初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初二學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、認真?zhèn)湔n，自己認真研究教材與教法，立足本校學(xué)生的實際情況，修改從其他教師和網(wǎng)絡(luò)獲取的資源，最大限度地讓更多的學(xué)生聽得懂語文課，喜歡上語文課。

2、積極參加區(qū)教研活動，認真聽取教研員的教學(xué)建議，積極和同行交流，每個星期都有新收獲，是我的切身感觸。

3、每周的組內(nèi)交流也使我收獲很大，同組老師們特別熱心、特別無私，老教師經(jīng)常把自己的切身經(jīng)驗講給我們聽，及時總結(jié)我們的教學(xué)得失，還給我們提供了許多教學(xué)資料，讓我們少走彎路，我除了感謝，更多的是敬佩。

4、每星期都聽課，這里不局限于語文教師，也包括其他學(xué)科的課，取其他有經(jīng)驗教師的長處來補我的短處，是我一直要堅持的學(xué)習(xí)方法。

5、積極和學(xué)生交流，不管是成績好的學(xué)生，還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我都一視同仁，在我眼里，他們還都是十二三歲的孩子，教師切忌用有色眼鏡看學(xué)生，平和了自己的心態(tài)，再去和學(xué)生相處就更容易一些了。對待學(xué)習(xí)成績好的、比較乖巧的學(xué)生，我以鼓勵肯定為主，適當(dāng)?shù)亟o他們布置一些拔高題或是讓他們讀一些文學(xué)作品，在保證基礎(chǔ)的情況下增強他們的語文閱讀能力；對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我要求自己不在課堂上過于嚴厲的批評他們，因為這樣的孩子也有自尊心，教師如果不注重自己的言行，很可能會適得其反，我經(jīng)常找一些學(xué)困生談心，他們有的不完成作業(yè)、有的上課不認真聽講，我對他們的做法是先做朋友，再談學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的，效果還不錯，如果學(xué)困生有了進步，我就大大的表揚他們。

6、這一學(xué)期我共做了兩次公開課，有新教師亮相課，也有校內(nèi)研究課，公開課的鍛煉，使我由最開始的怯場和懼怕，到后來的自信與自然。當(dāng)然，公開課有成功，也有失敗，但對我收獲最大的是成功與失敗后的經(jīng)驗總結(jié)。公開課是展示自己風(fēng)采的平臺，更是鍛煉自己的平臺，每一位領(lǐng)導(dǎo)與老師的評議，對我來說都是彌足珍貴的。

7、考試成績總結(jié)。這一學(xué)期，在初一年級的期中、期末考試中，初一3班和4班都有很大的進步。但是，我從中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，我在有信心的同時，也清晰地認識到學(xué)生們的終點線并不僅僅是這幾次考試，因此我絲毫不能大意，任重道遠。

以上是我這一年所做的一些工作，瑣碎且真實，我與學(xué)生都有些許進步，但我深知，這還遠遠不夠，我自身的缺點與不足還有很多：

1、工作積極性還要繼續(xù)加強，愛學(xué)校、以校為家、以校為事業(yè)的集體榮譽感還需要再滲透，我深知自己在這學(xué)期中，身上還有許多惰性的成分。

篇（2）

回顧三年的教學(xué)之路，有許多東西可以總結(jié)，也有遺憾有待今后彌補。下面從三個年段的側(cè)重點來做系統(tǒng)的總結(jié)。

第一個側(cè)重點：初一，習(xí)慣養(yǎng)成

1.書寫習(xí)慣。我們要求每個學(xué)生都準備一本鋼筆字帖，初一是正楷字，每星期練習(xí)一頁或兩頁，開頭階段每周保證一節(jié)課課堂進行練習(xí)，后來移到課外。教師的指導(dǎo)是偶爾進行，不像講課那樣指導(dǎo)，也沒必要。以個別指導(dǎo)為主，并沒有固定的講評，但每周都要上交作業(yè)，教師都進行批改，在開始的時候還應(yīng)嚴格標準，即練的差的要重寫，絕不姑息，好的張貼在教室里展覽。練字貴在堅持，三分鐘的熱度肯定是沒有效果的。在初三硬筆字過關(guān)測試中，我校成績名列全縣第一，期末考試卷也多少因此沾點光。

2.預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣主要是讓每個學(xué)生明確程序并且固定下來。我們要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文完成這些步驟：標好節(jié)序，生字注音，畫出詞語，讀兩遍課文，關(guān)注提示和注解，概括文章大意。最后一步隨年級而變化，初二初三改為賞析一兩句話或?qū)懸粍t讀書筆記。初一在課本上完成，初二初三則在預(yù)習(xí)練習(xí)本上完成。只要堅持，學(xué)生一定可以養(yǎng)成習(xí)慣的。學(xué)生一說起預(yù)習(xí)，馬上就動筆標、畫、注、讀。

3.記筆記的習(xí)慣。以前我們一直處理不好記課堂筆記這一事兒。不要求，那么學(xué)生大多干坐著，思想容易開小差；要求他們，又碰到記什么的問題，單單記老師黑板上的幾句條條框框的話，我們都知道這并沒有什么效率，而且也長不了，一個學(xué)期下來用不了幾頁。后來，我們在課堂上增加了訓(xùn)練的分量之后，課堂筆記才得到了充分的利用。

