方式,以老師研究課題、學(xué)生參與項目、共同進行項目推廣的方法來培養(yǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生能夠更加深刻領(lǐng)悟所學(xué)的基礎(chǔ)知識,初步實踐所學(xué)技能,了解科研活動過程,成為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才。
二“工學(xué)研融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施
農(nóng)牧類院校職業(yè)教育過程中始終貫穿著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、教師的科研項目以及企業(yè)的研發(fā)項目與職業(yè)院校的培養(yǎng)體系進行融合,形成了無縫連接、實用性強并且不斷調(diào)整的培養(yǎng)體系。“工學(xué)研融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為筑牢基礎(chǔ)時期、強化技能時期、實踐演練時期和頂崗磨合時期等,每個時期的側(cè)重點不同,根據(jù)各個職位的教學(xué)目標要求,進行遞進式、分時期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合動手能力、崗位職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。
(一)筑牢基礎(chǔ)時期
重點對學(xué)生進行專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng),主要是進行基本知識的學(xué)習(xí)和職場的初步認知,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、家禽生產(chǎn)知識和企業(yè)管理知識,提升學(xué)生的認知水平的理論知識。通過1年時間的培養(yǎng),夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
(二)強化技能時期
高職院校現(xiàn)有的教學(xué)實驗實訓(xùn)室以及養(yǎng)殖場的條件,分配給學(xué)生工作任務(wù),指導(dǎo)其利用前期所學(xué)基礎(chǔ)知識完成工作任務(wù)。通過教學(xué)、工作、研發(fā)相互交融的教學(xué)與實訓(xùn)課程,實現(xiàn)強化技能訓(xùn)練的目的,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
(三)實踐演練時期
根據(jù)各個專業(yè)的特點,將學(xué)生分配到畜牧獸醫(yī)相關(guān)的企業(yè)或者事業(yè)單位,并給每個學(xué)生安排工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中,逐步訓(xùn)練學(xué)生的崗位綜合應(yīng)用能力和崗位職業(yè)素養(yǎng),同時采取輪崗、換崗的方式,爭取在有限的實踐內(nèi)使學(xué)生熟悉到更多的崗位內(nèi)容。通過“做中教,做中學(xué),學(xué)中研”的實施過程,構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(四)頂崗磨合時期
根據(jù)市場需求,充分利用六個月的實習(xí)時間,讓學(xué)生以員工的身份在校外的實訓(xùn)基地進行工作,讓學(xué)生提前接觸真實的工作環(huán)境。實習(xí)期間,學(xué)校的老師和培訓(xùn)基地的師傅可能同時對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。通過參與畢業(yè)論文設(shè)計的過程,鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,最終達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境
(一)教育理念對人才培養(yǎng)的影響
在調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中,現(xiàn)代畜牧業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也日益緊迫。在經(jīng)濟發(fā)達國家中,高級技師在所有的技術(shù)工人中可以達到35%的比例。在我國沿海的部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),高級技師的比例卻只有2%[3]。職業(yè)院校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的主要陣地,但是落后的職業(yè)教育理念影響著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。目前的高職教育普遍以高就業(yè)率為培養(yǎng)目標,而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),最終培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上都面臨著低薪酬、低技術(shù)含量以及高離職率的情況。二是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標上區(qū)分度不夠。高職院校和中職院校雖然在人才培養(yǎng)的目標與方案的描述上有一定的區(qū)別,然而在實際培養(yǎng)的結(jié)果上并沒有太大區(qū)別,最終的結(jié)果就是高職和中職都沒有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。三是未能平衡遠期目標和近期利益。職業(yè)院校與預(yù)期崗位無縫銜接的功利性與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定沖突,職業(yè)院校也面臨著兩難的選擇。
(二)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展對人才的要求