第二個側(cè)重點：初二，能力培養(yǎng)

能力的獲得，我們的理解主要有兩方面：方法加練習(xí)，沒有方法的練習(xí)是一種試誤的做法，效果的有無是看學(xué)生的領(lǐng)悟能力，大部分學(xué)生要走大量的暗路和彎路。那么方法從哪里來？什么時候出現(xiàn)比較好？我們的做法是方法最好由老師根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出來，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時候提供和呈現(xiàn)，讓方法為實際效力，而不是讓教學(xué)圍繞方法開展。

第三個側(cè)重點：初三，應(yīng)試提質(zhì)

應(yīng)試是難以回避的，分數(shù)對于學(xué)生來講是至關(guān)重要的，提高分數(shù)也應(yīng)是語文老師的天職之一。我們的做法是：絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，從感情上讓學(xué)生覺得語文老師的仁慈。事實上也完全沒必要做大量的試卷，我們幾個語文老師都不能做完學(xué)校征訂的試卷資料，額外的一本也沒買，一套也沒做，但是我們高度重視試卷的講解。每一次測驗過后我們都要講解，要學(xué)生都用紅筆訂正，哪怕是看拼音寫漢字這類最簡單最易忽視的題目也不小看，我們看重的是改錯的作用。如果說平常教學(xué)是筑壩，那么試卷改錯是堵漏，只有堵住漏洞了，水位才能上漲，否則，壩筑得再高，也無法讓水位上漲。試卷講解，在班級全體學(xué)生面前講有代表性錯誤面廣的題目，錯誤面小的則以個別訂正為主。

在初三復(fù)習(xí)階段，除了文言文有必要進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)外，其余都沒有必要系統(tǒng)化，所謂的一輪兩輪都只是形式，并沒有實效，而且有可能浪費精力和時間。因為每一輪之間各塊的內(nèi)容并不是有科學(xué)的邏輯順序，知識點的排列是并列交叉、彼此依存的。

篇（3）

關(guān)鍵詞：歷史課程；初高中學(xué)生；歷史教學(xué)銜接

一、初高中《歷史課程標準》的比較

1.《初中歷史課程標準》教學(xué)內(nèi)容簡單，《高中歷史課程標準》內(nèi)容較初中課標內(nèi)容豐富

初中歷史分中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六部分內(nèi)容，在每部分內(nèi)容中基本按年代順序分專題內(nèi)容展開，便于學(xué)生理解、記憶。

高中歷史課程注意與初中歷史課程的銜接，既避免簡單、機械地重復(fù)，又避免初高中歷史課程的脫節(jié)。充分考慮到學(xué)生在高中階段歷史學(xué)習(xí)的特點和要求，引領(lǐng)學(xué)生在比初中更高的層次上認識歷史。在課程體系的構(gòu)建上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習(xí)模塊，包括24個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。不足之處在于，以“模塊――專題”、中外史混編為體系結(jié)構(gòu)的新課標，打破了歷史學(xué)科的整體性，破壞了歷史概念內(nèi)在邏輯關(guān)系，容易造成時間和因果關(guān)系上的混亂，新舊知識聯(lián)系不緊密，增加了學(xué)習(xí)的難度，并且和以通史狀態(tài)出現(xiàn)的高考有差距。

2.初、高中歷史教學(xué)在教學(xué)目標上存在差異

《初中歷史課程標準》更強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，如《初中歷史課程標準》中對中國古代史的要求：“知道中國古代的重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀普及性的歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識的基本技能和方法；增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感。”

《高中歷史課程標準》較《初中歷史課程標準》更注重對歷史能力、歷史規(guī)律等史學(xué)方法的考查，并且拓寬了以往政治思想教育目標的內(nèi)涵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，做現(xiàn)代文明社會的現(xiàn)代公民。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。還提出掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

二、初、高中學(xué)生的比較

1.初、高中學(xué)生存在著較大的思維差異

整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種材料信息，通過一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大其知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。

初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期。從初二開始，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變初步完成。高一階段就成為學(xué)生思維轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)上歷史課跟不上節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績忽上忽下，大起大落，因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫，對歷史失去信心。

2.初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式也有較大的不同

初中生依賴性較強，更多習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。通過對我們縣城幾所高中1000名學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生中對歷史課很感興趣的有12.7%，比較感興趣的27.3%，一般態(tài)度54.5%，不感興趣的5.5%。初中歷史知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史學(xué)習(xí)中還是很有成效的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在掌握歷史知識類型方面，喜歡死記硬背的占10.9%，靈活運用的占25.6%，開放性的占54.6%，不知道的占8.9%。

高中教材內(nèi)容多、課時緊，學(xué)生必須充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在歷史的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣上，高一學(xué)生還不能很好地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，38.1%的學(xué)生不喜歡探討歷史問題；42.9%的學(xué)生不善于用比較歸納等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史；42.8%的學(xué)生沒有獨立學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣；38%的學(xué)生不能迅速掌握歷史學(xué)習(xí)材料的核心問題。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂。這一切都給我們的歷史教學(xué)帶來了諸多不便。

三、初、高中歷史教學(xué)銜接的研究方式初探

1.整合、優(yōu)化課程資源，編寫校本教材

為順利實施初、高中歷史教學(xué)銜接，必須有一本與現(xiàn)行教材相適應(yīng)的校本教材。因此，教師可根據(jù)教學(xué)需要，靈活運用教材，整合不同模塊、不同專題或同一專題的不同課文；不同模塊的歷史知識；不同版本的教材等資源，通過比較、整合，節(jié)省時間，優(yōu)化課程資源配置，進而形成一套與現(xiàn)行教材相適應(yīng)的校本教材。

2.認真研究學(xué)情，提高自身素質(zhì)

面對初、高中的歷史知識體系斷裂現(xiàn)狀，高中教學(xué)一定要注意幫助學(xué)生理清歷史知識體系，弄清歷史發(fā)展的來龍去脈，增強通史意識，這既是對初中的“補課”，也是高中專題史學(xué)習(xí)的必備通史基礎(chǔ)。

3.加強交流與合作

作為歷史教師，要樹立大歷史教學(xué)觀，不僅要重視高中歷史教學(xué)，同時也要關(guān)注初中歷史教學(xué)。從自身做起，加強與初中歷史教師的聯(lián)系，尋找初高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇、方法運用、理念引領(lǐng)上的差異，增長智慧，豐富自己；初、高中歷史的銜接教學(xué)是高中歷史教學(xué)中存在的一個普遍問題，在這方面大家都在努力，我們應(yīng)尋找機會與之進行交流，認真吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

篇（4）

在一年中，我在思想上嚴于律已，熱愛黨的事來，在今年上半年我遞交了入黨申請書。所以，一年來我都是以黨員的標準要求自己，一年來我積極在學(xué)習(xí)《》和“兩個條例”等黨規(guī)黨法，努力提高自己的政治水平。服從學(xué)校和安排，積極配合領(lǐng)導(dǎo)和同事們做好各項工作。

二、教育教學(xué)方面

1、在知識學(xué)習(xí)上。雖然一年中教學(xué)時間緊、任務(wù)重，但我為了把自己的教學(xué)水平提高。一是向書本學(xué)習(xí)。我經(jīng)常閱讀《小學(xué)教育》、《優(yōu)秀教案選》等各類書籍，并且報考了本科自學(xué)考試，以便于在學(xué)歷上在知識上進一步提高自己，為自己的大腦充電。二是向同志學(xué)習(xí)。無論是學(xué)校集體組織的聽課活動，還是自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)聽課機會，我都認真把握，從中汲取同事們的在教學(xué)上的優(yōu)秀方式方法，從聽課中領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)。

2、在教學(xué)工作上。我認真抓好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都搞清楚，了解教材結(jié)構(gòu)特點、重點、難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道要補充哪些資料，怎樣才能教好。二是抓課堂教學(xué)。我首先組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做好信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使課堂上保持相對的穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生快樂的心情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上講練結(jié)合，布置家庭作業(yè)少而精，減輕學(xué)生負擔(dān)。三是抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，要注重課后的輔導(dǎo)工作。小學(xué)生好動、愛玩，缺乏自制力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種行為，我把抓好學(xué)生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學(xué)中。在輔導(dǎo)后進生上，根據(jù)后進生的各自情況，給學(xué)生們制定學(xué)生計劃和目標。使其都有自己的“私人教師”。

3、在班主任工作上。作為一名班主任，我的班務(wù)工作主旨是：讓每一位學(xué)生都快樂的地度過在學(xué)校的每一天，既教書又育人！一是用心關(guān)懷。

關(guān)愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實；同時他們在獲取書本知識的同時還學(xué)會了做人。這是我做教師一天就是一天的重點，也是我做班主任一生的重點。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。注意規(guī)范學(xué)生的行為，不斷地掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完美自我形象；學(xué)習(xí)中互相幫助，做好一幫一活動。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。二是注重表率。我時刻注重言傳身教，為人師表。平時，凡是要求學(xué)生做到的，我首先做到。三是全面培養(yǎng)。我注重學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，積通過開展一系列的班隊活動，涌現(xiàn)了一批思維活躍，責(zé)任感強，有獨立見解和組織才能的優(yōu)秀班干部，創(chuàng)建了一個文明守紀、團結(jié)互助，勤學(xué)上進，凝聚力較強的班集體。

未來對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

篇（5）

1．2初二：由于他們整體基礎(chǔ)不好，我上課上得很慢，但是基礎(chǔ)差的學(xué)生不用心學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生又覺得太簡單，對他們兩方的提升并不大。

1．3初三：他們是即將面臨中考的學(xué)生，本來應(yīng)更多地教會他們?nèi)绾文酶叻郑驗橥瑢W(xué)英語基礎(chǔ)差距太大，我用了大部分時間給他們打基礎(chǔ)，后來的考試分析及技巧的講述略顯倉促，不太完整。

1．4高三：這部分學(xué)生基礎(chǔ)實在比我想象的要薄弱很多，一來讓我的教學(xué)進度大大放慢，教學(xué)任務(wù)難以完成；二來講課難度也大大降低，甚至不斷給他們重復(fù)初中的內(nèi)容。如此一來，補課對于高考的功效就小了不少。

2經(jīng)驗總結(jié)

2．1六年級：老師的精力有限，有時確實不能很好地顧及到每一位學(xué)生，但自走上三尺講臺的那一刻起，便有責(zé)任向教室里的每一位學(xué)生傳授知識，學(xué)生的吸收能力不一樣，課上當(dāng)然要關(guān)注大部分學(xué)生，但課下老師就應(yīng)多照顧學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們大多數(shù)比較內(nèi)向和敏感，把這部分孩子帶動起來了才一定程度上體現(xiàn)出老師的責(zé)任心。