現(xiàn)代成套設(shè)備、計算機系統(tǒng)、質(zhì)量安全控制系統(tǒng)等在規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)的使用,對工作人員的能力要求已從技能為主轉(zhuǎn)向技術(shù)創(chuàng)新為主。低技能、缺乏創(chuàng)新精神的工作人員已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代畜牧企業(yè)的要求,技術(shù)創(chuàng)新人才的匱乏嚴重制約著畜牧企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)院校的畢業(yè)生發(fā)展后勁不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強,既不能適應(yīng)崗位技術(shù)對創(chuàng)新能力的要求,也不能適應(yīng)社會對創(chuàng)業(yè)人才的要求。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位,培養(yǎng)既能傳承畜牧產(chǎn)業(yè)文化、具備扎實的專業(yè)知識、較強實踐能力的人才,更要著重培養(yǎng)對社會充滿責(zé)任感和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,善于把專業(yè)技能與創(chuàng)新能力融會在一起的畜牧業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。
四走出困境的策略
在現(xiàn)代畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期,急需大量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才[4]。高職院校在培養(yǎng)畜牧業(yè)的專業(yè)人才的同時,更要重視從“工學(xué)研融合”方面探索培養(yǎng)畜牧業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新方式。
(一)正確定位“工學(xué)研融合”和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
工學(xué)研和產(chǎn)學(xué)研分別屬于兩個層的概念,“工學(xué)研融合”對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的擴展,是產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)上的拓展,通過工學(xué)研中的工作過程培養(yǎng)畜牧業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)然企業(yè)生產(chǎn)的過程中需要解決各種難題,這就需要工學(xué)研中的研究過程來解決。將學(xué)習(xí)過程融入到工作和研究的過程中有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和建立。在“工學(xué)研融合”培養(yǎng)人才的過程中,首先學(xué)校的教師要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)與教育,在教學(xué)課程中潛移默化的進行;其次企業(yè)的實踐也賦予學(xué)生創(chuàng)新能力提高的機會,在企業(yè)進行實訓(xùn)的過程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決遇到問題,并將問題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的課題。
(二)準確區(qū)分“工學(xué)研融合”和工學(xué)結(jié)合
“工學(xué)研融合”和工學(xué)結(jié)合兩者之間差別了一個研字,“工學(xué)研融合”是對工學(xué)結(jié)合進行了升級。在工學(xué)結(jié)合方面,存在著“以工代學(xué)”和“以學(xué)代工”的兩種片面的理解方式,工學(xué)結(jié)合也是人才培養(yǎng)的模式。“工學(xué)研融合”指將工作、學(xué)習(xí)和科研三個過程相融合,并對工作、教學(xué)和科研三者之間進行協(xié)調(diào),進而提高畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
(三)充分發(fā)揮“工學(xué)研融合”的作用
一是合作辦學(xué)原則,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的,通過校企合作辦學(xué),規(guī)模化養(yǎng)殖場安排學(xué)生進行生產(chǎn)實訓(xùn)、跟崗、頂崗等工作,學(xué)校對學(xué)生參與的企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供理論指導(dǎo);二是合作育人原則,由規(guī)模化養(yǎng)殖場的師傅和職業(yè)院校的老師組成教學(xué)組,以教學(xué)組名義聯(lián)合申報科研項目,同時鼓勵學(xué)生參與課題研究,對課題進行分解,以課題研究工作代替學(xué)分;三是資源共享原則,實現(xiàn)物盡其用。學(xué)校的資源圖書館、實訓(xùn)室等資源向畜牧企業(yè)進行開放;企業(yè)也把自己的資源向?qū)W校開放,為學(xué)校培養(yǎng)人才提供基地;四是利益共享和責(zé)任共擔(dān)原則,雙方可以簽訂合作協(xié)議,以“訂單培養(yǎng)班”或者“現(xiàn)代學(xué)徒制班”的形式,對不同階段的學(xué)生進行培養(yǎng),一起確定人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格,從而建立“工學(xué)研融合”發(fā)展的長效機制,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校要適應(yīng)并主動服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),因此,通過“工學(xué)研融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新人才,不僅是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)院校的客觀要求,也是高職院校內(nèi)在的發(fā)展需要求。因此充分利用“工學(xué)研融合”不僅能夠提高高職院校人才的質(zhì)量,更能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;生物技術(shù);基因工程;教學(xué)改革;實踐