2．2初二：對于一個班的同學(xué)水平相差太大的情況下，不妨上些難度適中的內(nèi)容，其實20天難以梳理完初一、初二的知識，關(guān)鍵在于提升他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

2．3初三：對于初三學(xué)生，確實應(yīng)以中考為主，但其實打基礎(chǔ)的過程是可以和中考對接的，因為中考英語考試內(nèi)容本來就相對基礎(chǔ)，若能以考試體系為綱要，插入基礎(chǔ)知識的講解，可能復(fù)習(xí)體系能更加完整、有效。

2．4高三：如果在短時間內(nèi)想要給高三學(xué)生快速提升英語，可能性不大，其實對于離高考只有100多天的他們來說，進行積極心理暗示和正確的方法引導(dǎo)更為重要，因此，上課過程中不應(yīng)只注重知識的講解，而忽視這些關(guān)鍵的隱性因素。

3感悟

3．1實踐是社會上的一堂課：在這個寒冷的冬天，我選擇參加了未來星的寒假補習(xí)班，在這31天中，我過的十分充實。在此次實踐過程中我學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識，它讓我開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮，也對自己一直十分想了解教育技巧及心理有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學(xué)生接觸社會、了解國情、服務(wù)大眾的重要形式，對于青年學(xué)生的成長、成才有著極為重要的作用。這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。

篇（6）

理論學(xué)習(xí)是提高教師教育素養(yǎng)一個必不可少的教研活動內(nèi)容。可是怎樣讓理論學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于實踐，是我們思考的一個問題。為此，我們在理論學(xué)習(xí)活動中做到：

(一)開展專題研究

在教研工作中。根據(jù)教師教學(xué)的實際。確定研討主題。在教研活動中組織教師學(xué)習(xí)案例、隨筆等更貼近教師教育教學(xué)實際的理論材料和自己的經(jīng)驗總結(jié)，從而解決以前的理論學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實踐脫鉤的弊端。兩年來，我們地理學(xué)科開展了專題研討，如：“如何上好地理課”、“集體備課的利與弊”、“新課程活動內(nèi)容教學(xué)的有效性思考”、“教師如何聽課、評課”。活動時，教師暢所欲言，或提出問題，或發(fā)表見解，研討氛圍濃厚。既解決了教師在平時教學(xué)中遇到的困惑，又提高了教師的教學(xué)理論水平，受到了教師的歡迎。

(二)組織教師外出學(xué)習(xí)

積極組織教師外出學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)新理念。組織教師去省、市參加上一級教研部門組織的教研活動，回來后對專家的講座、優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面談了自己的感受，開闊了教師的視野，了解當(dāng)前課程改革的進程和方向，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、個人與集體相結(jié)合，讓合作成為一種習(xí)慣

(一)集體備課，互動研討

從實施新課改以來，我們每個學(xué)期開學(xué)初對地理教師進行系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是分析教材的重點、難點，組織教師集體備課，活動時分二個大組：初一學(xué)年組，初二學(xué)年組，每組由一名執(zhí)教多年的老教師主備，其他年輕的、新的教師在聽取主備教師的設(shè)計方案之后，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實際和自己教學(xué)需要采取圈點批畫、增添刪減的方法進行修改。在實際教學(xué)中，每位教師還根據(jù)自己的實踐情況認真反思，對個人教案進一步完善。

(二)以課堂為依托，創(chuàng)新教研活動的方式

有效的教研活動，首先應(yīng)立足于課堂，立足于解決現(xiàn)實問題，在實踐的教學(xué)中教師會遇到很多共性的亟待解決的新問題。所以，學(xué)科組的教師在開展教研活動中，及時地將存在的共性問題分門別類和篩選，然后對有價值的問題進行分工和進行有針對性的研究。活動中，我們參與集體備課，集體的智慧推出一節(jié)課參加學(xué)校的研討課活動，組內(nèi)教師認真觀摩，并從教學(xué)理念、教育方法、教學(xué)手段、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)效果等方面進行反思評議，通過互動交流，總結(jié)課堂教學(xué)的得失，形成典型課例資源包(含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課件)。

三、常規(guī)與特色相結(jié)合，讓教研活動更富時代氣息

(一)舉行青年教師課堂教學(xué)匯報課，創(chuàng)設(shè)成長平臺

青年教師匯報課是促進教師專業(yè)化成長的有力教研平臺。根據(jù)我市教學(xué)現(xiàn)狀舉行了青年教師網(wǎng)絡(luò)視頻課大賽，前不久又舉行特崗教師課堂教學(xué)展示，通過活動較為全面地考核了青年教師的教學(xué)基本功和教學(xué)能力，使新教師對教材的處理和教學(xué)方法上都有很大程度的提高，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點選擇適應(yīng)自己的教學(xué)方法，在教法學(xué)法上較以往都很大的突破，受到學(xué)生的歡迎，很好地展現(xiàn)了青年教師的態(tài)度與水平、風(fēng)格與風(fēng)采，為青年教師的嶄露頭角實實在在地提供了舞臺。