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)21-0133-02
生物技術(shù)專業(yè)是在順應(yīng)時代經(jīng)濟科技發(fā)展的條件下建立起來的,學(xué)制四年,授予理學(xué)學(xué)位,培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的生物技術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和實踐技能,能在有關(guān)高等學(xué)校或科研單位從事教學(xué)或科學(xué)研究,能在生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)、林、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)從事與生物技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)或管理工作的高級專門技術(shù)人才。基因工程學(xué)作為生物技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等若干領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的一門學(xué)科,也是最具生命力和最引人注目的前沿學(xué)科之一。其任務(wù)主要是從分子水平闡明基因操作主要技術(shù)的基本原理、載體的構(gòu)建與應(yīng)用、基因的表達與調(diào)控等內(nèi)容。目的是使學(xué)生掌握高等生物基因工程的研究目標、現(xiàn)狀與進展,以及基本實驗操作技能。
一、教學(xué)建設(shè)與改革
(一)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計
基因工程學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容主要介紹基因工程的基本理論、基本實驗方法以及最新研究成果,闡明基因與基因工程操作的主要技術(shù)原理,基因克隆的酶學(xué)基礎(chǔ)及基因克隆的各種質(zhì)粒載體,原核、真核基因的表達與調(diào)節(jié),基因的分離與鑒定等內(nèi)容。基因工程學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以大腸桿菌的感受態(tài)制備為基礎(chǔ),進行質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細胞,質(zhì)粒DNA的提取、鑒定,以及質(zhì)粒DNA的酶切與連接等實驗。目的是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解和掌握基因工程學(xué)的基本理論、實驗技術(shù)及實踐技能。
(二)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
在教學(xué)方法上,改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法,引入案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法及討論式教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)目標的要求,課堂上利用案例引起教學(xué)活動,將在生產(chǎn)一線、基層培訓(xùn)中遇到的實際問題和解決的實踐經(jīng)驗帶入課堂,將參加全國各大學(xué)術(shù)會議中學(xué)習(xí)到的最新研究成果、最新學(xué)術(shù)前沿知識融入課堂,再把諾獎、院士、知名學(xué)者等名人事跡和科研成果引入課堂,進行案例式教學(xué)。對有爭議性問題,組織學(xué)生進行互動式研討,采取具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學(xué)方式,進行互動式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)。開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,提升學(xué)生素質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生思維,增強學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,最終達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)手段上,采用教學(xué)效果更加形象和直觀的現(xiàn)代化多媒體與講授相互結(jié)合的手段進行教學(xué),有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。
(三)教學(xué)管理改革
在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,對教學(xué)的每一過程都要求一絲不茍、精益求精、認真負責(zé)。對課程梯隊新任教師實行試講制度、聽課制度及進修制度,制定自我進修提高計劃,支持青年教師到外校進修或去國外攻讀學(xué)位。認真?zhèn)湔n,疑難問題及時請教老教授。認真批改作業(yè),詳細解答學(xué)生的疑問,做到當(dāng)堂課問題當(dāng)場解決。積極開展與本課程有關(guān)的第二課堂活動和課題組活動,充分利用實驗環(huán)節(jié)中的科研訓(xùn)練項目,促進學(xué)生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題能力和綜合能力。在課程考核中,課程理論考核占70%,實驗考核占30%。實驗考核根據(jù)實驗表現(xiàn)、操作能力及實驗報告綜合評定成績,成績分為A、B、C、D四個等級,即優(yōu)秀為A、良好為B、一般為C、差者為D。另外,在實驗考核中,納入了科研訓(xùn)練環(huán)節(jié),獨立設(shè)計并完成試驗的學(xué)生給予實驗考核分數(shù)的適當(dāng)傾斜。
二、教學(xué)效果
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
基因工程學(xué)課程使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的了解高等生物基因工程的研究內(nèi)容、現(xiàn)狀與進展,以及在臨床醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)制劑等方面的應(yīng)用;使學(xué)生掌握了基因工程學(xué)最基本的五大實驗技術(shù),成為繼續(xù)深造讀研學(xué)生必備的基本技能。本課程學(xué)生考試成績合格率為100%,優(yōu)秀率達85%以上;在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上,考研學(xué)生的錄取率達90%,入學(xué)研究生學(xué)校的反饋評價優(yōu)秀率為100%。
(二)學(xué)生科研成果
近年來,通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新,本專業(yè)學(xué)生根據(jù)基因工程學(xué)課程實驗和實踐教學(xué)中科研訓(xùn)練項目的研究內(nèi)容和試驗經(jīng)驗,本科生申請立項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目20余項,其中“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目2項,“省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目3項,“校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目18項;20余人本科生發(fā)表科研論文,其中本科生為第一作者發(fā)表科研論文10余篇,核心期刊論文8篇;本科生獲獎20余人次,其中獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎2項,獲得第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎2項,院校級學(xué)科競賽獎多項。在取得上述成果的基礎(chǔ)上,3名學(xué)生獲得本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文,6名學(xué)生保送碩士研究生,10余名學(xué)生順利考入南開大學(xué)等知名院校研究生。
總之,基因工程學(xué)課程作為生命科學(xué)領(lǐng)域的核心課程,在理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及實踐教學(xué)等方面進行了一系列改革創(chuàng)新,取得了一定的教學(xué)成果。尤其在基因工程學(xué)實踐教學(xué)方面使學(xué)生獲得了實實在在的基本實驗操作技能,為學(xué)生繼續(xù)深造攻讀學(xué)位、完成畢業(yè)論文試驗做好了墊,也為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中,對生物技術(shù)專業(yè)課程將繼續(xù)進行探索和創(chuàng)新,以期達到培養(yǎng)具有高科研素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。
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中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2012)05-0089-02
《動物遺傳育種》是高等職業(yè)院校動物科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性和實踐操作性都較強,其中,講授的知識要點和技能項目在種畜禽場的育種和生產(chǎn)過程中有廣泛應(yīng)用。近年來,隨著畜禽標準化規(guī)模養(yǎng)殖的迅速發(fā)展,高職院校動物科學(xué)相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模也不斷擴大,圍繞相關(guān)課程的教學(xué)改革也在深入開展。為了適應(yīng)畜牧業(yè)發(fā)展的需要,課程組對畜牧行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及對畜牧生產(chǎn)應(yīng)用人才的需求情況和具體要求進行了調(diào)研,同時,對《動物遺傳育種》課程進行了改革實踐探索。