(二)開展教學(xué)觀摩課，提高教研活動的效益

課堂教學(xué)觀摩課是一項常規(guī)的教研活動，為了進一步提高課堂教學(xué)效率，在活動中對參加聽課的教師做如下要求：①做好聽課準備。②尊重執(zhí)教者，認真聽課。⑧記好聽課筆記。④評課要及時認真地進行。

(三)組織開展教師課堂教學(xué)大賽

教師課堂教學(xué)大賽是對教師教學(xué)技能的一個全面的考核，體現(xiàn)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。包括：教師課堂導(dǎo)人技能、提問技能、演示技能、板書技能、課程資源開發(fā)和利用技能、組織學(xué)生有效自主合作探究學(xué)習(xí)技能、針對差異因材施教技能、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能等教學(xué)行為實踐能力的展示和應(yīng)用。通過教師課堂教學(xué)大賽活動使一批年輕的地理老師迅速成長，比如一中的焉斌、姜世禎、虎頭中學(xué)的君洪全等教師，他們都非地理專業(yè)的教師，但由于工作的需要擔(dān)任地理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他們在工作中虛心學(xué)習(xí)、敢于挑戰(zhàn)困難，在課堂教學(xué)大賽中都獲得較好的成績，成為地理學(xué)科的骨干教師。

(四)組織優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)反思的評選

為鼓勵教師采取“多閱讀、多反思、多動筆”的方法，不斷促進對課程改革實質(zhì)內(nèi)容的進一步學(xué)習(xí)，多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)。為了促進教師的教學(xué)反思，及時總結(jié)寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，我們每學(xué)期組織進行教學(xué)隨筆、教學(xué)案例的評選。大家能對自己的教育教學(xué)認真總結(jié)反思，案例、隨筆等內(nèi)容寫得飽滿、感情真實，隨著時代的進步，新課程改革的深化，也需要一些更為靈活、更有特色的教研形式，為此，還開展了課題研究、教研沙龍、網(wǎng)絡(luò)教研、中心組活動等多種方式進行交流、溝通。幫助教師解決教學(xué)中困惑，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、加強校際聯(lián)合，促進教師間相互學(xué)習(xí)

(一)加強校際聯(lián)系，開展送課下鄉(xiāng)活動

我們按照上面的精神，把強校和薄弱學(xué)校結(jié)成了學(xué)習(xí)、幫扶對子。在結(jié)對于過程中，兩校就教育科研和實際教學(xué)活動進行了有益的探討，推動兩校教育教學(xué)工作的深入開展。我們組織開展“送課下鄉(xiāng)”活動，選出市里的名師送教下鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)下學(xué)校的老師們執(zhí)教了精彩的公開課。這些活動發(fā)揮了教研活動的輻射作用，加強了學(xué)校間交流合作，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

篇（7）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-147-01

返觀近年來的實踐，活動單導(dǎo)學(xué)模式的實施總體上來說提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生能力的全面發(fā)展，但通過對本人的物理教學(xué)實踐和參加的教研觀摩活動的反思，我對物理“活動單導(dǎo)學(xué)”有喜有憂。

一、物理“活動單導(dǎo)學(xué)”之喜

1、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“活動單”包括學(xué)習(xí)目標、活動內(nèi)容、反饋檢測，其中活動內(nèi)容又包括觀察、實驗、自學(xué)、探究、交流、討論等。 課堂上，教師先分配任務(wù)到各個小組，學(xué)生再分組合作。學(xué)生在活動單引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和活動安排，進行自主學(xué)習(xí)和合作探究。根據(jù)活動單的具體內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標、重點、難點進行認定，懂得自己該做什么、怎么做，增強了學(xué)生的目標意識。各小組針對本組的任務(wù)交流討論，群策群力，把本組的問題挖深掘透，在組內(nèi)對自學(xué)內(nèi)容進行交流的過程中，優(yōu)等生既可以對組內(nèi)學(xué)困生進行幫扶，達到全組共同提高，又對所學(xué)新知進行了及時鞏固。全班交流討論時，各組依次講解，全班點評，學(xué)生提問學(xué)生，共同生成，共同拓展，老師適時點評與追問，把學(xué)生不能理清的核心問題挖透。這樣既還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，又拓展了發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力，還有利于建立一種相互接納、相互理解的和諧的人際關(guān)系。

2、倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)

活動單導(dǎo)學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個體差異，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。在新的模式下，教師或個別輔導(dǎo)或集中點撥，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所樂。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)、探究和交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。學(xué)生從教學(xué)活動中充分體驗到探究過程的艱辛、樂趣和價值，增強了學(xué)習(xí)信心。在組內(nèi)民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性得到尊重和保護，學(xué)習(xí)的有效性得到很大提高。

3、以評價促進合作學(xué)習(xí)

“活動單導(dǎo)學(xué)”是一種分組合作學(xué)習(xí)的模式。為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果、激發(fā)他們的主動性和積極性，每堂課都安排有難度適中的反饋檢測；為了進一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，教師改變了過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一，對每組表現(xiàn)進行累計積分，按周、月評比優(yōu)勝小組，在以團隊為整體的激勵性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵為自己團隊集體榮譽而出力。這樣既培養(yǎng)團隊合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式改變了過去單一的師生信息交流，既注重課堂整體輔導(dǎo)，更注重課堂上學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)、組間合作交流，采取 “兵教兵”、“兵練兵”的輔導(dǎo)方式，通過先自學(xué)、探究再交流、展示，達到組內(nèi)思維的“星火燎原”、組間智慧的共鳴升華。