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 隨著現(xiàn)代化進程的加快和畜牧業(yè)生產(chǎn)格局的調(diào)整,我國種畜禽生產(chǎn)和經(jīng)營管理的薄弱環(huán)節(jié)日益明顯,難以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的需要。在一定時期、一定范圍內(nèi)時常出現(xiàn)種畜禽生產(chǎn)良莠不齊、代次不明、亂繁濫銷、種畜禽性能監(jiān)測手段落后等現(xiàn)象,致使假冒偽劣種畜禽坑農(nóng)害農(nóng)現(xiàn)象時有發(fā)生。《動物遺傳育種》課程是一門涉及生物延續(xù)與進化、指導(dǎo)畜牧業(yè)畜禽品質(zhì)改良的基礎(chǔ)科學(xué),直接或間接地為生產(chǎn)服務(wù)。課程團隊根據(jù)學(xué)院課程建設(shè)要求,結(jié)合畜禽企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀制定了課程標準,對《動物遺傳育種》課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化,理順章節(jié)之間的關(guān)系,去重、精簡、拓展、增新,以達到強化基礎(chǔ)、拓寬知識面、提高能力和素質(zhì)的目的。我們將課程內(nèi)容整合為六大知識模塊,分為15個教學(xué)項目,同時,針對現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)中常用的遺傳育種手段和方法,設(shè)計了15個教學(xué)活動,進行工作過程系統(tǒng)化技能訓(xùn)練。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識的選取緊緊圍繞各項工作任務(wù)的需要來進行。
創(chuàng)新教學(xué)方法 本課程組以遺傳育種的基本知識、基本技能在畜牧業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用為抓手,將理論性較強的“知識型”課程逐步改變?yōu)閼?yīng)用性的“技能型”課程,實施項目教學(xué),并將項目分解為若干個任務(wù)用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力。在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,實施“教、思、學(xué)、用”一體化,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。首先,運用研討式教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在“遺傳現(xiàn)象的調(diào)查和分析”活動中,安排學(xué)生課后查閱文獻資料,鼓勵學(xué)生撰寫小論文,引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。其次,以科研帶動教學(xué),讓學(xué)生參與育種。結(jié)合課程組教師承擔(dān)的科研項目,讓部分學(xué)生參與科學(xué)研究,并把科研成果作為實例帶進課堂,避免純理論化教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。同時,也可以讓學(xué)生真正理解《動物遺傳育種》在畜牧生產(chǎn)中的重要作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并積極投身到動物遺傳育種的生產(chǎn)實際中。再次,定期舉辦專題講座,開拓學(xué)生視野。有計劃地邀請校內(nèi)外從事遺傳育種研究的專家做專題報告,拓寬學(xué)生的知識面,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛。
加強實訓(xùn)教學(xué) 高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)工程、生產(chǎn)第一線的高級應(yīng)用型人才,針對性強,要求畢業(yè)生具有較強的實踐操作能力。隨著素質(zhì)教育的深入開展,創(chuàng)新精神和實踐能力作為21世紀優(yōu)秀人才所必備的素質(zhì)已被社會認可。為了進一步提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,在實訓(xùn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式方面,我院動物遺傳育種實訓(xùn)室進行了多年的探索,確立了以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)過程,形成了實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互交叉的教學(xué)體系,加強了學(xué)生的技能教育,在教學(xué)中取得了較好的效果。
加強師資隊伍建設(shè) 實訓(xùn)教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師。因此,有計劃地建立一支職教理念新、專業(yè)素質(zhì)高、實踐技能強的“雙師型”教師隊伍是至關(guān)重要的。為了深化教學(xué)改革,提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,加強校企合作,推進我院“雙師型”骨干教師隊伍建設(shè),本課程團隊每年組織選派1~2名青年教師赴企業(yè)鍛煉,參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)改造等工作,聯(lián)系引進科研項目,并根據(jù)企業(yè)人才需要情況,為專業(yè)和課程改革提出建設(shè)性意見。同時,聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的能工巧匠擔(dān)任實訓(xùn)教師,并參與課程建設(shè),讓學(xué)生接觸到最新的產(chǎn)品和技術(shù)。
重構(gòu)實訓(xùn)課程體系 實訓(xùn)課的目的是鞏固理論知識、掌握基本技術(shù)、培養(yǎng)綜合能力,因此,實訓(xùn)課也是整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。課程組根據(jù)現(xiàn)有的實訓(xùn)條件,精心選擇生產(chǎn)一線操作性和實用性較強的實訓(xùn)內(nèi)容,有計劃地安排學(xué)生選取校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行“工學(xué)結(jié)合”式頂崗實習(xí),使學(xué)生能夠從理性認識還原到感性認識。我們共設(shè)計了15個教學(xué)活動開展綜合性、探索性技能實訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的主體地位,推行互動式教學(xué),使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在“動物染色體核型分析”的教學(xué)活動中,從實訓(xùn)材料的選擇、材料的預(yù)處理、固定、水解、壓片到顯微攝影、相片沖洗、染色體的測量和排序等各個環(huán)節(jié),均要求學(xué)生熟練掌握,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高了學(xué)生的動手能力和實訓(xùn)操作技能。在“奶牛的線性評定”教學(xué)活動中,從奶牛的選擇、部位的識別和體尺測量、線性評分、等級評定等方面進行了系統(tǒng)訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生分析問題的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
加強實訓(xùn)基地建設(shè),注重校企合作 近年來,隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn),將高職人才培養(yǎng)與企業(yè)更緊密地結(jié)合,培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠更好地掌握當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的最新技術(shù)與生產(chǎn)流程,真正實現(xiàn)“零距離”上崗。在教學(xué)過程中,我們充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地――姜曲海豬保種場和國家級水禽種質(zhì)資源基因庫,并結(jié)合校外實訓(xùn)基地,讓學(xué)生進行畜禽品種資源調(diào)查并提出種質(zhì)資源的合理利用方案,參與保種場畜禽的選種工作,制定合理的繁殖和配種方案等,使學(xué)生所學(xué)的理論知識和生產(chǎn)實踐得以緊密結(jié)合,牢固掌握了與時俱進的實踐操作技能,同時,給予學(xué)生更多的獨立思考和勇于創(chuàng)新的機會。另外,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用假期讓學(xué)生走出課堂,深入社會進行調(diào)查研究,了解一些地方品種的形成史、分布、數(shù)量、外貌特征、生產(chǎn)性能及在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟中所起的作用。這樣,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更鍛煉了學(xué)生獨立開展工作的能力。通過開展校企合作,培養(yǎng)了學(xué)生善思考,多質(zhì)疑,勇創(chuàng)新的能力,提高了學(xué)生的實踐技能水平,同時,為學(xué)生就業(yè)提供了有效的聯(lián)絡(luò)途徑。
改進教學(xué)手段 近年來,隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及對學(xué)生能力要求的不斷提高,本課程充分使用多媒體、幻燈機、投影儀、電視錄像和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代電化教學(xué)手段組織教學(xué),增加了教學(xué)信息量,拓寬了學(xué)生思路,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望,使學(xué)生更積極地參與課程教學(xué)。課程組教師精心制作的《動物遺傳育種》多媒體課件,以大量的圖片和影像資料,使抽象的理論得以形象地展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了教學(xué)難度。同時,建立校級《動物遺傳育種》網(wǎng)頁,在課堂學(xué)習(xí)的同時,學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí),與教師之間進行互動交流。
改革考核方法實現(xiàn)全方位評價 高職教育既是高等教育,又是職業(yè)教育,是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。高職院校的課程教學(xué)必須充分體現(xiàn)“必需,夠用”的原則。考核方法應(yīng)多樣化,突出實踐技能考核,綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程考核由理論考核和實訓(xùn)(技能)考核兩部分組成,突出過程與模塊評價,結(jié)合課堂提問、課后作業(yè)、實驗操作等手段,加強實訓(xùn)(技能)考核。命題以課程標準為依據(jù),題型豐富多樣,覆蓋面廣,既考核了學(xué)生對基本知識和基本技能掌握的狀況,又考察了學(xué)生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力,同時,為教學(xué)改革提供了有價值的信息。
經(jīng)過幾年的探索實踐,本課程組優(yōu)化了課程體系,改進了教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性。隨著畜禽規(guī)模養(yǎng)殖的不斷發(fā)展,在今后的教學(xué)過程中,仍要繼續(xù)探索,不斷總結(jié),及時注入新的教學(xué)理念和科技知識,進一步深化《動物遺傳育種》課程的教學(xué)改革。
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我校于2002年初制定了《洛南縣職教中心創(chuàng)省級文明校園三年規(guī)劃》。圍繞這個規(guī)劃,學(xué)校成立了創(chuàng)建文明單位工作領(lǐng)導(dǎo)小組,分步驟夯實創(chuàng)建任務(wù),主要做法和事跡如下:
德育為首固根本