二、物理“活動單導(dǎo)學(xué)”之憂

1、重提前預(yù)習(xí)，輕新課引入

一些老師常提前發(fā)放活動單，前置學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課時，自以為學(xué)生已提前進入角色，對新課只草草引入甚至不作任何引入，提出了學(xué)習(xí)目標后就要學(xué)生順序進行各個“活動”。殊不知，門門科目前置、課課前置，學(xué)生課前時間有限，精力有限，常則生厭，加之基礎(chǔ)有好差，自覺性有高低，真正進入角色的能有幾人？這樣學(xué)生上課時機械地被活動單牽著走，哪有學(xué)習(xí)和探究的興趣？哪有學(xué)生自主性？哪能提高課堂教學(xué)效率？其實，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗和知識積累，教師只要幾句話、或者一個演示實驗甚至一個笑話就能為新課創(chuàng)設(shè)好情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕教師引導(dǎo)

學(xué)生按活動單自主學(xué)習(xí)，他們雖然有一定的生活經(jīng)驗和知識、方法積累，如果沒有教師的指導(dǎo)就能通過分組討論歸納概念總結(jié)規(guī)律，那該出現(xiàn)多少伽利略、阿基米德和愛因斯坦啊，何況學(xué)生大腦中還有很多類似于“物體受力就運動，不受力就靜止”的錯誤“經(jīng)驗”。另外物理學(xué)有自己的一套物理語言、物理方法甚至約定，要讓學(xué)生認識、理解、應(yīng)用直至內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師精心的、反復(fù)的引導(dǎo)和講解。 其實“導(dǎo)演”還是教師，“活動單”只是“導(dǎo)演”的一個工具。教師的主導(dǎo)作用不能弱化。

篇（8）

一、探究性學(xué)習(xí)的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確課程改革的目標是要學(xué)生具有“初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”。為了實現(xiàn)這一目標，美術(shù)課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發(fā)揮了美術(shù)特色和優(yōu)勢力量。其中研究性學(xué)習(xí)作為國家規(guī)定的必修課程之一，它強調(diào)讓學(xué)生通過實踐加強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與合作精神。為了響應(yīng)國家教育方針的號召和順應(yīng)時代的發(fā)展，許多普通高中教育開展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)頗有成效，但仍有部分教師對研究性學(xué)習(xí)的基本理念或開展的方式一知半解，出現(xiàn)了開展方式過于形式化、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，這樣的研究學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和促進個性發(fā)展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術(shù)課程標準》強調(diào)美術(shù)課程應(yīng)該“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術(shù)課程的實施要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。”而在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中對研究性學(xué)習(xí)作了解釋：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。”由此可見，研究性學(xué)習(xí)在美術(shù)課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識，又在實踐上通過學(xué)生親自實驗來驗證問題的假設(shè)，最終達到自我價值的實現(xiàn)和自我個性塑造的和諧發(fā)展。

二、與高中生的心理特點相結(jié)合，讓高中生在鑒賞中體驗快樂

高中生正處于從少年向青年過渡的轉(zhuǎn)型時期，具有較強的好奇心、好勝心，喜歡網(wǎng)絡(luò)，追求時尚，觀念比較前衛(wèi)。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)該摸清高中生的心理特點，充分利用他們的心理優(yōu)勢，開展美術(shù)鑒賞活動。一是以很多高中生喜歡上網(wǎng)的興趣愛好為突破口，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)上豐富的美術(shù)鑒賞教育資源，并將其有選擇地整合到美術(shù)教學(xué)課堂中，以此彌補教材資源的不足，開闊高中生的視野。此外，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞作業(yè)布置方式，如可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)鑒賞作業(yè)的布置。例如，高中生可以充分利用QQ、論壇、徽博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，與教師和同學(xué)一起在網(wǎng)上進行探討。二是根據(jù)高中生好奇心較強的特點，在鑒賞教學(xué)中巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)他們的鑒賞興趣，不斷引領(lǐng)他們進行體驗式鑒賞。三是根據(jù)高中生好勝心較強的特點，適時開展美術(shù)鑒賞競賽活動。鑒賞競賽能夠有效地激發(fā)高中生鑒賞的積極性，能夠充分調(diào)動高中生進行美術(shù)鑒賞的興趣。在美術(shù)鑒賞競賽活動中，高中生為了獲得競賽的勝利，會充分調(diào)動主觀能動性，從中獲得美術(shù)鑒賞競賽活動帶來的激情體驗。對于獲得成功的學(xué)生來說，其能夠體會到美術(shù)鑒賞競賽的勝利來之不易，從而更加用心地學(xué)習(xí)。例如，開展美術(shù)鑒賞交流會，讓學(xué)生在交流會中自由發(fā)言，各抒己見，充分運用所學(xué)的知識進行美術(shù)鑒賞交流，從而在互動的過程中體驗到交流的喜悅。

三、學(xué)生應(yīng)從美術(shù)欣賞走向研究性學(xué)習(xí)