學(xué)校一直高度重視德育工作,先后組建了一支老、中、青相結(jié)合,工作負責(zé)、經(jīng)驗豐富、充滿戰(zhàn)斗力的德育工作隊伍,積極探索新形勢下師生思想政治工作的途徑和方法,按照《職教中心德育系列化方案》要求,強化德育工作,加強德育基地建設(shè),扎實開展愛國主義、集體主義、社會主義及艱苦奮斗精神教育,努力營造健康文明、豐富多彩的校園文化氛圍,內(nèi)強素質(zhì),外樹形象,創(chuàng)優(yōu)爭先,構(gòu)建和諧校園,全面完成德育目標,推動校園文明創(chuàng)建工作。
三年來,教職工思想政治學(xué)習(xí)堅持正常,周五晚例會集中學(xué)習(xí),周三教職工自行學(xué)習(xí)。每人每期至少要記學(xué)習(xí)筆記1萬字,寫心得體會3篇,每位黨員教職工要至少聯(lián)系幫扶兩名后進生,并加以轉(zhuǎn)化使之進步。為達到對全體教職工思想教育,學(xué)校通過豐富活動的開展,使教育更具體。先后組織了筆記心得體會展覽、師德師風(fēng)演講會、教職工籃球友誼賽、三八婦女節(jié)聯(lián)誼會、“文明杯”象棋比賽等。通過活動先后推評上報縣師德師風(fēng)個人3名,縣政府、教育局表彰優(yōu)秀黨員20人次,學(xué)校先后表彰先進教育工作者、模范班主任、模范教師、產(chǎn)業(yè)先進個人120人次。
為提高學(xué)生綜合素質(zhì),學(xué)校采取以育人為本,實施“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的措施,將學(xué)生思想道德教育放在首位,黨政工團婦齊抓共管,“學(xué)校、社會、家庭”三位一體,形成了全方位良好的育人環(huán)境,成績顯著。先后與我縣博物院、光榮院、郝世英烈士墓、公安局等單位、基地建立了長期工作聯(lián)系,每逢重大節(jié)日、紀念日,積極組織學(xué)生開展愛國主義教育;為適應(yīng)新時期青少年德育工作開展需要,學(xué)校成立“職教中心心理健康咨詢”,消除學(xué)生心理障礙;堅持每學(xué)年對新生進行“綠色上網(wǎng)健康教育”輔導(dǎo)講座;積極與團市委、縣關(guān)工委、團縣委取得聯(lián)系,通過寓教于樂的多種形式的文體活動,達到教育廣大青年學(xué)生的目的。近一年來,學(xué)校在全縣“紀念勝利60周年”晚會上,大合唱“組歌”獲得一等獎;成功舉辦洛南縣“青春獻祖國”主題團日活動;同時成功舉辦了“青春紅絲帶”文藝演出。累計三年來,表彰優(yōu)秀團干60名,優(yōu)秀團員220人。
硬件建設(shè)上臺階
如今經(jīng)濟迅速發(fā)展,社會物質(zhì)文明建設(shè)日新月異,職業(yè)教育怎樣才能更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深刻認識到迎接西部大開發(fā),洛南要建設(shè)成經(jīng)濟強縣,為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須按照同志提出的“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專業(yè)人才和數(shù)以億的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)”,學(xué)校采用擠一點、集一點、借一點、欠一點的辦法,多渠道籌助資金近千萬元。在原有設(shè)施基礎(chǔ)上,本部新征城關(guān)鎮(zhèn)鐵鋁合金廠8畝,學(xué)校對面縣木材公司3畝,新修教工宿辦樓2922平方米,培訓(xùn)樓1200平方米,加層改造學(xué)生宿舍樓1480平方米,新建計算機室2個,物理、化學(xué)實驗室各1個,建造操場2400平方米,學(xué)區(qū)新建教工宿辦樓1922平方米,學(xué)生公寓樓1200平方米,硬化道路1800平方米,數(shù)控汽修車間288平方米,正在建設(shè)中實驗實訓(xùn)樓600平方米,使我校的硬件建設(shè)邁上了一個新的臺階。
為營造良好的育人環(huán)境,學(xué)校加大綠化、美化及校園文化建設(shè),學(xué)區(qū)校園安置燈箱、標語牌20個,栽種綠帶180米,本部新添名人畫像、名人名言493副,無線話筒、壁式室外音箱等,收到了花草樹木育人,墻壁標語說話的育人效應(yīng)。
素質(zhì)教學(xué)育人才
自2002年12月份以來,學(xué)校始終堅持以“質(zhì)量立校求生存,開拓創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)宗旨,以“招的來、留的住、學(xué)的好、出的去”為辦學(xué)目標,走活“招生、學(xué)習(xí)、就業(yè)”三步棋。嚴格教學(xué)管理體系,提高教師綜合素質(zhì)。為此,學(xué)校首先采取“調(diào)整、外聘、培訓(xùn)”等手段優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。其次,狠抓教師基本功訓(xùn)練。以駕駛教材、組織教學(xué)、語言表達、板書板畫、操作演示、教育科研等技能為主,加強教師業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練和提高。組織聽課、評課,定期開展評教賽教活動,有20名教師被評為校級教學(xué)能手,12名教師評為縣級教學(xué)能手,5名教師評為市級教學(xué)能手。第三鼓勵扶助教師參加進修學(xué)習(xí),提高學(xué)歷層次。2003年至今已有30名教師獲本科學(xué)歷,正在我校研究生研修班學(xué)習(xí)的15人,參加各類本科函授的10人。具有本科學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的95%。
為了規(guī)范管理,學(xué)校制定了一系列切實可行的管理制度,分管理類、教學(xué)類、德育類等八類156種,有力地調(diào)動了教職工工作的積極性。
學(xué)校非常重視班子隊伍建設(shè)。要求班子成員首先要嚴以律已,率先垂范,要求同志做到的自己首先做到,給同志起好表率。校長吳安民被評為商洛市“十強校長”、商洛市先進教育工作者,工會主席張興敏多次被縣委評為模范黨員,生產(chǎn)實習(xí)處主任樊三民評為省勤工儉學(xué)先進個人。其次,要求班子成員改進領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),堅持代課聽課,下班下組發(fā)現(xiàn)問題及時解決。領(lǐng)導(dǎo)班子成員人均年聽課不少于40節(jié),檢查教學(xué)情況、參加教學(xué)活動不少于4次,除校長,總務(wù)主任等四名同志未代課外,其余均堅持帶課,深入教學(xué)第一線。第三要敢地負責(zé)、大膽工作有主見,遇事不推諉,由于領(lǐng)導(dǎo)約法三章,全體職工形成強大的集體凝聚力。真可謂“頭雁奮飛群雁追,歷經(jīng)磨難永不悔”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的技能和實踐創(chuàng)新,在課程設(shè)置上做了個體的改革。
1、理論與實踐有機結(jié)合。
針對專業(yè)課設(shè)置,我校深化教學(xué)改革,依據(jù)《陜西省職業(yè)高中<職業(yè)中專>教學(xué)工作常規(guī)管理基本要求》。教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材、備課、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外作業(yè)與輔導(dǎo)、課外活動、成績考核、教學(xué)機構(gòu)與教研活動等均結(jié)合專業(yè)特點和市場需求,合理設(shè)置課程。長班專業(yè)文化課、專業(yè)技能課、實踐課教學(xué)按3:3:4開設(shè),短班按2:3:5開設(shè)。讓學(xué)生在通曉理論的基礎(chǔ)上,掌握專業(yè)實踐技能。
2、面向市場設(shè)專業(yè)
本著“不斷強化骨干專業(yè),積極發(fā)展新興專業(yè)、努力主攻實用專業(yè)”的專業(yè)設(shè)置策略,把社區(qū)醫(yī)學(xué)、計算機、畜牧獸醫(yī)、電子裝配作為骨干,加大資金投入;把家政服務(wù),數(shù)控車床作為新興志業(yè),在設(shè)備上向高精尖發(fā)展;把林果、縫紉、裝璜,作為實用專業(yè),不斷探索新的教學(xué)方法。
3、加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)。
在加強校內(nèi)產(chǎn)業(yè)建設(shè),走“校企結(jié)合,產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)業(yè)養(yǎng)教學(xué)、教學(xué)促產(chǎn)業(yè)”的實踐之路,在創(chuàng)辦校服廠、門診部、建筑隊、苗圃場、酒樓、畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心等產(chǎn)業(yè)的同時,加強校外實習(xí)基地建設(shè),與縣醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、永豐無公害畜牧小區(qū)、天士力丹參藥園、周村大鵬蔬菜、石門上倉良種核桃園等聯(lián)系,建立校外實習(xí)基地8個。
通過對學(xué)生教育,文化素質(zhì)、專業(yè)技能、實踐應(yīng)用能力定期過關(guān)考核、綜合考評,學(xué)生專業(yè)技能合格率達到98%以上。
特色辦學(xué)向未來
積極實施科教興農(nóng)工程,讓農(nóng)民依靠科技知識致富,以此吸引生源。
1、職教---學(xué)生---專業(yè)戶
學(xué)校在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中,除在校內(nèi)外實習(xí)外,還要求學(xué)生利用節(jié)假日,課余時間將學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到家庭經(jīng)營中,邊學(xué)習(xí)邊掙錢,醫(yī)士、計算機、家電維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時,教師就指導(dǎo)家長給學(xué)生購買所需器材,為學(xué)生畢業(yè)開部開店成為專業(yè)戶創(chuàng)造條件。
2、職教---鄉(xiāng)鎮(zhèn)---村組
職教為農(nóng)服務(wù)輻射到全縣各個角落,在全縣25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)技校,383個村建立服務(wù)網(wǎng)絡(luò),定期聘請農(nóng)技專家,向農(nóng)民傳播實用技術(shù)。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技校縣體反饋農(nóng)民在種殖、養(yǎng)殖方面的難事,學(xué)校派有技術(shù)專長的教師及時解決。我校有技術(shù)專長的教師足跡遍布25個鄉(xiāng)鎮(zhèn),383個村。
3、職教---農(nóng)戶---產(chǎn)業(yè)
學(xué)校在農(nóng)業(yè)知識推廣中,根據(jù)市場信息,開展食用菌技術(shù)、養(yǎng)雞、養(yǎng)牛、藥材栽培各類短期培訓(xùn)60多期,受訓(xùn)人員累計4000多人,為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整鋪路搭橋,初步形成一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),一個村一個品牌。
4、上掛---橫聯(lián)---下輻射
學(xué)校與陜西師大,陜西教育學(xué)院、商洛師專等院掛靠,搞成人學(xué)歷提高。與縣教育局、勞人局、安監(jiān)局等單位聯(lián)系舉辦小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班、下崗職工短訓(xùn)班、計算機應(yīng)用技術(shù)、安監(jiān)培訓(xùn)等;先后培訓(xùn)2千余人。學(xué)校派人深入村組、農(nóng)戶,宣傳職業(yè)學(xué)校特點及功能,吸引生源,擴大招生規(guī)模。解決了窮縣辦教育投資不足的難題。
就業(yè)安置有為有位