適當(dāng)?shù)脑诟咧忻佬g(shù)鑒賞課中開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)新型人才的需要，是美術(shù)與社會和其他文化相聯(lián)系的需要。研究性學(xué)習(xí)使美術(shù)鑒賞走向了一個新臺階，賦予了新的意義。教師在研究性學(xué)習(xí)中作為指導(dǎo)者，研究性學(xué)習(xí)的題目由老師或?qū)W生自己列出。通過民間調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)搜索等方式廣泛搜集資料，并把所得的圖片，視頻等圍繞自己的研究課題進行整合、匯總，形成研究報告。這種學(xué)習(xí)方法，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)視野，增加了他們的學(xué)習(xí)主動性，促進了學(xué)生對美術(shù)文化的擴展探索，加大了知識面。美術(shù)中的研究性學(xué)習(xí)，使美術(shù)走向生活。例如人美版高中美術(shù)鑒賞第十六課《中國民間美術(shù)》一課，教師與學(xué)生共同探討列出多種研究課題，有《中國民間美術(shù)一剪紙》、《中國民間美術(shù)一年畫》等，學(xué)生可結(jié)組自由選擇這些課題進行探索研究，也可在范圍內(nèi)自擬題目進行研究，根據(jù)所選課題，學(xué)生進行搜索資料，分析研究，最后寫成研究報告。有一組學(xué)生做的《中國民間美術(shù)一雕塑》的報告中，把雕塑分為石雕，磚雕，木雕等幾個方面，每個方面都配以下載的圖片及相關(guān)的文字說明，學(xué)生在研究過程中，豐富了自己的知識，詳細的了解了中國民間美術(shù)中的雕塑這一大塊，感受了中國民間文化的博大精深，學(xué)到了課本中沒有涉及的方向，提高了審美水平。

總之，美術(shù)鑒賞課是高中教育階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生認識美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要與時代、與學(xué)生實際相適應(yīng)，不斷探索研究美術(shù)鑒賞教學(xué)的思路和方法。

參考文獻：

[1]普通高中美術(shù)課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:5.

篇（9）

衛(wèi)

與其它必修課相比，信息技術(shù)課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程。作為一名信息技術(shù)課的教師，最理想的教學(xué)境界就是讓學(xué)生既有知識又有技能。在教學(xué)的方法上，我還在一直摸索和總結(jié)，但我最有感觸的這一學(xué)科的教學(xué)要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。

不同學(xué)校計算機資源的配置是不一樣的，我校中學(xué)部目前配備有一間計算機教室，共配有53臺學(xué)生機，但由于硬件方面原因,可以使用的有40臺，對于七年級基本上可以人手一臺，但初二和初三還是不能滿足。學(xué)生機與教師機、服務(wù)器通過局域網(wǎng)相連，今年我運用多媒體教學(xué)軟件，教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生機，可以鎖定他們的屏幕，進行教學(xué)演示，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機。基于這樣的軟硬件配備，我把整個教學(xué)過程在機房中進行，我采用了以下的教學(xué)模式，覺得效果不錯。

1、邊講邊練

計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難得以保證，并且很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、精講多練

講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，例如在講到“控點”時，我就把所以要涉及到這一操作的操作都提出來，這樣可以節(jié)約很多時間又把握住了重點，讓學(xué)生重視起來。把時間最大限度的放給學(xué)生去操作實習(xí)，實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考。

3、結(jié)合課本配套光盤和課件，使教學(xué)過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。運用多媒體課件進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。在每一章或每一節(jié)知識講完之后，還可以使用課本配套光盤來幫助學(xué)生回顧和總結(jié)。但我發(fā)現(xiàn)課本所配光盤的內(nèi)容過于單調(diào)，而且解說詞上面沒有深度，基本上是讀課本，沒有發(fā)揮，所以我自己就制作了不少課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。

4、演示教學(xué)過程，改進教學(xué)手段

以前的教學(xué)方式上一節(jié)多媒體課、一節(jié)上機課，學(xué)生從聽課到上機操作要等很長時間，特別是初二和初三的同學(xué)，等待時間長達一周，理論與實踐脫節(jié)太多，這樣下來學(xué)習(xí)的知識遺忘的非常快。今天我從網(wǎng)上下載了電子多媒體教室軟件。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學(xué)生掌握知識的效率非常高，每節(jié)課操作作業(yè)優(yōu)秀率達百分之九十以上。

篇（10）

教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。會學(xué)習(xí)者的一個重要特點就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項十分有意義的重要工作。

一、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，個體差異性和情景性都很強，因此在采用該途徑進行教學(xué)活動時教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。

另一條途徑是對學(xué)生進行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個別指導(dǎo)等。有相關(guān)實驗證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

2. 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。

（1）練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會實際運用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會在以后的學(xué)習(xí)活動中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進行策略訓(xùn)練時必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗。這些學(xué)習(xí)策略實際應(yīng)用的另一個潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。

（2）指導(dǎo)性原則。進行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時間上說都很不經(jīng)濟。若有富有經(jīng)驗的教師適時適當(dāng)?shù)亟o予個別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

（3）漸進性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時不可操之過急，要循序漸進，切實幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點的英語主體性學(xué)習(xí)策略。

（4）過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個動態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會有很大的不同。即便是在同一個學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進行策略訓(xùn)練時，不要以僵化的固定的模式進行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)。

二、運用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題

對初中學(xué)生來說，在綜合運用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時，要注意把握以下兩種原則。

1.差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。

2. 發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運用主體性學(xué)習(xí)策略解決實際的英語問題時要遵循發(fā)展性原則，要靈活機動地根據(jù)實際情況變通地運用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動的深入，會不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進一步發(fā)展，逐步向自動化水平靠近，最終達到“無策略”境界。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會要求學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運用，使每個學(xué)生都能成為會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻：

篇（11）

初中物理實驗的改進與創(chuàng)新是現(xiàn)狀的要求，物理是一門實踐性很強的自然學(xué)科。我作為一名從教近20年的初中物理教師，自1998年登上三尺講臺以來，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的物理教學(xué)過程中過分強

調(diào)統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的教學(xué)目標，不能多元化地培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，為了改進這種不足，我不斷地將自己的教學(xué)與生活聯(lián)系起來，把教學(xué)與實驗的改進與創(chuàng)新結(jié)合起來，積極探索教學(xué)初中物理的方法，不斷地學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，力爭做到從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。常言道：“學(xué)物理不如做物理。”通過自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，通過問卷調(diào)查，將教學(xué)過程中的理論與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實踐相結(jié)合，我總結(jié)得出了物理實驗非常重要，因為物理教學(xué)中很多概念的得出，都是在實驗結(jié)論這一基礎(chǔ)上的高度概括。因此，多留出時間讓學(xué)生做實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。有時，物理教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根據(jù)一些物理實驗提出自己的創(chuàng)新與改進方案，對每個實驗寫好實驗報告以及實驗反思，對學(xué)生動手動腦能力的提高是有非常大的幫助的。

物理對從初一剛升到初二的同學(xué)來說，是一門全新的課程，

因此，作為一名物理教師，該如何上好第一課？主要是通過一些自制的教具或物理小實驗，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對實驗的好奇心，然后自然過渡到我們的物理教學(xué)，進入要研究的內(nèi)容中。初二物理的第一課，我一般是先用我們生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬紙片等做一些簡單的物理實驗，激發(fā)起學(xué)生對物理的興趣，然后讓學(xué)生自己積極動手探究，積極模仿教師的演示實驗，充分調(diào)動學(xué)生的動手操作能力。

開展一節(jié)成功的物理課，物理教師必須要巧妙地設(shè)計好課題引入，我認為在課前的5分鐘左右，教師就必須通過自己的物理小實驗緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生對本節(jié)物理課有期待，要用一個個有趣的小實驗對即將要學(xué)習(xí)的物理知識造成懸念。2014年

6月份，全縣的物理優(yōu)質(zhì)課就在我們學(xué)校舉行，通過層層選拔，當(dāng)年我作為我們學(xué)校的物理教師參加了優(yōu)質(zhì)課競賽。我現(xiàn)在都還清楚記得我那節(jié)課就是巧妙地設(shè)計了課題引入，那節(jié)課我講的是“流體壓強與流速的關(guān)系”。在那節(jié)課上，我就設(shè)計了兩個小實驗，第一個小實驗是讓學(xué)生自己推薦兩個肺活量大的同學(xué)上講臺用漏斗吹乒乓球跳高比賽；第二個小實驗就是將漏斗倒扣，用電吹風(fēng)吹倒扣的漏斗里的乒乓球不會掉落。在這節(jié)課上這兩個實驗都做得非常成功，可以毫不夸張地說，實驗成功的瞬間學(xué)生那不由自主的掌聲就能說明一切。由于自己的努力與付出，那節(jié)優(yōu)質(zhì)課上得很成功，當(dāng)然也獲得了全縣物理優(yōu)質(zhì)課一等獎。

物理實驗的創(chuàng)新與改進，應(yīng)該作為一個長期的課題去研究，要通過更多的教育同行去研究總結(jié)規(guī)律，更好地為我們今后的物理教學(xué)工作服務(wù)。通過對物理實驗的改進與創(chuàng)新研究，提升我們教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。作為一名物理教師，尤其是我們一線的教育工作者，為了讓自己能與時俱進，我認為應(yīng)該樹立起長期自學(xué)不斷提升自己業(yè)務(wù)能力與水平的思想。因為物理這門學(xué)科是一門涉及面廣、實踐性很強的自然學(xué)科，要能勝任這門課程的教學(xué)，教師就應(yīng)該充分利用好自己的休閑時間，涉獵各類書籍，不斷地拓寬自己的知識面，不斷地提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

我們作為物理教師，在物理課上做演示實驗時，常常是做完演示實驗后才覺得這節(jié)課的演示實驗存在問題。比如，在演示“磁生電”的實驗中，由于靈敏電流計較小，或者蹄形磁體以及導(dǎo)線等實驗條件的限制，我就充分利用多媒體展示。一是利用實物投影儀直接投影在屏幕上。二是利用多媒體，就是先在電腦里下載安裝個虛擬視頻，然后用USB接口通過攝像頭直接錄入，這樣就可以直接把實驗的全過程投影在很大的熒幕上，這樣學(xué)生就會看得清清楚楚。

總之，物理實驗的改進與創(chuàng)新，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的必然過程。因此，教師⒎⒁導(dǎo)學(xué)生做好物理實驗的改進以及創(chuàng)新，這本身就是在踐行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這項課題研究做好了，本身就是物理教學(xué)探究的一項宏偉工程，值得我們一線物理教師深入思考。